建筑力学研究的对象

建筑力学研究的对象（精选9篇）

1.建筑力学研究的对象 篇一

《结构力学》复试大纲

考试总分：100分

考试时间：2小时

一、考试内容

1.结构的几何构造分析：掌握平面几何不变体系的组成规律及其应用。

2.静定结构的受力分析：掌握利用隔离体分析方法计算静定多跨梁和静定平面刚架的内力；掌握静定平面桁架的内力计算的结点法、截面法和联合应用法；掌握组合结构及三铰拱的内力计算方法；掌握利用刚体体系的虚功原理的方法计算静定结构的内力。

3.影响线：掌握影响线的概念；掌握用静力法做简支梁、结点荷载作用下梁、桁架的影响线；掌握用机动法做影响线；掌握利用影响线求各种荷载作用下的影响和求荷载的最不利位置。

4.结构位移计算：掌握结构位移计算的一般步骤；掌握荷载作用下各类结构的位移计算公式，掌握图乘法；掌握在支座移动、温度变化作用时结构的位移计算公式；掌握互等定理。

5.力法：掌握超静定结构的组成特点和超静定次数的判断方法，掌握力法的基本思路；掌握用力法计算超静定刚架、排架、桁架、组合结构、和两铰拱等在荷载作用下的内力的计算方法，掌握利用结构的对称性简化计算的方法；掌握用力法计算在支座移动、温度改变时的内力计算方法；掌握超静定结构的位移的计算方法，掌握超静定结构计算的校核。

6.位移法：掌握位移法计算刚架的基本思路；掌握等截面杆件的刚度方程；掌握用位移法计算无侧移刚架和有侧移刚架在荷载作用下的内力的计算方法；掌握通过位移法的基本体系建立位移法典型方程的解法；掌握利用结构的对称性简化刚架内力计算的方法。

7.力矩分配法：掌握力矩分配法的基本概念；掌握单结点、多结点的力矩分配过程，掌握对称结构的力矩分配法；掌握超静定力的影响线的做法，掌握连续梁的最不利荷载分布及内力包络图的概念。

二、参考教材

《结构力学教程（Ⅰ）》龙驭球、包世华主编高等教育出版

《结构力学教程（Ⅱ）》龙驭球、包世华主编高等教育出版

2.建筑力学研究的对象 篇二

1 教学现状和问题

《建筑力学》是理论力学、材料力学和结构力学这三大力学组成的用于工程结构计算的一门专业基础课, 这门课程具有理论性和实践性的特点, 是联系基础理论知识和专业知识的桥梁。但是长期以来, 在教学过程中过分强调培养学生的计算能力和解题技巧, 忽视了基本概念和理论在实际工程中的具体应用, 不利于培养学生的创新能力和理论联系实践的能力。另外, 以前工民建专业的建筑力学课程, 即三大力学自成体系, 相互之间缺乏贯通和渗透, 系统性差, 造成一些内容的重复, 影响了教学效果和质量。

2 教学改革的思路

1) 根据本专业特点, 结合后续专业课程需求, 精选教学内容。

根据教学大纲要求及理论知识与实际工程的对应关系, 确定建筑力学理论教学重点。考虑教育学的基本原理和建筑力学的课程体系, 重新确定建筑力学理论的知识学习领域, 对各部分知识内容进行重组划分, 使其更具系统性和合理性。课程重组的思路如下:在绪论部分引入结构计算简图, 使学生在刚开始学习建筑力学时就对工程结构的基本概念有所了解, 明确建筑力学的学习任务及其与工程实际结构计算的关系, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。在静力学部分约束与约束反力计算之间, 将结构力学中的平面体系的几何组成分析及超静定次数的内容调入。这样, 学生在开始学习计算约束反力之前, 就了解静定结构的组成规则, 并理解约束的种类及分部对结构稳定性、安全性的影响。同时便于分析结构的平衡问题和讲解静定结构与超静定结构之间的区别, 从而可对实际工程中常见的静定结构的反力计算以及杆件体系的计算讲深讲透。静定梁和静定平面刚架的内力计算和内力图的绘制可集中系统讲授。从静定单跨梁到多跨梁, 再到静定平面刚架, 从易到难, 逐层递进。把材料力学中利用挠曲线方程计算位移的内容放到结构力学中用图乘法计算结构位移, 精简内容的同时, 又和力学的相关内容相联系。超静定结构的计算集中到最后讲授, 重点讲解位移法 (转角平衡方程法) 和力矩分配法。这样建筑力学重组后的内容主要分为静力学、静定结构、结构稳定性、超静定结构四个部分。四部分内容相互贯通, 衔接自然, 内容上逐渐加深。

2) 模糊课程界限, 建立知识体系, 突出专业气息。

《建筑力学》是土建类的一门很重要的专业基础课, 它为我们后续专业结构课程中设计出能满足适用、安全、经济要求的结构提供计算方法和依据, 但原有的《建筑力学》教学中却发现与后续专业结构课程脱节。例如学生在学习专业课《钢结构》《钢筋混凝土结构》时, 反映课程较难, 但许多同学反映不是专业方面知识, 而是如何采用力学公式求解Ix, Iy, Ip, Wx等几何参数, 怎样求单根受力构件或连接处内力, 并且在进行混凝土楼盖课程设计时, 很多学生不会用影响线知识绘制包络图。分析原因我们不难发现, 在讲授《建筑力学》课程时往往只注重课程知识本身, 却忽视了力学理论知识在实际结构中的应用;另外传统的力学课程教学对基本理论的掌握主要是靠多次演练习题, 而习题的形式较单调, 与实际工程联系不紧密。因此为了把所学课程形成一条完整的知识链, 我们对《建筑力学》教学方式进行了改革与尝试, 具体思路是:我们把后续专业结构课如《钢结构》《混凝土结构》的基本结构知识及课程设计所需进行力学计算的部分融入到《建筑力学》中, 采用逆向思维提出问题后正向总结归纳的授课方式, 如此交融后前后课程就有机的联系在一起了。虽然补充专业课程知识会使此门课程学时略有增加, 但会减轻结构课程的授课难度。

3 优化教学方法及手段, 调动学生学习能动性

1) 以学生为中心, 强调教师的引导作用。

教学方法的改革, 能直接促进教学质量的提高, 促进对学生的能力培养, 这关系到学生是否有学习兴趣, 是否能掌握该课程的关键。高职教育要体现“以学为主”的教学理念, 应改变传统的灌输式的课堂教学方式, 加大学生自主学习的力度, 实现“教师为主导”与“学生为主体”相结合, 以启迪学生探索学习、创新学习的精神, 培养学生的综合素质, 为此, 在课堂教学中采用了对比式、启发式、讨论式、工程案例引入式等教学方法, 通过讲授、自学、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式, 让每一个学生都积极参与课程的预习、提问、讨论、质疑、总结等教学环节, 增强学生的参与意识, 激发学生的学习积极性和主动性, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

2) 加强学生的实践动手能力。

在建筑力学教学过程中, 要逐步淡化对公式和定理的推导, 强化利用公式和定理解决工程实际中出现的力学问题。这样可以培养学生综合运用所学知识及创造性思维的能力。另外利用实验提高学生创新能力。在教学过程中可用实物制作模型, 模拟工程实际, 使教学课堂更贴近工程实际。如在实验室内做了单跨静定梁和超静定梁在相同荷载作用下的承载能力实验, 提出哪种梁的承载能力更好。要求学生自己动手, 设计实验。

3) 与工程实践相结合, 培养学生应用力学基本理论进行工程分析的能力。

实践教学有助于激发学生学习的积极性和创造性, 有利于培养学生应用力学基本理论进行工程分析的能力, 有利于学生基本素质的提高, 但前提条件是基本理论和工程实践要真正融为一体。为此在授课时又采用了实践中提问题、理论分析问题、实践解决问题的思路。如讲授结构内力计算时提前带领学生参观施工现场梁、板钢筋的绑扎, 向学生启发性的提出基础、悬挑阳台、梁板式楼板、无梁楼板等工程部位受力筋的排放、箍筋加密位置等与建筑力学有关的问题, 并要求学生做好记录, 返回到课堂, 边讲课边带领学生对现场所提的实际问题进行分析。讲授压杆稳定时, 结合施工中脚手架倒塌的事故案例, 让学生结合所学的理论知识来分析其原因, 这个教学过程既培养了学生的工程意识, 以及分析问题、解决问题的能力, 又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。另外我们在授课时应注意涉及到的理论部分不宜太深, 题目不宜过于复杂, 这既可以照顾到部分学生由于基础差而产生厌学的思想, 又可最大程度调动学生的学习主动性。

4) 广泛应用多媒体电子课件, 开展网络教学。

应用多媒体教学, 不断改进教学方法及教学手段是现代教学的特点之一, 传统的课堂是靠板书及语言来传授知识, 相对而言表述上比较抽象, 且课堂的信息量有限。现代教学采用多媒体课件配合传统的课堂讲授的方式, 直接把工程实例引入教室, 使教学更有实践性、针对性和趣味性, 在课堂有限的时间、空间内容纳尽可能多的信息、知识给学生。使工程实际与课堂教学紧密结合, 使抽象的力学问题变得形象、直观, 便于学生理解, 既提高学生学习兴趣, 增加学生的工程意识, 又精简了授课学时, 课堂信息量明显增加。这种高效的教学手段使讲课变得既轻松又赏心悦目。

4 改革考试制度, 突出能力考核

《建筑力学》是由原三大力学经过内容的重组而成, 教学内容多, 公式多, 符号多, 建筑力学课程考试基本上采用闭卷考试, 在试卷的题型上和题目内容上趋于模式化, 考查学生死记硬背的东西多, 或者简单的利用公式代入数值求解。这样体现不出学生对基本概念的理解以及利用力学公式及原理解决实际工程问题的能力。我们也曾经尝试过开卷考试, 实践证明效果也不好, 首先老师在出题时很难把握好题目的尺度, 题目出的过于灵活, 必然减少了对基本概念和理论的要求, 这样会导致学生在平时的学习过程中基本功不够扎实;题目出的过于基本, 学生完全可以在书上直接找到答案, 这样又失去了考试的意义。这两种考试都很难达到能力训练的目的, 所以我们对《建筑力学》课程采取半开卷的形式。具体的实施方法是把一张有老师签名的空白A4纸在考试前一个星期发给学生, 学生根据自己平时所学内容把重点知识归纳到A4纸上, 考试时可以带A4纸, 考试结束后和试卷一起上交, 作为平时成绩的一部分, 考试题目以力学模型在实际工程中的应用类型为主。经过几次尝试发现, 大多数学生能对所学知识进行认真的总结和归纳, 且卷面成绩相对理想, 更为关键的是使学生从闭卷考试对概念、公式的死记硬背转为对概念、公式的理解和应用, 自学能力也得到了很大的提高, 为学生后续课程设计、毕业设计中应用力学知识分析和解决实际工程问题打下坚实的基础。

5 结语

以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在建筑学专业教学中的广泛应用, 对传统教育观念, 教学方式、方法产生巨大冲击。建筑力学教师, 需要的是既要具有本专业丰富的力学理论知识, 又能去不断学习新技术、新知识, 理论和实践都拿得起的“双师型”教师。建筑力学教师需要结合本门课程的特点多参加工程实践, 把力学的知识融入到工程实践之中, 从而促进新技术的发展, 也促进教学水平的提高。这样在教学中就能既充分发挥教师的主导作用, 又有利于创设学生主动探索、主动发现的学习风气, 实现有利于体现学生的主体地位和创新人才培养的新型教学环境。

摘要：分析了工民建专业建筑力学课程在现阶段教学中存在的问题, 结合专业特点及教学改革要求, 对建筑力学课程在新的条件下如何提高教学质量提出教学内容重组、优化教学方法、改革考核制度、在教学过程中重点培养学生理论联系实践的能力的思路及建议, 以达到理想的教学效果。

关键词：建筑力学,教学改革,内容重组,理论联系实践

参考文献

[1]张克猛.理论力学课程的教学改革与实践[J].中国大学教育, 2000 (2) :39-41.

[2]顾援.迁移与课堂教学[J].教育理论与实践, 2000 (10) :39-46.

[3]杜惠英.对工科基础力学教学改革的探索[J].力学与实践, 2001 (3) :57-59.

[4]包世华.结构力学教程[M].北京:高等教育出版社, 2000.

3.浅谈《建筑力学》的教学改革 篇三

[关键词]建筑力学教学改革

《建筑力学》是建筑类专业非常重要的技术基础课程之一,它与工程实践结合紧密,但是其概念、原理抽象,难以理解,并且需要一定的数学和物理学的知识作基础,导致很多中职学生对力学产生恐惧心理,学习效果较差。笔者在十多年的教学实践中不断总结,最终摸索出改革方法,从而促使学生积极主动地学习,使学习过程变成学生不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程,让学生在获取成功体验的过程中,学习兴趣和学习能力得到潜移默化地培养。

一、精选案例,充分调动学生积极性,提高教学效果

在材料力学部分的教学中,通过精选案例,可以让学生采用个人阅读分析、小组合作探究和全班交流互动的形式激发学习兴趣,调动学习的主动性,提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如,讲授压杆稳定的问题时,笔者安排学生课前了解2000年10月25日南京电视台演播中心裙楼工地发生的一起重大职工因工伤亡事故;课上结合所学压杆失稳的知识对事故进行原因分析和讨论。学生学习热情高涨,分析得出事故发生的直接原因是:支架搭设不合理,引起立杆局部失稳;屋盖下模板支架与周围结构固定与连系不足,加大了顶部晃动。事故发生的间接原因是:施工组织管理混乱;施工现场技术管理混乱;安全生产意识淡薄等。案例分析的过程,充分发挥了学生的主体作用,让学生在工程实例中掌握了力学知识点,提高了分析问题的能力;教师积极发挥主导作用,在引导学生学习知识的同时,不失时机地对学生进行德育渗透,强调作为工程技术人员必须有严谨的治学态度、高度的责任心和很强的安全意识,确保工程安全、经济。

二、划分模块,优化重组知识体系,突出教学重点

职业教育的课程改革,必须在对现有的课程进行“辩证的否定”的基础上重组和开发课程。建筑力学的教材大致可以划分为三大模块,即:静力学模块、材料力学模块和结构力学模块。其中,静力学模块主要研究力的平衡规律,教材体系是按照力系类型,即平面汇交力系——平面力偶系——平面任意力系——空间力系的顺序,分别研究合成与平衡两大主题,显得繁杂,学生不易接受。经过优化重组后,先介紹力和力偶的概念,然后介绍物体的受力分析,再从平面一般力系入手,讨论一般力系的简化、合成与平衡,把平面汇交力系、平面力偶系和平面平行力系看成一般力系的特例来处理,最后对空间力系进行定性分析,这样学生思路清晰,重点难点突出,学习效果较好。材料力学模块主要研究构件的强度、刚度和稳定性问题,对其中的变形的研究,可以根据学生专业的侧重不同,有选择地进行学习,不必面面俱到。结构力学模块主要研究结构的强度、刚度和稳定性,考虑到中职学生没有学习《高等数学》和《线性代数》,以够用为原则增强教学内容的灵活性,适当地进行删减。

三、创设情境,充分发挥多媒体优势,化解教学难点

力学传统的教学方法是利用模型配合进行直观教学,但是模型的能动性较差,往往不能显示物体的受力和变形情况,特别是组合变形部分。学生由于缺乏空间想象力,对力的分解、构件的变形和应力的分布较难接受。在实际教学中,可以充分发挥多媒体技术的优势,将文字、图像、声音等进行优化组合,创设力学情境,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,从而化枯燥为生动,降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。例如,构件在集中力偶的作用下,可能发生扭转变形也可能发生平面弯曲,这两种情况很多学生搞不清楚,如果采用多媒体课件,通过动态模拟,就可以生动形象地展示两种变形的受力特点和变形特点,从而有效地化解难点,缩短学生认知的过程。又如,组合变形时杆件横截面上的应力分布规律的问题是教学难点。如果利用多媒体辅助教学,将叠加原理应用的过程一步一步展现出来,学生就能轻松理解和接受。

四、归纳类比,构建立体知识网络,巩固学习成果

课程要指向人的发展,满足职业的需要,我们的力学课程要能够与工程实际相结合,这就要求我们必须通过归纳、演绎和类比,让学生认识所学知识的层次结构,构建立体知识网络,为今后灵活应用所学知识分析、解决具体的工程实际问题奠定坚实的基础。以材料力学为例,主要讲授了四种基本变形(即轴向拉伸和压缩、剪切、扭转、平面弯曲),两种组合变形(即斜弯曲、偏心压缩),外加压杆稳定,每一部分都大体遵循以下思路:外力→内力(符号规定、计算方法、内力图)→应力(分布规律、计算公式)或变形→强度、刚度、稳定性(条件及应用、提高的措施)。其中,组合变形的研究紧紧抓住叠加原理进行分析,很好掌握。让学生在以上思路指导下进行复习、回忆,可以有效地地巩固材料力学的学习成果。

建筑力学的教学改革是一项长期而艰巨的任务,没有成熟的经验可以借鉴。在教改过程中,不仅需要教师的教和学生的学两方面的配合,还需要理论的支撑和各方面的支持。笔者坚信,在实践中不断探索和尝试,一定能找到符合职教规律的改革之路。

参考文献:

[1]孟宪平.试论职业教育课程改革的取向[J].职教通讯,2002,(1).

[2]包素钦.浅谈工程力学课程改革[J].中国科技信息,2005,(22).

4.建筑力学教案 篇四

绪论

§1—1 建筑力学的任务和内容

一．结构

由建筑材料按合理方式组成并能承受一定载荷作用的物体或物体系。或言建筑物中承受荷载而起骨架作用的部分。Ex 梁、柱、基础，以及由这些构件单元组成的结构体系都称为结构。图示：单层厂房结构。构件：组成结构的各独立单元。二．结构的分类（按几何特征）

⑴ 杆系结构：组成杆系结构的构件是杆件。杆件的几何特征：长度运大于横截面宽度和高度。Ex 直杆、曲杆、折杆。此外 杆件又可分为等截面杆和变截面杆。⑵ 板壳结构（薄壁结构）：组成薄壁结构的构件是薄板或薄壳。薄板或薄壳的几何特征：其厚度远远小于宽度和高度。

⑶ 实体结构 ：其三个方向的尺寸相当。

三、建筑力学的基本任务

建筑力学的基本任务是研究结构的几何组成规律，以及在荷载作用下结构和构件的强度、刚度和稳定性的计算方法和计算原理。其目的是保证所设计的结构和构件能正常工作，并充分发挥材料的力学性能，使设计的结构既安全可靠又经济合理。

说明：⑴ 几何组成： 是指结构必须按一定规律由构件连接组成，以确保结构在荷载作用下能够维持其几何形状和相对位置不变。保证结构能够承受荷载并维持平衡。

⑵ 强度：指结构和构件抵抗破坏的能力。即保证结构和构件正常工作不发生断裂。

⑶ 刚度：指结构和构件抵抗变形的能力。即保证结构和构件在使用过程中不致产生实用上不允许的过大变形。

⑷ 稳定性：指承压结构和构件抵抗失稳的能力。即保证结构和构件在使用过程中始终保持其原来的直线平衡形式，不发生因弯曲变形而丧失承载能力导致破坏的现象。

四、建筑力学的内容

1． 静力学基础及静定结构的内力计算 包括：⑴ 物体的受力分析。

⑵ 力系的简化及平衡方程。⑶ 结构的几何组成规律。⑷ 静定结构的内力计算。

由于这些问题均与变形无关，故此部分内容中的结构和构件均可视为刚体。即以刚体为研究对象。2． 强度问题

研究结构和构件在各种基本变形形式下内力的计算原理和方法，以保证结构和构件满足强度要求。3． 刚度问题

研究静定结构和构件在荷载作用下变形和位移的计算原理和计算方法。以保证结构和构件满足刚度要求。同时也为超静定结构的计算奠定基础。4． 超静定结构的内力计算

介绍力法、位移法求解超静定问题以及力矩分配法求解连续梁及无侧移刚架的内力。以确保超静定结构的强度和刚度满足要求。5． 稳定性问题

仅讨论不同支撑条件下中心受压直杆的稳定性问题。

在2—5的各部分内容中，变形因素在所研究的问题中起主要作用，所以，研究这些问题时，结构和构件均视为理想变形固体，即以理想变形固体为研究对象。

§1—2 刚体、变形固体及其基本假设

建筑力学中通常将物体抽象为两种力学模型：刚体模型和理想变形固体模型。

⑴刚体：在力的作用下不变形的物体。是研究物体在特定问题状态下一种理想化的力学模型。⑵ 理想变形固体：

（a）变形：在荷载作用下物体的形状和尺寸的改变称作变形。变形包括：弹性变形和塑性变形。弹性变形：撤去荷载可消失的变形。

塑性变形：撤去荷载后残留下来而无法消失的变形。

（b）变形固体：荷载作用下产生变形的物体称变形固体。

（c）理想变形固体：为研究问题的方便，将满足下面三个假设条件的变形固体称理想变形固体。是一种理想化的力学模型。

① 连续性假设：组成物体的材料是密实的，其内部物质连续分布无任何空隙。

② 均匀性假设：组成物体的材料的力学性质是均匀的，其任何一部分材料的力学性质均相同。③ 各向同性假设：组成物体的材料各个方向的力学性质均相同。若各个方向力学性质不相同则为各向异性材料。Ex 木材、竹子等。

§1—3 杆件变形的基本形式

杆件据其所受荷载方式的不同，其变形有所不同，尽管变形形式复杂多样但总括起来可归结为四种基本变形形式之一，或是基本变形形式的组合。⑴ 轴向拉伸与压缩

杆件在轴线方向的荷载作用下产生的伸长或缩短的变形即为拉压变形。这种变形形式称轴向拉伸与压缩。⑵ 剪切

杆件承受一对相距很近，作用线垂直于杆件轴线且方向相反的平行荷载的作用，杆件的变形为横截面沿荷载作用方向发生相对错动，此种变形形式称剪切变形。⑶ 扭转

杆件在一对作用于杆件横截面且方向相反的力偶作用下，产生的相邻横截面绕轴线转动的变形称扭转变形。⑷ 弯曲

杆件在一对方向相反的作用于杆件纵向平面内的力偶作用下产生的轴线由直线变为曲线的变形成为弯曲变形。

§1—4 荷载的分类

一．荷载的概念

作用在结构上的外力称荷载。Ex 结构自重、水压力、土压力、风压力、雪压力以及设备重量等。此外还有一些其它因素如：温度变化、基础沉陷、制造误差等，广义上说这些因素都可以称作荷载。

确定结构所受荷载，需根据实际结构受力状况，既不能将荷载估计过大造成浪费，也不能将荷载估计过小造成设计的结构不够安全。二．荷载的分类

⑴ 根据荷载的分布情况分

分布荷载：作用于体积、面积和线段上的体荷载、面荷载和线荷载统称为分布荷载。

重力属于体荷载，风、雪属于面荷载。由于本教材仅研究平面杆系结构，故通常将体荷载、面荷载简化成沿杆件轴线分布的线荷载。

集中荷载：作用于结构上一点的荷载。Ex 吊车轮压。⑵ 按荷载作用时间久暂分

恒荷载：长期作用于结构上不变的荷载。Ex 结构的自重、固定设备等。活荷载：暂时作用于结构的短期荷载。Ex 风、雪等荷载。⑶ 按荷载作用性质分

静力荷载：荷载的大小、方向、作用位置不随时间变化，或虽有变化，变化极缓不致引起结构产生加速度而具有惯性力的作用。

5.建筑力学试题和答案 篇五

1.D 2.D 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.A 10.C

二、判断题(每小题2分，共计30分。将判断结果填入括弧，以√表示正确，以X表示错误)

1.√2.√3.×4.× 5.×

6.√7.√8.√9.×10.√

11.√12.×13.√14.√15.√

三、计算题(共40分)

1.(10分)(1)求支座反力(4分)

2.(10分)

(1)求支座反力(4分)

(2)画剪力图和弯矩图(6分)

3.(20分)

(1)计算转动刚度和分配系数(4分)

(2)计算固端弯矩(4分)

6.《建筑力学》课程学习指导资料 篇六

本课程学习指导资料根据该课程教学大纲的要求，参照现行采用教材《建筑力学》(李前程 安学敏 李彤主编，高等教育出版社，2004年)以及课程学习光盘，并结合远程网络业余教育的教学特点和教学规律进行编写。第一部分 课程的学习目的及总体要求

一、课程的学习目的

建筑力学是将理论力学中的静力学、材料力学、结构力学等课程中的主要内容，依据知识自身的内在连续性和相关性，重新组织形成的建筑力学知识体系。研究土木工程结构中的杆件和杆系的受力分析、强度、刚度及稳定性问题。它是力学结合工程应用的桥梁，同时为后续相关课程提供分析和计算的基础。

二、课程的总体要求

通过该课程的学习，学生应掌握以下内容 1.掌握静力学的基本概念及构件受力分析的方法;2.了解平面力系的简化，能较熟练地应用平面力系的平衡方程;3.能正确地计算在平面荷载作用下的杆件的内力，并作出内力图;4.掌握杆件在基本变形时的强度和刚度计算;5.了解压杆失稳的概念，能够进行临界压力计算;6.熟练掌握几何不变体系的简单组成规则及其应用;7.熟练掌握静定结构指定位移计算的积分法，叠加法和单位载荷法;8.弄懂力法原理，能熟练地应用力法计算超静定结构;9.弄懂位移法原理，能应用位移法计算连续梁和刚架。第二部分 课程学习的基本要求及重点难点内容分析 第一章 绪论

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容 建筑力学的任务，内容和教学计划安排;建筑力学教材和参考书;任课老师的联系方式(email)(2)应掌握的内容

结构与构件的概念;构件的分类：杆，板和壳，块体;刚体、变形固体及其基本假设;弹性变形和塑性变形(构件在外力作用下发生变形，如果外力去掉后能够恢复原状，变形完全消失，这种变形就是弹性变形;如果外力去掉后不能够恢复原状，有残余变形存在，这种变形就是塑性变形);载荷的分类：集中力和分布力。真实的力都是分布力，集中力是一种简化形式。(3)应熟练掌握的内容

材料力学的三大任务：强度，刚度，稳定性;杆件变形的4种基本形式：拉伸，扭转，剪切和弯曲。

2、本章重点难点分析

①拉伸，扭转，剪切和弯曲变形的方式和特点

②强度，刚度，稳定性的定义。强度和杆件的破坏有关，刚度和变形有关，没有达到强度和刚度破坏条件而产生的失效可能和稳定性有关。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)：无

4、本章作业：无 第二章 静力学基础

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

刚体静力学的定义及其研究的基本问题;平衡-平衡力系-平衡条件;力系-等效力系-合力-平面力系;力-力偶-力偶矩的概念，力-力矩-力偶矩的单位;约束和约束反力的概念;分离体和受力图的概念。(2)应掌握的内容

力的三要素(大小、方向和作用点)决定了力是矢量;二力平衡原理:注意是一个物体上的两个力;加减平衡力系原理-力的可传性定理;力在坐标轴上的投影是代数量，注意正负符号;力偶的符号及其等效变换性质;内力和外力的概念，内力的相对性;二力杆和二力构件的概念。(3)应熟练掌握的内容 力的合成-力的平行四边形法则和三角形法则;力的分解-正交分解;作用力与反作用力;根据坐标轴上的投影分量求力的大小和方向;力矩-力臂-矩心-力矩的方向(正负);8种约束类型(柔索，光滑接触面，光滑圆柱铰链，固定铰，滑动铰，链杆，固定端，定向支座)及其对应的约束力;熟练掌握画受力图的方法、步骤。

2、本章重点难点分析

①力的合成与分解，力偶的合成

②力或力系对某点取矩的计算方法，重点是力臂的计算和符号，力臂是矩心到力的作用线的垂直距离。

③柔索约束力必然是拉力，光滑接触面必然是压力

④二力杆是一个力，不能把二力杆两端的铰各画2个力;定向支座与此类似。⑤画受力图时外力不能简化，要一体一图，三力平衡汇交定理可用，可不用 ⑥画受力图时要注意作用力与反作用力，同时要注意不同受力图中，力的符号的一致性和相关性

3、本章典型例题(案例)分析(解答)

例.试分别作出AB, CE(加滑 轮), CE,以及整体的受力图。

解：本题的关键是(1)A点是固定铰，B点与地面相接的是滑动铰;(2)ADB是一个杆，CDE是一个杆，由于在D点受力，因此ADB和CDE均不是二力杆，杆件BC是二力杆;(3)与墙壁相连的还有一个柔索约束。根据以上说明，最后的结果如下所示：

4、本章作业

2-2，3，4，5，6，8，10，12;3-9，3-10 第三章 力系的简化

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

力系简化的定义;平面汇交力系的定义;力系的主矢和主矩的概念主矢是一个自由矢量，不是一个力;线载荷与载荷集度的概念。(2)应掌握的内容

平面汇交力系简化的几何方法-力多边形法则;平面汇交力系简化的解析方法-合力投影定理;平面力偶系的简化;力系等效原理，平行力系的简化方法。(3)应熟练掌握的内容

合力投影定理：合力在任一轴上的投影等于各分力在同一轴上的投影的代数和;合力矩定理，力线平移定理;平面任意力系简化的4种结果;平衡定理：力系平衡的充分必要条件是该力系的主矢及对于某一点的主矩同时等于零;形心计算公式。

2、本章重点难点分析 ①主矢是一个自由矢量(只有大小和方向，没有作用点)，不是一个力 ②力线平移定理是可逆的，即反过来也是成立的

③力系向某一点简化一般是主矢和主矩均不为零，但通过适当的平移后，可以去掉力矩，而变成一个合力，但此时合力的作用点不在简化中心 ④形心计算的面积分割法和负面积方法要熟练掌握，灵活应用

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例 如图所示，求作用于悬臂梁AB的线分布荷载对A点的矩。解：根据合力矩定理，合力对A点的矩，等于分力对A点矩的代数和。

而矩心A到Q1的矩离为L/2, 到Q2的矩离为2L/3, 故

故：

4、本章作业 4-1，4-2 第四章 力系的平衡

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容平面一般力系有3个独立的平衡方程，平面汇交力系和平面平行力系均有2个独立的平衡方程，而平面力偶系只有1个独立的平衡方程;系统和局部的概念，系统平衡局部必然平衡;静定和超静定问题;平面桁架的定义;零力杆的定义。(2)应掌握的内容

平面任意力系的平衡方程有三种等价形式，其中二力矩形式和三力矩形式是有限制条件的;平面汇交力系，平面平行力系和平面力偶系的平衡方程;刚体系统平衡问题的特点是：仅仅考察系统整体平衡，无法求得全部未知力。因此，要取局部或子系统建立另外的平衡方程，才能最后解出全部未知力;由n个刚体组成的受平面力系作用的系统,其独立平衡方程数 ￡ 3n;平面桁架节点受力图的画法：所有杆件的内力均按正向假设，箭头向外，外力照实际方向画出。(3)应熟练掌握的内容

平面任意力系中的二力矩平衡方程和三力矩平衡方程，用好了可以简化计算;正确认识结构中的约束类型，尤其是二力杆和二力结构，并正确的画出受力图是至关重要的;取分离体时，应该使得平衡方程中的未知力越少越好，最好是1个，以便于迅速求出未知力;计算平面桁架内力的节点法;计算平面桁架内力的截面法;必须熟练掌握约束力或支座反力的计算方法。

2、本章重点难点分析

①平面任意力系中，对于每个分析对象最多只能列出3个独立的平衡方程，不能列出3个以上的方程，否则其中的某些方程必然是不独立的。

②求解物系平衡问题时，列平衡方程应结合求解的问题，以最简单的受力图，最简单的平衡方程，最快的速度迅速求解出未知力，对于没做要求的力可以不必求出。

③零力杆的判别方法

④在平面桁架内力计算时，尽管我们在截面方法中规定，最好不要超过3根杆，但有时由于结构复杂或者解题的需要，可能要截取3根以上的杆。

⑤平面桁架内力计算时，有时候节点法和截面法要综合运用，才能达到事半功倍的效果。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例.求图示结构A点的约束力。

解：A点位固定端，假设A点约束力分别为

4-3，5，6，7，8，11，13，14，16，20 6-16 第五章平面体系的几何组成分析

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

几何不变体系与几何可变体系的概念;几何组成分析的目的;自由度，刚片和约束的概念;复铰的概念。(2)应掌握的内容

常见约束类型及其作用;刚片和铰的计算方法;二元体的定义及其判别;几何瞬变体系及其三种基本类型。(3)应熟练掌握的内容

一个由n个刚片所组成的复铰相当于n-1个单铰，减少2(n-1)个自由度;自由度的计算公式：W=3n-3r1-2r2-r3;几何不变体系的组成规则：两刚片规则，三刚片规则和二元体规则;几何组成分析的方法、步骤及最后结论

2、本章重点难点分析

①自由度的计算中，刚性连接的多个刚片只能看作一个刚片

②结构中任何一个二力杆均可看作一个约束，无论是外部约束还是内部约束 ③二元体的任意一端必须是固定铰或光滑圆柱铰链连接，不能是滑动铰或支链杆 ④不要忘记大地或支座是一个刚片

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例，计算下列各体系自由度，并进行几何组成分析。

解：自由度W=3x4-2x5-3=-1 分析：杆AB，杆BC和杆AC通过不在一条线上的三个单铰A、B、C相连，根据3钢片规则ABC组成一个几何不变结构，支链杆CD为其内部多余约束。又ABC与大地通过3个既不互相平行又不相交于一点的支链杆连接，按两钢片规则，他们组成几何不变结构。故原结构为几何不变结构，且有一个多余约束。

4、本章作业 5-1 第六章 杆件的内力 应力与应变

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容 内力的概念，截面法的目的;轴力，剪力和弯矩的定义;应力与应变的概念及单位;复习高等数学中直线、抛物线，斜率、导数，极大值、极小值等有关概念;刚节点和平面刚架的定义(2)应掌握的内容

内力分量：轴力，剪力，弯矩，还包括后面的扭矩;正应力与剪应力，剪应力互等定理;线应变与剪应变;内力方程与内力图;最大弯矩的计算方法;刚架的内力图包括轴力图，剪力图和弯矩图。(3)应熟练掌握的内容

轴力，剪力和弯矩的符号规定;轴力，剪力和弯矩的计算步骤和注意事项;根据内力方程绘内力图的方法、步骤;应用微分关系绘制剪力图和弯矩图的步骤;没有载荷，就是载荷集度q=0，此时，剪力图必然是水平向右，弯矩图是一条斜直线或水平方向的线;载荷集度q为常数时，剪力图必然是一条斜直线，弯矩图是一个抛物线;在集中力作用点，剪力发生突变，弯矩图发生转折;在集中力偶矩作用点，剪力图不变，弯矩图发生突变;绘制平面刚架内力图的方法、步骤;要特别注意，刚节点处弯矩图“同侧”，“相等”这两个特点

2、本章重点难点分析

①线应变代表相对伸长，无量纲，变形量代表绝对伸长，单位mm或m ②截面法中的正向假设，是按照材料力学的定义的正向进行的，但在列平衡方程时必须回到理论力学的规定来区别正负符号，这点很容易混淆，初学者必须搞清楚。

③在轴力图和剪力图中，通常规定横坐标轴的上方为正。但在土建工程中，弯矩图通常是画在梁的受拉一侧。当梁的凹面向上时，M 为正，梁的下侧受拉，故正弯矩应画在横坐标的下方;而当梁的凹面向下时，M 为负，梁的上侧受拉，负弯矩则画在横坐标的上方。

④弯矩、剪力与载荷集度之间的微分关系，要和数学上的斜率、直线、抛物线等有关概念联系起来，同时要注意弯矩图是向下为正

⑤在集中力、集中力偶矩作用点和剪力为零的点，弯矩出现极值

⑥对于复杂的平面刚架，弯矩图建议画在受拉侧，简单刚架画在受拉侧或按正负符号标出均可。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例1，求图示简支梁的内力方程，并画出剪力图，弯矩图

例2，试作悬臂梁的剪力图和弯矩图, 并标明关键点之值。

4、本章作业

6-1，2，3，4，5，10(c,e,f)，12，13 第七章 轴向拉伸与压缩

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

应力集中的概念;强度极限，容许应力和安全系数;纵向变形和纵向应变的概念;弹性极限，比例极限，屈服极限和强度极限的概念;延伸率和断面收缩率的概念。(2)应掌握的内容

拉压条件下的平面假设;材料的拉伸和压缩强度可能不同;材料拉伸时的力-位移曲线和应力-应变曲线;低碳钢材料拉伸曲线中的4个阶段及其变形特点;塑性材料拉压曲线的异同。(3)应熟练掌握的内容

拉压正应力公式及其适用范围;拉压杆强度条件及其三方面的作用：强度校核，截面尺寸设计和确定容许载荷;虎克定律;拉压杆变形计算公式;在应力-应变曲线中，如何确定弹性模量，强度极限和弹性极限。

2、本章重点难点分析

①拉压杆应力或变形计算公式要求轴向拉(压)力是一个常数，当轴向力是分段均匀时，应力和变形要分段计算，总变形量是各段变形量的叠加。

②对于一个结构而言，有些杆可能受拉，而另一些杆可能受压，要先算出各杆内力，判断其是受拉还是受压，然后再应用强度条件。

③脆性材料在拉伸和压缩时力学特性差异明显，不仅强调极限和变形量大小不同，断口破坏形式也不相同。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)

4、本章作业 7-5，6，7，10 第八章 剪切和扭转

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

剪切的概念;名义应力的含义，近似计算;扭转的概念，扭矩的符号规定，扭矩图;抗扭截面模量，抗扭刚度的概念及计算。(2)应掌握的内容

工程中的受剪构件;单剪切与双剪切，剪切面上的剪力计算;圆轴扭转的平截面假设，非圆轴扭转时发生翘曲现象，不满足平截面假设;极惯性矩的定义及计算方法;薄壁圆管的定义及其扭转时横截面上的剪应力。(3)应熟练掌握的内容

剪切虎克定律;名义剪应力及强度条件，名义挤压应力及挤压强度条件，连接板的强度条件;挤压面面积计算，板的净面积计算;电动机功率、转速与输出扭矩之间的关系;圆轴扭转变形时的3个基本公式及其适用条件;圆形截面和圆环形截面的极惯性矩计算公式

2、本章重点难点分析

①铆钉均匀受力，单个铆钉所受的力为总的拉力的1/n(n为铆钉数目)，如果是单剪切，这个力即为剪切面上的剪力，如果是双剪切面，则每个剪切面的力为其1/2。

②板的拉应力，名义剪应力和名义挤压应力均是近似计算，没有考虑应力集中，剪切面和挤压面上的应力均按均布处理。

③圆轴扭转时横截面上剪应力公式的推导方法：几何方面，物理方面和静力学方面

④圆轴扭转的强度条件，也具有强度校核、截面尺寸设计和确定容许载荷的功能。⑤圆轴扭转变形时扭转角的计算公式及其对应的刚度条件

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例，图示两实心圆轴由法兰上的4个螺栓连接。已知轴传递扭矩Mn=40kN?m,法兰平均直径D=300mm,厚t=20mm。轴的[τ]=40MPa,G=80GPa;螺栓的[τ1]=120MPa。求轴的直径d和螺栓的直径d1

求解方法参考课件有关例题。

4、本章作业

8-2，3，4，5，6，7，8 第九章 梁的弯曲

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

弯曲，对称弯曲和纯弯曲的概念;静矩(面积矩)，惯性矩的定义;横截面，纵向对称面，中性层，中性轴的定义;抗弯刚度和抗弯截面模量的概念。(2)应掌握的内容

静定梁，简支梁，悬臂梁，简支外伸梁的定义;纯弯曲时的平面假设和单向受力假设;对称弯曲时弯曲正应力的推导方法，仍然是从几何、物理、力学三方面进行;矩形截面梁弯曲剪应力的推导方法，及弯曲剪应力的一般公式;弯曲剪应力的强度条件;提高梁的弯曲强度的若干措施。(3)应熟练掌握的内容

组合图形的静矩和惯性矩的计算方法，仍然是面积分割法和负面积法;平行移轴定理;矩形截面，圆形截面和圆环形截面的惯性矩;纯弯曲时所得到的曲率、弯曲正应力，最大弯曲正应力公式;弯曲正应力强度条件极其对应的三个主要功能;矩形截面，圆形截面和圆环形截面，最大弯曲剪应力和平均剪应力的关系。

2、本章重点难点分析 ①当计算截面的形心与坐标轴原点不重合时，惯性矩的计算要使用平行移轴定理 ②对于任意给定的图形，要能根据所给几何尺寸，计算出截面的形心，截面的面积矩和惯性矩;对于一些复杂的图形，有时候负面积方法可能较简单。③对于脆性材料，要分别计算最大拉伸正应力和最大压缩正应力，然后分别建立强度条件。

④对于对称截面，最大拉应力和最大压应力必然同一个截面，即最大弯矩对应的局面;而对于不对称截面，最大拉应力和最大压应力可能是不同的截面。⑤熟练的求出支座反力，熟练的画出剪力图、弯矩图是计算梁弯曲应力的基本要求。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例，图示矩形截面简支梁，已知P1=50kN，P2=100kN，b=120mm，h=180mm。试求梁的横截面上的最大正应力和最大剪应力。

解：先求支座反力。算得 FA=61.9kN，FB=88.1kN 作剪力图、弯矩图如下：

4、本章作业

9-2，3，4，6，8，10，11，13，14 第十章 压杆的稳定

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

稳定失效的概念;屈曲与失稳的概念;惯性半径和柔度的定义。(2)应掌握的内容

临界载荷的概念;哪些条件下,压杆容易失稳;临界应力总图;提高压杆承载能力的若干措施

(3)应熟练掌握的内容

欧拉公式及其对应的四种约束条件的长度系数;临界应力及其计算公式;欧拉公式的适用范围：大柔度杆;小柔度杆和中柔度杆的临界应力计算公式。

2、本章重点难点分析

①当两端是球铰或其它类似支承连接,两端截面在任何方向都可以转动时,欧拉公式中的惯性矩J 应取Jmin ②一个截面的最大刚度平面和最小刚度平面中的刚度指的是抗弯刚度 ③杆两端约束不同时，刚度可能不同，有效长度也可能不同

3、本章典型例题(案例)分析(解答)

例，图示的细长压杆均为圆形截面的木杆，长6m,其横截面直径d = 160mm，材质相同，E=10GPa。其中：图a为两端球铰支承;图b为一端固定,一端铰支。试求各杆的临界载荷及临界应力。解:(a)两端铰支

μ = 1，i = d / 4，得到λ = μl / i = 150 σcr = π2E/ λ2= 4.39 MPa，Pcr= σcr A = 88.2 kN(b)一端固定,一端铰支

μ =0.7，i = d / 4，得到λ = μl / i = 105 σcr = π2E/ λ2= 8.95 MPa，Pcr= σcr A = 180 kN

4、本章作业 15-1，2，3，4 第十一章 梁和结构的位移

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容 广义力和广义位移的概念，绝对位移和相对位移的概念;计算结构位移的目的;挠度曲线-挠度-转角的概念;虚功和实功的概念，虚位移和虚力的概念;功的互等定理，位移互等定理，反力互等定理。(2)应掌握的内容

计算位移的有关假定;中性层曲率与弯矩之间的关系，数学上曲率的计算公式;挠度曲线形状的粗略判别方法;提高梁的刚度的若干措施;虚功原理：外力在虚位移上所做的虚功=外力产生的内力在微段虚位移上所做的虚功之和。(3)应熟练掌握的内容

挠曲线微分方程，挠度各阶导数的意义;积分法求梁的挠度、转角的方法步骤，及其适用条件;叠加方法原理及其使用条件;单位载荷法求位移的方法、原理及其注意事项。刚架和梁使用单位载荷法时通常只考虑弯矩引起的位移，平面桁架只有轴力;图乘法原理及其使用条件、注意事项;三角形的面积与形心，两种类型抛物线的面积和形心。

2、本章重点难点分析

①对于弯矩方程分段连续的梁和结构，积分方法求挠度和位移时也必须分段进行，在分段点上存在光滑连续条件。

②叠加方法的两个技巧：逐段刚化求解，载荷的分解与重组。其中逐段刚化求解时，要始终记着只能留一段变形体，其余都是刚体。因为叠加方法所使用的基本结构是简支梁和悬臂梁，只有一段。对于复杂的结构，载荷的分解与重组和逐段刚化求解两种技巧可能要联合使用。

③本章计算位移，一般情况下不考虑轴向位移，但是如果题目中给出了结构中某段的拉压刚度EA，则意味着这一段要考虑轴向位移。

④使用单位载荷法时，在求线位移的地方加集中力，在求转角的地方加集中力偶矩，计算位移为正，表示实际位移与所加力(力偶矩)的方向相同，否则相反。⑤对于面积和形心难以计算的图形，可以对图形进行分解。图形分解的理论基础实际上就是把复杂的载荷共同作用下的弯矩，变成单个载荷分别作用下弯矩的叠加，也就是使用了叠加原理。

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例，已知各杆EI为常数。求C点的垂直位移、水平位移和转角。、本章作业

11-1，4，6，8，9，10，11，12，13，14，16，21 第十二章 用力法计算超静定结构

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

静定结构的定义、特点;原结构，基本结构的概念;力法方程中的主系数，付系数和自由项的概念;对称结构，对称载荷，反对称载荷。(2)应掌握的内容

超静定次数的判定，及确定超静定次数时应注意的问题;力法典型方程。一次力法方程，二次力法方程，三次力法方程„„;对称结构在对称荷载作用下的内力及变形特点;对称结构在反对称荷载作用下的内力及变形特点。(3)应熟练掌握的内容

力法原理：将多余约束去掉，代之相应的约束力，利用等效原理将这个(些)约束力求解出来;力法原理与解题步骤;求解力法方程中的各个系数，主要使用上一章介绍的图乘法;用立法求解超静定梁、刚架、平面桁架和排架。

2、本章重点难点分析

①多余约束的位置不是唯一的，但选取不同的基本结构，求解的难易程度不同 ②建立多次力法方程时引用了叠加原理。同时，力法方程中应用了力与位移成正比的关系。

③用力法解超静定问题时，应首先判断其超静定次数 ④利用对称性可以简化计算

3、本章典型例题(案例)分析(解答)例，作图示超静定刚架的内力图。

解：取基本结构如右图。分别做出M1图、M2图、MP图。

4、本章作业

12-2(b,c,e)，12-3(c)，12-4(a)第十三章 用位移法计算连续梁和刚架

1、本章学习要求(1)应熟悉的内容

固端弯矩、固端剪力的概念;力法与位移法的特点，力法与位移法的区别;位移法中基本结构，基本体系的概念;位移法中的基本未知量和基本假设。(2)应掌握的内容

杆端力的表示方法和正负号的规定;力法、位移法求解超静定问题的一般步骤;如何确定基本未知量。(3)应熟练掌握的内容

两端固定梁的转角位移方程，一端固定、另一端铰支梁的转角位移方程，一端固定、另一端定向支承梁的转角位移方程;位移法解题的基本思路;位移法典型方程和解题步骤。位移法典型方程的物理意义是：基本结构在荷载和结点位移共同作用下，与原结构的受力和变形状态相同。

2、本章重点难点分析

①力法方程的建立是原结构与基本结构在除去约束地方的位移等效，而位移法是原结构与基本结构在附加约束的地方力等效或力矩等效。②要注意杆端力与节点力符号的差异

3、本章典型例题(案例)分析(解答)无

4、本章作业 无

第三部分 综合练习题

1.组合梁如图所示，试分别作出梁AB、BC和整体的受力图。

2.试分别作出AC, DEBH, DE,以及BH的受力图。

3.已知: FP、l、r, 求: A、D 二处约束力。4.已知q、l，试求下列各图中杆件所受的约束力。

5.已知： P = 40 kN, Q = 10 kN。求: 杆4 – 9 的内力。

6.作图示简支外伸梁和简支梁的剪力图和弯矩图, 并标明关键点之值。

7.某传动轴，转速n =400rpm，传递功率Np=47kW，设G =80Gpa，[τ]=80Mpa，[θ]=1.5o/m。横截面为空心圆截面，α=d/D=0.8，试求轴的截面尺寸。

8.求图示截面的形心位置，及该截面对形心轴的惯性矩Jx0。

9.设 AB、CD 均为刚体, F =39kN , ①、②两杆[s ] = 160MPa , 试求两杆所需直径。

10.图示矩形截面简支梁，已知P1=50kN，P2=100kN，[σ]=100Mpa，[τ]=20Mpa，h=2b。试选择截面尺寸。

11.有一30mm×50mm的矩形截面压杆，两端为球形铰支。已知材料的弹性模量E=200GPa，比例极限σP=300MPa。试求可用欧拉公式计算临界力的最小长度。12.计算下列各体系自由度，并进行几何组成分析。

13.求图示结构A点的垂直位移。14.求图示结构D点的垂直位移和转角。

15.求图示悬臂刚架A点的水平位移、垂直位移和转角。

16.做图示刚架的内力图 17.做图示超静定结构的内力图 已知图示桁架中各杆EA相同，试用力法求桁架中各杆的轴力。

7.建筑力学研究的对象 篇七

AUTO CAD (以下简称CAD) 是当今最为流行的绘图软件之一, 具有强大的绘图功能, 也是工程人员必修的课程之一。在工程施工中, 施工人员经常遇到力学计算问题, 往往需要应用力学计算公式, 有些公式甚至比较复杂, 需要对力学重新分析, 这给力学计算工作带来了麻烦, 如能采用CAD形象化简单化的计算, 并满足规范要求, 将大大提高力学计算效率。目前在交汇力系、材料截面特性的计算中采用CAD计算的研究较多[1,2,3,4,5], 但对超静定结构、求位移等方面采用CAD的计算鲜有报道, 尤其在悬挑脚手架的计算中从未报道。本文主要对CAD求解建筑力学中几个参数进行了总结, 并以悬挑脚手架为例, 应用CAD进行了力学分析。

2 CAD求解建筑力学中几个参数的方法

2.1 运用CAD图解法求未知力[1]

力是一种矢量, 几何意义是带有方向的线段。在平面汇交力系中, 利用力的多边形必须闭合的原则, 运用CAD进行图解, 能迅速准确地求解某个节点上的未知力。运用CAD按比例绘出节点受力图 (见图1) , 采用复制、平移、剪切等命令可以绘出首尾相接的闭合的矢量图形。那这个矢量的长度就是要求的力的大小, 方向就是力的方向。

2.2 运用CAD求未知弯矩

弯矩是受力构件截面上的内力矩的一种, 实际上是力矩的另一种解释说法, 就是弯曲所需要的力矩。它的几何意义就是带有方向的线段和力臂线段所组成的矩形的面积 (见图2) 。

A的矩形面积就是力N1对O点的力矩。可规定顺时针为正, 那N1对O点的力矩为负。

2.3 用CAD求面积、形心、惯性矩、回转半径[2]

CAD提供了massprop命令可以求出面域的面积、质心、惯性矩、旋转半径。值得注意的第一次求得的质心坐标不一定在原点。我们可以用UCS命令将坐标原点移到质心上。再次利用massprop命令我们可以看到求得的质心为X=0.000 0, Y=0.000 0, 这时我们所求的面积、质心、惯性矩、旋转半径等才是我们需要的值 (注:面域中质心和形心其实是同一点, 旋转半径等同于回转半径) 。

16号工字钢和预埋件的焊接的焊缝 (见图3) , 采用剖口满焊, 焊缝高6 mm, 考虑施工难度, 仰焊的焊缝不参与计算。根据焊缝的有效高度0.7×6=4.2 mm, 按比例绘出CAD图。采用massprop命令计算出面积A, 惯性矩I。

以上除弯矩对应形心距离y要从图中量出外, 其他数据可以用massprop命令直接读出 (见表1) 。要注意以上单位都以mm为基准单位, 在材料力学中, 以上单位一般以cm为基准单位, 在力学计算时要注意换算。由上可得:A=18.72 cm2, y=7.937 cm, i=5.624 cm, I=592.03 cm4。

2.4 运用CAD结合图乘法求位移[6]

图乘法的几何意义就是在以下3个条件下:

1) E×I=常数C;2) 杆轴为直线;3) 影响线弯矩图或实际荷载弯矩图中有一个为直线图形。

位移δ= (弯矩图面积ω×对应形心标距yc) /EI。

其中, ω为一个弯矩图的面积;yc为上一个弯矩图的面积形心对应的竖标;E为杆轴的弹性模量;I为杆轴的惯性矩。

3 CAD在悬挑脚手架工程实例应用

某工程结构形式为框剪结构, 层高3.6 m, 建筑总高度105.6 m。外脚手架从五层开始全部用型钢梁挑脚手。悬挑脚手架总高度h=83.6 m, 每次悬挑脚手架高度为14.4 m, 挑五次, 最后一次11.6 m。选最不利第五挑为验算单元, 风压高度变化系数取在94 m。脚手架尺寸内侧距外墙面350, 连墙件布置2步3跨, 连墙件形式:均为刚性构造。连接悬挑钢梁采用Ⅰ16型钢, 每根钢梁的悬挑段长度约占该梁长度的1∶3.6。钢丝绳作为卸载, 组成悬挑斜拉式脚手架。

3.1 材料截面特征

16号工字钢, 截面面积为A=26.131 cm2, 理论重量为G=20.513 kg/m, Wx=141 cm3, Ix=1 127 cm4, ix=6.58 cm。

钢丝绳选用:采用φ15, 6×37, 抗拉强度167 N/mm2, 破坏拉力137.4 k N。

脚手架钢管直径48, 壁厚2.8。i=1.601 cm, I=10.19 cm4。

3.2 脚手架几何尺寸

跨距La=1.5 m;步距H=1.8 m;横距Lb=900;外侧立杆距外墙面距离a=1.25 m。

3.3 钢丝绳与墙面夹角

钢丝绳与墙面夹角为:tgα=2.88, α=70.85°。

3.4 荷载

1) 立杆静荷载标准值:

2) 立杆活荷载标准值:

3) 立杆荷载设计值:

钢管组合受力分析略。

3.5 钢梁计算

根据脚手架规范, 钢丝绳作为悬挑钢梁的力学储备, 暂不参与力学计算, 仅计算没有钢丝绳时的工字钢。

如图4所示为计算简图。

在CAD图中对钢梁进行受力分析并按比例绘出, 将比例的大小分别写在图左边和上面, 防止计算时忘记。

将均布荷载进行平移, 见图5。

以C点为支点, 在CAD图中绘出各力对C点的力矩并在图上标出。由图6可知, C左弯矩C点左下矩形面积之和, 方向逆时针。根据力矩平衡可知, C点右上的矩形面积和应等于C点左下矩形面积和, 且C右的弯矩等于C左为17.07 k N·m, 方向顺时针。经过简单的计算, 可求出N2=5.285 k N。再将N2产生的力矩按比例调准。可以看出, N3可以直接在C点的竖线上量出, N3=27.307。

工字钢最大应力:

3.6 图乘法位移计算钢梁位移

如图7所示, 取工字钢AC段, 将受力进行分解。

如图8所示, 分别计算各力对C点的弯矩, 并按比例在CAD图上绘出。采用BO命令建立面域, 并用massprop求出各面域对应的面积和形心, 在图上标出。

如图9所示, 在工字钢AC段A点增加单位力1, 并在CAD图中按比例绘出相应弯矩。启用正交捕捉, 将图8和图9纵向一一对应。从图8的形心向下绘制直线至图9。采用剪切命令, 可以得出与图8弯矩对应的竖标yc, 采用Di命令量出, 并在图9上标出。

进行图上计算:

总位移:

3.7 钢丝绳受力计算及选用

同理可以求出钢丝绳拉力对应的竖向位移 (见图10) 。

由几何关系:

根据胡克定律:

解得钢丝绳承受的拉力T=12.48 k N。

钢丝绳取安全系数K=8, 换算系数α=0.85, 则:

137.4/8×0.85=14.6 k N>12.48 k N。

故可满足要求。

3.8 预埋件及焊缝计算

根据施工方案, 电梯、楼梯间采用滑模, 考虑预埋件后与工字钢焊接。受力预埋件的锚板拟采用10厚Q235钢板210×280, 钢筋拟采用HRB335级612钢筋开孔焊接, 锚固长度36d。考虑各种工况, 当脚手架荷载全加上后, 因钢丝绳松弛, 所有荷载全由钢梁承受时, 钢梁、埋件、焊缝所受的应力最大。

根据图11的计算法, 梁受的弯矩和剪力, M=17.07 k N·m, V=21.4 k N。

3.8.1 预埋件计算

根据图12上关系, 可以得出:

组合下应力计算:

满足要求。

3.8.2 焊缝的计算

埋件塞焊受力:焊缝厚度按6 mm计算:

满足要求。

工字钢焊缝应力:

合格。

4 结语

1) 总结了CAD在建筑力学计算中的应用, 包括求未知力、求未知弯矩、求截面特性、位移等方面。

2) 悬挑脚手架的力学计算实例, 说明CAD能准确、直观、快捷的计算各种力学参数。

3) CAD计算建筑力学在其他领域中的应用有待研究。

参考文献

[1]李兰英, 刘跃华.运用AUTO CAD求解桁架内力[J].盐城工学院学报, 1998, 11 (2) :48-50.

[2]荚春龙, 张菊华, 王书.阀门支架截面力学特性探讨及CAD应用[J].阀门, 2010 (2) :29-30, 45.

[3]崔淑杰, 李书亭.用投影变换法图解力矩[J].黑龙江工程学院学报, 2003, 17 (2) :59-60.

[4]熊瑞生, 冯波.利用Auto CAD精确图解静定桁架的内力及支座反力[J].信阳师范学院学报 (自然科学版) , 2009, 22 (4) :603-606.

[5]林大钧.图解工程静力学研究[J].图学学报, 2013, 34 (5) :132-137.

8.关于高职建筑力学教学的几点思考 篇八

[关键词]建筑力学 高职 教学

一、 建筑力学教学存在的问题

1.学生对学习课程的必要性认识不足，学习积极性不高

首先大部分高职生由于基础问题对学习建筑力学信心不足，缺乏学习兴趣；其次是对建筑力学课程的重要性认识不够，没有意识到建筑力学对后续课程的影响，认为高职生以后主要在施工一线现场工作，力学用处不大，加之课程本身的确有难度，从而影响了学生学习的积极性。

2.教学内容重复、过分追求系统性和完整性，推理论证过程繁琐

力学是一门十分系统性和完整性的学科，其逻辑推理和论证方法方面也很严谨，力学教师在讲授这门课程时，也很重视这一点，而忽视“必需、够用”的高职教育原则，忽视了力学作为应用学科的实用价值，力学的重要性没能充分显示出来。教学内容重复，逻辑推理过程和论证方法繁琐。以材料力学中的基本变形为例，每一种变形都是按“内力—应力—变形—强度—刚度”的计算顺序进行研究。这样的编排使得教学过程单调重复，缺乏新意，难以吸引学生的注意力。同样，每一种基本变形的应力公式的推导过程也都十分繁琐，既浪费了时间，又冲淡了分析的思路和方法，使学生不容易从总体上把握知识要点，“捡小丢大”。

3.教学方法及手段落后

长期以来，老师们习惯于在“粉笔+黑板”的教学模式下授课，教学方法基本上采用灌输式，即老师讲，学生听。老师对新的教学方法和手段不熟悉也不适应，课堂教学讲得过多过细，且缺乏新意，学生没时间思考、回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样的教学方法导致学生始终处于被动状态，无法有效调动学习力学的兴趣和热情。

4.考核方法、内容及成绩评定刻板陈旧

建筑力学课程的考核方式大多采用闭卷笔试，以一份试卷定学生的优劣。这种传统的“一考定音”的考核方式并不能真实、全面地反映学生的素质。学生为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背上，而不是对问题的思考上，高职学生本来基础知识就薄弱，自信心不足，在低分面前更容易产生自卑放弃的念头。

二、 提高建筑力学教学质量的几点体会

1.理论的计算简图与实际构件的比较

学习的强大动力，来源于学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生主动学习的动力，建筑力学对刚入门的学生来说，理解起来难度很大。其中最大的“拦路虎”莫过于一开始就出现的计算简图。计算简图是建筑力学课程的基础，所有的计算均以计算简图为基础，很多学生都在计算简图的学习中存在困难。

笔者在实践教学中发现计算简图与实际构件尽管有一定的差别，但在对实际构件进行简化过程中，其主要特征是一定要保留的，因此，利用对比法帮助学生理解计算简图，则事半功倍。例如，在讲解静力学公理时，单纯的理论讲解，学生会感到十分枯燥难懂，要从实践中选取一些具体的构件进行对比教学，如用绳子和铁棍的受拉压来说明把物体设置成刚体的必要性；用直伞和带钩的伞的对比，说明二力平衡公理；用门窗的合页和圆柱铰链进行对比，学生就比较容易理解圆柱铰链的约束反力为什么是两个方向的。最为有趣的是当讲到集中荷载和均布荷载时，笔者用了人站在水上和躺在水上的区别，学生理解起来很容易。

2.实例教学

在课堂上，不仅教师可多找一些有代表性的实例进行现场教学，而且要鼓励学生说出自己熟悉的工程实例，因为只有自己理解的东西才记得最牢固，对知识点的记忆巩固才会大有帮助。例如，讲授材料力学中关于强度、刚度、稳定性问题时，可启发引导学生联想行车吊链、摇臂钻床的刀杆及千斤顶等工程实例；讲到轴向拉压时，鼓励学生联想到拉力器。具体教学时还可以设置一定的疑问，指导学生在学习理论的过程中，从实践中寻找答案，如讲授压杆稳定时，压杆的稳定性是学生十分难理解的。笔者准备了一些未开启的易拉罐，然后请两位学生到讲台前进行比赛：将易拉罐一个叠一个地垒起来，看谁垒得高。根据比赛出现的现象让学生思考以下问题：为什么易拉罐不能一个叠一个地垒起来？再引发学生的思考：是不是强度不够而引起的倒塌？这样的设问可以激起学生兴趣，引发思维，让学生在理论与实践的对比中扮演问题的探索者“角色”，使其真正投入到学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。

3.模糊课程界限，建立知识体系，突出专业气息

建筑力学是土建类专业的技术基础课，它为设计出能满足适用、安全、经济要求的结构提供依据和方法，是我们学习后续专业结构课程的基础，但是我在教学中却发现建筑力学与后续专业结构课程脱节情况严重。例如，我在讲授专业课钢结构时，学生反映说此课程较难，我就说哪里不懂请列到一张纸上，我再重点讲解，但许多同学写的是不是钢结构方面的专业知识，而是钢结构所采用的力学应力公式怎样用，Ix、Iy、Ip、Wx等几何参数怎样求，构件或连接处内力怎样求。砼结构老师也反映出现了类似情况，并且在进行混凝土楼盖课程设计时，许多学生不会用建筑力学的影响线知识绘制包络图。究其原因是我们在讲授建筑力学课程时往往只注重所授课程知识的深度，忽视了知识之间的联系和基本理论在实际结构中的应用，知识的系统性不强；另外传统的力学课程教学主要是靠习题的多次演练来达到掌握基本理论的目的，而习题与后续课程和实际结构联系不紧密，部分学生基础知识薄弱。因此，为了把前、后所学课程形成一条知识链和加深对所学专业的了解，我们对建筑力学教学方式进行了改革与尝试，具体的是：我们把后续专业结构课如钢结构、砼结构的基本结构知识及课程设计所需进行力学计算的部分融入到建筑力学中，采用逆向思维提出的问题后正向总结归纳的授课方式，如此交融后前续课程和后续课程就有机的联系在一起了。虽然补充专业课程知识会使此门课程学时略有增加，但会减轻了结构课程的授课难度且降低了学时，总体算来专业总学时并没增加。

4.常识、实验导入法

这是一种很直观的方法，它是针对所要学习的知识，提出一个或几个与其相关且在日常生活中所熟知的常识问题，让学生去思考，形成悬念，或者用直观实验给学生以启发，使其产生要弄明白原因的欲望，而后进行引导，再进入新课的方法。例如在学习“力对点的矩”一节知识时，教师问：“力的作用能够改变物体的形状，也能改变物体的运动状态。物体的机械运动有平动和转动两种基本形式，力既能改变物体的平动状态，也能改变物体的转动状态，请大家列举力改变物体转动状态的实例。”学生总结了“手开门”“用撬棒撬石块”等实例，然后用实物让学生演示。教师问：“在初中物理中我们学过，压力的作用效果可以用单位面积受到的压力去描写，那么，力所产生的转动效果应当怎样去描写呢?这就是本节所要解决的问题。”之后导入新课学习。教师也可以问：“我们从生活中得到这样的体验，用手拔钉子拔不动，但用羊角锤就很容易拔起，这是为什么呢？”实验：取出一块钉着钉子的木板，请一名力气较大的男生来拔，然后请一名瘦小的女生上来，教其使用羊角锤将钉子拔出，全班同学观察，讨论，分析原因，在此基础上教师引入新课。

参考文献

[1]陈廷富.建筑力学教学应该立足“双基”注重“双法”[J].南宁职业技术学院学报，2002（7）：52-531.

[2]包世华.结构力学教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

9.法学的研究对象是 篇九

一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》规定，要科学合理设置政府机构，核定人员编制，实现政府职责．机构和编制的（），加强政府对所属部门职能争议的协调。A．法定化 B．自由化 C．职权化 D．职能化

2、关于赔偿请求人向共同赔偿义务机关要求赔偿的说法中，正确的是：（）A．赔偿请求人应当向共同赔偿义务机关中最先侵权的赔偿义务机关要求赔偿

B．赔偿请求人应当向共同赔偿义务机关中最先被确认违法的赔偿义务机关要求赔偿 C．赔偿请求人可以向共同赔偿义务机关中的任何一个要求赔偿 D．应当向共同赔偿义务机关协商酌定

3、我国国家赔偿法的原则是违法归责，下列对违法的含义不正确的理解是：（）A．违法指的是行为违法 B．违法指的是行为结果违法

C．违法指的是违反法律，是一个客观标准

D．行政违法既包括积极的作为，也包括消极的不作为

4、规章和规范性文件应当依法报送备案。对报送备案的规章和规范性文件，政府（）应当依法严格审查，做到有件必备．有备必审．有错必纠。A．法制机构 B．人事机构 C．监察机构 D．执法机构

5、与完善社会主义市场经济体制．建设社会主义政治文明以及依法治国的客观要求相比，下列不是依法行政存在的差距的是（）

A．行政管理体制与发展社会主义市场经济的要求还不适应，依法行政面临诸多体制性障碍 B．制度建设反映客观规律不够，难以全面．有效解决实际问题 C．行政决策程序和机制不够完善 D．国家机关工作人员的法制意识增强

6、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下列不属于依法行政的基本原则的是（）A．依法行政必须坚持党的领导．人民当家作主和依法治国三者的有机统一 B．必须把维护政府利益作为政府工作的出发点 C．必须维护宪法权威，确保法制统一和政令畅通

D．必须把发展作为执政兴国的第一要务，坚持以人为本和全面．协调．可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展

7、依据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，建立健全科学民主决策机制不要求()A．健全行政决策机制 B．完善行政决策程序

C．建立健全决策跟踪反馈和责任追究制度 D．推进政府信息公开

8、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》要求法律．法规．规章得到全面．正确实施，法制统一，政令畅通，公民．法人和其他组织合法的权利和利益得到切实保护，违法行为得到及时纠正．制裁，（）秩序得到有效维护。A．经济社会 B．政治社会 C．文化社会 D．生态社会

9、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下面不属于完善行政监督制度和机制，强化对行政行为的监督内容的是（）A．自觉接受人大监督和政协的民主监督

B．接受人民法院依照行政诉讼法的规定对行政机关实施的监督 C．加强对规章和规范性文件的监督

D．认真贯彻行政监察法，加强行政复监察工作

10、公安局对叶某作出拘留10天的处罚决定后随即执行。叶某申请复议，上级公安局作出维持原判处罚的复议决定。叶某向法院提起诉讼，一审人民法院判决维持拘留决定，叶某上诉并提出行政赔偿请求。二审人民法院经审理，认定公安局对叶某的拘留处罚违法。此时，应如何处理本案？（）

A．撤销一审判决，并撤销拘留决定，判令公安局赔偿叶某的损失

B．撤销一审判决，并确认拘留决定违法，就赔偿问题进行调解，如调解不成，将全案发回重审

C．撤销一审判决，并确认拘留决定违法，就赔偿问题进行调解，如调解不成，将行政赔偿案件发回重审

D．撤销一审判决，并撤销拘留决定，就赔偿问题进行调解，如调解不成，告知叶某就赔偿问题另行起诉

11、林某于1995年8月某日早晨4时许，到县火车站仓库中盗窃化肥1包，价值约100元。在用自行车载回家的路上，被乡治安联防队员抓获后，关押在乡政府一间办公室内。联防队员见林某态度不老实，遂对其拳打脚踢，导致林某全身多处外伤，因心脏休克抢救无效死亡。本案中，不正确的说法是：（）

A．乡政府的治安联防队享有行政职权，应当承担赔偿责任

B．应当由乡政府承担赔偿责任，因为乡政府是委托治安管理权的行政机关 C．林某死亡后，其父母有权要求赔偿

D．如果林某生前还抚养了一个丧亲的侄女，该侄女也可以要求赔偿

12、刘某1999年4月向某县郊区某村申请建房，经同意后，在该村地界修建了105平方米的平房。同年10月，县城建局认定该建筑为违章建筑，责令刘某强行拆除，并在强拆时将刘某部分财产损坏。刘某诉至法院，要求赔偿。下列正确的说法是：（）A．城建局的行为合法，不予赔偿

B．城建局的行为违反法定程序，但因所拆建筑属违章建筑，因此不予赔偿 C．城建局的行为合法，只能对刘进行补偿

D．城建局的行为违反法定程序，应对刘某财产权造成的损害进行赔偿

13、《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》规定，要科学合理设置政府机构，核定人员编制，实现政府职责．机构和编制的（），加强政府对所属部门职能争议的协调。A．法定化 B．自由化 C．职权化 D．职能化

14、林某于1995年8月某日早晨4时许，到县火车站仓库中盗窃化肥1包，价值约100元。在用自行车载回家的路上，被乡治安联防队员抓获后，关押在乡政府一间办公室内。联防队员见林某态度不老实，遂对其拳打脚踢，导致林某全身多处外伤，因心脏休克抢救无效死亡。本案中，不正确的说法是：（）

A．乡政府的治安联防队享有行政职权，应当承担赔偿责任

B．应当由乡政府承担赔偿责任，因为乡政府是委托治安管理权的行政机关 C．林某死亡后，其父母有权要求赔偿

D．如果林某生前还抚养了一个丧亲的侄女，该侄女也可以要求赔偿

15、我国国家赔偿法的原则是违法归责，下列对违法的含义不正确的理解是：（）A．违法指的是行为违法 B．违法指的是行为结果违法

C．违法指的是违反法律，是一个客观标准

D．行政违法既包括积极的作为，也包括消极的不作为

16、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，下列不属于转变政府职能，深化行政管理体制改革方面内容的是（）

A．依法界定和规范经济调节．市场监管．社会管理和公共服务的职能 B．合理划分和依法规范各级行政机关的职能和权限 C．完善依法行政的财政人事保障机制 D．改革行政管理方式，推进政府信息公开 17、1998年2月张某驾驶其父亲张老大的东风牌卡车行至城南环路时，因为逆行，又无驾驶证，被县公安交警支队执勤民警谈某等人将车扣押。该车在返回交警队停车场途中，谈某遇到路障没有采取制动措施，导致汽车底盘受挫，引擎报废。交警支队在事故认定书中认为事故并非民警操作不当所致，张老大不服，遂向市公安局申请复议。市公安局维持了交警支队的处理决定。张老大不服，于是向县人民法院提起行政赔偿请求。下列正确的说法是：（）A．本案中县公安局交警大队对张老大的违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权的行政行为 B．本案中县公安局交警大队对违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权造成了违法的结果的行为 C．本案中县公安局交警大队扣车行为并未被确认为违法行为，所以人民法院应当驳回张老大的诉讼请求

D．张老大可以直接向人民法院单独提起行政赔偿请求

18、下面选项中不属于全面推进依法行政，实现建设法治政府目标的是（）A．中央政府和地方政府之间．政府各部门之间的职能和权限比较明确 B．行为规范．运转协调．公正透明．廉洁高效的行政管理体制基本形成。C．权责明确．行为规范．监督有效．保障有力的行政执法体制基本建立。D．政府各职能明确分工，互不干涉，各自执法。

19、我国国家赔偿法的原则是违法归责，下列对违法的含义不正确的理解是：（）A．违法指的是行为违法 B．违法指的是行为结果违法

C．违法指的是违反法律，是一个客观标准

D．行政违法既包括积极的作为，也包括消极的不作为

20、积极探索对政府立法项目尤其是经济立法项目的成本效益分析制度。政府立法不仅要考虑立法过程成本，还要研究其实施后的执法成本和（）。A．社会成本

B．守法成本 C．运行成本 D．成本收益

21、根据《国务院关于全面推进依法行政实施纲要》，要实现行政机关工作人员特别是各级领导干部依法行政的观念明显提高，尊重法律．崇尚法律．遵守法律的氛围基本形成；依法行政的能力明显增强，善于运用（）手段管理经济．文化和社会事务，能够依法妥善处理各种社会矛盾。A．法律 B．经济 C．政治 D．文化

22、与完善社会主义市场经济体制．建设社会主义政治文明以及依法治国的客观要求相比，下列不是依法行政存在的差距的是（）

A．行政管理体制与发展社会主义市场经济的要求还不适应，依法行政面临诸多体制性障碍 B．制度建设反映客观规律不够，难以全面．有效解决实际问题 C．行政决策程序和机制不够完善 D．国家机关工作人员的法制意识增强 23、1998年2月张某驾驶其父亲张老大的东风牌卡车行至城南环路时，因为逆行，又无驾驶证，被县公安交警支队执勤民警谈某等人将车扣押。该车在返回交警队停车场途中，谈某遇到路障没有采取制动措施，导致汽车底盘受挫，引擎报废。交警支队在事故认定书中认为事故并非民警操作不当所致，张老大不服，遂向市公安局申请复议。市公安局维持了交警支队的处理决定。张老大不服，于是向县人民法院提起行政赔偿请求。下列正确的说法是：（）A．本案中县公安局交警大队对张老大的违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权的行政行为 B．本案中县公安局交警大队对违章车辆扣押致使车辆损坏的行为，是依法行使职权造成了违法的结果的行为 C．本案中县公安局交警大队扣车行为并未被确认为违法行为，所以人民法院应当驳回张老大的诉讼请求