渡普中学德育工作计划

2024-09-07

渡普中学德育工作计划（精选8篇）

1.渡普中学德育工作计划篇一

嘉鱼县渡普中学教学工作管理制度

教学工作是学校的中心工作，根据《嘉鱼县关于切实加强中小学教育教学质量管理的意见》，为了进一步强化教学质量精细化管理，规范我校教师的教学行为，对教师教学工作实行科学的评价，有效落实教师工作激励机制，全面提升教学质量管理水平。特制定本制度。

一、教师教学工作常规要求

（一）备课

1．每学期处，各任课教师要依据课程标准制定任教学科的教学计划。学科教学计划要有教材及编排特点的分析，有学生的学情分析，有知识掌握、能力培养、情感教育等方面的教学要求，有教学方法改革的主要措施，有教学进度安排。

2．每单元（章节）要有单元备课。单元备课要明确本单元（章节）教材的主要内容，与其它单元（章节）之间的内在联系及在全册教材中的地位；要有教学的知识目标、能力目标和情感目标，有教学的重点和难点，有主要的教学方法，有课时安排，有教具和学具准备。

3．每节课要设计教案。每节课的教案一般要有教学内容，教学目标（含知识目标、能力目标和情感目标等）、教学重点和难点、教具和学具准备、教学过程等环节。教师要在认真钻研教材，充分了解学情的基础上，精心设计教学过程，教学过程既要体现教师的“教”，又要关注学生的“学”，做到层次清晰、实用有效。在教案上反映不出来的内容，教师要在教本上圈、点、勾、画、批注，作为教案的补充与扩展。

4．单元测验、质量分析、作文评讲和本学科课时内的一些活动课、实践课等教学活动都要备课。单元测验评讲要有主要数据分析，要对学生的知识、能力和非智力因素等方面存在的主要问题精心分析，并提出改进措施；作文评讲要有针对性，既要有优秀作文评讲分析，也要有解决存在问题的指导意见。

5．任课教师应坚持超周备课。超周备课的课时要适量，一般不应多余该学科一周内的课时数。

（二）课堂教学

6．严肃教学纪律。上课不迟到、不早退、不拖堂；穿着要得体，不准穿背心、短裤、拖鞋；不准随便进出教室会客；不准带小孩进教室；不准吸烟、不准开通移动电话和其它通讯设备；严禁侮辱、体罚和变相体罚学生；不准坐着上课；未经批准不得擅自调课。

7．教师在预备铃响时应提前站在教室门口，做好上课必要的准备。教学中要重视学生的学习卫生，注意纠正学生坐、立、写的姿势。

8．要认真上好每节课。上课要遵循教学规律，改革教学模式，更新教学手段，改进教学方法，提高课堂效率。做到教学目标明确、知识正确、重点突出、难点突破；课堂结构合理、步骤清晰、环节紧凑、详略得当；注重引导学生自主探究、归纳，鼓励学生合作交流，培养学生情感和良好品质；语言规范、板书工整、仪表端庄、教态亲切；面向全体学生，尽可能多的点不同学生回答问题；因材施教，关注每个学生的发展需要，产尽可能多地关注和鼓励学习困难学生；力求新授课知识“当堂训练，当堂掌握”；要关注课堂生成的教学资源，灵活调整教学方案；新授课课堂中，教室纯讲授总时间不超过整堂课的三分之一。

（三）作业布置和批改

9．作业的布置要依照课程标准和教材要求，精选具有典型性二二习题，使学生举一反三，触类旁通。凡布置给学生的作业，提倡教师先做，防止学生走不必要的弯路。10．课内作业的份量应适当，难易应适中。各科课后习题均应按教材要求，通过各种形式完成。作文每单元（组）1篇，语文练习备课1次；数学、物理、化学按上课天数计算，一天一次，物理、化学的实验要写出实验报告；其它文字科作业一课一次；小学语文课后要求会写的字必须有写字练习，带＊号的课文不做练习。11．学生课堂作业必须全部收阅批改。作业批改要及时，杜绝作业批改积压现象；批改字迹要工整、规范；批语要具体、明确、富有教育和指导意义，作文批改既要有眉批又要有尾批；作业中存在的问题，要及时督促学生更正，提倡尽可能多的面批、面改。12．课外作业总量要严格控制。各年级每天不超过90分钟。课外作业内容要精选、难度要适度、份量要恰当，要安排一些课外实践活动。学生课外作业批改数量应不低于班级学生数的三分之二，但要兼顾到全体学生。不得要求学生或家长批阅（改），也不得频繁地要求家长签字（意见）。13．所有有书面作业的学科都应有批改笔记，对学生作业中反映出来的普遍性错误要详细记载，及时评讲予以纠正。批改笔记的次数一般不少于作业次数的三分之一。

（四）教学辅导

14．教师应在充分分析学生学情的基础上，确定分类辅导对象，制定教学辅导工作计划，落实培优辅差具体措施，增强辅导的针对性和实效性。15．辅导要因材施教，将分类指导和个别辅导、课内辅导和课外辅导有机结合起来，要做到热心、耐心和细心，要注意端正学生的学习态度，指导学生学习方法，培养学生学习能力和良好学习习惯。16．科任教师要主动与班主任经常取得联系，及时反映学生在本学科学习中思想、学习状况，提出改进意见。积极参加班科联系会，交流培优辅差经验。同时要加强与家庭、社会联系，取得家庭和社会的支持，促进学生不断发展。17．非毕业班严禁利用节假日进行各种形式的补课，严禁教师以各种形式借补课之机向学生收取钱物。

(五)学生成绩考试考查 18．要适应新课程改革要求，改革评价方式和方法。要以课程目标为依据，注重过程评价，促进学生发展。评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现。学校要逐步建立学生成长记录档案，教师要及时将评价结果记入成长记录档案。

19．要认真做好平时考查。课堂提问要精心设计，注意面向全体学生；学生作业要认真评定，要注意体现评价的客观性和激励作用。

20．要认真搞好单元调研考试和学校统一组织的期中、期末考试。考后要及时、全面、客观评卷，评卷后要认真进行考试质量分析。

21．教学质量的评定，中学仍实行分数等级制，严禁以等级和分数对学生成绩进行分类排队。22．学期终结评估要将平时考查及单元考试成绩、期中以及期末考试成绩有机结合起来综合评价，平时考查占40％，期中考试占20％，期末考试占40％。学年终结评估，上学期占40％，下学期占60％。禁止仅将期末考试成绩作为学期终结评价的唯一依据。

二、教研工作常规要求

23．教师要结合本人所任教的学科，自觉开展业务学习，要有专用的学习笔记本，每期有不少于5000字的学习笔记（不含剪贴的学习内容）。通过学习及时了解本学科先进的教学理念和教学方法，促进教师专业发展。

24．教师要结合教学实际进行教学反思。反思的内容可以是教学成功的经验或失败的原因、学生的创造、教学中突发事件的处理、教案的修改等。反思内容要及时记载到备课本上，记载次数一般不少于本学科课时数的三分之一。25．教师要积极撰写教学论文和案例，严禁抄袭。

26．教师要按规定参加集体备课。集体备课前要认真分析教材，确定教学目标和重难点，设计训练项（题）目，研究最佳教法和学法，作好发言准备。

27．教师要参加学校组织的“教学月”活动。人人参与讲课、听课、评课活动。每位教师每学期在本校听课不得少于10节。

28．教研组、备课组每学期初要制定工作计划，期末要有工作总结。

29．教研组、备课组要组织本组教师按计划开展集体备课活动。每次活动要有主题、中心发言人及其发言材料、同组教师发言摘要、集体讨论要点综述、形成的教案文本等。集体备课每学期不得少于8次。

30．教研组、备课组要经常组织教师参加互相听课、专题研讨、心的交流、业务学习等多种教研活动。

三、教学工作质量考核及奖惩办法

31．学校要加强对教师教学过程中教学行为的管理。学校要加大对教师执行《教师教学常规》情况的检查与考核力度，规范教师的教学行为。每学期要针对教师的教学工作进行一次评教活动，每月要检查一次教师的教学常规工作，要有记载、有通报，与绩效工资挂钩。学校每学期要对教师执行教学常规情况进行一次全面检查。32．对取得以下突出教学业绩的教师，学校应积极向上级部门推荐并制定条例，予以奖励：

1、在中考和期末考试中成绩优异或进步幅度明显者；、2、在教育教研主管部门或学会举行的优质课、论文、案例、课件等评比展示活动中获奖（交流）的；撰写论文或案例在各级公开发行的教育刊物上发表的；

3、辅导学生参加各级教育主管部门举行的学科竞赛（含小发明、小制作、体艺类等），成绩突出的。

33．对以下不按要求执行教学常规、不能完成教学任务或教学质量低下的教师，学校要通报批评，适当给予经济处罚，并在教师职称晋升、评优、提干、工作调动、聘任分流等方面进行制约。

1、不按要求完成教学计划的；教案缺少节次的；各课“三抄一就”的；备课几条筋，缺少主要环节和必要过程的；

2、上课迟到、早退或吴课的；擅自调科或请人代上的；课堂上不注重仪表、衣冠不整的；体罚或变相体罚学生的；传授知识有误的；

3、缺作业次数的；作业不批改或批改不及时；作业批改错误较严重的；单元测验不测试、不批改或批改不及时的，甚至请人批改的；未进行质量分析的；

4、借辅导为名，向学生推销资料、进行有偿补课或家教的；

5、不按要求参加教研活动，不完成学校规定的教研教改任务的；

6、不配合各级各类检查，故意推诿、逃避的。

对执行教学常规不力、开展教学研究不实、各级各类检查不配合的教师，将予以批评，并于年终评比时在相应的各项目中酌情减分。

渡普中学教务处 2009年2月

2.渡普中学德育工作计划篇二

20世纪90年代美国实施的“技术准备计划”(Tech Prep)是衔接中学教育与中学后教育的重要策略之一,是美国解决经济发展、人才需求和教育改革等问题的一项策略,是美国社会多方面需求的综合反映。

(一)经济发展的人才需求

经济发展需要高素质的劳动力,但美国雇主对其雇员的技能水平并不满意,他们经常抱怨那些只有中学毕业文凭的雇员数学、英语等基本技能很差,并缺乏良好的工作习惯,不肯安心工作,等等。[1]学术界对美国教育这一状况的批评也很多。如20世纪90年代初,《美国的选择:高技术还是低报酬》和《职业对学校的要求是什么》两个重要报告批评了现行教育系统没有把进不了大学的中学生培养成为有熟练技能和创造能力的工作者。[2]据调查,1992年,美国16~24岁的青年人中大约有340万人没有完成中学学业;进入劳动力市场的中学生中有四分之三没有继续接受教育,这些青年尤其缺乏21世纪劳动者所需要的技能,缺乏产业界所需要的知识。[3]

(二)适应美国就业结构变化

由于现代科学技术的迅速发展,各种工作岗位的技术难度和复杂性不断增强。美国劳动力市场对专业人士的需求自20世纪50年代至今基本稳定在20%;而对熟练技术工人的需求则从1950年的20%增长到1991年的45%;对非技术工人的需求已从1950年的60%降到1991年的35%,2000年降到15%。[4]1973年至1984年间,增长速度最快的10个行业依次为:石油和天然气开采业(增长7.8%)、服装行业(6.8%)、饮食业(5.0%)、金融业(3.9%)、食品零售业(3.3%)、地产业(2.6%)、批发业(2.4%)、仪器及有关产品制造业(2.4%)、保险业(2%)。[5]从这一就业结构的变化情况,我们不难看出美国实施“技术准备计划”是为了适应就业结构变化的需要。

(三)应对美国青年高失业率

美国20世纪90年代总体失业率较低,但是失业人口中青年的失业率相当高。美国1990年和1993年25~54岁人口的失业率分别为4.5%和5.8%,但同期其15~24岁人口的失业率达到11.1%和13.3%。[6]美国威斯康星大学的研究报告提出,“在美国,大家越来越认为要取得成功需要更多的教育,但争论的焦点在于需要什么样的教育。中学阶段,过多的年轻人接受内容泛泛、导向不明确和对未来没做什么准备的一般性教育,这是问题的症结所在”。[7]报告列出统计数据:美国中学毕业生约42%~50%升入4年制学院,其中50%的人离校终止学习,而大学毕业生中50%~60%没有立即找到工作,或从事与所学专业无关的工作。因此,青年的高失业率以及人们对美国中学教育现状的不满,促使美国联邦政府在教育改革与发展上推出“技术准备计划”的策略。

二、“技术准备计划”的理论与实践

(一)“技术准备计划”的目标

“技术准备计划”是由美国社区及初级学院协会前主任戴尔·帕内尔(Dale Parnell)提出的,他在《被忽视的大多数》(The Neglected Majority)中,将中学生分为四个“四分之一”。[8]前“四分之一”称为“高校绑定组”,即学习成绩特别优异且已经充分做好升入大学深造准备的学生群体;后“四分之一”称为“问题严重组”,即不论在教育、社会及经济方面都存在严重问题的学生群体。这两个群体都能够得到中学的密切关注,要么为其提供可适用课程,要么为其提供指导性服务和其他资助项目。而学业成绩及能力处于中间部位的两个“四分之一”群体却因为不受学校关注而被称为“被忽视的大多数”,这两个群体由于缺乏稳固的数学、科学、交流和技术学科背景,往往无法适应在科学技术瞬息万变的社会中工作,在面对大学要求的基本学术技能时也往往显得束手无策。帕内尔提出的“技术准备计划”就是针对这个“被忽视的大多数”学生群体设计的,旨在增强他们的学术能力和职业技能,满足升学和就业的双重需要。

帕内尔的“技术准备计划”不仅引起美国社会的广泛关注还得到联邦政府的认可。1990年国会通过的《卡尔·D·珀金斯职业与应用技术法案》(《Carl D.Perkins Vocational and Applied Technology Act》)中,还专列了《技术准备教育法》(《Tech Prep Education Act》)作为其组成部分。[9]1991年,联邦政府就为此拨款6,300万美元,1992年更增加到9,000万美元。[10]政府部门希望通过“技术准备计划”,在中学与中学后教育机构之间建立一种正式的衔接协议,为那些不能或者不愿意升入大学学习的学生提供高层次的数学、科学、交流和技术教育,从而实现学术能力和职业技能的共同发展,为学生升学与就业做好双重准备。因此,“技术准备计划”提出了明确的教育目标[11]:培养更具国际竞争性和适应性的劳动大军;为美国的雇主提供大量的、高质量的新一代雇员;帮助企业发展,并创造更多的就业机会。“技术准备计划”不仅力求将中学与大学(特别是两年制学院)相连接,而且力求将教育与培训相结合。其目的在于使中学毕业生不仅能够适应新经济提出的新知识与新技能的要求,同时能够适应大学对学生基本学术技能的要求。

(二)“技术准备计划”的实施理念

美国“技术准备计划”的实施理念建立在这样的认识上:如果学生具有坚实的学术基础——充分理解和掌握数学、科学、社会交流和技术的基本知识、技能和能力,就可以对其进行良好的职业技术教育。《卡尔·D·珀金斯职业与应用技术法案》提出:“有联邦基金支持的每个计划都必须是学术教育与职业教育的整合……通过内在连续的课程使学生获得学术能力和职业能力。”[12]法案还支持以社区学院为主导进行中学课程与中学后课程的整合,并认为对那些没能够升入大学学习的人来说,职业教育并不是终结性教育。因此,美国“技术准备计划”的实施理念也可归结为如下三个整合。

1. 学术课程与职业课程的整合。

“技术准备计划”最重要的方面之一就是在传统的中学教育课程中纳入另外一种教学方法,从而使其成为职业教育的组成部分,一边进行学术知识传授,一边提供职业技能指导。一方面,职业技能教育课程系列的学生加强了学术课程的学习;另一方面,普通课程系列和学术课程系列的学生完成一定的职业课程学习。这使所有学生在毕业时具备了继续升学或者直接就业所需要的知识和技能,在一定程度上实现了教育机会的平等。

2. 中等教育课程与中等后教育课程的整合。

[13]“技术准备计划”可满足经济对提高劳动者受教育水平的要求,同时也改变了过去将职业教育视为终结性教育的观念,为选择职业课程系列的学生提供了与其他课程系列学生同样的发展机会,他们可以根据自己的特点选择继续接受高等教育还是直接就业。

3. 学校本位课程与工作本位课程的整合。

将学校教育与工作实践相结合有利于激发学生的学习兴趣和动机,帮助学生更直观地认识、更有效地掌握工作领域的知识和技能要求,[14]为日后的升学或就业打下良好基础。

(三)“技术准备计划”的课程模式

“技术准备计划”的课程模式强调中学与中学后教育之间的课程对话,整合中学和中等后教育,加强这两级教育之间的衔接,减少课程重复,提高职业教育的效率和质量。美国中等后教育包括:两年制的职业技术学院、2年制到4年制的社区学院及4年制的大学。因此,“技术准备计划”的具体模式也呈现多样化的特点,主要有2+2模式,2+2+2模式,4+2+2模式。

2+2模式。这种模式是指11年级和12年级的学生自愿选择进入该计划,选修中学后教育前2年水平的职业技术课程,中学毕业之后,再正式进入2年制学院继续学习相关课程。该模式希望将中学的课程与技术教育相联系,为学生在应用科学、应用数学、文学和技术课程方面打下坚实的基础。

2+2+2模式。这种模式是在2+2模式的基础之上,开辟了学生继续到4年制大学本科学习2年的通道,实现“专升本”。学生在中学和职业技术学院完成职业基础课程,再进入社区学院学习,真正掌握某一职业技术的基础知识和操作技能。在此基础上,一些社区学院还与附近的大学达成协议,允许学生毕业后再到4年制大学本科学习2年,成绩合格后可以获得学士学位。[15]

4+2+2模式。4+2+2模式反映了中学课程与中学后课程整合的发展趋势,它是在2+2模式和2+2+2模式之后逐步发展起来的。以路易斯安纳州的学习计划为例[16],中学的9年级至12年级,学生就要选择和确定学习的主要方向,制定4年学习计划。学生前3年在普通中学或职业中学学习学术知识和相关的职业技术知识,第4年学生半工半读,半天在学校学习,半天在工厂工作。学生中学毕业之后,有三种选择:一是直接就业;二是进入社区学院学习更高程度的相关课程;三是升入路易斯安娜州立大学继续学习。

三、“技术准备计划”的实施成效

尽管“技术准备计划”刚开始只是针对特定学生群体而设立的一项课程计划,但良好的实施效果促使许多教育专家将其视为教育体制改革的一种良好渠道。[17]从这个角度而言,“技术准备计划”更是一项以培养学生技能和能力为重点的、能够推动整个教育体系向前发展的教育策略。[18]因为“技术准备计划”具备一种能力:仅用3年到4年的时间,就能够服务于“在美国近70%的中学里就读的88%的美国高中生”。[19]

(一)“技术准备计划”的积极作用

1. 提高了中学毕业生的升学率

参与“技术准备计划”的中学生大部分能够实现升学和就业的顺利过渡。美国学者布莱格(Bragg)从1998年开始进行一项关于技术准备计划成果评估的研究,他们在美国八个地区设置了对照组。研究发现[20],在为期4年的研究刚进行到2年时,参与“技术准备计划”的学生在中学阶段学习了大量大学水平的学术课程和技术课程后,大部分都能够升入2年制学院或4年制大学学习。而且在这八个设置了“技术准备计划”的地区中,至少有70%的参与者在高中毕业1~3年内进入中等后教育机构学习。有的直接在毕业后进入2年制学院学习,有的则从事与所学知识密切相关的兼职工作。

2. 加强了中学与中学后教育机构的联系

“技术准备计划”的实施不仅提高了中学毕业生进入大学的机率,而且加强了中学与中学后教育机构的联系。随着研究进度的深入,布莱格发现,“技术准备计划”的实施不仅加强了高中与大学(主要是2年制)的衔接,同时增强了学生与雇主之间的联系。参与“技术准备计划”的各组织之间,以及人与人之间都建立了更好的合作关系,尤其是中学教师与大学的技术类教师之间、学校的教育工作者与企业的代表之间都加强了密切的联系。

3. 增强了学生和教师的综合素质

布莱格发现经过“技术准备计划”熏陶的高中毕业生相对没有参与该计划的学生而言,能够更加清醒地认识到高中毕业后所面临的升学或者就业方面的挑战;同时,那些原本不能或者不打算升入大学学习的中学生也能够得到严格的数学、科学、交流和技术教学,而不再是停留于低水平的学科学习;相比之下,参与“技术准备计划”的教师也更善于调整教学方法,注重理论联系实际,利用现实世界的情景教授传统的学科知识。

(二)“技术准备计划”实施的个案研究[21]

为了响应纽约市长鲁道夫·朱利安尼(Rudolph Giuliani)于1998年提出的改善纽约市教育状况的要求,纽约市公立中学(New York City Public Schools)和纽约城市大学斯塔腾岛学院(College of Staten Island)联合签订为期5年的“技术准备计划”合作协议,力求培养学生的数学、科学和交流能力,提高大学的保留率和毕业率。为了检测该计划实施的实际效果,纽约市教育局和纽约市立大学共同设计了一个实验。该实验将参与“技术准备计划”的学生设为实验组,将没有参与“技术准备计划”的学生设为对照组。其中,实验组的人数与对照组的人数相同,且综合成绩都处于年级排名25%~75%之间。最后得出实验结论如下所述。

1.“技术准备计划”有利于学生学业成绩的提高

将8年级至12年级学生的英语、数学、科学成绩进行对比可以发现,参与“技术准备计划”的学生(实验组)比没有参与该计划的学生(控制组)取得了更加优异的成绩。在英语、科学成绩上,实验组比控制组提高幅度大得多,实验组的英语成绩提高了1.1%,而控制组却降低了0.8%;实验组的科学成绩提高了15.2%,而控制组只提高了1.3%。在数学成绩上,虽然实验组和控制组都有所下降,但实验组仅下降了0.4%,而控制组则下降了2.8%。总的说来,实验组的平均成绩提高了4.7个百分点,而控制组只提高了0.4个百分点。[22]

2.“技术准备计划”有利于同时提高男女生的学习成绩

在参与“技术准备计划”的8年级到12年级的学生中,实验组男生与女生在英语、数学、科学方面的成绩,以及最后的平均成绩的变化差异值都小于1.96,[23]也就是说,该计划对学业成绩的提高不存在性别上的差异。

3.“技术准备计划”有利于入学考试通过率的提高

在实施“技术准备计划”以前,美国很多州的高校都存在超过60%的新生入学后需要补修课程的现象。以在斯塔腾岛学院为例,在其新生入学考试中,除前25%外的学生中有90%的1年级新生无法全部通过三门技能评估考试。斯塔腾岛学院还指出,从1994~1997年只有20%的学生能够通过入学评估考试且入学后不需要补修课程。自从实施“技术准备计划”后,情况发生了改变,实验组的入学考试通过率明显高于控制组,以数学、阅读、写作三门考试成绩为例,实验组的通过率为70.4%,而控制组的仅为20%。[24]

此外,“技术准备计划”还提高了斯塔腾岛学院的保留率和进入4年制大学深造的升学率。[25]该计划实施之前,该学院只有5%的学生最终取得副学士学位,几乎没有人转入4年制大学深造。而该计划实施之后,以1998年为例,参与该计划的学生中,有85%都坚持到最后且按时毕业,平均GPA成绩为2.75,每学期至少获得12个学分。相比之下,没有参与该计划的学生中,平均GPA成绩只有2.1,且平均每学期获得学分不超过8个,甚至只有不到8%的人可以按时毕业。

3.中学德育工作计划篇三

一、指导思想

根据教育局和学校工作的总体要求以及学校德育工作的总体思路，结合学校“以人为本”的办学理念，坚持科学发展观，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持从学校和学生的实际出发，广泛开展德育活动，要与课程结合，与学生身心健康结合，与学生发展需要结合。牢固树立学校德育是教育教学有机组成的理念，在教学工作的各环节中渗透德育目标。以行为习惯养成为抓手，以提高学生思想道德素养为根本点，以创建优良班集体为重点，通过扎实的德育活动，形成良好的“三风”，培养学生强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。

二、工作目标

1、争创安全文明示范学校，学生思想品德合格率达100%，无重大违纪、安全事故发生。

2、争创综合治理先进单位。

3、学校卫生工作，学生行为习惯有明显好转。

4、教师爱岗敬业、教书育人、为人师表；学生热爱祖国、积极上进、刻苦学习、朝气蓬勃，乐于接受新知识和新事物，学生道德品质呈现良好发展态势。

三、工作措施

1、加强学校德育队伍建设

（1）学校成立德育工作领导小组：其成员名单如下：

组长：xxx

副组长：xxxxxx

成员：xxxxxxxxxxxxxxxx

（2）领导小组坚持一月一次班主任工作会，研究班级管理对策，及时进行总结与指导，并在期中前后举行班主任工作交流会，使我校德育工作

队伍的整体素质得到提升。规范班级管理，促使文明行为习惯养成教育落到实处。按照“面向实际，严格管理，重在渗透，贵在坚持”的原则，确实加强对班级工作的管理。要从常规工作入手，抓好“五个一”的训练。即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生的精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、集会秩序以及课间秩序的文明有序；养成“一种习惯”，做到语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌并形成习惯；坚持“一项制度”，卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼，讲究团结。

2、加强校园文化建设

（1）办好学校广播室，弘扬正面典型，引导学生积极进取，奋发向上。

（2）学校黑板报一月一期，“五一专刊”、“七一专刊”、“期中表彰专刊”、“安全健康教育专刊”等为主要内容的宣传栏，对学生进行无声引导与教育。

（3）班级坚持一月一次主题班会，培养学生良好兴趣，陶冶学生情操，培强班级凝聚力。

（4）校园警示牌适时更换，布置教室环境，让学生生活在浓厚的育人氛围中，每周一举行升旗仪式，培养学生爱国主义精神。

3、加强德育网络建设

（1）学校发挥了德育主渠道作用：以副校长→团支部（班主任）→全体教师为主线，注重课堂教学中德育渗透，特别是重视思想政治课教育、活动课教育。把教师做好学生思想道德教育工作列入对教师的考核内容，强化各类课程的德育功能，认真落实各学科“情感、态度、价值观”的课程目标。结合学科知识教学，关注学生良好学习品质和高尚道德情操的培养，将教学与德育有机融合。各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学中，把德育工作看作各科教师的一项重要任务，在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习

态度、学习习惯和良好的学风。

（2）开展了丰富德育活动，发挥辅助渠道作用：以副校长→团支部→班主任为主干，本学期做到一月一次大型德育活动，德育活动系列化、经常化、专题化。

（3）加强了家校联系，发挥德育的隐性渠道作用。以学校牵头，聘请法制副校长及相关人员，对学生进行法律、安全、心理等方面的教育。

4、加强学生安全教育与管理

（1）加强了交通安全教育，举办1次安全知识讲座，学习安全管理条例，制定相关安全教育管理责任书。

（2）法制教育。加强了以宪法为核心内容的法制教育，加强对学生进行的日常行为规范的教育,提高学生自觉遵纪守法的意识和自我保护能力。在全校学生中广泛开展“珍惜生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明、反对迷信邪教教育，坚决防止毒品、邪教进校园。

（3）加强门卫管理，做好登记检查，加强值周工作。

5、开展丰富德育活动，达到活动育人的目的。

（1）开展了爱校教育活动及“五·一”体育运动会，演讲作文比赛，社会实践等活动，使学生在活动中受到教育。

（2）对学生了进行礼仪教育，开展“成才先成人”教育研究活动，本学期从团结同学、尊敬老师、热爱学校入手，对学生进行行为习惯养成教育。

（3）结合时令时节进行了有主题的教育活动。

6、完善各项管理制度，对班级、班主任进行量化考核。

（1）学校对班级开展团体竞赛活动，期中、期末两次评选表彰文明班级及优秀班主任。

（2）学校坚持周文明班级评比活动，纳入班级考核。

4.中学德育工作计划篇四

继续以学习落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20)》为契机，在雨花台区教育局和梅山总校的正确领导下，以提高教育教学质量为中心，以创建优良班集体和学生良好习惯养成教育为主导，完善细节，强化行规，锻造队伍，丰富活动。以“两操一课”和课堂纪律管理为触动点，巩固“三风”建设成果,全面构设特色校园文化。

二、工作要点：

1、加强德育队伍建设，提高管理服务水平。

夯实以班主任为主体的德育管理队伍，提高工作实效。继续通过专题教育、主题活动，组织班主任进行政治思想工作和班级管理知识的学习，促使班主任更深刻的认识到其工作的重要价值，增强其做好班主任工作的责任感。

继续实施优良班集体、优秀班主任、“学生心目中的好老师”的评比。大力宣传班主任中的典型人物，以舆论导向营造尊重班主任、重视班主任工作的良好氛围。鼓励更多有能力的教师从事班主任工作，增强班主任的幸福感。加大各类先进向班主任倾斜的力度，从而不断提高班主任工作的积极性，提高德育管理质量。

主要工作：召开带教会议，做好见习班主任的管理工作和带教工作;继续做好青年教师参加南京市心理知识培训的相关工作;召开我校第十二届班主任工作交流会，以“班级日常管理技巧”为主题展开研究和讨论;继续走请进来(教育专家)和走出去相结合之路，多方提高班主任工作的质量。

加强学生干部的管理，培养学生干部的能力，强化模范带头作用。不定期的对学生会、团、班级干部进行培训，对他们的管理、开展活动的组织能力进行指导，提高他们的工作能力，从而让学校变成学生争着展示自己能力的舞台，更让学校的各项工作开展得更加有声有色，从而丰富学生的业余文化生活。充分发挥学生干部的先锋模范带头作用，引导其他学生自觉的遵守学校的各项规章制度，自觉地维护中学生的形象。

主要工作：招聘新的学生会工作成员，改选新一届学生会;重新组建校卫生检查工作小组，每周四或特定时期全面检查督促校园卫生;重新组织新一届学生会纪检部检查人员，更加细化日常检查的范围和力度;组织教师对学生干部的学习和工作进行培训;继续做好新团员的发展和老团员的管理工作，发扬“一名团员一面旗”的`先锋模范带头作用;做好校内重大活动学生的各项组织和培训工作。

2、强化行为规范教育，巩固“三风”建设成果。

抓好常规管理，强化细节成效。从行规、礼仪、卫生、生活、学习等方面注重细节管理，尤其是要加强对高一新生的入学教育，从校园小事、身边小事抓起。认真贯彻、落实中学生《守则》、《规范》、《学生手册》，《梅山高中学生违规违纪管理条例》并以此来规范学生的日常行为。各年级组、班主任要严格参照并实施《梅山高中学生违规违纪管理条例》，明确或重申组织纪律和校内规章制度，对违规的学生进行批评教育甚至给予适当的惩处;奖励先进学生，严把学生评优质量关。

主要工作：强化“日常行为规范强化月”(二月、九月)和每月强化周的管理;通过班会课学习、日常生活等各方面进行细化教育，各班要制定符合自己班级的班规;特别要做好新生的日常教育和管理工作;要精心组织好每天的门口执勤、文明休息及两操检查，把它作为对学生进行日常规范教育的重要阵地;继续对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、文明休息等情况进行量化考核，及时公布成绩，及时小结。

认真开好班会和专题教育课，把班会作为学生自我教育的平台，把专题教育作为提升学生综合素质的阵地。大力倡导自我教育的方式，改变班会课由班主任唱独角戏的现象，应根据各班实际把班会课让位给学生，班主任只起引导作用。每堂班会课的目的、程序、形式最好能让学生根据自己班的实际而制定，让学生充分发挥自主作用，自己教育自己，把班会课作为学生自我教育的平台。

主要工作：各班在配合学校做好专题教育课的基础上，积极主动的开展有班级特色的专题教育;班会课要有计划、有主题和具体实施方案，参照学校制定好的方案，对照自己班级的实际开展进行。

3、健全法制教育机制，建设平安和谐校园。

坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对学生的法纪、法规教育，强化安全防范工作。坚持安全、法制教育工作的制度化、经常化和规范化，利用各种形式开设安全讲座，普及安全、法制知识，提高学生的安全意识。积极开展创建“平安社区、平安学校”的活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识，确保学生在校期间的人身安全，杜绝学生违法犯罪。

不断完善各种应急预案，继续组织紧急疏散演习，增强学生的避险意识和逃生能力。利用各种形式宣传甲流、艾滋病等传染性疾病的防控知识，建立完善防控传染性疾病学生网络体系和检查报告制度，建立传染性疾病晨检和消毒制度。

主要工作：安全法制教育做到每月不少于一次;节假日、重大活动前要强化安全教育，并有详细的措施、要求和教育记录;定期邀请法制副校长或校外法制教育相关人员来校宣传法律知识;继续做好广播、网络、主题班会、黑板报、校刊和橱窗的法制主题(交通、交友、饮食)宣传教育工作。

4、加强心理健康教育，促进学生健康成长。

注重教育氛围，创设文化情境。充分利用好学校心理咨询室，开展心理健康教育，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的耐挫能力和适应社会的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。各项活动将继续本着“丰富文化、提高素质、促进成长”的主题，让学生能够充分感受到校园的文化和竞争氛围，积极参与、放松身心、愉悦学习。

深入抓好爱国主义教育系列活动，对学生进行“五爱”教育。通过丰富多彩的各项活动，提高德育工作的实效。针对国内外的重大事件，及时宣传和教育，引导学生观察、分析、讨论并参与社会，从而更有力地抓好爱国主义和传统美德教育。各项活动要充分发挥学生的自主管理，让学生来组织和编排活动的开展。

主要工作：上学期将在期中考试前，期末考试前集中对学生特别是毕业班学生开展心理指导系列活动;下学期将把集体引导和个别辅导结合起来，切实推进我校心理健康教育的实效性;继续做好我校心理咨询辅导教师队伍的建设和学生辅导工作;继续做好运动会、演讲比赛、小跳蚤市场、拔河比赛、元旦联欢会、社会实践、夏令营等工作;做好周一升国旗、唱国歌、国旗下演讲等活动;充分利用教师节、国庆节、中秋节、元旦、一二·九、南京大屠杀、五·四、清明节、端午节等重大节日或重要纪念日，加强爱国主义教育和传统文化教育。

5、完善德育课程设计，培养学生综合素质。

总结教育经验，形成德育特色。思想教育以业余党校、老少结对为主导，不断细化强化爱国主义、集体主义教育。丰富党校课程内容，活跃老少结对子的活动形式，培养党性修养，常化积极分子的义务活动，量化学习总结和感受。

加强能力训练，培养综合素质。严格执行上海市中学生综合素质评价体系的相关规定，社会实践系统化(学农;夏令营;军训;志愿者服务)，各类比赛规律化(羽毛球赛、运动会、拔河比赛等)。大力加强“诚信”教育，继续开展“创建诚信校园、培育诚信师生”的活动，倡导建立师生间和同学间的尊重、理解、包容的人际关系，营造和谐宽松的学习环境。加大推行文明言行的力度，提倡做有涵养的教师，懂礼貌的学生。

实践德育三年规划，完善德育课程的全面设计，形成梅高德育特色。德育教育计划将包括“思想品行”和“学习动力”教育：“思想品行”教育在三个年级各有侧重，高一侧重于行为习惯养成和适应高中生活的教育;高二侧重于尊重和诚信教育;高三侧重于社会责任感和“三观”教育。

主要工作：继续做好新一届业余党校的教学和管理工作，做好老少结对工作，鼓励学生积极向党组织靠拢;社会实践继续以学农为载体，多方提高学生的动手和参与能力;志愿者服务本着安全高效的原则，严格按照上海市高中生综合素质评价体系的相关规定来执行;继续推行“首见负责制度”，倡导人人是德育工作者，参与和谐校园建设，杜绝一切违背校园和谐的事件出现;编撰我校德育课程和相关内容的校本教材;做好优美教室环境的学期定期评比工作。

三、工作安排

◆月重点工作：

九月：新生入学教育;行规礼仪卫生强化;“尊师重教”活动;学生暑期“读书节”活动评比总结;暑期志愿者服务活动总结;“防近周”和“爱牙日”的宣传教育工作;学生会招收新成员并改选;团组织活动;高二学农活动联系等。

十月：级学生志愿者活动再开始;2016级学生综合素质评价体系的注册;第12期业余党校结业暨13届开学;运动会;爱国演讲比赛;团员民主评议;安全法制教育(交通法和青少年自我保护法);高二学农等。

十一月：期中家长会;学生心理知识讲座;德育工作交流会;高二学生学工;高一秋季社会实践;安全法制教育(预防青少年犯罪法);新学年学生“读书节”活动开展;德育队伍培训等。

十二月：南京大屠杀国家公祭日系列活动;拔河比赛;开展“艾滋病”预防宣传教育工作;校园自救自护技能教育;安全法制教育;校园文化艺术节等。

元月：初评校级三好生;安全法制教育;优良班集体及优秀班主任初评;寒假志愿者服务月活动;上海市高中生综合素质评价系统的学期内容完善等。

二月：开学工作;行规礼仪检查整顿;入党积极分子活动;安全法制教育等。

三月：“关心他人”主题活动;春季社会实践;“学雷锋”社区服务;安全法制教育等。

四月：期中家长会;毕业班学生心理辅导;安全法制教育;紧急疏散演练等。

五月：“五四”系列活动;学生评优;业余党校结业;成人仪式;毕业班学生评语;发展新团员及团内民主评议;“学生心目中好老师”评比等。

六月：评校级三好生;班主任工作学生问卷调查;入党积极分子活动;非毕业班学生鉴定、操行及学生评语;良好班集体评比、优秀班主任评奖;上海市高中生综合素质评价系统的学期内容完善等。

5.中学德育工作计划篇五

第一，把握不住基本观教育。在对学生教育时，常常把很简单的道理讲得很复杂，把较复杂的道理讲得很糊涂，直到学生厌烦为止，最后学生连最基本的观点都没有把握住，结果是事倍功半。

第二，生硬灌输现象在教师中盛行。大部分教师的教育方法是习惯于把现成的结论告诉学生，让学生记住，认为这样学生才有了思想认识、才能够自觉行动。结果是学生并没有通过自己的思考，内化为自身的观念来指导自己的行为，更重要的是没有养成判断是非能力和意识不到自己行为的不规范。因而部分教师常常报怨教育工作做了很多，而学生又如何不听话等，这种报怨是消极思想在作怪，是束手无策的一种表现。

第三，不重视情感激发，德育缺乏感召力。在教育过程中，有的教师忽视动之以情的震撼力和内化力，片面强调理性灌输，学生碓以接受。

第四，对学生遵守基本行为准则的培养重视不够。任课教师把学科特点同政治教育、思想教育、道德教育割裂开来，把知、情、意、行割裂开来，没有把教育行为统一到学校德育工作中，也没有与班主任形成德育合力。甚至有的任课教师认为学生的行为教育是学校和班主任的事，对学生的不良行为视而不见、听而不闻，违背了教师教书育人的原则，从而造成德育工作的夹生饭，形成养成教育的薄弱环节，所以有的学生言行不一、两面人现象较严重。

根据上述四种情况，本学期在构建筑支柱，发掘创造潜能的德育教育过程中要突出“四结合”、抓牢“四条主线”。“四结合”是要高度重视德育的基础性、针对性和实效性的结合;要高度重视德育过程中认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成结合;要重视德育策略的全面性、系统性和切入点的结合，要以学生的诚信和努力学习为切入点;要把德育的关键环节——教师的师德(行业新风)发展和学生的发展紧密结合起来。以往的德育工作总是研究学生多，研究教师少;对学生的要求多，对教师的要求少。这“两多”、“两少”严重地制约了德育工作的实效性。如校园内严禁骑自行车这件不良行为的小事为什么屡禁不止?关键问题是个别教师的行为在感染着学生，其它问题也是如此。所以要从教师做起，突出教师的示范作用，把各种抽象的道德标准首先内化为教师具体的道德行为，进而在师生的和谐交融中使学生自学地接受教育，使教师和学生在教育活动中，共同得到发展与提高，促进德育工作的升华。

“四条主线”是明确施教主线，做到科任教师、班主任、学生自我教育的齐头推进;拓宽途径主线，做到课堂育人、活动育人、管理育人、环境育人环环相扣;充实内容主线，做到行为规范、科学文明、反对邪教、思想政治教育逐层深化;营造氛围主线，使班级氛围、学校氛围起到感染熏陶作用，具备良好的班风和校风。

对教职员工，本学期仍然采取“以会代培”的方式进行道德认识，道德情感、道德意志和道德行为师德建设。建设的方法也是“四结合”，即结合对教师的考评，不断完善教师职业道德教育培训体系、监督保障机制;结合以德治教的时代要求，切实提高每一个教育工作者以德从教的自觉性和积极性，保证依法治教与以德治教齐头并进;结合教师个体实际，强化自身建设，树立良好形象;结合社会和教育形势的发展，打造出具有与时俱进精神的教师群体。

6.渡普中学德育工作计划篇六

一、鹰石中学7~9年级的磁石英才计划:使命与目标

鹰石中学是联合学区61所高中唯一一所提供7~12年级教育的综合中学。自1927年学校创立之际,就设有一个专门针对7~9年级英才生(gifted students)与高材生(high ability students)和拔尖英才生(highly gifted students)的磁石中心(Gifted/High Ability and Highly Gifted Magnet Center),提供英才计划。依据中心官方网页,其教育理念是让学生享受学校生活,中心的宗旨是致力于在综合教育环境中培养学生的同情心、敏感性、理解和责任感,使其学会欣赏和分享他人的才能、技能和文化经验,并培养个人参与的态度与价值观。同时,中心还为经济贫困和有文化或语言障碍的学生提供帮助。[3]

中心确立的总体目标是:为英才学生创造一个重视和提高其智力、才能、情感及直觉能力的教育环境,满足他们在常规课堂被忽略的需求,从而开发与利用他们的认知、理解、应用、分析与综合的批判思维能力。依据总体目标,中心又将其细化为英语、历史、外语、科学和数学等5个方面的具体目标,分别是:英语方面,要求学生理解英语语法和使用规则,并在掌握文学元素的基础上创作剧本、诗歌、短篇小说和散文,通过作文、演讲或戏剧等各种形式表达个人观点,并加以引证。此外,还要掌握拉丁文、希腊文和盎格鲁撒克逊词根,以增加词汇量。

历史方面,规定学习历史并不仅仅是记住人物、时间、地点和事件,而是要将历史看作思想史的一部分,看作一种发展趋势和因果关系,将当代问题、现代实事和历史联系起来。在个案研究、小组学习和独立研究的过程中发现世界各地政治、宗教、语言和文化的差异,意识到不同种族、宗教、民族和文化团体的起源和贡献。

外语方面,要求学生必须获得一个证书以证明其在听、说、读、写方面的熟练程度,尤其在口语方面,强调发音准确、富有感情且流利的朗读。此外,能发现并理解拉美裔团体的贡献,了解拉美国家的习俗和文化。

科学方面,为培养学生的科学技能和兴趣,中心开设了丰富有趣的科学课程,采用高中教材和辅助材料,课程形式主要是做实验。要求学生通过实验掌握数据搜集、调查、比较、推断、应用和预测的能力,并运用这些能力分析、综合、假设和评估各种观念、信息和结果。此外,在独立研究的过程中,学生能认识并阐述科学观和价值观,培养责任感和自我定位的能力。

数学方面,规定参加计划的学生比其同龄学生早一年即在7年级就开始学习代数,内容包括绝对值、向量、线性不等式、二次曲线、三角函数和概率等,让学生掌握代数知识,为学习几何做准备。在学习过程中,通过课堂讨论提高学生的数学和逻辑推理能力以及独立研究的能力,开发和利用英才生对复杂抽象的数学问题的理解能力。

为实现上述目标,磁石中心制定了专门针对7~9年级英才生与高才生和拔尖英才生的英才计划。计划分为三大部分,即暑期英语阅读计划(Summer Reading Assignment)、基础活动计划(Basic Activities)和课程计划(Curriculum)。暑期英语阅读计划指学校在暑期为学生安排的阅读任务,包括7、8、9年级的阅读计划,各自有相应的阅读书目、任务标准和等级标准。基础活动计划包括7年级和8年级科学课、7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课,同样各自有相应的课程目标、评分标准和等级标准。课程计划为学生提供多样化课程,包括多文化课程(Multicultural Activities/Curriculum)、特殊课程(Special Curriculum)和特别的丰富活动(Special Enrichment Activities)。其中,多文化课程是指学习各种文化背景知识;特殊课程则包括两大部分;特别的丰富活动就是各种探索性的课程。下面将分述各计划及其内容。

二、三个磁石英才计划及其内容

1. 暑期英语阅读计划

为了使学生在暑期持续进步,中心开设了暑期英语阅读计划,要求学生在暑期阅读中心的指定书籍,并完成相应的任务。计划包括7年级阅读计划、8年级阅读计划和9年级阅读计划。

7年级阅读计划。中心的指定书籍包括传记、说明文、说服性文章和文学评论四种类型,学生可根据自己的能力选择阅读的广度和深度。每人选择3本书,其中2本非小说和1本小说。此外,中心鼓励多读1本书,可以是指定书籍或自选书籍。学生在新学期的第1周汇报自己的3份读书报告,读书报告包括五个部分:引言、摘要、主要观点、期望和结束语。计划期望发展学生的阅读、写作和演讲的技能,帮助学生加速学习。过去中心关注成人对学生的领导,而在这个计划中,中心关注的是让学生在成人的指导下成为独立的学习者。

8年级阅读计划。中心指定的人物传记、小说和短故事都体现社会历史和人类历史的联系,以及在应对挑战时所应具备的道德品质。每人选择3本书,其中2本小说和1本传记,在新学期的第1周上交读书报告和课堂发言。计划的目标是为学生提供多样的兴趣点和阅读机会,使学生在暑期保持良好的阅读习惯,增加词汇量和总体知识,提高理解能力。

9年级阅读计划。学生阅读的书目主要是希腊神话和圣经,并将圣经当做文学作品学习,以理解当时欧洲文学史上的重要主题和内涵。计划要求学生总结内容提要,做好读书笔记,并将知识加以比较。

2. 基础活动计划

基础活动计划包括7年级和8年级科学课、7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课。

7、8年级科学课的内容包括两大部分:第一部分是设计和执行实验,并用实验的数据和数学逻辑分析问题,发展批判的科学态度和技巧,培养问题解决能力、推理能力和人际交往能力。第二部分是学习人体解剖学,了解健康生活方式的重要性,并用科学的视角认识真实的生活,在一定程度上理解科学与人类生活的联系。课程的实施形式主要有演讲、表演、课堂讨论、小组活动和做实验。为了保证课程的有效进行,计划还规定了科学课中的课堂政策、作业政策、实验政策和评分政策等。

7年级数学课的内容包括整数、分数、小数和百分数的四则运算以及研究和检查计算的方法。课程强调实际应用。

代数Ⅰ课程的内容包括一次方程、二次方程、多项式方程、图形等式和不等式方程,要求学生掌握这些理论,并运用理论解决问题。

代数Ⅱ课程的内容是学习并巩固代数Ⅰ知识,加深线性代数、二次方程、多项式等式、推理表达的知识,理解和掌握复数、圆锥曲线、指数、对数函数和序列等理论。

几何课程包括理解推理证明、三角关系、垂直关系、平行线、平行平面、三角函数、相似多边形、圆、圆锥和球的知识,了解平面图形、固量体、几何坐标等理论,以便发展学生的空间思辨能力和逻辑思维能力,使学生达到高级数学水平。

8年级英语课分为阅读和写作两个方面。阅读内容强调美国文学中的现代主题,包括宽容、社交、身份和勇气,通过阅读、分析和评估各种形式的诗歌、戏曲、小说和短文来研究各个主题,巩固学生的已有知识,为高中学习奠定基础。写作方面,学生主要进行4种类型文章的写作锻炼:感觉的/描述性的、想象的/叙述的、实际的/信息的/科技的以及分析的/说明的/说服的。

在7年级数学课、代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何和8年级英语课的学习中,教师主要从课本和练习册中布置作业,作业内容强调概念和应用。每天的作业必须在次日上课时上交,否则记为0分。学生作业的得分由学生作业的完成质量决定,作业完成质量好的得5分;有少许错误的得4分;有部分错误的得3分;有大部分错误的得2分;只完成一小部分作业的只得1分。学生的期末成绩由全部作业完成情况、随堂测验和测试共同决定,分为5个等级:A———90%~100%(90-100分)、B———80%~89%(80~89分)、C———65%~79%(65~79分)、D———60%~64%(60~64分)、不及格———0~59%(0~59分)。

3.课程计划

中心也开设了多元文化课程,为学生提供机会学习各种文化背景知识,还设置了两类特殊课程和探索性的特别课程活动。

首先,多元文化课程的学习内容包括:通过研究各种文化背景下的交际、教育、宗教、食物、服装、工具等领域中的文化相似和文化差异,了解人类社会的复杂性和相互依赖性;对现代问题进行辩论;研究名人家谱。课程致力于让学生在综合的教育环境中建立正面的自我形象,发现自己的价值和独特性,积极参与学区的学生综合选择计划(District’s Student Integration Option Program)。

其次,两类特殊课程中,第一类包括知识课、综合课、应用课、分析课和评价课;第二类是历史、西班牙语、数学、科学和英语。

第一类课程之所以分为知识课、综合课、应用课、分析课和评价课,是因为计划将学习看作是一个完整的过程,即掌握知识、综合、应用、主动分析和评价。知识课通过搜集和组织数据研究美学、经济、政治、教育和社会等各个领域的环境和文化,让学生在各自所感兴趣的领域与同学交流。综合课主要是提高学生搜集数据的能力,并学习用多种方式与同伴交流观点和信息。应用课通过对理论的实践运用发展学生的理解和应用能力,包括假设和检验假设的能力。分析课帮助学生从认识上审视、从行动上改变自己的生活方式,并反思自己的学习过程、决策过程和交流方式。评价课确定并且澄清比较的标准和评价的标准,发展学生数据评析能力和决策能力,并通过分析数据、目标和结果,结合个人需要评价个人选择。

至于第二类课程,历史课分为7年级世界历史和8年级美国历史。7年级世界历史以研究古代文明的四大流域为起点,进而转到对中国、印度、非洲和中东等地区的区域研究。课程作业包括论文、辩论、图书馆研究项目和选举年的特殊项目(Special Election Projects)。8年级的美国历史是一门调查课程,研究现代史。课程内容的安排并不严格按照时间顺序,而更强调当代的各种趋势、运动和思想。学生每周五上交时事周刊作业,每个学期阅读历史小说,每个春季学期研究名人家谱和选举年的特殊项目。两种课程考试题型都包括客观题和论述题。

西班牙语的学习分为两个阶段。第一阶段学习基础结构,如词汇、口语和写作等,并通过角色扮演、原创短剧和诗歌练习口语。第二阶段继续学习基础知识,但是更强调口语、写作和复杂的句型结构。在整个过程中,学习计划强调通过角色扮演使学生学会生存技能和高效交流。在第2年末,学生应达到熟练交流的程度。

数学课强调通过板书、投影、模型等形式呈现课程,培养学生的抽象思维能力,强调在课堂讨论中,学生要学会虚心接受他人意见,学会口头解释“如何”和“为什么”的问题,通过分析各种理论的真实性和论据的有效性综合知识、创造理论。

科学课为学生提供各种理论的学习,学生参与课堂讨论、实验和随堂测验。此外,为了丰富学习经历,学生还可以参加校外的各种教学活动、独立项目、竞赛以及中心针对现代物理科学问题举办的小组讨论会和辩论会。

英语课学习神话和圣经,并将其作为英语的起源,强调发展学生在文学讨论中的应用、分析和综合等高水平思维能力。学习写作描述性的、说明性的和分析性的段落,掌握演讲的技能。

探索性的特别课程活动为学生提供实验和独立研究的机会,使学生自由探索,发现新思想和个人兴趣,互相交流经验,制定学习计划。在发展兴趣和使用社区资源的过程中,学生会接触多种主题,学生在教师的指导下选择感兴趣的主题积极调查学习,成为“第一手调查员”,从而发展自己的思维能力和计划性。

三、7~9年级磁石英才计划招生方法与要求

由于鹰石中学7~9年级磁石英才计划为英才生与高才生和拔尖英才生开设英才计划,因此其招生标准参照洛杉矶联合学区的英才识别标准以及英才生与高才生和拔尖英才生的划分标准。

洛杉矶联合学区的英才识别标准主要分为智力(Intellectual Ability)、高成就能力(High Achievement Ability)、特殊学术能力(Specific Academic A-bility)、创造能力(Creative Ability)、领导能力(Leadership Ability)、表演和视觉艺术能力(Performance and Visual Ability)六个方面。[4]参照这些标准,鹰石中学7~9年级英才计划的招生标准如下:

智力:包括较高的抽象思维推理能力、丰富的词汇、快速学习第二语言的能力、较强的学术能力、问题解决能力、迅速学习新知识的能力、杰出的成就以及高级学术成就和优秀学术表现的潜力等,这里要求学生在以上能力方面的发展优于其他同龄学生。另外,学生可以参加加州标准测验(California Standards Test简称CST),其阅读和数学标准成就测试中的分数要求达到满分的85%。

高成就能力:连续2年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。

专业学术能力:指连续3年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。9年级的学生还要考察科学课和社会科学课。

创造能力:要求学生能以独特的视角认识到环境、假设和解决方案之间的相似性和区别。

领导能力:要求学生博学多识,表现自信,表达清晰,具有自我约束能力、影响力、问题解决能力和决定能力,行动中有明确的目标和方向。

表演和视觉艺术的能力:指学生在舞蹈、音乐、戏剧或绘画等方面有出众的创作能力和表演能力。

鹰石中学磁石中心的7~9年级英才计划分为英才生与高才生计划和拔尖英才计划。[5]识别分类的标准是:

英才生与高才生计划。以下三条中满足其中一条即可:第一条,在第一语言的学习中,学生必须具备四种批判思考和问题解决的技能,即:解释各种事实、信息和观点的涵义和关系,并证明其深度和复杂度的能力;解释新观点,创造新思想和新方法的能力;用多种方法解答新的数学问题的能力;表达新观点的能力。第二条,在常模参照测试(Norm-Reference Tests)(1)中,阅读和数学分数达到满分的85%及以上;或者是参加加州标准测验(CST)的分数达到如下要求:7~9年级的学生在英语语言艺术测验中取得445分及以上,并且7年级的学生在数学测验中取得450分及以上;8年级及以上的学生在代数Ⅰ、代数Ⅱ、几何、综合数学Ⅰ、综合数学Ⅱ、综合数学Ⅲ和高中综合数学中的任意一门课程取得450分及以上。第三条,在洛杉矶联合学区的相关部门进行测试,被洛杉矶联合学区的心理学家认定在某个学科中有特殊才能,在智力测试中的分数达到满分的95%~99.8%。

申请参加拔尖英才计划的学生,除了需满足以上要求之外,还必须接受洛杉矶联合学区相关部门心理学家提供的智力测试,且分数必须达到满分的99.9%。为了保证对经济不利的弱势英才生的公平,学区不接受私自的评估结果,在其他学区的智力测试的结果则有待于评估。

除上述才能识别与划分的标准外,鹰石中学磁石中心英才计划还要求参与英才计划的学生之间要相互尊重,从共同的兴趣出发,用多种方式互相合作、关心、同情和竞争。

结语

正如前文所述,鹰石中学作为洛杉矶联合学区中唯一一所提供7~12年级教育的综合中学,以其面向初中生富有特色的磁石英才教育计划,最大限度地实行因材施教,满足了英才生在常规课堂得不到关注的特殊需要,发展了学生的自主性、探索性和应用能力,发挥了英才学生的潜能。正如该校对学生学习结果的评价总结中指出的,参与计划的学生整体表现都比其他同龄学生优秀。超前学习使学生的阅读能力和理解能力大大提高,他们可以阅读超过本年级1~2年水平的内容;而数学课和科学课的要求不仅发展了学生的批判思维能力和逻辑思维能力,而且还使学生具备了独立研究和独立学习的能力,培养了学生的责任心。涵盖假设、做实验、检验假设、得出结论、评价结果的实验步骤,发展了学生的想象能力和掌握情绪的能力。学生在积极参与各种高标准的学术计划的同时,展现能力,开发潜力,学会了更有效率地使用自己的学习时间。[6]虽然我们对这些评价性结论不能做实地调研,但鹰石中学作为一个窗口却向我们展示了特色英才教育计划的魅力。它给我们的启示是:在人力、物力、财力有限的情况下,努力提供富有特色、具有针对性的因材教育计划,尤其是特色英才教育计划,是连接教育普及与提高、尝试教育创新的重要有效途径。在这种意义上,教育的均衡性不是教育的平均性、一样性或统一性,而是在提供普通教育、满足基本学习需要的同时,关注学生的特殊需要,尤其是出类拔萃学生的高水平需要,这样才会在教育的普及与提高之间保持平衡,实现多出人才、出好人才的均衡性发展。

参考文献

[1]Magnet School[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Mag-net_School,2010-11-14.

[2]Special programs[EB/OL]http://www.cde.ca.gov/sp/gt/gt/2010-08-04.

[3][5]Eagle Rock High School Gifted,Highly Gifted,AndHigh Ability Magne[tEB/OL].http://the-rock.lausd.k12.ca.us/special/magnet/aboutus.php.

[4]Major Categories of Identification[EB/OL].http://www.lausd.net/lausd/offices/GATE/2010-08.

7.渡普中学德育工作计划篇七

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大重要精神，努力实践“三个代表”重要思想，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持从学校实际和青少年的实际出发，遵循学生的身心发展规律和社会发展要求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把弘扬和培植民族精神，贯穿国民教育和精神文明建设全过程，努力加强和不断改进学校德育工作。以主题活动为载体，深入开展爱国主义教育、道德法纪教育和心理健康教育，坚持分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色的工作思路和方法，德育观念求创新，德育管理上水平，德育工作重实效，努力开创我校德育工作新局面。

二、工作要点

1、做好党的十六大精神的宣传工作。学校要充分利用宣传栏、黑板报、广播、校刊、“两课”、国旗下讲话、班会、教职工大会、校会、艺术节等途径，组织师生学习贯彻十六大精神。

2、继续加大力度开展师德师风教育。要把师德师风建设提到“崇高的师德是实施素质教育的根本保证”这样的高度来看待问题，切实抓好师德建设。今年的师德活动主题是：“与时代同步，与道德同行”。

4、加强基础道德教育和日常行为规范养成教育。要继续贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，以诚信教育为重点，坚持不懈地抓好中小学生的日常行为规范养成教育，重点放在训练学生具备良好的行为习惯的基础上，强调内化为思想道德素质，在弘扬民族美德和培育２１世纪公民素质的结合上下功夫。

5、要根据教育部、司法部、中央综治办、共青团中央《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》精神，扎实地开展法制教育，帮助学生学习法制常识，增强法制教育的针对性，把教育和管理结合起来，把教育与后进生转化工作结合起来。政教处要加强对学校德育常规工作的管理，积极进行思想政治课教学的改革，进一步加强各学科的德育渗透，充分发挥学校团队组织的作用，充分发挥全体教职员工全员育人的作用，重视德育的实践环节。加强依法治教，深入开展法制教育，特别重视对不良行为学生的帮教工作，注意校际联系和帮教衔接工作。

6、贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》(教基［2002］14号)，重视中小学生心理健康教育，对学生进行心理教育、青春期教育，为学生解决实际的心理问题，发挥心理疏导的作用。进一步完善心理健康咨询室，开辟专栏，举行讲座、咨询、辅导。深入开展心理健康教育。心理健康教育是德育工作的重要内容，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。从本校实际出发，遵循学生身心发展规律，加以贯彻落实，要努力创造条件，落实心理健康教育的时间、师资和教育内容，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。

7、积极发挥社会教育、家庭教育的功能，家长学校的作用要引向深入，把对学生日常行为规范养成教育、道德建设、心理健康教育和法制教育的指导作为家长学校的重点来抓。要加强学校关工委建设，进一步发挥老同志的优势，提高“三结合”教育的实效性。动员全社会的力量，重视、关心和支持学校德育工作，为学校德育营造良好的教育氛围。学校要在抓好自身德育网络建设的同时，要主动联系社会、家庭，充分发挥家长委员会的作用，办好家长学校，形成学校与社会的联结点，调动一切有利因素，有效地推进德育的社会化进程。

8、开辟各种渠道，使学生在实践中提高思想道德素质。组织学生开展社会调查、军训活动、公益劳动、体育科技文化艺术节活动等形式的活动。

9、以创建文明学校为载体，进一步加强校园文化建设。

10、积极探索研究新课程改革环境下的德育内容、功能。在促进学生学习方式的改变的同时促进德育养成或习得方式的改变，是学校开展思想品德教育的有效途径。要充分利用新课程改革活动，进一步探索新时期德育工作的特点，加强学校德育工作的针对性和实效性。

三、主要活动

1、“诚信做人，诚信做事，诚信学习”系列活动。①“诚信，从我做起”宣誓签名及征文活动；②教师“诚信教育”演讲竞赛。

2、十六大精神学习贯彻活动。①结合“五四”青年节开展活动，培养学生的社会责任感和历史使命感。②开展理想教育活动。通过理想教育，使学生具有正确的世界观、人生观和价值观，正确处理社会理想和个人理想之间的矛盾，激起为中华崛起而努力学习的动力，争做一个优秀公民。

3、校园文化建设与社会实践活动。①第二届学校体育科技文化艺术节活动。②与仙景部队开展军民共建活动。

4、其他活动①中学生心理健康教育讲座。②家长学校经验交流会。③法制教育讲座。④新课程班级建设经验交流会。⑤开展行为规范教育活动。通过创文明班级、文明宿舍活动的形式，强化学生的行为，形成良好习惯。