中学成绩分析系统

中学成绩分析系统（共14篇）（共14篇）

1.中学成绩分析系统 篇一

期末数学成绩分析

一、整体情况：

所任教的两个班级，一年一班平均分102，优秀率为41%，及格率78.6%。一年二班平均分为101，优秀率为10%，及格率86.7%。两个班级的优秀率，及格率都有所进步，基本实现了既定的目标。

2、两个班级的前22道题的得分率比较好，说明在期末复习阶段能够抓住基础，学生练习比较充分。

相对来说第8题得分率比较低，学生对平行公理理解掌握的不够好。16题得分率比较低，学生对不等式的应用理解掌握的不够好。

23题得分率不高，所任两个班级的学生对解决应用问题有困难，今后要多强化训练。

3、从24题开始的中高档题目班级里的几个好一点的孩子得分有所进步，综合分析能力和数学的思维能力都有提高。但灵活处理问题的能力和分析能力还有待提高。

二、期末复习阶段出现的问题：

1耐心不够，所教班级“学困生”较多，需要教师的鼓励和肯定，今后要注意对“学困生”实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

2、教学中在数学思想方法的渗透方面做的不到位，没有能够帮助学生建立良好的解决问题的思想方法，学生没有构建起知识体系，综合运用能力较差。

3、概念理解没有到位。教学中对知识的讲授过于注重知识本身，而没有给学生更充分的时间探究，思考。对经历知识的形成过程的引导不足，没有培养学生的探究意识和能力。

4、审题能力不强，错误理解题意，日常训练中缺乏给学生预留阅读性较强的练习，课堂上也没有给学生过多的时间。

三、针对上面问题一些改进措施：

1加大计算题的训练，提高优秀率；牢牢抓住不及格的学生，强化基础训练，反复强调，反复练习。加强学法指导与解题思路、技巧指导。指导学生重视课本，以理解为主

3强化训练，规范作业，必须强化以下两点：一是要严格训练，二是要严格要求。

4及时复习，温故知新。一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，弄清所学公式、定义、定理意义的来龙去脉及内在联系等，从而提高解题能力，巩固所学的知识。

5针对班级“学困生”较大的问题，加强对不及格同学的跟踪，抓紧基础辅导，做好补差工作。6对成绩较好的同学进行培优工作。

2.中学成绩分析系统 篇二

关键词：中学生,田径,锦标赛,男子,成绩

田径是运动之母。田径运动的普及与提高, 对增强中华民族的体魄和提高田径运动水平乃至提高整个体育运动水平都至关重要。中学生田径运动员是我国田径运动的后备人才, 是我国田径运动发展的希望。通过对2007———2013年全国中学生锦标赛运动成绩的分析, 全面、客观的了解田径后备人才的培养情况, 以便体育部门直接面对基层学校, 选拔、挖掘优秀的田径后备人才的同时发现问题, 并解决问题, 进而提高我国在国际上的田径竞技水平。

1 研究对象

本文选取2007———2013年全国中学生田径锦标赛田赛项目男子甲组前八名运动员的成绩为研究对象。

2 研究方法

2.1 文献资料法

根据研究需要, 检索和查阅了互联网上有关本研究的相关数据[1]。

2.2 数理统计法

运用SPSS19.0软件对2007年至2013年全国中学生田径锦标赛田赛项目甲组前八名的成绩进行数理统计[2]。

2.3 逻辑分析法

对2007年至2013年全国中学生田径锦标赛田赛项目男子甲组前八名的成绩进行纵向的比较分析。

3 结果与分析

3.1 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组跳高成绩分析

由图1、图7及表1可知, 参加2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组跳高的运动员的运动技术等级为一级运动员37人, 二级运动员19人, 其中一级运动员人数最多的年份是2007年和2013年, 前八名运动员均达到一级运动员水平, 其次是2009年, 一级运动员的人数为6人, 其他年份一级和二级运动员的人数大体相等。因此这三届锦标赛的男子跳高的平均成绩要高于其他届次, 但同时我们也发现创造最高成绩的年份是2012年, 为2.15米。从表2可知P>0.05, 不存在显著性差异, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组跳高成绩之间不存在显著性差异。以上分析说明我国中学生高中年龄段的男子跳高水平近些年的竞技水平较为平稳, 没有明显提高或降低。

3.2 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组跳远成绩分析

由图2、图7及表1可知, 参加2007—2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组200米的运动员的运动技术等级为一级运动员15人, 二级运动员41人, 二级运动员人数比一级运动员人数多出近2倍。通过对比历届最好成绩及平均成绩可发现二者基本呈相同走势, 即2007年到2009年成绩连续提高, 到2010年较大幅下降, 随后又开始上升并进入平缓阶段。从表2中可知道P>0.05, 没有显著性差异, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组跳远成绩之间不存在显著性差异。以上分析说明我国中学生高中年龄段的男子跳远水平在近些年的表现有高有低, 但都在较低水平徘徊, 整体水平还需提高。

3.3 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组三级跳远成绩分析

由图3、图6及表1可知, 参加2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组三级跳远的运动员的运动技术等级为一级运动员13人, 二级运动员43人, 同上述跳远运动员的技术等级特征相似。通过对比历届最好成绩及平均成绩可发现二者从2007年至2010年的成绩呈持续上升趋势, 这一点不同于跳远的趋势。随后的2011年呈下降趋势, 之后的两届又开始上升。从表2中可知道P>0.05, 没有显著性差异, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组三级跳远成绩之间不存在显著性差异。以上分析同上述跳远成绩的分析相类似, 即我国中学生高中年龄段的男子跳远水平在近些年的表现有高有低, 但都在较低水平徘徊, 整体水平还需提高。

3.4 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组铅球成绩分析

由图4、图7及表1可知, 参加2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组铅球的运动员的运动技术等级为一级运动员4人, 二级运动员36人, 三级运动员16人。通过对比历届最好成绩及平均成绩可发现二者呈相似态势, 最好成绩及最高均值均出现在2010年, 与前后六届的平均成绩构成了“W”状走势, 而且起伏平稳。从表2可知P>0.05, 差异不显著, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组铅球成绩之间不存在显著性差异。以上分析说明, 近些年我国中学生高中年龄段的男子铅球发展不均衡且整体水平较低, 而且在一个阶段中没有表现出提高的趋势。

3.5 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组标枪成绩分析

由图5、图7及表1可知, 参加2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组标枪的运动员的运动技术等级为一级运动员14人, 二级运动员42人。其中一级运动员最多的年份是2009年, 前八名运动员均为一级运动员;其他届次的运动员多为二级运动员。通过对比历届最好成绩及平均成绩可发现个人最好成绩出现在2010年, 最高平均成绩出现在2009年, 也就是一级运动员最多的届次。从表2可知P<0.05, 差异显著, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组标枪成绩之间存在显著性差异。以上分析说明我国中学生高中年龄段的男子标枪整体水平较低, 而且在此期间发展并不稳定, 起伏较大。

3.6 2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组铁饼成绩分析

由图6、图7及表1可知, 参加2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子甲组铁饼的运动员的运动技术等级为一级运动员2人, 二级运动员3人, 三级运动员24人, 未达级运动员27人。其中两名一级运动员出现在2007年, 其他届次的前八名运动员多为二级运动员和尚未达级的运动员。通过对比历届最好成绩及平均成绩可发现最好个人成绩和平均成绩均出现在2007年, 而最差平均成绩出现在2013年。同时纵观历届平均成绩可发现其有不断走低的趋势。从表2可知P>0.05, 差异不显著, 证明这七届的全国中学生田径锦标赛男子甲组标枪成绩之间不存在显著性差异。以上分析说明我国中学生高中年龄段的男子铁饼项目整体发展不平衡, 整体水平较低, 更为严重的是呈现出逐年降低的趋势, 尽管这种趋势并不明显。

4 结论

通过以上对2007———2013年全国中学生田径锦标赛男子田赛项目 (跳高、跳远、三级跳远、铅球、标枪、铁饼) 成绩的分析, 我们发现近年来我国中学生 (高中阶段) 的多个田径项目的竞技水平呈现不同的发展态势, 有的已经达到较高水平并保持在一个相对稳定状态, 如跳高;有的项目长期在一个较低水平徘徊且发展不稳定, 没有明显的上升表现, 如跳远、三级跳远、铅球、标枪;更有的项目得不到重视, 运动员竞技水平不断下滑, 前景堪忧, 如铁饼。以上有关我国中学生田径锦标赛各个项目的分析非常符合现阶段中学体育开展状况, 即由于田径项目本身的特性使得学生对其不感兴趣, 在学生中的普及程度不高, 参与度不高[3], 而且由于顾忌到学生安全问题, 更使得三铁项目远离了田径课程。长此以往, 我国田径运动的后备人才培养必将面临巨大损失。

参考文献

[1]中国田径协会官方网站[EB/OL].www.athletics.org.cn.

[2]覃朝玲, 唐东辉.体育统计学——Excel与Spss数据处理案例[M].西南师范大学出版社, 2010.

3.中学生英语学习成绩差的原因分析 篇三

一、生活和学习环境对英语学习的影响

首先，学习环境受限。中学生是我们社会的重要组成部分，他们是在全社会这一肥沃土地上逐渐成长的，他们的知识获取不仅需要社会的阳光、雨露和充足的新鲜空气，更离不开这一块肥沃土地中的营养成份，他们是要在这里生根发芽，成长，结果的，所以良好的社会学习环境对学生的学习尤为重要。我们的学生处在一个以汉语为母语的环境，每天在学校花费一小时学会英语词汇及口语用语，在课后的诸多小时内没有练习的机会，正所谓英雄无用武之地，在课外很难引起共鸣。因此说即便是许多人说我们支持学生学英语，但是学生学到英语知识还是缺少锻炼的场所。这就好像老虎学会了捕食，但周围却没有一个猎物一样的道理。其次，家庭教育环境对学生英语的学习也有一定影响。许多家长对子女寄以很高的希望，如果经济许可，还会给以经济方面的支持，也有买复读机，学习机之类的辅助学习工具的，然而，家长们把这些东西交给学生之后，他们基本不再过问孩子们怎么使用，何时使用，直到有一天发现孩子用这些工具下载小说、电影，电视剧等内容才会大发脾气：花了这么多钱，全当是买一高档玩具。还有些家长观念淡薄，意识不到英语学习的重要性，认为学不学英语无所謂，反正也不出国，即便是学生有点学习英语的愿望，由于他们在家长那里得不到支持，久而久之他们也会懈怠的。另外由于一些家长外出打工，他们的孩子长期留守在家，有了学习上的挫折和烦恼，他们也缺少倾诉对象，缺乏及时疏通和指导，也影响他们的英语学习。

二、学校英语教育环境对英语学习得影响

学校教育教学环境对学生的学习有着很大的学习影响。

第一、违背“中华人民共和国中学生义务教育”课程标准，这一指导思想“应试教育”第一。根据国家对英语课程标准，英语课程的教学目标应以英语的工具性为基础，强调知识学习和技能的培养，英语的学习应包括听、说、读、写等技能培养和语言，词汇及语法等语言知识的学习。教学内容还涉及语言技能，语言知识，情感态度；学习策略和英语背景文化意识等方面，真正实现素质教育，促进学生的全面发展。课程标准强调的是语言的功用而不是语言这种形式。在实际教学中，无论是城市教育还是农村教育，“应试教育”仍是主角。尽管国家对素质教育的要求早很多年就提出来了，但是求学，求职，择校过程“逢进必考”的要求，还是让全社会更加关注分数。因此在日常教学活动中，老师仍旧会以中等教育提升考试的目标为导向，大力深化理论知识的讲授和练习，使学生偏重了书面知识的强化，淡化了用辩证的思维去对待社会实际中要面临的语言问题，缺乏系统掌握一种语言的功用。造成了花时间，力气背熟的英语文章短时间遗忘，过了一个寒假或暑假，知识遗忘率很高的现象。巩固率低是学生英语成绩不达标的重要原因。

第二、教师素质对学生学习英语的影响。现在许多英语教师的教学方法跟不上《课程标准》，需要更新为有效的教学方法。那种open your books（打开书）—listen to me（听我讲）—read after me（跟我读）—recite and copy（背一背，默一默）被动和陈旧的教学方法，严重影响到学生的学习效率，学生们对通过机械训练，死记硬背，简单重复得来的东西，遗忘率很高的，辛辛苦苦学来的知识短时间就丢失了，别说什么学习目标和学习重点了，连那点记忆也找不到了，这一结果严重搓伤学生学习的积极性，使对英语学习逐渐丧失兴趣。

第三、教师对教材的整体把握及教学设计的不合理也影响学生的学习英语。针对英语这种语言的教学，我们教师首先缺乏语言学习有一个整体认知，功利思想严重，使教学开始就从基础上弱了。比如，一些老师语言教学仓促，在学生七年级初缺少语言知识和拼读能力的情况下，开始了语言读写教学，很多学生在不会读的情况下死记硬背，短时间也能通过努力解决问题，但到了八年级随着词汇量的增加和阅读难度的增加，学生的困难就多了。造就了一大批英语学困生。这就好像教一个站不稳的孩子学跑步一样，注定会失败。

第四、在教学过程中，教师把英语教学的重点放在偏重词汇语法等知识的系统传授和重点练习，忽略了学生对英语语言的社会实践能力。现在，由于应试教育的影响，许多老师仍沿用传统的英语教学法，采取翻译法过多的使用汉语进行教学。老师系统的讲解覆盖了中考考点的方方面面，学生为了考试精心细致的笔记，使每天仅有的一节课讲英语的机会也变成了听和写的无交流时间，学生对每天的学的那些词汇和句子因缺少使用条件和环境而得不到及时巩固。所以学生普遍对英语的“听”和“说”能力形成缺乏，渐渐产生了枯燥的感觉，丧失了学英语的积极性和主动性。

三、学生自身的原因

首先，学生对学习英语的目标不明确，一些学生有学英语无用论思想。在现实生活中周围的人交流，用汉语就足够了，将来又没能力和机会出国，英语学了又有什么用？还不如学一门技术是实在。还有一些学生认为它只是一门学科，为了考试成绩而学习它，一旦考试结束了，英语学习也就结束了。他们缺少英语对汉语一样是一种在人类社会活动中，人与人之间交流思想工具的认知，学好了它就等于掌握了一门技术。所以缺少学习的动力。第二、学生没有科学的学习方法。死记硬背是学生普遍使用的学习方法，由于缺少语言知识和单词的拼读能力，为了完成老师交给的背单词任务，他们会完成就机械记忆掌握。到老师检查时，他们甚至会拼写形式而读不出来。我见到过一些学生就会说这样的句子：“I went to tell you a s-e-c-r-e-t。”因secret不会读而分别说出组成这个单词的字因，可见学习方法有问题。第三，英语学习中缺少良好的学习习惯。很多学生是被动学习。比如，有同学说这个单词老师就是这样读的，我也跟着这样读，那就一定对。学的单词背会了，课文背熟了，但遇到做题就出错，遇到形似的词、短语就混淆，造句，作文满作业本的中文式英语：I very like you. We want good good study等。学生缺乏对知识的理解和运用能力，没弄明白语言的结构就生搬硬套，缺少语言学习的技巧性和规律性的掌握。第四、在英语学习中有些学生没有良好的开端。对于初学外语的学生来说第一障碍就是语言问题。语言学不好，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不准，读不好单词，读不准单词也就不容易记着词汇，词汇缺乏，就谈不上语言交流。随着时间的推移，学习障碍会越来越多，甚至对英语学习失去信心。所以没有一个好的开端，也就意味着一开始英语学习陷入了困境。

总之，学生英语学不好，达标率低的原因有社会因素，学校因素也有学生自身存在的问题。作为一线教师，我们除了理智的分析和查找之外，更重要的就是要找出行之有效的方法和措施，改善这一不良现象，为了祖国的花朵们，让我们共同努力吧。

4.学生成绩管理信息系统分析与点评 篇四

1.1概述 1.1.1开发背景

由于计算机技术的迅速发展和普及，信息管理系统MIS事实上已成为计算机管理信息系统。计算机管理信息系统已深入到各个部门，为其提供更加丰富和人性化的服务。对于江苏大学而言，学生成绩的记录和管理对学校和学生而言是非常重要的。手工记录数据已不能满足现代学校的发展需求，当数据量繁杂冗长时，依靠人工查找是没有效率的。采用计算机来管理学生的成绩信息，大大提高了查询的速度，节约了人力和物力资源，提高了工作效率。如今，计算机已应用到社会的各领域，走进人们的生活和视野。

1.1.2系统目标和开发的可行性

1、系统目标

本系统开发混合运用结构化系统开发方法与面向对象开发方法，结合两种开发方法各自的优势进行系统开发。

系统计划实现后，计算机系统代替原来繁琐的人工档案管理，能完成以下功能：（1）档案查询；

（2）档案更新；（3）档案输出。

对原来的库存管理系统进行改进，使之能为学生成绩管理提供强大的管理支持和查询服务。具体完成以下功能:（1）库存输入，（2）库存修改；

（3）库存查询。

2、系统开发可行性

技术可行性：开发本系统要求开发人员能够熟练运用VB、VF等编程语言。目前技术人员已经掌握这些编程语言。因此，本次系统开发在技术上是可行的。

时间可行性：开发时间需要两个月左右。前一个半月，主要用于系统分析、设计、实现，后面的时间用于调试。

资金可行性：对项目的经济上进行分析评价，其核心是成本/效益分析：①支出的费用：包括设备购置费、管理和维护费用、人员工资和培训费（对编程语言和基本操作的学习）等；②收益：电脑和打印机等设备是学校必备的。

人员可行性：经过前期对编程和计算机基本操作的培训，从这个层面上是基本可行的。综上所述，此系统开发目标已明确，在技术、经济等方面都可行，并且投入少、内容完善，所建立的信息系统能在江苏大学实现，在当前操作环境下能很好地运行，即组织内外具备接受和使用新系统的条件。因此系统的开发是完全可行的。

1.2系统需求分析

5.学生成绩管理系统需求分析说明书 篇五

一．系统功能需求说明

学生成绩管理系统主要提供方便高效的管理功能以及网上的信息查阅平台，学生可以通过该系统查阅相关信息，管理员可以管理所有信息。现行系统的目标：

(1)管理员能够方便的对信息进行添加、修改、删除、查询、汇总、统计等操作。

(2)可以将数据库发布到网上，进行资源共享。

(3)学生可以在自己的权限内对信息进行访问，查询相关信息。现行系统的主要功能。

(1)学生查询功能，为了方便学生查找成绩等信息，将所有信息按照需要进 行分类。这样学生就能很方便的找到自己所需要的信息。

(2)管理员查询功能，管理员可以通过条件选择查询所有信息，并进行排序。

(3)添加功能，管理员可以通过填写表格的形式输入学生成绩等相关信息。系统可以自动避免重复信息。

(4)修改功能，管理员可以对数据库中的信息进行修改。系统能够通 过管理员给出的条件查找出所要修改的信息，对修改后的信息进 行保存，并自动查找是否是重复信息。

(5)删除功能，管理员可以对数据进行删除操作。系统能够通过管理员给出 的条件查找出要删除的信息，并提示是否确定删除，如果确定删除，则 把相关信息从数据库中删除。

(6)汇总功能，管理员可以通过此功能对信息进行汇总。

(7)统计功能，管理员可以通过此功能对信息进行统计。

1.业务流程说明

6.中学教育教学成绩总结 篇六

近三年以来，本人从事高三毕业班的数学教学，在教学工作中兢兢业业、勤奋努力，用多种办法提高课堂效率，不断打造精品课堂，善于抓住学科重点，不断破解数学难点，近几年来大面积提高了学生的数学成绩，在搞好教学的同时也经常研究高考的新动向，使自己的教学具有很强的针对性，帮助学生花最小的代价获得最大的收益，促使学生尽快成长。现从以下三个方面对教学中做的较好的予以总结。

一、教学中精讲、巧讲，化解数学中的难点

数学是一门很抽象的学科，在教学中不能用专业性很强的理论授课，这样做只能使学生对数学望而生畏，学习成绩必然会下降。针对这一情况，我在教学中采取通俗易懂的语言来解释名词术语，用贴近生活的事例来阐述数学公式产生的过程，用风趣的言词来记忆数学公式，用顺口溜的方法来理解数学知识，通过这种办法，学生对数学知识学的有趣、听的懂、记得牢、用得顺、考得好。对精典例题的讲解不完全包办，注重分析过程，点到为止，尽量使学生书写解题过程，促进学生的解题训练，使学生由被动学变为主动学，久而久之，学生动手能力增强了，书写格式不断规范，卷面错误不断减少，减少错误就是提高了成绩。每一次考试结束后，及时评好卷，对学生普遍存在的问题进行专题辅导，分析学生产生错误的原因，杜绝学生再犯同类错误。对数学中的难点采取分解难度的办法进行教学，降低知识的难度，化难

为易、化繁为简、化生为熟，使学生循序渐进的掌握数学知识，在教学实践中效果相当不错。对数学的重点知识采取周期性的“重现”，保证重点知识有一定的热度，并受到学生极大的关注。通过各种措施，自己的课堂教学呈现许多亮点，学生学习的积极性高了，学习的主动性增强了，变“要学生学”为“学生要学”，实现了数学成绩大面积提高的目的。我班学生历年高考都表现不俗，数学成绩特别突出，保证了教育、教学质量的提高。

二、多措并举扶持踏线生，帮助他们实现梦想。

最辛苦的学生就是高三学生，他们早出晚归，他们身心疲惫，他们夜以继日的奋战在学习上。他们都想用考上大学来改变自己的人生，但是，并不是所有的辛苦都能换来成功，总有一些学生的成绩接近高考分数线，我们称这些学生为“踏线生”，因为只差几分而与大学无缘，我们老师每当看到这种情况是很心痛的。通过多次大联考的分析，梳理出本班的踏线生，我在教学中对他们特别关注，课堂尽量对他们多提问，解决他们的疑难问题，每一周对踏线生单独谈一次话，了解一周来的思想动态，化解他们的学习困难，同时制订近期复习菜单，每隔一段时间对他们进行检查，每当考试过后，分析他们各科成绩的变化情况，对提高较快的科目及时表扬，对提高不明显的科目帮助他们查找原因。定期对他们进行心理辅导，减轻他们学习中的压力，增强他们战胜困难的信心，教导他们要一颗红心多种打算，使他们以轻松的心态投入到紧张的复习中去。通过长年累月的努力，我班的踏线生今年都顺利考上了大学，都跨进了向往以久的大学校门，实现了他们多年的梦想。

三、做好“传、帮、带”工作，培养我校的新生力量，使学校教育教学可持续发展。

青年教师是我们学校的希望，也是学校的骨干力量，他们有朝气，有很强的工作热情，善于学习先进的教学技术，但是，他们美中不足是教学经验欠缺，对教材的把控能力不强，知识重点和难点的破解方法不多，教学方法比较单一，如何尽快使他们完善自己是我的一个重要职责，我将把自己多年的教学经验传授给他们，使我们学校后继有人。对高三年级的青年教师采取言传身教的措施，经常走进他们的课堂，听他们授课，课后共同探讨教学中的得与失，指出教学中的不足，帮助他们如何化解教学难点。每一月请他们走进自己课堂听一次课，用现身说法做好示范课，使年青教师从中学习教学经验。每一学期选定一个单元共同研究教案的编写、课堂的设计，打造一节精品课，用多措并举的方法促使他们尽快成长起来，同时带领他们编写校本教材和教研论文。通过多年的培养，我校青年数学教师不断成长，今年青年数学教师在高考中都取得优异成绩，受到了广大师生的好评，他们已经成为我校一支优秀的后备人才，保证了我校数学教学质量的不断提高。

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7.基于数据挖掘的成绩分析系统 篇七

关键词：EDM,数据挖掘,成绩分析系统,B/S

目前随着云计算和大数据等概念的普及, 在教育教学中运用已经存在的大数据来指导教学越来越成为可能。数据挖掘技术可以根据已有的学生的表现及成绩, 为在校学生改善学习方法、完善职业规划、提高学生学习成绩及为学生的学习提供个性化服务提供技术服务。

教学数据挖掘 (EDM) 是一个新兴的领域, 它充分运用大多学校中存在却没有用到的“死”数据, 将这些数据按数据挖掘技术的要求进行分析处理、统计分类, 可以有效预测学生的在未来一段时间的表现。

1 基于数据挖掘的成绩分析系统的设计要求及目标

成绩分析系统的最终作用就是实现有效决策, 从而有效指导学生的学习和就业。这就要求数据挖掘系统可以实现多种数据类型的挖掘任务, 比如课程总成绩之间的关系, 课程各模块之间的关系等, 可以采用序列模式的发现、分类模式的发现、聚类模式的发现、关联规则的发现等等。这就要求系统在设计上应该注重系统功能的完备。

成绩分析系统的好坏, 关键看此系统是否能够从已有的数据中实现准确的预测, 这就不可避免的要对以往存在大量数据进行存取交互操作, 这就要求此成绩分析系统与底层数据库系统紧密藕合, 尽可能的使用数据管理系统的各种功能。由于此系统是可以通过网络进行分析处理数据的, 所以要很好的支持Internet/Intranet环境, 在网络中存取数据对数据的安全性要求很高, 所以数据库的设计也是此系统的重要一个环节。软件的使用和开发讲究可移植性和可拓展性, 并且数据挖掘技术并不是一成不变的, 这要求我们在系统设计和开发的时候充分考虑到系统结构上的可扩展性。

2 系统框架及功能设计

成绩分析系统的框架设计要充分考虑系统的特点、系统要求及用户体验, 保证系统能够高效、协调的运行处理数据。

整个系统将数据预处理模块、用户界面、数据挖掘模块、数据库和外部文件紧密地结合在一起, 构成了一个层次结构。在这个分析系统中, 主要有用户界面, 数据挖掘和处理部件、数据预处理模块和数据库管理模块组成。

2.1 用户界面

用户界面是一个系统软件的门户部件, 主要包括图形界面, web界面和用户任务界面等, 其主要提供的功能包括:

用户操作任务提交:将用户的操作提交到后台, 为用户要处理的数据集进行数据挖掘的预处理, 选择要操作的数据库及使用的算法等功能, 也包括各类参数的选择。

将处理结果反馈给用户, 从关联规则的文本形式及树表现形式或是层次结构的表现形式反馈给客户。

给用户提供数据挖掘算法的各类参数, 属性等供用户选择和修改。

2.2 数据预处理模块

数据预处理模块主要是对分析的数据进行整理及数据格式转换, 将数据库的不同格式的数据转换成数据挖掘技术能够处理的格式, 或是批量将数据进行关系型数据的转换, 此功能对本系统的扩展性和可移植性至关重要。

2.3 数据挖掘模块

此模块是学生成绩分析系统的核心部件, 主要是根据数据挖掘算法进行分析数据主要利用不同的算法进行数据处理, 有关联规则算法, 聚类分析算法, 预测算法等。

2.4 DBMS模块

此模块主要是用来数据库管理, 可以管理数据库中底层数据, 而且还可以管理已经挖掘出来的数据结果, 可以为以后增量挖掘做准备。

3 实现方案设计

传统的软件开发模式, 一般会有专门的客户端, 即“C/S”软件应用模式, 采取两层结构的此种类型的软件, 在使用上会有不少突出问题。系统的安装维护及升级困难, 可伸缩性能较差, 根据目前流行的软件开发模式, 本系统的开发采用基于B/S的三层体系结构。由浏览器、数据库、应用服务器组成, 客户端由专用软件改为浏览器, 为软件的升级及系统的可伸缩性提供了可能;数据库服务器为独立运行的服务器, 为软件的安全性及性能上提供了保证;应用服务器为应用逻辑处理服务器, 主要是用来过程处理, 从数据库服务器中获取数据, 并将处理结果反馈给客户端浏览器。

基于B/S的三层结构的主要特点包括: (1) 保持数据库独立, 使系统更加安全和便于维护。 (2) 应用服务器的放在应用层, 和数据库服务器, 客户端浏览器独立存在, 便于功能共享和拓展。 (3) 利用应用服务器的并行性和服务器本身的性能, 可以对数据挖掘数据并行处理, 提高数据处理效率。

根据以上的结论, 本成绩分析系统采用基于B/S的三层结构, 数据库服务器, 应用服务器负责数据预处理和数据挖掘功能, 提供各种下数据挖掘工具和算法, 底层数据库服务器存放各类基础数据。这样, 客户端将任务请求发送给应用服务器, 应用服务器启动数据挖掘工具对象, 将各种查询参数封装, 并在访问数据库服务器后完成指定任务, 并将分析结果返回给客户端。

4 总结及展望

教学数据挖掘 (EDM) 虽然是一个新兴的领域, 但是已经引起了不少专业人士的重视, 通过EDM可以使得一些看似无用的教学数据变得活跃起来, 通过EDM可以进行学情分析, 并有效指导学生的学习和就业。本文根据部分学院需求设计了一个可提供数据挖掘应用技术研究的实验性平台, 在此平台的基础上可以进一步拓展功能, 为学院政策制定和执行提供有力的数据保障, 从而进一步推动数据挖掘技术在教育教学中的应用。

参考文献

[1]石兴民, 吕增建.多层体系结构在数据挖掘系统中的应用研究[J].电脑与信息技术, 2004.

[2]李听.电子商Web数据库不精确查询方法研究.辽宁工程技术大学硕士论文, 2010.

[3]宋丽.林利.基于关联规则的数据库知识发现及应用.商场现代化, 2009.

8.帮助中学生提高英语成绩 篇八

一、 给学生预习的好材料——导学案

我们都知道预习是学习的第一步，要想学得好，预习不可少。学生对老师要讲的知识提前预习，做到心中有数，学生自己就能知道自己的重难点。拿什么让学生预习呢？这对老师提出了更高的要求，老师要给学生一份资料，这份资料不仅包括要讲知识的重难点，还要能调动学生的自主性。老师怎么才能设计出好的导学案呢？

1. 熟悉教材设计

教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。那么教师在设计导学案的过程中首先要基于教材更要高于教材，并且对本班学生的基础和学习能力要有一定的了解，从而能制定出一份客观可行的教学案，并使其成为学生预习的重要资料。

（1） 熟悉教材，问题设计要有梯度

在导学案中问题的设计要有梯度性，难度适中。如在设计高二模块6第一单元Reading Stand up for your health时，可以先让学生浏览课文，并且回答How many types of standing up are there？ 学生对文章有了一定了解后，再针对每一种类型的特征提问，让学生回答What is special about standing up comedy？ 在了解了特征之后，可以让学生做综合题目如A comedian walks on stage. As she introduces herself， she falls down应该属于哪一种类型呢？

（2） 熟悉教材，问题难易度比例要合理

教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。在设计语法课时应先抓基础语法，在学生对这一语法熟练掌握之后，可以适当设计一两题和其他知识综合的题目，如在讲到定语从句时，应让学生多练些that， which指物， who， that指人， whose既可指人也可指物这样的基础题，在最后可以适当让学生练一下和强调句结合的题型。

（3） 注意例句选择

教师还应该在备课时注意例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性。如代表性，在讲定语从句时， The man whose name is Limin is my brother可以以本班学生举例，这样更能让学生记住所讲知识。如趣味性例句，当讲到calm这个词时，可以说you are as cool as a cucumber。 用黄瓜来比喻一个人的冷静，学生觉得有趣就会主动地在和同学开玩笑的过程中不知不觉地记住所学知识。如激励性例句， Never give up. Where there is a will， there is a way.

2. 了解学生，问题设计客观性

教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。实施分层教学。导学案上的知识如果一个班百分之九十几的学生都能轻而易举掌握，这样学生会很快没事做，没有挑战，没有成就感，长此以往学生会失去积极性。因此，一份好的导学案能够激发学生的积极性。

（1） 了解本班学生的学习情况

好一点的班可以在中等或中难度题型上下功夫，如果学生基础较差，应更多地抓基础题。

（2） 了解学生兴趣，更好地分组

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣必然有利于提高英语教学效率。知道他们的兴趣所在可以有针对性地创设各种题型，让每一个学生都能体会到学习给他们带来的成就感。教师还应该用热情感染学生，鼓励、信任、尊重并赏识学生，使学生敢于并乐于用英语去表达与思考。不仅如此，教师还可以通过在教学中补充顺口溜或英语谚语的形式增强教学的趣味性。例如，在The Necklace中可以按照不同性格把学生分成几个组，让每一个都能演出自己的特色。

二、 教师指导，和谐课堂

学生在展示导学案的过程中，老师一定要认真做笔记，恰当地给出指导与评价，更多地讲解学生的薄弱点。教师在讲解中一定要注意自己的言行举止，真正做到严中有爱，让学生觉得你是真正关心他，从而愿意听课。

1. 及时合理地指导，提高效率

及时合理的指导能让学生记忆更深刻，老师和学生面对面地指导，使得教学更有针对性，避免教学的随意性和盲目性，从而提高学生的学习效率。

2. 构建和谐的师生关系

所谓“亲其师，而信其道”。

在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好、喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生亲其师而信其道。但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理，而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心，从而主动改正错误。

（1） 增加感情投入，构建和谐师生关系

融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效的重要条件。教师讲课时应精神饱满、情绪乐观，用充满感情的话语、自然优美的形体语言拨动学生的心弦，让他们在课堂上真正感受到教师的爱，从而做出积极的反应。

（2） 关注成绩较差的学生，增强他们学好英语的信心

成绩较差的学生往往自信心不足，学习压力大，不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体，会降低他们的学习主动性，从而影响英语教学效果。针对这种情况，教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励，激发他们的学习热情，使他们获得进步和承认。

（3） 建立轻松快乐的学习环境

轻松快乐的学习环境是学生更好地学习的情感基础，它不仅可以调节学生的学习热情，还可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，在英语课堂教学过程中，教师应该真正地从关心学生的角度指正他们的缺点，该严肃时要严肃，有时在谈到轻松话题时要放下老师的架子，尊重学生，从而构建和谐课堂，提高效率。

三、 课后作业

1. 课后练习

复习也是取得好成绩的关键，课后消化巩固也是学生形成自我学习能力的一部分，通过自己的理解分析把课上的难点、重点用自己的方式加以巩固，从而不再眼高手底。

2. 及时练习，及时批改

有练有改才能及时了解学生的课上掌握情况，及时纠正问题这样才能把学生对每一节掌握的知识更清楚地了解，以便在下一节的复习课中能针对性地解决难点、重点。

3. 作业批语

作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语不仅可以鼓励学生，而且可以委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。

四、 良性循环的高效课堂

充分地备课，设计合理高效的导学案，及时发现问题并及时给出指导，发现学生的优点，给予鼓励赞扬，同时发现学生的不足，教师可以以此作为以后教学重、难点调整的依据。真正避免教学的随意性，做到心中有数，从而形成良性的真正学生自主的高效课堂，帮助学生提高成绩，圆学生的大学梦。

9.中学阶段如何提高学生数学成绩 篇九

1、培养兴趣，带好奇心学习。

学数学要爱数学。数学是美丽的，它的美体现在结论的简单明确，它是一种理性美和抽象美。数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，就会感觉它真美。许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。其次是好奇心学数学要有想法，要敢于去猜想，要带着好奇心去学数学。要从解题过程找乐趣，找成就感。只要好奇心和求知欲变成了解决问题的渴求，就能自觉的提高运用数学知识真正去解决问题的能力。只有对学习数学充满了乐趣，才能更自觉地学习和研究数学。

2、仔细看书，弄懂数学语言。

不爱读数学教科书，是中学生的“通病”。数学教科书是用数学语言写它成包括文字语言、符号语言、图形语言。它语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行。

数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，看书时务必留心。预习时要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④要将简单习题的答案、解题要点写在后面；⑤如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。

符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢。读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征。

图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映。因而观看几何图形时要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图像，要从其形状窥视出函数的性质。

如果课前、课后阅读数学书能达到上述要求，学数学也就入门了；若由此养成读书的良好习惯，提高成绩则指日可待。

3、认真听课，掌握思维方法。

听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维。预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来。写好听课笔记，不但留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中。

听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问。要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕。板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑。争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力。即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证。听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂。

4、独立钻研，学会归纳总结。

养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：

①按时完成作业，巩固所学知识。作业惟有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘。而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力。

善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料。

②适时复习功课，形成知识网络。章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用。复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”。这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用。要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”。

③应注重书写的规范化。数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求。因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化。

④运用所学知识，不断开拓创新。数学有很强的联贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟。因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力。

注意了以上几种做法，不但可以巩固原有的知识，而且扩展了自己的知识领域，沟通了数学知识之间的内在联系。有了良好的钻研习惯，定能学好数学

浅谈初中数学教学中如何培优补差

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：

(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

(二)反馈练习分层：首先应根据教学目标拟定编题计划，确定检查本堂课知识的题型和数量，再配置供好、中、差学生练习有区分度的题目。

二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。

在现在这个全球信息网络化社会，教育再也不只是封闭、漠视个性的教育。个性化教育就是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性化教育，针对个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的创新性，完美人的独特性的教育，在教学中进行构建“自主课堂、自我评价”为主要内容的尝试，充分发挥学生主体性，努力张扬不同学生的个性。为实现个性化教学进行了有意义的探索，现把自已的主要做法作介绍：

(一)营造自主氛围，指导主体探究，培养自主性和创造性。

自主性是个性得以形成的基础和出发点，探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新，也就更谈不上个性化教育。数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化自己的知识。(二)实现能力评估个性化。

学生要把课堂知识真正掌握，光靠死记是不行的。教师只有设计各种生动有趣的教学活动，在轻松有趣的教学活动中学到知识，锻炼能力。

10.2011年毕孟中学中考成绩简介 篇十

2011年7月

在全体师生的共同努力下，我校今年中考再创新高，取得骄人的成绩。我校141名考生中共有44人被黄中统招录取，其中37人进入黄中重点班学习，上线人数和进重点班人数均居全市乡镇中学第一。详细情况如下：

1、黄中今年在应届毕业生中择优招收2个班容量为40人的明珠班，我校蒋宇飞、刘明浩、张文正以优异成绩被录取，录取人数居全市乡镇中学第一。其中蒋宇飞同学成绩在全市10名之内。

2、我校计有张猛、李洪彬、柴琪琪、李建民、杨世鹏、闻龙翔六名同学被黄中实验班录取。进入实验班人数列全市前茅。

3、我校另有28名同学进入黄中尖子生班，录取人数居全市乡镇中学第一。除此之外，我校有11名同学接到黄中计划内自费录取通知书。另有两名同学被黄中体育特长班录取。总计黄中录取人数将近60人。

11.如何提高初中学生的物理成绩 篇十一

一、 初中学生学习物理的障碍

1、 物理学科中的概念、公式、定理、单位很多。

2、 物理量及其符号、单位的符号多。一个符号常表示几个物理量或既表示物理量又表示物理量的单位，容易混淆.如：“P”既表示压强的符号又表示功率的符号；“S”既表示面积的符号又表示路程的符号；还是时间单位秒的符号(小写)；“m”既是质量的符号又是长度单位米的符号。

3、 数理知识不同步，初二学长度单位的换算时，用到负指数；学速度时出现路程时间图像；学光学时，有的计算题要用到相似三角形；学磁感应线时用到切线；这些相应的数学知识都没学，学生学习难度大。

4、 物理学上的概念、公式、定理，光记住还不够，还必须理解才能正确解题。如：牛顿第一定律中的“总保持静止状态或匀速直线运动状态”是指：原来静止的物体不受任何外力或外力突然消失时它将保持静止状态，而原来运动的物体没有受到任何外力，或外力突然消失时将保持匀速直线运动状态；又如：冰能蒸发吗？要正确回答，就需要正确理解汽化的概念，蒸发是汽化的一种方式，而汽化是指物质由液态变成气态的现象。冰虽可直接变成水蒸气，但它是从固态变成气态，不是汽化而是升华了；再如：水和冰能发生扩散现象吗？扩散是指，两种不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象，因冰和水是同一种物质的两种不同状态，所以不会发生扩散现象。

5、 大多数初中学生动手实验的意识不强，观察、分析能力较差，很多学生对实验无兴趣。

二、 怎样提高初中学生的物理成绩？

针对上面所谈到的几种障碍，提高初中学生的物理成绩，应做到以下几点：

1、 识记和理解的内容一点不能含糊、混淆，这样一些直接选择或者填空的题目才能正确作答。

2、 老师上物理课时，补充的必要的数学知识，必须搞懂，数学成绩差一点的学生要抽一定时间把数学知识补起来。

3、 学习物理过程中，容易错的题目，自己找个小本子把它们收集起来，随身携带，随时都可掏出来看一看，尤其是考前拿出来浏览一遍，大有益处。

4、 注意培养理论联系实际的能力，把学到的知识运用到生产和生活中，用以解释相关的现象。如下面是两警察父子在家的对话：警察儿子说：天热了，我得穿浅色衣服上班了，退休在家的警察爸爸说：是啊，天热了，我该穿深色衣服啦。这是什么原因呢？原来，警察儿子在外执勤，烈日暴晒，浅色衣物反射光的能力强，穿浅色衣物较为凉爽，而深色衣物吸收热辐射的本领强，警察爸爸退休在家，体温高于室温，深色衣物能从身体那里吸收较多的热量，向外散發，因此他穿深色衣物凉爽些。

5、 经常利用身边的一些常用物品做家庭小实验培养自己动手能力，提高观察、分析问题能力。

6、 在很多次的物理考试中，都有学生时间不够用，因此努力提高自己做题（计算）的速度是很重要的。必须注意以下几点：

（1） 平常学习、做题的过程中尽可能少用计算器，多用笔算和心算。很多学生一涉及计算就想到计算器，即使是很简单的数据，这样就浪费时间。

（2） 多用数学上的简便算法进行心算，如：165×9.8=165×（10-0.2）=1650-33=1617。

（3） 正确使用一些特殊的变形公式做选择题或填空题，如：P=Fv、放在水平面上的实心柱体给支持面的压强可直接用P=ρgh(ρ表示柱体的密度，h是柱体的高)进行计算或比较；对于动滑轮和滑轮组的有关计算问题，可用η=G/（ｎＦ）进行计算；P实/P额=（U2实/U2额）=（I2实/I2额），串联、并联电路中各量和电阻的关系等。

（4） 一些常用数据的记忆：220的平方等。

如能做到以上几点，相信你的物理成绩定会有所提高。

12.中学成绩分析系统 篇十二

关键词：英语等级考试,成绩分析,报表系统,水晶报表

0 引言

全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。现行的大学英语等级考试分为大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种[1]。由于大学英语四、六级考试采用正态分数制，每次考试后公布的成绩含有大量信息，对这些信息运用数理统计方法进行综合分析并以报表或图形的方式输出，将成为教育机构和各级教育行政部门进行决策的动态依据。

水晶报表(Crystal Report)是一款商务智能(BI)软件，是最专业、功能最强大的报表系统，Crystal Report for Visual Studio.NET是以Crystal Report架构为基础，并且针对．NET平台作更进一步的强化与扩展，确保提供给．NET最丰富最完整的报表功能[2,3]。本系统基于水晶报表进行设计，不仅可以在．NET平台上创建高度复杂且专业的互动式报表，还方便用户在使用过程中运用“报表专家”自行设计并将报表发布成Web服务器上的报表Web服务，具有很好的扩展性。

1 成绩分析指标

常用的成绩分析指标包括以下6个:

(1)平均数(Average)。平均成绩反映学生成绩的综合情况，是成绩分析最重要的统计指标。通常所说的平均成绩是指算术平均[4]。设第i个学生的成绩为xi(i=1,2，…，n)，则n个学生平均成绩的计算公式为:

如果已经分组，则平均成绩计算公式为:

式中，xi表示第i组学生成绩的组中值;fi表示第i组对应的学生人数。

(2)中位数(Median)。一组按大小顺序排列起来的数据中处于中间位置的数是中位数。中位数可避免极端数据，代表着数据总体的中等情况[5]。通常计算平均成绩都采用算术平均，但当成绩呈“负偏态分布”时，用算术平均是不科学、不合理的;用中位数才理科学、理合理。

当n<50时，计算方法是:进行数据的从小到大排序，然后计算中位数的序号，分为奇数与偶数两种情况(排序时，相同的数字不能省略)。如果总数个数是奇数，中间的数就是中位数;如果总数个数是偶数，中间两个数的平均数就是中位数。

当n≥50，按组距数列计算中位数。

上面两式计算结果是一致的。其中，XL和XV分别为中位数所在组的下限和上限;f为各组次数;Sm-1表示中位数所在组前面各组累计次数;Sm+1表示中位数所在组后面各组累计次数;i表示中位数所在组的组距;fm表示中位数所在组的次数。

(3)极差(Range)。极差是指一组数据中最大值与最小值之差，反映这组数据的变化范围或变化幅度，也称离散程度。在考试成绩分析中，极差只能反映最高分与最低分之间的大小，只是粗略地反映了学生成绩的差异情况，忽视了中间各位学生成绩之间的差异。设一组学生成绩中，最高分数为xmax，最低分数为xmin，则极差的计算公式为:

(4)标准差(Standard deviation)。标准差反映学生之间成绩的差异程度，是总体中各个成绩与平均成绩离差平方的算术平均数的平方根[6,7]。

成绩未经分组的标准差计算公式为:

成绩已经分组标准差的计算公式为:

在平均分相同的情况下，标准差越大，说明成绩的波动范围越大，成绩比较分散;标准差越小，说明成绩的波动范围越小，成绩比较集中在平均成绩附近。当成绩接近正态分布时，在百分制情况下，标准差为10～15之间，表明成绩差异程度较合理。

(5)信度(Reliability)。反映考试结果的稳定程度，即考试结果的可信度，通过考试成绩与实际水平测量[8]。令X表示考试成绩，T表示实际水平，则考试成绩由实际水平和绝对测试误差组成:

上式中，E表示绝对测试误差。由此可得出相对测试误差:

从上式可以看出，E'值越大，考试成绩与实际水平之间的误差就越大，试卷信度就越低;反之，E'值越小，考试成绩与实际水平之间的误差就越小，试卷信度就越高。

(6)区分度(Discrimination)。是衡量试题对于不同层次考生鉴别能力层次的指标，是区别考生能力的量度，由试题成绩与试卷成绩之间的相关程度表示。一般采用高低分组法计算，公式如下:

上式中，D为区分度，分别为高分组和低分组在试题上的平均得分值，k为试题的满分分值。区分度一般介于-1与1之间，值越大区分度越好。大于0.4表明很好，0.3～0.39较好，0.2～0.29不太好需要修改，0.19以下非常不合理。

2 数据库逻辑结构设计

数据库逻辑结构设计的任务是设计具体数据库管理系统支持的数据模型。在关系型数据库管理系统中，通常用二维表来表示逻辑结构。本文选择SQL Server数据库管理系统。为了进行成绩分析，需要考试信息表存储考试数据、成绩信息表存储成绩数据、成绩分析表存储成绩分析结果。同时，为了数据完整性、唯一性并减少冗余，还需要学校信息表、学院信息表、专业信息表、班级信息表等辅助信息表，这些辅助信息表与考试信息表是“一对多”的联系，考试信息表只存储这些辅助信息相关的代码。限于文章篇幅，不对这些辅助信息表进行逻辑结构设计。

2.1 考试信息表

考试信息表存储考生基本信息和考试安排等信息，结构如表1所示。

2.2 成绩信息表

《大学英语四级考试大纲》规定，四级考试有四种题型，满分为100。其中写作15分、听力理解35分、阅读理解35分、翻译15分;《大学英语六级考试大纲》规定，六级考试有五种题型，满分为100。其中听力理解20分、阅读理解40分、词语用法和语法结构15分、综合改错10分、短文写作15分。为了进行成绩分析，需要对各种题型成绩分别存储。四级考试成绩信息表结构如表2所示。

与四级考试存储“写作、听力理解、阅读理解、翻译”等四种题型成绩相比，六级考试需要存储“听力理解、阅读理解、词语用法和语法结构、综合改错、短文写作”等五种题型的成绩。

2.3 成绩分析表

成绩分析包括平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度等六个指标，要对每种题型成绩和总成绩的六个指标分别进行分析，以便全面掌握学生英语成绩状况。由于四级考试与六级考试的题型不同，因此成绩分析表的结构也不同。四级考试成绩分析表结构如表3所示。

因为每种题型的成绩分析都包括“平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度”等6个字段，表3只列给出了“写作”题型的字段(11-16号字段)，其他题型只是字段命名不同，字段类型和宽度完全相同。

3 报表设计

英语等级考试成绩分析报表系统基于VS.NET平台开发，．NET提倡使用水晶报表设计报表，因此，本系统使用水晶报表。

3.1 水晶报表与．NET集成

水晶报表实现了与绝大多数流行开发工具的集成和接口，即可以集成到．NET平台的Windows应用程序，也可以集成到．NET平台的Web应用程序。集成方式如图1所示。

本报表系统是Web应用程序，有两种集成方法，第一种是CrystalDecisions.Web命名空间的Windows Form Viewer对象模型，第二种是rystalDecisions.CrystalReports.EngineCrystal命名空间的Reports Engine对象模型。由于第二种模型可以对报表的结构和内容进行完整控制，因此本文选用第二种方法，集成过程是首先将报表查看器控件加到Web Form网页中，然后设置查看器控件的报表来源，最后设计查看器控件的各个属性。

3.2 成绩分析报表设计示例

以大学英语四级考试近三次各学院平均成绩交叉对比分析表为例来说明设计程。平均成绩交叉对比运行结果如图2所示;运用水晶报表的“图表专家”，将数据生成的柱状对比图，如图3所示。

(1)数据访问方式[9]。Crystal Report报表的数据访问模式可以分为“推入模式(Push Model)”与“提取模式(Pull Model)”两种。推入模式通过程序代码实现，具有较高的灵活性。开发人员必须自行编写代码来链接至数据库，执行SQL命令来创建数据集或数据记录集，并将该对象传递给报表。工作过程是水晶报表引擎(Crystal Report Engine)对象模型通过ADO.NET将数据库中的数据读取到记录集中，水晶报表直接将记录集中的数据输出。

(2)界面设计。通常的水晶报表包括“报表页眉(Report Header)”、“页眉(Page Header)”、“详细资料(Details)”、“页脚(Page Footer)”、“报表页脚(Report Footer)”等节[10]。为了简化，本例只在“详细资料(Details)”节设计。设计过程为:“插入/交叉表”，打开“格式化交叉表”对话框，设置“交叉表”、“样式”、“自定义样式”等属性页，也可以通过“交叉表专家”指令完成。

(3)导出报表。CrystalReportViewer控件提供的按钮，可以将报表导出为．xls、．doc、．rtf等三种格式文件。运用ReportDocument对象的Export方法，可以导出．rpt、．pdf、．html、．doc、．xls、．rtf等多种格式，可以是磁盘文件、Exchange数据夹、Microsoft Mail以及其他文件类型。

4 结束语

通过对英语等级考试成绩分析，发现英语教学与考试过程中存在的问题，作为调整教学方案、深化教学改革的依据[11]。将数理统计方法与水晶报表相结合设计的英语等级考试成绩分析报表系统，为英语考试成绩分析提供了新的方法和途径，具有数据输出方式多样、统计方法科学、输出信息丰富、易于集成扩展等优点。

参考文献

[1]百度百科.大学英语等级考试[EB/OL].(2014-09-20).http:∥baike.baidu.com/view/1756971.htm?fr=aladdin.

[2]张华,张素莉,朱春娆.水晶报表在基于.NET的高校学生信息管理系统中的应用[J].长春工程学院学报:自然科学版,2014,15(2):117-121.

[3]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表自动生成技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(5):54-57.

[4]郭莉.考试成绩分析中的常用统计分析方法[EB/OL].(2014-09-20).http:∥www.docin.com/p-704433664.html.

[5]Yi Pan,Samuel P Caudill,Ruosha Li,et al.Median and quantile tests under complex survey design using SAS and R[J].Computer Methods and Programs in Biomedicine,2014,117(2):292-297.

[6]Jaron Frost,Kara Keller,Jonathan Lowe,et al.A note on interval estimation of the standard deviation of a gamma population with applications to statistical quality control[J].Applied Mathematical Modelling,2013,37(4):2580-2587.

[7]Christophe Leys,Christophe Ley,Olivier Klein,et al.Detecting outliers:Do not use standard deviation around the mean,use absolute deviation around the median[J].Journal of Experimental Social Psychology,2013,49(4):764-766.

[8]郝荣霞,彭玉忠.成绩分析指标及其系统应用[J].中国教育技术装备,2012,26(9):101-102.

[9]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表平台关键技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(6):219-222.

[10]Carl Ganz.Crystal Reports and Business Objects XI[M].Apress,2007.

13.中学生成绩退步检讨书 篇十三

检讨书是一种常用的日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。检讨书的格式分为标题、称谓、正文和落款，内容包括出错问题、产生原因、改正措施或今后的打算。中学生成绩退步检讨书，我们来看看。

篇一：中学生成绩退步检讨书

这次我怀着万分的抱歉给你写下了这份检讨书。因为期末考试我考的很不理想，和半期比起，下降了百位之多，让我非常的惊讶，所以我在这份检讨书中说明了成绩靠差了的原因。我首先从英语说起，在英语课上，我经常走神，而且还在你的不注意时偷偷做小动作或和同学说悄悄话，你布置的作业我也经常“偷工减料”，而且组词、造句我经常借用“步步高”学习机或“电脑”来完成作业，这样不经过大脑而完成的作业，根本没有一点作用，有时还不按时完成。您要求的单词、笔记，多读，多背，多写，我经常都只是毫不在意的读读，而且都没读好。特别是写英语短文差，经常搞不清楚主、谓、宾的顺序。语文课上，由于认为自己的语文基础在七科中最好，所以经常在语文课上不在意老师讲的知识重点，课后自己胡乱猜想其中意思，课上除了老师说书上那些总要笔记要划线之外，其他手写笔记我嫌字多，常常都不认真完成。课后老师布置的作业，比如：解释词语的意思，我会经常嫌解释的意思太长，于是自己异想天开的剪裁掉一部分，往往经常把被剪裁了的词语意思理解一半。我自以为平时作文写得还可以，但在考试的时候，写的作文不是很理想，所以考的成绩也比较差。

数学课上，由于我觉得那些数字太“缭乱”了，所以我经常看着看着就走神，有时甚至一上课就不认真听讲，课后看看例题，类似的题虽然很快就会做了，但是如果类似的题变一种形式，绞尽脑汁才想的出来一点点。如果数学老师讲比较深奥的题，我常常会打瞌睡，作业也经常觉得“难”而多次不完成数学作业。很多内容都是一知半解。

历史课上，当历史老师讲到神秘的远古历史时，我会紧绷着心详细听着历史的进展会是怎么样的，但是老师想说又不想说，让我等待不及，于是自己翻开书，在书上找到了相关知识，就觉得也没什么，老师何必大惊小怪的，于是就自己做其他作业或做小动作和同学说悄悄话，不在听从历史老师讲的内容，历史老师布置的作业全事卷子或单元测试，我们都有答案，根本连题都没看，就抄上去了。

地理课上，由于自己觉得那些知识都是非常眼浅的，自己看图就会学会，所以在老师讲课的时候，我都去翻后面的知识看，前面都知识只是偶尔看图学会一点点，但是一离开图册，就不知道了怎么办，而且还经常上课不认真听讲，只希望快点打铃，打铃后老师就可以讲我们都喜欢都小故事了，所以心里都和秒钟牵连着，没有用心去学习，只是想听最后几分钟的小故事。

生物课上，由于书上说的那些器具，老师都没让我们看过一样，所以我慢慢对生物学科失去了兴趣，所以在生物课上，我不认真听讲，课后也不跟同学请教，结果生物知识只有一点点影响。

政治课上，由于政治老师十分严厉，所以我每次都会认真背，读，记会儿，但是不能持之以恒，过一会就松懈了，而且有时候会乘老师不注意的时候做做小动作或和同学说说悄悄话。在深刻的自我反思之后，我决心在本学期一定做到以下几点：

一，按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

二，用心克服生活、学习上的懒散、服从学校的规定，努力为学校、班级争光。绝不给学校

抹黑、班级拖后腿。

三，和同学、班干以及学生会干部加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。四，在上课时一定认真听讲，积极回答思考问题，把精力用在学习上。

五，每天老师布置的作业按时按量完成，做到准确无误

六，上课不再和同学说悄悄话、偷做小动作，主动维护好班上的纪律。

七，老师讲课时，都要认真听讲，认真做好笔记，不偏科。

我非常感谢老师对我所犯错误的及时指正，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上，请老师同学继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步！

篇二：中学生成绩退步检讨书

考试的目的是什么？不是让大家来比试谁的分数高，谁得到老师的夸奖，而是通过检测，暴露出每个人的知识薄弱点，也是秦老师常说的知识死穴。

中华武术中，有一种神奇的功夫叫点穴。再厉害的武林高手，都有自己的死穴，有的在脑门顶，有的在脚板底，有的是肚脐眼。会点穴的人，只要点中了对手的死穴，便可轻易取胜。

学习上也是如此，有的同学知识死穴是拼音、字词句、古诗、标点等基础知识，有的是口语交际，有的是阅读分析，还有的是作文。找出自己的知识薄弱点，分析失误原因，对症下药，采取积极有效的补救措施，解开死穴，我们的成绩怎么能不提高呢？

而写试卷分析，是一种自我总结自我反思的妙招。那么怎样写好试卷分析呢？可以参考以下框架。

首先，略写秦老师公布的本次考试全班的一些基本情况，比如最高分、最低分、平均分，分析自己的成绩在班级里大约处于何等程度【上上等、上等、中上等、中等、中下等、下等、下下等】；和上次测验比，是进步还是退步；对自己这次答卷情况总体印象或心情感受【比较满意、不太满意、极不满意；后悔、惭愧、得意、沮丧等等】；

其次，把考得较理想、没有扣分的题目集中在一起，总结一下成功缘由，给自己鼓励鼓励，但不要写得过多；

接下来，是全面分析那些失分较多的题目，这是重点，按照题型，分成层次来写。

大致环节是：

罗列错题，标明丢失分值。【同类的小题目就选一个即可】如：成语填空“为壮观”，我把“蔚”写成了“慰”，被扣了分；

分析原因。在学习到这个成语的时候，我并没有搞懂它的意思，只记得读wei，考试时想不起来怎么写，只好胡诌了一个同音字。

补救措施。以后对本册课本中要求掌握的成语，我不仅要背诵牢记，还要搞清含义，正确写出每个成语。

这样一题题分析出学得不扎实的知识点，失误原因，【原因是多方面的，除了因考的时候粗心，丢字丢标点，不按要求答题外，还有复习不到位，上课没听懂，课后没有主动问，平时作业中错误不能及时搜集整理到纠错本里，或虽然整理了，却没有引起重视，经常温习等各种原因】，思考解决方案，有的放矢，亡羊补牢，必然帮助自己从失败的泥泞中爬起，充满信心地迎接下一次的考验。

A.要对试卷进行全面的分析，不能有所遗漏；

B.分析失误是主要目的，成功经验可以总结，但不能唱主角；

C.采用条文式分析错题时，要有侧重点，不能流水账一般。如第一大题我错了什么什么，扣了多少分，原因是粗心；第二大题错了什么什么，扣多少分，原因是上课听讲不认真……这样是没有意义的，空洞乏味的。因为在各种错题里，有的属于小失误，有的却丢分严重，属于重点分析阐述的对象，三言两语不能揭示问题的实质，错误的性质，补救的措施。通常来说，阅读分析和作文占了整张试卷的半壁江山，应该要详细分析的。当然，因人而异，假如这两大题错的少，就不一定非要啰嗦一下。

D.在举例说明自己的错题时，要用引号引用卷子中的题目和自己的答案。

14.怎样提高中学生的数学成绩” 篇十四

一、怎样让学生学好数学？

首先让学生知道数学是一门让人变得更聪明的学科。要使自己变聪明就要多做数学题，人就是在获取知识和应用知识的过程中智力得到开发，思维得到发展，变得更聪明的。我在教学过程中注意了以下几点：

1、教学过程注意方式、方法：即以引导、点拨为主；向四十五分钟要高质量。

2、什么事都以身作则，要求学生做到的自己先做到，让学生喜欢上你的课。

3、有爱心、信心、恒心和耐心，复习与检查相结合；每次复习、作业批改都要发现学生的知识缺陷，及时给于辅导。

4、培养学生不懂就问的好习惯。

5、多鼓励少责备，让孩子感到有希望，使孩子减轻思想压力和增长兴趣，孩子才会更努力地学习。从近期学生的学习状态来看，学生对数学有着浓厚的兴趣，遇到问题能及时问老师，我办公室每天都有学生来问数学题的。这是良好习惯的开始，有一条谚语：行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。我相信，只要学生从小养成良好的行为习惯，对自己认定的目标充满信心，并为此而奋斗，不管将来从事什么工作，都能取得成功。

二、善于总结，分析解决粗心“失分”。

粗心“失分”历来是学生懊恼、家长头疼和老师棘手的普遍性问题。从外显的成绩来看，粗心 “失分”无疑是对学习自信心和进取心的重大打击；从内隐的素质来想，粗心“失分”体现了学习习惯培养及简单一句话：“粗心就是不会”。所以很有必要让学生克服这个毛病。解决的办法：

1、读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱。（平时要重视典型分析，加强对比分析。）

2、练计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。我们班这学期推行了每天一题，收效良好。（计算有口算、竖式计算、混合运算、简便计算，估算等等，训练要有侧重、有针对性，日积月累、持之以恒，才能使计算更专心、更细心）

3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化。（看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。）

三、跟家长取得配合。

学生的一半作业是在家里完成的，所以争取家长配合是很有必要的。这样可以减轻老师的工作任务，又能得到事半功倍的效果。我经常通过家校互动与家长联系，让家长第一时间了解孩子目前数学基础知识掌握情况，有针对性的进行辅导。给家长在数学指导上提供建议：

1、对成绩落后的学生，家长少一点责备，多一点分析，孩子成绩差，做家长的也有责任。不能放弃不管，对孩子要有信心，因为孩子是一个家庭的希望，很多科学家如：达尔文、爱迪生、爱因斯坦等，小时候都曾被认为智力不好的儿童，但他们有着超人的意志力，认定目标，持之以恒，最终成为杰出的科学家。也许你的孩子大器晚成呢，对他们辅导的重点是补习基础知识和习惯训练。

2、对成绩中等的学生，家长要分析一下能否再提高一点（很多学生认为自己的数学成绩是可以提高的），为他们确定一个提高的目标。辅导的重点是对平时练习、测试中较典型的错题做好摘记、订正、反思。

3、对成绩较优秀的学生，辅导的重点是加强课外拓展，提高解题的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正确率。