教育教学提升工作总结

教育教学提升工作总结（精选13篇）

1.教育教学提升工作总结 篇一

“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

一、启动过程

我校教职工150余名，学生1600名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联小。自上级确定在我校实施明德提升项目后。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了项目实验工作真正得以落实。

1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

二、实验过程

在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

（三）、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

1，集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

三，使用心得

“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

王铭华老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如李倩（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑）、宋玉玺（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。

现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“小学数学能力提升”子项目经过一年多的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，因为我市实施素质教育，考试多以基础知识为主。

2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会，让我们的视野开阔些。

2.教育教学提升工作总结 篇二

教学秘书, 作为一个高校特殊的教学管理团队, 以其工作于教学基层单位, 而与教学管理机构有着紧密联系的特殊性, 在高校的教学管理工作中起着承上启下的纽带作用。同时作为高校基层教学单位的管理者和执行者, 教学秘书高效细致的工作, 是保证教学正常运行的基础, 对维护高校教学秩序起着至关重要的保障作用。

教学秘书是高校教学管理中必不可少的组成部分, 是连接教学管理部门与教学基层单位之间、教师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带, 具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。

在日常的教学管理工作中, 教学秘书要以团队意识、服务心态, 奉献精神、时间观念、沟通能力为本位, 提升自我业务水平, 为教育教学的正常开展打下坚实的基础, 同时也为高校的教师、学生做好服务, 为领导做好参谋。

2 做好教学秘书的基本工作思路

2.1 爱岗敬业, 全心全意为教育教学服务

教学秘书工作是一项非常细致、繁杂的工作, 涉及面广, 头绪多, 责任重。爱岗敬业就是要热爱自己岗位, 热爱本职工作, 全心全意为师生服务。只有热爱本职工作, 对待工作才会付出高度的责任心, 才愿意作出牺牲和奉献。

2.2 增强服务意识, 提高工作能力

教学秘书不仅是教学的管理者, 更是面向师生的服务者, 为教学、科研和管理服务, 为领导、为教师、为学生服务。只要服务意识加强了, 认识到位了, 我们在进行上传下达, 沟通、协调、落实等各项工作时才能更好的完成任务。教学秘书要紧紧围绕以教育教学为中心的理念, 牢牢树立为教学服务的思想, 在工作中不断的总结经验, 提高自我的工作能力。

教学秘书的岗位要牢固树立管理育人、服务育人的服务意识, 才能主动热诚地为师生服务, 高质量地完成繁琐的教学管理任务, 树立敬业爱岗职业道德、乐于奉献和吃苦耐劳的精神。

2.3 良好有效的沟通手段做好双向通行的桥梁

沟通在日常工作生活中是非常必要的, 在教学管理工作中, 沟通同样是非常重要, 不但能沟通, 还要会沟通, 掌握一定沟通艺术, 可以更好的完成教学管理工作, 保证教与学能够顺利进行。

(1) 教学秘书是沟通教学基层单位与教学管理部门的桥梁。要将教学管理部门的要求、教师对学生的要求、学生对教师上课的建议和看法等及时上传下达, 以便教学工作的顺利进行。

(2) 教学秘书是协调本部门与其他各教学单位、行政部门关系的桥梁。学院的资源共享必将导致各教学单位之间的联系, 教师共享、实训场地共享等任务。例如, 在教学任务的下达中, 要及时的与任课教师所在教学单位以及教学管理部门进行沟通联系, 才能保证排课的准确性。

(3) 教学秘书是教学单位领导与教师间的沟通桥梁。教学秘书在教学服务管理过程中, 要将自己所了解掌握的原则性的要求及时准备的提供给教学单位领导与教师, 以便于更好、更准备、更及时地处理好相关的事件。

(4) 教学秘书是教师与学生间的沟通桥梁。在教学过程中, 做好教师与学生间的沟通也是提升教学质量的重中之重。通过定期地召开学生座谈会, 及时地检查学委班级日志, 了解情况, 定期地向教学单位领导反映, 由教学单位领导与教师沟通协商教学安排。

2.4 贯彻领导意图, 保证教学顺利开展

教学秘书要围绕教学职能部门及教学单位领导的意图进行工作。正确领会、贯彻、执行领导意图, 是秘书人员处理好同部门领导关系的一个基本出发点。这不仅是个态度问题, 也是一个原则问题。

(1) 不能延误传达领导意图的时间。有些工作有较强的时限性, 不及时传达落实, 就会给工作带来被动、甚至带来不可挽回的损失。

(2) 不能截留领导意图。秘书人员不能以个人爱好意气用事, 对领导意图满意的就传达, 有不同看法的就扣压, 这会导致严重的后果。

(3) 不能随意解释和歪曲领导意图。对领导意图一知半解, 甚至错误解释, 会给工作带来很大危害。不懂就问, 将事情了解清楚是教学秘书工作的重点。在工作中, 如果以自己的理解去解释领导的意图, 会出现意图歪曲性, 也无法保证工作的正常顺利开展, 也将使教师对领导的决策产生怀疑。

3 提升教学秘书工作质量的几点思考

通过几年来的教学秘书工作体会, 更加深刻认识了教学秘书的工作性质和工作特点, 对如何提升教学秘书工作质量进行了深入思考, 总结了教学秘书在实际教学管理工作中, 做为一个教学管理人员, 应该做到如下几点:

3.1 细

(1) 在教学秘书与教学职能部门的工作接触中, 教学秘书对安排的工作要问的细一些, 想的细一些。例如对教学大纲的制订, 做为教学秘书首先就要想到同一门课不同课时、同一课时不同理论与实践课时, 就要向相关负责人进行咨询, 提供给本部门领导详细的信息。

(2) 心要细, 要想部门领导所想, 为部门领导分忧, 要做好部门领导的备忘簿。每当教学管理部门下达工作任务后, 要在所需上报材料或完成工作任务前几天提醒部门领导, 这样可以保证及时顺利地完成任务。

(3) 制订全系教师授课时间表, 随时为教学检查和部门领导备查。为系内教师和外聘教师建立资料档案, 当统计教学工作量、教学成果、个人信息等信息时, 顺手拈来。

(4) 在协助部门领导进行教学管理过程中, 难免遇到调课、补课等教学突发事件, 在遇到这种情况下, 要做到细心的通知。要把这个消息告诉辅导员通知学生。与此同时, 也要确定好学生是否知道, 遇到该班的学生也要再次提醒。

3.2 勤

(1) 及时、准确的做到上传下达。对诸如停、调课通知, 各项规章制度等要及时传达给学生, 要多次提醒。对教师和同学有一些自己的想法、见解及意见, 要将之传递给相关领导, 以便采取相应的措施和对策。

(2) 要常提醒、常督促。不论是部门领导还是工作任务的承担者, 在完成任务前, 要不定期的提醒。虽然有些时候感觉到这样有些啰唆, 但啰唆的同时, 是可以保证任务的顺利完成。

3.3 熟

(1) 教学管理的要求要熟记。在要求教师严格按照的规章制度之下, 要把这些关于教学管理的文件熟读、理解其意思, 教师要按这个要求去做, 我们才有据可查。

(2) 工作程序要熟悉。教学秘书工作是一项繁琐的工作, 接触的部门也比较多, 在接受工作任务后, 不要产生盲目感, 要按照工作程序, 有条理、逐步完成。

(3) 自身业务要熟练。教学秘书要熟练教学管理工作流程和熟悉教学流程, 保证教学秩序有条不紊的进行。

3.4 巧

(1) 教学管理二级化的正式执行, 加大了教学秘书的工作量, 因此, 要在工作上找巧劲。比如在日常教学管理工作中建立学生档案, 在上报考级名单之类的重复性工作中, 每当进行上报材料的时候, 进行删减便可以了, 减少了像输入身份证号等即容易出现错误、又麻烦的工作。

(2) 资料管理上要巧。教学资料是教学评估的主要部分, 教学秘书增加了管理教学资料的任务。在教学资料的管理上, 主要采取电子文档与打印文稿共保存的措施, 这样即使一方面出现问题, 另一方面也可以及时的补救。

(3) 坚持记录工作日志。在平时的工作中, 建立一本工作日志, 前一天做好第二天的工作计划, 第二天想到的事情、临时接到的通知要临时增加, 这样不容易忘记, 可以做到备查。

(4) 教学秘书要学会通过网络建立教学管理的渠道, 一些事物性的通知或文件可发在校园网上或各班邮箱里, 让师生们养成随时上网查看教学管理信息的习惯。

3.5 严

(1) 协助部门领导严格按照考核规章制度办事, 履行教学秘书的职责, 做好记录工作, 成为年终考核的第一手资料。

(2) 控制调课次数, 督促调课后补课。要不断的和教学管理部门联系, 掌握调、补课情况, 提醒教师。

(3) 针对实践教学、毕业设计要以认真负责的态度去面对。比如独立实践教学进行前, 要及时提醒专业主任制订一套合理的计划并严格执行。

总之, 做好教学秘书工作, 必须努力学习政治理论、业务知识和教学管理规章制度, 深入到教学工作的各个环节之中, 进行深入细致的调查研究, 认真思考, 勤于总结, 强化服务意识, 不断地在各项工作中提出供部门领导决策参考的有价值的意见和建议, 从而保障教育教学的顺利进行, 提升教学秘书工作质量。

摘要：本文通过阐述教学秘书在教学基层单位的工作性质和工作特点, 论述了做好教学秘书工作的基本工作思路, 并通过在教育教学管理过程中的切身体会, 思考总结了“细”、“勤”、“熟”、“巧”、“严”等五个方面的具体做法, 对做好教学秘书工作、提升教学秘书的工作质量有了深刻认识。

关键词：教学秘书,工作质量

参考文献

[1]谢雪松.浅谈如何做好高职院校教学秘书工作.新课程研究.职业教育, 2008.5.

[2]卢鑫.浅谈高校教学秘书如何做好本职工作[J].黑龙江科技信息, 2007 (3) .

[3]刘晨凌.关于高校系级教学秘书工作的几点思考[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (29) .

[4]张晓梅, 精剑明.高校院系教学秘书的素质和能力探讨.教学与职业, 2006 (18) .

3.职高英语教学质量提升工作分析 篇三

【关键词】职高 英语 教学 质量

职业高中阶段的教学活动，本身作为我国职业教育体系中的重要环节，有着毋庸置疑的积极意义。然而就目前的情况看，在实际教学活动展开的过程中，仍然存在有极大的不足，这些不足直接导致职高学校面向社会输出的人才技能和素质两个方面的缺失，进一步成为了影响我国人才体系供给的重要因素，因此必须引起足够的重视

一、当前我国职高英语教学现状分析

英语教学活动，是职业高中阶段不容忽视的一个学科体系，并且对于推动学生素质，打造其必要的英语交际能力有着积极价值。但是就目前的情况看，我国职高英语教学现状令人担忧。

首先，应试教育的余毒仍然存在。考试作为我国教育体系中的重要元素，对于推动我国教育自身的发展和选拔人才等方面都做出了突出贡献，但是在面对就业的时候，单纯以试卷形式确定学生学习状态，难免有失偏颇。并且职高阶段的学生面临着毕业之后直接走向社会的需要，因此在个人意思的打造方面需要更进一步，以应试作为考核标准的教育行为，必然无法适应这个阶段的教育需求。

其次职高教材内容与社会环境以及社会需求之间严重脱节。必须认识到英语作为一种思想表达的载体，本身是必然会受到社会中各个类型的意识形态的影响，因此语言会随之呈现出一定的进化状况。具体的表现，除了某些特殊词汇的扩充以外，在语法和句式方面，也会发生必要的变迁。在这样的环境之下，如果坚持仅仅是围绕着相关教材内容展开教学活动，就会出现教学内容和社会环境脱节的状况。例如对于英语语法的过度坚持，虽然会帮助学生们打造良好书面语言的能力，但是却会在日常的口语会话过程中处于劣势，甚至无法使用当下“潮流”的语言展开有效沟通，并且在俚语的掌握和体会方面有所不足。必须承认，语言本身所具有的艺术特征，决定了其用法的多变性。

最后从学生的角度看，职高阶段的学习主要还是面对就业，因此学生群体对专业课程相对重视，而对英语此类课程存在懈怠心理。这种状况主要是因为英语难以让学生以一种直观的方式发现其与未来就业之间的联系。而基于此种情况，学生的态度会在一定程度上退化演变成为单纯的应试性学习，这种状况在一定程度上会影响到教师的态度，进一步加剧职高阶段英语教学的问题状况。

二、切实提升职高英语教学质量

通过对于当前职高阶段英语教学活动本身的特点进行分析，可以发现存在于其中的不足，并且提出相应的改进措施实现职高阶段英语教学质量的提升。具体而言，存在有如下几个主要的方面，可以作为提升教学质量的着手点：

1.发现学生群體特征。教学活动本身是一种服务性的活动，应当以学生作为服务的对象并且围绕展开，因此想要搭建起高效的教学框架，首先需要明确学生本身的状况，有的放矢才能获得良好效果。对于这一方面，我国目前的职高教育师资力量有限，因此难以实现针对于每一个学生个体的教学内容和形式制定，但是在面对不同学生群体的时候，尤其是以年龄作为重要的差异标准的时候，还是应当切实发现学生群体中的思想和学习共性，包括思维特征和行为习惯等，都会存在差异，这差异会进一步间接影响到其对于不同知识的态度和掌握状况。例如早年的学生相对踏实，因此在字词的记忆方面具有一定优势，而随着社会的演进，当前的青少年具有更前的自我意识，因此在对于新知识的接受方面更具开放特征。

2.充实教材内容。教材的更新速度，通常与社会环境的变化速度相比呈现出一定的滞后特征，这种滞后特征在一定程度上对于当前思想活跃并且心态开放的学生而言，是一种对于英语能力塑造的障碍。同时考虑到英语作为一种思想表达工具，应当与社会思想保持同步进步的特征，因此在实际的教学工作过程中，可以适当考虑充实教材内容。将更新的包括新闻或者其他文学文字艺术形式的语言载体引入到教学环境中，一方面能够更好地吸引学生的思维注意力，另一个方面也可以帮助学生获取到更具时代步伐和当前沟通特征的语言形式。

3.搭建闭环教学信息反馈机制。教学活动是服务于学生的过程，因此只有及时获取到学生的学习状态才能进行调整和完善。在这一方面，首先应当帮助学生认识到英语学习的价值，并且使其树立起阶段性的学习目标体系，这是打造自主学习的坚实基础。其次，通过对学生各个方面的行为，包括诸如对于英语相关社团和校园比赛，甚至社会兼职等方面参与的状态，来综合评价学生的学习状况，从而发现学生在不同阶段需要的教育帮助工作，是构建起闭环教学信息反馈机制良好手段。这些信息都会成为支持对于教学过程展开的必要修正，因此不容忽视。

三、结论

职高英语教学是一项全面化、综合化、个性化的教学实施过程，我们要通过对学生英语学习兴趣的引导，结合学生个性需求与特点，采用灵活多变、创新教学的手段，突出学生的个性参与，形成专业化、系统化、规范化的英语教学模式，推动职业英语教学的全面进步，促进学生英语专业素质的全面提升。

参考文献：

[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育，2012（23）.

4.提升教育教学质量的经验总结 篇四

八一希望小学 毛银琳

本人热爱祖国，拥护中国共产党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学校组织的各项政治活动，认真学习江泽民同志的三个代表，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰。所以我一当上班主任开始，总是从关心爱护他们出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困难。

随着一个学期的结束新的学期的到来，我发现我的孩子们又长大了，他们的想法不一样了，做的事也不同了，所以我总是想方设法的比较详细地了解每个学生的家庭情况和他们的思想基础，智力发展，兴趣爱好，性格特点；有什么脾气，发脾气时家长采取什么办法等，以便帮助他们解决困难和进行有的放矢的教育。在学校里发生什么情况，我总是及时与家长联系，争取家长的协助，共同教育好孩子。

自从我接手六年级以后，经过自己仔细的观察和调查，发现我们班的孩子从农村来的比较多，学习的底子很薄，很多孩子的学习态度很不端正，家长也不在家造成了大量的留守儿童，这些孩子都跟着他们的爷爷奶奶们，而爷爷奶奶们又管不了，不管是生活还是学习，甚至思想都让他们自生自灭。所以造成了班上调皮学生很多才，成绩差的学生很多，给我的班级管理增加了很大的难度，但是我并没有气馁，因为看见孩子们那天真活泼的脸，让我想到他们是孩子他们需要我，因为我就是航海的灯塔，要让他们找到前进的路。所以做到了以下几点：

1、给每个孩子更多的关怀。

对优生“严爱”，对他们提出更高的要求，让他们有学习的方向，并时不时的让他们谈自己对问题的看法理解，提高他们的自信心鼓励他们做一个开朗、优秀、有理想的人。（本文出自范文先.生网 ）关爱中等生，一般的教育工作者在他们的记忆深处永远都觉得优生才是好孩子，优生才值得他们付出，差生要严加管理，要转化他们，在他们身上也花了大量心血投入了很多的爱，而有很大一部分中等生老师不会去关注，有些甚至连名字都不知道，忽略了他们的内心感受，而我认为中等生也很需要我们关怀，哪怕是一句简单的问候，哪怕是上课使一个鼓励的眼神，这会激起他们积极向上奋斗不息的精神，从而有利于他的发展也更有利于我的班级管理。偏爱差生，差生成绩差学习习惯不好，家长不配合，所以他们成为了差生，我们应该怎样去转化他们呢？其实要抓住一个心理，那就是差生很自卑很自闭，他们需要我们的了解更需要我们的鼓励。所以在平时的上课过程中我一有机会就鼓励他们给他们打气，下课的时候就和他们谈天并打电话他们的家长沟通，从而转变差生，让他们在爱中成长。

2、狠抓学生的落实。

小学生尤其是小学高段的学生，他们什么都不懂但他们却认为他们什么都懂了！“质量是教师的灵魂，质量是教师的生命，质量是教师的尊严。”但质量从何处而来？从学生们的落实中来，试想一个老师无论你的教学水平有多高，你的教学手段有多先进，你的学生有多聪明，但学生一点也没落实，那永远也提不高教学质量，所以在平时的教育教学工作中，教学工作中做到精讲、精练、作业全批全改，及时获得学生的反馈信息，有错就纠，有错必纠，而且还要让学生练习同一类型的题，以检查其掌握情况。从而提高教学质量。

3、自我提高努力学习。

俗话说得好，要想给学生一滴水，自己得有一桶水。所以在平时的教育教学的过程中我经常向老教师请教，去听他们的课，去像他们学习。学习他们宝贵的经验让我受益匪浅。并且在工作之余我还时常看书，不但认真看教材深钻教材，备好每一堂课，而且还时不时的去看教育教学论著，从而提高自己的教学水平，丰富自己的教育手段，真正的做到教书育人。

5.教育质量提升年活动总结 篇五

通过一年来的活动实践，我校教育教学理念有长足发展，学习了先进的教育教学方法，结合我校实际不断进行岗位练兵，去粗取精，使广大教师明晰了教育教学的新路子，主要做了以下几方面的工作：

一、加强领导，制订好活动方案。

为使教育质量年活动有效的开展，学校成立了以校长为组长，各相关领导和教师为成员的领导机构。以校为本，立足学校的教育教学实际、教师的基本状况和学生自身的学习状态，制定切实有效的活动方案，确保活动有目的地开展教育教学活动，有针对性进行教育教学研究，办出具有“教学有特色，教师有特点，学生有特长”的农村学校。

二、抓好班子管理，增强领导的责任意识。

一年来，学校领导班子团结协作，群策群力，树立先进的教育教学管理理念，用科学的教育方式指导教师积极参与教育教学，用先进的管理模式教育和引导学生，提升学校领导班子的教育教学管理水平，引领和促进教研发展。

三、加强师德教育，完善教师的人格。

教育的发展在教师，学校的发展在师德，我校教师的工作之所以得到社会、家长和学生的认可，就在于他们师德高尚，工作兢兢业业。我校充分把握好教育质量年这一时机，抓教师队伍，抓班子管理，抓理念更新。充分调动教职工的工作积极性，真正取得社会、家长和学生的信任。

四、精心设计载体。

1、加强教学常规管理。加强课堂常规管理，杜绝教育教学事故发生，严格教学过程检查，全面提高教育教学质量。重点抓教师的备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干教学环节的检查和监督。结合中心送教下乡活动，展开教研活动，做出了详实的教研记录。整个教学过程的各个环节都按标准、上层次，确保教育质量管理年的教育教学质量稳重中有进。

2、积极开展教研活动。学校按年级段为单位，进行集体备课，安排好公开课。根据实际出示不同类型的公开课。教务处安排教学教研活动。组织教师听课、评课，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，使教师乐于教研，善于教研。

3、积极开展教育科研活动。转变教育观念，树立“教研立校”的思想。教师要充分利用这一有利契机，结合本校实际，积极投身教科研之中。学校联合红嘴小学申报了教育科研课题，学校建立完备的教育科研机制，对立项课题给予大力支持，提升教师的教育教学理论和教学实践能力。并鼓励教师积极发表论文。

4、积极开展教学反思活动。学校建立以“骨干引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的习惯。

5、加强学法指导，关心学困生。学校着重研究学生学习方法的指导，讲求学习效率，激发学生的学习兴趣，切实减轻学生过重的学业负担。形成科学的学习指导方法，使学生乐学，真正做到为学生授之以渔，而不是授之以鱼。面向全体学生，为了一切学生的发展，从每一个学生抓起，从每一节课抓起，做好培优扶差工作，使每一个学生都有所发展。

6、注重校园文化建设。加强校园文化建设，积极组织师生开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，增强凝聚力。创新办学理念，注重人文关怀，体现时代精神，突出教育功能，营造育人氛围，让校园大的每一面墙、每一面黑板都会说话，使学生在潜移默化中得到教育。

7、加强质量检测，提高教学质量

为全面及时地了解教师的教学质量状况，组织人员对期中期末检测质量结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，寻求提高教学质量的有效方法。

6.教育教学提升工作总结 篇六

今年以来，根据省煤炭厅“人本安全、教育培训、素质提升”文件精神要求，围绕“十二五”规划任务目标实施方案，结合我矿实际情况，积极开展各类人员素质提升、教育培训工作，全面提升职工队伍整体素质，充分发挥广大职工在安全生产中的主力军作用，凝聚广大职工的智慧和力量，挑战机遇，提高素质，规范行为，杜绝三违，促进发展，现将具体工作总结汇报如下：

一、统一思想，提高认识，在发展中学习，在学习中进步，切实做好煤矿安全培训工作

提高煤矿从业人员整体素质是实现安全生产的第一保障，是建立煤矿安全生产长效机制的有效途径。我矿始终把“科学发展，安全发展”作为总的指导思想，把科教兴企作为企业发展的战略方针，把加强职工教育培训、提高职工整体素质作为企业发展的系统工程长抓不懈。为加快实施“十二五”人才素质提升工程，培养造就一支高素质的干部职工队伍，以我矿各级领导干部为核心，建立、制定了学习制度，领导班子成员带头参加文化、专业知识学习，给职工树立榜样，截止目前，公司已经有30多名员工取得了煤炭专业大专以上学历，具有煤炭专业中专以上学历职工70余名，占职工总数的30%。我矿结合当前煤矿形势的发展不断更新观念，把人才教育培训工作纳入了企业的重要议程和精神文明建设的重要内容，牢固树立起人才意识。

首先，我矿成立了职工教育培训领导机构，确定由一名主管领导负责此项工作，建立了职工教育培训领导责任制，逐步把培训工作做的深入具体，并充分重视培训工作在我矿安全发展中的重要作用。其次，以自我为主，配备了兼职教员，由本矿的主要科室领导组成，必要时外请教师，由此建立了一支业余教师队伍。坚持“以质量求生存、以安全求发展”的指导思想，公司领导和员工共同学习探索切磋。加强智力投入保障，设立了教育培训资金专门用于教育培训工作，购置了教学设备、器材，为教育培训工作提供了专用资金和物质保证，来巩固并提高员工的专业技能，活跃职工文化生活，教育经费做到了专款专用，保证教育经费的必要投入。

二、按需施教，强化培训组织管理，完善培训激励机制 同时解决企业在精神文明建设方面存在的主要问题，针对职工反映企业普遍存在人才素质有待提高，高级管理人才相对缺乏的问题，根据上级文件精神要求，重点解决企业人才问题取得明显效果：主要是坚持了以人为本的方针，把提高职工素质，加快人才培养作为一项战略性任务常抓不懈。请进来，派出去，组织开展岗位培训、技术练兵、技术考核已渐成制度。积极组织专业技术人员参加各类技术比赛，专业技术队伍总体素质有了很大提高，为企业发展提供了强有力的智力支持，使专业技术队伍不断发展壮大。有目的、有重点的进行了关键岗位人员素质提升工作，目前我矿已有50多人参加了学历再教育素质提升，其中煤炭专业大专以上在读人员达到了40多个，煤炭专业中专在读人员有10多个，今年又有新增报名进行学历提升的人员30多个，这些逐步补充完善的员工将成为企业发展的坚强后盾。

根据煤炭相关专业技术人才相对不足的情况，公司领导班子积极与上级公司领导协调，积极响应上级部门要求变招工为招生，推行先入校后入矿制度，开展多种渠道，多种方式的煤炭职业技术教育，培养煤炭专业技术人才，并制定措施，提高待遇，吸引招用外边煤炭相关专业的优秀毕业生来不断充实煤矿从业人员队伍，补充自身条件的不足，为我矿的后续发展储备人才。从基层、区队班组中选拔一大批有实践操作经验，有一定文化基础的人员到煤炭专业院校进行培养深造，提升我矿骨干队伍素质。并组织职工参加市、县组织的中高级以上职业技术培训班，来补充完善我矿职业技能人员的不足，对关键岗位操作人员坚持先培训后上岗，特殊工种全部实现持证上岗，根据工作需要，开展了新招职工岗前培训制度，使他们了解所有岗位必备的基础知识和技能，对于岗位技术培训采取“请进来，派出去”的方法，促进职工技术水平提高。为全面实施人才强企，科技创新战略，不断提高员工队伍的文化素质、业务素质，培养适应现代化公司要求的高素质专业人才。结合我矿实际情况，制定规范了公司员工教育条例，明确了职工教育方针、任务，建立了专业技术人员档案，制定了每季一次对专业技术人员的技术练兵、技术考核及年终考评制度。另外，对参加岗位职业技能等级培训的员工，我矿积极为其安排时间参加培训。

三、加强干部职工安全教育培训及素质提升工作

认真贯彻落实国家有关规定和安全生产培训管理办法，落实煤矿企业安全培训主体责任，加大煤矿“管理团队，技术队伍”的教育培训力度，继续抓好“三项岗位”人员培训，严把安全准入关，继续组织开展煤矿“六长”和专业技术人员素质提升教育培训，做好煤矿专业技术人员知识更新和素质提升继续教育工作，做好煤矿班组长安全培训工作，强化做好煤矿特殊工种及关键岗位人员职业中专教育工作，大力加强煤矿安全培训信息化建设，扎实做好煤矿从业人员培训工作，确保培训质量，并充分利用其他煤炭院校教育资源，大力推动煤炭主体专业大专、本科以及研究生继续教育工作，采取多种形式的合作办学方式鼓励推动广大从业人员积极报名进行学历素质提升，自学成才、岗位成才，从而不断提高煤矿从业人员的整体素质。

四、创新煤炭人才工作机制

坚持“人才强煤”和“人力资源优先发展”战略，加大人才工作力度，创新人才工作机制，形成吸引、培养、使用、稳定人才的良性工作机制，营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。通过多种途径培养人才，着眼发展和需要，加大对人才的培养和使用，有计划、有目的的进行知识更新和岗位历练，促进优秀人才脱颖而出，要创新人才使用机制，坚持遵循人才发展规律，把人才素质能力与岗位要求发展结合起来，使各类人才各得其所，各展所长，做到因才适用。

五、适应煤矿兼并重组整合要求，积极组织安排各类培训，大力实施“人本安全、教育培训、素质提升”工程

今年是我矿转入联合试运转的关键之年，也是全体从业人员素质需要大幅提升的关键之年。我矿积极选送相关人员参加省厅、国家局组织的煤矿从业人员素质提升教育培训，并按照上级部门培训计划要求认真组织相关人员参加煤矿B类安全生产管理人员培训及再培训工作，不断提高安全管理人员的素质及业务水平，积极做好、补充完善了煤矿特殊工种人员的培（复）训工作，保证特种作业人员的持证上岗；组织开展了煤矿班组长资格轮训，进一步加强煤矿井下现场班组安全管理，提高了班组长安全管理水平。

六、存在问题

7.教育教学提升工作总结 篇七

新生刚刚升学进入新校园, 校园里的一切都强烈地吸引着他们, 激发着他们的好奇心, 在这个陌生环境里, 他们的心理也一定会出现一些忐忑, 不知所措。初来乍到, 遇到许多新的问题, 他们也都想从书本中寻求答案。这时候, 我们应适时地将图书馆推荐给他们, 告诉他们图书馆就像是知识的殿堂, 正等着他们畅游, 是一个五颜六色的世界, 正在等着他们来探索研究。这里有丰富的藏书, 是辅助他们学习的左膀右臂, 可帮助他们攀上知识的高峰, 也可解决来自生活中的困惑和思想中的一些波动, 给他们带来心情上的愉悦。中学图书馆是中学生思想品德逐渐走向成熟、各科知识广泛积累不可缺少的第二课堂, 是中学生成才的重要因素之一。我们相信, 经过这样一番热情洋溢的讲解, 图书馆会在新生的心中留下美好的印象, 激发起他们走进图书馆的欲望, 为引领他们怎样利用图书馆而打下基础。这些正是需要我们通过新生的入馆教育来实施。所以, 怎样上好新生的入馆教育这一课, 是提升图书馆工作效能至关重要的一步。究竟怎样上好新生入馆教育这一课呢?我有以下体会:

一、宣传图书馆, 认识图书馆

在新生入馆教育中, 我们要告诉同学们, 每个人的一生, 在学校学习的时间和学到的课本知识是有一定限度的, 而在漫长的社会生活实践中所遇到的问题是错综复杂和千变万化的, 仅靠学校课堂上学到的知识来应付远远不够, 这就需要我们终身学习。终身学习最好的场所便是图书馆, 它没有年龄、学历、身份等等的限制, 只要你想学, 肯花时间, 它随时向你敞开大门, 为你服务。一般城市里的孩子从小学开始就会接触到图书馆, 随着年龄的增长, 从少儿图书馆到小学、中学、大学图书馆, 社会公共图书馆, 图书馆的规模随之越来越大, 功能越来越专业和齐全。而每个阶段都是根据你的年龄学习特点设立的, 充分利用好每个阶段的图书馆对你的人生将大有裨益。历史上有许多出类拔萃的人物就是因为他们长期善于从浩瀚的书海中汲取精华, 为己所用, 从而有所发现, 有所发明, 对社会做出了贡献。中学图书馆无疑是中学生接受全面教育的最好课堂。图书馆员通过对图书馆的宣传, 将这些道理讲给学生听, 使学生认识到, 他到图书馆来将会得到帮助, 对他有利, 使他开心, 使他主动上图书馆来借阅或学习。

二、图文并茂讲解如何利用图书馆

新生的入馆教育一般时间在一小时左右, 整个新生年级几百号人集中在礼堂里讲课, 如果泛泛地比较枯燥地讲课, 学生在对这个图书馆还没有实际接触之前是没有感性认识的, 可能没有兴趣听下去, 这样讲课效果将比较差。讲课前一定要有充分准备, 备好课。例如, 在介绍图书馆概貌时就可以播放事先准备的投影或做好的视频录像, 随着电子课件讲解图书馆分布的情况及内容和功用, 着重讲解图书馆里面收藏了什么, 学生可以在里面做哪些事, 收获到什么。这些电子课件基本每年都可以使用, 但有新的内容增加则每次讲课前必须及时修改添加、调整好。不宜在讲课时再补充说明修正, 否则容易引起概念模糊混乱。通过视频图文并茂地讲解, 更能吸引学生的注意力, 调动听觉、视觉的功能来加深学生对图书馆的感性认识, 同时又比较节约课时。讲解的主要内容当然是如何利用图书馆, 重点要突出, 那就是要告诉他们, 图书馆主要有哪些纸质图书和电子图书, 纸质期刊和电子期刊, 还有哪些实体空间, 虽然看不到, 但却储存在电脑网络数据库中的数字资源。特别要介绍本校的图书资料, 根据办学特点有哪些特色收藏, 怎样才能找到这些资料。譬如我们学校是一所职业高中, 某校区馆是以烹饪专业为特色, 无论书库还是阅览室, 都有它单独专门类别的书架, 放在最显目、最方便的地方。其中分烹饪理论, 中式热菜、冷盘和西式的热菜、冷盘, 西式点心、中式点心, 还有茶道、酒类这几块, 这类藏书的齐全、新颖在杭州市我们图书馆是数一数二的。尤其现在我们图书馆实行的是全开架借阅, 师生找起书来很方便, 一目了然。这么好的资源对学习烹饪的同学是很有吸引力的。这些都可以利用视频课件进行介绍, 学生在入馆教育课上看视频, 就仿佛实地进入书库一般, 形象地知道这类图书资料在书库的哪个位置, 可以到哪里去查找。

新生入馆教育特别重要的还有让学生初步了解中国图书分类法。我校除烹饪图书资料外其他类别的书籍按《中图法》第四版分类法排列, 二十四个字母分别代表二十四个大类, 平时应将图书资料分类的图表挂在查询台的墙上, 可以展示图表给新生看, 具体列举一些图书的实例与学生们互动, 让他们试着回答该书属于哪类, 使大家有个初步的印象。用视频播放书库影像, 根据类别引导牌熟悉哪些书属哪类, 在哪里。在视频里还可演示通过电脑查询台怎样查找书, 书在哪个位置上。实践证明这样做非常生动有效, 认真听课的同学很快就了解了在图书馆找书的方法, 不会到书库后不知所措或乱纷纷地吵吵嚷嚷要图书馆老师帮忙, 保持了图书馆的安静和有序。同样, 电子资源的利用和检索方法也用幻灯片进行介绍, 生动有趣、快速有效地将查找技巧传授给新生。在讲解具体借阅手续时还要挂上每个班的借阅时间表, 让同学们抄下自己班级的借阅时间, 屏幕上同时出现图书馆的有关规定及借阅中的注意事项。

三、进行诚信公德教育, 避免违规现象

新生的入馆教育还有很重要的一块是进行诚信公德教育。诚信公德属于道德范畴, 是公民的第二个“身份证”, 是日常生活的行为规范。诚信是真诚、老实、讲信誉。公德即公众遵循的道德准则。工作经验告诉我们, 读者与馆员的矛盾主要来自读者的违规行为与馆员的照章处罚的矛盾。为了维护馆藏资源, 加强对图书馆的管理, 图书馆老师也有教育学生的责任和义务, 因为学生中确实也有一些不道德的行为。中学生大多处于12~19岁这个年龄段, 是世界观、人生观、价值观初步形成时期, 在这个年龄段, 一些独生子女从小在父母的溺爱下生活, 养成了任性、懒散、贪婪等不良个性。

图书馆违规行为有下列几种:一、盗窃书刊。一些道德品质较差的学生读者盗窃书刊手段五花八门, 有的把书刊从窗口扔到窗外, 然后到窗外捡回据为己有;有的把书刊中的磁条撕掉, 把书刊藏在衣服里面携带出去;有的在借阅高峰期, 趁工作人员繁忙时把书刊带出。二、粗暴损伤书刊。如粗暴地抽取导致书刊的磨损、卷角、撕裂;在书刊上涂抹、乱写、乱画, 甚至于做笔记、做练习;玷污书刊造成破损、霉变等。三、违反公共场所秩序。如不注意公共卫生, 乱扔垃圾、随地吐痰、吸烟、吃东西、抢占座位、大声喧哗、接听手机等恶劣行为。

所有这些现象, 直接影响了工作人员的管理, 影响图书馆工作的正常运作。为杜绝这种现象的产生, 只有通过教育和制度的宣讲、制度的执行去约束, 使新生意识到爱护图书、文明使用图书馆是每个读者基本的公德之一, 从进馆的第一天起就要养成文明、理智利用图书馆的好习惯, 心里清楚爱护书刊和图书馆内的任何装置, 不仅仅是图书馆老师的职责, 也是自己必须要遵守的职责, 是每个读者最基本的义务。进馆教育课后可以布置作业, 即让新生签订诚信协议书, 签订前请新生仔细阅读协议书的细则, 明白如何遵守图书馆各项规章制度, 掌握合理利用图书馆的方法技巧, 减少违规行为的产生。通过这样的新生入馆教育, 维护图书馆正常的工作秩序, 使学生在文明使用图书馆的过程中不断自我教育、自我完善、自我激励、陶冶情操, 在中学阶段逐渐形成健康完美的人格。

以上是我在图书馆多年工作中的一些体会, 没有新生入馆教育, 新生就不能很好地利用图书馆, 图书馆的教育功能就会大打折扣, 图书馆的工作效能就会降低。因此, 入馆教育是图书馆教育的第一步, 是非常重要的一步。要提高图书馆的工作效能, 必须将新生入馆教育引向深入。

参考文献

[1]何芳.必须重视对新生利用图书馆的教育.涪陵师专学报.1998

8.教育教学提升工作总结 篇八

【关键词】高职院校 教学管理工作 质量 途径

教学管理是高职学校不可忽视的一项重要工作。事实上，高职学校也注重采取相应的措施，不断加强管理工作，以提高高职教学管理的实效性。然而，由于受到人员、制度等因素的制约，当前高职教学管理工作中仍然存在一些不足之处，具体体现在以下几个方面。

第一，管理人员的不足。尽管高职学校都比较重视教学管理工作，认识到加强教学管理对教学和学校发展的重要作用，但目前教学管理人员仍然存在不足的情况，难以很好地处理和应对教学日常管理事务。同时，教学管理人员只顾自己的工作，缺乏相应的交流和沟通，忽视管理经验的交流和总结，在处理实际问题的时候，缺乏协调和配合，难以形成合力，影响教学管理水平的提高。另外，教学管理人员还面临着素质偏低，教学管理经验不足的情况，给整个高职教学管理带来不利影响。

第二，管理制度的不足。尽管很多学校在教学管理机构的设置上较为细致，但教学管理人员配备不足，相关制度存在不完善、不健全的情况，影响管理水平的提高。此外，在开展教学管理过程中，往往通过发布文件的方式进行管理，管理制度缺乏系统性，难以有效约束教学和学习的各项工作，所起到的效果不佳[1]。一些学校在推行绩效管理制度过程中的力度不够，难以有效约束教学的各项工作，难以调动教师工作的积极性和主动性，制约了教学管理水平的提高。

第三，教学培养目标的不足。一些高职学校的专业人才培养目标不明确，课程设置不合理，在人才培养过程中，忽视对就业市场的调查，课程设置和培养方式不能很好地适应就业市场的需要，学生的实践能力不足。或者是专业课程设置不完善，学生的知识面较窄，导致学生在择业的时候受到很大的制约，不仅影响人才的培养质量，也对教学管理带来不利影响。

为了应对高职教学管理存在的不足，提高教学管理的实效性，根据存在的问题，结合高职教学和管理工作的实际需要，笔者认为可以从以下几个方面来提升质量。

第一，提高教学管理人员的综合素质。为了提高教学管理的实效性，建立优秀的管理队伍是必不可少的。高职学校的主管部门可以根据教学管理的特点和需要，对院系、学校的教学管理人员进行培训。培训的方式是多种多样的，例如，专家授课、观看视频、集体学习等等。同时还要组织管理人员对外交流和学习，学习其他学校教学管理的经验，不断提高本校的教学管理水平[2]。另外，对优秀的教学管理人员要适当进行奖励，以激发他们工作的热情。教学管理人员自身也要加强理论学习，注重工作经验的总结，以提高自身的教学管理水平。

第二，完善高职教学管理的各项制度。教学管理需要依照相关的规定进行。因此，完善的规章制度是提高教学管理实效性的有力保障。因此，高职学校要注重加强教学管理的规章制度建设，使各项管理工作都有章可循，促进教学管理的规范化和制度化。在制度制定的时候，应该考虑教师教学和学生学习的需要，听取教师和学生的意见。建立完善的绩效考核制度，并严格执行，加强对教师的管理[3]。同时在教学和管理工作中，新情况、新问题会不断出现，对实行的教学管理制度进行审核，及时修订和完善教学管理规章制度，以适应教学和管理的新情况，进而建立完善的教学管理体系，提高教学管理的实效性。

第三，建立完善的教学质量监控体系。做好常规教学检查工作，学期初将教学任务下发到各系部，期中、期末组织人员进行教学检查，并将检查结果反馈到教务处，由教务处组织相关工作人员进行复查；建立完善的听课制度，要求每位老师每学期听课次数不少于6次，通过听课，促进教师之间相互学习、相互借鉴，实现共同进步的目的；建立完善的教学督导制度，成立专门的教学督导工作组，定期开展教学督课，并根据督课的具体情况召开研讨会，根据教学中存在的问题，及时提出改进意见；完善学生信息员制度，在学生当中选派一批责任心强，工作细心的学生作为信息员，收集学生对教学和管理工作的意见，并及时解决教学当中出现的问题。总之，通过建立完善的教学质量评估体系，改进存在的问题与不足，总结相应的经验，从而促进教学管理水平的提高。

综上所述，在高职教学管理工作中，采取相应的措施，提高教学管理质量的重要作用是不言而喻的。今后在实际工作中，应该认识当前高职教学管理存在的不足，并根据具体需要采取相应的措施，提高教学管理水平，增强教学管理的实效性，为促进高职教学工作的顺利开展，为提高教学质量和教学效果提供保障。

【参考文献】

[1]马金花，陈群.浅谈高职院校学生顶岗实习教学管理模式[J].广州化工，2013（21）：187-188.

[2]林强.职业能力培养下高职教学管理改革探究[J].中国成人教育，2013（3）：72-74.

9.课堂教学效益提升个人总结 篇九

张本强

在全区开展的课堂教学效益年活动中，我坚持认真做到 “质量第一”的指导思想，以课改工作为中心，狠抓了自己的课堂。

1、实验探路。从实际出发，针对本人所教学科的特点，拟订出激发学生学习相关学科内驱力的方法，积极开展研究和实验。研究中每位教师能积极收集相关的理论与经验，指导自己的实验研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的学生学习内驱力激发的策略和方法。自己驾驭课堂的能力得到了提升。

2、通过树立校、班的学习标兵，引导所有学生向学习成绩优秀的学生学习，营造了浓浓的学习氛围，学生的学习积极性有了明显的提高，班级学风也得到了好转。

3、加强了自己身管理。通过效益提升，自己都能认真对自己的备课、上课、作业批改等教学工作，而且能够定期进行自我反省与反思。

4、向课堂四十分钟要质量

课堂教学是提高教学质量的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量的关键，因此我能把研讨课堂教学作为教学工作的重点来抓，积极探索新授课、讲评课、复习课、自习课等不同课型的结构特点和规律，努力构建高效的课堂教学模式。看学生需要什么，学生喜欢什么，学生在乎什么，从学生的实际需要出发，从高效课堂的构建出发，从根本上向课堂四十分钟要质量。

5、对“转困促优”工作有了提升

学困生是班级和学科教学中的难点和重点，也是教学工作的短板，只有真正抓好了学困生的管理，提高了学困生的学习水平和质量，才能够从根本上提高了班级整体能力和学习水平，因而，通过课堂效益提升活动，我充分认识到了学困生的重要性，对他们的负责就是对若干家庭的负责，对若干父母的负责，我加强了对学困生的管理，与他们交流谈心，帮他们分析原因，找出问题所在，树立学习的自信心。

10.小学语文教学工作提升方法 篇十

教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在四年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：

①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。

③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。

④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

⑤养成不懂就问的习惯。

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

二、落实教学“五认真”是提高教学质量

除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。

上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。

第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。

给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。

布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批(我们是小班化教学)，并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。

课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。

合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学经验，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习态度和方法;家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。

所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教学质量中的作用。

三、抓好复习是提高教学质量的助推器

复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。

例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。

复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词组词人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。

复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语造句、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。

但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。

注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。 其次要注重技巧。

小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。

11.教育教学提升工作总结 篇十一

1.理念引领。学校要倡导教师树立“科研兴教”“向科研要质量”的理念，除了在校长室的引领推动下，学校教科室还应依托带头人讲座、青年教师主题论坛等活动，营造良好的科研氛围，带动教师及时更新观念和知识结构，提升理论修养。

2.榜样示范。校长应主持学校的主课题研究，带头搞教科研；分管校长、教科室主任也应积极筹划沙龙、论坛等各类科研活动，为一线教师做出表率。当然，榜样的范围还可以扩大到学校骨干教师层面。发挥好这些榜样的示范性、辐射性作用，有利于形成群众性教育科研的热潮。

3.服务教师。学校教科室成员应以提高教师投入教育科研的积极性与主动性作为自己工作的出发点，如深入到普通教师中去，扎实做好课题研究指导工作，通过个别辅导、抓薄弱环节、互动交流等途径提升教师课题研究的质量；利用校刊及校园网站及时发布教师的科研成果，这是对取得成果的教师的一种认可，也是对其他教师的正面导向。针对教师在教科研方面存在的诸多困惑，邀请校外教科研专家来校举办专题讲座，为教师的教科研工作排忧解难，给予教师切实的帮助。重视青年教师的发展，为他们做有关教科研的学术报告，现身说法增强影响力，为他们修改论文并向杂志推荐发表，以激发青年教师踊跃参与教科研工作的热情。

二、注重激励机制完善，促进评价方式的转型

1.经济激励。将绩效与报酬相结合，使教师自发地参与到教科研工作的各个领域中来。学校可以在原有绩效制度的基础上进一步修改完善科研成果奖励机制，如，在对教师教科研工作的考核中加大课题研究、论文发表等方面的奖励力度，又如，增设“骨干教师考核”的内容，对已获得区级以上新秀、能手、带头人称号的骨干教师，新增考核条款，并以此为导向，引导教师积极参与主课题、校园文化建设以及综合实践等各领域的研究。这些措施可以使教师的研究成果能够及时得到关注，从而使教师体验到自身的价值。此外，这些措施也是顺应教师职称评定、荣誉获取、专业发展等现实需求的。可以说，完善激励机制一方面是启动了“利益驱动”的程序，唤起教师教育科研的热情，另一方面也是积极为教师打造发展的平台。

2.目标激励。学校教科室可以组织青年教师座谈会，要求他们对自己成长的目标作具体规划，签订“个人发展承诺书”，这样可以时时警醒自己要不断发展。例如：A老师的目标是“区教科新秀”，有了这样的一个具体而富有挑战性的目标，A老师更专注于平时的理论学习与专业学习，为了能跟上课改步伐，A老师利用业余时间认真阅读教育教学方面的理论专著、杂志，获得各种教学信息，不断更新自己的教育观念，每学期还结合自己的教学实践，认真撰写论文。每个办公室中这样的教师越多，越有利于形成全员学习、工作学习化、学习工作化的良好教育科研氛围。

3.欣赏激励。学校教科研管理者要怀着一颗尊重、关爱和欣赏的心去看待每一位教师，要想方设法地让他们尝到投身教育科研的喜悦。激励的对象可以选择学校中兢兢业业、默默无闻的教师，把他们的教学经验进行总结，经过“润色”修改后发表在校刊内，供教师们传阅，或向国内其他报刊推荐发表。看到自己的成果能得到同事的认可与欣赏，不仅作者本人有成就感，而且其他人在其影响与带动下也会产生跃跃欲试的良好心态。这样，以点带面激发了群体的向上意识和参与意识。

三、优化科研团队建设，促进队伍组建的转型

1.设立协作组。学校除教科室外，可以再设置教科研协作组，以形成分管校长、教科室成员和教科员这三级科研骨干团队。这样的组建，注重发挥了教师的积极性、主动性，使课题研究工作、教科研常规工作等更富有成效，也带动更多的教师投入到教科研当中，得到锻炼，并在各级各类活动中脱颖而出。

2.选聘教科员。长期以来，一些学校的教科研协作组是由各学科教研组长组成的，教科室常常把任务下达给各教研组长，如组织讨论、沙龙、课堂观察等，由他们落实完成。这种管理形式比较简单快捷，但存在着一个缺点，那就是教研组长平时主要承担着组织听评课工作、检查教师“六认真”工作、安排集体备课、阶段反馈的阅卷工作，传达学校指令等繁杂的任务，再让他们兼顾教科研的组织管理工作，往往显得心有余而力不足，教育科研工作也很难开展得更为精细有效。所以，教研组长兼任教科员的安排有着明显的不合理因素。为了有效调动教师参与教科研的热情，教科员可以由非教研组长的骨干教师担任，教科员的地位、作用相当于教研组长。

四、实现教科教研融合，促进科研方式的转型

教育科研的主阵地是研究课堂。在教育科研方式的转型方面，由原来教科室与教务处单向组织课堂研究活动向教科与教研有机融合转变。

以课堂观察为例，以往此类活动只停留在教科室组织与研究的层面上。构建教科教研融合后，可以使课堂观察植根于学校研究课堂的各个层面，从而让课堂观察真正成为教师改进自己教学行为的有效研究方法和手段。具体做法如下：

1.课堂观察与教研组课例研究活动相结合。教研组选择两位年轻教师，先上同题比较课，然后由教科员组织集中研讨，提出最值得改进的问题，并以此为主题再次组织聚焦观察，发挥集体的智慧提出进一步优化的策略，在此基础上第三次进行课堂观察，然后撰写课例研究报告。这样的课堂观察既不会给教研组带来额外负担，也让课堂观察研究落到了实处，成为教研组活动的自觉，真正达到改进课堂教学行为的目的。

2.课堂观察与教务处评优课训练活动相结合。学校教务处可以结合区A级或AA级课的评比活动，用课堂观察手段与申报评优课的教师一起磨课，邀请校外专家，对参评教师进行多主题、多层次的观察，提出改进策略与跟进建议，反复多次，在改进中优化教师的教学行为，为评比奠定基础。这样课堂观察既整合了学校的优质科研资源，让更多的一线教师受益，又让课堂观察成为上课教师的自觉要求，成为学校提升教师教学业务能力的有效手段。

3.课堂观察与学校主题教学研究活动相结合。学校教科室根据上级部门的会议精神或校长室的工作意见，开展相应的以“有效教学”“以学论教”等为主题的观察研究活动，组织规范的团队观察，在观课议课中切实改进教师的课堂教学行为，实现有效教学或以学论教的目标。这样的课堂观察比较规范，有利于把课堂观察推向深入，效果也比较明显，教师亲历研究过程，有利于从中感悟教学策略，在自己的教学中矫正行为，提高自己的教学实效。

当然，构建教科与教研融合的途径远不止课堂观察这一个方面，我们可以在备课组、教研组和年级组建设等方面实践教科与教研的有机融合。

12.教育教学提升工作总结 篇十二

一、以改革提升质量, 全面落实立德树人根本任务。要以学生发展为主题, 紧紧围绕立德树人的根本要求, 把促进学生全面发展、健康成长作为工作的根本出发点和落脚点;以统筹改革为主线, 立足长远, 着眼全局, 协同推进各项改革;以课程改革和考试评价改革为切入点, 着力推进关键领域和主要环节改革, 着力破解立德树人面临的困难和问题。

二、坚持以改革促发展, 进一步提升基础教育普及水平。学前教育要坚持扩总量、调结构, 继续扩大公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖面;建机制、强保障, 努力构建成本分担和运行保障机制;抓能力建设、提保教质量, 全面纠正“小学化”倾向。普通高中教育要加快推进普及, 重点支持民族地区、边远贫困地区提高普及水平;健全投入机制, 提高正常运转和可持续发展保障能力;推进综合改革, 促进多样化、有特色发展。特殊教育要完善布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系;建立财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制;形成政府主导、部门协同、各方参与、齐抓共管的特殊教育工作格局。

三、以改革实现资源共享, 进一步扩大优质数字教育资源覆盖面。面向社会, 广泛征集, 重点开发资源;搭建共享平台, 重点支持困难地区和薄弱环节;促进交流应用, 发挥资源效应。

2014年工作重点:深化改革、狠抓落实、务求实效

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在, 是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。而要把立德树人的要求落到实处, 就必须充分发挥课程在人才培养中的核心作用, 大力弘扬中华优秀传统文化, 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

目前看来, 我们的课程改革面临着新的挑战。一方面, 经济全球化深入发展、信息网络技术突飞猛进、各种思想文化交流交融交锋更加频繁, 使学生的成长环境发生了深刻变化。就青少年学生而言, 他们的思想意识更加自主, 价值追求更加多样, 个性特点更加鲜明。另一方面, 国际竞争日趋激烈, 时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质, 培养创新人才。这些需求和变化对课程改革提出了新的更高要求。

当前, 大中小学课程改革从总体上看, 整体规划、协同推进不够, 与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在:重智轻德, 单纯追求分数和升学率, 学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱;大中小学课程目标有机衔接不够, 部分学科内容交叉重复, 课程教材的系统性、适宜性不强;与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套, 制约着教学改革的全面推进;教师育人意识和能力有待加强, 课程资源开发利用不足, 支撑保障课程改革的机制不健全。

这些困难和问题直接影响着立德树人的效果, 必须引起我们的高度重视。要通过全面深化课程改革, 以达到落实立德树人根本任务的目的。

在改进和完善已有措施的基础上, 此次改革重点提出了四项新的措施。1.研制学生发展核心素养体系。根据学生的成长规律和社会对人才的需求, 把对学生德智体美全面发展的总体要求和新时期立德树人目标具体化, 系统回答“培养什么样的人”的问题;明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀, 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。重点解决两个问题, 一是将党的教育方针具体化、细化, 将德智体美全面发展转化为具体的品格和能力要求, 进而贯穿到各学段, 融合到各学科, 最后体现在学生身上。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据。

2.研制学业质量标准。现行课程标准对学什么、学多少讲得比较详细、清楚, 但大部分学科对学到什么程度要求不明确、不清晰, 难以量化。这样带来两个问题, 一是教育教学活动不好把握, 容易出现偏难、偏深等教学问题;二是考试评价缺乏统一、具体、可操作的能力表现标准。建立学生学业质量标准, 明确质量要求, 完善现行课程标准, 有助于增强对教学和考试评价的指导性。

3.修订普通高中课程方案和课程标准。普通高中课程改革自2003年启动, 已进行了10年实验。此次将按照立德树人的要求, 在总体设计的基础上, 启动普通高中课程方案和课程标准的修订工作, 重点是进一步明确培养目标、完善课程结构、打好学生共同基础、满足个性发展需要。同时与高校考试招生制度改革做好衔接。

此次修订, 将把学生发展核心素养和学业质量标准要求充实到课程标准当中, 并突出四个方面的要求:一是增强思想性, 加强社会主义核心价值体系教育, 全面传承中华优秀传统文化, 充分体现民族特点;二是增强科学性, 客观反映人类探索自然和社会发展的规律, 确保课程内容严谨准确;三是增强时代性, 充分体现先进的教育思想和教育理念, 根据社会、科技最新发展, 及时更新课程内容;四是增强适宜性, 要符合高中阶段学生的年龄特征, 精选课程内容, 增加学生选择学习的机会, 科学确定课程容量和难度。4.加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合。过去修订课程标准、教学大纲和编写、修订教材, 关注的主要是本学科和本学段的内容设计, 对学段间、学科间内容的衔接配合、统筹协调关注不够, 因此上下脱节、交叉重复、简单割裂等问题在所难免。为此, 此次深化课程改革, 将把跨学段整体育人、跨学科综合育人作为重要工作任务。

2014年, 根据考试招生制度改革工作的总体部署, 印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于普通高中学生综合素质评价的实施意见》, 启动有关改革试点工作。同时, 指导各地落实好《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》, 全面推进改革实验区工作, 进一步完善评价指标体系和评价标准。研究制定评价改革实施指南, 组织开展专题培训, 搭建资源共享平台, 委托专业机构提供专业指导和技术支持。

2014年, 我们还会部署推进中考改革工作。印发《关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》, 建立健全初中学业水平考试制度, 改进高中阶段学校招生录取办法, 改变单纯以学生学科考试分数简单相加作为招生录取唯一依据的做法。

还要重点做好五个方面的工作:一是严格规范教材管理, 进一步提高教材质量和水平。印发《中小学教材选用管理办法》, 明确教材选用机构、选用程序, 选用工作监督和对违规行为的处罚等, 进一步规范中小学教材选用管理。修订《中小学教材审定管理办法》, 进一步强化教材编写、审定、修订、使用工作的规范管理。会同有关部门完成《中小学教辅材料管理办法》修订工作, 进一步加强对中小学教辅材料的监管。

二是加快推进学前教育改革发展。启动实施第二期学前教育三年行动计划, 提高城乡普惠性学前教育资源覆盖面, 建立完善学前教育成本分担与运行保障机制。同时, 继续实施国家学前教育重大项目。加大对困难地区、困难群体和薄弱环节的扶持力度, 根据新阶段新任务, 引导各地建立推进学前教育发展的长效保障机制。

三是全面提升特殊教育发展水平。这方面工作主要是全面落实《特殊教育提升计划 (2014-2016年) 》, 健全特殊教育财政保障机制, 全面推进全纳教育, 大力提升特殊教育普及水平, 不断提高特殊教育教学质量。有两大重点项目:一是启动特殊教育改善办学条件项目, 对普通学校设立特殊教育资源教室 (中心) 、薄弱特殊教育学校改善办学条件等方面给予支持。二是继续实施特殊教育学校建设项目, 鼓励有条件的地区试点建设孤独症儿童少年特殊教育学校 (部) 。四是加快普及高中阶段教育。印发《关于加快普及高中阶段教育的意见》。明确普及高中阶段教育的总体目标、主要指标和政策措施, 整体部署普及高中阶段教育工作。积极协调有关部门, 推动建立普通高中生均公用经费拨款标准。

同时, 实施普及高中阶段教育攻坚计划, 支持中西部贫困地区加快发展普通高中教育, 改善办学条件, 提高普及水平。大力推动普通高中多样化发展, 加强高中学校特色建设和学生发展指导。

13.教育教学提升工作总结 篇十三

近年来,教师上课时间相对变少了,学生的课业负担变轻了。要在有限的时间内完成原来的教学任务,并获得较好的教学效果,教师就必须实施有效教学,提高课堂效益。

1、小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间

波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻”。小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行小组合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到小组合作学习的目的。因此，在小组小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

2、小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系

小组小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，我在教学中采取这样的方法：在学生独立思索时，如果有困难可以向老师举手示意，教师提供提示材料帮助他们解决困难。

3、营造课堂上良好的合作气氛

在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课堂合作的气氛和效果。如在设计学习问题时坡度太陡，知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，这些都不利于开展小

组合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出1999年中考题“已知函数y=kx+b的图象经过第二、四象限，那么函数 y=-kx+b的图象不经过 象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数 y=kx+b的图象经过第二、四象限，那么：

(1)k 0（填“>”“=”“<”）；(2)函数的图象经过 象限；(3)函数的图象经过 象限。

这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。难题被突破了，合作的成功体验使他们学得轻松、学得愉快！

4、合作教学课堂活动的操作

合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。

(1)引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

(2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点。或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

(3)议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：(1)什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？(2)何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？(3)如何证明三角形中位线定理？根据反馈，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向学生讲解，而是由学生在班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。有甲学生提出：“这一定理的证明思路和方法，又新又陌生，是怎样想出来的？”又有乙学生提出：“对这个定理的证明，可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明？”我首先针对甲学生提出和问题，启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2（经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边）的结论也隐含着三角形中位线，解

决了课本中为什么要“过D作DE`//BC，交AC于E`”的问题，可见DE`与DE重合，因此DE//BC，从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。小结强调要领会“重合一同一”这种证明方法，指出它在往后学习应用中，还将出现。回答了课本中为什么采用这种证明方法的原因。再而在乙学生提出可用别的证明方法的带动下，我组织全班学生合作探索，通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识得出这一定理的多种证明方法，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验小组合作学习成功的乐趣。

(4)练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班小组合作学习，创造性解决问题。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把看作一个整体，采用先移项合并即得2(x+1)=10。后者解法较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。

(5)结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。

以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。

提高初中数学课堂教学效率之我见

作者： 罗振美(初中数学

广西灵山县初中数学二班)

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发表日期：

2011-11-18 09:58:50

提高初中数学课堂教学效率之我见

近年来,教师上课时间相对变少了,学生的课业负担变轻了。要在有限的时间内完成原来的教学任务,并获得较好的教学效果,教师就必须实施有效教学,提高课堂效益.在教学中教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主体作用，就可以事半功倍，优化初中数学课堂教学，提高课堂教学效果。如何提高初中数学课堂教学效率，我认为要做到以下几点：

一、精心备课，上好每一节课

每节课都有重难点，在每节课的教学中要围绕重点来逐步展开。上课时就要突出重点，做到师生共同关注，讲解重点内容时，是一节课的教学高潮。教师可以通过声音的起伏、手势、板书变化或多媒体等直观教具，使学生对所学的内容集中注意力，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

每节课都有教学任务和目标要求。教师要根据教学内容、学生的学习能力和教学设备的变化灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法或自主探究或小组合作等多种教学方法。俗话说得好：“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

多一点赞赏就多一份信心,在教学过程中教师要学会赞赏每一位学生的个性爱好,赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越,积极营造情感的空间,使课堂教学产生强大的张力。这样才能使学生以开放的心态大胆地去说、去做、去思考,才能让他们体验到成功的喜悦,才能因为不怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题,使教师、学生、课堂更自然地交互、共享。

调动学生的学习积极性，培养学生思维能力。学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终要让学生

习的主人。教师要善于驾驭课堂。掌握好时间，控制好教学进程，成为学习的领路人。

二、激发学生的学习兴趣

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，多一点亲切，多一点微笑，缩短师生间的距离，多鼓励、表扬，少批评，做学生的良师益友，若是教师对学生不闻不问，或是打骂他们，容易造成学生情绪低落，对教师有成见，不接受老师的教导，以至于学习兴趣全无，成绩大幅下降。

化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏：“红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，哪一组的数大，哪一组胜。”这样。我们就把抽象而枯燥的知识转变成一种有趣的游戏，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

利用初中学生爱好广泛、对新生事物感兴趣、好奇等特点，来激发他们的学习兴趣。初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可根据这一心理特征，大胆创设能让学生好奇的实际问题。如在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折三十次后有多高?学生讨论好后教师再告诉他们答案，这时学生会感觉非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴

三、注意培养学生学习数学的方法

教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习。因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，如函数这一节内容不易懂，就在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。

教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在上课时听不懂方法，学习效果也就不明显。那么，怎样听好课呢?第一、在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二、记重点。在上课时教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三、预习中打记号的知识点，应“真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

总之,面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,不断提高自身的学识和身心修养,掌握新的专业要求和技能。注重学生的个性发展,只有这样,才能与新课程同行,才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能提高数学课堂教学效率。

如何提高初中数学课堂

教学效益

如何提高初中数学课堂教学效益，我认为要做到以下四点：教学观念现代化，数学概念习题化，问题解决智能化，训练方法科学化。

一、教学观念现代化

教学观念的转变是一个根本的转变。要使教学观念现代化，应做到以下三点：

1.要实现四个“转化”：（1）由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。不过，在学生自学的过程中，教师需要有计划有目的进行巡视，做好以下三项工作：一是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态；二是因材施教，培优辅差，分类指导，全面提高；三是根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。（2）由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。”（3）由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。（4）由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求 “教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。

2．课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。

3．课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与”。“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能

二是通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；“三动”即动脑、动手、动口；“参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。

二、数学概念习题化

数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”。“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法），并着重培养学生的能力”。因此，“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”。鉴于以上原因，我们根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定（反馈测试结果）等心理学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。

三、问题解决智能化

“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？

1．把“问题解决”落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。

2．突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。

3．重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。

4．善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问

题得到解决。

四、训练方法科学化

只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：

1．按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。

2．训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。

3．习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。

4．针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。5．注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。

我们每一位老师都要抓好教学上的每一个环节，能使优者更有奔头，中游赶有目标，差者也有成功的满足，这样才能全面提高教学质量。