体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来

体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来（18篇）

1.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇一

身体动起来幼儿园大班体育优秀教案

活动目标

1、喜欢与同伴合作游戏，体验合作带来的快乐。

2、积极探索新的动作，独立或合作设计完成动作。

3、能够运用身体不同部位移动位置。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

5、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

活动重难点

探索移动身体的不同方法。

与同伴合作完成移动的方法。

活动准备

音乐、呼啦圈、图片。

活动过程

一、开始部分

1、出示邀请函，情景导入。

邀请幼儿参加鼹鼠的寻宝大会，但是只有通过闯关考核的、得到足够多的奖章的幼儿才能参加。

师：你们想参加吗?过会儿闯关考核的时候小朋友们要积极动脑筋，不怕困难积极争取到足够多的奖章!来咱们一起加油吧!

2、第一关：看看谁反应快。

教师：请幼儿看图片指认身体相应的部位，看看那个小朋友眼快手快!

3、第二关：听口令做动作(热身活动)。

(1)教师：在走圈的时候我会随时发出口令，请小朋友们听好口令做动作。

(2)合作完成任务。

教师：现在老师要加大难度了，合作来完成任务。

小结：刚才小朋友都表现得特别厉害，通过我们和小伙伴合作很容易就闯过了第二关，所以说只要我们共同合作积极的动脑筋想办法很容就能克服困难。

二、探索移动身体的方法

1、 独自探索移动身体的方法。

⑴教师：刚才我们是怎样从红线到蓝线的?都用到了我们身体的那个部位?用到了几只脚?

教师：现在请你想一想只用一只脚着地，另一只脚不着地的方法从蓝线到红线。现在你可以试一试。过会儿请小朋友来展示。

请幼儿说说自己的方法，鼓励幼儿积极的发言。

⑵教师：我们如果不用脚怎样过去能，看看谁想的方法最多?你可以试一试，做一做。过会儿请你来说一说。

小结：原来想从一个地方到另一个地方的方式有那个多，刚才我们尝试了手膝爬行、匍匐爬性、膝盖爬行、身体滚动的方式。

2、 相互合作的方式移动，体验合作带来的快乐。

⑴探索2个人用三只脚的方式

教师：小朋友现在找一个小伙伴，请你们看看你和你的小伙伴一共几只脚?请你想一想怎么用三只脚到那边去。

⑵探索2人用2只脚的方式。

教师：现在再加大难度怎样用2只脚的方式。请小朋友先试一试，过会儿请小朋友说一说。

两个人都单脚跳――小脚踩大脚。

⑶探索利用推小车的方式。

教师：我们两个人有4只脚4只手，那我们怎样用2只脚2只手呢?

三、放松环节《洗澡歌》

教师：看到小朋友们满头大汗，咱们先洗洗澡，再去鼹鼠那，好吗?因为小鼹鼠喜欢讲卫生的小朋友。

活动延伸：

尝试用不同的`方式移动沙包。

活动反思：

本次活动的重点是引导幼儿学习运用身体不同部位移动身体，积极探索新的动作。难点在于从不同角度思考，独立或合作设计完成脚 不沾地移动身体动作要求。活动中以用和别人不一样的方法到老师身边来的方式，和幼儿一起探索出了各种移动身体的办法，再和幼儿学 一学、玩一玩、赛一赛，轻轻松松化难为易，突出重点、突破难点。整个活动孩子们玩得很开心，从孩子们开心的笑脸可以看出，这次活动的目标已达到，活动中幼儿不仅充分体验到游戏的乐趣，而且培养了他们的合作互助的精神。 在最后的取宝环节孩子们一度有点小兴奋，没等听清楚游戏规则 就跑着去取宝物了，从而导致活动有点混乱。

2.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇二

一、转变教育思想

新课标要求我们树立“健康第一”的指导思想和三维健康观, 全面推进素质教育。以育人为本, 以学生为主体。特别注重学生学习方式的改变, 培养学生的创造精神和实践能力, 使学生身心得到全面发展。

二、提高自身素质, 努力实现自身价值

作为一名跨世纪的体育教师, 不但要有过硬的专业知识, 还应有较高的思想觉悟。同时, 加强自身修养, 做到学高为师、身正为范, 精心设计每一堂课, 上好每一堂课。

三、激发学生上体育课的兴趣

兴趣是最好的老师。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能, 有效地增强学生的体质, 在教学内容的设计上坚持趣味性, 把“被动的要我学”变为“主动的我要学”, 并且“喜欢学”。例如, 在学习弯道跑技术时, 我首先让学生进行螺旋跑的练习, 让他们在脑中形成影像。学生通过螺旋跑的初步感知, 再来学习弯道跑技术, 我趁热打铁提出问题:弯道跑与直道跑的技术特点有什么不同?接着学生展开了激烈的讨论。有的学生说:“两臂摆得不一样。”有的学生说:“感觉身体有点斜。”还有的学生说:“两只脚的用力不一样。”这样, 学生你一言、我一语, 回答了弯道跑的技术要点。这时, 通过教师对弯道跑的示范, 使学生对所学内容加深了理解和认识。再如, 上短跑课时, 蹲踞式起跑预备动作后腿为什么不能蹬直?50米跑你知道自己跑多少步才能跑完?步幅与跑得快慢有什么关系?通过教师有目的的提问, 引发学生的思考, 使学生在探索中一步一步进行练习, 从而提高了学生的学习兴趣。这样, 既开拓了学生的思路, 又调动了学生主动学习的积极性, 比只单独强调学生怎样做效果更好得多。同时, 也收到了良好的课堂教学效果。

四、自己动手制作体育器材

农村学校经济条件较差, 不可能把所有的教学和活动器材都准备齐全。如在进行投掷沙包的教学中, 让学生利用双休日自己缝制沙包, 培养了学生的动手能力。在课上, 让学生以组为单位利用沙包进行投掷练习, 给他们展示的机会, 学生练得都非常认真。他们还自主设计了很多练习:如上抛、绕“8”字、投“皇上”等喜闻乐见的活动。接下来, 我给出了几种器材:沙包、跳绳、旧报纸、木棍、等长的跑道, 让学生以组为单位自主设计一个游戏并表演。学生一听, 马上来了兴趣, 大家开始你一言、我一语地设计起来。最后, 每个小组做一下介绍, 游戏是怎样设计的, 并展示自己的合作成果, 让每一个同学都来评判, 全班同学交流他们的发现。这种将自己的学习经验融入体育学习活动中的教学, 既丰富了学生的课外生活, 又充实了活动器材。

五、根据农村实际, 合理运用场地、器材

体育场地、器材是加强素质教育, 提高体育教学质量, 增进学生健康的物质保证。特别是农村学校, 利用好现有器材、场地, 自制器材, 拓展场地显得更为重要。农村学校最大的优势就是可以就地取材, 一些多余的闲置的物品都可以用来制作体育器材和教具。新课程强调教学内容与日常生活紧密联系, 加强学生的亲身体验和实践活动, 使学生养成积极主动的学习态度, 同时, 关注学生兴趣和经验, 倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。因此, 结合农村学校的实际情况, 利用废旧物解决器材的短缺, 如用易拉罐、饮料瓶制成沙罐, 用作投掷物;用废弃的帆布做成沙包和沙袋……充分利用这种资源就可以为教学提供更多方便和实惠。再如, 在充分保障学生安全的前提下, 带领学生到校外活动。冬天里一望无际的麦田、夏日里绿阴连天的河堤, 这些都是我们的天然运动场。在这里既保证了活动的需要, 又让学生广泛接触了大自然, 学生的活动兴趣很高, 真可谓是一举数得。

3.体育课如何让学生动起来 篇三

一、激起兴味——让学生的“心”动起来

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的实质不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒与鼓舞。”教员对学生的兴味不要等候，而要自动反击，擅长唤醒。一旦兴味被激起、被唤醒，学生的心就会动起来，就会自动参与教学进程，纵情运动，从而喜欢体育，爱上体育。

1.创设情境激趣

体育教材有些内容单调有趣，这就要讨教员在教学设计中，充沛发扬发明性思想，对教学内容停止适当打破、创新，将教学内容融入到社会生活和实际活动中，创设适宜学生参与的运动情境，引导学生快速进入活动角色中去。如在队列教学时，师生共同创设“开车自驾游”情境，选出一名学生当导游，其他学生当游客，导游针对旅游进程中出现的不同路况作及时解说，游客依据解说状况，变换不同的队列队行：路途坎坷——蛇行行进；路途平整——双车道行进；进隧道——单车道行进；出隧道——分队行进。这样结合生活实践，以情境贯彻教学进程，激起了学生的学习兴味，学生很快进入活动角色，在玩中学，在学中玩，把握 了教学内容。

2.设疑激趣

巧妙的设疑既能将知识性、理想性、兴趣性的东西融为一体，又能启示学生思想，唤起学生的猎奇心，开启学生的探求欲，让学生凭已知探求未知。体育教学和其他学科一样，提问重在引导，贵在善问会问，让学生带着效果学习，为把握 重点、打破难点埋下伏笔。如在背越式跳高教学中，我先要求学生回想：在电视上看到的背越式跳高姿态是怎样的？跳高進程需求怎样的体力分配？然后继续设疑：如何取得与提高这些力气？什么样的跳高角度比拟适宜？如何取得比拟理想的角度？最后我将跳高技术举措停止示范。学生的兴味立刻被激起出来，自动积极参与教学进程，轻松愉快地完成了教学义务。教员要留意设疑要把握 好“度”，契合学生的认知水平。设疑如超越了学生的认知水平，就会让学生以为如空中楼阁，可望不可及；如低于学生的认知水平，就会让学生觉得太复杂，不能激起他们的兴味。理想的设疑如同 悬挂高度适宜的桃子，既不万无一失，但跳一跳又摘失掉。因此，巧妙地设疑不只能激起学生的学习兴味，而且能诱导学生生疑，启示学生解疑，到达知疑的目的。

二、培育实际才干——让学生的“身”动起来

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研讨者、探求着的固有需求。”因此，在教学进程中，教员要积极发明条件，把“问”的权益交给学生，把“讲”的时机留给学生，鼓舞每一个学生放开胆子、大胆提问，多讨论、多交流，让口动起来。从同伴的交流中，从师生的对话中，不时取得新知识，构成新才干，体验到成功的乐趣。要让学生的口动起来，必需让学生积极参与，成为课堂教学的主人。为此，教员可引导学生自己提出效果、剖析效果、处置效果，并在协作交流中有所争论，有所发现，有所创新。课堂上布置一定时间，让学生议一议：这节课我学得怎样？哪个举措做得好？好在哪里？评一评：哪个举措做得不够到位？有哪些改良措施？如在技巧组合举措教学中，教员引导学生分组讨论，怎样了解肩肘倒立的“一撑、二挺、三绷直”？怎样的举措组合最美？学生分组讨论后，提炼出的最优方案，各组选派代扮演示，教员适时引导，在讨论交流中，学生自动探求到处置效果的方法，到达共同提高的目的。

新课程提出，课堂评价的主体是学生。因此，在教学进程中，我们应该把学生的主体位置放在第一位，应把评价的权益交给学生，引导和协助学生学会客观地自评，以及同伴之间客观、公正地互评，让学生在体育课上取得自我展现的时机。在共同参与评价的进程中，学生相互扬长避短，能增强自决计，激起学习的自动性、积极性。如学习前滚翻技术举措时，教员解说示范后，学生分组练习，相互观摩，然后自评、互评各自举措的完成状况：在前滚翻进程中能否抬头？能否团身？抬头状况怎样？团身状况如何？经过有效的自评、互评，学生能及时发现效果，自觉作出相应的调理，从而使优秀学生看到自己的弱点，中等生既看到自己的优点，又看到自己的缺乏，困难生看到自己的希望。经过自评互评，学生在体育课上不只能取得展现自己口才的时机，而且能取得展现自己才气的时机，自动、积极地参与到课堂教学中，添加课堂教学中的人际交往，开展智力要素和非智力要素。

4.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇四

课外活动是课程体系中一个重要组成部分，是实现全面发展和发展学生特长为教育目的的重要途径。它对培养学生良好的品德、正确的审美能力、高尚的情操、独立解决问题、创新精神、各种兴趣爱好和发挥个性特长等方面具有独特的作用。而农村学校却忽视了这些重要作用，把课外活动上成了虽活但无获的的耍课。或者让学生在教室读书，做作业，有的教师干脆把它上成辅导课，忽视了对学生个性全面发展的培养，其方法陈旧落后，违背了新课改精神和当今社会对创新型人才的需求，使学生动手的实践能力得不到发展。那么，农村学校应如何上好课外活动课呢？我觉得应把握好以下几个方面。

一、学期初制定详实的计划和内容

农村学校的课外活动都是以课节的形式安排的，并且都安排在下午的最后一节。既然课外活动是以一节课的形式安排出来的，那么教师就应当有目的、有计划地去开展。这就需要教师在学期初制定详细的计划安排切合实际的内容。我在制定计划和确定内容时，全面考虑了学生的愿望、爱好、特长、学生的年龄特点、学校环境、学生生活实际，并结合季节的变化等因素。例如三月份、四月份课外活动的开展形式主要是以小组活动为主。

二、教师要处在辅导地位，参与学生的课外活动

现今农村的课外活动，大多数教师都是让学生自己到活动场所去玩，而教师不加指导，放任他们“单干”。学生活动的内容只有简单的打球、跳绳、打沙包，并且由于活动场所的限制和学生年龄的差异，只有少数学生参与活动。例如打篮球，年龄小的、个子矮的学生抢不到球，时间一长，就抹灭了他对篮球的兴趣。长此以久，学生的兴趣爱好就无法得到培养与发展。课外活动变成了少数学生的纯体育课，大多数学生只能做自己简单游戏，个性特长无法得到发展和提高，更谈不上培养什么独立解决问题的能力和创新精神了。因此，需要教师参与活动，对学生的内容、方式进行指导，让全体学生根据自己的爱好参与到相应的活动中来，把活动当作自己的事，做活动的主人。

三、教师之间要加强配合由于课外活动形式灵活，学生爱好多样，一个教师不可能把众多的兴趣小组都照顾到，这就需要教师间的紧密配合，相互支持。这样就可以保障活动由组织有计划有目的开展，也可以充分发挥教师自身优势对学生的技能进行在指导。

5.《怎样让小球动起来》教学反思 篇五

在教学中营造一个情趣盎然的课堂学习环境，可以引导学生主动参与学习过程，积极探索科学知识。在科学教学活动中，激发学生兴趣的手段是多种多样的，根据小学生好动、好想、好问、好说、好比的心理特点，课堂上我们可以通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣。

我在教学《怎样让小球动起来》一课时，在课前我在网上找了很多小球动起来的精彩的动画，上课时，我首先用电脑出示了小球运动的动画，让学生尽情感受小球动起来的精彩的`画面，然后对学生说：“现在，大家的桌上静静的躺着很多的球宝宝，它们也非常渴望感受一下动起来的快乐，谁能想办法帮助他们呢？”于是组织学生充分展开讨论，学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利导地组织和引导学生进行观察、动手尝试、不断改进、寻求^答~`案，让学生在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了“探索”任务。

6.《让剪影动起来》教学设计2 篇六

教材分析：

剪影也是前两个学段涉及过的内容，但是作为六年级的学生，这次需要“让剪影动起来”．这里面涉及造型的整体关系，涉及制作方法，特别是“动”的关节所在，更重要的是导语中说的“动手试试，表现你的生活故事”．

学情分析： 皮影戏是我国优秀的传统文化艺术，虽然皮影戏离现在学生的生活很远，但是我们的学生也通过旅游，看书等渠道对皮影戏有所了解，在本节课的准备阶段可以提醒学生搜集有关皮影戏的知识，并将自己家里有的皮影戏人物带过来一起欣赏．

教学目标：

⒈了解皮影的相关知识，体会皮影艺术的特点．

⒉学习怎样去制作剪影，最后怎样让剪影动起来，体验皮影艺人的表演技能． ⒊通过对剪影知识的了解和制作剪影，增强学生对中国民间艺术的热爱，培养学生的创造精神．

教学重点：剪影人物的制作方法．

教学难点：了解皮影活动的原理，并能学习让剪影人物动起来． 教学准备：

教师：课件、剪刀、胶水、记号笔、针线、木条等． 学生：卡纸、剪刀、针线． 教学过程：

一、导入阶段

⒈同学们，你会剪纸吗？平时都剪些什么？（课件出示传统剪纸作品）⒉老师也喜欢剪纸，看老师剪的是什么？（教师示范）观察一下，画面中的人物在做什么？⒊对比老师的剪纸作品和同学们的有什么区别？（看不到人物的五官等细节，只能看到一个影子）

教师小结：对，我们只能看到一个影子，我们把这样的画称为剪影．剪影是一门艺术，我国传统的民间工艺皮影戏就可以成为会动的剪影，今天我们也来研究一下如何让剪影动起来．（板书课题）

二、发展阶段 ⒈看皮影

①介绍皮影戏知识．（课件出示课本中的“小知识”．）皮影戏是是操纵以动物皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行表演，是我国民间广为流传的傀儡戏之一．表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐演奏，有浓厚的乡土气息．

展示皮影图片．

②欣赏皮影戏表演视频． ③研究皮影人物的制作方法． 出示真的皮影人物，分小组欣赏和研究皮影人物的质地，造型，再观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的？同学们动动手让皮影人物动一动．

⒉做剪影

①教师讲授制作剪影的过程．

在制作之前，以小组为单位构思表演故事，分工制作． 讲授制作剪影的过程和方法． ②学生制作

画草图→将草图形象拓在黑色卡纸上→将人物形态的各部位按关节分开剪→连接→在相应的部位装上木棍

三、展示与评价阶段

根据构思表演自己制作的剪影故事．

以小组为单位将制作好的剪影轮流展示并表演．

师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下．

7.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇七

新学期《湖北省体育特色项目学校创建工作实施方案》 (以下简称方案) 正式实施, 湖北省有望出现更多以体育活动为特色的普通中学。“湖北省体育特色项目学校” (以下简称特色学校) 原则上在体育传统项目学校、青少年体育训练基地学校, 以及经常开展课余体育训练、在全国全省学校体育竞赛活动中有影响的普通中学中确定。

体育特色学校不以各项比赛为主要目标, 而是要最大限度调动学生参加体育活动。为此, 方案为特色学校设置了多项“门槛”, 如学校要严格执行国家课程标准, 开齐开足体育课时;保证全体学生每天参加一小时以上的校园体育活动;具有专业素质较高的体育教师或教练员;对参加训练和竞赛的学生在学籍管理、考核评价等方面给予优惠政策保障, 学生的体育竞赛成绩可纳入升学条件。

结合升学实际, 高中阶段在特色学校单项体育竞赛中成绩优秀的学生, 符合当年国家和湖北省有关政策规定, 可参加高水平运动员测试的报名和高考加分;特色学校还可拿出一定比例的招生计划招收体育特长生。

8.让幼儿在体育活动中“动”起来 篇八

一、提供丰富的器械，让孩子快乐地动起来

良好的户外体育活动环境是促进幼儿健康发展的前提，而为幼儿提供丰富的体育活动器械，则是幼儿进行户外运动的必要条件。因此，我园一方面投入大量资金，添置多种牢固结实的大型户外体育器械，如平衡木、秋千、滑板车、陀螺、攀爬架、多人走木鞋、山洞等，让孩子的全身都得到锻炼；另一方面，发动教师、家长、学生，广泛收集各种废旧材料，大家集思广益、自己动手，制作出了很多户外体育活动器械，如布类抛接圈、拳击袋、瓶类拉力器、打靶靶心、罐类梅花桩、高跷、纸盒类球拍、小拖车、木质类跳房子、钻山洞、毛线类大辫子、玩具类降落伞等。

通过以上购买和自制的途径，大大丰富了幼儿户外体育活动的材料，有简单的、有复杂的；有粗糙的、有精细的。种类繁多，功能多样。不仅满足了幼儿大肌肉和精细动作发展的需要，而且数量十分充足。每一类小型器械都能保证学生人手一件，每天更换内容，一周内不雷同，大大提高了幼儿参与体育活动的兴趣，解决了教师一直以来很头疼的器械不足的问题，减少了隐形浪费，有效避免了幼儿在活动中消极等待的现象，让他们都能快乐地动起来。

二、选择富有挑战性的项目，让孩子持久地动起来

在户外体育活动环节，我们常常看到这样的情景——教师使出浑身解数吸引学生参与活动，但他们根本不领情，两分钟的热情后，就觉得无所事事了，或三五成群聊天，或四处闲逛，或偷偷溜去玩滑梯。问及原因，孩子说“没意思，不好玩”。追本溯源，是活动本身出了问题，或难度太低，或太普通，孩子已玩厌了，导致他们对活动的热情自然转瞬即逝。由此可见，孩子需要有意思的活动，即有挑战性的活动。

挑战性不仅包括难度，也涉及活动的新颖性。如滚铁环，是传统体育活动项目，是在物质条件极其匮乏的年代里孩子们的最爱。但随着物质生活越来越丰富，孩子们的玩具越来越多，越来越高档、精致了。而对于滚铁环，绝大部分学生可能从未见识过，所以，该活动变得具有新颖性了——当教师滚着铁环四处潇洒地奔跑时，一下子就吸引了学生的眼球，让他们感到特别神奇，都想跃跃欲试，充分激发了他们的学习兴趣。可当学生自己拿着铁环去滚时，却不是这么回事，铁环总喜欢倒下，根本立不起来，想让它滚动起来更是难上加难。也正因为学生不能轻而易举地驾驭铁环，才激发了他们探索的欲望：他们歪着小脑袋左看看、右瞧瞧，不停地捣鼓着，“怎样使铁环能够滚动起来？”“铁环和铁钩怎样配合？”他们反复地琢磨，孜孜不倦地尝试练习，在失败中寻找方法，积累经验，忙得不亦乐乎！这种古老的运动，让他们保持了好几个月的热情。追根溯源，持久动起来的关键是活动本身并非轻而易举就能完成，而是富有挑战性，学生需要克服一定的困难才能取得成功。

三、设置层级递增的目标，让孩子自信地动起来

不同的幼儿，其运动速度、耐力、运动量、运动技能等方面也是千差万别的。教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式，达到《指南》所呈现的“发展阶段”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。

根据这些差异，教师应有意识地选择有弹性的学习内容，采用有利于他们各自发展的方法，尊重与接纳其个体差异，积极投放不同的游戏材料，让幼儿自主地选择符合自身运动水平的活动方式，形成合作探究式的师生互动。如“鞋盒跳跳跳”，将鞋盒按照1、2、3、4的数字垒高并一一摆开，由幼儿自主尝试探索其玩法。对于胆小、不爱动的幼儿，或是动作迟缓的幼儿，教师就鼓励或带动他们一起参与；对于能力较弱的幼儿，教师可以选择低一点的障碍让其跨跳，如需要帮助，教师可以进行适当的辅导；对于能力强的幼儿，可以挑战高一点的障碍——双脚跳或跨跳。

通过这些不同难度的设计，充分照顾到了不同水平的幼儿，使不同运动技能水平的幼儿都能主动、愉快地参与到活动中去，并在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。层级递增目标的设置，让每个孩子都勇敢地参与了进去，真正让孩子自信地动起来了。

四、解放思想，放开手脚，让孩子尽情地动起来

活泼好动是孩子的天性，在当今人们对安全问题神经过敏般重视的大背景下，安全就像一张无形的大网，束缚着幼儿园教师们的手脚，大家似乎以“别磕着碰着”为第一要务，不敢组织稍有挑战性的活动。这样，不仅扼杀和践踏了孩子的天性，而且不利于培养孩子勇敢、探险、担当的精神。

对幼儿园的管理层而言，要引领教师树立正确的教育观念，不能为了孩子的安全，就一味降低体育活动的难度，消极地“保护”、禁锢孩子的探险活动。相反，所有教师都要有担当精神。有的兄弟学校就给我们做出了很好的示范，正如他们所说：“孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你再跟他分析为什么会摔，怎样避免下次再摔跤。我们提供一个稍微有点危险的环境，让幼儿去体验探索，慢慢地，他们就学会了保护自己。”

所以，我们应该解放思想，放开手脚，努力创造一切有利环境，给幼儿自主选择、自由活动的空间，保护和尊重他们活泼好动、勇于探险的天性，让他们尽情释放自己的能量，在困难中磨炼坚强的意志，在探险中收获勇敢的品质，在不同形式的活动中培养担当精神，练就一副强健的体魄。

户外体育活动质量的好坏直接影响幼儿的身体素质，幼儿园必须高度重视这一环节，且每个教师都要牢记活动原则：既要适合幼儿现有水平，又要具有一定挑战性；既要符合幼儿现实需要，又要有利于其长远发展；不将就那些转瞬即逝的热情，而要支持那些长久的兴趣；既要尊重幼儿对成功的渴望，也要尊重幼儿在失败中的积累，让孩子快乐、持久、自信、尽情地动起来。要让他们在探索中完成“动”的任务、提高技能，在活动中体验成功的喜悦、增强自信、增强体质，养成坚强、勇敢、乐观、不怕困难的意志品质，促进身心全面发展，最终达到健康成长的目的。如此经历风吹雨打的花朵，将来才能担负起建设祖国的重任。

9.让幻灯片动起来教学设计 篇九

教学目标

1.知识目标：

（1）能为幻灯片中的文本、图片、添加适当的进入效果；（2）能结合幻灯片内容调整动画顺序；（3）掌握动作路径的设置方法。2.能力目标：

培养学生的实践能力和信息处理能力。3.情感目标：

（1）培养学生自主学习的能力和创新能力；

（2）使学生体会到“将我所学，为我所用”的乐趣；培养学生热爱祖国的美好情感。

教学方法

在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。

教学过程

一、创设情境、激情导入

设计理念：通过“奥运宣传文稿”情境导入，激发学生兴趣。

出示静态的演示文稿和动态的演示文稿进行对比,激起学生让幻灯片动起来的欲望

出示课题：让幻灯片动起来。

二、任务驱动、分层探究

设计理念：在教学过程中，把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

任务一：添加进入动画效果

师：说到奥运，还是先请我们的福娃出场吧！

1、出示一张未加效果的福娃图片。学生对其评价并添加动画进入效果。

2、教师用另一种方法添加动画进入效果。

现在我们的福娃已经闪亮登场了，要带我们去参观奥运主体育场鸟巢。

3、师：关于鸟巢，你都了解哪些知识？ 生交流。师：你能给图片和文字添加适应的进入效果，使幻灯片更加生动吗？

4、学生尝试练习。

5、作品评价。

任务二：合理调整动画顺序

师：这个同学的作品首先出现的是图片，接着出现了鸟巢两个字，最后出现了介绍性的文字，如果想让介绍性的文字先出来，该怎么做呢？

1、小组讨论并交流、演示。

2、教师小结引出动画顺序

3、学生操作练习。任务三：动作路径

师：刚才我们走进了奥运主体育场鸟巢，了解了鸟巢，现在鸟巢体育馆内正在进行足球点球大赛，你想参与吗？

1、学生根据提示自主探究动作路径的方法。

2、学生交流操作方法。

3、把自己的作品补充完整。

三、拓展延伸、学以致用

1、创作作品、评价作品

设计理念：创作的过程是体验快乐的过程，在线互动评价交流，可以使更多的学生的学习长处得到弘扬，使更多的孩子得到激励，体现了学习过程的创造性。师：这节课我们不但学习了进入效果，动画顺序，动作路径等知识，也进一步了解了奥运。我们威海也在为迎接奥运积极做准备，你知道吗？威海已经入围奥运旅游城市了。青岛帆船比赛时，会有一部分游客到威海来旅游，参观，你想为他们介绍我们美丽的威海吗？你想做个传播文明的小使者吗？（1）、制作要求

在小导游、文明小使者、中任选一个文件，用本节课知识让幻灯片动起来（2）、作品上传 把作品上传到网站（3）、作品评价

在线互动评价同学们的作品

2、展示交流优秀作品

师：同学们，你的作品出现在互联网上了，你高兴吗？在这里我们可以相互学习，取长补短。

展示优秀作品，学生评价作品

四、小结

10.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十

摘 要：所谓教学，其实应该“教”与“学”两个部分。作为“教”的主体的教师，以及作为“学”的主体的学生，在教学活动的过程中，必须通过相互作用、相互影响才能实现教学的目的。随着我国新课改的逐渐深入，教学中教师和学生的地位已经越来越趋近于平等。只有在教学活动中让每个人都得到个性上的解放，潜能上的发挥，才能实现教师和学生统一发展，人格、情感、意志共同成长的教学宗旨。基于这种理念，互动式的初中语文教学课堂已经成为当下以及未来语文课堂教学的主流方式。

关键词：初中 语文 互动 教学

一、合理预设，激发学生兴趣

正所谓：“兴趣是最好的老师。”语文教学课堂若想发展成互动式的课堂，激发学生的学习兴趣是前提。若是学生对于所学习的知识都毫无兴趣，那么互动性就无从谈起。语文这门学科对于学生来说虽然是母语学科，然而却并不像其他的学科那样能自然而然的就引起学生的兴趣。因此，教师在教学时，就必须准备一个合理的、有趣的教学预设方案，通过精心的设计，来引发学生内在的学习需求，激发他们的学习动力，调动学生的兴趣。

如七年级语文上册第一单元的第四课《“诺曼底”号遇难记》，这篇课文内容简短，但是却中心突出，主要角色性格鲜明，人性光辉熠熠闪耀，可谓是大文学家雨果笔下的又一精彩作品。然而在教学时，这篇课文却不像我们所熟知的通俗的故事那样富有戏剧性或者情节性，这也就意味着学生在学习这篇课文时，是没有多少兴趣的。然而只要通过合理的预设，教师完全可以实现将学生的兴趣激发出来。

某位教师在上这一课时，并没有按照传统的“一本书，一张嘴，一支笔”的模式来教学。这位教师一开始就利用多媒体设备给学生放映了一段电影《泰坦尼克号》中沉船片断。学生无疑是喜欢看电影的，眼球立刻就被吸引了。这位教师重点给学生播放了沉船时船上的水手们恪尽职守救助妇女和小孩的片断。待到播放结束之后，她也没有立刻引入课文，而是问到：“同学们，刚才你们看了这个电影片断，你们有什么感想吗？对于电影里的那些水手们的做法，你们赞同吗？试想一下，如果你们遇到这种情况，全班同学都在沉船上，你会怎么做呢？”教师提问的这个问题引起了学生们的思考。在教师的鼓励下，学生们纷纷举手发言，表达了自己的看法，虽然各有不同，但是学生基本上都表达了愿意把机会让给别人的高尚思想。在情感上，这位教师让全体学生实现了共鸣。之后，这位教师又说道：“人性很复杂，有的人贪生怕死，有的人却伟大高尚。1870年，诺曼底号上的哈尔威船长用自己的实际行动，向我们诠释了什么是人性。同学们，现在让我们来看看，哈尔威船长和刚才泰坦尼克号上的船员有什么不同吧。”就这样，这位教师引入了正式的课文内容，而通过这句话，学生对于“不同”的好奇心也被调动出来。在教学完课文之后，这位教师又利用多媒体设备播放了一些关于“诺曼底”号的资料，讲述了这篇课文的背景，拓宽了学生的知识面，进一步激发了他们的兴趣。

擅用多媒体技术，不仅可以丰富教学模式，还能提供书本所不能提供的信息，丰富学生的知识面，拓展学生的见识，从而以知识上的丰富来激发学生的兴趣。

二、调动气氛，鼓励学生发言

传统的教学方式要求学生听命于教师。在课堂上，教师就是权威，气氛不可谓不僵硬，学生思维不可谓不固化。随着新课改的进行，新型的师生关系也被不断提出。当今的中学语文课堂，比起知识的传授，更加注重学生能力的培养。在教学活动中，教师不再是以往的权威代表，而是成为一个引路人。这种角色关系的转变和构建为互动式的教学课堂提供了基础。只有做到了将学生当做教学主体，尊重他们的话语权和自主权，重视他们的思想，才能建立适合学生发言，鼓励师生之间、学生之间互动的课堂。在这样的师生关系中，教师的责任由教授更多的偏向于引导。因此，学会调动气氛，巧设情境，活跃课堂，就成为了教师教学预设方案中的主体。

七年级语文上册第二单元中有一篇课文叫《幼时记趣》。这篇课文虽然是用文言文写成，但是却讲述了作者沈复童年时期的趣事。某位教师在教学这一课时，将课堂的重点内容都放在了学生讲述自己的童年趣事上。通过这篇课文的学习，学生纷纷感受到课文中所描述的事情其实他们自身小时候也经历过。之后这位教师又讲述了自己的童年经历，一些妙趣横生的事情让学生哈哈大笑，课堂气氛顿时变得极为活跃。之后在这位教师的积极引导下，不少学生也讲述了自己童年时期的趣事，甚至是玩的游戏，以及做过的恶作剧。一堂课下来，虽然大部分时间都是学生在讲述自己的童年经历，但是却因此对沈复的《幼时记趣》有了更深刻的理解，文言文也变得通俗易懂了。

课堂教学有时候需要以实际的经验作为切入点，才能激发出学生的思维。教师在教学时要善于引导学生，活跃他们的思维，才能收获更好的教学效果。

三、释放权利，培养主动学习

语文课堂教学的主旨是提高学生的综合语文能力。在当今的教育理念下，教师已不能把学生当做是接收知识的容器，学生也不能再被摁在课桌后学习。培养学生主动学习的能力已经成为越来越多语文课堂的主流教学方法。互动式的语文课堂要求的是学生与教师、学生与学生之间的互动合作，通过相互作用实现语文能力的提高。这就要求学生必须发挥作为学习主体的主动性，而不是坐等教师安排一切。只有学生的主体性得到充分培养，个性得到充分发挥，语文教学才是真正的语文教学。

如八年级语文下册《孔乙己》一课，某位教师在带领学生学习了一遍课文之后，就要学生组成学习小组自行讨论。孔乙己是一个非常典型但是却非常矛盾的角色，然而在教学时，这位教师却没有对这个人物加以点评，而是要学生自行讨论发表看法：“究竟这个人物是好人还是坏人？”“在现在这个社会这样人还多不多？”通过小组讨论，学生学习的主动性提高了，思维被激发了，表现更活跃了，课堂教学也起到了很好的效果。

总 结：

初中语文互动性教学的前提是激发学生的学习兴趣。之后，教师还需要注重课堂气氛的调动，释放教学的权利，充分培养学生的主动力，鼓励学生发言。参考文献：

[1]张晓琴.初中语文课堂有效互动教学策略探讨[J].才智，2011（12）

[2]赵伟.探析初中语文课堂互动教学[J].中国科教创新导刊，2012（9）

11.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十一

关键词： 小学体育课；“三化”教学；激发兴趣；有效课堂

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”教学，增加课堂吸引力

罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”教学，变出最佳效果

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗……；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”教学，建立良好的师生关系

苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。某某同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“某某同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“某某同学，刘老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，刘老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“刘老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，某某同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“刘老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是某某同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

四、结语

12.让英语教学“动”起来 篇十二

一、学生参与教学准备活动

在平常的教学中, 我让学生参与到教学准备活动中来。如教授新单词时, 我让学生准备单词卡或图片, 然后在上课时由准备词卡或图片的这些学生来当“小老师”, 其他学生进行学习; 在进行单词复习时, 我安排几位同学分别承担一部分单词的教学任务, 如一位同学准备有关食物的单词, 一位同学准备动作的单词, 等等, 然后在上课时, 由这几位同学主持相应的学习内容, 其他同学自由发言, 最后由主持人补充完整, 在下一个环节中, 这位主持人又参与到其他组的发言中了。这样的课堂, 学生与学生之间互动, 切实让学生体会到学习的快乐。

另外, 在学习关于运动项目的单元时, 我上网查询了有关体育竞赛的各种资料, 将整个单元的内容链接起来, 当然, 在收集的时候也让学生参与。学会搜集信息是为了让学生学会自主学习, 这是拓展知识必不可少的一种方式。

二、学生在课堂上参与任务型的活动

在英语教学中, 我充分利用教材, 以学生为主体, 运用任务型教学, 培养学生的创造性思维能力, 鼓励学生自己思考, 让他们用所学的知识来解决新问题。我让学生以交流、实践、体验、参与、合作的学习方式, 实现任务的目标, 使他们感受到成功。

针对班级人数多、规模大的特点, 我把班级分为人数大致相等的小组 ( 每小组4 ~ 6 人) , 并对各层次的学生进行搭配, 然后设计贴近学生生活和学习实际的小组活动, 给各小组不同类型的学习任务, 吸引学习积极参与到各小组的活动中来。在活动中尽力将主动权交给学生, 让他们自己去想、去说、去演。这样就把学生的注意力吸引到充满合作和竞争意识的活动中来。学生通过思考、讨论、交流等方式解决问题, 完成任务并报告结果, 从而达到学习和使用英语的目的。这样不仅给学生提供了相互交流的机会, 还拓展了学生自我表现的空间。

( 一) 课内任务

首先确定任务的主题和目的、活动形式、在课堂上如何进行操作。如进行调查统计, 学生刚刚在数学课上学了如何制作统计图, 于是给学生的任务是: 调查班内同学父母的职业和工作场所。这样可以复习和巩固表示职业和工作场所的词汇以及询问职业的句型, 学生之间相互问答, 并做好记录, 然后以图表或统计图的形式统计调查结果, 这样既锻炼了学生的分析和整理信息的能力, 又达到和数学学科的整合。

另外, 在电视节目中见到的综艺节目, 我也把他们应用到英语教学中, 如“我做你猜”、“最佳搭挡”等任务, 这样不仅让学生在轻松愉快的环境中复习和巩固所学的句型和词汇, 还进一步增进同学之间的友谊。

( 二) 课外任务

例如, 在学习了食品名称后, 我给学生布置了一个任务: 假设明天我们要去郊游, 给每组80 元, 小组讨论要买些什么东西, 看哪组能把钱充分利用。学生到附近的超市进行了调查, 按价格进行计算, 每个小组列出购物清单, 花了多少钱, 由一位同学汇报, 同时收集书本上没有的食物名称。这项任务可以使学生把学过的知识与现实生活相结合, 锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

另外, 在母亲节、圣诞节、元旦等节日前夕, 让学生制作贺卡, 并赠送给亲人、朋友、同学, 卡片上用英语表示祝愿的话可以自己发挥, 也可以去图书馆或上网查找。学生会对这样的任务感兴趣, 会用课外时间进行充分准备。此任务不仅培养了学生的动手能力, 还对学生进行了情感教育, 并充分发挥了学生的想象力和创造性使用语言的能力。

三、让学生在课堂外也能“动”起来

实施新课程标准, 就是要改变过去单一地以一张试卷作为评价学生的标准的模式, 而应采取多种多样的评价方式。在教学中, 我设计了一个形成性评价方案, 采用评价分记录方式, 目的在于激励学生自觉地学习英语, 养成良好的听、读习惯, 激发学生的学习兴趣, 变教师的压力为学生的动力, 真正使学生成为学习的主人。

我的方法是: 课后每个单元内的文章, 如果学生能流利地背诵, 那我就在文章边上批上100 分。目的是培养学生的语感, 熟悉语法、词汇及重点句型。我还设计了一个表格 ( 如下) :

作为一名教师, 我们必须要不断学习新的教学理念, 关注和尊重学生的需要, 使每个学生都可以得到最大限度的发展。

摘要：《高中英语课程标准》的目标是以确定学生的发展为基本出发点, 强调培养学生的创新能力, 为终身学习英语奠定基础。本文主要从学生的角度出发, 阐述了在英语教学中笔者是如何发挥学生能动性的一些尝试。

关键词：英语教学,课内外,学生参与

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社, 2013.

13.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十三

关键词：语文；教学；兴趣；自主

语文是我国教育的基础，是打开少年思想的钥匙，一切素质教育都源于语文教学。小学是学生学习的启蒙阶段，所以语文教学非常重要。但是，现代教育理念要求语文课堂改变过去一味沉闷、枯燥、乏味的模式，让学生在教学过程中“动”起来。如何让学生“动”起来呢？

一、改良教学方案，提高学生学习兴趣

小学生在启蒙阶段是教学的重要时期，也是培养学生语文兴趣的重要时期。过去，学生对语文缺乏兴趣，不重视语文，一部分原因是教师在语文课堂上太过枯燥，学生不爱听，导致在课堂上学生死气沉沉，没有活力。小学生自律性差、爱玩、爱闹，老师教得太死板就会使学生失去对语文的兴趣，课堂不能活跃起来，当然学生也不会“动”起来，所以教师的教学方案必须丢掉过去的模式，不需进行改革，优化创新教学方案，提高学生的学习兴趣。

（1）要优化教学内容。小学语文看似简单，教起学生来却不容易，要使学生“动”起来，首先就要让学生的脑“动”起来，这就要看老师教的内容好不好，能不能让小学生充分吸收。教学内容要新颖，才能激发学生的好奇心，学生上课才会随着老师走，在这个过程中，学生的大脑就会动起来，也会及时思考老师提出的问题，如，在讲新的内容时，开头可以给学生讲个故事或留个悬念，既可以活跃课堂气氛又可以带动学生的好奇心，跟着老师“动”起来，最后，老师把答案公布出来，满足了学生的求知欲，使得学生既能学到知识又能让学生在愉快轻松的环境下上完一节课，也达到了教学的目的。

（2）要创新教学方案。要让学生在教学过程中“动”起来，光靠过去的教学方案是不行的，随着科学技术的发展，教学用具不断更新丰富，多媒体的应用就是其中一个。利用多媒体，将图画动作结合起来，更能活跃小学生的思维，使学生的大脑运动起来，利用色彩声音的搭配，充分吸引学生的注意，也就不怕学生不“动”起来了。游戏是激发学生能动性最有效的方法，老师可以将故事性的文章让学生分别扮演不同的角色来进行表演或是将描写景物优美的文章让学生进行朗诵比赛，这样学生在表演或比赛时不仅能动脑思考，也能使文章内容记清楚，使学生真正做到脑动、手动、口动。

二、放手课堂，尊重学生

要在语文教学过程中使学生“动”起来，就要充分尊重学生，以学生为主体。

（1）在教学过程中，学生“学”是主要的，而不是老师“教”,所以老师要把课堂“还给”学生，不要让学生从小学开始就养成依赖老师的习惯，让学生学会独立阅读、独立思考。刚开始的时候，学生不会读，不知怎么读，老师要把教学目标讲清，使学生明白自己学习的目标，通过引导的方式而不是将学习重点一股脑全部说给学生听，利用疑问、举例子等方式提醒学生，让学生自己发掘、理解和领悟课文，从而提高学生的阅读能力。

（2）要让学生学会交流，激发学习的欲望。老师可以让学生自由组合，形成小组讨论问题，调动学生的积极性，主动参与学习；也可以进行小组比赛，让学生在有限的时间内讨论交流，最后通过抢答的方式结束问题，这样能够让学生产生创造性的思维，使学生真情流露，使课堂活跃，激发每个学生参与学习的能动性。

（3）老师要多鼓励学生，让学生在心灵上得到满足并激励学生自主学习。在学生成功时，及时夸奖他们；在学生遇到困难时，要及时给予其帮助和鼓励，让他们感受到自己的重要性，与学生一起探讨，一起创作，让学生意识到学习是为自己学，而不是为了交差，这样学生才会自主地学习，充分地、全身心地“动”起来。

（4）在语文教学中，要让学生“动”起来，就要让学生学会写作。许多学生不会写作文，每当写作文时就会一片空白，老师开始可以给学生定题目，让学生有目标可写，之后，就要让学生自由发挥，学写作文。例如，让学生学会写日记的习惯，通过对生活的观察，为写作积累大量的素材，学生才会在写作时有话可说，当学生写下作文时，就是他自主动脑、动手完成的作文；老师也要多让学生参加活动，活跃思维，积累更多、更好的素材，学生才能够写出更多、更好的作文。

小学语文教学中一定要让学生感到轻松愉快，课堂模式是有趣的、活跃的，这样才能激发学生学习的积极性、主动性，才能使学生真正“动”起来，才能令学生不断提高自己的语文水平，提高自己的语文素质，使学生更好地学习知识。

参考文献：

14.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十四

让幻灯片上的文字和图片动起来

哈尔滨市爱建学校 徐宏凯

应用创新点

在情境中探究、在合作中体悟、在梳理中生成

教材分析

本节课是在上节课学习制作“自我介绍”的基础上进行进一步学习。主要内容有：自定义动画的添加、动画顺序的调整以及动画效果的更改。从内容上看，动起来的幻灯片更能充分激发学生的学习热情和积极性，同时也需要学生多多练习，熟练掌握自定义动画的插入与编辑。

学情分析

本节课的授课对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础较好的学生，能够通过自学完成这部分内容的学习，对于其他学生还需要教师的引导。

教学目标

知识与技能目标：学会为图片添加自定义动画的方法；能够自主调整动画顺序，并对动画效果进行更改。过程与方法目标：通过自主学习和合作学习的活动，进一步掌握通过多种途径解决问题的能力和自主学习新知识的能力。情感态度与价值观目标：引导学生将信息技术技能应用到学习生活中，体验信息技术课堂带给学生的快乐感和幸福感。

教学环境与准备

智慧教室、WPS_10.1.0.6393 教学过程

课前在走班课中引导学生在登录智慧教室服务器共享文件夹中，按照下发的任务提示，自主学习本课关于自定义动画知识的自学材料，学生也可通过下载方式回家自主学习，还可以通过上网的形式学习自定义动画知识。1.导入

幸福拍手歌导入新课。

师：伴随着欢快的歌声，我们的幸福课堂就开始（上课）。我们今天就来学习第七课“让幻灯片上的图片和文字动起来”。（出示课题）2.授课

15.游戏教学,让英语课堂“动”起来 篇十五

一、英语游戏教学法的原则

1.“乐中学”的原则。

教师在组织游戏教学时要始终恪守一定的教学原则, 把学生的游戏体验和教学任务巧妙地结合在一起。 教师要注意的是, 是否选择游戏要按照教学目标、教学内容、课时量等因素视情况而定, 不能仅仅追求趣味性而忽略教学任务的完成。

2.培养学生多元智力的原则。

教师在设计游戏时应充分地利用游戏的启发性, 准确把握游戏难度。 对于后进生, 教师可给予适当的提示, 在学生顺利完成游戏后, 及时肯定表扬, 以培养其参与教学的意识和自信心。 对于优秀生, 要符合此阶段学生的智力发展水平, 游戏难度要循序渐进, 从而激发其思考与探索的动力和好奇心。

二、游戏教学法初中英语课堂中的运用

1.游戏教学法在单词教学中的运用

在单词教学中利用游戏教学法, 有利于在轻松愉悦的课堂中达到学习巩固词汇的目的。

(1) 默声读单词。 教师可不发声读单词, 请学生看教师嘴型猜出单词。 待学生熟悉游戏规则后, 可请学生上讲台不发声读单词, 其他学生大声猜。 游戏结束后, 猜对最多单词组获胜。这样, 学生做到了读、练、玩的有机统一。

(2) 体育游戏。 体育游戏即英语教师针对简单、使用频率高的词汇, 做出某种指令, 让学生做出该词汇或短语的相关动作, 如run, jump, walk, sing等, 通过游戏可以帮助学生更形象直观地理解这些词汇的含义。 通过充满活力和趣味的体育游戏, 充分调动学生参与课堂的积极性。

2.游戏教学法在句子教学中的运用

(1) Chant游戏。 Chant句式整齐, 发音简单, 具有很强的节奏感, 读起来朗朗上口。 在教学时, 教师根据Chant内容设计一些游戏动作, 不仅便于学生理解Chant内容, 感受Chant的韵律美和节奏美, 而且能够增强学生的愉悦感, 激发学生对英语的学习兴趣, 使其从机械地跟读到最后靠记忆有感情地朗读。

(2) I say, you do。 这个游戏就是教师发出指令, 让学生做出相应的动作。 教师可以快读一些简单但容易辨错的句子, 如:Touch your eye (ear/nose) , put your hands up, close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 最快最准地获胜。 这一游戏可以训练学生的听力, 增强学生对词汇的理解和辨别能力。

3.游戏教学法在对话教学中的运用

(1) 角色扮演。 初中生具有好动、模仿能力强的特点, 在英语课堂中, 教师结合教学内容, 创设情境, 让学生在角色扮演中习得语言知识和技能, 提高英语听说能力。 需要注意的是, 在设计游戏时, 要充分考虑学生的身心发展特点, 适合所有学生, 在游戏前, 做好准备工作, 比如准备道具、背景音乐等, 充分调动学生参与的积极性, 达到寓教于乐的目的。

(2) 采访游戏。 学习语言的目的是交流, 通过采访类游戏能够很好地锻炼学生的语言实际运用能力。 例如在教授“Where did you go on vacation?”一单元时, 可设计采访游戏, 将全班学生分成几个小组, 每组选出一个小记者进行采访, 不仅加强学生对这一句式的运用, 而且在语言练习中克服害羞, 有效提高语言操练的质量, 提高学生用英语交际的意识和能力。

三、游戏教学法对教师提出的要求

1.要不断更新教学观念

现代英语教学要求教师不断更新教学观念, 改变教师“一言堂”的传统课堂模式, 学会把主动权交给学生。 在游戏教学中, 教师既是组织者、解释者, 又是指导者、参观者, 最后是评价者、纠正者。

2.要有扎实的教学基本功

在运用游戏教学法前, 教师要选择好适合本课时教学任务的游戏, 准备好游戏所需的各种道具, 并要让学生清楚游戏规则。 在运用游戏教学法过程中, 教师要尽可能地合理安排小组, 让不同语言水平不同能力的学生组合在一起, 让所有学生都能参与到游戏教学活动中。 在游戏教学环节结束后, 教师要对学生表现进行综合评价, 必要时还要做个别点评, 采取一定的激励措施, 以保持学生的学习热情。 整个环节都要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和文化素养。 只有教师达到一定的水平, 才能根据学生的实际情况, 精心设计游戏环节, 掌握好游戏节奏, 使游戏顺利进行。

综上所述, 游戏融入英语教学之中, 让学生在玩中学、在做中学, 是初中英语教学的出发点和最终目标。 科学地利用游戏教学法, 以游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语活动场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的游戏内容, 让学生体会到无穷的学习乐趣。 学生在游戏中学, 在游戏中成长, 使课堂焕发出新的活力, 让课堂“动”起来。

摘要：喜欢游戏是孩子的天性, 初中生同样喜欢游戏。将教学游戏渗入英语课堂中, 使繁琐枯燥的语言知识变得妙趣横生, 可以充分激发学生参与教学的热情。本文通过探讨游戏教学法在英语课堂中的应用, 旨在激发学生的学习兴趣, 让英语课堂“动”起来。

关键词：初中英语,游戏教学,原则,运用

参考文献

[1]柯玲玲.初中英语游戏教学探讨[J].散文百家 (下) , 2015 (10) .

[2]骆时林.角色游戏在初中英语教学中的应用探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2014 (28) .

16.让课堂动起来 篇十六

让课堂动起来

－－－例谈新课程理念下的思想政治课堂教学

南京一中实验学校    曹会跃

新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。中学政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进新课程改革的重担。新课程强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。

新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展。而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间的合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探索、思考的过程等等。因而新课程理念下的思想政治课堂教学必然与传统的课堂教学有着根本的区别：

传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业。而新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。

传统的课堂教学过分强调学科知识逻辑和学科本位。而新课程理念下的课堂强调突破学科本位，重视学科内容与学生生活的联系，课堂成为学生探索世界的窗口。学生在课堂上学习生活中的知识，探索大自然的奥秘。学生感兴趣的问题成为知识的载体，教师将对教材进行重组，进行有个性的创造。尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生的终身学习能力。

传统的课堂教学要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，“教育者预定以目的，而强受教育者以就之”①（蔡元培语），属于典型的接受性学习方式。而新课程理念下的课堂将改变一味强调死记硬背、机械训练的被动学习，倡导学生主动参与教学，培养学生搜集处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作交流的能力。更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。

传统的课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。课堂上往往只有一个声音――教师在唱“独角戏”。而新课程理念下的课堂教学将使教学活动的框架发生根本性的变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。课堂上表演的是“群口相声”学生大胆质疑，挑战权威，“百花齐放，百家争鸣”。

新课程不仅要求创建新课堂，而且要求创建新的课堂教学评价体系。传统的课堂教学评价以对教师的教学行为评价为中心，主要看教师讲得如何，把教材教得如何，很少甚至没有涉及到课堂教学的主体――学生。而在新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得我们必须重新界定一堂好课的标准：

首先，看课堂教学是否实现了“尚自然，展个性”②(蔡元培语)，即教师是否确立了以学生为本的思想，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。是否关注了学生的充分发展、长期发展，关注了学生发展中的不同需求、不同学生的发展需求，关注了学生发展中的个人尊严。这是评价思想政治课成败与优劣的一个总要求。

其次，看课堂教学是否实现了学生学习方式的转变。在传统的思想政治课堂教学中，学生的学习活动主要是聆听、训练、回答和笔记，学习活动整齐划一，呈现集体化的特点，教师则习惯于统一的指导和居高临下的说教。而在新课程理念下的一堂好课必须充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”③（陶行知语）教师的使命不再是单纯地为让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，体验探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和新能力。

第三，看课堂教学是否构建了多边互动机制。传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问。而新课程理念下的课堂必须形成一个师生之间、生生之间的互动网络，并且这种互动不是肤浅地停留在口头上的.互动，而是信息互动和思维互动。在这种情况下，课堂教学从表面看可能比较“混乱”，但这种“混乱“是一种让学生主动思考和参与之后的混乱，远比没有经过主动思考而呈现的所谓流畅有序更能体现新课程的理念。

第四，看课堂教学是否围绕教学目标设定了一定的教学情境，提出了有价值的问题。这些问题可以是教材上能找到答案的，也可以是高于教材，在教材上找不到现成答案的。提出的问题不在于数量的多少，而在于是否有价值，能否调动学生探求结果、讨论交流的积极性，能否调动学生的思维态势，实现教学目标。但必须谨防有些教师在教学实践中出现“满堂问“的倾向。

根据上述参照标准，下面笔者以高一经济常识《以按劳分配为主体，多种分配方式并存》一框为例，构建一个以新课程理念为灵魂的思想政治课堂教学的基本模式，与各位同行切磋交流。

第一步：激趣导入  调动兴致

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。本框可设计这样的导语：“假如你是某公司的老板，公司员工较多，你将会采取什么样的分配方式，以激发员工的工作积极性？”对这一问题，学生很容易说出按劳分配，或至少说出这方面的意思。教师稍作点评，自然引出新课。

第二步：设置情境  提出问题

教师的提问要讲究艺术性，不能太直露。可根据教学内容设置探究情境（如通过多媒体展示案例、图片、漫画、名人名言、热点问题、名片名段等等），创造性地设计问题。根据本框的重难点，可设计下列问题：

问题一：张三（工人）在集体企业上班的工资收入、李四在外企打工的收入、王五开小吃部的收入都是劳动收入吗？都是按劳分配吗？这一问题是针对容易混淆的按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动者的劳动成果分配三种分配方式设计的。

问题二：赵六一家六口人，其本人及妻子承包了责任田，靠种田挣钱；他的大儿子是某国有企业职工，平时有工资，逢年过节还会有一些奖金福利；二儿子被一家民营公司聘为总经理，工资较高。而且持有一定股份，可以按股分红；女儿是工程师，利用双休日为一家私营企业当技术顾问，挣点外快；他的母亲靠出租房屋也有一定收入。问：赵六一家六口人的收入各来自何种分配方式？这一问题是为帮助学生区分其他分配方式而设计的。

问题三：1 我国现在为什么不实行平均分配了？为什么不能提前实行按需分配呢？2 同学们是否发现本框与上一框的课题在结构上是一致的？这是偶然的吗？谈谈你的看法。3 “不劳而获”都是不合理不合法的吗？结合实际想想允许生产要素参与分配有何积极意义？这三个小问题是针对课本上关于我国现行分配制度的客观必然性的三点表述而设计的。

第三步：思考讨论  解决问题

对上述问题不能采取简单的师问生答，然后由老师很快给出答案了事。建议按照以下环节进行教学：

环节一：指导读书  独立思考  通过这个环节，让学生学会独立搜集材料，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力。

环节二：分组讨论  相互交流  通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。在讨论前可以分组，讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。

环节三：多边互动  集体探究  这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。

环节四：共同总结  提炼升华  在展示各自学习成果的基础上，师生共同总结，教师要注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生，给学生一个正确的引导，以达到对探究主题的升华。

第四步：关注社会  拓展提高

在步骤三的基础上，提出高于教材的、更有思考价值的发散性问题，让学生产生丰富的联想和思考。如本框可提出这样的问题：宋祖英有首歌曲叫《好日子》，唱出了富裕起来的人们的喜悦心情。但当人们左右看时，就会发现大家的日子“好”得不一样，甚至可以说差距相当大。于是产生了困惑，产生了不平衡。你能体会到当前社会成员之间收入差距的存在吗？应该如何正确认识这一差距？

第五步：自主感悟  走进生活

让学生言简意赅地谈出通过本堂课的学习所得到的收获，如何带着收获走进新的生活。学完本框内容应该有这样的启示：按照我国现在的分配制度，我们学生确实应该认真学习，努力提高自身素质，既可以为社会作贡献，也可以为自己创造美好的生活。

以上就是本框题的教学过程。需要说明的是，教学有法，但无定法，笔者在此构建的教学模式并非绝对的，只是为各位同仁特别是青年教师提供一个参考，不足之处还请指正。

新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。

17.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十七

-------《春》的教学案例

乐清英华学校初中部   刘立辉

一、主题：

古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育”的理念？如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。

二、背景：

10月18日，我在初一(1)班上《春》这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：

1.      本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)

2.      本文的哪一点写作方法值得你学习?

接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。

三、过程（摘录）：

……

师：同学们归位，现在开始发言。

(“呼”！几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：“老师，让我说! ”)

师：不要急，大家都有机会发言。

生1：我喜欢春草图。因为“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时“偷偷地”“钻”等词富于人格化。

师：对！如果将“钻”字改为“长”或“蹿”行不行?为什么？

生(齐) ：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。

生2：喜欢春风图。它从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。比如“像母亲的手抚摸着你”中“抚摸”是一种温暖、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。

师：太好了！掌声鼓励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗?

生(混)：“春风又绿江南岸! ”“二月春风似剪刀。”“春风吹又生。”“千里莺啼绿映红。”

师：继续发言。

生3：我想最妙的应该是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有“像牛毛，像花针，像细丝”的形，有“斜织”、“薄烟”的状，更有雨下的树叶和小草的”绿”与”青”之景。真可谓“润物细无声”。

师：我插一句：为什么雨会“斜”织?

生3：因为时令特点，“杏花雨”通常离不开“杨柳风”啊！

师：妙!写草儿的青哪个词最传神?为什么?

生4：“逼”字。因为小草颜色鲜艳得有点剌眼。

生5：我最推崇春花图。这里既实写了色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采用比喻、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。

师：侧面描写在哪?

生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

师：为什么写这些?

生6：花香才会“招蜂引蝶”嘛!(掌声不断。)

……

生11：我回答第二个问题。写文章要像朱自清先生一样，热爱生活，深入生活，观察生活，才能写出脍炙人口的美文。

师：怎么观察?

生11：像作者一样，充分调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，作品才能生动感人。

生12：还要善于使用比喻、夸张、拟人、排比等修辞，才能将事物的特征形象地表现出来。

师：天才的作家都有一个共同点，那就是像你说的要善于应用修辞。

生13：本文严谨精美的结构更值得我们学习。作者先总写盼春，继而又分几个方面绘春，最后又总写春的特点，收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇具匠心。

……

四、反思：

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的«春»这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。初一（1）班是个普通班，语文基础相对薄弱，而且参差不齐，全班一共有26人，通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

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18.体育课教学论文：体育课让“学困生”动起来 篇十八

一、让课堂活起来

课堂是学生获取知识的主渠道, 要想把握课堂就必须寻求“活”的教学方法。

首先, 是导的要活。导的好, 学生就会很快投入到课堂教学中去, 开启学生的思维。导课的方法灵活多样, 但要因课而导。例如, 情景交融的散文《安塞腰鼓》、《听潮》等, 可图音并茂地展现出黄土高原或大海那雄浑壮阔的景观, 让学生在图画中、在音乐中走入课堂。叙事类散文可以情入境, 例如, 执教《背影》时可运用这样的导语:古往今来, 多少文人墨客曾写过亲情的名诗佳作, 如唐代孟郊的《游子吟》:“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖”。这首颂扬母爱的诗篇脍炙人口, 历久传颂。

其次, 是教法要活。一个优秀的教师总是能根据各种情况的变化随时调整自己的教法, 并巧妙地利用各种因素, 使教学灵活多样。

第一, 精心设计问题, 提纲挈领, 把握文章内容。在教《皇帝新装》时, 可设计这样的填空题:“这是一个_____的皇帝。”学生要填好这个空, 就要对全文有一个全面的了解, 从而就要认真研读故事情节, 探索挖掘文章的主题。

第二, 设计竞赛式课堂, 例如, 执教《人类的语言》, 为使学生了解人类语言的特点, 我设计了三组与语言有关的竞赛题, 学生为在竞赛中夺冠, 肯定会深挖教材, 在无形中激发了学生的学习的欲望。

第三, 运用迁移导学法, 可变学会为会学。教朱自清散文《春》时, 以研读“春草图”为例, 从描写的顺序, 描写的角度, 语言的运用, 作者的情感等方面进行解读分析, 然后让学生用同样的方法自学“春花图”、“春风图”、“春雨图”。这种教学方法同样适用于说明文和议论文的教学。

第四, 创设情境。

(1) 结合文章旨意, 创设冲突情境

认知冲突的产生, 能够迅速激活学生思维, 进行积极思考。在教学中把对立的观点意见提出来争论, 让学生在冲突中产生积极的思维, 并提供表达感受的机会, 进而受到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时, 我对学生们说道:“有人认为小弗郎士的可贵在于命运大转折的时刻, 终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此, 何必当初呢?等到做了亡国奴这一天, 才明白这些道理有什么用啊!”学生听了都深有感触, 纷纷发表自己的见解。通过这样的讨论, 学生对“爱国”这一概念有了新的认识。

(2) 利用现代媒体, 创设情境

现代媒体广泛运用于教学, 为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文, 自然是水到渠成。在阅读教学中成功地激发学生的情感, 可以让学生处于非常亢奋的学习状态, 自觉与作者进行心灵的交流, 从中受到熏陶和启发。

(3) 表情朗读, 创设语言活动情境

语文教学离不开阅读, 而朗读是最基本的阅读方式。实践证明, 教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情, 听中入情, 听中动情, 听中生情, 达到水乳交融, 和谐共振的效果。如教《大堰河——我的保姆》一文时, 当我以悲痛、低沉、哀惋、缓慢的语调读完全文, 自己已是声音哽咽, 热泪盈眶, 学生也不禁情动于衷, 泪眼模糊。此时, 作者情, 教师情, 学生情完全共鸣了, 大堰河那勤劳乐观、善良无私的形象已深深铭刻在学生的心中, 获得了“润物细无声”的艺术效果。

(4) 运用文本, 创设活动情境

《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉, 且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上, 我要求学生自己动手, 将它改编成课本剧。让学生与木兰跨越时空, 展开心灵的对话, 产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里?”为切入点, 引导学生对人物进行探讨交流, 学生由此深刻感受到木兰不但是一个孝顺女, 还是一个有勇有谋的巾帼英雄。

二、让学生动起来

学生是课堂的主人, 只有调动学生的主动性、积极性和参与性, 让学生动起来, 才能使学生获得知识。

第一, 积累。

学习语文, 要想学得好需要有积累, 不仅仅是对知识, 更是对生活的认知和体验。

在学习一篇新课文之前有很多知识需要学生在课前去查找资料, 如我执教朱自清的《背影》时, 让学生搜集积累有关亲情的名词佳句、名人名言等, 这样学生在积累中就学到了很多的知识。而在学习这篇文章时通过讲解加上学生自己原有的生活积累, 很容易理解课文中所表现的情感, 从而达到对学生的情感教育。

培养学生对生活的积累要从注重观察生活开始, 这也就体现在写日记和平时的片段描写, 以及对学生设置的课前小环节等方面, 每天引导学生发现生活中的真、善、美, 发现生活中的感动, 怀着一颗感恩的心去积极的面对生活。生活即语文, 语文即生活。在这种活动中, 完成语文的情感教育, 提升学生学习语文的主动性和积极性。

第二, 运用。

学知识, 更多是为了运用。学生在课下积累的知识, 可以通过各种方法来运用。如让学生们进行唐诗宋词大比拼, 名词名句接龙, 看谁掌握的诗词丰富, 在平时的作文训练或写日记中能够准确恰当地运用诗词;利用课前三分钟进行演讲, 同学们课下就会搜肠刮肚, 想尽一切办法去涉猎更为广泛的知识空间, 整理出自己认为最精彩的内容与同学们共同分享, 既增强了学生的语感能力, 锻炼了学生的胆量, 又培养了学生概括、归纳和总结的能力, 进而一举多得。

第三, 合作。

让学生有自己支配学习的时间, 如独立思考、自由联想、自由表达, 与同学们交流合作。在讨论、交流、展示成果中, 激发学生的学习兴趣, 获取新知的愿望, 他们会运用各种手段来达到让学生“动”起来的目的。

第四, 反思。

孔子曾说:学而不思则罔, 思而不学则殆。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动, 是用什么方式活动的, 活动的过程中自己是否具备良好的条件等, 这是教学内化的需要, 也是学生了解、认识自己获得学习经验、思想、方法的需要。长期坚持下去, 就会培养学生善于思考的好习惯。

总之, 教师要让学生在真实而未知的情境中动手去探求真知, 亲自去解决问题, 让学生动起来, 让课堂活起来, 使之产生进一步探究的愿望, 让学生入情入景, 达到“双有效”的效果。

摘要：在语文课堂上, 能否促进学生主动参与、强化学生学习中的体验、激发学生独立思考和自主探究、鼓励学生的交流合作是衡量语文课堂教学有效性的关键。