双语学习培训实施方案

双语学习培训实施方案（共10篇）

1.双语学习培训实施方案 篇一

XXX干部“双语”学习培训工作实施方案

根据XXX委有关文件精神，为进一步加强我乡干部的“双语”培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型干部队伍，结合我乡实际，现就做好我乡干部“双语”培训工作制定以下实施方案。

一、加强对干部“双语”学习培训工作的组织领导

（一）为加强对全乡干部“双语”学习培训工作的领导，乡党委成立干部“双语”学习培训工作领导小组，组成人员如下：

组 长： XX 副组长： XX 成 员： XX 领导小组下设办公室，办公室设在乡党政办，办公室主任由XX同志兼任，具体负责日常工作。主要负责基层“双语”学习培训活动的指导、组织和实施，定期抽查各村、站所干部“双语”学习培训情况，确保“双语”学习培训活动扎实有效地深入开展。

（二）明确各单位主要任务：

乡党政办：发挥牵头抓总作用，组织单位加大对干部 “双语”学习培训落实情况的指导检查力度。根据我乡“双

语”工作实际需要，研究制定全乡干部“双语”学习培训方案。组织各单位干部分批次进行轮训。负责全乡干部学“双语”的宣传引导工作，组织开展形式多样的学习“双语”活动竞赛，对发现的典型大力宣传和推广

乡农技校：主要负责全乡汉族干部“双语”学习培训工作，组织干部进行培训，并做好考核工作。

乡中心学校：主要负责全乡少数民族干部“双语”学习培训工作，制定干部“双语”学习培训测试题库，组织“双语”学习培训师资力量，配合乡党政办和各单位抓好干部的考核工作。

乡文体广电中心：负责配合做好乡广播站开办“双语”学习节目，营造学习运用“双语”的浓厚氛围，具体方案由乡文体广电中心制定。

二、认识干部“双语”学习培训工作的重要性 “双语”是汉族与少数民族之间交流的媒介、沟通的桥梁、联系的纽带。少数民族聚居地区的干部学习掌握“双语”，对于宣传党的各项方针政策，维护社会政治大局稳定，提升基层组织建设整体水平，意义重大而深远。加强“双语”学习培训工作，是少数民族地区提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于干部更好地宣传群众、组织群众和教育群众，有助于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互交流工作、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要 2

举措，对实现我乡全面建设小康社会，构建和谐社会宏伟目标具有十分重要的意义。

三、干部“双语”学习培训工作的总体目标、具体要求 总体目标：20XX年底干部必须具备基本的“双语”能力。“双语”水平和实际运用能力明显提高，即汉族干部能够掌握日常会话常用的词汇，用当地少数民族语言与群众直接交流；少数民族干部能够进行日常汉语会话，能够阅读汉文报刊、文件，用汉文记工作笔记，具备一般的汉文字书写能力。

具体要求：干部具备“双语”能力，包括“双语”的听、说、读、写能力。听的能力：少数民族干部、汉族干部能够听懂“双语”日常工作、学习、生活用语。说的能力：少数民族干部、汉族干部能够用“双语”交流、安排工作和会议讨论。读的能力：少数民族干部能够顺利读懂通俗的汉文文件、资料。写的能力：少数民族干部能够用汉文字书写一般性公文。

四、干部“双语”学习培训的对象、形式、内容和时间

1、培训对象：XX 岁以下，以机关、站所重点，干部做到全覆盖。逐步向各村延伸。XX 岁以上的干部采取参加单位组织集中学习和自学的形式提高“双语”能力。

2、培训形式：采取在岗学习、实践锻炼及竞赛评比等形式。

3、培训内容：以《基础维语》、《基础汉语》、《汉语日常会话500句》、《维吾尔语会话500 句》等“双语”学习培训教材为主。

4、培训时间：20XX 年X月-XX 月

五、干部“双语”学习培训工作的主要措施

（一）摸清底数，研究制定“双语”学习培训工作实施方案。

各单位要采取测试等方法做好摸底调查，准确掌握每名干部的“双语”水平。按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，分级建立干部“双语”学习档案。在此基础上，要结合实际，针对不同层次的不同对象，采取不同的措施，研究制定切实可行的学习培训方案，分别安排到“双语”强化班、提高班、基础班进行培训。在“双语”学习活动中，要做到有“双语”学习方案、学习培训计划、学习人员名册、结对帮学名册、学习培训记录、教员、教案、试卷、考试成绩。

（二）依托乡党校，抓好干部的集中培训。

把干部“双语”学习培训纳入干部教育培训总体规划，进行专题研究部署。采取分级培训的原则，领导干部由市委组织部负责培训；一般干部、村干部、站所干部及下派挂职干部由乡党校根据干部不同的“双语”水平，因人施教，分别制定教学计划，安排授课时间和内容。学习结束时，严格进行闭卷笔试和面试，成绩记入干部档案。

（三）采取多种形式，强化日常学习。

加强“双语”教师队伍建设。汉族干部由乡农技校阿斯亚老师负责培训，民族干部由乡中心学校抽调一名汉语水平较高的老师负责培训。各村、站所要在单位明显的位置设置 4

专门的“双语”学习栏，由兼职“双语”教师按照“双语”教材的要求，每天公布一句话，用维汉两种文字作注解，向全体干部职工开展晨读教读，下午下班之前检查学习效果；每周把一周学习过的“双语”句子组合成一段文字，在周五下午进行温习辅导；每月组织一次测试，对本月“双语”培训学习的内容进行一次验收；每季度由乡党政办公室牵头对机关、村、站所开展“双语”学习培训工作进行抽查。

每名干部都要制定“双语”自学计划，坚持和完善“结对学”、“一帮一”等好做法、好经验，各单位要专门指派一名领导专门负责干部“双语”在职自学工作，落实干部自学计划完成情况，掌握结对民汉干部学习情况，督促完成学习任务，形成汉族干部与少数民族干部之间互学互促、共同提高的良好氛围。

（四）丰富活动载体，加强“双语”学习培训交流。广泛开展“双语”演讲比赛、文艺演出、书法比赛、板报评展、联谊活动等，每个单位自选一种形式，每年开展活动不少于1次，搭建学习“双语”的平台，激发学习“双语”的热情，不断强化干部“双语”能力。

（五）开展实践锻炼，提高“双语”的应用能力。把实践锻炼作为提高干部“双语”能力的重要途径，各工作队有针对性地安排不懂“双语”的干部，特别是汉族一般干部驻村工作或到村任职，在直接为农民群众服务的过程中提高“双语”能力，“双语”测试不合格，不得回机关、站所工作。

（六）充分发挥远程教育、电化教育、农村远程数字电视工程的“双语”教学作用。

根据农村党员干部群众学习“双语”的需要，播放适合农村特点的“双语”学习课件，方便干部自学。各单位要通过农村党员干部现代远程教育网络定期播放。农村版的电教片，每期要有学习“双语”的栏目。农村基层党组织要加强对远程教育和电教片的播放使用管理，发挥农村数字化电视工程的作用，认真组织农村党员、干部、群众学习“双语”。

六、做好干部“双语”学习培训测试考核工作

（一）学习培训测试考核时间。每期培训班结束后1 周内，由负责培训的单位对参训学员进行测试。总体考核时间为20XX 年X月-XX 月。

（二）建立考核机制。由乡干部“双语”学习培训工作领导小组办公室制定科学规范的干部“双语”水平考核办法，由乡党政办牵头，对各村、站所逐个进行考核，对每一名干部逐一进行“双语”测试。把抓干部“双语”学习培训工作的成效，作为各单位抓基层组织建设的重要依据，作为各单位领导工作实绩考核的重要内容。实行考核成绩“五挂钩”，学习培训任务未完成或单位干部职工参加“双语”考核合格率达不到XX%的，单位年底考核不予评优；“双语”连续两次测试不合格的干部，年底不予奖励第XX 个月工资。

2.双语学习培训实施方案 篇二

关键词：双语教学,师资培训,误区,理念,素养

当今国际交流日益频繁, 同时我们还要面对来自世界各国竞争对手的挑战, 这对21世纪人才培养提出了更高的要求, 也对教育事业的发展提出了新要求。“双语教育”由英语专门术语“bilingual education”翻译而来, 指要是用两种语言作为教学媒介语, 从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目的, 而不仅仅是把目的语作为一门课程, 比如把英文和中文作为两种独立的课程。

据书中介绍:21世纪的中国迫切需要双语教学, 但是要想真正实现双语教学的目标, 还有诸多实际问题等待解决, 只有改变陈旧的教学观念、改革课程教材、提高师资队伍质量和建构完善的评价机制, 才能真正落实双语教学的实施。以中小学的英语教学为例, 能够使用流利的英语在课堂上自如授课的教师并不多, 大部分是运用汉语讲授英语知识。

在我国, 英语学科的教学一般被认作为语言教学, 而教师常因缺乏英语的听说基本功, 而造成师生沟通障碍。针对这种师资状况, 我们必须采取措施。比如主动引进师资, 聘请高校教师或外籍教师对中小学教师进行外语基本技能的强化培训, 提高他们的双语教学能力。学校在注重教师过硬的学科知识的同时, 还应强调教师的双语能力, 培养复合型教师。那么如何成为一名合格的双语教师?

1 认清教育现状, 切勿走进误区

当前越来越多的国家已经认识到, 仅仅靠开设一门外语课程, 只能使大多数学生掌握有限的外语, 很难达到精通外语的程度。随着双语教学被越来越多的学校纳入教学计划, 双语教学的普及速度和范围都是有目共睹的, 但很多学校在具体的试行中, 仍存在不妥之处。

1) 学校对双语教学的误读

不少学校认为, 只要在课堂上说了外语就算是双语教学了。目前老师仅限于用英语说出“谁能回答这个问题”或“请大家拿出练习本”等这些课堂常规用语。而具体的知识性内容则用汉语。实际上, 真正的双语教学并非如此简单。从语言教学角度讲, 双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容。也就是说, 不论是课堂上的常规用语还是知识性的学科讲解, 都要求用英语讲出来, 让学生接触和掌握一些其他学科的英语术语, 这才是双语教学的初衷。

2) 双语教学中对母语的冲击

我国目前开展的双语教学除了使用第二语言传授数学、物理、化学、体育等非语言学科内容的教学, 有些学校甚至在语文课、思想品德课上也进行双语教学。这种做法与我国开展双语教学的初衷是相违背的, 必然导致汉语地位的降低和汉语传承的损伤。诚然, 在数理化等理科教学中, 用英语讲授一些计算公式、标准单位或者学科术语, 有助于教育与国际接轨。但在文科教学中, 尤其是语文教学中, 双语教学就得不偿失了。语文课设置目的就是培养学生的母语表达能力、提高古诗词文的鉴赏能力、增强对传统文化的学习兴趣。这些凝聚几千年文明的精华如果用英语讲授就本末倒置了。

2 更新教育理念, 创设双语环境

教学观念的变化是当前实施双语教学的关键。长期以来, 我国的英语教育重视书面知识, 忽略听说能力。要想真正实现双语教学, 就要求我们必须摒弃陈旧的教学观念, 注重学生英语应用能力的培养, 使英语与其他学科相互渗透。此外, 双语教学还要打破“我教你学”的传统教学模式, 构建一种平等、合作、协商的师生关系, 形成学生主动参与的教学氛围。我认为, 要使学生的英语水平得到较大的提高, 构建相应的双语学习环境是非常必要的。双语环境的构建是为了让学生在一种自然、轻松的第二语言环境中学习, 达到“学中用、用中学”的境界, 使学生有更多的机会融入语言环境。

书中提到, 双语教育在新加坡、加拿大等双语国家都取得了成功。究其原因, 是因为英语作为这些国家的官方语言, 使得第二语言的学习与运用有了得天独厚的先天环境。而我国属于单语国家, 自身没有外语的客观环境, 因此我们需要人为地去创设第二语言环境。学校可采取以下措施, 比如:加大硬件和软件的投入力度, 定期聘请外籍教师对学生进行口语辅导, 组织友好学校间互访交流活动;计划编制校园英语读本, 在学校图书馆内开设学生学英语网吧, 开设英语电台、电视台和创办英语刊物;开展英语歌曲、英语书法、英语墙报和英语小品表演的竞赛, 定期举办学校英语文化节等等。

3 夯实专业素养, 保证教学效果

双语教师承担着双重任务。

1) 向学生传授物理、化学、音乐、体育等学科内容;

2) 提高学生第二语言或外语的水平。

双语教师的工作性质决定了他们与其他教师的不同, 他们不仅要精通学科内容, 而且自身必须是一个双语者, 其学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。就幼儿园双语师资而言, 目前幼儿园的老师在大量使用英语方面存在这样几个问题:

1) 教师本身的口语不标准;

2) 教师中英文转换不恰当;

3) 教师的教学方法存在某些误区。

一些教师有幼教经验, 但英语, 最主要的是口语较差, 一些老师自身的英语很棒, 但幼儿教学经验不足。针对以上状况, 当前普遍采用的师资培训方法是:将英语教师幼儿化, 幼儿教师英语化。笔者在上海金山实验幼儿园的几天观摩学习活动中, 发现在幼儿园的一日生活中许多生活环节都是固定不变的, 教师在这其中的语言组织有很大的固定性, 让教师每天练习口语, 熟能生巧, 也可让幼儿学得轻松、自然。如:晨间英语:“Good morning, Miss Yang.”“Good morning, Lili.”等;早餐用语:“Our breakfast is milk and bread.”“Please take your food.”教室用语“It's time for class.Please be quite.”“Raise your hand to answer my question, please.”午睡英语:“Go to bed.”“Please put the pillow first, and then spread out the quilt.”游戏英语:“Let's play a game.”“Are you ready?”离园时常用英语:“See you./Bye-bye.”“Hi, your mummy is coming.”等。这种方法从很大程度上促进了该园双语环境的创设与教学的优化。而作为小学、初高中的双语教师, 除了要掌握过硬的英语听说读写技能、熟练运用英语课堂用语的基本功之外, 还必须具备扎实的专业学科素养。

4 结束语

教学大计, 教师为本。双语教师是双语教学最直接的实施者, 双语教学的任务只能通过教学第一线的双语教师来实现。双语教学的关键是师资, 没有高素质的双语教师, 就无法实施高质量的双语教学。

参考文献

[1]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[2]姜宏德.论双语教师的专业素养[J].当代教育科学, 2003 (23) .

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[4]王立芃.小学双语师资培养[J].中小学英语教学与研究, 2005 (8) .

[5]陆蓉, 艾琼, 马天宇, 等.上海市浦东新区教育发展研究院双语教师培训项目组.为双语教师成长搭建平台——上海市浦东新区双语教师培训项目纪实[J].中小学英语教学与研究, 2006 (8) .

3.双语学习培训实施方案 篇三

工 作 总 结

2008年来，按照县委组织部的要求，某某乡把提高干部“双语”水平作为基层组织建设一项重要工作来抓，通过“压担子、建机制、激活力”的办法，有效提高了乡镇干部的“双语”水平，促进了基层各项工作的扎实开展。

一、基本情况

某某乡机关共有在职干部42人，其中汉族干部18人，维族干部24人；汉族干部中，口语表达能力熟练应用的占44.5%，能听懂但表达困难的占11%，略懂的占44.5%；读写能力熟练应用的占39%，能读但书写困难的占61%；维族干部中，口语表达能力熟练应用的占62%，能听懂但表达困难的占17%，略懂的占21%；读写能力熟练应用的占42%，能读但书写困难的占12%，认识但不会书写的占21%，不会读写的占25%。近几年来，乡党委、政府按照“会双语、说双语、精双语”的工作要求，逐步加大“双语”工作力度。

二、主要做法

（一）加强组织领导，健全学习制度

我乡成立由乡党委书记任组长的“双语”学习领导小组，制定下发了《关于进一步加强乡镇干部“双语”培训工作的意见》、《关于加强乡镇干部“双语”培训考核工作的实施意见》，定期召开会议对“双语”培训工作进行总结，查找“双语”培训工作中存在的突出问题，研究制定切实可行的整改措施和培训方案，为乡机关干部学习“双语”提供坚强的组织保障。同时，健全了《“双语”培训班学员考勤制度》、《请销假制度》、和《党校“双语”培训班班规及违规处理办法》等各项培训、管理制度，有效促进“双语”培训工作制度化、规范化。

（二）加大培训力度，创新学习形式

我乡将“双语”培训作为大规模培训干部的一项主要内容。以乡党校为主阵地，利用远程教育网络设备下载资源，采取“双语”夜读和电教学习日的形式，加强乡机关干部双语集中培训；在日常的工作中，倡导创新个人自学形式，坚持人手一册“双语记录本”；每天一句话；每周一测试，采取“汉语+拼音”、“维语+拼音”的方式，积极开展民、汉干部结对子“一帮一”活动及“双语”演讲比赛、“双语”黑板报比赛等活动，落实每名干部的学习任务，激发大家学习双语的积极性。

（三）严格考核机制，强化督导力度

乡党委建立规范“双语”学习考试考核制度，每年由乡党校校长与优秀“双语”干部组成“双语”考试考核小组，具体负责实施考核，考核分为笔试和口试两种形式进行，综合测试成绩将在机关范围内张贴公布；为进一步督促干部学习“双语”，我乡制定完善“双语”培训工作责任追究制度，对“双语”学习成绩突出的干部，推荐挂职锻炼，作为后备干部培养；对不重视“双语”培训，在“双语”测试中成绩较差的干部，考核不予评优。

二、存在的主要问题

（一）部分干部对双语学习重视程度不够

机关干部中，有部分干部对学好“双语”的重要性认识不到位，有的认为与自己分管工作联系不大，没有必要学的太精，有的认为平时的各项农村工作太忙、抽不出时间学；

有的维族干部认为，在农村使用的最多的还是维语，不学汉语工作照样开展。

（二）机关干部双语整体水平较薄弱

维族干部中，多数干部能用汉语表达一些简单的意思，但在汉文书写方面存在较大问题，基本不能够用汉语撰写分管工作需上报的文字材料；汉族干部中，普遍都会拼写维语词、句，但大多数干部在日常工作中，维语的听力和会话能力薄弱。因此，目前召开的各种会议仍是“双语”会议，需有“双语”翻译；印发的各种文件、材料需分为维汉两种文字；一般干部中，汉族干部不能独立深入各村开展农业农村工作，维族干部不能完成归口办公室的汉文材料。

（三）双语培训内容针对性不强

当前开展的双语培训，普遍是以理论知识内容为主，农村工作用语内容不够系统，教材结构较单一。对部分驻村干部来说，掌握的农业农村工作用语过于简单，工作中不能够用流利的“双语”表达完整的意思，在一定程度上不利于联系村农业、林果业等各项农村工作的深入安排和开展。

四、今后的工作打算

（一）高度重视，强化“双语”学习意识

一是进一步加强组织领导。定期召开“双语”工作会议、抽查干部掌握双语的情况，针对各学习阶段存在的问题及时研究整改；二是建立完善双语人才的培养机制。着眼于工作机制的实用性和可操作性，创新“双语”工作的各项制度，切实规范制度的运行，加快“双语”人才的培养进程；三是加大“双语”学习重要性的宣传。对“双语”学习思想不重视、成绩较差的干部，加强思想教育，使其明确学习“双语”

是做好基层各项工作的基础，是加快少数民族和民族地区的发展，促进各民族的共同富裕、共同繁荣的必要条件，从而提高机关干部学习“双语”的自觉性。

（二）改进方法，增强“双语”培训实效

在培训理念上，以提高干部在日常工作、学习和生活中的会话水平和读写能力为突破口，采取分类、分层次、因材施教等灵活多样的培训方式，开展培训。在培训内容上，以《阿克苏地区乡镇干部“双语”学习读本》、《汉语水平考试教程》、《基础维语》、《基础汉语》为主要教材，以《维吾尔语日常会话500句》、《汉语日常会话500句》为辅助教材，同时选择一些新版并配有录音带或VCD光盘的适用性较强的教材。在教学方法上，采取教师定课与学员选课相结合、集体授课与观看电视节目相结合、自学与召开交流会相结合，经常性地举办老师与学员之间、学员与学员之间“双语”交流会，开展“双语”演讲比赛、板报评展，增强教学的趣味性和实效性。

（三）严格奖惩，提高“双语”学习主动性

进一步健全并落实奖惩制度，使干部学习“双语”有目标、有动力。一是将干部“双语”培训考核与推荐提拔使用相结合。坚持把懂“双语”作为干部选拔任用的基本条件，对达不到“熟练掌握和运用双语交流”要求的干部，原则上不推荐选拔；二是将干部“双语”培训考核与干部考核相结合。在“双语”培训、考核中表现较差的干部，年终考核不予评优；三是将干部“双语”考核与党员民主评议相结合。在“双语”考核中成绩不合格者，党员民主评议不得评优；四是将干部“双语”培训考核与评先选优相挂钩。

在“双语”培训、考核中表现较差的干部，取消各项评先选优资格；五是将干部“双语”培训考核与离岗培训相结合。对“双语”考试不及格的机关干部，报送参加县委党校每年举办的为期3个月的“双语”强化培训。

中共某某乡委员会

4.小学双语学习实施方案 篇四

实施方案

根据自治区党委组织部《关于进一步加强少数民族聚居地区乡镇（场）干部双语学习培训工作的意见》、《地委基层组织建设工作领导小组关于进一步加强基层干部“双语”学习培训工作的实施意见》以及《...市“双语”学习工作实施方案》的文件精神，结合我校实际，现就做好全校教职工“双语”培训工作制定如下方案：

一、充分认识“双语”培训工作的重要性

加强“双语”培训工作是少数民族区域提高工作效率，加强自身建设的需要，有利于进一步密切党群、干群关系，有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策，有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加沟通，有助于增进民族团结，促进农村社会稳定，是加快社会主义新农村建设的重要举措，对实现我市全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。

二、培训对象和目标任务

1．培训对象。以全校所有45 岁以下的在编教职工为主体，把汉族教职工作为“双语”学习培训的重点，尤其是不具备“双语”听、说能力的汉族教职工。同时要切实抓好少数民族教职工的“双语”培训，确保每名少数民族教职工都成为“双语通”。年龄在45岁以上(含45岁)的干部和取得MSK初中等证书6级（含6级）以上、HSK三级乙等（含三级乙等）以上等级证书的教职工不做硬性规定。

2．目标任务。用两年时间，使全校教职工具备基本的“双语”能力，即：汉族教职工要能听、会说，能够与少数民族同志进行日常会话和交流。少数民族教职工必须具有较高国家通用语言文字听说读写能力，能够运用国家通用语言文字正常履职、开展工作。

三、培训内容和形式

1．培训内容。学哈萨克语的干部以哈萨克语33个字母的认读书写、地区电大“双语微课堂”学习教材、《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》、教育系统确定的50句等三部分为主要内容，以《阿勒泰地区干部“双语”学习日常用语100句》及教育系统确定的50句为主要内容。

2．主要形式。主要采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼及个人自学等形式进行。安排集中学习时间，抓好字母、词汇等基础知识学习，全面开展每天一句话、每周一段文等学习活动。充分发挥少数民族“双语”优势，开展民汉干部“结对帮学”活动，组成“双语”学习小组，采取“一帮一”、“一帮几”或“几帮一”等形式，利用工作实践和业余时间进行互帮互学。有条件的可开设“双语”第二课堂，通过组织情景模拟、专题辅导、文艺表演、“双语”演讲、观看民风民俗电教片等活动，提高学习兴趣，激发学习热情。地委组织部、地委党校和地区广播电视大学联合摄制了双语《微课堂》，单位可与地区广播电视大学联系，开展在线培训。

四、工作方法及步骤

1．分类摸底建档。采取测试等方法对教职工掌握“双语”情况进行全面调查摸底，准确掌握每名教职工运用“双语”的能力水平，并按照熟练掌握“双语”、程度一般、只懂语言不懂文字和既不懂文字又不懂语言四个层次，建立干部“双语”学习档案。

2．召开动员会议。要于2015年5月28日前召开动员会，对本单位“双语”学习进行安排部署。

3．考核奖惩。将“双语”作为领导班子和干部队伍建设一项硬任务落到实处。每季度组织考核测评工作，考核测评采取口试和笔试相结合的办法进行，汉族干部重点测试口语交流能力，少数民族干部重点测试口语和书面表达能力。考试合格的标准为:第一年合格率要达到50%，第二年合格率要达到 80%，达不到要求的单位年终考核单位不得评优。学校将“双语”学习考核与干部考核、职称评定等挂钩，考核不合格者取消其年终评优选先和职称评审资格。

五、相关要求

1．周密部署，精心组织。把“双语”学习培训工作摆上重要议事日程，坚决防止和克服应付心理和畏难情绪，采取有力措施，扎实做好这项工作。坚持“规定动作”和“自选动作”相结合，积极探索行之有效、富有特色的培训方式和载体，努力增强“双语”培训的吸引力和实效性。2．明确责任，领导带头。主要负责同志作为第一责任人要切实负起责任；分管领导要拿出足够的时间和精力做好组织协调工作；要指定专人与市委党校对接，负责学校“双语”学习工作的进度、培训和管理。领导干部要带头学习“双语”，提高“双语”能力，真正发挥表率作用，确保形成领导带头、人人参与，上下联动、整体推进的格局。学校要积极创造条件，统筹考虑、周密安排，为参学人员提供必要的支持和帮助。各族教职工之间要相互帮助、相互学习，在学校内部营造良好的学习氛围。

3．加强督导，抓好落实。学校采取调阅学习笔记、随机抽查等形式抽查考核 “双语”学习培训工作，并将检查情况进行通报，对工作滞后、落实不力的责令整改，予以通报批评。

5.双语学习培训实施方案 篇五

为了开阔我校管理视野，积极汲取先进教育理念，学习江苏名校优秀教育管理经验，提升自身教育教学水平，提高教育管理与教学的实效性，增强我校管理的执行力，培养强有力的中层队伍，增强学校管理层的凝聚力和向心力，加强校际间的横向联系，特制定我校中层外出学习考察方案。

一、外出学习考察办法：

1、点面结合原则：重点学校全天候跟踪学习，其他学校亮点观摩。

2、采用走、看、听、记、拍、询问的方式虚心向名校学校求教。

二、外出学习考察要求

1、所有外出学习的教师必须听从学校安排。并做好外出学习有关事宜。确保学习活动取得切实成效。

2、参加人员要高度重视外出学习宝贵时间，明确学习目的。通过学习考察，把新的教育教学理念、课程教学经验带回来，推动夏津双语教育管理和教学工作的整体提升。

3、带着问题交流学习。参与学习考察的教师要带着问题与考察学校的相关科室和名师相互交流，力争通过学习考察，解决本人在管理和教学中遇到的某一方面或某一个问题。

4、严守工作纪律。外出学习考察期间，要严格遵守组织单位的作息时间，规章制度，树立良好的教师形象，维护我校声誉。

三、外出学习管理

1、外出学习考察期间，外出人员要安排好班级工作和课务，不得影响学生的日常生活和学习。

2、自带笔记本和听课本，做好详细记录（包括规章制度、执行情况、练习安排等）。

3、带好照相用具，随时留下图片资料。

4、此次学习考察活动结束后，外出教师要及时书写并上交外出学习考察情况总结，包括文字材料，回校后制作PPT课件，做专题讲座。

5、外出学习考察材料上交教务处、教研处（或其他相关科室），教务处、教研处做好外出学习的资料搜集工作，并及时整理存档，作为学校的一种宝贵材料。

四、外出日程安排

10月29日（周三）出发

10月30日（周四）上午：到新星中学学习，下午：到育才实验学校学习10月31日（周五）上午：参观泗洪中学、第一实验学校等，下午自由活动 11月01日（周六）上午：考察洪泽湖湿地，下午返程。具体考察学习作息时间根据各校作息时间决定，乘车安排：

1、廖传兵 魏凯红 别明霞 韩荣利 杜文青

2、彭增军 王荣志 刘仁勇 刘士强 周明浩

3、刘长银 安 娜 李 敏 汪 浩 李 雷

4、徐生武 许本先 王欢欢 孙郁

6.双语学习培训实施方案 篇六

关键词：智能手机,少数民族,双语培训

根据中央新一轮对口援疆工作的要求, 为推进新疆自治区中小学双语教育的普及工作, 自2010年10月开始, 新疆阿克苏地区对35岁以下少数民族的中小学教师开始进行五期、每期两年的汉语脱产轮训。由于参加双语培训的学员大都是25-35周岁的中小学教师, 已经过了作为第二语言学习存在的相对关键期, 学习变得尤为困难。“一般来说, 超过17周岁再学习一门外语, 无论怎样训练都不可能把她当作母语来使用了”。[1]在对浙江少数民族教师双语培训班的调查中显示, 让学员感觉到影响培训效果的主要困难是“学习语言环境”的缺乏。如下表所示。

除了在正常的双语培训外, 如何在有限的条件下为参训学员创造更多的学习汉语的语言环境, 已经成为少数民族教师双语培训亟待解决的问题。

1 基于智能手机平台的营造汉语学习环境的可行性

1.1 基于智能手机平台的汉语学习环境的物质技术条件已经成熟

智能手机平台的技术基础是移动通讯与计算机通信技术。现在的智能手机具有强大的无线接入互联网的能力和PDA的功能, 已经算得上是一台超微型的电脑。中国的移动通信是世界上最大的无线通信网络, 覆盖范围遍及全国各地, 其先进的通信技术能为客户提供优质的服务, 确保在任何时间、任何地点无线通信都能畅通无阻。同时, 智能手机价格越来越低, 据对参训学员的不完全调查显示, 学员拥有智能手机的比例高达90% 以上。这些都为营造少数民族教师学习汉语的语言环境提供了极为重要的条件。

随着Java、Android、WindowsMobile、iPhone等平台的开发者和使用者的不断增多, 基于智能手机平台学习汉语的软件也呈爆炸性的增长, 一些手机学习发烧友还自己动手开发丰富的手机学习资源, 这也为各少数民族学习汉语创造了更多的条件。

1.2 基于智能手机平台的汉语学习符合作为成年人的少数民族教师学习特点

参加双语培训的少数民族教师年龄大都在25-35周岁, 虽然他们在知识背景、汉语水平、学历、兴趣爱好等方面存在明显的差异, 但他们的汉语学习却具有较明显的成人学习特点。著名的成人教育专家诺尔斯 (Knowles) 认为, 在学习需要的意识方面, 成人学习者能真切感受到学习需要, 自觉意识到学习的重要性和必要性, 这种对学习需要的意识在学习条件具备的情况下, 必然会激发成人学习者的学习动机, 促进其主动学习。

智能手机的便携性、多媒体化、网络化和灵活扩展的特点为少数民族教师自觉学习汉语提供了可能。尤其是智能手机开放式的操作系统, 可以自由安装软件、不断扩充手机功能, 让参训学员能通过个人的智能手机随时定制和获取所需信息, 他们可以根据自己的意愿去选择适合自己情况的学习软件, 根据自己的所需在课余进行学习。这些都为营造少数民族教师学习汉语的环境提供了极大方便。

1.3 基于智能手机的少数民族教师汉语学习符合作为教师的学习特点

联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出应该把教学工作视为一种专门职业, 强调教师是具备经过严格训练和持续不断地研究才能获得并维护专业知识及专门技能的人员。在教育现代化过程中, 教师继续教育要体现终身学习理念, 通过自发而有意识地安排学习机会与学习方式, 促进自我觉醒及自身专业的成长与发展。

通过智能手机的汉语学习是少数民族教师实现终身学习的方式之一。笔者通过调查和座谈了解到:参训学员在完成双语培训返岗后, 由于地处南疆, 少数民族人口占到当地人口总数的79.78%[2], 在各乡镇, 少数民族人口比例更是达到90%以上。语言环境不好、学生听不懂汉语等原因, 导致许多少数民族教师返岗后汉语使用率低, 汉语水平下滑。参训学员也希望有更多的学习方式, 以巩固他们的汉语水平。而通过智能手机平台, 打破了少数民族教师在学习中的时空限制, 能随时随地进行学习, 极大地巩固和提高汉语水平。

2 智能手机在少数民族教师双语培训中的应用

2.1 充分利用智能手机的录音、复读功能纠正汉语发音

新疆少数民族教师在汉语学习中普遍存在发音不准确的问题, 这可以充分利用智能手机中的录音和复读功能快速纠正发音。通过听标准朗读的生词和课文并跟着录音反复模仿和训练, 找出发音错误的地方并进行自我纠正。还可以利用“测测你的普通话”等APP软件, 从而量化少数民族教师的发音成绩, 促使参训学员不断提升普通话水平。

2.2 充分利用智能收音机功能, 强化普通话听力水平

通过研究发现, 听力较好的学员在口语表达能力上也较好, 提高得也快。而听力较差的学员, 在课堂反应、口语表达等方面也存在较大问题。听力在提高语言技巧、培养语感和扩大词汇量方面起着至关重要的作用。但是通过调查发现, 学员对目前听力课有诸多不满意的地方。“25% 的学生认为听力课单调乏味, 60% 的学生认为听力课缺乏吸引力, 57.5% 的学生认为录音机噪音影响了听力效果, 42.5% 的学生认为效果不直观。”[3]随着信息社会的发展, 要求人们接收外界的信息也越来越多, 光靠听力课程的教学内容远远满足不了少数民族教师学员的要求, 他们必须要了解大量现代社会最新的、最及时的信息, 而通过智能手机的收音软件, 如“蜻蜓FM”“豆瓣FM”等APP软件可以让他们方便、及时地了解社会。

2.3 利用智能手机中的影视欣赏, 进行“浸入式”汉语学习

要学习一种语言, 还必须要了解语言的文化背景。而了解和学习语言的文化背景, 光是靠口语、听力还远远不够 , 而影视作品却能够呈现完整的交际情境, 通过视觉与音响的结合将语言学习者带入到一个迅速、便捷、不断变化的世界中。智能手机平台有丰富的影视资料, 少数民族学员可以在线或者通过下载、拷贝等手段, 在休息时间欣赏国内经典的影视作品, 可以轻而易举地洞察到交际中的各种因素。

2.4 利用强大的网络通讯, 建立互动社交网络

智能手机拥有独立开放的操作系统, 新疆少数民族学员可以在手机内安装支持教师和学员、学员和学员之间交互的软件。语音通讯、视频通话的功能也使得学习的交互形式更加多样化。当少数民族学员在汉语学习过程中遇到问题时, 就可以利用智能手机中的QQ、微信等通讯软件向教师提问, 及时解决所遇到的问题 , 也可以便捷地获取以及分享信息, 甚至开展小组学习。

2.5 利用智能手机的摄像系统, 构建简易微格教学平台

“微格教学就是一种通过‘讲课—观察—分析—评价’的方法, 利用现代化的手段进行教学练习, 使师范生及在职教师的各种教学行为的训练变得可观察、可分析和可评价。对需要掌握的知识、技能进行选择性地模拟。”[4]微格教学遵循的原则为教学目标的具体化、教学过程可控化、反馈评价迅速化以及教学手段现代化。通过智能手机的摄像功能, 建立简易的微格教学平台, 促使少数民族教师学员将教学能力目标化整为零、化难为易, 提高能力训练的效率, 也增加学员的学习兴趣。同时, 通过这种简易微格教学, 全面、准确、清晰、及时地反馈, 使受训学员能作为第三者来观察自己的训练效果, 并根据反馈修正自己的教学行为, 迅速提高教学能力。

参考文献

[1]陈宝国, 彭聃龄.语言习得的关键期及其对教育的启示[J].心理发展与教育, 2001 (1) :54.

[2]中国统计出版社.新疆统计2012年年鉴[M].北京:中国统计出版社, 2012.

[3]张砾.初探多媒体在新疆少数民族学生汉语听力课上的应用[J].和田师范专科学校学报, 2007 (2) :168-169.

7.网络学习培训方案 篇七

“有效班级管理策略与带班艺术”专题网络培训和

中小学教师心理健康教育能力提升网络培训

学习方 案

为适应教育变革新形势和提升我校教师的专业成长，学校决定组织我校部分教师参加“有效班级管理策略与带班艺术”专题网络培训和“关注学生心理 激发内在潜能”中小学教师心理健康教育能力提升网络培训。

培训依托国家教育行政学院中小学网络党校平台组织实施，以网络培训形式开展培训，为有效组织本次培训，保证培训质量和各参训教师顺利结业，专门制定本培训学习方案。

一、培训项目

1.“有效班级管理策略与带班艺术”专题网络培训

2.“关注学生心理 激发内在潜能”中小学教师心理健康教育能力提升网络培训。

二、培训对象

符合报名条件的我校班主任教师和心理咨询师教师以及其他学科教师（以最终报名为准）。

三、培训时间和形式

时间：2021年10月至2021年12月

形式：本次培训依托国家教育行政学院中小学网络党校平台组织实施，参训学员下载“学习公社”或手机APP进行实名注册（已注册过的学员可直接登录），登录后使用学习卡卡号，即可参加培训学习活动。

注：1.学习网址：

2.一人一卡，请核对好自己使用的学习卡，避免使用错误。

3.学习流程：实名注册登录-使用学习卡-进入学习。

四、培训目标：

“有效班级管理策略与带班艺术”专题网络培训的主要目标是明确使命担当，提升核心能力，改进工作方法。

“关注学生心理 激发内在潜能”中小学教师心理健康教育能力提升网络培训的主要目标是更新育人理念，提高思想认识；优化知识结构，提升业务能力；促进自我成长，强化职业认同。

五、培训要求

1，费用：参训教师先自己交费参训，培训合格后在学校报销。“有效班级管理策略与带班艺术”专题网络培训每人200元。“关注学生心理 激发内在潜能”中小学教师心理健康教育能力提升网络培训每人240元。

2，学习：各教师按要求参加在线学习、专家答疑、主题研讨和研修总结等培训课程与要求，保证完成40学时任务，80分以上学习成绩。

3，作业：每位参训教师上交学习笔记和研修总结各一份到三贤中学教师发展中心。

附1：报名表1

序 号	姓 名	学 科	卡 号	培训项目	联系方式
	赵妮	英语	fq2F022189yw0001	班主任培训	***
	王青莉	语文	fq2F022189yw0002	班主任培训	***
	张向东	英语	fq2F022189yw0003	班主任培训	***
	王青宏	语文	fq2F022189yw0004	班主任培训	***
	姚钰	语文	fq2F022189yw0005	班主任培训	***
	李 梅	语文	fq2F022189yw0006	班主任培训	***
	王军峰	数学	fq2F022189yw0007	班主任培训	***
	刘红利	英语	fq2F022189yw0008	班主任培训	***
	韩 悦	生物	fq2F022189yw0009	班主任培训	***
	成武阁	数学	fq2F022189yw0010	班主任培训	***
	余海斌	物理	fq2F022189yw0011	班主任培训	***
	陈 博	地理	fq2F022189yw0012	班主任培训	***
	杨彩玲	化学	fq2F022189yw0013	班主任培训	***
	张利花	历史	fq2F022189yw0014	班主任培训	***
	吉红英	数学	fq2F022189yw0015	班主任培训	***
	贺宝娟	微机	fq2F022189yw0016	班主任培训	***
	王继军	政治	fq2F022189yw0017	班主任培训	***
	高运安	体育	fq2F022189yw0018	班主任培训	***
	闫建丽	英语	fq2F022189yw0019	班主任培训	***
	何彩凤	语文	fq2F022189yw0020	班主任培训	***
	邢海军	政治	fq2F022189yw0021	班主任培训	***
	孙浩帆	历史	fq2F022189yw0022	班主任培训	***
	姚利军	政治	fq2F022189yw0023	班主任培训	***
	车雪莉	历史	fq2F022189yw0024	班主任培训	***
	贾玉龙	地理	fq2F022189yw0025	班主任培训	***
	高朋	生物	fq2F022189yw0026	班主任培训	***
	田晓玲	数学	fq2F022189yw0027	班主任培训	***
	李玉军	数学	fq2F022189yw0028	班主任培训	***
	许刚卫	语文	fq2F022189yw0029	班主任培训	***
	李小英	体育	fq2F022189yw0030	班主任培训	***
	张 婷	语文	fq2F022189yw0031	班主任培训	***
	张 峰	物理	fq2F022189yw0032	班主任培训	***
	辛 锋	体育	fq2F022189yw0033	班主任培训	***
	李艳宝	数学	fq2F022189yw0034	班主任培训	***
	柴卫平	生物	fq2F022189yw0035	班主任培训	***
	张 利	数学	fq2F022189yw0036	班主任培训	***
	崔 磊	数学	fq2F022189yw0037	班主任培训	***
	赵 倩	生物	fq2F022189yw0038	班主任培训	***
	张相锋	数学	fq2F022189yw0039	班主任培训	***
	姜文龙	化学	fq2F022189yw0040	班主任培训	***
	姚移涛	英语	fq2F022189yw0041	班主任培训	***
	陈建川	政治	fq2F022189yw0042	班主任培训	***
	刘鲜艳	英语	fq2F022189yw0043	班主任培训	***
	闫卫红	微机	fq2F022189yw0044	班主任培训	***
	车松坡	物理	fq2F022189yw0045	班主任培训	***
	周 娟	英语	fq2F022189yw0046	班主任培训	***
	吴耀东	物理	fq2F022189yw0047	班主任培训	***
	朱小刚	历史	fq2F022189yw0048	班主任培训	***

附2：报名表2

序 号	姓 名	学 科	卡 号	培训项目	联系方式
	焦 文 侠	语文	fq2R53460ccn0001	心理健康教育培训	***
	曹 红 艳	政治	fq2R53460ccn0002	心理健康教育培训	***
	冯 焕 清	语文	fq2R53460ccn0003	心理健康教育培训	***
	秦 平	政治	fq2R53460ccn0004	心理健康教育培训	***
	翟 小 萍	英语	fq2R53460ccn0005	心理健康教育培训	***
	李 小 红	生物	fq2R53460ccn0006	心理健康教育培训	***
	帖 凌 晨	政治	fq2R53460ccn0007	心理健康教育培训	***
	张 斌	语文	fq2R53460ccn0008	心理健康教育培训	***
	吴 新 利	化学	fq2R53460ccn0009	心理健康教育培训	***

附3：培训心得体会培训学习心得体会.docx

8.党员学习培训方案计划 篇八

一、总体要求

开展“两学一做”学习教育，是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措，是加强党的思想政治建设的重要部署，是激发全市党员创先争优意识、担当意识，凝心聚力实现“三市三区”目标的重要政治机遇和重大动力源泉。

(一)主要目标。开展“两学一做”学习教育，基础在学，“学”要带着问题学，端正思想作风。学习教育把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，以用系列重要讲话精神武装全党为根本任务，教育引导党员自觉按照党员标准规范言行，重点实现“五个进一步”目标：进一步坚定理想信念，提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向;进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念，密切党群干群关系;进一步提升能力素质，充分发挥先锋模范作用，提高人大工作水平，为实现“三市三区”宏伟目标提供坚强组织保证。

(二)基本任务。开展“两学一做”学习教育，关键在做，“做”要针对问题改，切实增强针对性。重点在“五个着力解决”上下功夫：着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题，主要是对共产主义缺乏信仰，对中国特色社会主义缺乏信心，精神空虚，价值观扭曲，推崇西方价值观念，参加非法组织、封建迷信活动等;着力解决一些党员党的意识淡化问题，主要是政治纪律政治规矩意识不够强，对社会风气引领带动不够，对错误言论不敢发声、对不良现象视而不见，不按规定参加党的组织生活，不按要求完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事等;着力解决一些党员宗旨观念淡薄的问题，主要是利己主义严重，先私后公、不讲奉献，漠视群众疾苦、假公济私、损害群众利益等;着力解决一些党员精神不振的问题，主要是思想放松要求，工作标准降低，消极懈怠，工作上“等靠望”，无担当、不作为、不起先锋模范作用等;着力解决一些党员道德行为不端的问题，主要是违反社会公德、职业道德、家庭美德，不注意个人品德，贪图享受、奢侈浪费等。要持之以恒纠正“四风”，抓好不严不实突出问题整改，推动党的作风持续好转。

机关党员干部认真贯彻关于培养造就具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍要求，对照关于“七个有之”“五个必须”等重要论述，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，真正敬畏法纪、敬畏组织、敬畏权力、敬畏群众，做心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒的表率，做坚定信念、践行宗旨、善抓落实、竞进作为的表率，做秉公用权、廉洁自律、崇德向善、公道正派的表率。

(三)基本原则。“两学一做”学习教育注重思想性、实践性、群众性，牢牢把握“六个坚持”基本原则，即坚持正面教育为主，用科学理论武装头脑;坚持学用结合，知行合一;坚持问题导向，注重实效;坚持领导带头，以上率下;坚持从实际出发，分类指导，为基层创新留足空间;坚持实践标准，注重群众参与、群众评价。以党支部为基本单位，抓好“三会一课”、党员教育管理等制度落实，落实“四整四强化”具体举措，即组织整建、强化基层组织力，思想整顿、强化理想信念，作风整肃、强化纪律规矩，问题整改、强化知行合一。突出党员队伍理想信仰建设、思想理论建设、政治建设、党性建设和能力建设，针对党员具体情况作出安排，发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，力戒形式主义。

二、主要内容

学党章党规，重在明确基本标准、树立行为规范;学系列讲话，重在加强理论武装、统一思想行动;做合格党员，重在以知促行，着眼党和国家事业的新发展对党员的新要求，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的“四讲四有”党员。

(一)学党章党规。全体党员逐条逐句通读党章，手抄《党章》，深入领会党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组织原则、优良作风，深入领会党员条件和义务、权利。重温、牢记入党誓词，引导党员尊崇党章、遵守党章、维护党章，坚定理想信念，对党绝对忠诚。学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员权利保障条例》等党内法规。学习《党和国家机关基层组织工作条例》、《中国共产党党组工作条例(试行)》等党内条例。学习党的历史，学习红安精神传承红色基因，学习革命先辈和先进典型，加强反面典型警示教育，从周永康、__、徐才厚、郭伯雄、令计划等违纪违法案件及近年来查处的典型违纪违法案件中汲取教训，牢记党规党纪，牢记党的优良传统和作风，树立崇高道德追求，养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线。党员领导干部系统学习深刻领悟党章，重点掌握总纲和党员、党的组织制度、党的中央组织、党的地方组织、党的基层组织、党的干部、党的纪律等章节内容，深刻把握“两个先锋队”“四个服从”等要求和党员领导干部必须具备的六项基本条件;深入学习《中国共产党地方委员会工作条例》《党政领导干部选拔任用工作条例》等党内重要法规制度以及严肃换届纪律等相关规定，重点掌握廉洁自律准则规定的“四个廉洁”“四个自觉”，掌握党纪处分工作原则以及各类违纪行为的情形和处分规定，掌握党的地方委员会和党组的职责、组织原则、运行机制，掌握党政领导干部选拔任用原则、条件和要求。

(二)学系列讲话。全体党员认真学习《系列重要讲话读本(版)》，深入领会系列重要讲话的基本精神、党中央治国理政新理念新战略的基本内容，着重领会掌握理想信念是精神之“钙”、“中国梦”、“三个自信”、“四个全面”战略布局、五大发展理念、践行社会主义核心价值观、全面从严治党是全体党员共同责任等重要思想和论断，掌握与增强党性修养、践行宗旨观念、涵养道德品格等相关的基本要求;联系工作实际，深入领会视察重要讲话、关于推动长江经济带绿色发展等系列重要指示精神，进一步明确工作思路目标和努力方向，有针对性提出加强和改进工作的具体措施，切实推动讲话精神落地见效。党员领导干部还要学习《谈治国理政》《重要讲话文章选编(领导干部读本)》《知之深爱之切》等，深入领会关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要论述，领会贯穿其中的信仰追求、历史担当、为民情怀、务实思想作风。要把《党委会的工作方法》等篇目纳入学习内容，全面加强领导班子思想政治建设、作风建设、能力建设。

(三)做合格党员。结合人大工作实际，对照“四讲四有”合格党员要求，从“政治合格、纪律合格、品德合格、发挥作用合格”要求，对党员标准进行细化、具体化。党员领导干部还要对习“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”二十字好干部标准，因人而异、分类指导，立标、对标、达标。引导党员强化政治意识，保持政治本色，把理想信念时时处处体现为行动的力量;坚定政治立场，自觉地在思想上、政治上、行动上同以同志为的党中央保持高度一致，经常主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，做政治上的明白人;践行党的宗旨，保持公仆情怀，牢记共产党员永远是劳动人民的普通一员，密切联系群众，全心全意为人民服务;加强党性锻炼和道德修养，心存敬畏、手握戒尺，廉洁从政、从严治家，筑牢拒腐防变的防线;始终保持干事创业、开拓进取的精气神，平常时候看得出来，关键时刻冲得上去，在“十三五”规划开局起步、决战脱贫攻坚、决胜全面建成小康社会、建设“三市三区”进程中奋发有为、建功立业。

三、主要措施

(一)强化学习实效

突出经常性教育特点，充分借鉴党内教育的成功经验，每月第一周星期五为“支部主题党日”，把学党章党规、学系列讲话贯穿始终，把会前组织学习作为硬性要求，结合实际丰富内容和形式，切实把学习教育融入日常、抓在经常。

1.严格学习要求。对学习教育的具体内容、要求等进行清单化、项目化设计，明确工作标准，开展对标落实、对标推进、对标督查、对标考核，认真落实一个支部一个标准化、项目化、清单化方案，一个班子一项承诺、践诺、评诺公示，一名党员一本学习、评议、整改手册，一个月一次主题日集中学习，双月一次“四讲四有”交流研讨，一季度上一堂党课，七一前后开展一次评先表彰，年底一次专题民主生活会和党员组织生活会，集中开展一次党员民主评议，重点完善一批务实管用制度等“十个一”要求，确保学习教育各项任务要求落到实处、取得实效。制定“两学一做”实施方案和条目式工作计划，对学习内容、时间、方式和专题讨论等作出安排。经常性的学习教育以党支部为单位进行，党员每年参加学习教育不少于24学时，领导班子成员不少于40学时。

2.丰富学习形式。个人自主研学。党员发挥主观能动性，按照支部规定的学习内容和要求，制定学习计划开展自学，保证学习时间不缩水、学习质量不打折。坚持读原著、学原文、悟原理，深入研读必学篇目，深刻领会精神实质，深度转化为思想自觉和行动自觉，着力增强能力素质，真正做到熔铸进血脉、凝炼为本领、外化于行动。集中研讨议学。认真开展“支部主题党日”活动，每月至少组织党员集中学习1次，每两个月以支部为单位开展1次专题讨论。支部根据“两学一做”要求确定党日主题，落实好“支部主题党日”学习、讨论载体，结合重点内容和中心工作创新形式开展学习教育。会党组成员参加机关党支部的学习讨论，带头学、带头讲、带头议。重点围绕“五个能否”、如何做“四讲四有”合格党员进行。5月，以“讲政治、有信念”为主要内容，重点结合学习党章和关于坚持中国特色社会主义“三个自信”、实现中华民族伟大复兴的中国梦等有关重要讲话精神进行学习讨论;7月，以“讲规矩、有纪律”为主要内容，重点结合学习《中国共产党纪律处分条例》、《关于党风廉政建设和反腐败论述摘编》、《关于严明党的纪律和规矩论述摘编》以及有关警示教育典型案例等进行学习讨论;9月，以“讲道德、有品行”为主要内容，重点结合学习《中国共产党廉洁自律准则》、关于社会主义核心价值观和“好干部”标准等重要论述进行学习讨论;11月，以“讲奉献、有作为”为主要内容，重点结合学习党中央提出的“四个全面”战略布局、“五大发展理念”和关于改革发展、坚持完善人民代表大会制度和依法治国等重要论述，推进人大工作创新，服务改革发展，立足岗位作贡献等进行学习讨论。专题党课导学。结合专题学习讨论，对党课内容、时间和方式等作出具体安排，总体上每季度至少安排1次。结合开展庆祝建党95周年活动，集中安排一次党课。专题党课要联系改革发展和人大工作实际，联系党员干部思想、工作和作风实际，讲清楚“两学一做”的重要意义，讲清楚党员队伍存在的突出问题及危害，讲清楚落实“两学一做”的实践要求。邀请党校教师、先进模范等到机关讲党课作报告。选树典型引学。注重运用正反方面典型开展学习，以先进典型为标杆，知崇高、找差距、明方向，注重培育推介身边先进典型，发挥示范带动作用;以反面典型为镜鉴，知敬畏、明底线、守规矩。七一期间，在机关评选表彰优秀共产党员。

3.创新学习载体。结合实际，创新方式方法，通过多种形式为党员学习搭建平台、提供便利。利用人大门户网站、微信等新媒体，建立“党员群”，丰富学习形式和内容。探索推行寻访身边榜样、“合格党员”标准大讨论、扩大的支部会等载体，开展“我是党员我先行”主题征文，在学习中创出特色、树立品牌，在学深学透中努力形成一批有特点、有亮点、易操作、可复制的好经验、好做法。

(二)深化问题整改

坚持问题导向，强化实践标准，激发党员围绕“三市三区”目标，坚持全国一流、全省领先、全市第一“三全标准”，奋力争创经济实力全省第一、文明指数全省第一、小康实现度全省第一“三个第一”，持续昂扬一流精神状态、坚持一流工作标准、保持一流工作作风、创造一流工作成效。

1.聚焦问题狠抓整改。坚持边学边改，把整改突出问题作为最现实的任务，结合学习讨论，对照“四讲四有”要求，坚持普遍问题与个性问题并重、思想问题与具体问题并重、党组织问题与党员个人问题并重，采取群众提、自己找、互相帮、组织评、上级点等措施，认真找出党员个人存在的问题和不足，建立问题清单和整改清单。在解决普遍性问题基础上，机关党员干部着重解决理想信念不够坚定、政治纪律和政治规矩坚守不严、科学发展新理念树得不牢、担当负责攻坚克难劲头不足、全面从严治党责任落实不过硬等突出问题。问题清单和整改清单要报机关党支部审核，并采取一定形式公开，接受党内外监督。进一步明确整改任务、具体措施、完成时间，推动突出问题整改到位、见到实效。把问题整改与持续深入纠正“四风”结合起来，针对群众反映较多、在一些党员身上集中存在的突出问题，在落实集中整改的同时，进一步完善制度机制，实现长效管理。对违反制度、不讲规矩、不守纪律的现象和行为，特别是违反换届纪律的问题，坚持有纪必执、有违必查，严格正风肃纪，切实把纪律和规矩挺在前面。

2.严格党内政治生活。全体党员要自觉遵守组织管理制度，认真参加“主题党日”、“三会一课”等党内政治生活，在组织大熔炉中锤炼党性、提升修养。扎实抓好民主评议党员工作，结合民主评议，支部班子成员要与每名党员谈心谈话，每名党员实事求是地作出自我评价，党员之间互相进行评议，不断强化党性锻炼。充分运用评议结果，对优秀党员进行表彰激励，对有不合格表现的党员，区别情况稳妥慎重进行组织处置，切实评出压力、催生动力、激发活力，真正把合格党员的标准树起来、严起来。年底前召开专题组织生活会，支部班子及其成员面向党员和群众广泛征求意见建议，在组织全体党员对支部班子工作、作风等进行评议的基础上，对照职能职责，进行党性分析，查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题。以整风精神严肃开展批评和自我批评，针对突出问题和薄弱环节抓好整改落实。围绕严肃换届纪律、“两学一做”等主题，高质量开好领导班子民主生活会，会党组成员参加机关党支部的组织生活和民主评议，做到全程参与、联系指导、示范带动。

3.立足岗位创先争优。把履行好岗位职责、干好本职工作作为基本要求，引导广大党员立足岗位、履职尽责、创先争优。结合实际，广泛开展“合格党员标准”大讨论，制定合格党员标准，明确先锋指数，在全体党员中开展以“政治星、纪律星、品德星、作风星、实绩星”为主要内容的“五星级”党员创评活动。要结合机关实际，细化评价标准和考核办法，做到能量化、可操作、易评价。紧扣干事创业，加强动态管理和定期考核，推动党员履职尽责、为民服务、担当作为。要以监督行权为重点，积极服务改革发展;要以换届选举为重要途径，积极推进民主政治建设;要以优化服务为主要抓手，积极为代表执行职务创造条件;要以依法履职为目标，切实加强人大自身建设，努力把人大资源转化为发展资源，把人大优势转化为发展优势，在决胜全面建成小康社会中奋发有为、建功立业。每名党员都要围绕中心大局，结合岗位实际，提出本职工作进位目标、主要任务、具体项目和工作举措。采取佩戴党徽、挂牌上岗等方式，亮明身份、接受监督，强化责任，不断增强敬业意识，提升专业能力，当好履职尽责、勤廉守纪先锋。结合“七一”，组织机关全体党员与机关联系村党员共同庆祝建党95周年，机关和联点村党员集中上党课，开展“重温入党誓词，永葆先进本色”主题党日等活动。

4.扎实推进“连心工程”。开展以“党员连心抓帮带、干部连心重服务、组织连心办实事”为主题的“连心工程”，用精细化服务、创造性工作联紧群众、凝聚民心。结合精准扶贫工作，与机关联点村“结对共建”，帮助联点村制定一个好规划、建成一个好阵地、打造一个好班子、扶持一个好产业、完善一套好机制，助力联点村党支部办好实事、服务群众。党员干部要“结对帮扶”普通群众，机关每名党员干部进村入户与1户群众结友认亲，面对面掌握民情民意，作出连心承诺，手拉手做好资金帮扶、生产扶持、助学助医等具体事项。参与“连心工程”情况，作为党员考核评价的重要内容。

(三)完善长效机制

“两学一做”学习教育不是一次活动，突出正常教育，把全面从严治党要求始终如一落实到每个党支部、每名党员。建立健全“两学一做”学习教育抓细、抓长、抓常的长效机制。建立健全和落实“三会一课”、党员组织关系定期排查、直接联系服务群众、民主评议党员等基本制度。结合开展精准扶贫、“双联双促”等工作，落实党员到村(社区)报到、联系服务群众等制度。

四、组织领导

(一)建立组织机构。“两学一做”学习教育在市人大会党组统一领导下进行，按照市委要求，机关成立由市人大会党组书记、主任任组长，党组成员任副组长，由办公室副主任及相关人员组成的“两学一做”学习教育领导小组，领导小组下设综合组、材料组、组织组，明确工作职责，会办公室和各工作委员会互相配合，共同做好机关学习教育工作。机关离退休干部党支部“两学一做”学习教育按照市委以及老干部局统一部署要求，由离退休干部支部具体组织实施。

(二)严格落实责任。机关各级党组织要自觉担当主体责任，把开展“两学一做”学习教育作为重大政治任务，摆上重要日程，用心用力，抓细抓实。党组织主要负责同志要承担第一责任人职责，首先要履行抓组织的责任，把组织健全、堡垒建强，为学习教育夯实基础;要审定工作方案，搞好动员部署，加强落实把关，层层传导压力，从严从实抓好学习教育。机关各支部班子要切实发挥关键作用，保障工作力量，加强指导，统筹推进实施。把抓好“两学一做”学习教育纳入领导班子和领导干部履职尽责考核项目清单首要内容，纳入党建工作述职评议考核的首要内容，确保学习教育扎实推进、取得实效。

(三)夯实组织基础。抓实建强基层组织，为学习教育打牢基础。结合市乡换届，配强班子，健全制度，激发活力，做到组织设置科学、隶属关系清楚、基本运行规范，确保“两学一做”学习教育有人抓、有人管。扎实抓好党员组织关系排查，摸清情况底数，理顺党员组织关系，使每名党员都纳入党支部有效管理、参加学习教育。充分发挥支部作用，对工作计划方案、具体学习内容、工作推进载体、常态组织生活、严格考核评议等项目进行全流程设计，做到任务落实到天到人，工作抓细抓实。要综合施策，加强阵地、骨干队伍、制度建设以及各项保障工作，确保各党支部有人管事、有章理事、有钱办事、有场所议事和活动。

(四)加强督促指导。机关“两学一做”学习教育领导小组，每季度将对机关党员“两学一做”学习教育开展情况进行督导，随时进行专项督查。对离退休党员既要体现从严要求，又要考虑实际情况，以适当方式组织他们参加学习教育。

9.双语学习培训实施方案 篇九

一、评价指标来源

当前, 一些地区将汉语言水平考试成绩作为评价双语教师的唯一硬性指标, 而忽略了教师的学科知识和职业能力的提升, 导致一些教师虽然在汉语的听、说、读、写方面得到了一定的提高, 但在专业知识与教学语言的规范性方面依然较为薄弱, 教育教学能力没有得到实质性的提高。扎洛与央倩卓玛通过实地调研与数据分析指出, 双语教师授课内容与自身专业不对口的问题严重, 造成双语教师对教材中的知识似懂非懂, 弄不清知识的来龙去脉, 只好照本宣科, 拿着教科书读[1]。可见, 数学双语教师的培养质量已严重制约了数学双语教学的发展。为了构建更为科学合理的评价指标体系, 满足双语教师培训的需求, 同时达到“以评促培”的实效性, 评价指标的选取需要考虑高中数学双语教师的教学任务和能力需求。

1. 双语教学任务

《朗文语言教学及应用语言学辞典》对“双语教学”的解释是:“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject.”杨淑芹、马新英认为, 双语教学指的是用少数民族母语和汉语两种语言作为教学媒介语言, 通过学习专业学科知识达到掌握专业学科知识和增强汉语能力的双重教学目的, 少数民族双语教师承担着双重教学任务:学科教学和汉语言教学[2]。根据天津师范大学所承担的新疆少数民族双语骨干教师培训项目的实践背景, 高中数学双语教学, 是指在民族地区高中学校以“国家通用语言授课为主, 加授民族语文课程”模式下进行的数学教学。要求教师一方面承担数学专业知识的教学任务, 另一方面要承担汉语言的教学任务, 这就对教师专业学科知识和汉语言水平提出了评价要求。

2. 高中数学的特点与要求

高中数学有其自身的特点, 在教学时不仅要注意汉语口语的表达, 更需要注重专业术语的表达;不仅要注重数学知识的讲授, 更需注重数学能力的培养。

(1) 语言特点

数学语言是数学知识的载体, 也是数学思维的工具。数学语言包括数学概念、术语、符号、公式、图形等多方面的内容, 可以系统地分为:文字语言、符号语言和图式语言。它具有简练、严密、精确、理想化和通用性五个特点。掌握数学语言是学习数学知识的基础, 是解决数学问题的前提。高中数学双语教师培训应加强对规范使用数学语言的评价, 以便在高中数学双语教学中促进汉语口语与教学语言的融合, 不断提高双语教学质量。

(2) 思维特点

“数学是思维的体操”, 思维能力的培养是数学教学的重要目标之一。与初中阶段相比, 高中阶段的数学课程难度逐步加深, 对学生的抽象思维能力、逻辑分析能力和归纳推理能力的要求也不断提高。此外, 高中数学教材中增加了数学知识应用和研究性学习的篇幅, 力图通过空间想象、直觉猜想、归纳推理、符号表示、演绎证明和模式构建等, 综合应用数学知识, 提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。高中数学教学要着重发展学生的理性思维, 首先要提升双语教师的专业化水平, 使其通过培训夯实学科知识基础, 理解并掌握数学的思想和方法。

3. 双语教学能力需求

双语教学能力是指教师从事双语教学活动所应具备的能力, 除了包含一般教学能力外, 还需兼顾“双语教学”的特殊性, 是教学能力与语言能力的有机融合。国际上, 从对双语教师资格认证的要求可以看出, 所达成共识的双语教学能力包括:双语表达能力、双语理论、目的语的历史文化、双语教学设计能力、双语教学技巧和现代教学技术等[3]。在我国, 杨淑芹认为, 双语教学能力主要包括:双语表达能力、双语教学设计能力、双语教学实施能力、双语教学评价能力[4]。吐尔地·买买提认为合格的双语教师除了达到一般学科教师的教学能力要求外, 还必须具备以下几种能力:处理双语和双语基础知识的能力;学习双语和学科知识的能力;双语课堂教学内容整合能力;双语表达能力;营造双语教学环境的能力[5]。

综上所述, 高中数学双语教师无论是从完成当前的双语教学任务, 还是从日后发展的潜在需求, 其在培训过程中必须加强对汉语言文化的理解、对高中数学专业知识的掌握、对高中数学教学理念的内化以及对课堂教学的设计与把控。鉴于国内外的研究, 以及在短期集中培训后评价的可行性分析, 选取汉语教学语言表达、高中数学专业知识掌握和高中数学汉语教学能力作为一级指标 (见表1) 。

注1:日常汉语水平评价成绩由M H K测试成绩确定, 教学口语汉语表达评价成绩在模拟授课中由考评专家给出;高中数学专业知识掌握水平主要依据相应学科中小学教师资格考试标准进行命题, 笔试成绩得分 (满分100分) ×30%为该项得分;教学设计水平评价主要采用教学文书设计 (如教案、学案、教学设计等) 进行考评, 由专家给出成绩;教学实施评价成绩主要教学实况, 由专家给出成绩。注2:按照评价指标中对各项能力的要求, 依据参评教师的最终得分, 将成绩划分为优秀、良好、及格与不及格四个等级。总分在60分以下为不及格;在60～70分范围内为及格, 这要求教师必须达到第二层次的较高分;在70～85分为良好, 要求教师达到第一层次的最低分;85分以上为优秀, 这就意味教师要力争达到第一层次的较高分数才有可能达到优秀水平。

二、评价指标解析

1. 教学语言表达

语言是教学的媒介, 在双语教学能力中占有基础性地位。汉语教学语言表达指标主要考核教师在日常汉语的听、说、读、写的基础上规范使用数学语言进行授课的能力。双语教学并非汉语与学科教学的嫁接, 而是要使汉语融合到学科教学之中。要在双语授课中取得良好的教学效果, 教师除了要掌握正确的语音、语调、语法等汉语基础知识, 还要能够使用规范、简洁、准确、逻辑严密的数学语言讲述知识、表达思想。这就需要教师了解汉族文化, 掌握数学知识, 选择恰当的意译进行民族语与汉语的翻译, 而不是机械式的直接对译。

目前对民族教师的汉语能力考核主要依据M H K (中国少数民族汉语水平等级考试) 考试成绩。MHK考试主要针对母语非汉语的人进入中国的大专院校学习而设计, 是一种不分种族, 不分年龄, 不分专业的普适性语言培训标准。而双语教师培训工作的目的是培养熟练使用汉语授课的高中数学教师, 特别需要提高其专业口语表达能力。因而所构建的评价指标对于汉语教学语言表达能力的评价采用的是M H K考试成绩与模拟授课 (现场授课或者双语培训教师的上课视频等) 考核相结合的方式。

汉语教学语言表达能力占总分的30%, 其中M H K考试等级占10%, 教学口语表达占20%。根据《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划 (2010—2020年) 》:母语非汉语的少数民族双语教师应当达到中国少数民族汉语水平等级考试 (MHK) 相应标准, 高中汉语课程教师应当达到三级甲等及以上等级, 同时本民族语言文字也应当达到相应水平。在评价指标体系中以MHK三级甲等作为合格标准, 对不同的MHK等级, 所得分数也相应不同。

2. 数学专业知识掌握

高中数学专业知识掌握, 主要包括高中数学基础知识的掌握 (如基本概念、法则、公式等) , 高中数学基本思想与方法的理解 (如函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、合情推理与演绎推理等) , 高中数学教学文本的掌握 (包括教材、课程标准、教学大纲等) 。扎实的学科知识是对教师最基本的要求, 是引领教师专业发展的基石。熟练掌握高中数学课程的基本知识, 清楚了解知识结构框架, 有助于双语教师提升业务水平, 提高教学效率。

本部分内容占总分的30%。对高中数学专业知识掌握能力, 可依据中小学教师资格考试标准进行命题, 通过笔试成绩测试学科教学知识掌握水平。

3. 数学汉语教学能力

(1) 高中数学汉语教学设计

高中数学汉语教学设计是为了汉语教学的顺利实施而对教学流程所做的设计, 包括教学目标的设计、教学内容的选择、教学方法的运用、教学结构的组织等。高中数学双语教师的教学设计能力反映了教师对新课标课程理念的理解、对教材内在逻辑的分析和重难点的把握。教师应结合新课标理念有机选择多种教学方法, 注重学生创新意识、数学应用意识的培养以及对现代信息技术与课程整合的掌握。

本部分内容占总分的20%, 主要考查双语教师对教学目标的设计是否界定明确、教材的处理是否合理、选取的教学方法是否恰当、教学流程是否合乎逻辑, 以及板书书写是否条理清晰、重点突出。评价方法主要采用教学文书 (教案、教学设计等) 的考评与模拟授课考核相结合的方式。

(2) 数学汉语教学实施

高中数学汉语教学实施能力是保证高中数学课堂教学效果和汉语教学任务顺利完成的重要能力, 包括:汉语呈现知识的能力、把握汉语切换时机的能力、汉语课堂教学组织能力等。要求高中数学教师首先应具备良好的语言表达能力, 充分理解新课标理念, 在此基础上根据教学内容, 合理创设情境, 开展教学活动。教学过程应注意调动学生的积极性, 为学生提供多样课程, 适应其个性选择, 有效地组织多种多样的教学活动;设立“数学探究”“数学建模”等学习活动, 激发学生学习数学的兴趣, 发挥学生的主体地位, 倡导学生自主探究的学习方式。

本部分内容占总分的20%, 汉语教学实施主要依据模拟授课 (现场授课或者授课视频等) 情况, 由考评专家给出成绩。

参考文献

[1]扎洛, 央倩卓玛.制约少数民族双语数学教育质量的主因分析[J].数学教育学报, 2013, 22 (6) :20-22.

[2]杨淑芹, 马新英.少数民族双语教师课堂教学能力评价标准建构[J].中国教育学刊, 2010 (7) :67.

[3]杨淑芹, 于影丽.新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案建构研究[J].新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, 32 (4) :64.

[4]杨淑芹, 孟凡丽.试析双语教师教学能力的构成[J].贵州民族研究, 2009, 29 (4) :154.

10.双语培训总结 篇十

2008年，县团委按照制定的“双语”培训工作计划，进一步做好团委干部“双语”培训学习，提高口语交流和沟通，促进开展各项工作。

一是团委机关坚持要求团干部带头学习“双语”，在每周三、周五安排一定的时间相互交流学习，购买学习教材，练习写作，起好“传帮带”作用带动单位干部学好“双语”。

二是各乡镇团委都要组织开展了团员青年“双语”培训。在利用冬秋农闲季节，办夜校组织好维汉团员青年“双语”培训班，提高口语练习，有一定语言表达能力的，积极向就进的工矿企业就业，增加农民工收入。

三是推荐单位干部和团员青年参加地区、自治区组织的“双语”培训。

四是在有条件的情况下多开展一些民汉青年交流活动，增进了解，加深友谊。

借助现代网络技术，发挥我县53名基层团干部兼电教播放员的优势，开展“双语”培训15期，培训3000人（次）。整合志愿资源，大力开展“双语”培训服务，积极组织动员广大志愿者投身于农村青年“双语”培训工作，形成全民关注“双语”发展的事业,为农转非工作稳步推进奠定扎实的基础。我县农村双语培训工作得到自治区团委高度肯定。2007年4月自治区团委在南疆阿克苏召开的“双语”工作交流会上，团县委做了大会交流工作发言。