幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告

幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告（精选20篇）

1.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇一

平坝镇幼儿园

幼儿身体健康发展状况分析报告

为全面了解幼儿与健康主要指标的达标情况，掌握全校幼儿的营养和体格状况，促进幼儿健康成长，开校初由平坝镇卫生院技术骨干组成检查小组，于2017年月日对我校幼儿进行了体检，我校又严格按照幼儿园要定期进行幼儿健康检查“的要求，认真执行”每年体检一次；每半年测身高、视力一次；每季度量体重一次，对每个幼儿建立健康档案。“从镇卫生院、幼儿园体检结果来看，我校幼儿的身体健康状况总体良好。

一、健康检查结果

我校共有名幼儿，参加此次体检的幼儿有人，体检率达100%。镇卫生院对体检的幼儿进行了身高、体重、心肺、血色素等检查和营养状况评估，查出咽部工肿大人次，总患病率达%，各项检查正常幼儿人，占总人数的%。通过检查，我们发现幼儿的身体健康状况良好,但也存在以下问题:

1.是膳食结构搭配不合理。

2.是农村幼儿保健意识差。

二、主要原因分析

一是膳食结构搭配不合理。随着计划生育的深入开展，独生子女和二孩家庭增加，大部分家长对小孩过于溺爱，没有合理的调节儿童饮食，偏食、挑食、吃零食等不良习惯普遍，导致食欲减退或偏食，影响儿童的身体健康,儿童龋齿发生率达%。二是农村幼儿保健意识差。据调查农村医疗卫生条件差，技术水平不足，农村家长缺少幼儿保健意识，特别”留守儿童“营养状况差尤为明显。

三、对策与建议

综合我校目前的情况，可按”四个强化"加强儿童营养不良防治工作，促进儿童健康成长。

一是强化宣传，加强儿童营养知识的健康教育普及工作。幼儿园要进一步加大对科学育儿知识的宣传力度，通过制作儿童营养知识专栏、开展现场咨询活动、举办科学育儿知识讲座等方式引导广大家长避免过于溺爱儿童，增强营养健康知识。

二是强化指导，大力推广平衡膳食。学校要充分利用家长学校开展形式多样的育儿知识讲座，聘请专业医生对家长科学育儿进行指导，以增进幼儿的体格、智力发育，为未来储备体智双优秀的人才奠定基础。

三是强化监测，在幼儿园定期开展幼儿体格检查登记。学校要把幼儿体格检查登记纳入学校常规工作中。

四是强化控制，建立健全幼儿健康监测与控制的长效机制。学校将进一步加大对幼儿园卫生经费的投入，强化教师的培训，提高教师卫生保健服务质量。

平坝镇幼儿园 2017年8月28日

2.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇二

教师是塑造学生心灵的工程师,教师职业的特点决定了教师必须具备良好的心理素质。教师若缺乏健全的人格,就容易引起学生的情绪困扰,适应不良,甚至发生心理障碍,尤其是处于飞速发展期的幼儿更是如此。近年,全国各地教师自杀现象,精神失控虐待学生甚至残杀学生的现象时有发生,不论数量还是严重程度都日益增长[1]。随着人们对学生心理健康的师源性伤害以及教师专业发展的高度关注,幼儿教师心理健康问题日益成为研究的热点,许多研究者从不同侧面和角度对幼儿教师的心理健康问题进行了大量的调查研究。左瑞勇[2]采用症状自评量表SCL-90对重庆市主城区各类民办幼儿园随机抽取的217名教师进行了测试,结果发现:民办幼儿教师的心理健康水平显著低于一般人群,但在人际敏感和焦虑两个因子上与一般人群无显著差异。张长英,宗鸣霞[3]采用SCL-90对220名幼儿教师进行问卷调查,结果发现:幼儿教师心理健康状况呈中上水平。幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体,其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展,教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻有时甚至是难以逆转的影响,近年来由于幼儿教师心理问题而导致的教育失范行为屡屡发生。李克强总理在两会期间的报告中指出“要加强学前教育”,这意味着以后对幼儿教育的重视程度可能更高,这既给幼儿教师自身的发展带来更好的机遇,同时也可能会给幼儿教师造成更大的工作压力和职业压力,可能会产生更为严重的心理健康问题。因此,系统研究幼儿教师的心理健康水平,探讨人口学特征对幼儿老师心理健康水平的影响,对维护和改善幼儿教师心理健康水平、丰富和完善幼儿教师心理健康教育和教师专业发展理论的内容及体系有重大意义。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机取样的方法抽取云南省昆明市、文山州、西双版纳州的部分幼儿老师作为调查对象,共发放问卷230份,剔除回答不全问卷,收回有效问卷199份(有效率为85.6%)。样本构成如表1所示。

1.2 方法

采用症状自评量表(SCL-90)进行测评,测试工作由经过培训的老师组织实施,问卷当场发放,当场收回。量表包括90个题目,9个分量表,分别对躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个方面进行测量。采用5级评分制度,表示无、轻、中、重、极重5个程度,分别计1~5分[4]。

1.3 统计处理

收回的数据采用SPSS13.0软件进行统计分析,主要的统计方法有t检验和单因素方差分析。

2 结果与分析

2.1 幼儿教师心理健康问题检出率

症状自评量表的阳性筛查标准为总分≥160分或任一因子分≥2分[4],阳性即视为可能有心理问题,需进一步筛查。以总分≥160分作为心理问题的检出标准,则总检出人数为110人,总检出率为55.2%。该检出率较高,几乎有一半的老师可能存在不同程度的心理问题,云南省幼儿教师的心理健康状况不容乐观。原因可是教师工作任务繁重、生活压力较大、人际交往圈子过于狭窄、角色多、重竞争激烈等使得教师几乎没有足够的精力和时间做出有针对性的心理调节[1]。为了进一步查明幼儿教师的主要心理问题表现,对因子得分大于或等于2分的各因子筛查人数及比例进行排序,结果如表2所示。

2.2 幼儿教师的心理健康状况

为了探讨幼儿教师的心理健康状况,将幼儿教师在症状自评量表上的总分、总均分及各因子得分与全国常模比较[4],结果如表3所示。

从表3可以看出,幼儿教师SCL-90总分、总均分及各因子得分均显著高于全国成人常模,说明云南省幼儿教师的心理健康水平低于全国常模,云南省幼儿教师的心理健康状况应该给予重视。从表2和表3看出,强迫症状和人际关系敏感是被调查群体中比较突出的心理问题,究其原因可能跟社会对老师的期望和评价、学校对老师的苛刻考核标准和严厉的制度以及教师自身的性格特点有关[1]。

2.3人口学特征对幼儿教师心理健康状况的影响分析

注:*表示P<0.05,**表示P<0.01,***P<0.001(下同)。

以学校性质、受教育程度、民族、婚姻状况、是否班主任为自变量对幼儿教师SCL-90各因子得分进行独立样本t检验,结果发现不同学校、不同民族、不同受教育程度以及不同婚姻状况的幼儿教师的SCL-90各因子得分差异不显著,班主任和非班主任幼儿老师SCL-90各因子得分差异也不显著。又以教龄、所教年级和收入为自变量对幼儿教师SCL-90各因子得分进行单因素方差分析,结果发现:不同教龄、任教不同年级以及不同收入水平幼儿教师SCL-90各因子得分差异也不显著。

2.3.1所教科目对幼儿教师心理健康状况的影响

为了考察任教科目对幼儿教师的心理健康状况的影响,以任教科目为自变量对中小学教师的SCL-90各因子得分进行单因素方差分析,结果如表4所示。

表4显示:任教体育、艺术科目的幼儿教师在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖和精神病因子上的得分显著高于任教五大领域的幼儿教师。原因可能是因为体育艺术类老师思维敏锐活跃,情感丰富,充满理想主义和浪漫主义色彩,崇尚个性张扬和释放,对生活充满激情,富有创新精神,具有更强的独立意识,但考虑问题时容易忽视现实基础[1]。

2.3.2 职称对幼儿教师心理健康水平的影响

为了考察职称对幼儿教师的心理健康状况的影响,以职称为自变量对幼儿教师SCL-90各因子得分进行单因素方差分析,结果如表5所示。

表5显示:不同职称类别的幼儿教师在躯体化、焦虑、敌对和恐怖因子上的得分差异显著,进一步比较后发现:职称为小学2级的幼儿教师的躯体化状况显著高于其他3种职称的幼儿教师,原因可能是职称为小学2级的幼儿教师希望尽快晋升职称级别,承受的压力较大,再加上经验不足,待遇相对较差,因而可能导致更多心理问题的发生。职称为小学高级的幼儿教师在敌对、焦虑和恐怖3个因子上的得分显著低于其他3种职称的幼儿教师,说明职称对幼儿教师敌对心理、焦虑心理和恐怖心理均有显著影响。职称为小学高级的幼儿教师因为职称问题已经得到解决,因而在工作中更愿意与人和平相处,工作中引发的焦虑情绪更低,对工作的态度也更积极。

3 结语

本研究发现:云南省幼儿教师的心理健康水平低于全国常模,突出问题是强迫症状和人际关系敏感。学校性质、受教育程度、民族、婚姻状况、是否班主任、不同教龄、任教不同年级以及不同收入水平对云南省幼儿教师的心理健康水平影响不显著。任教体育、艺术科目的幼儿教师在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖和精神病性方面表现出更多的问题。职称也会影响到云南省幼儿教师的心理健康状况。

摘要：为了解云南省幼儿教师的心理健康现状,系统探讨人口学特征对教师心理健康水平的影响。文章随机抽取云南省昆明市、文山州、西双版纳州的199名幼儿老师作为调查对象,采用症状自评量表(SCL-90)进行调查。结果发现:云南省幼儿教师的心理健康水平低于全国常模,突出心理问题是强迫症状和人际关系敏感,职称和任教科目对云南省幼儿教师的心理健康水平有显著影响。

关键词：心理健康,幼儿教师,症状自评量表

参考文献

[1]余秋梅,李里,周波,等.云南省中小学教师心理健康状况调查与分析[J].中国健康心理学杂志,2015(2):201-204.

[2]左瑞勇.民办幼儿教师心理健康与其生存状态、职业倦怠的关系研究[D].重庆:西南大学,2008.

[3]张长英,宗鸣霞.幼儿教师主观幸福感、心理健康与应对方式的关系[J].健康研究,2010(3):194-197.

3.浅谈民间游戏促进幼儿身体的发展 篇三

关键词：游戏教学；幼儿教育；身体发育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-141-01

幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。我们在儿时所玩的民间游戏至今让我难忘，它以浓厚的趣味性和娱乐性，再加上取材方便、简单易行、灵活多变的特点，老少皆宜，深入人心。并且不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做，愿意玩，幼儿就可以利用点滴时间独自或者结伴自由的玩耍。我园对“民间游戏”在健康教育领域中进行了研究，它是将人们生活中自创的游戏形式全面的渗透在幼儿健康教育领域中，以实现教育目标，促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。民间游戏种类繁多，对幼儿动作发展起着多方面的作用，既能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展，又能发展幼儿小肌肉群和手眼协调能力，还能训练幼儿的平衡能力和反应的敏捷性，培养幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神，促使幼儿机体健康和谐地发展，从而增强他们的体质。

一、民间游戏发展了幼儿的体能

民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。

二、民间游戏促进了幼儿动手动脑能力的发展

计算教学中有些知识比较抽象，幼儿多半不感兴趣，也较难理解。于是我就将民间游戏中的儿歌引入计算教学中，与游戏活动相结合，变抽象为形象，帮助幼儿加深理解，巩固记忆。如民间游戏“荷花荷花几时开”中的儿歌：“荷花荷花几时开？一月开。一月不开几时开？二月开。二月不开几时开？三月开。三月不开几时开？四月开。四月不开几时开？五月开。五月不开几时开？六月荷花朵朵开。”这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序（数序）和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了不少知识。

民间游戏中还有一些数学游戏，如：“拾石子”、 “三六九”、 “过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣；“挑竹签”、 “取叶梗”、 “打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉群的发育；“青蛙跳井”、 “老虎吃小孩”等棋类游戏，可以让几个幼儿一起玩，练习用数学方法解决游戏中简单的问题，而且幼儿与同伴的合作意识也得到了增强。

还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹竿、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹竿、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等花样。无形中幼儿民间游戏发展了幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

三、民间游戏促进幼儿的社会性发展

民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会和条件。我们面对的大都是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上个性的差异，有的孩子表现出任性，对自己喜欢的器械霸为已有，不与同伴一起玩；有的孩子喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想充当一些“弱小”的角色；例如“老狼老狼几点了”的游戏，他总喜欢扮“老狼”，不愿扮演“小动物”的角色；还有的小朋友不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩。这时，老师必须参与正确引导，让他们学习自己分配角色，相互商量，团结合作，针对上述现象，我们有意识地选择一些必须通过合作好才能玩的游戏，如《扯皮条、拉皮条》、《抓大鱼》的游戏等，要通过密切合作才能完成。通过民间体育游戏的开展，原来较霸道的小朋友也能与同伴友好的相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，幼儿的良好品格，得到有力地促进。由于民间体育游戏以其活泼，有趣而又简单易行深受幼儿的喜爱，它不受时间、空间限制，随时可玩。由于晨间课间游戏的时间较短，游戏的人数相对分散，我们主要选择了小型分散游戏，例如《剪子、包袱、锤》、《炒黄豆》、《藏槐槐》等。另外，每天晚饭后家长来接孩子以前的一段时间里、孩子们情绪特别高涨、为稳定幼儿情绪，我们选择一些比较安静的民间体育游戏，例如：《我们都是木头人》、《不许露白牙》等，当孩子们陆续接走以后，有的家长因有事未能及时接孩子离园，剩下的几个孩子就自发地一起玩民间体育游戏，当家长看到孩子快乐地游戏时，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地发展，我们的工作也得到了肯定。每个游戏的规则都是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。比如跳竹竿游戏中，两个幼儿一起抬竹竿，一人跳，抬跳要协调，节奏一致，充分培养了幼儿的动作协调性和同伴间合作能力。

我们民间游戏的开展主要是以室内游戏和户外游戏活动为主，带动全体教师组成课题研究小组，形成我园的园本课程。要想开展好幼儿民间游戏，首先要营造浓厚的游戏氛围，其次要发动广大家长和幼儿共同搜集材料，包括被人们遗忘的民间游戏和游戏所需要的物质操作材料。

4.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇四

设计意图：

孩子们在幼儿园里已经感受到了集体生活的乐趣。他们喜欢和同伴跑跑、跳跳、滚滚。但由于年龄特点，他们身体的协调性、控制力还没有充分发展。因此，给幼儿创造多样化的体育游戏活动对锻炼、培养小班幼儿的协调性、控制力是非常有必要的。结合本班幼儿的能力水平，我选择了本次教学活动，以（健康歌）操的准备运动——找一找，动一动的初步感知运动——尝试直线连续滚动运动——借助游戏《刺猬摘果子》运动，来搭建一个层层递进地锻炼平台，让孩子们在有趣味性、挑战性的活动中运动着，锻炼着，增强幼儿自我保护意识，促进幼儿健康、快乐的成长。活动目标：

1、尝试在垫子上自由滚动身体，体验运动的乐趣。

2.、运动时学会躲避，不与他人碰撞。活动准备：

1.大垫子若干，提前拼成一个大方型、音乐。

2、小刺猬胸饰每人一个。

3、卡子做的水果若干，一面贴上双面胶.活动过程：

1、准备活动： 随音乐《健康歌》进入活动室跟教师愉快的做运动，活动身体。

2、探索身体更多会转的部位：(1)出示神秘礼物引出身体骨碌碌.(2)请你们找一找自己的身体有哪些地方是可以转动的，鼓励幼儿自己寻找"有头，我的头儿骨碌碌；手，我的手儿骨碌碌；屁股……

3、游戏《身体骨碌碌》。

小朋友们，我们来做个游戏，游戏的名字叫“身体骨碌碌”，当老师说，我的头儿骨碌碌的时候你们就转动头……我来看看谁最能干，小耳朵最会听，转得最漂亮。鼓励幼儿尝试身体骨碌碌的快乐，当说到我的身体骨碌碌的时候，幼儿在垫子上自由的滚动身体，体验身体骨碌碌的快乐。（提醒幼儿注意安全，不要碰到别的小朋友，碰到赶快让开。）

4、游戏《小刺猬收果子》

5.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇五

讲究饮食卫生，保护身体健康

尊敬的老师，亲爱的宝贝们：大家早上好!今天我在国旗下讲话的题目是：

《讲究饮食卫生，保护身体健康》哪个宝贝能告诉我，这么热的天气，现在是什么季节呀?对，炎热的夏天已经悄悄地来到了我们的身边。那谁愿意来告诉我们大家，在夏天，你最喜欢是什么呢?在我们尽情享受这些美味的冷饮和瓜果的时候，一不小心，小肚子就会疼得厉害，有的小朋友还会呕吐呢!园长妈妈想告诉大家，这些都是因为吃了不卫生的食物引起的，那我们究竟该如何预防这些疾病的发生呢?园长妈妈今天给大家一些好的建议，小耳朵可要听仔细哦!;

1、务必注意食品卫生，要吃新鲜干净的食物，瓜果要洗干净再吃，不吃在冰箱内放置过久的食物，不吃苍蝇叮爬过的食物，不要用脏手抓东西吃，要喝开水不喝生水，少吃冷饮。

2、要多喝水。夏天因为天气热，人体出汗多，失水也多，所以一定要及时补充水分，多喝水。但也不能因为口渴，一次性喝很多水，这样我们的胃也会受不了，胃酸会淡化，不利于消化食物和杀菌。夏天宝贝们一定喜欢吃冷饮和碳酸饮料，在补充水分的时候大家会觉得很清凉，但今天我要提醒大家，只能吃适量，多吃了会导致肠胃炎、消化不良和厌食症。一定要记得多喝白开水，因为白开水是夏天解渴的最好饮料。

3、少吃垃圾食品，要多吃水果蔬菜。;

4、要注意休息，保持充足的睡眠，增强个人抵抗力，特别是双休日或者是暑假里，也要像在学校里一样养成早睡早起、定时午睡的好习惯。

5、注意个人卫生、饭前便后要洗手，勤剪指甲、勤换衣服。宝贝们，让我们从今天起，讲究卫生和注意饮食安全，用实际行动预防疾病发生。愿我们每一位同学、老师都能健康，快乐地度过夏天。

幼儿园国旗话讲话稿：我有一双勤劳的手

大家好!

我是大四班的陆志远。今天由我来进行国旗下讲话。首先，请大家猜个谜语：“小树干，五个杈，不长叶，不开花;会洗脸，会刷牙;会穿衣，会吃饭;要问谁的本领大，世界第一就属它!”小朋友们，你猜对了吗?谜底就是我们人人都有的一双手。今天，我演讲的题目就是《我有一双勤劳的手》。

我有一双勤劳的手，别看它又细又小，它会做的事可多了!不信，那就赶快跟我一起来看看吧!

在家里，我有一双勤劳的手--每天我回到家，就把鞋柜上的鞋摆得整整齐齐。吃饭前，我又帮全家放好了筷子和汤勺。妈妈收衣服了，我赶紧当起了小助手：取夹子、叠衣服、放袜子，忙得不亦乐乎!周末时，我又和爸爸一起大扫除……爸爸妈妈夸我是个爱劳动的好孩子。

在学校里，我也有一双勤劳的手--帮小朋友们分牛奶、分碗筷、收本子。不乱扔果皮和纸屑，看到垃圾捡起来立刻投进了垃圾桶……老师说我是个得力的小助手。

我用这双勤劳的手，学会了自己的事情自己做，学会了他人的事情帮着做。小朋友们，让我们从现在就开始行动起来，人人练就一双勤劳的双手，使我们的生活变得越来越充实，越来越快乐吧!

最后，再让我们一起来听听儿歌(《我有一双勤劳的手》)中唱得多好呀!

我有一双勤劳的手 勤劳的手

样样事情都会做 都会做

洗衣裳呀 洗手绢呀

补袜子 缝纽扣呀

自己的事情自己做 自己做

妈妈她说我是个好孩子

爸爸他也常常夸奖我 夸奖我

6.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇六

设计意图

小班幼儿是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对自己的身体越来越感兴趣;由于小班幼儿缺乏生活经验，在生活中身体有容易受到伤害。因此，选择设计了《身体骨碌碌》这一活动，既认识了身体，发展了能力，有体验到了运动的乐趣。

活动目标

1.尝试在垫上自由滚动身体，体验运动的乐趣。

2.运动时学会躲避，不与他人碰撞。

3.发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

4.锻炼平衡能力及快速反应能力。

5.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

活动准备

大垫子若干块，拼成方形。

活动重难点

翻滚、躲避

活动过程

一、儿歌激趣。

教师边说儿歌边做动作。(儿歌：“小手小手拍、拍，我的小手举起来;小脚小脚、踏、踏，我的小脚踏踏踏。”)

二、玩一玩，找一找。

带领幼儿玩游戏，寻找身体上能转动的部位。

1.玩游戏“动一动”。

师幼一起：左三圈来，右三圈;扭扭屁股，扭扭腰……

2.玩游戏：“小手小脚”。

教师边说儿歌边做动作。

(儿歌：“小手小手拍、拍，我的小手举起来;小脚小脚、踏、踏，我的小脚踏踏踏。”)

幼儿模仿动作。

3.寻找身体能转动的部位，尝试转一转。

4.边说儿歌边转动身体相应部位：“我的头骨碌碌，我的小手骨碌碌，我的小脚骨碌碌。”

三、鼓励幼儿自由转动身体，体验“身体骨碌碌”的快乐。

1.当说到“我的身体骨碌碌”时小朋友自己躺在垫子上，[快思老师.教案网出处]让身体骨碌碌自由转动。

2.重复游戏数次，提醒幼儿注意安全，避免碰撞。

四、变化游戏。

教师和幼儿共同移动垫子，拼成长条，幼儿尝试从两头滚向中间，体验一起运动的乐趣。

活动延伸

做模仿动作：小鸟轻轻飞、小猫轻轻走、乌龟慢慢爬。

教学反思

在游戏中，增添了幼儿对自己身体的认识兴趣，锻炼了翻滚的基本能力。同时，我们还可以根据幼儿的兴趣随即生成新的活动，如小手爬等。

7.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇七

研究证实, 肥胖是造成多种慢性病发生的独立而重要的危险因素。目前, 全球肥胖的发病率和死亡率显著提高, 有超过10亿人的超重人口, 其中, 至少有3亿是肥胖。肥胖问题不仅存在于发达国家, 而且在多数经济上处于发展中的国家中, 前所未有的社会和经济变革迅速地影响着饮食模式和身体活动水平, 而它们反过来又造成肥胖人数的增多, 体质健康水平的下降。

1. 测试对象、仪器及方法

1.1 测试对象:甘肃省兰州市小学教学人员

为了大力宣传国民体质检测的有关知识和内容, 在2009年5月16日—6月16日, 对兰州市的14个小学725人 (其中20-39岁年龄段共352人, 40-59岁年龄段373人) 进行了体成分检测, 受试者基本情况见表1。

1.2 测试仪器及方法

仪器:韩国产DX-200身体成分分析仪, DX-200是采用当今世界最先进的生物阻抗方法 (BIA) 实现自动化测量过程的仪器。

测试方法:让被测试者站在仪器上, 并将仪器的数据线连接到被测试者的身体上, 即可得到详细的身体成分数据, 包括基础代谢率、脂肪百分比、水分的含量、细胞内外液的分布, 同时还将推算出矿物质、蛋白质、肌肉的含量。本研究仅对受试者的体重进行分析。

1.3 超重和肥胖的判定标准

采用体重指数 (BMI) 作为全身性肥胖的判断指标, 腰围 (WC) 作为中心肥胖的判断指标。超重和肥胖的判定采用中国 (WGOC) 标准, BMI在24.0—27.9为超重, ≥28为肥胖。男性腰围大于85cm, 女性腰围大于80cm为肥胖。

2. 研究方法

2.1 文献资料法:查阅了与身体健康、国民体质等相关的文献资料。

2.2 测量法:运用身体成分分析仪对甘肃省兰州市教学人员的体成分进行了测量。

2.3问卷调查法:在测量现场, 采用随机抽样的方法, 对兰州市某学校人员进行了体育锻炼的问卷调查, 发放问卷280份, 收回280份, 回收率100%, 其中有效问卷275份, 有效率98.21%。

2.4 数据统计法:所有数据在EXCEL2007下完成。

3. 结果与分析

3.1 判定肥胖的指标与标准

体重指数和腰围目前评估肥胖最实用的两个人体测量学指标。体重指数反映身体整体的肥胖程度, 它预示一些疾病的发生和死亡的危险性, 但它不能很好地反映人体脂肪的分布特征。腰围是反映腹部脂肪堆积程度, 判断中心性肥胖的指标。研究证实, 脂肪在腹部堆积的程度与胰岛素抵抗、Ⅱ型糖尿病等代谢疾病有更强的关系。这两个指标在肥胖的判断上相辅相成、互相补充。需要注意的是, 对于BMI正常人群, 腰围超标的比例两城市超过10%, 甚至达到20%。说明即使身高体重在正常范围, 还可能存在其他形态上的健康危险因素。有研究证明, BMI正常但有中心性肥胖, 男、女均表现出较大的代谢性健康风险。

以体重指数和腰围对肥胖程度的分类, 国际上通常用世界卫生组织 (WHO) 制定的界值, 即BMI在25.0—29.0为超重, 大于或等于30为肥胖。腰围界值, 男性大于102cm, 女性大于88cm。但是亚洲人种的体型和与西方人种存在很大的差异, 亚洲地区应该通过收集本国居民肥胖的流行病学和疾病危险数据, 确定本国人群的体重指数和腰围的分类标准。中国肥胖问题工作组织根据我国人群大规模的调查数据, 于2003年提出了中国成年人判断超重和肥胖程度的界值, 建议BMI≥24为超重, ≥28cm为肥胖, 腰围的切点男性是85cm, 女性是80cm。

3.2 甘肃省兰州市教学人员体重测试结果及分析

肥胖被认为是“一种以脂肪形式储存过多能量的”躯体疾病。肥胖实际是人体体脂含量过高, 判定肥胖的标准应以人体的体脂水平为基础[1,4], 人体标准体重的计算公式为: (身高-100) ×0.9, 如果体重超过标准体重, 则称为超重或肥胖, 肥胖度的计算一般采用下列公式:超体重百分率 (%) = (实际体重-标准体重) ÷标准体重x100%。当个人实测体重超过标准体重, 在10%—20%为超重;在20%—30%为肥胖, 在30%—40%为轻度肥胖;在40%—50%为中度肥胖;超过50%为重度肥胖[2]。依据上述划分方法, 我们对本次测试的725名行政人员的体重状况进行了统计, 结果见表2, 图1。

表2和图1的数据结果显示, 352名年龄在20-39岁的市政机关工作人员中, 体重超过标准体重的达到108人, 占36.8%, 其中男性70人, 占19.89%, 女性38人, 占10.80%, 373名年龄在40-59岁的市政机关工作人员中, 体重超过标准体重的为223人, 占59.79%, 其中男性138人, 占37.00%, 女性85人, 占22.79%。可以看出两个年龄段行政人员体重的超重率均超出全国22.8%成年超重率[3], 尤其以40-59岁年龄段的行政人员严重, 从两个年龄段的女性肥胖率看出, 女性情况虽好于男性, 但情况仍不容乐观, 特别是在40-59岁的年龄段中, 女性的超重率已达到全国成人超重率的水平。

3.2 兰州市某学校人员体育锻炼状况的调查分析

我们把每周参加体育锻炼的次数分成四个档次, 即每周锻炼1次、1—2次、3—4次和5次以上, 从表3统计的结果看出, 每周参加锻炼1—2次的人数最多, 男、女分别达到了31.9%和38.7%, 其次为3—4次的人数, 而两端的比例基本接近。对不参加体育锻炼的情况分为六种, 表2的统计结果显示, 因为工作忙, 没有时间的锻炼的人数居首, 男、女分别达到31.4%和25.5%, 而在对女性的统计中, 因为自己的惰性、无人组织、无活动场地等因素而不锻炼的人数紧随其后。随着社会的发展, 教学人员工作压力大、工作繁忙、无活动场所等确实是不能参加体育锻炼的客观因素, 使教学人员出现了体重超重倾向。

4. 控制体重和肥胖的建议及对策

4.1 建议

肥胖和超重虽然都有机体热能不平衡的结果, 但有不同内涵。平日不爱活动或活动量极少的虚胖者, 即使不超重, 也会出现体脂过渡积聚问题。轻度肥胖除体重超重外, 无其他症状, 只不过行动不便;中度以上肥胖者危害很大。根据不同年龄段分析, 人体在40岁以后, 因生理上的变化, 体内脂肪积累快速增加[4], 此时如不积极地参加体育锻炼, 科学健身和注重饮食, 就会因体内脂肪过量而产生肥胖症和心血管系统方面的疾病。

4.2 对策

(1) 挤出锻炼时间, 加强开展科学有效、简便易行的健身体育活动。控制体重应包括有氧健身和肌肉健美的活动, 用有氧健身减轻体重或控制体重是通过加大运动强度、运动时间和次数达到最大量地消耗热量、清除脂肪的目的;肌肉健美是针对保持或增加瘦体重和维持基础代谢的, 建议每周进行两到三次, 进行中等强度的重复练习15到25次。

(2) 食物选择。对于体重超重或肥胖的人来说, 不必马上就改变饮食习惯, 也不必将脂肪吸收降至占热量的10%, 但每天应该尽量减少高脂肪含量的食物, 正确地将低脂肪食品结合在一起既能提供能量, 满足对蛋白质的需求, 又能提供其他营养。

(3) 行为方法。行为疗法是控制体重或减轻肥胖的一个重要方法, 基本思想是: (1) 认清你希望改变的行为, 特指需要改变的饮食行为; (2) 分析你的日常饮食行为, 计划新的饮食行为。新行为应包括对饮食的调整和饮食活动; (3) 设计新的强化法或奖励法鼓励科学饮食行为。

参考文献

[1]王东良, 张胜林, 刘学志.移动人体科学实验室建设与应用[M].兰州:甘肃科技出版社, 2009.12.

[2]杨锡让, 王从容, 张勇等.运动与身体成分[M].北京:北京体育大学出版社, 1998.8:10-11.

[3]布莱恩.J.萨克, 刘忻等译.运动健康完全手册[M].湖南:湖南文艺出版社, 2002.10:256-258.

[4]中华人民共和国卫生部主管, 健康报社主办《健康文摘报》, 2006-1-6.

8.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇八

一、制定周详的计划

在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿促进和保持健康的方法,用动作和行为练习、讲解示范、体育游戏等方式训练行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯。在幼儿健康教育的过程中,要发挥健康教育的各种功能。例如:在培养幼儿健康行为过程中,要日常生活与其它学科相结合,要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影响个体行为的形成,“大家都这样,我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康发展。

二、设计多样化的健康教育形式

在身体发展方面:通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿肌肉发展达到肌体的有效锻炼,使幼儿能较协调地走、跑、跳,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。由于我班是小班,多数幼儿小肌肉发展不够灵活,表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。本学期我们也将多制定些自我服务方面的要求,让幼儿发展各方面的能力。

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,集体教育、小组活动与个别交谈相结合。目前,幼儿健康教育实践中存在着一些误区,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。但更重要的是,幼儿健康教育实施中,不仅应重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设。这是健康教育的重要手段。

三、提高幼儿自我保护意识

提高幼儿的自我保护意识,从而使幼儿增强适应外界变化和抵御疾病能力。幼儿的自我保护意识不强,季节变化,不懂得自行增减衣服,自我服务能力普遍较低,穿衣、整理床上用品较为困难,这些都需要老师不断地提醒。在心理健康方面,通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格,增强自信心,促进交往能力的发展,使幼儿形成良好的个性。

由于季节的变化,我们也增强了户外体育运动量,提醒幼儿及时增减衣物,小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都柔嫩,其身体素质还相当薄弱,另一方面,他们又处于生长发育十分迅速的时期,这也有利于幼儿培养发展良好的身体素质。

9.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇九

活动目标：

l、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部位的名称、功用。

2、培养幼儿的自信心。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、知道检查身体的重要性。

活动准备：

l、大的身体挂图

2、“我”的练习卡、彩笔

3、小朋友的照片

活动步骤：

l、小朋友指认挂图上的五官及身体部位，指一下图片上的一个部位，摸一下自己身体的相应 部位，并说一句完整的话：“这是他/她/它的鼻子(或其他)，我的自己在这儿!”

2、教师带领幼儿作“点鼻子点眼睛”的游戏，要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。

3、引导幼儿讨论五官、身体部位的作用，每说一个作用，(本文.来源：快思.教案网)要作出相应的动作，如鼻子闻味，引导幼儿做出闻一闻的动作。

4、引导幼儿利用身体部位，五官以及相应的动作编儿歌，例：“我的小手拍拍拍，我的小脚 踏踏踏，我的眼睛看一看，我的耳朵听一听”等。

5、引导幼儿发现身体完成的动作：如眼睛眨一眨，耳朵听一听，鼻子闻一闻，肩膀晃一晃等。

6、指一指：如，老师说：“什么声音?”幼儿用手指耳朵。

7、给每人发一张练习卡和一张照片，并根据自己照片的形态画自己的五官和身体。

8、作品展评。

活动延伸：

协助幼儿用自己的照片装饰墙壁，把幼儿完成的练习卡张贴在作品栏。

教学反思：

通过集体活动和区域活动的探索学习，孩子们对身体产生了更浓厚的兴趣，了解了身体上不同部分的不同本领，更懂得了保护自己的身体。通过运动和生活保健，孩子们的活动时 更灵活，更协调，身体素质也有所提高。

10.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十

活动目标：

1、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部分的名称及功能。

2、懂得要爱清洁、讲卫生，爱护自己身体。

3、能与同伴合作，并尝试记录结果。

4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：水果及小卡片。

活动过程：

一、师幼谈话引入课题今天我们的活动室来了一个水果客人老师，它们藏在魔术盒里，我们一起把它们请出来。魔法咕噜变(出视苹果)

二、认识身体各部分你们看到了什么?

苹果请问你们是用什么能看见苹果的?

眼睛你的眼睛在哪里，小朋友用小手摸摸你的小眼睛。我们的眼睛可以做什么?

(看老师，看爸爸妈妈)还可以干什么?(看书)我们闻一闻苹果是什么味道?

香香的请问你们是用什么闻出苹果的香味的?

鼻子指指看我们的鼻子在哪里?鼻子有什么用途?

我们摸一摸苹果表面是什么样的?

光滑的请问你们是怎样知道苹果的表面是光滑还是粗糙的?

手摸的小朋友，你们的小手在哪里?(教案出自：快思教案网)拍拍你们的小手!我们的小手还可以做什么?

(画画、拿东西、)用小手可不可以打人啊?

我们把苹果划开，尝一尝?

甜甜的脆脆的请问你们是用什么尝出苹果的味道的?

嘴巴嘴巴可以干什么?(说话、吃东西)你们听到了什么?嚼苹果的声音。

那耳朵可以用来干什么?(听声音)

三、动动我的身体请你跟我做：我的头，我的脸，这是我的肩。

我的腰我的腿，这是我的膝盖，小小手手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。

四、引导幼儿爱护身体小朋友的身体上有这么多的宝贝。(教案出自：快思教案网)那么我们是不是要好好的爱护它们呢?能不能让它们脏脏的呀?

勤洗头，勤洗澡勤洗头，勤洗澡，身无异味身体好。

讲卫生，爱整洁，仪表美观朋友到。

教学反思：

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

小班上学期健康教案《我的身体》含反思这篇文章共2280字。

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11.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十一

关键词：幼儿园；安全管理；促进；身心健康

【中图分类号】G617

这些年，幼儿园幼儿安全事故层出不穷，几乎新闻、报纸和网络天天都对幼儿安全事故进行报道，很多的安全事故另社会和家长触目惊心，这给幼儿园和家长敲响了警钟，必须对幼儿的安全管理进行一步加强，把安全隐患扼杀在萌芽状态，使其不给幼儿造成伤害，给他们一个安全、平和的学习、生活环境。

一、幼儿园安全事故发生的原因

任何事情的发生都必然有一定的原因，幼儿园安全事故的发生令人非常害怕，我们必须从根部来挖掘事故原因。造成事故的原因很多，社会、幼儿园、家庭等都会引起事故发生。

（一）幼儿园管理不完善，没有健全安全制度

没有完善的接送卡，对幼儿接送经常换人，这就在接送上往往出现衔接不到位。现在幼儿园的竞争非常激烈，现在很多幼儿园都配备了校车，专门接送一些偏远的孩子。这给家长的接送孩子带来了便利，但是校车的使用也隐藏着很大的安全隐患。很多的幼儿园为了节省开支，专门买一些旧车或者即将报废的车辆进行孩子接送，还有的接送的幼儿非常多，车辆严重的超载。校车接送的一般都是离家很远的幼儿，这些幼儿年龄很小，长途坐车，很容易出现疲劳、睡觉等现象。还有一些幼儿园根都没有手续，私自成立幼儿园。因此，幼儿园还没有一套完整的规章制度，使很多管理都不到位，也没有按照制度去执行，从而就引发了很多安全事故。

（二）幼儿园、家庭教育方式的偏差和保护过度

以前，对幼儿教育一般都是对知识和能力的培养，一般对安全不太重视，对幼儿生命没有深刻认识，没有采取积极防护措施。幼儿园在幼儿安全课程安排上也过于少，根本没有把真正利用起安全教育课程。教师的一些责任心不到位，比如室外活动中安全措施没有到位等。

当今，孩子是家庭的中心，家庭都要围绕着孩子转。很多家庭都把孩子当做宝贝，小心呵护，但是，孩子们的好奇心非常的重，当他们一做事情，家长就说危险，但是却不告诉孩子为什么危险，应该怎么避免这些危险。当危险真正来临的时候，他们表现出来的只是束手无策，没有一点防御能力。

（三）幼儿自我安全意识和保护意识不强

幼儿在这个阶段，各方面的能力都不强，他们处理危险等能力都非常弱，他们的体质还没有发育完全，可能就不自觉的发生一些安全事故。而且他们这个阶段的好奇心很重，只要是自己没有做过的都想尝试，对危险不能够判断，结果就会出现一些安全事故。

二、幼儿园安全管理的措施和建议

在幼儿的教育刚要中指出，幼儿园一定要把幼儿的健康和生命放在第一位，时刻把幼儿的健康放在心上。因此，幼儿园安要想保证各项工作顺利开展，必须首先抓好安全管理工作。

（一）对各项安全管理制度进一步建立和健全

安全最为重要，没有安全，任何工作都无从做起。幼儿园最为重要的就是幼儿安全问题，它是家庭和社会和谐安宁的基础条件。

1.实行安全工作责任制度

把幼儿园内一切不安全的因素和相关的保障措施都制成详细的表格，并由相关的人负责，责任到人，哪个环节出现问题，就追究哪个环节的责任人，这样就会各负其责。

2.建立幼儿接送卡制度

幼儿园早晨、晚上接送孩子的时间，因为在这段时间家长频繁进出，是事故最容易发生的时段，所以，值班领导一定要做好接送管理工作，加强对入园和出园的规定。家长在接送孩子的时候，一定要出示证件。禁止车辆进入园内，禁止陌生人进入园内，这样就可以避免一些不法分子危害幼儿安全。

3.定期对幼儿园安全工作进行督导检查

幼儿园专门成立检查小组，定期或者临时进行抽查，对于一些违反安全的行为和做法严重批判，并立即进行改正。老师要对各班的安全情况每天进行汇报，对出现的问题，及时进行解决，尽量把安全隐患控制在萌芽状态。

4.严厉打击无证办园现象

现在很多的幼儿园都无证，没有严格的审批手续。作为政府一定要打击这种现象。要求幼儿园必须有证开园，幼儿园内一定要配齐安全材料，保证幼儿生命安全。

（二）进行相关的安全教育

1.提高老师的专业素质

要对老师进行不定期的培养，对他们讲述安全知识和一些应对措施等。比如，在幼儿遇到安全事故的时候，如何处理。还可以结合一些案例，让老师实际进行操作，这样可帮助老师提高实际操作能力。

2.对幼儿进行安全教育培养

对于幼儿的安全教育，如果只讲解一些安全理論知识，幼儿很难接受，可以从一些小朋友的危险动作进行讲解，还可教幼儿一些安全常识和自救方法。另外，可以传授幼儿一些生活小常识，比如在接开水的时候，接的不要太满，也不要马上去端水，还有玩耍的时候，不要往鼻孔或者眼睛里面塞东西等，这样生活中的小细节，会给孩子的安全意识很大帮助。还可以让幼儿们表演一些安全事故自救的节目，通过这些节目，生动展现了在出现事故的时候如何自救。

（三）家长和幼儿园互相配合，给孩子一个安定环境

幼儿的安全并不是单一方面的问题，它需要各个方面互相配合，互相协助，这样才能抓好安全问题。社会、家庭和幼儿园要互相配合，家长不要一味的认为幼儿安全就是幼儿园的责任，家长也要对孩子安全重视起来，家长是孩子的第一老师，家长要对孩子的安全意识进行灌输，时刻让孩子认识到安全非常重要。家长从事的工作不同，可以通过各种形式进行教育。幼儿园可以印制一些小册子或者卡片，通过这些宣传页宣传安全知识，使家长重视起来。政府，在幼儿安全上也有很大的责任。政府要加大对幼儿园的整顿力度，要加大对幼儿园中的一些安全隐患进行排查，投入资金，加大对幼儿园的安全措施建设，对校车进行检验，对于一些报废的车辆禁止运营，查处校车超员现象。

总之，幼儿园安全管理工作非常重要，它关系到幼儿的健康茁壮成长，对幼儿的身心健康有直接影响。幼儿园的安全管理工作需要幼儿园、家庭和社会共同努力，给幼儿一个和谐的生活、学习环境，使幼儿身心得到健康发展。

参考文献：

[1] 李槐青. 强化幼儿园安全管理 促进幼儿身心健康发展[J]. 湖南科技学院学报， 2009， 30（5）：175-177.

12.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十二

一、创造爱的气氛,满足幼儿正当的心理需要

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明,一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子,总是充满自信,朝气蓬勃,积极向上的;反之,被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃,形成一种自卑感和反社会的心理。比如,平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱,活动时经常打人,这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少所至。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注,进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱,就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句,或轻轻地抚摸一下头,也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行,可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、一生。因此,教师平常应该通过各种形式,向每个幼儿表示爱意,让孩子在爱的氛围里健康成长。

二、运用游戏活动,让幼儿善于交往

个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的,和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件,也是获得心理健康的重要途径。现代社会,独生子女越来越多,他们与家长接触的机会远远多于和同年龄儿童相交往的机会,他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验,不懂得分享和交流,一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起,在活动中他们互相给对方搭建着”脚手架”,他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着,在这种模仿、比较、冲突和合作中,幼儿的交往能力与日俱增。如:对任性、孤僻的幼儿,教师可为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动,提供相关的道具和情景,引导幼儿参与,从而改善幼儿的交往能力,为幼儿建立和谐的人际关系创造良机。

三、捕捉幼儿闪光点,激发幼儿的表现欲

幼儿要求得到成人的关注,要求自主,要求被赞扬和被认可。当幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处的,就会乐于与教师进行情感与认识上的交流。因此他们大多有在同伴及教师面前表现的心理趋向。如当明吉认真上课时,我便在全班幼儿面前表扬他,并让全班幼儿向他学习。当王弈欺负其他幼儿时,我不急于责骂他,而是常笑着对他说“老师知道你不想打人,因为打人不是好孩子。老师相信你会很快改正,到时你就是一个好孩子,老师会分给你红花的,对不对?”一旦王弈表现好,我都会及时在全班幼儿面前表扬他,并兑现诺言分给他红花。

四、提高幼儿自我保护意识,实施适宜的教育方法

幼儿的自我保护意识不强。季节变化,不懂得自行增减衣服;在生活能力方面,幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上用品较为困难,饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒;在心理健康方面,通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格,增强自信心,促进交往能力的发展,使幼儿形成良好的个性。由于季节的变化,我们也适度增强了户外体育运动量,提醒幼儿及时增减衣物。小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都柔嫩,其身体素质还相当薄弱;同时,他们又处于生长发育十分迅速的时期,这也有利于幼儿培养发展良好的身体素质。

五、家园携手,共育幼儿良好个性

家园共育幼儿,是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所,因此,如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固,幼儿良好的个性培养就得不到衔接,就会出现“事倍功半”的效果,幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此,我们做了以下几点工作:1.向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理,尤其是祖孙三代居住在一起的家庭,更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度;2.帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养,不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情,重视对孩子进行能力培养,引导孩子参加社会活动;3.真诚地向家长提供有关家教方面的书籍,指导家长在孩子面前如何以身作则,如何摆正家庭成员之间的关系,增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用;4.配有《家园练习册》,在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中,加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用,达到家园共同教育孩子的目的。5.请家长参与幼儿园的教育活动,帮助家长不断端正教育孩子的态度,在引导家长参与幼儿园教育的过程中,配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养;6.经常性的电话联系,以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间,减少了家长的负担,满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。

13.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十三

【活动目标】

1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，知道名称，了解其丰富营养;

2、通过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

【活动准备】

1、多种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)

2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子

3、丰富词汇：维生素

【活动进程】

1、进超市、《买菜》音乐导入

师：小朋友，你们看这是什么地方?幼：××蔬菜超市!师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。(音乐)

师：请把你买的菜放在桌子上，排好。

师：啊，你们可真能干!买了那么多，都有什么菜呀?

2、认识蔬菜，了解其丰富营养(分别出示)

师：这是菠菜，长得什么样子呀?“快思老师.教.案网出处”(有绿色的叶子，红色的根)，谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜?有什么营养?菠菜里含有Va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了Va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有Va吗?青椒、南瓜、油菜里也含有Va。还有一种蔬菜里面含有Va你知道是什么菜吗?请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马非常愿吃。对!是胡萝卜。

师：你们看，这是什么菜?西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿里也有许多的营养，象Vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。

师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀?咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。

烹饪过程(介绍大蒜的营养)对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。

教学反思

在以后的日子里，我在孩子吃饭时经常提醒他们，以表扬、鼓励的形式，让他们养成不偏食的好习惯。

14.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十四

活动目标：

1、在数学活动中发展幼儿思维的逻辑性、灵活性、独立性，提高幼儿解决问题的能力。、喜欢发现生活中有规律的事物，感受规律的存在和美感。、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动重点：

1、尝试用AB模式的方式来进行排序

活动难点：

1、小朋友相互协作或者用自己身体来挑战AB模式的不同排序方法

活动准备：

1、有AB模式的图片若干张

2、每个小朋友一小篮操作材料(两种颜色的雪花片或者两种颜色的小剪刀或两种颜色的手工纸等若干)

3、含有AB模式排序的故事

活动过程：

一、感受规律的存在，发现生活中的规律，引出AB模式的排序谈话引出幻灯片，小朋友观看幻灯片，引导幼儿发现并讲出图片里面排列的规律，通过幻灯片的播放提问： 他们是按照什么规律排起来的呢?让孩子一起找出其中的规律

1、出示图片：

1)小朋友排队的照片(一个男一个女)，让小朋友观察师：小朋友看一看图片里面的小朋友在做什么呀?他们是怎样排队的呢?那小朋友是按什么规律在排队的呢?(男女男女)师：哦，是按男女男女，你们看出来啦，那我们一起来说一说，从第一个开始吧：一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃。

师：看小朋友有规律的排队真整齐，那一个男娃娃一个女娃娃一个男娃娃一个女娃娃是几个一组的呢?一个男娃娃一个女娃娃;接着又来一个男娃娃一个女娃娃是几个一组呢?(2个一组)

2)师：老师再给小朋友看看(出示另一张图片)，这个是小学操场跑道的照片，仔细看好了，这个跑道的颜色有什么不一样?(赵玲艺你来说)(红色的绿色的)师：哪里是红，哪里是绿呢?我们来看一看(老师手指花纹)一道红，一道绿，一道红一道绿，来一起来,一道……一道……,这个又是几个一组的呢?(3个一组的回答错误了老师又抽问其它的小朋友那你觉得呢?那你觉得呢?也是两个一组)，一道红一道绿接着又是重复一道红一道绿3)我们再来看看这个梳子上面的齿是按什么规律来排列的呢?你说按什么规律的?(长短长短)，我们来一起说说：一根长一根短，一根长一根短;

2、教师归纳总结：我们图片里面呀每一个事物都是有规律的，你看像小朋友排队是一个男的一个女的一个男的一个女的;操场的跑道呢是一红一绿一红一绿;梳子的齿呢是一长一短一长一短。他们都是两个一组一个接着一个排列的对吧?

3、让小朋友来说一说在生活中你还发现了哪些AB模式的排序?

如幼儿的座位：一个男娃娃一个女娃娃;斑马;

二、幼儿进行操作，用AB模式进行排序

1、老师呀今天也给小朋友带来了一些东西，看看小朋友能不能利用这些材料按照这种规则来排一排呢?哦一定要两个一组一个一个接着排哦教师出示材料：我们来看看有些什么：这是什么?雪花片、手工纸、积木、粗细不同的勾线笔、剪刀。我们一起来用这些东西来排一排。两个两个一组一个接着一个排列，行吗?好，但是我们是大班的小朋友了，老师是有规则，有要求的：

第一，小朋友悄悄走到一个篮子面前，自己一个人完成 第二，轻拿轻放，排好了就坐回自己的位置 第三，必须按两个一组一个一个接着排列记住了吗?好了，来轻轻的走过来吧。

我们来看看谁第一个排好，教师提醒引导孩子可以按形状排序、可以按大小排序、可以按颜色排序，可以按特征排序等等。

2、排好了就坐回位置去，排完之后，教师让小朋友们一起来分享自己的作品，分别说说自己是怎么排列的。(哇小朋友排的真好看，我们一起来看看手工纸是谁排的，你来说说你是怎么排的?)一种材料可以按颜色，两种材料可以按名称来排。剪刀：如果今天没有绿色的剪刀，你还可以按两个一组一个一个来排列吗?一个正一个反，一个朝上一个朝下，一个打开一个合拢。

一种材料也可以两个一组一个一个排列，两种材料也可以两个两个一组进行排列

三、游戏活动：让小朋友利用自己来排序，尝试AB模式的排序

1、几个人的排序：哇小朋友都好厉害，可能是王老师的材料很简单，难不倒你们，我最喜欢和小朋友做游戏了，下面a师问：如果老师不给小朋友提供物品，你们用身体还可以两个一组一个一个进行排列吗b请一个小朋友上来进行AB模式的排序，教师引导小朋友动作，我们来开火车，请你的好朋友来协助你。一个……一个……要帮助他完成哦c你想出来的这个方法这么多人都来帮助你，还有没有不一样的方法再请一组幼儿上来用不一样的方式来尝试排序。一个站一个顿

2、一个人的排序：教师增加游戏的难度a 师问：刚才呀我们几个小朋友在一起积极开动脑筋，进行了AB模式的排序。几个小朋友可以进行AB模式的排序，如果现在只有一个小朋友了能完成两个一组的排列吗?“快思老师.教.案网出处”第一个动作是这样，那第二个呢?你要换第二个动作呢，两个一组呀?换不出来啦请坐，一个人很难，谁再来试一试?朝后超前还有呢?两个一组间隔排列，还有一组动作朝后超前。

请一个小朋友来说一说，并进行演示。多请几名幼儿上来，看一看小朋友们可以用哪些不一样的方法进行AB模式的排序b 老师提问：刚才小朋友一个人也可以进行AB模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了脚等等，如果现在手脚身体都不动，只用头还可以进行AB模式的排序吗?下面我来挑战一下，我手不动，脚不动，只用头，看看我行不行?看好咯，刚才我做了个什么事情?请小朋友来说一说(点头 不点头 点头 不点头;闭眼 睁眼 闭眼 睁眼;伸舌头 不伸舌头 伸舌头 不伸舌头等等)。

C 逐渐加深难度老师又提问：如果头上的器官都不动,我们还可以用AB模式来排序呢?(可以利用声音)

四、结束：以故事结束，再一次巩固AB模式的排序

1、今天呀小朋友都表现的非常棒，所以老师奖励小朋友一个故事吧。

2、故事讲完老师再次提问：这个故事好听吗?咦，今天我们看到了并且自己也做了这么多排列，那老师的故事里面有没有两个一组一个一个间隔排列的事情呢?幼：没有(没关系，那小朋友回家给爸爸妈妈来讲一讲，和他们一起来找找琢磨琢磨故事的情节对话里面有没有AB模式的排序)有：(那你说说哪里有?)

3、请小朋友今天回家啊在回家的路上在家里也来找一找我们生活中还有哪些东西是AB模式的排序，好不好?

教学反思：

本活动的难点在于引导幼儿发现具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的。活动中，幼儿通过观察自己与他人创造的模式，渐渐体会到模式的内在规律，渐渐认识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。

15.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十五

一、阐述活动设计意图

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣的探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。

在中班科学活动《我们的身体》中,我选取了i Pad课件中《我的身体》《身体部位》《记忆游戏——身体部分》这三个APP软件,并借助会声会影和PPT来完成本次活动。活动中幼儿的眼球被生动、直观、有趣的情景所吸引,并能在与i Pad互动游戏的同时探索身体的奥秘。

本次活动,我预设了巩固—认识—提升三个阶段。首先,我借助幼儿耳熟能详的音乐《我的身体都会响》进行游戏互动,同时利用会声会影相册《我的身体》,调动幼儿已有的关于身体部位的知识经验;其次,借助i Pad上的现成课件《身体部位》,采用集体游戏和独立操作i Pad的活动模式,让幼儿通过玩玩、找找、拼拼,熟悉自己身体的各个部位,并了解不同身体部位的特征和作用;再次,巧妙运用游戏课件《记忆游戏——身体部分》中的“翻牌游戏”,既帮助幼儿巩固身体部位,又巧妙地引导幼儿完成闯关游戏;最后,我运用生活中危害身体的行为图片,让幼儿以小组形式讨论,从而懂得在平时的生活中要学会保护我们的身体,不做危害身体的行为。

在整个活动中,信息化技术有效服务于幼儿的探究和学习,改变了传统科学活动的“教与学”的方式。信息化技术的巧妙运用将枯燥的科学探究与实验趣味化,将复杂的科学知识生动化,将平淡的教与学的过程立体化,融试听、探究、练习于一体,拓宽幼儿学习科学的路径,有效提升幼儿学习的兴趣。同时,增强幼儿学习过程的参与度和公平性,促进师幼之间、幼儿与身体部位之间的高效互动。

二、制订教学活动目标

本活动是基于个性化学习的环境下,充分利用平板电脑中现有的软件,变传统的“听讲式”学习为“探索式”“参与式”“个性化”的学习,提高教学互动性,提高孩子自主学习的兴趣和能力。

信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,转变了传统的信息单一的表现形式,化繁为简、形象生动。根据幼儿的年龄特征和能力水平,我制订了三个目标。

1.通过玩玩、找找、拼拼,熟悉、了解身体的各个部位,对自己的身体感兴趣。

2.通过i Pad巩固游戏,玩一玩、说一说我们的身体。

3.在游戏中体验快乐,并知道要保护好我们的身体。

三、分析教学活动过程

我将本次活动分为三个部分。

第一部分:集体认知,了解身体部位

活动分析:运用多媒体课件中原有的幼儿熟悉的熊猫奇奇,以熊猫奇奇和大家做游戏为开场导入,带领幼儿一起复习音乐游戏《我的身体都会响》,有效激发幼儿参与活动的积极性。

第二部分:尝试操作,巩固身体部位

这是整个活动的重点部分,共分三个环节开展。

环节一:玩一玩,多通道感知身体部位。

活动分析:

(1)点一点,说一说身体部位。借助游戏课件《身体部位》,界面中会出现爸爸、妈妈、哥哥和妹妹四个不同的人物,幼儿可以自由选择点击进入。进入后会出现自己选择的人物放大版,幼儿可随意点击身体任何部位,然后会朗读出所点击身体部位的名称,幼儿在游戏中便能进一步熟悉这些身体部位,并为后面的活动奠定坚实的基础。

(2)拼一拼,组合身体部位。课件自动将所选人物的身体部位进行拆分,由幼儿根据先前已有的知识经验进行拼接,进一步考验了他们的记忆力和判断力。

(3)选一选,搭配身体五官。在让幼儿操作练习的同时,课件也为幼儿提供了趣味小游戏,幼儿可以从不同的脸蛋、发型、眉头、眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵中选出自己喜欢的进行自由搭配,从而组合出属于自己的独一无二的身体五官。

环节二:说一说,多角度分享操作经验。

活动分析:这部分我运用i Pad的推送功能,分别请幼儿上前交流他是如何操作的,在交流的同时分享操作经验。同时,就个别幼儿的问题提出来,大家一起分析,共同解决。

环节三:动一动,多形式体验游戏乐趣。

活动分析:这部分运用了现成课件《记忆游戏——身体部分》,课件分为五轮闯关游戏,难度由易到难,种类由少到多,要求幼儿通过点一点、翻一翻,将每个牌背后的身体部位记住,同时翻出两张相同的身体部位则为胜利。课件将简单的翻牌游戏多样呈现在幼儿面前,减少了教师课前准备“多种实物”身体部位的工作量,同时这种具有挑战性质的闯关游戏也纷纷激发了幼儿探索的欲望,并为自己顺利闯关成功赢得最后胜利而鼓掌欢呼,也将本次活动推向了高潮。

第三部分:拓展经验,保护身体部位

活动分析:这部分也可以作为本次活动的延伸。首先,我一一出示图片,这些图片都是我在平常的一日生活中用相机记录下来的,让小朋友一起来看一看这些图片,互相讨论一下,这些图片上的行为对吗?并要求他们说出自己的理由。然后我将小朋友的回答进行总结,以此得出结论,告诉大家在平时的生活中要学会保护自己的身体,不要做危害身体的行为。

信息技术手段是激发幼儿兴趣,促进幼儿主动学习,帮助幼儿释疑,解决科学活动中重难点的有效教育手段。运用信息技术开展科学活动教学,是改革传统活动手段的必然趋势,更是幼儿自身发展的内在需求。信息技术辅助教学优势诸多:它能使抽象的概念形象化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化,从而激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿自觉学习的积极性,增强求知欲望,发展幼儿的探索精神和动手能力,既提高了幼儿的智力水平,又提高了幼儿的非智力水平。信息技术在教学中的运用拓宽了教学空间,丰富了孩子的认知。不同设备和方式的资源利用生动了课堂、丰富了内容,为幼儿教学活动打开了新通道。同时,它也对教师提出了更高的要求,只有充分掌握了这一现代教育手段,合理发挥其作用,才能更好地完成教学任务,让幼儿园科学课堂焕发新的生机。

参考文献

16.用“四心”促幼儿健康发展 篇十六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0128-01

当前，不少幼儿是衣来伸手、饭来张口，且大都由祖辈代管，长期处于被宠溺的状态之中，久而久之便失去了自主管理的意识和能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”可见，培养幼儿的自主管理意识和能力对于幼儿今后的学习、生活、发展等都有着积极意义。

一、创设环境的“诚心”

环境是幼儿成长学习过程中不可或缺的一个重要因素。幼儿的特点决定了他们的自主管理意识和自我控制水平都相对比较低，同时他们在形成自主意识的过程中可能会出现反复的现象。这就需要教师在引导学生形成自主管理能力的过程中，时刻树立为幼儿创设和谐环境的意识，促进幼儿自觉完成自主管理。

所谓的“诚心”要求教师在创设环境的过程中，要以适宜幼儿生理和心理特点为原则。比如，为了让幼儿养成讲礼貌的好习惯，在幼儿听了《小蛇宝宝》的故事后，考虑到幼儿对小蛇宝宝比较感兴趣，笔者在教室里放置了一个小蛇宝宝，让幼儿每天见到它都能联想到讲礼貌，从而提醒自己要有礼貌地向别人问好。长期坚持，幼儿自然而然也就形成了主动向别人问好的习惯。

二、自主管理的“耐心”

在培养幼儿自主管理能力的过程中，教师很可能会遇到瓶颈和障碍，比如有的幼儿不愿意听从教师的劝解；有的幼儿习惯了家长的包办，对于教师开展的相关自主管理活动不够热衷，且会出现各种不适应及反复的情况。对此，教师要耐心对幼儿进行劝导，并采用人性化的、幼儿所能接受的方式进行。

曾经有一个幼儿，他刚来园时不会自己吃饭、穿衣、叠被子。笔者好不容易通过讲故事和指导的方式教会了他自己吃饭、穿衣和叠被子，可是刚刚持续了几天，到周一这一切又打回了原形。这让笔者头疼不已。后来，经过家访笔者了解到原来这个幼儿周末在家时总是由奶奶亲自喂饭，当他提出自己穿衣和叠被子时都是奶奶抢过来帮他做完这一切。为此，笔者与孩子的家长进行了沟通，让他们配合幼儿园做好培养幼儿自主管理能力的工作。经过一学期下来的耐心引导，该幼儿终于具备了一定的自主管理能力。

三、习惯培养的“恒心”

养成教育是幼儿教育管理中的终极命题。对于幼儿养成教育来说，习惯的培养是一项重要的内容，而且是一个长期坚持才能见效果的过程。要想让幼儿形成自主管理的意识和能力，说到底还需要教师有恒心，要坚持不懈地培养幼儿的各种良好习惯，包括生活习惯和学习习惯等。

就拿上面讲到的案例来说吧，如果教师没有培养幼儿自主管理能力的恒心，那么该幼儿在家长的溺爱下就很难养成良好的行为习惯。可见，幼儿自主管理的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的过程。要想让幼儿将每天形成的自主管理意识变成一个好的习惯，把习惯变成自然，教师就必须有恒心。

四、坚持不懈的“信心”

每一个教师都应对所教幼儿有信心。在教学过程中，有的幼儿由于受到家庭环境等方面的影响，自主管理能力的提升并不是一朝一夕之事，既需要教师坚持不懈，更需要教师对此抱有足够的信心和信念。我们常说信心决定一个人的命运，教师只有对所教幼儿有十足的信心，才能引导幼儿战胜一切困难，树立自主管理的信念与信心。

在引导幼儿形成自主管理意识的过程中，笔者对于学生的自我管理能力非常有信心，并创设了“激励卡”评价法，以此激发幼儿通过完成任务获得奖励。比如，幼儿今天某个方面表现得好，教师就可以奖励幼儿一张“激励卡”。当幼儿的“激励卡”攒到一定数量就可以找教师兑换礼物（礼物可以是做一天的小班长，或者是一些有趣的学习用品等）。通过“激励卡”，幼儿既能获得成就感，也在无形中提高了自主管理的积极性和能力。与此同时，笔者还与家长商量，建议家长也要对孩子的自主管理能力充满信心，在家也可以采用“激励卡”的形式来鼓励孩子的良好表现。比如，如果幼儿想赚到更多的“激励卡”，就要自己做家务、读书、讲故事、早睡早起、自主穿衣吃饭等。由于得到了教师和家长的双重信任，幼儿的自主管理能力得到了有效提高。

巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”要想培养幼儿的自主管理意识和能力，需要幼儿教师在幼儿阶段就重视这一工作。

17.幼儿心理健康状况调查报告 篇十七

姓 名：专 业： 学前教育

年 级： 5年制10级

学 院： 学前教育学院

完成日期： 20xx年1月14日

指导教师： 王丽娇

目录

前言--------------------------------------------------------------------------------1

一、问题的提出----------------------------------------------------------------- 1

二、调查对象与方法-----------------------------------------------------------2

(一)调查对象----------------------------------------------------------------2

(二)调查方法------------------------------------------------------------------2

(三)调查内容--------------------------------------------------------------------2

三、调查结果与分析-----------------------------------------------------------3

(一)讨论-----------------------------------------------------------------------3

(二)小结-----------------------------------------------------------------------7

前言：

幼儿间的同伴交往是指幼儿在集体中，在各种因素的作用下所形成的一种平等、独立、自愿结合、互助互惠横向的友好关系。同伴关系是人际交往的重要组成，通过这种同伴交往所形成的同伴关系与同伴经验是幼儿社会性发展的一种需要，对社会性发展起着重要的作用，幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心，增强幼儿的情感支持，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。

本文通过对中班教师进行调查，从中了解现在的教师对于幼儿交往情况的关注程度，对于幼儿交往中产生的问题是否能及时的发现并解决问题。幼儿同伴交往是幼儿期重要的一个发展阶段，是为未来形成良好的亲社会行为、社会交往能力、社会认知一个奠基阶段。因此这是需要教师的为幼儿营造一个良好的同伴交往环境，而这需要教师的细心观察与指导。

一、问题的提出

《幼儿教育指导纲要》中明确指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。可见，培养幼儿的交往能力显得多么的重要。建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感，这有利于对幼儿的人际交往教育系统的开展下去。当代幼儿不仅要有高智商的头脑、健康的身体，更要有适应现代化社会发展所需的交往能力。美国心理学家卡耐认为：

“成功等于30%的才能加上70%的人际关系。”所以，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。

而幼儿园是孩子孩子学习知识、能力、品德与交往最重要的一个场所，而这些都是在教师的精心安排下一步步成为孩子的内在品质。幼儿园中的社会领域教育具有潜移默化性,教师作为课程实施者、与幼儿交往和互动过程中的细心观察与关注，对幼儿的社会行为发展发挥着重要的影响.现在的幼儿受许多外界因素的干扰，影响了其正常的同伴交往。教师对于幼儿的交往情况给予的关注，并通过幼儿的交往情况发现幼儿的交往问题与心理问题并及时给予帮助与指导。教师对的关注与指导，往往能影响幼儿为来的社会发展。

二、调查对象及方法

(一)调查对象：120位中班教师

(二)调查方法：问卷调查法

(三)调查内容：教师对中班幼儿同伴交往情况关注程度，共20个题目。其中包括

(一)对于交往的方式上的关注程度

第1题 观察幼儿主动把自己介绍给新伙伴

第2题观察幼儿使用微笑、挥手、点头等体态语

第3题 观察经常一个人独自呆着的幼儿

第8题经常观察幼儿的交往语言吗

(二)在活动时对于幼儿交往的关注程度

第5题 在活动中能为幼儿提供主动探索、发表意见的机会

第6题 观察有的孩子能组织一群孩子一起活动,在活动中提出建议,成为领头人第20题在游戏中是否经常关注幼儿的交往情况

(三)教师的帮助幼儿交往对于幼儿的关注程度

第10题能经常把班里的幼儿的交往情况及类型划分吗

第11题当幼儿有告状情况时会进行处理吗

第12题对于经常乐于助人的小朋友能否经常提出表扬让大家学习

第4题对于幼儿之间争吵时是否及时调节

(四)在心理方面对于幼儿的关注程度

第9题对于受被忽视型的小朋友的关注程度

第13题关心不快乐或受到伤害的小朋友

第14题 对于一些自来熟的小朋友教师是否能经常鼓励他们与一些被拒绝儿和孤立儿相处的小朋友进行交往帮助

第15题 分析忧郁,性情压抑、退缩型的小朋友并提供帮助吗

第7题 观察孩子进入陌生班级时情绪

(五)对幼儿的交往的帮助

第16题经常

教给孩子一些交往的礼貌用语吗

第17题 会上一些社会交往能力的课吗

第18题 是否能对幼儿经常提出表扬

第19题是否能常家园合作，强化幼儿的交往能力

三、调查结果与分析

在对中班120位教师发放的调查问卷中，成功收回120份，其中有108份有效。 结果分析如下：

现阶段大多数教师对于幼儿交往的关注程度还是比较高的，可是这种关注的并不深入，由于多教师不能真正的细致的对幼儿的交往进行观察分析并解决，从数据的大致分析来看对于总是观察的和经常观察的差别不算太多，说明大部分教师的对于幼儿的关注程度的频率算是比较高的，但是经常关注的比例还是要比总是注的比例要高一些，这说明教师的关注还需要加强。而很少以及从不和前两个的比例相对来说差别较大，它们所占的的比例很小，可是还是会有一部分教师忽略了一日生活中对于幼儿交往的关注，关注幼儿的交往对幼儿未来的成长是有很大的影响的。

1、讨论

教师对中班幼儿同伴交往情况关注程度

18.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十八

活动目标：

1、初步认识身体的主要部位，知道头、手、脚的主要作用。

2、能愉快地参加活动，并迅速地指出身体的相应部位。

3、对自己的身体产生兴趣。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

身体拼图教学挂图毛绒玩具

活动过程：

一、教师出示毛绒娃娃，师生共同观察

1、教师边操纵毛绒娃娃边说：小朋友们好，我是宝宝，很高兴能和你们一起玩!

教师：今天我们来玩个找身体部位的游戏。

教师：我要用身体的各部们身大家问好，比比看你们谁能最先在自己身上找到我动的部位。

2、教师操纵毛绒娃娃分别动动头、手、脚向大家问好。

娃娃每动一个部位，教师就提问动了身体的哪里。“屈,老师.教,案,网”请幼儿用自己身体模仿毛绒娃娃的动作。

二、翻开幼儿用书，了解头、手、脚的作用。

1、教师：刚刚苏老师让娃娃用它的头、手、脚和我们打招呼了。小朋友，那你们说说我们的头、手、脚还有什么作用呢? 请幼儿翻开幼儿用书，仔细观察并说说这些小朋友头、手、脚分别在做什么?鼓励幼儿说一说，做一做。

2、教师小结：我们的头可以思考问题;小手会拿画笔在画画、拿勺子吃饭、拿杯子、搬椅子等;小脚也很有用，会走路、跑步、足球、骑三轮车等。

三、游戏：“我说你指”

1、教师：小朋友，你们对自己的身体了解了吗?现在我们来玩我说你找的游戏吧!教师说到身体哪个部位，就让小朋友迅速地指出他们自己身体上的这个部位。

2、教师还可以请幼儿分组，两人一组玩我说你找的游戏，并且在游戏中可以交换角色进行。

四、幼儿玩身体拼图

1、教师：老师这儿有一套拼图和底板，我想请小朋友分小组来拼一拼，看看哪组能又快又准地把它拼出来。

2、请每组幼儿互相讨论如何拼图，然后派代表去拼图

3、给拼图又快又准的组进行奖励，鼓励大胆发表自己想法的幼儿。

五、结束活动

教师：引导幼儿正确收拾教学用具。

教学反思：

因为活动准备充分，过程安排合理，并且采取了幼儿与环境材料、幼儿同伴以及教师的互动的方式，使幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展，实现了以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展的目的。

19.幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 篇十九

一、重视系统工程, 网络清晰, 职责到位

园长必须使全体教职工自觉地在思想上牢固树立“安全工作无小事”的责任意识并认真落实到日常工作中, 这是开展正常教育教学活动的首要保障。

平安幼儿园的创建是一项长期的工作, 为了保证创建工作有计划、有目的的进行, 我们首先组建了创安领导班子。由园长亲自挂帅, 副园长、总务、保健医生、保安具体实施。建立了平安校园网, 由年级组长、班主任、保育员、厨师等人员, 层层落实, 责任到人。

安全是幼儿园发展的保障, 我们幼儿园时刻牢记安全第一, 一年中我们每月定期召开一次安全会议, 大活动前临时召开安全会议, 布置落实活动安全措施。幼儿园大活动都有安全预案, 一年中我们举行了8次大型活动, 有新年亲子活动、元宵节活动、亲子运动会等等, 教职员工人人都有安全岗位, 每个活动地点都有安全责任人, 有了周密的计划, 安全措施到位, 大型活动顺利圆满, 平平安安。

对班级假日亲子活动严格管理, 进行报批制度, 每个班级到哪里亲子活动、有没有安全措施等填写表格, 亲子活动前三天报告给幼儿园办公室, 安全主管对班级外出亲子活动进行安全指导, 确保了师生平安。

二、抓好重要环节, 制度健全, 检查落实

管理者不仅要随时、及时地排除各种安全隐患, 而且还要善于从问题中分析原因, 总结经验教训, 引以为戒。

1. 签定安全责任状。

由上到下签定了安全责任书, 对幼儿园安全工作提到了高度责任性上, 从园长——副园长——班级——各个部门都签订了安全责任书, 使每个工作人员有了高度的安全工作责任感, 树立了大安全思想。我们的工作人员无论谁发现幼儿园有不安全因素、哪个班级孩子独自在走廊或没有老师管理, 工作人员会及时地做出反应。安全保安人员经过培训持证上岗, 训练有素, 把好了安全门这一关。

2. 建立了各类安全制度。

幼儿园安全制度齐全, 有幼儿园门卫管理制度、幼儿接送制度、班级幼儿外出活动制度、幼儿园一日活动安全制度、幼儿园消防安全制度、卫生保健、食品采购等制度。这些制度不是挂在墙上, 也不是挂在口头上的, 根据这些制度, 扎扎实实地执行。如:厨房推行五常法管理, 在检查中发现操作人员没有严格按照规范执行, 摆放的物品没有按要求归类, 个别标志脱落, 对相关人员进行谈话, 限其立即改正, 在月考核中扣除分数并与奖金挂钩。有了这些制度管理中有章可循, 扣分具有说服力。

3. 安全工作落实到位。

幼儿园开展安全活动的落实途径分为四个平台, 每个落实途径层层深入如下图:

三、融入一日生活, 寓教于乐, 方法多元

要确保安全, 必须扎扎实实地抓好幼儿园有关安全的每项具体工作, 才能切实地保证师生生命财产安全, 才能确保幼儿园正常教育教学秩序, 让每个孩子健康快乐的成长。我们在日常中主要做法有:

1. 入园把三关

第一关, 幼儿必须凭卡才能进入幼儿园, 以及时了解全园幼儿的入园情况, 真实获得全园幼儿的出勤状况。

第二关, 保健医生严格把好检查关, 做到一看, 二摸, 三查, 四问, 随时了解幼儿的身体状况和情绪情感, 并及时做好观察记录。

第三关, 家长必须把幼儿送到各班教师的手中, 及时与教师进行交流, 尤其是一些身体不适或情绪不好的幼儿, 家长要详细告之教师, 以便教师加强观察和关注。

2. 每日一分钟

针对孩子的年龄特征, 我们把安全教育渗透于幼儿园的一日活动中, 在晨间谈话中, 每天坚持一分钟的安全教育如:对安全报警电话的复习、晨间活动不安全事件的评析、根据气候幼儿增减衣物的提示等等, 及时提醒, 细水长流, 让孩子们天天讲安全、时时讲安全, 牢牢绷紧安全这根弦。这些活动给孩子积累了一些自我保护的好方法, 增强了孩子的安全意识。

3. 每月木偶戏

为了让安全教育更加生动化、形象化, 让孩子寓教于乐, 在故事中懂得安全小知识, 我门开展了每月一次木偶戏的安全教育活动, 如《迷路的小花鸭》、《小兔乖乖》、《小狗警察》、《小宝找妈妈》等, 让孩子们在看看、说说中知道了迷路了应该怎么办, 不要跟陌生人走等安全知识,

4. 学期安全周

每学期的开学第二周为全园的安全教育周活动, 每个年段的教师根据幼儿的年龄特点、已有的生活经验, 结合周边发生的事件, 针对性地开展形式多样、内容丰富的安全主题内容。在实施平安校园工作中, 结合园本课程主题, 把幼儿安全教育渗透到一日生活中, 并开展了消防演习、避震演习、我要平安健康长大等活动。在开展消防演习活动时, 我们联系了江北消防大队的指导员为全体教职工和小朋友们作现场指导, 通过消防知识竞答、消防云梯高楼救援等互动, 使孩子们对逃生技能有了更深的体验, 学会了怎样预防火灾和火灾的逃生方法。当警报响起, 290多名小朋友在老师的带领下, 在短短的三分半钟时间里, 按照消防疏散路线迅速地撤离教学楼, 小朋友们平安地到达预设地点, 通过演习提高了孩子自我保护意识, 提高了全园教职工们的消防意识。

5. 社区家园互联动

家庭和社区是幼儿生活的主要场所, 父母是孩子的第一任教师, 我们利用家长学校、班级家长会、家长园地等, 向家长宣传安全教育的重要性, 增强家长的安全防范意识, 让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养, 经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例, 不失时机地教育孩子, 不攀爬阳台, 不到危险的地方去玩, 不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。挖掘家长资源、社区资源把民警、交通警察请到幼儿园来, 为孩子上安全教育课等, 收到了良好的效果。

幼儿园的平安离不开公安机关的保驾护航, 我们与文教派出所的社区民警进行联系, 为幼儿园平安“保险”, 网络安全上与市公安局进行互连网接口安全检测管理, 保证了网络安全。

四、关注每个细节, 科学有序, 规范管理

幼儿是一群刚刚出发在起跑线上的孩子, 任何一个细节中的闪失, 都可能造成一个人终生的遗憾。在工作中, 我们倡导去关注细节、改善细节、珍视细节, 把细节管理纳入幼儿安全管理的核心地位, 为提高保教质量、创建平安校园保驾护航。

在硬件方面, 我们坚持从大处着眼, 从小处着手, 积极开展“寻找细节隐患”活动, 努力为孩子提供一个安全的生活环境和教学环境。现在走进我们幼儿园, 大家会看到:所有的门锁被改装;所有的插座被升高;所有的桌椅改成圆角;所有的门后都装有风钩等等, 这些都是全园教职工注重细节管理的真实写照。

在软件方面, 我们以一切为“幼儿服务、为家长服务”为宗旨, 以抓师德师风建设为突破口, 以改善服务细节为手段, 要求全体教职工“用心工作、爱心育人、真心服务”, 将自己忠于职守、求真务实的工作态度和作风体现在每一个细节之中。如:创新晨间活动内容, 认真做好晨检和全月观察;不让幼儿玩细小颗粒状的物品, 以免塞入口腔或鼻孔;幼儿饮用的开水, 在食堂煮沸后凉一段时间再送往班级等等。

20.小班手指游戏促进幼儿健康发展 篇二十

【关键词】手指游戏；手脑健康；发展

所谓手指游戏，就是利用人体器官-手来进行表现、想象、创造，也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松，事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。

因此，手指游戏，对于开发幼儿智力十分重要。对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有很大帮助，所以，我将从以下几方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述：

1消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定

新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对环境的”恐惧感“，这时，老师就要想出办法，安抚幼儿，取得幼儿的信任，从而让幼儿喜欢老师，此时，如果你做手指游戏，你就会发现，苦闹的孩子会慢慢停止了哭闹，看着你或和你一起做游戏，但这个手指游戏即要符合幼儿心境，好玩，互动性强，还要符合幼儿年龄特点，好动，好模仿。如《大木桶》这个游戏生动，有趣，易学。幼儿从中得到了快乐。一句让我看看是什么，激发了幼儿的好奇心，使孩子们的情绪渐渐平静了下来，转移了注意力。拉近了老师和孩子间的距离，增进了老师和孩子的亲近感，信任感。

2借助有趣的内容和形式，提高幼儿对语言的理解力

语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具，幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。

《幼儿园教育纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，孩子只有在大量的语言实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。

以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。

如《秋叶飘》此手指游戏根据中班树叶飘的语言活动改编，游戏的介入使原本很长的故事变得通俗易懂，借助手指造型拓展了幼儿对儿歌内容的理解，极大的丰富了幼儿的语言感受性，丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇，培养了幼儿的语言节奏感，加深了对秋天季节的认识，训练了幼儿对语言的理解能力及快速反应能力，提升了幼儿的审美感受能力和表现能力。

3培养行为习惯， 内化常规培养

首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在生活活动中，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里？》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。

《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。