心电图常用知识点总结

心电图常用知识点总结（精选9篇）

1.心电图常用知识点总结 篇一

一、逻辑基本规律

矛盾律：

n 所有的S是P，有些S不是P;

n 所有S不是P，有些S是P;

n A是P，A不是P;

n P并且Q，或者非P或者非Q;

n P或者Q，非P并且非Q;

n 如果P那么Q，P并且非Q;

n 只有P才Q，非P并且Q;

n 必然P，可能非P;

n 必然非P，可能P;

矛盾律注意有些问题是互相反对的命题。

同一律：

排中率：

二、直言命题和三段论：

逻辑上的有些指的是弱的有些，因此从有些S是P无法推出有些S不是P

两个概念之间有五种关系，分别是同

一、包含、包含于、交叉、全异

AEIO之间的关系可以概括为四种：

矛盾：所有S都是P=并非有些S不是P;

所有S都不是P=并非有些S是P;

有些S是P=并非所有S都不是P;

有些S不是P=并非所有S都是P;

差等：存在同质的全称命题和特称命题之间的对应关系

反对：所有S都是P和所有S都不是P的关系;不能同时为真，但可以同时为假;如果一个为真，另一个必然为假;如果一个为假，另一个真假不定;

下反对：指的是有些S是P和有些S不是P的关系，可以同时为真，不能同时为假;一个为假则另一个必为真，但是一个为真不知另一个真假;

三、复合命题和推理

1、连言命题和推理

P并且Q：

n 合成式：P，Q 所以P且Q

n 分解式：P并且Q，所以P/Q

n 否定式：并非P，所以并非P且Q

2、选言命题和推理

相容选言命题，P或者Q的模型

n 有效推理：P或者Q，非P，所以Q;P或者Q，非Q，所以P;

P，P或者Q

n 无效推理：P或者Q，P，所以非Q，P或者Q，Q，所以非P

不相容选言命题，要么P，要么Q，二者必居之一

n 有效推理：要么P，要么Q，非P，所以Q;要么P，要么Q，非Q，所以P;

要么P，要么Q，P，所以非Q;要么P，要么Q，Q，所以非P;

n 无效推理：要么P，要么Q，P，Q;要么P，要么Q，Q，P;

要么P，要么Q，非P，非Q;要么P，要么Q，非Q，非P;

3、假言命题

充分条件假言命题：如果P，那么Q，只要P，就Q

n 只有前件真，后件假的情况下才能是假

有效推理：如果P，那么Q，P那么Q;如果P，那么Q，非Q所以非P;

n 无效推理：如果P，那么Q，非P所以非Q;如果P，那么Q，Q，那么P

n 如果P那么Q等值于“或者非P或者Q”也等于“并非(P并且非Q)”

必要条件假言命题：只有P才Q;除非P否则不Q，例如考试及格才能录取

n 只有前件假，后件真的时候情况下才是假

n 有效推理：只有P才Q，非P，所以非Q;只有P才Q，Q，所以P

n 无效推理：只有P才Q，P，所以Q;只有P才Q，非Q，所以非P

n 如果P那么Q等值于“只有Q才P”;只有P才Q等值于“如果Q那么P”也等值于“如果非P那么非Q”

充要条件假言命题，P当且仅当Q

n 有效推理：P当且仅当Q，P，所以Q;P当且仅当Q，Q，所以P;

P当且仅当Q，非P，所以非Q;P当且仅当Q，非Q，所以非P;

4、负命题

负命题是否定词在一个命题前面或者后面，并不是否定命题(否在在主谓)

n 并非所有S是P的等值于“有些S不是P”

n 并非(P并且Q)= 非P或者非Q

n 并非(P或者Q)= 非P且非Q

n 并非如果P则Q = P并且非Q

n 并非只有P才Q = 非P且Q

n 并非(P当且仅当Q)= P且非Q = 非Q且P

5、模态命题和推理

n 必然P:推出 并非必然非P;可能P;等值“并非可能非P”

n 必然非P：推出“并非必然P;可能非P;”等值“并非可能P”

n 并非可能P：推出“并非必然P;”

n 并非可能非P：推出“并非必然非P”

n 可能P：等值于“并非必然P”

n 可能非P：等值于“并非必然P”

n 不可能P：等值于“必然非P”

2.脑电图基础知识总结和入门 篇二

一：原理

脑电图的基本原理

（一）基本概念

将大脑细胞群的自发性、节律性电活动所产生与临近部位的5—100微伏电位差用电极加以引导接入放大和记录装置，放大100-200万倍，以脑细胞电活动的电位为纵轴，时间为横轴，记录或显示的电位一时间关系曲线，就是脑电图。不管是哪一类型的脑电图仪，至少包括有输入、放大、调节、记录/显示、电源等五大部分.脑电图的基本特征有周期、频率、振幅（波幅）、波形和位相。周期：一个波从它离开基线到返回基线所需的时间称为周期或称为1周波，其计算单位为毫秒（1秒以内为短程；1－3秒为中程；3－10秒为长程）。频率：每秒出现的周波数，分为4个频率带（δ频率带：3.5/s以下；θ频率带：4~7.5/s；α频率带：8~13/s；β频率带：13/s以上）。以周/秒（c/s）表示。振幅：一个波由波顶到波基底线的垂直距离，其计算单位为微伏（25微伏以下为低波幅；25－75微伏为中波幅；75－100微伏为高波幅；100微伏以上为极高波幅）。波形：即波的形状（安静、闭目和清醒状态下的波形：正弦波或类正弦波、半弧状波、锯齿波、后头部孤立性慢波、复合波与多形波；睡眠状态时的脑波：驼峰波：又称顶尖波。在浅睡期出现；睡眠纺锤波：又称σ节律，12-14Hz的波。在中睡期出现）。位相：一个波由基线向上、下偏转便产生位相，向上为负相，向下为正相（正常人中除额部与顶枕之间位相常相反外，在同侧半球其他部位前后（或左右）两个导联之间出现位相倒置是应属于异常）。

脑电图的频率，从0.5～30Hz是为目前普遍使用于临床的频率范围（脑电图仪常用的有16导、24导、32导；滤除高于30Hz或60Hz以上的高频信号，因一般的脑电图有用信号在30Hz以下；滤除低频信号，降低低频干扰（呼吸、动作等）的影响，通过选择时间常数来限定和滤除低频信号。常用0.1秒和0.3秒）。脑电的振幅，从几微伏到几百微伏。脑电图波形的相位，也称波的极性，以波形基线为标准，朝上的波称为负相波，朝下的波称为正相波。两个波顶之间的时间差称相位差，相位差一般用时间ms表示。一般概念：

1）背景活动：在脑电图描记中，除了阵发或局限的显著变动部分外，其表现为占优势的持续的活动。

2）调幅：背景活动的波幅表现有规律地增高和减低呈纺锤状/梭形。在临床脑电图中，a节律常表现为这种调幅现象。称”a调幅现象“。

3）调节：也叫波率调节，每秒频率的差数叫频宽。一般说，波率调节指a节律与稳定性而言。同一部位导出的脑波的基本频率前后相差不应超过1Hz，在不同部位导出的脑波基本频率相差不应超过2Hz。

4）弥漫性a节律：a波减慢，波幅和指数增高，调幅明显，呈同步性出现于大脑各区，特别是额、颞区明显。

5）a波前移现象：顶、枕区a节律出现减少，额、颞区a节律出现率明显增加，且额、颞区a波振幅高于顶、枕区。正常波：

1）α波和α节律：α波乃每秒8～13周波范围的电活动，而重复节律性地出现的8～13周波活动谓之α节律。α波和节律波幅的范围为50～100微伏。大脑各区均有α活动和α节律，不过以枕部最为明显。枕部平均波幅为50～70微伏，其它部位平均为10～30微伏。睁眼时α波消失，闭眼后又出现。

2）β波和β节律：β波是每秒18～30周波范围内的电活动。波幅为20～50微伏。β波以额区和中央区为最明显，6％正常人的脑电图以β波为主。

3）γ波：为每秒35～45周波的脑电活动。波幅较低，约为α波波幅之半。额区及前中央区最多。

4）δ波和δ节律：系指每秒0.5～3周波的电活动。正常δ波的波幅为10～20微伏，出现在额区，不以纺锤样出现，且不得多于8～10％，其它各区则少于5％。δ活动为儿童的（正常）主要波率。

5）θ波和θ节律：θ活动的波率为每秒4～7周波。波幅为20～40微伏，是正常儿童的主要脑电活动，两侧对称，颞区多见，可达25％，但不以纺锤样出现。

6）σ波：波率为每秒14～17周波的脑电活动。临床意义不明。异常波：

1）棘波：在走纸速度为3厘米/秒的纸速下，脑电波的电位变化呈陡直上升和下降，与a波相比呈极端尖锐的一种波，极性多为阴性，是癫痫的特异性、发作性放电现象之一，但棘波不是癫痫的同义语。棘波也可见于颅内炎症、脱髓鞘病及颅内肿瘤等，四个特点：1）上、下支均陡直；2）周期小于80毫秒，多为20－60；3）波幅一般在100－150微幅；4）突出于背景活动。

2）锐波：也叫尖波。是周期大于80毫秒，波幅大于100微伏，波顶比较尖锐的一种波，是皮质神经元的兴奋性增高所引起，其周期所以比棘波长可能是因为神经元同步性不够完善。阴性锐波对癫痫诊断有一定意义。也可见颅内炎症和颅内肿瘤等。二者区别：1）锐波不如棘波尖锐；2）棘波上、下支均陡直。锐波上升支陡直，但下降支略缓慢；3）周期不同：棘波80毫秒，锐波大于80毫秒（200毫秒以内）。4）临床意义略有不同：锐波表明病变深在或范围较广或位于健侧或位于远隔部位；5）锐波的背景活动异常程度较轻。）

3）三相波：典型的三相波第一相为较小的负相较尖锐的波，第二相为正相波，第三相为高于第一相的负相慢波，主要见于代谢障碍引起的脑病的昏迷前期，如：肝昏迷、尿毒症、胰腺炎、低血糖等。也可见于颅脑外伤和癫痫。

4）爆发性抑制：在平坦活动的背景上突然出现高波幅慢活动，有时可伴尖波发放，是大脑皮质广泛严重损害的表现。

异常波出现在时间上的方式：1）散在性：零星或单个出现；2）节律性：有规律地反复出现；3）杂乱性：无规律地反复出现；4）持续性：连续出现超过10秒；5）阵发性：突出于背景活动突然出现且突然消失。

异常波出现在空间上的方式：1）局限性：异常波局限于一个或一个脑叶；2）一侧性：异常波局限于一侧半球上；3）弥散性：异常波出现于两侧大片区域；4）广泛性：异常波出现于所有区域。

各频率脑波特点

各种频率脑波特点名称频率（Hz)波 幅（微伏）α 波8~13β波14~30又称快波θ波4~720~40不规则20~100.平均505~30.多在20以下 波 形常为正弦波有的呈弧形或锯齿形不规则 分 布枕.顶.颞后部见于各脑区，主要在额.颞中央部额.颞.顶有少量散在出现 特 点睁眼.计算.睡眠时受抑制或减弱.左右波率差部超过1.5Hz增多时多为脑皮层紧张度增高一种表现睡眠时增多.认为脑皮层紧张度 减低表现.深在皮层下病变产生双侧爆发性θ节律.经常存在 局灶性θ节律提示皮层病变δ波0.5~3尖波80~300ms棘波20~80ms10~20最高可达100不定不定不规则波顶较尖，上行快，下行较慢波顶尖锐，形似尖钉额.颞部低幅对称出现不定不定同上 见于癫痫.三相尖波发生于肝昏迷 脑外伤及癫痫脑细胞过度兴奋表现.负相来自大脑皮层.两相来自大脑皮质.正相从远处传来.见于癫痫注： θ.δ波均属慢波局限性慢波出现于局限性癫痫.脑肿瘤.脑脓肿.脑外伤性血肿和班有软化灶脑血管病等，有定位价值，弥漫性慢活动见于某些感染.中毒.低血糖.颅内压增高和各种原因引起的昏迷等 异常现象

⒈ 论任何年龄任何情况下出现发作性电波，局限性慢波或平直、高波幅13hz以上的快波；两侧显著不对称（波幅相差超过50％或枕部α指数相差超过50％或基本波动不同）。

⒉ 任何年龄清醒时出现高波幅3hz以下的δ节律。⒊ 成人记录中：

⑴出现连续或阵发的频率低于8周波的慢波或慢波指数在10％以上。⑵在额颞部出现波幅高于150微伏的α节律。⑶波动杂乱（节律失调）。

⑷深呼吸1分钟内诱起的高波幅δ节律并停止深呼吸1～2分钟后不消失。⒋ ⒋在儿童、少年记录中：

⑴2岁以上基本波动为4～5hz。

⑵4岁或更大的儿童枕部基本波动低于6hz。⑶5岁或更大的儿童枕部基本波动频率低于7hz。⑷6岁以上出现较多的4～5hz波动。

⑸7岁或更大的少年出现不规则、弥散、频率低于2hz的慢波。⑹9岁或更大的儿童枕部基本波动低于8hz。⑺10岁以上阵发性出现4、5hz波动。

正常成人清醒脑电图

正常人在安静状态下闭眼时的脑电图表现是由后部的α节律和前部的β节律组成，少量θ波散在，基本上没有δ波，脑电周期为100毫秒左右，两半球相应区的平均周期差不超过10%（频率差不超过2次/秒），振幅差不超过50%。α 波波幅最大不超过150微伏，对睁闭眼有抑制反应，β波波幅不超过50微伏，深呼吸诱发试验无病理波出现。

正常成人睡眠脑电图

各睡眠阶段脑电图特征国 际 分 期程度分期脑电图特点NS1浅睡眠期α 波消失，脑电图为低幅θ波和δ波的混和节律，后期出现顶尖波RES2轻睡眠期在S1脑电图改变背景上出现的梭形波和K综合波MSS3中睡眠期梭形波和高波幅慢波S4深睡眠期持续高波幅慢波R E M S清晨睡眠期低幅θ波和快波

正常成人脑电图分类

（1）α型脑电图：80%，a节律占优势，特别是枕、顶部的a节律占优势。步宽小于1.5周/秒。额区或各区可有少数低幅Beta（β）活动，Theta（θ）波不明显。

（2）β型脑电图：6%，β活动占优势、波幅可达50微伏，一般为20－30微伏，占据大脑各区。在Beta（β）活动中间有少量低至中幅a波及短程a节律。（3）低电压脑电图：10%，a波稀少且振幅低，不超过20微伏。Beta（β）波少而难于计算，结果低幅Theta（θ）波反而明显。视反应和过度换气后常出现a节律。

（4）不规则脑电图：第四型最少见，a节律不规则，在额部的a波振幅较高，步宽可达3周/秒，低幅Beta（β）活动较多。正常人占10%。第三、四型容易误认为异常。

小儿正常脑电图特点 小儿脑电图随年龄而异，但又没有明确的年龄界限。其特点是以慢波为起点，随年龄的增加频率逐渐增加即慢波逐渐减少，α波逐渐增加。诊断标准如下：

（1）清醒时不出现高波幅广泛性δ波。

（2）自然睡眠时不出现50微伏以上广泛性β波群。

（3）慢波不是恒定的在某一部位局限性出现。

（4）睡眠时的顶尖波、纺锤波、快波不应在一侧固定的欠缺或明显的控制。

（5）不应出现棘波或发作波 儿童异常脑电图的判定标准

1）出现棘波、尖波、病理复合波或高度失律，爆发性抑制、平坦活动。2）有局限性改变。3）两侧显著不对称。4）广泛性快波。

5）4岁以上枕部背景活动慢于6周/秒。9岁以枕部背景活动慢于8周/秒。6）6岁以上还有中等量的4周/秒。10岁以上还有中等量的4－8周/秒的波。

老年人脑电图特点

60岁以上的老人随年龄增加基本节律的频率逐渐减慢，而慢波和快波一般随年龄增加而增多，老年人的慢波通常是低幅较有规则的，有时具有一定的节律性。θ波不仅出现于颞部而且其它脑区也可见到。这种波率的改变与生理（年龄）或病理（脑动脉硬化）的改变有关。

影响脑电图的因素

1.外界各种刺激或精神活动可使α节律抑制而出现β活动。

2.酸碱平衡紊乱：碱中毒可出现高波幅慢活动；酸中毒可出现频率增快波幅增高。3.电解质紊乱：钾、镁离子↑可是脑波频率增快，钠、钾离子↓ 或钙离子↑出现慢波。

4.血糖：低血糖－当血糖下降到50－80毫克/dl（2.8-4.5mmol/L）时，脑电图频率及波幅增高，低于50毫克/dl时先是α节律变慢，而后依次出现θ波及δ波；血糖过高脑波频率略快。

5.代谢率增加时可出现α波频率增快。

6.缺氧：先是α节律变慢，随后出现慢波，严重时出现平坦活动。7.各药物的影响：（1）催眠药和弱安定药一般治疗量快波增多，剂量加大到病人入睡时，出现慢活动，但慢波之上仍重叠有很多快活动。剂量加大抑制癫痫脑电图；（2）强安定药一般治疗量出现大量慢波，波幅增高，快活动减少，同步化增强。如长时间大剂量服用氯丙嗪可出现癫痫样放电,；（3）兴奋药和抗胆碱能药一般治疗量脑波无变化，剂量加大脑波频率增快；（4）抗癫痫药：均可使癫痫患者脑电图得到不同程度的改善，抑制癫痫放电，并使快活动增多；（5）麻醉药包括吗啡、芬太尼可出现慢活动。

脑电图诱发试验

1.睁-闭眼：节律在睁眼时关弱或消失（抑制现象），而在闭眼时即又出现，波幅亦最高，因而该试验能：1）判断皮质兴奋性的程度：兴奋性增高，a波抑制现象加强；兴奋性降低时，a波抑制现象减弱。2）判断脑发育的程度：在儿童时期，随着年龄的增长a波抑制现象加强，脑发育不全患者a节律抑制现象减弱或消失。3）有助于病灶的定位诊断：视反应时，如病理波不抑制，表示病灶位于皮质浅部或电极附近；如病理波抑制则表示病灶在皮质深部或远离电极部位。4）诱发癫痫放电。

2.过度换气：过度换气是使肺泡内大量CO2呼出，血流中CO2深度下降，血流PH值上升，出现碱中毒状态。引起脑血管收缩、皮质乏氧，促使脑皮质神经细胞代谢的环境变化，在此状态下，可使常规脑电图中可疑的波形得到增强，有时可诱发出伴有临床发作的癫痫性爆发性活动，可以提高病理波出现的阳性率。异常的判断：1）提前反映（过度换气中的前一分钟内出现慢波爆发）属异常。2）恢复延迟（过度换气停止20分钟后仍未恢复背景活动或仍有异常慢波）属异常.3）过度换气中出现局限性高幅慢波属于异常。

3.闪光刺激：可诱发出发作性异常波，特别是光源性癫痫患者有时可诱发出光敏性临床发作。

4.睡眠诱发：约65%癫痫患者在睡眠诱发脑电图中出现某种形式的异常放电，使脑电图对癫痫诊断的阳性率提高到80%左右。这表明睡眠记录在临床的应用价值。5.剥夺睡眠：与正常睡眠相比睡眠不足本身能增加诱发的程度，在睡眠剥夺进行睡眠诱发试验能使癫痫相关异常放电的阳性率提高24%,故患者检查时最好有一定程度睡眠不足。

脑电图临床应用 1 帮助脑部疾病诊断及鉴别诊断，区别脑部疾病是器质性疾病或功能性疾病： 1）帮助癫痫诊断，区别癫痫与癔病或精神病，癫痫脑电图常可见痫样放电，还可帮助癫痫分类（各种癫痫有特异的脑电图改变），还可帮助区别癫痫是原发性或继发性（前者放电常对称同步，后者常见局限灶，放电不对称不步）。2）帮助鉴别昏迷是否由安眠药中毒所致，安眠药中毒常见高波幅快活动。3）帮助对脑炎的早期诊断，且某些脑炎如单纯疱疹脑炎、亚急性硬化性全脑炎、海棉状脑病有特殊周期波发放，故EEG有助确诊。

4)

帮助区别真性痴呆及假性痴呆，真性痴呆者EEG常有异常，慢波增多；假性者正常。

5）帮助判断癌肿颅内转移，颅内转移常可见局限或弥漫性慢波，也可有多灶表现。

6）帮助肝昏迷早期诊断，肝病者 EEG出现三相波，提示肝昏迷。其它代谢性脑病有时也可见三相波，应结合病史及其它检查确诊。

7）帮助确定晕厥为颈动脉过敏性，做EEG时加做压颈动脉窦试验，额叶出现慢波伴心率减慢、血压降低、头晕肢麻等不适

8）重复检查有助于脑血管病或脑肿瘤的区别。脑血管病一般数周后好转，脑肿瘤多继续恶化

2.帮助脑部病灶的定位诊断，EEG有助于区别病变为弥漫性、局限性或多灶性：临床定位征不明显时，常用脑电图检查作为检查颅内病变的筛查手段，故常用于颅内占位病变定位。病变在大脑半球近皮质者易定位，一般因其为功能定位，故比CT检查等解剖定位范围大，有时EEG改变先于形态改变利于早期诊断。EEG也可用于脑损伤的定位。

3.帮助了解脑部疾病的演变过程和功能状态：重复检查有助于了解病情好转、恶化或复发，如脑瘤术后EEG好转，随访中又恶化提示复发。

4.帮助判断疾病的疗效、估计预后及指导用药：如常用EEG作为判断癫痫疗效的指标，指导治疗是否还应继续或可逐渐减量或停药。各种脑部疾病治疗前后或手术前后EEG对照可了解疗效。脑病或脑炎等患者长期昏迷（器脑点）低平则提示预后不良。

5.帮助判断脑衰老或发育障碍及脑死亡：提示衰老者表现为不符合年龄的节律慢化，快波增多。发育障碍者慢波频率也常低与其实际年龄应有水平。临床表现昏迷，脑波平直无波，如排除机器故障，出外低文、麻醉药物所至24小时仍不能恢复者，应考虑脑死亡。

6.其它：可帮助判断麻醉深度，以免因抑制过深而不可逆转；可了解其它疾病脑功能改变如自发性低血糖发作时EEG可见慢波和或痫样放电；甲亢基本节律增快；幅可用于子痫监测；有时用于诈盲诈聋的判断。

成人轻度异常脑电图的判定标准及临床意义

判定标准：1）a节律不规则或波幅超过100微伏，频宽大于2周/秒。2）波幅出现明显的两侧不对称，枕部大于50%部位大于30%。3）慢波增多，额、颞部Theta（θ）波指数大于25%，其它部位Theta（θ）波指数大于10%，额部Delta（δ）波指数大于10%，其它部位Delta（δ）波指数大于5%。4）出现波幅大于50微伏的β活动或低幅Theta（θ）波和中幅Delta（δ）波。5）有少量不典型的尖波、棘波、棘－慢波、尖－慢波。6）视反应a节律不抑制，过度换气有提前反应或恢复延迟。临床意义：1）见于极少数正常人。2）正常人的生理变化，如：过度疲劳、血糖偏低等。3）全身其它系统的疾病，而中枢神经系统无病变。4）是某些中枢神经系统的早期或恢复期。5）见于脑震荡或只侵犯脑膜的病变等。

成人中度异常脑电图的判定标准及临床意义

判定标准：1）a节律频率变慢（7－8周/秒）或a波分布不正常（弥漫性a节律、a波前移）或Theta（θ）活动占优势。2）两侧经常有显著不对称的活动。3）中幅Delta（δ）波成串或成群出现。4）出现自发或诱发的棘波、尖波或病理复合波（棘－慢波、尖－慢波、三相波等）。临床意义：是由皮质和中枢神经系统器质性病变或脑病以及癫痫所引起。

成人重度异常脑电图的判定标准及临床意义

判定标准：1）广泛性Theta（θ）波、Delta（δ）波或β节律占优势，或杂乱。2）出现自发或诱发的棘波节律、尖波节律或病理复合波节律。3）出现爆发抑制或平坦活动；4）额颞部基本波动为波幅极高的α节律。

临床意义：见于比较严重的皮质病变、颅内病变或严重脑病。如：颅内压升高晚期、脑炎极期、严重脑外伤、脑血管病急性期、肝昏迷、尿毒症、心跳骤停复苏等。

各种疾病的脑电图表现 一.癫痫的脑电图

癫痫的脑电图的显著特点是出现痫样放电，其形式有：

1.散发棘波、尖波,均为刺激性病灶放电

2.棘-慢波、尖-慢波

3Hz棘-慢波是癫痫小发作特有脑电图改变。尖-慢波表示深部存在较广泛的癫痫原病灶。

3.棘波群、多棘波可见于癫痫大发作或肌阵挛性发作。4.多棘-慢波见于肌阵挛性发作和婴儿痉挛症。5.高度失率见于婴儿痉挛症

6.阵发性或爆发性节律放电：在原有脑电图背景上出现阵发性高波幅节律，可表现为高波幅δ节律、θ节律、α节律或β节律，也即任何频率的突然放电都可视为痫样放电，但对癫痫诊断价值不如前几种形式意义大。

（高幅失律、3Hz棘-慢综合波及2－2.5Hz棘-慢综合波诊断癫痫的可靠性为98％－99％。前颞棘波灶、半球棘波灶及多棘波灶之可靠性为87％－91％，额棘波灶及中颞棘波灶为79％－80％。6或14Hz正棘波只有32％为癫痫，成串慢波为39％，而弥漫性阵发慢波只有22％为癫痫。）不同癫痫类型脑电图：

1）单纯部分发作：发作期：限局性相应区发放，范围大于发作间，持续时间长，波形可能与发作间不同；发作间：限局性相应区发放。

2）复杂部分发作：发作期：一侧性或双侧性同步发放，常位于额颞区，也可扩散至两侧半球；发作间：一侧性或双侧性不同步发放，常位于额颞叶。

3）部分性发作继发全面性发作：发作期：限局性发放迅速扩散至两侧半球发放 ；发作间：限局性发放。

4）典型失神发作：发作时显示3Hz棘慢波综合，这在发作开始时出现，发作完了时消失。3Hz棘慢波综合在两侧大脑半球所有区域对称性同步地出现，其波幅通常在额、中央区显示最大，颞为其次，枕最小。眼睑、口轮匝肌，肢体等的节律性痉挛一般出现于棘慢波综合的棘波相。发作间歇期间的脑电图：失神发作患者的60％在发作间歇期显示正常脑电图，其余患者的脑电图多为轻度异常。在失神发作小儿常见的脑电图是枕、顶部有优势的6－8Hz波幅较高的基本节律，比正常小儿α波，其频率较慢，波幅较高为特点，有时在顶、额区出现单发性或爆发性3Hz慢波。此波一般是两侧同步，有时左右交替性或一侧性。

5）不典型失神发作：意识障碍的发生与结束较缓慢，可伴有轻度运动症状。发作时EEG可表现为慢的棘慢波综合节律。

6）肌阵挛性发作：发作的脑电图：发作波为典型的3Hz棘慢波者少见，多数是短暂、爆发性多棘慢波或不规则棘慢波，形式有三种：①出现1至数秒的连续性10Hz以上的爆发性节律波（强直性波形）。②脑电图振幅低平，成为平坦波型。③出现棘慢波或多棘慢波。发作间歇期的脑电图多显示重度节律异常即有持续性或阵发性、广泛性不规则的节律异常，特别是有高幅慢波、棘波、尖波、尖慢波、非节律性棘慢波等异常波不规则的交叉混合。

7）失张力发作：发作时和间歇期的脑电图多显示2Hz尖慢波综合，有时出现高度节律异常或不规则棘慢波。

8）强直-阵挛发作：发作时脑电图： 痉挛发作开始前数秒钟，基本节律的波幅将下降，成为低幅快波图型（激化图型）。然后在全部导联出现6-10Hz有规则的节律波（或节律性棘波），这在额、中央区最明显。此时可见患者在瞪眼、强直性痉挛在进行。在阵挛期，节律性棘波的连续性逐渐瓦解，在节律性棘波之间混进节律性慢波，成为不规则的多棘慢波，此时棘波出现于阵挛时，慢波在于肌驰缓时。

发作将完毕，此时的脑电图是平坦波，后逐渐恢复到发作前的脑电图。

发作间歇期的脑电图：据统计病例中显示正常脑电图约占20％-30%，但经过各种诱发方法，异常波出现率可达90%。发作间歇期的异常波有：（1）非阵发性异常波：主要是基本节律的慢波化和不规则化。慢波化有：①很轻度的慢波化：波幅不高的4-7Hzθ波的散在性出现；②轻度慢波化：有θ波联串的出现，主要见于额、顶部；③中度慢波化：θ波的持续性、广泛性出现、同时也有δ波增多；④高度慢波化：α波消失，基本节律成为θ波和δ波。2）阵发性异常波：广泛性棘波或棘慢波是最常见的发作波。发作完毕后脑电图显示平坦波，但将逐渐出现振幅较高的δ波，然后混进θ波和α波，最后恢复到发作前的图型。

二.颅内占位性病变的脑电图

颅内占位性病变尤其幕上的如肿瘤、脓肿、颅内血肿、脑转移瘤、寄生虫等引起周围脑组织的压迫、水肿、缺血、淤血等原因使周围脑组织发生了机能障碍而引起不同程度的脑电图改变，主要表现为大都有一侧或局灶性慢波（主要为 δ波或θ波）三.颅脑外伤的脑电图：分为早期（急性期或亚急性期）及晚期（慢性期）的改变。

早期脑电图的改变包括普遍性改变，如弥漫性波幅降低、波率变慢及δ波增多，甚至脑电沉默，对各种生理性刺激反应减弱或消失，快活动增多，大脑各区脑波失去独有式样。局灶性改变包括波幅降低，甚至出现等电（见于血肿、严重撕伤、皮下血肿或水肿）或波幅增高波率变慢或增高及波形改变。

晚期脑电图的改变从脑外伤三个月后开始脑电图所见与临床所见常不相符。病程在半年至数年时两者的不符率高达34%，其中12%临床正常而脑电图异常，13%临床异常而脑电图正常者称为Williams倒错现象。外伤后半年至一年时临床上正常者较多，但一年后则临床上异常者较多，所以学者多强调早期脑电图描记的重要性。第一个脑电图应于外伤后尽早描记，因早期的异常脑电图易于恢复而后期异常脑电图则否。

四.脑血管病的脑电图：脑血管病与颅脑外伤一样是一种病理动力过程，有其演变和消退。受损部位及面积大小在异常脑电图的产生上比病因更重要。脑血管病人的脑电图两侧差别非常明显，健侧多属正常，多次复查常见进步。可区别脑出血和脑血栓形成，可区别脑血管病和脑肿瘤，随访脑电图还可帮助脑血管病预后估计。

1.脑出血：急性期脑电图示严重普遍性改变及高波幅局灶性多形性慢波。普遍性改变一般几天后逐渐消退，局灶性δ波位于损伤部位则几星期、几月、几年才能消退。

2.脑血栓形成及脑栓塞

脑电图上普遍性改变甚少，局灶性改变为不规则δ波及θ波灶，其周围α活动减少或消失。大块的软化灶可表现为脑电沉默。这些改变常于两周后消失，也有逐渐加剧者。脑栓塞脑电图改变比脑血栓形成者较广泛，持续时间也较长.3.蛛网膜下腔出血

脑电图与临床所见极不相称，急性期可有普遍性θ或δ活动。如伴有脑实质撕裂或导致脑内出血，则于一、二天内在原有基础上出现局灶性棘波或慢波及局灶性脑波抑制。上述改变常于一周后消退，如局灶性改变继续存在说明有新的出血、脑内出血或脑梗塞出现。最终脑电图的改变多逐渐趋于正常。.4.慢性脑供血不足

（1）脑动脉硬化

脑电图表现有α节律的变化，可有低波幅快或慢活动，可有普遍性θ或 δ活动，也可有睁眼α波无抑制性表现。（2）高血压如无并发症脑电图多正常，严重者可出现较多β波或θ波。（3）低血压，如收缩压降至50~55mmHg可出现以额部为主的θ波，血压正常脑电也恢复。

5.偏头痛

脑电图慢活动与临床症状同时出现并同时消失时可能与局部缺血有关，如持续数小时或数天消失可能与局部水肿有关，如持续较长时间和发生长期局部神经症

状

可

能

与

局

部

梗

塞

有

关。

6.脑一时性供血不足

大脑血流由两侧颈内动脉及椎动脉供应，当发生脑一时性供血不足示脑电图可有局灶性或普遍性慢活动，但它持续时间甚短，症状较轻者脑电图正常。

五

脑部炎症的脑电图

1.脑膜炎

如病理过程仅限于脑膜，脑电图可无改变，但急性期常有不同程度脑炎存在故脑电图会出现弥漫性双侧慢波（儿童多显示3-5Hz波活动，成人3-7Hz波活动或不规则爆发）。一般持续一周消失，若久不消退则预后不佳，若δ活动突然增多应疑有脑积水可能。急性期脑电图改变在病人清醒期颇为显著，在睡眠时消失，所以病人宜在清醒时检查。

2.脑炎

急性脑炎多有双侧高波幅慢波，可有由于弥漫性血管反应及毒性反应引起的不规则广泛失律。在及严重的病例，脑波波幅甚低，形成平坦脑电图。3.急性播散性脑脊髓炎

3.六年级语文藏戏常用知识点 篇三

马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。

多音字：

种：zhǒng种子 zhòng耕种

传：chuán传奇 zhuàn传记

背：bēi背包 bèi背诵

鲜：xiān鲜艳 xiǎn鲜见

近义词：

结束——完成 雄浑——雄壮

柔顺——温顺 压抑——压制

敦厚——忠厚 稀奇——稀罕

反义词：

结束——开始 压抑——放纵

朴实——华丽 松散——紧凑

缓慢——迅速 稀奇——常见

理解词语：

【咆哮】形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。

【吞噬】吞食。

【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。

【雄浑】雄健浑厚;雄壮浑厚。

【布施】把财物等施舍给人，后特指向僧道施舍财物或斋饭。

【身无分文】形容非常贫穷。

【开山鼻祖】原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。

【两面三刀】指耍两面手法。比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

【青面獠牙】形容面貌狰狞凶恶。

【压抑】对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

【敦厚】忠厚。

【演绎】铺陈;发挥。

【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

【优哉游哉】指生活悠闲自在。优，美好舒服。哉，语气词，表示感叹。

词语扩展：

形容笑的四字词语：

哄堂大笑 捧腹大笑 开怀大笑

眉开眼笑 莞尔一笑 回眸一笑

似笑非笑 一笑千金 冁然而笑

六年级语文藏戏练习题

一、下列各组词语中字的读音完全正确的一组是(   )

A.野马脱缰(jiāng) 吞噬(shì) 琼浆(qióng) 青面獠牙(liáo)

B.优哉游哉(zāi) 招徕(lái) 随心所欲(yù) 毫无倦意(juàn)

C.哄堂大笑(hōng) 结束(shù) 行善积德(jī) 雪域高原(yù)

D.响彻旷野(chè) 婀娜(nuó) 赞叹不已(yǐ) 一鼓一钹(bá)

二、把下列词语补充完整。

( )堂大笑

能歌( )舞

行( )积德

赞叹不( )

两面( )刀

不( )而足

三、在括号里填上恰当的词语。

( )的激流

( )的姑娘

( )的容貌

( )的舞姿

( )的手法

( )的性格

( )的唱腔

( )的表演

( )的歌声

四、对号入座。在括号里填上合适的答案。

(1)“善”在字典中的解释：

①善良，品质或言行好。

②交好，和好。

③熟习。

④高明的，良好的。

⑤长于，能做好。

⑥爱，容易。

能歌善舞( ) 行善( ) 面善( )

善始善终( ) 善变( ) 善策( )

(2)“毫”在字典中的解释：

①长而尖细的毛。

②秤或戥子上的提绳。

③用在否定词前，加强否定语气，表示一点儿也没有或一点儿也不。

毫不稀奇( ) 明察秋毫( ) 头毫( ) 挥毫( )

五、下面句子中运用比喻修辞手法不恰当的一项是( )

A.江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲。

B.夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小水花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。

C.东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞待放的鲜花。

D.那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。

六、读句子，回答问题。

(1)于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

“宏愿”的意思是：___________________。人们哄堂大笑是因为他不仅没钱，还___________________。

(2)身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

“58座”说明___________________。

“开山鼻祖”说明___________________。

七、读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

_______________________________________

八、阅读短文，回答问题。

花灯

节日往往最能集中地表现一个民族的习俗和欢乐。西方的圣诞、复活、感恩等节日，大多带有宗教色彩，有的也留着历史的遗迹。节日在每个人的童年回忆中，必然都占有极为特殊的位置。多么穷的家里，圣诞节也得有挂满五色小灯泡的小树。孩子们一夜醒来，袜子里总会有慈祥的圣诞老人送的什么礼物。圣诞凌晨，孩子们还可以到人家门前去唱歌，讨点零花钱。我小时候，每年就一个节一个节地盼。五月吃上樱桃和粽子了，前额还给用雄黄画个“王”字，就是为了避五毒。纽扣上戴一串花花绿绿的玩意儿，有桑葚、有老虎什么的，都是用碎布缝的。当时还不知道那个节日同古代诗人屈原的关系。多么雅的一个节日呀!七月节就该放莲花灯了。八月节怎么穷也得吃上块月饼，兴许还弄个泥捏挂彩的兔儿爷供供。九月登高吃花糕。这个节日对漂流在外的游子最是伤感，也说明中国人的一个突出的民族特点：不忘老根儿。但最盼的，还是年下，就是现在的春节。

哪国的节日也没有咱们的春节热闹。我小时候，大商家讲究“上板”(停业)一月。平时不放假，交通没现在方便，放了假店员也回不去家。那一个月里，家在外省的累了一年，大多回去探亲了，剩下掌柜和伙计们就关起门来使劲地敲锣打鼓。

正月里欢乐的高峰，无疑是上元佳节——也叫灯节。从初十起就热闹，一直到十五。花灯可是真正的艺术品。有圆的、方的、八角的，有谁都买得起的各色纸灯笼，也有绢的、纱的和玻璃的。有富丽堂皇的宫灯，也有仿各种动物的羊灯、狮子灯。羊灯通身糊着细白穗子，脑袋还会摇动。另外有一种官府使用的大型纸灯，名字取得别致，叫“气死风”。这种灯通身涂了桐油，糊得又特别严实，风怎么也吹不灭，所以能把风气死。

纽约第五街的霓虹灯倒也是五颜六色，有各种电子机关，变幻无穷;然而那只有商业上的宣传，没什么文化内容。北京的花灯上，就像颐和团长廊的雕梁画栋，有成套的《三国》《水浒》或《红楼梦》。有些戏人儿还会耍刀耍枪。我小时最喜欢看的是走马灯。蜡烛一点，秫秸插的中轴就能转起来。守在灯旁的一个洞口往里望，它就像座旋转舞台：一下子是孙猴，转眼又出来八戒，沙和尚也跟在后面。至今我还记得一盏走马灯里出现的一个怕老婆的男人：他跪在地上，头顶蜡扦，旁边站着个梳了抓的小脚女人，手举木棒，一下一下地朝他头上打去。

灯，是店铺最有吸引力的广告。所以一到灯节，哪里铺子多，哪里的花灯就更热闹。

60年代初的一次春节，厂甸又开市了。而且正月十五，北海还举行了花灯晚会。当时我一边儿逛灯一边儿就想：是呀，过去那些乌七八糟的要去掉，可像这样季节性的游乐恢复起来，岂不大可丰富一下市民的生活。

1.文中的过渡句是：________________________________。

2.用“____”在文中画出直接表达作者写作目的的句子。

3.文中第2自然段简要介绍了中国的一些传统节日，读一读，填空。

五月，节日名为________，习俗是________________________________。

七月，节日名为________，习俗是________________________________。

八月，节日名为________，习俗是________________________________。

九月，节日名为________，习俗是________________________________。

以上的月份指的都是________历月份。中国的传统节日还有________，在________历________月，习俗是________________________________。

4.作者介绍中国人过春节的情况，为什么要先写西方人如何过圣诞节?

______________________________________________

5.请默写两句描写中国某一传统节日(除春节外)的古诗句。

______________________________________________

九、对对碰。不同的地区不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。请将以下的剧种、剧目与相应的地区连线。

(1)安徽 A.豫剧 a.《小拜年》

(2)河南 B.越剧 b.《天仙配》

(3)东北 C.川剧 c.《花木兰》

(4)浙江 D.二人转 d.《天上掉下个林妹妹》

(5)四川 E.黄梅戏 e.《变脸》

参考答案：

一、B

二、哄 善 善 已 三 一

三、(野马脱缰般)的激流 (年轻)的姑娘 (美丽)的容貌

(婀娜)的舞姿 (夸张)的手法 (鲜明)的性格

(独特)的唱腔 (精彩)的表演 (动听)的歌声

四、(1)⑤  ①  ③  ⑤  ⑥  ④

(2)③  ①  ② ①

五、C

六、(1)伟大的志愿 口出狂言 (2)桥多 唐东杰布在藏戏的发展史中具有重要的地位

七、略

八、1.哪国的节日也没有咱们的春节热闹。

2.提示：文章最后一句话。

3.端午樱桃和粽子七夕放莲花灯中秋节月饼重阳节登高

4.通过对比，突出我国春节的热闹气氛和民族特色。

5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(答案不)

九、

(1)—E—b

(2)—A—c

(3)—D—a

(4)—B—d

4.2022年初中化学常用知识点 篇四

1、溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液

溶质：被溶解的物质。可以是一种或几种，可以是固、液、气三态

溶剂：能溶解其它物质的物质。只能是一种。可以是固、液、气三态。

2、溶液的基本特征：均一性、稳定性的混合物

均一性：指溶液各部分的性质、组成完全相同，外观表现为透明、澄清、颜色一致

稳定性：指外界条件不变时，溶液不论放置多久，溶质与溶剂不会分层。

3、溶液的组成：由溶质和溶剂组成

注意：a、溶液不一定无色，如CuSO4为蓝色 FeSO4为浅绿色 Fe2(SO4)3为黄色

b、溶质可以是固体、液体或气体;水是最常用的溶剂

c、溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量

溶液的体积 ≠ 溶质的体积 + 溶剂的体积

d、溶液的名称：溶质的溶剂溶液(如：碘酒——碘的酒精溶液)

4、、溶质和溶剂的判断：

⑴固体、气体溶于液体：液体为溶剂，固体、气体是溶质

⑵液体溶于液体：有水，水为溶剂，其它为溶质;无水，量多的为溶剂，量少的为溶质

⑶根据名称：溶液的名称一般为溶质的溶剂溶液，即溶质在前，溶剂在后

5.一年级语文棉花姑娘常用知识点 篇五

1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

2.能正确通顺有感情地朗读课文。

3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

教学重点：识字写字，感悟文意。

教学难点：朗读课文，感悟情感。

教、学具准备：生字卡片、课件

教学课时：两课时

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么?

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

最希望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合，角色朗读。

请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们!

一年级语文棉花姑娘教学反思

《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分主角进行表演，取得了必须的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生十分用心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最后病好时，她舒展手臂慢慢地酒鹄矗棺隽烁开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么开心啊!

但是，在教学中也发现了一些问题。

一、表演要求过高，没有充分思考学生的因素。表演要求要根据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行必须的文字上处理，就应当及时予以肯定。

二、忽略对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能专心地观看其他学生的表演。教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。

三、忽略表演后学生的评价。如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。

6.教育心理学选择题常用知识点 篇六

夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想。赫尔巴特是近代第一个提出把教学理论的研究建立在心理学基础上的人。卡普捷列夫的《教育心理学》是第一部正是以教育心理学来命名的教育心理学著作。美国教育心理学的奠基人桑代克使教育心理学真正成为一门独立的学科，他的《教育心理学》是世界上公认的最早的、比较科学的而又系统的教育心理学专著。弗洛伊德------精神分析学派

斯金纳------行为主义心理学派

教育心理学的理论派别行为派、认知派、人本主义学派

布鲁纳-----发现学习法赞可夫------教学论三原则

维果茨基倡导发展性教学

遗传决定论的创始人是英国的高尔顿----《遗传的天才》

霍尔提出心理发展的复演论

格赛尔提出了成熟论

环境决定论的哲学渊源可以追溯的洛克的“白板说”

行为主义学派的创始人是华生

二因素论的代表人物斯腾

皮亚杰的理论核心是“发生认识论

皮亚杰提出儿童的认知发展过程要经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，他认为影响影响和制约心理发展的因素有成熟、物理因素、社会环境、平衡化。

维果茨基提出“最近发展区”的概念

彼得罗夫斯基将学习分为反射学习与认知学习两个类型

奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习，又按照学习材料和学习者原有的知识关系将学习分为机械学习和意义学习两类，结合两个维度将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习、有意义的接受学习。他强调有意义的接受学习是学生学习的主要形式。

曼德勒的符号类似物理论，，，皮亚杰的发生认识论，，列昂节夫的活动起源说，活动内化理论

以桑代克、华生、斯金纳等为代表人物的联结学习理论，以格式塔、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔等为代表的各派认知学习理论。折衷主义理论代表人物加涅、特尔福德。

桑代克是联结派学习理论的鼻祖，又是第一个系统论述教育心理学的心理学家，教育心理学的鼻祖。，，，格思里的临近学习理论，，斯金纳的操作性条件反射学习理论。

布鲁纳的“认知—发现”学习理论，奥苏贝尔的“认知—同化”学习理论

桑代克的试误-联结说，巴甫洛夫、华生的替代-联结说，斯金纳的强化-联结说，班杜拉的观察-联结说。巴甫洛夫提出经典性条件发射，，，经典性条件发射学习理论的创立者是巴甫洛夫和华生。

华生是行为主义学派的开创者。斯金纳是操作性条件反射学习理论的创立者。

斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化

班杜拉将模仿分为直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。

格式塔的完形学习理论、托尔曼的符号学习理论、布鲁纳的发现学习理论、奥苏贝尔的同化学习理论和建构主义的学习理论。格式塔心理学主要的代表人物维特海默、苛勒、考夫卡等。

7.五年级语文古人谈读书常用知识点 篇七

耻：chǐ (雪耻、耻笑、羞耻)

诲：huì (教诲、训诲、诲人不倦 )

谓：wèi (所谓、无谓、谓词 )

诵：sòng (背诵、传诵、诵读 )

岂：qǐ (岂不、岂敢、岂能 )

恒：héng (恒星、恒久、恒定 )

窥：kuī (窥视、窥探、窥测 )

皆：jiē (皆大欢喜、有口皆碑、比比皆是 )

缺：quē (缺少、缺乏、缺点 )

二、我会认组词

识：zhì(附识、心存目识、默而识之)

矣：yǐ(足矣、心既到矣、悔之晚矣)

三、多音字

为：wéi (认为 )wèi (为何 )

8.五年级语文将相和常用知识点 篇八

司马迁(约前145或前135—?)，字子长，籍贯是夏阳(今陕西韩城南)人。我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

2相关背景

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁。记载了中国三千多年的历史(黄帝至汉武帝)，《史记》全书共一百三十篇，分为十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五大部分。

缶，原本是古代一种陶器，类似瓦罐，形状很像一个小缸或钵，是古代盛水或酒的器皿。这种酒器能够成为乐器是由于人们在盛大的宴会中，喝到兴致处便一边敲打着盛满酒的酒器，一边大声吟唱。

9.六年级语文灯光常用知识点 篇九

钻：zuān钻研 zuàn钻石

埋：mái埋头 mán埋怨

二、近义词

照耀——映照 宏伟——雄伟

激烈——猛烈 茂密——茂盛

注视——凝视 憧憬——向往

焦急——焦虑 璀璨——灿烂

三、反义词

赞叹——嘲笑 挺进——撤退

激烈——和缓 茂密——稀疏

微弱——强烈 焦急——悠闲

暴露——隐蔽

聚精会神——心不在焉

四、词语积累

ABB式：黑魆魆 白花花 绿油油 红彤彤 黄澄澄 绿莹莹 沉甸甸 喜洋洋

形容情况危急的词语：千钧一发 迫在眉睫 火烧眉毛 危在旦夕 四面楚歌 岌岌可危 兵临城下 箭在弦上 间不容发 十万火急

六年级语文灯光练习题

一、在括号里填上恰当的词。

一( )英雄 一( )电灯 一( )火柴

一( )孩子 一( )部队 一( )画

一( )树林 一( )战斗 一( )书

二、按要求填空。

1.“漫”查______部首，再查______画，字典里解释：①水过满，漾出来;②满，遍;③没有限制，没有约束。“漫步”的漫应选______种解释。

2.“熟”查______部首，再查______画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度;②成熟;③程度深;④习因常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选______种解释。

三、在词语解释后的括号里写出词语。

1.自己对自己说话。( )

2.一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。( )

3.本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。( )

4.震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。( )

四、联系课文内容填空。

1.“多好啊!”这句话在文中出现了三次，第一次是( )在( )时发出的由衷的赞叹，第二次是( )在( )时的自言自语，第三次是( )跟( )谈话时说的。

2.课文的题目是灯光有什么深刻含义?

3.说一说你对“这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。

【答案】

一、位 盏 根 个 支 幅 片 场 本

二、1. 氵11 ③ 2. 灬 10 ④

三、1.自言自语 2.千钧一发 3.聚精会神 4.震天动地

四、

1.游人 漫步 郝副营长 战斗前 “我”郝副营长

2.课文的题目《灯光》的含义：它象征着光明和幸福生活，象征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。