《两只鸟蛋》优秀教案

《两只鸟蛋》优秀教案（精选10篇）

1.《两只鸟蛋》优秀教案 篇一

《两只鸟蛋》教学设计 一年级三班

吴丹

一、教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、教学重难点

1、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、师：同学们，老师给大家带来了一段声音的录音，仔细听听，你都听见了什么？ 生：鸟叫声，小鸟在歌唱。

2、师：对啊，我们小鸟可是了不起的歌唱家呢。那你知道小鸟是怎样出生来到这个世界的吗？ 生：按自己的想法回答问题。师适当反馈。鼓励生大胆表达自己的想法。

3、师：师小结：哦，原来一只鸟蛋就可以孵化出一只可爱的小鸟。今天我们就来学习一首与鸟蛋有关的诗。请大家齐读课题。生：

9、两只鸟蛋

师：孩子们声音真洪亮，很棒。

（二）、复习生字词

1、师：好了，我们的生字宝宝等不及要跟大家打招呼了，还记得它们吗？同学们大声喊出他们的名字吧！

生：齐拼读生字两遍。

2、师：嗯，声音真好听。接下来请小老师来领读，直接读出生字。抽生领读。生：跟读两遍。

3、师：这些生字宝宝有些孤单，你能为它们找些好朋友吗？能干的小朋友会坐端正举手。生：依次给生字组词。

4、师：生字宝宝的这些朋友，其他同学认识他们吗？来打个招呼吧。生：分小组依次读，比赛。

5、师：难度升级，你能选一个自己喜欢的词语说一个句子吗？ 生：说句子，师注意引导生将句子说完整。

（三）、初读文

1、师：我们的生字宝宝都藏到课文里去了，你还能正确地读出它吗？接下来请孩子们自由地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。生：自由读文。

2、师：刚才大家读得都很认真。现在请大家仔细数数，这首诗有几个小结呀？把序号写在每个小结的第一行前面。好，写好了就把笔放好。谁想来读给大家听听吗？请四位同学分别读文章的四个小节。生：四个同学读文。

3、师：他们读得怎么样？（注意评价）那我们一起来读一读。生：齐读全文。

（四）、课文讲解

1、师：课文中的两只鸟蛋是怎样的？ 生：小小的，凉凉的。

2、师：刚才有同学说“凉凉的鸟蛋”，也有同学说“鸟蛋凉凉的”出示：凉凉的鸟蛋 鸟蛋凉凉的 我们小声读读，仔细体会体会这两种说法意思相同吗？生：相同。师：咱们的中国语言多神奇呀，有些词组，改变了词语的前后位置，意思居然不变。老师想考考大家，这样的说法，你会了吗？出示：小路（）的（）的的小路

杨树（）的（）的杨树

你还能照这个样子，说出其他这样的词组吗？ 生：回答。师反馈，孩子们真聪明。

3、师：这凉凉的鸟蛋拿在作者手上，很好玩吗？他一直在跟鸟蛋玩耍吗？ 生：回答不是。

师：对呢，妈妈看到了，怎么说的？请女生读出妈妈说的话。生：女生齐读。

4师：我们来看看小鸟是怎样变出来的吧。出示鸟由蛋孵出小鸟的过程。老师看大家看得很认真，是呀，这两只鸟蛋会变成两只可爱的小鸟，这两只鸟蛋可是两个小生命呢。自己的两个孩子不见了，鸟妈妈会怎样？

生：会很担心，很着急，心理会牵挂鸟蛋的安危„„（让学生自由说，师再总结）对，这就叫

“焦急不安” 白板出示“焦急不安”

5、师：想一想，谁，还会在什么情况下，焦急不安呢？白板出示“我会用“焦急不安”说一句话。”

生：练习用焦急不安说句子。如果生不能很好组织语言，师提示，放学没有等到家长或是找不到书本了。

6、师：我们的小作者一定是感受到了鸟妈妈的焦急不安，瞧，我小心地······ 生：齐读第三小节。

7、师：小作者是怎样送还鸟蛋的，你能自己用动作体会体会吗？ 生：带着动作读句子。

师：出示表示重点词的第三小节内容。

8、师：（随即走到学生身边）我想问问你，你刚才为什么要小心捧着鸟蛋呢？ 生：我怕把鸟蛋摔到地上了。

9、师：我们的小作者小心翼翼地送还了鸟蛋。读第四小节。我听到了鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？跟你的同桌说说。生：回答，感谢我还回了鸟蛋等。师：抬起头来，还能看到什么呢？ 生：小鸟长大了，在天上飞来飞去。

10、师：是呢，我们鸟儿就是属于天空的。（出示一些鸟儿的图片）看看它们，多漂亮多美啊。

（五）、小结

1、师：学了这首诗，你喜欢文中的谁呢？ 生：随意回答，表达自己的想法。

师：是呢，小鸟是多么可爱的生灵啊，我们定要好好保护，与它们和平相处。

（六）复习生字

1、师：出示学写的两个生字，引导生按笔顺书空。重点讲“远、连” 生：在本子上写“远、连”。

（七）板书

黑板上画一颗简易大树，张贴鸟妈妈和鸟蛋的照片。

2.《两只鸟蛋》教案 篇二

吴淑莲

教材分析：

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

教学目标：

1．认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文是重点，如何指导有感情地朗读是难点。

课前准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.老师给同学们带来了几位朋友，相信大家一定很喜欢，请仔细看好吗?（播放鸟图的课件）

2.从同学们的眼神中老师知道大家都喜欢小鸟。

3.说说为什么喜欢小鸟。（学生自由发言）

4.今天这节课，老师要给大家讲一个关于鸟蛋的故事。

5.板书课题：两只鸟蛋

指两名同学读课题，齐读课题。“蛋”字是必须会认的字，你在哪里见过？（如：蛋黄派、鸭蛋、鸡蛋，渗透本单元要求孩子注意从食品商标中学字，从生活中识字。）那么课文到底讲了一个什么故事呢？

二、第一关：自由朗读（初读课文，整体感知）。

请同学们用手指着读课文，要求：把字音读正确，把句子读通顺。自己读，开始。（课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．找出最喜欢的段落。）

教师巡视、指导。

三、第二关识字关（交流识字方法，提高识字效率）。

1.生字。

⑴请看大屏幕，十二个生字宝宝闪亮登场了，还认识他们吗？（自由读）⑵小老师领读。（三名小老师，一人领读一行。）

⑶你记住了哪个字？怎么记住的？（根据学生的回答，总结上学期的识字方法：加一加，减一减，换偏旁等，师再渗透几种方法，如：猜字谜，北京城左边两点水，“凉”字；屏幕打出“捧、抬、投”，先让孩子读出这三个字，再说出长得一样的地方，然后做动作。最后总结：通过猜字谜、做动作等方法记字也是很好的方法。）

2.词语。

⑴再看大屏幕，老师又从课文中请来了很多词语娃娃，认识的话，大声叫叫他们吧。（自由读）

⑵开火车读，如果这名同学读的对的话，大家跟读一遍。

3.读课文。

过了识字关，不知课文大家读得怎样？下面请4名同学接读课文，其他同学和老师一起当评委，听他们有没有读错的地方。（读完一节，有错及时纠正，好的及时表扬。）

过渡：大家和词语娃娃、生字宝宝都成了好朋友，课文也读得非常正确、流利了，老师相信：你们也一定能够把课文读得特别有感情，有信心吗？

四、第三关：指导有感情地朗读课文（自读自悟，充分想象）。

1.老师范读课文。

老师想先读一遍课文，能给我这个机会吗？（生答）要求：端起课本，直起腰，听老师读课文，别忘了评价一下老师读的怎么样？读完后，问：老师读得怎么样？（生答）想不想像老师一样读得好?（生答）有信心超过老师吗？（生答）请选择自己喜欢的一个或几个小节，先练读几遍，待会儿我们比比赛，看谁读的最好？

2.学生练读自己喜欢的小节。（师巡视）

3.交流。

⑴谁喜欢第一节？指名读，评价。课件打出：“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”指导读好这一句，读出对鸟蛋的喜爱。

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)过渡：小小的凉凉的鸟蛋被小男孩当成了玩具，妈妈看见了，说（引读）

⑵重点指导第二节。

课件打出“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

孩子们，为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”呢？（生答 小鸟是由鸟蛋孵出的）你见过小鸟出壳吗？（课件出示小鸟出壳的图片）对于鸟妈妈来说，两只鸟蛋就是他的两个孩子，自己的孩子丢了，鸟妈妈会怎么样呢？（根据生答，引出“焦急不安”，并出示课件：鸟妈妈飞来飞去找孩子的视频，让孩子形象的理解“焦急不安”这个词语。）当小男孩的妈妈看见他拿着鸟蛋当玩具时说的这一句话，应该带着怎样的语气读呢？（根据生答，如果说生气，有道理，就让孩子生气的读读，尊重孩子的感受，知道应该生气的读，但读不好，师就范读。引导孩子最终读出劝告的语气。）

指名喜欢这一节的孩子读（二至三名生读），最后齐读这一节。

过渡：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的呢？

⑶表演读第三节。

屏幕出示第三节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”指名喜欢的孩子读，引导读好“小心地”“捧着”“连忙”“轻轻地”。你能表演一下这一小节吗？（练习～指名～一起表演）

过渡：当小男孩把鸟蛋轻轻送还以后，他的心情怎样呢？（生答高兴 轻松）所以课文中说（引读）

⑷带读第四节。

同学们，书上说“我仿佛听见鸟儿在欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”小男孩抬起头来会看见什么呢？（生答小鸟跟着他的妈妈幸福的在天空中自由自在地飞翔）屏幕出示小鸟飞翔的画面。高兴地齐读本节。

4.有感情地朗读全文。

这首诗中小男孩从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋，你觉得他是一个怎样的男孩呀?(板书：取下－－送还爱鸟)

我们一起读读这首诗，夸一夸这个爱护鸟类的小男孩吧，加上动作更好。（齐读全文，不好的地方，停下来接着指导）

五、拓展延伸。

同学们真了不起，闯过了一关又一关。老师高兴，再给大家一份礼物，请看（课件打出鸟的图片，师读屏幕右上方的鸟名）。课下大家继续搜集有关鸟的图片，了解更多的有关鸟的知识。

六、练习背诵。

有信心当堂背过吗？(生答)请选择自己喜欢的一小节或几小节练一练吧，待会儿我们一比高低，当然能把全文背下来的是最棒的哟。（师生合作背---男女挑战背---同桌互相背）

七、指导写字。

这一课还有6个字要求会写，还要写漂亮，（课件出示：听唱），“听唱”是其中的两个，我相信大家一定会做到的。加油吧！

⑴找出他俩长的一样的地方。

⑵重点指导“听”字。观察占格，交流。师范写，生数笔顺。（边范写，边强调横中线、竖中线上的笔画。）生先描再写，注意握笔和写字的姿势。（师巡视，纠正写姿和坐姿，表扬写得即快又好的同学，让学生知道，漂亮的字要又快又好）

八、小结。

同学们，这节课你有什么收获？

板书设计：两 只 鸟 蛋

3.两只鸟蛋教案定稿 篇三

1、欣赏鸟的图片

课前先请大家欣赏几幅图片。看完了，你有什么话想说？

2、师：在大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。这节课我们就来学习一首跟鸟儿有关的小诗！谁来读课题。

3、认识“蛋”。谁能用蛋组个词？大家齐读课题。

（二）学习生字

一、初读课文

1、先请大家认真地读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。开始吧！

2、指生分小节读。谁愿意读，你来接着读！

二、了解课文意思，认读生词

1、课文读得不错。请大家来看图：（1）出示：一棵树上放着鸟蛋的图 点击，在图旁出示：树杈 取下 ①看着图，谁来读这个词：树杈

指导：你读，你再读。谁来指指树上哪个部位是树杈。②这个词语谁来读？谁再读？一起读！谁有好办法记住：取。（2）出示：两个鸟蛋的图

①这句谁读？很好，“凉”是什么旁？哪个字也有两点水？两点

②这个词语一起读：鸟蛋凉凉的。再出示：凉凉的鸟蛋。读。你发现了什么？词语的位置颠倒，意思却一样！谁能再说出几个这样的词语？

（3）出示：鸟妈妈的图

这句谁会读？你再读？谁有好办法记住：定。大家一起读。（4）出示：男孩送还鸟蛋的图

①这三个词语，你来当小老师。男同学读，女同学读。②捧：什么旁？做一个捧的动作。③谁有好办法记住：轻。（换一换）④谁能教大家记住：连。（加一加）。

今天我们来学习书写走之旁，老师先来写一个。跟老师书空。走之分三笔写成，先写点，再写横折折撇，最后一笔在撇的前面起笔写捺，大家看这个捺有什么特点呢？比较平，前高后低，是平捺。

“连”字应先写哪一部分？看老师范写连。跟老师书空。翻开书40页，把连字描一个写一个。（5）出示：男孩张望的图

①这两个词，谁会读？仿佛，飞向。这个“仿”字怎样记？谁来用“向”组词？

三、去拼音读词语 小老师领读，排火车读

四、去熟字读生字。

1、火车接着开。

2、全班抢读。

（三）课文部分：

一、第一小节。

真好，生字读得既快又准！两只鸟蛋从哪来呢？谁来读第一小节。鸟蛋从哪来呢？从树杈上取下来的。板书：取下。

2、鸟蛋什么样子？凉凉的，小小的，看到小小的，凉凉的鸟蛋，你最想做什么？ 小男孩也迫不及待地把它拿在手上，多好玩呀！谁能再来读读。谁能读出小、凉、好玩的感觉。师范读

生再读。指生读。

三、课文第二小节

1、指生读第二小节。

我正玩的起劲，妈妈却阻止了我。为什么呢？ 谁来读读第二小节。

2、这句谁来读？两只鸟蛋就是两只小鸟。

（1）妈妈为什么这样说呢？（2）大屏幕出示小鸟孵化的过程。

孩子们请看，小鸟用力啄破蛋壳，努力从蛋壳中钻出来，终于破壳而出。刚出生的小鸟身体是透明的。小鸟长得很快，一个月就长大了。多漂亮啊！

（3）看到这些，你有什么话想说？

（4）怪不得妈妈会说，读，两只鸟蛋就是两只小鸟。而两只小鸟就是两个生命啊！

板书：两个生命

3、孩子们，世上最爱我们的人就是妈妈，而动物妈妈也深爱着自己的孩子。鸟妈妈每天都要不断地给小鸟喂食。当看到鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？（焦急不安）

带着这种心情，谁来读读这句？你觉得哪个词特别能表达鸟妈妈的心情？

（1）焦急不安

什么是焦急不安？火太旺，食物烧过头了才会焦，急过头了，急得不能再急了才是焦急。所以焦急比着急更急。（2）一定

还有哪个词也能表达鸟妈妈的心情？谁给一定换个词。（3）这句谁能再读？指一生读

4、这一小节谁能完整地读？指生读。齐读。

四、第三小节

1、听了妈妈的劝告小男孩又是怎样做的呢？同桌俩互相读读第三小节，边读边用动作表演一下。

2、指生上来表演。其余同学读。你觉得他表演得怎么样？哪里好？ 抓重点词语：轻轻，连忙，小心地，捧，3、谁愿意再来读读这一小节？你读，我们大家来做动作。

4、全体起立，让我们和小男孩一起把鸟蛋送还。读~~~~~~ 最后小男孩把鸟蛋送回了鸟窝。板书：送还。

五、课文最后一小节。

1、课文最后一小节，谁来读？请看大屏幕，图中的小男孩在干什么呢？看树上的鸟窝，小男孩在想些什么呢？

2、这些情景小男孩真的看到了吗？哪个词告诉我们不是真的看到：仿佛，谁能给仿佛换个词。

是啊，我们和小男孩一样也期盼着鸟儿长大，在天空中快乐的飞翔。齐读。

六、介绍鸟类的益处。

1、孩子们，在生机勃勃的大自然中，鸟类的功劳可大了。百灵鸟一年能吃掉上万只害虫 小燕子一天能吃四百五十多只飞虫 啄木鸟一天能吃1500多条害虫

2、总结

看了这些资料，学了这首小诗，你有什么话想说吗？ 是啊，鸟类是我们的朋友，我们要爱护小鸟。板书：爱护小鸟 七背课文。

这篇课文需要背诵，自己先来试试看。齐背。

4.语文教案-两只鸟蛋-教学教案 篇四

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，关爱他人。

重点难点：

让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

教具准备：

课件、头饰、道具、小星星挂牌

教学过程：

一、课前游戏(1)自我介绍

(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。

二、创设情境，讲故事，激趣

师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。<板书课题&

三、进入情境，学习表演故事

师：想不想把这么有趣的故事演出来？ 生：想！

师：想要演好这个故事必须要过三关 <出示课件& 第一关：认读生字，了解故事（1）自由朗读全文，读准字音。

（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音&

第二关：熟读故事，了解角色

（1）分小组比赛读。<检查读的过程&（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。

第三关：理解故事，学习表演 过渡：其实这两关都是很容易的，难的还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。

（一）学习第一自然段

（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？（2）理解“首领”一词。

（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。

（二）学习第二自然段 师：第一任是谁上任？

生：猫头鹰 <出示课件，贴头饰&（1）在书中找出第一条命令，练习朗读。（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。

（三）学习第三自然段

过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？ 生：袋鼠 <出示课件 贴头饰&（1）指导表演（评价）

（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。（3）理解“激动”一词。

（四）学习第五自然段

过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！（1）请狮子大王颁布最后结果。（2）指导读出郑重语气。

（五）学习第四自然段（1）请狮子上台宣布命令（2）齐读小猴子颁布的命令（3）体会这条命令的好处

（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。（5）理解“立刻欢呼”。

小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。

四、进入情境，分角色表演故事（1）学生自由组合表演（2）指名上台表演

五、板书设计 从现在开始 小动物图

猫头鹰 夜里做事

袋 鼠 跳着走路

5.两只鸟蛋第二课时教案 篇五

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。

教具准备：多媒体课件 生字卡

教学过程：

一、复习识字，导入新课

（1）复习识字

1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）

2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？

（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）

（2）导入课文

过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）

二、指导朗读，品读语言

1、自主读课文的第一小节

（1）指名读：）

体会小男孩的感觉读一读。

（2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”

提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？

师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。

（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）

引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。

2、学习第二小节（理解词语）

（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）

（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

（3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？

（生读第二小节）

3、学习第三小节（指导表现背诵）

教师范读第三小节，学生听并回答：

（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节

（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）

（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）

（4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？

（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？

师：我们再来读读这一句。（我小心地。。）

（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？

师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！

（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）

4、学习第四小节（启发想象，深入主题）

（1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节

（2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？

（学生自由回答）

三、朗读全文，升华主题

师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！

说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！

歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！

歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！

师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）

四、总结

师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。

作业：

1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。

6.《两只鸟蛋》优秀教案 篇六

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

设计特色

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）

三、结合语境，识记生字

1．圈出本课生字。

2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3．联系生活识记。

（课间律动）

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

7.两只鸟蛋作文 篇七

我只好爬上了又高又大的松树，用手把风筝拿了下来，就在我刚要爬下树的时候，我发现树杈上有一个小小的鸟窝，在鸟窝里面，还有两个圆圆的鸟蛋。鸟蛋是绿色的，上面还有一些棕色的花纹。我把鸟蛋取了下来，立刻滑下了树。小小的鸟蛋凉凉的，真好玩，我把鸟蛋放在手上，一会儿轻轻地抚摸着它，一会儿又把它在空中抛来抛去，一会儿又把它在地上滚来滚去。

这时，妈妈走了过来，她看见了我的行为，立刻制止了我，妈妈告诉我：“两只鸟蛋就是两只小鸟，你要是把它们拿走的话，鸟妈妈现在一定会很着急的！”我听了妈妈的话，羞愧的低下了头，对妈妈说：“妈妈，我下次一定不拿这些小小的鸟蛋了，我现在就把它放回去！”妈妈听了，高兴地说：“知错就改就是好孩子，快去吧！”

我小心的用手捧着掌心里的小鸟蛋，立刻走到那棵松树的旁边，小心翼翼的爬上了树，又把鸟蛋放回了那个温暖的鸟窝里。我好像能听懂鸟儿的语言，我对鸟妈妈说：“对不起！我不应该拿您的鸟蛋。”鸟妈妈仿佛也能听懂我的话，对我说：“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”

在我送完鸟蛋的瞬间，我仿佛听见鸟儿的欢唱，我抬起了头，把目光投向了高远的蓝天！

8.《两只鸟蛋》说课稿 篇八

1.教材特点

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：

《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与

自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特

点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们

生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送

还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，

一下子就抓住了低年级孩子的心。

2.教材位置

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在

知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字;在情感上要正确、流利地朗读课文;在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木

、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护

环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。

二、学情分析

通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

三、学习目标

根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

四、教学重点及难点

本课的教学重点是认字与写字。

难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背诵课文

五、教学过程

本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。

(一)图片导入，激趣引题

对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷

地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学

生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美

丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟

蛋有关的课文，好吗?

3.板书课题。指名读，齐读

(二)初步感知，识字学文

识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。

1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)

3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。

4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。

5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。

6.以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。

7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。

(三)再读文本，走进诗歌

有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。

1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。

2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。

小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。

通过短片，让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想?”

指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做?”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理

解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱?”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就

是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜

测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。

现在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。

“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。

3.读后提问：你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。

(四)拓展延伸，挖掘主题

再次出示课前展示的鸟类图片。

1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。

2.理解“灭绝”的意思。

3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们?

4.提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。

5.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗?引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。

9.《两只鸟蛋》教学反思 篇九

《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：

在课的开始，我播放了很多美丽鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的美丽，鸟儿在大自然中是不可缺少的。小朋友们看着美丽的鸟儿，发出了很多赞叹声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话能力，引导小朋友们把话说得完整。

在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共同游戏的方法，小朋友的参与度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小朋友自己发现这些生字的共同点，并且读好它。第二种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进行了体验并且组词，效果很好。简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。

教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。

教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先教导小朋友读好词，再读句子。课文第二小节，主要引导小朋友体会鸟妈妈“焦急不安”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先漏词朗读，让小朋友自己发现表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做?孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。

不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。

课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。

10.一年级语文《两只鸟蛋》教案 篇十

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

课前准备：

1、《百鸟朝凤》录音带。

2、课文插图(挂图)。

3、小鸟破壳而出的图片。

4、2个鸟蛋。

5、带和不带拼音的生字词卡片。

教学过程：

一、出示鸟蛋，板书课题

学习生字“蛋”

同学们在哪儿见过“蛋”这个字?

(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)

你们可以给“蛋”字找个朋友吗?

识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

二、初读课文，读准字音

学习新课之前，小朋友们该做什么呢?

1、自由读

借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

2、选择读

请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

3、互相读同桌互相读一读，纠正字音。

4、抽读带拼音的生字词鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向

5、抽读不带拼音的生字词鸟蛋取下凉凉的一定捧着连忙轻轻仿佛抬起投向

6、齐读生字词。

采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

三、细读课文，促进感悟

小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

1、自由读全诗

想一想你读懂了什么?

2、分小节细读诗

学习第一节

⑴指名读第一节

说说你读懂了什么?

⑵出示鸟蛋

尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受?

⑶指导有感情地朗读第一节

读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

②指名读

说说他读得怎么样?

③比赛读

哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词?

“摸鸟蛋”多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

学习第二节

⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么?

⑵找出妈妈的话读一读

“两只鸟蛋就是两只小鸟，

鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

①自由读妈妈的话。

②出示小鸟破壳而出的图片。

③看了图，你知道什么?

(一个鸟蛋就是一只小鸟)

④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样?

(焦急、担心、不安、痛哭)

⑤什么情况下你会很焦急?

用“焦急”说一句话。

⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命!

学习第三节

⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做?

(指名说)

⑵课文中的“我”又是怎么做的呢?

①指名读第三节，说说“我”是怎么做的?

(小心地捧轻轻地送还)

②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

③指名演

演后评一评。

指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

④全班齐读

一边读一边演。

一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

学习第四节

是啊!一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?

⑴出示插图

看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?

⑵指名读诗。

⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

⑷说说你听到了什么?仿佛看到了什么?

⑸师引导学生展开想象

跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐!那么幸福!此时此景，我们也感到快乐，感到幸福!

⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节!

(指名读，评价读)

教学中通过提出探究的问题，来揭示主题;通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐!

四、借助想象，升华情感

听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

五、书写生字“听”、“唱”

1、出示生字“听”、“唱”。

2、观察、比较两字的异同点。

3、说说写这两个字要注意什么?

4、范写。