小学英语教学现状论文

小学英语教学现状论文（精选8篇）

1.小学英语教学现状论文 篇一

农村小学英语教学现状及思考

横街小学

郑献波

一、英语教学现状。

1．英语显得日益重要了，本区的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学，学生不爱学，家长不重视，教师不愿教。英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机。下面学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺

小学英语教师工作量过重，农村小学英语教师课业负担很重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。最多的教6个班。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。而有的村小一周只开展一次教学活动，是很难达到教学目标的。由于英语教师课时多，任教班级多。英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学，学生不爱学。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

(1)小学英语课的课时少，每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。

(2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。

(3)个别班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。

4.对小学开设英语课程认识不足

农村学生家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不于理解、不予支持；

二、改进农村小学英语教学的对策

1．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；

2．着眼未来，培养英语教师

我们学校要在短期内，使全校英语水平达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分教师转岗为英语教师对于提高我校英语教学是十分必要的。

3、班主任协作，统一教学步调

小学英语是门新学科，小学教师对它也较陌生。英语教师更应吸引班主任参与英语教学，让教师们，特别是班主任了解小学英语，不再有小学英语无所谓的思想

由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。我相信，为了班级学生整体素质的提高，班主任愿意配合、协作英语老师，不会出现事不关已，高高挂起的情况。

小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

4、小学英语教师要努力提高自身素质

自我加压，坚持自学。除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，教师本身要通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。同时还要坚持不懈地进行教

由于学校英语老师人数少，我们说的集体备课也是名不副实。英语教师负担过重。完成教学任务本身已经相当吃力，所以导致在领会消化新课标精神、钻研教材教法、辅导学习上有困难的学生等方面无法再有时间和精力的支出。致使很难有充分的时间提高自身的素质。如课件的学习与制作、教学技能技巧的提高等。

5、英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。

教学兴趣化，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。

在教案设计中主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。

我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出新天地！

2.小学英语教学现状论文 篇二

一、小学英语教学的发展现状

1. 从教师的教学方面来看

据调查,很多英语老师在教学过程中由于教学经验不够丰富、教学方法比较单一,使英语教学课堂比较枯燥乏味,无法引起学生的学习乐趣。另外,受传统教育观念的影响,很多教师在教学方法上还是沿用老一套的模式,没有跟上时代的节奏,这也导致小学英语课堂没有得到很好的教学效率。

2. 从学生学习角度来看

很多小学生心智还不成熟,在学习英语的时候无法意识到英语学习的重要性,因此他们无法真正融入英语课堂中,对待英语也没有端正态度,这也在一定程度上影响了英语教学的发展。小学生的注意力很容易被其他事物所吸引,专注力不强,这也是英语教学中的重大问题。

3. 从其他角度来看

受传统观念的影响,很多父母认为在现实生活中很少用到英语,觉得学习英语没有多大作用,因此在孩子学英语方面并不上心。父母的观念潜移默化地影响着孩子,这也在一定程度上影响小学英语教学的发展。

二、改善小学英语课堂教学的策略

1. 利用多种教学方式,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中要充分利用这一点,积极激发学生对英语学习的兴趣。校园是一个学习的乐园,可以开展多种形式的教学活动,比如,教师可以组织学生创建一个“英语角”,让学生每周进行一次单元话题对话活动,这样不仅可以加强巩固学生的英语知识,还能有效锻炼他们的口语交际能力。例如,在学习四年级上册My classroom这一单元中,教师就可以通过现场教学来提高学生的兴趣,比如问“what’s in the classroom?”然后让学生通过对教室的观察进行回答,他们有的回答“many desks and chairs”,有的回答“one blackboard”,还有的回答“one drinking fountain”等,这不仅让学生的学习有趣有了极大提高,而且也让课堂气氛变得十分活跃。

2. 改变教学观念,培养学生自主学习能力

英语教学深入小学课堂是新课改模式下教育的又一次创新之举,这要求教师在完成基础教学的过程中,还要充分地调动学生的主观能动性。在传统教育模式下,很多学生对教师形成了依赖,遇到问题不会自己主动寻求解题思路,而是一味地等待老师的答案。在英语教学过程中,教师要多想办法让孩子成为课堂的主角,激发他们自主学习的能力。例如,在六年级课堂学习how do you feel?这一单元时,在课后的“let’s the try”让学生自主听听力的环节中,教师可以尽量让学生多听几次录音,或是让学生一点点地记下录音内容,不要一下子就将答案和盘托出,让学生自己探索答案,这样不仅能巩固学生所学的知识,而且也让学生的自主学习能力有了提高,不再一心依赖教师给出答案。

3. 将课堂教学与课外教学相结合,丰富教学内容

英语的学习是要多说多听的,但习惯了汉语的学生总是不好意思开口说英语,而且在校园生活中除了英语教学课堂外,其他时间学生没有办法对英语进行练习。所以,除了课堂的认真教学外,教师可以举办一些课外教学活动来丰富学生的英语课堂,例如,请外国友人来给小学生上一堂英语课,因为大多数的英语课堂都是中国教师教学,很难引起学生的兴趣,但是请外国朋友来上课,一下子就会吸引学生的好奇心,也能让他们迅速地投入英语课堂的学习中。教师也可以带领学生去一些国际化的学校参观,鼓励他们多和外国学生交流沟通,通过实地开口说英语和听英语,让课堂教学变得更加丰富有趣,激发学生的学习乐趣。

4. 鼓励式教学,让学生多开口说英语

很多学生在英语学习方面都有一种害羞心理,不敢在人前开口说英语,但英语的有效学习就是要多说多练习。例如,在三年级刚刚接触英语的时候,在hello这一单元中,教师就可以对学生采取鼓励式教育,通过鼓励提升他们的自信心,让学生勇敢地讲英语,用英语自我介绍。教师的肯定对学生有很大的帮助,在英语教学中教师就要充分利用这一点,建立良好的鼓励机制,让学生敢于发音,对英语不再产生惧怕心理。

小学英语课堂是学生学习英语的基础,因此小学英语课堂教学方式极为重要。在日常教学中,教师要充分利用各种教学方法,激发学生学习英语的乐趣,让英语教学效果更显著,为学生以后学习英语打下坚实的基础。

摘要：随着经济的发展,世界各国的交流越来越频繁,而英语作为各国间交流的主要语言,其作用也不可忽视。为顺应时代的潮流,促进我国经济的发展,我国在小学教育中便开展了英语课程。虽然英语教学在小学课程中实施已久,但其教学效果一直不太乐观,就目前小学英语教学现状做了分析并提出了几点建议。

关键词：小学英语教学,现状,反思,策略

参考文献

[1]张俐.课堂表演:小学英语课堂教学有效策略[J].作文成功之路(中),2014(7).

3.农村小学英语教学现状研究 篇三

一、师资力量薄弱,专业素质不高。目前农村小学由于资金缺乏,导致教师的引入在很大程度上受到了影响。虽然大部分小学已开设了英语课程,但由于受应试教育机制的影响,在大部分教师特别是基层学校一把手校长的观念中,英语依然是一门“副课”,很多农村小学不引进专职英语教师,英语教师数量存在明显不足。据调查,现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象,有的代课英语教师只有初中毕业的学历,有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等,有的小学有部分专业素质较高的英语教师,最后也被待遇较高的小学或中学挖走,师资流失严重。

二、教学目标不明,理论素养较低。笔者走访的中学英语教师普遍反映:在初一年级刚开始的教学中,学生大部分都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与小学英语教师的座谈中还发现,多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。比如《标准》在语言知识方面明确规定了语音的二级目标,在语言技能方面明确规定了说的二级目标,但在实际教学中英语教师除了自身发音不准确的原因外,有部分专业素质较好的教师在三、四年级的教学中过多地进行游戏和活动,从而忽略了语音方面的教学,一节课下来,学生能了解部分单词的含义,却不能说出正确的读音。在五、六年级的教学中教师又偏重于句子的讲授,忽略了语音方面的教学。并且笔者多次听过一些英语教师上课,发现大部分教师在上课提问或与学生用英语进行对话时,对于学生的错误发音一般不给予及时纠正,这对学生以后的听力等造成了很大的影响。

三、课时开设不足,班级容量超标。《标准》规定,为了保证教学质量和教学效果,三～六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动;为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过40人/班。在现实的农村小学排课表上,虽然也安排了每周四次的教学活动,但在实际的执行过程中却经常被语文、数学等学科所占据,所以排出的英语课时往往不能完成,只能流于形式。近几年由于受生源高峰和村小撤并的影响,农村小学的班容量已远远大于《标准》的规定,有的班级人数达到60—70人,给英语教师上课带来了很大的制约。

四、学生水平不一,成绩分化严重。笔者走访的初中英语教师反映:现在小升初后的学生英语成绩两级分化现象特别严重,并且局面很难扭转。针对这种现象笔者走访了多位小学英语教师,他们说出了很多困惑:由于班级规模较大,不可能兼顾到每个学生;农村学生本身的英语素质和城区的学生相比有很大的差距;学校的条件有限等。结果,有的学生开始对英语还比较好奇,随着好奇心的失去,兴趣也没培养起来,再加上教师关注得较少,渐渐地,这部分学生就变成了差生,所以学生的差距越来越大。对于这种两级分化严重的现象,他们也毫无办法。

五、教学条件有限,教育技能欠缺。随着时代的发展,目前大部分的农村小学已统一配备了电教设备。但受资金的制约,一般只是在一间或两间教室配有,并不能达到每个教室都有或每位教师都能使用的普及程度,所以教师教育技术的提升受到很大的限制,对于课件的制作、多媒体技术操作的掌握、网络资源共享的利用等都很难达到与城区教师相适应的步伐。教师在多媒体的利用上,一般只有在上公开课或有其他教师听课时才会用上。

针对以上农村中小学英语教师提出的种种现状及困惑,有的初中英语教师甚至提出:如果农村小学英语教学的现状不能得到改善,有的小学就没有必要开设英语课了,因为受以上各方面条件的制约,现在开设的积极影响已远不及负面影响。笔者认为,改变农村小学英语教学的现状可以在以下几个方面多做努力。

1、政策指引是关键。英语在农村小学不受重视的主要原因是:小学英语远没有像语文、数学科目一样要进行检测,最主要的不是必考科目。所以小学英语也应该正规化,教育行政部门要对英语学科建立一套科学和系统的评估机制,认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,使小学英语教学目标不再落空,教学形式不再空泛。

2、师资整合是根本。农村小学英语教师队伍的建设是当前形势下的重中之重。首先,要配备专业、专职英语教师,或者对现有的英语教师队伍进行考核,能适应英语教学的,要加强理论素养的提升、专业技能的培训,对于不能适应英语教学的可以进行转岗培训,要保证有一支正规的小学英语教师队伍。其次,要提高小学英语教师的整体素质。教师提高自身的素质有多种途径可以选择:第一,教育行政部门或学校可以和当地教研、师训部门相结合,定期、有针对性地对小学英语教师进行业务培训,不定期地开展研讨活动、观摩课、集体备课等。第二,教师可以在课堂教学中大胆进行教学改革尝试,利用课堂阵地的优势,不断探索优化农村小学英语课堂教学的新模式。第三,教师可以通过网络或其它多种渠道充电学习,达到资源的优化配置,使自己的潜能得到最大限度的发挥。

3、设备配置是保障。小学英语教学是一个兴趣开发的过程。大部分小学生一开始接触英语时都只是一种好奇心理,所以谈不上兴趣。要想在学生失去好奇心后激发他们的学习兴趣,就要靠教师的不断探索与积极的努力。根据小学生的年龄特点,他们视觉的感知比较灵敏,所以教师如果能视听结合、生动形象地对教学内容进行展示,采用儿童喜好的表现形式,就能有效地激发学生学习英语的兴趣。笔者建议小学要创造条件建立语音室、专门的学科教学教室,配备录音机、影碟机、实物投影仪、必备的软件资料、生动形象的挂图等。如果各小学的教学设备配备到位,教师使用起来得心应手,那么教师就会教得轻松,学生也会学得愉快。

4.农村小学英语教学现状剖析及对策 篇四

摘要：随着全球一体化的不断推进，英语已经成为国际上人们交流的通用语言，英语教育也成为小学教育课程的重要组成部分。虽然绝大多数的农村小学已经开设英语这门课程，但是整体的教学效果并没有达到我们预期的效果，教学设施落后，师资力量不足，缺乏对英语重要性的认识，学习英语的兴趣不高等等，这些都是小学英语教学面临的重要难题。所以，改变这一教学现状，提升农村整体的英语教学水平，是我们每一个教育工作者的责任。关键词：农村小学；英语教学；现状剖析；对策

语言是实现人与人之间交流、表达自己的重要工具，而学习语言是为了使自己在表达时能够更加准确、委婉，掌握说话的技巧。英语作为全世界第一大语言，已经受到广泛的重视，并且我们国家还将其纳入了小学教学的必备课程。但是，目前的英语教学情况与时代发展的需求还存在着较大的出入，同时也难以适应我国经济发展、社会建设的需要，特别是在农村，这个差距还被进一步拉大。

一、当前农村小学英语教学的状况

1、师资力量严重匮乏：

从目前来看，根据对农村小学的英语教学情况的调查，我们发现绝大多数的农村小学面临英语教师非常稀缺的问题，经常会出现一位英语老师要同时带五、六个班级的情况，甚至有时候这几个班级还来自于不同的年级，这就给英语老师增加了一定的教学负担。由于他们教授的年级不同，因此需要准备不同的教材，内容非常繁杂，给教学带来了一定的难度，使得英语教学质量难以得到改善。

另一个匮乏的原因就是，很多小学英语教师自身的学历水平并不高，学历达标率非常低，专业水平以及综合素养都难以达到正常英语教师的标准，具有本科学历的英语教师少之又少。甚至还有一些农村小学招聘不到英语教师，把其他学科的教师转岗到英语学科，这部分教师并没有受过专业的训练，语言功底也不够扎实，严重缺乏英语教学经验，再加上方言的影响，使得学生很难学到纯正的英语。

2、教学设施不完善：

英语学习主要包含四个方面的内容，分别是听、说、读、写，之所以将听放在第一位，就意味着当我们能听懂英语，才会学着模仿它的语音语调，才会使说出来的英语更加纯正。听自然离不开听力设备，包括磁带、语音室、微机室等，但是由于政府对农村小学建设的投资力度不够，使得很多学校没有足够经费去引进这些设备，更不用说修建语音室。甚至在一些偏远地区的小学，连最基本的设备录音机都没有。由于设备的不完善，使得教师在教学的过程中，很难为学生提供更多的素材，他们仅仅只有一本教科书，连背单词的卡片也没有。学习语言本就是一个枯燥乏味的过程，而教师仅仅按照课本宣读，让他们死记硬背这些语法、单词，会导致一些孩子产生严重的厌学情绪，久而久之，就会形成教师不愿意上课，学生也不愿意学习的恶性循环。

3、对英语的重视程度不够：

由于农村的经济发展速度较慢，因此地方政府对于小学英语的教学并不是很重视。（1）学校并没有去聘用那些具有一定专业素养和教学经验丰富的英语教师，使得师资力量严重匮乏。（2）绝大多数的农村小学在英语课时的安排上少之又少，甚至有的学校每周只安排一节英语课。在英语课程开设方面也存在着严重的不合理现象，很多小学都只在三年级以上才开设英语课程，这已经错过了小学生学习英语的最佳阶段。还有一些学校虽然开设了英语课程，但是觉得没有什么用处，随后又停课了，可见，他们对待英语具有极强的随意性。（3）农村小学在班级人数的设置方面并不合理，甚至有些班级的人数超过了100人，这使得在英语教学的过程中，老师并不能面面俱到的进行辅导和讲解，也严重影响了学习效果。

另外，家长对学习英语的重要性的认识也严重不足。根据调查，我们发现90%的农村家长认为孩子只要学好中文就可以，学习英语没有用处，因此忽视了英语的重要性，也不关心孩子英语学习的成绩。而剩余的10%家长中，有7%的家长会定期询问孩子的英语学习状况，甚至还会用自己的方式对他们进行考核，另外3%的家长会给孩子报辅导班，让他们学习真正的英语知识。

二、解决小学英语教学现状的几点建议及策略

1、建设高水平、高素质的师资队伍：

农村小学应该加大对英语老师的培训力度，即使很难招聘到高学历、经验丰富的教师，也不应让教授其他课程的教师转岗。我们可以通过采取以下措施强化师资力量：（1）农村各小学之间可以联合创办英语教师培训学校，定期对英语老师进行指导训练，使他们掌握英语教学的技巧，丰富自身的教学经验。（2）农村小学可以对外开放招聘一些优秀应届毕业生，通过这种方式，学校既能够招聘到优秀的教师，毕业生们也可以积累到教学经验，达到两全其美的效果。（3）学校还可以建立健全教师交流制度，让一些资历丰富、英语水平较高的教师到这些农村小学，为这些农村小学英语教师进行讲解。在和他们沟通交流的过程中，农村小学英语教师可以逐渐学会如何培养小学生的学习兴趣，如何让他们快速高效的记忆单词等等。

2、不断引进先进的教学设备：

仅仅依靠一本英语教材就想学好英语是完全不可能的，学校必须加大对英语学习的支持力度：（1）大力完善硬件设施，为学生配备最基本的教学设备，包括多媒体、语音室等。只有在这些设备的辅助下，才能为学生提供一个更好的学习氛围，英语学习才能充满乐趣。（2）学校不仅要引进教材，最好购买一些课外读物，分给每个班级，让他们了解外国文化，从而提升对英语学习的兴趣。（3）学校可以每周组织学生看一次英语电影，然后让他们写观后感，阐述电影大致讲了什么内容，力争做到全面提升他们的英语学习水平。

小学英语教学要做到听、说、读、写相结合，而科学技术的应用不仅能够拓宽小学生的知识面，还帮助教师更好地完成了教学任务。因此，教师要充分利用好这些教学资源，依据学生的实际情况，对教学方案进行合理的规划制定，力争使现代教学与农村小学完美地融合在一起。

3、提升英语学科的地位：

学校以及家长要加大对英语学习的重视力度，特别是学校起着非常重要的引导作用。（1）学校应对英语课程进行合理安排，要确保学生每周的英语课时在4~5次，并且英语课程的开设要尽早，如果条件允许，最好从一年级开始学习英语。（2）学校应设立英语考试制度，只有通过这种考核方式，学生才会意识到英语学习的重要性。如果时间充足，教师还可以进行每周一测，对学生一周所学习的单词，背诵的情况有个确切的掌握。（3）学校要做好家长的工作，虽然学习英语是孩子的事情，但是有些家长认为学习英语没有用处，所以对孩子的英语成绩也漠不关心，学校有义务让家长了解学好英语的意义所在。（4）学校还可以定期举办英语比赛，比如单词记忆大赛，英语演讲比赛等，对于表现好的学生要予以一定的奖励，通过这种方式，学生们不仅掌握了英语知识，又体会到学习的乐趣，何乐而不为呢？

总之，农村小学英语教学形势非常严峻，所要解决的问题也很多，但是我们不应因此而放弃。农村人口占据着我国总人口的很大一部分，因此农村小学的英语教学水平也关系着我们国家整体的英语教学水平。我们必须坚定步伐，着手改善农村小学英语的教学现状，不断提升英语教学质量，使之达到我们理想中的教学效果。尽管这个过程是漫长的、艰辛的，但只要我们踏踏实实、一步一个脚印的向前进，总有一天，我们能够改变这种现状，真正地提高农村小学英语的教学水平。参考文献

[1]杨怀东.农村小学英语教学现状分析及对策[J].宁波教育学院学报, 2008, 10(4)：106-108.[2]王红霞.农村小学英语教育现状分析及对策——来自永宁县的调查[J].宁夏教育科研, 2009(1).[3]习鸿燕, 常焕辉.农村小学英语教学的现状及改进对策[J].湖南农机, 2007(3)：56-57.[4]李涛, 田晓红.农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例[J].教育教学论坛, 2013(3)：144-145.作者简介：

5.农村小学体育教学现状 篇五

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，也肩负着为国家培养优秀运动员后备军的重任。20世纪我市培养出了以郑凤荣、董贤林、陈玉香等为代表的优秀运动员。而近几年我市在校学生的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远五项指标均低于20世纪90年代，现在的学生身体状况令人担忧。尤其是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，影响了农村学校体育教学工作的发展。

一、影响农村学校体育教学的因素 1．学校体育观念落后

在农村，虽然素质教育已实施了多年，但效果不明显，尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但有很多教师认为培养兴趣不如提高成绩更实际，语文、数学、英语成绩上不去，影响自己的考核．对学生家长也不好交代。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。情景之一：有的个别小学体育课上只见学生不见老师，问其学校领导得知，该教师刚上完数学课，利用体育课休息休息；情景之二：问及学生上体育课时常使用哪些体育器械?学生含糊其辞的说：没用过。问学校领导得知，几年前上体育课时，从双杠上摔下一学生，学校赔了不少钱，从此上体育课时基本就不用器械了。问到使用篮球、足球器械时，学

校领导说：“现在的篮球、足球质量不好，几天就损坏了，总不能几天就买一个吧!再说资金也不允许呀!”从以上可见，这样的教学观念怎能培养出德、智、体全面发展的学生呢?学生的体质健康能得到保障吗?更谈不上为上一级学校培养后备运动员了。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

2．农村小学体育管理体系落后

农村小学体育工作的管理体系比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校课外体育活动不安排不行，而实际上却根本达不到国家的有关要求；业余运动队的训练搞突击，应付比赛，没有一套完善、科学的训练体系；学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式。学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

3．体育教学设施落后

当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。

4．师资力量落后

一方面，农村小学师资比例严重失调，体育老师得不到专职专任，人力资源严重浪费阻碍了学校体育教学正常有序的进行；一方面，受商品经济的冲击和影响，农村小学待遇相对较低，导致教师的专业思想不够巩固；一方面从教师的知识结构来看，农村学校体育教师的业务进修活动相对较少，学习范围窄也给学校体育教学工作的发展带来了不小的影响。

5．体育教师评价机制不健全

在调查的15所农村小学中，12所小学制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体育教师转任“主课”。

二、提高农村小学体育教学质量的措施

较多的现实问题摆在我们面前，给农村小学体育教学的发展带来很大的阻力和消极因素。那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢?我认为，我们可以着重从两方面入手。

1．学校方面

学校领导要彻底转变教育观念，提高各学科组长、班主任、任课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳

入到学校教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识。这是解决农村学校体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展；上级主管部门与学校要关心体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。学校必须保证课间操及课外活动的开展，保证全体学生在校l小时的活动时间，促进学生健康成长；成立小学兴趣小组。提高对特长生的培养。

2．体育教师方面

搞好体育教学，优化体育教学的内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村小学体育教学的重要途径。所以体育教师必须结合农村实际，探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，提升体育教学质量。体育教师应因材施教。选择灵活多变的教学方法与手段。体育教师要勤于动脑，农村教学环境和设施有它的特殊性，场地大，器材缺，可以利用传统体育项目弥

补器材不足的状况。利用场地大的优势增加一些队形的变换，使成套的动作更丰富多彩，调动学生的积极性。提高学生的学习热情。充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑；利用围墙对墙投掷、曲臂撑或推隔离墙练习。这种方法因地制宜，顺其自然，容易调动学生情绪，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。将农村民间的体育活动和当地的风俗加以整理，结合体育游戏，适当运用到体育教学之中。如“跳格子，跨垄沟”等，在此基础上加以变化，组织进行一些小型的比赛并正确加以引导，使学生在游戏中充分发挥自己的特长。如此开展，一定会达到很好的锻炼效果。

三、结论与建议

通过以上对我市部分农村小学体育教学现状的调查分析，许多学校已经淡化了体育教学的作用，忽视了学生的全面发展。我们要紧抓新课程理念．转变教育思想，培养高素质的体育教师队伍。各校要建立切实可行的教师评价机制，为体育教师向专业化发展提供良好的环境。以当前章丘市开展的争创特色项目学校为契机，在农村小学学校有目的地选择一到二个体育特色项目，根据学校实际情况及学生的运动基础，自编校本教材，认真加以实施，迅速提高学生的运动水平和运动能力．对缩小城乡学生之间的差距一定会起到事半功倍的效果。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要学校校长重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教

6.小学英语教学现状论文 篇六

-----2018总结

总结过去，展望未来，在2018我们课题组成员经过团结协作完成了以下几项工作：

2月份做好课题研究的准备工作，对本学期所研究的内容和所开展的活动进行统筹安排。

3月份围绕教材让五、六年级学生自编自演进行英语课本剧表演比赛，让学生所学知识做到进一步拓展和延伸，做到学以致用。

4月份围绕活动化教学模式进行优质课大赛，针对课堂中的操练活动环节进行研究，并把操练活动的各种模式进行总结，找出非常适合学生掌握并让学生感兴趣的操练方法，同时对本次活动进行反思和讨论。

5月份针对课题这几次的活动在学生进行调查问卷，搜集学生对哪些活动和教学方法感兴趣，为下一步研究方向奠定基础。

6月份在学生中进行英语歌曲比赛，旨在提高学生学习英语的兴趣。

7月份针对课题征集优秀教学案例和教学论文并在课题成员中进行交流。

8.每两个月对此项课题进行阶段性总结，并写出阶段性报告。

7.浅谈农村小学英语教学现状 篇七

一、师资力量薄弱

英语教学需要教师多与学生进行交流, 并且在语言教学中, 我们教师占据主导地位, 因此, 教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前, 农村小学英语教师学历上的合格率较低, 有些是民办教师转正, 有些是向社会招收的, 有些是“学历合同”转正的, 并且年龄差距大, 这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆, 虽然有多年的教学经验, 但是在素质教育的今天, 就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程, 而且, 老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。

二、教学设施落后

我们农村的教学条件、设施是相对落后的, 教学设施严重匮乏, 有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有, 这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高, 教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏, 学生接触英语的机会也是少之又少, 这就使学生没有练习巩固的机会, 对于英语的学习是一大阻碍。

三、学生本身存在问题

农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响, 往往不善言语, 比较拘谨, 说英语时比较害羞, 而且害怕说错被老师批评, 不敢说英语。对于老师的提问不积极回答, 紧张到回答得不流利, 就更加不愿意回答问题了。这一部分学生占有相当大的比例, 需要我们密切关注并加以帮助。

四、教学方法落后

农村小学英语课堂教学中有相当部分教师采用传统的教学模式, 很多英语教师一直是以自我为主, 让学生打开课本, 认真听老师讲解, 然后跟着老师读。教师的教学占用了很多的课堂时间, 学生没有自己的时间来消化知识点, 只是按照一个机械的模式来学习, 这就大大地降低了学生学习英语的积极性。

五、缺少英语环境氛围

在农村没有英语学习的环境, 农村小学生只有在课堂上学习英语的时间。家长对于英语的认知也不深, 没有接触过英语, 感觉学习英语没有用处, 因此, 很多家长不支持自己的孩子学习英语。农村的孩子在课下没有英语交流的环境, 还会干点农活、家务活。

总之, 在教学中, 我们需要克服上述种种困难, 为学生提供一个可以学习英语的环境, 来帮助农村学生学习英语, 找到我们教学中的不足指出并加以改正, 一定能够提高我们的教学质量。

摘要：随着时代的发展, 小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点, 前提是要激发学生的学习兴趣, 通过多听、多说的方法, 开发学生的学习智力, 着重发展学生学习的积极主动性, 获得基本的语言知识技能, 拥有简单的英语语言交际能力, 准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚, 条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点, 改进教学方法, 提高农村小学英语教学效率。

关键词：教学现状,师资力量,教学设施,方法,质量

参考文献

8.农村小学英语教学现状及对策 篇八

一、农村小学英语教学现状

1.农村小学英语教学条件及教师总体情况。2004~2007年,笔者对全县41所中心小学及村完小英语学科教学做了调查,看到农村小学英语教学设备只有录音机,没有实物投影仪,教学资料仅有磁带、教材、教学参考书和学生活动用书,很少有相应的教学挂图。每个教学班为30人左右,每周开设英语课2~3节。

2.农村小学英语课堂教学现状。由于农村小学面临师资数量不足,尤其是英语专职教师少,基本功不扎实,语音语调不够准确等问题,农村小学英语课堂教学质量不高。

(1)不重视开展课前的热身活动,师生之间情感交流不够。小学英语课时少,间隔长,教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识,教学容易出现知识“断层”现象。此外,课堂缺少师生间情感交流这一环节,不利于消除学生的畏难情绪,激发学生学习新知的欲望。

(2)语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中,由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练,再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识,致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写,学过的单词也记不牢。随着年级升高,词汇量增大,由于学过的单词记不住,部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

(3)缺乏情境创设,忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境,许多老师在课堂教学中忽视情境创设,把语言肢解开来教学,这样做无形中增加了语言学习的难度,语言学习陷入枯燥乏味之中,而机械单调的重复会使学生感到厌烦,丧失学习的积极性。

(4)教学手段单一,学生学习兴趣不浓。只有40%的教师经常使用实物、图片等直观教具;游戏是小学教学中一种比较有效的手段,但只有40%的教师经常运用,30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么,怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平,在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题,很少有教师认真思考过。

(5)教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题,教师的英语口头表达能力比较差;教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面;教师的发音存在不少问题:拼读错误,读音不准,读不到位;在课堂教学中,教学目标不明确,把英语课上成了翻译课,等等。

二、改进农村小学英语教学的对策

1.多管齐下,教师培训。

(1)加大教师培训力度,明确培训方向。为全面提高农村小学英语教师的素质,我县以“通识全员培训”、“培训者的培训”、“送教下乡”、新课程培训等形式,拓宽培训渠道,采取“外请外派,内培内联”的方式,加大教师培训力度,组织英语教师每人上一堂研究课并进行说课,积极组织教师参加小学英语教师口语培训及小学英语教师教学竞赛,并派教师到外地学习观摩,观摩教师回来后分别在各乡镇上研究课。

(2)突出培训重点,切实提高小学英语教师的听说能力。教师高水平的专业知识和技能是其从事教学,取得良好教学效果的保证。小学英语教师必须在语音、语调等方面给予学生正确和规范的引导,这就要求小学英语教师必须有标准的发音、优美的语调和流利的口语表达。为提高我县小学英语教学质量,使小学英语教学工作能顺利地开展,县教育局拨出经费专门用于小学英语教师的岗前培训,培训对象包括转岗教英语的教师和专职小学英语教师。培训重点是语音语调、听说能力,并组织了考试,坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的课改培训原则,提出了“培训不合格不上岗”的硬性规定。

(3)骨干带头,言传身教。为了让教师在具体的教学中领悟新课程理念,熟悉新教材,学习并掌握与之相适应的教学方法,我们定期组织教材分析、教学方法的选择和运用等专题培训。如,举办了“小学英语拼读法”、“儿歌在英语教学中的运用”、“如何创设英语学习情境”、“提高英语课堂教学效率的途径”等专题讲座,让骨干教师开讲座、上示范课,供教师参观学习和交流研讨。另外,我们还根据教材内容的设置,如:字母教学、语音教学、对话教学、阅读教学等,由骨干教师带领年轻教师探讨与之相适应的教学方法,充分发挥骨干教师的帮带作用。

2.聚焦课堂,探究教法。

(1)规范课堂教学模式。经过讨论,我们将小学英语课堂教学的操作流程规范如下:

(2)加强课堂教学有效性的研究,切实提高课堂教学效率。每次培训我们均采取“英语教研员专题讲座——教师集体备课——片区教师上课——集体点评——教师反思”的方式,让教师在理论上得到提高,明明白白地教学。这种培训活动以课例为载体,分析教学实践中存在的问题,共同提出改进意见,有效地提高了教师参与课改的实际教学能力,形成了“教师教学行动跟进研究”的模式,促进了教师群体的共同成长。

(3)强化教学方法的培训,提高教师的学法指导能力。重点解决小学英语课程改革中课堂教学和教学设计中要注意的问题。通过对不同的案例分析,从各个环节启发受训教师共同思考,运用新课程理念解决课堂教学设计中存在的问题,边模仿边创新,变知识储备为教学技能,变知识传授为方法指导,提高英语教学的组织能力,帮助教师走好小学英语课改的每一步。

(4)结合实际,介绍英语教学的最新理念。我们以提高教师的教学技能,摈弃照本宣科的机械讲授方式为目标,在充分发挥师生双方在英语教学中的主动性和创造性的同时,还特别注意激发学生的学习兴趣,注重培训学生自主学习意识,为学生创设良好的学习氛围,鼓励学生选择适合自己的学习方式,因而学生学习英语的积极性得以提高。

3.注重教学反思,强化校本培训。我们的教学反思内容和形式主要有:(1)教师把个人的教学经历以及对教学的期望记录下来,然后通过校本教研开展讨论。这样既交流了经验又解答了疑问。(2)填写教学反馈表。教学反馈表是对已经完成教学活动的简短书面反映,要求活动参考者跳出活动之外,转换一种角度思考:活动对于学习意味着什么,教师开展的活动包含了什么,等等。

4.启动课题研究,促进教师专业发展。课题来源于教师教学中存在的问题,我们针对问题展开课题研究,组织英语老师多观摩优质的英语课,学习如何有效地组织英语教学。课题组在研究过程中健全了教师培训网络,摸索“多元化培训”的长效机制,积极开展“培训者的培训”、“送教下乡”以及其他相关教育科研和课堂研讨活动,在课题研究的引领下,促进了教师专业化发展。

综上所述,坚持“实验——培训——提高”的课程改革实验要求,走“教学与科研结合”的岗位培训之路,是目前农村小学尽快提高英语教学质量和水平的必由之路。作为基层教学研究者,我们也只是初步找到了农村小学英语教学质量的突破口,下一步仍需继续坚持和完善。

作者单位

易门县教科所