电教教学论文

电教教学论文（15篇）

1.电教教学论文 篇一

一、发挥电教优势，培养观察能力。

无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。而小学生观察事物往往是走马看花，甚至是走马而不看花。事物在他们的记忆中只有模糊的轮廓，张三李四很像，麦子韭菜一个样。例如：老师让学生观察天上的白云，有的学生说天上的白云像一只只小白羊，像一堆堆簇拥的浪花。但有些学生观察粗略，说天上的白云像一块块大石头，这个比喻显然不恰当，这是他们对白云的形状、轻柔的特点没有很好观察的结果。至于有些学生的文章条理不清，则更是和思路不清有关。因此，培养学生善于观察，且观察入微是至关重要的。电教媒体在课堂教学中表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，图像清晰，形象逼真，色彩鲜艳。发挥电教媒体不受时空限制，观察目标集中统一的特点与阅读教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于语文教学的始终，教给学生观察方法，抓住事物的特点，就能提高学生的观察兴趣与能力。

二、运用电教媒体，培养想象能力。

著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是一种最好的辅助手段。

在教学《草原》一文时，为了让学生理解作者被草原美丽的景色所陶醉的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后教师利用投影将一幅色彩明丽的草原风景画展示出来，学生边看边想，教师抓住时机启发到：多么美丽迷人的绿色世界啊!同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上，你会想些什么?干些什么?通过利用投影手段和录音进行示范朗读这两个步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来-有的学生说：多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲欢快的蒙古舞啊!累了，再躺下做一个甜甜的美梦，甚至还有一位学生激动地说：-我还要和那些热情的牧民们一道畅谈我们伟大祖国翻天覆地的变化

可见，借助电教媒体进行想象训练，不仅有效地培养了学生的想象能力，而且使学生的观察说话能力得到切实提高。

三、运用电教媒体，培养说的能力。

发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说的-清-才能写得-通-。而现代电教媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。

如在一次看图口头作文课上，我将一张投影片在课堂上映出：一位年轻的女教师搂着一名衣衫破旧的小女孩面带笑容、慈爱、亲切，六名少先队员分别拿着鲜花、书包、文具盒围在她们周围。老师和孩子们的背后是一所茅屋，远处是青山。同时播放深情的歌曲《爱的奉献》，这样视听结合，课堂气氛顿时活跃起来，使学生产生了丰富的想象力和强列的说话动机，同学们你一言我一语地说出画面上的许多内容。同时学生间相互补充修改，进行动作表情描述，心理描写和合理想象，为书面作文铺平了道路。在口头作文的过程中，一个学生说：-在春暖花开的季节里，一天，希望小学的林老师和同学们来到失学的小兰家里-另一个学生立即举手问他：-你怎么知道这是春天?-当教师抓住这一问题让同学们讨论时，同学们的思维更活跃了。有的说，因为有一名少先队员的手里拿着鲜花，老师身上的衣服是浅色的，不是很厚，而且还有一位同学穿着毛衣。有的说，秋天也可穿浅色的衣服，也可穿毛衣，秋天也有鲜花，而画面上的花又分辨不出是春天的还是秋天的。在充分观察讨论展开后，老师引导学生思考：画面的背景究竟放在什么季节更好?最后明确：儿童是祖国的花朵，林老师和同学们带来了春天般的温暖，这件事发生在春天更有意义。最后老师在揭示主题的时候，启发学生想一想：你们现在生活在如此优越的条件下，应该怎样做呢?这时有位同学站起来激动地说：-今后，我一定要严格要求自己，珍惜现在美好的光阴，好好学习，长大为祖国、为人民做出贡献。-短短的几句话，就使文章的主题得到了升华，促进了儿童形象思维和逻辑思维的发展。

四、运用电教媒体，培养写的能力。

从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。由于小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度，一篇文章的成功与否，掌握写作方法很关键。掌握了写作技巧，学生就能很顺利地写好文章。

我训练学生在写清事情经过的基础上写好场面这部分内容是这样做的。先进行规定训练，把学生课外喜闻乐见的扳手腕比赛进行巧妙改进搬进课堂，以《有趣的扳手腕比赛》为题引导学生观察比赛，抓住面和点，运用点面结合的方法把场面写生动、具体。然后，进行半指定性材料作文的训练，练写《记一次比赛》，引导学生观察生活，回忆生活，组合表象，运用规定训练学会的方法来表达生活，描写场面。这样，从收到放，从特殊到一般，从直观到表象，学生很快掌握了方法，形成了能力，达到了作文教学的目的。

综上所见，恰当地运用电教手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力都发挥着积极、有效的作用。实践证明，电教媒体是作文教学和素质教育的有效手段。

2.电教教学论文 篇二

一、通过多种方法创设情境, 激发实验兴趣

在科学课堂上, 教师要通过具体物品、模型、做实验或用电教资源等来演示情境, 以唤起学生的注意, 引起他们强烈的好奇心。

1. 观察法

首先, 在教学《各种各样的花》一课时, 给每位学生准备油菜花、桃花、南瓜花、凤仙花、丝瓜花、月季花等, 学生通过合作研究、观察统计后就能归纳出哪些是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。

其次, 在教学《植物新生命开始》时, 学生对种子的繁殖是比较熟悉的, 但是对于根、茎、叶的繁殖就不清楚了, 我利用多媒体的视频资料《植物的繁殖》, 让学生仔细观察, 再把种子、根、茎、叶的繁殖过程讲述清楚, 成功地突破了学生对于根、茎、叶繁殖的难点。

2. 展示法

教学中用图片或图画来设计情境, 提出问题。我在教学《我看到了什么》中, 书中插图中印有一棵枝叶繁茂的大树。根据这幅插图, 我提出问题:“从这幅插图中你们看到了什么?”由这个问题开始, 引导学生投入“观察———探索”的活动中来, 再由学生提出要讨论的问题。

3. 实验法

例如在三年级下册《磁铁的两极》教学中, 我利用了电教资源, 里面就设计了有关“磁铁两极”的实验, 是以“猜一猜”的形式设计的, 课件里还设计了现象说明。里面有两个实验, 一个是转动用绳子吊着的条形磁铁, 让学生观察磁铁停止后, 看看有什么现象;另一个是把两个条形磁铁, 分别放在两个玩具小汽车上, 让学生猜猜小汽车往哪跑?变换方向猜猜又会往哪跑?通过这两个模拟实验, 能让学生直观地观察到这些活动, 从而真实学生的观察, 提高学生的学习效果。

二、利用多媒体, 激发探究的欲望

教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”, 扩大学生兴趣的范围, 引发学生发现平时不注意的现象, 从而产生探索、研究的欲望。在教科版三年级下册《我们知道的磁铁》教学中, 我启发学生思考在我们周围, 哪些地方用到了磁铁?学生的发言很多, 但由于农村孩子平时接触的事物少, 所以回答有很大的局限性, 只有如磁性黑板、磁性文具盒等, 怎样才能让学生产生浓厚的兴趣呢?

我想到运用电教资源, 不仅可以导入直观的图片, 还可以导入丰富的声音素材, 效果应该不错。于是, 在电教资源的帮助下, 这些事物激发了学生对它们进行探究的极大兴趣, 在接下去的实验活动中, 学生有了兴趣, 能主动地去探究了。

三、拓展课堂, 优化教学, 体会乐趣

教学中, 我们当然要充分利用课堂40分钟, 但知识面广、内容多, 除了充分利用电教资源外, 还要求我们去拓展课堂, 组织学生参加社会实践活动, 举办各种形式的兴趣小组, 积极开展课外兴趣活动。这样有助于学生掌握和运用自然科学知识去探索自然规律, 培养他们从小爱科学、学科学、用科学的本领, 让他们永远体会到学科学的乐趣。

3.电教媒体与音乐教学 篇三

一、能准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。

以唱歌为例。像《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。如果音乐教师是女性，唱不了男声；是男性，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化拓展教育功能

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时。必须有机地融进思想品德教育和审美教育。

1德育功能。唱歌教学和音乐欣赏教学，虽然根据歌词等内容可以对学生进行思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外。笔者还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

2美育功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面。身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。要获得最佳的欣赏效果，放映教学录像带是较好的方式之一。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点，演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。

例如，在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，笔者紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样。学生既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此。教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

四、能提高教学效益和质量

音乐教学同其它学科的教学一样，也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容在备课时写在明胶片上，讲课时应用多媒体播放，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影、录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之。同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。

例如，笔者在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。

五、能丰富想象，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发?靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。

4.运用电教媒体,提高教学质量 篇四

王建勋

随着教育改革的不断深入，多媒体已经成为加速教学改革，提高教学效率的有效途径之一。

小学低年级学生智力发展迅速，求知欲望强烈，但形象思维能力低，注意力不强，他们入学后要学习那些形状难记的汉语拼音字母和那些笔画繁难的方块字，要阅读大量的课文，还要动笔写作文。这样要帮助儿童把复杂的教学内容主动学好，把抽象的科学原理理解透彻，就要在教学手段上实现现代化。

几年来的教学实践使我体会到，在小学教学中，运用多媒体，可以突破教学难点，帮助儿童理解和掌握知识起到特殊的作用。能有效地提高教学效率，是提高教学质量的有效方法。

一、现代化教学手段能提高学生的学习兴趣，培养学生的强烈求知欲。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习有了兴趣，便能产生积极的情感和主动性，学习效率就高。多媒体形象直观、生动有趣，表现形式新颖从而激发起学生学习兴趣。如在教《雪地里的小画家》时，小鸡、小狗、小鸭、小马等准确生动的形象跃然于屏幕上，使学生认识由于它们脚的不同，就决定了它们脚印的不同，画出的图画就不同。现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这样做比让学生看书中插图或看挂图容易引起学生的有意注意，能增强学生对知识的消化和理解。教学实践证明：兴趣是一种神奇的力量，它可以使学生从困难中奋然而起，增强学生学习的勇气和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有多么重要。

二、现代化教学手段有利于培养学生的思维能力。

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期培养和训练过程。要有意识地结合教学内容进行，新大纲所提出的这一要求，体现了思维训练是数学教学的灵魂。因此思维训练的培养必须从一年级开始，使学生从小就肯动脑筋，善于想问题。低年级学生主要以具体形象思维为主。因此在教学中充分利用课本的题图，制成精致美观的课件。通过直观形象的教学手段，加强学生的感性认识，帮助学生较好的掌握所学的数学知识。例如：在教学5的组成时，引导学生先看课件，屏幕上有几只小兔？这些小兔是什么颜色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。从表象看，这只是一个数的分解和组成问题，实际上蕴涵着4只白兔和1只黑兔，一共有几只兔的求和应用题；5只兔中有白兔4只，黑兔几只的求剩余的应用题；以及白兔4只，黑兔1只的求两数相差和比多比少的应用题。教学中要引导学生仔细观察，认真思考，并注意训练学生用完整的语言说明题意，提高学生对数学学习的兴趣。

利用现代化教学手段进行训练，不仅可以培养学生的观察能力，加深对加减法的理解，也使学生在观察分析中进行了有理有据有序的说话训练，培养了学生的思维能力。

三、运用现代化教学手段创设课文情境。

我们教学中，经常借助形象的图画来丰富小学生的表象，推动思维的升华。如，在讲《我的战友邱少云》一文时，先观看影片，再现了伟大国际主义战士邱少云的英雄形象，通过形象感知，深刻理解了英雄的悲壮行为，领会了邱少云内在的心灵美。又如，《海上日出》是一篇描写海上日出壮丽景观的状物写景散文。可先让学生观看海上日出的录像，去体会那诗情画意般的境界。再要求学生自己口术日出的顺序，用语言描绘出日出时美丽壮观的景色，这样使学生对日出的过程有了更深刻的认识，还使学生接受了美育，陶冶情操。通过现代化教学手段再现了课文所描述的情景，体现了“形真”、“意远”、“情深”的情境教学特点，调动学生主动参与情感体验，提高了课堂教学效益。

5.电教部教学工作计划 篇五

指导思想：积极践行”三个代表”重要思想,以市教研院20**年工作计划中“主要目标”为指导，深入推进现代教育技术在教育、教学工作中的应用，根据我市**市、大农村的城市特点，结合现代教育技术的工作规律，继续深入开展运用多种教学媒体，优化教学过程，实现教学过程最优化的研究与探索;加大、加强信息资源建设和资源共建共享及网上教研指导等方面的研究与实践;做好全市中小学教师教育技术能力培训的实施方案与计划，开展特色培训，以奋发向上的工作态度，认真负责的工作精神，高质量、高水平地完成各项工作务。

本学期要完成的主要工作：

(一)在全市各区、县(市)开展第四届中小学教师“网络环境下教与学”教学模式探索大型教研活动，活动旨在调动有积极性的广大中小学教师充分利用网络设备和网络资源，结合学生和教学实际，深层次探索信息技术与学科教学整合的方式与方法，构建新型教学模式，提高网络教室的使用率和使用水平。同时在全市范围内遴选优质课，报送中央电教馆，代表**省参加第十届全国多媒体教育软件大奖赛.(3月1日―4月28日区、县(市)初赛选拔，5月8日-6月16日全市决赛) 负责人：马远

(二)配合国家现代教育技术实验学校专家组和省现代教育技术实验学校专家组，完成对我市7所国家级现代教育技术实验学校和 15所省级现代教育技术实验学校的实验结题、评估工作，并及时总结实验成果，抓出具有可操作性有指导意义的经验，做好推广的准备工作，同时指导以上学校遵照教育部和省教育厅对实验学校的要求，做好"十一五"期间现代教育技术实验工作的实验方案。(2月27日-7月14日) 负责人：韩志军

(三)在我院没有进行人事制度改革之前，电教馆网站建设仍以逐步实现哈市中小学教育教学信息资源共建共享为主要工作任务。在完善、充实网站信息资源的基础上，上半年进行网上教研、网上培训的试验工作，同时进一步深入开展教学网络资源、教师个人站、优秀教学软件的征集评审工作。通过以上工作遴选优秀人才和作品参加第十届全国多媒体教育软件大赛。区、县(市)推荐上交作品时间

6月14日-16日。每件作品评审费为50.00 元。 负责人：迟**

(四)根据全省中小学教师培训工作会议精神，结合我市信息技术培训已取得的成绩，在市教育局领导下，与市教研院继续教育培训中心办公室协作，进一步分析领会教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》和《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的.通知》的精神，加强专业研究，进行调研论证，起草拟定《**市中小学教师教育技术培训工作方案》，并制定具体的培训计划和教学计划，时机成熟，启动培训工作。负责人：姜振宇

(五)本学期根据当前形势和基层学校的需求，举办《中小学幼儿园电教骨干教师教育技术与学科整合专题培训班》，培训主要内容：现代教育技术与学科教学整合的过程与模式、现代教师的形象与教育观念的转变、怎么运用现代教育技术进行教学设计、对现代教育技术与教学整合过程中存在的问题的分析与评价、电子教案的设计与构成。(时间：4月中旬。教学计划另发)负责人：杜英杰

(六)根据部分骨干教师的强烈要求，举办一期《计算机二维动画制作提高班》。培训主要内容：二维动画生成技术、二维动画的技术合成、音频素材的加入、专题创作及技术辅导。(时间：5月中旬。教学计划另发) 负责人：杜英杰

(七)为反映我市新课程改革的成果，推进新课程改革的进程，我部与中国教育电视台《校本课程专栏》节目组合作，拟在我市校本课程研究中成绩突出的小学、初中遴选10学时能代表我市校本课程改革成果的优质课例，拍摄制作成电视录像教材，报送中国教育电视台，在“校本课程专栏”节目中播出，向全国介绍我市新课程改革的经验，宣传我市新课程改革的成果。(3月1日—5月31日)负责人：冯育民

(八)为提高教师专业化水平，策划、组织在初中学科教学中有创新有特色的部分优秀教师参与制作《新课程—课多讲》系列电视教材，该系列电视教材要求即能代表我市初中新课程改革的水平，也能体现我市初中学科教学改革成果。电视教材计划录制10学时。为此，电教馆教材制作室本着求新、求高、重教学实效的原则在全市初中范围内公开选拔优秀教师和优秀课例参与电视教材的制作，选拔评选方案另发。 (4月26日—7月14日) 负责人：荀旭

6.善用电教技术,优化课堂教学 篇六

摘 要：本文从利用电教技术激发学生兴趣出发，在丰富教学内容以及课内外练习的形式上下功夫，阐述运用电教技术优化课堂教学的方式方法。

关键词：电化教育；课堂教学；优化；运用

信息虽然无形，但是有质，它大大加快了我们时代的发展。新时代信息的革新表现在两个方面，其一为信息传播技术上的革新，其二为信息表现形式上的革新。这两者统一表现在以电化教学技术为手段的课堂教学上。

一、以电教方式激发学生的兴趣

课堂教学有时候就好像独幕单人的戏剧，不论教师如何表现，如果观众缺乏兴趣，就收不到良好的效果。学生的兴趣是激发学生学习的最好动力。学生感到兴趣就是表示他们所学知识是他们所乐意接受的。这样教学才会事半功倍。如果分析那些有趣的东西，那么就很容易发现，东西有趣的重点在于通俗易懂。对于教育内容中不能通俗易懂表现的东西，我们就可以借助电教技术，声音、图片、影像等媒介相互结合，从多个角度入手激发学生的兴趣，帮助学生通过想象进行认知。例如，可以采取小故事小视频的形式对课堂问题进行演示，学生在读懂了故事以后，转而就会思考。具体而言，比如利用小兔子拔萝卜的故事表现加减法，开头是一个简单的小动画，萝卜从地里被拔出，表现“减”；萝卜被集中在一堆，表现“加”；连续的拔出堆放，表现“连加”和“连减”；课件内萝卜的移动，表现“等式的性质”。从而我们可以发现，分散的教学内容可以通过一个连续的情境或故事联系起来，这可以引起学生对教学内容整体性的思考，而这种思考的出发点，已经由一个故事或情境给予了。这给学生以较深的印象，让“死”的知识“活”起来，激发学生浓烈的兴趣。

二、以电教手段优化课堂结构

（一）良好的开始是成功的一半。有过教学经验的人都知道，一堂课的开始往往直接影响到整堂课程的教学效果。原因很简单，如果开头的导入无法吸引学生的注意，那么为吸引学生的注意力就要花费大量的课堂时间，这无疑降低了讲课的效率。如果我们运用电化教育手段，制造一个好的课堂开头，从学生的心理特点入手，引起学生的兴趣，那么课堂知识的灌输就会变成学生主动学习知识。发挥了学生的主动性和积极性，还怕教学效果不好吗？举例而言，如对于古诗《望庐山瀑布》学习，首先以一段庐山风景的介绍片先声夺人。瀑布之声、之形、之色、之势，与诗歌的音节相击，令学生对此有一个直观明了的认识：这是讲诗了，而诗中场景就在眼前，使学生一下子就能进入到课堂氛围之中。

（二）形象生动有利于掌握知识。声音、图像、文字、音乐，各有各的优点缺点，如果相互补充，可以令知识的讲解更加形象具体，生动活泼。文字描述有所不足，就以声音节奏感动之；声音讲述有所不足，就以图像映画充实之；图像表现有所不足，就以音乐场景激荡之。丰富的表现形式是现代信息技术的成就，充分利用这些成就，有助于充实课堂教学。举例来说，如讲解“分数的知识”，可以以切蛋糕为例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以将其切割成几个部分，“分数”的概念就是指平均分成几份而所得的份数，因此可以用分蛋糕的动画显示出来。每份蛋糕大小重合相等，就说明是“平均分”。这些概念都可以用动画的形式动态显示出来，并且可以反复多次展示，多角度地展现抽象概念与具象形体之间的关系，帮助学生记忆和掌握知识，并且从多种层面理解知识。

（三）多种练习令课内外不枯燥。现代化的教学手段不仅可多方位地展现课堂知识，还可以丰富练习的形式，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的独立思考能力和分析解决问题的能力。传统的教学练习往往单调乏味，这一点除了教育思想的不同外，还受到技术手段限制。而利用电教技术，完全可以突破这个限制。另一方面，多媒体练习方式也有助于向教师反馈信息，便于教师掌握学生的实际情况，完善教学设计和教学方法。同时打破空间的限制，学生与教师能够随时讨论疑难问题。

三、以电教技术突破重点难点

每一堂课中都有重点难点。作为一堂课的中心内容，课堂重点对于理解整堂课的内容至关重要；作为一堂课内学生比较难以理解和掌握的内容，难点需要教师通过教学手段帮助学生加以攻克。电教技术可以丰富学生的感知，对于学生建立完整的知识概念很有帮助。

四、总结

电教技术可以极大地丰富教学手段和方式方法，为提高教学质量提供客观的条件支持。但是令一方面来说，丰富多彩的媒体表现形式也易于分散学生的注意力，这是电化教育手段应用不当而可能造成的不良效果，教育工作者应当在实际工作中加以注意。

参考文献：

7.电教教学论文 篇七

一、利用电教媒体, 直观形象, 能够帮助学生理解

小学课文中, 许多文章文笔清新、意境优美, 有的是叙事抒情, 有的是喻理抒情。教学这类课文, 教师可借助电教手段, 利用直观的画面创设出课文情境, 激起学生乐学的情趣, 使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文, 作者描绘的是乡村傍晚的美景, 情景交融, 恰似一幅生动多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移, 设计了三张投影片, 加之配乐朗读, 这时在学生面前分别看到的是:夕阳染红了半边天、夕阳还探着半个脸、最后一缕晚霞已隐去这三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的笑声、孩子们放风筝时的嬉戏声、大人们的呼唤声、牧童的柳笛声以及牛儿的哞哞声……声像同步, 情景交融, 展现给学生的是具有乡土气息的美, 使他们赏心悦目。此时学生会在教师的激励下满怀情趣, 投入到乡村新天地的学习体验中, 也就很容易理解了课文的内容和表达的感情。

借助电教媒体教学, 能有效地弥补传统教学的不足, 化抽象为具体, 调动学生的感官功能, 为突破课文的难点创造出良好的氛围。如《江上渔者》这首诗, 它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面, 由于实践经验不足, 学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果, 我采用电教手段, 制作了多媒体课件, 向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较, 学生体会到了两种不同的情景, 并能体会到捕鱼者的艰辛与危险, 从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

二、利用电教媒体, 变静为动, 能够帮助学生记忆

在语文教学中, 常常需要抓住重点词语和含义深刻的句子进行读、划、思、议来加深学生的理解和记忆。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后在周瑜自叹不如的感慨之言中出现的, 这也是对诸葛亮这一人物的高度概括, 光理解“神机妙算”一词, 学生很难体会人物的性格和悟出人物之间的关系, 这就必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考:在借箭过程中, 哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算?让学生带着这个问题, 重点学习借箭的经过, 同时配合使用动画演示课件。讲“去借箭时”, 播放动画, 出现一支船队连接向北岸开去, “受箭时”再通过动画呈现船队头西尾东一面受箭的情景, 最后诸葛亮下令调转船头时出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。

投影的演示, 使学生看清了借箭的全过程, 再加上教师绘声绘色地引读, 学生各抒己见地议论, 课堂教学异彩纷呈, 井然有序。学生认识到, 诸葛亮的神机妙算就在于他知天文、晓地理、识人心、巧谋划, 进而体会到诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。

三、利用电教媒体, 生动有趣, 能够引起学生注意

电教媒体, 它具有趣味性的特点, 它能集中学生的注意力, 引起学生的学习兴趣。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然, 使无声化为有声有色、有静有动, 把学生带入课文描绘的情境之中。在设计《荷花》一课的导语时, 为了一开始就吸引学生, 我先投影一幅荷花图———鲜艳的色彩、各式的花姿, 学生仿佛闻到了花香;接着, 我又播放课文的范读, 并配上美妙的乐曲, 陶冶学生的情操, 让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。在分析第二自然段时, 我又借助投影展示不同姿态的荷花图, 并让他们充分发挥想象, 对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说、评, 对各种花姿印象极深。学生兴致浓厚, 课堂效率也相应提高了。

8.运用电教媒体，优化幼儿教学 篇八

关键词 电教媒体；幼儿教学

一、电教媒体有利于培养幼儿的探索精神

电教媒体在教学中的运用，实现了幼兒从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。

电教媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。

例如在大班学习1——10以内数的组成及加减法时，我制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件——《欢乐数学宫》，变教师对知识点的讲解为幼儿对新知识的主动探索，为幼儿创设了最佳的学习情境。幼儿两个一对在电脑前直接操作、讨论，由于多媒体形色声俱全，有动态的过程，画面的切换灵活方便，可反复或跳跃出现，加上其交互性，做对了会有“对了，你真棒”的夸奖，错了有“请再试一试，你能行！”的鼓励，幼儿可与之交流，如入其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。

二、电教媒体有利于激发幼儿的学习兴趣

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时我进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。这些小环节制作简单操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。如小班科学活动《各种各样的声音》中，我录取了小猫小狗等动物的叫声，各种车辆的鸣叫声，同伴的说话、哭笑声等，在活动中播放，不断激发幼儿的兴趣。幼儿对尝试发出各种声音的实验乐此不疲，各自拿着提供的多种物品不停敲敲打打时，我设置了“现场录音”这一小环节，幼儿都想在录音机前录下自己的小动物叫声，于是它牢牢抓住了幼儿的注意力，使得我收放自如地控制了教学秩序，较好地完成了教学目标。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声，让幼儿学鸟儿教，看谁学得好；在画画、做手工时放一段优美的音乐，创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，都会收到意想不到的效果。

三、电教媒体有利于调动幼儿主动参与的积极性

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，我利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“开汽车”的音乐，一起开着汽车来到了“动画城”看动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在这里、在这里”的一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”认读汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。还有象诗歌欣赏活动《捉迷藏》，整个教学过程也是我利用动画课件带领幼儿玩捉迷藏的一个游戏过程，在游戏中帮助幼儿理解诗歌的寓意，欣赏诗歌语言的艺术美，借助多媒体手段，在游戏中完成了教学。

四、电教媒体有利于幼儿对知识点的理解积累

课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。例如：大班科学活动《动物怎样过冬》。本活动的教学目标是要向幼儿介绍动物过冬的不同方式，扩展幼儿的知识；帮助幼儿理解动物与季节的关系；激发他们探索动物生活的兴趣。为了最好的实现教学目标，除了在活动开始，我让幼儿观看《动物过冬》的VCD碟片，了解各种动物过冬的不同方式外，我还把不同方式过冬的动物进行分类，制用了几张幻灯片。

由于幻灯片根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。有些诗歌散文，如《梳子》《我是三军总司令》《月亮》等，语言朴实自然，意境优美，但内容抽象幼儿较难理解。我根据作品的内容，或制作电脑课件，或就用文字旁的小图片，把抽象的意蕴，如“风梳着树的头发”“小鸟做了我的飞机”等转化为直观形象的画面，借助电脑、电视机、实物投影仪、录音机等，让幼儿依靠听觉欣赏作品的同时，视觉也得到形象的启示，相互配合，促进理解，诱发幼儿进入意境，领会作品的内涵。

五、电教媒体有利于课堂教学扩大知识的容量

充分利用网上资源为课堂教学服务，使教学手段更为便捷、生动，也增大了教学容量。活动前上网搜索所需资料，进行超链接，或把各个窗口最小化，到活动所需时直接点击，屏幕便即刻显现链接到的资料；或把搜索到的资料做成课件使用，使课堂教学的内容变得更为丰富，有利于开阔幼儿视野，获取更多、更新、更广的知识点。如主题活动《家乡——来凤》就是利用丰富的网上资源进行教学的。讲到来凤的象征，仙佛寺、卯洞、贵帽山全貌即刻显现；讲到来凤的发展，可以看到武汉大道、龙凤夏威夷高楼群；讲到来凤的特产，凤头姜、松花皮蛋、金丝桐油，更可以让幼儿见其形，闻其香，看得眼花缭乱；……活动结束，幼儿意犹未尽，增长了知识，开阔了眼界，而且印象深刻，教学效果特别好。

9.合理运用电教手段优化课堂教学 篇九

信阳市第四高级中学 侯晓静

摘要：电教手段的应用有利于增加课堂容量，提高课堂效率、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

关键词：电教手段、数学建模

随着科学技术的发展，教学手段日益更新，传统教学方式正在逐步退出“三尺讲台”，而多媒体辅助教学手段逐步走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学的运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在教学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，不明确解题方向，因此，在数学教学过程中，如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，我以为，合理运用电教手段，可以更有效地达到该目的。

一、运用电教手段，可以增大课堂容量，提高课堂效率

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。特别是习题课教学，注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在老师有意识的情景设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获。重点强化数学思维的训练，科学教学方法的总结，从而增强了课堂教学的密度，大大提高了课 1

堂教学效率。

二．运用电教手段，便于创造教学情境，加强能力培养。

在立体几何的多面体，旋转体教学和解析几何的圆锥曲线教学中，为了让学生对数学情境是探索，思考和构建更有效，老师的引导应与设置的数学情境完美的结合在一起，适时提示新旧知识间联系的线索，通过精心设置的情境，让学生在讲座中把问题逐步深入，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认识结构，对此，多媒体技术可以发挥独特的功效。

在课堂教学中，老师若注重运用电教手段。则能帮助学生真正理解数学概念，定理，公式，规律，挖掘确切的数学意义和适用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正的结合，这样，才能适应高考对学生素质的要求。

运用电教手段可以有效地帮助学生构建科学教学情境，如运用电教手段可以变静态为动态，画出题中的图形及运动过程图，运用视频输入放大画面，这样做可以培养学生思维的形象性，整体性，有序性和深刻性。

空间思维的培养是高中立体几何数学能力教学重点，也是学生的薄弱环节，课堂教学在中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象，直观，逼真性，从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。

三．运用电教手段，构建数学模型，分析教学过程。

解决实际应用题是高中数学的一个薄弱环节，而解决应用题可以考察学生的潜能和应变能力，贯彻学以致用的原则，激发学生的积极性，主动性，和创造性，复核高校选才和中学进行的素质教育的要求。因此，老师应把应用题中的教学过程，教学情境的分析落到教学过程中，让学生自己去思考，从而构建出数学模型，寻找解决问题的办法。

老师在平时应设计简单的实验，再进一步运用电教手段，设计模拟再现其实际过程，让学生自己去思考构建出数学模型，寻解决问题的思路，这样就为学生提供广阔的想象空间，在愉快和谐心境中突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率。

四．运用电教手段，提高学生的综合素质。

由于使用了现代教育技术，强化了教学过程中的直观性，形象性，把抽象的 2

内容具体化，形象化，一方面这对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的： 另一方面也可调动学生的参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学生内驱力，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。

10.利用电教媒体优化语文课堂教学 篇十

恩施市白杨坪初级中学

郑金碧

作者简介：郑金碧，女，恩施市白杨坪初级中学教师，大学本科学历，中学一级教师，1996年秋至现在一直任教语文学科，有多篇论文和教研成果分获国家、省、州、市获奖。

内容提要：随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，他们可以优化课堂“导语”信息，力求新奇，引人入胜，培养学生的认知联想能力；优化记忆信息。利用电教媒体明确突出识记目标，培养学生捕捉信息的能力，提高记忆的强度和深度；优化教材信息。利用电教媒体形声兼备的特点，创设情境，为学生提供朗读的范例，培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力；借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工（认知学习），训练培养学生对教学信息的加工能力，逐步形成良好的思维品质。

关键词：电教媒体

课堂电化教学

优化教材信息

随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来。教学手段的日趋现代化，课堂电化教学给语文教学注入了新的活力。电教姓“教”，遵循语文学科的自身规律，适时合理地运用电教媒体，不但可以优化课堂教学，改善教学结构，提高教学效益，也有利于素质教育的落实。

随着现代教育理论研究的深入，人们又提出：教育教学过程实质上是信息处理的过程。主要是指学生对在教育教学活动所获得的教育教学信息进行加工的过程；学生素质提高与否，很大程度上取决于他们对教育教学信息处理加工能力是否得到训练与提高。可见，优化教学信息的加工过程与学生能力的提高有着直接的关系。可以说，前者是条件，后者是结果。课堂教学活动是教学信息加工过程的外在表现形式，学生的认知学习是内在教学信息加工的表现，是教学活动的内化和本质，是在教学活动调控下进行的。而全部调控又都是通过教学信息实现的。因此，只有优化语文教学信息加工过程，才能培养学生的语文能力，才能训练和提高学生对教育教学信息处理加工的能力。

传统的语文教学往往是一支粉笔、一本教材，一块黑板。教学只能是抽象的文字信息 抽象的讲解、抽象的记忆。本来是记载生活，描写景物、抒发情感的课文在课堂上反而与之相去甚远了。在这种情形下要求学生去记忆知识，无疑会加重学生的思想负担，加大时间用量，造成课业负担重，影响能力的提高。因此，语文课堂教学尤其需要优化信息加工过程。

利用电教手段优化教学信息加工过程，加快了教学信息传递，提高了单位时间的教学效率

对教学信息的加工，我们应避免“对丰富的教学内容呈单维性，要立足于有效地提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。”

第一、优化课堂“导语”信息，力求新奇，引人入胜，培养学生的认知联想能力。讲授苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，我借助现代影视作品展示相关的内容，选择电视剧《三国演义》“火烧赤壁”中的一个场面导入课文。把学生带到三国赤壁古战场的硝烟中，让学生亲耳聆听汉末群雄鏖战，逐鹿赤壁的厮杀声，亲眼目睹指挥这场战争的年轻统师周瑜的潇洒风度„„这种特殊的氛围会使学生产生特殊的感受对赤壁古战场的感受，对人物的感受，而这些感受又是和苏轼当时的感受一致的。这样就拉近了学生与作品内容与作家思想的距离，使学生思绪飘到三国，联想起与赤壁故事，与课文内容相关的事情，对作品产生极大兴趣，为学生分析理解作品作好了铺垫。同时学生的联想能力，对作品人物的理解能力也无形中得到了培养和提高。

第二，优化记忆信息。利用电教媒体明确突出识记目标，培养学生捕捉信息的能力，提高记忆的强度和深度。

利用电教媒体明确突出识记目标，可以使学生由无意识记变为有意识记。它比教师口述印象深刻，比教师板书节省时间，重要信息一目了然。比如介绍作者的情况（或与作品相关创作情况），有意采用电视画面（或幻灯图片）来展示内容，同时配以画外音介绍，与此同时，在屏幕上显示文字，重要之处加上着重号或横线，这样介绍一遍，再让学生复述，学生能马上记诵起屏幕上重点显示的内容。既培养了学生捕捉信息的能力，又提高了记忆的深度。学生学习态度积极，效果非常好。

第三，优化教材信息。利用电教媒体形声兼备的特点，创设情境，为学生提供朗读的范例，培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力。

利用电教媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的画面。让学生走进作品特定的氛围中去，实现古人所主说的“披文以入情”，用这种特殊情境去叩击学生心灵，充分调动学生感知、想象、情感、理解等种种心理功能，以逐渐形成“优势兴奋中心”，迅速进入感觉记忆，短时记忆。

讲苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，我就运用电教媒体把诗句变成一幅幅的画面，让学生去体会去感受。这种图文并茂、声情俱备的情景改变了学生只是面对书本、面对教师的单一模式，使学生完全沉浸在作品创造的情境中，对文章有了整体了解。然后通过一定的指导给予重现，学生便可以模仿录相朗读。文学作品不朽的艺术生命开始在学生心中复苏并熊熊燃烧起来，如一道无形的桥梁，使学生与作家作品之间互相沟通，思想感情上产生共鸣，取得巨大而神奇的鉴赏效果和良好的听读训练效果。

第四，借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工（认知学习），训练培养学生对教学信息的加工能力，逐步形成良好的思维品质。

还是以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析词的上阕时，重放上阕录相，让学生结合画面用形象生动的语言描述诗词展示的画面意境，用简洁的语言概括景物的特征。使学生由对表象的观察认识进而形成理解，形成概念，形成记忆。分析下阕也是如此。重放下阕录相，让学生细心观察画面，以认真思考，词人怎样写周瑜的？极力突出他什么？写“我”又突出了“我”的什么？重点写周瑜，还是写我？写周瑜的目的何在？这样，不断重复再现信息，不断把学生的认识引向深入，强化了学生对作品的理解记忆，真正可以实现训练和培养学生对教学信息加工的能力。同时，把经老师优化的教学住处呈现给学生，学生可以更准确的整体把握作品，深入理解内容。一节课下来，一首《大江词》在学生头脑中的总体印象就是三个字：景人我。词人写壮景，颂豪杰，感叹自己。写壮景是为了写英雄周瑜。写周瑜的年少有为、青春得意是为了写自己年华老大、壮志难酬。景人互衬，人我对比。同时，对景象雄奇，格调奔放，感情沉郁的豪放词风有了具体的认识。

课堂实践证明，利用电教媒体优化教学信息加工过程，有意识、有计划地把它运用到教学活动中，既可以很好地发挥电教媒体的直观作用，又有力地辅助了语文教学，使学生听说读写能力、处理加工教学信息的能力得到培养和提高。

11.巧用电教媒体提升教学内涵 篇十一

关键词：教育教学电教媒体教学内涵

电教媒体教学即多媒体教学，是指在教学过程中，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，教学效果达到最优，从而提升教学的内涵。

一、使教学过程清晰，提升教学的内涵

利用动画、声音、图形、图像、色彩等等，可以引导学生观察和思考问题，启发想象。例如我们讲到高二语文小说《天龙八部》中乔帮主萧峰的这人物面貌和特征时，就利用电教媒体放一段影片给学生看，然后确切理解文章“但听得蹄声如雷，十余马疾风般卷上山来。马上乘客一色都是施薄毡，里面黑色布衣，但见人似虎，马如龙，人既矫捷，马也雄俊，每匹马都是高头长腿，通体黑毛。奔到一处，人数不多，气势之壮。如千军万马，群雄奔到一处拉马向两旁一分，最后一寄从中弛出，大群人猛高声呼叫：乔帮主!数百名人在那人马前躬身参见。这人正是萧峰”。学生置身于其中，感觉景、物、人触手可及。

二、使教学内容直观。提升教学的内涵

充分运用电脑技术，处理图形图像更为便捷直观。例如，我们讲几何时，可以利用三维动画图形来画图形，可以进行动态演示，这样学生就不觉得难以想象、难以理解的。记得课堂上课件一出示，便引得不少孩子惊呼：“哇，太美了!”“呀，真漂亮啊!”因时空限制而造成的学习难点迎刃而解。这样利用多媒体课件，我们就把学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内直观而有声有色的呈现出来。

三、使教学形式多样。提升教学的内涵

根据教学的要求，在教学形式上，老师将文字、图片、动画、影像、声音及老师的现场教学结合在一起，内容丰富多彩、形式多种多样。师生一起探讨，一起学习，形成互动。

四、使教学内容有趣。提升教学的内涵

电脑具有启发性、评价性的动漫和视听效果，如在学生回答问题后，电脑会出现“你成功了!”“你真棒!”“继续努力啊!”等话语，并配有风趣幽默的声音和音效，非常有趣味性，能极大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

五、使教学资源共享。提升教学的内涵

多媒体教学充分运用电脑技术，可以将课程内容和相关参考资料大量存贮在电脑里，还可以随时从互联网上下载各类资料，供课堂所需。而且可以根据课堂实际，随时更换和选择，节省了大量的板书时间，提高教学效率。

12.运用电教媒体 优化语文教学 篇十二

以现代技术成果为基础发展起来的教育媒体称之为电教媒体, 它有无可比拟的优越性。教学中使用电教多媒体能提高学习的效率, 其理论早在20世纪60年代就由著名心理学家特瑞赤拉证明了。他得出这样一个结论:人们学习, 1%是通过味觉, 1.5%是通过触觉, 3.5%是通过嗅觉, 11%是通过听觉, 83%是通过视觉。也就是说, 人们通过视觉和听觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外, 特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出:人们一般可以记住自己阅读的10%, 自己听到的20%, 自己看到的30%, 自己既看到又听到的50%。他的结论, 说明了从记忆角度考虑, 在学习过程中同时使用听觉和视觉, 能明显提高学习效率和记忆效果, 而计算机多媒体在教学中的运用, 可使学生同时使用视觉和听觉来学习。

在小学语文教学中恰当地运用电教媒体辅助教学, 可改变以往学生只面对一个教师的模式, 成为教为主导、学为主体的双边活动过程。它把无声的教材内容变得有声有色、有静有动, 带学生进入情境中, 使学生很自然地步入积极的思维状态, 有利于激发学生学习语文的兴趣。

一、感官冲击, 优化识字教学

语文教育是塑造人的教育, 在语文教学中一定要做到文道统一。写字姿势正确, 这是健康教育;写字不乱涂、乱改、乱抹, 作业整洁, 这是审美教育;按笔画笔顺书写, 一笔一划都到位, 这是培养学生端正对学习认真、负责的态度。

小学生一入学就要学习汉字, 问题在于如何要求、培养他们的学习精神, 因此, 要抓住学生的年龄特点, 精心设计教法, 激发学生识字兴趣。学生对要做的事情感兴趣, 积极性、主动性就高, 效果就好。在识字教学中教者可以播放录像, 向学生介绍一些书法家勤学苦练的故事, 如王羲之与十八口大缸的故事。同时, 借助电教媒体让学生欣赏书法艺术, 利用视觉、听觉的刺激让学生感受到方块字的美、神, 激发孩子为中国文字而骄傲, 激发孩子热爱学习的精神。对字书写得好的学生, 通过将作品实物投影、同伴和教师的点评方式, 使其获得满足感, 进一步激发他们的写字兴趣。

由于小学生具体形象思维占主导, 因此, 利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范, 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前, 可以吸引学生的注意力, 诱发学习兴趣, 易于学生理解笔画、结构等特点, 便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”, 遇到难写、不易理解的字, 则可以充分发挥电教媒体优势化难为易, 使学生正确地识字书写。如:人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”, 学生不易掌握。教者可使用写“鸟”字的动画显示每一笔, 再配之笔画的讲解慢速显示“竖折折钩”这个难点笔画, 学生会留下很深的记忆痕迹。又如:“鹰、辩、摔”等多笔画的难写字, 可让学生跟着动画书写完成一个个部件, 再整合在一起。一些易错字, 则可采用闪动笔画或鲜艳的颜色强化来加强刺激。

二、创设情境, 优化阅读教学

阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的过程。在这一过程中, 如能把握恰当的时机合理利用电教媒体, 就能优化阅读教学, 收到事半功倍的效果。

小学语文教材中许多课文所抒发的情感是十分丰富的, 教师通过叙述和描绘、逐句分析, 对于思想感情、文化素养、生活经验欠缺的学生来说, 难以深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴。教学中若激发起学生的兴趣, 就开启了思维的闸门。这正是电教媒体辅助教学的优势之一。通过电教媒体烘托场面, 可使学生对课文内容充分感知, 创设乐学的情境。如果通过电教媒体再现有关情景, 显示形象, 渲染气氛, 可增强语言的直观性和感染力, 学生的学习动机可以由潜能状态变为活跃状态, 变被动为主动, 对所学内容产生兴趣。

如:人教版试验教材小学语文第二册《识字四》的教学。

师:一年有四个季节, 春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天, 让我们一起走进夏天吧。 (课件出示) 在这个季节里, 有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察, 小动物们在做什么?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过?

生1:蜻蜓在空中飞。

生2:蝴蝶在花丛中跳舞。

生3:蝌蚪在水里游戏。

生4:我在家里见过蜘蛛, 在河里见过蝌蚪。

生:……

教师通过合理运用电教媒体, 联系学生已有的经验世界, 引导学生去观察发现, 将学生带入情境中, 调动了学生学习的兴趣, 也拉近了学生与文本的距离。

又如:人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学。

师:请听课文朗读录音。你最喜欢这首小诗的哪一节?请把自己喜欢的部分读给伙伴听……

教学中, 通过听录音学生整体感知了这首儿童叙事诗的韵律美, 激发起阅读兴趣。接着教者将自主权交给学生, 让他们选出自己喜爱的部分反复阅读, 这样有的放矢, 结合范读去主动体会诗歌的节奏美, 从中悟出诗歌的意境美。

再如:《火烧云》一课教学中, 教师依据学情发挥电教媒体辅助教学的优势, 精心创设教学情景, 先通过电教媒体演示几种不同形状的火烧云, 用栩栩如生的画面使学生真切感受到大自然的美丽、神奇及作者观察得仔细、描绘得细腻。之后, 再次出示火烧云图片, 让学生欣赏、观察、模仿说话。整堂课中, 学生注意力高度集中, 积极性得到充分调动。

三、突破时空限制, 优化作文教学

在作文教学中, 由于大部分学生不会观察生活或者不能有意识地积累写作素材, 写作文常无从下手, 冥思苦想、东拼西凑, 作文水平亟待提高。实际上, 学生不是没有生活, 而是没有找到打开作文宝库的钥匙。教师可根据教学内容需要, 通过多种声像媒体突破时空限制, 利用形象、光色、声音, 把人、事、物、生动地展现在学生面前, 激发学生的写作兴趣。

例如:在指导写《快乐的六一》时, 先让学生看多幅图片“快乐的一天” (绘有孩子们表演节目、游戏、联欢等场景) , 并配上歌曲《我们的节日》, 再辅以画外音:“这就是我们快乐的一天!每一个孩子、每一个角落都洋溢着欢声笑语, 这一天值得我们去记忆、去书写!”这样, 学生的视觉、听觉、触觉等感官交替使用, 始终处于兴奋状态, 在特定情境中学生受到感动, 情绪得到激发, 产生写作欲望。

同样, 电教媒体的运用也可以拓宽写作范围。写作范围的拓宽, 不但能激发学生的创造精神, 而且能获得写作素材。如:电视作为现代化信息传播工具已深入千家万户, 它具有生动、有趣、直观等特点, 是人们增长知识、开阔眼界、了解世界的窗口。其中, 丰富多彩、形象鲜明的少儿节目可以作为学生课外的学习内容。在观看电视节目中, 引导学生捕捉素材, 在看中寻趣, 在看中积累知识, 说一说、写一写印象深、有感悟的内容, 讲给家长听, 写给同学和老师看, 在轻松愉悦中提高写作能力。

孔子说:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣既是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动, 也是学生学有所悟、学有所获的基础。语文课堂引进电教媒体, 能够激发学生学语文的兴趣, 充分调动学生的学习积极性。在提倡素质教育的今天, 语文教师应该充分重视电教媒体对培养学生学习兴趣的作用, 在现有条件下, 合理运用电教媒体, 着眼于整体教育教学活动, 以取得可能范围内的最好效果, 达到教育的最优化。

参考文献

[1]孙正川.《小学电化教育基础》教学纲要 (试行) [J].黄石教育学院学报, 1992, (01) .

13.利用电教手段进行比较教学论文 篇十三

【摘要】在小学《思想品德》课教材里，含有不少“比较”的因素。在教学中把这些“比较”因素作为形象的电教教材，不但能有效地对学生进行思想道德教育，而且还能激发学生的学习兴趣。例如第八册第四课《劳动最光荣》，在讲“劳动创造了人类”时，制作了两框投影片：一框是古猿在森林里攀援、跳跃;一框是现代人正在工作，劳动的场面。在讲“劳动创造了世界”绘制了一张远古时代茫茫世界的画面;一张是现代美丽的城市风光掠影，分别进行比较，既减少了语言表达，又易理解。又如第十一册第一课《祖国给了我第二次生命》，选择戚其振在香港和在山东故乡的两个截然不同的生活画面制成两框投影片进行比较，使学生更进一层认识到社会主义好。再如第十册第四课《谁最美》一文中，选择“阿姨的外表美，但心灵不美”与“叔叔的行为最美”两框投影片进行比较。这样既减少了语言表达，又易理解。使学生懂得只有心灵美的人才是最美的人。

14.读数、写数电教课教学设计 篇十四

一年级 下册 第四章 第二节

人民教育出版社

教师姓名：古萨歌

单位：襄城县紫云镇马赵小学

1、教材分析

（1）、本节课的教学内容是人教版一年级数学第二册34页例

4、例5，35页做一做

（2）、本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。（3）、教学目标： 知识与能力目标：

让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。能正确地读、写出100以内的各数。

过程与方法：通过操作理解数位的意义，初步建立数感。

情感、态度与价值观：培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神，增强学生的学习兴趣。

（4）、教学重点：

让学生能正确地读写出100以内的各数。教学难点：

理解数位的意义，初步建立数感。

2、学情分析：

新理念倡导学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。一年级的孩子刚刚进入学校，他们对数的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。根据学生的年龄特点和心理特点，我在设计教法和学法上打算体现以下几个特点：

（1）．通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

（2）．发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

3、媒体运用分析：

（1）这节课我用了CAI课件，实物计数器和写好数字的卡片等教学媒体。

（2）当学到100的时候，首先让学生亲自在计数器上拨一拨，激发他们的学习兴趣，增强学生的感性认识。在巩固练习阶段，让学生摆数字卡片，学生亲自动手操作，进一步巩固100以内数的读写

4、教学方法及流程：（1）、教学方法：

实物操作法、竞赛法、游戏法、情境教学法、比较法、合作探究法（2）、教学流程：

（一）动画导入: 小朋友们,今天老师呀要带你们去一个数学乐园.瞧!可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢!我们首先到小熊的聪明屋去看看吧。可是呀小熊在门口拦住了我们!它说:“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦!首先要回答我的几个问题,然后还要过关斩将才行哟!二,铺垫孕伏

下面我们先来看看小熊给大家出了什么问题。你知道吗 请小朋友们填一填: 十个一是一个().二十三里面有()个十和()个一.五十里面有()个十.一百里面有()个十.三,探究新知

师:现在我们进入第一关:学一学 教师板书课题：读数

写数 1,课件出示计数器:（1）认识计数器

先从简单的学起，小朋友，请看大屏幕，这是计数器。教师出示课件（计数器）。我们知道计数器上有两个数位，一个是十位，一个是个位。同学们，你们能给十位和个位找到自己的家吗？ 课件出示：从右边起，第一位是

第二位是

谁来？（挑学生说）同意吗？

同学们，今天计数器家族又来了一个新朋友。这个是（百位）。百位在哪儿？（从右边起，百位排在第三。课件闪现百位。

我们一齐大声响亮地读一读。

在计数器个位上拨一粒珠,五粒珠,九粒珠让学生说说是几 然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十。现在计数器上表示的数字是多少呢？（二十四）

2,教学例4.课件出示铅笔图,提问:小朋友,老师今天买了很多铅笔，准备奖给我们班学习最认真的同学。你们看，老师买了多少支铅笔呀 指学生说一说。

那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？ 指生回答。（十位上拨2个珠子，个位上拨1个珠子）

①引导学生读数:十位上有2个珠,表示2个十;个位上有4个珠,表示4个一.合起来读作二十四.同学们你们可真棒，老师准备再买一些铅笔奖励你们。你们看这是多少铅笔？在计数器上应该怎么表示？计数器上的数应该怎么读？咱们班的女生很听话，学习也很努力。老师准备再买了一些铅笔奖给我们班的女生，看这些铅笔有多少？在计数器上怎么表示？怎么读？ 谁来说说这个计数器为什么读十？（十位上有一个珠子表示十）

我发现我们班的男生听课特别认真，这是准备奖给男生的铅笔。同学看，在计数器上应该怎么表示？计数器上的数应该怎么读？再出示：

孩子们，你们在读数的过程中发现了什么问题。（下面都是整十的）（我先说十位，再说个位）读数有没有按照顺序读了？（有）（先读十位，再读个位）。教师板书：读数，先读十位，再读个位。

同学们，我们学习了读数的规律，这些数，你们会读吗？出示考一考。

看老师手中的卡片，谁会读？教师出示卡片，我们一齐读一读。真响亮！请第一组读。

②同学们，计数器上的数我们都会读了。那么这些数，你们会不会写呢？（会）十位上有2个珠,表示2个十,在十位上写”2“.个位上有4个珠,表示4个一,在个位上写”4".合起来写作:24.想一想:先写什么 再写什么

课件出示:练习写42,10,20。这里为什么要写0呢？（一个也没有，要用0来占位。）你们看，百位上一个珠子也没有，百位上的0要不要写呢？（要）

（因为百位上0写了，还是40，并没有改变0的大小）（如果我们学习了更多的数位，都要写0的话，会写的很累的。）

孩子们，在写数的过程中你们又发现了什么规律呢？（写数先写十位，再写个位）教师板书。孩子们很聪明，写数的时候要先写十位，再写个位。

小朋友们表现得真不错!小熊恭喜你们通过第一关,可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦!

3、教学例5: 同学们，计数器上的数我们都会读了，也会写了。现在请大家打开数学书的34页，试着把6个计数器上的数写下来，注意把阿拉拍数字写得漂亮些。

教师贴黑板上计数器，学生书写。写好的小朋友注意观察，看看上面的小朋友写的对不对，好不好？同学们，你们写好了吗？（写好了）看哪一组小朋友坐得最好。（这边坐得最端正）来，我们看这几个小朋友写的对不对？43，对吗？谁能告诉大家，先写什么，再写什么（先写十位上的4，再写个位上的3）说的真响亮！

谁能告诉大家，先写什么，再写什么？第3个先写十位上的4，再写个位上的0。这里个位上一个珠子也没有，这个0要不要写呢？（要）为什么？（不写就成4，这个数就变小了）这个0很重要，要写0。如果一个珠子也没有，要用0来占位。先写什么，再写什么？这些数字，哪一个写得最漂亮。教师边讲评边用课件演示。

4,师生共同小结:(1)教师谈话:刚才我们会读数了,现在你们能说一说是怎样读数的吗 指生答后教师小结.使学生明确:从左往右读;先读十位,再读个位;从高位读起.那怎样写数呢

从高位写起;计数器数位上是几就写几.同学们，你们发现了没有，读数和写数有没有共同的规律？（先十位，再个位）十位和个位相比来说，它是高位，所以我们可以这样说。读数和写数都从高位起。

教师板书：读数

都从高位起。

写数

5,教学例6.出示课件。同学们，我们来数一数一共有几捆小棒？让学生从10数到90。10个十是多少？（一百）一百在计数器上应该怎么表示呢？是不是还拨到十位上呢？谁上来拨一下。

100这个数字你会写吗？（会）老师请一个同学上来写一写，先写什么？（先写百位，再写十位和个位）教师用课件演示100的写法.提醒学生不要把个位,十位上的0丢了。

6、引导学生想一想,课件出示让学生读一读,并明确:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,读数和写数,都从高位开始.同学们学了这么多知识，我们一齐来回头看生活中的数。（放图片）小朋友们真不错,又过了一关,到了最后一关了.四,练一练: 1,动物送信 2.摆数字卡片

老师发现你们读数的本领非常强，你们摆数的本领强不强呢（强）

把你们的数字卡片拿出来，把你们的数字卡片拿出来放在桌面上，谁愿意上来摆一摆。十位上是

4、个位是2这个数是42 十位是最大的一位数，个位是0，这个数是几？

个位上是6，十位上是8，这个数是几？个位是3，十位是5，这个数是几？为什么摆成了35（因为我先说的个位）谁能告诉老师，怎么摆才能摆的又对又快呢？

3,猜数:(1),老师这里有个数是由5个十和3个一组成的,小朋友们猜猜是多少

(2),个位上的数是1,十位上的数是3,这个数是多少呢

(3),最小的两位数是几

4,我来找规律:(1)41 42 43 —— ——(2)10 20 30 —— ——(3)11 22 33 —— —— 五,总结下课

孩子们，这节课，你们有什么收获呢？看谁上课最认真。学生答后，师引导小结：写数时从高位起几个十就在十位写几，几个一就在个位写几。个位什么都没有就要用0占位。读数时几个十就读几十，几个一就读几。

好，这节课你们学的愉快吗？（愉快）

5、教学设计及实践得失的思考

这节课主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的．学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备．

这部分主要包括数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等几个方面的内容．其中，数数和数的组成是学习其他内容的基础，读数和写数则是这部分内容的教学重点．因为只有掌握了１００以内数的读法和写法，正确地读写１００以内的数，才能更好地学习１００以内数的加法和减法．

学生学好１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念．而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点．

15.巧用电教媒体, 优化作文教学 篇十五

一、巧用电教媒体, 激发作文兴趣

“兴趣是最好的老师”。要提高写作能力, 就必须激发学生的作文兴趣, 学生只有产生强烈的写作欲望, 才能写出情真意切的好文章来。

小学生的心理特点是好奇心强。教师单凭一支粉笔和一张嘴很难引起他们的兴趣。作文教学时, 我借助电教媒体, 向学生提供形式多样、功能各异的感性材料, 形象生动的动感画面, 悦耳动听的逼真音像, 多方位地刺激学生感官, 把学生带进宽松愉悦的学习环境, 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围, 以此拨动学生的心弦, 激发学生的兴趣, 激起思维的火花, 使学生以最佳状态投入学习。

如教学生写一种动物的作文时, 我首先剪辑播放《动物世界》里我们熟悉的镜头, 让学生仔细观看动物觅食、嬉戏、哺乳、活动等有趣的画面, 然后引导学生交流、描述, 最后把它写下来。这样自始至终, 学生都处于一种积极参与、情绪高涨的状态, 自然乐于写作。

二、巧用电教媒体, 丰富写作素材

学生产生了强烈的写作欲望, 就会积极主动地去写, 这就有了写好作文的情感基础。但小学生生活阅历浅, 知识面狭窄, 生活经验贫乏, 写作文时往往“无话可写”。借助电教媒体可突破时空的限制, 将人、事、景、物等生动形象地展现在学生面前, 从而为学生提供广泛的写作素材。这样可解决“巧妇难为无米之炊”的问题。例如, 写一种植物时, 我通过录像、投影画片、电脑课件等再现学生熟悉的花、草、树、木等, 让学生观察, 或者展示学生现实生活中无法见到的植物让他们观察, 以丰富学生的写作素材。

另外, 还可以用录音机录下生活中有代表性的声音, 如汽车声、脚步声、鸟叫声……进行听录音想象作文;用电脑再现植物生长过程, 进行观察作文;用录像播放春天的美景, 进行情境作文等。

三、巧用电教媒体, 培养观察能力

学生的作文要想写得有条有理、有血有肉、具体形象, 就必须学会观察, 养成良好的观察习惯。借助电教媒体, 培养学生的观察能力, 是一种行之有效的手段。比如义务教育课程标准试验教科书语文第八册第三单元的习作, 要求观察一种你熟悉的小动物, 抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小白兔”。在指导学生观察小白兔的外形时, 我采用“定镜”的办法, 把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来, 先按从部分到整体, 再按从整体到部分的顺序指导学生认真观察, 然后让学生按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于多媒体录像给学生留下的印象较为深刻, 也较为直观, 他们在教师的指导下观察也比较有序而细致, 因而个个言之有序。在指导观察小白兔的生活习性时, 我采用“慢镜”和“重镜”相结合的办法引导学生细致观察。各部分仔细观察后, 再把录像放一遍, 从整体上加深学生的印象, 使学生的观察能力得到了很好的培养。当然, 在训练时, 还要让学生学会根据不同的观察对象、不同的观察角度, 选择恰当的观察顺序。

四、巧用电教媒体, 加强讲评效果

“文章不厌百回改”, 好文章是改出来的。评改是作文训练的重要环节, 它能指导和帮助学生分析、运用写作材料, 找出作文的优缺点, 不断提高作文质量。我经常把写得好的文章用投影展示出来, 进行范例讲评;也从一般的习作中找出精彩的词、句、段制作成课件, 注上姓名, 让大家品读欣赏, 从而使习作者体验到成功的快乐, 形成良好的写作内驱力。对于具有普遍性问题的作文, 我详细批改后在大屏幕上展示出来, 把典型的病句、病例用不同的颜色重点勾画出来。这样教师修改的全过程可完整地展示给学生, 对学生学会修改作文的一般方法, 具有较强的指导作用。同时引导学生讨论、修改, 学生通过阅读、讨论, 修改, 也开阔了他们的思路, 使他们互相借鉴、相互促进, 共同提高。

实践证明, 巧用电教媒体进行作文教学, 不仅有利于激发学生的写作兴趣, 丰富学生的写作素材, 培养学生的观察能力, 教给学生修改方法, 从而提高学生的写作能力, 更有利于促进作文教学改革, 优化作文教学课堂结构, 为作文教学提供更为广阔的天地, 使我们的作文教学锦上添花。

摘要：作文是小学生最头痛的事儿, 究其原因, 一是学生无话可写, 二是有话不会写。在多年的教学实践中, 我发现灵活运用电教媒体指导学生作文, 可以充分发挥电教媒体方便快捷、直观形象和感染力强的特点, 很好地激发学生的作文兴趣, 培养学生的观察能力, 发展学生的思维能力, 解决学生无米可炊、有米难炊的困难, 从而提高学生的作文水平, 收到快捷高效的教学效果。

关键词：电教媒体,优化,作文教学

参考文献

[1]杨苒苒.巧用多媒体优化作文教学[J].中国教育技术装备, 2013.