杭州西湖的导游词英语

杭州西湖的导游词英语（精选15篇）

1.杭州西湖的导游词英语 篇一

西湖英文导游词介绍

The famous West Lake is like a brilliant pearl embedded in the beautiful and fertile shores of the East China Sea near the mouth of the Hangzhou Bay. The lake covers an area of 5.6 square kilometers. The view of the West Lake is simply enchanting, which offers many attractions for tourists at home and abroad.

Tiger-running Spring

The legend goes that two tights ran there and made a hole where a spring gushed out. The Longjing Tea and the Tiger-running Spring water are always reputed as the “Two Wonders of the West Lake”.

The Lingyin Monastery

The Lingyin Monastery, or the Monastery of Soul’s Retreat, is a famous historical site of the West Lake. Here exists the Lingyin Monastery, a famous ancient temple in China, in front of which there are Feilai Peak, Cold Spring, Longhong Cave and precious rock cave arts and queer and varied natural caves and gullies.

Spring Dawn at Su Causeway

It’s a 2.8 km. long boulevard cutting across the south-north scenic area, and lined with trees and flowering plants. When Spring comes with crimson peach blossoms and green willows; the scenery is all the more charming. Strolling along the boulevard, one feels as if the West Lake were wakening in dawn mist. Young willows were ethereal, spring breeze so caressing, and birds were chirping in unison.

The Moon Reflected in Three Pools

“There are islands in the lake and three are lake on the islands.” The three stone towers were first built in Yuanyou 4th year (1089) of the Song Dynasty, with th

e wonderful scenery of “one moon in the sky having three reflection in the lake”, it is one of the wonderful scenes of the West Lake.

Notes:

1. West Lake 西湖

2. Tiger-running Spring 虎跑泉

3. The Lingyin Monastery 灵隐寺

4. Spring Dawn at Su Causeway 苏堤春晓

5. The Moon Reflected in Three Pools 三潭印月

2.杭州西湖的导游词英语 篇二

导游语言表达能力指的是导游人员在向游客传递信息和表现思想感情过程中, 对语言的组织和技巧的运用。导游语言表达技能最直接的体现便是对景点的讲解上, 即导游词的使用上。导游语言应具有以下三个特点:一是准确性, 即导游人员的语言必须以客观实际为依据, 在遣词造句、叙事上要以事实为基础, 准确地反映客观实际。二是逻辑性, 指导游人员的语言要保持连贯性, 语言表达要有层次感。三是生动性, 即讲解过程运用比喻、比拟、夸张、引用等修辞手法使自己的讲解丰富、生动。在英语导游词的授课中要围绕这三个特点, 有针对性地进行授课。

一语言的准确性

说到准确性, 除了了解和熟悉所讲所谈的事物和内容外, 还必须做到英文发音准确、语音语调合理、用词准确以及句法准确。因此在教学中, 授课的重点便从传统的语言点讲授转移到纠正学生的单词读音上, 以便培养学生准确使用英语的语音, 语调, 尤其是针对一些生僻难读的词汇。例如, 在《乌尔和魔鬼城》这一节中, 出现了大量关于恐龙名称, 如翼龙 (pterodactyl) 、剑龙 (stegosaurus) , 还有一些地理构造上的专有名词, 如剥蚀 (denudation) 、地层 (stratum) 、戈壁阶地 (Gobi Mesa) 等, 教师在授课中一定要花大量时间帮助学生读准记牢。如果这些名词在讲解时读音不准, 会让整个讲解内容失去准确性, 产生误会。

对于教师在授课中出现频率高的一些专业词汇, 例如, 在新疆的旅游景点中会有很多关于佛教的词汇 (佛教Buddhism, 佛Buddha, 教义doctrine, 转世化身reincarnate) , 这些专有词汇一定要让学生明白意思上的区别, 准确掌握在不同语境下的使用, 否则在实际讲解中会出现不知所云的境况。可以通过词汇解释对比、选词填空等方式强化学生对词汇的理解。

除了语音、词汇准确外, 还需要学生们能准确用句型将词汇连成句。由于高职院校的学生普遍存在着英语基础薄弱、词汇量小、句法结构单一的特点, 所以, 教师在讲课中最好能帮助学生总结一些实用、固定的句型结构和语法教授给学生。例如, 在介绍景区的地理位置时常用句型一般是:“主语+is to/in/at”或“主语+lies to/in/at”;在介绍面积时一般用“主语+is+数字”或“主语+covers an area of+数字”;在形容某个景点像什么时, 最常用的是定语从句。

二语言的逻辑性

导游语言的逻辑性是指导游人员在讲解过程中, 应保持语言的连贯性, 并且整体语言要有层次感。要达到这样的水平, 要学生养成习惯, 勤加练习。反映在教学过程中, 教师首先应在授课过程中让学生使用英语时保持其连贯性。学生在讲解中如果出现了发音或语法错误时, 尽量不要打断学生的思路, 待其表述完成后, 再一一指出纠正, 这样便保证学生的这次讲解是一个完整的过程。其次, 要求学生的语言有层次性。教师在景点讲解中要有层次感, 以便于学生在听课过程中一听就懂, 在复述讲解词时一练就会。

三语言的生动性

导游在讲解过程中, 如果只是平铺直叙景点的内容, 肯定达不到最佳的效果, 无法让游客享受到旅游的快乐。作为英语导游, 由于服务对象是外国游客, 如果只是平铺直叙地讲解景点, 有时会让外国游客无法理解讲解词的意义, 从而无法真正欣赏到景区的美丽之处。因此, 需要导游人员了解国外的文化知识, 以便在讲解中穿插解释补充。所以, 教师在教授景点导游词时, 还应适当增加英语语言文化的介绍, 这样可以帮助学生在讲解景点时一旦遇到一些中国传统文化词汇或故事时, 可以利用中外文化对比来帮助外国游客更好地理解景点内容。

上课时穿插英美文化的对比教学, 有助于提高学生的学习兴趣, 让他们更好地了解中国文化的博大精深, 增强民族自豪感。例如在讲解坎儿井时, 向学生介绍自汉朝派遣军队在西域囤积发展农业以来, 流传于中原山区的坎儿井和井渠技术被同样需要水源的军人使用在西域, 并逐步流传至更远的国家。类似这样的知识传授, 也会让学生在以后工作中将中国文化通过导游这条渠道传播到世界各地。

总之, 作为一名导游尤其是英语导游, 对其语言技能的要求要更为严格。在特定的环境下, 导游更是传播中国文化的窗口, 这就要求教师在授课过程中, 多思考如何鼓励学生多说多练标准英语, 始终围绕培养、提高学生语言水平的目标进行教学。

参考文献

[1]新疆维吾尔自治区旅游局.导游业务知识[M].北京:旅游教育出版社, 2007[1]新疆维吾尔自治区旅游局.导游业务知识[M].北京:旅游教育出版社, 2007

[2]新疆维吾尔自治区旅游局.导游基础知识[M].北京:旅游教育出版社, 2007[2]新疆维吾尔自治区旅游局.导游基础知识[M].北京:旅游教育出版社, 2007

[3]杨忠桥、李欣、阎泗军.新疆旅游导游词[M].乌鲁木齐:新疆科学技术出版社, 2004[3]杨忠桥、李欣、阎泗军.新疆旅游导游词[M].乌鲁木齐:新疆科学技术出版社, 2004

3.导游人才的英语能力分析 篇三

[关键词] 导游语言文化能力

中国是世界上旅游业发展速度最快的国家之一。2006年我国成为全球第四大入境旅游接待国，旅游外汇收入居全球第六位。旅游业的迅猛发展需要大量的既通晓旅游管理知识又精通英语的管理和服务人才。作为工作在第一线的英语导游人员肩负着用英语为旅行者组织安排旅行和游览事项、提供讲解、语言翻譯和旅途服务的工作。他们除了应具有高尚的思想道德素质、良好的心理素质和强健的身体素质、广博的旅游文化知识外，在业务素质上还要求他们

有较高的英语语言能力。他们的英语水平会直接影响旅游企业的形象和个人的发展。

一、准确、扎实的语言基础知识

扎实的语言基础要求英语导游人员有正确的语音、语调、和语法知识，有丰富的词汇量，掌握英语的习惯用法和词语搭配。语音不准就会影响与游客的交流。出现导游把芦笛岩 “Reed Flute Cave”说成 “ Red Fruit Cake ”就不应该了。强调语法的目的在于导游员能正确运用语言，更好地理解语言现象。常见的语法错误有人称代词he、she使用混乱；时态上一般现在时与一般过去时混用；一般现在时动词第三人称使用不当等。这些都是英语导游员在工作中要注意的问题。同时，英语导游也要注意自己谈话语调高低及说话声音的大小。语调要有感情，速度要适中，强弱合适，高低和谐，声音悦耳，让游客听起来感到舒适，不能过于平淡，但也不能过于夸张。

二、较高的听力水平、流利的口语

语言是人类交流最主要的工具。英语则是英语导游向游客传递信息和进行交流的工具。能听懂游客的话以及自己的讲解能被游客听懂是最基本的要求。另外，导游员的讲解一定要流利。就英语的运用本身而言，交际的重要性大于语言本身的重要性。语言上小的错误通常是可以补救的，而交际中断会造成更大的影响。例如，在旅游车上，导游人员向游客介绍沿途景物时，如果语言不流利，就会出现导游正在讲解而旅游车已把该景物抛在后面的现象。这样就会给游客留下遗憾，导游的服务质量也会大打折扣。

三、注意文化的传播

旅游文化充分体现了多元的文化。有时，尽管没有用词和语法错误，但由于对客源国文化背景了解不够，导游也会出现一些失误。例如，当游客对导游的服务表示感谢时，如果回答 “It’s my duty.”(这是我应该做的)就会让游客感到不舒服。因为“It’s my duty.”表达的意思是你是为了完成任务而去做的，并非出于自愿。而你想表达的是“It is my pleasure.”(我很愿意那样做)。所以我们所说的文化传播包括让西方文化被中国人所了解，更重要的是让中国文化向外传播。英语导游的翻译和陈述帮助具有不同文化背景的游客们获得中国历史、文化、民俗民情、经济和社会发展的信息。可以说英语导游是中外文化传播的纽带，他不仅应通晓我国文化的各方面，也要了解客源国的文化，能在陪同、接待的过程中进行两种或多种文化的比较。当然，除了专业性的考察以外，普通游客旅游的目的就是游山观景，对所接触的事物也只想了解其大概。因此，导游人员对相关知识的介绍要适当，所讲内容也是为了提高游客的兴致。如果把游客带到了故宫就大谈中国历史、建筑，客人就餐就开始烹饪艺术大讲堂那样就未免滑稽。正确的做法应该是厚积薄发、深入浅出、画龙点睛，由此方能看出导游的功底。

四、语言使用的准确性

英语导游人员不但要有丰厚的英语知识还要在合适的场合，准确地使用语言。例如，有人介绍秦始皇陵墓用了 “tomb”，用的就不够准确。因为普通百姓死后所葬之地为“tomb”，而帝王国戚葬身之地是“mausoleum”。英语导游在语用上出现的另一个失误就是对反义疑问句的回答上。例如，当游客对旅行社任意改变行程向导游抱怨时说 “You did not know that beforehand ,did you ? 确实不知情的导游应该回答“No, Ididn’t.” 而实际上很多导游对于这样的问句的回答是”Yes.”事实上，从事国际旅游业的人要与来自世界各地的游客交流。即使母语是英语的不同国家的人也因其社会体制、风俗习惯、价值观念等不同而对事物的理解和表达方式上存在着差异。这也对英语导游提出了更高的要求，在工作实践中也要不断地学习。

五、幽默、风趣而得体的语言

语言的幽默是基于知识、阅历之上的。逆境中的幽默是导游给游客送去的安慰，会缓解矛盾，弱化游客的不满情绪。旅游途中遇到崎岖不平的山路是常有的事导游人员适时的一句 “It is time to enjoy Chinese massage!”会让游客从心理上觉得颠簸的山路不那么颠簸了，甚至会觉得别有一番风味。这当然是幽默、聪明的导游员的一句话的功劳。

英语导游人员上述语言能力的培养不是一朝一夕能够练就的。导游人员要在工作实践中不断学习，提高自己的能力，为我国旅游事业的发展献一份力。

4.杭州本地人的西湖导游词 篇四

西湖位于杭州城西，三面环山，东面紧靠市区，“三面云山一面城”这句话就概括了西湖的特点。西湖湖面面积有6.39平方公里，蓄水量近1400万立方米。平均水深在2.27米，最深处5米，最浅不到一米。在1982年11月，国务院将西湖列为第一批国家重点风景名胜区之一。1985年的“中国十大风景名胜”评选中，杭州西湖的排名仅次于万里长城和桂林山水，位居第三。

西湖有个优美的传说，相传很久以前天上有一对玉龙和金凤，一天他们在银河边的仙岛上找到了一块白玉，于是玉龙用爪子，金凤用嘴，一起把这块玉石雕琢成了一颗光芒四射的明珠。后来这颗明珠被王母娘娘发现，她派天兵天将抢走了明珠。玉龙和金凤敢去同王母交涉，你争我夺之间将王母娘娘推到在地，两手一松，明珠就掉落人间，化成了晶莹清澈的西湖。玉龙和金凤也随之降落，变成了玉皇山和凤凰山，永远守护着西湖。所谓的“西湖明珠自天降，龙飞凤舞到钱塘”讲的就是这个故事。

传说表达了古代劳动人民的美好愿望，其实西湖的形成经历变迁。早在一万多年前，西湖是与钱塘相通的浅海湾，矗立在西湖南北的吴山和宝石山是怀抱这个海湾的一双臂膀。后来由于潮水的冲击导致泥沙淤塞，把海湾和钱塘江分割开来。地质学上成这种浅海湾演变而来的湖泊叫a湖。

然而最近根据地址调查院的专家调查发现，西湖的形成另有说法，说是由1.3亿年前侏罗纪时期火山喷发时造成的洼地而形成。火山喷发的中心就在断桥一带，火山碎屑就构成了北面的孤山、葛岭和宝石山。后来经过历代多次大规模的人工疏浚，西湖最终从一个自然湖泊变成风光秀丽的半封闭人工湖泊。

西湖的湖光山色，自古引来无数名人骚客赞美。从而给西湖增添了丰富的人文积淀。 最特色的便是苏东坡的那首“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”把西湖比作美女西施，温婉多姿，妩媚匀称。

西湖是杭州的灵魂，为了让西湖更美。杭州启动西湖综合政治工程，首先是西湖南线的改造，使得历来北山路热南山路冷的形式得到较好改善。又将环湖的四个公园全线打通，呈现出一个三公里长没有围墙免费开放的大型市民公共绿地，黄金湖岸线。真正做到了“还湖于民，还境于民”。国庆前夕，又整理了湖滨步行街，打造了西湖隧道。同时大力修复了杨公堤。同时西湖十五新景登台亮相。整座城市更加光彩照人。

，西湖成功申遗，被联合国教科文组织正式列入《世界遗产名录》。随之杭州西湖的美名享誉中外。

5.杭州西湖导游词 篇五

现在我们已经来到了岳庙码头，准备乘船去游览西湖。我先来介绍一下西湖的概况：西湖位于杭州城西，三面环山，东面濒临市区，南北长约3.2公里，东西宽约2.8公里，绕湖一周近15公里面积约5.68平方里。相传苏东坡做杭州地方官时，写了一首赞美西湖的诗： 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜诗人别出心裁的把西湖比作我国古代美女西施。

船已经慢慢驶动，大家看前面这条间株杨柳间株桃的游览长堤就是白堤。当我们的船驶到这里，西湖最秀丽的风光就呈现在大家面前了 瞧!堤上两边各有一行杨柳碧桃，柳线泛绿，桃树嫣红，一片桃红柳绿的景色，游人到此，仿佛如临仙境。大家再看，白堤中间的这座桥叫锦带桥，以前是座木桥，名中涵碧桥 ，如今更名为石拱桥，在白堤的尽头，到了断桥，全长1公里的白堤就由此而 断了。大家再看断桥后面那座山叫宝石山，山上就是著名的雷峰塔。

接着我们去观赏湖中三岛 。请随我上岛游览三潭印月这座小岛，初建军于明代万历三十五年 16 ，是用疏浚的湖泥堆积而成的，它的精华就在于岛南面的三座石塔 请看：三塔鼎立在湖上，塔高2米，塔身球形，排列着5个小圆孔，塔顶呈葫芦形，造型优美每逢月夜，特别是到了中秋佳节，皓月当空，人们在塔内点上蜡烛，沿口蒙上薄纸，烛光外透，这时 塔影 云影 月影 溶成一片， 烛光 月光湖光交相辉映，在光的折射中，三塔的灯光透过15个圆孔投影在水面上，共有30个月亮，加早天上的一个水中的1个，湖面可以倒映出32个小月亮，呈现天上月一轮，湖中影成三 的绮丽景色，真是 一湖金水欲溶秋 ，有说不尽的诗情画意。接着我们再来看湖中那座飞檐翘角的亭，名叫湖心亭它是西湖中最大的一座亭 也是在西湖三岛中最早营建的一座岛， 站在湖心亭处眺望西湖，水光山色，尽收眼底，西湖风光，一览无余。湖心亭西北的那个小岛，称为阮公墩 是西湖三岛吧最小的一个，面积仅5561平方米，阮墩垂钓已成为杭州市民假日休闲的好去处。

6.杭州西湖经典导游词 篇六

作为一名专门引导游客、助人为乐的导游，总归要编写导游词，导游词是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的讲解词。那么优秀的导游词是什么样的呢？下面是小编精心整理的杭州西湖经典导游词，仅供参考，大家一起来看看吧。

杭州西湖经典导游词1

各位亲爱的游客：

大家好！我是丁导游。很高兴能和大家一起浏览世界自然遗产之一的西湖。

现在我们坐车来到了西湖的断桥。传说《白蛇传》中的许仙与白娘子相遇的时候就是在这座桥上呢！断桥一端连着北山路，一端连着白堤。有些人会问：断桥又没断，为何叫断桥呢？因为，这和西湖十景之一的“断桥残雪”有关了。冬天下完大雪，桥上一片雪白。因为桥的一面朝阳，所以那一面的雪很快就融化了。这时，远看去就像桥断了一样。

现在我们走完了断桥就来到了著名的白堤。有人知道这条堤为何称白堤吗？告诉你们吧，因为当时白居易在杭州做官时，为了防止西湖被湖里的泥沙真满，所以就用淤泥修筑成了这条白堤。

白堤位于西湖的中央，是个很好的观景点。游客们请抬头看下前方宝俶塔，像宝剑一样矗立在宝俶山上，多像一位守卫着西湖的战士。白堤上最美的是植物，瞧！两旁一株桃花一株柳，使人们感觉留连忘返啊！现在往我的左手边看去，西湖的湖面绿得像一块碧玉，静得像一面镜子。游船和画舫在湖面上静静地滑过。更远处，锦带桥洞圆圆的，真可谓是著名对联中写的：锦带桥，桥洞圆，圆如镜，镜照万国九洲。西湖的与众不同，还在于它四面环山，山上层林尽染，给人画一样的美感。

本次西湖之旅即将结束，我真有点依依不舍，要是你们下次再来，我一定再当你们的导游。

杭州西湖经典导游词2

我的家乡在杭州，她因西湖而闻名于世，说到她，不得不说起关于她的一个传说：相传在很久很久以前，天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉，他们一起琢磨了许多年，白玉就变成了一颗璀璨的明珠，这颗宝珠的珠光照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开。但是后来这颗宝珠被王母娘娘发现了，王母娘娘就派天兵天将把宝珠抢走，玉龙和金凤赶去向王母娘娘索要宝珠，王母不肯，于是就发生了争抢，王母的手一松，明珠就降落到人间，变成了波光粼粼的西湖，玉龙和金凤也随之下凡，变成了玉龙山（即玉皇山）和凤凰山，永远守护着西湖。

西湖如此美丽，吸引了无数前来游玩的游客，作为一个杭州人，我也不例外。关于西湖，还有一首朗朗上口的诗歌呢！

“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”我还曾在湖里捉过小鱼小虾哩！

你们说，西湖能不美吗？

杭州西湖的经典导游词3

说到杭州，我们就能想到美丽的西湖。西湖的美不仅在湖，也在于山。环绕西湖，西南有龙井山、理安山、南高峰、烟霞岭，大慈山、临石山、南屏山、凤凰山、吴山等，总称南山。北面有灵隐山、北高峰、仙姑山、栖霞岭、宝石山等，总称北山。它们像众星捧月一样，捧出西湖这颗明珠。山的高度都不超过400米，但峰奇石秀，林泉幽美。南北高峰遥相对峙，高插云霄。

美丽的西湖还有一个美丽的传说呢！相传远古时候，天河东边石窑里住着一条玉龙，天河西边树林中住着一只金凤，它们有一次在银河的仙岛上找到了一块璞玉，于是一起把璞玉琢磨了许多年，终于使璞玉成了一颗璀璨的明珠。这颗明珠光照到哪里，哪里的.树木就常青，百花就盛开。这个消息后来传到了天宫，贪心的王母娘娘为了得到这颗宝珠，就派了天兵把明珠偷走。玉龙和金凤发觉明珠不见了，到处寻找。后来得知在王母娘娘手中，于是就赶去天宫向王母索取，王母不肯，死护住明珠不放，玉龙和金凤则上前去抢，于是你争我夺，你拉我扯，明珠由天宫阶沿滚落到人间。

为不让明珠跌碎，玉龙和金凤也紧随着明珠往下飞。这颗明珠一落地，立刻变成晶莹碧绿的西湖。玉龙和金凤舍不得离开自己辛勤琢磨成的明珠，就变成两座山来守护它。这两座山，一座是雄伟的玉龙山（今名玉皇山），一座是青翠的金凤山（今名凤凰山）。

杭州西湖经典导游词3

大家好，很荣幸今天能带大家一起来游西湖。

在来西湖之前，相信许多游客都听过“上有天堂，下有苏杭”，这句话。事实上，把杭州比喻成人间天堂，和西湖有着很大的关系。杭州西湖山水秀丽，让许多诗人流连忘返。白居易的“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”。就大大证明了这一点。请大家跟紧队伍，准备好亲眼目睹杭州西湖的风采吧!

杭州西湖位于杭州市中心，宋代始称西湖。西湖南北长3。2公里，东西宽约2。8公里，面积约5。68平方公里。这里最有特色的就是“西湖十景”。其中平湖秋月位于白堤西端，淡雅朴素。登楼眺望秋月，在恬静中感受西湖的浩淼，洗涤烦燥的心境，使人倍感景在城中立，水在景中摇，人在画中游。不管站在哪个角度，看到的都是一幅素雅的水墨江南画卷，平湖望秋月更是楼可望、岸可望、水可望。南宋孙锐诗有“月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛舟”之句;明代洪瞻祖也在诗中写道：“秋舸人登绝浪皱，仙山楼阁镜中尘”等都是赞美平湖秋色的美景。平湖秋月以湖称映出周围的山水、树木，演得格外静谧。好像一副美妙的画。让我们不得不赞叹大自然的鬼斧神工，偶尔一条船划过，我们不由得抱怨道：“船把我们的画划破啦!”

西湖是一首诗、一幅画、一位楚楚动人的少女。“忆江南，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?”白居易的这首诗是赞美西湖的千古绝唱。

游客们，我们这次西湖之旅马上就要结束了，希望大家下次再来!

杭州西湖经典导游词4

各位旅客：

大家好！我是你们今天美丽西湖之行的导游：方子方（写自己的名字哦！）。让我们随着船徐徐开动，开始游览美丽的西湖吧！

西湖位于：浙江省杭州市的西部。西湖水面面积为4。37平方公里，湖岸周长15公里，水平均深2。27米，最深处在5米左右。

首先，我们来到的是柳浪闻莺，柳浪闻莺是南山风景线上离市区最近的一个公园，也是西湖旧十景之一。柳树是公园主景。请看两旁，这里汇集了500株春柳，这些垂柳，以景遇意，两旁的柳树，各种各样，非常好看，公园南面杆弯枝斜的那种，在微风吹拂下，左摇右摆的，就像是贵妃醉酒，称为“醉柳”

现在，我们来到了传说中白娘子与许仙相会的断桥。断桥，今位于白堤东端。在西湖古今诸多大小桥梁中，它名气最大。大家往下看，下面就是波光粼粼的湖面，湖面被阳光照射着，像许多金子撒在湖面上，很漂亮！大家注意，不要乱丢垃圾，现在可以在这里拍照、休息。

好了，今天就游览到这里，最后祝大家：旅途愉快，再见！

杭州西湖经典导游词5

各位尊敬的游客：

大家好！大家一定听说过“上有天堂、下有苏杭”这句名言吧，没错，这句话描写的就是我们马上要到达的目的地—美丽的杭州西湖。我是你们这次杭州之旅的导游，我姓陈，大家叫我陈导好了。

现在我们大家来到了西湖十景之首—苏堤春晓。苏堤全长三公里，是北宋诗人苏东坡任杭州知府时，治理西湖，利用挖空出的泥构筑而成的。故名之以“苏堤”。早春时分，沿着修长的湖堤漫步，在轻烟薄雾中，十里垂柳飘忽，朵朵红桃含露开放，景色着实娇媚迷人，而当春雨霏霏，透过袅娜柳丝眺望西湖，但见薄霭弥漫，渐远渐淡，景色更是奇幻诱人，被人称为“六桥烟柳”。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

大诗人别出心裁的把西湖比作我国古代美女西施，于是，西湖又多了个“西子湖”的雅称。大家看到前面的那座桥了吗？宋代称宝佑桥，元代又叫段家桥，以前是座苔藓斑斑的古老石桥。我们现在看到的这座桥虽然是座很普通的石拱桥，但它的名字和《白蛇传》里的许仙、白娘子的故事联系在一起，因而成了西湖中最出名的一座桥。断桥残雪是西湖难得的景观。“西湖这胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。

讲到这里，我看到有的朋友已经在仔细观察，或许你们马上会问：这座桥根本没有断，为什么要取名“断桥”呢？这个问题就让我来解答吧。断桥是著名的西湖十景之一，由于断桥所处的位置背城面山，处于北里湖和外湖的分水点，视野开阔，是冬天观赏西湖雪景最好的地方。每当瑞雪初晴，桥的阳面已经冰消雪化，而桥的阴面却还是白雪皑皑，远远望去，桥身似断非断，“断桥残雪”就因此得名。还有，断桥又是白堤的终点，从平湖秋月而来的白堤到此中断。讲到这里，或许大家已经明白，原来是“堤断桥不断”。各位朋友，杭州西湖沿岸的景观就介绍到这里，接着我们去观赏湖中三岛。

首先我们来看杭州西湖中最大岛“三潭印月”，也叫小瀛州。这是一个“湖中有岛，岛中有湖”的湖上花园。

下面请随我上岛游览，三潭印月这座小岛它的精华就在于岛南面的三座石塔。请看：三塔鼎立在湖上，塔高2米，塔身球形，排列着5个小圆孔，塔顶呈葫芦形，造型优美。每逢月夜，特别是到了中秋佳节，皓月当空，人们在塔内点上蜡烛，沿口蒙上薄纸，烛光外透，这时“塔影、云影、月影”溶成一片，“烛光、月光、湖光”交相辉映，在光的折射中，三塔的灯光透过15个圆孔投影在水面上，共有30个月亮，加早天上的一个水中的1个，湖面可以倒映出32个小月亮，呈现“天上月一轮，湖中影成三”的绮丽景色，真是“一湖金水欲溶秋”，有说不尽的诗情画意。

“忆江南，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”这是白居易大诗人为颂扬杭州西湖给后人留下的回味无穷的千古绝唱。各位朋友，当我们即将结束杭州西湖之行时您是否也有同样的感受呢？但愿后会有期，我们再次相聚，满觉陇埯赏桂子，钱塘江上看潮头，让杭州西湖的山山水水永远留住您美好的回忆。

杭州西湖经典导游词6

各位游客大家好！随着船的徐徐开动，我们开始游览国家第一批4a级景区杭州西湖。西湖同瑞士莱蒙湖并称为当世东西辉映的明珠。我是你们今天美丽西湖之行的导游，我姓李，你们可以叫我小李。很高兴和大家见面，希望你们玩得快乐！

来杭州之前，您一定听说过“上有天堂，下有苏杭”这句名言吧！其实，把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。千百年来，西湖风景有着经久不衰的魅力，她的丰姿倩影，令人一见钟情。就连唐朝大诗人白居易离开杭州时还念念不忘西湖，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”诗人说他之所以舍不得离开杭州，其主要原因就是因为杭州有一个美丽迷人的西湖。“天下西湖三十六，就中最好是杭州”啊！

接下来，我先向诸位介绍西湖的概况。

杭州西湖位于浙江省杭州市西部，杭州市的市中心，三面环山。西湖的名字原来叫武林水，也叫西子湖，直到宋代才始称西湖。它以秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外，是我国著名的旅游胜地，也被称为“人间天堂”。

苏堤和白堤将湖面分成外湖、北里湖、西里湖岳湖和小南湖5个部分。西湖处处有胜景，历史上除有“钱塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”。如以每个字来点的内涵，它们是：春夏秋冬花，晚云夕月柳。它们是苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、南屏晚钟、双峰插云、雷峰夕照、三潭印月、橹浪闻茑等。其中断桥残雪，是神话《白蛇传》中许仙与白娘子定情相会的地方。断桥是白堤与陆地相接的石拱桥，由于神话传说，使它家喻户晓。相传在很久以前，天上有玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉，他们起琢磨了很多年，白玉就变成一颗光芒四射的明珠，这颗宝珠的珠光照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开。后天消息传到天宫，王母娘娘就派天兵天将前来把珠抢走。玉龙和金凤赶去索珠，遭到王母拒绝，于是就你争我夺，王母被掀翻在地，两手一松，明珠就掉落到人间，变成了晶莹清澈的西湖，玉龙和金凤也随之降落，变成了玉龙山（即玉皇山）和凤凰山，永远守护在西湖之滨。

大家看！其实，西湖的美不仅在于湖，也在于山。群山环绕西湖。西湖南有龙井山、理安山、南高峰、烟霞岭等，总称南山。北面有灵隐山、北高峰、仙姑山、宝石山等，总称北山。它们像众星捧月一样，捧出西湖这个明珠。山的高度都不超过400米，但峰奇石秀，林泉幽美。南北高峰遥相对峙，高插云霄。

7.杭州西湖的导游词英语 篇七

关键词：英语通识,大学英语,教育改革

一、相关研究

胡素芬,杨朝燕,韩松立以《跨文化交际》该门英语通识课为例,主要集中于解决英语通识课堂存在的学习问题。胡晓霞认为深化大学英语教学改革的主要目标是增加英语课程的内涵,创建适合学生发展的大学英语通识课程。虽有诸多学者对大学英语的课程体系做了研究,但是这些研究都是针对一门课程的设置或者是某一专业的学生,从调查的立足点及对象来说具有一定局限性,且不一定符合本校学生的情况。为了解本校学生英语通识选修课的选择情况,本研究对本校学生进行了抽样调查,了解学生整体需求,为本校的英语改革提供一些参考。

二、研究背景

英语通识选修课在受试学校,是学生除《大学英语》这一公共必修课程外英语课程的另一自由选择。本校开设了英美影视鉴赏、英美报刊选读、英语语言学、终身学习——国际名校的学习和生活等课程。1.研究对象。本研究的对象是随机抽取的杭州师范大学大一至大三的60名学生,共涉及商务、计算机、汉语言文学、经济等12个专业方向。2.调查工具。本研究依据大学英语需求分析整体模型中“学习者个体愿望”及“学习环境需求”两个维度,参照国内外语教学需求分析问卷,自行设计了调查问卷,并据调查数据进行分析。

三、结果与分析

1 . 学生英语通识课选择现状。本次调查中显示共有21.67%的同学选过英语通识课,其中仅有23.08%的同学选过3门及以上英语通识课。可见该校学生的选择现状并不乐观,这使得其与肩负的培养复合型人才的重任相距甚远。

2.学生需求分析。(1)学生的个体愿望。根据学生个体愿望调查可得,61.54%的同学选择英语通识课主要是出于个人兴趣爱好,同比的还有希望提高英语应用能力,在他们看来,该课程应该兼顾自己的兴趣和英语学习,这样更能够提高学习效率。另外,修学分也成了一个比较具有功利性的因素。同时,也有30.77%选择英语通识课的原因是想为就业增加筹码,这反映了一个社会问题——许多企业招聘都有四六级证书这一道门槛。所以在大学阶段,等级考试也成了一大任务。(2)学生学习环境需求。由需求调查可知,有40%的非英语专业学生对英语通识课的种类和数量的需求得不到满足,还有1.67%的学生认为学校的开课情况完全满足不了需求。因为开课少,学生的选择极少,,更多的人会选择放弃。另外,课程种类单一,没有学生感兴趣的课程,学生自然也就不会选。而且表一显示,61.54%的学生是为了个人兴趣,若无法迎合学生的兴趣,就得不到学生的青睐。

四、对策研究

1.学生应该对当今社会人才类型的需求有正确的认识,改变超过半数将英语通识课作为修学分途经的现状。大学生都会有一个职业规划,明确除了学习本专业外,还需要具备哪些素质。而现如今,金融行业中的商业文件,IT行业中程序软件的设计等都以英语为主。如果你能熟知这些文件,那么你可以获取到的相关行业信息量也就越广。

2.院校应该开设多门英语通识课,因为就我们的调查结果来看,相当一部分同学是因为英语通识课开课数太少,面临着无法选上的风险而放弃了选择。大学,既然有这样一个可供学生自主选择感兴趣的课程的平台,而且学生对于课程也存在着这样一个需求,那么就应该增加开课的数量,让同学们有更多地选择。

3 . 院校应该开设更多种类的英语通识课。调查结果显示,有40%的同学不满足于该课程的种类,从学生的个体愿望看,有61.54%的学生是因兴趣选课。那么作为开课院校,应该投“学生”所好,开设更多类型的英语通识课,比方说了解英美的文化,风俗或者是欧美的音乐鉴赏等等。开课的种类多而有趣,可以让非英语专业的学生在愉悦的氛围中了解到他国文化,让自己的语言学习得到提升,既完成了兴趣,又学到了知识。

4.可以在学生选课前提供“试听”环节。对即将要开设的英语通识课程,学生可以进入相应教室,先试听一到两节课,大致了解老师上课的难易度,授课方式或者是讲课内容,这样可以避免学生在看到英语通识课,全英文,这些字眼就有望而生退的想法。

8.杭州西湖的导游词英语 篇八

关键词 高校 旅游英语教学 模拟导游

我国旅游业经过近三十多年的发展,已经成为全球第四大入境旅游接待国,全国有27个省区市已经把旅游业确定为支柱产业。正因如此,旅游人才需求和旅游学科建设都更加紧迫,旅游英语教学改革也提上日程。

一、“课前五分钟演讲”的弊端

我校英语课程上课前都有一个传统模式的“课前五分钟演讲”(Morning Report/Presentation),一般情况下是教师设定主题,学生也可自拟题目,课下经过准备,在上课前进行一个三到五分钟的演讲或对话,目的是锻炼学生的英语应用能力。但是,在旅游英语的课堂教学过程中,此种“课前五分钟演讲”就有些不切实际,而且对英语专业的学生来说存在诸多弊端:

(一)单调乏味,失去兴趣。

大多学生都对此演讲形式司空见惯,因此失去兴趣,尤其是对于英语专业的学生来说,认为这种把戏已是“小儿科”、“没劲”,每门课程都做演讲,学生觉得千篇一律,没有任何新意,更没有效果。

(二)流于形式,应付了事。

学生没有意识到此种演讲的重要性,因而流于形式,不认真对待,不精心准备,甚至直接到前面一念了之,更有甚者,直接到网上下载材料,到课上应付了事,失去了其应有的意义。

(三)毫不实用,空洞无物。

此种演讲形式学生认为没有实际意义,根本就不实用,可以应用于公共英语班级,练习口头表达能力,但用于英语专业,学生那里没有收获,就显得缺乏实际意义了。

二、利用“模拟导游”替代后的良好效果

旅游英语课程中有一个很重要的环节——“模拟导游”(Simulated Guide),“模拟导游”是在认真学习导游理论知识和景点导游词的基础上,模拟带团真实情况而进行的实战训练。

(一)形式新颖,主题多样。

“模拟导游”以与英语导游相关的主题和场景为背景,如欢迎词(Welcome Speech)、接待客人(Receiving the Guests)等,既有类似于演讲的一人任务,又有双人或多人参与的情景模拟,学生们对此种形式的改革给予认可并产生浓厚兴趣,积极参与其中,激发了同学们学习旅游英语的热情。

(二)情景再现,实用为主。

在“模拟导游”中,教师拟定下次课程模拟的场景和主题,大多为本次课程所涉及的内容,学生们课下进行准备,在课上模拟当时的带团场景,进行实地导游。例如:此次课程讲授的是Arriving at the Hotel(抵达宾馆),即布置学生下次课程之前,三名学生各自分别模拟导游员(Tour Guide)、领队(Tour Leader)和迎宾员(Receptionist),我同其他同学模拟游客(Tourists),进行抵达宾馆和安排房间等活动的模拟,学生在模拟过程中,全员参与,可以体会到真实的现场效果,学生们认为相当实用,避免了纸上谈兵。

(三)实时讲评,效果显著。

在“模拟导游”过程中,学生会表现出长处和不足,教师可以当场进行讲评,这会给学生留下较为深刻的印象。如学生模拟带团游湖时,有人试图跨越护栏到湖边喂鱼,模拟导游员的同学给予了及时的提醒和制止,这就是值得提倡的;而有的同学在景点讲解的过程中,不回答游客问题,有同学甚至说It‘s none of my business!(这与我无关)对此种情况就要给与及时纠正。

三、“模拟导游”实施过程中的注意事项

尽管将“课前五分钟演讲”替换为英语“模拟导游”后收到了良好效果,但是,中国传统教学模式在很多人心中仍根深蒂固,学生甚至老师的思维方式依然受此禁锢,老师讲解学生记录的“填鸭式”教学模式依然严重,改良后的教学模式还应该得到更多认可,才能成为好的教学方法。因此,在实施过程中,应该注意如下事项:

(一)紧扣主题,切忌随意进行。

“模拟导游”的命题必须紧扣当前教学的主题,不能天马行空,随意进行,而是应该对应本次的教学任务。例如:讲授《导游英语》中Lesson 6 Confucianism and Daoism(儒家和道家)的时候,下节课“模拟导游”的主题就应该定为“Harbin Confucius Temple”(哈尔滨文庙)或相关主题,让一名同学或几名同学配合,完成文庙或其他相关景点的导游过程。

(二)全员参与,切勿流于形式。

“模拟导游”应调动全体同学的参与热情,尽量使模拟的场景更加真实,不应敷衍了事。例如:模拟“Welcome Speech”(欢迎词)的时候,一名同学模拟导游员(Tour Guide),一名同学模拟司机(Coach Driver),其他所有同学包括教师在内均为游客(Tourists),导游员讲解的过程中同学模拟的游客可以随时提出问题,一句话,就是一切都同真实的带团场景一样,这样才能不流于形式,从而达到应有的效果。

四、结语

9.杭州西湖景点导游词 篇九

当然，杭州最有名的就是那一颗璀璨无比的明珠——西湖，传说是一颗明珠变成的。西湖位于杭州的西南面，它三面环山，东面是城市，面积约5.6平方公里，环绕一周约15公里，十分适合跑马拉松。西湖的美景一年四季各有特色，春天桃红柳绿、夏天红荷碧叶、秋天月光皎洁和冬天白雪皑皑。如果要用几句话概况西湖的话，苏东坡的这首诗再适合不过了：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

现在我们到了岳王庙，这座庙是为纪念民族英雄岳飞而建造的。走进大厅看到的那一个高大威武的铜像就是岳飞，大厅后面跪在那里的几个铁铸人像就是害死他的秦桧、秦桧夫人——王氏、万俟偰等人。跪像两旁还有一副很有名的对联，上面写着：“人从宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”是秦桧的后代在杭州当抚台的时候写的，连他自己都在为有这样一个遗臭万年的祖先而感到羞愧。

好了，现在我们要坐船到湖面上去观光。请暂时先排几分钟的队伍。……现在我们上了船，请大家朝右面看，那一条堤就是苏堤，是苏东坡(苏轼)在杭州做太守的时候建造的，最有名的就是西湖十景中的“苏堤春晓”;再看看左边那一条堤，它叫白堤，是白居易在杭州做刺史的时候建造的，堤的东头就是著名的“断桥残雪”。现在看看右边那两个小岛，一个叫“阮公墩”，一个叫“湖心亭”，而正前面那一个小岛叫“小瀛洲”，从空中俯瞰，它像一个巨大的“田”字，呈现了“湖中有岛，岛中有湖”的景致。旁边就是闻名遐迩的“三潭印月”，传说是为了镇-压黑鱼精而凿的一个巨大的石香炉倒扣在湖水中，现在只能看到湖面上露出的三只葫芦形的脚。从此，西湖上就留下了一个奇妙的景象：每年中秋节夜里，人们在炉脚上那三面透光的圆洞洞里点起烛火，烛光映在湖里，就现出了好几个月影。

10.杭州西湖苏堤景点导游词 篇十

杭州西湖苏堤景点导游词1

杭州西湖苏堤是北宋元佑五年(1090)，墨客苏轼(苏东坡)任杭州知州时，疏浚西湖，操作浚挖的淤泥修建并历经后裔演变而形成的，杭州人民为眷念苏东坡管理西湖的收获，把它定名为“苏堤”。得名的由来编辑

《元史》记实，元佑五年(1090)苏东坡任杭州刺史时，政策法规，曾疏浚西湖，并操作挖出的淤泥葑草堆筑起一条南北走向的堤岸。苏东坡主持修筑的堤岸，约莫是日后南起南屏山麓、北至栖霞岭下这一条堤岸的雏形。虽说是雏形，可是，组成这一条堤岸最闻名的六条桥，即映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹，都已经有了。听说，这些名字都出自苏东坡的锦心绣口。苏东坡本人的诗歌中，有关于修筑这条堤岸的清晰记实:“我来钱塘拓湖绿，大堤士女争昌丰。六桥横绝天汉上，北山始与南屏通。”(《轼在颍州》)南宋开始，苏东坡主持建筑的这一条堤岸，已经成为西湖十景之首，名曰“苏堤春晓”。不外，可以必定，本日游人所见的苏堤，早已不清醒东坡修筑的原样，必然颠末尾无数次的填补修葺，整饬路面，植树造林。好比，在里西湖修筑了“杨公堤”的明代弘治年间杭州知州杨孟瑛，就曾经将部门疏浚西湖的淤泥用于补益“苏堤”。也就是说，今天“苏堤”之美，并非成绩于苏东坡一人之手。

后工钱吊唁苏东坡浚湖筑堤的政绩，就将这条南北长堤称为苏堤。春日之晨，六桥烟柳笼纱，几声莺啼，报道苏堤春早，有民谣唱道:“西湖景色六吊桥，一株杨柳一株桃。”“西湖十景”中的苏堤春晓就此而得名。.

杭州西湖苏堤景点导游词2

杭州西湖苏堤是北宋元佑五年(1090)，诗人苏轼(苏东坡)任杭州知州时，疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的，杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩，把它命名为“苏堤”。得名的由来编辑

《元史》记载，元佑五年(1090)苏东坡任杭州刺史时，曾疏浚西湖，并利用挖出的淤泥葑草堆筑起一条南北走向的堤岸。苏东坡主持修筑的堤岸，大约是日后南起南屏山麓、北至栖霞岭下这一条堤岸的雏形。虽说是雏形，但是，构成这一条堤岸最著名的六条桥，即映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹，都已经有了。据说，这些名字都出自苏东坡的锦心绣口。苏东坡本人的诗歌中，有关于修筑这条堤岸的清楚记载:“我来钱塘拓湖绿，大堤士女争昌丰。六桥横绝天汉上，北山始与南屏通。”(《轼在颍州》)南宋开始，苏东坡主持修建的这一条堤岸，已经成为西湖十景之首，名曰“苏堤春晓”。不过，可以肯定，今天游人所见的苏堤，早已不复苏东坡修筑的原样，一定经过了无数次的增补修葺，整饬路面，植树造林。比如，在里西湖修筑了“杨公堤”的明代弘治年间杭州知州杨孟瑛，就曾经将部分疏浚西湖的淤泥用于补益“苏堤”。也就是说，今日“苏堤”之美，并非成就于苏东坡一人之手。

后人为怀念苏东坡浚湖筑堤的政绩，就将这条南北长堤称为苏堤。春日之晨，六桥烟柳笼纱，几声莺啼，报道苏堤春早，有民谣唱道:“西湖景致六吊桥，一株杨柳一株桃。”“西湖十景”中的苏堤春晓就此而得名。.

杭州西湖苏堤景点导游词3

苏堤南起南屏山麓，北到栖霞岭下，全长近三公里，他是北宋大文学家、书法家苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑而成。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将他命名为苏堤。长堤卧波，连接了南山北山，给西湖增添了一道妩媚的风景线。南宋时，苏堤春晓被列为西湖十景之首，元代又称之为“六桥烟柳”而列入钱塘十景，足见它自古就深受人们喜爱。

寒冬一过，苏堤犹如一位姗姗来迟的报春使者，杨柳夹岸，艳桃灼灼，更有湖波如镜，映照倩影，无限柔情。最动人心的，莫过于晨曦初露，月沉西山之时，轻风徐徐吹来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，勾魂销魄。

杭州西湖苏堤景点导游词4

苏堤南起南屏山麓，北到栖霞岭下，全长近三公里，他是北宋大文学家、书法家苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，操作挖出的`葑泥修建而成。后工钱了眷念苏东坡管理西湖的收获将他定名为苏堤。长堤卧波，毗连了南山北山，给西湖增加了一道娇媚的风光泽。南宋时，苏堤春晓被列为西湖十景之首，元代又称之为“六桥烟柳”而列入钱塘十景，足见它自古就深受人们喜欢。

严冬一过，苏堤如统一位姗姗来迟的报春使者，杨柳夹岸，艳桃灼灼，更有湖波如镜，映照倩影，无穷柔情。最感民气的，莫过于晨曦初露，月沉西山之时，微风缓缓吹来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，勾魂销魄。

杭州西湖苏堤景点导游词5

苏堤南起南屏山麓，北到栖霞岭下，全长近三公里，她是北宋大墨客苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，操作挖出的葑泥修建而成。后工钱了眷念苏东坡管理西湖的收获将她定名为苏堤。长堤卧波，毗连了南山北山，给西湖增加了一道娇媚的风光泽。南宋时，苏堤春晓被列为西湖十景之首，元代又称之为“六桥烟柳”而列入钱塘十景，足见她自古就深受人们喜欢。

严冬一过，苏堤如统一位翩翩而来的报春使者，杨柳夹岸，艳桃灼灼，更有湖波如镜，映照倩影，无穷柔情。最感民气的，莫过于晨曦初露，月沉西山之时，微风缓缓吹来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，勾魂断魂。

苏堤上还栽植玉兰、樱花、芙蓉、木樨等多种抚玩花木，一年四序，姹紫嫣红，花团锦簇。而时序调动，晨昏晴雨，气氛差异，景致各异。如诗若画的怡人风物，使苏堤成了人们常年游赏的处所。南宋时，这里一度形成湖中集市。《武林往事》记实晴朗节前后游湖盛况时就写道：“苏堤一带，桃柳浓阴，红翠间错，走索，骠骑，飞钱，抛球，踢木，撒沙，吞刀，吐火，跃圈，斤斗及诸色禽虫之戏，纷然丛集。又有交易赶集，香茶细果，酒中所需。而彩妆傀儡，莲船战马，饧笙和鼓，噜苏戏具，以诱悦童曹者，在在成市。“

苏堤长堤延长，六桥升沉，为游人提供了可以清闲缓步而又观瞻多变的游赏线。走在堤，桥上，湖山名胜如绘图般睁开，万种风情，任人明确。

苏堤上的六座拱桥，自南向北依名为映波，锁澜，望山，压堤，东浦和跨虹。桥头所见，各领风流：映波桥与花港公园相邻，垂杨带雨，烟波摇漾;锁澜桥近看小瀛洲，眺望保叔塔，近实远虚;望山桥上西望，丁家山岚翠可挹，双峰插云巍然入目;压堤桥约居苏堤南北的黄金支解位，旧时又是湖船东来西去的水道通行口，“苏堤春晓”景碑亭就在桥南;东浦桥有来由猜疑是“束浦桥的谣传，这里是湖上观日出最佳点之一;跨虹桥看雨后长空彩虹飞架，湖山沐晖，如入瑶池。

杭州西湖苏堤景点导游词6

苏堤南起南屏山麓，北到栖霞岭下，全长近三公里，她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑而成。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将她命名为苏堤。长堤卧波，连接了南山北山，给西湖增添了一道妩媚的风景线。南宋时，苏堤春晓被列为西湖十景之首，元代又称之为“六桥烟柳”而列入钱塘十景，足见她自古就深受人们喜爱。

寒冬一过，苏堤犹如一位翩翩而来的报春使者，杨柳夹岸，艳桃灼灼，更有湖波如镜，映照倩影，无限柔情。最动人心的，莫过于晨曦初露，月沉西山之时，轻风徐徐吹来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，勾魂销魂。

苏堤上还栽植玉兰、樱花、芙蓉、木樨等多种观赏花木，一年四季，姹紫嫣红，五彩缤纷。而时序变换，晨昏晴雨，氛围不同，景色各异。如诗若画的怡人风光，使苏堤成了人们常年游赏的地方。南宋时，这里一度形成湖中集市。《武林旧事》记载清明节前后游湖盛况时就写道：“苏堤一带，桃柳浓阴，红翠间错，走索，骠骑，飞钱，抛球，踢木，撒沙，吞刀，吐火，跃圈，斤斗及诸色禽虫之戏，纷然丛集。又有买卖赶集，香茶细果，酒中所需。而彩妆傀儡，莲船战马，饧笙和鼓，琐碎戏具，以诱悦童曹者，在在成市。“

苏堤长堤延伸，六桥起伏，为游人提供了可以悠闲漫步而又观瞻多变的游赏线。走在堤，桥上，湖山胜景如画图般展开，万种风情，任人领略。

11.中职导游英语口语专业教学之我议 篇十一

【关键词】中职导游英语口语专业； 语言表达能力；语言表达训练方法

随着社会经济的发展，人民生活水平的不断提高，旅游业取得了快速发展，这就对导游员的基本素质提出了更高的要求。导游是一门学问，更是一门艺术，导游专业学生如要将这门艺术演绎得精彩纷呈，引人回味，就必须要不断地锻炼和提高自己的语言表达能力。

一、提高中职导游英语口语专业学生语言表达能力的重要性

近年来，随着旅游业的快发展，旅游热潮的掀起，虽然参考人员的学历已经涵盖了博士、硕士、本科、高职高专、中专职高等五个层次。面对激烈的竞争，中职学生由于自身基础知识、语言表达能力和工作能力都比较薄弱，通常成为竞争失败者的可能性居多。由此可见，要让中职导游英语口语专业学生在群雄竞争中脱颖而出，除了加强基础知识学习外，更为重要的是要提高他们的语言表达能力。笔者认为，提高中职导游英语口语专业学生的语言表达能力的一条非常有效的途径，就是要将培养学生良好的语言表达能力作为日常学习生活中的重点工作来抓，通过不断的学习和锻炼，以日益提高学生的语言表达能力。

二、目前中职导游英语口语专业学生语言表达能力方面所存在的问题

1.景点讲解死记硬背，缺乏新意

中职导游英语口语专业学生由于大部分来自农村，平时缺乏交流，再加上农村传统观念的影响，从而使他们在语言表达能力相对于城镇学生来说，就显得较差，再加上学习的主动性不强，对教材过分依赖，照背导游词，缺乏对导游词的理解，从而使其讲解缺乏新意，显得生硬而干涩。

2.语言表达能力差，说话缺乏引诱性

当前中职学校招收的学生基本上都属于基础教育教师眼中的 “差生”，他们在基础教育阶段基本上是“混”过来的。因此，这些学生不仅基础知识差，学习主动性缺乏，而且又不爱独立分析和思考问题，再加上进入中职后依然故伎重演，不思进取，对旅游景观所蕴含的文化从不进行理解消化，从而使他们在整个导游过程中出现表达上前言不搭后语、用词陈调、词不达意、语气生硬，甚至在遇到不知内容时就乱说一通的现象，这就使得他们无法与客人在交流上产生共鸣，最终导致整个导游行为的失败。

3.表情呆板，心理紧张

正如著名世界旅游专家帕特·里克所说的那样[ 帕特 里克说：“一个合格的导游应该是集专业知识、语言能力、专业技能、老练、圆滑，干练、幽默于一身的人。”由于导游工作是项独立性强，劳动强度大且复杂和语言要求较高的职业，因此，导游员必须是一个集专业知识、语言能力、专业技能、圆滑、干练、幽默于一身的人。然而，由于中职导游英语口语专业的学生年龄偏小，社会阅历少，再加上受生活圈子的限制，从而使他们交流对象基本上属“三点式”，即家庭成员、同学和老师，除此之外，他们几乎成为交流方面的哑巴。所以，当他们站在听众面前说话时，由于内心的怯弱，往往表现出两腿发抖、表情怪异、手无处可放、呼吸急促、忘词、想词、说话断断续续和语无伦次的现象。

4.讲解缺乏神气，没有感染力

中职导游英语口语专业的学生由于受自身缺限的制约，大部分学生在导游过程中讲行解时，往往在很长一段时间里难以打开口腔，即使经过一段时间后能打开口腔，也会出现不是声音过小而让游客难以听清的现象，就是由于用嗓过度，而导致嗓子疲劳、声音沙哑的现象。同时，也会因为缺乏交流和交流艺术的学习，出现讲解时眼神游离听众，不与听者交流的现象。这一切都会使得整个导游过程中的讲解显得干涩无味，毫无感染力。

三、提高中职学生英语口语表达能力的措施

1.注重语言积累

熟读、背诵导游词范文。古人说，书读百遍，其义自见。所以我们在教学时要加强朗读和背诵的训练。对于旅游景点的妙处只有通过反复朗读才能体会到，语言表达技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的朗读感受中领悟。记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语言表达的基础。

让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而提升语言表达能力。

2.努力营造轻松和谐的课堂氛围

学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不上台演示，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。

总之，学生语言表达能力的培养作为中职学校导游英语口语专业日常训练的重要科目，需要有组织、有计划、有针对性地开展长期的训练，并不断的创新训练手段和方法，并交由社会去检验。只有这样，才能使学生更加适应岗位工作的需要，成为一名具有高超讲解能力的导游员。

参考文献：

[1] 窦志萍.导游技巧与模拟导游[M]，清华大学出版社出版

12.杭州西湖的导游词英语 篇十二

一、文化差异对导游词翻译的影响

1. 语言表述的影响。

汉、英民族的文化背景差异造就了各自的语言风格和形式。中国文学历来强调神韵, 主观色彩极浓;而西方则强调抽象理性思维, 以再现表达主观与客观的物象关系。这就要求导游在使用旅游英语介绍景点时, 注意将汉语中文笔优美、用词凝练的描述性语言转换成言简意赅、声律对仗的英语语句, 使外国游客接受。例如下面一则武陵源风景的双语景介:

“这里三千座奇峰拔地而起, 形态各异, 有的似玉柱神鞭, 立地顶天;有的像铜墙铁壁, 巍然屹立……”

“3000 crags rise in various shapes.They are like whips or pillars propping up the sky;or huge walls, solid and sound…”——《武陵源风景》

从汉语原文来看, 这段表述行文华美, 意象奇妙。然而译文的翻译却是典型的“中式英语”, 描绘欠明晰, 这样的翻译, 外国游客必定不明白, 势必影响旅游英语的应用与实施。

2. 不同文化背景下理解差异的影响。

生活环境和习惯的不同会使得相同的物品具有用途的差异, 也会造成不同物品具有相同目的的结果。如“粽子”这一汉语中的物品, 在英语中就找不出与之相对应的词语, 而西方类似于粽子一样的物体, 却都有着别的用途。这就使得如果直译, 必将为外国游客带来误解。如果将“粽子”译为a pyramid shaped dumpling made of glutinous rice wrapped in bamboo reed leaves (eaten during the Dragon Boat Festival) , 不仅没能使外国朋友明白“粽子”其真正用途, 也不能理解其中所蕴含的文化意义, 旅游英语的意义尽失。

3. 思维方式差异的影响。

中国人在说明问题时以形象生动与比喻的方式为主, 而西方人思维偏向于抽象化, 这就很容易带来理解的偏差。比如关于承德避暑山庄的一段简介:

“避暑山庄分四大部分, 将湖面分割成大小不同的区域, 层次分明, 洲岛错落, 碧波荡漾, 富有江南鱼米之乡的特色。”

汉语介绍中使用了形象性很强的词, 但如果按照这种方式进行直接翻译, 外国游客也许会感到拖沓啰嗦。因此, 译文就应当做到用显性的语法方式进行语言形式聚合, 这样才能使译文符合西方的美学标准, 使旅游英语的推广取得相应的效果。

译文:There are four parts to the summer resort———the palace itself and a scenic area The scenic area includes a Lake District, a District of Plains and a Mountainous District.The Lake District reflects the landscape of the fish and rice villages in southern Jiangsu Province.从这段翻译可以看出, 其英文翻译在语序、表达方式等多处进行了变通, 用客观的词语代替了原先汉语中主观意向比较强的词语, 使得层次分明, 易懂。

二、应对策略

文化差异使得旅游英语的翻译人员必须从外国和本土的客观文化中寻找切合点, 通过恰当的手法在旅游英语的翻译中再现异国的情调。

1. 学习客国和本国历史文化。

中国的万里长城、秦始皇陵兵马俑等都是吸引游客的著名人文景观。它们巨大的吸引力, 主要就是映照着历史沧桑, 而这正是旅游景点吸引力最为重要的东西。因此, 作为一个英语导游, 必须学习客国和本国的历史文化, 充实自己的文化储备, 在翻译实践中就可以从容不迫, 信手拈来。

比如浙江兰溪济公纪念馆里有这么一句话:

济公劫富济贫, 深受贫苦人民的爱戴。

翻译为:Jigong, Robin Hood in China, robbed the rich and helped the poor.

译文中济公与西方人所熟知的罗宾汉有着异曲同工的联系, 这使得外国游客很容易就感觉到亲切, 从而有利于接受。

2. 语言能力。

我们的导游翻译要将我国博大精深的语言、千姿百态的自然景观和巧夺天工的人文景观介绍给外国游客, 在他们心里塑造美好的意境, 导游要字斟句酌, 要以能在海外旅游者心里引起与国人相似的反应为标准。因此, 导游翻译要有较高的汉译外语言水平。

我们看一下陈刚教授翻译的杭州俞曲园, 原文:重重叠叠山, 曲曲环环路, 叮叮咚咚泉, 上上下下树。

译文:The hills---range after range;The trails---windingandclimbing;The creeks---murmuring and gurgling;The trees---high and lowly.华夏风情生动形象地展现在海外游客面前。

3. 在实践中细心观察和积累经验。

翻译具有很强的实践性。优秀的英语导游是在翻译实践过程中细心观察, 积累经验, 逐渐成长的。比如, 中国人有朋自远方来, 一定美酒佳肴招待, 经常听到一句劝酒辞“感情都在酒里”。如何翻译呢?如果直译, 外国客人会摸不着头脑。但是, 英语中有句谚语“money talks”, 如果我们借用过来, 将其翻译为“wine talks”, 一定能使客人感受到我们的热情和真诚。这些都是在日常实践中细心观察和积累才得来的。

13.杭州西湖导游词范文400字 篇十三

清晨，第一缕阳光投射入碧水，青翠柔软的柳枝随风飘荡。绿波涤荡，黑色、红色的小鱼儿轻轻游戈。远处几个小黑点，近了，近了，大家看清了，那是几只绿头野鸭，多么生机勃勃！

关于西湖，还有一个个民间传说故事，比如，许仙和白娘子的故事、镇压黑鱼精的故事……种类繁多。我就给各位讲一个观音镇压黑鱼精的传说听听吧。

传说，观音下界降妖伏魔，碰上了灵活的黑鱼精。观音用净瓶收服，黑鱼精灵巧地闪开了。观音见状，把岸上的香炉推入湖中，闪躲不及的黑鱼精被香炉压在湖底，再也出不来了。香炉露出的三只脚，就是前面大名鼎鼎的三潭印月，大家看象不象呀。

14.杭州导游词（杭州景点导游词） 篇十四

游客们，你们知道隋炀帝南巡的故事吗?从前，隋炀帝到杭州游玩，当时科技不发达，有个奸臣对他说，我们坐船去吧。于是隋炀帝叫大家挖河。

游客们，我们现在在运河的岸边，你们看，河水清澈见底，碧波荡漾，来往的船只许多许多，有大船、小船、渔船、游船、货船等各种各样。

游客们，你们知道《汴河怀古》这首诗吗?“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”

15.杭州西湖的导游词英语 篇十五

关键词：体育类小学,小学英语教学,游戏教学,校本化研究

《义务教育英语课程标准(2011版》(以下简称《英语课程标准》)[1]在英语课程的基本理念中着重提出,“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。”小学低年级英语教育要根据学校和学生自身的特点,采用合适的教学方法和手段,才能得到满意效果。本文采用课程校本化行动研究方法,对体育类小学一年级英语教学进行研究,探索教学效果最大化的有效途径。

一、问题的提出和设想

近年来,游戏教学被越来越广泛地用于小学低年级英语教学中。对于低年级的小学生来说,游戏是激发其学习英语兴趣和达到学习效果最大化的重要手段。然而,当前研究显示,小学英语课堂上开展游戏的实际效果并不理想。[2]很多学生无法通过游戏内化英语语用。这种现象在以体育为特色的小学尤为明显。

为尝试解决该教学困境,研究者以杭州市体育类S小学2012级一年级英语教学游戏为研究对象,试图通过课程校本化研究,探索适合体育类一年级学生兴趣、认知需求和学习特点的英语游戏教学,提高体育类小学学生的英语学习效果。

研究者试图通过对体育类小学英语课堂游戏教学校本化,实现三方面意义。首先,对学生而言,研究者期望最大程度地创设较真实的交流情境和确切的行动目标,真正让学生在轻松活泼的氛围中培养学习英语的兴趣,自然地将目标语运用到日常生活中;其次,研究者通过行动研究,实现自身教学实践水平的专业化,并树立“以生为本”的教学理念;第三,为其他以体育为特色的小学英语游戏教学及相关校本研究提供可资借鉴的范例。

二、研究方法

1. 研究方法与数据采集

本文主要采用质性研究方法,通过行动研究,对现有的和校本化的英语游戏教学设计和方法进行比较,探索适合体育类小学一年级学生的英语游戏教学方法。具体技术包括质性访谈法、观察法等。

本文数据来源于2012级一年级三个班英语教学的实证记录。杭州体育类S小学是一所以体育,特别是以足球训练为特色的公立小学,约500名在校生,其中2012级一年级新生90名,分为三个班,每班30人。

(1)数据一。通过对校长、副校长、教务处主任的非结构性访谈,采集关于本校校情和一年级新生生情的数据。数据分析阶段,研究者通过编码的研究方法,归纳出S小学的校情和生情。

(2)数据二。校本化研究前后的游戏教学教案文本。当时学校采用了全国先进的《攀登英语》[3]作为英语游戏原案教材,但是教学效果不显著。研究者细化和重构该教材中的英语游戏教学设计,整理并保存重构后的游戏组织方案。

(3)数据三。教师反思。课题参与教师对实验班级与对照班级的教学后记、反思、回忆及采访记录等。

(4)数据四。游戏后的学生反馈,包括学习情感态度等。

研究者从数据二、三、四中提炼英语游戏设计思路的共同点,提炼有效的行动经验,整合提升为理论,总结出适合体育类小学英语教学游戏设计的共同特点。

2. 分析框架

为了凝炼体育类小学英语教学游戏的效能和特点,研究者借鉴Jean Brewster等人提出的《游戏潜力评估分析框架》[4],为行动研究提出了如下分析框架(如图1)。研究者根据该框架对上述数据进行实证分析:体育类小学及其一年级学生的现状与基本特点分析;适合体育类小学一年级学生的英语教学游戏设计特点分析。

三、研究结果

1. S小学的生情与校情

根据对招生负责人(包括校长、副校长及教导主任)、一年级英语教师的访谈调查,研究者了解到S小学2012级一年级新生家庭、自身和校园日常生活体现如下特征。

(1)家庭背景特征。一是本校所辖学区内的居民主要为新登记的杭州市民和外来务工人员,普遍为中产阶级以下阶层,以务工或从事个体生意为主要谋生手段。90%的一年级新生来自中产以下家庭,父母处于社会底层,经济收入不高,且多子女。二是父母学历水平低,对家庭教育不重视,个别家庭甚至对子女采取完全“放羊式”教育。

(2)个体就读特征。一是超一半的一年级新生的汉语表达能力欠缺,学习习惯较差,注意力非常容易分散。二是绝大多数一年级新生早期英语教育基础为零。他们入学前没有接触过任何英语语言信息。绝大多数的新生家长对英语缺少了解,没有对孩子给予英语学习的鼓励和指导,孩子缺乏学习英语的动机和兴趣,缺乏家庭环境的支持。三是一年级学生的团队合作能力差,但是普遍好动,喜欢肢体动作和实物图片,同时好奇心强,对英语感到新鲜,有尝试表达的欲望。

(3)学校日常生活特征。S小学采用小班化教学。一年级每班30名学生。S小学以足球体育为办学特色,学生在课间均要参与足球操等活动,且英语课程基本都是在足球操后开展。因此,英语课上学生较容易感到疲乏,注意力不够集中。

2. 英语游戏教学设计

本文尝试了多个主题的英语游戏教学设计,为了更具体生动地解释如何通过行动研究总结适合体育类小学一年级学生的英语游戏特点和设计原则,我们以下面这个目标语为例(《攀登英语》Level 1AUnit 8)。

该游戏的目的是训练学生在合适的语用情境中描述身体状况。游戏类型为“提问与回答”模式,即教师用英语提问,预设学生能通过语用情境用英语回答,从而在游戏中习得语言,并不断地提高语用反应速度。

(1)游戏设计原案。游戏设计原案如下:全班分两组,每组排成一列火车;教师将身后的tired卡片展示给两组学生。每组第一位学生马上转身向第二位学生问:Whats wrong?第二位学生回答:Im tired.以此类推,最后一位学生说完后跑到队首,最快组获胜。教师可以用hungry等词替换游戏内容。这个规则类似我们常见的“开火车”(one by one)。

(2)存在的问题。研究者在实践中对教学过程进行观察、记录、反思,发现游戏设计原案存在如下问题。

第一,学生参与度较低。研究发现按照游戏原设计组织教学,学生的参与度非常低,表现为同一个时间段只有一个小组参与游戏,不能参与的学生作壁上观,基本处于聆听或神游的状态;参与的学生大部分为英语能力差或者语言能力弱的学生,在游戏中会有压力,无法很好地表述目标语,常表现出迷茫困惑的神情,傻傻地站着,即便教师不断引导和鼓励,效果仍不佳。研究者认为正是由于没有考虑到体育类学校一年级学生前认知背景差、基础薄弱的客观情况,导致该游戏设计不利于最大范围地组织学生进行语用训练,违背了《英语课程标准》中“面向全体学生”的要求。

第二,同其他训练形式的结合程度较低。研究者发现游戏只是让学生反复地接龙,创设的语用环境不够真实,操练较为机械,和他们日常熟悉的生活学习经验没有任何关联,因此对目标语和对应的语用情境没有真切体会。另外,这种游戏设计没有结合一年级学生日常习惯性的肢体动作活动,无法提起他们的兴趣,学生很快就感到厌倦了,不能将新旧词汇联系起来,更不能进行语言迁移。

第三,对小学生的学习兴趣和创造力培养不显著。研究者发现口头接龙式的游戏设计趣味性一般,一年级学生只是机械地转身传话,无法在游戏中创造性地开展肢体运动。同时,由于英语课程一般安排在体育课或足球操后,大量的口头硬性操练不适合已经略微疲惫的学生。教师在组织游戏过程中完全主导,没有给学生创新的空间,学生无法扩展和改变游戏,对学生的学习和创造力培养效果不显著。

第四,教师组织游戏困难。教师需要用大量中文辅助,包括介绍游戏规则和指导学生参与,不容易操作,且不符合English only的原则,不利于构建完全的英语情境,帮助学生习得英语。众所周知,体育类学校的课堂管理往往是个难点,加上一年级学生的特点,英语课堂实现全英文课堂管理更是难上加难。显然,游戏若希望创造有效的课堂英语学习情境需要另谋出路。

总体而言,原游戏设计在英语教学中的实际效果一般甚至较差。

(3)游戏的校本化重构。为了克服传统游戏设计的不足和随之而来的教学困境,在不改变游戏目的的前提下,游戏保留了“提问与回答”模式,并进行了重构。

步骤1:教师用卡片带读tired,并用“双手下垂,身体后靠”的动作和疲惫的表情强化学生对tired的理解。学生模仿动作和表情,同时跟读“tired”,进而跟读“Im tired.”

步骤2:教师与全体学生对话。

—T:What's wrong?

—Ss:Im tired.学生摊手靠后做劳累状(反复多次,强化学生对对话的理解)

教师自然引出新句型:Have a rest,please.并双臂合拢,头靠手,帮助学生理解句意。学生模仿弯臂伏桌做休息状,跟读“Have a rest,please.”

教师采用肢体动作和表情,将三个句型串联,尝试和引导学生进行对话。

步骤3:教师请掌握较好的学生上台,师生示范对话后,引导全体学生同桌两两对话。

步骤4:在学生熟悉整个对话后,教师展示卡片tired,sick,sleepy,教师分别用手势动作表演解释sick,sleepy.帮助学生理解两个新词,并代入上述目标句型,引导学生同桌对话,反复练习目标句型,提高熟练度。

步骤5:重复步骤3,同桌合作表演。教师请同桌上台表演。

(4)校本化游戏的实际运用效果。校本化的游戏在实际教学组织中的效果较原案变化相当大。

第一,学生参与程度较高。不同于简单的“开火车”,重构后的游戏采用全班活动和同伴对话,使全体学生均参与到了游戏中。学生反映很好玩,因为每次需要完成的任务较为简单,且完成后有教师或同伴的及时反馈,学生的自信心得到培养,语用社交能力得到锻炼。由于语言训练在游戏过程中是循序渐进的,所以能力较差的学生也能参与其中,感觉压力较轻;同时师生示范时,优秀学生暂时充当小老师,使师生角色互换,能力较强的学生也非常高兴,兴趣十足。这种合作类型的游戏较为温和,学生玩起来不累,弥补和平衡了平常竞争性体育活动带来的训练压力,同时也兼顾了学生需求。

第二,同其他训练形式的结合程度较高。校本化的游戏设计保留了原设计有明确细致的语言训练内容和目标优势。教学实践反映,经过反复多次练习,学生对“Im…”这个句型越来越熟悉,而且很喜欢用sick,sleep等词来替换,换不同的肢体动作和表情进行练习。学生掌握情况良好,尽管发音不够准确,但大体知道语用的情境,能表达基本意思。行动研究证明,学生在熟练掌握目标句型“Im tired.”基础上,能够用重点操练的单词sick,sleep等进行替换练习,巩固了最近学习的语法结构“Im…”,同时理解了“whats wrong?”“Have a rest.”句型的含义。

第三,对培养小学生的学习兴趣和创造力有极大地帮助。首先,研究者发现这种游戏组织融入了大量的肢体动作和表情,使学生有充分的肢体活动自由和创新空间,符合一年级体育类学生好动的学习特点和规律。其次,师生对话中,师生是平等关系。游戏开始由教师主导,当学生熟练掌握目标语言后,放手让学生进行角色扮演,此时学生有较大的主导权;游戏拓展部分,教师引导学生将新词汇与旧语法联系起来,学生能够通过搭配,充分发挥创造力。在熟练掌握tired,sick,sleepy的基础上,还可以拓展hungry,thirsty,此时不能用“Have a rest.”回答,而是借用学过的食物名称,教授“Have an apple/a cake.”等句型。

第四,教师组织游戏较为轻松自然。重构后的游戏玩起来相当容易,教师用图片配合肢体动作能有效地传递教学内容,整个过程从单词到句型再到对话,循序渐进,环环相扣,不太需要中文解释便能使学生理解,既符合学生的认知发展规律,又符合English only的教育原则,为学生创造了全英语学习环境。课堂管理也因此更加轻松自然。

总体而言,重构后的教学游戏设计实际效果较好。首先,重构游戏在设计目标语时尽量结合体育和足球运动后,学生疲劳(tired)、困倦(sleepy)、生病(sick)等实际状态,迎合学生“Have a rest.”的心理需求,符合学生日常体育活动较多的校园生活现实,使学生能很快地领悟目标语含义。游戏组织过程中较多肢体动作符合一年级学生好动的心理和生理需求。其次,重构后的游戏层次感强,从最容易的单词和句型开始操练,自然过渡到较难句型,再引入更高难度的对话,教学内容的难度循序渐进;从师生操练过渡到生生操练,教学环节间衔接流畅,效率较高,适合基础薄弱的体育生。第三,“全班活动和同桌合作”对学生无需太多纪律性要求,只要坐在位置上就可,无需组织排队等,学生能在压力较小的情境中进行操练和学习。几乎所有学生都想和教师互动,都想和同学交流,所以学生积极性强,参与程度高。整个游戏过程不是两两竞争比赛,也不是在台上以表演的形式展示,而是学生走入群体用目标语社交,这是一种更自然、更真实亲切的语用训练环境。最后,研究者发现,各个能力层次的学生都被赋予一定自主选择参与与否的权力,没有太多来自教师的压力,但有来自同伴的压力。这样的语用环境会更加真实,更加吸引、刺激学生。学生参与游戏的选择权、主导权、创新权更为开放。

四、讨论与建议

从上述案例以及其他目标语的研究过程中提炼游戏教学的理念和有效做法,我们认为重构后的体育类小学一年级英语游戏教学取得较好教学效果源于以下三个因素。

1. 以“全班活动及同桌合作”为原则组织游戏

《英语课程标准》中反复强调以“引导他们(学生)学会自主学习和合作学习”为基本教学目标。很多研究者也认为,一年级英语教学过程中,教师要创设形式多样的活动,保证每一个学生都参与到学习中来。[5,6]对自控能力差,思维容易分散的一年级小学生来说,活动和合作是一种有效引起和维持学生兴趣,促进注意力长时间集中,提高学生参与度的有效方式。[7]因此,教师在设计时要考虑让每个学生都有机会和意愿参与到游戏活动中来,避免游戏成为少数学生的“精英活动”。

合作类游戏具备了提高学生参与度的功能,其具体形式有同桌对话、前后桌合作讨论、“你来比画我来猜”、小组上台表演等。教师有意识地让学生进行同桌合作对话,前后桌交叉对话,以每三桌六个学生为小组,上台进行对话表演等方法,提高了学生参与度,也丰富了游戏的趣味性。针对体育类学校学生日常习惯竞争性的活动,教师开展合作性游戏,一方面能为学生带来新鲜感,学生学习英语的畏难情绪不存在了,表现出更多的自信和兴趣,提升了课堂学习效益;另一方面,合作学习有效激发了学生的主体意识和团队责任,在小组或团队配合过程中培养了合作精神和意识。组织游戏时,教师随时观察学生的表情和行为,调整策略,保证了学生参与。

2. 以“搭脚手架”的思路设计游戏环节

《英语课程标准》在教学实施建议中指出:“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格……因材施教。”陈芝英等[8]认为,小学英语教学的课堂游戏应该难易适中,“教师要……依据所教知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计和组织教学游戏”。鉴于体育类小学一年级学生英语基础薄弱的现状,教师在设计游戏前预设了学生对游戏中的英语没有任何基础,根据幼儿语言发展规律,设计不同层次的游戏,根据学生的最近发展区,逐步增加学习内容,提高学习难度。

教师在设计游戏时,从目标语句寻找关键单词,从单词入手,用肢体语言、实物等方式,向学生介绍单词,帮助学生理解和强化。例如,教师用肢体语言教授动词性或形容词性的单词,或者用很多彩色的图片引出并介绍名词性单词,让学生将英语单词和具体实物或状态直接关联。然后,在巩固单词的基础上,教师逐步引入短语、句子等,通过“搭脚手架”的方式,按照“单词—短语—句子—对话”的层次逐步提高语言训练的难度,由浅入深、由易到难地引导学生在不知不觉中进行语言输入。教师在游戏过程中观察大多数学生的掌握程度,随时灵活地调整游戏的层次和进度,帮助学生逐步习得语言,逐步理解语用情境,逐步熟练语言运用,不盲目求进,也不停滞不前。

3. 结合校园日常生活,创造和“体育、运动”相关的游戏主题情境

《英语课程标准》中指出:“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能地接近现实生活中语言使用的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。”李晓兰[9]在研究英语语音教学过程中发现,主题情景使语音教学生动形象、脉络清楚、语言丰富,学生参与的积极性更高,思维更加连贯、练习更加充分。为此,她在经验的基础上特别指出,“主题情景的设置应以学生为中心,根据学生的年龄特点、心理特征、学习经历和生活经验等,创设接近学生生活的真实语境”。

本文证实了她的观点同样适用于小学生低年级。体育类小学一年级学生日常活动多为运动,学生运动量较大,易疲劳。重构后的英语教学游戏以相对温和的肢体活动为主,并以学生运动后疲惫的状态为主题情景,借助动作引入tired,sleep等新词,并引导学生边做边说等。这既符合学生擅长的日常校园经验,在真实的经历中体验语用情境,快速领会语言含义,深刻理解学习内容,同时较为温和的情境又平衡了大运动量的校园生活,使学生的学习状态动静结合,提高了学习效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]姚雅丽,凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报,2015,28(4):102-105.

[3]王文静.攀登英语《教师指南》一级A[M].北京:中央教育科学研究所音像出版社,2006.

[4]JEAN BREWSTER,GAIL ELLIS,DENIS GIRARD.小学英语教师教学指南(第三版)[M].王晓阳,等译.北京:高等教育出版社,2002:170-171.

[5]黄岩.游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].佳木斯教育学院学报,2013(11):284-285.

[6]俞唐,沈玲娣.小学一年级开设英语课程的基本要求[J].教育科学研究,2001(9):57-58.

[7]李佳梅.试论小学低年级外语启蒙教学[J].苏州教育学院学报,1996:97-99.

[8]陈芝英,林珊珊.基础英语教学研究与教师发展:游戏在小学英语课堂运用的思考[J].吉林广播电视大学学报,2010(8):118-119.