诗经·国风·邶风·静女

2024-09-07

诗经·国风·邶风·静女（精选7篇）

1.国风·邶风·北门诗经鉴赏篇一

这是没有多少道理可说的。可说的是，虽然命运的安排难以抗拒，虽然个人很难有机会驾驭自己的命运，但是，是否甘愿在命运面前就范，是否会被命运消磨得没有了冲动、激情、不满、反抗精神，则可以当作一个人是实际上作为人活着还是作为物存在的重要标志。

《北门》中的小公务员，尽管背负沉重的压力，身不由己，但显然还具有强烈的自我意识和反抗精神，显然对命运的安排不甘就范。他抱怨的声音也许是微弱的，无力的，而敢于抱怨却体现了他的尊严。仅仅是这一点，就足以说他是伟大的。

抱怨和反抗是小人物表明自己存在的重要方式。从某种意义上说，反抗的效果并不是最重要的，最重要的是他是否具有这样的意识。在另外一方面，也许可以说，意识是灵魂痛苦的根源。完全没有自我意识，完全像个物件一样任支配、肢解、宰割，对于支配和被支配、肢解和被肢解、宰割和被宰割的双方来说，都会是一种满足。完全麻木的人可能是幸福的，因为他没有意识带来的痛苦;而他也是不幸的，国为他无法体验意识带来的自豪与欢乐，他只不过形同行尸走向。

人就是这样生活在无法摆脱的矛盾之中。他不愿被奴役，被支配，被当作物件，却又不得不被奴役，被支配，被当作物件。当他觉得幸犯的时候，可能是最不幸的;当他在感叹不幸的时候，也许是幸福的的。

2.诗经·国风·邶风·静女篇二

《诗经·邶风·静女》文本：

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

先秦时，诗、乐、舞不分家。载歌载舞，先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风静女》中那馨香的约会吧！

第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

第三幕，执子之手，与子偕老。

人物：

“我”：男青年阿康扮演者：马康益

“她”：静女丽丽扮演者：奚丽

旁白：刑颖

道具：柳树，李旭琛、严凯；月亮，冯海峰天使：翟佳文

改编：王立凡

第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后

时间：月儿初生

地点：城之角楼

（幕启。男主人缓缓走上台。）

旁白：月上柳梢头，人约黄昏后。阿康和丽丽青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华„„

男：（走上舞台，抬头望月）凉风有幸，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂腕。

（在台上久久徘徊，左顾右盼。）

女：（躲在角楼里，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）

男：（一声长叹）不见赴约人，泪湿春衫袖„„（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）

女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，报之以琼瑶

时间：月儿当空

地点：城之角楼

（两人并排坐在角楼的下边）

女：（从怀里摸出一棵红管草，在小伙子的面前闪了闪。）昨天我上山亲自采的，送给你！

男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。

（两只手紧紧握在一起，红管草和红苹果交相呼应。）

（旁白）红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！

男（深情地）在天愿为比翼鸟！

女：（眼含热泪）在地愿为连理枝！

第三幕：执子之手，与子偕老

时间：月儿西沉

地点：郊外

旁白：阿康和丽丽在郊外散步，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）阿康，你看这草儿美不美？

旁白：白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。

男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮”，草儿虽美，你比草儿美万倍！

（两只手紧紧握在一起！）

男：执子之手。

女：与子偕老！

旁白：桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。在下一幕中，艳丽如桃花的丽丽将在亲友的祝福声中成为阿康的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！

„„

3.邶风静女秦风无衣篇三

1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容?

答案：略。

2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。

3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。

1)、七倍。2)、每位派代表背。

4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?

一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱�D�D婚变�D�D决绝的凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。

5、表达这一内容主要运用什么手法?

答案：略。

二、今天，我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?

1、老师范读课文

2、学生自由读课文

3、齐读

4、 1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?

答：一对青年男女恋爱幽会的情景。

2)、是以男子口吻写的还是以女子口吻写的?

答：女子。

3)、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)

一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。

5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的.人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。

6、翻译：(每排准备好自己的段落)。

7、翻译成现代诗歌：娴静少女真美丽，

等我在那脚楼里。

可你究竟在那里，

怎不让我看见你。

害我一直抓头皮，

彷徨犹豫想念你。

娴静少女真美好，

曾经送我红管箫。

管箫花纹红润美，

漂亮管箫我所好。

三、 .总结：这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅 50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。

四、诗歌的表现手法?

答：赋、比、兴。(具体略)

过渡：我们学过《诗经》中的《氓》、《静女》，可能给我们一种错觉《诗经》中不是写君子淑女的，就是写思妇、弃妇，哟幽期密会。总之，大多是表达个人情感的。不是这样的《诗经》表达的内容十分丰富，还有农夫商贾、祭祀点典礼，战争徭役。我们一起来学习这首《无衣》看写的是什么内容的。

学习《无衣》

一、自由读。

二、学习新课。

1、读完之后，我们对哪个词最敏感?

答：：同泽。

2、张学良把它所创建的学校命名为“同泽“，有何寓意?

三、分析课文

1、为了弄懂这个问题，一起来接读者首诗歌。

2、如果说这首诗歌要大家一起来吟唱的话，应该在什么情况下吟唱?

答：共同对敌，抵御外虏。这是一首秦国劳动人民抗击西戎入侵的军中战歌。

3、解释几个词语：

1)、衣、2)袍、3)、泽、4)裳、5)、戈矛、6)矛戟、7)、甲兵

8)、同仇、9)、偕作、10)、偕行

4、文章三段内容，三个统一：思想、行动、战场。

5、翻译：

谁说我们内衣裳?

你我共穿一件袍。

国君就要发兵了，

快快修好戈和矛，

与你一同把仇报。

谁说我们内衣裳?

你我共穿一件衣。

国王出兵把敌杀，

快快修好矛和戟。

和你并肩拼到底。

谁说我们内衣裳?

你我共穿一件裳。

国君就要发兵了，

修好盔甲和刀枪。

你我一起上战场。

三、结：最后，秦国军民雄赳赳，气昂昂一起到战场一举击退了西戎侵略者。

四、回过头来想一想，“同泽”何意?

答：同泽高中是爱国将领张学良将军在抗日战争时期为东北父老乡亲所建在国难当头的艰苦环境里，全国人民应该团结起来，同甘共苦，同仇敌忾，舍小家为大家，共同抗击日本侵略者。

五、表现手法：赋、比、兴(举例子：略。)

六、为了表达对秦军以及张学良将军的敬意背诵。

七、 .总结：

《诗经》的特点：1、表现手法：赋、比、兴。

2、四言诗。

3、反复的手法。

全文.总结：

穿越时间的长廊，我们已经进入了21世纪，而现在我们读�D30的文学作品仍让觉得有一种难以言说的感动，当年的生活场景活生生的展现在我们的面前。我常常在想：如果时间穿越2000�D3000年的，那时的“超新星人类”读到我们现在的文学作品会是什么样的感觉。也许，和我们现在一样有一种难以扬言说的感动。

为了让未来的人们更好地了解我们现代人的生活，让我们一起来努力，创作出更动人的艺术作品。

[1]

4.国风·邶风·旄丘原文及赏析篇四

旄丘之葛兮，何诞之节兮。叔兮伯兮，何多日也?

何其处也?必有与也!何其久也?必有以也!

狐裘蒙戎，匪车不东。叔兮伯兮，靡所与同。

琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯兮，褎如充耳。

译文及注释：

译文

旄丘上的葛藤啊，为何蔓延那么长!卫国诸臣叔伯啊，为何许久不相帮?

为何安处在家中?必定等人一起行。为何等待这么久?其中必定又原因。

身穿狐裘毛茸茸，乘车出行不向东。卫国诸臣叔伯啊，你们不与我心同。

我们卑微又渺小，流离失所无依靠。卫国诸臣叔伯啊，充耳装作不知道。

注释

邶(bèi)：中国周代诸侯国名，地在今河南省汤阴县东南。

旄(máo)丘：卫国地名，在澶州临河东(今河南濮阳西南)。一说指前高后低的土山。

诞(yán)：通“延”，延长。节：指葛藤的枝节。

叔伯：本为兄弟间的排行。此处称高层统治者君臣。

多日：指拖延时日。

处：安居，留居，指安居不动。

与：盟国;一说同“以”，原因。

何其：为什么那样。

以：同“与”。一说作“原因”“缘故”解。

蒙戎：毛篷松貌。此处点出季节，已到冬季。

匪：非。东：此处作动词，指向东。

靡：没有。所与：与自己在一起同处的人。同：同心。

琐：细小。尾：通“微”，低微，卑下。

流离：转徙离散，飘散流亡。一说鸟名，即枭或黄鹂。

褎(yòu)：聋;一说多笑貌。充耳：塞耳。古代挂在冠冕两旁的玉饰，用丝带下垂到耳门旁。

赏析：

此诗脉络清晰，递进有序，《诗经传说汇纂》引朱公迁所谓“一章怪之，二章疑之，三章微讽之，四章直责之”，将其篇章结构说得清清楚楚。

诗一开头，借物起兴，既交代了地点和季节，也写了等待救援时间之长。黎臣迫切渴望救援，常常登上旄丘，翘首等待援兵，但时序变迁，援兵迟迟不至，不免暗自奇怪。不过由于要借卫国救援收复祖国，心存奢望故而尚未产生怨恨之意。

第二章紧承上章“何多日兮”而来，用宽笔稍加顿挫，“何其处也，必有与也。何其久也，必有以也。”通过自问自答的.方式，黎臣设身处地地去考虑卫国出兵缓慢的原因：或者是等待盟军一同前往，或者是有其他缘故，暂时不能发兵;用赋法代为解说，曲尽人情。

第三章“狐裘蒙戎”一句紧扣上两章，说明自己客居已久而“匪车不东”。黎臣已经有所觉悟，“我有亡国之状，而彼无悯恤之意，我有恢复之念，而彼无拯救之心”(《诗经传说汇纂》引邹泉语)，知道卫国无意救援，并非是在等盟军，或者有其他缘故。因幻想破灭，救援无望，故稍加讽谕。

第四章用赋法着意对比，黎臣丧亡流离，衣衫破弊，寄居他国，凄凉萧索，而卫国群臣非但毫无同情心，而且袖手旁观，趾高气扬。诗人有些出离愤怒了，他批评卫国群臣装聋作哑，见死不救。诗人通过双方服饰、神情、心态的比较，黎臣彻底痛悟，不禁深感心寒，于是便直斥卫国君臣。

5.诗经静女教案篇五

1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。

2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。教学难点：

1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。2.《诗经》的艺术特色

教学方法：讲授法、提问法、讨论法

教学手段：常规手段和现代手段（多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜）教学用时：1课时教学进程：

第一环节： [导入新课] 爱情名句背诵接力赛（5分钟）

学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。参考名句：

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 / 问世间情为何物，直教人生死相许 / 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/

郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜/ 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/ 1 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 / 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思

/ 执子之手，与子偕老/ 生命诚可贵，爱情价更高„„

活动结束，教师总结，导入新课：

（刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）：《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（孔子）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？（备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。

比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏（××是××）。

兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。）

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本176页。第二环节： [讲授新课]（分钟）

一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况（提问学生）。

姝(shū)

俟(sì)

见(xiàn)

蜘蹰（chí chú）

娈（luán）贻（yí）

彤（tóng）管

炜（wěi）

怿（yì）

归（kuì）荑（tí）

洵（xún）

二、全班朗读

三、课文讲解

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。1.疏通字词俟（si）：等待

爱：通“薆”，隐藏、遮掩；见：通“现”，出现；

踟蹰（chí chú）：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；

2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景

“静女其姝，候我于城隅”（城墙上的角楼）3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女美。

1.疏通字词娈（luán）：美好；贻：赠送；

说怿（yuâ yì）：喜爱，说通“悦”，和“怿” 一样，都是“喜爱”的意思。女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；

2.这一章主要描写什么？（提示学生：是见面前还是见面后的情景？）这一章描写男女恋人见面后的情景。

3.“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？

“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。1.疏通字词牧：野外放牧的地方。

归荑（kuì tí）：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。洵：的确、确实；匪：通“非”，不是

2.这一章继续描写两人见面后的情景。

“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？

爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。板书：“彤管”“荑”的双关作用

（备注：双关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。）

总结：

1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；

2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手；

3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。翻译全文：

我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。参考翻译：

文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。

文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。

第三环节：[课堂总结、布置作业]（分钟）

六、深入探讨，体会情感美

提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？

明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。

②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

七、小结：

由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。

四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。

明确：

（１）情感：纯朴、真挚、热烈

性格：

静女：文静、美丽、活泼、聪慧真挚。

男子：直率、憨厚、真诚

1、思想感情

表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

2、艺术特点

十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，民间习俗和人物在不同情境中的表现。

3、从内容上看

爱情

四言诗

《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

4、从表现手法上看

采用了赋

而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识；体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情；并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。布置作业：

1、归纳文中通假字

2、回答课后问题

3、背诵课文板书设计：《静女》期望约会

形象分析

恋人赠物

丽、活泼、俏皮、热情赞美恋人

憨厚、真诚、朴实

美好的爱情

静女：美

6.诗经·国风·邶风·静女篇六

1、了解《诗经》的基本常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、通过反复诵读，学习《静女》重章叠句的表现手法，背诵这首诗。

3、理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。教学重点：

1．了解《诗经》的相关内容。

2．诵读课文，粗通大意，把握《静女》中的重章叠唱的特点。教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。上课时间：2012-09-13 教学过程：

（一）导入

放录音——电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》歌词出处——明确：《诗经》中的《蒹葭》

提问：还接触过《诗经》中的哪些作品？学生自由发言。教师：我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。（板书：《诗经》二首）

（二）自主••合作•探究 1．自读感知（1）关于诗经

请学生结合以往学过的知识和查阅资料所得谈谈对《诗经》的了解。教师补充总结。（2）《静女》（3）指导诵读 ①放录音

第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。第二遍，让学生轻声跟读。② 指名学生朗读

③ 教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句一般读成“二二”拍。④ 可再指名同学朗读，大家指正。

请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公感情起伏变化，如氓中女主人公由欢快到沉痛的感情变化。

（4）词汇掌握

要求学生借助注释及工具书，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字，学会归纳。

教师巡视，解答学生提出的疑难问题。（投影有关词语）《静女》的重点字词：俟：（sì）待。娈（luán）：美好。

有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。怿（yì）：喜爱。“归”通“馈”，赠送。荑（tí）：茅草芽。洵（xún）诚然，实在。（5）理清思路（概括这两首诗歌的内容大意）学生分四人一组讨论后，明确：《静女》相约相见相别《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。2．思考探究

1、文中三段运用了怎样的描写方法？分别描述了怎样的场景？

重章叠句。这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。

约会的场景——见面的场景——续写见面场景。

2、诗中的“静女”是一个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝” “静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜明，那样的真切，为什么? 侧面描写，写出了静女的俏皮，美丽、调皮、可爱。

3、男子在接受到哪种礼物时最高兴？为什么？

白茅草，因为是“静女”亲自从野外采回赠给小伙子的。

（三）课堂小结

今天这节课，我们认识了《诗经》中的 “风”，掌握了四言诗的诵读节奏，粗通了课文的内容，希望同学们能背下这首诗。

（四）布置作业

1、完成《新坐标》预习学案

2、背诵《静女》