高中语文作文心得体会

高中语文作文心得体会（共17篇）

1.高中语文作文心得体会 篇一

作文素质教学的体会

“教是为了不教”，这是叶圣陶老先生说过的话。此言在某种意义上其实是提出了素质教学的要求。随着素质教育的推行与深入，如何构建一个较有系统性与实效性的教学模式，已是当前教改中所面临的一个极其重要的课题。基于目前由于应试教育的作祟，高中作文教学相对地被弱化而套文方兴未艾的现象，本文拟谈关于高中作文素质教学的出路与根本。在语文学科的“听、说、读、写”四大能力点上，“写”是最高层次的综合性能力点。它能较全面地反映学生的语文能力素质，是学生文化素养、真实个性与灵性的直接体现。要达到作文的如此成效，又非是一朝一夕之功，需要有一个相对系统的有机的训练过程，因此，首先必须做好以下两个环节的指导训练工作。

要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。

生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。要写这些“真”，其素材必然是来自于生活。由此可见，作为教师，在习作教学的实际操作中，首先必须要善于引导和诱发学生去融入生活，体验生活。

融入生活、体验生活的途径是多种多样的．一是在有条件的情况下，让学生多去直接接触生活．让他们走出课堂，走上社会，走向农村，走进工厂企业，让他们用自己的眼光和脑筋去观察体验身边的人、事、物．二是让学生学会观察。如果说让学生直接地接触社会生活受诸多因素影响而受制约的话，那么，观察则是人人都能轻易做到的事．无论是有意观察或是无意识观察，它们都能给观察者留下一些真实的感知和感受．其实，人的大量知识和信息百分之九十是从视觉上获得的。三是培养学生良好的写日记的习惯．日记是每个人的观感所得，对于学生而言，它又将是写作的第一材料。

现在的学生大多怕写作文，大有谈“文”色变之虞．推究其原因，实则是由于感受不到生活土壤的气息而陷入了“无话可说”的困境之故．因此，只有让学生去感知、体验生活，并从中获得写作的第一材料，充实和丰富他们心中的“真意”，才能使他们在习作中摆脱“无话可说”的困境。刘勰在《文心雕龙·情采》篇中早就告诉我们：“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。”

二、重视阅读鉴赏对学生写作的启发和帮助作用．

阅读对学生的写作的启发和帮助是多方面的．

首先，阅读在某种意义上是学生生活感知、体验的延伸，是一种间接的生活体脸。知识本就是前人的生活需要及体验的积淀．由于人生的有限，我们不可能事事亲历，因此通过阅读前人留下的文章作品，窥探前人丰富的生活体验与多彩的人生世界借以丰富自身的感知体验也就成了每个习作者的一种必需．阅读，尤其是广泛的阅读，它既可以拓展学生的视野，丰富学生的知识，也是学生对生活体验的一种最有效的补偿方式．

其次，阅读也是学生借鉴写作手法与写作技巧的有效途径之一。我们在评析文章作品风格等写作特色时，总是要把相关的诸多因素联系起来，如文章作品作家的背影时代、作品的主题、作者的素养等等。从‘“国风”的现实主义到《离骚》的浪漫色彩，从欧·亨利的突转式笔法到鲁迅的“曲笔”，它们无不受以上诸因素或此或彼或兼而有之的影响和制约而形成产生的。如果能培养学生这样的阅读鉴赏习惯，那么学生就不仅能知其然，而且能知其所以然。知识是只有在做深刻、全面的理解基础之上才能够潜移默化，驾驭自如的。

再次，阅读能为学生提供一个思维的自由发展空间，培养学生的创造性思维，创造性思维在用心 爱心 专心

写作中的重要是不言而喻的。作文的素质教学就是必须让每个学生都能够在习作实践中充分地体现出其主动性与个性。因此，在习作前，教师一方面除了要作必要的辅导，启动学生的生活积淀，激发学生的写作热情外，更重要的一个方面是应在平时做好指导学生进行专题文章作品的比较阅读，如找出一些同类素材（题材）而以不同角度为切入点的文章作品，让学生能在比较的阅读中自觉地去感受作品中多彩的思维，并引发出其自身的联想与想象。这样的思维训练建立在感性材料之上，学生更易于理解和把握。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，这其中“读”、“破”二字含义的深刻和丰富，是难以用三言两语能说清楚的，可谓仁者见仁，智者见智。但杜公此言所揭示的阅读对写作所起的重要作用，则应是大家都认同的。因此，充分利用并驾驭好阅读这一关，无疑是作文素质教学过程中不可忽视的重要一环。

用心 爱心 专心 2

2.高中语文作文心得体会 篇二

徜徉在这部宝典中, 如果学生还不会透过字面去体味诗歌的“言外之意”, 老师依然把一首首优美、清新的诗肢解成字、词、句的知识点堆积, 那我们就不要指望语文课能濡染心灵、陶冶性情了。那么如何提高学生的鉴赏能力, 在诗歌鉴赏中有一些个人的体会。

一、以读带讲

古人云:“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”形象地说明了读的重要性。因为诗歌有特定的节奏和音韵, 所以学生只有通过朗读才能体会出诗人或喜或悲的情感, 才能自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。不读, 又焉能体会得出诗人的喜悦、忧愁或凄婉呢?

因此诗歌仅靠老师讲是不行的。那么我们的语文课为什么不多给点时间让学生自己去读, 去品味呢?最早的诗歌不就是老百姓在劳动中喊出来的吗?我们为什么就做不到浅吟、低唱, 动情处放声高歌呢?在琅琅读书声中, 来体味“天地一沙鸥”的凄凉之意, “悠然见南山”的散淡之心, 来揣摩李白、苏轼的豪放, 杜甫、辛弃疾的雄浑。

二、借助多媒体, 优化诗歌教学过程

诗歌是想象的语言。其特有的含蓄和意境给我们带来无穷的审美享受, 但也给我们的教学带来了一定的困难。如何让学生把握诗歌的意境, 与诗人产生感情上的共鸣, 成为诗歌教学的一个难点。而恰当地运用多媒体, 能有效地弥补常规教学的不足, 使学生全身心地投入到诗歌特定的氛围中。

比如在讲王维的《山居秋暝》时, 可用图片将朗朗明月、密密松林、潺潺流水表现出来, 甚至可以用音乐表现水流的声音。又如讲《念奴娇·赤壁怀古》时, 可用画面展示“惊涛拍岸, 卷起千堆雪”, 直观、醒目的画面使学生更易理解和接受。总之, 运用多媒体, 可以提高课堂效率, 让诗歌教学激情澎湃。

三、以点带面

诗歌有独有的艺术技巧。比如意象、意境等, 对于高中学生, 应该系统地掌握这些知识, 就可用来自学了。教师不能一首首地教完就算完成任务, 更应该“授之以渔”。所以, 教师可以用一些专题来集中讲授这些知识, 让学生“知其所以然”。

比如, 李清照的《声声慢》, 用秋风、黄花、梧桐、细雨等典型意象来诉说词人凄苦、孤寂、悲愤的内心感受。如果我们抓住这些意象引导学生深入挖掘, 就可以对这首词做深刻而准确的理解了。

四、以练带学

物质发达的今天, 浮躁的人类却不愿去聆听大自然的天籁之音。那就让我们以课堂为阵地, 让学生真正感受诗歌的美。

可以发动学生自己创作诗歌, 而想写好古诗词, 必须掌握一定的平仄、押韵、对仗知识, 这样就逼得学生自己去学, 无疑比老师单纯的灌输效果更好。写出来, 再按意境高低, 技巧强弱等评奖, 优秀作品搞展览, 这都能充分调动学生积极性, 并挖掘学生的潜能。而这不正是素质教育下由“要我学”变成“我要学”的生动体现吗?

3.高中语文作文教学三点体会 篇三

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集個人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

二、拟题功底，增添作品亮色。

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡

文题：A.我的家乡 B.托起黑太阳的地方

同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，B显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

《作文成功之路》2000年1期例文（P14）《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

⒉材料来拟定文题

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。三、转未知入已知领域，娴熟运笔。

前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。

有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。

4.高中语文培训心得体会 篇四

德江一中 陈玉

2017年12月11日至12月15日，我有幸参加了市教育局组织的语文教师赴上海培训活动，在本次培训中，我获得了前所未有的培训体验，获益匪浅，下面我就本次学习谈一点个人心得：

一、全程名师讲学

本次培训的行程安排很满，本以为漫长的培训会令人身心疲惫，但实际不然，我被这次的培训专家们深深折服，他们所讲的每一个话题都能引起我莫大的兴趣，在本次培训中我们聆听了以下专家的讲座：上海长宁区教育学院院长、特级校长陈晞《在变化的时代寻找教育的力量》，上海市语文特级教师余党绪的《新高考、新思维、新写作》，上海青浦区教育学院院长、特级教师关景双的《主题是课例研究行动》，上海语文学习编辑部易英华的《语文学科研究动态及论文撰写》，华东师范大学中国语言文学系教授王意如的《阅读的境界与进阶》，苏州西交大附中特级教师陈兴才的《写作教学》，浦东教发院研究部主任、特级教师兰宝民的《课堂教学中的问题设计》。各位专家的讲解极具针对性且细致耐心，对学习教师的问题一一作答，充分展现了上海市先进的教学理念，更带动了学习教师的思想积极性。

二、先进多彩的教学理念

本次培训的专家各有所长，将他们潜心研究的理论思想和教学经验展现得深刻透彻，不得不让在座的学习教师深深折服。在陈晞院长的讲解中，我坚定了“不忘教育初心，牢记教育使命”的立场，了解了他基于核心素养的教育质量观，要全面关注学生的学习力，即认知力、决断力和表现力，要积极培养学生的高级情感和高阶思维，从而实现学习的碎片化、知识的结构化和运用的综合化。在余党绪老师的讲座中，他主要从三个方面剖析了主题，一是命题——聚焦真实的思考与表达，二是说理是议论的核心，分析论证是说理的核心，三是常见命题的思维陷阱。在其讲解中我们了解到了高考作文命题的新动向，当下作文写作教学的缺陷，学生写作时缺乏真思考和思辨性以及改变现状的一些具体做法，大受启发。在关景双院长的讲解中，我们明白了教师成长的重要途径------主题式课例研修，他讲述了教师在职学习的三条定则：工作立场决定学习需求，真实案例催生鲜活经验，行动反思成就专业教师。从课题生成和课例研修两个方面对学习教师进行讲解指导，为在座教师今后的成长发展指明了方向。从兰宝民老师的讲座中，我们了解到语文课课堂是一种对话实践，是同新的世界对话，同新的他人对话，同新的自我对话。在教学过程中，我们要把问题聚焦于文本核心价值，挖掘文本内涵、语文特征、叙述模式和思路结构，使问题贴近学生的学习心理，了解学生的兴趣点、困惑点以及障碍点，使学生轻松理性的学习。总之，各位专家可谓是各显神通，从不同的侧面解读了语文的魅力，也充分展现了他们个人的风采，我大受感染。

三、全面周到的安排与服务

在本次培训中，负责活动安排的叶翠容老师安排周到合理，待人热情亲切，关心我们的学习与生活，耐心的为我们解决学习和生活中的各种问题。负责接送的司机每天都准时到达，为我们介绍上海的地方文化和著名景点，每天培训结束后应老师们的要求载我们去想去的地方，让我们感受到了上海人的热情大方，不得不感叹，此次上海学习之行如此美好！

5.高中语文老师听课心得体会 篇五

不失所望，二中的一老一小两位政治老师给我们呈现了不同的风格。

小范老师的教学总的来说贯彻了以学生为主体的思想，有学生自主学习，也有小组合作探究，还有小组展示。形式上符合新的教学理念。自然，学生总体的表现也让我们赞叹。从知识点的把握上，从我的角度看，小范老师也有个别地方没有完全展开，毕竟，仁者见仁智者见智。

相比较而言，老李老师的科班底蕴比教深厚，带有老教师那种严谨的风范，对知识的的整合有自己的观点，值得我们年轻教师学习。但是她的班级小组学习就不是那么到位，小组内的讨论不活跃，各组也没有竞争意识，展示环节学生也不积极发言。这可能与开学初期同学们还不太适应有关。

课后进行了探讨。

关于深度，虽然教材有些变化，但他们还是按老的套路讲，能深则深。

关于导学案，他们否定了预习案的作用，说也实践过，但认为填空把学生限制住了。对这个问题我保留个人意见。这学期，我也在我们班尝试了使用预习案，感觉效果还可以。因为具体学情不同，我们的学生没有预习的习惯，即使预习了也不会看书。设置填空或简答可以帮助他们养成预习习惯。部分同学在“我的疑惑”里还真有问题提，我也就进一步了解了他们的水平及疑问，有的放矢。当然这有个前提，就是及时检查预习案。自然，任务量增多了。

自我感觉，在教改中二中也是在摸着石头过河，尝试、总结、舍弃、尝试;也知道，外面还有更精彩的世界。所以很感谢学校提供这样的机会。学习自然是为了借鉴，所以回来后更有实践的想法。当然，我们要想在改革的路上图新，还需要有相应的条件来支撑。我认为目前有以下三点比较为重要。

一、教室内多媒体硬件安装的必要性。一是“温故”的过程以课件呈现前两节课的知识线索，既提醒了学生，又将知识点串线成功，利于学生记忆。二是“知新”过程以课件展示教材上没有的公式、表格、例题，课堂容量大增。三是用课件呈现五套人民币并配以古典音乐，给学生以文化的熏陶，有效达成情感态度价值观目标，利于非智力因素的培养。所以这个是迫切要解决的问题，即便还是目前这种大班授课，课件的辅助作用也会为课堂增色不少。

二、小班化教学、分组学习。合作探究学习的载体就是小组，这相当于一个小家，几个兄弟姐妹熟悉了，交流了，才会有思维的碰撞和创新意识的产生。二中的五、六个同学围坐在一起并固定下来的形式和我想象中的一模一样，因为目前来说，大多数学校还是这种传统的课堂。也看过人手一台电脑围成圆桌似一圈的，那个太不现实了。在现有条件下重新排列组合一下即可。当然，人数以25—36人较为合适。

三、各科联动、备课组齐上阵。班级内小组固定，每科都进行小组讨论，形成一种常态氛围，学生慢慢就会适应，就会放得开手和脑。很多资料的收集、习题的挑选需要大家分工，工作量就会小些。

或许是因为年轻吧，总希望有所改变，不喜欢墨守成规。前来铁高补习，一本教材一支粉笔一块黑板是那时老师留给我的印象，如今，我也登上铁高的讲台，还是这样的形象。不可否认，很多老师用他们博学的知识、生动的语言、形象的表演弥补了这一缺陷，博得了学生的喝彩，但总觉得还缺少点什么。有时也想，15年后的我会是什么样子?得承认，人容易变懒的，或许那时连改变的想法都没有了，也是上上网聊聊天，与当初的喝个茶水看个报纸相比，这也算与时俱进了吧?

其实有时也怕改变，因为改变就意味着有可能失败，承受得起吗?但不失败是否就是成功呢?很多事做过了才知，也就那么回事吧。

6.前沿课堂高中语文观摩心得体会 篇六

1.马老师的《揭示数学本质，发展数学思维》、俞老师的《关于数的系列研究》、袁老师的《图形与几何领域的教学思考》、吴老师的《在小学数学课堂中发展问题解决能力》、肖老师的《问题解决的课堂创新思考》、夏老师的《基于系统性结构化研究下的数学思考与实践》，精彩的前沿报告是让我对数学本质的更深入的理解，理论基础是奠定在实践之上的。

2.理论与实践相结合，出彩的课堂教学让我收获满满。上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，

实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

3.在此次研训会中，名师们放手让学生自主探究解决问题的方法。整节课，每一位名师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。名师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。而且他们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

4.每节前沿课堂都展示了新的理念，在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验进而使学生在获得对数学理解的同时在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.让学生学有价值的数学使数学更贴近生活才能使学生学得主动因为数学来源于生活,而又为生活服务。名师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学

生主动建构知识.充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力。

5.通过两天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视数学与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩;重视学生在数学学习中的主人地位;注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.

6.数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解、单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活,现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。

7.高中语文选修课教学的几点体会 篇七

第一, 转变观念, 必修课和选修课教学相辅相成、双管齐下。

必修课体现课程的基础性均衡性, 而选修课则更多地体现选择性, 支持学生的个性发展。要强调对总体目标的把握, 要以必修课教材内容为“点”, 以选修课教材内容为“面”。既不要把选修课上成必修课的复制品, 又不能将选修课上成随意的讲座。对必修内容我们要求“精读不嫌细”, 而选修内容则“宽泛不怕粗”。例如在学习必修教材中李清照《醉花阴》和《声声慢》 时, 可引导学生学习选修教材李清照的《一剪梅》和温庭筠的《菩萨蛮》 等, 由点到面的迁移, 能培养学生举一反三、比较阅读的能力。

第二, 尊重个性, 教师指导学生选修课上大胆自学。

在新课程的背景下, 我们要转变观念, 语文重在积累和感悟, 语言就像涓涓细流, 慢慢渗进学生的灵魂并逐渐与血液一起循环, 传统的“满堂灌”拼命地讲解就像挖一条口子让洪水肆意泛滥, 其结果灾祸无穷;另一方面, 我们要充分相信我们的学生, 学生聪明智慧, 潜力巨大, 相信他们能够学好, 相信他们, 就是最好的尊重他们的个性。我的做法是, 每次上这样的课前, 都由学生以小组为单位自己备课, 负责课堂教学的设计。同学们从图书馆、资料室以及互联网上查阅大量资料, 集体商量, 有时还找老师请教, 出谋划策, 创设情景, 发扬团队精神。例如在《语言文字应用》“四方异声———普通话和方言”时, 学生们对我们市方言产生了兴趣, 课后进行了搜查整理, 并在下一节课上由小组长给大家上了“乡音”一课, 讲解了普通话和“乡音”的异同, 极大地调动了学生学习的积极性。

第三, 因课施“法”, 处理好教材“学完”与“教完”的环境。

我认为, 在必修模块和选修模块容量大、内容多的情况下, 教师更应从实际出发, 增强自主性和创造性, 处理好对教材“学完”与“教完”的关系。有的重点篇目可以集中时间认真研读比较赏析, 有的课文则可以一带而过, 有的则完全可以自学, 不必在课内讲析。例如《中国小说欣赏》这样的选修课, 主要的目的是让学生能够通过节选部分的学习, 激发起阅读的兴趣, 进而对作品进行深入的阅读。所以, 在教学中要尽可能的把节选部分进行拓展。而对《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌散文则对作者的其他作品或者同题材、体裁的其他作者的作品进行拓展阅读。如在学习《琵琶行》一课时, 我们就把其它描写音乐的诗文名篇《李凭箜篌引》等找来让学生对比阅读, 从中体会描写音乐的方法, 从而开阔学生的视野, 也培养了学生建立“知识树”的能力。

第四, 选准教法, 与时俱进, 让学生终身受益。

语文教师要教给学生:语文学习的兴趣、能力, 语文学习的方法、习惯等, 要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书 (写字) ”十字真经。对于选修课, 要考虑到它与必修课的异同, 凡是语文课常见常用的教学方法、学习方法都适用于选修课。如阅读赏析课的同时要进行语言运用教学和训练。一方面教师可以设计一些仿写训练, 如对对联、仿写精彩语段、写拒绝词等。另一方面就是进行基本的、系统的写作训练, 还可以让学生尝试诗歌、散文的创作、语言文字应用方面的应用文写作, 培养他们的写作兴趣, 增强他们的写作欲望。比如, 教学《红楼梦》, 可以播放百家讲坛中刘心武的讲解, 让学生有更开阔的认识。但我们的目的不是单纯地为了提高学生的兴趣而设置语文课, 选修课, 注重提高学生语文素养, 着眼于学生的终身受益, 而不仅仅是眼前的高考。因此, 我们在选修课教学过程中, 要充分利用文本中的思想因素, 积极引导学生树立正确的人生观和世界观。

8.高中语文教学备课心得 篇八

关键词：高中语文教学；备课心得；总体构想

一、我对语文教学备课的认识

教学是一项复杂的工程，这是我在高中教学一周后体会到的，它的微妙体现在以下几点：

1.抓大纲方向

只有明确了这个方向，才能在日常教学中做到有的放矢，心里踏实。

2.抓教材，并且这个必须在广度和深度上着眼

所谓广度，就是对语文各项知识（文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达技巧，甚至历史、地理等）融会贯通，灵活运用，并且能信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。

所谓深度，就是快速的领悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合运用各种知识的能力等。

3.抓学生

学生是教学活动的主体，教师必须先了解他们，研究他们，首先，要知道他们的知识储备情况、理解领悟能力、思考能力、表达能力、接受能力、自学能力等。其次，要知道他们的性格特点、文化背景、信心与爱好等，这些直接体现着学生的教学主体地位。最后，在综合了解学生各种情况的基础之上，为他们考虑：在课堂上他们需要什么（具体）、不需要什么；喜欢什么、反感什么；哪些理解起来容易，哪些理解起来不容易；哪些是可以当堂接受的，哪些需提前预习、课后巩固；哪些对他们最有效果，哪些是教师一厢情愿的、费力不讨好的……

4.抓自己

我有什么样的教学风格？我的优点是什么？缺点是什么？学生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教学得失？今天该怎样惩前毖后……

综上所述，大纲、教材、学生，都是教师在备课时首先应该考虑的因素，最后才是自己。

在这个意义上讲，教师应该是一个知识渊博的学者、善于揣度的思想家、优秀的组织者、高超的指挥家、出色的演讲家……高中语文，应该有许多值得深研的地方，非花费大量的心血是不能做好的。

二、我教学备课的总体构想

鉴于以上认识，我做了以下总体构想：

1.课堂模式

少讲，尽量把时间控制在15～25分钟，这就需教师在备课时作极其充分的准备，根据大纲要求，针对学生特点，作缜密的部署。

2.以本为本，抓住教材中最主要的，从整体着眼，高屋建瓴

对课程内容思想、主体风格（或格调）、作者构思、写作特点等，有一个全方位的把握，并以此为框架，拉起全文之“纲”，这个，我觉得是上好一节课的前提。

3.抓要点

抓住教材中若干要点，钻进去，点燃，让它爆炸，升起来烟雾弥漫，扩散无限，是意境，是张力，是遥远的星空和宇宙；底下是活生生的现实，是什么就是什么，看什么就是什么，是触动，是震撼。深刻、难忘，是支撑天空的大地……

4.问题教学

多设计些课堂练习题为好，因为文学毕竟是相当抽象的精神产物，只想不做，光说不练，容易使学流于一种更为空洞的思维领域、更为虚幻的失重空间、更为迷茫的精神沙漠、更为偏离的边缘地带……在一片扑朔迷离的“烟雾”中，摸不着头脑，或者索性，自顾自地去作心灵的旅游——与其劳神费力，还取不到“真经”，不如驾一片闲云回我的“花果山”或“高老庄”去。

具体应该怎么操作呢？這是我目前最大的困惑，因为这项工程做起来确实庞大，头绪繁多，耗时费力，弄不好，哪个环节上准备不到，就可能导致全局失利，所以我得一项一项落实，力争在最短时间内搞定。

9.高中语文教师教学的心得体会 篇九

我担任高二1714班和高一1715班两个班的语文教师，5月份开始接手1716班。我按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究三个班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。我对第一次使用的教材也能较的把握和处理了，较为满意的几点：

一、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，在平时的教学中，首先我根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其次，在课堂教学中，我通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和积极性，启发学生的思维，引导和促使学生主体参与，使课堂教学取得最佳效果。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。总之，教师只有精心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松愉快的教学环境，激发学生强烈的求知欲望，让学生主动、积极地参与教学活动，才能最大限度地发挥学生的主体作用。

10.高中语文教学心得 篇十

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。竹每生长一节，都要做一次总结。我想教学也应是如此吧。

以下是我在语文教学上的一些感受：

一，在语文教学中过多地强调了技巧，忽略了学生语文素养的形成和提高。

在和学生谈及学习语文的感受时，我发现，学生的观点十分相似。学生往往会说只学会了做题。学习教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础学科，是工具性学科，学好语文会促进其它学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，困于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，这样学生的表达能力怎会提高呢?

二，注重课堂授课的收效，忽略了对学生的预习，复习的监督和检测。

学习过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而现今学生学习的最大特点就是被动接受，因而对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不见成效，就放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅谈辄止，课后的全程指导和检测的原有规定形同虚设。

我想今后还要坚持预习和复习的检查和检测，让学生在预习、复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正做到自主学习。

当然，培养学生学习的自主意识，仅仅做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。

三，过多地突出了自己的预设意旨，忽略了学生本身感受语文的特点和差异。

反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上的几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，自己知道课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的`效果。要让每一个学生的心真正地动起来，而不至于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境。我想从以下几个方面入手，做点尝试。

1、选取课文中的要素，创设情境。

第斯多惠曾经说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，以达到“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不可能面面俱到，所以我们每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运用各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学习才会兴奋起来，才会乐学，才会有成效。创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，有那么几节课，我也确实体验到学生难得的兴奋。刚接触语文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相融而欣然接受。在这过程中，学生通过联想、想象，积极参与，然后再给他们自由表达的机会，他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。

2，深化认识，净化心灵，将知识更新转化为智慧。

年轻，这点使我更有利于和学生沟通，多年的学习经验及切身体会告诉我，教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生、去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让他们在平等的有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中获取，“话需通俗方传远，语必关风始动人”，我们只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。

11.高中语文作文心得体会 篇十一

关键词：高中语文；鲁迅作品；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-202-02

文学是对现实生活的刻画和描写，是对现实世界的形象反映。鲁迅先生是20世纪中国伟大的文学家、思想家，是现代白话文大师，他创作的作品，篇篇经典，成功的奠定了中国现代的文学传统。鲁迅先生的很多作品都被引用到中小学生的语文教材当中，通过对经典作品的品读和理解，能够了解那个时代人们的生存状态以及社会形态，感受诸多历史事件对人们生活和心理的影响。对于中学生而言，有助于深化他们的思想，提高他们对文字的鉴赏能力和运用能力。本文笔者将探讨在高中语文教学过程中对鲁迅先生作品的教学策略及体会。

1、精读课文，初识先生作品

在高中语文的教学课堂中，精读课文是教学进行的第一步。精读课文，可以促进对鲁迅先生的思想感情的深刻理解。对于教师而言，精读课文是教学开展的关键环节。通过对课文的精读，细细体味鲁迅先生描述的社会情境以及当时人们的心理状态，寻找鲁迅先生所采用的语言技巧，文字技巧以及表达手法。教师通读课文之后，对教学内容就有了大概的轮廓，从文章中提取何种语文精华，以及具体教授学生哪一部分，根据教学大纲的要求，科学合理安排教学内容。教师在教学时当然不能仅仅停留在精读课文，借鉴教参，照本宣科的阶段，教师自身应该增强对鲁迅先生的了解，结合鲁迅先生的生平，深入当时的社会思想对于教学开展有着非常重要的意义。

对于学生而言，精读课文，相当于预习课文的一部分，通过精读课文初步体会鲁迅先生所要表达的思想感情，了解人物形象，初步掌握不同人物之间不同的性格特点。学生精读文本需要强调的是，所谓精读并不是阅读次数的多少问题。教师可以在上一节课结束时，作为作业任务或者课堂任务的形式来布置，要求学生在对文章精读之后，对全文按照所写内容进行分段，并总结每一段描写的主要内容，以及主要表达的思想感情。或者采用抄写的形式对文章进行细致品味。鲁迅先生的文章内容大多比较深刻，学生精读课文更加利于对文章的行文思路进行把握，挖掘文章深处的思想感情与社会现实，从而有利于下一教学环节的进行。

2、小组学习，增强协作提升

本着素质教育的理念，创新形式与教育方法成为客观要求。鲁迅先生的文章多是当时社会的病态展示或是人们社会心理的反映。学生小组学习，是创新教学的一种形式。教师在教学内容开展之前，对学生进行分组，采用研究的形式对教学内容展开讨论与探究。在这一环节，教师可以采用任务型教学法，向学生布置一些思考和练习，引导学生对鲁迅先生的主要思想感情以及文章主要表现的社会形态进行感受，并选出组内代表进行全班交流。

以人教版第四册的《药》为例，为学生布置一些思考练习，第一，阅读全文，感受和理解这篇小说的艺术形象及其意义，结合历史知识与作者的生平背景，讨论这篇小说所表达的思想感情。答案有以下几种作为参考：本文主要表现了革命的不彻底性以及对革命自身脱离群众等特点；本文主要表达了亲子之情以及革命者的悲哀；本文暴露了当时社会国民愚昧落后的弱点；还有人说本文歌颂革命先烈的伟大牺牲精神，号召人民奋起振作，不要让革命先辈白白牺牲。第二，精读课文，指出这篇文章的两条线索，并结合文章，指出这两条线索在何处连接，何处交织与融合，说说作者这样安排线索的主要意图，对表现文章主题有什么作用。《药》一文的主演教学内容，应该是感受本文的人物形象、把握文章结构以及主要表达的主题。通过小组任务学习，对教学内容深入探讨，不但可以集思广益，充分吸收学生的各种想法，了解学生的思维方式，而且能够锻炼学生的团结协作能力，增强他们自身的自主学习能力和理解能力，有利于教学效率的提高和学生的素质培养。

3、教师指导，促进学生理解

由于鲁迅先生文章的深刻性以及所表达的时代性特点，学生凭借自身的阅历以及理解能力来学习，是完全不够的。这就需要老师的教学指导。教师的教学指导主要分为两个部分：第一，课上教学指导。课上教学指导主要是在学生表达自己的理解自己思想之后，老师针对学生表现进行总结概括，指出学生由于鲁迅先生文章的深刻性以及所表达的时代性特点，学生凭借自身的阅历以及理解能力来学习，是完全不够的。这就需要老师的教学指导。

教师的教学指导主要分为两个部分：第一，课上教学指导。课上教学指导主要是在学生表达自己的理解自己思想之后，老师针对学生表现进行总结概括，指出学生的优秀与不足之处，并对学生所表达的思想加以补充和更正，引导学生正确理解文意。第二，课后拓展指导。拓展教学主要针对鲁迅先生的生平经历对学生进行普及，结合历史社会背景，了解鲁迅先生的其他文章，并且把握鲁迅小说的共性和个性。在教学过程中，要引导学生具有文本意识，把握小说的人物和环境。鲁迅小说具有极强的表现力，他在中国现代小说史上塑造了狂人、孔乙己、祥林嫂等典型鲜明的人物形象，深刻描绘了旧中国的社会图景。鲁迅先生作品的高度在于他对国民性问题的深刻探讨。描绘了在当时旧社会的大环境下，国民的病态心理。基于这样的背景，我们也不难想象孔乙己与祥林嫂是怎样死于一个非爱的人间。

堂中鲁迅作品的教学策略。鲁迅先生在中国文学史上具有举足轻重的地位，他的作品引发了人们对于人性和社会的深刻思考。在高中语文教材中引入鲁迅先生的文章，不仅仅对于语文能力的培养有着十分重要的作用，而且有利于学生深化思维，引发高中生的人生思考，为即将成人的高中生指导人生道路。

参考文献：

[1] 曾招洪.对中学鲁迅作品教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2013，（21）：77.

[2] 石建荣.摭谈中学语文教科书中鲁迅小说作品的文本解读[J].现代语文（教学研究），2014，（3）：108-109.

12.高中语文作文教学思考 篇十二

1、深入挖掘,探究主题

作文写作水平和质量是衡量高中生语文学习能力高低的重要标准之一。因此,培养高中生的写作能力,提升高中生写作质量和水平尤为重要。语文教师需要把握写作教学的每一个环节,指导学生深入挖掘题干内容,探究主题。深入挖掘,顾名思义就是学生需要摆脱传统学习方式中的浅层理解、而是需要透过话题作文、材料作文以及命题作文等写作要求掌握这些“要求”背后蕴藏的真正含义。这样有助于防止自己的写作立意脱离轨道,在考场作文写作过程中尽量减少失误,写出高质量、高水平的文章。

为了提高学生写作质量和水平,语文教师需要在日常教学过程中讲解写作技巧,让高中生在潜移默化中掌握写作的技巧。在写作技巧中,较为重要的技巧是分析题干与扣题。深入挖掘题干内涵、探究主题是在应试教育下高中生应该具备的能力。语文教师需要通过指导学生分析文章、使全文写作内容与自己设定的题目息息相关,并在写作形式上扣一下标题。这样可以使全文结构严谨、语言流畅,避免出现跑题、文不贴题等情况。

例如,2015 年北京卷作文题目“假如我与心目中的英雄生活一天”。对于这道命题作文,学生在分析时需要抓住“英雄”和“一天”这两个关键词,同时思考这个命题作文的文体形式是议论文、抒情散文还是记叙文。学生通过分析题干内容可以得出“英雄”的范围主要限定在了历史人物上,而命题形式也比较适合记叙文,同时在这“一天”中,需要体现“我”与英雄的交流,塑造英雄人物的形象,并进行生动形象的细节描写。另外,学生在分析这道命题作文时还需要关注字数、书写要求以及标点符号等细节问题。

2、全面思考,更新角度

多角度立意是高中作文教学较为提倡的一种写作技能。作为语文教师需要从教学的客观实际出发,指导学生全面思考问题,更新自己的思考角度多角度立意,保持立意的“新颖”“准确”与“深刻”。在传统高中作文教学中,语文教师忽略了多角度立意的重要性,在分析优秀作文肯定该立意的过程中,并没有过多的讲解不同立意所带来的效果。这种教学方式严重扼杀了高中生的想象力和创造力,高中生只会中规中矩,采取保守策略,在写作时不求新、不求深刻只求稳定。在这种观念下写出的文章只会千篇一律,使阅卷老师出现审美疲劳,不会取得较高的成绩。所以,为了弥补传统作文教学的漏洞,现阶段的作文教学需要格外重视对高中生审题立意能力的培养,帮助高中生学会多角度立意。只有这样,高中生才能在今后的写作过程中做到“言之有物”,提升自己的写作水平和质量。为了达到这一教学目标,教师可以从以下几点出发:

教师还需要指导学生掌握提炼关键词的技能,一个材料作文里有很多关键词,大部分情况下一部分关键词代表一种立意,另一部分关键词则表达了另一种观念。教师需要指导学生把材料作文中的关键词分类,并通过分类明确自己的立意方向,以此达到全面思考,更新角度的教学目标。

3、关注生活,表达感情

作文素材源于生活,只有生活化的作文素材才能打动阅卷教师,打动读者的心。所以,语文教师在日常教学过程中需要指导学生关注生活,用生活化的素材为自己的作文增添生机,并在生活中获得写作的灵感,写出只属于自己的具有自己风格特点的文章。“生活”对于每个人都是不同的,每个人有每个人的感受。有的人认为生活是悲喜交加的,自己在悲喜交加的过程中感悟了人生真谛;有的人认为生活是不易的,只有奋力拼搏才能实现自己的人生价值;有的人还认为生活是多彩的,自己每一天都在幸福中醒来,又在幸福中睡去。所以,每个人对生活的理解都是不同的。高中生只有静下心来,关注生活,才能感受到生活中的喜怒哀乐,看到寻常人看不到的风采,感悟寻常人无法感悟的人生。

13.漫谈高中语文教学心得 篇十三

古语有云：“温故而知新，可以为师矣。”一个教师在教学的过程中只有学会总结以往的得失、借鉴过去的经验，才可以在将来的教学中事半功倍地找到正确的路径。这不仅是中华民族教师的传统智慧，也是经过大多数教师经过实践检验出的真理。我就是在坚持积累、总结和剖析教学心得的好习惯之后，逐渐找到了正确的教学路径，取得明显的进步和跨越。本篇文章尝试分享我在气氛营造以及师生互动两个方面的教学心得，以期帮助更多的高中语文教师找到轻松、高效教学的好路径、好方法。

一、气氛营造的几点心得

(一)气氛的营造要有始有终

注意营造和谐的课堂气氛，早已不是一个新鲜的话题。在这里，我们之所以将其作为第一位的主题进行阐述，是为了强调有始有终这样一个基本原则。做事要有始有终，气氛的营造也是如此。刚开始的时候，教师非常注意气氛营造的问题，总是花很多的心血和精力在上面，因此取得了不错的效果。然后这种好的课堂氛围也持续了一段时间，随后，教师就转移注意力在其他的教学问题上了，并没有将这一习惯坚持下去。这是很多教师都存在的问题，也算是一个具体共性的问题。解决共性的问题，就需要大家的智慧。我认为，气氛的营造要有始有终，否则，学生会明显感觉到课堂氛围的变化，不禁会发问：“怎么现在的语文课跟以前感觉不一样了，是教师出问题了，还是我的感觉出问题了。”学生如果能够向教师发问或者沟通还是最好的，如果学生只是在心里想一想并不说出来，那么学生不仅会对语文学习失去安全感，还会对自己的学习丧失掉一部分的信心。所以，有始有终是一个非常重要的原则，教师在营造气氛的时候必须重视且坚持这一原则。

(二)在气氛营造的过程中，“借力”很重要

做到有始有终并不是一件简单的事情，有的教师不禁要讲，我将很多精力都投放在气氛营造上了，即使说营造了不错的气氛，也花费了很多的时间跟精力，最终算起来也并不是一件“性价比”很高的事情。解决这一问题其实并不难。一方面，万事开头难，刚开始的时候总是困难重重的，但是教师只要坚持下去，在以后营造课堂气氛的时候，就会越来越熟练、越来越有技巧，花费的时间和精力自然就减少了。另一方面，教师需要在气氛营造的过程中学会“借力”，借助谁的力量呢，自然是借助学生的力量。语文课堂不是教师一个人的课堂，教师营造好的气氛也是为了增强学生们学习的舒适感，所以，作为气氛营造的受益者，学生们的参与是具有一定作用的。学生们建立了营造气氛的意识之后，他们的主动性和积极性就会活跃课堂气氛。最终，气氛营造不再是教师一个人的任务，而是师生共同完成的工作，教师的精力自然就可以节省不少。

(三)教师营造的气氛的程度要恰到好处

很长一段时期以来，在气氛营造的问题上，部分教师存在一个认识上的误区，那就是：气氛越活跃越好、越轻松越好。其实，事实并不是这样的。首先，我们承认活跃和轻松的气氛有很多的优势，比如说增强学生的学习舒适感、释放学生的学习压力等等。但是，物极必反，追求无限制的活跃和轻松就是不可取的了。其弊端主要体现在以下两个方面。

1.过于活跃的课堂气氛会转移学生的注意力。教学实践证明，课堂气氛太活跃了，学生的心就不在学习上了，他们或者专注于同学之间的讨论而不能自拔;或者沉浸于欢乐之中而贻误了知识的习得。

2.过度活跃的课堂气氛会影响学生的判断力和思考能力。课堂归根结底还是一个学习的地方，一个学习的地方过于活跃，学生就没有一个相对安静的空间进行思考。换言之，学生身处活跃的氛围中，他们自身的判断力和思考能力会受到一定程度的负面影响。

二、师生互动的相关心得

(一)师生互动时教师要主动

师生互动的类型有很多，但是无论是哪一类型，参与者都是教师和学生。而且，教师和学生之间必然有一个主动方、一个被动方的关系。高中时期的学生正处于一个青春发育期，他们在学习以及成长上往往有很多的问题想要跟教师交流、互动，但是并不是每一个学生都做到了。有的学生是因为性格内向的原因，不擅长主动跟教师互动;有的学生则是害怕自己的小秘密被其他的同学嘲笑，所以也不喜欢在集体时间与教师互动。学生的这些个性或者说保护隐私的行为都是可以理解的，其实解决起来也不并不难，只要我们教师保持一个互动的主动性就行。在学生们还没有找到教师的时，我们根据自己的观察力和判断力主动去跟学生们互动、去调动学生们互动的积极性，一般都是可以取得比较好的互动效果的。

(二)师生互动的时间、空间以及主题可以不断拓展

首先，课堂上的时间非常有限，所以，教师还必须将互动扩展到语文早晚自习上，扩展到课下时间等，以确保我们的互动涉及到每一个学生，尤其是有互动要求的学生们。此外，既然学生有保护自己隐私的需要，那么我们就要扩展互动的`空间，不要总是在一个很多学生在场的场景下进行。我们可以跟两三个学生在办公室交流谈心，也可以采取书面形式的互动，为学生解决更多的问题和疑惑。最后，教师与学生互动的主题即内容也可以不断地扩展，除了围绕着语文知识进行之外，学生感兴趣的、学生成长中关键的主题都可以是互动的主题。总之，不断拓展师生互动的时间、空间和主题是非常必要的，这直接关系都师生互动的效率。

(三)教师及时总结和反思互动的得失很必要

每一次的师生互动中，不论最终的互动效果是好还是坏，教师都可以从中总结出不少的经验教训。比如说，我今天跟学生的互动显得过于严肃，很多学生都碍于教师的威严不敢随意说话。以后我就要更加注意自己的语气和态度。比如说，上一次跟学生们在互动的过程中，我发现平时看上去不喜欢跟教师交流的某某同学，也积极的参与进来，虽然说的话不多，但是说明他也极为渴望得到教师的关注和重视。因而在以后我得多多关注他。再比如说，晚自习跟学生互动的时候，在某一两个学生的身上花的时间过多，导致很多想要互动的学生都没有时间与教师互动，因此下一次一定要分配好每一个学生的互动时间，以尽可能确保每一个学生都能够跟教师进行互动。总之，教师及时总结和反思互动的得失很必要，这与我们互动艺术的提升息息相关。

三、结语

14.高中语文课例研修心得 篇十四

课例研修心得

河北馆陶一中 蒋春涛

教师更新教育观念、改进教学方法、对课堂教学有着极其重要的影响。今年4月，河北师范大学顶岗实习生开展的高中语文课例研修活动，在高中语文课堂教学实践方面取得了一定的成绩，我作为整个活动的参与者受益颇多。

从4月7日第一次集体备课到4月14日第三轮备课、上课，我们研修小组的工作紧张而有序的进行着。为了更好地改进教学，提高业务水平，我们每位参与课例研修的老师在正式录课之前都对上次课进行了评课和反思，集小组的共同智慧认真组织下一次课。小组的每一位成员都进行了观察议课，所以“三课两反思”的研究，我们实际进行了三备三评三反思。在观课中我负责的是课堂教师教学的观察，通过教师教学、学生学习活动真实、客观地呈现，使我对新课堂的实践层面有了更深刻的认识。

这次课例研修的主题是“通过问题探究引导学生掌握知人论世的诗词鉴赏方法”。问题探究是指根据教学内容和要求，由教师创设问题情境，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，主动去发现问题、提出问题、围绕问题展开知识建构，从而激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，不断的解决问题，并在解决问题的过程中产生新的问题，从而培养学生的创造能力。

河北师大实习教师王怀亮通过知人论世的方法鉴赏《李清照词两首》，交给了学生一种诗歌鉴赏的方法。在整理课堂实录的过程中，我发现了一个重要问题，就是课堂中哪些提问是有效的，哪些是无效的，这个问题，自己从前从未留意过，也没有引起自己足够的重视，通过这次小组集体备课、听课、评课和反思我对课堂提问有了新的认识：

1、提问要紧扣教学目标和重难点。

提问要紧扣教材内容，围绕课堂训练目标，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，突出重点，攻克难点。在一堂课中，课文重点部分的教学处于十分重要的地位，它直接影响教学要求的达成，教学目标的实现，教学质量的提高。所以，紧扣教学重点提问便成为提高教学效率的关键。王怀亮老师在指导学生赏析《李清照词两首》的时候，就紧紧扣住两首词所抒发的情感的异同，以及导致这种“愁”情不同的原因生发出了一系列问题，从而一步步引导学生掌握知人论世这种鉴赏诗词的方法。最终在第三轮授课中，完美的实现了教学目标。

2、提问要以启发学生思考探究为基础。

采用问题探究的方式鉴赏这两首词，是这次课例研修的主要形式。课堂提问通常有三种形式：即师问生答，生问师答，生问生答。但是在传统的语文教学中，教师往往多采用第一种形式，而忽略了后两种。而在这次课例研修过程中我们特别重视和实践了上述三种课堂提问的形式。首先以板书提问的形式导入新课，问题简单明了，融入作者、作品、诗词回顾等知识。在授课的过程中，不断采用教师抛给学生问题，学生提问老师，小组内相互探讨、提问等方式，目标明确，层次分明的一步步推进教学的有序、有效展开。例如，教师提问：同学们最喜爱的诗句是哪一句？这两首词的词眼是哪一个字？等等都有效的激发了学生的兴趣，使学生展开积极的思考和回答。学生则把理解中的难点反馈给老师，对教师提出了问题。各小组内部先合作探究，各自把鉴赏中遇到的问题提出来，小组内部先解

答，解答不了的小组选出代表提出问题，由其他小组来解答。例如当小组讨论到：“玉枕纱厨，半夜凉初透”一句时，对“凉”字的含义和包含的情感的理解。分析鉴赏到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句时，对所抒发的感情的不同层次的理解，就是通过小组内部和小组之间互问互答的形式得以很好的解决的。

3、抓住课堂时机及时有效提问。及时的提问往往可以收到意想不到的效果，上课开始时的提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；教学过程中教师根据课堂的实际情况适时以适当的方式提出适当的问题可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；课尾提问可以消除学生的疲劳和麻痹心理。用与生活实际密切相关的问题不但可以活跃课堂气氛，而且把一些抽象的问题放在现实生活中解决，就会使事情变得简单得多，取得较好的效果。例如在赏析《醉花阴》下片时，教师就针对“人比黄花瘦”中“瘦”字的妙处让学生联系季节，菊花的形态来赏析。并同时引入“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句同学们熟悉的诗句加以解释，学生就很容易理解和把握了。

当然在前两次授课中我们也发现了一些课堂提问是无效的，例如：提问指向不明，目标性不明显；过于简单，提问缺少深度；提问没有考虑学生的知识准备程度；提问过多、过细抑制了学生的思路。

总之，通过课例研修这种新形式，给我们展示了一种全新的课堂教学模式，三课两反思的教学模式，使我对课堂教学有了新的认识，对以后的课堂教学将大有裨益。而课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的科学性十分重要。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到“

15.高中语文作文教学分析 篇十五

一、引导学生多方积累写作素材

1. 家庭生活素材的积累。

生活非常广阔, 家庭生活是其中必不可少的一部分。学生的大部分时间是在家庭中度过的, 对家庭生活最熟悉, 感受最深。谈起爸爸妈妈, 爷爷奶奶, 谈起家庭中发生的事情, 总是滔滔不绝。这方面的素材, 中学生积累得比较丰富, 在写作时, 也觉得有话可说, 这里不再赘述。

2. 学校生活素材的积累。

学校生活丰富多彩, 可入笔的东西也很多:教师对学生的成长教育, 师生同学之间的真挚友情、和谐相处, 学习过程中的互相帮助、共同促进, 体育竞技场上生龙活虎的比赛场面, 甚至于师生之间的误会、同学之间的冲突, 我们的教室、图书馆、实验室、还有校园的草地、鲜花、绿树等。这些生活素材, 只要我们用心观察, 用心体会, 就会积累起很多。

3. 社会生活素材的积累。

学生对家庭生活、学校生活比较熟悉, 而对社会生活就要陌生得多了。家庭生活和学校生活同我们紧密相连, 其实社会生活也和我们息息相关。因此, 我们不能局限于家庭和学校这个小圈子里, 而应融入社会去感受她的气息。社会生活题材更为广泛, 反映的内容更为深刻, 这也就能积累更多的生活素材。社会生活能反映时代特点, 因此, 我们在积累社会生活素材时, 应紧扣时代脉搏。如新农村建设、社区建设、下岗再就业、知识经济、互联网络、上网冲浪、继续教育等, 都能反映时代气息。

二、创新作文拟题方法

一篇文章没有一个新颖、别致的标题, 就容易使读者忽略, 而文题拟得好, 则会吸引读者眼球。在教学中, 笔者主要通过以下方法, 创新文章题目的拟写方法。

1. 依文体设计文章题目。

我们常说题目是文章的眼睛, 那么透过这一“眼睛”, 我们要能一眼就看到文章的体裁, 就要做到因文设题。议论文标题大多着眼于论题、论点、论据, 用逻辑思维;记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境, 用形象思维等。简而言之, 就是根据文体要求去识题辨题, 记叙文重“记”, 说明文重“说”, 议论文重“议”。只有如此, 标题才会具有鲜明的文体特色, 给人以鲜明的第一印象。

2. 以关键句拟定文章题目。

有的文章, 在确定材料后, 文题的确立一时难以定夺。而在文中起着紧扣主题、画龙点睛、深化主题作用的某句话或作者直抒胸臆的语言, 也可适当考虑以之为文章题目。比如模拟题的一则材料作文中, 父亲的一句话“马车越空, 噪音越大”被大部分考生用来做题目, 凸显了作文的正确立意。

三、激发学生写作兴趣

1. 以材料激发学生的写作兴趣。

我在高中写作教学实践中, 发现只要材料选好, 就能激发学生的写作兴趣。如在一节作文课《寓言新解》中, 一则“癞蛤蟆给天鹅的一封信”就引发了学生的兴趣。题目一出, 学生就奋笔疾书, 而且多数学生都争着读自己的作文。当然, 写出的作品也像范文一样, 引用诗词、俗语、方言等, 出彩的地方, 更引得学生哈哈大笑。

2. 利用多媒体创造情境, 激发学生写作兴趣。

多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段, 它可以实现让人身临其境的现场感, 我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。比如一节写作课的题目是《写出真情》, 教师可以运用多媒体播放《绝症女孩帮父亲捡垃圾》《给妈妈洗脚》这些视频, 使学生的心灵被深深震撼, 写出的作品自然真情流露。

四、寻找写作契机, 雕琢精彩语段

一篇好的作文, 往往是由多个精彩的段落构成。在有一个精彩的标题这个基础之上, 就是努力让学生润色语句, 雕琢精彩语段。比如中央电视台自2002年以来, 每年都要举办“感动中国年度人物”评选活动, 我每年都要给学生印发这些人物事迹及颁奖词, 一方面为了积累写作素材, 另一方面为了总结颁奖词在语言、修辞、句式方面的特点。颁奖词是语言艺术的运用, 我们在心灵受到强烈撞击的同时, 还能把感动凝固下来, 让我们透过一篇篇充满神韵、各具特色的颁奖词去充分领略汉语言的美丽。然后, 我让学生为心目中可敬的人写一篇颁奖词, 学生仔细斟酌, 推敲词句。有一名学生给敬爱的老师写了一段颁奖词:“踏上讲台的一刻, 你便把生命点燃。幽默的谈吐是你生花的妙笔;谆谆的教导是你宏伟的诗篇。灼灼烛光下, 你用生命照亮了知识的殿堂;剪剪春风里, 你用心灵放飞了一个年轻的梦。红烛将尽, 你蓦然回首。那满园的桃李, 让一个铿锵的师魂得到了不朽的诠释。”

五、品评范文明得失

范文是一面镜子, 对照它, 学生会感到自己作文的不足。选入中学语文教材的文章大多是从思想内容到技法章法上的经典之作。让学生对这些名家名篇反复咀嚼品味自会有莫大的收获, 但学生对这些真正的范文往往望而却步, 感到“可观而不可及”。教师一方面要对他们多讲“好文章是改出来的, 而不是写出来的”道理, 使他们消除对这些名家名篇的敬畏心理, 鼓励他们大胆地班门弄斧, 为我所用;另一方面可从《语文报》《语文周报》《作文成功之路》等报刊上找出他们同龄人的作品, 特别是同题作文, 让他们在对比中明得知、知进退。学生在文笔枯竭、思路不畅时对照这些“范文”就会豁然开朗, 顿悟“原来如此”。比如在一次爱国主义题材的征文比赛中, 不少同学很为文章议论的空洞所苦, 我引导他们阅读惠特曼的诗歌《啊, 船长, 我的船长!》, 体会诗人把美国比作大船, 把林肯比作船长的妙思。

综上所述, 开展好作文教学是一项十分艰巨的工作, 要想让高中作文教学取得新的发展, 我们就要继续探索作文教学新模式, 激发学生的写作激情, 从而切实提高高中生的作文水平。

摘要：作文教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位, 是高中语文教师在日常教学中长期进行探索的重要问题。本文结合教学实际, 从五个方面探讨了高中语文作文教学。

关键词：高中语文,作文,教学

参考文献

[1].杨然.高中作文教学的两个重要环节[J].今日中国教研.2008 (12) .

16.高中语文选修课教学的几点体会 篇十六

第一，转变观念，必修课和选修课教学相辅相成、双管齐下。

必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展。要强调对总体目标的把握，要以必修课教材内容为“点”，以选修课教材内容为“面”。既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座。对必修内容我们要求“精读不嫌细”，而选修内容则“宽泛不怕粗”。例如在学习必修教材中李清照《醉花阴》和《声声慢》时，可引导学生学习选修教材李清照的《一剪梅》和温庭筠的《菩萨蛮》等，由点到面的迁移，能培养学生举一反三、比较阅读的能力。

第二，尊重个性，教师指导学生选修课上大胆自学。

在新课程的背景下，我们要转变观念，语文重在积累和感悟，语言就像涓涓细流，慢慢渗进学生的灵魂并逐渐与血液一起循环，传统的“满堂灌”拼命地讲解就像挖一条口子让洪水肆意泛滥，其结果灾祸无穷；另一方面，我们要充分相信我们的学生，学生聪明智慧，潜力巨大，相信他们能够学好，相信他们，就是最好的尊重他们的个性。我的做法是，每次上这样的课前，都由学生以小组为单位自己备课，负责课堂教学的设计。同学们从图书馆、资料室以及互联网上查阅大量资料，集体商量，有时还找老师请教，出谋划策，创设情景，发扬团队精神。例如在《语言文字应用》“四方异声——普通话和方言”时，学生们对我们市方言产生了兴趣，课后进行了搜查整理，并在下一节课上由小组长给大家上了“乡音”一课，讲解了普通话和“乡音”的异同，极大地调动了学生学习的积极性。

第三，因课施“法”，处理好教材“学完”与“教完”的环境。

我认为，在必修模块和选修模块容量大、内容多的情况下，教师更应从实际出发，增强自主性和创造性，处理好对教材“学完”与“教完”的关系。有的重点篇目可以集中时间认真研读比较赏析，有的课文则可以一带而过，有的则完全可以自学，不必在课内讲析。例如《中国小说欣赏》这样的选修课，主要的目的是让学生能够通过节选部分的学习，激发起阅读的兴趣，进而对作品进行深入的阅读。所以，在教学中要尽可能的把节选部分进行拓展。而对《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌散文则对作者的其他作品或者同题材、体裁的其他作者的作品进行拓展阅读。如在学习《琵琶行》一课时，我们就把其它描写音乐的诗文名篇《李凭箜篌引》等找来让学生对比阅读，从中体会描写音乐的方法，从而开阔学生的视野，也培养了学生建立“知识树”的能力。

第四，选准教法，与时俱进，让学生终身受益。

语文教师要教给学生：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。对于选修课，要考虑到它与必修课的异同，凡是语文课常见常用的教学方法、学习方法都适用于选修课。如阅读赏析课的同时要进行语言运用教学和训练。一方面教师可以设计一些仿写训练，如对对联、仿写精彩语段、写拒绝词等。另一方面就是进行基本的、系统的写作训练，还可以让学生尝试诗歌、散文的创作、语言文字应用方面的应用文写作，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作欲望。比如，教学《红楼梦》，可以播放百家讲坛中刘心武的讲解，让学生有更开阔的认识。但我们的目的不是单纯地为了提高学生的兴趣而设置语文课，选修课，注重提高学生语文素养，着眼于学生的终身受益，而不仅仅是眼前的高考。因此，我们在选修课教学过程中，要充分利用文本中的思想因素，积极引导学生树立正确的人生观和世界观。

总之，选修课开设是对传统教学理念、方式方法的一场革命。对学校而言，是检验素质教育是否真正落实的试金石；对教师而言，是检验知识储备和专业素质的大熔炉；对学生而言，是检验语文素养和实践创新能力的磨刀石。因此，我们要有“战战兢兢，如履薄冰”的责任感和使命感，要以“长风破浪会有时”的坚定信念，以“咬定青山不放松”的执着探索，一定会踏破传统束缚的坚冰，走出“山重水复疑无路”的疑惑，迎来素质教育姹紫嫣红的春天。

17.高中语文教师国培心得 篇十七

（二）为期15天的省培结束了，15天聆听了各位大师的讲座，感受到了教育的魅力，在这期间黄耀红老师、刘伟老师、周敏老师、陶妙如老师、欧阳昱北老师等给我留下了深刻的印象，这真是一次洗脑教育。

刘老师为我们的教学把脉，一针见血地指出我们教学中的不足，并且能够用教学实例告诉我们怎样构建高效课堂，让我有醍醐灌顶、豁然开朗、茅塞顿开之感。百闻不如一见，我对刘老师仰慕已久，今天亲眼见到。刘老师既成熟、稳重、睿智，又朴实、亲切，更是平易近人。他的课大气，高屋建瓴，简洁却深刻，生动而有趣，让我们这些学员如沐春风。大师就是大师，与众不同。上午，赵英姿同学说刘建琼老师，“听君一席话，胜读十年书”，我说刘伟老师，“听君一堂课，胜教十年书”。听刘老师的课，我欣赏，我感动，我收获，我幸福。当然，刘老师也很谦逊，很直率，敢于承认自己教学中的不足，毕竟刘老师也是凡人，我们要学习他这种敢于自省的精神。刘老师这堂课让我更加地热爱教师这门职业，他讲到学生对他好的时候，我坐在下面也热泪盈眶。我今年所带的高三毕业生，他们找遍大街小巷为我买心爱的礼物，有个学生发短信问我穿多少码的鞋，学生当面背面叫我李清照，给我过分高的评价，试问，我拥有这么多学生的爱，我还有什么不满足的呢？刘老师说自身要有学问，教师个人素质很重要。我们要像刘老师那样不停地读书，不停地学习，以他们的卓越成就激励自己，努力让自己有深厚的文化底蕴，努力提高自己的专业素质。

黄博士的讲座表面风格是豪放不羁，亦贫亦乐，可他另类思维的启迪让我猛然惊醒：教育写作就是于有限中求无限，于流变中求永恒，于庸常中求超越，于事实中求价值。这就是教育写作的目的！多好的定位！黄老师将写作置于人生意义的高度，而非个人狭小的思维空间，说明“读写是心灵的还乡”、“读书是心灵的瑜珈”。心灵的颤动让我深刻地反思了我的教育足迹和生活历程，其实工作、生活中的浪花何尝不精彩，自己文字组织的能力何尝欠缺？只是常因疏懒而怠惰，于是走过的日子在文字上是如此地苍白！我深深地遗憾，深深地自责！教育的成功在于给受教育者注入了学习的动力。这次的专题讲座，不仅是给了我思想，更让我从此对教育、生活的写作会有永恒的行动，怀着对生活、对教育的热爱与感恩，我将把我的点滴亦或微小的体验化为文字作永久的记录。正如黄博士所说：“没有足迹的岁月是日子，有了足迹的岁月才是生活！”

听完上海师范大学王荣生教授的讲座，我才意识到自己过去的作文教学几乎是一片空白。首先，学校语文课安排太少，有时两个星期下来，一次作文训练都没有，一学期结束，才那么六七次作文训练；其次，整期的作文训练没有具体的计划，即使有，也没有依照计划行事；再次，每次的作文训练，有时没有具体的指导；再就是，批改作文时，不能带着欣赏的眼光去批改学生的作文，批改任务主要是挑刺；最后，批改完后，没有进行有效的作文讲评。由于以上原因，作文训练效果不佳。王教授的讲座，一针见血地指出了这些问题的存在。他说，中小学几乎没有作文教学，确实如此，这值得我们深思。

作文教学每期期初要制定切实可行的教学计划，每次训练要有具体的写作指导，批改过程要多欣赏，多看到学生的闪光点，认真做好每次的作文讲评，力争让学生训练一次就有一次收获。

初读陶妙如，你会以为这只是一个和你同龄的老师，娇小的个头，没有几多内蕴，听陶妙如讲几句话，你会眼前一亮，聪慧之气扑面而来，这是何等伶俐的智慧的女子！再听陶妙如，你会感到心胸为之一荡，内心某个柔软的地方被唤起，你开始研究她，尊敬她，仰视她„„

她的厚度，她的宽度，不断从她智慧的言语和洒脱的行径中流出，有几分魏晋士人的不羁，也有儒家的执着，更有《周易》的变与不变。

一个爱语文爱世界的老师，一个有沉淀有胸襟的老师，一个聪慧而有灵性的老师，她就在短短的时间里，让听者着迷、沉思„„

陶老师是个有才之人，文思泉涌、妙语连珠绝不是夸张；陶老师是个牛人，讲台上只见她不拘一格、激扬文字、指点江山；陶老师更像个大彻大悟的智者，让我们这些愚钝的凡夫俗子每听一次都会有醍醐灌顶般的收获。听她的课没有人走神，听她的课没有人睡觉，她就像一个巨大的磁场，强烈的吸引你，她是个智慧的班主任，她是个智慧的老师。