佛山职业技术学院校企合作协议

佛山职业技术学院校企合作协议（共14篇）

1.佛山职业技术学院校企合作协议 篇一

校企合作协议书

甲方：新疆科技职业技术学院 法定代表人： 住所： 乙方：

法定代表人：

住所：

为加强校企联合、工学结合，促进人力资源优势互补，拓展学校毕业生就业渠道，为企业输送及储备人才，甲、乙方根据《合同法》的有关规定，本着“平等协作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的原则，建立校企合作关系，经甲、乙双方协商一致，达成如下协议：

一、合作内容

以订单培养方式和工学结合模式为主，甲、乙在以下几个领域展开全方位校企合作：

1、以企业需求为导向，开发设臵新专业；

2、在乙方设立实习实训基地；

3、在甲方设乙方人才培养基地和人才库；

4、乙方根据毕业生所学专业为甲方毕业生提供就业岗位；

5、企业向学校提供开设专业实操室；

6、企业向学校选派优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定并实施专业人才培养方案；

7、根据生产需求，共同开发新技术、新项目，为企业生产提供服务。

通过合作，形成以企业需求和学生就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、实现工厂化教学的合作新模式，教育方向、学有所用。

二、合作范围

1、甲方同意乙方在取得甲方书面同意的情况下，以甲方的名义根据企业人力资源需求面向社会招收员工，甲方可根据校企合作工学结合的实际情况安排乙方所招员工入学，甲、乙双方共同培养。员工 的学习课堂、实践场地设在企业，使学生在基础理论、操作技能、综合素质等方面达到乙方用人的要求和标准，毕业后成绩合格由甲方颁发国家承认的毕业证书，由乙方直接安臵就业，实现就业零距离。

2、甲方在乙方企业挂“新疆科技职业技术学院实习、实训基地”名称牌匾；乙方在甲方挂乙方专业人才培养基地牌匾。

3、甲方同意在甲方网站、校办报刊杂志、签约媒体等主流媒体上发布校企合作的信息，并通过其他相关渠道扩大乙方知名度和影响力。乙方也同意甲方在乙方企业网站、自办报刊、杂志签约新闻媒体的企业及企业CI图册发布校企合作的相关信息，为甲方提供广告宣传支持，并通过其他相关渠道扩大学校招生渠道、社会知名度和影响力。

4、订单式培养的学生，注册学籍后乙方企业必须与学生签订实习就业协议。

5、甲方同意按乙方所招员工职业岗位群的知识结构、技能水平，综合素质的要求和职业资格准入相关条件，制定可实施性教学计划，组织教学，按需施教，量体裁衣为乙方培养所需的实用型技能人才。

6、甲方同意为双方共同培养的学生（员工）毕业后进行继续教育和重点员工深造提供有偿教育服务，以及甲方应乙方要求向乙方有偿提供企业人力资源测评、企业发展战略规划的策划、企业发展优势及风险预测、市场营销方面各层次的研讨和培训、对企业中层干部及员工进行忠诚度、执行力、管理制度规范、管理水平提升、企业文化打造等方面的培训和轮训提供有偿服务。

7、甲方为乙方企业管理人员和员工的长短期培训及继续教育、重点员工的学习深造提供平台。乙方接受甲方为企业提供企业人力资源测评、企业发展战略规划的策划、企业发展优势及风险预测、市场营销方面各层次的研讨和培训。对乙方企业中层干部及员工进行培训和轮训。

8、乙方须按照甲方教学计划结合单位实际情况安排甲方学生的实习内容，组织及指导实习、实训全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力，提供实习、实训设备、场地和原材料（办公场所、设备）及劳动工具，劳保用品等供学生实习、实训操作使用。实习实训时间、内容、人数等计划由甲方提前半年书面形式报乙方确认并安排实施。

9、甲方学生在乙方企业实习、实训，乙方须委派专业技术人员进行实际指导，并与甲方老师组成考评小组对实习学生进行成绩评定和考核。

10、实习学生在使用机器设备时，乙方对学生进行安全生产操作指导和监督。

11、甲方学生到乙方企业实习、实训，乙方须为学生提供食宿补助及学校的管理费用，根据劳动强度和技术含量为学生提供劳动补偿（按实习工标准付劳动报酬），双方另行协商确定补偿标准。

12、乙方须对甲方毕业后符合乙方培养目标和用人条件的合格毕业生优先录用，并按《劳动法》的规定办理相关就业手续。

三、双方责任和义务

（一）甲方的责任和义务

1、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术咨询和开展技术协作。使培养的人才适应乙方实际工作的需求。

2、与乙方合作，按合同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设臵、承担教学任务和保证实践教学的实施，可把课堂设在车间。

3、根据专业教学计划和课程教学大纲的要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前半年与乙方联系，共同制定具体实施计划和安排；加强甲方学生政治思想教育和安全教育，教育学生遵守乙方的保密制度及其他有关规章制度。

4、委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，或承担生产、项目研发任务，及时掌握新工艺、新动态，实现“双师型”教师的培养和优化。

5、为乙方培训管理人员、专业技术人员或转岗工人提供有偿教育服务。

6、为乙方在职职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供有偿培圳与方便。

7、优先录取乙方符合录取条件的子弟入学。

8、企业向学校捐赠教学设备和资金后，根据国家政策协助企业办理享受国家相关减免手续。

9、甲方在招生时，进行简章制作、广告宣传、网站宣传工作时要宣传合作企业。

（二）乙方的责任和义务

1、发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究开发。

2、配合甲方进行专业开发前的市场需求调查、科学合理的设臵专业。

3、推选优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定和实施专业人才培养方案。

4、为甲方学生实习、教学见习参观提供便利。

5、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、委派专人指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，并对实习提出考核意见。

6、配合甲方进行教学质量考核和毕业生资格审定。

7、乙方安排甲方学生实习、实训，需安全且劳动保护健全的岗位，发生工伤由乙方负责承担相关费用和责任。

8、为甲方进行毕业生跟踪调查提供方便。

9、充分利用企业的人力资源，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任甲方兼职教师，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助、配合。

10、向甲方提供甲方为乙方企业单独招收的订单班、冠名班的招生、培养的费用、招生宣传费或捐赠教学设备。

11、乙方为甲方提供委托培养方案。

12、乙方可与甲方合作建设实习、实训工厂，办厂中校或校中厂。

四、合作时间

合作时间为 年，自 年 月起至 年 月止，甲方每年为乙方定向、订单培养化工专业、其它技术类和管理类人员若干名，如有需要根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。合作中，双方可签订专项协议，共同商议形成新的合作意向和项目。

五、其它

1、本协议一式两份，甲乙双方各执壹份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，甲乙双方另行协商增补条款。

2、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，守约方可依法追究违约方的法律责任。

3、附项：

（1）甲、乙双方的资质证书、组织机构代码证等相关资料复印件；（2）甲、乙双方法定代表人身份证明、授权委托书；

（3）甲、乙双方在履行本合同过程中，往来的票据、凭证、签证、补充协议等相关材料；

甲方（签章）：新疆科技职业技术学院 乙方（签章）：

甲方代表： 乙方代表：

联系电话： 联系电话： 协议签订日期：二0一四年 月

日

2.佛山职业技术学院校企合作协议 篇二

关键词：高职院校,体育资源,校企,共享共赢

1 前言

高职教育自创办以来,一直以培养高素质技能型人才为宗旨,以服务区域经济发展为目标,培养生产、建设、管理、服务第一线应用性人才。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)指出:“应加强职业学校与企业、行业等用人单位的联系,采用与社会经济需求相结合的校企合作方式,与地方企业建立全方位的密切合作关系”。校企合作在国际上称为合作教育,它是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,学校与企业进行多层次、全方位的合作。当前困扰高职院校校企合作的最大难题,是企业参与合作的动力不足。要真正建立校企合作的长效机制,必须把多赢性作为校企合作的价值追求,建立起以“互利互惠、优势互补、利益共享”为基础的长期、稳定的合作关系。如果缺乏互惠共赢的利益机制,高职院校无法用自身的优势为企业提供技术支持和服务,为企业带来利益,企业将会逐渐失去与学校合作的热情和动力。佛山职业技术学院(以下简称佛山职院)坐落于国家级工业园区——佛山市三水工业园内,是依托工业园区的独特经济环境而设置的一所高职院校。这样独特的地域特色和地域优势,必然要求学院与周边各企业进行良好的互动交流,促进双方的发展。尝试以体育资源作为新的突破点和载体,探究高职院校体育资源校企共享共赢的模式,搭建校企交流互动的平台,对促进校企的深度合作将具有深远的意义。

2 体育资源匮乏是制约企业开展职工体育活动的瓶颈

国务院1995年发布的《全民健身计划纲要》要求“机关和企事业单位要加强职工体育工作,因人、因时、因地制宜,开展形式多样、健康文明的职工体育健身活动”。 企业职工作为我国现代化建设的主力军,是推动企业发展的重要动力,而职工素质是企业综合实力强弱的一个重要因素。体育运动具有教育、健身强体、娱乐、培养良好心理品质及促进人际交往等多方面的功能。企业通过开展员工体育活动有利于提高职工的身体素质和心理素质;有利于创造和谐、团结的组织和心理气氛,促进良好人际关系的形成;增强企业的凝聚力和向心力;提高企业的社会效益和知名度。目前许多企业管理者已经意识到这一点,但受制于企业自身的体育资源匮乏,也只能“巧妇难为无米之炊”。

广东佛山三水工业园区是全国53个国家高新技术开发区之一,是佛山市重点支持开发的工业区,园区整体规划面积80平方公里,现已进驻的大小企业有780间,企业的员工人数高达57700人。2011年7-9月,佛山职院体育教研室的教师们就“三水工业园区企业体育活动的开展情况”进行了调研,通过实地考察并走访、调查园区管委会的领导、企业高管、企业员工,得出场馆设施匮乏和健身指导服务的欠缺是制约企业开展职工体育活动的主要因素(见图)。

2.1 体育场馆设施缺乏

企业体育场馆设施的配备情况,在一定程度上影响着企业职工参加体育活动的积极性。所调查的企业自身配置的体育场馆设施非常稀少,田径运动场、体育馆、游泳场、足球场等处于零状态,效益较好的企业最多也只有一两个篮球场,企业如此匮乏的体育场馆设施显然不能满足广大员工的体育活动需求。

2.2 健身指导服务欠缺

场地、组织、活动、指导、信息是与体育健身活动密切相关的五大因素。群众体育要顺利发展,全民健身活动要深入推广,都离不开体育专业技术人员的指导与社区群众的积极参与。据对工业园区企业的调研发现:企业职工体育健身指导的科学性和针对性不强,体育指导员数量严重不足,指导专业化水平很低, 造成职工前期热爱体育运动,后期热情渐渐消退现象的出现。这就迫切需要职工体育指导服务的大跃进,为企业职工的健身提供体育健身组织、体育健身指导和体育健身信息等服务。这是保证企业职工科学健身的重要前提,也是企业体育发展的必要条件。

3 高职院校体育资源为校企共享奠定基础

高职院校拥有大量的体育资源,如先进宽敞的体育馆、丰富多样的体育设施,受过专业培训、具有较高理论水平和实践能力的体育师资队伍,这为高职院校与企业共享体育资源奠定了基础。佛山职院校园总占地面积887亩,建筑面积23.5万平方米,总投资近10亿元,体育运动场馆充足,器材设备资源丰富,并拥有一支受过专业学习、具有较高理论水平和实际操作能力的体育师资队伍。

3.1 场馆器材

体育场馆、器材是高职院校体育教学、训练工作的重要物质保障。斥资10亿打造的佛山职院不仅自然环境优美,而且场馆资源丰富、设施完备(具体见表),为校企体育资源共享奠定了良好基础。

3.2 体育专业技术师资

佛山职院体育教研室共有13位专、兼职教师,具有研究生学历的教师占2/3,他们都毕业于专业体育院校,专项有篮球、足球、田径、乒乓球、网球、体育舞蹈、羽毛球、游泳等。这支教师队伍拥有丰富、扎实的体育专业理论知识,能为企业员工提供专业的运动技术培训和健身指导,还能为企业组织竞赛活动提供策划及裁判组织工作服务。

4 高职院校体育资源校企共享共赢模式的构建

体育运动是增强国民素质的重要手段,是企业文化建设的重要组成部分,也是增强企业凝聚力、向心力的催化剂,更是提升企业形象、打造企业品牌的重要方式。整合高职院校体育资源,构建学校体育资源服务于企业,企业反哺于学校的校企共享共赢模式,可以深化高职院校的校企合作。

4.1 发挥学校体育场馆资源优势,为企业开展职工体育活动提供场地

随着国家、地方各级政府部门对高职教育政策扶持力度的加大及融资渠道的拓宽,近年来我国高职院校迎来了前所未有的发展,软硬件设施不断改进、完善,配备了较为充足的体育硬件设施,体育运动场馆的条件也相当优越。为缓解工业园区企业体育场馆短缺的瓶颈,满足广大职工的体育运动需求,学校体育场馆资源在保证正常体育教学、运动训练的同时,可以充分发挥地域优势和资源优势,面向工业园区企业无偿或低偿开放,作为企业开展职工体育活动的基地,提高企业职工的幸福指数。同时,学院还可以积极与企业交流合作,承办企业或企业间的各类体育活动及竞赛。高职院校体育场馆资源开放、服务于企业,一方面可以提高场馆的利用率,增加学校的体育经费;另一方面通过体育场馆的共享及体育交流能让企业了解学校、了解学生,还能使学生了解企业的管理理念、文化内涵,增加学校与企业的联系,沟通学校与企业间的感情,为今后学校和企业的合作搭建一个双向桥梁。

4.2 利用学校的体育师资,为企业开展职工体育活动提供技术指导

企业中的体育人力资源相对比较匮乏,企业体育活动组织者的活动组织能力及指导职工体育锻炼的水平有限,这也是制约企业开展职工体育活动的“短板”。 国家体育总局2011年颁布的《社会体育指导员发展规划(2011年—2015年)》提出:“为建立和完善全民健身公共服务体系,满足人民群众日益增长的体育健身需求,应扩大社会体育指导员队伍并充分发挥其重要作用。”高职院校拥有一支数量足、水平较高的体育师资队伍,教师具备各专项教练员、裁判员、科研人员的水平和能力,完全可以胜任企业的体育指导员工作。我们可以利用学校的体育人力资源,让有经验的体育教师深入企业、服务职工,开展科学、安全、方便、高效的体育健身指导,承担企业体育活动、比赛的策划、组织和裁判工作,提升广大企业员工参与体育活动的广度和深度。此外,体育教师还可以组织学生、教工与企业的职工进行交流赛、友谊赛,增进彼此间的感情,促进校企间的交流与合作,深化校企合作的内涵。体育教师通过对企业职工体育活动“传、帮、带”的实践锻炼,可以进一步提高自身的业务素质,为提升自身发现问题、解决问题的科研能力和水平奠定基础。

4.3 共同挖掘学校体育无形资产的潜力,搭建校企互惠共赢平台

学校体育无形资产是学校资产的组成部分,具有教育性、高科技性、辐射性等特点。有效开发、运营高职院校的体育无形资产能给学校带来一定的社会效益和经济效益,促进高职院校教育事业和体育事业的发展。为实现体育无形资产价值最大化,高职院校体育管理者应强化引导意识和服务意识,充分发挥市场机制作用,大力激活无形资产资源,使企业成为体育无形资产运营的主体,例如:1、学校各级各类体育赛事的无形资产特许经营权和使用权有偿授予企业。如大规模、影响较大的学校体育赛事的冠名权、冠杯权和广告发布权等特许经营权,以及竞赛活动的名称、会徽、吉祥物等标志的特许使用权转让企业。2、学校各种体育组织机构和团体名称标志的专有权、特许经营权和使用权有偿授予企业。如学校体育组织机构、体育团体和体育俱乐部的名称和标志可以是企业、厂商的名称。

通过校企合作可以使学校的体育无形资产反哺有形资产,激活带动有形资产,实现利润最大化。这样,一方面拓宽了高职院校体育竞赛活动的经费渠道;另一方面利用学校的体育竞赛活动对企业进行广告宣传,提升企业的知名度,最终达成校企互惠共赢的效果。

5 结语

高职院校应充分发挥自身的优势,以开展企业体育活动为契机,与企业建立互通机制,联合成立体育资源校企共享开发部,建立网站,充分利用网络、电视、报纸等现代化传媒工具,让企业及其员工更快、更便捷地了解学校体育资源向社会开放服务的相关信息。利用学校的体育资源扩大校企交流的平台,构建校企利益共同体,实现 “企业得益、学校受益”的双赢局面,以深入推进校企合作向纵深发展。

参考文献

[1]张启平.加强校企合作构建有特色的高职校园体育文化[J].新课程研究,2010,(6).

[2]张福华,袁焰.影响吉林省企业职工参加体育活动的因素分析[J].哈尔滨体育学院学报,2009,(6).

3.佛山职业技术学院校企合作协议 篇三

在苏工院自动化生产专业的实践课堂，每个学生都是“工程师助理”，负责项目的一部分，而企业的技术工程师则在一旁为学生讲解操作要领。

在经济转型升级的区域环境下，不少企业人才告急，特别是高技能人才难招、难留。苏工院敏锐地嗅到了市场需求的变化，学校领导牵头联系重点企业、地标企业、系（院）建设紧密型合作企业，根据企业需求定制人才。目前，学校已与十余家地标企业建立深度合作关系，与50多家世界500强企业建立紧密型合作关系，共建成高效稳定的校外实习实训基地131家，动态校外实训基地477个，其中有2个国家级实训基地和2个省级实训基地。

在苏工院，学生的教材不是一般见到的课本，而是一本本校企合作开发的“讲义”，比如一张图纸、一个产品的生产工艺说明，或者是校企合作的生产项目。上课的内容，完全来自企业和科技前沿，“企业需要什么，就开发什么课程”。而上课的老师，45%都是学校柔性引进的企业专家。

苏工院院长苏益南认为，通过校企合作倒逼师资水平提高，这也是破解职业院校教学“软硬件”滞后于生产应用这一“瓶颈”的关键。为此，学校规定教师的企业实践与绩效考核挂钩，促使教师与合作企业“捆绑”发展。苏工院教务处处长苏霄飞告诉记者，通过这样的深度合作，校企双方实现师资互聘。企业申报高科技企业，聘请学校教授组成专家团队，提高了学校服务地方发展的能力;学校的专业教师，在“内培”和“外引”的基础上，每年下企业锻炼5个月，与生产一线相结合，讲起课来也精彩，有案例。

4.佛山职业技术学院校企合作协议 篇四

校企合作技术服务项目管理办法（试行）

第一章 总则

第一条 校企合作是高等职业教育建设和发展的必由之路，是学院办学特色的重要体现。为进一步利用好学校资源和社会资源，做大做强校企合作项目，特制定本管理办法。

第二条 本管理办法仅适用于学院技术服务类校企合作项目。其他合作项目按学院有关规定执行。

第二章 技术服务项目的管理分工

第三条 科研处是我院科研项目管理职能部门。技术服务项目应当先向科研处申报立项，符合校企合作技术服务项目立项条件的应用研究项目由科研处负责推荐到校企业合作处立项实施。

第四条 校企合作处是学院校企合作项目管理的职能部门。技术服务项目实行院、系两级管理，并实行项目负责人负责制。

第五条 校企合作处负责技术服务项目立项初审、合同签订、项目检查、结题、验收、成果鉴定、奖励申报的组织。

第六条 各系部负责本单位项目推荐、合同的技术审查、为项目的实施提供必要条件、项目的过程管理、项目的预验收或预鉴定、成果奖励申报的组织实施。第七条 项目负责人负责技术服务项目的申报、合同的履行、经费使用、项目结题与验收、成果鉴定、奖励申报的具体实施。

第三章 技术服务项目的立项管理

第八条 技术服务项目的立项条件：

（一）项目符合国家产业政策，符合未来技术发展方向；

（二）项目符合学院国家骨干院校创建发展需要；

（三）项目应能体现出校企合作特色且项目成果具有创新性和先进性；

（四）项目成果能转化产业运用，并具有良好的市场前景、较好的经济效益；

（五）项目有较好的社会效益；

（六）项目技术符合国家相关的法律法规。

第九条 代表学院承接校企合作项目的系部（含中心）应当先向科研处申报立项，并填写《闽西职业技术学院科研项目立项申请表》。符合校企合作技术服务项目立项条件的应用研究项目经科研处审核同意的，按《闽西职业技术学院技术服务项目立项申请表》逐项填写。

第十条 申请表由系部负责技术审查（包括研究目标、研究内容、技术指标、研究方案、技术途径、研究进度、经费概算、人员组成等），审查后，与合作方签订合作协议书（合同书），明确双方的责任、权益、经费及知识产权归属等。第十一条

系部完成技术审查与签订合作协议书（合同书）后一并报校企合作处。由校企合作处进行总体审查并组织校企合作委员大会进行评审和投票表决。第十二条 凡经校企合作委员大会评审批准立项的技术服务合作项目，应按《闽西职业技术学院技术服务项目承诺书》的要求做出承诺。项目承诺书签订后，由校企合作处根据学院技术服务资金使用计划，分配各项目资金额度，报学院领导审批后，学院对申请立项项目行文批复。

第十三条

已经取得科研成果（含获得专利、已有成熟技术等），具有社会服务与技术推广价值，可直接推广应用，不需要进行科研立项的技术服务项目，直接向校企合作处申请立项。第十四条

技术服务项目合作协议（合同书）应由校长或校长委托的主管校长签字确认，并由系部与校外合作单位签字盖章后，方为有效合同。凡未经学院和校企合作处审批而签订的技术服务项目协议（合同书），学院不予承认，不承担任何经济与法律责任。

第四章

技术服务项目负责人的设立和项目组的组成

第十五条 技术服务项目负责人是学院为完成校企合作技术服务项目，由学院认定的项目责任人。项目负责人负责技术服务项目的组织、实施与管理，在批准的计划任务和预算范围内享有自主权，对项目的完成负全部责任。第十六条 技术服务项目负责人的选用条件：

（一）自觉遵守国家、学院相关政策规定，事业心强，作风民主，具有团结协作、无私奉献精神，在教师中有较高的威信；

（二）技术上有专长，了解国内外相关领域的科技动态和发展趋势，具有较丰富的科学研究和技术管理经验，能处理所负责项目涉及的技术与管理问题；

（三）具有一定的组织领导能力和公关能力，能够根据研究计划合理使用技术力量，能够团结带领项目组成员一起完成技术服务任务；

（四）对研究计划执行不力，无故拖延研究进度，工作无进展或经费使用不当的项目，校企合作处与学院商议后，有权更换技术服务项目负责人； 第十五条 技术服务项目负责人应履行的职责：

（一）根据技术服务项目研究内容，自主遴选和确定项目组成员。项目组应做到专业结构和年龄结构合理、分工明确；

（二）主持技术服务项目方案的论证，拟定项目研究的总体方案，确定技术途径、进度安排和经费预算，定期组织开展技术与学术研讨；

（三）负责子项目或子系统间的技术协调，组织领导科技人员进行攻关，解决关键技术问题；

（四）负责技术服务项目原始技术资料积累、各种技术研究报告的撰写与归档；

（五）按照管理规定，科学合理地使用项目经费，协助计划财务处做好项目经费核算；

（六）按要求及时向学校和校企合作处或委托方报告项目研究进展情况，接受项目组成员的监督和校企合作处的检查；

（七）负责研究技术服务项目的验收、成果鉴定；

（八）技术服务项目负责人有责任保护学院的知识产权，项目形成的成果需申请法律保护的，应及时办理相关的法律手续。严格控制和监督项目组成员将属于学院的技术成果以个人或校外合作单位的名义申请专利。

第十七条 技术服务项目组成员的职责：项目组成员应自觉服从项目负责人的指挥和领导，对项目负责人负责，按时保质完成自己的分工任务，并积极配合其他项目组成员一起完成技术服务项目。

第十八条 技术服务项目负责人及成员的变更：

（一）技术服务项目负责人和项目组成员均不得随意变动。

（二）技术服务项目负责人一般情况下不得变更。项目负责人如遇出国、调离学校或退休等原因确需变更的，经系部审核同意后报校企合作处审批，重新认定项目负责人，并办理工作移交。

（三）新立项目在立项当年不得变更项目负责人及成员。

第五章 技术服务项目的过程管理

第十九条 技术服务项目的过程管理是指从项目正式签订合作协议（合同书）直到项目完成验收或鉴定的整个过程的项目管理工作，主要由各系部负责实施。跨系部项目由技术服务项目负责人所在系部负责、相关系部配合实施。

第二十条 系部负责监督检查科研项目的进展情况和合同执行情况，组织年中检查和年终总结。系部要充分发挥和调动技术服务项目负责人的积极性，及时帮助解决项目实施过程中出现的问题。项目执行情况将作为该项目获得正常拨款与经费滚动支持的主要依据，并与系部进一步争取新上项目挂钩。

第二十一条 技术服务项目负责人对技术服务项目的合同履行和经费使用负全部责任。第二十二条 所有技术服务项目因完成合同内容而对外订立的委托加工、订购设备、采购材料的合同属原合同的关联合同，其签订视同于技术合同。

第二十三条 技术服务项目负责人应及时收集整理试验数据、图像资料等，对能形成自主知识产权的发明创造，应及时采取相应的知识产权保护措施。第二十四条 已经纳入学院校企合作的技术服务项目，中途不得任意变动。如因不可预见的客观原因，确需调整或改变计划，则需按相应规定办理报批手续，经校企合作处批准后方可改变。

第二十五条 对于不可抗拒原因导致无法完成的技术服务项目，学院可以在征得校企合作处或校企合作单位同意后终止，撤销该项目，并退回剩余项目经费。第二十六条 无故终止技术服务项目或因责任事故未完成项目合同的，项目负责人应承担相应经济责任和法律责任。无故拖期技术服务项目的项目负责人不得再申报新项目。

第二十七条 因主观原因或无正当理由造成所承担的技术服务项目拖期或撤消者，要追究项目负责人的经济与法律责任，剩余经费停止使用，同时进行财务审计，如若发生法律赔偿责任，应由项目负责人负担。

第二十八条 校企合作处在校企技术服务项目实施过程中有权进行效益评价和周期评估工作，全面审查项目合作协议（合同书）履行情况。

第六章 技术服务项目的结题与验收

第二十九条 技术服务项目应按合作协议（合同书）的要求按时完成，并办理结题与验收手续。因故不能按时结题与验收的应提交书面报告，说明原因及所需延长的时间，经校企合作处或项目合作单位同意后，方可延期结题或验收。第三十条 根据校企合作处或项目合作单位的要求，结题可以采取提交项目结题报告、项目验收或鉴定三种形式。

第三十一条 技术服务项目验收或鉴定程序：由项目组提出技术服务项目验收或鉴定申请，经项目所在系部审查后报校企合作处审批，审批通过后由校企合作委员会实施项目的验收或鉴定。第三十二条 技术服务项目验收或鉴定所需的各种材料由项目负责人根据校企合作处的具体要求负责准备。

第三十三条 参加项目验收或鉴定的人员应保守项目的技术秘密。

第三十四条 根据校企合作技术服务项目档案管理要求，技术服务项目完成后，项目负责人必须向校企合作处提供一套完整的技术档案资料。技术档案的内容包括：项目申请书、项目建议书、开题论证报告；任务书、协议书、技术合同；进展报告；原始实验记录、典型实物、样品、照片录像资料、论文、技术文件、技术图纸；工作总结报告、技术总结报告、经费决算报告；验收材料、鉴定材料等。没有完成资料归档的，校企合作处不受理项目的成果登记。

第三十五条 技术服务项目通过校企合作委员会的验收或鉴定后，项目组应向校企合作处提交校企合作委员会的结题或验收证明，并由校企合作处归档。

第七章 技术服务项目知识产权及项目文件的管理

第三十六条 校企合作处系学院技术服务项目的知识产权管理部门。凡校企合作项目在合作过程中获得的产、学、研成果（包括发表论文、专著、专利），均应署合作双方名称，系双方共同所有，并纳入校企合作处系管理范围。第三十七条 校企合作处负责承担所有技术服务项目文件的建档与归档。第三十八条 系部负责本系部承担项目文件的建档与归档。

第三十九条 技术服务项目负责人负责本人承担项目文件的建档与归档。

第八章 技术服务项目资金的管理及项目收益分配

第四十条 技术服务项目经费应转入学院财务指定帐户，并由学院财务处进行管理和监督。财务处按技术服务项目开设账户，专款专用。

第四十一条 技术服务项目需要学院资金资助的，项目合作方应先行把合作资金转入学院财务帐户，经费到校后，项目组提出经费上帐申请，经财务处和校企处审查通过后，由财务处上帐拨付资助款项。第四十二条 技术服务学院资助款项应分期拨付。首付预付款一般不得超过30%，一般应留足20%的余款待项目验收通过后再付。合作方提供的资金视具体情况由校企合作处及院领导审批后拨付。

第四十三条 技术服务项目学院资助额依下列依据进行资助：

（一）符合国家、地方经济产业政策和发展方向的，对学科和专业建设有重要贡献的，项目预期成果能为学院带来较高社会经济效益的项目，其目标审请国家专利，拥有知识产权的，成果易转化推广的学院资助8－15万元。

（二）符合国家、地方经济产业政策和发展方向的，对学科和专业建设有重要贡献的，项目预期成果能为学院带来一定社会经济效益的项目，其目标能在产业领域中达到技术、工艺创新的，项目成果具有一定市场前景的，学院资助5－8万元。

（三）对教师在基础和应用领域开展专题研究，和企业开展联合研究、科技攻关、科技咨询、技术服务、技术转让的项目，其目标能全面提升教师专业能力和创新能力，产出高质量的研究成果的，学院资助2－5万元。

第四十四条 项目执行过程中，如不按规定管理和使用专项经费，学院将予以通报批评或暂停经费使用，情节严重的终止项目；如存在弄虚作假、截留、挪用、挤占专项经费等违纪行为，将给予纪律处分。构成犯罪的，依法移送司法机关追究刑事责任。

第四十五条 项目负责人应按照财经法规和本办法审批使用项目经费，及时办理技术服务项目结题及结账手续，对经费使用的真实性、合法性、有效性承担经济与法律责任。

第四十六条 技术服务项目成果转让和成果评估入股一次性转让收益中，纯收益的80％作为项目组成员和在该科技成果推广中做出贡献的人员的奖酬金，奖酬金具体分配由项目负责人决定；10%分配到相关系部；其余10%归学校。特殊约定的除外。

同一科技成果可多次转让。多次转让纯收益中，项目组奖酬比例从初次80%比例开始按10%/次递减。递减比例的部分归学校所有。

第四十七条 技术服务项目成果在转让时可作价入股注册企业，产品应印有“闽西职业技术学院监制”。学校所得股份的70％用于奖励完成该成果的项目组的科研人员和在该科技成果推广转化中做出贡献的人员，具体分配由项目组负责人决定；10%股份分配到相关系部；其余20%股份归学校。

第四十八条 学院校企合作处为全院技术服务项目及经费的管理与统计归口部门。

第九章 附则

第四十九条 本办法实施及修改须经校企合作工作委员会通过，自通过之日起施行。

5.佛山职业技术学院校企合作协议 篇五

校企合作项目培训实施方案

一、目的

（一）利用职业院校场地、师资结合宁夏小酌轩饮食文化有限公司在宁夏餐饮行业的资源，培训、发展宁夏餐饮的新生力量和未来餐饮人才的储备。

（二）在新生一代中形成品牌知名度，在未来的潜在市场中树立宁夏小酌轩饮食文化有限公司的餐饮形象品牌与银川职业技术学院的专业品牌。

二、校企合作目标

2013年分别从银川职业技术学院餐旅系选派酒店服务与烹饪专业的学生进行实习。

三、校企合作对象

（一）银川职业技术学院餐旅系酒店服务专业学生40名，专业教师1名

（二）银川职业技术学院餐旅系烹饪专业的学生20名，专业教师1名

四、校企合作培训目标

（一）专业方向：

餐饮行业的中餐服务与中层管理，中式烹饪的操作与中层管理

（二）目标岗位

岗位：1.中餐前厅服务 2.中餐前厅管理

3、中餐传菜

4、中餐厨房炉灶

5、中餐厨房砧板

6、中餐厨房打荷

7、中餐厨房冷菜

8、中餐厨房面点

9、中餐厨房上杂

工作内容：

（1）炉灶岗位：当好炉灶领班助手，负责零点和宴会菜肴的烹制；负责原料的滚，煨，炸等半成品的制作；菜肴制作力求达到色，香，味，形俱佳的效果。

（2）砧板岗位：当好头砧助手，负责宴会和零点菜肴所需原料的切配；掌握菜肴配份规格，控制配菜顺序和原料成本；努力钻研刀工技术，提高刀工成型的美化效果。

（3）打荷岗位：负责零点和宴会菜品先后顺序；负责菜肴的装盘美化；负责菜肴上粉，包，卷，挤，贴，酿等加工处理，负责一般菜肴原理的滚，煨，摊，炸，煎等准备工作；准备 每天所需的酱料，汤，汁用量；与备餐间的服务员配合，控制出菜节奏和次序，按菜单分别起菜，当好炉灶厨师的助手；负责检查配菜质量和数量，发现错配菜或规 格不符合要求时及时通知切配岗位更改；安排杂工将蒸，扣，炖的菜及时起菜；做好开餐前餐具的准备工作，并备好盘饰所用点缀品，负责炉灶，打荷台，调料车的 卫生工作，餐后关闭水，电，气等控制工作。

（4）冷菜岗位：负责一切冷菜及各种拼盘的制作；严格执行《食品卫生法》，注意食品卫生，防止食品污染；及时整理冷藏柜，使用冰箱时，掌握各种冷菜冷藏的温度保证冷菜食品 质量。

（5）上杂岗位：负责蒸制各种食品，保证符合成熟度等质量要求；掌握营业情况，及时提供餐厅所需面点食品；做好每天未出售完食品的存放和保管工作；做好本岗位清洁卫生和安 全生产等工作。

（6）面点岗位：负责各种面点烹制工作，保证产品质量；熟悉本岗位设备和工具的使用及维护；做好本岗位清洁卫生和安全工作。

（三）通过校企合作培训后获取的专业理论知识

中餐前厅服务与中式烹饪的理论及实操训练、中餐前厅服务与中式烹饪的基础知识、（四）通过校企合作培训后获取的职业技能

1、国家中餐服务员中级操作水平

2、国家中式烹调师中级操作水平

3、.塑造出“顽强拼搏，永不言败”抗压、抗打击的从业心理素质；

五、校企合作实习对象、方式、模式、时间

（一）培训对象：酒店服务专业40名 烹饪专业的20名共计60名学生

（二）培训方式：

1、“利用假期，工学交替”模式

根据贵校餐旅专业学生多、班级多的特点，我们建议可采用“利用假期，工学交替”模式。利用学生寒暑假的时间，增加学生的校外实习机会，既提高了学生的烹饪技术，又增长了社会阅历，丰富开多了眼界，为更好地完成学业做好充分的准备。加强校企深度融合，引入企业资源，依托真实职业环境，根据企业需求为企业“同步培训”高素质的操作人员。以工学结合为切入点，实践和优化“做中学，学中做，工学交替”的人才培训模式。

2、“顶岗实习，联动就业”模式： 在完成校内教学计划规定的全部课程外，建议安排一年的下企业的顶岗实习，必须保证一年时间的在岗。学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师构成的“三位一体”学生管理模式。实习企业往往也是学生将来的就业单位。在实习期间，企业对学生进行考核，学生也对企业进行选择，在双方满意的情况下，实习结束就签订就业协议，留任企业工作。

3、必须落实到位“校企合作，产、教、学、研一体化”模式

餐旅专业坚持走“产教学研”结合的校企合作办学模式，把学校与企业合作深入到人才培训方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培训、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培训目标，科学进行课程设置和调整。

4、以小酌轩的企业冠名，订单培训的模式

职业学校试行企业冠名班，工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；宁夏小酌轩饮食文化有限公司可以在银川职业技术学院餐旅系实行资助家庭经济困难学生完成学业的的活动。

5、“双方投资，校内共建仿真实训基地”模式

宁夏小酌轩饮食文化有限公司与银川职业技术学院可达成深度合作项目。宁夏小酌轩饮食文化有限公司是以经营清真餐饮为主的一个大型企业，在全区已有很多家连锁店，发展潜力大，各连锁店特别需要厨师长、前厅管理人员和实践操作经验丰富的人才。我们考虑首先是在餐旅系建立一个冠名班级，冠名班的培训方向是宁夏小酌轩饮食文化有限公司各分店的厨师长和前厅管理人员及学校的专业尖子生，宁夏小酌轩饮食文化有限公司每年可为冠名班提供不少于每人每年200元人民币的助学和奖学资金，并帮助学校建立一个设备不低于55555万元的实训室，该实训室主要用于冠名班企业培训学习所用，其他班级也可使用；银川职业技术学院餐旅系每年必须保证为宁夏小酌轩饮食文化有限公司提供一个烹饪班（20-30人）一个酒店服务班（40名-50人）的实习生到宁夏小酌轩饮食文化有限公司实习就业。

6、逐步形成“开门办学，为企业开发服务项目”模式

本着开门办学的原则，为社会餐饮企业提供最佳的人力支持、智力支持和科研支持，竭诚为社会餐饮企业服务；同时在与企业合作中，也不断提升自我，丰富教学资源。

合作原则：校企合作 互利互赢 携手并肩 共同发展 合作项目：

1）.参于餐饮企业的经营，为餐饮企业的经营出谋划策：提供金点子、好办法，为餐饮企业在经营中出现的问题进行分析、把脉，排忧解难；

2）.相互合作营造企业文化，打造企业品牌，设计企业理念、口号、店训、店标、店徽、店歌，出版企业小报；设计菜单菜谱等； 3）.可为企业采取多形式、多内容的员工培训；

4）.相互合作研发新产品，提供技术援助；举办各种形式的美食节；

5）.相互合作训练参加各类烹饪大赛的金牌选手；或以企业的名义组织参加各类烹饪大赛； 6）.为企业加工饮食产品、半成品；为企业提供产品研发场所和研发技术支持；

7).为企业编写出版企业书籍、特色菜谱、企业论文等； 8).为企业承包厨房生产提供资料；

7、企业文化进校园，资助教学促改革

宁夏小酌轩饮食文化有限公司大师工作室利用资源的优势可以联系一些食品供应商企业与银川职业技术学院达成深度合作协议，学校引进企业文化和企业广告宣传，企业将资助餐旅专业的教学，包括部分实训调味品和教师工作服以及专业技能竞赛和专业技术交流的资助等，为实训室的管理增添了活力。

（三）1+2+3+1模式

整个实习分为三个阶段

试训阶段： 1个月（基础理论学习）；

2个月（公司训练）；

实战阶段： 3个月（实习）； 实训阶段： 1个月（技能提升）

（四）合作培训时间：

2+1方式学校为每年5月-8月，2.5+0.5方式学校为每年10月-12月 要确定时间

六、校企合作的运行机制

“多对多”的校企合作运行机制——校企合作、工学结合“三三制”原则（1）实现校企合作、工学结合的三重转变：从与单个单位企业合作，到与连锁企业合作；由简单推荐就业，到“订单式”培养；由校企合作，到校企合一；（2）强化校企合作、工学结合的“三位一体”的过程管理：学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企合作管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。

（3）实施校企合作、工学结合的“三结合”新模式：坚持走“产学研”结合的合作教学模式，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培养目标，科学进行课程设置和调整。

七、合作实习管理

1.实习考评管理

（1）每次上班建立签到表，学生缺勤不能超过3天时；（2）实习结束后，统一进行考试，综合成绩及格的给予奖励（3）每个月进行一次的实践操作汇报考试

（4）月考由实习老师监督，企业老师辅导，校企合作委员会评定。2.日常管理

（1）每个店设立一名班长。职责：

负责班里学生的日常考勤工作，召集学生参加相关训练活动； 负责协助带营老师管理班集体活动，并沟通传达学生的需求。

（2）学习期间按照国家规定缴纳社会保险180元（养老、医疗）、200元绩效考核，签订劳动合同，包食宿。

实习工资：

前厅酒店服务学生第一个月1520元月，第二个月1620元月；

烹饪专业的学生第一个月800元月，第二个月1000元月.3.学员实习奖励

附件

1、宁夏小酌轩饮食文化有限公司与银川职业技术学院校企合作项目培训接受协议

2、宁夏小酌轩饮食文化有限公司简介

宁夏小酌轩饮食文化有限公司与银川职业技术学院

校企合作项目培训接受协议

为了加强宁夏小酌轩饮食文化有限公司与银川职业技术学院校企合作项目的实施完成工作，全面推进专业技能人才的培养，加入校企合作各单位本着互惠互利、共同发展的原则，依据《宁夏小酌轩饮食文化有限公司与银川职业技术学院校企合作项目培训实施方案》，应接受如下协议：

一、合作成员的权利和义务

（一）权利

1.指导学校办学，参与学校的专业调整、课程设置、学生能力培养等教学工作和招生、就业指导工作；

2.在有用人需求的前提下，优先享受人才“订单”服务和员工培训服务，优先挑选优秀毕业生；

3.可要求学校为其培养在职员工和专业技术人员以及为科研开发提供条件和支持；

4.可通过多种方式联合办学；

5.各合作会成员有优先享受信息交流、教学咨询、科研成果转让、实验实习设备及实习基地使用的权利；

（二）义务

1.提供对学校办学如专业调整、人才培养规格等方面的新信息； 2.在企业生产允许的情况下，尽可能为学校的学生实习、教师挂职 实践提供方便；

3.及时反馈用人单位对学校毕业生的需求信息，进行就业指导； 4.向学校推荐教学所需聘请的专业人员和指导教师。

二、其他约定

6.佛山职业技术学院校企合作协议 篇六

甲方： 乙方：

校企合作既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。为更好地使学校专业教学与生产实际相结合，促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，更好地利用高等学校和企业在人才资源、科学研究和生产实践的优势，进一步提升学校的教学科研水平和企业的核心竞争力，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，经过双方友好协商，决定在科学研究、教育教学、人员培训等校企产学研方面开展全面合作，达成如下协议：： 第一条、合作原则

本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。第二条、合作内容

（1）、甲方在乙方设立校外实训基地，乙方也可以根据需要与甲方长期合作并积极开展相应的设计合作项目，相互合作，取长补短。（2）、双方自愿共同合作，在设计专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则可以组织一定数量的学生到乙方进行实习，为乙方输送人才，同时也为甲方学生成长奠定基础。

（3）、根据甲方制定的产业发展规划，所提出的需乙方参与合作研究的新产品开发项目，经双方协商，由乙方成立课题研究小组，双方签订合作协议。甲方负责提供课题研究经费，课题组在经费支出方

面应有明细表，甲方有权随时了解项目进展情况及经费使用情况。（4）、乙方针对甲方在工业生产、技术改造、技术引进中急需解决的技术难题和攻关项目，积极向甲方推荐合适的新技术、新工艺、新产品等科技成果；甲方积极组织、努力推广乙方的技术成果，使其成为乙方的中试基地之一。

（5）、乙方发挥人才资源优势和专业优势，全方位为甲方提供企业需要的专家咨询服务，以提高企业的文化思想，解决甲方发展瓶颈问题。第三条、项目合作

甲、乙双方商定的设计合作项目、实习安排和人才培训，将另行签订专项协议或合同，明确双方的责任、权利和义务，确保各项合作项目能顺利开展。第四条、组织联络

（1）、为认真执行协议条款，双方组成校企合作领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，负责产学研合作的指导及管理，并安排专人负责进行联络与沟通，其中甲方由 负责，乙方由 负责。

（2）、联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更联系人时，应当及时通知另一方。第五条、其他

（1）、本协议经双方签字盖章之日起生效。（2）、本协议未尽事宜，双方友好协商解决。（3）、本协议一式两份，甲方、乙方各持有一份。

甲 方：（盖章）

代表人：（签名）

年 月 日

乙 方：（盖章）

代表人：（签名）

年 月

7.佛山职业技术学院校企合作协议 篇七

一、校企合作的政策基础

关于校企合作建设问题, 长期以来国家都给予了高度重视。在国家许多文件上都有所提及, 甚至采用了大量的篇幅进行阐述, 下面就近些年所涉及“校企合作”的个别文件进行说明。

(一) 2011年政府工作报告

2011年3月5日, 温家宝总理在第十一届全国人民代表大会第四次会议上作的政府工作报告指出:引导高等学校办出特色, 提高教育质量, 增强学生就业创业能力。这就要求高等学校必须深化办学体制机制改革, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此, 必须进一步深化校企合作, 将学校教育与企业实际工作紧密结合起来, 实现学校教育与社会就业创业的直接对接。

(二) 国家中长期教育改革和发展规划纲要

2010年7月29日, 中共中央、国务院颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确提出:深化公办学校办学体制改革, 积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学, 扩大优质教育资源, 增强办学活力, 提高办学效益。以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系, 吸收企业参加教育质量评估。这就从政策上吸引和鼓励了行业企业积极参与办学, 加强校企合作, 实现教育资源整合, 提高办学质量。

(三) 骨干高职院校立项建设单位的通知

《教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》 (教高函[2010]27号) 要求:建设院校由政府、行业、企业多方共建, 合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题, 建立合作办学的长效运行机制;落实吸引企业参与办学的优惠政策, 建立顶岗实习制度, 优化建设院校校企合作发展环境。建设院校要建立校企合作长效运行机制, 制定相关规章制度, 解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和学生就业等问题;教学系列专业技术职务评聘要安排一定比例给予企业兼职教师, 教学研究项目、教学成果评审要安排一定比例给予企业兼职教师或合作企业参与申报。建设院校要与企业共同设计、共同实施、共同评价重点建设专业人才培养方案, 制定具体制度实现校企协同管理。

(四) 进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知

《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》 (教高[2010]8号) 指出:地方政府与行业企业共建高职院校, 探索建立高职院校董事会或理事会, 形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制, 发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势, 促进校企深度合作, 增强办学活力。深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革, 参照职业岗位任职要求制订培养方案, 引入行业企业技术标准开发专业课程;探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地;吸纳行业企业参与人才培养与评价, 将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标, 建立健全质量保障体系, 全面提高人才培养质量。

(五) 实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见

《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 要求:示范院校要广泛吸引企业和社会机构共同建设实训基地, 建立产学结合的长效机制;在示范院校开展教师专业技术职务评聘改革试点, 加强专兼结合专业教师队伍建设;鼓励示范院校与其他院校以及行业企业之间加强合作, 统筹办学资源, 实现优势互补。

(六) 全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 要求:大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式, 重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。加强实训、实习基地建设, 要紧密联系行业企业, 厂校合作, 不断改善实训、实习基地条件。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度, 使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大, 提高学生的实际动手能力。

二、开展校企合作的意义

(一) 开展校企合作, 有利于学院创新办学体制机制, 实施人才培养模式改革

根据教育部“四个合作” (合作办学、合作育人、合作就业、合作发展) 的精神, 学院组建由行业企业专家、技术骨干、外校专家、学院专家组成的“校企合作组织”。充分发挥企业专家和外校专家的作用, 把握人才培养的方向与规格, 企业全程参与人才培养方案的制定、实施与学生就业, 实行实习基地的共建共管、校企人员之间的双向交流, 以及课程的联合开发或课程的置换, 从而形成方案共审、人才共育、环境共用、师资共建、成果共享的长效合作机制。

(二) 开展校企合作, 有利于建设一支教学经验丰富、实践能力强的专兼结合师资队伍

学院以培养学科带头人和骨干教师为核心, 以双师素质师资队伍建设为重点, 以提高教学质量为根本, 依托行业企业大力落实学院教师“三一三”企业锻炼培养制度和企业调研制度, 鼓励教师参加企业培训师认证, 获得培训师资质。同时, 校企之间实现人员双向交流、挂职上岗, 并聘请企业专家为学院兼职教师, 讲授相关专业课程或开办新技术、新业务讲座, 指导学生企业实习或毕业设计, 形成一支结构合理、专兼结合、校企结合的双师结构专业教学团队。

(三) 开展校企合作, 有利于更好地建设与企业发展同步的“仿真+全真”实训基地

邮电通信技术更新速度不断加快, 新业务发展变化日新月异, 学院办学要完全跟上企业的发展单凭自身的努力难以实现, 只有依托企业建立校企共建共享的实训基地才能予以实现。建设上, 依托企业, 通过集采、捐建、共建等多种模式建设集学历教育、培训认证、技术支撑、业务试验四位一体的校内外实训基地, 做到学院实训基地与企业内训基地双向开放, 实现资源共享, 满足企业员工能力提升、新业务试验和学院学生实训实习需要。管理上, 校企双方共同完善实训实习管理运行机制, 明确指导教师职责, 确定实训实习内容, 制定实训教学标准、考核标准和管理制度。

(四) 开展校企合作, 有利于提高学生的应用技能水平, 激发学生创造力

通过校企合作, 采用生产实习、顶岗实习、半工半读的企业实践教学方式, 能够为学生提供真实的企业环境和必要的实习条件以及难得的实践锻炼机会。生产实践过程也就成了教学过程和管理过程, 学生在企业教师带领指导下, 把理论知识运用到实践之中, 并把实践中的体验进行理论的对接, 从而加深对理论的理解, 增强应用知识和解决实际问题的能力, 实现学生“零距离”就业。这样的实践活动能够激发学生的创造意识、创造热情和创新精神。

(五) 开展校企合作, 有利于学院和企业可持续发展, 实现双方共赢

加强学院与企业的合作, 教学与生产的结合, 校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享, 是实现学院教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业人才学历和能力提升、促进教育与生产可持续发展的重要途径。通过校企合作的开展, 能够较好地提高校企双方的社会知名度, 融合双方的文化, 更好地利用双方的资源, 降低学历教育和企业培训成本, 提高社会效益和经济效益, 实现校企双赢。

三、学院实施校企合作的方式

(一) 建立“五共”校企合作办学体制机制

学院依托背靠邮电通信行业的办学优势, 不断深化和丰富“校企融合, 相互依存”的校企合作模式, 积极实施校政合作、校企合作、校校合作, 在组建“四川邮电产学合作委员会”的基础上, 建立由政府 (四川省通信管理局) 、主管企业 (四川电信实业集团公司) 、合作企业 (电信、移动、联通、邮政和通信服务等企业) , 以及邮电类中高职院校共同组成的“四川邮电职教协作集团”。依托该合作平台着力建立校企方案共审、人才共育、环境共用、师资共建、成果共享的合作办学体制机制, 健全职前职后教育相互沟通、衔接机制, 搭建中高职衔接立交桥, 形成贯穿个人职业生涯的全日制和成人教育的学历提升双通道。

(二) 校企双方进行产学研全面合作

充分发挥企业办学和背靠行业的优势, 提高学院优质教育资源的效益, 积极开展技术服务和员工培训工作, 实现学历教育与非学历教育协调发展、职前教育与职后教育相衔接, 不断加强学院内涵建设, 提升办学实力, 彰显高职教育的价值。学院组织教师为企业开展开局、机房整治改造和标准化建设等工作;根据通信行业特别是电信营销和维护体制改革的实际, 积极跟踪企业需求, 开展培训课题的研发, 及时推出贴近企业需要的岗位认证标准和培训产品。

组建由行业企业专家、外校专家、学院专家组成的“教学指导委员会”和“专业教学指导组”, 定期或不定期召开会议, 共同确定学院的专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计、教学质量评价体系等工作。企业全程参与专业教学, 共同实施教学环节, 联合开展应用性科研和课程 (教材) 的开发, 学院聘请具有丰富实践经验的技术、营销能手和企业管理专家担任兼职教师, 讲授专业课程、开设新技术新业务讲座、担任实训实习指导教师, 共同组建专兼结合的校企双师教学团队。

(三) 校企共建“双师”结构的师资团队

学院教师通过合作企业挂职实践锻炼、开展企业调研、专项课题研究、企业内训师认证、校企合作项目开发等方式, 大大提高了自身综合素质和实践教学能力, 为高职教育提供师资保证。同时依托邮电通信行业、企业, 建立兼职教师资源库, 聘请优秀技术、管理人员和企业内训师作为学院的兼职教师, 具体完成专业课程和实践技能课程的部分教学任务, 满足高职教育适应企业技术、业务、管理发展要求。学院积极开展校企师资双向交流沟通, 组成联合项目研发组, 共建专业和课程, 联合编写教材, 共同实施教学实训项目, 共同落实学生实习与就业, 形成了师资共建共享的专兼职结合的“双师”结构教学团队。

(四) 建设集教学生产科研一体的校办企业

学院利用校办产业——四川电信工程公司、四川通服科技培训分公司实现“校企合作”。学院根据发展战略、办学定位和专业特点, 开设附属实体企业, 一方面实施应用性科研项目和经营管理、通信技术成果转化, 服务于邮电通信企业;另一方面以校办企业为基础建立开放性、企业化管理的, 集教学生产科研为一体的实践教学基地, 服务于学院全体师生。同时, 学院与成都电信合作成立“校企合作营销部”, 为在校学生搭建一个营销实践的平台, 为公司的营销活动开展提供有力支持, 着力打造校园营销合作团队。

(五) 校企共建校内外实验实训基地

学院紧紧依托行业, 通过设备集采、校企共建、企业捐建等方式, 建设与企业在网运行设备同步的实验实训基地。一是利用行业办学的优势, 取得各通信运营企业在设备设施方面的大力支持。多年来, 电信、移动等通信运营企业在实施网络建设或升级的过程中, 要求厂家赠送与企业相同的设备提供给学院作教学用设备, 建立教学实验实训室, 切实地改善了学院的实践教学环境, 如四川通服通过集采的数字化校园设备和通信设备、四川移动捐建的就业创业导航站、四川擎峰公司捐建的移动基站、四川电信建立的FTTX网络培训基地等。二是与成都电信合作, 在校内共建“通信开放实验室”, 它模拟了成都电信现有的通信网络架构, 并实现与成都电信在网设备同步升级。例如与四川移动合作建立G网实验实训室、与四川长途通信传输局合作建立传输维护实验实训室等。三是与华为、中兴、思科等设备制造商合作, 建立用户培训基地。四是设立了国家通信行业职业技能鉴定站, 并且工信部将四川省通信行业职业技能鉴定实训基地也设在学院, 为学生“双证书”教育和企业员工职业资格认证提供了条件。五是依托行业建立完善的校外实训基地, 先后在电信、电信实业、移动、联通、邮政以及四川天翼网络服务有限公司等单位建立了56个稳定的校企共建实训基地, 有效地实现了课堂向企业的延伸。

(六) 校企合作开展订单培养

学院积极探索并建立与企业合作进行人才定向培养的机制, 根据企业所需求的人才规格, 学院先后与四川通建、德阳移动、重庆通服、四川通服、成都电信、中国人寿、四川公众监理、西藏电信等多家企业开展了人才的订单培养, 确定“以企业为主组织生产性实训”的实践教学模式。双方共同制定教学计划, 安排教学内容, 落实实训方案, 确定质量评价标准和考核方式等, 实现了毕业生与就业企业的直接对接, 达到企业订单培养的要求, 增强了与企业的长期合作。

摘要：高职教育校企合作办学模式是对传统教育模式的创新和完善, 既能满足企业增量人才和存量人才的需要, 也能满足高职院校收益的最大化, 实现校企双方的“共赢”。结合四川邮电职业技术学院多年的校企合作实践, 阐述了高职院校开展校企合作的国家政策基础, 以及实施校企合作的重要性和必要性, 明确了学院开展校企合作的具体模式和实施方式, 为高职院校校企合作模式的发展与探索提供参考。

关键词：校企合作,高职教育,示范院校,建设

参考文献

[1]时晓玲.合肥:吹响校企合作“集结号”[N].中国教育报, 2010-07-08.

[2]萧立, 露露.四川工程职业技术学院——“主动服务”换来“跨越发展”[N].中国教育报, 2010-06-10.

[3]蒋夫尔.文化融合:企业全程参与示范性职业院校建设——新疆昌吉职业技术学院区级示范性高职院校建设工作纪实[N].中国教育报, 2010-05-31.

[4]蒋夫尔.校企联姻工程:缔结校企合作美好姻缘[N].中国教育报, 2010-05-25.

8.佛山职业技术学院校企合作协议 篇八

关键词：高职教育；校企合作；订单培养；技术探讨

基金项目：本文系全国交通职业教育科研项目“高职教育校企合作模式研究与个案分析”（课题编号为：2009A06）阶段性成果和最终成果之一。

作为一所地方综合交通行业企业联合举办，以汽车运用、集装箱运输、空中乘务、航空机务、轨道交通、物流管理等专业建设为重点，以培养适应工作变化的知识型、发展型技能人才为主要任务的独立设置的高职院校，上海交通职业技术学校依托行业企业的发展优势，创建了多体制并存、多校区管理、多层次办学的集团化运作模式，开设了综合大交通类专业组合与小专门化方向分流的课程体系，尤其力推校企合作订单培养，使近年来的毕业生深受奔驰、通用、大众、丰田等企业，以及交运、国集、航空、机场、轨交、国代、物流等企事业用人单位的青睐，学生一次就业率达95%以上，就业质量位于本市高职高专院校前列。

一、奔驰（MBCL）汽车班“订单培养”个案剖析

（一）合作背景

近年来，我国汽车产业呈“爆发式”增长，汽车售后服务的市场越来越细分，技能型人才精细化培养已成为本院广泛开展校企合作订单培养的厚实基础。数十年来，本院精心打造的“汽车运用技术”国家级教改试点专业，坚持与品牌企业保持紧密的合作伙伴关系，在合作使命、合作筹备、合作保障、合作流程、合作铸星等方面，积极探索校企合作订单培养，相继创立了汽车运用技术专业“双元制”模式的“奔驰（MBCL）班”、“通用（SGM）班”和“大众（SVW）班”等，校企合作订单培养学生在知识掌握和技能施展等方面赢得了企业的广泛认可。

（二）模式凝积

以奔驰（MBCL）汽车班为例：2009年3月本院与梅赛德斯-奔驰（中国）合作开启了“双元制”模式的“铸星教育（Star Education）”项目，即对高职三年制部分学生按照“四阶段”工学交替的时间顺序组织教学。在第2学年第1学期，按校企合作协议，在汽车运用技术专业中创建“铸星教育”奔驰（MBCL）班。该班学生通过铸星教育的专业技术学习，最终达到奔驰保养技师的水平。其培养过程见表一。

（三）项目筹划

奔驰（MBCL）汽车班被奔驰中国称为“铸星教育”项目，项目主题为“铸就梦想、星辉闪耀”，项目内容包括铸星使命、铸星筹备、铸星保障、铸星流程、新星闪耀等五个方面，其中：

铸星使命：①满足奔驰中国经销商网络迅速扩张的需求；②与国际接轨，提高专业教学的技能；③选拔优秀毕业生作为修理行业的技术人员；④加强梅赛德斯-奔驰品牌的社会影响力。

铸星筹备：奔驰中国对合作院校的选拔流程共分6步。Step1通过当地教育部门收集院校信息；Step2发送并收回被选院校问卷调查；Step3初次考察被选院校；Step4面试被选院校校长、教师；Step5确定合作院校并签署合作协议；Step6开学典礼。

铸星保障：①硬件设备：奔驰中国合作院校都配有专业的维修工具与设备。这些专业工具和设备与经销商标准保持高度一致，确保学生在院校培训和在经销商工作的无缝对接。专用工具与设备中，既包含奔驰车辆诊断和维修时必备的星徽诊断仪（Star Diagnosis）以及多种发动机、变速箱相关专用工具，还有四轮定位仪、轮胎机以及轮胎平衡机，当然还不能缺少奔驰培训车和奔驰发动机与变速箱。②师资力量：奔驰中国为保证铸星教育质量，持续关注提高教师的教学水平。所有项目教师都被派往德国奔驰相关职业教育机构参加为期6周的教育培训，从而保证项目在中国的发展始终保持奔驰全球的理念与品质。此外，在每年假期，奔驰中国还为专业教师提供产品知识更新的培训。③合作伙伴：奔驰中国承揽项目跟踪、奔驰专业技术培训、培训大纲、培训评估任务；经销商承揽顶岗实习、经销商内部培训、跟踪评估学生们的表现等任务；职业院校承揽有资质的教师、培训设备及设施、学生的教育、毕业证书等任务。

（四）实施路径

奔驰（MBCL）汽车班是本院三年制高职“汽车运用技术”专业在跨入第2学年第1学期后，在进行学生遴选、师资选派、课程优化基础上开展的“铸星教育”项目。其“铸星流程”见表二，教学大纲见表三。

截至2010年7月1日，本院与奔驰中国合作开启的铸星教育项目，已进入第二届学生选拔阶段。首届22名学员（5人从事汽车相关工作，1人继续攻读本科学业）中16名学员已在奔驰中国上海经销商中担当了从服务顾问（SA）、保修员(Warranty Clerk)到保养技师(Maintenance Technician)的多种职位。他们充分利用自己在学校中学习到的技能，在工作岗位上作出了很多贡献，得到了经销商的广泛认可。可以说，铸星教育项目基本达到“新星闪耀”的预期目标。

二、丰田（TOYOTA）营销班“订单培养”个案剖析

（一）合作背景

随着我国汽车销售数量的“井喷式”发展，各大汽车4S店和保险公司对汽车销售与售后服务人员的需求量随之增加。就一汽丰田而言，2006年至2010年其销售网点每年以50家的速度增长，目前，汽车销售与售后服务人才的培养已成当务之急。本院精心打造以“汽车运用技术”专业为支撑的“汽车技术服务与营销”骨干专业，积极拓展与一汽丰田新一轮的紧密合作，与永达集团的订单培养，以及与太平洋保险、恒昌公估、大众保险、天平汽车保险的校企合作，相继构建了基于岗位能力“进阶式”订单培养的“丰田（TOYOTA）营销班”、“永达（YONGDA）中高职贯通班”、“太平洋（CPIC）保险班”等，加快推进了本院“汽车技术服务与营销”专业学生的就业发展空间。

（二）模式凝积

以丰田（TOYOTA）营销班为例：继丰田T-TEP（日本丰田在全球推进的一项人才培养计划）项目之后，自2006年起，本院又与FTMS（一汽丰田销售）合作，在全国率先开启了基于岗位能力“进阶式”模式的F-SEP（FTMS Sales Education Program）一汽丰田汽车销售培训计划。该项目是FTMS与国内职业院校合作，培养既具有专业知识又具备营销能力的汽车销售人才培养计划。

本项目界定的基于岗位能力“进阶式”（融入F-SEP计划）的人才培养模式，是指按照高职在校生认知规律、不同层面经销商工作岗位能力要求来设计的订单培养方案，它包括专业认知、专业能力提升、社会能力养成三个阶段。并在工学交替的三阶段中，针对不同层面岗位核心能力的要求，开展相应的技能培养。

（三）项目筹划

丰田（TOYOTA）营销班被FTMS称为F-SEP项目，其基于岗位能力“进阶式”模式的人才培养方案见表四。

（四）实施路径

本院与FTMS合作的F-SEP流程，可略分为以下几个环节：

1.建立F-SEP校企合作的组织机构。F-SEP运作需校企双方互相合作。FTMS培训室和合作院校分别为F-SEP项目的甲方和乙方，共同负责F-SEP项目的展开。甲方负责提供所有FTMS课程的相关教学资料、教具、影像文件及评估资料等；乙方负责提供所有课程所需的硬件资源，如投影仪、顾客休息区模拟布置、打印机和音箱等。院校F-SEP项目组由1名校领导、1名项目负责人、2名教师及1名后勤保障证构成。另外需要设立F-SEP项目专项资金，以确保F-SEP项目组活动需要。

2.采用面试与笔试相结合的学生选拔。丰田（TOYOTA）营销班源于本院三年制高职“汽车技术服务与营销”专业已完成两学年学业的学生，营销班组建采用面试和笔试相结合的遴选办法，综合考核学生的专业知识、形象、语言表达及亲和力等，力求选拔具有销售潜质和德才兼备的学生进行培养。结合FTMS经销商与学生的就业洽谈，采取订单式的定向培养，从一开始就让经销商参与到选拔之中，以确保学生的就业。

3.自主配置专业“进阶式”的课程体系。丰田（TOYOTA）营销班“前2后1”的三年制课程体系，由本院为“汽车技术服务与营销”专业配置的专业基础能力和专业核心能力课程，以及由FTMS提供的专业培训课程两部分组成。其中由FTMS提供的F-SEP课程则是替换了本院非订单培养专业第三学年的专业拓展课程。之前，FTMS对本院配置的专业基础能力和专业核心能力课程只提一些参考建议；之后，在教学实施过程中不加任何要求与干涉。本院自主构建以就业为导向、以能力为本位、基于岗位能力“进阶式”模式课程体系如图１所示。

4.导入FTMS提供的专业培训课程。在与本院“汽车技术服务与营销”专业课程结合过程中，当该专业进入第五学期、并在该专业的学生中组建丰田（TOYOTA）营销班的基础上，导入FTMS提供的F-SEP课程，F-SEP 的课程独立于本院的其他课程，并安排第六学期为实习期。F-SEP项目课程设置见表五。

5.注重“双证”融通职业资格培养。这是本院对全日制学生在开展学历教育的同时，实行职业资格证书培训、考核和鉴定的要求。本院对丰田（TOYOTA）营销班学生的职业资格要求是：学生毕业时，必须获得与汽车销售核心岗位相匹配的、上海市职业技能鉴定中心颁发的中级及以上“汽车营销”职业资格证书。数年来，本院丰田（TOYOTA）营销班历届学生的获证率达100%。

9.佛山职业技术学院校企合作协议 篇九

甲方：江都市职业教育集团乙方：江苏同昌电路科技有限公司

负责人：张晓宇法人代表：庄跃灿

地址：江苏省江都市新都南路地址：江苏省江都市沿江开发区

江都市职业教育集团（以下简称甲方）与江苏同昌电路科技有限公司（以下简称乙方），就学生工学交替实习事宜，经双方友好协商，达成如下合作意向：

一、合作目的为进一步发展地方职业技术教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，使学校定向为企业培养既有良好专业知识又有实际操作技能的应用型人才，双方在已有的良好合作基础上，本着“互惠互利，双向互动”的原则，一致同意建立校企合作办学的密切关系。

二、合作形式

a.实施方式

甲方在乙方挂牌建立“江都市职业教育集团实训基地”，乙方在甲方挂牌建立“同昌电子

培训基地”；

b.乙方在甲方挂牌成立“同昌电子实训基地”，甲方需按乙方时间要求确保输送给乙方实习

学生人数为50人（乙方需提前一周通知甲方学生实习到岗时间），甲方可安排学生分班

分批于同昌实习及两地进行课程教学（实习学生至少工作2周方可一次轮替），通过走“产、学、研”相结合的道路进行有效资源整合，实现双方合作共赢。

三、责任与义务

1、甲方

a.在职业培训、学生实习、就业安排等方面优先安排乙方；

b.与乙方共同制定同昌电子班的招生计划、专业教学计划和课程教学大纲；

c.根据专业教学计划和课程教学大纲要求，确定定期课程实习及集中校外实习的时间、内容、人数和要求，并在每次实习前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划

与安排；

d.甲方应对在乙方工作场所内实习的学生尽到必要的教育和管理职责，在传授必要的知识、技艺的同时，要做好实习期间的安全教育，避免学生在实习期间出现安全事故；

e.甲方安排专门跟班老师，专人负责学生实习安全；

f.学校建设完成学生电子实训基地后，需在室内外张贴江苏同昌电路科技有限公司LOG及/

2相关标志（如取名为同昌电子班实训工作室等）。

2、乙方

a.与甲方共同制定同昌电子班的专业教学计划和课程教学大纲；

b.甲方学生在乙方实习期间，乙方可根据情况酌情为实习老师及学生提供工作餐、住宿，尽可能为师生提供适量实习补贴及福利（学生实习补贴按其实际工作小时计发，标准为

人民币：5.5元/小时，由乙方直接按月支付给甲方（银行帐号），再由甲方再统一发给

学生）；

c.在同等条件下，乙方优先录用甲方已毕业的实习学生，正式就业期间，乙方应根据国家

劳动法及乙方企业的薪资标准确定录用人员的具体工资并签订正式的劳动合同。

3、双方责任

甲方师生在乙方实习过程中发生的突发事件（受伤/冲突等），根据相关保险及法律法规，由

甲方主导，乙方配合友好协商共同解决；

四、合作时间

合作时间为壹 年（2学期），2010年9月1日至2011年8月31日，学生假期中如有实习

事宜安排双方再共同商议另外确定；根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

五、其它

1、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效；协议期间双方

可共同商议形成新的合意向；

2、甲方学生实习补贴费用接受银行：中国农业银行 帐号：***9116用户名：张晓

宇

甲方代表签字：乙方代表签字：

单位 公 章：单位 公 章：

10.佛山职业技术学院校企合作协议 篇十

题讲座

2015-06-09 6月8日上午，就业指导中心特邀国家一级人力资源管理师，国营企业汽机专责工程师、培训师，重庆长安铃木汽车有限公司培训系系长雷鸣女士来校作《面对汽车行业，你准备好了吗》的专题讲座。讲座由机电工程学院韩亚军副院长主持。

雷鸣系长分析了汽车行业大数据及发展趋势，阐释了汽车行业对人才需求的标准和要求，并结合案例与同学们探讨了汽车行业从业人员的职业规划。

我校汽车类专业200余名同学聆听了本次讲座。同学们普遍反应受益匪浅，纷纷表示要做好规划，转变角色，努力提高职业竞争力。

11.佛山职业技术学院校企合作协议 篇十一

关键词：高职园林,园林工程技术专业,校企深度合作,技能鉴定

1 引言

高职院校要为生产、建设、管理和服务的第一线培养高素质、高技能应用型人才, 就必须牢牢抓住职业技能鉴定这个杠杆, 将其纳入实践教学大纲与专业人才培养方案中并严格执行, 使其成为推动高职院校实践教学改革的催化剂, 成为加强实践教学环节的有效手段[1]。职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件, 通过政府劳动行政部门认定的考核鉴定机构, 对从业者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。其核心内容是技能操作, 分为高级技师、技师、高级工、中级工和初级工五级。园林工程技术专业主要有绿化工、测量放线工、花卉园艺师、草坪建植工、林木种苗工和制图员, 以中级工 (国家职业资格四级) 和高级工 (国家职业资格三级) 为主。职业技能鉴定是联系企业与学院所办专业的重要桥梁, 不仅促进了教学活动积极主动地适应学生取得职业资格证书的需要, 还要注重依托行业, 走校企深度合作道路共同建设实训基地, 注意市场需求的多样性, 依托行业设置人才培养方案, 使高职教育与职业技能鉴定有效结合, 使校企互惠双赢[2]。

2 技能鉴定的最佳途径:校企深度合作

2.1 技能人才培养的途径

园林行业工人文化艺术素质偏低, 尤其是特种岗位技术工人短缺, 已经成为企业发展的一个瓶颈。技能人才特别是高技能人才, 对于提高企业竟争力, 具有不可替代的作用。高技能人才不仅在技术方面有独到的特长和诀窍, 同时具有创新精神、协作能力、应变方法和良好的职业修养, 后者在项目经营管理中日益显示其重要性。多年实践表明, 不仅直接从高职院校毕业的学生很少在进入企业前就完全具备这些能力, 就是长期在生产实践中成长的一线劳动者, 虽然实践经验丰富, 但因文化素质偏低, 后续发展潜力不够。技能人才培养途径:一是企业自己培养, 实行师徒制, 按部就班晋升;二是社会职业培训机构培养, 基本上只能培训初、中级技能人才;三是由职业院校进行集约化培养, 是一种主要培养途径。

2.2 校企共同培养高级能人才

实行校企深度合作以后, 学院对企业员工进行短期知识技能培训, 解决生产实际中遇到的相关技术问题, 定向毕业学生的输送为企业贮备了必要的后备人才资源。企业聘请学校专业教师担任技术顾问, 指导企业的生产技术, 解决了企业本身的生产环境和企业文化的缺陷, 提高了企业员工人文素质。此外, 组织企业一线技术人员参与学校人才培养方案的制定, 参加教学科研活动, 也使企业人员受到了校园文化的薰陶, 从而提升了企业文化, 为企业的可持续发展打下坚实的基础[4]。对职业技能鉴定工作而言, 考核只是手段, 技能培训才是目的, 通过培训提高员工技能水平, 使员工适应岗位需要。要提升广大技能人才的职业技能水平, 最根本的就是经常开展有针对性的岗位技能培训, 只有这样才能保证职业技能鉴定的质量, 提高职业资格证书的含金量。

2.3 企业为职业技能培训和鉴定提供支撑

企业是高技能人才输出的终端, 没有企业的参与, 职业技能培训和鉴定就必定是无本之木, 难以适应经济发展及产业结构调整的需要, 培养的学生就难以适应企业岗位对人才知识、能力和职业素养的要求。

(1) 学院与深度合作企业共同组建职业资格考评委员会, 共同参与职业技能培训和鉴定的试题库及资源库的建设, 共同参与学生职业技能的培训和职业资格鉴定过程[5]。

(2) 充分发挥学院的人才优势, 选择条件好、有实力又热心于高职教育的研究所、园艺场和花木公司等作为学院特定的校外实习基地, 使学生能够在真实的职业环境中进行培训。将学生岗前实训与就业有机地结合起来, 满足学生综合技能训练与就业要求, 实现学校与企 (事) 业的无缝连接, 共同培养学生的职业能力[6]。

(3) 校企深度合作的有效结合点, 就是共建校内生产性实训基地, 使基地成为校企双方利益的共同体, 不仅可以形成校企合作共赢的局面, 而且还可以借助学校师资力量的优势, 通过技术服务、项目对接、联合攻关等形式, 进一步拓宽校企合作的层面, 深化校企合作的内涵, 推动校企合作向纵深发展[7]。

3 技能鉴定的有效办法:多“心”配合

3.1 用“心”激发考核对象

2013级园林工程技术专业 (含园林规划设计方向) 九个班, 共计376人, 其中男生187人、女生189人。参加绿化工技能培训和鉴定的352 人, 其中高级工134人、中级工218人;参加花卉园艺师考前培训和技能鉴定的337人, 其中高级工116人、中级工221人。大多属于20世纪90年代出生的学生, 俗称“90 后”。他们是在电脑和网络中泡大的, 好奇心强、知识面广, 崇拜明星、个性张扬, 争强好胜、善于表达, 追求快乐、享受幸福, 也存在散漫成性、自以为是, 不愿付出、缺乏毅力。如何让这些学生以积极的心态自觉自愿地参加技能培训, 短时间学习一些最有用的技术诀窍, 是教师必须考虑的问题。一是转换角度, 以较低的姿态用欣赏的眼光, 和同学进行自然和谐的交流;二是要有征服学生的“另类”智慧, 按照他们的思维方式积极引导;三是将实践中总结的经验进行归纳整理, 简单明了、朗朗上口, 绝非“百度”而出。只有激发出他们学习的兴趣和潜能, 后面的工作就会顺利进行。

3.2 用“心”布局考核场所

学院在农林综合实训基地建设过程中, 遵循农林业生产的周期性和季节性特点, 以职业岗位和实际生产环境为标准, 依托专业公司建立划分经营区域的生产性实训基地。即包括2栋智能温室、8栋日光温室、建模大厅 (操作间) 和园林工程实训区、果树栽培示范区、苗木花卉繁育区, 为学生进行生产性质实训提供了良好的实践教学条件, 实现了“大棚就是教室, 基地就是课堂”, “教师就是师傅, 学生就是员工”。考核时准备各种工具、器械, 购置各种材料、药品, 并通过多媒体课件, 融文字、声音、图片、图像、视频和实物为一体进行实施培训, 着力营造一个良好的企业文化气氛, 让学生接受软环境的熏陶, 受到生产技能的养成教育。

3.3 用“心”组织管理实施

学院设有人力资源与社会保障部、农业部等四部委设立的多项行业工种技能鉴定站, 可承担176 个职业 (工种) 技能鉴定任务。高职院校职业技能鉴定站既是学院的职业技能鉴定活动的管理和实施机构, 又是职业技能鉴定质量管理工作的关键性组织保证。由学院技能鉴定站统一安排部署, 由各分院院长担任培训与鉴定具体业务工作的负责人, 由教研室负责具体组织实施。园林工程技术教研室13名专业教师和实训指导教师, 均具有国家技能鉴定考评员资格, 其中4人创办有相关企业和工作室, 3人有相关科研服务项目, 为职业技能培训和鉴定工作提供便利条件。

3.4 用“心”联合企业合作

(1) 杨凌超盛园艺科技有限公司由专业教师张君超副教授结合自身植物栽培优势创办, 主要致力于园林彩色植物科研、生产及应用推广, 不断开发园林彩色植物新优品种。采用组织培养快繁技术, 结合传统的扦插、嫁接、分生育苗技术, 专业生产彩叶植物、现代月季、花灌木、宿根花卉和地被植物等新优品种种苗。

(2) 陕西垚森园林景观有限公司由12级五名优秀毕业生创办, 依托园林工程技术教研室专业教师人才优势, 主要承揽园林工程设计、施工和养护工作, 同时协助教研室承担技能鉴定的部分工作。

(3) 杨凌馨奇花卉景观研究所由退休花卉专家创办, 全面负责教学实训基地的技术管理及课题研究工作, 先后引进国内外花卉、苗木新品种1000余个, 经过试种、筛选出~批适应北方寒冷干燥气候的品种, 成为我省花卉苗木引进、试验推广的重点示范基地之一。

4 绿化工技能鉴定与考前培训

4.1 理论考核

在系统学习《园林植物》 (以园林树木为主) 、《园林植物栽培养护管理》、《园林植物配置与造景》和《园林植物病虫害防治》等内容的基础上, 由考核负责人系统讲解相关知识要点。并将与绿化工相关技能提取为500个技能知识点, 形成绿化工考试题库。每次理论考试随机抽取100个, 其中80个单项选择题、20个判断题, 按百分计。

4.2 通用实践考核1:认识常见树木

利用西北两校区和杨凌树木园的优势, 集中培训学习时间, 在班级中组成兴趣小组, 由同学带同学, 能提高学生的组织沟通能力、表达能力、应用能力和学习兴趣[8]。选择陕西及其周边地区常见园林植物150种, 包含乔、灌、花、草、藤, 其中乔木和灌木不少于80 %。采用植物标本、彩色照片和植物花叶局部三种形式考核, 每人随机抽取10种, 准确说出科属种名称、类型和园林用途者, 每一种得4分, 满分40分。

4.3 通用实践考核2:常见树木的整形修剪

利用垚森公司承包西校区校园绿化养护的便利条件, 将培训同学分成10个小组, 分别对法桐、樱花、红叶李、丁香、碧桃、连翘、紫薇、木槿、桂花、腊梅等10个树种进行整形修剪, 由企业技术负责人和专业教师分组对学生进行专题培训。考核时在实训基地每年选用一个灌木, 今年以小叶女贞为例, 要求修剪成圆球、正方体、长方体和宝葫芦等形状, 用修枝剪和绿篱机进行整形修剪, 包括截、疏、缩、伤、变、放等基本技法的叙述和使用, 并说明一知、二看、三剪、四检查、五处理等基本过程, 按其熟练程度打分, 满分30分。

4.4 中级实践考核:桃花带木质嵌芽接

以山桃为砧木进行桃树嫁接, 利用嫁接刀 (或单面刀片) 、修枝剪和塑料绑扎带, 采用带木质嵌芽接, 各削去枝粗的1/3~1/2, 削面长3~5cm, 将双方切口形成层对齐, 用塑料薄膜条扎紧, 每人实操2个。根据切接口、削芽片、嵌芽片和全绑扎的熟练程度, 以及口述后期管理的剪砧木、解绑、抹砧芽3次和常规的中耕除草、灌水施肥、病虫害防治等完整情况得分, 其关键在于芽片削面与倾斜角的大小, 嵌槽深浅及吻合程度, 决定着嫁接的成败。满分30分。

4.5 高级实践考核:常见树木病虫害防治

培训以园林植物病害诊断与防治、园林植物虫害的鉴别与防治为线索来进行, 培训内容主要围绕病虫害的鉴别、防治方案设计和实施这个主线来组织, 因而具有很强的针对性。充分利用树木花卉园和校园绿地等校内场所, 在现场讲解园林植物病虫害发生特点, 结合栽培环境和当时的气候条件进行分析, 使学生们在真实的环境中接触病虫实体, 极大地调动了学生们的兴趣, 学生们的问题也会接踵而至[9]。收集常见病虫害彩色综合照片30种, 每人随机抽取5张, 指出病虫害的种类;再从提供的常见药物中找出适用种类 (吡虫啉、石硫合剂、二嗪磷、阿维菌素、毒死蜱、四螨·哒螨灵、高效氯氟氢聚酯、噻嗪酮) , 并说明如何配置和喷施。按操作要求得分, 满分30分。

5 花卉园艺师培训与技能鉴定

5.1 理论考核

在系统学习课程的基础上, 由考核负责人系统讲解相关知识要点。并将与绿化工相关技能提取为300个技能知识点 (或知识组群) , 形成绿化工考试题库。每次理论考试随机抽取50个, 包括名词解释 (20分) 、单项选择 (20分) 、判断 (10分) 、填空 (10分) 、简答 (20分) 和联系实际综述题 (20分) , 按百分计。

5.2 通用实践考核1:认识常见花卉

在系统阅读常见花卉电子图册的基础上, 结合衣学慧主持的《关中地区园林花境宿根花卉植物调查研究》科研项目, 选择同学代表, 分别在西安、咸阳、宝鸡和杨凌对宿根花卉进行专题调查, 附带对其他花卉也进行收集统计, 调查结束之后, 由一名同学负责, 每组分别按春夏秋冬四季和花色 (红黄白蓝和其他) 进行对应列表, 掌握常见花卉的基本类型。考核时选择陕西及其周边地区常见园林植物100种, 以宿根花卉、球根花卉、一二生花卉和水生花卉为主。采用植物标本、彩色照片、植物花叶和花卉种子四种形式考核, 每人随机抽取30种 (其中高级工抽取5种花卉种子) , 准确说出名称、类型和园林用途者, 每一种得1分, 满分30分。

5.3 通用实践考核2:文化主题型艺术插花

插花是将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材, 经过一定的技术 (修剪、整枝、弯曲等) 和艺术 (构思、造型、设色等) 加工, 重新配置成一件精制完美、富有诗情画意, 能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。文化主题型艺术插花就是作者在插作造型过程中的创作目的与方向, 根据植物传统象征、谐音和花语来表达主题, 巧借植物的季相景观变化表现主题, 巧借容器和配件表达主题, 根据插花作品的造型来表达主题。提供10种花材、包装纸、花带及常用插花工具, 要求每人选用3~5种花材, 做成主题花束, 说明其文化寓意, 根据制作速度、主题立意和讲解情况打分, 满分40分。

5.4 中级实践考核:菊花生产基地花盆或法桐硬枝扦插育苗

(1) 根据馨奇研究所菊花生产基地的摆花任务 (150盆菊花) , 现场将黑色营养钵菊花进行换盆, 包括松土、翻盆、剪根、覆土、压实等环节, 按企业生产操作要求, 每10个人为~小组, 同时进行, 全部达到生产要求。

(2) 由垚森公司提供生长旺盛、芽眼饱满、无病虫害的一年生法桐种条, 实训基地提供沙床600m2, 每个考生扦插3个种条, 包括选条、截条、斜插和压实等技术环节, 按企业操作标准要求得分, 即插穗长度10~15cm, 以2~3个芽为宜, 顶段剪成平口并保留1~2cm营养段, 下段靠近芽剪成斜口, 剪口要求平整光滑。

(3) 二者任选其一即可, 满分30分。

5.5 高级实践考核:常见花卉病虫害防治

在馨奇研究所花房, 分小组对常见花卉的病虫害识别由专业教师进行系统讲解, 其配药、喷施由公司专职植保员进行操作示范, 让同学们熟悉病虫害的防治流程。再分别按以下方式进行梳理:一是按常见病虫害的类型, 二是按花卉的根茎叶花等危害部分, 三是按春夏秋冬四季管理历, 以掌握常见花卉的病虫害防治工作。考核时在花房现场备选的10种花卉中, 随机指出3种花卉, 进行诊断分清是生理与病理, 再从提供的常见药物中找出适用种类 (吡虫啉、石硫合剂、二嗪磷、阿维菌素、毒死蜱、四螨·哒螨灵、高效氯氟氢聚酯、噻嗪酮) , 并说明如何配置和喷施。按操作要求得分, 满分30分。

6 结语

12.佛山职业技术学院校企合作协议 篇十二

一、合作协议书双方

甲方：赞助商＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

乙方：安徽国防科技职业学院社团联合会

经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，就甲方成为乙方举办的“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”的活动赞助商，达成如下合作协议：

第一条合作定义

甲方承诺向乙方提供活动开展所需舞台的搭建及舞台表演所需音响设备等相关器材及相关器材的操作维护人员，以推动“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”的举行；乙方负责闭幕式的组织及协调、展开。

第二条甲方权利和义务

1．甲方在乙方举办的活动“第一届oppo杯篮球文化节闭幕式”中享有冠名赞助商的资格，在闭幕式现场及其宣传前期、后期同时享受报纸、广播站、网站等媒体优先报道的权利。

2．赞助商的回报方式

（1）筹备组正式授权首席赞助商称号，并邀请赞助商家参加闭幕式观看演出，并将在闭幕式节目表演中穿插宣传环节，宣传赞助商产品。

（2）闭幕式的宣传条幅中，明显位置标注企业标志；

（3）闭幕式的印刷物（节目单、海报、邀请函）中，均出现首席赞助企业的LOGO；

（4）闭幕式拍摄的照片及其他留存档案中，有首席赞助企业的广告或企业介绍；

（5）闭幕式现场，幕布展现首席赞助商LOGO，并打出赞助商的名称;闭幕式现场，赞助商可设置宣传点，并摆放赞助商提供的宣传展板及相关产品的宣传物品；

3．积极配合乙方参与现场活动，并保证活动正常进行；

4．协议签订时需交纳活动赞助费用元。

第三条乙方权利和义务

1．负责实施闭幕式活动进度协调、相关合作方会议召开与协调等；

2．确保闭幕式所需的方案完整提供；

3．提供闭幕式所需的人力支持，保证投入一定精力与物力，以筹备并举办该项活动；

4．及时向合作伙伴通告筹备进展，并承诺在授权范围内使用其品牌名称，并遵守一切相关联之法规；

第四条违约责任

1.任何一方有证据表明对方已经、正在或将要违约，可以中止履行本合同，但应及时通知对方。若对方继续不履行、履行不当或者违反本合同，该方可以解除本合同并要求对方赔偿损失。

2.因不可抗力而无法承担责任的一方，应在不可抗力发生的3 天内，及时通知另一方。

3.一方因不可抗力确实无法承担责任，而造成损失的，不付赔偿责任。本合同所称不可抗力是指不能预见、不能克服并且不能避免的客观事件，包括但不限于自然灾害如洪水、地震、火灾和风暴等以及社会事件如战争、**、政府行为等。

第五条其它

1.如果本合同任何条款根据现行法律被确定为无效或无法实施，本合同的其他所有条款将继续有效。此种情况下，双方将以有效的约定替换该约定，且该有效约定应尽可能接近原约定和本合同相应的精神和宗旨。

2.本合同经双方授权代表签字并盖章，自签订日起生效。

3.本合同一式两份，双方当事人各执一份，具有同等法律效力。甲方： 乙方：

(盖章)（盖章）

签字： 签字：

日期： 年 月 日 日期： 年月 日

地址： 地址：

13.佛山职业技术学院校企合作协议 篇十三

实习单位单位名称地址联系人联系电话邮政编码实习岗位实习指导人员姓名职务学生本人（乙方）姓名性别年龄民族政治面貌学习形式健康状况专业、班级电子信箱家庭住址宅电单位电话手机为了适应高职院校教学的需要，加强对大学生实践技能的培养，经过甲乙双方相互考察了解，共同协商，达成如下协议：

一、甲方接受乙方到甲方进行毕业实习，并指导学生完成实习任务，做好实习鉴定。及时向学院报告学生实习期间发生的特殊事件。

二、毕业实习期间，甲方依据实际情况给予乙方_________元/月的劳动报酬，提供__________________________等条件，-实习期____个月，自______年____月_____日至______年____月_____日。

三、乙方依法享受劳动保护，甲方应为乙方的人身安全提供保障。

四、乙方在实习工作期间必须遵守国家法律、法规、实习单位及学院的一切规章制度，履行毕业实习协议的各项任务。

五、甲方保证乙方按时回校进行各种考核考试，办理毕业手续等。

六、本协议自双方签字盖章之日起生效。如果发生纠纷，甲乙双方协商解决，协商不成，由当地劳动仲裁机关裁决或依法提起诉讼。毕业实习结束时，本协议自动终止。

七、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，留学生所在系存档一份。甲方（实习单位）：___________(签章)乙方（学生本人）：___________

14.佛山职业技术学院校企合作协议 篇十四

随着科学技术的不断发展, 机电一体化技术除了机械技术与电子技术, 还包含了微电子技术, 计算机和信息处理技术, 自动控制技术, 传感器技术, 测量技术等。机电一体化技术专业作为一种复合型专业, 需要配置大量专业实习实训设备来满足教学要求, 这些设备价格较高、更新又快, 致使学校不可能大量购买机电一体化技术专业教学所需的所有设备, 因此借助企业的资源进行专业教学, 即校企合作成为机电一体化技术专业建设的主流方向。

河南职业技术学院机电一体化技术专业的学生大多是高职学生, 起点高, 且大多数学生学习基础好, 自2009年招得第一届学生以后, 招生情况每年都在大幅度递升, 不断扩大的学生规模给河南职业技术学院机电一体化专业教研室带来严峻的考验。从教学内容来看, 河南职业技术学院机电一体化技术专业教研室具备一些专业基础课、专业课的实践条件, 但机与电为一体的大型综合性实验或综合型课程还有些匮乏, 应采用与企业合作的方式尽快提升层次。

2 对校企合作人才培养模式的简要分析

2.1 机电一体化技术专业“订单式”人才培养模式的重要意义

“订单式”人才培养模式, 直接明确了专业培养的目标, 即为企业输送优秀实用型、技能型人才。为学生今后的就业提供了保障, 优化节约了学校教育资源, 减少企业人才招聘成本, 实现了学生、企业和学校三者的共赢。

2.2 机电一体化技术专业“订单式”人才培养模式的实施要素

2.2.1 校企双方签订人才培养协议。

在学校和企业之间, 通过签订委托培养及用人需求就业协议的形式, 将院校的学生教育培养与企业用人需求紧密联系起来, 明确责任方应承担的相应责任和义务, 促进学校和企业之间的深度融合, 为学校探索有效的人才培养模式奠定基础。

2.2.2 确保人才培养目标的可实施性和准确性。

用人单位 (企业) 和学校应正确定位, 共同研究, 保证人才培养目标的可实施性和准确性, 目标确定得过高或过低都是不利于人才的培养的。用人单位 (企业) 与学校需共同研究, 认真分析岗位所需要的操作技能、实践知识, 正确定位培养目标, 切实符合用人单位 (企业) 岗位所需, 才能使学校针对培养目标顺利实施教学。

2.2.3 高度重视“订单式”办学, 改革、调整教学内容。

“订单式”办学模式的最大特点当属其开放式的教学组织制度, 根本上改变了长期延续的传统教学模式, 它不是订数量, 而是订特色、订质量。学校要在进一步完善硬件设施的基础上, 加强师资队伍建设, 以适应“订单式”办学的需要。还要认真分析研究用人单位 (企业) 提出的人才培养目标, 重构有针对性的课程体系, 更新调整教学内容。

2.2.4 企业和学校共同参与学员管理。

在实际培养过程中, “订单”学员其实可以同时接受企业和学校两方面的管理, 让学生在学习理论知识的同时, 初步掌握企业的运作流程模式, 汲取企业的优秀精神文化, 熟悉企业的相关管理制度, 做好相应的岗前培训, 为学生毕业后顺利走上工作岗位打好基础。

2.2.5 企业“买单与享用”, 实现校企“双赢”。

从企业的角度来看, 这种人才引进模式, 具有很好的实际效果。因为在学生的实际学习培养过程中, 按照企业的需求标准, 更多的植入了一些比较实用的岗位基本能力教育, 这些培训教育, 其实也在很大程度上节约了企业的招聘培训成本, 同时, 这种方式也提高了引进人才的效率, 提高了高校的毕业生就业率, 也是一种双赢的局面。

2.2.6 营造企业文化融合。

“订单式”人才培养模式, 可以提前将企业的管理制度文化、业务流程、生产纪律、竞争意识等灌输给学生, 同时, 将学生所学的教材理论知识, 与实际企业岗位需求进行深度融合, 帮助学生尽快适应环境改变带来的文化氛围变化, 订单班的毕业生将实现学院、企业、学生的“共赢”。

3 结束语

机电一体化技术专业完善的校企合作人才培养机制的建立, 还需要发挥企业上层技术人员、行业专家、专业骨干教师在产学研结合人才培养工作中的主导作用, 成立产学研结合工作委员会, 更多地吸纳行业专家、企业工程技术人员参加, 并制订和完善学院产学研结合工作条例、建立有利于产学研结合工作的管理体制, 使政府、学校和企业三方融合, 这样才能为社会输送机电一体化技术高素质技能型人才, 才能更好地服务于社会。

参考文献

[1]陈少烽, 高南林.“校中有厂厂中有校”顶岗实习模式初探[J].广东交通职业技术学院学报, 2009 (01) .

[2]刘一兵.高职校企合作人才培养模式研究[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2009 (02) .

[3]赵海军.高职院校校企合作的实践模式及途径[J].中国成人教育, 2011 (10) .