数学学习兴趣培养反思

数学学习兴趣培养反思（共15篇）

1.数学学习兴趣培养反思 篇一

提高学生学习兴趣的反思

一，鼓励学生敢问。

质疑问难是探究学习的一种好方式，也是伟大人民教育家陶行知先生一贯的治学思想。陶先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”、“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。鼓励学生问到底，就是俗话所说的“打破砂锅问到底”，追根究源，刨根问底，问个明明白白，探究个清清楚楚，不留半点疑问。这是求真求实的学习态度和学习品质，它源于“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的基础之上。满足于似懂非懂，满足于一知半解是“问到底”的大敌。要培养学生敢问、勤问的学习习惯，更要培养学生问到底的精神和毅力，否则，很可能功亏一篑，甚至全功尽弃。我们要在教学过程中，不断引导学生学会自主学习。

1．从课题上引发学生学习兴趣

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点、难点处入手提高学生学习兴趣

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.3．从课本中的矛盾之处激发学生学习兴趣

有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果

2.数学学习兴趣培养反思 篇二

1了解中职学生的心理特征

兴趣是一种喜爱的情绪, 抓住学生的兴趣点是艺术教学的关键。抓住学生的年龄特点, 根据他们的心理特征, 用以激发学生的学习兴趣点。以下是中职学生的一般心理特征:

1.1具有强烈的好奇心和探究欲

中职学生敏感、喜欢玩耍游戏、喜欢标新立异, 活泼好动、对新鲜事物感兴趣, 他们追捧崇拜着自己喜欢的偶像明星, 极力了解和模仿偶像们的一言一行。参加文体活动时表现出极高的兴趣和创作热情, 同时也容易半途而废, 不能持之以恒, 但在自己编排的节目中, 虽然仍显出稚拙却也富有新的创意。

1.2思维中自我为中心色彩浓重

大部分中职学生思维中自我为中心色彩浓, 主要表现为: 有些学生封闭内向, 沉默寡言, 喜欢独来独往, 对自己以外的人事物均提不起兴趣, 沉溺于自我憧憬创造的内心世界; 有些学生则过度强调自己的内心世界, 一切以自我感受为前提, 好夸张炫耀, 喜欢引人注意。

1.3与教师关系的变化

古语有云:亲其师, 信其道。中职学生便是如此, 他们会像对自己的偶像般追崇所喜爱的教师, 对这位教师所教的科目, 会非常努力的学习, 也会十分认真地去执行他所提出的各项要求。受中职学生喜爱及信服的教师一般具有以下特点:亲切随和、热情开朗、幽默风趣、一视同仁、关爱学生、 丰富的知识面和精彩的课堂组织等。以上表现出来的心理特征, 教师应该从学生的实际出发, 结合学生的认知水平, 生活经验, 选用有效的教学方法与手段, 才能较好地开展我们的音乐教育。

2音乐教师的素质要求

学生素质的培养和提高, 关键在于教师。音乐教师应具备哪些素质呢?

(1) 要具有优良的思想品德修养, 动人的人格魅力。

优良的思想品德修养, 动人的人格魅力能够拉近师生间的距离, 学生会更加喜爱和信任老师。记得毕业后第一年参加工作期间, 刚下完试讲课, 学生三三两两在玩耍, 一位女生跑到跟前:“老师, 你上课很好, 我喜欢爱笑的老师”。接着害羞地跑了。当时笔者愣住了, 小女孩简短的话语一直在笔者脑海中回响, 这是笔者万万没想到的, 原来老师的微笑对学生来说是那么的可贵, 居然能成为他们学习, 快乐的动力和源泉。她的这番话使笔者心灵受到很大的触动, 感动的同时也给了笔者很大的启发。听课的过程中, 发现老师真诚鼓励的微笑对学生已经成了一种奢侈品, 板着面孔上课是长有的事, 使学生望而生畏。微笑是通往音乐神圣殿堂的通行证, 是打开学生闭塞心灵的金钥匙。

(2) 要有较高的音乐专业素质扎实的基本功, 是吸引学生参与的磁铁。

音乐专业素质, 是绝大多数音乐教师重视的, 但绝不是生硬的纯技术表演, 而是用技术来表现艺术的能力。教师自身的音乐专业质素和扎实的基本功必须能以艺术去感动学生, 用自己对音乐的理解和感悟去激起学生学习的热情和情感的共鸣, 让学生在艺术的氛围中获得美的享受和感知能力, 从而吸引学生主动投入音乐的世界里。

3设问——改善音乐课堂教学的良方

设问是课堂上必不可少的教学形式, 是增进师生之间相互交流的重要手段。有的教师设置的问题过于简单直白, 经常出现“是不是, 喜欢吗, 想不想?不需要思考便能回答, 这样是无法引起学生兴趣与思考、启迪的。同样, 问题过于深奥学生无法领会, 也会让中职学生容易产生挫败感, 打击其学习的积极性。教师可以多关注学生的生活, 了解其兴趣爱好, 尽可能多地设计兴趣情境, 有一定的思考性, 激发学生对音乐的好奇心和探究欲望, 避免填空式或程式化的提问。 笔者总结了一下, 可以从以下几方面来设置问题:

3.1根据教学内容来设问

根据学生的生活实际和具体的音乐情景来设计问题, 具备一定的趣味性, 新颖性。成为激发学生主动探究的原动力, 唤起学生探究和研究的欲望。如在欣赏《川江号子》时, 教师给学生展示纤夫拉船的图片, 提问学生从中看到什么, 接下来听赏作品, 初步感受作品情绪。教师请四位学生上来搬移讲台, 学生搬起来不一致, 教师问:谁有办法能让他们搬移?简短的提问, 很好地激发了学生学习热情和表现欲, 引人入胜。学生们纷纷出主意, 一位学生提出建议帮喊口令“一二三!”其余同学一起喊“加油”。最后齐心协力下成功搬移讲台。教师顺势提问:通过无口令和口令两种方式, 说说你们的感受?然后再引入劳动号子的概念及特点。这些问题的设计, 学生的思维是亢奋活跃的, 他们想研究的问题也都具有探索的价值, 对音乐的感受也更为深刻, 从而每位学生都经历音乐的开放性和情景性。

3.2根据学生的兴趣来设问

激发学生对音乐的热情和好奇心, 让学生自主独立去发现问题、探究问题, 这也是至关重要的。讨论音乐的社会功能时教师提问:咖啡厅一般以什么样的音乐为背景?快餐店一般以什么音乐为背景?为什么?有的同学说节奏快的, 有的说比较抒情的。在众说纷纭的情况下, 教师给学生们布置了一道作业:让学生们分组调查。结果是:咖啡厅基本都是以节奏舒缓的音乐为背景, 这与大家的答案一致。却意外发现一个有趣的现象:以节奏较快的音乐做背景的快餐店生意都比较好;对音乐背景没特殊要求的都是生意一般的店。这说明什么呢?在强烈的好奇心驱动下, 学生通过观察终于发现: 在快节奏的音乐背景下, 人们进食的速度受音乐节奏的影响, 要比平时快一些, 吃完就走, 客流量大, 老板无形中靠音乐赚了大钱。而不善经营的老板可能还没意识到音乐的重要。

3.3根据学生的反思来设问

在学习音乐与舞蹈的情感表达的关系时, 通常老师在欣赏完乐曲后会说, 同一组舞蹈动作, 但是根据两段不同节奏、 力度的音乐, 可以表达出不同的情感及视觉效果, 快速的乐曲一般表达欢快的情绪, 缓慢的乐曲一般表达忧伤的情绪。 试想, 假如教师反问一句:快速的乐曲能表达忧伤的情绪吗? 反之缓慢的乐曲能表达欢快的情绪吗?这个问题一提出肯定犹如“一石激起千层浪”, 能引发学生无限的思考:这到底有没有可能?在什么情况下会这样等等。这样的问题能充分唤起学生探究的欲望。教师应该多给学生留下一些思考的空间, 激发他们的探究, 反思的欲望。“授人以鱼不如授人以渔”音乐教师不是一味灌输式地把知识倒给学生, 应把学习的主动权交还给学生, 尽可能让他们多体验, 发现问题后勤思考、讨论与质疑, 使之勇于发现问题、探究问题、解决问题。

摘要：兴趣是学习的巨大动力, 是学生主动学习和研究的精神力量。大部分学生注意力不够集中, 学习持久性较差。学生们对音乐的感知绝大部分是缘于社会的、肤浅的, 甚至是良莠不齐。教师担心学生的问题回答脱离课堂, 便采取自问自答的方式。这种形式导致学生大多采用直线思维, 很少有反思, 学生的“主动性和探究性”就大打折扣。文章从音乐课堂上教师应该怎样设问引起学生的兴趣及怎样让问题更能拨动学生的思维展开论述。

关键词：中职学生,学习兴趣

参考文献

[1]朱霞.教师素质与审美教育[J].中小学音乐教育杂志社, 2003, (10) :5-6.

[2]任玉明, 胡冬梅.放飞学生的心灵[J].中小学音乐教育杂志社, 2004, (4) :30-31.

3.数学学习兴趣培养反思 篇三

一、从课堂上的主体——学生的角度分析影响学习兴趣的因素

学习兴趣大致可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。前者是由所学内容、学习活动、学习过程本身直接引起的；后者是由学习活动的结果引起的。很多时候，间接兴趣可以转化为直接兴趣。在教学实践中，我们发现个别学生是由于基础知识不扎实，上课跟不上课堂节奏，而对数学失去兴趣的；而相当一部分学生缺乏学习兴趣，则是与他们的学习态度、学习习惯、意志力、情感等非智力因素有着直接的关系。这些非智力因素在学习过程中起着非常重要的作用，在无形中影响着兴趣的培养。比如，有的学生没有正确的学习态度，缺乏良好的学习动机，原有的学习兴趣逐渐减弱，学习就在不知不觉中变得索然无味了，那么他的学习过程就很难顺利进行下去，导致最终荒废学业。也有的学生缺乏良好的意志力或是缺乏自信心，遇到较难的题目，就会知难而退，没有努力克服困难的勇气，长此以往，就会陷入失败——自卑——畏惧——厌恶的恶性循环中，进而对数学产生厌烦心理。反之，如果学生有坚忍不拔的意志，有足够的自信，遇到难题则会表现出愈挫愈勇的劲头，出现临战前的那种兴奋，想尽办法去攻克难关。之后会受到教师的表扬，学生的称赞，就会表现出对数学更加浓厚的兴趣。我注意了解了一些学生的情况，得到了一些启示。

（一）要注意培养学生的“自我效能感”，增强学生的自信心

自我效能感是学生对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，是产生动机的重要因素，也是影响学习兴趣的重要因素。可以通过这样几个途径进行培养：（1）多创设成功的机会。成功的经验会提高人的“自我效能感”，因为实现自我价值和力求成功是每个人都需求的。多次失败的体验会降低人的“自我效能感”，不断的成功会使人建立起稳定的“自我效能感”，增强学生学习的动机。（2）多运用鼓励性的语言，也就是赏识教育，帮助提高学生“自我效能感”。

（二）要注意培养学生良好的学习动机

学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。培养动机可以从这样几个方面入手：（1）帮助学生设立一个学习目标。目标要具体，难度要合适。使学生主动去做，而且力所能及。让学生有信心去做。（2）及时反馈学习结果。通过反馈，学生知道自己在学习上取得了多大进步，达到了什么目标。（3）对学习结果进行适当的评价。旨在进一步激发学习动机。在分数之外评等级、下评语、表扬或批评。

（三）情感和意志、习惯和性格的培养

一是从情感角度，鼓励学生之间进行数学交流，相互帮助。二是注意师生之间多交流，激励学生有信心、有勇气投入到数学学习中，增加学生参加数学活动的机会。三是让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离。

二、从课堂的主导——教师的角度分析影响学生学习兴趣的因素

我们在教学实践中可能会遇到这样的情况，譬如上一节公开课，同一内容，同样的课件，经过集体备课形成的标准教案，不同的教师上起课来，会有迥然不同的课堂效果，学生的课堂表现也相去甚远。这就不能不说是教师不同的性格，不同的气质，不同的学养带来的不同的教学效果。不同的教师上课，学生表现出的兴致可能完全不同。有的教师只要走进课堂，无需讲话，学生就早已进入了一种兴奋状态；而有的教师使尽浑身解数，学生依旧兴味索然。可见，有时候无法调动起学生学习的兴趣，还需要从我们自身找原因。

其实，原因只有一个，那就是看学生是否喜欢你。“亲其师，信其道”，越是低年级的学生，可能越受这一因素的影响。那么要构建有效课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，我们首先要做学生喜欢的教师。

我们曾经对学生喜欢什么样的数学教师做过调查，归纳起来，学生喜欢的数学教师应该有以下几个特征：从情感交流层面看，学生喜欢真诚的、有爱心、很宽容的教师；喜欢公平的教师；喜欢经常鼓励学生的教师。也就是说，学生喜欢有爱心的教师，喜欢情感积极的教师。从个性特征层面看，学生喜欢温柔的、善良的、大方的、幽默的教师；喜欢能经常和学生交流的教师；喜欢健康阳光、活泼开朗的教师；喜欢知识丰富的教师。从教师的责任感层面，学生喜欢负责任的、认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的教师；学生喜欢上课多提问，多给学生想问题时间的教师；学生喜欢让学生发表自己的意见的教师……学生不喜欢的数学教师：严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师；老批评学生，对学生不满的教师；和学生一点也不像朋友的教师；喜欢拿自己班和别的班比较的教师。遇到喜欢的教师，他们就对课堂内容也表现出极大的兴趣；遇到不喜欢的教师，他们就会连教师教的内容也不喜欢了，所谓“爱屋及乌”大概就是这样一种情感的迁移吧？

反思这些影响学生学习兴趣的显性或是隐性的因素，我们就不难明确我们在教育工作中应该努力的方向，以及应该避免的失误，我们驾驭课堂的能力才能切实提高，才能够使课堂成为快乐的课堂、有效的课堂，才能使教育真正给予学生所需的帮助，才能为他们的终身发展奠定坚实的基础。

4.数学学习兴趣培养反思 篇四

《品德与社会》课一向是学生心目中的副课，从学生的内心都是不太重视的，所以想要很好的完成教学任务，首先就是要吸引学生的眼球，抓住学生的心。兴趣是最好的老师，最主要的就是提高学生的学习兴趣，才能提高学习效率。一堂好的《品德与社会》课要采用直观形象、灵活多样、具体生动的教学方法，深入浅出地进行教学。把知识性、思想性、趣味性、情感性和实践性，运用于各个教学环节中。为此，我尝试各种方法进行教学。

1、设计问题情境，激发学生兴趣。课堂上老师适时地创设一些问题情景，不仅可以活跃课堂氛围，同时也可以提高学生的学习兴趣。学习空间应全面开放。《品德与社会》课的学习应该是被开放的、活动的空间应该是自由自主的课程教学，并不都是老师讲学生听，老师问学生答。课堂的桌椅布局可以灵活多样性，总之课堂的气氛应该是生动活泼的，给学生更多的发言机会，让学生走上讲台去讲，让老师离学生更近些，充分利用现代教育媒体，以生动的方式展示教学内容，课上给予孩子充分的自由，让他们的个性得到自由的舒展。如我在教学这一课时，通过大量的图片和资料，让学生充分认识到兵马俑的壮观、长城的雄伟后，老师创设问题情景：“长城兵马俑是世界上的人工第七、第八大奇迹，而中国的这两大奇迹都同出自2000多年前的秦朝，可想而知，当时的国君是何等的英明睿智、果敢威风，你们了解他吗？”同学们一下子活跃了起来，将自己问来的、收集来的资料全部搬了出来，开始了探究活动。

2、采用视所教学手段，调动学生兴趣。形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学 恰当地利用多媒体投影将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如在本案中，我将秦始皇灭六国的过程用动画的形式展现出来，同时又将兵马俑、长城再现与学生的眼前，用真实的画面感染学生，震撼学生的心灵，同时为体会知识内涵提供情感基础。

3、补充生动、新鲜的学习内容。激发学生兴趣。学生喜欢了解一些有关地理、历史以及科学知识等方面的内容。因为这些内容可开阔学生眼界、丰富学生知识。为了提高学生的学习兴趣，我不失时机的给学生提一些感兴趣的问题。如在教授《秦汉多民族统一国家的形成》这一课时，我不时补充了七雄争霸的战争场面，以及秦始皇用远交近攻的办法如何灭掉六过，一统天下，成为中国历史上第一个统一中国的皇帝。同学们是全神贯注，生怕漏掉一个细节，这样做不仅提高了学生的学习兴趣，同时也为分析历史人物和历史事件提供了丰富的背景资料，为学生进一步理解课文奠定基础。

4、加强师生的合作学习师生共同探索、求知的过程。学生的探究活动需要教师进行探索性的引导，培养学生独立思考、自行发现问题、师生共同寻求答案的一种学习方式。在合作学习的过程中，教师要不断创设探索情境提出探索问题，引导学生独立思考的能力。小组合作学习可以利用游戏、角色扮演、讨论等手段学习，培养学生合作与竞争的《品德与社会》行为，让学生在活泼的学习环境中获得发展。重视教师与学生之间的和谐交往，使学生生动活泼地学习，让学生多思、多说、多做。在本案中为了让学生弄清中国统一后秦始皇采取的一系列统一措施的目的，老师让学生做这样一个假设：“如果你是秦始皇你打算如何来巩固你的江山，保全你的皇位”？学生在小组内纷纷当起了皇帝，俨然自己有整个江山，有的甚至还像模像样的以朕自称，学生的思维火花被完全点燃，学生的思想随着时间自由飞翔，整个课堂成了学生的世界。

5.培养学习兴趣,提高数学素养 篇五

【内容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。本文结合个人体会和教学实践，总结出六点要素去培养学生的学习兴趣与数学素养：

一、诱发求知欲，产生学习兴趣；

二、以生动的实例，激发学习兴趣；

三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣 ；

四、重视操作过程，发展学习兴趣；

五、鼓励争辩，提高学习兴趣；

六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣。

【关键词】兴趣、探究学习、内驱动力、发散思维、体验成功

【正文】“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。而数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，培养学生兴趣，谈几点体会：

一、诱发求知欲，产生学习兴趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力，并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

二、以生动的实例，激发学习兴趣

一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？学生产生了新问题，接下来便会主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣

在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出速算的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如几分钟内完成下面的练习、计算竞赛、抢得数、看谁算得又准又快等，从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学口算计算方法时，应组织学生进行讨论，可以

记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，如：熟记25ⅹ4=100，125ⅹ8=1000，口算125ⅹ32时可这样算：（125ⅹ8）ⅹ（32÷8），所以对具体问题作具体分析。培养速算能力还要帮助学生计算，动脑筋，找窍门，走捷径，对他们的作业要多肯定、多鼓励，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯，学生不仅乐于速算,更重要的是开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习气氛中获取知识,提高计算能力。

四、重视操作过程，发展学习兴趣 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动。因为仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识；让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，发散思维，使其印象更深刻，学习兴趣更浓。

五、鼓励争辩，提高学习兴趣。

每个学生都是各不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值，自我体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在练习本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”，“不对！应该商2余200”……班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生展开讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣 要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如：画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。

6.数学学习兴趣培养反思 篇六

1、期望著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式，表达对每一位学生的期望，必然使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去。

2、表扬表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。

3、反馈激励采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况，及时给予肯定和鼓励，使学生充满学习的信心。

4、成功激励成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，来激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。

5、重视学生自评和互评学生的自评和互评能促进学生潜能、个利用多种性创造性等方面的主动发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

7.培养数学学习兴趣的建议 篇七

一、教学方式简炼化

数学是一个完整的又紧密联系的体系，没有一定的基础是无法进一步学习的。学习新知识就是运用已有的数学知识来理解、探究新知识，掌握运用它，并将它纳入自己已有的数学知识体系中的过程。学生的归纳、分析的能力有限，数学老师要善于引导、帮助学生进行分析、归纳，得到新知识。

如：在学习多项式的加减法运算时，对于多项式的加法“a+a=?”，我作如下举例：一个苹果加一个苹果等于什么?不是2，而是2个苹果，因此，“a+a=2a”。依此类推，学生对一些同类项的合并就易掌握了。教师可以让学生进行一组题的计算，将题上下摆放，让学生观察总结规律：3a+2a=5a, 7b-4b=3b, 8c+2c=10c。学生发现结果中的字母与前面一样，系数为前面的系数进行加减得来。其实这就是加减法的法则，由学生自己练习归纳出来的知识更容易为他们所掌握。最后我让学生试着用语言叙述规律，使其掌握规律。学生在自主探索中发现结论、体验成功、培养自信，学习的兴致自然会高。

二、教学过程和谐化

1. 民主。

教育学家陶行之说过：“只有民主才能释放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥最高峰。”我在课堂教学中经常鼓励学生，运用鼓励的教学评语，让学生相信：天生我才必有用。这样使学生处于民主、平等、宽容的教学氛围中，确保他们拥有自己自由支配的空间和主动探索的心态，从而使他们产生创新的欲望，去勇于创新、善于创新。在教学中教师要营造和谐宽松的氛围，让教学过程成为培养创新品质过程。要创设民主的氛围，一要淡化教师的权威。教师要鼓励学生自己思考，自主发现，不惟教师是从，勇于向教师提出不同见解。此外，教师在偶尔出错时要勇于向学生承认并改正。教师要培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的理智感，真正使学生成为学习的主人。二要淡化书本权威。教师要鼓励学生大胆质疑、标新立异、不惟书是从，使学生懂得任何书本知识都不可能穷尽真理。三要淡化强制性要求。教师要鼓励个性与独特，一题多解的情况在数学里经常会出现，要鼓励学生多元思维。教师要“宽容”探索中的错误和“越轨”，真正使课堂成为学生无拘无束、无所畏惧、敢想敢说、敢想敢做的“自由主地”，让学生喜欢数学。学生在讨论中、争辩中才能学到更多的知识。

2. 和谐。

心理学研究表明：在轻松、乐观、愉快的情绪下学习，学生能集中注意，思维敏捷而活跃。宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识，体验和理解数学知识，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。在数学课堂教学中教师应让“乐”贯穿始终，让学生在动手操作、情境游戏等活动中快快乐乐地说，轻轻松松地学，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的激情，让他们爱数学。数学的学习最重要的不是结果，而是过程，有了一个完好的、优秀的过程，结果自然就会好。

三、多媒体教学生动化

传统的教学方式以教师口授、学生听讲为主，这种教学方式有着不可避免的局限性，有时很难使学生全身心投入到课堂中去。教师利用多媒体教学手段，增加情境感、生动性，可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用中，使学生以最简单的方法获得科学知识。[1]函数的基本思想是“数形结合”，它反映了实际世界中动与静、特殊与一般的关系及其转化的数学模式。在常规的数学教学中，这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的，学生理解教师运用多媒体教学，可以使函数的基本思想方法在时空上得到连续、直观的表现，使数学的唯物辩证思想得到最大限度的释放。例如：教师运用多媒体技术，可以在较短的时间内画出更多的、足以使学生确信“点可以转化为线”的事实的点;直线的平移可以使学生很快地理解“y=kx+b”中“b”的本质属性;运用动画技术，将表示解析式“y=ax2”的图形———抛物线进行平移、观察、分析、验证，最后导出解析式“y=ax2+k, y= (a+m) 2与y= (a+m) 2+k”，这种“逆向思维”，即由以前的解析式→抛物线转为由抛物线→解析式，能使学生对“数形结合”有了更深刻的体验。[3]

在教学中，教师恰到好处地运用多媒体技术，充分发挥教学优势，能充分体现新课程的基本理念，展示新的教学思想，培养学生的学习兴趣、创新精神和创新能力。

四、情景创设生活化

学生是生活中的主体，在生活中会遇到许多想不通的事、而其中有不少是与数学知识有关的。教师要联系生活中的例子，引入数学的学习，学生学习数学的兴趣才会更浓，学得才会更好。

在学习反比例函数时，为了让学生了解生活中有许多反比例关系，我在课前准备了半桶水，一根木棍，让两个学生来抬。我移动水桶在木棒上的位置，学生发现水桶离哪个学生越近，那个学生就越感到重，而越远则越轻，在这里面就存在一种反比关系。我再让一个学生吹一个气球 (不必太足气) ，让他试着用手指戳该气球，气球没坏;但拿来一根针试试，气球一下子就破了，这里也存在着反比关系，等等。教师将生活中遇到的问题，呈现在课堂上，可以提高学生学习的兴趣。

总之，要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师应追求自己的教学风格，使自己的教学富有情趣、充满趣味、饶有风味，使课堂教学摆脱“死气”，充满“生气”。只有这样，课堂教学的趣味性才能有保证，才能真正调动学生的一切积极的情感因素，使学生产生浓厚的、持久的学习兴趣，使学习形成良性循环。[2]

参考文献

[1]杨峰.多媒体技术在数学教学中的应用.教育现代化, 2006.8.

[2]曹仁斌.浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养.中学数学研究.

8.兴趣:高中学生学习兴趣培养初探 篇八

关键词：教学方式；写作；兴趣

语文教育是用智慧培养智慧，用生命呵护生命，同创造栽培创造的事业。写作教育的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是人的言语上的自我完善、自我表现的需求，是“言语人生”、“诗意人生”的教育。这种教育需要将学生的情感意愿放在首位，将他们的内心世界与写作的目标要求形成一种天然联系，用最佳的教学方式去点燃他们思维的火花。诱发他们创作的灵感，写出蕴含生命活力的文章。语文是母语，学生从一年级学到高中，而作文却是许多学生头痛的差事。笔者从事语文教学二十多年了，面对学生作文被动、言之无物、套话连篇的现象也曾下功夫讲过文章章法，也曾对学生作文精批细改过，但是，学生作文仍然长进不大。后来在苦恼之余，我做了一些尝试，收到了一定效果。

一、利用语文课前活动，让学生有目地去阅读，去了解社会，关注生活，去发掘自己感兴趣的问题，充分发表自己的看法和觀点

学生由于种种原因，他们对周围社会了解不够，在每节语文课前给学生5分钟的时间，让学生上讲台来开展语文活动，要求学生以讲故事、播报新闻、评论时事、介绍最新电视电影、朗读自创诗文、访谈班级热点等多种形式，在讲台上自己展示。要求学生提前一个月准备，教师在课外对他们进行指导，告诉他们以自己感兴趣的话题为题材，搜集材料、整理材料，写出讲稿，在熟记之后脱稿上台。还指导学生上台展示应该以什么样的神态和表情才算恰当。当同学上台展示成功时，在座的学生不禁跃跃欲试，暗自鼓劲也要将自己最美的一面展示给同学和老师。对于学生的展示，教师要给予评价，对于展示内容，教师要指出其现实意义。有些学生总是不知道要上台说些什么，教师要帮助这类学生挖掘自己的内在潜能，找到适合自己的话题和展示形式，鼓励他们积极上台展示。在这种展示过程中，每一个学生都有了机会，那些本来出色的学生，经过锻炼，更加出色，那些不善言谈的学生，也有了自信，他们也明白了一个道理：只要努力，没有做不成的事情。学生为了自我展示，将眼光投向了社会，他们发现社会原来如此丰富，生活原来如此多姿。他们不再只是在乎自己，也知道了怎样的人才是真正意义上的人，明白了人生真正的意义是要为社会做点什么。一学期每个学生有两次展示机会，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，更提高了作文能力，在寻找自己感兴趣的话题的时候，也学会了积累材料、裁剪材料的方法，学会了提炼和表达自己的观点和看法，这样，写起文章就能切中文章主题。每节课前的活动，让学生明白了语文就在生活中，生活中处处有语文。

二、每天练笔，启发学生体悟内心，观察周围世界，写出感受

社会上有热点，生活中有情趣。学生对此关注不够，许多学生甚至连自己的父母都不了解，父母的爱他们觉得是天经地义，一旦让写父母，许多学生则无从写起。所以，教师应引导学生关注周围的一切，引导他们感悟父爱、母爱；引导他们观察周围事物的特点、变化；引导他们捕捉自己感到新奇有趣的事物和感受。每一个学生生活成长的环境不同，他们接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然生发的情是别人所没有的。要求学生每天练笔，用自己认为最恰当的语言写出自己的观察或感受。开初，要求每篇300字，一学期后，要求每篇500字。学生起初也是为了完成作业任务，渐渐地，他们也进入了自己的内心，能够用比较恰当的语言来表达自己的感受了。有些学生平时只关注自己，为了完成作业，他不得不关注周围的人和事，要写这些人和事，就必须得倾注自己的感情，时间长了，对于世事的爱憎自然就有了，情感也会随之丰富。一个情商高的孩子，他的智商一定会高，通过练笔，不仅提高了作文水平，学生的人格、世界观也会随之形成。春天到了，学生在练笔中，在描写春花春草的同时，也不忘书写自己决心惜时耕耘的志向；运动健儿的奖牌，也让他们心向往之；在自然灾害面前为救他人而牺牲的英雄，让他们由衷敬佩；自然的神奇与多彩让他们敬畏、感动；父母的爱让他们知道了感恩；老师的谆谆教导让他们明白了人生的意义……展现在文章中的，不再是枯燥无味的文字，而是那一个个有柔情、明是非、有追求，爱生活的生命个体。

三、教师下水作文，让学生明白作文并不难

9.如何培养数学学习的兴趣论文 篇九

一、认识理解数学，培养学习数学的兴趣

了解数学，理解数学，不应只是限在数学自身的范围内，更是要站到数学自身范围外看数学。现代的数学经历了深刻的形式化与抽象化，业已发展成了今天的形态，拥有了上百个分支和惊人的知识量。在数学王国呆久了，就可能有如走迷宫一样的感觉。这时如果忘了自己的起点在哪里，就会失去了继续探索迷宫的兴趣与勇气。这个起点，就是数学的根。数学的根就是人类文明，数学的归属是人类文化。欲穷千里目，更上一层楼。而今，当我们站要数学之外，站在文化这一更为广阔的背景下，去感受数学，理解数学，必然会有前所未有的震撼。

换个角度去理解数学，去感受数学，也许会有意想不到的发现和收获。而当学数学的人真正感受到数学的博大精深，以及由数学文化引出的理性精神的深远影响时，对学数学的兴趣就会自然而生，把对数学的学习态度变被动为主动。

二、体验趣味数学，感受数学的其乐无穷

数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问题称为趣味数学。使学生对数学感兴趣有不少办法，其中一个就是找到使学生感到兴趣的问题，使他看到这个题，就不由得想“这是为什么”和“这个问题该如何解决”。也就是说问题的趣味性，诱惑迫使他身不由已地思考这个问题。趣味数学就可以达到这一目的。显然，在现在数学高度抽象化的形势下，适当的介绍一些数学趣闻、趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。

把数学问题日常生活化，是趣味数学的一大特色。

例如，有一片牧场，草每天都匀速地生长，如果放牧24头牛，则6天吃完牧草。如果放牧21头牛，则8天吃完牧草。设每头牛吃草量是相等的。问：如果放牧16头牛，几天可以吃完牧草？要是牧草永远吃不完，至多放牧几头牛？

这是一道著名的“牛吃草”问题。解题时需要考虑草每天的增长率和每头牛每天的吃草量及牧场原有草量之间的关系。它把现实生活中的牧牛问题与数学很巧妙地联系起来，让人感到生活中处处存在数学。

此外，注重逻辑推理也是趣味数学的一大特点。以下是一道逻辑问题。

一个农夫要带他的羊、狼和白菜过河。他的小船只能容下他以及他的羊、狼或白菜三者之一。

如果他带狼跟他走，那留下的羊将吃掉白菜。如果他带白菜走，则留下的狼也将吃掉羊。只有当人在的时候，白菜和羊才能与他们各自的掠食者安全相处。试问农夫怎样做才能把每件东西都带过河？ 这道题的写作年代可追溯到公元8世纪。因为是逻辑推理题，文章中没有出现数学符号。解题时无须套用任何公式定理，也不必拘于任何公式定理，老少皆宜，只须开动脑筋，认真去想，认真推理。

康托说：数学的本质在于它的自由。也许，在趣味数学中更能体会他的本意吧。

三、在数学教育中采用恰当方法，培养数学兴趣。

以数列一章的教学为例。虽然，我们从开始认识事物开始接触数学就认识了自然数这种最简单的数列，但是要详尽学习数列的基本问题，尤其是等差数列、等比数列，看似简单，却让初学者很容易混淆，甚至不能理解。

要引入数列，让学生对数列这一章节的学习产生浓厚的兴趣，可以从下面这个故事入手。

国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒，在第二个格子里放上两颗麦粒，在第三个格子里放上四颗麦粒，在第四个格子里放上八颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的事情，就欣然同意了他的要求。

你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？让我们一起来分析一下。

由于每个格子里的麦粒数都是前一个格子里的麦粒数的2倍，且共有64个格子，各个格子粒的麦粒数依次是1，2，22，23，…，263，于是发明者要求的麦粒总数就是1+2+22+23+…+263。

学了数列的知识就会用公式计算出这个和。你会发现，这个数大的惊人，国王是无法满足发明者上述要求的。

这样一引入，学生对数列就有了很大的兴趣，就能积极投入到数列这一章的学习当中去，再去给他们教授等差数列、等比数列等问题时，就会变得顺理成章，简单自然。

经过这样一总结联系，学生对数列的理解会更加深刻。

类似的例子还有很多，我们可以在讲排列组合时，让学生考虑世界杯足球赛32支队伍的赛程是怎样安排的；在讲指数函数时，可以观察讨论细胞一分为二，二分为四的过程，等等。这些生活中常见的现象故事等都可以拿到学生面前，让他们感觉到数学原来是那么的有趣生动，一改往日那种枯燥无味的教学方式，必将培养出更多的数学人才。

10.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

11.如何培养数学学习兴趣 篇十一

一、遵循小学生的认知规律和心理特征，激发数学学习兴趣

小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习兴趣极大，而且学习效果也很好。例如在教学完“20以内减法”，以比赛的形式完成练习题，看谁做的又对又快，学生的积极性就会被调动起来，课堂会变得非常活跃。在获得成功体验的同时还喜欢上了做数学题。

小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可以采用拟人化的手法让数学知识人物化。比如：在一年级小朋友认识数字时把数字称作数字宝宝，还可以把我们们要掌握的概念以朋友的称呼介绍给学生。把教学内容编成故事，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如在“两位数加整十数和一位数”的教学中，在导入时以小猴子、猴爸爸和猴妈妈的问题来引入复习两位数的组成，为新课教学作认知铺垫。然后把新知融入小猴一家摘桃的故事情境中。虽然低年级的同学注意力不易集中，但是为了解决小猴子一家摘桃所遇到的问题，学生个个兴奋不已，积极主动地想帮助小猴一家。最终自主地学会了“两位数加整十数和一位数”的计算方法，而且对数学学习的兴趣也增添了许多。还有的教师在教学比较分数大小的有关知识时就用到了唐僧师徒三人西天取经的故事，用八戒的笨去吸引他们比较三分之一和四分之一的大小。在有趣的故事中解决新课中的问题，学生不觉得枯燥。

二、数学教学内容与学生生活相结合进行教学，培养数学学习兴趣

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。教学要体现生活性，应注重书本和学生生活的结合。教学时联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，让学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，在生活实践情景中学习数学。例如：在“确定位置”一课的教学中，用“送水工打电话询问三（1）班教室在哪儿？”导入“确定位置”的教学，让学生体会到描述位置在生活中的实用价值。在教学中又出示了班上部分学生的合影，通过描述照片中同学的位置，学会了怎样确定位置--从前往后数得出第几排，从左往右数得出第几个。接着还出示同学们熟悉的园丁谱和书架，通过描述老师的位置、书的位置，同学们又巩固了确定位置的方法。老师就这样把学教学内容和学生生活自然衔接，学生不觉得确定位置陌生无用，而且不知不觉学会了如何确定位置。

三、利用现代信息技术手段，培养数学学习兴趣

新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到現实的、探索性的数学活动中去。例如：在教学《圆的认识》中，教师设计米老鼠和唐老鸭进行骑车比赛，先是米老鼠骑“三角形”车轮，唐老鸭骑正方形车轮的比赛，它们想方设法让车子转动车子就是不动的滑稽样，让同学们哈哈大笑。第二次比赛时，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶，这让学生自己提出“为什么米老鼠骑的车不稳，唐老鸭骑的车平稳？”的问题然后小组合作解答，这样学生对数学有了一种亲切感，感到数学很有意义，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。

12.运用“意义学习”培养学习兴趣 篇十二

一、教师应该转换角色, 融入学生, 成为学生的益友

小学生对新事物好奇, 但又有几分迷惑。教师应该用灿烂的笑脸和他们交流, 激发他们探索知识的欲望, 消除心理上的困惑, 要组织学生多参与活动。活动前, 要充分了解学生情况, 进行预设, 创造良好的氛围, 力求照顾到每一个学生, 让他们能充分展示才艺, 获得成功的快乐。罗杰斯十分强调学习氛围对学生的影响。他认为:阅读迟钝的儿童, 有自卑感或恐惧感。当他朗读受到其他同学嘲笑时, 在以后几年的学校学习中, 阅读能力肯定不会有大的进步。但是, 如果在一种相互了解和支持的环境里, 就可以消除恐惧感, 从而使阅读取得进展。这说明在教师的引导下, 师生共同创建良好的学习环境是非常重要的。

二、教师要善于培养学生独立思考和想象的能力

语文教学既要注重培养学生发现、分析、解决问题的能力, 又要注重学生的情感体验和价值观的培养。如看图学文教学中, 指导学生观察画面的色彩, 人物的动作、神态, 猜想人物的心理后, 再指导学生思考图画表现的意义, 以及所揭示的道理。我教《两只小狮子》一文时, 就启发学生要结合课文认真地观察图画:两只小狮子在干什么?“懒”狮子为什么不练功?在学生能回答以上问题后, 再进一步引导学生思考:人一辈子能全靠父母吗?学了课文我们懂得了一个什么道理?这样的教学, 学生容易接受, 自然对语文学习就产生了兴趣。

三、加强学生语文基本功的训练, 提高学生认识水平, 及时肯定学生的成绩

心理学家认为, 兴趣与需要有密切的关系, 兴趣是需要的表现形式之一。如果学生的语文基础知识差, 就会制约他们进一步学习的能力, 就不能满足学习的需要, 自然就对语文学习缺乏兴趣。教师要让学生认识到掌握语文基础知识的重要性, 要让学生明白:讲话时要重点突出, 层次清楚;读课文时要在理解文章的基础上, 有感情地朗读;写作文时要言之有物, 表达真情实感。教师要根据学生的实际制订可行的训练计划。在操作过程中, 对学生的一点进步都要肯定, 让学生认识到自己的长处, 看到自己的价值, 增加学习的信心。这对他们的终生学习、生活都会产生积极的正面影响。

四、利用多媒体CAI技术制作教学课件, 给语文课增加亮点

13.幼儿学习兴趣的培养 篇十三

兴趣是最好的老师，一个对学习很感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松，后者总是学得很被动，很吃力。为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。培养幼儿学习的兴趣意义重大，从幼儿自身来说，幼儿从小热忠于学习对其一生带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，也能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展，培养幼儿的学习兴趣有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。培养幼儿学习兴趣可以为建设社会主义现代化强国而服务，虽然不能直接培养具有高科技技术的人才，但可以从长远的计划来看问题，可培养未来的人才。本文阐述的是如何培养幼儿学习兴趣的方法与途径。

一、当前幼儿厌学主要原因

（一）是家长及教师对幼儿的教育方法不当。

（二）给幼儿上课时太单调无味

（三）给幼儿带来太多太大的压力

二、培养幼儿学习兴趣的方法与途径

（一）运用有趣新颖的教具来激发幼儿学习的兴趣，我们为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心、难度不大，容易操作的。最好是根据幼儿发展水平来制作，给幼儿一点探索的空间，这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。

（二）运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。我们知道幼儿天真可爱、喜欢玩，喜好游戏是幼儿的天性，游戏使幼儿轻松、愉快、缓解紧张、愤怒、厌烦等不良情绪，但是教师在组织幼儿游戏活动时要注意：

1、突出教学的内容，把重点放在教学目标上。

2、要使幼儿都有感受，都能发挥自主性。

3、不可伤害幼儿，包括自尊心等等。

（三）运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言引诱幼儿把游戏玩到底。

归纳地说要培养幼儿的学习兴趣就要记住，合适的教具能激发幼儿的学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。

（四）家园合作，让幼儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈

1幼儿的点点滴滴，让教师更容易了解幼儿，教师也要向家长说一说幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿。

（五）通过用别人作为榜样，让幼儿受到熏陶也爱学习。榜样是重要的，它的力量无穷，要知道幼儿的特点是：“爱模仿，好学榜样”。所以教师教学实践时注意，为孩子树立榜样，教师可以说，类似这样的话语：“你们要向XX小朋友学习，他最棒了！”

（六）表扬鼓励的方法可以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、送五角星、奖励玩具等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的 情绪。

（七）通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣。教师可以去搜集一些精美的幼儿感兴趣的，关于名人、伟人爱学习的事故讲给、展现给幼儿听、看，也可收集一些关于努力学习的动画片，因为幼儿很喜欢看动画片，我们要抓住幼儿这一心理特点去教育幼儿。

（八）向幼儿说明热爱学习的益处，也是激发幼儿学习兴趣的方法。我们可以说：“我们都要努力学习本领，这样才有足够的能力去做想做的事情„„”。

（九）利用节假日等休息时间，多带幼儿去走走转转，丰富他们的视野，从而激发幼儿的求知欲望。

三、幼儿的学习是多方面的，下面我想谈一谈，培养幼儿对语言、科学、艺术这方面学习兴趣的具体做法。

（一）培养幼儿爱学习语言的方法

1、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说。

2、让环境联系到幼儿的生活中，培养幼儿有机会说话，我们知道世界充满着色彩，我们可激励幼儿去想、去说，不知不觉中得到美的熏陶，得到了锻炼。

3、教师与幼儿要平等说话，让幼儿敢说。

4、鼓励幼儿个体之间平等对话，让每个幼儿开口说话。

因为幼儿口语发展很关键，教师应该为幼儿创设一个能使他们想说敢说，喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，以提高幼儿的语言能力。提高幼儿语言能力是我们幼儿园教育工作的一项艰巨的任务，所以我们要调动幼儿言语发展内部动机和必要条件，要为幼儿创设良好的语言环境，（因为它是幼儿学习与发展的基本前提）。教师在教育幼儿语言时要注意：第一，开拓幼儿视野，以加深其对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，语言发展。第二，为幼儿创设丰富多彩的生活环境，语言的学习不是一日之功夫，需要有耐心。在日常生活中教师应该纠正幼儿语言上所犯的语法错误，多多与幼儿沟通及时发现并纠正其错误，为了使幼儿爱学习语言，我们要重视幼儿园与家庭的配合以便更好地促进幼儿语言能力的发展，平时也要为幼儿创设宽松和谐的心理环境。父母要多与幼儿谈心，建立起和谐的互动关系，给幼儿讲些童话故事丰富他们的词

汇，同幼儿一起看书，并对其中内容进行详细的讲解。总之，掌握幼儿学习语言的规律，调动其学习的积极性可采用多种游戏的方法，达到锻炼的目的，如：绕口令、儿歌等。

（二）培养幼儿学习科学兴趣的方法

1、精心设计活动，让幼儿自己动手操作，在“做”中学到知识。“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。

2、合理利用教学资源，培养幼儿的科学兴趣。废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。

3、同伴之间多交流，培养科学兴趣。

4、营造探究氛围，培养幼儿的科学兴趣。

我们都晓得“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。

废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。

同伴之间多多交流，可使幼儿获取不同的知识，每天都让幼儿在班上，向大家说一说自己的新发现，这样幼儿就很有兴致地听、想知道新发现，增强了探索兴趣。

大自然是丰富多彩的，利用这一自然环境我们可激发幼儿的探索欲望。如把幼儿带到大自然去，这样既可以让其心情放松同时又可提出问题，让幼儿思考。又如我们可以用游戏环境，去提高幼儿的兴趣，巩固知识，加深印象。

幼儿对周围的事物有很强的好奇心，我们要抓住这一特点去培养幼儿的科学兴趣，例如我们可以放一些在发芽中的植物在教室，让幼儿主动问问题，教师再一一回答。幼儿在回答问题前会有许多猜想，许多探索，令幼儿兴趣甚浓！

（三）培养幼儿的观察事物兴趣的方法

1、接触新事物，久而久之，幼儿就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。

2、用提问的方法来培养其观察能力。

3、带幼儿深入大自然去观察。大自然是绚丽多姿，神奇各异的，一切都是充满着诱惑和富有魅力，能吸引幼儿去观察，探究。多带幼儿深入大自然令幼儿观察力得到培养。

教师为了让幼儿对学习感兴趣，而培养其观察力，但是要注意方法要得当，观察有多种方法如:有比较的观察、按顺序观察、联系的观察等，引导幼儿观察思考，尤为重要，在观察中可以鼓励幼儿大胆提问。

（四）培养对艺术方面兴趣的方法

舞蹈属于艺术教育领域，但是教师要注意不要扼杀了幼儿的兴趣，因为一提起舞蹈我们许多教师就会去找女孩子去练习，去表演。但是却把男孩子给忽略了，如果男孩子也想表演我们可以让其自由发挥，男孩子也可以表演啊！他们可以创编自己喜爱的动作，最后上台表演，我们不能扼杀了幼儿的兴趣，要大胆地让他们去做事情。

在教育幼儿时我们应该把随机教育运用得上，将它与平时的那些有计划、有目的的教育相结合，各自发挥所长，共同促进幼儿全面发展，因为随机教育对幼儿学习兴趣的培养，探索精神的培养等等都起着十分重要的作用。

幼儿对感兴趣的事物关心，对不喜欢的角色，便会精力分散，十分马虎„„对这些情况我们教师要抓住教育的机遇，为了幼儿的兴趣得到培养，我们善于抓住契机，保护和满足幼儿的好奇心、求知欲，对幼儿进行随机教育。在开展随机教育应该注意：

一、教育要适度，教育时教师要把握适当时机，充分激发幼儿积极向上，愿意学习的欲望，适可而止，见好即收，给幼儿留下再次探索的余地。幼儿的教育要随机适时，这样对事物有更多的更好的记忆。

二、对幼儿多了解，多观察，我们要到幼儿中去了解他们的所思所想，以便更好地

开展随机教育。

三、教师要有爱心和良好的心理素质，这样幼儿才可能在一种无压抑感、充满激励的良好学习生活氛围中成生长，只有在这样的环境，幼儿才能自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富。

四、培养幼儿对阅读的兴趣

1、开展多渠道、多媒体的阅读活动，如图书阅读、观看录像、投影等。

2、为幼儿创造一个良好的阅读环境，在班上为幼儿设立阅读角，为幼儿准备的书要色彩鲜艳，内容丰富有趣味，3、提供具有表意性质，图文并茂的阅读材料，这样幼儿就容易读懂、理解。不会因为太难而不感兴趣！

总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来中几屹立于世界之林，我们共同努力，精心培养祖国的花朵。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。

让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！

参考文献：

[1]楼必生、屠美如:《学前儿童艺术综合教育研究》[M].北京师范大学出版社,1997年10月北京

14.如何培养孩子学习兴趣 篇十四

我们常说，孩子的心灵就像一张白纸，你拿着笔在上面画上红色，它就会是红色，画上黑色就会是黑色。因此，我们应该顺应孩子的天性让他去走。

对于孩子来说，妈妈就是整个世界。能够保证你的孩子长期爱学习，是因为你这个妈妈做得好，有本事，能玩住孩子，能维护孩子的天性，没有摧毁孩子的学习天性。你就是好妈妈。

实际上，按照这个规律走的话，每个家长肯定能够把孩子这种天生的能力张扬出来，你的孩子几乎是一直爱学习的，甚至学习兴趣越来越浓。

要想让孩子爱学习、注意力集中、不多动，家长们要做的就是保持孩子的天性，尊重孩子的天性。孩子的天性得到了保持，他就不会出现大的问题。

在孩子的成长过程中，每个家庭的目标是一致的，都是想让孩子学习好，爱上学习。有的爸爸妈妈只是一味的埋怨孩子不愿意学习，对孩子看电视或者玩的时候总是呵斥：“你又不学习了?你就是不爱学习，去，读书去!”于是，孩子就坐在书桌旁假装自己在学习，然后脑子漫无目的地在漫游，总是在欺骗爸爸妈妈自己在看书。但是等长大以后，他就撕破了嘴脸，就以一种厌学的坏孩子的姿态出现在父母面前。因此他的学习始终提不上去，

还有另一种父母，在孩子的学习问题上也是希望孩子学习好，爱学习。但是在他们与孩子的交流过程中总是采用积极鼓励的方式，“儿子，马上要上初中了，上初中课程就多了，爸爸妈妈希望你从第一节课开始就认真听讲，一定要做到上课听懂，作业能够顺利做完!课前要预习!你只要做到了这三关，你初中的学习就不会落下来!”。

爸爸也对孩子说：“儿子，爸爸跟你说，如果初中的时候，特别是前半学期的功课落下来了，那中学的六年就是灾难!”明明说：“为什么呢?”“因为你的公式记不住，你做后面的题用到这个公式的时候你就卡壳了，就好比从我们家往北京走，如果中间的路都毁了，那你怎么可能走到北京呢?只有条条路都畅通，我们才可以到达北京。”

15.如何培养高等数学学习兴趣 篇十五

一、讲课时注重理论和实际相结合, 让学生了解到数学的实用性, 从而激发学生的学习兴趣。

数学从实践中产生, 又反过来作用于实践。高等数学的教学也应该从学生的生活出发, 又回到学生的生活中去。只有将理论与实际紧密结合, 将生动的现实生活和抽象的数学知识联系在一起, 才能使学生深刻理解课本中的理论, 从而热爱数学, 学好数学, 体会到数学固有的魅力。例如说, 在讲授导数的定义时, 让学生先回忆高中物理中学到的变速直线运动的速度公式, 引导学生思考:公式是怎么得到的呢?然后从推导该公式出发引出导数的定义。另外, 在讲授无穷级数时, 先让学生考虑无穷多个1和-1交替相加的结果, 如果应用加法的结合律会得到1或0两种结果, 那么, 到底应该怎样呢?这节课讲完之后, 学生便会得出答案。从这些例子中, 学生能体会到数学是从实际应用中抽象出来的严谨理论, 学好数学可以学以致用, 反作用于实践活动, 促使学生以更高的热情学习高等数学。

二、开辟第二课堂, 采用灵活多样的教学方式, 全方位调动学生的积极性。

高等数学具有理论性强、概念抽象, 有时计算繁琐等特点, 这些特点很容易使一些学生望而生畏, 开始没有学好, 便产生厌学情绪, 后面就又没能学好, 更加不愿意学习数学, 从而形成恶性循环, 久而久之, 这门重要的基础课程就落下了。开辟第二课堂, 即在课余时间开展大学数学兴趣小组活动, 比如举办数学知识竞赛、小制作比赛等, 通过这些丰富多彩、生动有趣的课外活动, 可大大增加数学知识的趣味性, 降低其抽象性带给学生的困扰, 使学生更多地体会到成功的喜悦, 对学好高等数学充满信心。

在课堂教学中充分利用多媒体教学, 将信息化教学手段融入到传统教学方法中去, 制作精美的课件, 配以动听的音乐、新奇巧妙的动画, 会使得本来相对枯燥的数学课顿时活跃起来。学生的视觉、听觉收到刺激, 精力就旺盛起来, 这一节课就会听得很认真了。例如, 当讲到空间解析几何部分时, 用动画展示几种常见的空间曲面, 可使学生产生直观的认识, 而且印象相当深刻。

三、帮助学生培养自主学习的能力, 养成良好的学习习惯。

对于学生来说, 通过课堂上听老师讲授来获得知识是学习的主要途径。然而“温故而知新”, 学生课下自己对知识的预习与巩固也同样重要, 对于高等数学这样相对于其他课程“偏难”的课程, 学生的自主学习尤为关键。主要体现为学生需要在课堂之外对知识进行预习和复习。笔者在课堂授课之余, 一方面督促学生进行课后的“温故”和“知新”工作, 另一方面也教学生如何高效率地预习和复习, 逐步培养起学生自主学习的能力。

在培养良好的学习习惯方面, 要着重使学生养成小结的习惯。小结包括对一题多解的小结和学完一章后的小结。对一题多解进行小结会促使学生去积极探讨数学问题, 归纳出相应的方法和规律, 提高兴趣。如讲授“求极限的方法”时, 有不少题目有多种解题方法。另外, 我一般是在一章学完后布置学生做小结的作业, 学生通过对一章内容、典型例题等的总结, 能对知识进一步理解、记忆。小结的习惯可以使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘。

实践证明, 只有具备自主学习能力和良好的学习习惯, 才能学有所成, 并保持学习数学的兴趣。

总之, 在高等数学教学中, 教师可以采用多种多样的方法激发学生学习数学的兴趣。只有唤醒学生的求知欲, 才能使学生爱学数学, 学好数学, 真正发挥数学这门课程在大学教育阶段的重要作用。

摘要：高等数学是大学阶段大多数文理科专业的一门重要的基础课, 提高学习兴趣是学好高等数学的关键。本文结合教学实例, 从三个方面论述了如何提高学生学习高等数学的兴趣。

关键词：高等数学,学习兴趣,重要性

参考文献

[1]黄友初, 杨万铨.培养大学生学习数学兴趣之我见[J].温州大学学报, 2004, (5) :77-8.

[2]曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[4]马忠林.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社.

[5][英]PaulEmest著.齐建华等译.数学教育哲学.上海:上海教育出版社, 1998.