天堂中学班主任队伍建设

天堂中学班主任队伍建设（精选5篇）

1.天堂中学班主任队伍建设 篇一

新庄中学班主任队伍建设规划

实施素质教育，提高教育质量，其中最关键，最重要的环节是抓教师素质的提高，尤其是班主任教师素质的提高。素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平高低，从而也能影响到国民素质的高低。为此，我校班主任队伍建设规划如下：

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，认真研究德育工作中的新形势、新情况、新问题、新挑战，力求使班主任的思想理论上有所提升，工作实践有所创新，工作成效有所提高，全面推进我校德育工作的立体化、规范化，努力构建具有特色的班主任队伍，为我校实现可持续发展作出应有的贡献。

二、队伍建设目标

创建师德高尚，业务精湛、受学生欢迎的、家长满意的一流班主任队伍。

三、具体实施：

（一）以师德建设为核心，加强班主任队伍建设

在教师队伍中，对学生一生中影响关系最大的是班主任，班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，学校贯彻教育方针，实施素质教育都要通过班主任工作来实现，班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长与进步，班主任的师德有着教书育人的特殊功效。对于学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。因此学校把班主任队伍建设，尤其是师德建设作为首要任务来抓。

1、领导重视师德建设，带头讲师德。

领导班子成员带头讲学习、讲政治、讲正气，全心全意为师生服务，能够受到师生的爱戴和拥护。

2、班主任形成人人讲师德的舆论氛围。(1)师德演讲

在师德演讲中，确定一个主题，请本校优秀班主任以他们一心为学生的先进事迹为内容，贴近生活，现身说教。

(2)典型引路

树立宣传优秀班主任的先进事迹，用身边典型，影响、带动青年教师的成长进步。以高尚师德，无私奉献的精神，精湛的业务能力带动广大教师

(3)制度约束

学校把师德表现作为班主任评优评先的首要条件，把师德教育渗透于学校的各项活动中。杜绝乱收费和体罚学生现象，增强班主任遵纪守法遵守职业道德的自觉性。

(4)师德反馈

学校通过问卷、座谈听取学生、家长和任课老师对班主任师德表现的反映，作为优秀班主任评选的依据。

（二）抓班主任教师的岗前培训，保证上岗的质量

学习《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《教育法》《心理学》和市、县教育局下发的有关文件，打好思想理论基础。做到四个结合：①学习与专题讲座结合。校长和教导处主任，分专题讲座。如：《第一次与学生见面应讲什么》、《如何上好第一节主题班会》、《如何开好第一次家长会》等。②学习与经验交流相结合。学习全国、市、县优秀班主任的先进事迹和先进经验，使老师们少走弯路。③校内与校外学习相结合。每年选派优秀班主任参加市、县优秀班主任培训班的学习。④学习与实践操作相结合。定期组织青年教师，观摩优秀班会会，进一步锻炼和提高了班主任队伍素质。

（三）以老带新，促进青年班主任的成长

学校要把新老班主任结成对子，老班主任要毫无保留地指导青年班主任的工作，年轻的班主任从老班主任身上学到了敬业修德，无私奉献，甘于清贫的高尚品质，从思想上有所提高。

（四）抓班主任岗位培训

学校坚持每周的学习例会制度，定期培训，注重练好内功，同时将班主任基本功内化为管理班级、培育新人的能力。

（五）坚持“四有”、“四个一”

“四有”即：班主任工作有计划，主题班会有教案；理论学习有笔记；上岗前有培训。“四个一”是：每学期一节班会公开课；一次专题研讨发言，一次班主任基本功考核验收，一次班主任工 作经验交流。通过以上形式的班主任基本功培训工作，充分调动班主任主动学习提高的积极性。

（六）坚持班主任工作考核制度

学校用班主任工作常规考核班主任工作，规范其言行，加强工作的过程管理，通过日检查，周评比，月总结的量化考核，将班主任工作的追求点转移到注重教育和管理的过程上来，把班主任基本功转化为培养学生能力，提高学生全面素质上来，使班主任工作更加制度化，规范化，科学化。

新庄中学

2012.9

2.天堂中学班主任队伍建设 篇二

关键词：中学,班主任,隐性德育思想

一、隐性德育思想概述

中学思想道德教育成果的好坏, 受多方面因素的影响。从方式上划分, 主要有显性与隐性两个方面。教育界把班级作为开展品德教育的个体单位, 并以此为整体开展动态的德育活动;同时学生思想品德的形成即教育成果受到教育因素、教育方式的影响。其中教育因素分为社会风气因素、班级同学关系、社团活动、体育比赛活动、道德礼仪的养成、学生行为指导、主题班会等。学生在这样的教育活动方式中受到一定程度上的影响, 其中有明显的、直接的、规范的, 这部分被看作是显性的因素。而以隐藏的、多变的、间接作用的方式发生的影响则为隐形因素。

二、思想启示

1.通过多样化的规范表达开展隐性德育

中学生日常行为规范、各个学校的具体规范等是具体的显性教育。班主任在开讲规范时, 所进行的各种表达就为隐性的德育。学生接受班主任的宣讲, 按照班主任的指示做到与行为规范上的一致, 比如尊老爱幼、遵纪守法、诚实守信、热爱劳动等。学生在老师的要求下熟悉规范准则, 知晓什么可以做和什么不能做。每个教师的教育方法 (规范的表达) 各有不同, 好的方法能够取得不错的效果, 不合理的办法可能事倍功半。

2.以多样化的态度、情感来传授道德知识

师者, 传道授业也。向学生传授知识是德育工作的前提。这些知识包括善恶、对错、美丑的判断等, 学生很容易通过这些标准对世间万物做出判别, 我们把这些知识分为显性德育。教师在美丑知识时, 带有一定的态度与感情因素, 这就是隐性德育。比如教师针对目前的社会诚信做讲解时, 应该要求大家做好自我, 不随波逐流, 要讲诚信, 这些知识就是显性的。而讲授时的情感可以是悲痛、失望, 可以是义愤填膺, 这就是隐性因素。

3.以教育期望展现隐性德育

教育目的是对整个学生群体而言的, 是国家规定应该完成的一项教育目标, 是国家人才准则的体现。教育目的非常具体且明确, 如学生应该是有知识、有文化、有理想、有道德的群体。相反, 教育期望则是针对教师而言的, 教师以班级各个学生为对象进行目标价值的设计。教育期望为一定的心理期望, 是教师根据自我的主观预测, 从无形中影响学生的行为。

隐性德育比显性德育发挥的作用更加深刻, 所谓的潜移默化就发生在隐性德育当中。隐性德育带有相互认同、情感共鸣的特点, 不强制学生一定遵守, 但长此以往按照这种方式, 学生很容易自动接受, 并最终形成固定的思维模式。比如, 以语文教师批改作业, 当时批改的是一位常写错别字的学生的作文, 这位教师并没有简单的书写“错别字过多请自行修改”的红字批复, 而是耐心地把学生所犯的书写错误、语病进行逐字、逐句的修改, 并长期坚持。这位学生回忆当时情形发自肺腑的说:“第一次我发现老师的批改心想既然改了, 自己就不用再去对照, 就没有去管它。”可是每次上交都发现老师还是一如既往的认真批改, 他深感惭愧, 从此以后认真对待学习, 对待书写。自那以后, 再也没有出现过错别字。现在他回忆起老师的举动, 对老师的责任感与无私奉献深感敬佩, 记忆犹新, 并时刻提醒自己要以此心态对待每一件事情。孔子说过“三人行, 必有我师”和“不耻下问”, 教师不可能所有的都精通, 对科技产品尤其如此。有位老师就投影器的操作问题专门请教学生, 学生深感惊讶, 以教师的虚心、抛弃地位向学生请求帮助的事情, 学生们此后都努力做到虚心接受别人意见, 不摆谱。在这里, 教师并没有对学生进行严厉批评, 而是以不同的表达方式来说明学生应该遵守的规范, 学生一旦领悟, 自然深感惭愧, 不敢懈怠, 发挥的作用也是无可比拟的。

三、结语

班主任是班级建设的重要骨干, 对于中学生年龄阶段来说, 班主任不再以机械的、简单的说教方式教育学生, 不再以怒吼来威吓学生, 而注重隐性的德育方式, 自觉探索多样化的教育方式, 以爱、以责任对学生负责, 以身作则让学生潜移默化, 这非常重要。班主任队伍素质的提高, 关键在于教育方式的完善。德育是当今中学主要课题, 在道德沦丧、诚信缺失、内心冷漠的今天, 要求班主任以隐性德育的方式来教育学生, 虽然效果不是立竿见影, 但学生眼睛看着, 心里记着, 通过自主的接受教师的行为引导, 其最终的效果是长远的。可以说, 以隐性德育的方式来强化班主任队伍, 对学生完美人格的形成十分重要!

参考文献

[1]陈云军.道德教育的哲学思考[J].中小学教师培训, 2004, (9) :49-51.

[2]方祖洪.农村初中隐性德育课程研究[J].教学月刊 (中学版) , 2012, (8) :66-68.

[3]郭婉岚.试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[D].华中师范大学, 2012.

3.天堂中学班主任队伍建设 篇三

一、简述当前我国农村中学班主任专业化现状

对于农村中学教育来说，受到地方经济发展状况的影响，许多班主任在任职之前并未接受过专业的班主任技能训练，而是从一名教师直接转变成一名班主任管理班级。因此班主任的专业化水平并不高，对于学生的管理更多的是注重学生成绩的提高，往往忽视对学生思想和道德甚至心理、生活上的关心。下面笔者就我国当前的农村中学班主任专业化现状进行如下论述。

（一）岗位职责的认识不足

中学班主任是一个班级的引导者，职责是引导学生学习文化知识，协助学生全面发展，并肩负着协调学校和学生家长沟通的责任，使得中学班主任的工作较为复杂。然而在农村的中学中，不少班主任误认为自己在做孩子的“保姆”工作，不仅要关心学生的成绩、纪律，还要关心学生的心理教育和生活问题。其实这是农村中学班主任对自己的岗位职责认识不足的表现。

（二）缺乏必要的专业技能

当前我国的农村班主任大多并无班主任方面的专业技能，比如如何妥善处理学生在生活中遇到的问题、如何协调学生之间的纠纷、组织班会、团体活动和班主任工作计划等方面的心理学和管理学知识技能不够熟悉，并不能够完全胜任该职位。一些任职班主任时间较长的教师，都是以学生作为实践摸索对象，日积月累得出管理经验。由此可见，农村的中学班主任缺乏必要的专业技能。

（三）职业道德素质有待提高

因为中学教师是我国中学素质教育质量的重要决定者，因此我国有关教育工会发布的规范明确指出：身为一名中学教师，必须具备爱岗敬业、为人师表等职业道德。然而在农村中学里，我们不难发现如下现象：班主任重视成绩优异的学生，对于成绩差的学生缺乏耐心，甚至放弃后进生；自身缺乏终身学习的理念；对学生生活和道德教育上的关心不足等。

二、加强农村中学班主任的专业化建设

农村中学班主任的专业化建设应以教师的专业化标准为起点，结合各方面的必要培训，提高其专业化水平。针对我国农村中学班主任的专业化水平较低的现状，笔者提出如下建议。

（一）班主任任职前进行全面考核

学校在挑选班主任之前，应当对其进行全面的考察，将道德素质水平较高、管理能力较强、纪律性高、有耐心有爱心的教师作为首选；在考察过后咨询教师的意向如何。因为积极担任班主任的教师会比被任职者更具工作热情，比较有益于未来对于学生的管理；也可以在校内构建班主任的任职资格考核制度，全面进行农村中学班主任专业化建设。

（二）通过培训提高农村中学班主任的专业化技能

在农村中学班主任中存在这样一种现象，不少教师做了十几年的班主任都未得到过专业的班主任职位培训。时代在高速转变，教育亦在不断地改革，农村教育环境逐步多元化，因此应该结合时代发展的特点，定期对农村中学班主任进行专业技能培训，提高教师的专业水平。尤其是如今农村学生留守儿童较多的情况下，可以通过对教师进行社会学和心理学的培训，解决留守儿童生理、心理上的问题。也可以通过提高班主任工资待遇的办法，促使班主任积极进行自身专业技能的培训。

（三）普及道德素质规范，提高班主任道德素质

农村中学班主任的专业化建设是一项长久的工程，然而道德素质规范是保障这项工程有序开展的理论基础。特别是班主任与学生接触的时间比较长，关系较为密切，高水平的道德素质会对学生的全面素质有直接影响。因此，应当在农村中学里普及道德素质规范内容，改变农村中学班主任道德素质不高的现状，树立正确的素质教育精神，提高班主任的道德素质。

三、总结

专业化水平较高的班主任队伍能够在很大程度上协助学校对学生的管理和教育。社会在不断地变化，农村生活水平的不断提高和农村教育的改革使得中学班主任的专业化建设成为不可逆转的趋势，班主任应当积极合作，提高自身专业化水平，更好地投身于教育事业中。

参考文献

[1]李辉，李彦丽. 主体间性视野下的对话式师生关系研究[J].中国电力教育，2009（3）.

[2]方秀红.理清问题 抓住重点 促进班主任专业化发展[J].思想理论教育，2009（22）.

[3]彭丽虹.班主任与科任教师的沟通与合作[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（12）.

4.天堂中学班主任队伍建设 篇四

议程

时间：2014年6月17日

地点：学校下操场

主持：任叶

议程：

请学校领导及教师到主席台就坐

一、强调会场纪律

二、同学们，三年前，我们聚在这里，是欢庆我们的相识，三年后的今天，我们再次聚在这里，是为你们送别。

三年来，有了你们，我们的校园充满了郎朗书声；有了你们，我们的校园充满了欢声笑语；有了你们，我们的校园充满了蓬勃生机。三年来，你们鉴证了学校的发展，学校也目睹了你们的成长，在这一千多个日日夜夜里，你们的举手投足，你们的一颦一笑，无不牵动老师的心。在这分别之际，面对这熟悉的环境，熟悉的面孔，也许你们会心潮起伏，下面，请毕业生代表，九年级（1）班张丹玲同学发表毕业感言（大家欢迎）。

（毕业生代表发言）

三、同学们，张丹玲同学的发言，道出了你们心中那份同学情，那份师生情，我想，你们在教室里埋头苦读的身影，你们在操场上奋力拼搏的呐喊，你们考试后的或悲或喜，也将会成为老师心中永恒的记忆，下面，请科任教师代表发表临别感言。

（科任教师发言）

四、老师们，同学们，三年来，校园里洒下了我们汗水，同时，也成就

了我们的梦想，三年的时间，足够改变很多，但唯一不变的，是老师们的辛勤付出和同学们的刻苦努力，同学们也许还记得，从你踏进天堂中学的第一天起，那个等待着你报名的人，那个经常对你唠叨不停的人，那个不时在窗外窥视着你的人，此刻，他，又在想什么呢？下面，请班主任代表……发表临别赠言。

（班主任代表发言）

五、同学们，你们就像一群振翅欲飞的雄鹰，即将离开温暖的窝，翱翔在天空，你们充满勇气，充满活力，充满傲视一切的雄心壮志，在临别之前，请别忘了，在你们的身后，还有一群时刻牵挂着、祝福着你的人，请王校长代表你们高中的学长学姐，代表七八年级的学弟学妹，代表母校一百一十余名教职工，为你们送上最衷心的祝愿。

（王校长致辞）

六、老师们，同学们，天下没有不散的宴席临别依依，此时此刻，我们不需要伤感，需要的是真诚的祝福；我们不需要悲伤，需要的是灿烂的笑容。因为在不久的将来，我们的毕业生将成为是母校的永远骄傲。最后祝同学们，金榜题名，梦想成真，祝老师们身体健康，工作顺利，祝我们母校的未来更加光明，灿烂。

5.乐平中学中学班主任聘任制度 篇五

班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要

实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业岗位。因此，学校实行班主任聘任制度，原则上每学年聘任一次。

一、聘任条件

（一）忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通。

（二）作风正派，心理健康，身体状况良好，师德高尚，为人师表。

（三）爱岗敬业，具备一定的班级管理经验和教育心理学知识，熟悉班主任工作职责和教育管理相关法律法规。

（四）工作作风务实、严谨，教育教学成绩突出。

（五）有团结合作精神，能积极完成学校及各处室布置的各项工作。

（六）在上学年或以往担任班主任工作中较好地完成了班级管理目标。

（七）教育教学管理深受学生欢迎，政教处、教导处及科任教师等积极推荐的优先聘用。

二、聘任班主任基本程序

（一）教师（含现在班主任）在符合上述聘任条件的前提下，在规定的时间内向学校教导处提交书面（或口头）申请。

（二）召开学校行政会议，对竞聘教师进行考核评定，根据择优上岗的原则，初步确定拟聘任班主任名单（现任班主任在同等条件下可优先续聘）。

三、解聘条件

在现任班主任工作期间，出现下列情形之一，学校将予以改聘或不予续聘

（一）明显不作为，对工作不负责任，对学生没有爱心，工作方法简单粗暴。

（二）因工作失职，造成严重责任事故或恶劣影响。（如体罚学生或自行驱赶学生等）

（三）不能完成学校、处室等布置的各项工作。

（四）在班级学生中缺乏威信，教育教学管理不被班级大多数学生认可，经学校督导整改不力、效果不佳。

（五）担任班级教学工作，所任学科成绩差需要调换教学岗位的。

班主任出现上述五种情况不宜继续承担班主任工作，而本人又未提出辞职申请的，经学校行政会议决议，可作出中途撤换决定，并聘任新的班主任接任。

乐平中学