数学教案－计算活动

数学教案－计算活动（18篇）

1.数学教案－计算活动 篇一

小班计算活动

认识图形

活动名称：认识图形（计算）活动目标：

1、初步认识和区别正方形、三角形和圆形

2、培养幼儿参与活动的积极性

活动准备：

纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）、内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个、小白兔的录音、组合的房子

活动内容：

1、讲故事引起幼儿的兴趣

师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，小白兔告诉老师她的房子破了，请老师给她盖一间漂亮的新房子，你们看老师盖的新房子漂亮吗？小白兔对老师说谢谢。

2、出示图片，提问：

师：真漂亮的房子啊！你们看，老师把房子的大门盖成什么形状的啊？ 师：真聪明！那这间房子的身体是什么形状的啊？

师：又猜对了，那我还想问问你们这间房子的屋顶是什么形状的啊？

师：小朋友真聪明，全部都答对了，而且我们的图形宝宝也好厉害啊，三角形可以做房子的屋顶，正方形宝宝可以作房子的身体，圆形可以作大门。小朋友们，我们以后也用图形宝宝来造房子吧！今天老师要带你们一起去找图形宝宝做游戏好吗？

活动反思：

在认识图形中，三角形、圆形，孩子能知道，正方形对孩子来说还有一定的难度，孩子们都叫它方方宝宝。游戏中，由于准备了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作时显得比较拥挤。

宝宝饼干屋（小班数学活动）宝宝饼干屋（小班数学活动）

有益的学习经验:

一、在观察、比较、操作中掌握几何图形的基本特征。

二、在亲身参与有趣的情景活动中提高按物体的形状、颜色分类速度。

三、体验劳动和工作的快乐。

活动准备：

电视机、录放机、实物投影仪、录音机、磁带。

实物图形饼干；拱形门、货架、货筐；大嘴动物头；围裙。

活动过程：

一、做个饼干屋小员工。谈话引入情景,激发幼儿的游戏兴趣。

二、开心分饼干。

1、按形状分类。

（1）观看采购员到饼干批发市场上货的录像。

（2）明确第一项工作任务---请小员工将饼干按形状进行分类。感受分类的乐趣。

（3）师生共同检查按形状分类的结果，体验初获成功的喜悦。

2、按颜色及形状分类。

（1）接到订购电话，明确第二项工作任务。

（2）看实物投影，再次明确顾客的要求，开始分类工作。

大班—红色包装的圆形饼干

中班—黄色包装的正方形饼干 小班—绿色包装的长方形饼干 托班—蓝色包装的三角形饼干

（3）师生共同检查按饼干的形状及颜色进行分类的结果。

3、游戏《我喂动物吃饼干》。请小员工根据动物嘴巴的不同形状喂相应的 饼干。

三、神秘礼物。

请小员工们摸一摸神秘袋里的礼物，并说出它的形状。

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

2.引导幼儿在建筑角建构滑滑梯等，教小娃娃用正确的方法玩运动器械。

2.数学教案－计算活动 篇二

一、设计思考性操作, 引导学生探究算理

动手操作不是单纯的动动手, 而是需要学生在动手的过程中进行思考。心理学研究表明, 小学生往往都是先有动作, 再产生思考的。在小学数学学习中, 总有不少内容的学习需要借助实际操作。计算教学中许多计算方法的理解和掌握, 如果放在动手操作中, 则可以取得事半功倍的效果。因此, 教师要开展动手操作, 让学生自主探索计算策略。

例如, 在学习除数是一位数的除法时, 教师创设了将37块橡皮平均分给3个小朋友的问题情景, 学生通过分小棒的操作活动, 明白第一次分3捆, 每人分到的1捆, 表示1个10, 余下的7根继续分, 每人分到2根余1根, 合起来就是每人分到12根余1根。在后面的几个情景中, 学生利用操作活动分别获得了45÷4、56÷5的计算结果。在连续的操作活动中, 都隐藏着除法的算理:用除数除以十位上的数, 得到的是几个十, 商应该在十位上;再用除数去出十位上减下来的数和原来个位上的数合起来的数, 得到的是几个一, 商应该商在个位上。关注这个操作过程, 实际上就是关注了算法的构建过程, 改变了以往教师讲解例题, 然后学生模仿的教学模式, 提高了学生的学习兴趣和数学思维。

二、设计抽象性操作, 引导学生建构算法

在小学阶段, 学生的思维是具体的形象思维为主的, 并且逐渐在向抽象的逻辑思维转变。皮亚杰强调, 学生学习数学的目的就在于锻炼学生的逻辑思维能, 只有逻辑思维得到发展, 儿童的综合智力才能得到有效发展, 而且只有学生学会逻辑思维, 也才能更好的理解数学的意义和本质。然而, 在实际的教学过程中, 很多教师组织学生动手操作时, 基本停留在操作表面, 忽视了通过操作进行数学抽象, 提升数学思维, 缺乏对计算方法的自主建构。因此, 在计算教学开展动手操作时, 教师一定要关注操作的具体过程, 同时让学生结合操作的过程, 抽象出计算的算理和方法, 培养学生的抽象、概括能力。

例如, 在教学“15-8”时, 如果教师纯粹的给学生讲解计算方法, 对于一年级的学生而言就比较难理解。如果教学中先让学生动手摆一摆小棒, 在动手操作的过程中借助外部的动作就能比较好的理解算理。教学时, 先让学生拿出一捆多5根也就是15根小棒, 接着让学生拿掉8根, 问学生有什么办法?学生观察15根小棒的组成, 发现如果只拿散的5根是不够的, 于是学生把整捆拆开, 从10根里面拿掉8根, 剩下2根和散的5根合在一起, 就是7根小棒, 从而得出15-8=7, 最后, 请学生说说是怎样拿小棒的, 如果表达不出来, 可以让学生边摆小棒边说过程。这样学生再次明白了过程, 会更加清楚, 也就更容易地理解了退位减法的计算算理解。在这个教学中, 学生通过摆小棒这样的操作活动, 抽象、概括出了“20以内加减法”的计算方法, 领悟了算理。由此可见, 在数学教学中, 让学生多动手操作是有必要的, 作为教师不仅要提供操作的机会, 还要关注操作的过程, 引导学生将操作的过程内化为抽象的过程。

三、设计表达性操作, 引导学生提升思维

操作并不是教学目的, 决不能单纯地为了“操作而操作”。如果在教学中, 教师只简单的让学生动动手, 没有结合表达, 让学生说一说, 这样的操作只能停留在浅显的层次, 学生的思维也不能能得到发展。因此, 在动手操作中, 教师要引导学生边动手边思考, 将手的动作与脑的思考有效的结合起来, 帮助学生由动作上升到思维。

例如, 在“教学两位数加两位数”时, 教师通过创设“兴趣小组”的情境, 提出了问题:

师:要求合唱组和科技组一共坐多少人怎样列式?

生:32+20。

师:请你用小棒摆一摆或者计数器拨一拨, 算出32+20等于几。

通过学生的操作活动后, 教师让学生说一说:

生1:32+20=52, 我先拿来3捆多2根, 再拿来2捆, 合起来就是5捆多2根, 就是52。

生2:32+20=52, 我是在计数器上拨出来的。

师:刚才用小棒和用计数器算32+20时都是先把什么合起来, 再把什么合起来的?

生:先把整捆的或者计数器上的几十合起来先。然后把得到的几个十和几个一再合起来得到得数。

师:同学们, 请你用算式, 把刚才的过程表达出来。

生:30+20=50, 50+2=52。

可以看出, 学生的动手操作如果没有说说“先把什么合起来, 再把什么合起来的”, 其认识是零散的, 不清晰的, 而教师在关键处让学生用语言来表述, 让操作的过程内化为计算的方法, 有效地促进了学生对算法的建构。

3.计算机信息技术对会计活动的影响 篇三

关键词：计算机技术；信息化；会计活动；组织架构

信息技术也是我们日常说的IT，主要是用于日常的管理和信息处理，是一种通过计算机软件和网络通信技术，实现信息的采集菜蔬和存储加工，具有较高的科技含量，随着信息技术的不断发展，对企业的会计活动具有较大的影响。

一、计算机信息技术对会计工作方式的影响

在整个会计流程中，会计核算是比较重要的部分，具有大量重复性的工作，

在整个标准化系统化的运算中，手工记账中的各个缓解已经不再被强调。而且传统的凭账目报表与账目对应的程序也没有那么至关。现代日产给工作中，只要记录一个终端信息，其他的都可以由既定程序自动完成。所以说，信息技术彻底的改变了传统的会计活动，转变了起繁杂琐碎的对账、试算方式，较大的提高了会计信息的生成，在现代化信息技术的影响下，会计与业务流程可以很好的融合未一体，在整个企业流程中贯穿始终，贯彻供应链，而财务系统只是一种数据的集中器，传统的票据被取代将更加易于管理。

第二，对跨季的内部控制及信息集中具有较大的影响。计算机信息技术形成的程序化设计，用简洁压缩的方式审核和核对了会计流程的中间环节，特别是对远程的审核批示，同步操作促进了整个流程的快速有效，同时借助影像录入，使得重要票据更具有安全性和识别性，有利于保障企业的财务安全。另外由于信息联网，可以将终端数据同时进入到系统中心，信息中心可以在第一时间内获取倒各种信息资源，实现了解、汇总和传输，促进了实施决策。通过网络和信息化，促进了信息的共享，企业内部的信息不对称将要被打破，传统业务的流程及核算会计流程相对来说独立，而计算机信息技术改变了这一现状，业务与会计流程相对顺畅的整合倒一起，形成一个财务数据的集中器，通过信息的传递，有利于企业的集中采购和管理。

二、计算机信息技术改变了传统会计管理的组织架构

一般来说，传统的集团企业财务组织架构相对来说比较繁杂。集团各层的财务配置基本都是相对独立，每个单位也配置专门的财务人员，完成独立的财务核算。通过使用独立的财务软件，分别将财务数据存储，信息相对分散，业务部分之间的流程具有较大的差异，数据共享无法实现，因而在会计准则和内部空中存刚性不足的缺陷，财务人员主要忙于业务核算，起专业水准和素养相对来说没有那么高。

而通过建立统一的信息技术系统，根据业务流程——核算——决策的统一流程。在整个业务系统中，将OA系统、HR系统及生成管理系统、财务系统相关联。核算主要负责资金的支付、管理和薪酬管理、财务报告等，而财务管理主要是对企业的财务分析、决策、预算及内部控制、风险管控等。

在企业内部建立统一的计算机信息系统，成为财务共享的服务中心，并将各层次的会计核算功能集中起来，通过财务信息化系统对收支、资产和薪酬等进行核算；并通过集中的数据库管理，成为财务管理的决策中心，负责财务管理的中心决策，对财务的战略、预算及内部管控等进行管理；而对各层级单位取消财务部门，减少不必要的会计人员，减少原始票据的的整理，能够相应的减少成本。而财务工作职能也更加丰富，不断的向事前延伸，将整个企业的财务系统贯穿始终，应用于企业管理的任何阶段。

在计算机信息技术的影响下，财务系统的人员将更加所见，凭证处理工作量减少，运营成本降低。在信息平台中，保持财务制度的相对统一，会计政策、业务流程等贯穿财务管理整个始终，提高财务管理水平和效率，将更加有利于业务流程的优化，保障资金管控，通过财务机构的变革影像企业组织机构，提高企业的核心竞争力。

信息化技术的发展对集团公司的影像相对来说更深远，集团的业务相对集中，业务流程比较单一，而集团企业的各层子公司都可以通过复制性或者批量处理财务数据，集团企业的财务管理相对来说比较集中，对风险管控的要求较高，因而更加需要企业的信息化水准提高。

三、计算机信息技术对会计活动的未来发展及问题分析

在未来的发展过程中，财务会计将更加向管理会计转变，信息技术有效的提升了会计工作的空间，使得传统的职能发生了较大的改变，财务和管理之间的界限不断缩小，管理能力增强。同时会计职业的发展方向也具有一定的变化，通过程序化的快捷操作，会计的角色将不断的向两极化发展，终端录入和高端分析，会计职业的需求取向也对未来的职业规划带来冲击。

但并不是说计算机信息技术对会计活动的影响就完全是积极的，通过不同的信息处理，在整个管理过程中，也存在一些风险因素，需要企业通过不断的创新和改进才能更好的适用。例如信息的高度集中虽然有利于企业的便捷化管理，但是对其安全性和保密性造成威胁，如果不可抗力导致服务器破坏，或者恶意的侵入，将导致商业机密的外泄，给企业带来巨大的冲击。信息技术有利有弊，对他的依赖性越强，威胁也越大，因此要具备一定的防范意识，同构信息储备和安全升级的方式，提高信息的管理。

只有通过信息技术与先进管理相结合的方式，才能真正的促进企业强化管理，服务决策。在集团企业中，要量身定制专业的会计管理系统，推经和现有权力的分配平衡，不能对信息断章取义。信息技术的应用一定要结合企业的自主需求，与管理相协调，并权衡应用的成本效益原则，才能发挥最大的作用。

四、结语

综上，计算机信息技术对整个人类的发展都具有较大的影响，而对财务会计的影响，则着重体现在其工作方式和管理架构上，信息化的不断发展，促进了信息处理的集中化，而计算机和网络技术的运用，减少了中间环节，管理更为便捷，但是由于信息化相对来说伴随着安全性的问题，因此在日常的管理中，需要加强对技术的正确运用。

参考文献：

[1] 冷新乾 . 计算机信息技术对日常会计活动的影响[J]《中国电子商务》 2014年08期，2014.

[2] 周洪雨. 试论计算机信息技术对现代会计的影响[J]. 《科技创新与应用》 2014年17期.2014年.

4.数学教案－计算活动 篇四

1.使幼儿掌握将一个物体二等分的方法，知道二等分后的每一份都一样大，都是原来物体的一半。

2.使幼儿掌握整体和部分的关系。

3.培养幼儿互相关心、互相谦让的优良品质。

活动材料

1.课件、《两只笨狗熊》动画片段、《饼干歌》视频音乐。

2.各种图形的教具、三张饼(圆形纸制成)。

3.幼儿操作材料：各种图形的彩色纸、浆糊、剪刀。

活动过程

1.欣赏动画片段《两只笨狗熊》，引入课题。

(1)师：小朋友们，看，谁来了?有几只熊呢?它们遇到了什么事情呢?请欣赏动画片《两只笨狗熊》。

(2)播放动画片段。

(3)提问：狐狸是怎么给两只小熊分饼的?教师根据幼儿的回答，用教具演示分饼(圆形纸)。

2.学习等分圆形。

(1)小熊他们为什么会上了狐狸的当呢?他们应该怎样做?(教育小朋友们要互相谦让)

(2)师：熊大妈知道两只小熊上了狐狸的当，没吃上饼，就又做了一个饼，它说我们大五班的小朋友们可聪明了，想请我们帮助小熊分一分饼，你们愿意吗?

(3)出示圆形饼，提出分饼的要求：要分得一样大。该怎样分?(幼儿讨论，教师示范)

3.掌握二等分图形整体与部分的关系。

(1)比较分出来的两个部分的大小。(两个部分一样大)

(2)告诉幼儿：将一个物体分成一样大小的两个部分，就叫“二等分”。

(3)将每一部分与整体进行比较，使幼儿知道：二等分以后的每一份都是原来的一半。

4.幼儿发挥自己的创造性，给各种不同的图形进行二等分。

(1)师：熊大妈的饼真好吃啊，小动物们也想吃，怎么办呢?

(2)看，《熊大妈饼屋》开业啦，看看都有什么形状的饼?

(3)师：你们愿意帮熊大妈将这些饼进行二等分吗?

(4)幼儿操作活动：二等分各种图形。

(5)讲评：出示幼儿的各种分法，观察，总结各种图形的几种分法。

5.幼儿操作活动：点心拼盘。发挥幼儿的想象创造力，利用各种图形将其二等分后进行图案拼贴。

(1)师：熊大妈太高兴了，请我们到她的饼屋去玩玩，小朋友看，红果果和绿泡泡也在呢，让我们和红果果、绿泡泡一起跟熊大妈学做饼干吧!(播放视频，表演：饼干歌)

(2)师：熊大妈送了许多好吃的饼干给我们，我们准备怎么处理这些饼呢?(幼儿自由讨论)老师来出个好主意，将这些饼进行二等分后，制成点心拼盘，送给身后的爸爸妈妈、叔叔阿姨们，好不好?

(3)幼儿操作活动：制作点心拼盘。

5.数学教案－计算活动 篇五

截止11月11日，此次征文活动结束。结束后，我部就进行了积极的审稿阶段。此次比赛共收集稿件17篇，审核通过的稿件为12篇。此次征文活动举办得基本成功。同学们都积极投稿，踊跃参加。在征文中，他们都通过写数学在生活中的应用以及学习数学的体会等角度来阐述这个主题。说明这次征文活动引发了同学们对数学有了更加深刻的思考，达到了活动目的。但活动举办过程中也存在不足之处，同学们发电子邮件时存在格式错误。大多数人都不知道采用发送附件的方式发送，而是直接在邮箱中写，从而使我们的审核工作更为复杂。同时，同学们在写稿之前，并没有仔细阅读活动通知，以至于稿子在很多方面不符合征文要求。所以，我觉得下次在发通知的时候，把重要的地方标注一下，这样就会引起同学们的注意了。

通过此次征文活动，我们将总结其经验与教训，从而让我们部的活动越办越好，同时也使我们个人从中得到提高，从而为我系团总支学生会的发展献出一份力量！

数学与计算科学系团总支宣传部

6.数学教案－计算活动 篇六

“诚信为本”主题教育方案

为贯彻落实《关于在大学生中开展以社会主义核心价值体系为主要内容的系列主题教育的通知》中的指导精神，根据学院“诚信为本”主题教育有关要求，加强对大学生的诚信教育和文明教育，努力培养德、智、体等全面发展的合格人才，结合我系实际情况，我系将于2013年11月至2014年5月开展“诚信为本”主题教育。特制定如下方案：

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，自觉践行社会主义核心价值体系，继承中国传统诚信文化精髓，突出时代特征和学校特色，形成人人讲诚信、人人重诚信的良好氛围，为全面提高我系人才培养质量奠定坚实的思想道德基础。

二、总体目标

通过“诚信为本”主题教育，进一步营造我系学生人人讲诚信的良好道德氛围，增强学生的诚信意识，重点解决学生在考试作弊、作业（论文）抄袭、简历造假、随意违约、拖欠学费、拖逃贷款、网络欺骗等方面存在的问题，建立和完善学生的诚信评价体系，树立学生诚实守信、奋发向上的良好社会形象，提高学生的思想道德水平和科学文化素质。

三、活动对象

数学与计算科学系全体学生

四、活动时间

2013年11月—2014年5月

五、活动要求

1.各班级、团支部要充分认识开展诚信教育活动的重要意义，高度重视、深入宣传、广泛动员，确保各项活动内容的顺利开展，努力营造“人人知诚信，处处讲诚信”的良好氛围。

2.全系学生应自觉主动地参与到诚信教育活动中来，从现在做起，从小事做起，从身边做起，积极行动起来，培养诚信品格，塑造诚信人生。

3.团总支学生分会各个部门要积极配合，共同完成各项活动。

六、活动具体安排

（一）前期准备

1.做好“诚信为本”主题教育的宣传发动工作

利用本系宣传栏、海报、板报、QQ群、微博和悬挂横幅等宣传形式围绕“诚信为本”主题教育进行大力宣传。以数学与计算科学系团总支学生分会的名义向全系师生发出倡议，唤起广大学生的自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的品德和行为，使主题教育更加全面深入地开展。

2.切实加强组织领导。

加强思想认识，成立领导机构，结合活动计划，把这项活动作为2013-2014年对大学生进行思想道德教育的重要内容。本次活动领导机构设置如下：总顾问：邹梅山

总指导：凌剑飞王方晖

总负责：周志明李成领导小组成员：焦炜周欢李双凤向沐枫张也杨珍珍丁澜邓乔波谢正伟林倩肖伟光

（二）拟开展的系列活动

活动一：以“诚信之家”为主题的宿舍文化艺术节

由我系风纪部和女生部主要负责，在2013年11月开展“宿舍文化艺术节”系列活动，活动要求大一大二全体参加，积极调动每个同学的积极性，以“诚信之家”为主题，将诚信思想深入人心。

活动二：开展诚信教育主题班会活动

各班在2013年12月利用晚自习时间召开诚信教育主题班会，请本班班主任到场进行现场指导，开展广泛讨论，自行组织各种形式的诚信教育活动，及时对班会活动进行宣传和总结。

活动三：召开考风考纪大会，开展“诚信考试”教育活动

由学术实践部组织，在2014年1月初召开考风考纪大会，对全系同学进行考风考纪诚信教育。参会班级的每个同学都要在本班级的承诺书上签名，以加强每个同学对今后考试的诚信承诺，真正增强同学们的诚信观念，用诚信为校园添光彩。

诚信考试承诺书于大会当天到辅导员办公室领取，按要求签名后于会后交到辅导员处，汇总后进行公布。

活动四：诚信征文比赛。

由宣传部和记者团在2014年3月组织诚信征文比赛活动。征集要求：诚信征文要以“诚信”为主题，结合我院百年校史英烈人物，进行自我总结，写出一篇“诚信为本”教育活动的征文，从认识和实践相结合的高度认真总结教育后的收获、体会，进一步提升自己的诚信品质。文章要对他人能够起到启迪、教育作用，字数八百字以上，文体不限，要求原创。系部将主题教育征文活动中推荐优秀征文2-3篇，于2014年4月30日前报送院关工委，并给予奖励。

征文截止时间：2014年 3月 10日上午 12：00分前交到系办团宣处。

要求：以 word格式、小4号宋体、a4纸张打印。

稿件数量：诚信征文每个班1-3篇。

活动五：开展“诚信为本”主题教育辩论赛。

由我系生活部在2014年3月组织各年级、各班级开展“诚信为本”主题教育辩论赛，比赛分初赛和决赛进行，系里组织评奖，并于2014年4月30日前将系辩论队名单报学院关工委。

活动六：开展“诚信为本”主题教育演讲比赛

由我系团总支在2014年4月组织开展“诚信为本”主题教育演讲比赛，比赛初赛在班级进行，复赛和决赛在数学楼505进行。比赛将给予优秀选手奖励。

活动七：诚信格言征集比赛。

由办公室负责在2014年5月组织各班团总支开展诚信格言征集活动。征集要求：诚信格言要以“诚信”为主题，提炼对“诚信”的认识、看法与领悟，要求精练、深刻，对他人能够起到启迪、教育作用，字数不超过 30 字。系部将从中选4—5最优秀的班级。

（三）后期工作

活动总结表彰工作：

1.记者团在活动过程中对所有活动及参加部门保持持续关注，并对此次活动的进行全程报道。

2.活动结束后将开展“诚信活动优秀团支部”、“诚信标兵”等先进评选。各班团支部要注重及时总结,并推荐在活动中涌现的先进个人和典型事迹，将诚信活动开展的情况写好总结。

3.团副部门总结好整个活动，写好总结材料，将各班诚信活动情况予以通报。

数学与计算科学系

7.数学教案－计算活动 篇七

随着时代的变迁和社会的进步, 各种先进的教育科技手段也在不断更新和逐步完善。信息技术课程辅助教育教学作为一种现代化的教学技术, 已经越来越受到教育界同仁的高度重视, 并且在各学校广泛使用。通过计算机的实践运用可以为学生创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境, 充分调动每个学生的积极性和主动性, 有效提高学习兴趣, 使学生在妙趣横生的新型环境中愉快而自觉主动地学习, 让学生通过计算机辅助教学最大限度地发挥自身潜在优势。信息技术课仅仅靠课堂上获取的知识是有限的, 教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行实践练习, 课堂上不可能对学生感兴趣的问题都进行探究。心理学研究表明, 学生的兴趣和学习动机是靠后天培养起来的, 并不是与生俱来的, 主要是通过外界事物的新颖性、独特性满足学生的好奇心的需要而引发的, 而计算机的有效运用正好能使这些因素得到进一步优化, 往往最有利于激发学生兴趣。从教育心理学角度看, 利用计算机为同学们进行形象生动的演示, 有利于增强识记能力, 正因为有了正确的依据、原则的指导, 在实践应用过程中, 计算机辅助教学能够通过动态的形象、引人入胜的故事情节等内容把同学们的注意力迅速集中起来。这其中融合了浓浓的情谊, 美好的向往, 更是情谊、趣味、知识相融合相统一的完美结合体。教师运用计算机制作出形象生动、色彩鲜艳的情景, 很容易吸引学生的注意力, 并且能够有效激发他们的学习兴趣, 从而取得很好的效果, 非常便于学生对所学内容的成功识记。实施教学时, 教师随时可以切换到活动所需的界面, 调出有用信息, 而传统教学中教师只好点着图片向同学们讲解, 其生动程度和实践效果是过去无法企及的。所以充分利用计算机信息技术教学手段就成为教师在教学过程中辅助教学的一种有效手段。 实践证明, 计算机辅助教学不仅让学生体验到了成功的喜悦, 而且有效激发了他们的学习兴趣和探索热情。在信息技术课程教学中, 有些重点和难点往往很难被学生理解和记忆, 应用计算机教学形象生动的演示, 比较容易为学生所理解和接受, 从而达到很好的识记效果。

二、在信息技术课程教学中激发学生的求知欲望

根据教学需要进行有效的信息资源收集、优质课件设计, 对教学活动所需信息资源进行优化整合, 力求计算机信息资源在本活动过程中起到积极作用, 教师应该明确并且想办法突破重点和难点, 尽可能地发挥学生的创新精神和探索兴趣, 使他们的知识积累趋向趣味化。教师可结合生活实践设计一些学生相对比较熟悉的情境、动画和不同的问题, 然后引导学生共同探讨其中的核心问题, 让他们畅所欲言, 大胆想象, 在整个合作学习过程中教师提的问题精巧而不多, 学生互相讨论得多, 老师注意观察每一个学生的具体动向, 认真对待学生提出的新问题, 耐心解答, 并予以鼓励和表扬。针对小学生的年龄和心理特点, 利用计算机等多媒体技术为同学们创设有利于学习的情境, 鼓励合作学习, 以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发同学们的广泛学习兴趣。学校安排的一切关于信息技术的学习活动往往是他们乐于学习的主要 动因, 创新意识存在本末、轻重、缓急之分, 在教育过程中要把总结与反思当做培养创新意识的出发点, 是提高综合素养的重要内容, 深刻分析当前教育的综合因素, 有的放矢地做好创新教育与教学实践的每一个环节的工作, 认真做好调查研究, 弄清问题的根本原因, 制订切实可行的计划。通过对教学目标的分析, 教师根据教学活动的本质需求, 面对不同的教学对象确定每一次具体教学活动的主题, 同时一定要利用计算机创设与主题相关的文化情境。

三、发挥信息技术优势, 促进素质教育发展

随着科学技术的迅猛发展, 以计算机等多媒体为主的信息技术以不可阻挡之势几乎遍及各行各业。新课标对小学信息技术课程教学提出了新的要求, 教学要发展就必须进行实事求是的改革, 利用计算机信息技术实施小组合作学习是基于边远落后地区实际情况,

经过近年来的探索与实践, 在电化教育研究的基础上, 教师应该充分利用现代信息技术的优势, 对计算机辅助教育教学做进一步的探索和实践。教学中按照现代教育技术发展趋势与教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求, 根据校情和经济承受能力进行全面规划, 在坚持“功能上的先进性, 教学上的实用性, 结构上的整体性”的原则基础上, 每年划出一定的资金, 完成相应设备的配置, 保证适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境设施, 需配备多媒体计算机网络教室, 并均配有服务器与教师机, 安装有网络教室控制设备。做好信息技术教学工作的关键是, 保持师生之间的沟通, 做好交流, 把握教学进度, 控制不良情绪, 做好新课程项目检验, 保证教学质量, 提高学生的实践操作能力, 强化素质教育。信息技术为学生开创了一片新天地, 教师要重视这样的机会, 这不仅是职业道德的要求, 更是一种高尚社会责任的调整。教师要通过努力学习, 刻苦钻研, 尽最大可能地利用计算机的优势, 为同学们创造一个享受快乐学习、适宜趣味化学习的优美环境。

四、结语

信息技术能为教育教学实践带来方便, 教师应该协同其他教师做好计算机信息技术应用方面的安全教育教学工作, 使信息技术教学在安全顺利的情况下提高质量。在教育教学实践过程中发挥以计算机为主的信息技术的优势, 根据理论的指导原则将课件定位在培养学生综合素质和能力等方面, 以启发学生快乐生活、高效学习为中心目标, 进一步激发学生的学习兴趣, 突破教学难点, 增强教育教学效果。

摘要：在教学过程中利用计算机信息技术的优势, 实施科学而有效的辅助教学活动, 是当前教育界深入思考和积极探索的重要课题;利用计算机信息技术辅助教学活动, 实施现代化教育教学改革, 是当前实施素质教育, 减轻学生负担, 提高学习兴趣的有效途径之一。运用信息技术营造良好教学氛围, 在信息技术课程教学中培养广泛兴趣, 有利于增强学生主动学习的意识, 提供给学生充分展示自我能力的机会, 从而有效激发学生的学习兴趣, 提高教学实效。

8.数学教案－计算活动 篇八

关键词：小学；计算机；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-355-01

计算机作为现代高科技的产物，其理论性和可操作性很强。并且，教师如果不结合学科特点，不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，特别是刚接触计算机学习的小学生，他们普遍出现了学习不够积极、枯燥无味的学习现象。作为一名小学计算机科任教师，我们应改变传统的教学方法，结合计算机课程特点，因地制宜地实施有效的教学活动，注重激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，注重在教学中培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，以提高学生的综合能力，从而提高计算机教学效率。所以笔者试从计算机的教学特点，从教学实践中去寻找教学的创新点。

一、让学生愉快地学习

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。小学生在开始学习计算机课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢下降。所以我们要注意采取有利于激发和保持学生学习兴趣的教学方法，例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，在讲解完鼠标的基本操作后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。又如学习汉字输入时。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。这是我们可以创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教会学生汉字的输入方法，进行实际训练。之后，可以再安装上汉字输入的测速软件，开展几次分组或全班学生的输入竞赛，调动学生学习的热情。

二、课堂要少讲多练和精讲多练

计算机课是一门重在操作的课程，强调学生操作能力的培养。对于小学生来说，学生的接受和领悟能力是有限的，在课堂上，有些内容讲得越多，学生就会越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟，我相信每位计算机教师都有这样的感悟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导人，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点。在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。通过几年的课堂讲授证明，学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多，经过这种形式消化了的问题，学生更容易的理解、掌握，大大地促进了学生主动操作性。

三、注重因材施教和分层教学

我们的教育公平的，是面向全体学生的。但是由于来自于社会、家庭、学校、学生本身等因素的影响，我们面对的学生存在严重的差异性，有条件学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，特别是农村家庭学生，家庭贫穷，根本谈不上买电脑，完完全全是"电脑盲"。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。

四、实施小组合作与探究学习

上面我们说了，学生存在个体差异，每个学生对知识的理解和掌握各不相同。个体的思维有局限性，容易陷入学习的困难中。当学生产生困惑，不知该怎么办的时候，会一带而过。导致知识掌握不扎实。或者丧失了学习的信心。如果教师让学生分组学习，自由讨论，就会提高学生的整体学习能力，激发学生的学习兴趣。学生学习不再是教师讲、台下听的被动学习局面，而是全体学生参与，大家积极发言，互相补充，集思广益，取长补短，激发出思维的火花，形成学习探究的自主意识。开展小组之间的竞赛活动，激起他们的好胜心，自信心也随之增强，能更好地促进学生间的团结协作。活跃课堂气氛，增强学生的热情。

总之，未来社会是以计算机和网络技术为特征的信息化社会，计算机教育是一项面向未来的现代化教育。小学阶段的计算机教学不仅要让学生掌握简单的计算机应用常识，还应该把教学重点放在学习能力的培养上，多培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，促进学生多方面能力的发展，同时更要注重学生兴趣的激发。只有这样，才有可能适应多变的教育教学改革。

参考文献：

[1] 魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[D].职业圈.2007(12)

9.大班计算活动趣味玩沙 篇九

活动目标：

1.感知事物的量不受形状、容器大小等外界条件的影响；

2.能借助工具来探索感知量的不变性；

3.体验与同伴合作比较的乐趣。

活动准备：

绘本图片、实物运沙车、沙、大小不同杯子若干、相同的杯子若干、简易天平。

活动过程：

一、激趣：提问激发幼儿的兴趣

1.出示西西和挖沙队挖沙的图片。

师：他们是谁？在干什么？西西和挖沙队挖了好多沙回来砌城堡。

2.出示实物1号和2号运沙车（实物如图）。

师：他们运回的沙一样多吗？谁多？为什么？

二、初试：感知同量而不同形状的物体守恒

1.幼儿大胆说出自己判断沙车沙量的方法。

2.教师运用幼儿说的办法进行尝试。

3.示范正确的测量方法。

师： 这里有一个杯子，1号运沙车里的沙可以装进，几杯呢？

用同样的杯子来量量2号运沙车可以装几杯呢？

总结：两个运沙车运的沙是一样多的，只是放的形状不一样，一个是聚拢的，一个平铺的。当我们的眼睛不能正确判断的时候，可以借用一样的容器测量。

三、再试：探索同量而不同容器的物体守恒

1.感知量的守恒：出示两种不同杯子容器将运沙车的沙分别倒进容器里。

师： 挖沙队运用了小朋友的好办法用杯子装沙子，我把1号运沙车的沙倒进1号杯子，2号运沙车的沙倒进2号杯子。

师：1号杯子和2号杯子他们是一样多吗？

2.幼儿合作操作：选择其中一个装沙的杯子与同伴利用工具合作进行判断。

3.请幼儿示范正确的操作过程。

教师小结：虽装沙的容器发生了变化，但是原来运沙车上的沙没有增加也没有减少，还是一样多。

四、挑战：探索加入相同量的水，沙的量依然一样

1.加入相同量的水，幼儿判断是否沙的量是相同的。

2.运用天平再次判断是否量相同。

教师小结：虽然我们往沙里面加了水，但是以前沙量是相同的加入的水也是一样的，所以沙的量也是一样多。

活动结束：

在我们生活中有许多的物体如水、大米、泥土等等就像沙一样，就算改变了容器、改变了形状，它们的量也是没有变化的。

10.数学教案－计算活动 篇十

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。

2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、练习纸、计算器【教学过程】：

一、游戏导入，激发兴趣。谈话：同学们，你们玩过快乐联想的游戏吗？还想玩吗？课件依次出示四个提示提示一提示二提示三提示四完美基督教医院三三两两师：你能想到什么？生1：我猜是十字架。生2：我想可能是。出示提示四生3：我猜是十。答对的同学，给予肯定。师：还想玩吗？课件依次出示提示提示一提示二提示三提示四知错能改小巧学习用品计算工具生1：我猜是橡皮生2：我也认为是橡皮。出示了提示四后生3：计算器。表扬答对的同学。今天我们来学习用计算器计算。课件出示课题，并板书。

二、自主探究，解决问题。

1、认识计算器。同学们，你们在哪里见过计算器？（根据同学回答，依次出示课件中的图片）表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么 ？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器）指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。

2、认识开机键、关机键。用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）用完后呢？（OFF键，指出关机键）

3、尝试用计算器计算。有多少同学会用计算器？真会?那我们来试着瞧瞧。(课件出示 38 ＋ 27 = 3018 =)指名说第一题计算过程。师：你是怎么输入的?（先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。）追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。

4、用计算器计算试一试。看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。（课件出示书上第101页的试一试）交流得数师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手）重点讲解816 68 27 是怎样输入的 ？

5、比一比用计算器计算（课件出示题目）师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的）师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 4 128 8 6180625）小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。

6、解决实际问题师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头）课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会 浪费（）千克的水。师：你知道一年要浪费多少水吗？（36512 =4380 千克）读完这则信息，你有什么想法？指名说小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。

三、探究规律，灵活运用

1、（课件出示教材第101页第3题。）师：想不想继续接受挑战？问：观察式子有什么特点？（都有一个相同的乘数）问：那么它们的积和乘数142857有什么关系呢，先计算，再交流。全班交流得：积都是由乘数142857里的数字组成。而且还有回文的特征。

2、教学11111111111111=师：数字1也给大家带了一道难题，愿意继续接受挑战吗？学生计算师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？指名说遇到的困难。指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。师：谁能想个好办法呢？交流得出：找规律课件出示：11=1111=111111=11111111=1111111111=指名说得数，观察这些算式得出规律。师：现在同学们知道11111111111111=的积怎么填了吗？指名说。师：你有没有想说的 ?（计算器也有不足的地方，人脑更胜一筹）

3、课件出示99=819999=9801999999=998001师：观察这些算式你发现有什么规律？学生交流得出规律师：再让你用9写几个这样的等式，你会吗？展示两位学生的式子。小结：同学真棒，已经会用规律来解决问题了。

四、了解计算工具的历史师：同学想了解计算工具的发展历史吗？课件出示图片和配音文字。师：了解了这些资料，你想说什么？学生发言。

11.浅析小学数学计算教学 篇十一

关键词：小学数学；计算；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-363-01

随着课程改革的实施和进一步深入，给我们的小学数学计算教学提出了更高的要求。教学中，作为教师的我们，应积极的去激发学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯，有效的开展计算训练，全方位的去培养学生的计算能力，提高教学效率。本人笔者就小学数学计算教学谈谈一些认识和做法。

一、激发学生的计算兴趣，引导学生积极参与

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生学习的重要性。数学是一门科学性、抽象性极强的学科，而数学计算更会让学生学得枯燥乏味。因此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为此，教学中，作为教师的我们，应充分结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学内容，根据实际的教学需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，结合学生爱玩的特点，教师可以积极的通过趣味训练去激发学生的学习兴趣，如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还有利于学生良好习惯的养成，教学效率得到提高。

二、培养学生良好的计算习惯，提高教学效率

习惯是陪伴学生一生，对学生的各方面产生重要影响的关键因素，良好的习惯对于一个人的成长很重要。就小学数学计算教学而言，计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础，计算习惯包括仔细校对习惯、认真审题习惯、端正书写习惯、主动验算习惯等。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，在小学数学计算教学过程中，作为教师的我们，在积极的激发学生学习兴趣的同时，我们还应注重引导学生养成良好的计算习惯，使之形成初步的计算能力，提高教学效率。为此，教学中，教师应积极培养学生以下几个良好计算习惯：首先，培养学生认真审题的习惯：这是计算正确、迅速的前提。教师要引导学生学会看清题目要求和题中的数字和运算符号，弄清应该先算哪一步，后算哪一步，什么地方可用口算，什么地方要用笔算，什么地方用简便计算等。引导学生学会根据题目要求、数字特点、运算法则确定合理、快速的计算方法。其次，培养学生认真计算习惯：在计算中，要不急燥，认真仔细、耐心计算。再次，培养学生细心检查的习惯：教师要教育学生养成认真检查的习惯，把检查当作计算的重要环节。检查时要做到细致，逐步检查。最后，培养学生认真书写的习惯：书写一定要整洁、工整，格式规范。既避免自己在计算过程中误算，也避免评阅教师误判。只有这样，培养学生良好的计算习惯，使之养成认真、严谨的学习态度和解题态度，提高学生的计算水平，我们的教学效率才会提高。

三、加强训练，提高学生的计算能力

有效的训练是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施，更是培养学生计算能力的关键。在小学数学教学过程中，作为教师的我们，还应极其的注重好学生的有效训练这一教学环节，积极的通过开展有目的、有计划、有步骤训练去引导学生学习，提高学生的计算能力，提高教学效率。为此，教学中，在引导学生进行训练时，我们教师应如实的做好以下几点：首先，我们应积极的为学生留出足够的训练时间：如每节课留出5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正。其次，我们要注重提高练习质量：要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。一是要重视练习内容的选择，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。二是练习形式要多样，不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥，基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度要适合学生。最后，要重视算法多样化的培养：每一道数学习题的设计都是配合该阶段算理要求的，因此，在进行有针对性的计算训练基础上，要对学生进行算法多样化的培养，鼓励学生独立思考，大胆尝试。只有这样，引导学生进行系统的训练，使之在训练过程中及时发现错误、纠正错误，在培养了学生计算能力的同时，也培养了学生的动手实践能力，教学效率得到提高。

四、科学评价，促使学生全面发展

有教学就有评价，评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。在小学数学计算教学过程中，我们教师在搞好其他方面培养的同时，我们还应重视好教学的评价环节，积极的通过评价去让学生发现学习中的不足之处，积极发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促使学生全面发展，从而进一步提高教学效率。

总结：在小学数学计算教学是一个漫长的过程，不是一朝一夕、一蹴而就的事。教学中，我们教师应做好长期坚持的准备，并积极的总结教学经验，积极探究适合学生学习的教学方法，不断促使学生有效的学习和发展。

参考文献：

[1] 余夕凯.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011

12.数学教案－计算活动 篇十二

1 活动教学的理论内涵

“活动教学原理”是在目前教育现状下引入的[2], 随着教育理论的发展与完善, 学生的综合素质与创新精神成为教育课程改革的目标, “活动教学原理”鼓励学习者能够在真实情境里实现自我建构, 在与同伴和教师的交互中获取知识, 增强解决问题的能力[3]。因此可以说, 所谓“活动教学”, 指的是一种基于学习者“活动”的教学观, 这种教学观强调认识活动在学习者获取知识中所起的作巨大用, 以具体的活动和获取的感性经验促进学习者的发展和成长[4]。

2 计算机网络课程设计

2.1 活动教学的依据

2.1.1 学生特征

《计算机网络》课程的学生, 其自我发展阶段与认知水平都已经接近或者达到成人, 因此有着比较明确的学习目的与动机, 已经比较适应专业性课程的学习。

在学习内容方面, 这些学生已经具备了一定的实践知识, 动手能力也有所增强, 所以对课程的学习内容必须具有很好的专业针对性, 便于学以致用。

在学习方式方面, 以课堂学习为主, 课外自学为辅, 并且随着学习经验的积累, 已经能够适应研究性学习与合作学习等方式, 他们开始更加注重实践知识, 并在知识的选择上具有一定的职业导向。

在心理发展方面, 这些学生已经具备了逻辑判断力, 当身临比较复杂的问题情境时, 也有能力提出问题自己的解决方案, 并通过假设检验而获取正确的方法。但同时也应该正视的是, 他们尚不拥有较好的自我学习管理能力, 教师必须在学习者进行监控与引导。

因此, 在计算机网络课程教学中引入活动教学模式, 来激发学生的创造欲与积极性, 在活动中有效地提升学生自主探究的能力, 能够促使其发展与进步。

2.2.2课程特征

笔者结合自身《计算机网络》课程的教学实践经验, 发现计算机网络课程具备的不少特征均适合于活动教学模式的开展:

1) 课程的实践性

《计算机网络》课程是网络基础理论的一门课程, 富含多种动手操作的机会, 学生只有亲身在操作过程中获取经验, 才能够深入掌握网络知识与组网技术。而课程的实践性恰恰是活动教学理论模式的基石。

2) 课程的发展性

计算机网络技术是当今发展最快的学科之一, 新理念和新技术层出不穷。当前的计算机网络知识已经和通信技术、电子技术、信息技术密切结合相互, 属于一门新型的交叉学科, 因而教学内容也不断更新。

2.2 构建活动教学过程设计模式

笔者将活动教学的过程进一步细分为:活动前, 中, 后三个阶段。

2.2.1 活动前

活动前阶段的主要任务是进行需要分析与任务设计。学习需要分析包括:制定学习目标、细化学习因素。在学习目标制定方面, 应紧密结合本校学生的学习基础与计算机网络课程的教学大纲, 明确学习的具体目的。在细化学习因素方面则需详细进行活动主体, 活动客体等资源的调研与分析。而在任务设计时, 则必须兼顾学习活动任务, 学习资源以及活动规则。在此基础上, 学习任务的设计必须具有可操作性, 并将重心置于培养学生的学习能力与自主能力上。

2.2.2 活动中

活动中阶段的主要任务是进行学习活动方案进的具体实施, 使学生的实际学习活动能够遵循实现所设计的方案进行。在计算机网络的协助下, 通过信息系统的构建, 发挥网络技术的优势, 来实现学习模式的改革, 让学习者享有随时获取知识与技能的机会, 在灵活安排的时间学到自己最缺乏的知识。信息技术提供了强大的支撑平台, 为课程的具体形式、教师与学生之间的关系、以及知识的呈现与共享等, 都提供了全新的技术体系。教师在教学中, 要有机地结合起学习内容和策略培训, 在网络平台上构建充分体现交互性的交际活动, 学生可以在更广阔的平台上自发选择策略进行自主学习[5]。

2.2.3 活动后

活动后阶段的主要任务是进行学习活动成果的汇报展示以及教师对学习活动的反思与评价。

2.3 计算机网络活动教学过程设计

笔者以《计算机网络》课程的局域网组件技术为实例, 进行基于活动教学原理的教学过程设计。

2.3.1 活动前设计

首先需要确定具体的活动目标, 笔者结合课程特点和学生实际情况, 将“局域网技术”的知识目标定位于:1) 掌握网络交换原理;2) 局域网的技术特点;3) 局域网的种类以及具体组建流程。将“局域网技术”的情感目标定位于:对学习者自身的探究结果有成就感, 且增强小组成员之间交流合作的乐趣。将“局域网技术”的能力目标定位于:1) 掌握良好的信息搜集与判断、梳理能力;2) 掌握独立进行局域网规划设计的能力。

其次, 进行活动教学环境的提供。笔者将活动教学选在学校网络机房, 并提前调试好所需设备, 包括电脑、网络联接等。此时引导学生进行分组, 并制定任务规则。

笔者将“局域网技术”划分为四个活动任务:分别是:1) 结合理论知识, 认识网络交换机;2) 学会通过参数来认识网络交换机的性能特点;3) 利用基本命令进行网络交换机的配置与管理;4) 以网络交换机为中心节点, 组件局域网。

2.3.2 活动中的设计

首先, 教师引入一个例子进行情境的创设, 通过大型网吧组建时对网络速度的需求, 引出共享式局域网的缺点。在此基础上提出构建这交换式以太网。然后, 进行交换局域网知识点的梳理。

讲解之后, 教师提出此阶段的活动任务, 要求学生能够清晰理解交换机与集线器的主要区别, 以及网络交换机的工作原理。

学生此时需要进一步深入理解网络交换机的分类以及选购配置过程。在教师讲解之后, 进一步提出下一个阶段的活动任务, 即组件交换式以太网的具体方式。引导学生学习网络交换机参数的具体配置方法以及交换式局域网的组件流程。

学生通过利用教师所提供的资源, 并辅以因特网查询和搜索, 整理相关资料, 以小组讨论的模式进行资料分析, 最终给出网吧的交换式局域网组网方案。

2.3.3 活动后的设计

通过汇报与展示学习成果, 教师鼓励和引导学生对自身近期的知识掌握情况进行客观的总结和分析, 通过发现学习过程中的问题和不足, 来对自身的学习情况有一个整体的客观认知, 发现自身的潜在能力, 从而提升学习的效率和针对性。

3 活动教学实施与教学效果分析

笔者将学生分为两组:实验班与对照班, 进行时间为一个学期的教学对比实验, 可知实验班的一组均表现出比较浓厚的计算机网络操作的兴趣, 两组同学的平时成绩等级分析如表1所示。

可知基于活动教学的计算机网络教学模式有效调动了学生的学习动力, 提高了学生的学习成绩与学习兴趣。

4 结束语

该文以计算机网络课程的教学为例, 阐述了活动教学实践的应用。学习者在教学过程中的真正参与是活动教学策略实施的关键。教师在实际的教学实践中, 可以通过引导、鼓励以及言传身教来唤起学生的自主意识。在科学化的教育理念中, 学习的主体是学生, 教师的身份则退居为指导者和监控者。教师的首要任务就是激发学习者的自主意识, 只有学习者对语言学习有了全面客观的认识, 才能实现这一目标。只有结合具体学生的实际特点和需求, 才能使教学效果事半功倍, 因此教师必须注重学习模式的构建。活动教学通过多样性的学习活动形式提高了学生的学习积极性。

摘要：《计算机网络》课程是网络基础理论的一门课程, 该文以计算机网络课程的教学为例, 阐述了活动教学实践的应用。通过分析计算机网络课程与当前教学环境, 构建一套科学的教学方案。结合具体学生的实际特点和需求, 通过多样性的学习活动形式提高了学生的学习积极性。

关键词：活动教学原理,计算机网络课程,学习积极性

参考文献

[1]王湛.大力加强职业指导工作, 推进职业教育的改革与发展[R].在全国职业技术学校职业指导工作经验交流会, 2010.

[2]项国雄, 赖晓云.活动理论及其对学习环境设计的影响[J].电化教育研究, 2011 (6) .

[3]张万兴, 安志东.活动教学理论与典型案例[M].北京:中央民族大学出版社, 2011

[4]杨莉娟.活动理论与建构主义学习观[J].教育科学研究, 2000 (4) .

13.计算机兴趣小组活动总结 篇十三

计算机是一种现代化的工具。小学计算机教育是一项面向末来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。围绕这一中心，开展了计算机兴趣小组活动，现将活动情况总结如下：

一、基本情况

1、活动初，首先要激发学生的学习兴趣，端正思想，坚定信念，树立科技意识、竞争意识，在学生中树起比、学、赶、帮、超的新风。基础知识

2、理论性基础知识是正确操作的坚强后盾，主要是：计算机的组成，键盘的划分，开关机的步骤，WINDOWSxp的认识及用word2003进行文字的输入和编辑等。

3、汉字的输入与编辑。学计算机就是让它来帮我们工作，处理文字就是其中的一项，会用智能ABC拼音法输入汉字，并进行简单的文字编辑，如删除、修改、添加等。

二、主要成绩

通过组织课外兴趣小组，提高了学生的操作能力，观察能力进一步提高，接触现代科学知识，增加了学生的知识面，培养了思维能力，使学生初步形成了科技意识、竞争意识。

三、存在的问题是

学生不够仔细，在操作过程中不能严格按照操作规程，练习的时间也不够充分。

四、教学措施

1、从四到六年级学生中每班选取1到2名同学组成兴趣小组，一周1课时，充分的利用宝贵的活动课时间进行学、练。

2、严格执行进度安排，严格要求学生。教师讲透、自己看书是基础，加强操作是关键。

3、在教学过程中不可避免的会出现优生和差生，我们将以优带差，促进整体全面进步。

4、学生充分利用WORD知识进行电脑手抄报制作，以练带学来调动学生的学习积极性，并进行作品评比促进学生的学习。

我们坚信“计算机要从娃娃抓起”，下一个学期，将以更加成熟的经验把工作做得更快、更好。

柏乡县明德小学

14.计算机支部活动计划 篇十四

11届新生，每4周上一次系党课，时间是周日晚上。党课主题由小组组长决定，最终由小组成员讨论决定上校党课学生候选人，由支部书记刘峰老师审核后，确定上校党课学生名单。

10届学生，每学期上两次党课，一次在开学初，做本学期规划，一次在学期末，做学期总结。

08、09届学生取消系党课。

在本学期中要开展2-3次组织生活，要求计算机支部全体成员参加，不得缺席。活动内容有：活动1：每个年级合唱一首红歌，每个年级为一组，进行合唱红歌比赛，部分入党积极分子宣读入党申请书，加深对党的情感。活动2：全体成员进入社会服务社会。具体活动时间活动地点待定。本方案自第4周开始执行。

附：

小组组长及小组成员如下：

11届小组组长：张子荣 姜海芳

小组成员：王婷婷韩秀秀蔺拴元冯淑梅徐瑞芳周浩然姚志勇

林玲玲董文洁颜克良白相奎喻旭武清华周宝路晶

10届小组组长：高珊李点

小组成员：吕超冯强袁清普周洋洋刘晓欢赵煜蒋则亚刘凯贾治宝

于海琛付欣杰高原陈宇楠刘艳秋

15.在计算中放飞数学思维 篇十五

一、精心地设计, 激发思维的火花

(一) 创设情境, 激发思维动机

一个好的情境创设必须要有一定的时间性、地域性, 情境的创设既要符合学生的特点, 又要照顾到知识的运用性, 要激活学生的学习动机。如教学8和9的加减法这节课, 老师创设这样的情境:课件出示小朋友课间活动的图片 (跳绳) , 他们课间在做什么呢?提一个数学问题。学生很快地进入学习状态。用一个学生熟悉的事例, 朴实简洁地导入, 让学生用自己的思维方式提出问题, 激发了学生学习的热情, 引发了对计算的兴趣。

(二) 设计层次性、多样性、趣味性的练习, 激发学生的思维激情

有相当一部分学生不爱做计算题, 原因之一就是计算练习比较枯燥乏味。在设计计算练习时, 我采用了以下方法。

第一, 练习内容上注意由易到难、由简到繁、层层深入、步步提高。注意采用“变式”练习, 如连线、判断并改错等。这类题目的思考性强, 且富有创造性, 一方面巩固了所学的计算知识, 另一方面培养和发展了学生良好的思维品质。

第二, 用竞赛、小测验等方法提高学生学习的兴趣。学生都有争强好胜的心理, 设计一组题, 让学生比一比, 看谁算得又对又快, 并对完成得好的学生进行表扬、鼓励, 从而大大调动了学生的积极性。另外, 利用学生的集体荣誉感进行比赛 (以小组为单位, 或把学生分成男女两组) , 也是调动学生积极性的有效方法之一。

第三, 对比的教学策略, 引导学生对比一些容易混淆的题目, 在比较练习中提高学生的对比能力。如学完两位数除以一位数, 我安排了这样的练习如:64÷3=64÷4=64÷6=64÷7=让学生计算, 发现不同点, 掌握两位数除以一位数的计算方法。培养学生初步的分析、概括能力。

二、有效地引导, 让思维的火花盛开

(一) 提供思路, 教给思维方法

以前我们教学计算时只要学生会算就行了。至于计算方法只是讲一讲, 让学生理解, 很少注意“说”的训练。其实在“说”的过程, 就是教给他们思维方法。如在教学乘加、乘减时, 先引导学生复习加减两步计算, 然后叫学生结合例题思考, 并用符号勾画出运算顺序, 让学生说说先算什么, 再算什么。让学生按照图示的思路回答问题。可引导学生这样说:这道题有乘法和加法, 先算几乘几的积, 再算两数的和。从而培养学生思维的条理性, 促进思维能力的发展。

(二) 重视操作, 培养学生形象思维能力

思维是在直观的基础上形成表象, 并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的, 在操作时要让学生看懂, 并把操作和语言表述紧密结合起来, 才能发展学生的思维。如在20以内的进位加法中配合直观操作, 突出计算规律的教学, 让学生体会“凑十”过程, 边动手, 边思考, 用操作帮助思维, 用思维指挥操作, 培养学生的思维能力。

(三) 在理解的基础上, 培养思维的灵活性

在学生掌握了基本算法的基础上, 引导学生通过观察和思考, 培养他们思维的灵活性和创造性。如教学“5的乘法口诀”是学生在学习了1~4的口诀之后学习的, 学生已经有了一定的基础, 已经掌握了用乘法意义编写乘法口诀的规律和方法。所以在教学5的乘法口诀时, 我就给学生留下了较多的自主学习的机会, 让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时, 引导学生解决了一个问题, 剩下的留给让学生完成, 增加学生对乘法意义的理解。

(四) 重视估算, 准确判断, 培养学生的直觉思维

估算在生活中应用广泛, 在估算教学中, 要认真引导学生观察、分析, 进行准确判断, 培养学生的直觉思维能力及估算能力。如:28+48。要学生用估算的方法检查和的最高位有没有错误, 首先要引导学生认真观察, 准确判断, 个位相加满十, 它是进位加, 所以十位是2+4+1是七十几。把估算的思想渗透到计算教学中, 让学生形成的估算的思想, 从而提高他们的计算的学习能力。良好的计算习惯, 直接影响学生计算能力的形成和提高。因此, 教师要严格要求学生做到认真听课, 认真思索, 认真独立地完成作业, 并做到先复习后练习, 练习中刻苦钻研, 细心推敲, 不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

三、细心栽培, 吸收营养, 让思维之花长开

要让学生的思维不断地发展和提高, 让思维之花开得持久, 首先要尊重学生, 要承认学生的个体差异, 允许不同的学生有不同的计算方法, 要让学生畅所欲言, 把想法说出来, 要认同学生的各种合理的想法, 不能随便或过早作出结论。例如, 32-7=?学生有多种解法: (1) 10+2-7+20=25; (2) 10-7+20+2=25; (3) 30-7+2=25; (4) 32-10+3=25……面对学生不同的算法, 我们老师可以点点头、笑一笑, 并鼓励学生, 只要能够得出正确结果, 都应给予肯定, 对于一些不合适的或“笨”办法我们先认可它再慢慢引导, 促使学生在与其他方法的比较中, 感悟好的方法, 既促进思维的发展, 又培养学生积极的情感和态度。

16.怎样上好小学数学计算课 篇十六

多年的数学教学工作，我的体会颇深，随即记下几笔，供大家参考：

一、重视有趣情境的创设

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。”因此，在计算教学中，教师要善于创设情境，通过各种手段激发学生的学习欲望，将计算教学和教学情境结合起来，能增添计算教学的趣味性和新颖性，进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。如：我在教学“7的乘法口诀”时是这样进行的，师：小朋友你们会朗读古诗吗？生：会！师：老师有个想法，就是和大家一起比一比速度，看谁在朗读完诗句后能迅速地把诗句的字数报出来，大家愿意吗？生：愿意！此时，大多数学生是一个一个字地数，而老师很快可以知道是多少字，学生顿生疑虑，师顺势就说：学习了“7的乘法口诀”大家就知道了……短短的几分钟，教师将“7的乘法口诀”的教学与学生非常熟悉的古诗诗句有机地结合起来，创设了一个师生快速数古诗字数的比赛游戏的教学情境，激起了学生强烈的情感冲突和探究的欲望，使其以积极的心理倾向进入乘法口诀的探究活动中。

二、重视思维能力的培养

新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考、尽可能自己找出解决问题的方法。

目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，既引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。

三、追寻思想方法的渗透

在小学教学的计算教学中，教师应尽可能地创设一些条件，潜移默化地对学生进行数学思想和数学方法的教育。如：在教学“除数是小数的除法”时，我是这样进行的：首先复习商不变的性质、小数点位置移动规律、整数除法等知识，然后从学生的实际生活出发引入新课：小明去商店买文具、每支笔0.3元，他用1.2元可以买几支笔？学生因为有生活经验，所以很快就得出答案：可以买4支笔。可当我请他们用竖式解答时，学生产生了疑惑：1.2除以0.3，商4应该写在哪儿呢？这时，有的学生说，如果都是整数就好了。我及时抓住学生的这个迁移点，因势利导地提出：如果把除数变成整数，要使商不变，有什么办法？学生思考、检验有关知识，不一会儿就回答出：除数扩大10倍，要使商不变，被除数也得扩大10倍。接着，我设计了把除数变成整数时，要使商不变，被除数的几种情况的练习，从易到难，引导学生“拾级而上”。这样，就使新的计算法则在学生原有的认知结构中获得了实际意义，同时也使学生通过自己的探究真正理解了算理。

四、重视学习习惯的培养

计算中出现的错误，大多数学生是因为粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的，因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。①抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。②认真审题，做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。③认真书写，作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范。④认真演算。

五、保障计算练习的质量

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的，教学时应注意这样几点：①精选习题，练习时要注意突出重点，如有关小数计算练习的重点是小数点位置的处理：小数加、减法中小数点对齐；小数乘法中积的小数点的位置怎样确定，位置不够时用“0”占位；小数除法中除数转化成整数时被除数中小数点的移动方法。教师组织练习时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，这样才能收到事半功倍的效果。②注重基础，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，因此，教学时注意要求学生在理解的基础上掌握口算方法，逐步提高基本口算的熟练程度。③强化方法，学生在计算过程中经常会出现错误，教师要具体分析其中的原因，有的放矢地加以指导，使学生掌握基本的计算方法。

六、适时适度评价，促进学生发展

在教学过程中，作为一名数学教师不得不认真思考一下，怎样对学生进行评价，才能更好地发挥评价的导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生的发展。

17.计算机活动策划书 篇十七

一 活动目的`：

为了加强我学院同学间团队凝聚力，培养同学创新思维，提高动手能力，从而能够解决计算机行业的基本问题。同时展示我学院风采，信息工程系13届计算机应用专业决定于201x年举办“计算机技能大赛”。具体活动安排如下：

二 活动人员：

某某学院全体学生

三 活动时间：

报名时间：

比赛时间：

四 活动地点：

报名地点：食堂前

比赛地点：机房

五 活动开展形式：

(1) 以系为单位组队参加比赛，各系必须有代表队。

(2) 每名参赛队员可以同时报名参加多项比赛，但每项比赛参赛人数必须遵照各比赛项目方案中规定的人数执行。

六 活动内容：(具体题目老师拟定)

(1)word文字处理

(2)excel表格制作

(3)PowerPoint演示文稿

(4)平面设计

(5)动画制作

(6)网页设计

七 活动开展：

(1) 活动准备阶段(9.26-9.28)：

海报宣传(信工系宣传委员)、

前期报名(信工系同学自愿参与)、

人员安排(本次活动具体组织人拟定)等

(2) 活动举办阶段(10.11-10.12)：

参赛人员安排(11日上午7:00综合楼门前集合)、场地安排(第五机房，第六机房)

(3) 活动后续阶段：

结果公示(信工办公室黑板)、

场地清理(选手撤离机房，带走垃圾)

八 活动要求及规则：

(1)作品要求原创，主题突出，内容健康，不得抄袭;为保证公平，请作者递交源文件备查。

(2)参赛人员必须是本人，不得由他人代替参加比赛，一经发现将取消参赛者的参赛资格，比赛时需带上学生证;

(3)各参赛队必须准时到达比赛场地，凡无故迟到十五分钟者，按弃权处理;

(4)参赛选手不得将电脑、移动硬盘、光盘软盘、软盘及其他任何资料进入参赛场，一经发现将取消参赛者的参赛资格。

九 评奖标准：

1、评分标准

(1)主题明确，内容积极、健康向上 ; 能科学、完整地表达主题思想 ;内容贴近作者的学习和生活实际，富有时代气息;文字内容通顺，无错别字;

(2)素材获取及其加工属原创;主题表达形式新颖，构思独特、巧妙;具有想象力和个性表现力;内容、结构设计合理;

(3)选用制作工具和制作技巧恰当;

技术运用准确、适当、代码精简;

人机交互方便，结构清晰;

导航和链接准确、页面浏览速度快;

(4)反映出作者有一定的审美能力;

完美运用各种形式表现主题，有感染力;

? 界面美观、布局设计独到，富有新意;

2、评奖

作品满分为100分，根据评委评分高低排名，确定各个奖项。

十 活动奖励：

1 各项比赛设单项奖，根据报名人数30%确定名次，其中1/8为一等奖，2/8为二等，5/8为三等。

2 各项奖励将颁发证书及奖品

3 参与者均有奖品赠送。

18.计算题比赛活动方案 篇十八

一、活动宗旨

让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生。

二、活动目的

为进一步落实《数学新课程标准》关于提高学生学科能力的要求，同时检测学生数学计算学习情况，促使学生“准确、快速、科学、灵活”地进行计算，激发学生学习数学的兴趣，结合我校学科节活动安排，现决定举行五年级学生计算小能手比赛和主题为“我眼中的数学”演讲比赛。两个活动不但可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，巩固学生的基本计算方法，更能开阔学生的视野，培养学生主动学数学、自觉用数学、真诚爱数学、积极探索数学的良好习惯与意识。

三、活动安排

活动对象：我校五年级全体学生

活动时间：计算比赛--12月18日（周五）下午第二节课

活动地点：计算比赛——各班级教室

四、比赛流程

1.计算比赛

（1）为了保证比赛的公正，各班竞赛同时进行；

（2）计算比赛时间为20分钟，共设30道计算题；满分100 分，口算题30 分，脱式计算 40分，列式计算30 分。（3）学生答题完毕后由五年级全体数学老师评分，按分数由高到低确定名次，成绩相同者名次并列。

五、奖项设置

1.计算比赛

一等奖：7 名（规定时间内答题全部正确的同学，授予“计算小能手”称号）

二等奖：15名

六、资料收集

1.计算比赛均由各班数学教师负责拍照、整理优秀作品；

七、人员安排

试卷研拟：五年级组全体数学老师

阅卷：五年级组全体数学老师

拍照：解媛媛

八、奖品发放：