班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理

2024-08-26

班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理（精选4篇）

1.班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理篇一

班级管理四字真经：早、细、勤、爱

从教数年，我深知班主任工作的繁杂与琐碎，责任与干系，根据学校工作安排，本学年由我担当九二班的班主任工作，初接此任，诚恐诚惶，战战兢兢，唯恐做的不到位，加之班主任的工作经验甚少，感觉压力很大，但既然领导信任，我也责无旁贷，把这份信任变为动力，尽所能及的做到“极致”，以不负领导和家长们的期望！，自感能力有限，与家长们的交流中，又深感孩子是一个家庭的希望，所以责任让我不敢有所懈怠，开学至今，在班主任工作中，也总结了一些浅薄认识，在这里与大家一同探讨，有不当之处敬请大家批评指正。

我感觉班主任工作在于一个“早”字，一个“细”字，一个“勤”字和一个“爱”字。

一个“早”字，就是班规早建立，仪表早规范，分工早到位，行为目标，近期、远期学习目标早建立。俗话说，无规矩不成方圆，所以班规早建立，是班级管理采用制度化管理，纳入综合评价，做到有章可依。仪表早规范，一般来说，学期开始，我都会对学生的发型仪表加以规范，对那些达不到要求的，亲自动手，久而久之，习惯也成自然。分工到位，以免出现责任不明确，所以早分析，早定位。目标早建立，在目标引领下，才有前进的动力。

一个“细”字，就是做个细心人，在工作中我感到，细微之处见真情，小处见大，这些话不无道理，比如，在内务整理中，跟他们谈到床单铺正，边角的收放度，物品的整理，经过商讨与示范，自然看得到规范到位后带来的整洁效果，让孩子们从心底里认可，并指导的平日的内务整理上来，当然辅助以检查是少不了的，主要以学生班委成员的检查督促为主，教师以抽查为辅，久而久之，自然形成习惯。再如，在转看班级中，对班级中卫生更包括边角处，学生的坐姿，桌凳书籍的整理，学习习惯，学习的方法，等等，特别的留意，发现问题及时指出，纳入评价，自然使学生意识到问题所在从而加以整改。

一个“勤”字，就是腿勤，嘴勤。制度建立了，没有行之有效的管理，一样失去它的效力，这就要求班主任“勤跟勤靠”，每日的“三餐、两休、两操”，除非特殊情况，我都会跟学生在一起。对于学生来说，很多时候出问题就出在课下，有的学生利用课余时间吃零食；有的学生利用课余时间在教室、在走廊、在校园内疯打疯闹，甚至引发打架事件等等。所以在日常的学习中我都会勤去班级转转，及时发现问题，解决问题，更主要的是发现苗头，将一些不良之风扼杀在萌芽状态中，发现一些优秀的事例，作为典范，让其发扬光大，起到好的效应，也算是惩恶扬善了。

一个“爱”字，就是宽严相济，爱的收放有度。当班主任，让我感受最深的就是：教育需要爱。细想教学以来，时代在发展，孩子们的观念也在改变，我们的教育方式谈话技巧都需要更新。或许不经意间某些话语伤害过那些脆弱的心灵。但爱是沟通的桥梁，爱是缓和矛盾的纽带。

九年级的孩子虽然个子较高，但心理年龄并不大，他们仍然还是一些单纯的孩子，我尝试着、学习着把学生当作自己的孩子，时时给学生一种牵挂。例如：开学伊始我就做好了学生的联系方式信息统计，对于学生请假离校的，我会估计他回家的时间，及时给家长打个电话，看学生到家了没有。结合平日的表现，给家长联络一下，互通学生在家校两方的表现，起到共同教育的目的。打个电话，可能只需要两三毛钱，可赢得的却是家长一颗感激的心。学生衣服破了及时给他缝缝补补。（班主任）天气冷暖变化时节，适时的提醒孩子们加减衣服，平日里的个人卫生整理，多饮开水等等，在嘘寒问暖中让学生感受到老师的爱。虽然都是一些微不足道，举手之劳的小事，但换来的却是用爱心为学生撑起的一片天空。在我们九二班的QQ群里，孩子们亲切的喊我“妈妈”,这种方式带给我们师生间更深入的了解和认识，有很多孩子还给班级出谋划策，提了不少好的建议和意见，也加强了我对班级情况的了解。但是如果谁犯了错误，我绝不会姑息纵容，并且一视同仁，一纠到底，毫不留情，让学生真正懂得“无规矩不成方圆”的道理。孩子们在送我的贺卡上写到“您既是我们的严师也是我们的慈母，让我们对你有一种不知名的亲切感”“辛妈妈，我有点怕你，但我好喜欢好喜欢你”等等，让我感到由衷的欣慰和自豪。

不是有人说，你心里想的和你看到的是一致的吗？因为爱，所以喜欢和欣赏，在与孩子们的接触中，因为欣赏，自然会经常发现她们身上的闪光点，言谈中，便少不了许多的期许和激励。这一切孩子们当然能够看得到也能理解到，所以说爱是相互的。

爱他们就要培养他们的素质，学生的素质，有集体的，也有个人的，在班级管理中，我也深知，光靠班主任自身的力量是势单力薄的，所以在平时的管理中我会充分发挥班委成员的模范带头作用和他们的参与管理度，定期不定期召开班委会，发表管理的漏洞了，意见了，想法了等等，并对其进行辅导培训，培养他们的责任意识和服务意识。上好每一次班会课，一些主题性的班会，如：“我们为什么而学习”，“爱学习需要理由吗？”“节约与浪费之我见”“中学生需要带手机吗？”我会放手让他们自主开，他们的发言、想法、总结更切合实际，并带有很好的效应。

开学至今，我所带的班级已逐渐形成一个文明诚信、积极向上良好的班集体,在学习、卫生、日常管理、越野、书画、等各项活动中多次荣获殊荣，一张张奖状便是对孩子们优秀表现的肯定和激励。当然，学无止境，教也无崖，在班级管理上我还有很多欠缺的地方，如，管理经验的不足，问题处理的不够技巧等等，更有待于进一步加强学习，提高自我素养。

以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，也有失误。如果问我当班主任的感受的话,我会说，很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。

2.班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理篇二

中原油田采油 * 厂油藏经营管理 * 区目前共有员工156人,管理着4个开发单元、8座计量站、5座注水站、4个单井点,129口油水井。2007—2010年连续四年油气生产任务欠产,员工收入受影响,极大挫伤员工工作积极性和对单位的认同感,技术干部士气不高,员工工作状态低迷。

二、运用“宽、严、精、细、实”分类管理法,提升团队竞争力

1.宽。宽,即对地质开发等高技能人才实施“宽”字管理法。“宽”不是简单地放松管理,而是为他们营造宽松的工作和学习环境,减少他们额外的工作负担,创造良好工作氛围。地质技术人员是油田发展的中坚骨干力量,是增储上产的主力军和突击队。为充分激发潜能,调动工作积极性,利用周三深度会谈、定期沟通交流,与专业技能人员交谈和沟通,倾听其心声,了解工作需求。2011年以来,我们陆续为他们调整办公室,建立新地宫、配备新设备,完善补建历年基础资料,取消了地质技术干部班组安全承包检查等非专业的额外工作负担,为他们创造宽松的工作环境,让他们集中精力深钻地下,宽松的环境又促使他们自觉加压,发挥聪明才智,为油气上产提供了更多高效措施。

2.严。严,即对程序化程度较高的生产、安全、设备管理岗位人员实施“严”字管理法。要求生产、安全、设备管理岗位人员严格落实各项规章和管理制度,做到有章必遵,有令必行。如在在安全管理上,以“日常管理查三违、施工作业查死角、复杂天气查防范”的思路,围绕“安全不能满足于99%”的安全理念,坚持“安全文化、安全培训、安全演练”三结合,对员工进行安全行为教育。安全工作只有起点没有终点,抓安全工作一定要严细认真不可麻痹大意,每个岗位员工干什么、怎么干、干到什么程度都有严格的标准,并以此评价岗位工作的依据,积极构建岗位员工、站长、安全监督员、干部“四级”安全网络,实行岗位间交叉查、干部突击查、安全监督流动查“三查”工作法,使日常安全工作实现了直线式管理、网状化监督、全方位运行,使安全管理更具有实效性。在设备日常运行管理中,实施了以勤听、勤看、勤摸、勤闻、勤保养为内容的“五勤”管理法,形成了“以点检为中心的设备管理保障体系、以计划检修与日常维护有机结合的设备维修体系、以星级设备管理为模式的设备评比体系”,“管在平时,重在维护、贵在保持”成为了岗位员工的自觉行为,通过实施三精管理,我区设备运转率始终保持在100%。

3.精。精,即对成本管理人员实施“精”字管理法。精从细中来,细在尽责处,要求区里各级成本管理控制人员严格履行职责,成本控制工作做到精。作为生产单位,成本主要体现在材料、措施费用、特车使用及设备维修上,为此我们制定了“一支笔、三对照、一审核”办法,即签字一支笔,相关人员对照确认,审核人员对照确认,经管员对照确认,主管领导审核确认。这项制度的落实使我区各项费用都在可控范围内正常运行。

4.细。细,即对采油工程技术人员实施“细”字管理法。要求他们细化采油管理,与地质紧密结合,按照区块和各井物性特点,一块一案、一井一案,提高措施针对性和有效性,对油井进行分级管理,监督落实好油水井第一手资料。通过分析产量、压力、电流、注水量等变化,参考诊断、测试资料,制定每口油水井的管井措施,供抽匹配率达到90%以上。从节约创效的角度出发,坚持每旬对全区油井泵况进行一次全面分析,同时结合地层物性资料,创新完善洗井方式,实施“小措施、大方案”管理模式,摸索合理经济的油井清防蜡热洗、加药方式和周期,努力降低原油损失。按照“一井一策”对油井实施动态管理,做到油井生产情况随时掌握,管理措施及时制定,油井生产状态最佳,提高了措施效果,增强了老井稳产基础。

5.实。实,就是把日常工作落到实处。抓工作、上水平、关键在落实。俗话说,工作部署千招万招,不抓落实也是没招。规章制度有千条万条,不抓落实也是白条。落实部署、落实执行,落实结果,这样的团队最有战斗力。

三、取得的效果(2011—2013 年)

1.连续三年油气产量超计划完成。

2.连续三年职工队伍和谐稳定,无违纪、无上访。

3.连续三年实现安全生产无事故。

四、结论与启示

2011年以来,我单位连年完成油气生产任务、连续被评为先进党组织、先进集体、模范职工之家等荣誉称号。

启示一:领导干部要勤思考、善总结,勤调研、勇创新。启示二:管理的关键是管得有道理。启示三:“让人出力靠能力,让人用心靠人格”。

摘要：管理对基层干部来说是一门艺术,管理上缺乏技巧会挫伤员工的积极性,轻者员工终日碌碌无为,重者造成人才流失。这种情况会造成恶性循环,不利于企业的长期发展。为充分发挥每位员工潜能,在基层队伍管理中,针对不同岗位、不同工作分别采取“宽、严、精、细、实”的分类管理模式,对于油气生产单位提升效益、降低成本、实现安全稳定和谐发展有着极其重要的作用。

3.班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理篇三

——计算机辅助班级管理实践探究

广东廉江市廉江中学曹立永广东廉江市第二小学吴清

内容提要：在实施素质教育过程中，以唯分数论为主的现行评价制度与考试制度严重制约了它的实施。加之，在新课程改革蓬勃开展之际，各种评价理论的研究和实践也不断地深入，唯独在班级管理动态评价的这块，鲜有人涉足。本文从班级管理的角度，论述了在计算机的辅助下，根据动态评价的理念，对学生进行全面的、动态的评价的具体做法，以及这种评价的优势。

关键词：班级管理计算机辅助动态评价实践

“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。［”1］但在实施素质教育过程中，以唯分数论为主的现行评价制度与考试制度严重制约了它的实施。这就要求我们寻求一种行之有效的评价方法，对学生进行全面的、动态评价，而不是现行的唯分数论的评价制度。

动态评价的理论基础系源于俄国著名心理学家维果茨基(Vygotsky)的社会发展认知理论及相应的概念体系。在研究与设计动态评价模式时，由于研究者所强调的理念及侧重点不同，动态评价的模式也就不同。无论是哪一种模式，它往 1

往有预备－前测－干预促进－后测四个阶段。在预备阶段，评定者向学生说明需要完成的测验以及如何完成；在前测阶段，学生要独立完成测验任务，评定者不提供任何帮助。在干预促进阶段评定者对学生进行教学辅导，包括完成测验所需要的策略、技巧、思路等。在后测阶段，学生独立完成另一个测验，这个测验与前测差不多。

动态评价有两个显著的特点：一是跨越多个知识点观察评定学生的基本与改变情况，了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能。二是评价这者与被评价者之间产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断评价与教学补救［2］。

在班级管理中，我引进动态评价的理念，借助计算机设计了班级管理动态评价的系统，以全面、动态地考评学生的德、智、体、美、劳各方面，而不仅仅是智一方面。评价一般可以一个学年为周期，也可以三个学年为周期，分准备、考评、干预促进、再考评四个阶段进行，其中考评与干预促进是核心阶段。考评，是指对学生德、智、体、美、劳的全面考核评价。考评发现学生存在问题，就进行干预。这里所说的干预，是指针对学生在成长过程出现的偏差进行干预，即教育或引导。之后，再进行全面的考核评价，好的，包括之前干预过得到纠正的，给予肯定，不足的，包括之前干预过没得到纠正的，再干预。如此往复循环，不断促进学生全面健康发展。在这考评进程中，每一次考评都是一次检查，也是一次促进和鼓励。具体做法如下。

一、准备

在这阶段，作为主要评价者的班主任要向全班学生说明动态评价的各项事项。并且，班主任要做好三方面的工作：一是成立班委会，二是草拟班级管理条 2

例，并组织班干成员审议，三是宣传学习班级管理条例。其中草拟《班级管理条例》至关重要，班主任最好草拟出包括奖励和处罚在内的《班级管理条例》，这样能使自己的管理理念和目标得到很好地贯彻。下面是《班级管理条例》的两个内容。

（一）、奖罚规定，如图1所示：

图1：奖罚规定

奖罚规定包括纪律、学习、生活和体卫艺等方面的内容。其中学习方面既有缺交作业和缺考的处罚，也有考试各分数段及考试名次进步的奖励。总之，奖罚规定的内容大体上囊括了学生在校的种种表现。

（二）、《评价依据及评价用语》

奖罚的结果，是计算机系统自动生成文字评价的依据，不同的结果生成不同的文字评价。如图2所示：

图2：评价依据和评价用语

二、考评

班级管理条例实施后，就开始对学生的日常行为进行具体的考评。考评范围有四大方面：一是纪律，包括早晚读、六节正课、晚自习、午休晚休和集会的出勤情况，二是生活，包括形象（发型、服装、穿鞋、饰物）、值日、善恶、书写、创作、背诵，三是学习，包括作业、考试、考试分数段、考试总分排位进退，四是文体。

每方面的考评内容，每天都有专人考勤记录，并把各项记录录入计算机。比如，纪律委员打开自己的管理页面，把与纪律有关的数据录入。其他班干也有类似的工作。图3所示的是纪律委员的管理页面。

图3：纪律委员的管理页面

计算机根据录入的数据，自动统计，并根据统计结果，自动生成包括文字评价在内的所谓《家庭报告书》，如图4所示：

图4：家庭报告书（局部）

考评这一过程，可以用文字描述为：行为表现－考评录入－文字评价。文字评价是动态的，它与被考评对象的行为表现关联着，只要被考评对象在考评范围内行为表现有所变化，并且，行为表现量化出来的数据被值日班干及时输入计算 5

机（及时输入是必须做到的），文字评价也跟着变化。这动态评价和以往的评价不同，它不是班主任老师写的，而是自动生成的，不是在期末结尾写的、模糊的和结论式的，而是准确的和动态变化的，它能对学生成长施加影响，或激励或警醒。所有这些特点，都是传统评价不具备的。

三、干预促进

各类考评数据被录入计算机后，自动生成文字评价。考评数据和文字评价，是进行干预促进的依据。干预促进的主体可以是学生本人，可以是班干部，也可以是班主任或科任教师。干预促进的方式可以是规制式，也可以是灵活式。

(一)灵活式干预

灵活式干预促进的主体是学生本人或班主任、科任教师。学生本人对自己干预促进，是指学生自主查阅计算机系统里关于自己的数字评价和文字评价而受到有益的影响。班主任或科任教师对学生的干预促进，是指班主任或科任教师根据学生的不同情况，随时地进行私下的教育指导，以期补救促进。

1、自主查看计算机系统不设密码，学生可以随时查看自己的考评数据和评价,也可以查看各小组、各大组和全班的有关数据。查看个人 6 的，可以知道自己的进步退步，查看小组、大组或全班的，可以知道自己与别人的差距，可以知道自己所在小组、所在大组与其他小组、其他大组的差距。考评数据查询页面如图5所示。

2、教育引导

针对学生考评反映出来的问题，需要班主任出面的，班主任出面；需要科任教师出面的科任教师出面；需要学生干部或学生出面的学生出面。比如，针对部分学生学习跟不上这一问题，就可以上相关学科的科任教师出面辅导，也可以让相关学科学习好的学生与他们结对子，一帮一。总之，教育引导要分对象，看情况进行。

(二)规制式干预

规制式干预，主要是指让班干部在特定时间、面向全体学生进行，它有三种方式：一是周一提醒，二是月末告知，三是期末总结。这三种方式，既是对学生上一阶段的表现分阶段进行评价，也是警示促进。

1、周一提醒

每周一班会课，班长打开计算机进入考评系统，把上周的考评数据投影出来，并宣读，谁扣分，谁加分，声音文字结合，让全班同学都听到或看到谁的表现差，谁的表现好。这样做，起到表扬与批评作用，无论是表扬或是批评，都起 7

到激励作用。如图6所示：

图6：某天综合考评汇总表（局部）

上周的考评情况宣读完毕，便公布上周的优胜组评比结果。由于考评数据录入计算机后，计算机自动统计，所以直接把评比结果投影出来即可。优胜组，组员每人德育分奖3分（计算机自动添加），该组组长或组员上讲台发言，发言的内容很灵活，可以是总结本组优胜的原因，可以指出不足，可以激将其他组等等。

优胜组的评选，可以培养学生的团队意识和激发他们的竞争意识。优胜组代表发言，可以增强他们的自豪感，培养他们的演讲能力。优胜组评比的结果，如图7所示

图7：某周各组的综合考评汇总表

2、月末反馈

每个月的月末，班主任根据当月的考评结果确定告知的对象。通常，考评结果好的，就以短信的方式告知；考评结果不理想的，就当面告知，既要让他知道自己在哪方面表现好，哪方面表现得不佳。针对学生的不佳表现，要了解原因，提出整改建议。

告知的内容，虽然学生可以登录系统自行查询，但其效果远不如班主任当面告知的好。告知，特别是当面告知，是一种很好的干预促进。

3、期末总结

期末总结主要做三件事，一是把一学期以来的考评数据和由之生成的学期评语印发给学生，二是根据考评得分多少，确定并宣布这个学期的三好学生、优秀团员和优秀学生干部的学生名单。三是把由学期考评数据生成的学期评语，写入学生档案。考评的最终结果如图8所示：

图8：全班综合考评结果与评语汇总（局部）

动态评价就是由准备、考评、干预促进和再考评四个环节组成，其中考评、干预促进和再考评三个环节是循环往复进行的，直到一个周期结束。

四、反思

过去，班主任对学生的评价，主要体现在学期末的评语上。学期末评语，是终结性评价，也是主观性评价。尽管它的内容会提及到学生的德、智、体、美、劳等方面，但还是发挥不出评价应有的作用，无益于素质教育。而动态评价却具 10

有传统评价无以比拟的优越性：一是它符合素质教育的要求，二是它着眼于学生的成长过程，既关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，又顾及学生的个性和能力差异，三是能准确发现学生的不足及时补救促进；四是它客观，既具有具体的数字依据，也有由此生成的文字评价。五是让学生看到努力的结果，尝到进步的喜悦，增强信心；六是让学生看到自己的不足与别人的差距，具有前进的动力；六是免去班主任逐个评价学生的这个工作环节，减轻班主任的工作负担。七是营造你追我赶的氛围；

遗憾的是，动态评价这个计算机系统没能与互联网连接。能够的话，班主任就能及时、全面把学生在校的表现反馈给家长，形成齐抓共管的局面。

参考文献：

4.班级管理中的“勤、严、细、实”-班级管理篇四

作为班主任，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，从“勤严细实”四方针来治理班级，做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提条件

正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。

1、勤接触

俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。

2、勤表扬

俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。

二、“严”是班主任工作的基础

俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。这些都充分说明了严的必要性。所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。

1、严于律已

作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。

2、严格要求学生

学习本身是*自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。