普通话培训考试通知（共10篇）
1.普通话培训考试通知 篇一
根据《省语言文字工作委员会、省教育厅关于转发教育部国家语委进一步加强学校语言文字工作的意见的通知》（黔语发﹝20xx﹞4号）要求及市语委的相关规定，为了提高我校师生的普通话水平，满足我校师生普通话水平测试需要，经学校研究，决定开展普通话培训测试工作，培训自愿参加。现将有关事项通知如下：
一、报名对象及规模
对象：我校在职在岗教师及20xx、20xx级学生。
规模：600人
二、报名安排
1.报名时间：5月17、18、19日，上午8:30—12:00，下午14:30—17:00。
2.报名地点：铜仁学院敏行楼B一楼普通话测试站考务办公室。
3.要求：持身份证报名。
三、缴费
报名现场缴费，缴费标准按贵州省物价局、贵州省财政厅文件（黔价费﹝20xx﹞121号、122号）规定执行。培训费：90元；测试费：学生 20元，教师35元。
四、打印准考证
在“普通话水平测试在线报名系统”自行打印准考证，打印准考证时间：5月20日至6月9日。
五、测试安排
1.测试时间：6月10、11日（测试具体时间以准考证上的信息为准）
2.测试地点：铜仁学院敏行楼B一楼计算机辅助普通话水平测试站。
3.测试程序
⑴测试站外分组
⑵采集照片和指纹信息、随机分组
⑶进入候测室接受操作培训
⑷进入备测室准备
⑸对号进入机位，验证指纹登录并核对信息
⑹完成测试
六、注意事项
1.在省内测试点参加测试但成绩未公布(或已经报名未测试)的考生不能报名。
2.查询成绩：考生可登录“贵州语言文字网”（网址：www.gzyywz.net）查询成绩（成绩公布具体时间以贵州语言文字网信息为准）。
3.报名联系人：刘xx（136xxxx166）
XXXXX
20XX年XX月XX日
2.普通话培训考试通知 篇二
一、普通话水平测试培训课程目标的确立
调查发现多数的普通话水平测试培训课程将普通话等级考试作为课程目标, 这种应试型的培训目标不仅限制了培训对象的语言实践能力发展, 另外也在一定程度上削减了培训对象的普通话学习兴趣。普通话水平测试培训课程的定位是满足社会经济、政治和文化的发展需求而设立的沟通载体——普通话, 这是提高民族文化素质和弘扬民族文明精神的体现;另外, 普通话对培训对象的职业和生活具有保障作用, 是提高国民综合素质的必然条件之一。基于此, 本文认为普通话水平测试培训课程的目标应确立为以下几方面。
知识目标:系统地掌握标准普通话语音、规范的语汇语法。能力目标:标准地运用普通话进行交流、朗读和演讲, 掌握应试要领的前提下通过普通话等级标准考核, 具备一定的职业口语素养。态度目标:树立语言规范意识, 认识到普通话是提升综合素养的基石等理念。
二、设计课程化的教学课程教学内容
从现代课程化角度出发, 普通话水平测试培训课程应以普通话学科理论知识系统作为基础和重点内容, 其中包含普通话中的语音、词汇、 语法、吐气和说话等系统, 其次要将普通话的实用性、便捷性和规划性测试特征融入到基础知识系统教学中, 两者相互渗透、相互促进, 增强培训对象对普通话的学习主动性;重视普通话课程的实践性特征, 积极引导培训对象将课程内理论知识应用到课外自主训练、延伸训练、社会服务和技能比赛等多个类型的实践训练中, 在保障培训对象普通话标准水平得到加强的同时进一步推广普通话的使用率, 本文将普通话水平测试培训课程内容设计为如下几方面。
(1) 普通话理论知识系统 (语音、词汇、语法) 。
(2) 普通话口语交际、职业用于、说话演讲等知识系统。
(3) 普通话水平等级测试内容、测试规范、测试流程和评分标准等知识系统。
从上述课程内容的设计来看, 不仅包含了初级课程目标中所要求的理论测试知识体系, 同时还涉及到体验性的实践课程内容, 进而实现推广普通话使用水平的终极培训目标, 可见, 课程内容的设计符合了现代化发展对普通话课程理论的要求。
三、采取课程化的教学管理方式
教学管理方式的采用要严格遵循课程设置、教材编排和认知逻辑规律的要求, 另外再结合培训对象的知识水平和心理特点来确定管理方式。因此普通话水平测试培训课程管理方式要兼顾理论、训练和考核等多方面标准要求, 基于此, 本文采用如下管理方式。
(1) 根据培训对象的专业或职业要求、文化基础技能等课程之间的关系来安排普通话测试培训教学。
(2) 根据培训对象的普通话理论知识体系基础和实践技能等安排培训教学学时, 一般定为40学时左右。 (见表1)
(3) 根据培训对象的普通话理论和口语水平发展规律, 一般讲培训课程人数定为45-55人左右。
(4) 培训对象的普通话成绩管理要力求公正科学性, 一方面将普通话水平测试成绩达到80分即二级一等为合格;另一方面还可以根据培训对象的日常参训率归为单位责任管理项目中。这种管理方式不仅可以督促培训对象的普通话学习积极性, 而且体现出普通话水平测试培训课程的实效性。
四、运用多元化的教学方法
教师在对普通话水平测试培训课程的内容、性质和分量上需要进行筛选、整合和优化, 从而确保课程的有效性、系统性和科学性, 同时根据普通话教材的需要要灵活变通教学方法, 改革传统的死记硬背、古板灌输等教学形式, 挖掘培训对象的主动意识和思创造思维能力, 为普通话水平测试培训课程营造轻松快乐的学习氛围, 本文主要介绍以下几种教学方法。
(1) 理论与实践结合法:普通话培训课程要兼顾理论知识与实践能力的培养, 鼓励学生将课堂中所学的知识系统应用到实践生活中, 在朗读、演讲和交流过程中提高普通话口语能力。
(2) 讲授与示范模仿法:教师要采用规范、标准的普通话语音进行教学, 在发音教学中培训对象可直接通过直观形象的模仿来保证语音的正确性。
(3) 因材施教:根据培训对象、培训地域来了解本地方言特征, 从而找出方言与普通话间的最大差异点, 以此因材施教、因地施教, 对改善普通话问题具有较的强针对性。
(4) 角色扮演法:为了强化普通话的实践技能, 教师可采用情景模拟、角色扮演等多种教学方法, 培训对象在形象的模拟环境中能够更快更有效地进入状态, 从而提高普通话的训练效果。
摘要：目前, 由于培训课程缺乏系统性和整体性理论指导造成培训效率大大降低, 本文通过利用文献资料法、分析法等研究方法对普通话水平测试培训课程进行研究, 研究成果主要有:普通话水平测试培训目标的确立;普通话水平测试培训内容的设定;普通话水平测试培训课程教学管理方式;普通话水平测试培训课程教学方法等。测试培训课程的研究对于提高国民普通话水平与质量具有较强的促进作用。
关键词：普通话水平测试,培训课程,模式构建
参考文献
[1]高群.机测背景下的高师普通话教学与培训研究[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011 (02) .
[2]宋欣桥.创建国家普通话水平测试 ( (PSC) 理论体系[J].第四届全国普通话培训测试学术研讨会论文集, 2010.
[3]刘智, 肖巍巍.基于Web的“普通话水平测试”培训系统的设计与实现[J].科技信息, 2011.
3.机测背景下普通话教学与培训研究 篇三
【关键词】普通话 机测 教学 培训
普通话机测是指借助国家普通话水平智能测试系统，应试考生在计算机前完成测试，计算机可以自动检测应试考生存在的语音错误和缺陷。对考生测试语音进行智能评测，对“单音节字词”“多音节词语”“朗读短文”这三个有文字凭借的题自动评分，成绩当场评出。而“命题说话”项则由各省普通话测试站分配给本省测试员，由测试员通过网络对照录音评定成绩。为了保证“命题说话”项成绩的公正性，由两个测试员同时为一名考生评定成绩。
一、分析普通话机测的优势和劣势
（一）普通话机测方式的优势
机测背景下，测试考场既可以组织大规模的整场考试，也可以分散考试，考生随到随考。前三题的评测由计算机完成，只需要少数测试员对第四题“命题说话”进行评测，大幅度地降低了测试成本，提高了测试效率。在人工测试环境下，各测试站对测试过程难以实现全程监控。机测则可以使测试过程公开化、规范化，保证了测试程序的科学化和测评成绩的客观性、公正性。测试员通过网络听“命题说话”项的录音给出评定成绩，可以避免因人为因素导致测评分数失真；人工测试情况下因工作量大，测试员需要长时间听录音打分，听音打分是一个需要集中注意力的细致工作，工作时间过长会使测试员的注意力下降，影响测试评分的准确性。另外，在人工测试时，因为本地测试员对“本地普通话”不敏感，听不出一些语音、语调方面的问题。机测可以有效地减少以上现象，提高测试的准确度。
（二）普通话机测的劣势
在机测中，人机对话的录音方式及测评分离，使得测试缺少人性化，不能完全准确地反映出考生的语音面貌。机测仍然保留了人工测试的部分，这种测评安排有其必要性和科学性，但同时也会保留了人工测试存在的问题。由于应试考生的功利性，会产生“考证心态”。只要能拿到普通话相应等级的证书即可。通过普通话训练提高自己的语言表达能力，能用标准的普通话进行交际则被置之度外。机测的方式虽然给学生比较大的自由度，但也带来了一些弊端。没有了一对一测试员的监控，考生在一个相对独立的空间里，有些人就会想方设法作弊，让一部分学生觉得可以投机取巧，导致不重视普通话训练课程、不认真准备考试的情况出现。
二、机测背景下如何做好普通话教学和培训
（一）保证普通话的课程地位
普通话采用机测后，普通话教学与培训不仅不能放松，而且应该加强和改进。一定要从提高现代人语言文明素养和就业能力的高度，充分认识提高学生普通话水平的重要性，在课程设置上保证普通话的地位，在学时设置上要充分考虑出学生学、练的时间。为提高教学效果，尽量为普通话教学配置多媒体教室，教师可以运用多种教学媒介，提高学生的学习兴趣。
（二）有针对性地进行教学方法改革
1.积极引导，消除心理障碍
普通话教学一般安排在大学的第一学年进行，来自各方言区的学生进入一个说普通话的新环境，突然要变家乡话为普通话势必面临各种心理障碍。有些来自农村的学生从来没说过普通话，让其在大庭广众之下说普通话，常常感到别扭、不自然，不敢坦然面对自己的发音缺陷。对此情况，教师应当耐心指导，热情鼓励，积极肯定，使学生放下包袱，建立学习普通话的信心。其次，因为已经过了学习语言的最佳年龄，许多学生不愿再开口学说普通话；部分学生本身语音条件很好，但缺乏公开说普通话的勇气，为此，教师应该引导学生树立自信心，加强和学生的感情沟通，消除学生的思想顾虑，调动学生的学习兴趣。
2.强化口语训练，注重语感培养
学生在第一、二题的字词测试中都能做到发音准确、字正腔圆，但到朗读短文以及命题说话时，发音吐字就显得生硬、不自然，方言方音不时流露出来。这反映了学生没有将课堂的正音练习融入具体的口语表达中，缺乏对普通话语感的综合把握。要改变这种状况，就要强化口语训练，重视语感实践锻炼，在学习普通话的过程中，除了系统的语音知识学习外，还必须多听多读多说，加强训练。
3.因材施教，实行分层次教学
学生来自不同的地区，他们的普通话水平也不尽相同，教师在以系、班级为单位的授课过程中，一般只能够兼顾到语音语貌中等偏下的同学，这会导致一小部分普通话程度较高的同学觉得没有学习兴趣。结果是水平高的不屑于学，水平差的同学虽然认真学习，但不愿意在大家面前训练普通话，不利于普通话的教学和培训。因此，根据不同的方言区开设不同班级，或根据不同语音语貌的同学，实行分层次教学，可以提高教学效果。
4.加强普通话思维训练
语言既是人际交往的工具，也是思维的工具。因此，教师在授课过程中必须加强学生普通话思维的训练。首先要训练学生普通话信息而非方言信息的这种自我控制能力。而这种自我控制能力的培养是要靠日积月累，不可能仅用课堂上读几篇短文、讲述话题就能得到解决。只有做到在不同的场合方言思维与普通话思维的自由转换，才能真正掌握普通话的精髓。教师要教导学生在日常交往中尽量运用普通话，让学生在日常训练中逐渐形成普通话思维。
5.加强测前培训，掌握测试的抓分策略
普通话测试前，要对学生进行强化训练，讲解机测的注意事项，避免不必要的失分。有时候不是学生不会读、不会说，而是读的说的不规范，导致扣分，所以说，加强学生规范读音的训练非常重要。
4.普通话培训考试通知 篇四
各学院、各班级：
省教育厅、省语委联合颁发的[2003]3号文件•关于对高等学校、普通中等专业学校在校非师范类学生进行普通话培训测试和实行普通话等级证书制度的通知‣规定：与口语表达密切相关专业（如中文、英语、音乐、新闻、文秘、法律、管理、导游、商业、信息、通信、外贸、财经、餐饮服务等专业）的毕业生，其普通话水平应达到二级乙等（80分）以上，其中导游等专业的学生，普通话水平应达二级甲等（87分）以上，非师范类其他专业和学科的学生，其普通话水平应达三级甲等（70分）以上；从2003年起，毕业生应逐步实行普通话等级证书制度，与口语表达关系密切的专业的学生，普通话达不到合格标准者应缓发毕业证书。•湖南省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法‣（2006年5月1日起施行）第十八条规定：大中专学生毕业时的普通话应当达到三级甲等以上水平，其中师范类专业学生毕业时的普通话应当到二级乙等以上水平。湘教通[2009]114号•关于进一步做好全省高等院校和中等职业学校普通话培训测试工作的意见‣规定：各高等院校和中等职业学校要按照•实施办法‣的要求，统筹安排，有计划地对本院校学生进行全员培训和测试。
根据以上文件精神，校语委研究决定本学期为在校学生开展第33次普通话培训测试。报名时间：即日起至3月10日；培训时间：3月14-22日；测试时间：3月29日至4月5日。现将培训测试相关事项通知如下：
1、报名。本次培训测试以班为单位进行报名，请学习委员在我校教务处网页中下载报名表。所有参加培训、测试的学生到本班学习委员处报名，按要求填写电子表格（以“×院×级×班”的格式填写主题），提供1寸以本人身份证号码为文件名的电子版照片并发至各院学习部。学习委员将信息完整的纸质报名表（打印）及培训测试费交至各学院学习部，再以学院为单位把费用转交财务处收费科101室。最后，把报名信息表和缴费收据交至校普通话培训测试站办公室（师院校区主教楼六楼，电话22661023）、周娟老师（新校区学生宿舍七、八栋二楼连廊处文新学院学工办公室，电话26350320）。
2、缴费。收费严格按照湘价函„2004‟47号文件执行，即学生标准70元/人（测试费每人每次35元、报名费5元；培训费每学时2元，测试前共培训15学时）。此次培训由国家级、省级普通话水平测试员授课。所有非师范类专业学生都应参加培训，师范类学生和已开设“现代汉语”课程及已选修“普通话”课程的学生可自愿参加（已开设或选修该课程的班级，需在本院、系开具证明）。
3、注意事项
（1）必须按要求、格式填写报名表，否则视为无效报名。测试站不接受个人报名，各班不接受校外学生、社会人员报名，一经发现，该班的报名信息无效。
（2）普通话水平测试3个月内只受理一次报名，报考教师资格证的学生（其普通话水平必需达到二级乙等以上），至少须提前一个学期参加培训和测试并获得合格的普通话等级证书。
（3）培训教材统一使用湖南省普通话培训测试中心编写的•普通话训练与测试‣（高等教育出版社2005年版），师院校区测试站办公室有售，可自愿购买（25元/本）。培训具体事宜另行通知。
（4）准考证发放时间、地点：3月24日，以学院为单位前来师院校区主教楼六楼校普通话培训测试站办公室领取。
（5）此次普通话水平测试为省级考试，证书由省普通话培训测试中心颁发，全国通用。应试者应带身份证、准考证参加测试，必须按规定时间、地点参加测试，否则视为自动放弃，概不退费。
（6）证书发放：以学院为单位在考试1个月后到测试站办公室领取。
湖南工业大学语言文字工作委员会办公室 湖南工业大学普通话培训测试站
二0一一年二月二十八日
附件：
1、•关于对高等学校、普通中等专业学校在校非师范类学生进行普通话培训测试和实行普通话等级证书制度的通知‣（湘教发[2003]3号）•湖南省实施†中华人民共和国国家通用语言文字法‡办法‣）
2、普通话培训测试报名表格
关于对高等学校、普通中等专业学校在校非师范类学生进行普通话培训测试和实行普通话等级证书制度的通知
湘教发[2003]3号
各市州教育局、高等学校、普通中专学校：
根据•国家通用语言文字法‣和教育部、国家语委•关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知‣（教语用[2000]1号）精神。经研究，决定对全省高等院校（含高职学院，下同）、普通中等专业学校（含职业学校，下同）在校非师范类学生有计划地进行普通话培训测试和实行普通话等级证书制度。现将有关事项通知如下：
一、在高等院校、普通中等专业学校学生中开展普通话培训和测试工作，是贯彻实施•国家通用语言文字法‣和•教育法‣的重要组成部分，是落实教育部、国家语委•关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知‣精神的重要举措，有利于促进学校和全社会语言文字规范水平不断提高，有利于人才的培养和大、中专学生就业。各地各学校要高度重视，认真组织，把这项工作抓好抓落实。
二、测试对象及达标要求
1、影视表演（包括广播剧、话剧表演）和播音、主持专业的学生，其普通话水平应达到一级乙等（92分）以上。
2、与口语表达有关的其他专业的学生（如英语、音乐、新闻、文秘、法律、管理、导游、商业、信息、通信、外贸、财经、医学、餐饮服务等专业），其普通话水平应达到二级乙等（80分）以上，其中导游等专业的学生，普通话水平应达二级甲等（87分）以上：
3、非师范类其他专业和学科的学生，其普通话水平应达三级甲等（70分）以上。
三、各学校应认真落实国家关于语言文字有关文件精神，把提高学生语言文字规范意识和普通话应用水平纳入培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美 育和社会实践等教育活动中，分期分批地开展学生的普通话培训测试工作，使普通话真正成为校园语言。与口语表达有关专业的毕业生应先行测试。从2003年起，毕业生应逐步实行普通话等级证书制度。与口语表达关系密切的专业的学生，普通话达不到合格标准者应缓发毕业证书。
四、各有关学校应积极创造条件，建立普通话培训测试站或测试点。已成立普通话测试站的学校，学生普通话培训测试工作在校语委领导下由校测试站负责。未建立测试站的学校，其学生普通话培训测试工作按湘语办[2002]2号•关于设立普通话培训测试点有关问题的通知‣要求执行。培训测试组织、普通话水平等级认定等有关问题按省教育厅、省语委[1998]3号•关于在各级各类学校开展普通话水平测试和实行普通话等级证书制度的通知‣执行。
五、教育行政部门应将学校普及普通话、用字规范化工作纳入教育质量评估指标体系，并作为教育督导、检查、评估的一项内容。
湖南省教育厅
湖南省语言文字工作委员会 二00三年一月九日
湖南省实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法
（2006年3月31日湖南省第十届人民代表大会常务委员会第二十次会议通过）
第一条 为了实施•中华人民共和国国家通用语言文字法‣，结合本省实际，制定本办法。
第二条 本办法所称国家通用语言文字是指普通话和规范汉字。
普通话和规范汉字的使用应当依据国家颁布的国家通用语言文字的规范和标准。
第三条 公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。
推广普通话和推行规范汉字是全社会的共同责任。
第四条 各级人民政府应当加强对国家通用语言文字工作的领导，采取措施推广普通话和推行规范汉字，将推广普通话和推行规范汉字工作纳入爱国主义教育和精神文明建设活动，所需经费纳入本级财政预算。
第五条 县级以上人民政府语言文字工作部门负责管理和监督本行政区域内的国家通用语言文字的使用。
教育、人事、新闻出版、广播电视、文化、工商行政管理、城市管理等其他有关部门和单位应当配合语言文字工作部门推广普通话和推行规范汉字，并按照职责分工做好相关监督管理工作。
第六条 县级以上人民政府及其语言文字工作部门或者其他有关部门应当对在国家通用语言文字使用和管理工作中做出显著成绩的组织和个人给予表彰。
第七条 国家机关必须以普通话和规范汉字为公务用语用字。
国家机关工作人员在办公、会议、面向社会公众讲话等公务活动中应当使用普通话。
国家机关的名称牌、标志牌、指示牌、印章、公文、电子屏幕及面向社会发布的其他文字材料等，必须使用规范汉字。
第八条 学校及其他教育机构的教育教学活动，必须使用普通话。学校及其他教育机构的报刊、板报、讲义、试卷和教师板书及面向学生和社会发布的其他文字材料等，必须使用规范汉字。
学校及其他教育机构应当提高学生正确使用国家通用语言文字的能力，将其作为教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入培养目标和有关课程标准，纳入学校工作日程和常规管理。
教育行政部门和政府教育督导机构应当将国家通用语言文字工作纳入评估、督导内容。
第九条 广播电视的播音、节目主持、采访等和影视制作、文艺演出，必须使用普通话。影视、戏剧的字幕及其他公示性文字，应当使用规范汉字。
戏曲、影视等艺术形式中需要使用方言的，可以使用方言；播音用语确需使用方言的，必须经省广播电视部门批准。
第十条 以汉语文出版的各类图书、报纸、期刊、电子和网络出版物、音像制品等出版物应当使用普通话和规范汉字。汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。
计算机汉字库字形设计、制作和软件开发等，应当使用普通话和规范汉字。
第十一条 商业、电信、邮政、文化、餐饮、娱乐、公共交通、铁路、民航、旅游、金融、保险、医疗及其他面向公众服务的行业，应当以普通话为基本服务用语。
公共服务行业的名称牌、标志牌、指示牌、公文、印章、执照、票据、报表、电子屏幕、商品说明书、病历处方等，应当使用规范汉字。
第十二条 鼓励公民使用普通话，提高普通话水平。
社会组织和公民的公文用字应当使用规范汉字。
第十三条 山河湖泊名称、行政区划名称、居民地名称和路名、街名、桥名、公共交通站牌、企事业单位名称、建筑物名称以及名胜古迹、旅游景区（点）、教育基地、车站、机场、码头等公共场所的各类设施用字，应当使用规范汉字。
公共场所的题词、题字和手书招牌，提倡使用规范汉字。
第十四条 广告用语用字必须使用普通话和规范汉字。广告用字不得使用繁体字和已经废止的异体字、简化字，广告用词不得使用谐音字。用霓虹灯显示的或者其他材料制作的广告牌、名称牌以及永久性标语牌，其字形和内容应当保持完整，缺损时应当及时修复。
商品的包装、说明文字必须符合国家通用语言文字的规范和标准。
第十五条 本办法第十一条、第十三条、第十四条规定的各类情形中，不得单独使用外国语言文字；确需同时使用外国语言文字的，必须以国家通用语言文字为主、外国语言文字为辅；确需使用汉语拼音的，应当正确规范，且不得单独使用。
第十六条 汉字编辑、校对、中文字幕机操作人员，计算机汉字库字形设计制作人员，印章、名称牌，招牌、广告等设计制作人员，应当达到国家规范汉字应用水平相应等级要求。新闻出版行政部门应当将国家通用语言文字的使用纳入出版物编校、质量考核和年度检查的内容，作为评选优秀出版物的条件。
第十七条 对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。
本行政区域内接收外国留学生进修汉语文及相关专业的学校、科研院所及其他机构，应当以普通话和规范汉字为基本的教学用语用字。
第十八条 下列人员的普通话水平应当分别按照国家规定达到相应的等级标准：
（一）国家机关工作人员的普通话应当达到三级甲等以上水平；
（二）学校及其他教育机构的教师的普通话应当达到二级乙等以上水平，其中语文教师和对外汉语教学教师的普通话应当达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师的普通话应当达到一级乙等以上水平，学校及其他教育机构教学辅导人员的普通话应当达到三级甲等以上水平；
（三）广播电视播出机构的播音员、节目主持人和影视话剧演员的普通话应当达到一级乙等以上水平，其中省级电台、电视台播音员和节目主持人的普通话应当达到一级甲等水平；
（四）公共服务行业从业人员的普通话应当达到三级乙等以上水平，其中播音员、解说员、导游员、话务员、律师、星级宾馆服务员等特定岗位人员的普通话应当达到二级乙等以上水平；
（五）大中专学生毕业时的普通话应当达到三级甲等以上水平，其中师范类专业学生毕业时的普通话应当达到二级乙等以上水平。
对前款未达到相应普通话等级标准的人员，应当分别情况进行培训，使其达到规定的等级标准。
第十九条 新录（聘）用本办法第十八条第（一）项至第（四）项规定的人员时，应当进行普通话水平测试，录（聘）用人员普通话水平应当达到本办法规定的等级。
第二十条 普通话、规范汉字应用水平测试由符合国家规定的语言文字测试机构实施；外国留学生的普通话水平测试由国家授权的语言文字测试机构实施。经测试合格的，由省人民政府语言文字工作部门颁发等级证书。
第二十一条 少数民族语言文字的使用依照有关法律、法规的规定执行。
第二十二条 违反本办法规定，应当以普通话为工作语言的人员不使用普通话或者未达到普通话等级要求的，由有关部门或者单位给予批评教育或者进行培训；经批评教育仍不使用普通话或者经培训仍达不到普通话等级要求的，由有关部门或者单位对其作出岗位调整等处理。
第二十三条 违反本办法规定，国家机关、学校及其他教育机构、新闻媒体、出版单位以及公共服务行业不遵守普通话和规范汉字使用规范的，由县级以上人民政府语言文字工作部门下发整改通知书，限期改正；逾期不改的，对单位主要负责人予以通报批评。被通报批评的国家机关、学校及其他教育机构、新闻媒体、出版单位不得参加文明单位、先进集体等荣誉称号的评选。
第二十四条 违反本办法规定，城市公共场所的设施、招牌、广告及商品的包装说明不使用规范汉字的，由县级以上人民政府语言文字工作部门或者有关部门责令改正；拒不改正的，依据有关法津法规处理。
5.普通话培训考试通知 篇五
各市教育局继教办、各有关培训院校：
根据省教育厅《关于进一步加强我省普通高中教师继续教育工作的意见》（粤教继„2008‟28号）和粤教继[2009]7号《关于开展2009年普通高中教师职务培训工作的通知》的精神，结合上半年开展普通高中教师职务培训工作的实际，经研究，定于2009年11月20日至12月20日开展第二期全省普通高中学科教师职务培训。现将有关事项通知如下：
一、培训对象
未参加第一期培训（6月15日至7月15日）的全省普通高中学科教师。
二、培训目标
围绕我省高中新课程实施中出现的问题和困惑开展反思性培训，帮助广大教师进一步提高实施新课程的能力和水平，促进教师专业成长，推动我省高中课程改革向纵深发展。
三、培训内容
1、培训学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动等13门学科。
2、培训资源：引进教育部2008年普通高中课改实验省教师远程培训课程资源，结合我省高中新课程实施的情况，组织专家团队对课程进行增补开发。
四、培训方式
采取远程网络培训方式开展培训，培训学时为60学时。具体方式如下：
学员。在线学习视频课程和阅读相关资料；参与在线交流研讨；参加校本培训专题讨论；按要求完成并提交作业。平均每天学习时间不少于1.5小时。
辅导教师。组织学员在线交流研讨，及时梳理和反馈学员提出的问题；批改学员作业，归纳和点评学员的主要观点；通报学习动态和推荐优秀文章。
专家团队。在总结学员学习情况的基础上，针对学员遇到的共性问题、典型问题进行集中答疑。
高中学校。组织、督促本校教师参与在线学习和互动交流；结合本校实际，定期组织本校教师进行线下专题研讨。
五、培训时间安排
10月20日-11月5日，高中学校组织报名收费。11月6日-11日，培训院校对所负责地市的学员进行编 班、选拔成立辅导教师团队。
11月16日-19日，辅导教师登录网络平台学习“辅导教师操作手册”。技术人员登录网络平台学习“学员操作手册”，并指导本校学员学习“学员操作手册”、根据各自的“注册码”完成注册。
11月20日至12月20日为培训时间，其中安排2次作业，1次专家答疑。
12月21日至2010年1月16日，培训院校根据学员网上学习时间、作业完成质量和交流研讨情况等进行培训成绩的综合评定，为成绩合格学员颁发《广东省2009年普通高中教师职务培训结业证书》并进行学时学分登记。
六、培训技术支持
全国中小学教师继续教育网（广东省2009年普通高中教师职务培训网址：http://gd2009.teacher.com.cn）为本次教师远程培训提供技术支持，发布培训课程并提供网上互动研修平台，保证教师职务培训顺利实施。培训平台提供学习资源、交流平台、记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定。
七、培训组织与管理
1、省教育厅教师继续教育指导中心负责培训工作的统筹规划和管理。研究制定培训实施方案；组织引进培训课程 资源；确定网络平台服务单位；监控培训质量。
2、地市教育行政部门负责本市高中教师培训的组织管理工作。督促指导高中学校按要求组织本校教师参加培训；支持配合培训院校遴选辅导教师和开展培训；建立合理的培训成本分担机制，有效落实培训经费。
3、“广东省高中教师培训协作组”负责培训的具体实施管理工作。建立省级专家团队；联系沟通网络平台服务单位；对全省培训工作进行监督检查、评估考核和总结。
4、培训院校根据普通高中教师继续教育分工安排，负责本区域内高中教师的培训工作。按照负责地市的各学科班级数量，配备辅导教师，开展辅导工作，对所负责地市培训工作进行检查监督与总结。
5、高中学校负责本校教师的培训组织与管理工作。按照要求做好培训报名收费工作，为教师参加培训提供网络条件，解决培训中出现的网络技术问题，组织本校教师进行线下专题研讨。
八、培训经费
本次教师职务培训按《关于教师继续教育及培训收费问题的复函》（粤价函[2001]417号）的标准进行收费，即按每学时每人4元的标准，每位教师需缴交240元的培训费。
九、有关要求
1、本次培训是高中新课程的反思性培训，对于提高新 课程实施效果，推进我省课程改革实施向纵深发展有重要意义，各地要给予足够重视，保证高中教师能够共享国家优质培训课程资源。
2、各市要认真做好有关组织工作，确保本次培训活动的顺利开展；培训院校应针对我省高中新课程实施的实际组织学员进行学习和研讨，保证培训质量；各高中学校要为本校教师参加培训提供有利的学习环境，保证未参加第一期培训的教师参加本次培训，认真组织线下专题研讨，提高培训的针对性和有效性。
3、广东省高中教师培训协作组联系人：马玉成；电话020-34113694、***；邮箱：maych@gdei.edu.cn。培训相关事宜可登录http://gd2009.teacher.com.cn 进行查询。
附件：第二期培训操作要求
广东省普通高中教师培训协作组
二○○九年十月十五日 第二期普通高中教师职务培训操作要求
各单位具体工作内容和相关操作要求如下：
一、高中学校
1．高中学校要特别重视本次省级培训工作，成立培训项目组，校领导任组长，设联络员一名，网络技术人员一名。
2．项目组长要协调利用各方资源，确保本次培训的顺利实施，保证全体教师具备上网学习条件。联络员负责本校教师报名资料的汇总和上报等。网络技术人员负责检查本校网络环境，组织本校教师参加技术培训，并解决培训中出现的网络技术问题。
3．11月5日前，高中学校联络员填写“高中学校教师报名统计表”，把电子表格发给所属培训院校联络员，同时发地市教育局继教办备案。将本校培训费（240元/每人）汇总后电汇培训院校。各地市对应的培训院校、各院校联络员、各院校的汇款账号见“培训院校信息表”，汇款单上请务必注明汇款单位，否则无法开具发票。已交费参加第一期培训未及格的学员参加本期培训不需交费但应在统计表中说明。
4．培训院校收到各高中学校报名统计表和相应培训费后，由全国中小学教师继续教育网（以下简称“继教网”）在11月15日前通过电子邮件为高中学校分发注册码。高中学校联络员收到“继教网”发过来的“注册码”后在11月16日前分发给每位学员。
5．11月16日-19日技术人员和学员学习“学员操作手册”，技术人员负责指导本校学员根据各自的“注册码”完成注册、熟悉网络平台、学会相关操作，为正式培训做好准备。
6．“继教网”邮寄的培训光盘由学校联络员保管，仅在发生突发 故障无法上网学习的情况下供各学科教师使用。
7．培训过程中，高中学校要督促本校教师按时提交作业，参与在线学习和交流。并结合本校实际，组织教师进行线下专题研讨。
二、培训院校
1．各培训院校项目组成员有变化的请告知协作组马玉成。2．11月6日，培训院校根据各高中学校上报的“高中学校教师报名统计表”，分地市分学科进行编班，每50人编为一个学科虚拟班级，各学科余数少于25人时插入其它班级不另设班，多于25人时设一个班。填写“地市各高中学校人数及联络员信息统计表”、“地市各学科班级数统计表”，电子表格发给“协作组”马玉成。
3．11月7日-11日，培训院校为所负责地市配备辅导教师，按“地市各学科班级数统计表”为每个学科班配备辅导教师1名。已被聘为学科课程专家的教师不宜再担任辅导教师，可由当地教育局推荐选拔当地教研员或学科带头人。填写“地市辅导教师信息统计表”，电子表格发给“协作组”马玉成。
4．组织本校辅导教师（培训者）参加集体备课会。备课会由各培训院校自行组织，协作组会在11月9日前将各学科备课会资料发各培训院校联络员。
5．11月16日-19日，培训院校通知所负责地市的辅导教师登录网络平台学习“辅导教师操作手册”。
6．11月20日-12月20日，培训院校负责督促辅导教师按时完成对学员的指导。
7．培训结束后为打印分发学员结业证书并对所负责地市的培训工作进行总结。
三、地市教育局
1．根据省厅和“协作组”的相关文件，各地市教育局要特别重视本次省级培训工作，负责本次培训在本地市的组织管理，保证每所高中学校都积极参加本次培训。
2．各地市教育局要成立培训项目组，项目组人员有变化的请告知协作组马玉成。
3．积极配合培训院校，做好本市高中教师培训的组织管理工作。协助培训院校遴选辅导教师，推荐当地的教研员或学科带头人担任辅导教师。
四、协作组
1．“协作组”负责本次培训的具体实施工作。负责组织省级专家团队，组织教学管理，组织专家答疑，与网络平台沟通联系，进行培训总结。对全省培训工作进行监督检查、评估考核。
2．“协作组” 在11月12日前把 “地市各学科班级数统计表”、“地市各高中学校人数及联络员信息统计表”和“地市辅导教师信息统计表”汇总后交给“继教网”。
五、继教网
1．“继教网”负责培训课程资源开发，协助专家进行教学，协助专家在线辅导答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，组织对辅导教师和技术人员进行培训，组织在线研讨，提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。
2．“继教网” 在11月15日前将学员、辅导教师操作手册上传到培训平台供辅导教师、技术人员和学员学习。
3．“继教网”在11月15日前按照各高中学校人数将相应数量“注册码”发到各学校联络员。11月19日前将平台生成的账号通过电子邮件发给每位辅导教师。
4．培训期间，“继教网”提供网上学习资源、交流平台，记录学员网上学习时间、作业完成情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定。
5．为避免网络故障等突发事件对网上学习的影响，在11月20日前将培训光盘分发到每个高中学校，确保每校一套。
6.普通话培训教案 篇六
一、教学目的
通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。
二、教学重点
关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母，声调，音变，朗读和说话的测试训练。
三、教学难点
1.u、o的儿化
2.“说话”的训练。
四、教学过程
（一）第一次培训
1.学习、使用普通话的意义和要求 <时间：20分钟>
《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传
教具：自制灯片
卡片摘录
板书：学习、使用普通话的意义和要求
2.测试要求、评分标准 <时间：20分钟>
（1）读单音节字词100个 <《训练资料—评分表》p23>
（2）读双音节词语５０个
《训练资料—评分表p４3
Ｃ.记忆方法
强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字
（3）舌面音
板书：j、q、x
A.讲述、强调：不可读成舌尖音
B.练习：机器
习气
切记
虚心
心情
相信
（齐读）
（4）平翘舌音
板书：zh、ch、sh—z、c、s
A.zh、ch、sh—z、c、s的发音区别［示范］
强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）
Ｂ.平翘舌发音训练
ａ.平翘舌音训练［《训练资料—平翘舌音训练p24》］（齐读、抽读）
ｂ.辨正练习［《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》］（齐读、抽读）
c.作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）
Ｃ.记忆方法
强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（复印资料）ｂ
抽读）
2.复韵母<时间：40分钟>
（重点：复韵母动程）
（1）关于动程［自制灯片 －动程动画图］（或简笔画）强调：自然滑动
（2）例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅
（3）强化训练：
A.词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）
B.作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）
3.鼻韵母<时间：40分钟>
（重点：鼻韵母动程、鼻韵尾落实）
（1）前后鼻韵母比较
A.板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）
Ｂ.示范（听音、区别）
强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭
教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）
（2）鼻韵母训练
A.鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐
话推导普通话的声调（讲解）（试推）［自制灯片 ］
（6）关于古入声字
A.讲解：
a.古入声字［例字：自制灯片 ］
b.普通话与成都话的归类［自制灯片 ］（或板书：叔、熟、蜀、束）
c.常见的古入声字及其归类（复印资料）4.朗读指导<时间：50分钟>
（1）单音节字词：
关于生难字、易错字训练
［《训练资料—单音节字词4、5》］，（齐读、分组读、抽读）
（2）双音节词语：［《训练资料—双音节词语3、4、5》］（齐读、分组读、抽读）
（3）作品：《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》（齐读全文、抽读段落）
（三）第三次培训
1.上声变调<时间：50分钟>
（重点：“上”＋“非上”和“上”＋“上”
（1）“上”＋“非上”变“前半上”［例词：自制灯片 《上声变调１》］（或板书）
A.讲述、示范
C.强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长
（2）关于轻声词的训练
A.词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）
B.作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）
C.需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）
3.儿化<时间：60分钟>
（难点：u、o的儿化）
（1）板书、讲解：
A.板书：儿化
（例词）红花儿
B.讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法
强调：不可将“花儿”读成两个音节
（2）普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同
A.讲解并练习：
a的儿化—相似
例：刀把儿
小孩儿
一点儿
模样儿
舌位较成都话低
e、i的儿化—相同
例：调门儿
锅贴儿
金鱼儿
背影儿
读法与成都话同
u、o的儿化—相异
例：碎步儿
爆肚儿
被窝儿
抓阄儿
7.普通话培训考试通知 篇七
一、宁夏方言同普通话在声调方面的差异
宁夏人在学习普通话的发音中, 往往忽视了普通话的五度调值的变化。如:阴平声 (即一声) , 很多人在发这个声调时往往低于55的标准调值, 发音低沉、声调的高度不够, 大概只有44调值, 这样在听觉上明显失去了普通话在音韵方面的美感。宁夏人应该把一声调值往高发, 发到55调值, 可以利用阳平+阴平的词语练习, 比如:
蓝天 (lántiān) 阳光 (yángguāng) 回家 (huíjiā)
因为普通话阳平的调值是35, 借助35的5直接平拉出55调值, 有点像音乐的感觉, 不会让55再低至44。
阳平声 (二声) , 这一声调是在宁夏方言中发音比例较低的一个声调。所以, 这一声调在宁夏人发音中是比较难以掌握的, 主要表现在发声时从3度到5度的这个高度不好把握, 有时把此类声调容易读成53调值, 正确的发音是:声带从不松不紧开始, 逐步绷紧, 直到最紧, 声音从不低不高到最高 (35) 。常练习的词语有:
人民 (rén mín) 银行 (yín háng)
和平 (hépíng) 农民 (nóng mín)
上声 (读做shǎng声, 即第三声) , 这一声调的发音关键还是调值在变化上先由2降到1再升到4, 是先降后扬起的一个过程。发音时声带从略微有些紧张开始, 立刻松弛下来, 稍稍延长, 然后迅速绷紧, 但没有绷到最紧。常出错的情况是调值变化不易掌握且容易把它和第二声混淆。常练习的词语有:
···但特别要注意的是按照汉语拼音方案的规定:两个上声字相连前边的字读音应由上声变为阳平声 (即加点的字应该由单读第三声此时变为第二声) 。
去声 (四声) 是在宁夏方言中发音比例较高的一个声调, 因此, 宁夏人在学习普通话的过程中基本不存在问题。
二、宁夏方言同普通话在声母方面的差异
(一) 突出表现在声母“w”的发音部位和普通话发音部位不同
大部分宁夏人发“W”的音时, 上门齿紧咬下唇, 上唇略微抬起, 使气流在唇齿间形成阻塞而摩擦发声。而实际上“w”的发音源于“u”。发音时:口腔合拢, 呈圆唇状, 舌面后部上升接近软腭, 声带振动而发音。纠正这一发音最重要的一点是发音时切忌咬嘴唇, 而要使口形呈圆状。例如:鼓舞 (gǔwǔ) 、无望 (wúwàng) 。
(二) 分清平翘舌音
宁夏各地方言, 平舌音 (舌尖前音) z、c、s和翘舌音zh、ch、sh都有两套。但有部分字, 普通话读翘舌音, 宁夏话读平舌音 (银川区各市县较少, 盐池和固原山区各县较多) 。石嘴山市矿区受东北官话等的影响, 有的全读平舌音, 有的全读翘舌音, 有的平翘舌音自由变读。因此, 宁夏人说好普通话的一个难点是分清平翘舌音。我们可以通过黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》 (增订四版) P37页附表二“zh、ch、sh和z、c、s对照辩音字表”, 或李树俨《普通话口语训练》P95页附录1“zh、ch、sh和z、c、s对照辩音字表”来分清不同的平翘舌音的字, 也可以根据声旁是同样时, 形声字发音的声母也相同的规律, 记住并分清很多字。
(三) 分清n和l
隆德、西吉及固原个别地方, n、l两声母与开、合两呼韵母相拼时一般都读l, 与齐撮两呼韵母相拼时, n往往发成舌面音。因此首先要学会发n、l。
发“n音”, 舌尖抵住上齿龈, 封闭口腔气流通路, 同时软腭下降, 小舌 (扁桃体) 松垂下来, 气流全部进入鼻腔, 在鼻腔中上部震动, 完成一个鼻腔共鸣音。舌体保持上顶动作, 后接元音时舌头弹下, 如:“农”, nong, o音出现时舌体才下降。l音与之相对, 舌尖抵住上齿龈, 软腭挺起堵住后鼻咽口, 气流冲破舌尖阻碍, 舌体弹下, 气流同时从舌叶两侧冲弹而出。共鸣发生在口腔两边。
n和l发音的部位相同, 都是舌尖抵住上齿龈, 气流振动声带, 但最大的区别是n的发音气流从鼻腔冲出, l的气流经舌头两边从口腔冲出成声, 关闭鼻腔通道。
我认为比较好的方法是捏鼻孔帮助判断n与l的发音情况, 如果捏住鼻孔, 发音气流出不来, 感到憋气, 鼻腔共鸣明显, 是n;如果捏住鼻孔, 发音气流能轻松出来, 不感到憋气, 鼻腔共鸣不明显, 是l。所以在普通话培训中可以教给学生靠捏住鼻孔把l发出来, 靠堵住口腔通道把n发出来。相对来说, 只要找准舌尖抵住上齿龈的发音部位, n还是比较容易发的。
笔者认为找出一些代表例字可以帮助记忆并区分nl为声母的字, 如果声旁是l声母的字, 以其做声旁构成的形声字声母也读l, 如“兰”的声母是l, 那么以其做声旁的字声母都是l, 如“栏、拦、烂”等;如果声旁是声母为n的字, 其构成的形声字声母也发n, 如“宁”声母为n, 那么形声字“拧、柠、狞、咛、泞”等声母都是n。
总之, 宁夏方言虽属北方方言, 和普通话有些接近, 但宁夏人在学习普通话的过程中还是存在着一定的差异和难度。本文通过分析宁夏方言特点及宁夏方言区被测人员说普通话的规律, 提出了相应的解决问题的对策, 随着测试实践的深入, 我们对宁夏方言区普通话水平测试与培训工作的内在规律也会有新的认识, 使得现代汉语普通话的理论研究和实践结合得更紧密。
摘要：本文作者就在宁夏方言区测试中发现的语音方面的问题作出分析, 探讨解决对策, 从中发现了宁夏方言和普通话的一些对比规律, 并切实研究出了一些操作性很强的普通话培训规则, 以期引起同行和有志于学好普通话的学生的注意, 使得现代汉语普通话的理论研究和实践结合得更紧密。
关键词：宁夏方言,普通话,对比规律,应对措施
参考文献
[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.中华人民共和国教育部语言文字应用管理司组织审定.普通话水平测试实施纲要.商务印书馆, 2004.
[2]黄伯荣, 廖序东主编.现代汉语 (增订四版) .高等教育出版社, 2007.6.
[3]刘照雄.普通话水平测试大纲[M].长春:吉林人民出版社, 1994.
[4]李树俨.普通话口语训练.宁夏人民出版社, 1993.7.
[5]宁夏回族自治区教育厅.宁夏回族自治区语言文字工作委员会编.普通话水平测试指南.宁夏人民教育出版社, 1993.7.
8.普通话培训考试通知 篇八
一、少数民族双语教师普通话培训模式特点
（一）顶层设计合理
少数民族双语教师普通话培训作为“国培计划”示范性集中培训项目，其培训模式设计体现了很大的优越性，主要有以下三个特点：
1.团队分工意识。分别建立以项目负责为领导的管理团队和以首席专家为首的教学团队，项目负责人一般为校长或院长，方便协调与调动行政资源;首席专家一般均为各个承办单位在普通话培训方面有经验的专家学者，便于统筹教学资源进行合理授课的安排。
2.规划设计意识。承办单位需以培训学员为中心，根据“国培计划”对学员“学前”“学中”“学后”三个阶段的要求，结合培训经验及学员的具体情况，制定双语教师普通话培训的具体工作标准。“学前”阶段要根据培训对象的规模、水平和需求等确立培训目标，建立后勤保障;“学中”阶段要明确培训内容、培训模块、培训方式（如专家讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、实地考察、问题研讨等）和培训特色与创新，确保培训效果;“学后”要求对教师、学员分别考核评估，对学员进行跟踪指导等，并注重培训单位对教学资源的建设。
3.机制创建意识。教育部（国家语委）语用司设计具有指导性的培训方案并保证下拨经费，省语委办统筹管理，承训单位全面负责具体的培训工作，给予培训承办单位最大的自由，鼓励其创新。目的是逐步建立起各省区双语教师培训基地和培训专家队伍，逐步探索双语教师培训的有效模式，建立普通话培训的长效机制。
（二）承训单位教学经验丰富
少数民族双语教师培训的承办单位一般由各省语委办委托有教师培训经验的地方高校进行，下表为2012—2014年各省承办该项目的机构：
表1
新疆 西藏 云南 贵州 四川 广西 青海 内蒙 甘肃 海南
2012年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学 黔南民族师范学院 阿坝师范高等专科学校 百色学院 青海师范大学 包头师范学院 西北师范大学 琼台师范专科学校
2013年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学 贵州师范学院 甘孜州康北教师进修学校 广西幼儿师范高等专科学校 青海师范大学 包头师范学院 西北师范大学 琼州学院
2014年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学等 贵州省语委办 四川省威州民族师范学校 广西师范大学 青海师范大学 通辽职业学院 西北师范大学 琼州学院
各省承训单位的设置大致分两种情况：一是中心模式，即以某一所高校为长期培训基地，如新疆、西藏、云南、青海、甘肃等省（区）;二是地缘模式，选择不同的高校或机构为培训地点，如四川、广西、内蒙、贵州、海南等省（区）。以上培训单位一般为在语言文字方面具有教学科研优势的师范院校（或前身为师范院校），承担过多期少数民族、农村教师的普通话或其他方面的培训工作。如云南师范大学为云南省教育厅语言文字管理处的“语言文字培训基地”，拥有一支高水平的培训专家团队，在边疆多民族地区普通话教学工作中，形成了特色鲜明、成效显著的“普通话层级分类教学模式”。
中心模式的好处是利于提高培训团队的积极性，利于培训经验的总结与培训方案的改进，利于双语教师培训基地和培训专家队伍的建设。例如新疆师范大学把培训时间设置为20天，2014年把培训内容中“后续跟踪、回访，反思交流”一环节增加为30课时，可视为教学实践环节的一次重要实验。选择地缘模式培训可能是考虑到学员的地域性等因素，例如内蒙古包头师范学院和通辽职业学院分别处在内蒙的中部和东部，四川2012—2014年是分别针对阿坝州和甘孜州两地区的少数民族双语教师进行的培训等。
（三）培训师资逐步稳定
在多年普通话培训基础上，大部分省（区）已逐步建立起自己的雙语教师培训基地和培训专家队伍。以上10省（区）2012—2014年培训的首席专家、教学师资一般为各省长期从事普通话或语言学教学研究的专家、国家级省级普通话测试员、广电系统播音员等。如2012年各省首席专家（每省1位，共10位）教授级别的为7人，其中3人既是教授又是国家级普通话测试员;2013年教授级别的为9人，其中教授兼国测试员的占6人;2014年教授级别的为8人，其中教授兼国测员占6人。就教学团队来看，大多数承训单位逐渐形成了以高校教师为主体，以中小学教师、广电系统播音员、语委系统干部为辅的师资局面。下表为2012—2014年各省承训单位普通话培训的师资对比：
表2
年份 2012年 2013年 2014年
类别 教授 副教授 其他 测试员比例 教授 副教授 其他 测试员比例 教授 副教授 其他 测试员比例
新疆 5 5 0 7/10 5 5 0 7/10 5 5 0 7/10
西藏 1 3 2 0 1 3 3 0 1 4 1 0
云南 4 1 4 5/9 3 1 10 8/13 3 1 12 10/16
青海 3 0 4 7/7 3 0 4 7/7 3 0 4 7/7
甘肃 0 2 3 0 1 5 2 0 1 4 8 0
海南 1 1 1 0 1 4 7 11/11 1 4 9 11/15
广西 2 4 3 0 3 5 7 11/15 3 2 3 2
四川 2 4 1 0 1 1 9 2/11 2 2 0 0
内蒙 2 10 1 2/13 0 7 3 2/10 2 6 0 8/8
贵州 0 0 4 0 3 5 6 9/14 0 0 3 0
注：“其他”一栏包含讲师、播音员、中小学教师、省语委办干部等;“测试员比例”一栏为国家级、省级测试员在授课教师团队中所占的比例。
可见，承训单位授课教师团队在7—13人之间的较为常见，教授、副教授、讲师教学梯队基本建立，国测员、省测员人数比重增加，培训师资力量整体成稳中有升之趋势。
（四）培训形式自由多样
各承训单位以普通话的听、说、读为重点，制定了各具特色的培训方案，呈现出实用性、多样性等特点，现就其比较突出的两种类型分析如下：
1.专业授课型、专题讲座与专业课程结合型两种主要授课模式。因培训时间相对有限，部分承训单位只开展普通话听说读的学习培训，即专业授课型，如西藏拉萨师范高等专科学校2012—2014年的培训，青海师范大学2012—2014年的培训，贵州黔南民族师范学院2012年、贵州省普通话培训测试中心2014年的培训，四川省威州民族师范学校2014年的培训等。但大部分承办者采取专题讲座与专业课程结合的授课方式，专题讲座涉及国家语言文字政策、语言文字法律法规、语言文字理论、普通话口语水平计算机辅助测试、中华经典诵读、师德修养、教师心理培育等方面的内容，例如新疆师范大学2012—2014年的培训均开展了“国家语言文字政策”、“普通话政策与推广意义”、“民族政策与民族理论”、“师德专题——发现美，寻找爱”、“法制专题——和谐校园，依法治校”等专题讲座，海南琼州学院2013、2014年的培训均开展了“国家语言文字政策和民族语言政策、双语政策解读”、“海南少数民族地区双语教学的现状、问题及策略”等专题讲座，此模式可开阔学员视野，使培训工作兼有广度与深度。
2.能力提升型。注重能力训练是培养学员语感和普通话自我辨识意识的重要体现。例如云南师范大学于2013、2014年进行“大班授课、小班训练”的教学改革，将“普通话技能训练”、“普通话语音训练及辅导”两个教学环节分别改为25—34人/班的小班制，给予充足课时，目的是针对学员学习普通话语音的重难点问题，实行层级分类，有针对地进行个别辅导，突出对普通话听、说、读能力的训练。广西幼儿师范高等专科学校2013年的培训中也采用这种授课方式。青海师范大学2012、2013年的培训方案中提出“采用小班教学的方式，突出精讲多练的原则”。新疆师范大学等承训机构也都注意到了能力训练的重要性，授课时将知识传授与操练实践融为一体。还有不少承训单位借助经典诵读等比赛形式来激发学员的参与兴趣，锻炼学习能力。这是培训工作由“知识中心”向“能力中心”转变的一个体现。
二、少数民族双语教师普通话培训模式存在的问题
具体、有效的少数民族双语教师培训现在仍在探索之中，就最近三年各省的培训实施方案来看，还存在一些问题，主要如下：
（一）培训水平的不均衡
主要体现在承训单位师资力量和培训方案的制定上。一是省（区）之间的不均衡。新疆、云南、广西等省实力较强，培训师资整合合理（见表2），授课内容设计相对详细，特别是新疆、云南能大胆改革培训方案。新疆把授课时间延长至20天，授课内容设计详实（分“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三大维度，仅第二维度就有19个专题模块），逐渐加大“后续跟踪、回访，反思交流”这一环节;云南也逐步加大“专业能力”这一板块的学时比重。四川、甘肃、贵州等整体师资实力则相对稍弱、培训方案相对单一，有些省份没有语言学背景的普通话培训师资。二是省（区）内的不平衡。例如海南、贵州2012、2014年的培训师资与其2013年的培训师资相差较大，这些是地缘模式下承训单位师资队伍的改变造成的。
（二）课时安排不合理
部分省（区）培训课程课时安排不够合理。如青海师范大学2013年通识知识“普通话概说”模块下“普通话的内涵、学习普通话的意义方法”专题就有9课时，占整个课时的1/7。海南琼州学院2013年“方音矫正训练”专题内容为“针对学员方音特点，采取一对一矫正指导与训练模式”，但仅有1名教师，课时也只有3课时。
（三）后续跟踪、回访，反思交流机制较难建立
跟蹤指导作为顶层设计的一个重要板块，是指对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法。大部分省（区）培训单位通过建立网络平台（如微信、QQ群、网络论坛）、多媒体资源库，或进行电话、调查问卷等回访手段对学员进行跟踪指导，及时了解教学中和学员受训返岗后出现的问题，总结经验，进行教学改革，建立培训的长效机制。一方面部分省（区）承训单位更换频繁，相对不利于实施后续跟踪、回访和反思交流;另一方面，大部分省（区）重心集中于培训阶段，训后阶段的工作力度不是很大。
（四）培训模式陈旧、教学改革力度不大
大多数承训单位按照传统的普通话培训模式教学，偏重普通话的学习，把普通话过级考试作为培训的重要指标，而缺少与受训学员母语的比较，忽视了少数民族双语教师“第二语言习得”的特点，忽略了双语教学这一重要课题。就教学改革上看，长期或多次以某一高校为培训基地的新疆、西藏、云南、青海、甘肃、内蒙、海南等省（区），只有新疆、云南的教学方案有较大改进。
（五）教学管理团队配比不合理
部分培训基地管理团队人员过多，导致与教学团队比例的失谐，例如云南师范大学2013年教师团队13人、管理团队12人，2014年教学团队16人、管理团队14人，广西师范大学2014年教学团队8人、管理团队8人等。
三、关于少数民族双语教师普通话培训的几点建议
“大力推广和普及国家通用语言文字”、“科学保护各民族语言文字”为《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》明确提出的两大任务，少数民族双语教师普通话培训的目的即在于此。在以上各省（区）培训工作的基础上，笔者拟对做好少数民族双语教师普通话培训提出以下几点建议：
（一）抓牢普通话培训的基本指导思想。
双语教师普通话培训的目的为：提高少数民族双语教师的语言文字素养，提升少数民族地区的双语教学质量及少数民族语言文字教育水平。宏观上，要让学员了解国家语言文字法律法规和政策、语言文字使用的国情省情、语言文字的基础理论知识以及培养双语人才的重要性和紧迫性，提高民族语言的保护意识等，即授课上要有广度;微观上，要使学员获得普通话的初级中级语感，获取辨识普通话声、韵、调的实际能力，获取比照转换母语与普通话的能力，掌握双语教学的理论知识，提高学员的双语教学自觉意识，使学员返岗后在本学校发挥示范作用、辐射作用，以点带面，提升民族地区的教学质量，而并不仅是让受训者获得普通话考试某一级别的证书，这是深度方面的要求。
（二）整合优质教学资源，加强师资队伍建设。
加大与省内高校的合作力度，充分发挥师范院校语言文字教学优势，聘请广播电视播音员及省内、外少数民族语言研究專家，组成专兼结合、年龄梯队合理、有少数民族母语背景的师资团队，建设双语教师培训绩效评价制度和双语教师培训档案，逐步建立起本省区稳定的双语教师培训管理教学队伍，减少承训单位改动带来的消极影响（例如海南等省区近两年的培训就整合了省内外的教师或专家资源）。
（三）注重培训手段的多元性，探索双语教学理论体系，加大教材建设力度。
培训手段上，应坚持“有用”和“有趣”两个原则，使授课形式多元化，通过参与式教学、强化实践等多种手段带动学员学习的积极性，加强学员的自主学习意识，又要能够突出重点，让学员在相对较短的时间内掌握普通话及母语的基础知识和训练技能，进一步增强培训的层级性、针对性、实效性。加强双语教师培训的规划编制，培养一批具有语言学专业背景的承训团队，鼓励普通话培训教学改革研究，创新改进传统的普通话培训模式，编制不同层次不同母语背景的双语教师普通话培训教材，探索双语教学的理论体系，形成教学与科研互相促进的局面。
（四）注重交流机制建设。
其一，教育部语用司、省（区）级统筹管理部门与承训单位之间要加强交流，了解承训单位教学管理上存在的问题，并做好监管服务工作，敦促或帮助其解决工作中存在的问题。其二，各省（区）之间承训机构要有彼此交流学习的意识，学习普通话培训的先进经验，打破培训的区域隔阂。其三，落实跟踪指导方案，加强师生训后交流，做到面授与远程相结合、短期和中长期相结合、脱产研修与跟岗学习相结合，及时总结经验，分析问题，改进培训工作。
（基金项目：教育部语言文字应用管理司调研项目“少数民族教师普通话学习培训研究”（yy-2013-18）。教育部语用司推普处容宏老师、综合处周道娟老师为本文提出了修改意见，谨致谢忱！文中的所有观点概由作者自负。）
9.普通话培训总结 篇九
本学期,我校再次掀起了学习普通话的热潮,通过中心校咸翠玲老师的普通话培训，现在办公室里随处都能听到老师练习的声音,到处都可见老师们拿书津津有味看的情景。主要体现在如下几方面：
一、教师之间互相练说。
在学校里，经常碰到一位老师读，其余老师边听边指出存在的错误。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地记牢该读音。
二、师生互动。
我们要求教师在课堂教学中自觉运用普通话。校长带头讲普通话，带头参加推普活动；坚持师生学习、集体活动必须使用普通话；对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。我们还举办了儿歌、讲故事比赛等，师生“说普通话”水平更上一个新台阶。
三、加强校本培训
学校有计划地对教师和幼儿进行普通话训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，我校还充分发掘部分青年教师的语言文字优势，发挥她们的推普骨干作用，推动校园语言文字规范化工作。不定期由咸翠玲老师对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字
宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行研讨；促进了推普工作再上新台阶。
10.普通话培训资料 篇十
武永林
学习资料
一、单音节字练习题
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列 自 挽 鹅 云 瓶 甜 即 赐 迥 耳 财 命 裙 嫂
挨 临 掐 伞 欧 泼 进 霞 桑 熊 磨 酒 藏 园 挂
凉 球 女 枯 野 抢 雪 翁 怀 团 铝 旋 饮 冻 桂
烛 农 爪 如 越 亏 广 容 悟 昏 足 管 霜 缺 握
揣 创 软 春 左 刷 错 捉 睡 敏
3.券 允 凡 笋 拎 雪 负 搜 最 禾 谬 帮 灭 郭 绒
窃 许 刁 虫 恨 零 些 字 清 法 炉 绢 夺 产 词
扔 浴 擦 桃 闭 支 楼 姜 甩 雄 窄 驳 炯 旁 歪
蹦 偏 辱 方 条 嫁 鸟 盘 扯 纳 短 昂 镁 您 袜 押 贼 蜂 袄 团 逗 雷 够 脊 筐 讼 伸 稿 破 遣 廓 裘 跃 酌 光 凝 眯 努 香 史 搔 僻 艇 刷 往 钧 孔 殿 水 而 改 宽 魂 蹭 枕
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7.播 盆 毛 肺 跌 桥 您 刮 铝 块 绘 许 泉 训 煮 要 弱 醉 翁 嫁 佛 方 岛 南 贴 留 阔 慌 演 癌
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忙 逢 旁 指 换 掂 允 混 敏 很 总 拽 秀 绝 锁
抓 别 舟 草 笔 败 迟 撕 举 扑 佛 插 苦 溶 杂
车 眨 堤 鱼 此 直 胡 否 黑 妙 全 杯 牛 猫 锐
说 染 挑 捆 帆 轮 金 敢 赃 奶
18.宠 激 倍 鼎 群 胞 能 挖 丑 快 伞 笑 似 慌 寻
躲 扒 门 曾 腮 绑 束 翁 拽 尊 峡 舱 困 可 绘
捐 蕾 聘 底 讲 履 挫 浊 飘 磨 穷 粉 戈 租 标
债 瓶 罚 腿 扔 修 涮 色 汤 佛 晨 稍 爽 日 掩
赏 黑 岛 入 丢 炯 硬 苔 倷 棉 抡 嫩 劣 屯 梗
旭 窜 街 宗 略 坑 琴 邹 抓 咱 却 俩 引 烘 随
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19.饼 而 桩 另 瞥 喂 波 舜 巢 滤 仿 辛 桶 瓣 驶
峡 构 活 踹 聊 瑟 盯 此 用 谨 昂 柳 袜 肥 悦 腔 偱 驾 泥 蒸 跪 歪 协 抓 扔 擦 袋 披 存 砍
盆 酒 该 怎 材 嘘 愁 允 旁 哨 兽 北 憎 偶 捐
甜 债 孔 亭 主 翁 鸟 穷 党 泽 犬 宿 码 官 闹
满 隔 自 烘 酿 蕨 日 鸡 水 床 东 遗 谬 炉 雁 20.春 扛 伟 某 朵 杯 井 慢 好 软 层 肥 抓 滚 回
盆 铁 丢 坐 捡 花 日 闯 管 摸 词 俩 而 名 分
群 女 雪 梨 捆 溜 穷 要 叠 捧 仅 钙 苗 银 旅
暖 墙 独 贼 否 若 卵 才 纺 脆 绒 广 掐 铐 酿 播 券 翁 蓄 绉 掂 捐 乖 童 晕 浙 妥 年 溪 诈 宵 题 索 笙 判 苏 榻 秦 妞 宋 漱 槛 涩 镖 扇 窘 虐 逮 踹 胞 鹤 池 邹 锌 瓶
二、多音节词语练习题
1.举行 抓紧 能量 伯母 吸引 宣传 发射 庄严
刀子 感慨 小孩儿 出名 军队 加油 大伙儿 匆忙 组长 创造 阿姨 下游 培养 需要 判决 率领 男人 破坏 拐弯 凑合 准确 聊天儿 比方 磁带 敏捷 报酬 区别 而且 推迟 仍然 快速 雄伟
损失 反动 身边 同盟 宽阔 群众 花园 面条儿 内阁 散文
2.而且 赔偿 最后 居室 口袋 测验 负责 用力 根茎 小孩儿 脖子 谋生 草拟 军刀 佛教 穷人 手套 勋章 假装 融汇 扭转 凑巧 司令 黄油 全部 找茬儿 拐骗 山冈 同情 快乐 略微 迟缓 抓举 死角 首长 准予 纳闷儿 酿造 捐款 模样 反正 贫民 声调 线索 大伙儿 公然 哑巴 困难 劳累 绝对
3.沙漠 主人翁 去年 红娘 似乎平民 群落 穷苦 肚脐儿 设备 旋转 接洽 包涵 干脆 日益 障碍 测量 婴儿 整个 开玩笑 铁索 脑子 配偶 作怪 伤员 利用 打垮 痛快 略微 邮戳儿 创造 票据 苍白 沸腾 佛经 酒盅儿 坚持 霜冻 分成 先生 绿化 角色 温柔 导体 扇面儿 宾馆 循环 下跌 困难
4.广场 水流 粉笔 拐棍 短期 花园 庄稼 菠菜 云层 窘况 纳闷儿 排球 社会 明确 头发 贵姓 聊天儿 品味 老鼠 漂亮 铁道 单纯 改建 背景 挂念 扩散 协商 开学 四周 好玩儿 佛教 人造 所在 银行 土地 金鱼儿 热能 聪颖 快乐 柔媚 永恒 孙女 本职 马虎 勋爵 满腔 恰如 持重 劝和
5.日期 自觉 丝绸 穷人 忙碌 撇开 心扉 照片儿 劝说 存放 儿童 准确 头发 女性 狂风 聊天儿 称赞 追问 魔鬼 美化 好处 选举 得意 和谐 俊秀 错误 凉快 铁道 地震 麻绳 纳闷儿 师傅 审理 挂念 条款 水井 窗口 昂扬 纽扣儿 工会 燃烧 管制 再见 拼命 价格 压迫 将来 内容 迅速 森林
6.赛车 水果 兄弟 挖掘 面包 豆芽儿 手套 酬谢 蜚声 存款 漂亮 鼓掌 造林 爽快 佛教 宣传 热闹 小孩儿 散步 表白 穷困 抓紧 排斥 烟卷儿 种子 暖流 防汛 阅览 伪装 媒介 丁香 波动 配合忍耐 求饶 一会儿 钻研 侍女 冰山 清晨 戎马 发展 撒谎 云层 损坏 扣除 空前 成家 入画 旅馆
7.揣摩 商品 修正 防备 军官 排版 钻研 萝卜 纳闷儿 本领 新闻 折腾 暖流 导致 凉快 给予 奥秘 耳塞 标准 否定 线轴儿 吹奏 惶恐 柔和 抓瞎 破坏 漂白 夸奖 工程 暑假 聊天儿 沉着 权贵 旷野 确实 花费 类别 区别 猜想 番茄 熏染 聪明 储存 干劲儿 觉察 洒脱 优惠 庸俗 熊猫 喧嚷
8.投资 日常 坑害 恳求 纱布 半截 迥然 品种 脉搏 孙女 照片儿 全面 挖补 玩意儿 率领 蔑视 邻居 牛黄 清楚 彻底 古典 存在 内心 小孩儿 降格 航运 祖国 僧侣 勇敢 柔嫩 哆嗦 短期 快艇 发热 草地 佛门 疲惫 而且 巡夜 洽谈 希望 采购 公债 走调儿 决定 转告 能源 讨论 香皂 画报
9.穷困 铁路 得罪 团拜 手绢儿 决断 盲人 下面 律师 森林 走访 而且 浓缩 大伙儿 雪亮 山冈 彩色 同窗 配合 局促 此外 一块儿 雄姿 假若 拳脚 云层 水果 推让 布置 衰老 麻烦 标语 胳膊 迅猛 照顾 瓜分 脑袋 婚姻 阵容平常 法官 牛痘 滑冰 密封 心眼儿 空降 留念 杂文 专题 扫除
10.配合 补课 活泼 处理 英雄 词典 本领 面条儿 材料
满足 重叠 发烧 安全 抄写 封建 耳朵 森林 访问 掠取 春天 烟卷儿 快餐 规矩 爱惜 选手 月光 群体 沼泽 军官 悔改 打量 佛教 强制 四周 杂乱 病号儿 壮实 窘况 辛酸 盘绕 贫农 顶牛儿 脱身 内亲 让位 鸭绒 下层 刮脸 滑溜儿 美感
11.皇帝 膨胀 玫瑰 旅客 心眼儿 古代 遵循 漂白 瑞雪
党委 穷尽 况且 伙伴 顶事儿 瓜分 愚蠢 虐政 军用 扭转 私人 破旧 表明 照面儿 迟到 彩色 长寿 耳朵 所以 突然 娘家 普选 观察 洽谈 率领 纵横 纳闷儿 子夜 重要 启发 贫农 胳膊 劝戒 咖啡 落后 脆弱 丢丑 减少 凉快 怀念 囤聚
12.餐具 判断 村庄 穷困 主管 产生 商场 打杂儿 充足
特点 抽屉 矛盾 方针 合群 热闹 确实 被迫 谋略 拥有 文明 坚持 抢救 照耀 伯母 而且 诚恳 砝码 从来 人物 标志 金鱼儿 钢笔 全力 驯化 配偶 暖色 写作 多少 思想 森林 家园 豆芽儿 性格 忘怀 筷子 脆弱 一会儿 瓜分 所在 国旗
13.萝卜 指导 取消 聊天儿 旅馆 党员 想法 雄伟平均
黑暗 分别 封建 增加 然而 沉默 最初 群众 葡萄 侵略 背后 瓜子儿 拼命 柔和 蔑视 缩短 体操 信念 狭窄 沸腾 宽广 窟窿 脆弱 胖墩儿 窘况 化装 肆虐 权贵 企鹅 顺从 甩卖 苏绣 船舱 洒脱 板擦儿 杂耍 热诚 酿造 应酬 得救
14.代表 旅馆 群众 亲戚 运动 航空 感想 聪明 大伙儿
工资 采集 雷雨 全民 投产 测算 日夜 营私 衰老 转载 彷徨 儿孙 走味儿 泼墨 哑剧 鹊桥 酿造 家庭 理解 没事儿 保留 深刻 愤怒 化学 难看 能够 发出 白炽 汹涌 任意 诬蔑 哀求 前提 挂念 外患 跑腿儿 纤弱 状元 愧恨 挖苦 冷落
15.明确 担心 座位 当然 咬字儿 怕羞 开演 参差 颧骨 冰棍儿 考试 笤帚 索取 配方 谅解 窗花 品种 找茬儿 乖巧 收成 果脯 宏图 广播 好玩儿 努力 别扭 补课 面容 琼脂 剖析 选择 蔬菜 陌生 抓紧 粉碎 霜降 铁甲 率领 人类 施行 血液 英雄 下班 群众 闹事 浇灌 亏损 电压 陆军 惬意
16.邻居 就餐 接治 混淆 阻止 苍蝇 阐明 规模 思想 调整
给予 侵略 狭窄 钟点 好玩儿 反而 迅速 日光 容量 场所 网球 撒谎 没事儿 兔子平均 迫切 算计 夸奖 扩大 暖和 包袱 宁愿 水果 冰棍儿 碰见 文学 率领 分别 安全 责任 动作 拥有 飞快 鲜花 一会儿 难受 熊猫 白天 春耕 措施
17.揭发 诚恳 签订 学员 也许 年纪 墨水儿 功夫 外交
先生 足球 音乐 老头儿 爱情 本子 皮革 润滑 聪明 没事儿 表演 中午 嘴巴 耽搁 挂帅 婀娜 扩充 诱惑 甲板 奴隶 跑腿儿 连贯 耳塞 小曲儿 晒台 狗熊 妄动 衡量 伟大 掠夺平常 军装 穷酸 播放 飞翔 下降 旋转 庸才 亏损 粗心 遵循
18.实词 假条 本领 冤枉 别人 铜子儿 旷野 炫耀 烹调
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三、普通话水平测试用必读轻声词语表
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