教学楼网络布线图

教学楼网络布线图（精选4篇）

1.教学楼网络布线图 篇一

因此, 为了培养学生的基础操作技能, 积累学生的实践能力, 提高学生动手能力, 我们认真分析了学生的特点和课程特点, 结合我院教学条件, 对教学进行整体设计, 对教学内容进行处理, 以求很好的融合理论教学和实践教学。

1 教学理念

整个教学秉承以锻炼学生实践动手能力为本位, 改学生被动学习变为主动学习, 以学生为主体的教学理念, 主要体现在课程内容和实践教学的选取组织安排上。

2 课程定位

本课程是一门新兴的课程, 它涉及计算机、通信、建筑等领域, 因此学生必须具备一定的计算机基础操作能力, 对计算机网络及通信基础知识也有一定的认知。

因此, 该课程是在学生学习了计算机应用、Auto CAD、计算机网络等课程的基础上开设的专业技能课。学生在课程学习中能熟练掌握网络综合布线工作区、水平干线子系统等六个系统的设计, 熟练根据具体要求和施工现场审核施工方布线图及工程预算, 熟悉网络工程施工标准, 使学生具备网络组建和网络布线方面的实践能力。为学生后续学习《局域网的构建》、《网络故障检测与维护》和《路由器交换技术》打下良好的基础, 为以后走上工作岗位进行网络系统工程、网络组建和网络布线等相关工作打下一定的基础。

3 教学模块设计

本课程的教学不再将理论教学和实践操作分开, 而是在专门的综合布线实训室采用一体化的教学模式, 将理论与实践操作紧密结合, 真正实现“教、学、做”合一。教学根据网络综合布线系统展开, 划分为四个教学模块, 模块的教学顺序是基于工作过程的先后次序设计的, 同时兼顾学生的认知规律, 从简到繁、由浅入深, 并突出了实践能力的培养。

3.1 综合布线系统建设标准与规范模块

主要教授学生网络综合布线系统结构, 综合布线系统的国际标准、国家标准、行业标准, 综合布线六个子系统的详细设计规范等内容。采用多媒体教学手段, 结合实际案例、图片和实地参观, 让学生认识网络综合布线系统, 深化对相关标准和规范的理解。

3.2 综合布线系统具体施工模块

以课堂实训形式, 对学生进行基本的操作技能。如布线材料认识, 布线图绘制, 常用布线工具的使用, 测试工具使用, 跳线的制作与测试, 信息模块的制作与信息插座安装, 管槽敷设技术, 线缆敷设与配线架端接技术, 光纤熔接。

3.3 综合布线系统组织与管理模块

采用多媒体教学方式, 结合实际案例开展课堂教学, 教授学生网络综合布线工程组织与管理的流程、工程文档书写规范、工程监理等内容。通过课堂作业形式, 让学生动手整理材料, 更好地理解工程文档的书写规范。

3.4 网络综合布线工程测试与验收模块

采用多媒体教学手段, 生动教授学生工程测试的技术要点与规范, 工程验收的范式及验收文档书写规范等内容。通过课堂实训方式, 让学生在动手操作中更好地理解相关测试标准和方法。

4 教学方法设计

课程的学习情境设置, 由简单到复杂。学生的技能水平, 由新手到能手。每个学习情境按照“认知、设计、实施、检查和评价”五个步骤进行教学, 采用项目法、演示法、现场教学法等多种教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 主动参与到教学当中, 从而提高学生的实践技能。

4.1 开展项目教学

我们把每个教学模块划分为小的项目, 每个项目均体现了相应的职业技能, 将要讲授的知识融合在项目中。再把学生进行分组, 每个小组的学生对要完成的项目任务进行讨论、研究, 明确其中有关的知识点, 最后通过任务的完成时限对所学知识体系的建立。在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。

4.2 演示教学

通过展示实物或教具演示, 向学生讲解设备功能、安装和制作方法, 并让学生跟随教师动手操作来加深对教学内容的掌握。例如, 在讲授布线设备和材料时采用实物教学, 在讲授跳线制作、配线架端接等安装技术时, 采用示范教学。在教学的同时, 采用启发式、讨论式、师生互动式等方法的融合, 使课堂气氛活跃, 激发学生的动手欲望, 培养学生发现并解决问题的能力。

4.3 现场教学

为了让学生更好地掌握综合布线系统结构, 理解各模块的含义, 经常组织学生参观、学习和参与综合布线工程施工。在讲授综合布线系统结构时, 组织学生到学校网络中心的现场教学;也可安排学生参与学习内部建筑的网络综合布线, 参与实际施工建设。通过现场勘察、讲解、动手演练, 使学生将基本理论知识和现场工程实际情况结合, 提高了学生的职业意识和实际操作能力, 深化了教学的综合效应, 使学生真正具备岗位所需的职业能力, 实现了课堂教学与岗位的对接。

5 结束语

学校培养的人才可能达不到社会所需的标准, 学校教育也无法取代学生在实践工作中所积累的经验, 我们能做的是尽可能的缩短差距, 采取积极有效的教学方式, 以大量实训贯穿整个教学, 提高学生综合布线的能力。今后, 我们也会在实际教学中不断的改进, 以取得更好的教学效果。

摘要：网络综合布线是一门实践性和技能性要求较高的课程, 是我院计算机网络技术专业的必修专业课, 为学生将来从事和网络相关的工作奠定基础。本文主要探讨如何有效的进行教学, 使理论和实践有机的结合。

2.教学楼网络布线图 篇二

【关键词】中职 网络综合布线 问题 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0151-02

网络综合布线是一门集计算机技术、计算机通信技术和控制技术、建筑技术为一体的多学科综合交叉的学科。当今社会对这样集多学科为一体的网络综合布线的专业技能型人才迫切渴求。中职学校为适应社会的需求，将网络综合布线作为计算机网络技术的一门核心专业教程。但由于网络综合布线课程涉及电子电路、物理、控制等相关领域学科的内容，而其不仅要求理论知识扎实，而且还是一门高要求的实践型课程，因此在中职学校中，应将网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试与验收等作为重点来对学生进行课堂实训、现场实训、项目工程实习。但是，在现有条件下，教学条件和教学认识以及对专业技能实践性的重视度上都存在着缺陷。

一、网络综合布线课程教学的局限性

调查发现，网络综合布线课程教学的局限性较为突出地主要表现在教学、教材和实操三个方面。

（一）书面教材方面。从现有的《网络综合布线》教材来看，很多院校或者说很多出版社出版的各种《网络综合布线技术》教材结构、理论都千篇一律，没有创新实例内容，没有工程项目实例，以理论居多，要求进行实践很少，并且在一些重要的需要进行实际操作的内容上简单概括，很少收录带有工程背景的实验。

（二）教师教学方面。网络综合布线课程在相当长的时期内，都是理论与实践脱轨，理论与实践教学不能一一对应，教学上侧重于理论教学而不注重对学生动手能力的培养，而此种教学模式早已不适应当前网络综合布线相关技术岗位上对于人才的普遍要求。

比如在实际理论教学中，许多老师只是泛泛而谈，或者一带而过，不能将重点和关键点理出来进行重点讲解。以“认识网络传输介质——双绞线”为例，有的教师仅仅是按照书面的意思来告诉学生有关双绞线的参数，以及它是一个样的介质，而这样太过空洞的讲解完全不能让学生们理解。对于它的介绍应当结合电学物理学基础拼解参数的由来和设定的原因来讲解，当然能提供实物就更好了。这样一来才能便于学生的理解和应用。正是由于某些院方不重视此课程的实践教学，因而学生动手实践能力差，只知道设备名字，对基础操作一无所知，这对培养学生的职业能力是非常不利的。

除此之外，一些院方过于重视全国网络综合布线技能大赛，调动校方大部分的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手，虽然对提高校方名声有很大的作用，但对于学生整体的素质和知识水平的提高帮助并不大。实践证明，这样的教学模式或者是那些培养出来的比赛能手并不为企业所认可，就业情况依然不容乐观。因为企业需要的是有着扎实的学识，并且懂实际操作规范、有一技之长、能与企业合作并且不懈努力的人才。

（三）实际操作方面。网络综合布线技术课程是一门对于动手能力有着极高要求的学科，教师在进行此课程讲解的时候空谈理论是行不通的，而这一授课模式也早已不适应当前社会的发展。要完善此课程的教学环节，就必须拥有自己的网络综合布线的实训室，但目前市场上成套实训设备的价格普遍在20万以上，这对于发展中的中职学校来说投资建设这样的实训室显然不切实际。但要想培养学生的动手能力与实际解决问题的能力，在学习期间不对其进行实践的实习显然无法满足社会上对于网络综合布线相关技术领域的专业型人才的需求，而一间拥有完善设备的综合实训室，能让学生完成从设计、安装、测试以及验收等综合布线环节的实训，通过对于专业知识的掌握来进行学以致用的实操，与实际项目实现无缝对接。而学生也必须经过大量的实践才能适应或胜任相应的工作岗位。从现有教学实际操作上，这是许多中职学校都普遍缺少的核心环节。

二、网络综合布线教学改进措施

（一）针对教材的不足。从笔者教学中所持有的《网络综合布线》教材上看，教材在前言部分虽罗列了该教材主要选取的六个项目，并且由浅入深、循序渐进地介绍网络综合布线这门课，但从整体架构上分析，针对实训课程的编排还是有着诸多的不足，涉及的实训只有项目6，而前几个项目都是安排的理论知识。要想将理论知识与实践教学实现无缝对接，那么应当以实践为重点、以理论知识为辅，因为实践的过程就是一个学习的过程，边实践边学习才能让学生记忆深刻，只学习不实践反而会让学生觉得这样的课程枯燥乏味，渐渐地失去学习的乐趣。针对教材，中职学校可以在获取大量的教学经验之后与工程部的教师一起编写符合自身教学特色的教材，并且教材里面的实例应当选取与当前时间最接近的案例，做到紧跟时代潮流。

（二）针对教学方面。在教学方面，首先，教师应当在教材之外，自己准备比较完善的补充资料来做到对教材的补充和更新。其次，对传统教学模式进行更新，将理论与实践课合二为一，即边实践边学知识。还可以有创新性地将传统理论教学上升一个等级，以辩论式的工程项目实践教学来引导学生参与，引导项目驱动，如此一来，在辩论式地过程中既可以调动学生参与的热情，也能让学生寻找有利的证据来支持这一观点，并且在今后的实践中逐步得到验证，证实自己所持有观点的正确性。将学生置于主动席位上才能收获意想不到的效果。最后，网络综合布线技术的发展日新月异，应当及时地将一些前言新知识和新技术的介绍融入现有教学大纲中，真正做到以人为本、以现实为基地针对市场需求来培养技术型人才。

（三）针对实践方面。从当前网络综合布线课程的教学体系来看，教学应当在教材外由教师自由安排一些基础的实践课程，使得学生能够真正地参与到综合布线教学中，比如在“认识网络传输介质——双绞线”的教学中，教师就可以适当地结合双绞线端接的教学一起进行，让学生自己动手做相对应的端接操作，在比如在任务“认识综合布线系统”，最好能够与学校或者工程部的达成共识，安排学生参观并进行实地实习，针对现有布线系统进行实际的介绍，如此一来学生才能整体掌握布线系统的概念，以及对该门课程有一个整体的把握。

正所谓“实践出真知”，只有通过实践的锻炼才能让学生更深刻地掌握所学知识。在平时进行教学的过程中，应当结合现有多媒体教学的水平，采用幻灯片进行图文教学，还应当切实地结合一些实际动手操作演练。比如在任务“光纤连接”的教学中，众所周知，现有光纤连接到每家每户，然后与自己的电脑连接必须要有连接介质——网线，那么就可以让学生跟随老师一起进行网线的实践制作教学，无论是采取分组的方式进行网线制作、网线测试，还是由教师在一旁指导，都能提高学生的实践技能以及沟通、协作能力，这对于今后走上工作岗位有着实际性的意义。

（四）针对实训方面。纵使现有中职学校的实训室建设或者实训设备上远远不能满足现有教学实训要求，但也不能随之任之，应当积极地寻找校外合作的机会，建立校外实训基地，积极地与多家企业达到合作共识，开展校企合作，比如为学生提供实习基地、提供勤工俭学的机会，如此一来，真正地提供了学生实践的机会，既能发挥社会效益，又能为学生正式走上工作岗位奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009

[2]王公儒，孙社文.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育，2009（9）

[3]李奇国.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008（6）

3.教学楼网络布线图 篇三

1 网络综合布线系统的特点

由于互联网技术的不断升级与改造,各行各业对计算机网络布线系统的要求也发生了变化,为了与时俱进,通过方式方法的改进,满足各种行业与社会不断发展的形势。网络综合布线相比原有传统的布线,它的优越性是传统布线无法相提并论的。它表现出来的尤为明显的特点是具有兼容性、开放性、灵活性、扩展性、先进性和经济性。(1)兼容性。所谓的兼容性就是指它能够把目前所用的通讯设施与程序应用于多种系统中的特征。网络综合布线是将已有的有线无线电话、模拟数据、图形图像以及多媒体内容经过统一处理规划,再利用一定的有标准和规范的传输介质,把不同性质不同内容的信号综合到一个规范的系统中。(2)开放性。所说的开放性是指网络综合布线的系统是一个完全开放的形式,它能够适应很多知名商家的产品,并支持符合国际上的多种现有标准,同时支持各类通信协议,是一个开放式体系结构。对于传统布线而言,用户一旦选定了某种型号的设备,与之配套的布线方式和传输媒体也随之固定,无法扩充,如要更换一种设备,原有路线将全部更换,必须重新规划,对于一个已经完工的建筑物,这种变化是十分可怕的,要增加更多的人力和物力。(3)灵活性。由于网络综合布线系统所有信息都采用标准的传输介质与相关硬件,采用相应的模块化设计,因此所有信息通道都是通用的,信息通道支持语音、传真、多用户终端等。所有设备的开通和更改都不需要改变系统布线的结构,只需要作一些必要的跳线管理即可,系统组网也灵活多样,各部门既可独立组网也可方便地互连,为合理组织信息提供了必要的条件。(4)扩展性。网络综合布线系统是按照国际化标准实施的完善线路,因此,不论控制设备、通信设备、计算机配置再怎么随技术腾飞,将来也是可以很轻易地将所有设备连接到系统中去。(5)先进性。网络综合布线系统采用光缆、同轴电缆、双绞线等多种传输介质混合布线,极大地满足了用户的需求,开成一套完整的系统。采用世界上最新通信标准进行布线,随着技术的不断发展新的用户已经可以把光纤铺到桌面,大大提高了带宽容量,轻松享受信息时代的高速公路,提高了工作效率。(6)经济性。通过网络综合布线的标准化工程施工可以极大地降低运行成本。

2 网络综合布线在各学校教学的现状

由于信息化的发展,为了适应社会的用工需要,中等职业学校把《网络综合布线技术与实训》都作为了计算机网络专业的一门核心专业课程,是一门必修课。就业岗位是网络与综合布线工程的设计、施工、测试工作岗位。其主要任务是通过本课程的学习,使得学生能熟悉地知道国际与国家规范,养成对智能楼宇综合布线工程的规划、施工、验收等项目有很好的专业水平和优良的职业道德。而目前,该课程在各学校的教学状况却是教师觉得理论性太强,教学过程难以实施;学生在课堂上萎靡不振,毫无兴趣可言;用人单位认为学生技能水平不高,不能适应工程项目人才的需求。为什么会出现这样的情况呢?

2.1 着重理论,轻视实践

现阶段,各个中等职业学校开设的网络综合布线课程应该是一门理实一体紧密融合的课程。但是由于教师没有相关操作经验或学校实训条件有限,很大一部分老师基本只能集中讲授课本知识,在讲台上引经据点、侃侃而谈,学生在下面云里雾里面、昏昏欲睡。给予学生动手实践的机会少而又少,造成学生只能了解相关定义而不能深入理解理论知识,同时导致理论应用于实践的能力也不足,最终造成理论与实践严重脱节的现象。

2.2 只考虑安全、成本,忽视施工方向的实训

网络综合布线课程是任务模块操作技能形课程,它由综合布线系统相关施工规范和施工流程、认识实训设备器材与工具使用方法、设计综合布线系统工程方案施工图、水晶头制作、各类配线的安装与端接、网络综合布线系统工程的施工、调试、验收交付与管理等多个部分组成。但是在学校有限的教学过程中,学校首先要考虑学生的安全情况和教学成本,对一些高档设备,特别是价格不菲或者损坏率较高的设备贮备是有限的,例如在综合布线课程中使用频繁的光纤切割机,一台设备就要几万元,学校不可能配备足够的数量保证实训的效果,所以在此类实验中,经常只能是老师唱独角戏,或者个别操作能力强的学生示范,大部分学生只好旁观并不能直接参与。所以在具体教学时可能就会选择相对安全和成本较低的网络设计图、水晶头制作、配线端接方向的实验操作,从而降低了施工方向的实训。

2.3 教师实践水平较低

网络综合布线课程的主导任务是依据综合布线的国家标准和国际标准,描述综合布线工程的设计、施工、管理、测试、验收和维护等内容,突出学生在网络综合布线工程中的动手操作实践能力的培养。而现在的一线教师很多是大学刚毕业就踏进了教育事业的大门,缺少企业的实干经验,不能系统的教授网络综合布线的施工过程,上课时只能笼统的讲述理论知识,更不能以项目式方式完成工程的实训,学生而从无法知晓综合布线工程的完整流程。由于教师在这方面的缺陷导致了学生毕业后无法从事相关工作。也使得企业单位在用人时难以抉择。

2.4 忽视全面培养学生

还有很多学校是在技能大赛的诱惑下才开设了综合布线这门课程,学校为了能在技能大赛中有所表现,取得不俗的成绩,经常会不惜动用全校的人力物力去发现和培养大赛选手,在这样的重金培养下有时可以获得不错的名次,通过短时间集训出来的学生他的综合素质和知识水平并不是很高,他只能是比赛选手不能是企业人才。因为比赛浪费了巨大的资源,对于整个学校的教学是很不公平的。

3 职业学校网络综合布线人才的培养方法

通过现有状况的分析,在中等职业学校中《综合布线技术与实训》讲课的过程中存在教学方法不符合学生的特点,没有体现出以学生为中心,课程内容没有体现出工作过程等问题。应此得出一个结论,必须要进行教学改革,期望取得良好的教学效果。本人在实际的教学以及实训过程中,通过不断的实践与探索,总结出一些经验。

3.1 准确合理制定课程目标

按照中等职业教育的要求,进行准确合理地制订课程教育教学目标。《综合布线技术与实训》课程的教学目标是让学生具备高技能型人才所必需的网络工程知识和综合布线的基本知识与技能,具有一定工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的本领以及创新意识和职业道德意识。能够根据客户需求进行网络设计、提供网络设备型号以及工程报价,完成网络综合布线方案的制订。在培养学生的时候,要根据职业岗位要求,既重视学生技能的培养又重视学生职业素质的培养;在考核时采用理论考核和实践考核相并存的方式,重点在于实践考核。

3.2 采用校企合作

根据目前社会对网络综合布线人才的需求,学校应该进行理实转换的教学模式。把原来不能在课堂上完成的操作内容与实际工程项目对接提高学生的实际动手能力。采用校企合作的方法让教师走出去,面对面的参与到中小型网络综合布线工程项目的规划、设计和施工管理中,有效提高教师理论结合实际的能力和水平,从而提升教师的工程教学和实训指导水平。快速发展校外工程基地,派遣学生到合作单位参加顶岗实习,让学生参与到真正的工程项目中,通过真实的工程项目培养学生的职业素养和技能素养,有效地提高学生的动手能力,从而增加学生在就业竞争中的实力。

3.3 吸收企业教学资源

通过校企合作,吸收企业教学资源,以就业为目标,以市场为主导,勇于创新,开创未来。合理利用企业提供的教学资源充实我们的教学素材。定期诚邀企业工程师和企业管理者来校讲座和指导,甚至给学生授课,使我们的学生直接了解企业的需求,提高就业竞争力和就业质量。这样既解决了教学中理实一体的问题,也让学生能够面对现实,了解社会用工标准,不能眼高手低。

4 网络综合布线教学方法实践效果分析

在进行了一段时间的实践后,通过各方面的反馈,大家都认为取得了良好的效果。首先是教师认为新的教学模式让他们上课的形式多样化,上课的内容以实践操作为主,能够调动学生的上课积极性,教学实施灵活。其次是学生认为上课的内容很实用,现在所学的内容就是将来就业需要的,在校期间需要认真主动地学习,学生在课堂上也不再打瞌睡了。第三就是企业人员认为实行教学改革后的学生能够真实的掌握网络综合布线的工程技术,符合了企业用人的需求。

5 结束语

根据对现有的教学情况进行分析,找出了影响教学效果的原因,然后针对具体的原因提出了对应的教学改革措施,最后取得了良好的教学效果。

要想培养具有合格工程技术和过硬专业知识,又有施工能力与经验的网络综合布线人才,还要能应对智能化楼宇和数字化城市快速发展的需求。面对如此综合型人才的培养,只依靠学校单方面的努力与付出是远远不够的,更需要多部门的联合与探讨,集思广益,多渠道推动网络综合布线技术的发展。

参考文献

[1]王公儒,孙社文.网络综合布线人才需求规格和培养模式探讨[J].计算机教育,2009.

4.教学楼网络布线图 篇四

关键词:中等职业学校 计算机课程 项目教学法 网络综合布线技术

中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-147-02

1问题的提出

结合自身几年职业教学的经历,职业教育得到了国家、地方的重视不断提高,特别是办学硬件得到了质的变化。然而,教学的软实力与硬件环境的发展速度极不相适应,硬件的超常规发展,导致传统的教学方法极不适应,不能发挥实训设备的作用。就笔者讲授的《网络综合布线技术》这门课程,是具有很强的实操能力的课程,由于之前实验设备条件不满足,传统的教学方法,一般是教师讲,学生听,在一节课45分钟时间里教师讲课的时间约占90%左右,只能通过多媒体展示一些视频、图片来介绍工程产品、施工操作等基础知识,剩下的10%时间才属于学生自己,整个教学过程是围绕教师展开的,教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的,教学效果极差,学生几乎没有实操的机会,整个课堂枯燥无味。这种以教师为中心的授课方式,客观上限制了学生潜能的充分发挥。但是今天实训设备条件得到了质的改变,建设了专门的综合布线实训室,但是教学方法没有得到实质性的改变,虽然能进行简单的实训操作,但是与实际工程施工还有很大的差距,学生的积极性还是不高,笔者经过多方面的了解、调查以及向相关企业的工程师进行请教,并结合自身的教学经验,因此,改革现行教学方法,采用能充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法。

1.1支撑性理论

(1)瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论

建构主义学习理论是当今世界教育的主流。由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出的建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学生在一定的情境中,借助他人(教师和学生)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。国内外教育专家在这种理论指导下,总结出了多种成熟的教学方法,如支架式、抛锚式和随机进入式等。项目教学法就是吸取了支架式和抛锚式教学法的优点而得出的,以实际工程项目为对象,教师对项目进行分解和示范,学生围绕项目分组协作、讨论,共同完成学习任务。这种教学法在国外应用很多,如新加坡的理工学院和工艺学院广泛使用,我国在机电类学科教学中也有应用。项目教学法在计算机教学中也有着广阔的研究前景。

(2)美国MBA发现学习理论

项目教学法现在越来越得到各国教育界的重视。美国工商管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践,也广泛地采用项目教学法。MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,是一种“真刀实枪”的演练。

1.2项目教学理论

(1) 项目教学法

一个由学员组成的项目组有一项确定的工作,由学员自己共同制定计划,共同协作学习完成工作项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。项目教学法的核心追求是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位,而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性。

(2)项目教学法中的项目应满足以下要求:

1)与企业生产和工作过程具有直接关系,最好将企业实际工作任务引进来作为学习项目。

2)能进行理论与实践一体化学习,让学生在实施项目中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力。

3)项目成果具有可展示性,如事务、语言、图片、表演等。

4)项目应与职业标准衔接,能适应相应等级的职业技术资格鉴定要求。

5)学习项目是动态变化的,必须及时不断地将生产过程中的最新知识,技术、工艺和方法引入到项目中。

(3)一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行:

1)确立项目任务,明确项目任务时由教师提出,同学讨论; 2)制定计划,制定项目计划时由学生制定,教师认可;

3)实施计划,实施项目计划时确定分工,合作完成;

4)工程项目验收评估,项目检查评估时学生自我评估,教师验收、评价;

5)归档或结果应用,归档或应用时要求记录归档,应用实践。

2项目教学法在《网络综合布线技术》课程中的实际应用

《网络综合布线技术》以一个实际的综合布线工程项目为目标,按照工程真正的流程和要求,将各知识点和各项技能综合在一起,在学习的时候可以同步地进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的各种技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的“零距离对接”,并且要求学生能参加通信行业《综合布线管理员中级》技能证书考核。因此该课程旨在培养学生的实战操作能力,学、思、练相结合,旨在通过项目实践,增强学生的职业能力,使知识从书本中释放并转化为专业技能。

基于以上情况,采用应用项目教学法,以项目任务为教学单元,打破原有界限,不管各章节的先后顺序,将各部分知识分解成一个个知识点,为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点,加以组合,完成一个项目任务就能清楚综合布线工程中各环节的基本操作要求,一个环节,一个任务完成,使得学习过程是一个在不断成功的基础上完成任务的过程。当所有项目任务全部完成,知识点就全学完了,即便只完成部分项目任务,也可以去进行工程项目开发设计,事实上并没有必要学完全部知识去做。

2.1课程项目设置

本课程是以某单位办公楼综合布线工程为背景,所有内容按照综合布线工程的实际流程展开,将所有知识点和各项技能分解为相对独立的12个项目:

2.2工程教学综合案例分析

需求分析:某学校需要对一幢五层办公楼办公室进行综合布线系统的设计、施工,为了模拟实际工程环境,采用Vcom公司提供的实训平台,在该实训平台上面模拟各个建筑子系统,实现该建筑的综合布线系统的设计及其施工。严格使用《综合布线系统工程设计规范》(GB50311-2007)、《综合布线工程验收规范》(GB50312-2007)标准进行施工、验收。

为了让学生体验真实施工环境,以及扮演施工者角色,根据班级人数,实训场地设备的条件,将全班45名同学进行分组,每组5名同学组成,自由组合,要求按照每一组给自己组取名字,选出项目经理、项目监理员、资料员、技术员。同学们按照老师的要求自由组合,并且给自己的小组取了一个很响亮的名称,例如:YLF工程队、超风工程队、励合工程队等。

下面以YLF工程队的项目实施计划为案例:

2.3总结、评价

工程项目结束后要通过作品的展示进行过程总结,对每个学生做出正确的评定。评定从两方面入手:即结果性评定和过程性评定。结果性评定主要是考察学生是否达到了学习目标,过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性,我们分为三个层次进行评定,即教师、组内、组间,每个层面的评定内容有所不同。为了更好的总结学生的工程施工经验,我们设计了项目工程施工情况小结、对工程施工项目的综合评价表。

1)项目完成情况综合评定表(如下图所示)

如表中数据“组内分值”所占的比例最高,主要是加强学生的团队合作意识;“组间合作”主要是各组之间形成竞争,让学生的能力在竞争中提高;“教师分值”主要起到监督的作用,这样可以监督学生很好的完成任务。

2)项目工程施工情况小结(表1)

3)对工程施工项目的综合评价表(表2)

最后,由老师安排一次项目总结会,首先,由学生展示自己开展活动的全部成果,让学生表达自己学会了什么,并分享他人成果的快乐,通过一个项目工程,得到了怎样的收获,体会。

3总结

综上所述,项目教学法是在建构主义学习理论的影响下,通过选取“工程项目”来创设“情景”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程项目”来达到“意义建构”,是一种比较有效的教学方法。通过实践体现了项目式教学法的几个优点:(1)使学生干自己想干的事,充分调动了学习的兴趣;(2)开拓了学生的自主思考的能力,培养学生的个性;(3)通过协作学习,取长补短,互补不足;(4)小组交流学习,提高协调能力,培养团队合作精神;(5)提高了学生动手能力,解决实际问题的能力。但是也存在不足之处,项目教学法的实施时间比较长,要求配套资源比较大,实训场地要求投入比较大,才能保证正常的项目教学。但是,这种教学方法在职业院校特别是类似于《网络综合布线技术》课程中很适用,能真正达到职业教育的目的。

参考文献:

[1] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[A].1998(3).

[2]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].陕西职业技术教育,2006(2).

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