小学生幸福格言

小学生幸福格言（17篇）

1.小学生幸福格言 篇一

幸福格言语句汇总60句精选

1、不求爱情波涛汹涌。只求细水长流的小幸福。

2、我看到不远处，烟火已经照亮了整座城市，每颗星星都发出太阳一样神奇的光茫，而我期待已久的幸福，我知道它终于轰然来临。

3、幸福就是工作上受到领导表扬，从主任办公室出来后长长呼出一口气，然后夸张地做了一个胜利的姿势。

4、幸福不是你当了多大的官，而是无论走到哪里，人们都说你是个好人。

5、可不要以为，当个小女人就能赢得男人怜惜。

6、我不懂爱情，但我以为它应当，至少最起码是一件会令人感到幸福的事。

7、幸福不是你的爱人多漂亮，而是你爱人的笑容多灿烂。

8、我喜欢这样的生活：有一杯醇香的咖啡；有一本喜欢的读物；有一张舒适的沙发床。当暖暖的阳光洒在脸上，露出惬意的微笑。这就是简单的小幸福。

9、人之幸福，全在于心之幸福。

10、让我在众寡悬殊的斗争里毁灭吧，勇敢的死，是幸福而光荣的！——杜勃罗留波夫

11、如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权力享受幸福；这正如没有创造财富就无权享受财富一样。 ——萧伯纳

12、有了你，我便安分守己。

13、老是认为自己是不幸福的人，永远不会幸福。

14、人人都追求幸福。所谓幸福，就是顺从宇宙以及遵守作为人类指导原理的理性生活。

15、获得幸福的唯一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作为人生目标。

16、对人来说，除了幸福还经常需要和幸福等量的不幸。

17、幸福和快乐都是简单的，而追求它们的人却是复杂的`。——那然

18、生活的目标是人类美德和人类幸福的心脏。

19、我有权力成为幸福的人，哪里有幸福就到哪里去寻找。

20、当你一个人的时候，心里总会很惦记她；当你看到她的时候，就会觉得很安心；当她默默为你做什么事的时候，你会很希望她幸福……你的心中有这样一个人吗？

21、要看好人，自己就先做个好人。幸福从心开始。

22、审慎会使人安全，但往往不会幸福。

23、今日的良心是幸福的要求。

24、爱是远远的城市里有所依托的幸福。——佚名

25、在追求全体员工物质与精神两方面幸福的同时，为人类社会的进步发展做出贡献。

26、要争取真正的财富，靠金银谋取幸福是不光彩的。——西尼加

27、人唯有藉欲望和创造，才能幸福。——阿兰

28、人生的路上别总是狂奔，有时我们得停下来，宽宽的心地，才是盎然的世界。人生没有如果，只有后果和结果。过去的不会再回来，即使回来也不再完美。生活有进退，输什么也不能输心情。生活最大的幸福就是，坚信有人爱着我。对于过去，不可忘记，但要放下。因为有明天，今天永远只是起跑线。

29、幸福生活在很大程度上必然是恬静的生活，因为真正的快乐只能存在于恬静的气氛中。——罗素

30、参差多态乃幸福之本源。

31、幸福，快乐是什么？我认为就是拥有，可我却不曾拥有。往往在别人眼里，不珍惜，不爱护，我都想有去珍惜，爱护，可却都不曾来过。

32、人生的禅定，是以静制动，万变不离其宗。在不断地肯定与否定后，重新探索一条适合自己的路，突破自我去创新一个过程。浮云来去无牵挂，明月不曾落谁家。以一个舒适的心态去做舒适的事情，用自己的努力证实自己的人生。不做别人生命中的看客，只做自己生命的主角。幸福，其实很简单，平静的呼吸，微笑着生活；有人爱，有人懂，就是幸福。

33、爱到不爱了，不想爱了，才是最幸福的时候吧。

34、春华的馨香，夏雨的滋润，秋果的香甜，冬雪的无垠。回眸过去，远望未来，我发觉幸福就在身边。它如涓涓流水从我心间流过，滋润着我的心田。让我带着沉甸甸得幸福，信心十足地面对更美好的明天！

35、一个人有了远大的理想，就是（名言警句）在最艰苦难的时候，也会感到幸福。

36、有生活的时候就有幸福。

37、人要经常感觉不是现在幸福，而是就要幸福了。

38、亲爱的。以后我们一起努力工作，组建起我们的幸福家庭。我们会要一个孩子，再买一辆车。车不需要太好，能够载的起在咱们全家就好，一个都不能落下。

39、人生所有的问题，都是关系的问题。在所有的关系之中，你和你自己的关系最为重要。它是关系的总脐带。如果你处理不好和自我的关系，你的一生就不得安宁和幸福。你可以成功，但没有快乐。你可以有家庭，但缺乏温暖。你可以姹紫嫣红宾朋满座，但却不曾有高山流水患难之交。

40、人需要爱，没有爱的人生是沙漠里的人生家庭是爱的结果，是爱的载体，是爱的 场。而爱是家庭的依据，家庭的魅力，家庭的幸福源泉。作者：王蒙 出处：珍惜家庭

41、如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福就会找到你。

42、幸福就是——在最明媚的阳光里，遇到比阳光明媚—百倍的你。出处：哲思

43、想你的时候有些幸福，幸福得有些难过。幸福、难过，谱曲岁月的离歌，任回忆在其中交错！

44、我告诉自己我要做一个作家的时候，心里酸酸的、涩涩的、堵堵的，感觉很幸福。不过，什么时候我才能写出第一本令自己骄傲的书。

45、我爱你，了你的幸福，我愿意放弃一切。

46、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

47、用爱的甘泉，灌溉你的心田，梦中无数次的期盼，终于与你相恋，展开幸福画卷，感受无限浪漫，飘洒祝福的花瓣，牵手走向明天。

48、人真的容易和其他人竞争不幸呢。明明死去的人才是最可怜的。一旦同情别人，就好像自己输了一样。也许“自己最可怜”和“自己最幸福”的想法同样让人自我感觉良好吧。当被人提醒“你错了”时，会很生气吧。这时人会想“为什么还要指责已经如此可怜如此不幸的我。”

49、茫茫人海，找一个陪自己走一生的人不容易，朋友们，请学会惜福，只有惜福的人才会幸福。

50、让自己幸福的第一秘方是让别人幸福。越是助人为乐就越快乐。幸福不是来自于自私而是无私。

51、幸福属于那些会哭泣的人，那些受过伤害的人，他们只是能够将得到的东西变得最好。

52、你越是为你的人生欣喜，你就越是得到更多值得欣喜的。

53、幸福的秘诀是自由，而自由的秘诀是勇敢。

54、纵欲和放纵，往往会与幸福相悖。

55、幸福是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。

56、摆脱妄念和虚荣，幸福自在心中。

57、幸福是一种体验的过程，而这个过程是需要用时间来界定的。

58、我们希望比别人更幸福，就会感到很难实现，因为我们对于别人福的想象总是超过实际情形。——孟德斯鸠

59、幸福的秘诀是：让你的兴趣尽量地扩大，让你对人对物的反应，尽量地倾向于友善。——罗素

60、幸福的概念是极不确定的，虽然人人皆欲得之，却元人能明确地、连贯地说出他所希望与企求的到底是什么。——康德

2.小学生幸福格言 篇二

一、改善教师教学行为,激发学习动力

1. 准备阶段

本学期,我校数学组在进行教材研讨时,认真研读课程标准,从学生学习的角度去思考、钻研,不仅关注如何突破教学重点和难点,更关注如何改善学生的学习方式,以学生幸福、快乐地成长为追求。

2. 执行阶段

围绕“构建幸福课堂”这个大课题,我校每位数学教师都结合实际,选择了自己的研究课题,并努力在课堂教学中落实。在教学中,不少教师从静态学习走向多维动态,从独自讲解走向师生互动对话,从知识点的传授走向学生对问题的思考,引领学生去学习、探究、实践。

3. 反思阶段

每周,我们以年级为单位进行组内教学研究讨论,通过教师个人反思、年级组评析、教研员的剖析,每位教师将自己的体验、感悟用教学随笔的形式进行总结提炼,而教师教学方式的改变,也使得学生在数学学习方式上有所改变,特别是在课堂上,学生比以往更善于表达自己的想法,与同伴的合作交流更主动了。

二、完善作业设计方式,提升学力

1. 分层作业,各有所获

增强作业设计的针对性和有效性是落实“减负增效”、让学生快乐学习的重要环节。作业的设计要兼顾全体学生,既要让学有余力的学生学有飞跃,又要能满足学困生的需求,因此,我们通过作业量分层、作业难度分层,进行作业设计。同时,作业设计要注意四个结合,即书面作业与口头作业相结合、课内作业与课外作业相结合、基础作业与探究作业相结合、指导作业与自选作业相结合,从而夯实学生学习基础,注重层次性,训练学生学习技能,注重综合性,培养学生学习能力,注重发展性,培养学生学习习惯,注重自觉性。

2. 错例分析,整体提高

针对学生练习实效,教师通过对学生错误题例的分析,了解学生错误的原因,及时进行跟进练习设计,并通过周练、月测进行相应的效果分析。学生通过不同的练习,基础知识掌握得更牢靠,学习信心更强,越来越多的学生选择了具有挑战性、拓展性的练习。

三、丰富课外活动,促进兴趣养成

为了让学生感受学习的快乐,体验成功与自信,我们每学期坚持开展幸福小学数学节活动,通过数学游戏、数学比赛等各类丰富多彩的数学活动,为学生搭建丰富的数学活动平台,促进学生对学习数学的兴趣,让学生学会用数学的眼光去观察社会,用数学知识去解决生活中的问题。

1. 竞赛活动,夯实基础

为了切实提高学生计算能力,我校进行了“速算小能手”计算比赛、24点比赛等专项活动。通过比赛,激发学生竞争的意识,让学生从比赛中思索心算技巧,获得更强的心算能力,培养学生数感。我们还通过解题能力比赛,让学生寻找多种解题方法,并进行最佳解题、最多解题方法的展示,让更多的学生获得成功的喜悦,充满学习信心。

2. 游戏活动,培养兴趣

3.构建幸福德育 成就幸福学生 篇三

【关键词】德育；心育；爱心；民主

一天，一位学生走到我的面前。他告诉我说：“老师，这些题我实在背不下来，我写不行吗？”我听到这句话后，非常惊讶。学生为什么能说出这样的话，是什么让学生说出这样的话呢？如果我们重新回顾自己的教育教学，就会发现自己在教育中的失败。苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。”幸福教育到底是什么样的？我们怎样把德育工作的切入点放在受教育者当中，培育健全的人，培养有教养的人、培育精神幸福的人。

一、德育与心育——美丽

某女生染了一头黄发，在校园里格外“扎眼”。我没正面批评，而是“拐”了一道弯儿：“你像个补习生。”“为什么？”女孩大惑不解。“染了头发看起来显老。”我一本正经。第二天，她便悄无声息地“还给”了自己一头青丝。我由衷赞美道：“你今天好青春！”女孩乐得美滋滋的。没用校纪去“框”，没有“上纲上线”，抓住女孩爱美的心理巧引妙导，轻轻抹去了教育的痕迹。其实，一个合格教师要成为德育工作者，必须具备实施“心育”的能力，只有潜入心灵的教育才是真正的教育 ，只有“心育”与“德育”两把钥匙的开启，才能开启生命幸福成长的动能 。

1.让学生敞开心扉，感受幸福课堂

我把主题班会课作为切入点，把课堂的话语权交给学生，给每一个学生提供活动的时间和空间，让每一个学生都有表露自己心迹的平台，使有自卑感的学生不再内向，使有表现欲的学生健康阳光，现在的学生在课堂上都能抬起头，积极参与到课堂活动中，从他们轻快的行为中，我们看到学生初步感受到了课堂带给他们的幸福和快乐。

2.让学生参与活动，感受幸福校园

我们的德育课，就是要让学生真正明白做人的道理，从而促使学生成才成人。为达到这个目标，我在开展德育教学的过程中，充分利用我校德育特色的大平台，结合生活和实践，让学生在“学中做，做中学。”

（1）以活动为依托，让德育走进生活。德育課传授的不是静态的知识，而是要融入到生活中，在生活中展开，才能发挥它的作用。所以我们除了在课堂上努力营造生活情境外，还经常结合德育课的内容，通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去。

如对初一新生开展了“一封家书”的活动，请每位学生的家长写一封信给自己的孩子，表达对孩子的期望，事先不告知学生本人，信件由班主任保管，然后在统一的时间发给学生，在学校预设的背景中共同默读家长的书信。

这些活动都取得了意想不到的效果，通过活动，学生内心受到了感触，也将感恩真正实践到了生活中，用自己的行动表达着自己的感恩之心。

（2）以网络为依托，让学生走向成长。第二课堂是课堂教学的继续和延伸，对德育课教学尤为重要。如建立网站和博客、设置BBS，开办栏目，因势利导利用网络进行德育教育，增强学生的社会责任感，培养学生的团队意识，做到教育与娱乐的有机结合。班级网站的“家班联谊”栏目搭建了家长与班主任交流的平台，“××到此一游”栏目开辟了师生交流的新渠道，“班主任博客”写给学生的信，学生及读者的跟帖展现了师生幸福互动的又一种形式。

二、民主与爱心——幸福

学生之间永远存在差异，这必然导致学生在学业上存在优生和差生。既然客观存在优生差生，就不得不面对培优辅差的问题。而我们老师通常的做法是：只爱“金凤凰”，不爱“丑小鸭”，把差生发配到教室的边疆地带，隔离于学生的主流之外。长期如此，造成师生间的关系异常紧张与对立。只有和谐的师生关系才能让学生从教师的言传身教中体会到教师的人格魅力，体验到平等和被尊重的人格尊严，体悟到幸福的真谛。

我通过书信和学生周记的形式，与学生心灵实现良好沟通。“记得一次很多学生在周记中写到‘我喜欢这个梦想班，喜欢所有的老师’，激动的我马上跑出去给每个人买了一颗巧克力；记得一位女生在周记中和我探讨弃婴的问题，我敏感的意识到她的出身肯定很不寻常，于是以后每一次我都会留意，都会更加用心和她探讨，开导她、鼓励她。今天，我欣喜看到她正在努力改变自己，一个笑对人生的开朗的女孩正在向我走来；记得学生在周记中直言不讳的批评我，我都一一接受，并提出整改措施，有了他们的督促，我的管理工作更民主更人性化了。”

去年，我在学校接受了一个特别的班级，并担任班主任，多次找这些同学谈话，了解情况，告诉他们要诚实、要讲良心，要从小事做起，从日常生活做起。通过努力，这个班的同学普遍树立起了学习的信心，班上几名学生喜欢上网，我便仿照孔明七擒孟获的办法，不分节假日，白天、黑夜守候在网吧附近，发现一次，说服一次，纠正一次，帮助其改正不良行为，用自己的爱心感化着他们。一年来，他们进步很大，学习成绩明显提高。这件事说明，教师对学生的爱，是“严爱”，不是“溺爱”，要严中有爱，爱中有严，严在当严处，爱在细微处，做到“严慈相济”。既有父爱的严格、庄重，又有母爱的纯真、慈祥。

总之，班主任挥洒的不只是爱心，也有汗水与智慧。生命需要提醒，也需要呵护与尊重；潜质需要教师的开发，也需要生命个体的自我挖掘。富有创新精神的班主任，肩负着历史的责任，为学生谋划着幸福人生。我有信心为铸就幸福德育、打造学生幸福的明天而努力！

4.幸福爱情格言 篇四

有时候，我们并非走出了伤痛，不过是学会了带着伤痛继续生活。

我的思念是绵绵清风，一年四季，春夏秋冬，只要你的窗帘在轻轻飘动，就是我在轻声地将你呼唤。

我知道，我不能陪在你的身边。我知道，我能做的只有遥远的思念。你快乐吗?你幸福吗?我默默祝福你。

相爱却不能相恋，相恋却不相爱。

你会不会突然想到某个人，某件事，然后就傻傻的笑了。

我心里有个小秘密你想不想知道?让风悄悄告诉你，我喜欢你，真的好喜欢。

爱就是让对方住进你心里，理解就是在心里和对方生活在一起。

其实从一开始你就不该对我那么好的，给了我这么多希望然后又独自离开，这种感觉真的好难受。

曾经的我们互相嘘寒问暖，现在的我们连见面都显尴尬。

天上一颗星，地上一个人。你窗前的那颗星，就是我的身影，它夜夜伴你到天明。

你在时你是一切，你不在时一切是你!

记忆想是倒在掌心的水不论你摊开还是紧握终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。

我想让你在这寒夜感受一份火热的爱意，拥你入怀，手是冰冷的，但心是暖的。我将用我的心来温暖你的一切。

爱你的时候，未曾发觉;恨你的时候，才知道原来爱你那麽多!

不能坦白地放声哭喊，要从心底拿走一个人很痛很难。

习惯难受，习惯思念，习惯等你，可是却一直没有习惯看不到你。

原来，所有的爱情，都有自己的.花期。

时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

我们永远无法预计未来，年轻的时候我们太坦诚，而长大之后我们又太不坦诚。

没有你的日子就像一本没有书页的书。在这世上珍贵的东西总是罕有，所以这世上只有一个你。

遇见你的那一刻，世界轰然倒塌。听到你喃喃的声音似有若有的绕在我的耳畔，自此沉沦，没有归途。

我喜欢默默地被你注视着，也默默地注视着你;我渴望深深地被你爱着，也深深地爱着你，

翻着我们的照片，想念若隐若现，去年的冬天，我们笑得很甜。

我给你的爱比一天还短，我欠你的爱却比一生还长。

落花孤独地飘零，寻找着能陪她一生一世的伴侣。流水静静地流淌，等待着能与他相遇的红颜知己。

我难过的时候你在哪里?心痛的感觉令我麻痹，痛得我难以呼吸，却不敢告诉你。

如果命运安排我们在一起，我会好好珍惜你;如果命运安排我们要分离，我会好好珍惜自己。我爱你!

我的爱掉进你的海里，溅起一片蓝色的月光。我的心在月里水里慢慢地随波荡漾。这涟漪为你而泛起。

既已相遇，何忍分离?愿年年岁岁永相依，朝朝暮暮心相携，柔情似水，佳期如梦。

我一生最奢侈的事，就是途中与你相遇，然后相濡以沫，共闻花香。

也曾想过爱你一辈子……可有人说两个好人也不能生活在一起，我终于相信了!

爱你的人如果没有按你所希望的方式爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。

当世界从华丽到荒芜，请别担心，我依旧是你的信徒。

我望着圆月，像在凝视着你：亲爱的，就在那明亮的月镜中，我看到了一个同样凝神我的你。

如果你不调戏女人，她说你不是一个男人;如果你调戏她，她说你不是一个上等人。

假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。

在你抑郁的时候，我就是你的开心果。在你忧伤的时候，我愿作你的忘忧树!

非常高兴与你一起渡过的每一分钟，希望能使你每时都能开心，想起你的名字感觉很甜蜜，期望着与你再见!

不是我们没话讲了，而是我们都变了不再是你想说什么就说什么。

你问我多喜欢你我说不出来，但我心里明白，我宁愿和你吵架，也不愿意去爱别人。

不要怪恋爱中的自己全无理智，没有一个热恋中的人是清醒的。

想你，是一种忧伤的美丽和甜蜜的失落。心里面，却是一股什么也代替不了的温馨。满脑子都是你的倩影。

如果不要我，请离开我，留下，只是继续令我难过。

爱不爱不是只是一句再简单不过的话语，我要的是行动。

上帝创造了男人是为了使他孤独，而创造女人是为了让他更孤独。

片片夕阳，花香满地。喜悦的世界总是：你+我=欢乐无比。我+你=幸福美满。

我一直以为，我没有对不住任何人，但现在我知道，我最对不住的，就是我自己。

梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备。

5.幸福个性格言语句 篇五

1、幸福，是历尽红尘，淬炼成钢，经年流转，繁花两岸仍气定神闲。自有佛心，已成山水。

2、我现在才知道，不管你和谁在一起，只要你活着，幸福的活着就好。

3、远方除了遥远一无所有，更远的地方，更加孤独，远方的幸福，是多少痛苦。

4、向往虚构的利益往往丧失现存的幸福。

5、借新鲜恋情找浪漫，不如自行在日常生活中找情趣。

6、幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。

7、我和妻子是一对青梅竹马的恩爱夫妻，也是亲朋好友邻居都羡慕的幸福家庭。

8、人类幸福的障碍是：民间风俗、宗教偏见和生存竞争以及相互间非人性的事。——路巴哈

9、当你追求幸福时，幸福往往逃避你；但当你逃避幸福时，幸福却又常常跟随你。

10、永远不要离开义务和荣誉的道路，这是我们得到幸福的唯一方法。

11、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得了苦。——屠格涅夫

12、幸福是两个人的事，而我总是一个人想我的幸福，所以我不幸福。——小砖头

13、幸福并不在于外在的原因，而是以我们对外界原因的态度为转移，一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

14、为了要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。

15、人生的幸福大而分之，可归为两种，一种是因欲望的满足而感到的幸福，另一种是生命自体的跃动和充实感所产生的幸福。——池田大作

16、幸福，就在于创造新的生活。

17、不要怕什么路途遥远。走一步有一步的风景，进一步有一步的欢喜。幸福，在路上。

18、带着微笑远离，是最幸福的一种离别。所有的不舍，留给等待的那个人。

19、总是有寂寞的日子，总是有痛苦的日子，总是有孤独的日子，总是有幸福的日子。然后再度孤独，是谁这么告诉过你，答应我，忍住你的痛苦，不发一言，穿过整座城市，远远地走来。

20、要看好人，自己就先做个好人。幸福从心开始。

21、生活中，唯一的幸福就是不断前进。

22、顽强能引导人们走向幸福。——杰克·伦敦

23、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

24、幸福，假如它只是属于我，成千上万人当中的一个人的财产，这就快从我这儿滚开吧！

25、幸福：从观察别人的不幸而产生的舒适，心情。——比尔斯

26、幸福的生活存在于心绪的宁静之中。——西塞罗

27、秩序意味着光明和安宁，意味着内在的自由和自我控制；秩序就是力量，……秩序是人类最大的需要，是真正的幸福所在 作者：阿米尔

28、幸福超越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一

29、只有整个人力的幸福才是你的幸福。——狄慈根

30、人生如戏，戏如人生。如果看开，多半快乐；如果计较，多半烦恼；如果在意，多半心累；如果放下，多半轻松；如果努力，多半获得；如果明白，多半成熟；如果知足，多半幸福。人生，有得有失，生活，有进有退，做好自己，搞好家庭，人生，多半幸福。

31、人需要爱，没有爱的人生是沙漠里的人生家庭是爱的结果，是爱的载体，是爱的 场。而爱是家庭的依据，家庭的魅力，家庭的幸福源泉。作者：王蒙 出处：珍惜家庭

32、活得糊涂的人，容易幸福；活得清醒的人，容易烦恼。这是因为，清醒的人看得太真切，一较真，生活中便烦恼遍地；而糊涂的人，计较得少，虽然活得简单粗糙，却因此觅得了人生的大滋味。

33、阳光下，一簇簇花香是那样温暖人心。这些年来，有多少人注意到那些零零碎碎的，微不足道的幸福，又有多少人在平淡的岁月中，在一成不变中，在无懈努力中，充实，快乐，生活变得简单，却又多彩。

34、一个人不在于他喜欢做什么，而在于学会喜欢正在做的事情。任一心一意熟读几本书、一心一意学习一个专业、一心一意做成一个事业、一心一意爱一个人，未尝不是一件无比幸福的事情。出处：俞敏洪：专注的好处

35、幸福的家庭家家都相似，不幸的家庭却各有各的不幸。

36、你 是意外，是惊喜。是平静湖面的一颗水滴。你 是闪耀，是璀璨。是夜空中划过的一颗流星，这份幸福突如其来，这份感觉期待已久。你 是如此的美丽。

37、想你的时候有些幸福，幸福得有些难过。幸福、难过，谱曲岁月的离歌，任回忆在其中交错！

38、虽然我很爱很爱你，但我绝不会打扰你，更不会让你知道，因为你身边已经有她，因为你们是如此的幸福。

39、通往幸福的最错误的途径，莫过于名利、享乐和奢华生活。作者：叔本华

40、我们也许可以同时爱两个人，又被两个人所爱。遗憾的是，我们只能跟其中一个厮守到老。

41、大家都会长大，都要寻找幸福，谁也不会停留在过去，只是偶尔想起曾经相遇的时候那么美，会有点， 黯然神伤。

42、当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！

43、每个人心中应该都有一个放在心尖的人吧，那种感觉，让久涸的生命，有了色彩。万般的付出，不悔亦幸福

44、当我们成为我们想成为的人，我们就是幸福的。

45、学会如何忍受痛苦的人是幸福的。

46、幸福就是睡觉的时候突然醒来，脑子里清晰的有一个人的存在。

47、有研究的兴味的人是幸福的！

48、益友是幸福的开心果。

49、幸福是持续地拥有满足感和知足感。

6.幸福的爱情格言个性签名 篇六

2、给我一个承诺，我哪里都不会去，就站在这里等着你。

3、爱情对于男人不过是身外之物，对于女人却是整个生命。

4、爱情原如树叶一样，在人忽视里绿了，在忍耐里露出蓓蕾。

5、一个人什么时候最有满足感或者说幸福感，在梦想成真的时候。

6、若你这般温柔地握住我的手，是因为我掌中所有茧的记忆，你能懂。

7、爱一个女孩子，与其为了她的幸福而放弃她，不如留住她，为她的幸福而努力。

8、一个人如果不能学会遗忘，那将是很痛苦的事，别再自寻烦恼，快把痛苦的事给忘了吧。

9、我人生最幸福的时光，是遇见你之前，离开你之后。我的微笑一直都在脸上，从未遗失过。

10、世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。

11、你所追寻的幸福啊，其实就是你脚下的路。不要考虑别的，不要犹豫，走好它，总有一天你会追到你的幸福!

12、忘记是很痛苦的，从前如是，今天也如是。不过，以前的痛苦是因为记不起，今天的痛苦，却是怕自己无法忘记。

13、幸福看起来很物质，实际上很精神。有理想，精神生活丰富的人才有幸福感;没有理想，精神空虚的人缺乏幸福感。

14、果断的放弃是面对人生，面对生活的一种清醒的选择，只有学会放弃那些本该放弃的东西，生命才会轻装上阵一路高歌

15、经常听说男人味女人味，你知道男人味是一种什幺味道，女人味又是一种什么味道吗?男人味就是豁达勇敢，女人味就是温柔体贴。

16、生命是一种过程而不是一个目的。苦和甜来自外界，体味幸福则来自内心。学会感恩，学会满足，让快乐溢满生命的花篮。只要心是晴朗的就没有雨天!

17、有一天，天爱上了海，可是空气却把它们阻隔开了，它们无法相爱了，于是天哭了，泪水落在海里。即使不能相爱，天也要把灵魂寄托给海。从此，海比天蓝。

18、遗忘那是我们不可更改的宿命，所有的一切都像是没有对齐的图纸，从前的一切回不到过去，就这样缓缓延长一点一点的错开来，也许错开了的货色，我们真的应该遗忘了。

19、意欲的不满足是人生的痛苦，意欲的满足亦是人生的痛苦，这是一个悲剧性的人生怪圈，有人能够走出这个怪圈，有人不能走出这个怪圈，关键是看遵循一条什么样的道路前行。

20、男人泡妞往往是投其所好。譬如和历经沧桑的姑娘感叹人世离愁，和没见过世面的姑娘讲周游世界，对一心想结婚的姑娘讲生几个孩子。重点不是讲什么，而是让姑娘感觉到，只有他懂你的心。

21、待我们走过博爱这条崎岖的山路，攀上山巅之时，尽收眼底的是天地间纯粹的宽大与寂静，得到的，便是超越痛苦和计较的喜悦与平静，身心合一的壮美与圆融。方知一切是值得的，也是真正幸福的!

22、我们必须保持一种乐观豁达的胸怀，拥有了这种胸怀，心灵犹如有了源头活水，时时滋润灵动的眼睛，去发现幸福，发现美，欣赏美。姹紫嫣红，草长莺飞是美，大漠孤烟，长河落日是美。荷败菊谢就大熬风景了吗?

23、我在楼上想你时，你突然出现在楼下，然后鞋带开了，感谢那鞋带，让你在我的眼眸中，多停留了几十秒，这样真好，我想也许在未来的某一天，哪怕是我们都老的弯不下腰那一天，你可以把腿翘到床上，我坐在一个小板凳上，为你系好鞋带，那就是我今生最想要要的幸福。

24、我们活在这个世界上，每天不断地奔跑，甚至奔命、追逐的，是世俗的需要，而非心灵的需求。富可敌国的人，未必找到了快乐;权倾一方的人，未必寻觅到了幸福。快乐和幸福，说到底，不是金钱和权力，只是心底里的一种安闲与宁静。我们绝不要错过眼前的美景和手头的幸福。

7.小学生幸福格言 篇七

实践证明, 一个没有幸福感, 没有积极向上心态的教师, 不仅不利于其自身的身心健康, 而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求, 才能以积极、主动的心态投入到教育工作之中, 创造性地发挥自己的潜能, 努力提高教学质量, 满腔热情地关爱学生。

一、农村小学教师职业幸福感缺失的主要成因

1.教师心理期待与现实处境的差距。

“十年树木, 百年树人”, 教师的教育教学工作是一项长期而艰巨的劳动。教育具有周期长、效益不明显等特点, 教师这个职业的劳动成果很难在短时间内显现。由于长期辛苦工作而看不到效果, 这样就容易产生对职业兴趣的丧失, 教师就很难体会到成就感与幸福感。农村教师看不到城市学校那样众多宽敞明亮的多媒体教室, 看不到琳琅满目的图书馆和阅览室, 看不到丰富多样的活动器材和标准体育场, 他们切身体会到自己工作、生活环境艰苦而工作难度又相对较大, 在孜孜不倦地追求知识、理想而又感受到自己的知识廉价时, 这一切不能不让他们有心理落差, 感到担忧、失望, 这在一定程度上影响了教师工作的积极性和主动性, 影响着教师的生活质量和职业幸福感。

2.教师职业要求与权益待遇的差距。

教师的职业要求把教师的专业化定位在“专业知识”和“专门技能”上。专业化的教学活动是一种富有挑战性的创造活动, 而不是一种按照既定模式的机械操作, 这种职业要求给教师带来高强度的压力与挑战。我国新一轮课程改革对教师的基本素质和基本教育能力提出了更高的要求, 而基础相对较为薄弱的农村教师必将承载更重、更沉的负载。

3.学校刚性管理与情感需求的差距。

公办农村学校的发展活力相对不足, 师资队伍老化, 结构性缺编的问题长期存在, 但一直没有得到较好解决, 并且有加重的趋势。学校管理的最主要任务就是在现有条件下尽可能提高教学质量, 追求升学率, 保证学额数。这已成为学校校长、老师的共同行动。对此, 学校制定了详尽的量化管理细则, 而这些细则往往“刚性”有余而“柔性”不足。

二、提升农村小学教师职业幸福感的几点思考

追求师生共同幸福是学校教育生活的目标, 也是促进社会和谐发展的必然要求, 如何让教师幸福应当是教育的重要议题。我们可从教师、学校、社会三个层面来探讨提升农村小学教师的幸福感的方法与对策。

1.教师应努力提高自己的综合素质。

作为教师, 要树立正确的职业幸福感观, 要懂得教书育人的重要性。教师行业的特点决定了我们行业的特殊性, 因为它不同于其它行业。教师对学生的教育会影响到学生终生的生活和幸福。所以, 教师应努力提高自己的综合素质。一要提升人格魅力。教师的幸福感是教师职业最高的境界, 要想成为一名具有高尚人格魅力的教师, 首先要具有为教育事业奋斗的使命感, 拥有自己的职业理想, 始终保持一个平和、愉快的工作心境。不能面对和接受现实的教师, 就会失去对幸福的感受力, 是很难有幸福感的, 所以教师要加强学习, 不断提升自我境界, 塑造好自身的人格。其次, 要具备良好的性格特征。优秀的教师对自己的能力总是充满信心, 虚心向他人学习, 对工作具有明确的目标和认真执行目标的决心和毅力, 对教育中的突发事件能沉着冷静地妥善处理。再次, 要具备持久的职业动力。教师的人格魅力是需要时间的磨练, 有的教师愈挫愈坚, 在困境中求进步, 在艰难中勇于前行, 对自己的工作始终保持一种乐观和不懈的追求。二要提高专业水平。打铁还须自身硬。教师职业是一个幸福伟大的职业, 又是一个强调专业能力的职业。只有具备渊博的专业知识, 精湛的教学技艺, 在工作中做到驾轻就熟, 从容攻克一个个教学难题, 及时准确为学生答疑解惑, 才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”, 从而体会到幸福。教师专业水平提升是教师的幸福之源。三要增强幸福能力。心理学家认为, 幸福是一种感受。对于教师而言, 不同的幸福能力会有不同的幸福感受, 这取决于教师对幸福的认知水平和体验能力的高低。它可以通过学习、历练并掌握化解不良情绪的方法来获得, 树立以创造为幸福、以学生的进步为幸福、以学校的荣誉为幸福、以自己的奉献和发展为幸福。在幸福中寻找教育的真理, 在幸福中感受成长的快感, 在幸福中改正自己的错误。如此, 教师生活中的幸福必将会越来越多, 老师的心也将会愈加宁静而充实。

2.学校应努力让教师成为学校的“第一”。

国家督学、当代教育名师李希贵用他自己的实践证明:当教师成为“第一”, 很多我们在教育改革中面临的种种问题都很容易迎刃而解;当学校把教师放在第一位的时候, 教师也会把学生放在第一位。他认为, 教师是否具有幸福感应该成为评价一所学校的重要指标之一。学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福, 其出发点和归宿是师生的幸福;其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受, 致力于“给教师幸福的权利”, 让教师感到满足和满意。因此, 作为学校管理者应当努力做到:一要唤醒教师的人生价值。教师队伍是一支素质较高、专业化程度强的群体, 他们一般不缺理想的追求, 往往是因为长期的劳累、机械的重复, 有的老师将理想的火花暂时藏起。马斯洛的需要层次论揭示:“人的自我实现”是人的本质需要。学校管理者可去开发具有激励作用的创意, 如举办“教师成果展”、“我的学校是我家”、“学生最喜爱的教师”等联谊、评选活动, 让校园充满激励和温暖, 使每位教师都感到自己人生价值和理想实现的可能。让教师在自己的追求中, 不断地进行创造, 增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力, 不断地走向成功的彼岸, 并在实现自己的职业理想中, 尽享职业的幸福。二要改善教师的生活状况。一些学校, 管理者最感到自豪的地方往往是有多少高楼大厦, 添加了多少硬件设备等等, 可学校为教师生活的改善究竟采取了哪些措施却往往轻描淡写。农村小学教师因为特殊的区域特点、环境条件, 决定了他们工作时间长、任务重 (农村孩子问题多, 父母不懂教育或在外打工的多) 、收入低 (除了工资几乎没有其他收入) 、工作生活环境差。作为学校管理者应当开源节流, 不仅要努力提高教师的硬待遇, 还可增加教师培训、外出学习等方面的软待遇。学校也要适时组织开展文化、健身、娱乐等活动, 丰富教师的精神生活, 增强教师工作的乐趣, 促进教师的身心健康, 提高教师生活质量, 让教师感受到生活的幸福。三要尊重教师追求幸福的需要。学校管理应服务于教师的合理需要, 人性中最大的需要是追求幸福, 尊重人性就是尊重教师追求幸福的需要。首先, 学校管理者要重视并善于沟通。有一句话说得好, 了解了就理解了, 理解了就接受了。学校管理者既要注意加强自身与教师的人际沟通, 也要注意促进教师与教师之间的人际沟通, 积极创造有效沟通的机会。一般来说, 学校管理者与教师间的疏远、猜疑以及矛盾等, 大都是因为缺乏对话和沟通造成的。作为学校管理者, 要关注到这些问题, 积极为教师创造对话和沟通的机会, 把问题摆在桌面上来解决, 及时消除意见和矛盾。学校管理者要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通, 坦诚地征求意见, 说明情况, 以达到相互理解, 进而达到相互信任、互相支持的目的。其次要尊重教师, 让教师感受到自己的重要, 在管理中应努力做到四个一点一多”:柔一点, 多一些春风化雨;文一点, 多一些生命关注;粗一点, 多一些个性张扬;活一点, 多一些宽容。真诚地欣赏每一位教师, 不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美, 乐于为教师的成功喝彩, 让每一位教师都感受到自己是重要的, 在校园生活中是有尊严的, 让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲, 让教师感到在校园里心灵的自由、理想的放飞和奋斗的快乐。

3.社会应理解乡村教育并提高经费的投入。

教育中, “以人为本”是一个核心概念。而这个“人”中, 最重要的又是那些弱势群体。所以, 在解决好进城务工子女教育的同时, 也需要我们带着感情, 肩负责任, 结合群众路线教育实践活动, 对乡村教育特事特办, 让乡村孩子接受更好的教育, 让乡村小学教师更有幸福感。所以, 在国家社会的层面应努力做到:一要加大对农村教育的投入。充足的教育投入是农村教育持续快速发展的必要条件。但由于社会发展的历史原因, 农村地方财力的捉襟见肘和中央教育投入的有限, 导致了农村义务教育投入的严重不足。2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法 (修订案) 》, 从不同角度完善了相应的制度规范, 如:为保障义务教育经费的增长, 确立的“三个增长”原则, 政府和地方若能各司其责, 将会从根本上改变我国义务教育的发展状况, 农村学校软硬件设施, 师生学习、工作、生活条件将大为改观, 他们也会享受与城市教师、学生一样的幸福阳光。二要确实提高教师的经济待遇。提高农村教师的社会地位, 主要是通过提高教师的经济地位、学术地位、职称地位来实现。保证《义务教育法 (修订案) 》中明确的:“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”、“在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有地区补助津贴”等规定的按时兑现, 呼吁适当降低农村教师中高级职称、骨干教师评定的条件, 提高他们评优、评先的比例, 对长期坚持在农村任教的优秀教师要多予鼓励, 大力提高他们的社会地位与经济待遇。三要寄予教师合理的社会期望。教师肩负着培育下一代人才的巨大重任, 社会对教师也寄予了深切的厚望, 问题是如果把教师视为“神”, 以为教师无所不能, 一旦教师的努力与社会的期望不能合拍的时候, 对教师的责难便开始了。问卷调查显示, 教师的工作压力有10.3%来自社会期望。社会的宽容和支持是教师成长的有利环境, 合理的社会期望可以降低教师的社会压力, 因此, 社会要用正确的价值观念去衡量教师的劳动成果, 政府与教育管理部门要引导社会公众建立合理的期望, 多关注教师的优秀成果和先进事迹, 形成社会对教师良好的信任感, 多一份理解和宽容。这样, 教师便会多一份和谐幸福!

8.《学生幸福论》 篇八

选 读

在教育视域中，儿童是有着可塑性和可能性的个体，这种对个体发展的假设不仅造就了儿童，也成就了教育本身，预示着教育朝向什么样的可能，又是以什么作为价值选择和归宿的。美国泰勒·本—沙哈尔博士所讲授的积极心理学成为哈佛大学最受欢迎的“幸福课”。他从人们司空见惯的汉堡入手，总结出了四种追求幸福的模式：其一，过程幸福，结果不幸福。比如一种诱人的汉堡、薯条等“垃圾食品”，人们享受的只是眼前的快乐，却为未来埋下了苦果。这一模式体现在教育中，则指盲目追求所谓过程的轻松与愉悦，用过度的花哨和渲染取代理性的思考与付出，得到的只是繁华过后的空虚。对于成长中的儿童来说，快乐既停留在现在，也意味着美好的未来，既满足儿童现在的需要和兴趣，也必须承担社会所赋予他们的责任与义务，一味享受眼前的即时满足，出卖的想必是未来的人生幸福。其二，过程不幸福，结果也不幸福。比如一种口味很差的汉堡，既不能使人享受即时的口感，也影响日后的身体健康。在学校教育中，则指那些对当下的学习与活动缺乏兴趣与热情，也对未来的幸福生活不抱希望与期许的人。他们无视教师的教化，拒绝家长的管教，或者上课不认真听讲，不按时完成作业；或者逃学，长时间呆在网吧以及公共场所；或者蓄意惹事以便和人打架，释放心中的空虚与无聊……也许可以从心理学、伦理学以及哲学的视角寻找他们不好好学习、不认真做人的原因，也许可以从学校的教育方式以及家长的管教过程中寻找他们放弃自己的根源，但是这些都不足以遮蔽成长中的人自己应该承担的责任。对自己尚且不认真负责，是不可能指望他对他人以及这个社会负责的，这样的人只能吞噬自己埋下的苦果，从不幸的过程中走向不幸的结果。其三，过程不幸福，结果幸福。这好比一种内含丰富的蔬菜和有机食物的汉堡，尽管口感很差，吞咽很痛苦，但吃下去却有益于身体健康。这一模式也成为现今学校教育的主导价值追求，人们总是习惯性地追逐下一个目标，却忘了儿童当下就有愉快学习与幸福生活的权利。其四，过程幸福，结果幸福。好比一种好吃又健康的“幸福型”汉堡。意味着教育一方面要让儿童享受当下的学习生活，另一方面还要有助于儿童追寻美好的未来。过程幸福意味着过程中的成功快乐多于、大于失败与痛苦，从而其净余额是成功与快乐的。过程中的成功快乐多于失败痛苦时必然能够实现预期的目标，自然由过程幸福走向结果幸福。这种幸福的模式启示我们，教育关涉学生的幸福必须面向儿童当下的生活，把匿藏在遥远地方的教育目标移植到生机勃勃的儿童当下生活之中，让儿童通过教学活动、校园活动把他们的现在与未来联系起来，在此基础上引导儿童认识自己未来的使命，并向着个性化的目标发展，能够体验学习的乐趣并享受美好的童年时光，又能关注自身以及社会的未来走向。

9.小学生班级格言小学班级励志格言 篇九

1. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

2. 远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

3. 运筹帷幄之中，决胜考场之上。

4. 在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

5. 知人者智，自知者明。

6. 心态决定命运，自信走向成功。

7. 做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。

8. 做人要厚道，求学要严谨。

9. 尊师重道，爱国立德。

10. 最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力。

11. 只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。

12. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

13. 一朝习惯，万事易办。

14. 一分的浮躁，一分的遗憾。

15. 应知学问难，在乎点滴勤。

小学班级励志格言：

1、读好书，学好习，写好字，做好人。

22、不简单就是把简单的事反复做好。

23、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

24、人生没有彩排，每一天都是现场直播。

25、人应当努力使自己活在一定的高度上，不论是精神还是物质。

26、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

27、人的一生是漫长的，但关键的只有几步。

28、生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。

29、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

30、水手璀璨的生命，存在于搏击惊涛骇浪的征程中。

31、思路决定出路 作为决定地位。

32、太阳每天都是新的，我们每天都在进取。

33、天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。

34、文明守纪、勤奋进取。

35、我们努力，我们快乐。

关于小学班级的励志格言：

1、让我们的童年充实、快乐，拥有智慧。

2、让每个孩子都拥有快乐的童年。

3、让每个孩子的童年成为人生记忆的珍珠。

4、让爱驻我班。

5、勤学向上、乐于进取。

6、蓬勃向上，个性生辉。

7、你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度。

8、莫为失败找借口，多为成功找理由。

9、命运就像自己的指纹，虽然弯弯曲曲却始终掌握在自己手中。

10、明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。

11、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

12、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样。

13、没有最好，只有更好。

14、乐学，向上，人人争做“我能行”的好学生。

15、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

16、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

17、给每个孩子一片遨翔的晴空。

18、个个爱集体，人人有发展。

19、奋并快乐着，成长并幸福着。

10.小学生励志格言 篇十

2、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!

3、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

4、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。

5、不好的书告诉错误的概念，使无知者变得更无知。

6、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。

7、懂得自己无知，说明已有收获。

8、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

9、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

10、习惯决定成绩，细节决定命运。

11、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

12、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

13、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

14、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

15、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

16、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

17、强中更有强中手，莫向人前自夸口。满足现在的成就，就窒息了未来。

18、积累知识，胜过积蓄金银。

19、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。

20、少壮不努力，老大徒伤悲。

21、一个能从别人的观念来自百分，请保留此标记看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。

22、好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。

23、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

24、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

25、含泪播种的人一定能含笑收获。

26、天才就是一份灵感加九十九汗水。

27、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽，一切压迫都是前进的动力。

28、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

29、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

30、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

31、树不修，长不直;人不学，没知识。

32、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。

33、天行健，君子以自强不息。

34、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

35、天才在于积累，聪明在于勤奋。

36、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

37、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

38、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。

39、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

40、不要等待机会，而要创造机会。

41、良好的习惯是成功 的保证。

42、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。

43、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。

44、立身以立学为先，立学以读书为本。

45、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

46、假如你没有天赋，勤奋可以弥补它的不足。

47、读书使人成为完善的人。

48、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

49、心态决定命运，自信走向成功。

50、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

51、人生伟业的建立 ，不在能知，乃在能行。

52、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

53、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

54、逆境是磨练人的最高学府。

55、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗 ，不去创造，再美的青春也结不出硕果。

56、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

57、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

58、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

59、坚强 的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

60、人必须要在耐心，特别是要有信心。

61、聪明出于勤奋，天才在于积累。

62、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

63、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

64、奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

65、攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。

66、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

67、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

68、不吃饭则饥，不读书则愚。

69、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

70、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。

71、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

72、人格的完善是本，财富的确立是末。

73、莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

74、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什幺东西。学习会使你永远立于不败之地。

75、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

76、赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。

77、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时

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小学生励志格言集锦

11.何谓学生真正的幸福 篇十一

在我国教育界, 早已对教育与幸福问题进行了深入的探讨。但是, 由于幸福问题的复杂性, 许多学者认为幸福是因人而异的, 不同的人对幸福的理解不同, 具有很大的随意性, [2]因而, 在论述时或者直接使用“幸福”一词, 而不对其进行明确的界定;[3]或者混淆了“幸福”“幸福感”“幸福观”三个不同的概念, 在行文中出现不断替换、混用的现象;[4]即使有学者对幸福进行了明确的定义, 也大多把幸福作为一种主观的体验。[5]那么, 究竟什么是幸福、幸福感和幸福观?三者之间有什么样的区别和联系?

要想厘清三者间的关系, 首先应该弄清楚一个问题:幸福是主观的还是客观的?幸福问题是一个很重要的价值问题, 那么, 何为价值呢?“所谓价值, 是特指主客体关系的一种内容”, 即“客体是否满足主体的需要, 是否同主体相一致、为主体服务”。[6]有主体的参与, 是否就说明价值是主观的?客体即使存在, 但是由于主体没有对它的“需要”, 就没有了价值?也就是说, 价值既然体现的是主客体的关系, 那么是否会因为客体暂时或者满足不了主体的“需要”, 或者主体没有意识到对它的“需要”, 这种满足的关系就不存在了?例如, 学生在课堂上很想打电子游戏, 而不愿意学习知识, 此时, 似乎对学生而言只有打电子游戏才能够满足他的“需要”, 那么, 我们能否就此得出学习知识对主体而言是没有价值的结论呢?相信大家都会给予否定的回答。这是因为其把主体客观的“需要”和主观的“想要”等同了, 混淆了这两个完全不同的概念。“需要不同于想要, 它是主体自身客观存在的状况”, “人各方面的需要, 都有其客观的形态和实质。它是不是被人自己意识到, 变成‘想要’或通过‘想要’表达出来, 是另一回事”。[6]如学习知识能够满足主体认知发展的需要, 这种需要是客观存在的, 它并不会因为主体的“想要”与否而失去其价值。

清楚了客观“需要”与主观“想要”的区别与联系, 就能够理解作为客体满足主体需要程度的价值也应该是客观的, 因为人们存在和发展的需要虽然具体内容是多种多样的, 但是有社会制约性, 是客观的, 不是想要不想要的问题。那么, 作为价值问题之一的幸福也必定具有客观性, 只不过价值倾向于客体, 而幸福更倾向于主体, 但这并不等于说幸福是主观的, 主体与主观也是两个要加以区分的概念。因而, 可以说, 幸福是人们存在和发展的需要得到满足的一种客观状态。弄清了幸福的内涵, 也就很容易厘清幸福感、幸福观的具体含义了:幸福感是人们对存在和发展的需要得到满足的客观状态的体验, 即对幸福的体验;幸福观是对幸福问题总的看法和基本观点。

既然人们存在和发展的需要是客观的, 幸福也是客观的, 那么面对同样的需要的满足, 为什么不同的人会有不同的幸福感呢?这又主要是由于人们幸福观的不同而致。幸福观应该与人生观、价值观密切相关, 属于人生价值观的内容。一般而言, 有什么样的人生观、价值观, 就有什么样的幸福观, 而幸福观又对幸福感起着很大的影响作用。但是, 幸福观和幸福感又是不断变化的, 这是由于人们的需要是有层次的, 并且处于不断变化发展之中。需要的层次不同, 就会影响幸福观和幸福感;幸福观反过来又会对人们的需要有所影响, 进而影响幸福感。在现实中经常会出现当人们的一定需要得到满足后, 本应产生的幸福感却没有出现的情况, 这是由于人们的需要层次变化影响了人们的幸福观, 继而影响了幸福感的结果。[8]有时又会出现虽然其最基本的需要没有得到满足, 但是仍然有幸福感的情况, 这也主要是由于在一定幸福观的指导下, 人们的需要可以跳跃式地发展变化, 而并非是一个从低层次到高层次的不间断递进的过程。

厘清了幸福、幸福感、幸福观三者以及客观需要与主观想要的关系, 我们就能很容易看清在当前的教育教学理论研究和实践中, 由于一些研究者从根本上混淆了幸福与幸福感这两个概念, 把幸福当做主观的体验, 从而把“需要”当做主观的“想要”, 进而出现了一种对学生主观“想要”的过度关注[9]:教学设计、课程设置都要求学生参与、学生想学什么就教什么, 甚至发展成学生永远是对的、教学中没有批评, 只有表扬的极端现象。我们的教学当然要根据学生的需要开展, 教学内容应参照学生现有的实际状况来设置。但是, 学生的需要并不等于是学生随心所欲地“想要”。学生的需要指的是学生发展的可能性与现有发展水平之间的差异而产生的一种自身或外界对其发展的期待。那种把学生的“需要”等同于“想要”的观点其实是建立在这样一种假设基础上的——学生作为生理上还未发育成熟的人, 作为儿童和青少年不同于成年人, 其心理具有非社会性, 活动具有独特性, 学生的发展是一个从个人到社会化的过程。而维果茨基通过大量严密的、具有说服力的实验和理论分析证明了“儿童思维发展过程真正的运动不是从个人到社会化的, 而是从社会性的到个人的”。[10]此种观点看似十分不可思议, 但是, 只要我们稍加思考就会明白这个简单的道理:其一, 儿童一生下来便处在社会之中, 社会的影响对其而言无所不在。入学前, 儿童就早已在社会环境中生活了多年, 其思维方式必定会受到社会的影响, 并体现出社会性特征;其二, 人的身心发展, 尤其在学校中, 作为学生的身心发展, 主要是以语言和言语为媒介进行的, 而言语和语言本身就是社会的产物, 具有社会性。人创造了各种符号, 而符号又反过来创造了人。这本身就说明当代的人一生下来就生活在一个充满了符号, 或者说一个完全社会化了的环境中。由此看来, 学生在入学前就已经具备了社会化的特征, 其思维也已经具备了社会性的特点。因而, 我们在具体的教育教学活动中, 就不能把学生仅仅看做是一个与社会对立的个体, 不仅要考虑学生个体的“想要”是否与其“需要”相一致, 更要考虑到社会的需要。实际上, 这种以学生的“想要”作为教学依据的行为, 本质上是要“以阻力最小的路线为目标, 以儿童的弱点为目标, 而不是以他们的长处为目标”。[10]之所以这种观点会为一部分教师和研究人员所接受和推崇, 是因为他们不愿意担负学生成长的责任。当然, 学生的“需要”与“想要”并不是必然割裂, 甚至对立的。但是, 由于学生认识上的不足, 使得他们对未来的具体生活目标并不明确, 他们不知道自己将来要做什么, 更不知道自己要朝什么方向发展, 这便是学生的理想总是瞬息变化的原因所在。他们的“想要”在很大程度上仅仅是一时的兴致, 具有极大的不稳定性。我们的教学显然不能为了迎合学生这些一时性起的“想要”来进行安排, 这不仅不利于学生自身的发展, 相反, 还会起到延迟甚至阻碍的作用。维果茨基正是针对此问题提出了“最近发展区”理论, 并认为:“传统的教育学正是以儿童的这种现有的发展水平为依据的教学, 它定向于儿童思维已经成熟的特征, 定向于儿童能够独立做到的一切。然而, 这只能是教学的最低界限。”[12]这种以儿童的“想要”为教学依据的观点, 其实就是以儿童的现有发展水平这个“最低界限”为依据来进行教学的, 这也正是维果茨基所批判的“传统教育学”的弊端之一。

总而言之, 爱护孩子、让孩子得到幸福不是仅仅满足他们的各种主观的“想要”, 让他们感到快乐、具有幸福感, 更重要的是要把握他们身心发展的客观“需要”, 把对孩子的爱建立在符合其身心发展的客观“需要”的基础之上, 才是真正地为孩子的幸福着想, 也才是爱之大义。

参考文献

[1]胡江城.从师生关系异化现象看素质教育[J].管理观察, 2008, (12) .

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12.小学生读书格言 篇十二

2.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 —— 李苦禅

3.没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。——西塞罗

4.知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

5.不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

6.读书对于聪明也像体操对于身体一样。——爱迪生

7.黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。 —— 颜真卿

8.书籍犹如朋友，必须慎重选择。——黑德斯

9.不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

10.如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

11.读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。谈读书的名人名言。——普希金

12.第一次读到一本好书，就象找到了一个好朋友;再一次读这本好书，就象和朋友重逢。——(法国)谚语

13.没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——(英国)谚语

14.一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒

15.少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向

16.读书不要贪多，而是要多加思考，这样的读书使我获益不少。——卢梭

17.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

18.读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。 —— 袁牧

19.读书而不思考，等于吃饭而不消化。 —— 波尔克

20.重复是学习之母。——狄慈根

21.一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华

22.性痴，则其志凝:故书痴者文必工，艺痴者技必良。——世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。

23.读书是我惟一的娱乐。——(美国)富兰克林

24.大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。我们年轻时读了书，年老了又把它们记起。——赫兹利特

25.读书越多，留存在脑中的东西越少，两者适成反比。读书多，他的脑海就像一块密密麻麻重重叠叠涂抹的黑板一样。 —— 叔本华

26.看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。——顾颉刚

27.读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。学习永远不晚。——高尔基

28.为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书。 —— 朱熹

29.一日不读口生，一日不写手生。

13.小学生常用格言 篇十三

2、久住坡，不嫌陡。

3、天无边，智无限。

4、人怕理，马怕鞭。

5、饥梳头，饱洗澡。

6、百艺不如一艺精。

7、吃不言，睡不语。

8、痘要结，麻要泄。

9、理不短，嘴不软。

10、若要好，大让小。

11、有理赢，无理输。

12、勤学习的人惜分秒。

13、一顿吃伤，十顿吃汤。

14、关西出将，关东出相。

15、三分靠教，七分靠学。

16、老要常讲，少要常问。

17、人有人情，戏有戏味。

18、敬老得老，敬禾得宝。

19、冬不蒙首，春不露脊。

20、盐多了咸，话多了烦。

21、老怕伤风，少怕痢疾。

22、食在广州，住在苏州。

23、看佛警僧，看父警子。

24、食多伤胃，言多语失。

25、六月不热，五谷不结。

26、热药冷吃，冷药热吃。

27、生瓜梨枣，多吃不好。

28、人爱富的，狗咬穷的。

29、一脉不和，周身不适。

14.让幸福在学生心头荡漾 篇十四

一、感恩让学生幸福

感恩是美好的情感，是人的基本道德，是处世的哲学，是做人起码的支点。我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助过你的人。没有父母的养育，没有师长的教诲，没有朋友的呵护，没有大众的帮助，没有祖国的爱护，我们何以生存的基本条件!“不积跬步无以至千里”。感恩应从身边的小事做起，为劳累一天的母亲端一杯水，轻捶母亲弯曲的背;为同学打扫一次卫生，借给别人一枝笔;为残疾人做一些力所能及的事……拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心、帮助他人;拥有一颗感恩的心，我们才会勤奋学习，珍爱自己;拥有一颗感恩的心，我们才会包容，赢得真爱，赢得友谊;拥有一颗感恩的心，让每一位学生拥有快乐，也拥有幸福。

二、赞扬让学生幸福

生活中每个人都有许多优点，人人都需要别人的赞扬。普通的赞扬之语对别人是莫大的鼓舞与激励，也许一次小小的喝彩，世界就多了一份亮丽。但并不是每个人都会去赞扬别人，那些没有爱心的人，整日只为自己的得失斤斤计较，不会去关心别人的感受，更不会去赞扬别人。

在“三生教育”教学中，我教育学生学会赞扬别人。例如，让学生想一想，当别人赞扬他的时候感觉怎样，学生肯定说：“很受鼓舞，感觉好极了。”那么，就让学生以同样的心态去赞扬别人和事。让学生去找一找身边同学的优点，走到他们面前说一句赞扬与赏识的话。在热情的赞扬声中，就连班上不良习惯较多的同学也被同学们找到了许多优点：“你跑步最快”、“你是一个爱劳动的学生”、“你热心帮助同学，值得大家学习”、“你对人有礼貌”……在轻松愉快中，我启发学生“金无足赤，人无完人。”我们要善于发现别人的优点，学会赏识他人，才能取得进步。学生们学会赞扬，自己也得到他人的赞扬，生活变得多彩和灿烂;学生们学会赞扬就能获得珍贵的友谊和幸福的人生。

三、分享让学生幸福

分享的真正意义在于学生能从分享这个行为中和他人构筑友善和谐的关系，体会到人与人良性交往中所拥有的快乐，从而达到心灵沟通的美好感受与满足人际交往的心理需求。让学生从分享行为中获取到快乐就显得十分重要。例如，在“三生教育”教学中，我先让学生回想生活中的快乐：在炎热的夏天吃到一根冰激凌;看到鱼儿在水中自由地游来游去;考试取得了好成绩;解了一道难题;与朋友聊天……再用自己喜欢的方式把快乐说给他人听。在活动中，同学们找到快乐的理由不计其数，心情豁然开朗，心头的阴郁消失得无影无踪，仿佛自己是世界上最幸福的人。学生明白了生活中并不缺少快乐，只要我们善于发现，同时有积极的心态去面对生活，就会收获快乐。让学生找一找生活中分享快乐的事例，升华认识。搬新家时，让亲朋好友一起分享;家里有喜事，亲朋好友来祝贺;秋天，果园里果实累累，主人邀约亲朋好友来品尝，等等。学生明白了与别人分享，比自己独占更惬意、更幸福。

在教学中，让学生明白，个人的幸福，有赖于家庭的幸福存在，个人和家庭的幸福是建立在国家的繁荣富强之上，没有国家的繁荣富强和稳定，就没有我们的幸福生活。我们每一个人都应该为国家尽一份力，使我们的国家繁荣富强，人民都过上幸福的生活。

15.小学生格言警句 篇十五

2.莫扎特从不为永恒作曲，但是正因为这个理由，所以他的许多作品均是永恒的。——爱因斯坦

3.如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。——陶铸

4.自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

5.想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。——巴尔扎克

6.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

7.希望与忧虑是分不开的，从来没有无希望的忧虑，也没有无忧虑的希望。——拉罗什夫科

8.懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。——雨果

9.生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

10.流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德

11.黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。——莎士比亚

12.希望是人生的乳母。——科策布

13.延搁的希望，会使人心烦;希望之实现，会使生命充实。——佚名

14.燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。——曹植

15.少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向

16.书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

17.我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

18.知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄

19.不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。——易卜生

20.强大的勇气、崭新的意志——这就是希望。——路德

21.决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

22.苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特

23.我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

24.怜悯是一个人遭受厄运而引起的，恐惧是这个遭受厄运的人与我们相似而引起的。——亚里士多德

16.描写幸福的格言警句名人名言 篇十六

1、人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。——爱因斯坦

2、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。——列夫·托尔斯泰

3、我是广大劳苦大众当中的一员，我能帮助人民克服一点困难，是最幸福的。——雷锋

4、把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己!——巴尔德斯

6、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天

7、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。——徐特立

8、有生活的时候就有幸福。——列夫·托尔斯泰

9、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。——鲁迅

10、如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈理

11、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活鸣响了。——高尔基

12、当你幸福的时候，切勿丧失使你成为幸福的德行。——莫罗阿

13、太阳是幸福的，因为它光芒四照;海也是幸福的，因为它反射着太阳欢乐的光芒。——高尔基

14、那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人;那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。——马克思

16、我们不得不饮食、睡眠、游情、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情;不过我们必须不屈服于这些事物。——约里奥·居里

17、只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根

18、如果痛苦换来的是结识真理、坚持真理，就应自觉地欣然承受，那时，也只有那时，痛苦才将化为幸福。——张志新

19、愚昧从来没有给人带来幸福;幸福的根源在于知识。——左拉

17.小学生幸福格言 篇十七

1968年,美国心理学家罗森塔尔对学生进行了一次普通的智力测验, 在这一实验中,教师对学生产生了高信任与高期待,学生按照教师的期待调节自己的学习行为,向着教师期待的方向发展,导致其成绩快速提高。

罗森塔尔的实验展示了教师信任与期待对学生影响的可能性和重要性。众多研究表明,学生接受教师的信任与期待后,在学习过程中表现出态度端正、 信心足、能力感强和成绩优秀等特征,因此,教师应该给予学生充分的信任与期待,使学生在幸福中获得最佳教育效果。

一、教学中的信任与期待———帮助学生寻找幸福

教学中的信任与期待是直接增强学生自信心的良好途径,可以让学生更好地面对接下来在学习上遇到的新问题。教师应当从实际出发,根据小学生的心理特点,针对不同层次学生的思维方式,制订多角度、多样化的授课方案,引领学生逐步达到预期目标,使学生体会到学习中的快乐,获得成就感。“坐下”三例:同是学生被教师课堂提问难住,甲、乙、丙三位教师的处理方式各不相同。教师甲:(语气很重, 冲着该生)“上课开小差,这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!”教师乙:(生气,但不表现出来) “坐下。谁来帮他?”教师丙:(微笑、和蔼地)“别急,回忆一下我们昨天学过的内容,当时你听得非常认真, 想想昨天某某同学是怎么回答的?”学生思索片刻, 说出了与问题答案相关的话语。教师丙:(很兴奋) “对呀!看来,你是很聪明的!”学生体面地坐下,自信地投入到后面的学习中。

尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学生遇到困难时,教师要耐心点拨,鼓励学生积极思考,期待学生获得成功。

二、活动中的信任与期待———引导学生体验幸福

“要相信学生的能力”“把机会还给学生”“学生的事情让他们自己做”, 往往因为我们对学生的不放心和不敢放手,“相信学生”才难以真正得到贯彻执行。在班级工作中,班主任只交待一些经验性的注意事项和指导意见即可,具体操作组织可以让学生们发挥他们的智慧与主观能动性, 鼓励他们创造性地组织班级活动,最后呈现的,既是富有创意的班级文化,更是教师相信学生所带来的意外和惊喜。

作为教师,我们除了要具备渊博的学识和博爱的心之外,更应该具有一种坚定而正确的教育信念———那就是充分相信我们的学生,使学生在不断地创造和超越中产生对自我、对生活、对未来的信心。

请相信学生的能力,这样,我们的教育才会少一些遗憾,学生才会多一些幸运,多感受一些幸福。

三、沟通中的信任与期待——激励学生创造幸福

对于优秀的学生,教师要鼓励其多阅读课外书籍,多参加有益活动,并带动落后的学生共同进步, 相信他们能制订长远计划,以超强的自控力持之以恒。对于学习差的学生,与他交流学习、生活中的困惑,耐心辅导,鼓励其主动学习、积极向上、勤学苦练,努力走向成功。

作为教师,还要常常联系家长,与家长交流沟通。很多学生害怕请家长,因为很多时候请家长就意味着“告状”,会给学生造成紧张害怕的心理。所以与家长谈话时,先要肯定孩子的优点,当面表扬鼓励孩子,再与家长共同探讨如何解决存在的问题,帮助孩子形成一种乐观积极的态度,形成一种持续快乐的心理,促其健康成长,共同创造幸福。

四、生活中的信任与期待——祝福学生享受幸福

学生的学习是生活的一部分,学习是为了生活, 为了更加幸福地生活。作为一名一线教师,我们要真正做到“以生为本”,坚决贯彻和落实教育部和各级主管部门的减负精神,切实减轻学生的过重课业负担,使学生在轻松的氛围中,感受学习的快乐,感受生活的幸福,感受人生的美好。

在平时的生活中要让学生多读一些课外书,从小培养他们的读书兴趣和爱好,使他们在阅读中开阔眼界,增长见识,陶冶性情,明辨是非,感知美丑, 进而奠定人生积极上进的主基调,为自己的幸福生活奠定基础。

在平时教育中要让学生学会感谢和感恩,让他们学会感恩社会,感恩自然,感恩父母,感恩教师,感恩生活。让他们知道自己的幸福生活与整个世界与人民息息相关,从小培养他们的爱心、孝心和责任心。