中学体育课内比教学心得体会

中学体育课内比教学心得体会（精选20篇）

1.中学体育课内比教学心得体会 篇一

“课内比教学”工作总结

老官中学

为了响应省教育厅关于在全省教育系统开展“课内比教学、课外访万家”活动，也为了提高教师教育教学水平和职业道德修养，努力打造一支德艺双馨的教师队伍。10月17日至10月25日，我校按照县教育局关于“课内比教学”活动的安排，进行周密部署，认真开展了“比教”活动。现将第一阶段活动情况作简要汇报。

一、领导重视，组织宣传“切实”

１、成立专班。学校领导非常重视这项工作，开学初即成立了“课内比教学”领导专班。由校长彭克勇任领导小组组长，班子成员担任副组长，对该项活动进行安排部署，教务处、教科室，对各项具体工作进行督查落实。各年级、各学科教研组组长成立了学科评审组，对教师比武课进行指导、评价。

二、全员参与，准备工作“扎实”

1、安排课表。教务处按照活动实施方案，参与各教研组的学期工作计划，统一安排各位教师的讲课时间，并将课程表打印下发到教师手中，以便教师提前作好充分准备，保证课堂的高质高效。

2、督促指导。讲课时间确定后，教务处组织专班（七年级负责人：游成林；八年级负责人：郑成进；九年级负责人：孙四海）督促教师

作好备课、试讲、修改等一系列的准备工作。提前两周收交老师讲课课题，印发张贴。

3、精心备课。教师根据课表安排选定课题，开始进行认真备课、精心制作课件一系列准备工作，并在每周的集体备课上进行说课，听取本组老师的建议后修正改进。教务处要求各教研组充分发挥团队力量，力求呈现出创新意识强，课堂效果高的精品课。

三、互听互学，评价过程“务实”

１、听课。教师讲课期间，教务处要求本教研组教师必须调课参加听课，并安排游成林主任负责考勤、记载。其他组教师在没课时，也必须参与听课，特别提倡跨学科之间进行互听互议，达到“他山之石，可以攻玉”的效果。

２、评价。每一节课上完，本教研组老师和包年级领导参与评教，评教中大家真实地谈自己的看法，说修正意见，不敷衍、不虚伪，力求做到真实，让讲课老师得到实实在在的启发。教务处还印发了《老官中学课内比教学评价标准》发给教研组，要求每一位老师对所听之课进行评价、打分，然后教研组长整理汇总。所有教师讲课结束，将根据打分进行评奖、表彰，并选出最能体现学校高效课堂理念的优质课，继续锤炼，向全校展示推广。

四、稳步推进，活动目标“落实”

随着“课内比教学”活动的扎实开展，稳步推进，我校教师教学面貌发生了很大的改变，活动收到了实效。改变观念，提高认识。我校教师平均年龄偏大，高级教师居多，几十年经验养成一种习惯，“抱着老弦弹”的思想曾经占据着一些教师的头脑。但这次活动的开展，教师们在看、听、评、学的过程中改变了以前老套的教学思想，对“创新教学，讲求实效”的观念有了认识。王官兵老师就很有感慨地说：“教了这么多年数学，我今天才认识到学生的需要才是第一位，忽视了这一点，教学永远都不可能达到目标。”

总之，老官中学把“课内比教学”活动和“打造高效课堂”校本课程的理念结合起来，扎扎实实作好一系列工作，在实中求创新，求高效，取得了显著的成绩。相信随着这项活动的稳步推进，深入展开，学校教师的综合素质也会有更大提高，老官中学教学工作也将开创一个新的局面。

2.中学体育课内比教学心得体会 篇二

一、改革传统教学方式,注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主,学生没有自由表达的机会,总是教师教什么,学生学什么,从而使学生对体育活动产生冷淡、厌倦的心理。在体育教学中实施素质教育,必须以学生为主,让学生做体育学习的主人。以初中足球教学为例,我用少量课时进行足球基本技术的教学,更多的是让学生自由组合来进行教学比赛或足球游戏。让学生在自由组合的比赛中自我锻炼提高,从比赛中感觉到技术的不足,从体育游戏中寻找到体育的乐趣,使学生变被动学习为主动学习,把积极的热情投入到学习锻炼中,对足球产生了浓厚的兴趣。完成了“要我学”→“我会学”→“我要学”的转变,在较短的时间内掌握了足球技术要领。

二、准备活动充分,避免运动损伤

充分的准备活动后,身体各部分肌肉、呼吸系统会因受刺激而活动力增加,身体温度升高,肌粘性减少,肌纤维收缩范围增长,从而减少肌肉拉伤、抽筋的机率。充分的准备活动还可以促进大脑中枢神经兴奋,降低心理紧张,避免因过度紧张而发生运动伤害。在1998年初三年级的一堂测试课中,准备活动在文体委员的带领下进行。简单的活动后,即进行急性跳远测试,结果一女同学因活动不充分且没有针对性,造成踝关节脱臼。这一事件对我的教训是深刻的,在以后的教学中,我非常重视准备活动这一环节。在准备活动中,根据运动项目的不同,先让学生进行慢跑使其身体预热,然后有针对性地进行徒手操练习、关节操练习、伸展操练习等,让练习者活动充分,避免运动损伤。

三、根据学生特长与教材内容采取不同的导入法

课堂导入虽然只有短短的几分钟,但具有明确教学内容、启发思维、激发兴趣、集中注意力、振奋精神、调动学生积极性和求知欲的作用。在体育教学中应根据教材内容和难度的不同,灵活采用不同的导入法。通过多年的体育教学经验实践,我总结出了以下几种导入法:

一是问答复习导入。如在行进间单手肩上投篮的教学中,复习课时以问答的方式复习“一大、二小、三起跳,人在最高点、球在最高点,拨指压腕球出手”等动作要领。让学习原地徒手练习,巩固提高。

二是示范动作导入。如在投掷铅球教学中,将几种投掷方式示范给学生,让学生自己体会侧向滑步推铅球的练习方式。

另外还有“归纳导入”、“直观教具导入”等多种导入法,可根据学习的内容和学生掌握知识技能的实际情况灵活运用。

四、根据学生的个体差异实施分层教学

在体育教学中,教师首先要了解学生,使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育,根据学生的身体素质、接受能力、个性差异实施分层教学,满足不同层次学生心理、生理的需求,激发学生体育学习的兴趣。教师不仅要关心特长生,更要关心后进生和学困生,要对每一个学生负责,针对不同类型的学生提出不同的目标要求。对技术技能掌握好的学生应增加内容和练习难度以及提高要求,对运动技能和心理素质较差的学生进行个别辅导,在练习方法、难度上进行简化,并在练习次数上和时间上进行强化,给他们以信任和勉励,及时发现他们的闪光点,加倍关心他们的学习进步,哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定,使他们获得不断进步的信心,激发他们的上进心。

总之,学无止境,教无定法,为了提高中学生体育教学效果,体育教师要不断更新观念,在教学中要理论联系实际,不断探索、总结教学经验,这样才能更好地适应素质教育的要求。

3.中学体育欣赏课教学的点滴体会 篇三

关键词：中学体育 欣赏课 教学体会

当代体育的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，在未来的生活中，接触和谈论体育将是不可避免的事情。指望每一个学生将来都成为奥运冠军或运动健将是不可能的，但不管他们成为运动员与否，每一个人将来都会接触到体育，这则是必然的。因此，体育教育所指向的学生体育素质的培养不应该只是一个单一的概念，而应是综合的，对运动技能的培养只是其中的一个方面。从体育方面来看，健与美的结合，竞争与协调的融会，所显示的不仅仅是人体美，所锻炼的也不仅仅是身体，更是对意志与情操的锻炼，更属于学校美育的范畴。因此我认为，在体育课堂上加入体育欣赏这一内容，对美育在体育教学中的实施有很大的帮助。

谈审美，首先就要会欣赏。电视中，世界体育画面千变万化、精彩夺目；运动会上民族特色的团体操及其他表演竞赛项目精美绝伦、赏心悦目；我们生活的周围，形形色色的体育现象就像一个韵律操、气功、武术、时装表演、健美比赛等货样翻新、层出不穷的体育万花筒。体育离我们越来越近，从某种意义上说，理解和欣赏的能力对学生将来的发展来说是更重要的。至少，在学生应具有的某种素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，实践与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是实践中创造的一部分，是观者对某种事物进行的再创造。

一、激发学习兴趣，培养欣赏能力

运用现代媒体进行体育欣赏课教学，能最大程度上展示动作的具体可感性、生动鲜明新的运动形象，形成时间、

空间、立体式的运动技能与审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的心理变化，引起学生学习兴趣，激发求知欲望，从而产生积极参与的情感体验与运动思考，达到提高素质教育的目的。“外行看热闹，内行看门道”， 著名艺术家豪泽尔指出：人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育（豪泽尔著《艺术社会学》）。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力，也是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对体育本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。因而学生知识的积累，教师的博引广论，促使欣赏教育有效地进行。在欣赏的过程中，通过师生双边活动，研究分析体育运动美的物化表现，发现体育运动的魅力所在，提高欣赏能力。

二、捕捉运动特征，突破教学难点

体育教学中，我们常常通过教师示范讲解等方法进行教学。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的注意力，对那些需要及时掌握的知识点，在不同时间和不同空间的变化掌握不住。而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快感人的乐曲，丰富的动感、迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：给学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。教学中为使学生充分感知，获得丰富的比较鲜明，稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维，培养创造能力，提供了得天独厚的条件。

三、融合传统教学，优化教学手段

体育欣赏的教学所产生的“动”（生动直观的视频播放）、“变”（多样变化教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的运动之美）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的体育教学境界。实践证明， 把幻灯、录像，投影等多种手段引进体育课堂教学，不但极大地激发了学生热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中迸发出极大的练习热情，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨充分体现了“愉快教学”的现代教育特色。将现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使体育教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次，也是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。

4.宏卿中学课内比教学工作总结 篇四

——宏卿中学“课内比教学”活动工作总结

教师的基本功是推进课改的保证，教师的教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。组织教师开展“课内比教学”活动，是促进学生健康成长的实际行动，是加速教师成长的有效手段，是建设德艺双馨教师队伍的重要举措。根据上级有关文件精神，按照各级教育主管部门的部署，在镇中心学校的具体指导下，今年秋季以来，我校就精心筹划并认真实施“课内比教学”活动。具体做法如下：

一、加强组织领导，学习动员与机制建立相结合

按照镇中心学校“课内比教学”活动通知精神，开学初组织全校教师学习镇中心学校“课内比教学”活动方案，广泛宣传动员。我校认真制定了“课内比教学”方案，工作制度各种评价细则，并安排了日程，召开了动员会，推进会，研讨会和阶段小节会。成立了以赵克刚校长任组长，马建华副校长、赵奇渊主任为副组长，教研组长为成员的领导小组，实行校长亲自带头“比教学”讲示范课，分管领导承包教研组责任制的组织形式，加强对课改及教学常规工作“三线检查”的过程管理，形成中层干部“蹲点”听课，教研组“说课——讲课——研课，”年级组“比讲课——比成绩”，骨干教师指导新调来的或改行的教师完成“亮相——提高——过关课”，借“课内比教学”之东风，举行“教学大比武”加强对教师评价。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。

为迅速落实活动方案，9月3日，学校举行了“课内比教学”启动仪式，进一步学习了有关文件赵校长作了动员讲话，号召全体教师

积极参与到教学比武活动中来，要求教师在活动中做好“六个一”的工作——写好一份导学案、一篇说课稿、一篇评课稿、一篇教学反思、一篇活动体会、一篇“我与教学”征文。

二、创新活动形式，教学比武与教学改革相结合

“课内比教学”的主题是锻炼教师的基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，重点是进行教学基本功比武。为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质，学校精心筹划，创造性地将教学比武与教学改革结合起来，取得一定成效。

1、同课异构，教学比武精彩演绎。

开学不久，教导处根据上级有关通知要求，对本学期“课内比教学”活动作了周密而细致的安排，在广泛征求各教研组长意见基础上，确定了“课内比教学”活动形式——同课异构，并确定了各年级、各学科“课内比教学”课题，认真制定了《宏卿中学“课内比教学”日程安排》，所有任课教师均安排了比武课，做到定对象、定时间、定课题，真正体现了全员参与、全学科覆盖。

截止到12月底，所有教师都参与了课堂教学比武活动，他们中有年近五旬的蔡思江校长，有风华正茂的青年教师柯文平、杜杰、石裕明、袁怀柏、方梦婷、赵红芳、明晓婷、揭文婷、邓晓芳、吴欣荣老师，有教学经验丰富的中年教师陈光锡、秦道玉、卢锐、秦福善、陈福世、乐发平、赵会友、黄元宝、秦岭老师等。比武赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，于同课异构中演绎了课堂的精彩。

2、深度研讨推进课改。

为加强有效性课堂教学研究，促进教研团队建设，学校将教学比武与课程改革紧密结合起来。“课内比教学”活动开展以来，围绕比

武课，讲课教师与听课教师对照“精细化艺术课堂”教学模式，展开了互动交流，及时点评，写好评课稿，进行评课比赛，在点评与互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，有效性课堂的研讨得到提升。

3、课堂比武，改革备课相结合。

教导处对教育教学常规进行监控、分析和反馈，以备课组为单位开展导学案研究，每月定期召开集体备课会，聚集体之智慧，取得了“共案+个案”、“课前——课中——课后”两式三级备课，形成了全体教师人人参与教科研的良好局面，通过每人备一节导学案集体研究评价，认真分析优劣，锻炼和培养了一大批各学科教研教学能手。

4、共同教研，业务共赢。

在中心学校领导的亲临指导和学校教导处周密安排下，宏卿中学全体教师以教研组为单位，于开学至10月20日进行了“课内比教学”讲课比武活动，经过新一轮的锻炼培养及比武现场评委打分，学校又涌现了柯文平、袁怀柏、明晓婷、赵红芳、揭文婷、秦岭等人组成的授课新力军。他们正积极备战，代表宏卿中学在镇中心学校提供的更广阔的舞台上展现他们的英姿。

5、外出取经，深谋发展。

2013年11月9日赵校长带领学校课堂改革攻关小组参与了在鄂南高级中学举办的全国中小学第三代课堂改革、高效课堂教学体系培训活动，认真学习了江苏东庐中学的“以讲学稿为载体，教学合一的教学改革”、安徽铜都双语学校“人本跨界大课堂”、山东杜郎口中学“三三六课堂教学模式”、山东昌乐二中“271课堂教学模式”。回来后，我们认真做了总结，再一次动员全体教师学习名校课改之路。以袁怀柏为组长的课堂改革攻关小组正着手打造宏卿中学自己的高效课堂“精细化艺术课堂”。

三、严格过程管理，组织宣传与档案建设相结合

“课内比教学”活动开展以来，我们一直严格过程管理。教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照比武日程安排表，教导处提前通知讲课教师做好比武准备，并做好当天教学比武的组织、服务工作。比武结束，由教导处及时通报当天的比武情况，并做好比武教师的导学案、评课稿、教学反思论文、比武图片的搜集与整理工作。对比武动态、优秀比武案例及反思，我们及时上传到校园网站并投稿到各级报刊。既报道了老师们教学比武的动态、又反映了教学比武中涌现的典型的人和事，还关注了比武课的深度评析与探讨。

档案建设是开展活动工作过程具体经验体现，也是活动成果的积累。我们注意做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、比武课程安排表，从教师的比武导学案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们均及时整理并分门别类归档。

5.丁营中学课内比教学活动工作计划 篇五

一、指导思想

为了全面提高丁营中学英语组教学及教学管理质量，丁营中学将推行教学过程中的质量精细化管理，教学结果引进激励机制，使全校英语教师既透视教学过程中各个环节的落实，又能促使英语教学工作中质量意识的提高，使丁营中学英语教学质量管理再上一个台阶。

二、活动主题：

实施英语教学精细化管理，提高教学效益，使丁营中学英语教学精细化管理上一个新台阶。

三、活动领导小组

组长：费天福

副组长：李富云

成员：文妍君、孔欢、魏正果

四、活动内容

⒈扎实开展五项活动

要求每位教师上一节公开课，根据各英语教师实际，按照“好课”标准，在全校开展上示范课、探索课、并交突出者选拔报教研室。求每位教师写一份自己最满意的教学设计，要求是在集体备课的前提下，根据班级学生实际，教师自行设计教案，先在备课组内交流，然后全校评选，并将教学设计归入教师业务档案。

⒉认真做好四个结合与教学常规检查相结合，在例行的常规检查中，特别注重各教师的教学方法是否得当，教学环节的设计是否合理，是否有课后记的书写以及作业分层。

重点剖析学校教学方面存在的问题，及时向教研组、备课组及全体教师反馈，制定改进措施。

6.课内比教学心得体会 篇六

我校是一所农村初中学校，全校有教师30余人，涵盖了语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、体、美、地方、综合等14个学科的教学工作。学校教研处按照上级文件要求，科学分析，合理统筹规划了全校的课内比教学活动。先是要求任课老师事先做好备课活动，接着以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，评课结束以后，学校还专门展开了切实可行的课后反思、拜师学艺等专题活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。我作为高一年级的生物教师，亲眼目睹并参与了这场声势浩大的大练兵活动，受益良多，具体阐述如下：

一、精心备课，仔细推敲

要想在本学科的比武课堂上呈现一节高质量的公开课，课前对教材的把握，对学情的分析，对课堂教学的预设是必不可少的，与此同时还要精心设计好课件，充分运用好现代多媒体教学手段，以保障比武课堂是一节观赏价值高，教育意义强，学生收获多，老师反响好得公开课。为此我专门准备了一个星期的教学设计，并充分考虑到了课堂教学的难度，特别是对教学过程中可能出现的突发问题进行了预计，并提出了有效地针对措施，争取做到未雨绸缪，方寸不乱。

二、谨慎从教，虚心受教

在教学比武的课堂上，我时刻保持着谦虚谨慎的态度，无论是作为执教者在自己的课堂上，还是作为听课者在同事的公开课上，我都充分认识到这次全省大规模的“课内比教学”活动对于我们新近才走上工作岗位的老师来说是一次难能可贵的学习机会。我所执教的课文是高一年级的细胞器——系统内的分工合作，在课堂上我尽量调动所有学生学习的积极性，充分发挥教师作为促学者的主观能动性，真正做到了把课堂让位于学生，摒弃了以往那种满堂灌溉的教学方式，这次教学比武活动是我执教以来对新的教育理念一次融会贯通的尝试。

在同事的公开课堂上我认真倾听他们的讲课，不失时机地做好听课笔记，有针对性比较了自己课堂和他人的不足，潜心做好教学反思，通过多达10节的听课活动，我开阔了视野，增长了见识，学习到了丰富多彩的教学模式，这对今后的执教生涯都是大有裨益的。

三、认真总结，虔诚反思

“三人行，必有我师”，尽管校内的课内比教学活动在讲台上落下了帷幕，但它是一场持久战，需要我认真总结、虔诚反思。尽管学校建立了考评机制，学校把教师课内比教学的情况记入到每一位教师的业务档案，作为教师绩效考核评优晋级的重要依据，但在我看来，任何的奖励和荣誉都只是暂时的，形式固然重要，但没有内容和意义作为积淀是没有任何作用的。课内比教学的课堂是一个千锤百炼的大熔炉，只有锲而不舍的意志，只有虔诚耐心的态度才能真正炼得真金。

通过这次的课内比教学听课活动，我了解到了一个优秀的教师要能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，要开动脑筋鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言，阐述自己的观点和想法，切实有效引导学生能够全过程和全身心的参与学习活动，这将是我今后教学改进的重点。

7.中学体育课内比教学心得体会 篇七

1 传统中学体育教学的特点

1.1 教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性,并采取措施来改善体育教学的模式,但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看,大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用,忽略了学生在这个阶段身心发展的特点,不能适应当前教育的发展需求。而且,体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行, 这样能够充分刺激学生的运动细胞, 使学生得到锻炼,而传统的体育教材往往是严肃且制度化的,缺乏生动性与娱乐性,降低了学生对体育活动的兴趣,甚至会影响学生的身心发展。

1 . 2 教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动,该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而,传统的体育教学却显得枯燥无味,一方面受教学设备的限制,学校的体育器材设备不够完善,体育活动仅限于跑步、篮球等,不能吸引学生的学习兴趣;另一方面传统的教学观念,将体育教学作为一种娱乐活动,关注程度不够,往往在课外活动时,教师或是采取放羊政策,让学生自由活动,缺乏组织性与纪律性;又或者对纪律过于严苛,限制学生的兴趣爱好,完全要按照教师的模式进行体育活动,忽略了学生的差异性,导致体育课堂气氛缺乏生机与活力,效率低下,学生得不到充分的锻炼,达不到体育教学的目标。

1 . 3 教学观念的落后

传统的应试教育,使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩,忽略了对学生身体素质的培养,甚至认为体育课程可有可无。一般,体育教学分为两种形式,一种课内教学,一种是课外教学,教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课,这是一种错误的思想。另外,即使是在课外体育活动中,缺乏一定的组织性,学生自由散漫,将活动时间白白浪费,限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性,违背了素质教育的要求,甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此,必须转变这种落后的教育观念。

2 新课标下中学体育教学的优越性

2 . 1 转变了教学观念, 坚持以学生为主

新课标实行以来,我国的中学体育教学实施了一系列的变革,打破了传统的、陈旧的体育教学模式,全面贯彻落实素质教育,将学生作为主体,并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性, 无论是室内教学还是室外训练, 都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿,了解、发现学生的心理,提出学生普遍感兴趣的体育话题,或开设一些具有特色的体育项目,激发学生的参与热情,使学生能够真正从体育教学中得到锻炼,将学生从紧张的学习中解放出来,劳逸结合,不仅提高了身体素质,也从中获得了丰富的情感体验。目前,我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准,体现了学校对体育教学的重视。

2 . 2 脱离传统教育模式, 丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚,缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂,参加体育活动,而且活动的内容与项目更加丰富,考虑到大多数学生的需求,设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等,这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性,而且能增强学生的团队协作能力,增进同学之间的交流与各作,培养学生的综合素质与人际交往能力,促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中,享受到了体育活动的乐趣,顺应了时代发展的要求,教学效果十分明显。

2 . 3 多媒体教学的应用, 教学途径广泛

网络时代的到来,为教育体制的改革注入了新的时代动力,信息传播与分享更加方便快捷,尤其是多媒体教学的应用,为教育教学提供了一个新的形式,这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中,多媒体技术得以广泛的应用,打破了传统的教师主导课堂的模式,不再是照本学科,而是通过一些视频、图片、教学的放映,让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时,教师可以为学生放映一些教学视频,让学生直观地感受到动作技巧,进而再投入实践,避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频,让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容,使每个学生广泛参与其中,活跃课堂气氛,增加学生对体育活动的了解,建立丰富多彩的课堂形式。

2 . 4 体育活动的集体性, 培养学生的健全人格

以往的体育室外教学,主要以学生的单人训练为主,比如:长跑、立定跳远等,而新课改后的体育教学增加了集体活动项目,主要以大型的集体游戏为主,比如跳大绳、足球、拔河比赛等,这些体育项目对团队的配合要求比较高,能够让学生在体育运动中学会合作,认识到集体的力量,增强凝聚力与向心力,使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中,每个队员都扮演着重要的角色,无论是守门还是进攻,亦或是传球,都是相当重要的,一旦有一方出现了问题,将会导致整个队伍的落后,因此,每个人都要积极配合,在队友出现失误的时候要相互谅解,学会换位思考,给予队友鼓励与支持,使学生从中体会到团队的力量,培养他们健全的人格。中学生正处于青春期,正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期,有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3 新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求,也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处,与传统的体育教学有着明显的差异。首先,传统的体育教育观念不强,在成绩之上、分数之上思想观念的影响下,学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩,对学生的体育训练没有足够的重视,甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间,有的学校体育课甚至改为自习课,学生得不到充分的体育锻炼,也长期处于思想紧绷状态,不仅身体素质偏低,心理上也得不到放松。新课改后的体育教学,教学观念有所转变,社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用,开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金,为学生提供了多样的体育器材,并开展一系列丰富多彩的体育活动,鼓励学生积极参与到体育活动中,促进了学生的身心健康发展。目前,许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据,更突出了体育教育的重要性。另外,传统的体育教学是将教师的讲授作为重点,教师在课堂上讲,学生在下面听,或者室外活动时,教师给学生做示范,学生跟着教师做,这种教学方式单一、枯燥,不能吸引学生的兴趣,而且还会抹杀学生的兴趣爱好,教学效率比较低下。新课标实施以来,多媒体技术进入课堂实践,体育教学也呈现出新的格局,多媒体教学集图像、文字、声音为一体,生动形象地向学生展示了体育活动的魅力,课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论,使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中,教师尊重学生的兴趣爱好,在保证纪律的情况下,让学生充分发挥自己的特长,培养学生的体育精神,具有优越性。另外,传统的体育教学是死板的,课堂上缺乏生气与活力,教师在教学过程中按部就班、照本宣科,严格按照教学大纲的要求,忽略了学生发展的差异性,不能灵活地实施教学,而新课标下的体育教学,打破了传统体育教学观念的束缚,增加了趣味性与丰富性,并将课堂交给学生,尊重学生的兴趣、爱好,根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生,着重培养他们的特长,对于一些身体素质较差的同学,鼓励他们参加一些跑步训练,增强体质,使每个学生都能得到充分有效地锻炼,达到素质教育的目的。

4 结语

8.高效课堂是课内比教学的源泉 篇八

比教学活动是我们教师之间的专业能力比，教学技能比，教学效果比。以比助教，以教提效的练兵场。如何在比中提能，让常态课优质化呢？课堂是主战场，课堂活起来是优化课堂结构内动力，是促动比教学活动的源泉。怎样才能让课堂活跃起来？我以为：兴趣两字是关键。激发学生是学生能否学好某门学科的前提，保持兴趣则是学好的关键。课堂是保持学生兴趣的主阵地，教师应着力构建低负、高效的课堂，让学生深深地爱上课堂并获得知识。

精心设计导语是关键，能激发学生的学习兴趣。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就会吸引读者；精美的导语，能使学生对课堂一见钟情，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来，为一节成功的课打下基础。

精心组织课堂是重点。也就是充分发挥学生的主动性。教师可能都有过这样的经历：在课堂上，任凭教师讲得口干舌燥，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，还有个别学生精神不振，昏昏欲睡。教师就必须巧妙组织课堂教学，让学生积极主动学习，避免上述不良现象发生。课堂应该是师生互动的主阵地，教师满堂灌输，早已不适应现代教学理念。教师应转变观念，把课堂交给学生，把问得权利交给学生，把说的时间还给学生，把讲的机会让给学生。引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。我曾在教授《再别康桥》时，充分利用现代教学媒体，让学生通过寻找文中的寻常意象，如何向读者呈现康桥的秀丽风光；抒发对康桥怎样的惜别之情，整节课学生自己谈感悟，在自议——自思——自练中引向升华，既调动了学生的积极性，也达到了相应的教学效果。当然老师还应该让学生放开手脚大胆质疑，积极参与到课堂中来。尊重学生，相信学生，充分发挥学生学习的潜能。让学生在质疑中获取知识，并体会质疑过程中的快乐与收获爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的思想是开阔的，学生提出质疑，是其思维的大胆探索，是师生之间心灵的碰撞。

9.课内比教学心得体会 篇九

沙河中心小学钟进芳

时值阳春三月时值阳春三月，我校课内比教学活动如火如荼。短短的几周时间时，我们语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。张老师的课波澜迭起，层层递进。桂老师的课生动活泼，妙趣横生。林老师的课平淡中见功底。杨老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。

听课，评课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。我深深感触到这次“课内比教学”，不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，为我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„

通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。每节课教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„无不展现了中心小学教师的风采

作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。

在课堂上几位老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极

性。

二、创设语言情景教学。

每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了新颖的教学手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习祖国的语言文字的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂常规课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我学习。

通过这这几周的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的语文教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高语文教学水平。

10.课内比教学体会 篇十

2011年10月8日下午4:00，我校全体教师在校领导的带领下收看了由湖

北省教育厅组织召开的“课内比教学、课外访万家”视频推进会，这种新型的会

议形式，隆重的会议准备，给参会教师带来前所未有的冲击和震动。电教室座无

虚席，全都带着业务学习笔记本，虔诚地等待着会议的开始，这是一场前所未有的特殊会议，电教室黑板上贴着醒目的会议主题，近距离的目睹省厅领导的风采，聆听领导和先进学校校长的精彩讲话，此次视频会让我受益匪浅。

10月8日下午，通过此次视频会让我受益匪浅，这种全新的现代网络会议，给与

会的每位教师耳目一新的感觉。通过此次视频会让我受益匪浅。

一、我对“课内比教学、课外访万家”活动有了更加深刻的认识，进一步明

确了“沟通从心开始，业务不晒不精”的道理。

会议的开始是三位校长的经验介绍，给我极大的震撼。武汉外国语小学的“实中

出新，常中出新，恒中创新”的实践使人感受到学校的教学工作原本有如此丰富的层累和名堂；武汉二中的师德建设工作经验让我感到师德原本具有如此神奇的力量；襄阳市襄城实验小学的全员大练兵让我感受到教师队伍建设是学校发展的重要元素，是校长要始终拿在手上真抓实干的一件大事。

会议的重头戏是省教育厅长陈安丽的讲话。这次视频推进会，近距离地领略

了这位领导的风采，虽为女士，但光彩照人，和蔼亲切，令人敬佩。她的讲话语

调平和，内容丰富，引用现实中的实例，深入浅出，恰到好处，充分展示了她的内涵和素质。特别是讲到工作落实这一点，引用朱镕基总理的回忆录中关于落实

工作的话，引起所有人的认同和共鸣。反思我们平时的课堂教学工作，正是在落

实方面做得很不够，计划、方案制定容易，但落实起来很不容易。省厅领导就有

决心抓落实，有信心把“课内比教学，课外访万家”活动在全省落实下去，我们

何不借这个东风，从这一活动抓起，把学校教学工作各方面都认真扎实搞好，为

学校发展做出应有的贡献呢？

二、此次视频会所选取的三位代表都非常具有典型性。

三位代表所讲述的内容均令人耳目一新。武汉外国语学校小学部给人留下印

象最深刻的莫过于他们的“恒中创新”，即教师实行全员聘任制。在这样一种制度的激励下，每一位教师都兢兢业业，努力做好自己份内的工作。武汉二中的代表所讲述的设立多个平台来管理老师也值得我们学习。还有襄城区实验小学的“四课制度”、“三晒制度” 等等也都给我们留下了深刻的印象。

三、以开展课内比教学为载体，提高教师专业水平和教学能力，以开展课外访万家为载体，提高教师职业道德修养。

“比教学、访万家”活动是深化基础教育课程改革，促进教学方式和学习方式变革，促进每一个学生健康成长的需要。通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

我将以此次活动为契机，努力学习，努力工作，用自己高尚的师德，扎实的基本功，用自己的爱心和耐心为山区教育事业继续做出自己的贡献。

11.中学体育课教学浅探 篇十一

一、透彻理解体育精神

任何一种社会现象，当它只是体现在技术层面时，那么它是低层次的，只有当它进人人的精神层面。并对人的人格、心理、意识以及行为造成影响的时候，它才能真正进入成熟的科學阶段。在中学体育教学中，发扬体育教学精神，真正实现中学体育教学的意义，使中学体育教学切实成为教育的三大支柱之一，为达成这一目标，我们首先要明确体育精神的实质，在我看来，所谓体育精神就是指体育运动中所蕴涵着的，对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。激发学生学习的积极性，利用不便于课外活动的阴雨天，给学生进行讲解，使学生对体育课有—个重新的认识。树立体育精神，是应对新一轮教学改革的首要任务。

二、转换中学体育教学思想.正确引导学生

体育课程一直以来都很受学生的追捧，大部分原因竟是因为体育课可以自由活动。这是一直以来对体育教学忽视造成的，社会、学校、家长各方面的不重视，对学生的主观情绪造成一定的影响，导致学生把体育课误上成了活动课。失去了体育课本身的意义。在新课标的要求下，我们要积极转变教学思想，将体育精神落于实处。在教学过程中发现，学生对体育知识还很匮乏。部分学生认为：“只要不生病，就是身体素质好”“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”“关节扭伤红肿后，立即揉揉就会好”等等，这些错误的体育知识，给学生的学习生活都会造成不利影响。

针对以上情况，教师要联系实际，有针对性地进行讲解引导，例如。我们可以刨设课堂教学情景，让学生自编、自导、自演体育课堂情景剧，针对“问题”创设活动主题，“体育锻炼是怎样增强体质的?”“科学锻炼身体的方法”“冬季体育锻炼的好处”“锻炼身体的几种主要手段”“运动创伤的预防和处理”等方面，都可作为课堂情景剧的创设主题。激发学生学习的积极性，提高学生的参与程度，在轻松愉快的课堂学习环境中，引导学生掌握正确的体育知识。

三、注重初中课外体育活动。促进学生的特长发展

初中学生在充分掌握基础知识、基本技能，提高学生的体育知识和能力的同时，也为学生的终身体育奠定了坚实的基础。在初中体育教学实践过程中，要注重培养学生对体育的兴趣和爱好，形成良好的运动习惯。课外体育活动与课上体育活动是相辅相成，不可分割的，教师都应给予重视。能够弥补初中体育课堂教学的不足。组织合理的课外体育活动，才能使课外体育活动起到应有的作用。

根据笔者的教学经验，打造有效的课外体育活动，首先要了解学生的需求，掌握学生的兴趣，突破传统教学模式的束缚，可实施年级分组开放，采用单项分组制，开展一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。例如，男生大都对篮球这项体育项目比较喜欢，女生则对健美操比较钟爱，那么我们就可分成“篮球兴趣小组…‘健美操兴趣小组”等。遵循学生的兴趣爱好，给学生创设自由轻松的锻炼和学习的氛围，帮助学生解决体育活动中遇到的问题和困难。培养学生各方面的能力和良好的体育习惯，使学生的身心素质得到全面的提升。

初中生大都处于青春期，学习的压力也很大，体育课堂是学生在紧张的学生过程中，很好的放松机会。给学生以正确的引导，树立正确的体育精神，是中学教师当前的首要任务之一。学生树立正确的体育观念，达成全民体育精神，正确的体育观念，使我国的体育教学迈上—个新阶段，是每个中学体育教师义不容辞的责任。

12.中学体育课内比教学心得体会 篇十二

一、教学必须注重有效性

众所周知, 有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下, 其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学包含“有效”和“教学”两个方面, “有效”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展。“教学”是指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略, 是一个教学组织过程。

有效教学主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机, 使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开;二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”;三是采用学生易于理解和接受的教学方式, 或者说是教学方法上的创新, 产生不同的教学效果。

二、“课内比教学、课外访万家”活动成效显著

一是教师具备一种反思竞争交流的意识。“课内比教学”, 我们每个教师在“比”中不断反思自己的日常教学行为:“我的教学是否更有效呢?”“谁的教学才是最有效的?”“还有没有比这更有效的教学?”我校“课内比教学”活动是以讲课、听课、评课等为主要内容的比赛。有比赛必有竞争, 这是教师专业素质的竞争, 也是教师职业精神的竞争。竞争产生动力, 竞争调动了每位教师的主观能动性, 竞争使三尺讲台充满活力。因而, 在此活动中很多中青年教师脱颖而出, 在这一年中已有15名教师参加县、市、省组织的优质课比赛并获奖。我校“课内比教学”活动也为教师搭建了一个相互学习交流的平台, 在这个平台上, 教师们既是竞争对手, 又是合作伙伴, 教师间相互听课、评课、讨论高效课堂问题, 探讨生本理念, 借鉴教学经验, 合作和分享交流成果, 达到共同提高。

二是强化信息反馈能力。课堂教学反馈是师生、生生、家校之间多向信息交流的过程。教师站在讲台上就要思想, 就要智慧。这种思想与智慧需要教师及时捕捉学生的各种信息, 通过分析转化为有效的教学资源, 从而引发新的学习。伴随着“课外访万家”活动紧锣密鼓地展开, 我校给每位教师发放《家访手记》, 并逐项提出具体要求。家访前, 学校让教师先摸清学生的家庭情况, 设计“因家施访”方案。家访中, 要求教师态度谦和, 尊重家长, 尊重学生, 平等交流。教师与家长近距离对话, 共同探讨教育策略, 真正实现教师、家长、学生三位一体的良好教育状态。家访后, 填写《家访手记》, 学校盖章验收, 梳理情况, 反馈交流。这些信息反馈到课堂上, 教师的教学针对性增强了。我们意识到家访工作不仅是教师调节家庭教育的重要方式之一, 而且对学生是一种激励, 对家长是一种触动, 对有效深层教学更是极大的促进。

三是有效应对职业倦怠和职业枯竭。“课内比教学、课外访万家”活动的收获之余, 我也曾剖析自己, 在二十多年的教学生涯中, 我慢慢积累起来的职业倦怠感开始发酵, 有时候上课变得漫不经心, 随心所欲, 会因为学生的一次迟到或早退而大发雷霆, 却从未关心过学生的背后。另外, 面对职业枯竭, 深感职业资源过度消耗又得不到补充。那么怎样为自己注入动力资源, 有效缓解职业倦怠感呢?只有通过不断学习, 给自己充电, 消解知识枯竭, 通过倾诉或寻求社会支持等以便减轻情感枯竭。当然, 我坚信职业枯竭并没有到尽头, 只是人生的交叉路口, 只要积极改变自己, 充实自己, 完全可以从职业枯竭的状态中复原, 并提高自己应对压力的能力。这次“课内比教学, 课外访万家”活动的开展, 给每个教师带来了感官与视觉上的冲击, 也给我们的心灵深处来了一次洗涤。我们学校的教师都以这次活动为契机, 努力把握前方的路, 除了做好日常的每一份工作, 还紧跟时代潮流, 与时俱进, 学习新的教育理念与方法, 努力提高自身业务能力, 不断提高教学效率。

13.课内比教学心得 篇十三

首先给我印象最深的是那里的山那里的人。那里的山很大，有最为著名的“山路十八拐”，让我品味了大山的魅力，同时也让我这个晕车的人付出了巨大的代价。那里的人很热情，无论到哪里都能看到他们那纯真热情的笑脸，让人在寒冷的冬季感到温暖。我还看到了大堰乡的标志——堰溏。它静静地呆在小镇的中央，像一个害羞的小姑娘，十分惹人爱。

其次，我想谈谈我自己的课。第一次参加这样的比赛，说实在的，我觉得自己很紧张，真的很紧张，以至于我在上课的时候根本就放不开，真害怕自己说错了。在说课时，我没有准备PPT，如果准备了效果会更好些，我也不会那么紧张。不过通过这次比赛我也增长了不少知识，我也知道了以后说课要怎么做。我深深地记得胡老师的一句话“说课不也背书，说课也不是读书，说课是演讲！”然后是上课，本节课是一节六年级的阅读课，也不好上出气氛来，课堂很平淡。但是我相信自己的这节课是一节很扎实的课。我由日常问候进入课堂主题，然后对上节课内容的复习进入阅读，在阅读的过程中，有粗读——细读——精读，其过程中训练了学生的听说读各方面的能力，然后还针对所学内容让学生编结尾，最后对阅读文章中的短语进行了一个小小的检测。相信学生在学了本节课后，会有不少的收获。

再次，我通过本次活动开阔了视野，增长了知识，结交了许多新朋友。这是第一次去大堰乡，欣赏了那里的自然风光，还尝到了那里的特色菜，还体验了那里较为寒冷的气候，成为我人生中的一大经历。通过听别的老师的课，让我博采众长：秦老师的课教会了我要一物多用，贯穿整节课的始终；曾老师的课让我学会了演绎激情英语课，整合教材，提高效率；俊丽老师的课让我品味了什么才是真正的“行云流水”，整节课前后照应，训练高效有序；美云老师的课教会了我在学生学习时要给学生搭梯子，让学生学习起来更轻松更容易；张红老师的课很精彩，整节课都活了，板书也很精美。在为期两天的学习中，我们串门聊天，一起学习，认识了许多新朋友，还找到了我的高中校友，来去一路欢声笑语，好生愉快！

最后，我觉得不管做什么事情，都很艰难，都要吃苦。我想每一堂精彩的课凝聚了多少汗水啊！我们每个去比赛的人不是代表的个人，而是代表了一个集体，集体的力量是伟大的。张红老师上课前，有其他老师帮忙板书设计，美云老师在试课件时，其他老师都在帮忙，并一起想办法解决问题…我听美云老师说她是冒着生命危险来的，因为火烧坪上面冰冻厉害，车走在上面打滑，很容易出车祸。还有一名老师说白天都是课，晚上做课件到半夜，突然一下子上面都没有了，然后又接着做到三点钟，第二天又是一天课。我想起我自己，虽然没有没有美云老师那么惊险，但是也付出了自己的努力。我想着自己一个人顶着寒风坐着摩托到别地学校去试讲，冻得我全身发抖，回来时食堂商店都关门了，饿得肚子里发酸；从大堰乡回来的途中晕车，下车吐了三四次，后来肚里实在是没什么东西了，就吐苦胆水，随后近一个星期头总是晕晕的，胃总是那么不舒服……不过我觉得无论什么困难，我们都克服了，都站到了那个讲台上展示了自己，不管结果怎样，能站到那里就是一种胜利。

14.课内比教学心得2 篇十四

--------------课内比教学心得体会

武汉九中 张昱

课内比教学是新课改背景下促进教师掌握新技能为重要抓手的活动，也是提升教师业务素质、增强使命紧迫感的一次活动。全体教师参与比课堂教学效果，比课题研究成果，不走过场，在“比”字上做文章，在“效”字上下功夫，探索出一条提高教学质量的新路子。推进以“教、学、练、评”为载体的“四合一”课堂教学改革。我有许多感受，想与大家共勉勉。

一、课内比教学，比教师的业务素质功底有多少。每个老师站在同一舞台上，把自己平生最优秀的一面展示给学生，也展现给观课的老师们，让观课教师身临同感，取长补短。彭琳老师的点拨启发，蔡静老师的声情并茂，唐菊花老师的合作探究，刘莉莉的循循善诱，都展现了各自笃厚的业务功底和教学风采，值得我学习。

二、课内比教学，比教师业务水平提升多少。老师们广泛采用以“教、学、练、评”为核心的导学案方式，其中包括课前预习、教材的分析与理解、目标的设置与完成、重难点的分析、教学方法的设计、学生学习方法的指导、教学练评活动的程序、课堂训练的安排、教学效果的评价。

在授课中，老师们突出“五环节”：学生交流，分享成果——学生自主交流，分享预习过程中的已知与未知，以诊断性评价为载

体；师生互动，探究新知——师生共同探讨，对话、修正、完善，以学案中设计的问题或活动为载体；自主反思，独立小结——学生在探讨新知环节结束后，自我静思，思所得，思所疑；释疑、解疑、共享新知——生与生对话，师与生对话，解决遗留问题，共同分享学习所得；评价反馈，巩固新知——完成训练，巩固所得，以形成性评价为载体。

课堂教学教师落实“六必”：该由学生看（读）的必须让学生看（读），该由学生做（练）的必须让学生做（练），该由学生想的必须让学生想，该由学生说的必须让学生说，该由学生听的必须让学生听，该由学生记的必须让学生记。

在“课内比教学”中，我们贯彻了区教研室语文课堂教学改革思想，在构建高效课堂方面作了有益的探索，为提高教学质量奠定了良好的基础。，三，课内比教学，比对听评课的迁移认知有多少。以往，上公开课时，是先上课听课，再说课评课，现在是先说课，看学案，让观课教师了解研究课的内容、设计思路和各种预设情况，再授课、观课、议课。老师们通过集体备课、互助合作、资源共享写出了很多优秀学案，未授课的教师可以根据自己班的情况把学案加工为我所用。同时，议课、评课又是一次集体备课的过程，大家在集思广益中收获了集体的智慧，将这种心得体会运用到以后的教学中，有助于教师的专业成长。

15.中学体育课内比教学心得体会 篇十五

1、篮球教学现状

1.1、中学生篮球学习兴趣的情况

通过调查中学生对于篮球的学习有着强烈的兴趣。84%的学生愿意学习。10%的学生能够接受。我们知道任何课程要学有所成必须对其有浓厚的兴趣。如何培养学生, 使更多的人参与到篮球运动中去, 体验篮球运动的快乐, 是我们的重点。

1.2、中学生篮球学习动机

通过我们的调查64%的中学生学习篮球的目的是为了强身健体;有24%的中学生希望通过参与篮球运动丰富自己的业余文化生活;有6%的学生是为了耍酷满足自己的个性需求;有5%的学生是为了能在篮球的参与中有所成就, 希望达具备一定的运动水平达到一定的高度。由此可见, 中学生对篮球的参与目的以强身键体列第一位。这同时说明年龄到一定阶段后, 群体成员对篮球运动的目的性更加趋于理性。

1.3、中学篮球教学内容

在调查的几所中学开设的篮球课所学的内容中, 运球、传球、投篮、这些项目都是必须要学习的。但是在实际运用教学的过程中这些内容太过呆板, 无法提起学生的兴趣。此问题的解决关键在于教师的教学水平和态度。很多老师都是任务观点, 认为教学完成就算。我们知道, 游戏是调节气氛和引导学生进入课堂内容的最佳方法。篮球比赛这在学校中是能够广泛开展的, 我们要注意的是对比赛我们要正确引导, 我们一定要正确的使用篮球规则来规范比赛, 用正确的规则让学生真正懂得如何比赛。

1.4、教学场地

参与调查的几所学校的都具备一定的场地。在所调查的学校篮球教学的编班形式上, 基本上采用男女分班上或男女混合上, 在上课时人数大部分在50—60人。外国专家认为像体育, 绘画这类技能型课程, 为了能使学生拥有充分的活动机会和同学们进行充分的交流同时也获得教师的指导和帮助, 编班人数应该设计在24人左右, 最多不超过30人。但是目前这种要求很难实现。

1.5、师资力量

目前中学体育教师中老中青的比例差不多是1:3:1是一个较合理的年龄结构, 形成了相应的成长的梯队综合体。但是大部分教师都是本科学历, 长此下去也必将不能适应对学生对教学提高的需要, 同时在性别比例上女教师的比例多了点, 也使其在教学中有时难以达到教学要求, 完成教学任务。

1.6、篮球的课外活动组织

中学的课外活动组比赛中织篮球比赛的非常多, 这是因为学生喜欢篮球比赛, 同时篮球比赛对场地的要求相对简单。在一学期大部分学校均有两次较为大型的全年级比赛, 平时还有班与班之间的小型对抗赛, 相对来说比赛形式是比较丰富的。但在比赛组织过程中有个别学校的裁判水平太低, 这就导致比赛场面很难看。同时没有很好地进行有组织的学生观看篮球比赛。

2、结论与建议

2.1、以中学生为传播对象, 普及篮球运动知识

在篮球发达国家篮球的普及水平相当高, 那些国家中学和大学已经拥有大批的高水平的篮球运动员, 比如美国NBA联赛选拔球员就是在高中和大学进行选秀的。我们认为他们从对篮球的理解和普及都值得我们学习。这也是因为在他们的青少年从小就能够接受正统准确篮球知识。而在我国的篮球竞技体育主要依靠少体校的训练, 而篮球教师水平有限。所以做好中学正确篮球理念的传播很重要。

2.2、以学生为主导安排设置篮球课的教学内容

在中学对于篮球的普及不单纯是选拔高水平运动员, 更重要的是要让学生理解篮球后真正的爱上这项运动。在选择教材内容时, 既要考虑教材的实际可行性, 又要联系要学生的兴趣爱好, 投其所好, 不断激励中学生的学习热情, 使中学生在学习篮球的过程中一直保持较高的兴趣。

2.3、革新教学手段, 多种教学手段相结合

各个学校的教学条件越来越好, 充分利用随时改变的教学条件, 扩展教学内容, 拓展学生知识面, 大胆创新, 不断尝试新的教法, 以此激发学生的学习热情。

2.4、丰富篮球课堂教学、提高校园文化建设

通过开展篮球运动, 改变学校乏味枯燥的学习局面, 创造出校园文化的多样性, 制造紧张严肃与生动活泼相统一的丰富的、生动的校园氛围。满足了学生各方面精神情感需要, 为其提供一个广阔的学习空间和适宜的学习环境, 充分激起他们对体育课的兴趣, 给校园文化注入勃勃生机。

参考文献

[1]黎雄心.初中体育教学管理初探[J].现代阅读 (教育版) .2011 (19) .

[2]张钊雄.广州市区中学篮球运动开展现状调查[J].山西师大体育学院学报.2008 (S2) .

16.乡镇中学体育课的分层教学 篇十六

第一类是“后进生”。在我校,要发展这类学生是最艰苦的。对于这类学生(多半是女生),首先要看到她们的优点,细心挖掘她们身上的“闪光点”,取长补短。但由于身体素质和模仿能力差等因素造成她们对动作的完成感到困难,不过这并不代表她们完全不行,只是她们从心理上先做了输家而已。这类学生在班中所占比例较为少些。因此,教师在课堂教学中要多从正面教育,多用些鼓励性的语言,并加强个别指导。同时注意教学方法、方式,耐心引导。从易到难,慢慢培养,课外还可适当辅以谈心,帮助她们消除心理压力和障碍,突破难关、重建信心。比如在练习时适当降低动作的技术要求、减少运动量等,有必要时还可以多做一些典型的示范性动作供学生观摩并及时表扬她们所取得的、哪怕是仅有的一点进步,增强她们的自信心。循序渐进,使她们在体育课中获得不怕困难、勇于克服困难、敢于战胜困难的优良品质,也就是使她们从体育锻炼中获得个性的形成和发展。从而,进一步促进她们的运动水平和技术二者的提高,使课堂教学更加完善。这是我在体育教育教学工作中所常用到的较有效的转化“后进生”的手段之一。

第二类是中层生。对于这类学生,在上课时,主要通过体育课堂教学,使他们的个性特征能逐步稳定地形成和发展。课堂教学中要注意,在他们可能完成练习数量的基础上,进一步要求他们提高技术质量。当他们以较高的质量完成某个动作或动作的某个组成部分时,我们就要及时地给予肯定和鼓励,从而增强他们的自信心。就以本人所担任班主任的初一级某个教学班来说,在进行初一年级新生广播体操教学时,我先向学生发出将要进行比赛的信息,并提出如下要求:第一,全体同学在思想上要高度重视,努力为班集体争荣誉,还定出比赛中力争进入前三名的奋斗目标。第二,让学生尽自己最大的努力去学习,以坚强的意志去证明自己在这方面是“OK”的,做到问心无愧。结果在教学和训练中,尽管队形队列和体操的技术动作中有不少是较难协调完成的,但是在我从简到繁的精心讲解、示范和鼓励下,学生个个心怀为班争光的理想目标,都能以最佳状态去按老师的部署进行操练。不仅课堂教学取得喜人的效果,广播体操比赛中亦荣获第一名。这对后来的教学工作及班主任德育工作也起到积极促进的作用。学生已有了目标,能守纪勤学,时刻把集体荣誉的位置摆正,不仅他们的个性及思想品质得到了培养和提升,而且为本班连续荣获“文明班集体”称号立下汗马功劳。再如,在体育课练习时,当某个中层学生勇敢地、较正确地完成了跳长箱的“跳跃前滚翻”的动作,即使他落地时重心不那么稳,教师都应该及时的、当众的肯定、表扬他,并鼓励他下一次练习时改正不足,落地时注意缓冲动作,就会使整套动作更加标准。

第三类是优等生。对此类学生,我们在体育课堂教学时一定要因人而异,万万不可千篇一律。主要是保护和发展他们的学习积极性,使他们能起着良好的骨干、带头作用,发展他们良好的个性特征。例如,我在篮球的“投篮动作”教学中就是发挥这类学生的“专长”,本人只是对动作技术要领作了简单的讲解和示范,就分组让各个具有专长的组长负责带队去进行轮流投篮练习。让组长先作“示范”之后就让其指导其他同学练习,效果较好。篮球场上时不时传来热烈的掌声——原来某组长把他模仿多时而成的NBA中某个大牌明星的某个上篮动作带到这里,让同学们大开眼界。在这一过程中,既使特长生个人的长处得以发挥,又可培养他们乐于助人的优良品质。

但是,如果教育不当的话,他们则会给教师的教育教学工作带来许多负面的影响或意外的阻力。因为他们往往对教师所教问题一学就会,照做一些难度较低的、重复多遍的、已经熟练掌握的练习内容,对他们来说是枯燥无味的、呆板的,他们根本提不起劲,更谈不上兴趣。此时,他们会觉得无所事事,认为自己什么都会,容易产生自满情绪,以致有多余的时间去惹事生非、甚至会严重影响课堂教学秩序。对此类学生,在安排他们练习时数量无需多,但要求要高;或将他们另编成一组去学习具有更高要求的新动作技术,以挖掘他们的潜质,满足他们对体育的需求。否则,长此以往,不仅会扼杀他们对体育的兴趣和爱好,还将有碍于他们的个性心理特征的健康全面发展。

17.中学体育课内比教学心得体会 篇十七

我校组织全体数学教师进行“小学数学课内比教学”活动。在这两次活动中，每一位上课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，心里总有说不出的感动。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：二年级《角的初步认识》，老师在课件里呈现大量不同角的情景，其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。许老师从大量生活中不同的角入手，激发兴趣——分析信息，提出问题——学具操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。例如，在教《8和9》一课，老师抓住了小学生喜欢观比大比小的特点，引出数学中的8和9。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“8＞7”——“ 9＞8”——“到7＜8＜9”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两次活动，共听了4节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

18.课内比教学心得体会 篇十八

在学校教研组的统一安排下，通过大家的共同努力，我校“课内比教学”活动终于圆满完成。作为其中一员的我经历了上课、听课和评课，深深感到这次课内比教学不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上了一份丰盛的精神大餐，犹如醍醐灌顶，让我回味无穷……

这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特别是老教师们，个个也不甘落后，纷纷奔赴“战场”，通过教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是课件的制作等，更是体现出了老师们的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动，使我感受最深的是我校王老师上的一节语文课。通过这节课让我体会到“授之以鱼，不如授之以渔”，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，这样学生思维才能更加活跃，头脑才能更加聪明，学习起来才能事半功倍，并且达到终身学习终身受益的目的。要想上好一节课，重难点处置，系一节课成败，表现在课堂，功夫在备课：一是要熟悉课标教材，把握好知识层次，找准重难点。二是选好突破口，以推理突破为好。三是精练语言，选取最精练、最富逻辑性的语言论证，使学生心领神会地一步步自动走向目标，无回复余地，茅塞顿开。若语言不精，会影响思维的流畅性。四是要慢，只所以要慢，因教师语言清晰柔和，间以充裕的回味时间，以利思维，完成翻转。

这次活动让我想到了，作为老师不能再“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。只有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时，教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比教学”活动是时代发展的需要，也是教育发展的需要，更是教师自我提升的需要。

王晟

“课内比教学活动”心得

吴英汉

近期，我参加学校组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、教师语言具有艺术魅力

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位 几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、注重了学习方式的自主合作

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

19.中学体育课内比教学心得体会 篇十九

一、研究对象与研究方法

1. 研究对象

陕西能源职业技术学院2000级、2004级两个年级各500名学生 (男300名、女200名) 。

2. 研究方法

本文采用比较法, 对本院2000级和2004级各随机抽取10个班, 对三大球类基本技术的掌握情况进行比较。

篮球基本技术掌握情况是:能正确掌握双手胸前传接球技术的2000级男生为121人, 占被抽查男生的40.3%, 女生为75人, 占被抽查女生的37.5%;2004级男生为114人, 占被抽查男生的38%, 女生为61人, 占被抽查女生的30.5%。能正确掌握行进间高、低运球技术的2000级男生为119人, 占被抽查男生的39.7%, 女生为58人, 占被抽查女生的29%。能正确掌握行进间投篮技术的2000级男生为101人, 占被抽查男生的33.7%, 女生为43人, 占被抽查女生的21.5%。能正确掌握单身肩上投篮技术的2000级男生为83人, 占被抽查男生的27.7%;2004级男生为80人, 占被抽查男生的26.7%。能正确掌握双手胸前投篮技术的2000级女生为45人, 占被抽查女生的22.5%;2004级女生为41人, 占被抽查女生的20.5%。

排球方面, 能正确掌握双手正面垫球技术的2000级男生为45人, 占被抽查男生的15%, 女生为28人, 占被抽查女生的14%;2004级男生为40人, 占被抽查男生的13.3%, 女生为38人, 占被抽查女生的19%。能正确掌握上手发飘球技术的2000级男生为32人, 占被抽查男生的10.7%;2004级男生为29人, 占被抽查男生的9.7%。能正确掌握下手发球技术的2000级女生为30人, 占被抽查女生的15%;2004级女生为28人, 占被抽查女生的14%。能完成扣球动作的2000级男生为12人, 占被抽查男生的4%, 女生为2人, 占被抽查女生的1%;2004级男生为10人, 占被抽查男生的3.3%, 女生为2人, 占被抽查女生的1%。

足球方面只对男生进行了统计, 能较熟练掌握用脚内侧踢球、脚背外侧踢球、脚正面踢球、脚外侧踢球技术的2000级男生为64人, 占被抽查男生的21.3%;2004级男生为59人, 占被抽查男生的19.7%。能较熟练掌握用脚底停球、脚内侧停球技术的2000级男生为51人, 占被抽查男生的17%;2004级男生为49人, 占被抽查男生的16.3%。能较熟练掌握用脚背正面、脚背外侧、脚背内侧运球技术的2000级男生为69人, 占被抽查男生的23%;2004级男生为65人, 占被抽查男生的21.7%。

小球和其他方面未作统计。

二、结果与分析

从以上数据的分析对比来看, 中学生的运动水平、运动技能有下降的趋势。当然, 这不能完全反映中学体育教学的全部, 但从一定程度上也足以说明中学体育教学的部分现状。出现这一现状的原因可能与以下几方面的因素有关:

(1) 受高考这根指挥棒的影响。相当一部分学校把升学率放在首位, 一切都听从高考这根指挥棒的指挥, 相当一部分学校毕业班的体育课被其他学科挤占, 体育课名存实亡。

(2) 各校的师资力量不均衡。具体体现在重点中学师资力量强于普通中学, 城市中学强于农村中学。

(3) 场地、器材装备差别大。条件好的学校有综合体育馆, 有标准的田径场, 而条件差的学校有的甚至只有篮球场大小的场地, 唯一的室外装备就是一副破烂不堪的篮球架。学生上操高年级和低年级要按单双日进行轮换, 其他课外体育活动就可想而知了。更有甚者, 体育教学面临着无教师、无场地、无器材的“三无”困境。

(4) 教师待遇差别大, 同劳不同酬。造成一线体育教师大都向条件好的学校流动, 在经济社会的今天是司空见惯的。

(5) 教师进修机会少, 出外观摩交流少, 知识结构不能及时更新。

三、两者的接轨

高校是培养高级人才的摇篮, 是人们通向成功的加油站。具有健康体魄是人们走向成功的保障。中学体育教学如能与高校体育教学顺利接轨, 那么, 高校体育教学在接到中学体育教学这根接力棒后, 就会勇往直前, 否则, 就要停下前进的脚步, 而去弥补中学体育教学中的不足。如何才能使两者顺利接轨呢?笔者认为应从以下几个方面着手:

(1) 中学体育教学应改变旧的观念, 贯彻全民健身的宗旨, 创立阳光体育为框架的教学模式, 因地制宜, 在抓基本身体素质教学的基础上, 开展形式多样的教学活动。

(2) 中学体育教学不能只是围着高考转, 应严格按照国家教委颁布的教学大纲组织教学, 认真考核, 把体育成绩按一定比例纳入高考的总成绩中, 那么, 中学体育教学就会被重新审视和定位, 这样就会为两者顺利接轨创造有利条件。

(3) 国家教委是否也可仿效经济发展模式出台相关政策, 尝试着进行体育扶贫, 体育强校与弱校结对子, 体育下乡, 从而促进中学体育的均衡发展。

(4) 定期组织高校体育教师走出校门与中学教师进行沟通和交流, 通过交流传递信息, 提高教学质量, 为两者顺利接轨奠定基础。

(5) 在中学体育教学中实施优秀教师循环制。邀请同一教学区不同学校的一线优秀教师在本学区进行循环授课, 使他们好的教学方法能全面推广, 从而从整体上提高中学体育教学的质量。

(6) 逐步提高一线中学体育教师的待遇, 逐步改善场地、器材、装备。学校可与当地政府协商, 由政府设立鼓励基金, 提高一线教师的积极性, 使中学体育教学大纲不折不扣地得以实施, 多给一线教师提供进修深造的机会。

综上所述, 中学体育教学与高校体育教学是加工跨世纪高智能、强体魄、强意志人才的生产流水线, 哪一个环节出了问题, 整个流水线就会瘫痪, 所以两者应顺利接轨, 应高度重视对学生体育能力、技术、素质的综合性培养, 使学校体育成为终身体育的关键一环, 这样才能较好体现教学方式的系统性、连贯性, 为适应学生身体素质自然增长探索开辟一条有效途径, 肩负为国家培养强体魄的建设者的重任。

摘要：中学体育教学是现代教育的重要组成部分, 在培养现代化人才的过程中占有重要地位, 只有重视中学体育教学与高校体育教学的衔接, 才能使学生在迈入大学校园后更进一步掌握和提高各项运动技能, 树立终身体育的思路, 为走向社会尽快实现体育终身化打下良好基础。

关键词：中学体育,高校体育,接轨

参考文献

[1]毕立新.对学校体育教学规律的研究[J].焦作大学学报, 2003 (3) .

[2]丁俊武.体育教育思想的分析与展望[J].安徽师范大学学报 (自然科学版) , 2001 (2) .

20.中学体育课“中长跑”教学反思 篇二十

【关键词】中学体育中长跑教学反思

中长跑是一项周期性和耐力性的体育运动，也是我市体育中考中的必考项目。它不仅能有效地改善人体的心血管和呼吸机能，促进身体健康，由于其特殊的运动模式，还培养了学生吃苦耐劳不断突破自我的意志品质，有利于学生的心理健康。因而，有效开展中学体育课中长跑项目具有十分重要的现实意义。但是，由于很多学生对中长跑缺乏理性的认识，怕苦怕累，他们往往不愿意参与其中，有的学生甚至对它产生了畏惧心理，这对教师的课堂教学和学生自身身体素质的提高产生了十分消极的影响。

一、中长跑教学现状

1 态度不端正，意志品质薄弱

目前，中学生中有相当大的一部分是独生子女，他们有着良好的学习生活环境，在家里，备受父母宠爱；在学校，教师不能也不允许过于严格地要求学生。这种现象极容易使他们养成怕苦怕累的习惯。他们往往缺乏严以律己的决心和意志，面对困难，不具备迎难而上的勇气，也无法体会到经过奋斗努力，达到目标的乐趣。与此同时，中学教育过分重视学生的文化课成绩，致使学生错误地认为体育课对他们来说是副科，没有给予中长跑相应的重视，不积极参加课堂训练，对待体育测试抱有侥幸的心理，认为只要蒙混过关就行，至于体育成绩的好坏并不重要。

2 缺乏中长跑的基本知识和体验

很多学生认为体育课的目的就是要让身体感到累，只要累了，上课的目的就达到了，体育训练的目的也就达到了。但是，这其实是一个误区，锻炼身体各个部位的机能，增强身心健康，这才是体育训练的意义所在。很多学生缺乏完备的体育基本知识，在进行中长跑锻炼时，跳过准备活动环节，直接进入高强度的运动中，这使得他们的身体更容易疲劳，达到运动的极限，还有的学生在运动结束后，立即坐下休息，由于感到十分累，不愿意进行相应的放松活动，使得疲惫的身体得不到放松，这往往使得学生的疲惫感更加持久，让学生认为中长跑特别耗费体力，特别辛苦，这是他们不愿意参加中长跑锻炼的一个原因。

3 学生对中长跑缺乏兴趣

中长跑由于其特有的练习模式，在练习过程中，学生通常需要长时间地重复相同的动作，使得它显得相当单调乏味。同时中长跑又是个持续时间较长的耐力型运动，学生往往不具备良好的体能，这让他们在练习过程中很容易进入疲惫状态。相对于球类运动的团队合作与满场跑的模式而言，重复性的摆臂动作让他们感觉身体的其他部分没有充分得到运动，对中长跑提不起兴趣。调查某中学学生对中长跑的兴趣，结果表明：学生态度普遍不够积极，中长跑运动倾向差，有一半以上的中学生选择了不喜欢或讨厌中长跑运动。如下表所示。

调查对象非常喜欢喜欢一般不喜欢讨厌

男生11.8%15.4%12.8%41.4%18.6%

女生8.7%6.40%11.7%51.9%21.3%

4 测试制度不合理

现阶段，体育测试是我国衡量体育教学的重要手段，它不仅可以为教师提供教学信息反馈，用以改进和优化教学方式方法，还可以促进和引导学生的体育学习。体育测试的标准往往是通过一名学生在测试中所得的分数来衡量学生体育学习的效果，这种方式具有一定的片面性。有些学生由于先天身体素质差，虽然在平时的体育训练中十分努力，但是在测试时仍旧不能取得很好的成绩，体育分数偏低，教师如果仅仅通过测试分数来衡量学生，对这部分学生在整个学习过程中的表现不能给予公正公平的评价，也大大打击了他们学习体育的信心，使他们更加讨厌体育学习。

二、提高中学体育课“中长跑”的教学措施

1 明确学习目的，培养意志品质

教师在教学过程中要调动学生的积极性，力求让学生主动参与到中长跑的学习中。第一，教师在开展正式的教学之前，要有意识地将中长跑发展历程教授给学生，让学生对所要进行的运动有个宏观全面的认识。第二，在教学之时，教师首先要针对性地对学生身体某部位机能开展专项训练，比如做高抬腿动作以训练学生髋关节的协调性和柔韧性，做蛙跳动作以训练学生腿部的弹性和力量等。同时，在训练过程中要注意培养学生的耐力，提高他们的意志品质。教师可以让学生查阅相关资料，从奥运会历史上中的中长跑运动员不断突破自我的事迹，鼓励学生，让他们意识到体育技能不一定是与生俱来的，自己也能通过持之以恒的训练具备这些能力。

2 加强理论教育，消除紧张情绪

有些学生身体素质低，在中长跑训练过程中容易出现呼吸不畅，心跳过快，头部缺氧甚至休克的现象，这部分学生对中长跑常常怀有畏惧心理，不敢完全投入到中长跑的学习中。教师在教学过程中一定要对学生加以引导，向学生传授中长跑的动作要领和活动中的注意事项，让学生采用科学的方式训练，学会合理调度身体各个部位协调完成训练。比如在刚开始跑步时，教师要指导学生协调呼吸的节奏和步伐的节奏，在保证恰当的呼吸深度的情况下，一般每两到三步呼吸一次。这样可以提高身体供氧，减轻疲劳。

3 做好准备和放松活动

中长跑是一个耗时耗体能的运动项目，他要求学生具有一定的体力和耐力。教师在进行体育运动之前要有针对性地引导学生做些准备活动，这有利于让学生的身体从放松状态缓慢平和地进入到运动状态中。众所周知，在运动时，我们的大脑皮层协调身体各部位完成体育动作，而进行准备活动相当于给大脑皮层“预热”，让它提前兴奋起来，保证在活动过程中及时准确地控制肢体。同时，由于人的身体器官具有“惯性”，通过准备活动也让身体各个部位提前得到锻炼，以防止突然进入剧烈的体育活动而造成身体损伤。在结束中长跑训练时，教师还要引导学生进行一定量的放松活动，降低体内的乳酸，帮助学生尽快消除疲劳，恢复身体。

4 采用灵活多变的教学法，调动学生的积极性

采用灵活多变的教学方法对于竞技性和趣味性较低的中长跑项目尤为重要，教师在教学过程中要发散思维，改善教学方法，帮助学生更好地掌握动作要领，提高技能，从而进一步提高学生体育学习的信心和兴趣。比如，教师在进行训练之前，可以采用走-跑交替进行的方式开展准备活动。一方面，避免常规训练的单调乏味的现象，引起学生进一步学习的兴趣。另一方面，可以这种方式锻炼了学生身体机能，有效地为接下来的正式训练打好基础。教师在训练过程中还可以对学生分组，将身体素质水平差不多的学生分在一个小组，针对不同的小组实施不同的训练方案。身体素质较高的学生，可以进行稍高强度的练习，反之，身体素质差些的学生，相应降低练习强度。这种因材施教的教学方式，可以有效提高不同层次学生的体育技能，避免学生在体育活动中，由于体育水平相差太大，产生较大的心理落差，使得学生能自信地完成体育练习，从而进一步提高教学效果。

总的来说，中长跑对提高学生的身体素质，培养意志品质具有十分重要的作用。要上好中长跑课程，体育教师应该转变教学思维，不断完善教学过程，采用灵活多变的教学手段激发学生主动学习的积极性，合理安排运动量，不断探索研究有效的教学措施，实现长远发展。

【参考文献】

[1] 何金，刘永风.大学生惧怕中长跑的成因及对策［J］.湖北体育科技，2009（5）：542-543.

[2] 夏明海.大学生畏惧中长跑的原因和消除方法［J］.河北体育学院学报，2000（1）：81-83.

[3] 秦纪强，陶运三.对高校中长跑教学的现状认识与创新思考［J］.武汉体育学院学报，2005（1）：108-110.

[4] 何莉莉.培养大学生对中长跑教学的兴趣［J］.兰州大学学报，2001，29（体育专辑）：160-161.