青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计

青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计（精选11篇）

1.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇一

科学六年级上册教学计划

董典亮

一、教学目标：

（一）情感态度

重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

（二）知识目标

1.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。

2.知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。

3.观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等

（三）能力培养

1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。2.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。3引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。

二、教材分析：

本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《物质的变化》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《研究与实践》六个单元。以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

借助学生不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。《微小的生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世界的奥秘，感受生命世界的多姿多彩。将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是相互联系的。《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样变化进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。《物体的运动》物质的运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，《太阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的原因，四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心，产生探究问题的意识，《生物与环境》环境可以改变生物，生物与环境密不可分，从而保护环境。培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。

三、教学重点难点

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界，认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、物质的运动等。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。用所学的知识解决生活中的问题。

四、基本教学措施：

本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是六年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。或在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的能力。五.各单元课时安排

第一单元：微小的生物

3周第二单元：物质的变化

3周第三单元：物体的运动

3周第四单元：太阳、地球和月亮

4周

第五单元：生物与环境

4周

2.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇二

“翻转课堂”相较于传统的数学课堂, 不仅仅表现在信息技术应用帮助预习这一方面, 更大的变化是它所带来的新的教学理念的冲击, 它完全颠覆了“教师的主体地位”, 教师仅仅只是课堂的组织者和促进者。有了正确的定位, 在让学生提前学习时, 就要以“学生为中心”, 从实际学情出发, 以教材为蓝本, 适度的重组教材, 制定自主学习目标、导学单, 帮助学生有效自学。

一、微课与导学单助力全境学习

要想真正“翻转”课堂, 学生的提前学习必须是有效的, 那么在制作微课和导学单时必须理清自学目标, 知识的冲突点必须放在课堂上, 以便于突破重难点。

在教学六年级《扇形的认识》这节课时, 为了践行“生本理念”, 我在导学单中清楚告知学生通过自学需要达到的自学目标:

1.认识弧、圆心角以及它们间的对应关系。

2.认识扇形, 并能准确判断圆心角和扇形。

这两个目标通过微课的学习学生均能达成, 而课堂中需要解决的教学目标则是理解扇形的概念 (圆心角和弧的对应关系) 及圆心角的大小和半径决定扇形的面积。

为了促进学生的有效自学, 单单靠理清自学目标是不够的, 必须有任务点的驱动, 在观看完微课后完成相应练习就可以解决学生不落实自学的问题。在练习的完成过程中遇到障碍, 还可以反复观看微课, 真正的达到全境学习, 落实“翻转课堂”的第一步。

根据该课的自学目标, 我设计了以下的任务点:

练习1:

下图中哪些角是圆心角?

练习2:

下图中涂色的部分, 哪些是扇形?

练习3:

练习4:

判断:

(1) 半径大的扇形面积大。 ( )

(2) 圆心角为60°的扇形的面积比圆心角为15°的扇形面积大。 ( )

设计意图之一在于检测学生的掌握情况, 之二在于根据学生的反馈情况制定课堂的冲突点, 从而使课堂达到高效。

通过导学单的反馈发现:

1. 学生对圆心角的判断掌握得非常好, 没有一个学生判断错误。那是不是说明学生对圆心角的理解就到位了呢? 课堂上如何检测这一结果呢?

2.扇形的判断出现了障碍, 对于下面这个图形, 学生的评判各占一半, 那么对于扇形的概念理解问题究竟出现在哪呢?

二、深度辨析助力难点突破

在以往的教学中, 常常会因为一些简单的知识的讲解浪费有限的课堂学习时间以及学生的有效注意时间, 为了“照顾”一部分学生而“耽误”另外一部分学生, 因此缺失了有效的“辨”和“探”。

在这节课的翻转课堂的实践中, 我根据学生导学单呈现的情况进行分析梳理成课堂的辨析点:

1. 学生对圆心角的判断都是正确的, 那是否掌握了圆心角的概念了呢?我设计了这样的辨析问题, “这个角 (图1) 为什么不是圆心角? ”学生开始发表自己的意见, “没有经过圆心”, 这是他们通过自学对圆心角的理解。语言是思维的外衣, 只有说的时候才能看出学生是否对这个知识点真正理解了。于是, 我指着导学单中的另一个图继续追问“这个角 (图2) 经过了圆心, 为什么你们也说不是圆心角呢? ”看似简单的追问, 其实是抓住了关键知识点在进行追问。经过这一追问, 落实了学生对圆心角定义的理解, 顶点在圆心的角才是圆心角。培养了学生语言表达的规范性, 展示了数学学科的严谨性和逻辑性。因此, 看似自学效果非常好的知识点, 也要经过课堂的深度辨析才能让学生真正掌握。

2.通过分析发现对于图3 中的阴影部分是否为扇形, 学生的判断各占一半。这便是课堂最好的辨析点, 利用学生的兴趣点层层发问, “图4 为什么不是扇形? ”这个问题看似简单, 其实是对学生的自学情况最好的检验。学生说:“两条边不相等。 ” 貌似问题已经解决了, 学生一语道破。再追问:“图3 的两条边相等了啊, 为什么有这么多同学觉得不是扇形?”“顶点不在圆心。”看来通过自学, 基本达到了自学目标, 但仔细观察会发现, 认为这个是扇形的反而是成绩比较好的孩子, 这个理由显然是不能说服他们的。于是第三轮追问:“看来这个理由似乎不能说服部分同学, 你们来说一说为什么你们觉得是扇形? ”“顶点只是不在这个圆的圆心, 只要两边相等就肯定是另一个圆的圆心, 那自然就是扇形。 ”一语激起千层浪, 全班同学仿佛突然被点醒, 纷纷附和:“是扇形, 只是不是这个圆的扇形。 ”

面对这种情况怎么处理呢? 老师去解释? 这恰恰正是让孩子“探”的机会。于是我说:“那究竟是哪个圆的扇形呢?以顶点为圆心, 边长为半径你们画一画吧。 ”这一画就发现了问题, 不是同一段弧了。 (如图4) 老师适时归纳, 圆心角和对应的弧所围成的图形叫扇形。学生通过“探”才真正理解了圆心角和弧的对应关系, 是不是扇形必须放在一个圆中才能进行判断。

在有效追问的作用下, 学生的思维被充分打开, 这些都有赖于前期的自主学习。教师再及时地把捕捉到的信息加以过滤与整合, 充分合理的利用, 使其成为课堂的深度辨析点。追问时, 或正面直击, 问在“难”处, 突破教学难点;或旁敲侧击, 问在“错”处, 加深对本质认识;或顺势一抹, 问在“深”处, 历练数学思维;抑或拨云见日, 问在“延”处, 感悟数学思想。

三、灵动练习助力思维发散

概念理清之后, 自然是要延伸应用的, “翻转”的目的也正在于使学生高效地获取知识并能灵活运用。于是我设计了一道“请画一个半径为2 厘米, 圆心角为100°的扇形”的操作题。此题灵动之处在于不同层次的孩子画扇形的方法是不一样的。大部分孩子先画半径为2 厘米的圆, 再去圆心角为100°的扇形, 有些孩子则更为聪明, 先画一个边长为2 厘米的100°的角, 再用圆规取边上画弧, 这就简便多了。

在处理练习3 中, 也很好的体现了不同层次孩子的收获不同, 由弧与圆周的关系延伸到圆心角与周角之间的关系, 进而延伸到扇形面积与圆面积之间的关系。一路下来, 学生的兴趣丝毫不减, 带着意犹未尽的情绪结束了课堂。

课堂的结束并不意味着学习的结束, 以上一系列的活动, 层层深入, 环环相扣, 触发了学生参与学习的热情, 激发了学生自主学习的能力。在对扇形的认识中从“模糊———清晰———深刻。深度辨析中生生互动, 操作中“探”出究竟, 课堂出现了真正的“翻转”与高效。

3.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇三

《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” 教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：

1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。

2、以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。

3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。

4、通过模拟实验，培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

5、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。

通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。

4.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇四

1、认识物体运动方式的多样性；

2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律；

3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢；

4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义；

5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感、态度和价值观

1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法；

2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力；

3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。科学知识

认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。教学重难点：重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。

难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；

教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：

教师：多种动物的运动图片资料学生：搜集与动物运动有关的资料。课时安排：1课时教学过程：

（一）创设情境，引入新课

激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。

（二）小组自行探究 1.陆地动物的运动方式。

师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？

小组内先自行交流，然后全班汇报。师：这些动物的运动方式有什么共同特点？学生讨论后交流，教师小结。2.水中动物的运动方式。

师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢？生：游泳

师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？学生交流

3.空中飞行动物的运动方式。4.了解蠕动。

想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。5.研究动物的运动规律。

（三）归纳交流

运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动

（四）拓展活动

查阅资料，研究不同动物的运动速度。板书设计：

13、动物的运动

水中生活的动物----游泳

动物的运动方式

陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃、空中生活的动物----飞行教学反思：

单元总结（单元复习题）

1、我们所说的物体的运动，是指这一物体相对与另一物体来说，它的_______发生了变化。

2、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先选定一个物体作标准，这个被选定的物体叫做_________。

3、比较物体运动的快慢，要测量物体沿直线运动的__________和__________。

4、物体具有保持它原来________（）状态的属性，这种属性称为__________，所有物体都具有_________。

5、物体的运动方式主要有_________、__________、__________、__________等，各种运动方式之间并不是___________的，它们往往是____________的，一个复杂的运动方式可能包含多种_______的运动方式。

6、不同的动物具有_________的运动方式。

7、_________是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。

8、在陆地上生活的动物的运动方式主要有_________、_________、__________、__________。

9、动物在空中的运动方式主要是__________。

5.青岛版语文六年级上册教学计划篇五

本班共有学生45名，其中男生22名，女生23名，由于学校重新布局，45名学生来自四所学校，学生的学习习惯、语文能力可谓是参差不齐，其中成绩较好的有15名，处于中间水平的有20名，有待于培养和提高的有10名。面对学生的不同程度，本学期将加强阅读和作文训练，努力提高学生的综合能力。

二、教材分析

本册课文由“培养良好的学习风惯(十一)”、“课文”、“习作”、“练习”和“学和做”构成。

1.关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，内容雄厚，文体多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充足的材料。

2.关于习作。本册课本共安排了7课。

3.关于练习。全册教材共安排综合训练7个，每单元后面安排1个。单元训练以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对自力，又各自形成系列。

三、本学期教学任务：

1、培养良好的学习习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集资料。

2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字。能把字写正直、写匀称。继续习用钢笔写字，写得正确、正直、整齐，学写毛笔字。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和本人的积累，理解课文中相关文句的意思，领会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述本人印象最深的场景、人物、细节，说出本人的喜欢、讨厌、崇敬、憧憬、恻隐等感受。阅读诗歌，大体掌握诗意，想象诗歌描述的情境，领会诗人的情感。

5、学习有次序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章;懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、文句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。

四、教学措施

1、在教学中，加强“积累、领悟、运用”，加强学法指导，培养学生的自学能力。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分条理制订详细的教学目标，因材施教。

3、课前，认真研讨教材内容，精心设计好每一堂课。

4、营造民主和谐的课堂氛围，突出学生的主体地位，注重阅读指导，通过多种形式的朗读，既要整体感知课文内容，又要把知识拓展开去，做好知识的迁移和延伸。

5、课后，注意有针对性地对学生进行集体指点和个别指点，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6、认真、及时地批改学生的作业和作文，扎实有效的做好单元测试。

6.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇六

一、学生情况分析

本学期我任六一班和六二班两个班的数学老师，这样个班的学情差不多。这两个班都是数学基础薄弱的同学比较多，需要发挥小组互助的作用。但是令人高兴的是这两个班的孩子都能最守纪律，按时完成作业，小组内互帮互助，希望通过本学期努力，每个孩子都有进步。

所以在本学期的教学中将加强对学生的学习方法的指导，让孩子们能够独立的学会思考和解答，进一步加强学生的综合能力的培养和训练！

二、教材分析

本册教材继续保持了青岛版教材的良好传统，既由“情境串”引出“问题串”的编排模式，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，凸显学生自主探究与合作交流的学习方式，强化学生问题意识的培养。本册教材内容共有八个单元，分别是：分数乘法、分数除法、比、分数四则混合运算、圆、统计、可能性。教材注重了各单元内容的搭配与组合，注重了学科间的知识整合，注重了数学知识与现实生活的联系。

教材在编写方面体现了以下特点：

1、在情境的创设方面注重突出数学情境。

2、展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境---建立模型—解释与应用“的基本模式。

3、合理安排知识结构，注重知识间的内在联系。

4、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法。

三、教学重点

分数乘、除法

比

分数混合运算

四、教学目标

1．理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

5、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12、养成课前预习、认真作业、书写整洁的良好学习习惯。

五、教学措施：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

2、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力

4、成立互帮互助学习异质小组，建立“一帮一”互助模式，这样优生得到锻炼，学困生同时也得到一定程度上的提高。同时让小组与小组之间互相交流，小组与小组之间互相评比，以促进培养更多的优秀生，鼓励提高学困生。

5、重视学生已有知识和生活经验的学习和理解教学；利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

分数乘法：

1、在解决具体问题的过程中，理解分数乘法飞意义，掌握分数乘法飞计算方法，能正确低进行计算，会解决实际问题。

2、经历分数乘法计算方法的探究过程，体会数形结合的思想。

重点：理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法。

难点：理解分数乘分数计算的算理。P4

3-6 P5

10-13 P8

6-10 P16

12-15 分数除法;

1、在解决问题的过程中借助直观图示理解分数除法的意义，探究分数除法的计算方法，并能正确进行计算。

2、能运用分数除法知识解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。

重点：分数除法的计算方法

难点：解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题”。P21

6-9 P29

2-6 P30

8-11 P31

15-17 比：

1、理解比的意义，会求比值，掌握比的基本性质，会化简比。

2、经历比的意义和比的基本性质探究过程，提高比较、类推能力。

重、难点：理解比的意义和性质。P40

4-7 P44

1-3 圆：

1、认识圆既特征，认识半径、直径，会用圆规画圆。

2、理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，能正确计算圆的周长和面积。

重点：圆的特征

理解并计算圆的周长和面积。难点;正确计算圆的周长和面积。P54

2-5 P65

3-7 分数四则混合运算：

1、理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。

2、养成良好的学习习惯。重点：分析稍复杂的分数应用题。难点：分析应用题的数量关系。P75

1-3 P 85

1-4 统计：

1、通过丰富的案例来理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数。

2、在活动中体验平均数在实际中的作用。重点：理解中位数、众数的意义。

难点：选择合适的统计量来描述数据的特征。P92

3-5 可能性：

1、结合具体实例能根据可能性的大小来设计符合要求的方案，2、体会数学与生活的联系性。重点：设计符合指定要求的方案。

难点：培养学生思考的有效性和创新意识。P99

1-4 百分数：

1、理解百分数的意义，正确读、写百分数，能进行互化。

2、体会数学知识间的密切联系。重点：百分数的意义

难点：解决关于百分数的问题。P103

1-5 教学进度安排：

内容

时间

一、小手艺展示——分数乘法。。。。。。。。第1--3周

二、摸球游戏——可能性。。。。。。。。。。。第4周

三、布艺兴趣小组——分数除法。。。。。。第5--7周

四、人体的奥秘——比。。。。。。。。。。第8--9周期中复习考试。。。。。。。。。。。。。。第10周

五、完美的图形——圆。。。。。。。。。。第11--13周

六、中国的世界遗产——分数四则混合运算。第14-15周

七、体验中的百分数——百分数

（一）。。。。第16-17周

八、回顾整理——总复习。。。。。。。。。第18-19周

7.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇七

教学目标：

1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

2、愿意合作交流，喜欢大胆想象。

3、了解地震现象，认识地震的危害，掌握防震知识。教学准备：多媒体课件、毛巾、木筷

一、导入

大家听说过地震，地震给你带来什么感受？（生交流）是呀！强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人们的生命财产造成巨大的损失。这节课我们就来学习地震。（出示课题：地震）

二、探究过程 1．提出问题

那关于地震，你还有哪些问题呢？（生提出问题）

师根据学生交流，板书：（种类、形成、前兆、预测、避震……）我们大家刚才提出的问题都非常有价值，那这节课我们就来研究这些问题好吗？

2、探究地震的形成原因。

课前，老师布置了让同学们搜集有关地震资料的任务，看看我们能不能利用搜集到的资料来解决刚才提出的这些问题。

A、学生交流，从理论上理解地震的形成原因

教师根据学生的回答，选择重点词语进行板书。有以下重点词语：岩层、压力、变形、断裂、地震波、地表振动）B、模拟实验，直观感知

刚才我们通过整理资料知道了地震是由于岩层受到压力，发生变形、褶皱，最后突然断裂，断裂产生的地震波传到地表，引起地表的振动而形成的。真的是这样吗？

同学们亲身经历过地震吗？你想不想做一个模拟实验来验证一下？

实验一：利用毛巾体验岩石变形、褶皱课件出示实验要求：

1、把毛巾折叠、铺在桌子上；（毛巾代表岩层）

2、在毛巾上放上积木或几截粉笔；（积木、粉笔代表岩层上的人和建筑物）

3、用手从毛巾的两端往中间挤。（注意：挤的时候动作要慢，仔细观察发生的现象。）

4、谁来交流你观察到的现象？

师：岩层当然不能像毛巾这样软，可以无限度的承受压力。实验二：折断木筷，体验岩层断裂课件出示实验要求：

1、我们把毛巾拿走，用木棍来代表岩层。

2、用手给木筷不断地加力，会发生什么现象？

3、你会有什么感觉？

学生实验。交流。

师：通过这个实验，同学们想象一下，岩层断裂的时候，地表上的人会有什么感觉？（地表上的人会感到大地在剧烈地震动。）

通过这两个小实验我们模拟的地震的形成，你能来说说地震是怎么形成的吗？

C、课件展示地震的形成原因

下面让我们一起来看看专家对地震形成原因的解释。（播放课件）

4、地震的先兆和预测

刚才我们一起研究了地震的形成原因，那么对于地震的先兆和预测，谁能来介绍一下呢？（学生交流）

没错，地震发生前，总会有一些异常现象，对于这些地震的先兆，我们一定要综合起来看。地震与我们人类的生活息息相关，自古以来，人们就非常重视地震之前的预报。那到底现在能不能准确预测地震？（生交流）以现在的科学水平还不能准确预测地震，地震的预测还是一个世界性的难题，也有待于同学长大后进一步研究，来揭开这个秘密。

三、地震来了，我们怎么办？

既然地震的预报还很难精确，所以地震来了，我们应该怎么办就显得尤为重要。如果我们这儿发生地震，你应该怎么办？（学生交流）

在灾难到来的瞬间，希望同学都能做到从容镇定，运用所学知识和技能保护自己和他人的安全。

四、谈收获

8.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇八

-----科学教学计划

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

三年级学生课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常欠缺，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。

二、本册教材的知识系统和结构本册书共24课。从知识方面可以分为六个部分：

1、科学在我们身边：（1---3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学“，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：（4---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、太阳与时间：（10---13）课，以“万物生长靠太阳”为线索，通过学生阅读大量资料对太阳的概况有初步了解等。

4、水的科学：（10---14）课，以“学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5、天气与我们的生活：（15--19）课，以“学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

6、研究与实践：（23、24）课，以“学生对玩具的认知”为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，搜集科学家科学探究故事等活动，初步培养学生“模仿与习得”、“拆分与组合”的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《太阳与时间》《水的科学》、《天气与我们的生活》五个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

⒈措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养及过程的培养。

2.教改思路：改变评价方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的动手能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识，并在做科学的过程中学科学。

2016----2017学年第一学期

---三年级上册科学教学计划

绿色家园小学

三年级科学上

9.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇九

教学目标：

1.知识与技能：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。

2.过程与方法：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

3.情感态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。教学内容：

认识太阳，初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。

一、课前准备：搜集资料。

师：太阳是我们生活中不可缺少的。人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。关于太阳你已经知道了哪些知识？(学生回答)

师：大家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识？（学生提出想知道的问题）

选择自己喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料，进行小的专题研究。老师发给每位同学几张资料卡，将你搜集到的信息记录在上面。

（学生回家查找资料，各自研究。）

二、导入新课：

师：

1.小朋友们，今天老师给你们介绍一位新朋友，你们想认识他们吗？如果你想认识他们，那就请小朋友们坐好，认真听、认真看，好吗？ 2.播放视频动画。多媒体播放儿歌《淘气的太阳》（板书课题：认识太阳）

【设计意图】利用课件播放视频《淘气的太阳》，把本节课的“主人公”太阳直接呈现在学生面前。对于三年级的学生来说，儿歌形式的视频动画可以有效吸引他们的注意力，以儿歌的形式向学生展示比传统的教师口头叙述有更大的优势，能够给学生带来强烈的视觉感受，更能够激发他们的好奇心和学习兴趣，使其主动参与到科学知识的学习中，同时加强人文科学的教育。于此同时再加以言语引导，可以更好地培养他们良好的听讲习惯，让他们学到更多知识。

三、问题回顾。

师：我们先来一起回顾同学们提出的问题。（教师出示课件，指名学生朗读问题。）

1、太阳离我们有多远?

2、太阳是怎样形成的?

3、太阳有多大?

4、太阳外部和内部的温度有多高?

5、太阳的表面有什么?

6、太阳的结构是什么样的?

7、太阳的能量有多大?

8、未来的太阳是什么样子的?

四、新课讲授

活动一：资料交流。利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下他了解的太阳。

师：课前，同学们已经选择了自己喜欢研究的小专题进行资料的搜集和研究，下面请同学们在四人小组内交流自己搜集到的资料。小组长汇总组内同学的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。

师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？其他小组可以补充。

【设计意图】通过交流，一方面可以锻炼学生的逻辑表达、语言表达和思维的能力；另一方面可以通过讲故事使学生进一步认识太阳在古代人心中的重要位置，从而在心理上引起共鸣，达到教育学生保护环境的意识。

在学生交流之后，教师展示搜集的有关太阳的资料。

活动二：教师出示太阳的剖面示意图，标出了太阳的主要构造。让学生观察太阳内部的结构图，从内到外分为哪几个层？【设计意图】在学生展示自己已经知道的知识的同时，可以提高他们的学习积极性和主动性，锻炼了他们的动脑动手的能力。从而使学生学会在交流中学习，在学习中归纳。

五、知识梳理。

师：通过刚才我们对这些小专题的研究交流，我们共同把这些资料整理一下。（出示课件）

六、拓展延伸：假如没有太阳，世界会怎样？

小组讨论，达成共识，代表发言。

【设计意图】让学生意识到太阳对地球上生物的重要性。

七、课外活动：整理资料，粘贴手抄报

师：为了把大家搜集到的资料集中在一起，也为了大家能够互相学习、取长补短，我提议：让我们利用手中彩笔和双面胶，把手中的这些资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可以把它粘贴在教室里，大家一起来观看。

10.青岛版科学六年级上册《齿轮》教学设计篇十

1.书中呈现的很多植物学生没有见过，如果课前让学生去搜集一些这样的植物，教学效果会更好。

2.学生对有些植物的地下部分分不清到底是根还是茎，需要通过一些图片资料帮助学生理解，达到自己能辨别。

3.（一）叶子的蒸腾作用的实验做的不成功，主要在课上用的时间太少。3.（二）课上播放光合作用的影像资料，学生对光合作用理解的较好，而且学习的兴趣也很高。

4.以小组合作的形式让学生分组实验，既提高了学生动手实验的积极性，又帮助学生理解了知识。

5.本课通过给学生播放视频短片的方式让学生认识了话的构造,了解了花谢之后变成果实的过程,学生学习兴趣较高,掌握较好!6.学生对观察星空的兴趣很高，可是因为以前没有系统的对星空进行观察，所以学习起来有点困难。当教师播放星空的影像资料后，又大大提高了学生学习的兴趣。

7.现在还不到冬季，所以学习这一课也有困难，只能是教师通过影像资料，再通过教师的讲解帮助学生理解。

8.学生对木材的特点想不出研究的方法，需在教师的指导下研究。学生意识到要合理的使用木材，这一点很好。

9.学生能想出一些纸的实验的方法，实验能力有了很大的提高。10.学生在前几课的基础上，已能想出好几种做陶瓷的特点的实验，以具备了一定的实验能力。

11.大多数实验的方法，学生都能想出来，而且能自己设计实验。

12.学生不仅能自己设计实验，而且体验到了要限制使用塑料袋，培养了学生的环保意识。

13.学生自己设计不出实验，需教师在以后的教学中进一步培养学生的实验能力。14.学生能自己设计出实验，但实验的效果不够好。15.学生自己设计出了实验，并且对本课理解的也较好。

16.教师通过自然中常见的自然现象，同时通过实验帮助学生理解了本课的知识，学生学习的积极性很高。学生很喜欢以活动为主的学习,很符合孩子的身心发展,充分响应了<纲要>精神.18.学生大部分能够搜集相关的资料，但是学生不会对资料进行整理概括。学生搜集的资料很杂很多，但是有相当部分的同学搜集完资料后不去阅读，更不会去整理。

学生进行汇报时，我是让每个小组的成员进行汇报，目的是锻炼学生，督处学生进行资料的搜集和交流。但是在有限的时间内，每个同学都进行汇报。似乎效率不高，我想在以后的教学中学生汇报采取组代表汇报和成员都汇报进行结合，争取锻炼大部分同学，进一步提高教学，学生学习的效率。

表述要精确。在教学中表述要精确，简短，不罗嗦。19.学生能根据既定任务完成教学目标，达到学会的目的。学生的积极性没有调动起来。

学生的准备不充分。课前对学生的布置的准备不充分，没有落实到实处，象准备地球仪和我们周围的事物的资料及照片，多数学生没有准备。