精心教书潜心育人

精心教书潜心育人（12篇）

1.精心教书潜心育人 篇一

如果说“爱”是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育、用心工作的教师，事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。作为一名教师，只有热爱自己的事业，师爱之美才会熠熠生辉。

教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键，更蕴含生本教育之内涵。在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。如：“三人家庭”的增多，离婚率的增多，使得一些孩子们变得孤独、冷漠;生活优裕，在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱、意志力不强;学习生活枯躁，社会竞争激烈，使得一些孩子生厌世心理;信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。为此，在工作中教师应特别注意情感的投入，用师爱浇灌孩子的心田，切实做到以爱育人。正如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无”。学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。

无可置疑，没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够实施我们今天的素质教育，才能把孩子们培养成对社会有用的人。

2.精心教书潜心育人 篇二

一、德养为先, 人格魅力的基础

爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远, 这八方面是现代教师应该具备的基本素质。在具体的教育教学中, 这些素质的呈现方式因人而异, 有的是显性的, 有的是隐性的。良好的师德内涵是服务, 表现为以人为本、时代精神、平等合作和为人师表四个关键用语。集中体现在为提高学生的素质服务, 包括强化学生的主体意识, 做学生成长的引路人, 为学生发展创造良好的环境。健全的教师人格是师德素质的根本, 崇高的教品是师德的灵魂。

在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。教师的人格魅力对教师处理突发事件能起到意想不到的效果, 教师的人格魅力是教师机智的支撑, 没有人格魅力的教师也就不可能具有教师机智。

教师要具备完善的人格魅力就是要有深厚的品德修养和丰富的知识技能, 以及更细致、耐心的品性。教育是大爱小事。

二、学养为本, 做研究型教师

信息时代, 人们需要不断地获取信息, 不断地整理、分析信息。知识时代, 知识比信息重要, 智慧比知识更重要。当今时代, 教育将转向重视培养学习者获取知识, 以及将信息转化为知识的能力。从简单记忆的知识教学转向重视学生高级思维能力的培养。这就要求我们教师必须走专业化发展的道路。教师必须具备职业道德的专业化, 教师知识的专业化, 教师技能、方法的专业化, 教师能力的专业化 (教学能力、管理能力、研究能力、现代教育技术能力等) 。课堂文化重视的内容是与社会吻合的, 注重培养一个社会需要的人, 教育是超前的事业。没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教学质量;没有教师精神的解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。

深入推进课堂教学改革的关键是让教师成为研究者。研究就是对未知问题的探索, 从发现问题开始, 然后提出研究假设, 并不断对假设进行验证和分析。研究过程:选择问题—提出假设—设计方案—验证假设—解决问题。教师要以公平的视野对待学生, 发言机会均匀分配给每位学生, 体现出教育的公平观。只有让每个学生都有机会表达自己的想法, 才能发现问题, 找到研究的课题。有教育公平观的教师, 不找先举手的学生发言, 因为他们容易打断别人的思路, 影响研究效果。在实践中研究, 每个人都可以成为研究者。

例如, 听课发现, 老师讲到20分钟左右时, 学生会有点儿疲惫, 精神开始涣散。这就促使教者思考, 如何更好地提高学生的课堂学习效益呢?假设是:刚开始上课时学生有新鲜感, 注意力集中, 但到中间就会很疲惫。验证这个假设方法可以有课堂观察、教师访谈及文献综述。最后解决问题, 得出结论, 即学生学习效率的变化曲线:第一高效期 (授课) , 低沉期 (练习) , 第二高效期 (总结) 。

这个研究过程实际上是教师的自我反思的过程, 自我反思是促进教师专业成长的重要途径。面对新课程改革, 新知识技能不断涌现, 对教师的要求越来越高的今天, 我们不能不促进自己专业化成长, 成为研究型教师, 把握学生学习的最佳状态:有兴趣时, 身心处于最佳状态时, 教学内容用多种形式呈现时, 遭遇到理智的挑战时, 发现知识的个人意义时, 能自由参与探索和创新时, 被鼓舞和信任做重要事情时, 对自己有更高期待时, 对教师充满信任与热爱时。

一堂好课的标准是:目的明—知识新—信息多—密度大—节奏快—设计精—结构巧—气氛和—方法新—效益高。

课程改革的走向:关注发展个性;关注发展集成知识和综合能力;关注发展实践能力;关注发展创业能力;关注发展非智力因素;关注发展创新精神;关注提高道德品质。

科研就是工作的态度, 以研究的心态去工作, 把自己做的事提高技术含量, 才能成为一位研究型教师。

三、塑造性格, 为学生的发展负责

正如恩格斯所说:“人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。”“做什么”表现出一个人行为的动机和态度;“怎么做”表现的是一个人的行为、活动方式。所谓性格, 是表现在一个人的态度和行为中比较稳定的心理特点。

我们说性格是指表现在一个人的态度和行为中比较稳定的心理特点。这里我们要强调一点, 被称为性格的心理特点是稳定地表现在人的态度和行为中的, 偶然的表现不说明人的性格。比如, 急性子的人在心事重重的时候也会一改心直口快的习惯, 而变得沉默寡言;而慢性子的人平时慢条斯理, 但是如果被惹火了也会急不择言的。

很多人对性格决定命运的说法都比较认同, 播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。可见, 养成良好的行为习惯, 关系到一个人一生的命运。知识和升学不是改变命运的唯一途径, 那么, 靠什么来改变呢?凭兴趣, 靠成就。学生的差异性是客观存在的, 孔子把学生分为三类:一类是不用教就好;一类是经过教能好;一类是教也不好。教师要了解各类学生的特点, 帮助他们扬长补短。

现代教师必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。从心理学的角度来分析, 人的需要层次分为两个大的方面:一是缺失需要, 一是成长需要。缺失需要包括生理需要、安全需要、爱与归属需要、自尊需要;成长需要包括求知与理解需要、审美需要、自我实现需要。缺失需要是与生俱来的, 一定要获得满足;成长需要是可有可无的。压堂就违背了基本的生理需要。孩子学习不好, 说他笨, 说他傻, 这就违背了自尊的需要。有的孩子, 你说他不爱学习, 他没意见;你说他不聪明, 他不乐意。甚至有些求知欲强的孩子, 说他勤奋, 他不爱听;说他聪明, 他高兴。因为知识的多少对一些人来说无所谓, 这也符合成长需要的理论。因此, 教师一定要懂得尊重孩子的基本需要。培养学生自立自强的能力, 教育孩子挺直腰杆做人, 教师独立自尊的人格对学生有深远的影响。民主利他性实际上就是协调好各方面的关系, 学校教育属于合作项目, 涉及到师生之间的合作、班科人之间的合作, 每一方都能替另一方考虑, 就能双赢。

多元智能的理论告诉我们:每个孩子都有自己擅长的方式, 但不是唯一的 (语言智能、逻辑数学、空间身体运动、音乐、人际关系、内省、自然观察智能) 。充分发挥自己的智能优势容易成功。周杰伦是一个很好的范例。他能做最好的自己, 不做没有把握的事情, 这可能就是他成功的秘诀吧。

成功人士的经验证明, 在成长过程中, 他们不仅关心哪些事情是必须做好的, 而且更关心哪些事情是自己真正想要做的, 哪些事情是真正适合自己做的, 哪些事情是自己绝对不能做的。他们无一例外地在自己想要做的和适合自己做的事情上投入了更多的精力。他们没有超人的智商, 事实上, 在任何一个学习阶段都显示情商比智商更重要。他们的成功是因为拥有健康的人格、良好的学习态度和学习习惯。另一重要的原因是他们在关键时候遇到了优秀的老师, 让他们难以忘怀的老师是:教给他们如何做人;教给他们如何学习;告诉他们学习的方向, 而这些真的就是他们想要的东西。教师要有一双善于发现的眼睛, 观察孩子的兴趣点, 看他属于哪种智能类型, 用孩子的优势做桥梁, 找到与学习的联系, 把优势变成一种学习的方式, 帮助他成功。

教师不要以权威的姿态出现, 给孩子多种路径, 让他们选择适合自己的路, 给学生选择的机会, 能承担后果的责任感, 知道他想要什么。帮助孩子获得自信, 帮助孩子挑战自信。习惯的养成必须日积月累, 督促、鼓励、检查, 有利于成绩的提高, 这对孩子来说, 容易获得成就感。外在的强制和内在的激发, 都是为了孩子养成好习惯, 为他们的前途发展负责。以心灵赢得心灵, 以人格塑造人格。

四、有效工作, 提升生命质量

世界上没有理想的教育, 我们所做的一切都是向理想教育而努力。给知识注入生命, 知识因此而鲜活;让生命融入知识, 生命因此而厚重。教育的神圣就是培养人的崇高, 是生命的教育, 任重而道远。但是, 教师不是神, 而是人。既有精神需要, 也有物质需求。我非常佩服刚刚离任的俄罗斯总统普京, 他在任内的最后一次记者招待会上, 一名女记者提到关于孩子的教育问题, 普京认为这个问题很重要, 马上回答说, 提高教师的工资待遇, 吸引更多的人从事教育事业。我们的高级领导在教育问题上也能这样当机立断该有多好。想法是想法, 工作是工作, 我们还得面对现实。人生成长的根基是工作, 把工作当做一件神圣而有意义的事情, 把它做到极致。有效的工作, 有意义的工作, 我们的人生就会有效率、有意义。时代要求我们教师要有世界的眼光、问题的眼光、研究的能力, 改变自我, 拒绝平庸, 打造成功。

最后奉上一道美味——养心八珍汤:慈爱心一片, 好肚肠二寸, 正气三分, 宽容四钱, 孝顺无数, 老实适量, 奉献不拘, 回报不求。用这道美味滋养心灵, 静心教书, 潜心育人。

摘要：在教育过程中教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生。当今时代, 教育将转向重视培养学习者获取知识, 以及将信息转化为知识的能力。从简单记忆的知识教学转向重视学生高级思维能力的培养。这就要求我们教师必须走专业化发展的道路。

3.做一名静心教书潜心育人的教师 篇三

我国著名教育家吕型伟先生说过：“现在冠之以各种名称的教育繁多，我们现在要做的是一种‘无名’教育。”教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的。要办人民满意的教育就应当要让学校回归本真，一切从学生出发，一切从教育规律出发。《国家中长期教育规划改革发展纲要（2010-2020年）》中明确提出：办学以人为本，教师是主体；教育以人为本，学生是主体。教师肩负着教书育人的神圣重任，尽管当今社会拜金主义在一部分人中盛行，但它不应该感染在教师的身上。作为教师应当静下心来教书，潜下心来育人，不断提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，培养学生的自主学习能力和创新思维，才能真正发挥好两个“主体”的作用，彰显教师和学生的主观能动性。只有教师和学生两个主体的积极性、主动性、创造性同时被调动起来，形成思想行动上的共识，才能真正做到教学相长，才能有效促进提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，传承创新大学文化，才有可能形成学术大师和拔尖人才的不断涌现、学术成果不断创新的良好局面，从根本上解决好培养什么人、怎样培养人这一重大问题。“潜下心来教书，静下心来育人”对教师来说已成为时代使命。

一、静心教书，化“敬业”为“乐业”

“静心”就是使内心平静，从浮躁中解脱出来。当代教师压力不断增大、负担过于沉重。工作量大、科研业绩、职称评定等方面的压力都存在，还有学生安全、家长认识偏差等问题，都使得不少教师无法对职业角色进行正确定位，激化了浮躁心理。要做到“静心”，一方面教师应当不断提升自身修养，能“淡泊名利、志存高远”，学习时代楷模张丽莉、宋玉刚和众多的教学名师“学高为师、身正为范”的无私奉献精神；另一方面更需要改革教师评价体系，免除教师的后顾之忧，让教师能静得下心来教书。

叶澜教授说：“不实现教师的精神解放，不激活教师精神生命的活力，就不可能有真实意义的、直接面对学生的教育实践的转型。”解放教师精神，首先要给教师自主发展的空间。减少急功近利的考核，减少无效的劳动，让教师从疲于应付中解脱出来，给教师以思考的时间，让教师在反思中自主工作、开拓创新；学校的教学管理应当从复杂而精细的近于机械化的模式中解放出来，将更多的精力花在关心教师的工作质量上来。在教育价值取向上，从过度追求现实功利转向追求教育对人的发展；在教育质量评价上，从过度追求片面化的数据转向综合全面的评价；在学生培养模式上，从标准化模式转向注重基于需求与能力导向的培养；在教师专业成长上，不仅要强调学科知识与教学技能，更应注重教师的教育境界与专业能力的提升上；在教育管理方式上，从单纯依靠行政手段转向更加注重思想领导与专业引领上。通过教育文化的哺育调动教师的内驱力，让教师丰富自己的生活，体验教育本身带来的幸福；让教师在快乐中工作。只有教师幸福了，才能让学生感受成长的快乐，才能真正意义上实现教师将“敬业”转变为“乐业”。

二、潜心育人，化“职业”为“事业”

“潜心”就是专注而深入，从肤浅中解放出来，是一种宁静致远的境界。如果说“静心”可以通过外在条件改善而实现，那么“潜心”则更需要教师自身修养的提高。周总理曾说过：“要为工作而生活，不要为生活而工作。”我国著名的教育家吕型伟先生也说过：“教育是事业，事业的意义在于献身。”教育不只是知识传授，更应当是一种情感的投入。当教育成为一种心与心的交流时，教师便能自觉地将激情和热爱融入其中，才能体验到育人过程的自我满足感和愉悦感。当我们化谋生的“职业”为用生命托付的“事业”时，才能从中寻找到真正的幸福与快乐。

潜心育人首先要有爱与责任。著名经济学家茅于轼曾指出人们工作不快乐的深层原因———没有从工作中和为别人服务的过程中体会到价值感和快乐感，仅仅只是把工作作为谋生的工具。因为“职业”仅仅是谋生手段，而事业才是自己奋斗的对象。“最美教师”张丽莉正是因为有爱与责任才能在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。陶行知先生曾在1928年纪念晓庄实验乡村师范建校一周年的演讲中有一段特别震撼心灵的话：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从叶圣陶到魏书生，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，无一不诠释了正是爱与责任成就了教育事业的崇高。

潜心育人需要坚定与执著。“十年种树，百年育人”，教育是一个很漫长而不能很快见成效的事业，需要我们耐住寂寞，执著坚守。在今年寻找最美乡村教师的活动中涌现出众多在艰苦条件下甘于清贫，辛勤耕耘的优秀教师。他们用坚定与执著诠释了潜心育人的深刻内涵。汉族教师宋玉刚正是用他的执著坚持，才能15年来深深扎根于海拔4500米的藏区，为大山里的藏族孩子打开了一扇扇窗。正如他的人生箴言所说：“我喜欢这份工作，看着学生们一天天不断进步，这种成就感是什么样的待遇都无法取代的。”“80后”乡村教师吴金成也正是因为拥有这份执著与坚持才能放弃去深圳教书等多种机会最终选择在乡村当个代课老师，每天拿起锄头当农民，放下锄头当老师，被学生们亲切地称为“豆腐老师”……

潜心育人还需要积极向上的心态。教师的工作可谓烦琐而劳心，而花样繁多的评价、考核等的出现，压力会时刻相随。唯有调整好心态，学会坦然面对一切，学会感恩，学会满足，才能真正潜下心来育人。“赠人玫瑰，手留余香”，当遇到不公平、不如意时，若能换一种心态，保持积极进取的心态，若能时时不忘播种一份乐观开朗的微笑，让快乐溢满生命的花篮，便能从育人中寻找到幸福。

4.精心教书潜心育人 篇四

能有机会参加这样有价值的班主任经验交流会，尤其能够现场聆听教育大家魏书生的讲座，真的觉得很荣幸。这次培训学习我感觉与以往都不太一样，请来的专家所讲授的东西确实是我们平时所遇到的一些问题，对我们平时的教育教学有很好的指导、借鉴作用。

一、感想

（一）守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地

曾经一腔热血的走入教育行业，立志做一名优秀的教师,一名优秀的班主任，在经历了六年的实践后，越来越深刻地体会到：教育光有热情是不行的，只顾自己埋头苦干也是不行的。作为教师，尤其是年轻教师，必须不断地总结、不断地学习、不断地创新。所以，尚在考虑如何将上海培训所学运用自己所带班级之时，又接到“听魏书生讲座”的通知，这对于充满了困惑，且渴望学习、热爱教育的我来说，真是兴奋异常，真的感到“学习（培训）是领导给我最好的奖励、最大的福利。”（田丽霞老师语）的确，曾经因“超负荷的工作”不能取得理想的结果而困惑过，曾经因几个后进生总是无法转化而彷徨过，也不止一次地羡慕哪些“发”了的同学……魏老师那“守住心灵的宁静,守住自己快乐的阵地"，一句朴朴实实的话却引起了我深深的思考。“谁都可以瞧不起咱，自己不能瞧不起自己”再一次激起了我作为教师的道德底线，干一行应该爱一行，何况我们面对的是如此单纯的孩子们呢，他们渴望得到老师的爱、老师的谆谆教导。可是我们怎能因为个人的不满足弃他们于不顾，这是何等的残忍啊！

再退一步想，如果我不做老师了，我可以干什么？我能干的了什么？（我真的觉得自己什么也做不了）所以，我还是应该静下心来，好好珍惜我的工作，好好热爱我的讲台，好好享受属于我的幸福。

（二）做教师真难、真好

尽管所有的专家都讲了许多成功的案例，但是我知道这背后他们付出了多少艰辛，知道他们每一点成绩都要付出别人所不能理解的努力，是的，这就是教育的现实——做教师真难！

我想他们之所以成功，就是他们对教育的那种热情、对教育的那份挚爱，他们始终坚持着自己崇高而朴实的教育理想：通过自己的努力而改变别人的命运——做教师真的很好！

（三）重视教书、更重视育人

检讨自己这些年当班主任最大的失误就是“只重教书、不重育人”，多少次见了家长后的第一句话都是“你家孩子最近成绩进步了或退步了”，而不是他懂得尊重别人或宽容别人了，这真是带着孩子和家长一步步走向误区……

通过学习，我再次感到：面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时。所以作为一位教师（尤其是班主任），我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。

（四）从细节开始，在细节中取胜。

班级细节化管理，我已经不是第一次感受到了，但这次感受更深刻。田丽霞老师注重学生的每一个细节，开学时第一个到校的同学、第一个主动问候老师的同学、第一次有同学迟到，第一次有同学讲小话，第一次有同学不做作业……然后从这些细节中培养和引导，使学生养成良好的习惯。因为如果不注意学生出现的一些细节，将失去教育的最佳时机，等到问题严重时，再来处理就会很难。魏书生老师更是说“他一辈子最重视都是平平常常的小事”，这又何尝不是重视细节呢？

正如一本书里所说的“中国快餐拼不过麦当劳、肯德基，恰恰败在我们做不好细节事”，沃尔玛为什么排名世界500强之首，秘密在于它注重细节，从细节中取胜。例如它的服务有三条基本信条：尊重个人原则，努力做最好；10英尺规则（任何一位职员，在顾客距离你10英尺以内的时候一定要问）；太阳落山原则（员工或顾客的任何要求必须在太阳落山前得到答复）。正是注重这些细节才使得它获得成功。而对于班级管理我们也应该学习这些企业管理，从细节开始，在细节中取胜。

（五）爱与严的艺术

爱是教育最美的语言。爱学生就要设法走进学生的心灵、分担学生的痛苦、分享学生的成功、关注学生的一生。但爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。

突然明白，我的学生为何多数都没有“良心”，真的是因为我爱学生爱的“不够深沉、不够高尚、不够理智、不够科学”，是随意的爱，是自以为是的爱，是缺少“严”的爱，是学生不喜欢的爱。

当然，爱与严既是艺术，就不能简单的模仿。但即使是艺术，也需要有一颗对学生、对教育真诚的心。

（六）科学管理与文化熏陶

从上海学习回来，我就开始注意网络学习，特别注意研究这些教育专家的“博客”。我发现，魏书生老师四十年教育的核心教育思想就是“科学”与“民主”，而当了局长的魏老师最近这些年似乎更加重视文化熏陶，比如每个学校都有大型的文化广场，世界地理、历史文化知识一览无余。

没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。

工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。同时，班主任要注意对学生进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。

作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体。

（七）家校结合，形成合力

这一点在现代教育中尤为重要，但也必须注重细节，讲究艺术。

因为现在多数家庭是独生子女，家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任，让他们少尝试失败。

对家长，我们不要过多的埋怨，要尊重、要统一思想、要经常保持联系，还要经常为其支招献策。

二、行动

感受再美、收获再多，若不转化实实在在地行动也无济于事，效果只能是零。为此，我在开学尚有20多天的时候打算有如下行动。

1、坚持家校联系，尽可能与每一个学生通一次话，督促学生多做教务、学会感恩，完成实践性的和书面的作业。并做好学生参加兴趣班与辅导班的统计工作。

2、草拟新学期的班规和班级计划，制定新的班级目标，争取在开学后第一周的班会上讨论后实施。

3、做好开学第一天的准备工作，做好作业检查与统计工作，卫生清扫与新书发放工作，充分利用好赏识教育。

4、班干部培训与例会固定化。

5、值日班长与值周班长制度相结合，充分利用好晨会与班会课。

6、坚持“人人有事做，事事有人做”，调动学生的积极性，解决粉笔头、卫生死角、体育课纪律等问题，不能把所有问题都交班干部。

7、重视课间操质量，跟学生一起跑步，以身作则，强调是为班集体，也为自己锻炼身体。（专人管理）

8、从卫生做起，培养学生爱劳动、讲卫生习惯，努力把卫生打造成44班的班级名片。

9、培养遵守纪律的好习惯，自习不能有说话声音。

10、重视人格培养。与学生一起定座右铭，让每个学生都有自己最崇敬的一个好人，并努力学习。（如读名人传记等）

11、勤进班，勤听课（每天至少听一节），抓好学困生的思想、学习工作。

12、强调课前纪律，可进行课前一分钟演讲、唱歌等。

13、让学生做家务、写日记、体育锻炼、读书成为一种习惯。……

5.精心教书潜心育人 篇五

精心谋划复习策略

民勤职专数学组

陈永陶

各位领导、老师，非常荣幸能有这样一次机会与大家交流高考复习工作的心得体会。我交流的题目是《潜心研究职教考纲

精心谋划复习策略》。

一、研读《考纲》，把握高考命题方向

（一）、研究新考纲，发现新变化

在新考纲中规定了高考的基本要求、考试范围、试卷结构和参考教材。考试大纲只是纲领性的提出了2013年高考总体要求，这就需要我们潜心研究考试大纲，明确考试大纲的基本要求，把握基础知识和重要内容，梳理热点和考点。例如《数列》这一章的要求是：

1.了解数列的概念，理解等差数列、等比数例的定义。2.掌握等差中项公式、等差数列的通项公式和前n项和公式；掌握等比中项公式、等比数例的通项公式和前n项和公式。通过认真分析，我们应该明确：这一章的基础知识是等差数列、等比数例的判断和公式的直接应用，要求学生记忆公式，并会直接应用公式解决简单的问题，做到5个基本要素能知3求2。这是复习的重点，也是学生的得分点。

（二）、揣摩新试题，探索新动向

起点低，坡度缓，依标靠本，基础性强，这是职教高考数学考试命题的特点,并且联系生活实际，结合现实背景，体现高考科学性、实用性和时代性的特征。数学高考的题型有三种：

1.是选择题。选择题的解题要求是选判结果、不要过程。就是说，只需判断选择备选答案的对错，而省去了解题思路的探索、解题策略的制定、解题工具的选择以及解题过程的实施等细节，只判结果、不要过程。由此提出的解题要求是：选择题的解答一定要符合“快、准、巧”的要求，最忌讳的是“小题大做”。选择题的答题要求是必须“快速、准确、巧妙”的选判正确答案，而千万别把小题弄成大题解答。2.是填空题。填空题的解题要求是只要结果、不要过程，而最常见的错误是答案不够“完整、严密”。

3.是简答题。解答题的最大特点是综合性，你不能把什么题都拿来作为解答题。简答题的范围类型目前主要包括：第一，平面向量、三角函数；第二，概率与统计；第三，立体几何；第四，函数；第五，数列、不等式与函数综合。简答题的解题要求是：解题思路清晰（为此可以适当跳步而保持思路的完整清晰），解题过程切忌过于琐碎；选择合适的解题工具；制定合理的解题策略；选择简洁的解题方法。

二、立足基础，找准有效复习方法

（一）、疏导思想，确保复习阶段的良好心态。1.张扬自我，强调个性：每个学生的数学基础、学习方法等都不一样，指导学生根据自己实际情况做好复习、考试的定位，自我检查，找到薄弱环节，采取多种方法加以弥补是做好数学复习的第一步。

2.坚定目标，及早入手 ：在短短的半年里把高考内容涉及的数学思想方法理解和掌握，形成解题的技巧，还要适应高考的“新意”就显得时间非常紧，任务非常重，所以指导学生形成刻不容缓的复习态度是做好数学复习的保证。

(二)、夯实基础，落实能力培养。

坚持以纲为纲，以本为本，在考试大纲的范围内组织复习，加强对基础知识的理解和巩固。为此要力求使学生做到：

1.读教材和笔记：根据考试说明的范围，精读各个知识点。

2.背概念公式：重要的数学概念、公式、性质、判定等要求学生背下来。

3.方法的指导

（1）系统整理，纲举目张 ：把高中数学有关知识点梳理成一个有机的网络，不是简单地重复初学的过程，而是站在更高的角度上激活记忆。同时要完成适量的练习，使知识网络骨架成为有血有肉有感觉的有机体。（2）突出重点，提高效率 ：要合理安排时间，不仅要把握好系统复习与专题复习、综合复习的时间进度，还要区别对待重点内容与一般内容，让好钢用在刀刃上，防止平均使用力量。

4.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

所谓能力考核，我个人认为学科能力是基础，思维能力是重点，分析和解决问题能力是核心，创新意识是灵魂。为此教师必须做到两个心中有数，一是学科的知识点、重点知识点一共有多少要心中有数，知识网络要清晰；二是学科能力等级要求要十分清楚，不但老师要清楚，学生也要十分清楚，这是个方向性的问题。否则盲目进入“题海”，往哪儿游不清楚，如果方向辩论不清楚，那么教学效果、学习效果、考试成绩便得不到基本保证。

学科能力，它不是一成不变的，随着课程改革的深入，学科能力要求也在不断拓展，例如数形结合就是数学学科主要能力之一。教师要十分重视学科能力的研究，特别注重学生实践力的培养与落实问题。

解决问题的能力，例如函数是高中数学的重要内容，利用函数思想解题更能体现函数的神奇功能。正是由于函数所处的重要地位和特殊作用，使其成为历年高考的热点。而二次函数又是学生在高中阶段所学过的最正规、最完备的函数之一，它最能体现学生对函数思想的把握，也是联系高中与大学知识的重要纽带。不管在代数中，还是在解析几何中，利用函数的机会特别多。如：配方法、参数的分类讨论、解方程、解不等式、函数的最值等都与二次函数有密切的关系。二次函数也几乎涉及学生在高中阶段所学过的各种数学思想，如数形结合、函数与方程、分类讨论及等价转化的思想。围绕着二次函数的内涵及外延，在中学数学中展开得非常充分。所以教师培养学生善于抓住某个知识点解决某一类问题的能力，以及提高学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

思维能力，主要是进行变式题训练和一题多解训练。

应试能力训练，要求每个学生都应根据自己的实际情况，制定复习计划。基础好的同学，教师要通过有针对性的辅导，引导他们去做一些综合能力较强的题目，以提高应变能力，争取拿高分；基础较差的同学，要指导他们以基本题目的练习为主，保证不丢基本分,变以量为主为以质取胜。

（三）、互补优势，提高课堂教学实效

1、发挥集体备课的优势

全方位整合各种信息，全力推行学校要求的集体备课制。这样既可以加强备课组内教师教学心得的交流，又可以较好地取长补短，还能加强备课组内教师的团结协作，体现团队意识。

2、自编校本复习教材

编写方法是把各章节逐一分配到各主编人，主编人在一轮复习结束前把分到的章节整理好知识点，编辑好练习题，交备课组长和主管领导审阅后定稿。编写原则要满足“五性”，（1）实用性，要努力从教育教学的实际出发，从学生的认知实际出发，实现学生、教材、文本与教学的对接。

（2）可操作性，即体现教学过程，要反应导、学、讲、练、考等各个环节来。

（3）前瞻性，尽量做到有预见性、方向性和超前意识。（4）互动性：要关注学生的学习实际和思想实际，让师生之间通过教材这个纽带和桥梁，以课堂交流为中心，以促进学生的健康成长为核心，真正地互动起来，做到老师、教材和学生的真正整合。

（5）过程性：要强调教材编写过程对教师教育教学的影响，同时，更应强调教材的使用过程对学生的影响，关注学生学习、成长过程和成长习惯。

总之，职教高考的考纲和命题方向每年都在进行革新，这就需要我们不断潜心研读考纲，精心谋划复习策略，才能打好职教高考这一攻坚战。

6.不忘初心 潜心育人 篇六

友谊小学 陶望梅

“不忘初心，牢记使命。”这是十九大的精髓，也是我一生奋斗的动力源泉。二十八年前，我初次站上讲台，面对一群可爱的孩子，聆听他们清脆的呼喊声，我暗暗下定决心，必将捧着一颗良心站在讲台上，把自己的青春和热血奉献给党的教育事业。

二十八年过去啦，我初心未变，牢记自己当初的誓言。我要为乡村的孩子服务，为乡村的家长们解除后顾之忧。让孩子因为有了老师的爱而幸福，让家长因为有了老师的帮助而不再困惑。

爱是最美的语言；爱是最暖的阳光；爱是最真的关怀。没有爱就没有教育，教育是一份爱的事业。没有爱，就好比无水之池。二十八年以来，我牢记共产党员的使命，坚持从孩子的角度出发，从孩子的视角看世界，保持一颗童心。爱我的工作，爱我的孩子们，爱我那洒满阳光的教室。

一、不忘初心，打铁必须自身硬。

“工欲善其事，必先利其器”。为了做一个称职的教师，我从未放弃学习；我善于向身边的年轻教师和老教师学习；通过各种渠道向特级老师学习；买了各种书籍：《听窦桂梅老师讲课》、《班主任兵法》、《给教师的一百条新建议》等等。在积极主动的学习新知识、新科学、新技能中，我不断的提高教书育人的本领。教学上勤于钻研，形成自己独特教学风格，所带班级学生成绩优秀，成为友小语文组领头羊。和新入职 的年轻教师结成师徒，把自己的二十八年的教学经验传递给她们，尽一个老教师的最大能力去帮助她们尽快成长起来，能更好的为党的教育事业服务。我爱好广泛，弹、唱、跳、说、画没有样样精通，但样样能用于教学之中。在全区教师五项技能比赛中也荣获“三等奖”。在班级管理上，有自己独特的管理方法，信仰快乐学习、快乐生活教育理念。所带班级班风正、学风好，学生朝气蓬勃，乐观向上，师生关系平等、民主、和谐，营造出良好的班级文化氛围。与孩子们朝夕相处的日子里，每天发生着动人的故事。用手中的笔记录下来，就变成一个个感人的故事，班主任优秀案例《在爱的天空下》获湖北省一等奖，优秀德育论文《我们是朋友》获湖北省一等奖。

二、不忘初心，为孩子们排忧解难。

五年级下学期开学近两个月，班上转来一个来至江苏的学生，细细打听才知道，这孩子由于没有找到合适的学校，已经有几个月没上学啦。我高兴的接纳了他，在他没到我们班之前，就鼓励孩子们要和他做朋友。“五一”前夕，冯罗凡来到我们班，我们用热情的掌声迎接他。我四处给他找教材，实在没有，就把自己的书给他用，自己找来旧教材上课。刚转来的学生，没有统一的校服，我打电话跟已经毕业的学生借来校服送给他穿。无时无刻的关怀，让他没有感到一丝陌生，很快适应了我们这个大集体。由于，他本身基础很差，在加上有几个月没上学，冯罗凡学习起来很是吃力。我发动班上孩子们成立学习小组来帮助他，我经常利用课余时间来帮他补课。时间一天天过去啦，冯罗凡的成绩也一点一点的进步着，让人感到无比的欣慰。类似的事情很多很多，我只记得当我摸着谌紫莹的头说：“你是个很特别的孩子，非常聪明可爱。”她神情激动的说：“从来没有人对我这么说过。”当我把濮远洋接到家中亲自辅导后，他的语文成绩上升很快，成为语文学科中的甲等生。爱如涓涓细流滋润孩子们的心田，必将开出最美的花朵。

二十八年来双手牵过无数软软的小手，亲过无数稚气未脱的小脸，我让孩子们明白，我对他们的爱用的不是减法，是加法！虽人到中年，但不妨碍我站在孩子的角度看待看待与分析问题，站在孩子的高度理解自己将说的每一句话，做的每一件事。因为我知道，教师将成为他们的榜样与智慧，影响着孩子，以致孩子们的一生。只有仁德的人才能无私的对待别人，才能得到别人的称颂，怀着仁德的爱，像孩子那样看待世界，很容易我得到了孩子的信任，我成为了他们的朋友，不，应该是孩子们接受了我这位忘年交，因为爱是相互的，在爱孩子们的同时，我也收获了孩子们纯真的爱。孩子们是多么的依恋我，不仅模仿我写字的样子，还模仿我读书的样子。下课啦也舍不得我走，我们一起跳舞，长跑，踢毽子，跳绳„„我们欢乐地叫喊声直传云霄。

三、不忘初心，赢得家长支持。

从教二十八载，若说取得一些成绩的话，我的秘密武器就是争取家长的信任和支持。几年前，家长会、家访、电话、短信、书信都是我得 力武器。如今，QQ、微信、微校更加快捷方便。微校实时传达孩子在校情况，家长也学习如何帮助自己的孩子。家长也会在百忙之中抽空回信，你来我往，于是，与家长也成为知心朋友又有何难？家访更是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁。上下班的途中，校门内外，只要遇到家长，便停下来与家长交流。中午、晚上休息十分，便经常到附近的学生家庭走走了解情况。一次小小的家访，竟能让孩子和他父母激动万分，我还有什么理由不做好一些呢？通过家访，拉近了我与家长和孩子们的距离。特别是平时我关注还不够的学生，更让他们觉得温暖，倍感兴奋喜悦：原来老师也是爱我的！我相信，只有有学生的地方，就一定会有老师的足迹！

7.潜心育人,一片赤诚献教坛 篇七

潜心育人一片赤诚献教坛

与党同心，尽心尽力为党旗增辉；以人为本，全心全意为师生服务；有坚定的政治立场，坚持党的基本路线，努力践行社会主任核心价值观，忠诚党的教育事业，这就是我对自己的客观评价。

一、肯学习，有思想，争做学校管理团队的排头兵 我从参加工作以来连续担任10年班主任，深受学生喜爱和同事的赞誉；随后4年担任学校的“大管家”——总务处主任，一身正气，竭诚为师生服务，让领导放心；2010年8月开始担任学校政教处主任，更是将自己的育人特长发挥得淋漓尽致。

在班主任工作岗位上，我坚持“育人德为首”的班主任工作思想与方法，全身心地实践着“情感育人”的管理模式，获得成功。后来走上学校德育管理岗位之后，从学校实际出发，以“德体为先办教育，特色引领促发展”的办学思路，用“大和、大气、大爱”的二中精神引领学生的思想和言行，努力培养学生良好的行为习惯，着力发展学生的情商，创新开展学校德育工作，不仅让学校“363养成教育”德育品牌成为宜昌市首届高中组唯一一所德育品牌学校，也提升了自己的德育水平，多次受邀在县、市及全国性德育论坛上做专题报告。我努力践行着在获得“校长提名奖”时颁奖词中的评述：他的一束烛光，足以让人温暖；他的一种思想，足以让人把路踩到山顶。

二、抓落实，创佳绩，争做学校教育教学的领头雁 作为物理高级教师，我积极参与各类教研活动，物理教学业绩突出，先后被评为宜昌市高中组“教学能手”、“宜昌市教育科研先进个人”、县第六批部管学术技术带头人。

2012年8月，在教育局的组织下我先是培训全县校长，后受邀到多个乡镇对教师进行“学生成长导师制”的宣讲，打开了我县“德育引领促教育大发展”的良好局面。2015年11月在第六届全国德育高峰论坛上，我荣幸的与教育改革家魏书生、《德育报》社社长兼总编张国宏等专家同台作报告并主持活动，得到与会人员的高度评价，同时以特约记者身份撰写论文《以德润身

立德树人》发表于《德育报》头版。2017年7月应邀在江苏南京举办的“第二届中国中小学新德育G20高峰论坛”上展示学校德育品牌，学校被评为“全国新德育优秀特色校”，让秭归二中的德育走向了全国。

本着对教育事业的赤丹忠心，我坚持让自己静心教书，潜心育人，始终坚守在教育教学第一线。

三、扬正气，讲团结，争做家庭、学校和谐发展的楷模 为人正直、作风正派是我的立身之本。我时常对处室全体人员说：没有完美的个人，只有完美的团队，优秀的团队成就 每一个人。在“严慈相济、以爱博爱”理念下，过去我所在的政教处连续6年12次获得“优秀处室”的荣誉称号。我也注重为家庭“打工”，努力营造一个幸福美满的家庭，努力成为年轻人学习的楷模。

8.精心教书潜心育人 篇八

开展“爱岗敬业，潜心育人”专题教育活动总结

（2010－2011第二学期）

为进一步加强教师队伍建设，严格执行师德规范，加强教师的思想政治素质和职业道德建设，我校认真、扎实地开展了加强师德师风建设工作，我们以理论指导、提高觉悟为前提，以“敬业爱生、贡献社会、完善自我”为主题，以“爱国敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”为基本规范，以建立师德建设激励机制、评价机制、制约机制为保障，全面贯彻落实《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等，促进了我校各方面工作健康稳定的发展，现将具体实施情况总结如下：

一、认真学习、提高认识

经过几个月的学习、提高教职工已经充分认识到自己是完成学校教育、教学和其他各项活动的主体力量，建设一支高素质的教职工队伍是学校发展的关键，良好的师德师风是教职工队伍素质中至关重要的方面。师德师风不仅体现了教职工的职业道德和教风、学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向。高素质的教职工队伍是学校的生命源泉，师德则是学校的灵魂所在，在学校作风建设和道德建设中具有十分重要的意义。

在师德教育活动中，我校教职工队伍建设取得了明显成绩，广大教职工在不断提高业务素质的同时，关心国家和民族命运，拥护改革开放政策，忠实党的教育事业，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献，认真整改了师德中存在着一些不容忽视的问题，如有的教职工思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心；有的教职工受到不良的影响，言行不慎，在课堂上和公共场所讲一些不利于学生成长的言论和观点，有的教职工工作责任心下降，对教学、班级管理工作精力投入不足，不安心本职工作。有的教职工缺乏进取精神，不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过，满足于一般性工作。有的教师整体协作精神不强，文人相轻的现象时有发生，缺乏相互尊重、取长不短的精神风貌，影响教学方面共同协作；这些问题的解决得益我们认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、和《公民道德建设实施纲要》精神，从全面贯彻党的教育方针、保证学校持续稳定发展的大局出发，高度重视师德建设，同时全体教职员工充分认识到加强师德教育活动的重大意义，认识到现实中存在的种种问题，做到“有的放矢”，抓紧抓好，抓出成效。

二、领导重视，制度规范

加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，我校专门成立了以校长吴伙根为组长的“师德教育活动领导小组”，对整个工作进行总体上的规划与部署。并在结合本校实际的基础上，发布了贯彻落实《中小学教师职业道德规范》的实施细则、《师德测评领导小组》等文件，进一步对我校的师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求，以保证整个工作的有序、有效地开展。同时在紧密结合我校实际，充分调查研究的基础上，建立健全本校教职工行为规范、职业道德规范以及师德师风考核评价办法。为保障我校各项工作的顺利开展，完善教职工岗位聘任与管理，进一步加强师德建设，都起到积极作用。

三、重点突出、务求实效

我校师德建设工作在全体教职工进行。在教师中，以师德师风教育为重点，在干部职工中，以爱岗敬业教育为重点。开展了以“爱岗敬业、潜心育人“为主题的师德大讨论、师德论坛、师德演讲等活动。开展了向我校师模范李明卫等优秀教师学习的活动，树立以人为本的观念，实施人文化管理，了解学生个性，尊重学生人格，关注学生的成长，进一步从思想上、生活上、学习上关心贫困生和学困生。继续开展师生恳谈交流、家长评教、学生评师活动，在广泛调查研究的基础上，制订了切合本校实际的规章制度和工作机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使学校的师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道，大力倡导教书育人、为人师表的好风尚，大力宣传和表彰奖励那些道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中有良好声誉的先进分子，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的楷模和表率。

四、阶段突破、成果丰硕 我校师德师风建设分“宣传、学习讨论、自我反思、社会评教、整改落实”四个阶段进行突破，并取得丰硕成果：

（一）宣传、学习讨论阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与各年级组、教研组为单位分散学习，个人思考与会议交流相结合的方式进行。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习了胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神、《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等。2011年3月9日学校校长吴伙佷同志在全校教职工大会上作了开展师德教育活动的动员讲话。号召全校教职工积极、深入地开展师德教育活动，教育引导教职工履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。另外，我们还通过座谈会、研讨会、报告会、经验交流会等形式，把学习教育活动进一步引向深入，使广大教职工充分地交流经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了他们加强思想、道德、作风建设的自觉性。为师德师风建设工作的顺利进行打好了思想基础。

（二）自我反思阶段

这阶段的主要是认真学习、提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。认真学习了优秀教师代表黄金莲老师的先进事迹，开展以“爱岗敬业，潜心育人”为主题的师德形象大讨论，以“创双城”活动为契机，从教学观、教育观、教育理念、校园精神、管理思想、管理模式为主要内容，树立教职工的精神形象，提炼出新时期教师新要求标准。通过学习、讨论，做到了人人发言，个个表态，每人写出了书面剖析材料，找出了各自存在的问题、产生问题的原因和整改的具体措施。并存入了教师档案。根据教育局的有关文件精神，结合我校实际，重点检查了以下内容：（1）利用教师职权向学生索要钱物或者变相谋取私利；（2）向学生推销或摊派学习资料、用品从中牟利；（3）组织学生参加有偿补课，从中牟利；（4）体罚或变相体罚学生；（5）歧视差生、羞辱学生及学生家长；（6）纪律涣散给工作造成严重损失；（7）打牌赌博等其他违犯师德规范及违法乱纪的问题；（8）学校对学生的强买强卖行为；（9）学历及普通话不达标情况。全校教职工采取了自我解剖，开展批评和自我批评。针对教职工中存在现象和错误，进行互帮互助，认真剖析，学生及家长的评教、评学活动。达到了纠正错误，改进工作的目的。

（三）社会评教、整改提高阶段

社会评教、整改提高阶段的主要任务是根据对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的规章制度，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化的轨道。学校分别召开教职工座谈会、学生座谈会、家长座谈会、社会各界人士座谈会，征求各方面人士对我校师德建设的意见和建议，调查摸清师德师风的现状，有针对性地加以整改。整改提高阶段的主要工作，一是提出关于进一步加强师德师风的建设意见，这个意见从长远着眼，把师德师风建设同学校的教学、管理、服务等各项工作紧密结合起来，使之成为日常工作的一个重要方面；二是提出我校师德师风规范，然后上报学校，由学校统一汇总制定出我校师德师风规范，使广大教师的思想道德作风建设有章可循，目标明确；三是研究制订师德师风考核奖励办法，使师德师风成为教职工业务考核的一项刚性指标，体现到日常的考核当中去；四坚持边整边改，在建章立制的过程中，就要对一些突出问题、热点问题提出整改意见，并加强督促检查，使群众反映比较强烈的问题得到明显的改善，师德师风整体状况得到明显好转。我校组织教职工开展“爱心一帮一”活动。根据学校的工作实行了师徒结对活动，实行了“一帮一”，共同提高。对学校的学困生、贫困生实行定人帮扶，从心灵上关爱，学习上帮扶，经济上资助，生活上照顾，（四）、整改落实、总结表彰阶段

这一阶段是总结师德师风建设的典型经验。教职工人人写出了“师德教育活动”工作的总结，并根据自己的实际情况，进行全面的总结评比，组织教职工对照学校贯彻落实《中小学教师职业道德》实施细则，对自己不足之处加以整改，按照“客观公正、公平公开、严格标准、规范程序、民主集中、群众满意”的原则，结合师德考核开展了优秀教师、优秀教育工作者的评选考核工作。对教书育人成绩突出，师德情操高尚的教职工给予表彰和奖励。从而把我校的师德师风建设工作引向深入，真正把这项工作落到实处。

明溪县第二实验小学

9.精心教书潜心育人 篇九

1、为了我们教师的身心健康，应做一个快乐的教书人。作为一个老师，每天要备课，上课，改作辅导，写作论文，继续教育，有时还有生活上的压力，感觉会比较累，不仅如此，每天要面对那么多多层次、性格各异的学生，有着做不完的事。如果碰到顽皮、不听课的学生，有时觉得束手无策，想不生气都难，但生气的结果如何呢，就是影响自已的身心健康的发展，正验证了那句话：“生气就拿别人的错误来惩罚自己。”科学家们通过研究发现，人们在发怒或情绪紧张的时候，大脑会分泌一种有毒性的物质，虽然它的数量很少，但如果长期生气的话，将会严重影响身心健康。据一项调查表明，由于长期的工作和生活的压力，某些教师存在着心理障碍，有不少教师自卑心态严重，嫉妒情绪，焦虑水平偏高等状态。要使这种现状改观，教师应以乐观的心态从教。科学家还发现，人在快乐时，大脑能分泌一种物质，它不仅能提高人的免疫功能，还能使潜在脑发挥自己难以想象的能力及克服困难，战胜苦恼，超越自己的力量，因此，为了教师的身心健康，我们必须要做一个快乐的人。

2、为了学生身心健康，应做快乐的教书人。有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐，教书育人的过程就是和学生交流的过程，是与学生共同发展的互动的过程，教师是知识的传授者，传授学生知识，培养学生能力，教师更是人生的引路人，引导学生能够自我调适，成为心理健康的人，因此教师的心理健康与否会直接影响学生的心理健康发展。

每个人都有情绪低落的时候，但我们要记作，作为一名教师，不能把自己的情绪带进教室，更不能传染给学生。记得有一次，由于自己的情绪比较差，没有经过仔细的调查，就批评了一位学生，事后才发现这位学生没有犯错，犯错的是另一位学生，那时，我感到特别的内疚，因为由于我的错误可能影响该学生的情绪，影响学生心理健康发展，事后我慎重向那位学生道歉。所以我们要做快乐的教书人，我们更要做身心健康的教书人，只有保持稳定的情绪情感，才能更好地给学生传授知识，用快乐作为营养剂保养自己的心灵，以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以健全的人格影响学生，为学生营造出温馨和谐的成长环境，这是我们教师的一个心愿。

那么怎样才能做一个快乐的教书人呢？我认为可以从下四个方面入手：

1、要正确评价。作为教师要真正了解正确地评价，乐于接受并喜欢自己，有一个比较切合自己实际的自我期望值。人无完人，我们要承认人是有个体差异的，你不可能样样比别人强，或者说你样样不如人，我们在承认自己不足的同时，也要懂得欣赏自己的优点，同时要允许自己在某些方面不如别人，有时真的要有“比上不是，比下有余”的心理，想想别人能够做到的相信自己也能做到，要坚信“天生我才必有用”，因为每个人都有自己的闪光点，作为老师自信是不可缺少的。

2、要知足常乐。人是否快乐，关键看你是否知足，俗话说：“人心不足，蛇吞相。”说的就是人的欲望是无止境的，一种欲望满足了，还会有更多的欲望产生，如果欲望太多太高，则永远得不到满足。在那些无法满足的欲望面前，我们应该换得高度支思考使自己快乐。比如，对于工作，我们与那些领高工资而工作比较轻松的人比较，我付出的比他们多，而收入却比他们少，结果造成严重的心理不平衡。现在换个角度想想，我们有暑假寒假，不用每天朝九晚五地工作，我们有很多空余的时间支配，比比在野外工作的要庆幸自己常年都不用风吹雨打，比比现在失业的人，要知道我们的收入还是可以的，再说我们的待遇在不断的提高，教师这一职业就像是待涨待升的股票。当你的学生取得好成绩时，那种愉悦的心情也是别人无法体会的，我们可以享受桃李满天下的快乐，有人开玩笑说，有个当教师的爸妈，就象有个免费的家庭教师，与其他行业相比，我更能懂得怎样培养自己的孩子。通过这样的比较，感觉教师挺好的，也有许多值得别人羡慕之处，这样你的心情自然会愉快得多。

3、要心理换位。我们要树立正确的学习观，将心比心，宽容地对待学生，学生有时有些过错，我们要有耐心，要允许学生犯错误，要时刻记住自己曾经也是一个学生。记得有一堂课是上概率统计课，当我在黑板上写字时，突然一块纸团击中我的后背，教室里顿时鸦雀无声，大家静静地坐在自己的位置上，我当时非常生气，肯定有人恶作剧，但又想想，这么安静，可能这个学生也是无意击中我吧，我继续写字，写完后，回过头来，大家把目光转向我们班的调皮王，我望着他，他低下头，我能感到他很不安，当时我向他提了这样的一个问题“有人共打了10次靶，中了7次，请问这人中靶的概率是多少？”那时他的脸涨的通红，慢吞吞地答道：十分之七。我说他回答的很棒，但有点要补充的就是上课的时候不要打靶，也不要把老师当靶打。那时，全班同学笑了，他也笑着对我说：“老师，我不是故意的，我只想把拉圾扔到前面的垃圾桶里去。”我也理解地笑了，这次经历告诉我，应该适当地进行心理换位，以良好的心态来面对学生，多元化地从不同的角度去评价学生，你会发现学生可爱的一面，要与学生互相沟通，自觉地站在学生的立场上设身处地地体验学生的思想、情感，不要用有色的眼睛看待学生，不要以成人的标准要求学生，这样，你可以少许多烦恼，快乐自然多了。

4、要合理宣泄。俗话说，人生不如意事十之八九，每个人的生活环境，工作环境和成长过程中或多或少受到各方面的限制，我们要学会放松自己的心情，主动寻找乐趣。面对压力和挫折，心中淤积的消极情绪会对身心造成极大的伤害，我们应该懂得在合适的时间，采用合理的宣泄方式，将其释放出去。比如，经过一段时间紧张忙碌的工作后，可以给自己放假，到邻近的城市旅游或上街逛逛。当你心情烦燥时，找个知心朋友了了天，发发牢骚，或者和孩子做做游戏，或做一些自己喜欢的事，转移自己的注意力，或者在家作家务时，可以边做边听音乐。当你郁闷时，可以拿一纸一笔，把不开心的事写出来，当然还可以奖励一下自己，只要你用心去体味，你就能拥有许多快乐。

让我们在实际的教学中经常做到自我评价，知足常乐，运用心理换位，合理宣泄方法，进行自我调适，保持良好的教学心态，快乐地面对学生。

10.育人先于教书 篇十

——读《理想课堂的三重境界》有感

南四位小学

王苹

读《理想课堂的三重境界》有感

假期对我们教师来说，既是一个休息调整的好机会，也是我们为自己充电的一个好时机。我利用将近一个月的时间学习了《理想课堂的三重境界》一书。

本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥妙。在课堂上，教师要根据教学内容发掘知识的内在魅力，才能打动学生，让学生陷入深度思考，才能让学生达到认知能力的发展和获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。课堂教学，在实现人与知识深刻共鸣的同时，也实现着人际之间、自我之间的深刻共鸣！我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活---学生与教师生命的复活。理想的课堂教学，需要实现最后一个维度：课堂与社会生活的息息相通，课堂与人类命运的息息相通。只有实现了课堂知识、社会生活与师生生活和生命的深刻共鸣，才能让学生了解学习的意义所在。

通过对全书的阅读，我知道第一重境界是理想课堂的基础，第二重境界理想课题的关键，第三重境界是理想课题的最终目的。此三者不是相对独立的，而是密闭可分的，是息息相关的。

放下书，细细回味自己的课堂教学，在朦胧中似乎也有一点点“理想”的痕迹。

我热衷于语文教学，因为我觉得通过语文教学，不仅能使学生学到必要的语法知识，更重要的是，能引领学生感受中国语言的魅力，感悟中国语言中蕴含的哲理，并且从中受到一些教育，教他们如何做人。下面是我语文课堂教学的一则小随笔：

语文教学影响学生的行为意识

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”李绅的这首《悯农》是学生们在早已熟诵的一首古诗，诗句的意思他们也能清楚的说出来，可是，有几人能真正领会诗人的写作意图呢？当学生背完这首诗后，我问“你从中受到了什么启发么？”“要爱惜粮食。”“要珍惜农民的劳动成果。”„„大家争先恐后地说着。最令我欣慰的是，第二天，一名学生交给我一篇她写的周记，题目叫《苹果笑了》，在文中她这样写到：

今天妈妈买了一些大苹果，其中一个长得很奇怪：左边红红的，右边绿绿的。我想，这个苹果一定很好吃。

我洗了洗这个苹果，左边咬一口，右边咬一口，吃了一半就觉得饱了。我刚想把剩下的半个苹果扔掉，忽然听到它说起话来：“别扔我！别扔我！你瞧，我身上还有这么多的肉，扔了多可惜呀！”“可是我不想吃了呀！”“那你就用袋子把我装起来，等会儿再吃。”我想了想，苹果说得也对。听爸爸说，在我们国家的一些贫困地区还有一些小朋友连饭都吃不饱，更别说吃苹果了。我怎么能这么浪费呢？于是，我就把吃剩下的半个苹果找个袋子装了起来。

我到外面和小朋友玩比赛跳绳。跳得我满头大汗，觉得又累又渴，想起刚才剩下的苹果，就跑进屋拿出来，津津有味地吃了起来。不一会儿，苹果就被我吃完了，只剩下小小的苹果核了。这时，我又听见苹果核笑眯眯地说“这才是个好孩子！”我低下头，不好意思地说“我再也不浪费了。”

我想，学生之所以能写出这样的文来，说明她已经理解了诗人的意图，并且受到了良好的教育。结合这本书来看，我想，这也体现了知识、生活与生命的共鸣吧。

11.教书育人总结 篇十一

本人2004年2月来到学院担任专任教师，主要担任《》《》等课程。

在思想政治方面，我坚持四项基本原则，认真学习党的理论，积极向党组织靠拢，于 年 月加入中国共产党。努力践行“三个代表”和科学发展观的重要思想。热爱教育事业，尊师重教，关心集体，团结同志。注重言传身教，身体力行，教书育人，以身作则。

在教学工作上方面，我先后担任了文新学院各本专科专业课程。要给学生一杯水，自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求我在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。为了这个目的，在备课时，我总是同时对照多本不同版本不同作者的教科书，对这些书籍进行学习，并到互联网上查询有关内容的最新观点，加以综合，融会贯通，保证学生学到的知识准确、简单、易懂。课后也常向学院的老教师学习，不断提高自己的知识水平和教学技能，真正做到了“闻道在先”、“术业有专攻”。在学生评教和专家同行评课中获得了师生的肯定。2010年被评为学院“优秀教师”称号，2011年被评为考核优秀个人。

在德育工作方面，本人2004年工作之初，就兼职担任了级本科专业和级本科专业的辅导员。我热爱学生，我认为，教育应该

是温暖的，是充满着情感和爱的事业，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。因此，无论在学习上还是生活上，我时时刻刻关心学生，对学生倾注了极大的热情，对其各方面给予关注。在教学过程中，我能做到关爱学生，尊重学生人格，能够跟学生进行情感交流，跟学生做平等的知心朋友，经常和他们一起谈心，一起活动，一起学习，一起做考研复习，帮助他们解决生活和情感等方面的难题。“捧着一颗心来，不带半棵草走”，因此一直以来，我和学生的关系融洽，我和学生能够达到心灵沟通，与学生分享成功的欢乐、分担挫折的烦恼，教与学始终在和谐的环境中进行，教学效果优良。

12.潜心育人,打造语文高效课堂 篇十二

高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为语文老师，我对高效课堂的理解是：教学设计要突出一个“精”字，教师指导要重在一个“活”字，学生学习要落实一个“实”字，目标达成要体现一个“高”字。真正的高效课堂，在实践过程中需要不断地总结，我觉得需要从以下一些方面做好：

一、建立融洽的师生关系，创建有效氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在语文课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，保持高效授课

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律，探究高效教学方法

大家都知道，教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，高效课堂的教学目标首先要科学，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。这就要求我们教师在确定教学目标时要研讨教材，了解学生，目标定位不能过高，也不能过低，学生学不会的不教，学生不学就会的也不教。要让学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。这是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位要准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。

四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平

语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，全面调动学生学习积极性。

五、.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。