学年中学校本培训工作总结（12篇）
1.学年中学校本培训工作总结 篇一
2008-2009学年
长宁中学校本培训工作总结
根据我校校本培训工作计划，在校长室的正确领导下，校本培训
工作紧紧围绕“课程改革，全面推进素质教育”这一核心，围绕加强和改进教育教学工作，进一步加强教学规范管理，深入开展教学科学研究，着力进行学科建设，师资建设和自身建设，充分发挥教务处在教学管理和教学研究方面的积极作用，圆满地完成各项工作任务。现将一学期的工作总结如下：
本学期共进行校本培训14次，专题培训5次，网上学习5次，科研培训4次，政治培训4次，研究性学习16次。
一、明确目标，加强领导，健全机构
为切实做好我校的校本培训工作，我校特成立了由校长、教导主任和各科组长组成的校本培训领导小组，领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开培训专题会议，研究各项工作，形成了在校
长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。
1、健全管理制度。
为促进和激励校本培训顺利开展，并富有实效性，学校不断完善各项培训制度，将教师的校本培训的态度和业绩与考核挂钩，引导教师积极参加校本培训，努力提高自身素质。
2、管理规范有序。
学校为每位老师建立了档案，将教师培训和学习的相关资料进行统一的管理，登记审核。这样在很大程度上促进了教师的自主学习，1
从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求，真正促进教师专业的发展。
二、制定计划，确定内容，时间保证。
校本培训是一项长期而复杂的工作，如何使得我校的校本培训工作长期而有序的进行，切实提高我校教师的专业素质，促进教师的发展，我校在学期初，就结合我校实际制定了详实的培训计划，确定了培训内容。
1、教师职业道德培训。我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，师德为首，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动，使广大教师提高思想认识，提高师德水平，要求老师做到 教书育人，注重言传身教，热爱学生，好学上进，敢于创新，在蓬勃开展的课改热潮中实现教师与学生的双赢。
2、新课程理念培训。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。学期初就组织班主任对所教学年的课程标准学段目标进行了分段学习，主管主任亲自参与到学习中去，及时解答教师的困惑，教师在学习的同时，做好反思，写出了自己的学习体会，为做好教学工作打好了理论基础。
3、专题培训。我校作文教学薄弱的问题，我校开展了3次有关作文教学的专题培训，培训由高路生副校长主讲，从新课程下的作文教学怎样教到学校的作文教学面临的问题及具体的解决办法，分别对教师进行了讲解与分析，使教师从理论到知识上有了新的认识，然后在年组中开展了作文教学研讨活动，活动分三部分进行，首先由年级的四名教师对某一篇作文进行组内研讨交流，确定教学设计，然后由一
名教师按照教学设计进行上课，最后组内教师进行评课反思，查找不足。这次活动使教师首先在理论上得到提升，再应用到实际教学中去，效果很好。
4、抓好集体教研工作。本学期共开展集体教研16次，教师在教研中互相交流，互相学习，取长补短，针对教研主题开展有针对性的活动，我们开展了组内开放教学活动，活动中教师先对选定的一课进行集体教研，确定教学思路，抽签由一名教师上课，课后组内教师集体反思，教师在这样的活动中提高了课堂教学水平，同时也认识到集体教研的重要性。
5、抓好骨干教师培训工作。学校领导十分重视教师业务能力的提高，特别是对中青年骨干教师的扶持和对学科带头人的培养。想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，参与才艺展示的各类比赛，如平时外出学习、观摩听课、说课竞赛等。同时，开展“师徒结对”活动，通过相互听、评课，传授经验，以老带新，促进新老教师共同进步。本学年共有8对教师进行了“师徒结对”，学校对结对老师提出具体的要求，每学期师傅至少上一节示范课，徒弟要对师傅的课写出自己的学习体会，徒弟要上一节汇报课，师傅要提出自己的指导意见，同时对自己的课要认真反思，学期末要总结自己的工作并写出自己的成长分析，为下学期的学习做好准备。
6、注重网上学习活动。本学期组织教师网上学习5次，分别观摩了高广方老师的生本教育理念，参加了教育学院组织的数学、语文,英语等学科学历提升函授班的学习，我们要求教师学后都要有反思，有体会，通过学习进一步提高了教师的业务水平。
7、教学基本功培训。我校积极组织教师开展多层次的教育教学改革的实践活动，学校为教师搭建平台。如组织各种校级公开课竞赛，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训；学校组织外出参加教师全员岗位培训；外出学习的骨干教师上好示范课，使先进的教学理念在示范课上等到显示，从而带动课堂教学改革，为教师学习和落实新课程标准起到了开路先锋的作用，进一步提高教师教学基本功。
8、课余时间有针对性地开展现代教育技术的培训。本学年利用微机室远程教育信息技术的设备及教师个人电脑进行专人和自学相结合的课件制作培训。教师之间互相交流、切磋，提高了课件制作水平，提升了运用新技术、新手段实施新课程教学的能力
今年7月月份我校有324位学生考入市县重点中学，23名老师的论文,课件,优质课获市县不同的奖项。
总之，一学年的校本培训工作在扎扎实实的开展，我们一直在努力，借鉴外地先进经验，同时以校为本，逐步开发，力争在校本培训上有新的突破。
长宁中学
2009年7月
2.学年中学校本培训工作总结 篇二
关键词：地方高师院校,校本培训,探讨
我国目前正在开展的新一轮基础教育课程改革,对教师素质提出了更高的要求。传统的“学科知识+教育学知识”的知识结构已不能让教师紧跟新课改的步伐,教师在职前教育中所获得的知识、所掌握的技能,需要得到不断的更新与发展。大力开展在职教师的继续教育,是提高教师队伍整体素质的根本性措施。在大力开展在职教师的继续教育中,校本培训发挥着重要作用。
校本培训是指在教育行政部门和培训机构的规划和指导下,根据学校和教师的发展需求,整合各种培训资源,以学校为中心,为其开展培训活动,这种“以校为本”的培训活动,突出的特点就是内容贴近教学实际、针对性强,形式灵活多样、易于操作,在教师工学矛盾突出、培训成本压力大的情况下,格外适用。校本培训在我国大规模开展已有十余年,已成为教师全员参与培训的重要模式之一。然而在边远的农村牧区,由于地域辽阔,人烟稀少,偏僻寒冷,交通不便,仍存在着一些薄弱学校,这些学校由于硬件设施不足、经费欠缺、缺乏外部环境支持,尤其是缺乏优秀培训团队的指导,在相对较封闭的条件下开展校本培训,容易导致校本培训流于形式。如果不缓解这种资源条件的差异,就会使区域内师资差距逐渐加大。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调:高校要牢固树立主动为社会服务的意识,全方位开展服务……为社会成员提供继续教育服务。在基础教育课程改革的新时期,地方高师院校作为地级市的师范院校,理应承担起为其区域内基础教育服务的职能。所以以当地高师院校为主导,联合区域内的各所学校,共同参与,互相合作,建立学习型共同组织,构建区域内的校本培训体系,为继续教育服务,是社会发展的需要。高师院校积累了丰富的培养教师的经验,形成了系统科学的培养目标、课程体系和培养方式,是中小学教师职前教育的主阵地。“教师教育的基石和精髓是终身教育理念。”现代终身教育理论强调教育要具有连续性和整体性,高师院校既是教师培养的摇篮,又是教师继续教育的主导者,高师院校承担着中小学教师继续教育培训的重任,有利于实现中小学教师职前培养与职后教育的一体化,避免重复课程学习的浪费和学习内容的断裂。高师院校教师处于教育链的顶端,一些先进的教学理念、教学手段与教学技术首先在其中产生与使用,高师院校教师的教育思想、理念、知识结构对中小学教师起着引领、示范作用。所以高师院校,尤其是边远地区的高师院校,在社会发展中,在教师继续教育中有着示范、引领、服务的重要责任与义务,以高师院校为核心建立区域化的校本培训体系,是发挥高师院校重要作用的有效途径。
一、高师院校在区域化校本培训中发挥主导作用,需采取有效措施
(一)送教上门
边远地区由于地域广,各所中学分布较分散,距离中心城区较远,交通不方便,因此开展集中培训会产生巨大的交通费、消耗较长的路途时间,工学矛盾较突出。而目前大部分中学教师教育研究能力欠缺,专家学者又不可能长期驻校对校本培训进行指导,所以,以“送教上门”的形式开展培训,是非常有效的一种途径。高师院校自身长期积累下来的专业学科知识、科研素养对中小学教师教育科研能力的提高有着独特的优势。送教上门前,针对区域内各所学校进行需求调研分析,确定培训主题,制订实施方案,组织专家学者送课上门,受到各所中学的欢迎。例如,开设“基础教育研究课题研究与论文写作指导”等专题讲座,通过讲座使校本培训教师了解基础教育的研究动态、研究热点、研究类型和研究特点;明确基础教育研究的基本环节和基本要求,掌握制定课题研究方案的一般方法,懂得结合自身的教育教学经验选择课题,撰写课题研究报告和论文等。
(二)建立交流平台
校本培训“以校为本”的特色往往是教师间校际交流的枷锁。在相对封闭的范围内组织培训,不利于教师主体教育观念的更新和先进经验的交流与分享。即使校外的专家学者在此方面弥补了一些缺憾,但是这些学校的教师在教育教学中还是明显感到教学实践知识不足,尤其是区域内的薄弱学校,教师面对新课程改革,缺乏将教育理念渗透到教学实践上的感性认识,更缺乏教学技能技法上的专业指导。区域内的各所学校如果各做各的培训,恐怕在时间和精力上要耗费许多。这就需要高师院校在区域化的校本培训中要发挥桥梁纽带作用,为区域内的各所中学搭建学习平台,组织校际间的学习交流。这不同于教育行政部门经常做的教研交流,在这里高师院校发挥着专家引领的作用。高师院校是一些先进的教学理念、教学手段与教学技术产生与使用地方,高师院校一般会通过交流平台将这些优势资源传递给所有教师,并通过他们向周边进行辐射。例如,在“高效课堂有效教学”研讨中,名师能够提供示范课,各校可以提供展示课,课程与教学论教师帮助教师解决教学实践中出现的重点与难点。在同课异构中研讨,在专家的引导下交流,校本培训教师取得了明显的进步。
(三)持续的支持服务与评价
高师院校对校本培训学校要进行长期的业务指导,履行服务的义务,同时适当地行使教育行政部门赋予的监督功能,建立跟踪服务评价机制,以确保培训的时间和质量。高师院校依据各校的校本研修计划及教师个人参与校本研修的原始材料,分批对各校每位教师逐一审核认定学时;对培训工作不落实、培训效果差、管理不规范的学校,将不予以认定学时。建立长期的评价制度,有利于各校在制订培训计划、考核培训结果、评定教师综合素质等方面更有计划性、系统性与执行性。
(四)网络培训
构建网络学习平台,开展网络培训。网络学习平台要综合利用视频广播、视频点播、视频会议、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、在线考核、动态分析等方式建立学习环境。包括统计与管理各类信息的数据库系统、网络课程资源、网络共享交流平台、成果展示与评价反馈平台。开展网络培训,能够有效解决校本培训教师的工作和学习之间的矛盾,校本培训教师可以根据自己的闲暇时段,在校、在家,只要是可上网的地方,就可以自主选择课程模块、选择专家交流,进行合作学习。对校本培训教师而言,这种学习方式更具有趣味性和吸引力,这种方式使区域内校本培训学校教师形成了一个主动参与、相互交流、共同促进的学习氛围。开展网络培训,可以最大限度地发挥区域内信息资源共享的作用,培训者、学习者可以在线互动交流,达到知识、经验、情感的共享。例如,参训教师就某个主题,可以在网站论坛上发帖,参与讨论交流;可以借助即时交流工具,建立交流群组,或发文件,分享学习资源;也可利用博客,撰写研究日志、教育叙事和教学反思。所有参与者可以大胆地提出自己的观点与看法,不受现场氛围的影响,避免面对面交流中所生的顾虑。开展网络培训,有利于高师院校发挥主导地位,节约培训成本。
二、地方高师院校在区域化校本培训中发挥主导作用,需加强自身建设
(一)高师院校要转变教育理念
在教师教育不断发展的今天,职前培养、入职教育和在职培训一体化已经成为共识,但是不少高师院校仍在承袭普通高教的人才培育导向,重知识轻实践,教学流程依然是强调知识的传承。所以地方高师院校要将培养和培训两大任务纳入共同建设和学科发展体系,扩展教育实习的内涵,结合教师教育中的入职教育,为教师的在职培训提供条件和机会,为整个教师教育过程服务,加强教师教育的一体化。
(二)高师院校要加强与教育实习基地的联系
高师院校基本上都建立了一大批不同特色的中学教育实习基地。通过教育实习,既可以全面检验师范生,同时也能够反馈出高师院校的教师教育水平,这些经验都能为高师院校的教师教育起到重要的促进和推动作用。通过教育实习,高师院校的专家、学者能够更加直观地了解我国基础教育的现状和问题,能够深入进行基础教学的实践研究,关注教学中的热点和难点,全面研究各学科课程,紧跟新课改的步伐,成为推动与实施新课改的领军人物。
(三)整合资源,建立校本培训专家资源库
校本培训学校最需要高师院校提供的是教育科研、教师专业发展和教育改革的支持,高师院校可根据这些需要进行教育资源整合,组建成教师教育资源专家库,把全校的教育学、心理学、学科教学法、教育科学研究方法、教育实习指导教师和科研能力较强的教师组织起来,组建成校本培训团队,并根据需要和教师教育事业发展的需要进行建设,使资源库的教师能满足校本培训学校教育科学研究、教师专业发展和教育改革的需要,并能提供服务。高师建立起教师教育资源库后,要树立主动为基地学校服务的思想,经常派资源库的教师深入基地学校开展调查研究活动,了解基地学校的建设情况,为基地学校的发展提供诊断、评估,给基地学校教师的教育科研以专家引领,或给基地学校教师的专业发展提供培训服务、给基地学校的教育改革提供技术支撑等。这种主动服务的做法不仅使高师赢得了实习基地学校的信任,还有利于实践基地的稳固,对高师教师的专业发展也是大有裨益的。
地方高师院校是地方中小学教师成长的摇篮,更是其进一步发展的助推器。通过地方高师院校构建区域内校本培训体系,有效地与中学对接,不仅利于高校服务地方职能的充分发挥,而且对推进区域城乡义务教育的均衡发展将起到积极的促进作用。
参考文献
3.学年中学校本培训工作总结 篇三
关键词：农村初级中学 校本培训 教育测量
G620
教师是学校发展的第一要素，教师发展就是学校发展，教师特色就是学校特色，没有好的教师队伍就办不好一所学校。当前农村初级中学由于教育资源缺乏，与城区先进学校的交流不多等原因，教师队伍专业发展受到很大限制，普遍存在以下问题：（1）视野不够开阔、理论水平不高、科研能力不强；（2）学校教师队伍中缺少领军人物，专业榜样的缺失；（3）以经验型教师居多，专业发展找不到突破方向。很多农村地区的初级中学都在开展各式各样的校本培训来带动教师的专业成长，但是由于缺乏教育科研的资源，没有有效的教育测量监控，只凭借经验很难对培训的成效作出科学的评价。下面以笔者所在学校的“明师工程”为例谈谈教育科研在校本培训中的应用。
一、教育测量的背景和意义
李海林先生认为一位优秀教师的成长至少需要两次成长过程：一位教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长，当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家名师的指导【1】。根据李海林先生的“教师二次成长论”，我校与华南师范大学钱扬义教授团队合作，于2015年开展了为期一年的狮峰中学“明师工程”，通过 “双导师”培养方式建立协同机制，与学员形成合作共同体。
狮峰中学“明师工程”采取“双导师”模式即“导师Tutor+教练Mentor（T+M）模式”。其中，专家（理论导师）以华南师范大学学科教学论研究专家为主体（高考阅卷和中考研究）。名师（实践导师）以广州市各重点中学骨干教师与教研员为主体。专家组分工明确，专家（理论导师）重在对学员在备课观、上课观、评价观与素养观等教育理念、教学研究、课题研究等方面，结合评课与讲座提供指导；名师（实践导师）为“教练式”指导，重在对学员课堂教学实践能力的提升和优化等方面提供指导，学员还可以通过观看自己的上课录像反思成长。怎样科学地评价该工程的效果，进一步了解该校本培训模式对教师专业发展的促进作用，也为了学员本身更好的了解自身的专业发展水平，需要有一个科学的教育测量来验证。
二、测量工具及相关指标解读
《教师专业发展量表》唐圣权老师编著，该量表是依据2012年12月教育部印发的关于幼儿园、小学、中学三个教师标准为依据建立的一套关于教师专业发展的量化规则，是一个具有较高信度的测量工具。本校以《教师专业发展量表》为工具，在项目开展前于2015年1月做了前测，在项目结束后的2016年6月做了后测。具体操作是采用唐圣权老师编著的《教师专业发展量表》一书中附录的《教师专业发展调查问卷》对自愿参加专家进课堂的语文、数学、英语、物理学科共12位学员进行了问卷测量，根据唐圣权老师《教师专业发展量表》所附的数据模板计算出12位学员的综合性专业发展指数D，第I维度（专业理念与师德）专业发展指数D1，第II维度（专业知识）专业发展指数D2，，第III维度（专业能力）专业发展指数D3，同时对照《中学教师专业发展常模（广东·2012）》查出其P值（D值对应人数累计百分比），并依据伯利纳的观点划分学员的专业发展阶段。美国学者伯利纳以综合性发展指数（D）为依据将教师专业发展分为五个时期：入门前期（D≤50），入门期（50
三、测量数据及分析
（四）各维度发展指数D分析
1、综合发展指数D。12位学员的综合发展指数D均值由前测92.58到后测98.92，增加了6.33分。短短一年的时间，在专家团队的引领下，学员专业素养提升明显。进入成熟期的老师由原来的二人增加为4人，综合性专业发展指数的均值（98.92）已经非常接近成熟期的下限（100），有三个老师得分在97-99的区间，已经非常接近成熟期了。
2、第I维度（专业理念与师德）专业发展指数D1。均值由前测91.08到后测97.83增加了6.75分进步明显。
3、第II维度（专业知识）专业发展指数D2，。均值由前测89.67到后测100.42增加了10.75分，是进步最大维度，可见大学教授的介入对学员的影响是巨大的。
4、第III维度（专业能力）专业发展指数D3。均值由前测95.67 到后测98.58 增加了2.92分，虽是几个维度中进步最少，但专业能力的提升是一个长期的积淀过程，在短短的1年多得时间取的这样的进步也是非常大的。
综上所术，从教师专业发展发展指数及各维度的指数看，教师的专业素养提高明显。专业理念、专业知识、教学行为等都得到较大提升和改善，在汇报课上，各位学员的课堂教学质量明显提高，得到专家、名师的一致好评。
根据教师能力三维度理论，教师能力由教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力三个维度构成【3】。本培训项目创新地由一名理论导师，一名实践导师组成双导师制的专家团队。理论导师主要从教学理论解释教师的教学行为，实践导师主要从课堂实践的角度指导教师专业成长。教师的教学实践以钱扬义教授的“1+8”套餐为抓手，专家引领的始终从教师能力的三个维度出发促进教师的专业发展。根据专家反馈和学员的反思，实验前后实验教师在以下方面提升明显：
1、理念提升明显。体现在教师教学观念提升明显，学生主体地位凸显。项目开始初期课堂上教师以灌输、告知学生的形式上课情况居多，学生被动接受，课堂沉闷，学生参与度少。现在教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
2、教师的专业知识提升明显。体现在：对课程要求及教学目标的把握明显加强。由初期时，学员教学目标意识不强，教学设计中教学目标有写，但基本上是形式上的，不具体，不可检测。经过专家的多次指导，学员的教学目标意识有所加强教师紧紧抓住课程标准要求，准确地设置了教学目标，目标的设置能指向课堂教学的核心内容。深化了对教学内容的理解。厘清教学过程中几个教学内容关系，对教学内容从模糊理解到逐渐区分之间联系和相互整合。
3、教师的教学行为转变明显。体现在教学活动设计有效性增强、课堂的组织方式合理、课堂的驾驭能力增强。项目开始前，学生的学习活动形式拘谨，内容单薄，没有达到设计的初衷。经专家、名师指导后，教师的专业能力也得到较大提升，教学步骤清楚有效，教学环节清晰，循序渐进，训练有实效、师生互动、生生互动。
狮峰中学“明师工程”是一种农村初级中学专家引领型的校本培训模式，从整体看培训效果较好，极大地促进了教师的专业发展，学员教师专业综合发展指数及其各维度指数的变化给予了有力的验证。
结束语
农村初级中学的校本培训质量直接关乎到广大农村教师的专业成长来。虽然当前很多学校都意识到这个问题，也开展了各式各样的校本培训，但是，只凭借经验是很难对培训的成效作出科学的评价。这时候，教育科研的介入校本培训就显得尤为重要，当然，农村初级中学无法向科研机构一样开展大型而严谨的研究，但可以采取一些信度较高的《教师专业发展量表》及其常模进行有效的监测。相信教育科研走进农村学校是教育发展的重要趋势，这对农村学校的校本培训及教师专业发展有着积极的意义。
参考文献
【1】今日教育 2015年 1月 李海林 教师二次成长论 卓越型教师的成长规律与成长方式（48-50页）
【2】教师专业发展量表 2013.3 唐圣权著 广东高等教育出版社
【3】教师专业发展理论研究 2011.2 朱旭东主编 北京：北京师范大学出版社
4.学年中学校本培训工作总结 篇四
本学期我校根据禹城市教育局有关文件精神，结合学校实际工作，通过校本培训，进一步增强了全体教师学习意识，研究意识，创新意识，团结协作，规范课堂了教学工作，规范了校本教研培训工作，使教师观念得到了更新，树立了现代教育教学理念，优化了知识结构，培养了创新精神和实践能力，圆满完成了上级交给的各项任务和期初制定的工作目标。学校先后被评为依法治校示范学校、德州市教师职业道德建设示范星学校、禹城市深化教师职业道德基地学校和禹城市教育教学先进单位。学校先后有12名教师的小结题进行了结题，德州市第十二五规划课题《关于初中优秀生培养策略、途径和方法研究》正在结题中。学校办学实力和影响力显著提升，得到了上级领导、社会及家长的一致好评。
现总结如下：
一、校本培训工作有序开展
1.组织制度保障
学校成立校本培训工作领导小组，校长为组长，业务副校长、年级主任为组员，同时成长校本培训工作检查小组，专门督查教研组、备课组的活动情况并在每周会议上通报。
教研组每周一次集体活动，备课组要每周一次活动，安排领导进课堂，坚持实行推门听课活动，促进课堂教学有序、有效开展。校本活动要求做到有计划、有检查、有检测、有成绩、有签到，并能将活动情况及时上传学校教研博客。
学校校本培训制度健全，在具体实行过程中断完善，并通过教代会进行确认。
2、.重过程、抓落实
师徒结对工作不仅有结对仪式，还有展示活动和汇报活动，不同时期选择不同课型，面向全校老师展示并现场录像、点评，活动对新教师一次促进，对教师的成长有很大的好处。学校推行推门听课活动及定期的教学常规检查等活动，促进了校本培训活动的正常开展、提高了校本培训活动的质量，也提高有备课、上课的质量。
二、规范教育管理，加强师德师风建设，努力促进学校和谐发展
扎实有效地开展理论学习活动，深入开展学习“十八大”精神，组织广大教师广泛开展“我们的中国梦”主题教育。
学校实施绩效工资和师德积分制，规范考勤考绩制度，实行“一日二签制”；严肃请假
制度，实行逐级报批；坚持依法治校，妥善处理事关师生切身利益的问题。
积极开展师德师风培训和教师职业道德评价工作，健全了师德师风建设制度，把师德师风作为学校教师考核评估的一项重要内容加强教师业务学习，提高教研组、备课组活动的实效性，促进教师业务素质的提高。重视青年教师培养，积极开展教师培训，建设一支素质优良、业务精良的教师队伍，以保证学校可持续发展。
三、突出质量意识，优化教学管理，不断增强学校竞争软实力
教学质量是学校的生命线和落脚点，是学校生存和发展的根本。坚持做到聚精会神搞课堂教学，一心一意谋学校发展。本着以“强化常规，精细管理，提升内涵，提高质量，彰显特色”的发展思路，努力促进学校、学生和教师的和谐发展。
在教学工作中，全面落实教学常规工作。狠抓备课、上课、作业与批改、质量测评，使教学常规规范化建设成为教师的自觉行为。重点强化课前管理，加强课堂管理，开展推门听随堂课活动，检查教师备课、改作、听课等情况，及时了解教师教学状态，更好进行教学管理。教研组、备课组活动常态化，做到定时间、定主题、有成效。引导教师重视学生学法指导，重视学生学习习惯的培养，因材施教，重视尖子生和后进生辅导，成绩显著。
学校始终突出毕业班工作，充分认识到质量是学校生存发展，被社会认同的根本保证，把毕业班工作放在压倒一切的高度来认识。坚持强调检查，强化训练，批改迅速，辅导到位，团结协作，落实“三个捆绑”（领导与班级、班主任与本班科任教师、备课组长与本年级本科教师）到位，及早制定切实可行的教学计划，使学科教学、复习、考试都能有条不紊地进行。每次考试后毕业班老师都集中进行总结，及时调整教学计划和内容，使学科教学、复习更有针对性和实效性。定期召开毕业班考试质量分析会，努力提高教学质量。
二、培训成果
1、李宏蕾老师、张静静老师、张倩倩老师分别代表禹城市参加了德州市教学基本功比赛，并取得了良好的成绩。
2、贺俊芝、李玉红两位老师被评为禹城市名师。
3、马兴国老师被评为德州市级师德建设先进个人。
4、吴长春、陈晶、尚淑静、刘琳琳、李德洪五位老师的论文获省级教科研一、二等奖。
5、张立娟老师的数学电教优质课获地区二等奖。
6、陈冉、周凌燕老师的课件被推荐到地区参评。
7、12位老师的禹城市小课题现已结题。
8、学校成功举办了三次课堂教学大赛。
9、小学六年级和初三分别被评为镇级教学先进单位。
2013-2014学年上学期，学校在全体教职工的共同努力下，圆满完成了各项工作任务，各项工作均取得了满意的成绩，办学水平得到了明显提升，办学成绩得到了各级领导和社会的充分认可。成绩的取得得益于上级教育部门的正确领导，得益于全体教职员工的团结一心，辛勤耕耘。下学期我们将再接再厉，争取更好的成绩。
5.学年中学校本培训工作总结 篇五
校本培训工作计划
一、工作目标
以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。
二、工作重点
1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。
2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。
3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。
4、积极配合上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。
5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。
6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。
7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。
三、具体措施
1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。
2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《凉州区中学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。
3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。
4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。
5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。
6、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。
四、工作安排 8月份
1、制定校本研训工作计划。
2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。
3、各课题组研讨会。9月份
1、编印教师个人邮箱地址一览表。
2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。
3、骨干教师示范课。
4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。
10月份
1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。
2、完成上级教研部门布置的临时性工作。
3、青年教师说课比赛。
4、课题研究常规检查。11月份
1、骨干教师教育教学展示活动。
2、教科研例会。
3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。
4、各课题组教学研究活动。
5、完成上级教研部门布置的临时性工作。
6、教师书法比赛。12月份
1、各课题中期汇报、诊断。
2、个人课题反馈交流。
3、各课题组教学论坛活动。
4、完成上级教研部门布置的临时性工作。
5、课题研究常规检查。元月份
1、完成课题结题工作。
2、资料归档，个人课题研究小结，相关案例反思、点评、教案等上交教研室。
6.学年中学校本培训工作总结 篇六
各位领导，各位专家，各位同行老师：
大家下午好！今天由我代表我们妙西学校做校本培训汇报，我感到非常荣幸，下面我就培训内容、培训过程和培训成果三方面做介绍，如有不当，敬请指出。
一、培训内容
1.背景：2015年妙西学校实现了三校合并，新的学校亟待形成教育文化上的统一协调，去年学校提出了“白鹭文化”这一全新校园文化理念，“白鹭文化”走进师生视野，成为校园文化象征，成为师生口耳相传的一个新的热词。如何让其融入到我们每个师生心中，渗透到我们校园的方方面面，成为我们面临的新问题，在这样的背景下，2016学年我们将校本培训的重点“校园白鹭文化的渗透”
2.对象：面向全体教师做理论培训；面向部分学科教师做课程开发培训；面向全体班主任做学生工作培训。
3.形式：专题讲座、报告解读、撰写反思、课程开发、实践活动等。
二、培训过程
（一）理论宣传，潜移于心
培训伊始，当理论先行。在学校座谈的反复论证下，在专家指导的有效建议中，我们将“白鹭文化”精神内核提炼成“诚”“雅”“蓄”“翔”四字，以便更好地让教师在学习中熟记。
为了使其根植于教师之心，落实于教师之行，从领导班子到教科室，从去年底开始，我们紧锣密鼓地向全校教师做了培训宣传：
1.2016年11月下旬，邢红琴老师向全校教师做了《校园“白鹭文化”的引入和渗透》的汇报；
2.2017年1月，邹建强校长在教师大会上做了“白鹭文化”背景下教师言行的解读；
3.2017年2月，邢红琴老师在新学期开学工作会议上做了“具有白鹭精神的妙西教师”读书汇报；
4.2017年4月，张麦玲老师在全体教师会议上做了“白鹭文化的再解读”。
（二）实践探索，默化于行
理论先行后，还需实践接力。为了进一步提高教师认识，深化培训效果，我们对各个层面的教师布置了实践任务。
1.学校科室层面
主要负责校园环境打造。
（1）我们在楼道、教室、功能室、办公室„„处处融入白鹭文化的符号，让教师们能直观感受到白鹭的形象与精神，让文化内涵根植于日常言行。
（2）我们正着手对校徽、校歌做微调，也融入白鹭形象与精神（因为2016年暑期校园改造的时候沿用的是原校徽，因此目前全部撤换成新校徽不大现实，但是我们已经着手渐进式更迭）
（3）我们在原有“学生行动指南”“教师行为纲要”“教研组活动制度”等一系列制度上融入了白鹭精神，重新进行了内容更新。
2.班主任层面
主要负责向学生宣传。
（1）每逢开学初，我们要求一年级班主任带领孩子们认识新校园，向他们介绍学校墙壁、教室、走廊随处可见的白鹭形象
（2）每个学期，我们班主任要利用晨会向学生渗透新的“校训”“校风”“教风”“学风”“文化理念”，并结合“白鹭文化”的四字精神开展班队活动。
3.学科教师层面 主要负责课程开发。
（1）去年底，《白鹭起飞---校本课程》开发小组正式成立，召开了第一次筹划会议, 确定了人员、分工、任务。
（2）今年三月份，开发小组又召开了第二次会议，分“诗文篇”“实践篇”“音美篇”三个小组选定了教材内容，着手编写。
4.师生活动层面
主要开展“白鹭行动”（这个学期我们引入白鹭文化开展了一系列的实践活动，继续将课堂引向养老院、茶山、茶厂、妙西文化大礼堂等场所，我们称之为“小白鹭在行动”。）
（1）利用去年寒假，我们开展了“我的白鹭印记，寒假四部曲”活动，借此向家长社会进行了文化宣传。
（2）正值采茶旺季，我们带学生参观了“茶禅一味”文化馆，感受当地的茶禅文化。
（3）借着西塞山旅游度假区的东风，学校积极响应政府号召，参与当地建设，经常派老师外出参赛，参加志愿者活动等。
三、培训成果
（一）内化精神，重塑自我
随着邢红琴老师“具有白鹭精神的妙西教师”读书汇报后，我们每位教师都 有感而发，回首了三尺讲台，写下了深深的体会：有写自己怎样坚守三尺讲台的，有写自己在城乡辗转的教书经历的，有写自己和学生之间不为人知的故事的，也有写自己身边那些爱岗敬业、乐于奉献的老教师的。培训下来，教师们收获的不仅是精神上的洗礼，还有对职业生涯的未来展望和奋斗激情，再一次激发了他们对三尺讲台的热爱，对教书育人的热情。在新的校园里，他们以崭新的姿态出现在学生面前，课堂、课外„„扮演着那一只只领飞的“大白鹭”。
（二）课程开发，初现成效
目前，每个学科均已完成一些初稿，待集体讨论修改后再做完善。文学类：选定描写“妙西风光人文”和“白鹭精神”的6首古诗，和若干篇篇散文、小说，将在1-9年级的学习过程中授课完毕。
美音类：美术学科将在1-9各个学段完成和当地文化相关的“儿童画”“简笔画”“
水墨画”；音乐学科完成“妙西校歌——起航”和“西塞情”的教唱。实践类是在去年《走遍妙西》的基础上进行内容萃取。
（三）校外舞台，绽放光彩
1.“我的白鹭印记，寒假四部曲”活动的推出，得到了广大家长朋友们的支持和赞扬，产生了首批获奖的“小白鹭”们。
2.学校《生态石山，美丽石山》获得湖州市原创村歌大赛一等奖。并多次下乡巡演，村民们亲切的称呼咱们为“白鹭姑娘”。
3.孙海明、蒋仲芳等一批老师则在度假区的拓展中心当起了志愿者，为孩子们送去了一份份欢乐同时，也为度假区建设发展出了力。
4.我校邓雅芳老师录制了西塞山度假区的主题歌《西塞情》，也在中国菰城文化旅游节上亮相，得到一致好评。近期她又代表妙西镇参加了微型党课的比赛，通过讲解妙西党员的感人事迹，获得全场最高分，再一次为妙西镇赢得了荣誉。随行的镇领导赞其“妙西白鹭，不鸣则已，一鸣惊人。”
（四）业务发展，你追我赶
努力提升业务能力，是教师素养发展的最好体现。本学年我校教师凝心齐进，努力发展自己的业务能力，获得了不少奖项：学生获奖97人次；教师业务竞赛获奖56人次；区外公开课3节；课题获奖3个；论文获奖32篇；文章发表3篇。虽然这些成绩和大学校比是小巫见大巫，但是和自己以往相比进步很大，老师们都很有信心，很有斗志，希望来年收获会更大。
“鸿鹄之志，白鹭起飞”，我们都在行动！今天我的汇报就到这里，如有不足，希望各位同行和专家给我们提出宝贵的意见和建议，我再次感谢大家的聆听！
7.小学学年第一学期校本培训总结 篇七
本学期，我校以“促进有效学习”为中心，以“课堂变革”为抓手，围绕学校教育教学工作，以教研组活动形式为主，开展校本培训工作，同时将课题研讨、教学研讨、课堂变革融合在一起，合三为一。本学期的培训重点有：课堂变革、作业与学业评价、课题研究、新教师和骨干教师培训。
一、校本培训内容
(一)课堂变革、课题研究、教研活动三统一
我们学校结合新教学常规和区课堂变革的要求，依托于教研组开展沙城三小校本培训活动，将课堂变革、课题研究、教研活动融合在一个主题里面，力图提高教师教学的实效性，促进学生学习的有效性。基于新常规探究开展集体备课、课堂教学研讨、作业研究、评价研究、专业阅读等活动。教师重点研究培养学生独立学习、互助学习的能力。主要实践学科是语文和数学学科。语文组做低段课堂作业随堂化和高段习作“作后指导”实践与探究，并邀请了曹俊老师指导教研活动。数学组在原来课题和课堂变革的基础上，深入并细化研究问题，开展了计算与解决问题教学系列活动，并邀请市教师教育院王炜老师跟踪专题指导，王老师还同我们进行了同课异构活动。我们逐渐尝试将课题、课改都融入到教研中，搜集教师和学生教学中的问题，以问题驱动研讨，并坚持邀请专家跟踪指导校本教研，努力使我校教师的校本教研更加有实效。
数学组《基于导学单的小学中高段数学互助课堂基本教学模式的研究》获得区试点项目一等奖，课题成果也获得区一等奖。教学设计获奖率也非常高。
语文组高段开展《基于导学单的高段作文作后指导研究》的课题，每位教师都认真设计作文指导方案，对学生的作文评价也做了许多尝试和改变，王晓洁老师的作后教学设计获得了区一等奖。教师反思记录方面需要进一步下工夫。
(二)课程建设在不断摸索研讨中逐步前进
课程建设方案依然在进行不断地研究修改，使课程方案逐渐有针对性、特色化、可操作，从开始的晨露课程到现在的孔学文化校本课程、融合课程，我们变化巨大。《孔学文化校本课程》获得了市精品课程评比二等奖。在《跆拳道》校本课程的实施中，我们逐渐将原来的内容加以分层执行，制定了新的实施方案。
(三)教师专业发展常规推进
1.常规管理。我校制订了《沙城三小三年发展规划(-)》、《沙城三小校本研训计划》，教师个人制定了《教师个人专业发展三年规划(2015-2017)》、《20教师个人专业发展计划》，每位教师根据研训要求建立了个人档案。
2.常规培训。我们开展了信息技术培训、课程改革、经验交流、评价研究、专业阅读、课堂跟进、学科教研等多种形式、内容的校本培训，活动效果显著。教学常规方面，我们重点检查了教师的.作业常规实施情况，教师批改作业的态度和效果比上学期有比较明显的进步。我们开展了班子和骨干教师周一课堂督导活动，每周一坚持下班听课、评课、检查教案和作业，帮助教师做好教学常规。
3.新教师培养。这学期我们重点培养新教师，开展了青蓝工程师徒结对活动、师徒同课异构活动、新教师随堂听课活动、青年教师成长课堂活动等。在成长课堂中，青年教师诵读诗文、推荐好书、分享学生故事，骨干教师则分享教育教学和自我成长经验，青年教师的反思非常实在而深刻。
(三)规定学时培训
学校支持教师外出培训，保证培训经费的充分用足。教师开始新一轮的集中培训，并积极参与其他感兴趣和对自己有帮助的相关培训。
二、校本培训特色
1.尝试课堂变革、课题研究、教研活动三统一，减轻教师负担，提高教师研训成效，更直接地为提高教学质量服务。
如语文学科的基于到学到的作文指导课题，同时也是语文组的教研主题，是根据语文老师共同的教学难题――作文教学提出的，语文老师非常喜欢这样的问题解决式的教学研讨，一举两得地解决教学问题何乐而不为?存在的问题是所选的课题较难操作，因为是学生作后指导，本身就是个教学中的老大难问题，教师实施起来难免困难重重，积极性也大打折扣。下学期要鼓励教师积极参与对学生的作文指导和课堂展示，找到学生写作的困难之处，帮助学生提高写作改作能力。
数学组本学期在研讨活动中，在原来课题的基础上细化问题，将主题定位计算与解决问题教学研究，尝试了教师同课异构、同课多人滚动教学等方式，老师们有了许多的感悟。我们邀请了王炜老师专题指导解决问题教学。王老师指出了一些我们学生和教师存在的问题，以及改进的方向和方法。并对下学期的计划制定做了指导。
2.教师阅读方面，和孩子同步阅读，开展每日读书打卡活动。并每周定期记录教师阅读情况，鼓励每位教师坚持阅读。老师们常常分享好文章，讨论交流见解。期末将评出教师阅读达人奖。
三、校本培训效果
教师通过校本培训、校外培训和读书学习，教育教学水平得到了提高，受到领导和学生、家长的好评，教学成绩优秀。在教育教学论文、教学技能、课堂教学等评比中屡获佳绩，教师参与、获奖的面和层次都越来越高，积极性越来越高涨。
教师在培训和研究中尝到了甜头，更加努力主动地去做研究、写文章、读书和交流，课题研究更加能抓住学生学习问题，做切合实际地实践研究。
四、问题反思
1.教师读书习惯已经逐步形成，读书方法和效果有待进一步加强。
8.学年中学校本培训工作总结 篇八
鳌江实验小学2010学年校本培训工作计划培训内容培训项目培训时间基本要求负责科室专业精神先进教师经验交流会2010.91次/学年（集训），查讲稿、记录本及照片校 办读书心得及体会2010.9～2011.61篇/学年（每人每年至少读1本教育类书籍并撰写读后感）查记录本或稿件教科室专业知识与技能集体备课活动2010(101112)每月1次2011（456）每学期至少组织3次集体备课活动，查教研组计划、活动记录及成品教案教务处公开课2010.9～2011.6每位教师1节/学期（校级以上），查教研组计划及记录本教科室听评课2010.9～2011.610次/学期（教研组1人1课、主题性研讨课及其它各类听课活动）查记录本教科室评价研究活动2010.10～2011.6每学期至少组织1次，考试命题、试卷或学生成绩分析，查教研组计划、专题研讨记录、命题试卷及学生成绩分析表教务处教学技能培训或展示活动2010.12每年至少组织1次，普通话集体培训(文件、讲稿、记录及照片)；教师上交参与教育教学课件制作作品评比获奖证书（复印件）教科室专题培训师德培训2010.8每年至少组织1次（集训），讲稿、记录及照片校 办法制教育2010.12每年至少组织1次，法制讲座（文件、讲稿、记录及照片）政教处心理健康教育2011.2每年至少组织1次，心理辅导讲座（文件、讲稿、记录及照片）政教处主题性教研活动（观点报告）2010.10～2011.6每学年至少组织1次（以教研大组为单位），查教研组计划、专题研讨记录及活动材料教科室论文或案例的撰写方法2011.4讲座（文件、讲稿、记录及照片）；每位教师上交教育教学论文、案例或反思稿件1篇/学年；鼓励教师参加各级各类评比活动，并上交获奖证书（复印件）教科室学校特色师徒结对2010.10～2011.10年限为1年，签订协议书，履行相关职责校长室教科室论文交流会2011.6每学年至少组织1次，查学校文件通知、交流会相关材料（讲稿、考勤签到表、活动记录等）
9.学年中学校本培训工作总结 篇九
2015学年第一学期高中校本培训工作总结
1.完成教研组教育教学活动
本学期，各教研组围绕“有效课堂”的主题多次开展教研活动。同时开展组内听评课活动。教师每学期听课不少于10节，职初教师以及教研组长不得少于15节。教龄在1—3年的职初教师要开两节汇报课；有一定经验的骨干教师或高级教师一共要开至少两节的示范课，示范课必须要针对年轻教师。
2.开展校级青年教师优质课比赛
教龄三年以下的青年教师参加本次比赛。活动分为两个部分，一为课堂教学过程，二为课堂教学后说课。通过比赛，以进一步推动我校青年教师教学、教研和学术水平的提高，努力造就一批“为人师表，爱岗敬业，严谨笃学，与时俱进”的教师队伍。
3.其他教研活动：
1）积极参加了外出学习和培训
2）积极参与了各种级别的命题比赛，优课评比，每位老师均完成一篇案例，教学反思或论文
3）组织参加省市区级各类竞赛竞赛，做好辅导工作，并且我校严**，王**，张**，陈**等同学取得了优异的成绩。
4．开展了同步推教学，使得课堂教学效率进一步提高。
5．师徒结对：
语文 季**---林** 熊**---苏**
数学 董** 王**---柯** 白**---董**
英语 吴** 陈**---尧** 陈**---涂**
政治 郑**---池**
历史 陈**---叶**
地理 徐**---陈**
物理 曹**---赵**
师徒结对活动开展以后，我校青年教师在老教师的帮扶下，取得了较大的进步，一部分青年教师不仅站稳了讲台，而且教学业绩优秀，取得了大部分同学与老师的认可！
10.学年中学校本培训工作总结 篇十
中学2017——2018学年校本研训项目制工
作总结报告
校本研训工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我校专门制定了《优化课堂教学导入校本研训项目》，在研训领导小组和全体参训人员的努力下，基本完成了学年初制定的研训计划，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。现总结如下:
一、领导重视，完善校本研训管理
领导非常重视校本研训工作，成立了校长任组长的校本研训领导小组，加强对校本研训工作的指导，把校本研训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研训活动，大力提高教师综合素质。学校完善了对校本研训过程的管理，做到了研训时间、内容、人员、考核 四落实，做到了主讲教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
二、建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与校本研训的积极性，促进校本研训深入持久地开展，学校购置了大量有关教育教学技术书籍，以
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改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教育教学水平。此外，学校还将校本研训与教师绩效考核、教师评优等挂钩，促进教师积极参与研训，转变教育观念，不断学习进步，提高自身理论水平及综合素质，从而推动以校为本的研训活动。
三、采取多种培训形式，提升教师队伍素质。
（一）开展多种形式的教研活动
我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题 优化教学课堂导入设计 为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。
1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为专业课教研组和文化课教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，实现教学设计的最优化，特别是优化教学导入设计。
2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中应xx老师和李君老师分别开出了一节县级公
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开课。
3.评课议课。教研组组织科任教师通过 观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课侧重导入教学设计的研讨，理论与实践结合，结合自己的教学进一步掌握导入教学设计的方法，创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅提高了教师研课、上课能力，同时也提高了教师的听评课能力。4.名师骨干研培课。本学年学校积极承办上级教研活动。如积极承办在我校举行的xx县中职名师送教下乡活动；韩慧琴名师工作室与戴建法名师工作室联合活动；陈启明名师工作室与陈丽名师工作室送教下乡活动。活动公开课后进行评课议课，每位老师发言提出自己的见解，提高了教师的听评课能力。之后的专题讲座，将理论与实践有机结合，这样的教研方式，老师们受益良多。
（二）扎实开展培训活动
在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、培养青蓝、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。
1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了
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青年教师基本功比赛，推出一名优胜者李君老师参加了xx县工会组织的首届教师基本技能比赛，并获高中组粉笔字二等奖、钢笔字二等奖、朗诵二等奖。
2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。学校还为教师准备了一个专门的读书室，环境温馨舒适。由于离家远，大部分教师都住在学校，每位教师一有空就会来到读书室看书，汲取营养，广泛阅读，多方涉猎。读书的范围也在从最初的单纯阅读《做最好的老师》、《教师新概念》、《给教师的建议》、《新课程的深化与反思》等相关的教育教学理论书籍到现在的多方涉猎，每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去
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学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。开展了 新教师汇报课 亮点展示课 青年教师基本功验收 等活动。
4.重视名师、骨干教师的培养。我们制定了 名师、骨干教师培训任务表，通过业务讲座、上示范课、帮带新教师、名师骨干研培等活动的开展，骨干教师在自身提高的同时，带动了全体教师专业技能的提升。本学年应老师、李老师、孙老师加入了xx名师工作室；李老师加入了陈名师工作室。其中应老师和李老师分别开出了一节县级公开课。5.专题培训。上学期的名师送教下乡活动省坛新秀xx老师（县三职）开设了《技术改变教育未来---翻转课堂与微课、慕课》专题讲座，通过培训老师们掌握了微课制作的基本操作方法，收获很大。省坛新秀陈启明老师开设了《艺术应对学生问题》专题讲座，通过培训老师们对自己的班主任工作有了新的认识，学习了更多处理学生问题的好办法！麻校长做了《有效的课堂导入》专题讲座；教务处应主任做了《课堂导入的几种方法》专题讲座；工会主席陈老师做了《课堂导入与创设情境》专题讲座；政教主任李老师做了《课堂教学的导入技能》专题讲座。通过以上四个有关教学导入设计的专题培训，老师们对课堂教学导入有了更深入的了解。下学期名师工作室活动特级教师韩慧琴开设了《中职专
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业课教学设计》专题讲座，为我们老师在教学设计方面指明了方向，理清了思路。
6.走出校门，学习实践 双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取 借脑充电 的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授 真经。从而达到了 一人充电，共享光明 的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。
三、取得的成绩
（一）强化团队意识，做到群策群力。每一项活动，每一堂公开课都是教研组教师集体智慧的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己的教学能力，形成团队合力。
（二）主题式教研助提高。一课多研、骨干研培 等活动的开展，实现了教学设计的最优化，教学效益的最大化，这些专题性的主题研讨真正提高了校本教研的实效性。
（三）互动式研训促发展。对青年教师实行 结对制 培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。
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（四）获奖情况。应xx老师获xx县第二十届教师多媒体软件评比三等奖；李君老师获xx县第一届教师技能大赛高中组粉笔字二本学期和暑假期间，我校教师参加省级指令性培训4人，自主选课培训115人次。多人次参加市、县各级各类培训活动。等奖、钢笔字二等奖、朗诵二等奖;陈蒸蒸老师获xx县中小学班主任基本功大赛三等奖、班主任小论文三等奖、班主任基本功命题比赛三等奖；李晓顶老师、叶晓科老师、孙鹏超老师带领学生参加xx县学生技能大赛获得二等奖三人次，三等奖两人次，同时李晓顶老师并获优秀指导师称号。李君老师、董媛媛老师、徐宗银老师指导学生参加xx县中职数学竞赛获得一等奖一人次，二等奖三人次，三等奖三人次。其中董媛媛老师还获得xx县中职数学命题竞赛三等奖。
四、问题与思考
（一）校本培训工作缺乏创新方法，如何使校本研训逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
（二）教师科研意识淡薄，教研水平及参与实践研究的热情程度不够。
五、努力方向
（一）加大教育科研力度，扎实抓好课题研究工作，彰显学校办学特色。督促教师多写论文，参与课题研究。
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11.学年中学校本培训工作总结 篇十一
划
一、培训目标和培训重点
1、不断更新教育观念，树立现代教育思想，加强师德建设，优化知识结构，聚焦课堂，直面问题，增强教师创新精神和执教能力，整体提高教师的教育教学水平。
2、理论联系实际，围绕教育教学工作，以解决问题为导向，按需施教，讲究实效，学用一致，每学年校本培训不少于24学时，全面提高培训的质量和效益。
3、进一步提高教师的理论功底和科研能力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格。
4、注重资源整合，强化教学、教研、培训的统一，切实提高教师素质。
5、建立配套制度，完善激励机制，逐步实现校本培训规范化与特色化发展。
二、主要内容和基本形式
（一）培训主要内容
师德培训；德育培训；教育科研能力培训；加强信息技术培训；全员读书活动；心理健康培训；3次集体备课；每学期组织教师一人一课活动。
（二）基本形式：
1、集中培训。学校通过教师对话交流等形式，就培训内容进行理论引领和实践指导。
2、校本研修。学校通过全体教师参与学习思辩、实践体验、研讨提升、反思总结的过程，完成实践探究的培训要求。
3、自学实践。全体教师借助集中培训的理论引领和实践指导，校本研修的实践探究，通过自我学习、实践探索、反思总结等活动，高质量完成本轮培训的学习心得、教学方案设计、案例分析、总结等培训。
三、保障措施和预期效果
1、将校本培训工作纳入学校教育教学日常工作中，克服教育教学与校本培训的“两张皮”现象，并成立以校长为组长、班子成员、教研组长为成员的校本培训工作领导小组，以加强对本项工作的督察与指导。
2、把教师参加学习培训的情况与学校每学期的教学量化考核，年度考核、职务评聘和评优评先相挂钩，每位教师每学年必须取得48学时，其中必须参加校本培训并不少于24学时。
12.学年中学校本培训工作总结 篇十二
我始终认为，一个老师，如果在做好本职工作的同时，不主动学习，不摄取其他的养分，迟早都是要吃亏的。这个学期，我们学校为我们老师们提供了很多的学习的平台，让我们有更多的机会去学习，有更多的机会去接触更广阔的天地。
一、在专家讲座中接触新鲜世界
这个学期，我们学校特地邀请了教研室张xx主任为我们作了《推进素质教育促进师生发展》的专题讲座。在这个讲座中，张主任用一些小游戏和小操作，直观但却意味深长地让我明白了自己在教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等方面，要用不一样的视角去看问题、想问题。
除了张主任新颖的讲座外，这个学期，学校还邀请了岑村小学的周婷校长为我们进行关于《儿童阅读的有效推进》的讲座。一直以来，对于岑村小学关于儿童阅读的研究就有耳闻，而且一直很期待能有个零距离的接触。这次周婷校长的光临，可谓让我有止渴的功效了。看了周校拿来的关于岑村小学开展阅读的情况以后，我似乎对自己在指导阅读方面的教学有了头绪。“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”希望这次的“消化”能有助于任教班级阅读水平的提高。
二、在教研中碰触他山之石
本学期的教研活动对我而言可谓是收获颇丰。在这个学期里，我一如既往地积极参加区教研、片组集备教研、学校每周教研和市区的继续教育活动。尤其是这学期的片组开展的同课异构活动让我记忆犹新。在本次活动中，我感受到了两种不同的风格。而在这两种不同风格中，各有各的长处——沙河的老师温文尔雅，但课堂展示得更多的是学生的自主学习能力；我校的老师气势澎湃，把我们深深地套牢在创设的情境中，跟文中人物同呼吸、共命运。从这两节课中，我深感自己的不足，我也渴望自己的课堂能融两者之优处。
这个学期我谨记上学期参加教研不积极的批评，每月的教研例会我从不落下，每次的网上教研活动总会见到我的身影。即使不是我所属年级的，我也参与其中，发表拙见。在这些教研里，在和其他学校老师的交流中，我获取了很多的知识，如关于课本知识点方面的知识，关于教学的方向，等等。
除以上两个大方面的学习外，我还积极投身于“天河部落”等网络中，坚持每个月撰写教育教学反思，坚持在反思中记载历程，探求进步。
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