倾听法的声音

倾听法的声音（精选19篇）

1.倾听法的声音 篇一

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

2.倾听法的声音 篇二

每到这一天, 从事糖尿病相关工作的我们心里总有感慨万千:忧虑的是, 随着生活水平不断提高, 每年都有很多人要加入到糖友这个群体中来;欣慰的是, 医务工作者们年复一年的不断努力, 为我们带来了更多治疗糖尿病的信息;感动的是, 糖尿病教育工作者们不懈努力, 把更多的知识传播给大家, 让更多人能够正确的对待糖尿病。

每到这一天, 我们总是怀着感恩的心, 感谢那些为使糖尿病患者早日获得健康而不懈努力的人们。

偶尔有一天, 在论坛里看到一篇帖子:“为什么要设联合国糖尿病日, 为什么要拿糖尿病患者的痛苦当作节日?”文章中充满一种不满, 一种控诉, 虽然偏执, 却说出了很多糖友的心声。

然而, 正如大地生就有山川河谷, 我们一生的路也不可能是一马平川。当疾病袭来时, 我们应该想到的是如何正确去面对疾病, 战胜疾病, 而不是一味的怨天尤人。

古人说人生三千烦恼丝, 层层缠绕, 如果自己脱不出来, 如何可以依靠别人呢?

生活中, 很多时候我们需秉持一种宁静, 排除喧嚣纷扰, 倾听真实, 生命的晶体才能充满一种张力, 沉寂而拥抱喜悦, 内敛而含蓄待发。

正如一则故事所说:有一天, 苏格拉底的弟子柏拉图问他, 什么是生活?苏格拉底叫他去树林散散步, 在回来的途中要取一支最好看的花。柏拉图充满信心的去了, 三天三夜后, 他却没有回来。苏格拉底走进树林去找他, 发现柏拉图已在树林里安营扎寨。

“你找到最好看的花了吗?”苏格拉底问道。柏拉图指着身边的一朵花:“这就是最好看的花。”苏格拉底问:“为什么不把它带出去呢?”柏拉图回答老师:“如果我把它摘下来, 它马上就会枯萎。即使我不摘它, 它迟早也会枯。所以就在它还在盛开的时候, 住在它的旁边, 等它凋谢的时候, 再找下一朵。这, 已经是我找着的第二朵最好看的花。”

生活的真谛, 是寻找美丽, 守护美丽, 而不是沉浸于月缺花残的忧伤。

联合国糖尿病日连续三年的主题是“糖尿病的教育与预防”, 看似平淡无奇, 其实却是一种充满关爱的呼声:

预防, 是为了让那些健康的人们正确的认识糖尿病, 让他们知道健康的可贵, 远离病魔的困扰。

教育, 是为了让那些被病魔困扰的人们, 获得正确对抗疾病的武器, 战胜疾病, 获取健康。

“因为路过你的路, 因为苦过你的苦, 所以悲伤着你的悲伤, 幸福着你的幸福。”有时候, 我们糖尿病患者, 比起正常的人们, 更加懂得健康的真谛。糖尿病的教育与预防, 不仅仅是局限于那些固定的人群参与, 我们每位糖友, 都有权利和义务, 加入到糖尿病教育与预防的大军中来, 带给自己, 也带给更多的人健康与幸福。

3.倾听市场的声音 篇三

《倾听市场的声音──如何创造性地使用市场信息创建竞争优势》一书所提供的方案可以让企业更加高效地使用市场信息。本书作者文森特·P·巴拉巴和杰拉尔德·萨尔特曼认为:企业的竞争优势更多地来源于如何使用市场信息，而不仅仅在于是否拥有市场信息。市场研究本身并不能保证成功，创造性地进行市场研究才是业务成功的关键！

那么，如何才能创造性地进行市场研究呢？巴拉巴和萨尔特曼认为，企业的经理们必须培养两种能力。

第一种能力就是“足够的好奇心”，其中包括在了解和满足市场需求方面永不知足的追求。当然，具备这种能力的人不应仅仅局限于企业的市场营销人员或产品经理，而应当是组织中的所有人员。

第二种能力是“出色的智慧”，这里包括正确理解信息、恰当规划实施方案并高效执行的各种能力。

当然，正如作者所指出的，这两种能力是紧密相连的：“不充分的信息无法利用好，不正确的使用也会浪费好信息。”

通过与300多位顶尖公司的经理和研究人员的访谈，《倾听市场的声音》汇集了这些人员的经验和智慧。作者认为，市场人员要学会创造一种环境，要对市场充满好奇和疑问，要善于利用市场的真实信息来回答问题，并能够基于市场情况做出通向成功的决策！

本书阐述的一个重要前提是，即使在认识市场的角度和创造性地利用市场信息方面有很小的改进，也能使企业获得更多的帮助和成功。本书阐述的第二个重要前提是，任何规模或性质的企业都能充分地改进它们对信息的利用，从而开发并提供反映顾客需要和企业能力的产品和服务。

当然，这一主题的重要性和普遍性注定了它的复杂性。然而，改进市场信息的利用不一定就是复杂的或困难的。有趣的是，很多简单的事情一旦实施起来，就可以从根本上改进对市场信息的利用。

在整个职业生涯中，我们一直都在学习如何利用信息，对信息进行相应的处理。我们经常从错误中汲取经验教训，同时也从精心设计的实验中进行学习。可是，在信息的利用方面，我们还是会有很多误区。

要避免步入歧途其实并不难。为此，提出下面的问题是很重要的:“这个问题适用于我吗？这个方案在这里会起作用吗？我同意这个定位吗？”但更为重要的，是要继续深入思考:“这个问题是以这样的方式或其他方式存在吗？如果不是，应该是怎样的？我应该怎样应用这个方案或者开发出适合市场环境的方案？为什么我同意或不同意他们的定位？”作者希望本书能够帮助和鼓励读者把自己的观察结果和观点作为“思想模型”进行研究，把注意力聚焦在实践和思考上，去研究自己应该采取什么的行动。

这本书特别指出，对信息利用这么重要、多样和复杂的主题，需要从很多方面进行研究。同时这也就涉及到权衡（trade-off）的问题。因此，诸如企业文化、组织记忆、人力信息处理、伦理道德和管理信息系统设计等重要问题也就必然要放到一个大的范围中进行权衡。

作者希望读者能够接受权衡法，并充分享受由多种“思想模型”所带来的价值。

（《倾听市场的声音──如何创造性地使用市场信息创建竞争优势》，（美）文森特·P·巴拉巴、杰拉尔德·萨尔特曼著，李红艳译，派力营销思想库丛书，企业管理出版社出版，定价：48.00元）

4.《倾听声音》课后反思 篇四

《倾听声音》课后反思

《倾听声音》是冀教版三年级科学中关于声学的一部分，它以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促使学生提出一系列的探究问题，并从中选出具有探究意义的问题进行下节课的实验探究。

《倾听声音》这节课我上完了，根据自己的教案设计与这节课学生的学习情况来对比，觉得学生几乎达到了自己设想的结果。我采取引导的方法和小组合作的形式进行，三年级的学生互动得很好，充分调动了他们对声音这部分的积极性。因为这部分内容很贴近生活，所以学生非常感兴趣，都在不断地寻找声音并积极回答，感受体会到了生活中各种声音的美妙。同样这节课也有不足之处：

一、听录音回答问题这一环节我没有把握学生的注意力，所以反复听了三遍，浪费了课上的时间也没达到很好的效果。

二、在小组进行合作探究时课堂气氛过于活跃，这方面需要我注意引导，如果课堂气氛太活跃的话就是混乱了，学生就会学不好知识。

5.倾听历史的声音 篇五

风雨无痕，历史有声。忆曾经，有多少声音湮于历史，叹如今，只为翻开那孤独的记忆，倾听历史的声音。

“上邪。我欲与君相随，长命无绝衰，山无棱，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。’是你，伴在他的身边，分担他的忧愁。是你，与他指天为誓；灯火阑珊处，映出你决绝的容颜。相拥田间两不弃，入居深宫亦不散。当他夺得天下之后，你毅然决然的走进了深宫，来到了那个勾心斗角的世界。不为权势，也不为的地位，只为陪他，替他分忧。只是自古帝王多短寿，他还是扔下你先走了。他看不见，你们的儿子如意被 吕雉毒死，而你，也被贬为奴隶，囚在那永巷之中，日夜不停的舂着米，受尽各种酷刑。夜凉如水，永巷里传来你悲凉的歌声：“子为王，母为奴，终日舂薄暮，常与死为伍，相离三千里，当谁使告汝„„”

耳畔传来你道不尽的悲伤，静静地，掩不上。

“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”。你，眉似远黛、眼若秋水、鼻如悬胆、唇赛朱丹、肤比凝脂，一身火红的宫装使你像一朵牡丹在孤傲的绽放，妖娆、绚丽。你用你绝世的容颜，俘虏了他---玄宗的心。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，他只为博你一笑，便使人将江南新鲜的荔枝快马加鞭的送给你，只是那一路的艰辛，你怎知晓？你展素手，抚扬琴，舞霓裳，倾倒众生。但所有的美好，终究还是留给了昨天的记忆，你轻抚面前的白绫，笑了，你笑得仍是那么美，那么绚丽，只是变得那么凄凉，你带着绝望，踏上了软凳„„

耳畔传来你恍若呢喃的叹息，轻轻地，掩不上。

倚栏深处谈哀伤，倾听历史心茫茫，道不尽万千凄凉。却引我几度费思量。自古红颜多薄命，落花萧索亦为殇。贵妃终究马嵬缢，戚姬含泪永苍之，湮于历史冷如霜，孤独历史愁断肠。

翻开那孤独的记忆，似梦且幻，耳旁传来历史的声音，静静地，倾听、倾听„„

作者：江苏省淮安市淮阴区三树镇蒋集九年制学校

八（2）班

赵瑾

联系电话：***

邮编：223334

6.倾听平凡的声音 篇六

花朵开得鲜艳，是因为有根给它提供养料。可是往往人们只夸奖花朵的美丽，忽视了根的付出。根虽平凡，却也伟大。让我们也倾听一下平凡的声音吧！卖豆汁的中年人

“刚出的豆汁，还烫嘴呢，口味比牛奶还纯，快来打啊，完了就没有了„„”每天早上，天刚亮，就听见那卖豆汁的中年人在吆喝了。有了他，连闹钟都省了。不过他这一吆喝还真管用。有的人拿着碗，有的拿着保温杯，纷纷来买豆汁。不贵，五毛钱一碗。不一会，中年人的豆汁就卖光了；人们也满载而归，有了这豆汁，早饭就不用愁了。

扫地的老大娘

“刷拉，刷拉„„”每天卖豆汁的刚走，扫地的老大娘也就收工了。她那朴实的身影，走过哪里，哪里的垃圾便会一扫而光。无论寒暑，她都会按时清扫大街。有了她，我们的道路变得整洁；人们一出门便有愉快的心情。修鞋的爷爷

“叮当，叮当„„”这又是修鞋的爷爷忙活上了吧。修鞋的爷爷面色和蔼，皱纹里都带着笑。他每隔一周来一次，收费很低，从不多要钱。我曾经问过他为什么要干这活，他说他不为赚钱，只为人们方便；并且修鞋这活虽不起眼，却也是用劳动换钱的一项正当手艺活。他还告诉我，现在的人们太浪费了，新鞋子坏了就扔掉。他修鞋同时也是告诉人们要节约，别动不动就乱花

钱。。。

收破烂的大叔

“收酒瓶，收废铁，尼龙袋子塑料纸，电表、电瓶、电视机，收破

烂。。。”一听，就知道，又是收破烂的大叔来了。于是我赶紧把上次大扫除时清理出来的能卖的全找了出来，卖给了他。这样我既清洁了房屋，又换来了钱，何乐而不为呢？

平凡的声音还有许多：“咔嚓咔嚓”的剪头声；“呯呯啪啪”的修理水壶声。。。这样平凡的声音出自于平凡的人。这些人或许没有很高的经济收益，但是他们方便了我们的生活，让我们的生活更轻松。他们一心一意为人民服务，这样的声音是最平凡的，却也是最美丽的。

7.倾听教师心灵的声音 篇七

一、教师的精神追求

做了8年的教师之后, 体会最深的是:教师的教育信念是如此坚定, 教师对物质的要求如此简单, 教师的忍耐力是如此之强。单位里一位具有特级教师职称的老教师, 年过六旬, 本已退休, 也就意味着他从此可以过一种悠闲的生活。然而多年的教师生涯使他早已陶醉于教育教学工作, 不能自拔。当学校决定返聘他为高三的班主任时, 他便欣然地答应了。他已习惯于每天早早地起床, 早早地到教室, 早早地看着学生跑步;他把班主任一天中的五次签到当成了生活中的必修课;他虽经验满腹却会经常坐在办公桌前聚精会神地备课, 真正做到了以校为家。究竟是什么力量支撑着一个教师把自己的一生毫无保留地奉献给教育事业, 使他朝气蓬勃、精神焕发, 并使他得到宽慰呢?笔者认为, 这主要是一种精神追求, 是一种心理的满足感。教师的生活尽管清贫, 但精神上却并不贫瘠。每当教师站在讲台上, 把自己的知识满怀激情地传授给学生时, 心里就有一种说不出的成就感;每当学生手拿大学录取通知书时, 教师心中的快乐绝不比学生少半分。送走了一批批的学生, 又迎接来一张张新的面孔, 教师的工作日复一日、年复一年, 一切都要从头开始, 终生都是如此。心中除了些许失落之外, 更多的是慰藉, 因为教师亲眼看到一个个孩子长大成人, 内心深处就会感到无比的喜悦和幸福。正如德国教育家第斯多惠所言:一个大公无私、忘我工作的人, 只要满足了他对精神生活的需求, 他就会感到无比的欢乐, 找到了真正的生活。[1]

二、教师心中的酸楚

学校犹如一个果园, 教师就是园丁, 勤勤恳恳地栽培着、灌溉着、祝福着。这种思想与教师亲密无间, 深入教师的心灵, 永远活跃在教师的脑海中, 即使遭受到不公平的待遇和碰到忘恩负义的事情, 也心甘情愿, 用培养孩子聊以自慰。[2]即便如此, 有些学校领导仍会抱怨教师不求上进, 抱怨他们只满足于一时一事, 抱怨他们在教学过程中逐渐丧失了原来的教学热情, 最后甚至意志完全衰退。然而, 他们除了抱怨批评教师之外, 又何尝追究过其中的缘由, 理解关心过教师内心深处的委屈呢。一般而言, 刚毕业的教师工作热情相对比较高, 这是因为他们刚刚告别多年的学生生活, 对工作心怀憧憬与向往, 他们踌躇满志, 渴望在平凡的岗位上干出不平凡的业绩来。然而随着时间的流逝, 当有些教师意识到他们的努力得不到认可时, 当他们遭遇最不公正的待遇时, 他们的进取心怎能不受到打击?以教师的职称评定为例, 教师一旦符合条件, 晋级本是一件很自然的事情, 可是上级非要规定出一定的名额限制, 那么即使大家条件都符合, 也只能积分排名, 其导致的结果是教师们为此争得相互猜忌, 伤心不已。而上级呢, 为了把更多的人挡在门外, 每年都要变换或附加一定的晋级条件, 且不提前通知, 习惯搞突然袭击, 弄得教师们措手不及, 盼了、等了一年, 到头来却是竹篮打水一场空。其实晋级对于教师而言, 与其说是为了提升工资, 倒不如说是能让自身价值博得大家的认可。试想, 一个从业多年的教师眼睁睁地看着一个个后来者都先于自己评上了职称, 稍有自尊心的人定会感到脸面无存, 一次打击尚可承受, 多次打击岂不让人心灰意冷、麻木不仁。

再以教师的工作调动和进修为例, 这本是一个教师应有的权利和自由。但在一些单位看来, 这却是教师对学校的不忠诚, 对工作的不热爱, 于是就百般阻挠, 采取各种强制的手段压制教师, 譬如对考上研究生的老师扣除上一年的奖金、不办手续等。校领导这样做的目的无非是想杀一儆百, 敲响警钟, 以免他人效仿。然而, 他们的目的能达到吗?一个个离去的教师, 心中所感受到的是切切实实的人走茶凉的酸楚, 而其余的教师对学校的绝情做法也不敢苟同。殊不知, 教师已是思想成熟、有辨别力的成人, 教师的工作热情, 并不是靠恐吓、威胁就能激发出来的, 褒扬与鼓励才是真正的明智之举。

其实作为教师, 他们早已学会克制, 不把自己家庭生活中的不愉快、在社会上受到的不公正待遇和在校领导那儿受到的委屈发泄在学生身上。可教师也是人, 有感情的人, 他们心中的苦楚又向谁倾诉呢?更多的时候, 他们是在默默地忍受, 因为他们深知, 教师要保持“安贫乐道”的美德, 只有这样, 教师才不会气馁, 才会安于现状, 精神才不会松弛。[3]

三、让尊师重教蔚然成风

1. 教师应当受到学生的尊重

目前, 学校和社会关注更多的是尊重学生。要求教师尊重学生的人格, 尊重学生的成长规律和个性特点, 尊重学生的情感需要。可这并不等于说学生就不应该尊重教师。在大学的公共课堂上, 我们会经常发现有些学生上课姗姗来迟, 课堂上交头接耳, 接打手机, 发送短信……难道这是对教师的尊重吗?事实上, 得到学生尊重是教师最大的需要和满足。只有师生之间相互尊重, 才能建立民主、和谐、充满活力的师生关系, 才能顺利开展教育教学活动。

2. 教师应当受到家长的尊重

教师是学生父母的代理人, 教师承担了最艰巨的神圣义务, 用课堂教学来培育儿童的灵魂、情感和智力并且身体力行, 因而, 教师应当受到家长的尊重。但是我们不难发现这样一些现象:当学生的成绩不能使家长满意, 或学生表现不好时, 学生家长往往会对教师产生不满, 甚至责怪教师;当教师对学生管理严格时, 家长会误认为教师专门找学生的麻烦;有些家长还会在学生面前对教师妄加评判, 从而使学生失去了对教师的信任感。

更有甚者, 有的家长竟对教师大打出手。相信不少人看到过人民网2008年6月13日的一则报道:当着课堂上55名初一学生的面, 其中也包括自己的儿子, 身为警察的夫妇纠集其他3名亲属, 对一位27岁的英语女教师实施殴打, 致使被打者受伤出血, 大便失禁。事情的原委是这样的:这位家长的儿子平时学习成绩不好, 教师经常发现他的英语作业不能正确完成, 多次向其家长提出批评和建议, 引发了家长对她的不满。毋庸置疑, 警察闯进课堂殴打教师的恶性事件, 给受害人精神上和肉体上造成的伤痛一辈子都不可能愈合。与此同时, 也使所有目睹此次恶性事件及浏览此则消息的教师们感到十分心寒。

事实上, 教师与家长一样, 都是孩子健康成长的引路人, 都肩负着教育好孩子的重任, 其目的是一致的。因此, 教师与家长之间应该相互理解和沟通, 构建一种友好、愉悦和互相合作的良好氛围, 共同促进学生的健康发展。

3. 教师应当受到上级的尊重

教师要接受上级的领导, 接受上级的监督, 而上级在制定方针政策时, 也应从爱护教师的角度出发, 使教师享有一定的参与权与决策权, 改变教师只是形式上的出席者的局面。如有些学校虽成立了教职工代表大会, 但却形同虚设, 大都是对一些本就决定好的事情进行讨论, 走走过场。此外, 作为上级更需认真听取教师反映的教学中的问题或工作进展, 给教师提供相互交流的机会并参与其中, 以便给会议提供决策的依据。[4]

4. 教师应当受到同事的尊重

教师和同事之间是友好的伙伴, 是志同道合的群体。教师之间只有团结互助, 互通有无, 取长补短, 经常交流, 相得益彰, 同舟共济, 才能共同促进教学水平的提升。反之, 否认同事的权利, 侵占他人的优先权, 破坏平等原则, 贬低他人, 会损伤同事之间的相互尊重。更糟糕的是, 如果教师们长期处于一种充满敌意和紧张的人际关系中, 则可能导致产生各种问题, 使学校受到损失。

5. 教师应当受到社会的尊重

目前, 社会上仍有不少人对教师怀有世俗的偏见, 不按价值和贡献取人, 有人竟嘲笑教师只不过是和课本打交道的教书匠。殊不知对教师职业的歧视会严重挫伤教师对教育事业的赤诚之心, 事实上, 教师地位的高低应通过其社会作用的大小来衡量。不可否认, 教师职业对社会发展的作用是巨大的。首先, 教师是人类文化的传递者;其次, 教师是社会物质财富和精神财富的创造者;再次, 教师是人才生产的主要承担者。[5]显然, 教师职业的社会作用不可取代, 教师的劳动理应受到全社会的尊重与承认。

总之, 教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快地发展, 培养高素质人才, 教师是关键。而尊重教师正是重视教育的必然要求, 是社会文明进步的重要标志, 是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。因此, 要进一步在全社会弘扬尊师重教的良好风尚, 维护教师合法权益, 让教师成为社会上受人尊敬的职业, 让尊师重教蔚然成风。

参考文献

[1][2][3]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社, 2001:27、187、205.

[4]Jane Fraser.Teacher to Teacher[J].Portsmouth, NH:Heinemann, 1998.

8.倾听市场的声音 篇八

《户外探险》杂志：次贷危机引发的经济危机对全球经济产生了很大的影响，太古资源集团的零售业务受到多大影响?对此，你们有什么具体的应对措施?

谭丽文：次贷危机引发的经济危机的确对欧美地区的经济影响很大，但是我们在香港的零售并没有受到太大影响。销售量和增长率与去年同期持平。尤其是我们在圣诞节、元旦和春节这几个连续的节日和假期加大促销的力度，2月份的销售额有一定增长。其实说到危机，应该说我们最有感触。1998年，香港经历了更为严重的亚洲金融危机，我们制定了针对不同市场状况的应变方案和推广方式。应该说有了这些经历使我们处乱不惊。

《户外探险》杂志：您能否为我们介绍太古资源集团目前的现状?以及太古资源集团在中国的发展战略，近期计划和销售目标?

谭丽文：太古资源集团是一家控股公司，旗下包括零售及批发多个运动和户外品牌，在香港，澳门及内地拥有两百多个零售点，主要包括马拉松，GigaSgovts，Qatalog三大零售连锁店。马拉松运动用品店是香港规模最大的运动用品零售连锁店。太古资源代理着Columbia、Montain Hardware、Mountrail等十多个著名运动和户外品牌的经销权。

我们把现在太古资源所代理的品牌称为Brand Portfolio，就像投资组合一样定期进行分析，强势品牌会继续推广，也会积极发掘品牌的潜质，对于一些已到生命末期的品牌，成为公司的包袱便将之淘汰。品牌成功与否我们只占一半功劳，另一半功劳是品牌本身能否做好定位，保证质量，这是我们不能控制的因素。如果品牌的发展与我们的期望背离的话，我们便只好选择放弃它。

现在太古资源公司在上海和北京共有70个销售点，我们期望以三个直辖市作为根据地把业务推至全国。不过，虽说内地有13亿人口，但是内地的消费水平相对较低。1993年，太古资源公司与其他大公司一样不满足于香港市场，因而向内地零售业进军，起初有很大的理想，很强的野心，却因为对内地市场不熟悉，简单地把香港的经验照搬过来，却不考虑市场的差异。直到2000年之前，我们都是处于学习阶段。2000年之后，内地的消费水平才逐渐开启，我们也渐渐地找到了做市场的感觉，对这个13亿人口的市场充满憧憬。我们希望借鉴香港成功的商业模式，结合内地市场特点，成为内地市场具有领导地位的品牌供货商和零售商。这是我们未来数年内的目标。

《户外探险》杂志：太古资源集团拥有非常宝贵的渠道资源，旗下有马拉松、GigaSports和Catalog三大零售连锁店，这三个零售品牌各自的定位和目标消费者是什么?

谭丽文：太古资源公司除了代理品牌之外，也在积极发展零售业务。这其中包括马拉松，Gigasports和Catalog这三个零售连锁店品牌。三个品牌有三个市场——马拉松原本是只有四家分店的运动用品连锁店，被太古集团收购后成为太古资源零售业务最重要的链条，现在针对最广泛的运动产品消费群体，店铺面积小，数量和分布却非常密集，精心组合的运动用品使进来的客人一般不会空手而归，类似于超市便利店业态；以运动休闲为主题的Gigasports是多元化产品一站式购齐连锁店，类似百货公司的环境适合家庭消费群体，受过专业训练的专业运动顾问会按照客人的需要组合产品：至于Catalog，则是专为喜爱潮流文化的年轻消费群体设计的，这一类消费者一般较为年轻，也具有经常购物的习惯，会定期到店铺来看是否有新产品。现在太古资源公司这三大类连锁店，再加上一部分品牌专卖店，已经占据了香港运动，休闲，户外用品零售市场的三分之一。

《户外探险》杂志：作为一位具有多年品牌管理和销售经验的职业经理人，我们也希望您介绍一下太古资源在运动零售行业的管理经验。

谭丽文：当你淹没于报表和数宇的时候，请注意倾听市场的声音。运动，休闲，户外用品都是带有流行信息的商品，保持对市场的敏感和不断满足消费者的需求是最重要的。比如说我们代理的Speedo和Arena都是与游泳相关的品牌，但是市场定位却不同，前者是游泳竞赛和训练市场最大的品牌，也是最先进的游泳用品品牌：而后者则是一个休闲品牌。以前我们总认为游泳用品市场存在季节性，但是后来我们发现秋天时游泳用品竟然比夏天更好——很多学校都有游泳课，因此生意在开学时特别好，其实学校的市场很大。

零售业难免存在竞争，我们相信一个市场上要有不同的参与者，一起推广行业才会旺盛，因此我们一直与同行保持着取长补短的关系，例如，喜欢到我们旗下连锁店和专卖店的消费群比较着重舒适的环境和较好的服务，至于喜爱到其他运动用品店的消费群则是喜爱价格上具有弹性。

零售业的成败有个重要的因素是人才，把各具特点的人才安排在适合他们的岗位是一门艺术，除此之外，公司的架构和规范的架构也非常重要。

《户外探险》杂志：Columbia品牌是太古资源集团在2003年引进内地的，五年之后在内地的销售额和增长率是否达到或超越了预期，取得这样的业绩的原因是什么?今年，Columbia品牌在中国市场有哪些重要的推广活动?

9.倾听花开的声音 篇九

春天来到，刹那间百花盛开，可是却又是那么的默默无闻，只惊艳了我们的眼睛，芳香了我们的鼻子。

花开花落，云卷云舒，一切都是那么的安然。如果能够长久的享受那恬淡自如的生活，那不也是一件美事？可是我们却总是嫌生活不够精彩。那天让我体会到了别样的滋味。

那天，伤心、愤怒、失望、委屈，所有的负面情绪向潮水般的涌向了我，让我无法容身。我咆哮，我怒吼，我痛哭。立秋后，风便更凉了，我紧紧的抱住自己冰凉的身躯，情不自禁的蹲下了身躯。乌云遮住了漫天的繁星，亦如负面情绪遮住了我灿烂的笑脸。

清风袭来，带来了阵阵芳香，我转身寻找芳香来自哪里，在路灯的映照下，我看到了一株小黄花在团团绿叶的裹携下开放，身姿摇曳，飒飒作响。这就是花开的声音么，悄然无息却又微微作响，明月余晖也为他着色，更显淡然优雅。也许一切莫名的情绪对于它来讲都是那么的微不足道。

徐徐凉风慢慢浸润我那焦躁的心，负面情绪在慢慢的消散。仰望星空，自己的心也随之广阔开朗起来。想起刚才的剑拔弩张，想起刚才的咄咄逼人，不禁自问了一句“至于么？”为什么一件微不足道的小事会引起那么大的肝火，为什么不能互相体谅，互让一步呢？为什么不能平心静气的谈一下呢？为什么要对挚爱的人说下那么残忍的话语呢？我不禁将眼光投向了夜晚静放的花儿。

花儿那么的美丽、妖娆，可是却在不经意间悄然开放，令观赏者惊讶、驻足。我欣赏花儿的那种平淡自然，我喜欢花儿的不争不抢不妖不魅，和绿叶清风共舞。

10.倾听历史的声音 篇十

是匡衡凿壁的锤声，一本书，一点光，一个人，身体如何地也阻挡不了对知识的渴望，对读书的热爱。给我一点光我将创造一个世界。微微地灯光照亮了一个人的灵魂，一个人的品质，这源于中华民族最传统的美德。叮叮当当的声音，听似杂乱，却是历史中热爱学习的历史之音。

听，这是一个鞠躬尽瘁死而后已的故事。是一个殚精竭虑的人，一片江山，金戈铁马磨不去他心中的忠诚。南征北伐，显现了一个人的才华，一个人的真心。先帝白帝城托孤之时曾说：“幼主刘禅昏庸无能，贪图享乐，万不得已之时，丞相可取而代之，兴我汉室。”然尽管先帝如此之说，孔明决不违“情”犯上，依旧忠心耿耿。他怀着赤城之心，尽心尽力，凡事亲力亲为，忧公如家。震耳欲聋的厮杀声，听似嘈杂，却是历史中呕心沥血的忠诚之音。

是荡气回肠的过零丁洋，一个人，一片残破的山河，他的忧国忧民、忠君爱国之心，坚如铁石。他毁家纾难、起兵勤王。即使兵败被俘，也称“但愿一死”。大丈夫战死沙场，马革裹尸又何妨！山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。人生自古谁无死？留取丹心照汗青！

听，这是一个被流传至今的故事，这是一个赞颂的传奇，剔听到了廉颇放下一国大将的姿态向蔺相如负荆请罪的那一声道歉。道的是歉意，收获的，是将相和的美名。宽容大队，知错能改。倾听历史，收获大益。做一个历史的倾听者，倾听过去，展望未来，指引现在。

11.倾听幸福的声音 篇十一

一串快乐的音符

张秋生

有一串快乐的音符。

他们是从哪里来的，连他们自己也搞不清楚。

也许是一位音乐家用提琴奏出了他们；也许是个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了他们；也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们；也可能是个小男孩走在田埂上，用轻快的口哨吹出了他们……

反正，他们刚一获得生命，就串联在一起，快乐地飞跑在田野上。他们甚至来不及回头看一看，是谁奏出了他们。他们一个拉着一个的手，像轻风一样在田野上跑着，唱着。

他们从快乐的小鸟身边跑过，小鸟没有他们唱得好听；

他们从奔流的小溪身边跑过，小溪没有他们唱得深情。

他们跑过森林，跑过草丛，跑过群山间的峡谷……

小音符们不愿意停留下来，他们到处飞跑，多么高兴。

在城市的一幢小楼上，有一扇小窗开着，对着星星闪烁的夜空。小音符们感到很好奇，就钻了进去。

哦，里面有个白头发的老奶奶。他的老伴—— 一个挺温和、挺幽默的老爷爷去世了，老奶奶感到很孤独，她在思念老爷爷。

突然，她听到了从窗外飞进的小音符们的歌。啊，多么熟悉的歌，这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌。还在老爷爷和老奶奶初次相识时，老爷爷就为老奶奶哼过这支快乐的曲子。后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶生活了很长的岁月……

老爷爷虽然离去了，可这段快乐的歌还在。如今歌声又飞进来了，就像当年老爷爷在轻柔的月光下，轻轻地哼唱着。

老奶奶含着晶莹的泪花，她笑了，笑得很动情。

不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。小音符们手拉手地钻进了老奶奶的心里，他们愿意留在那里。

当老奶奶寂寞时，他们就轻轻地哼唱着。

唱着这支老奶奶熟悉的、老爷爷年轻时曾经哼唱过的曲子……

【我读我做】

1. 文章写得可美了，用了许多恰到好处的修辞手法。请你找出一个比喻句，工整地抄下来，想想看，这个句子把什么比作了什么？

。

句子把比作。

2. 快乐音符去了许多地方，它们跑过 ，跑过 ，跑过，跑过，跑过。它们还会跑过哪里呢？

3. 读了这篇文章，你一定受到了感动，这是多么可爱的一串音符呀！请你展开丰富的想象，这一串音符还会去哪里，给谁带来快乐？以《快乐音符旅行记》为题，动笔写下来吧！

感受幸福

郑茜

幸福是什么，幸福就是令人感到高兴、欢乐的事情或境遇。有的人认为取得优异的成绩是幸福，有的人认为在寒冷中获得一声祝福是幸福，有的人认为赚到一份靠自己努力挣来的钱是幸福。而在我眼里，倾听别人的述说和向别人诉说也是幸福。

那是一个刮着风的下午，我因为考试考砸了，怕回家后会遭到责骂，便慢吞吞地向家里走去，途中，遇到昔日的一位好友，他见我垂头丧气的样子，便走过来对我说：“你怎么一副萎靡不振的模样？”我勉强笑着说：“唉，考试考不好，怕回家被爸爸妈妈骂。”我们坐在路旁的小椅子上，他本想安慰我几句，可是我一坐下，就滔滔不绝地说起了考试考不好这件事，自始至终，他没能插上一句话。当我向他诉说完后，顿时觉得轻松了许多，而他也只在最后安慰了我一句：“别担心，勇敢去面对吧！”我听了这一句话，仿佛感觉身体里充满了热量，仿佛在要摔下山崖那一刻，有人伸出热情的援助之手将我扶起，又像是在我生命垂危时，有一位医生治好了我的病……

另一次，是个下着雨的早晨，好友敲响了我家的门，他告诉我他的父母因为闹别扭而吵架，他夹在中间，不知如何是好。他与我坐在椅子上说话，这次，轮到我没能插上一句话，只是默默地倾听他的心声。最后，他含着泪水回去了。后来，他的父母又和好了，他也变得快乐了，但他却特地跑来感谢我，感谢我在那个早晨的倾听，因为我的倾听，使他欲破碎的心情舒畅了许多。这不正是幸福的感觉吗？

原来，幸福也可以在倾听和诉说中体会。

【我读我做】

1. 幸福是什么？谁都有自己的体会。文章中提到了两件事情，让作者感受到了幸福，分别是什么事情呢？

事件一： 。

事件二： 。

2. “原来，幸福也可以在倾听和诉说中体会。”你有过倾听和诉说的经历吗？也来谈谈看。

3. 生活中总有那么一些事让我们感动。让我们一起去寻找生活中的幸福瞬间，用自己的笔把它们记录下来吧。

今天，我很快乐

逝去的爱

快乐就在我们身边，你感觉到了吗？每个人都会有快乐的时候，尽管他可能很不幸……

有一个男孩子在很小的时候就失去了父母，他与祖母一起长大，从小就没有得到过父母的爱。他很不快乐地慢慢长大。在他13岁那年的冬天，他由于发高烧而失明了，他变得更加不快乐，脾气很坏，很容易发怒，动不动就咒骂周围的人。面对这一切，祖母默默地忍受着，她在想办法，帮男孩找回快乐。

一天，祖母叫来男孩，对他说：“我今天很快乐，我一定要把这些快乐记录下来，你陪我好吗？”说着，祖母掏出一个本子。男孩一反常态，安静地坐在旁边，听祖母一一把快乐说出来，并列在本子上：“今天一个人问我去火车站的路，我把她带到了火车站，我很惊奇我竟然没走错路；今天坐公交车有一个年轻人给我让座……”祖母快乐地说着，男孩静静地听着，静静地感受着祖母的快乐，其实，祖母所写的，都是一些很平常的小事，但她要用这些小事让男孩感受到身边最平常的快乐。果然，男孩的心慢慢被快乐充满了，被快乐包围了，轻飘飘的，所有的烦恼都被快乐驱走了。男孩喜欢这种感觉，祖母看了一眼男孩，发现他嘴角露出了淡淡的微笑。男孩也找来了一个本子和一支笔，学者祖母的样子，边说边往本子上写：“今天，我第一次发现，我快乐极了……”从这以后，男孩的脾气有了很大改观，他变得很温和，而且，他养成了一个习惯，每天晚上他都要写下自己的快乐，尽管他看不见，但他知道自己写的是什么，他会用心去体会快乐。这天，他写道：“今天，我坐在门口，闻到了梅花的香味，香味让我陶醉；今天在花园中，我听到了一个女孩甜美快乐的声音，她一定很漂亮……”

慢慢地，男孩长大了，他去音乐学院工作，在那儿，他听到了很多美妙的声音。他认识了一个女孩，这个女孩有着甜甜的声音，不论在哪，他只要一听到这个女孩的声音，就会感到很快乐。他们相爱并结婚。不久，祖母因病而去世了。一开始，他很伤心，但后来，他想到前一天祖母还告诉他说自己很快乐，就不那么伤心了。

12.勇敢质疑, 倾听文字背后的声音 篇十二

关键词：质疑,目的,内涵,核心

在语文课堂教学中, 教师要鼓励学生勇敢质疑, 敢于在学习过程中提出自己的疑惑, 这样引导学生和文本深入对话, 实现深度阅读的目的。在教学中, 学生对于相关的知识有时会产生一定的疑惑, 发出“这样的写法不是多余吗”“这篇文章想要表达的主旨真的是这样吗”“这样写不是矛盾吗”等声音, 在这样的情况下, 教师就要引导学生追根究底, 在问题的指引下深入文字的背后“, 倾听”文字背后的声音, 从而获得自己的深刻体验。

一、质疑“是否多余”, 明确写作目的

小学语文课文中某些文章, 特别是高年级的篇目课文较长, 这和故事情节的曲折有关, 在阅读中, 有些学生仅仅关注故事的情节, 而忽视对思想情感的把握。这样的情况会导致学生的阅读停留在比较肤浅的层面, 但是如果教师抓住课文看似多余的句子, 引导学生勇敢发问, 就会让学生深入文本, 必将获得不一样的体验。

例如在教学《爱之链》这篇课文时, 在文本中有这样的两句话:乔依在帮助老妇人的时候, 首先说:“我叫乔依”, 还有在第四自然段中, 有“乔依没有穿袜子”的叙述。在教学的过程中, 这两句话引起了学生的关注和疑惑:“老师, 我觉得乔依的自我介绍应该去掉, 因为助人为乐是自愿的行为, 那就应该不留下自己的名字, 这样才能体现乔依高尚的品格。”还有的学生认为第四自然段写的是修轮胎的情节, 和穿不穿袜子有什么关系?我意识到这样的质疑正是引导学生深入解读文本的机会, 于是让学生联系上下文在仔细想一想:这句话真的多余吗?经过学生的探究发现, 乔依的自我介绍让老妇人更容易相信自己的真心帮助, 因为可以在以后找到他。而没穿袜子是为了为后文的流血埋下了伏笔, 这都是作者精心的安排。

在很多课文中都有这样看似多余实际是作者匠心独运的句子, 通过教师的点拨或者学生的慧眼独到, 抓住文本中这样的“多余”仔细品味, 就会发现正是这样的句子将作者的未尽之意表达出来, 它们并非多余, 而是独具巧妙的意义。咀嚼这些文字, 也就发现了文本中蕴藏的深刻内涵。

二、质疑表面信息, 挖掘潜藏内涵

在解读文本的过程中, 由于学生理解能力还不强, 因此对文本的解读往往容易停留在课文的表面, 这样很难体会到文本的深层滋味。而教师就要引导学生勇于质疑文本的表面信息, 学会透过表面触及实质, 挖掘文本潜藏的内涵, 实现深度阅读的要求。敢于问一句“真是这样吗”, 让我们直达文本内涵。

在教学《负荆请罪》这篇课文时, 我让学生讨论这样的一个问题“:蔺相如到底怕不怕廉颇?”很多学生的回答是“怕”, 并且还找到了证据:“通过文中韩勃的话可以发现廉颇避让廉颇的车子以及好几天不去上朝, 可以看出来蔺相如很怕廉颇。”还有的学生说:“廉颇是武将, 而蔺相如是文臣, 蔺相如肯定害怕啊, 他肯定担心自己的人身安全。”这样的看法虽然表面上看来没有问题, 但是有的学生感觉和文本想要塑造的蔺相如的正面形象不符。于是, 我便引导学生想一想“:秦王和廉颇谁厉害?连秦王都不怕的蔺相如会害怕廉颇吗?”接着又为学生补充了《完璧归赵》和《渑池之会》的故事, 在我一步步的启发下, 学生体会到蔺相如躲着廉颇, 并不是怕, 而是为了维护二者之间的和平, 这样才能保护自己的国家不受外敌的入侵。这样就实现了对蔺相如这个人物的正确、全面的解读, 体会到蔺相如深明大义、宽容大度的高尚品质。

在课堂学习的过程中, 学生容易被文本的表面信息所迷惑, 导致自己的认识有所偏差。而教师就要注意对学生的点拨, 引导学生质疑文本, 仔细咀嚼体验, 挖掘文字背后的信息, 感悟出文本真正的内涵。

三、质疑是否矛盾, 把握文本核心

在教学过程中, 对文本的前后矛盾之处也是我们课堂教学的重点内容。在课文中常常会有前后矛盾的地方, 这样的细微之处往往容易被大家忽视, 但是这样的矛盾点却是我们深入探究文本的切入点, 会让我们收获意想不到的惊喜。

例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文时, 我在课堂教学中为学生补充相关的背景资料, 帮助学生理解文本。当我讲到“这篇文章中的故事发生时, 当时的波兰人民正处于水深火热的奴役中”, 有学生马上发现了其中的矛盾点, 于是提出来自己的疑问:“既然波兰正需要人民共同团结力量的时候, 那么肖邦为什么要走呢?留下来不是更能体现他的爱国之情吗?”这个问题的提出很有价值, 于是我引导学生深入体会文本中的对话, 这时学生发现肖邦在巴黎没有过过一天舒心的日子, 却为波兰人民创作了很多鼓舞人心的歌曲。而当时沙皇要求他做首席钢琴演奏师也迫使了他的离开, 这样让学生体会到离开国家还是可以为国出力的。

这样学生在矛盾之处提出自己的疑问, 在教师的引导下分析矛盾点, 解决矛盾, 这样往往能让学生对文本内容有准确的把握, 深入理解文本的主旨, 使理解直达文本的核心。

13.倾听历史的声音 篇十三

从车窗向外看，泰山正巍峨地屹立在那里。山头缭绕着淡淡的薄雾。山上葱郁的绿树和裸露的坚硬的黄色花岗岩交错出现，仿佛像是给泰山披上一条墨绿色的绸带似的。

从中天门开始往上登山，脚下踏着泰山土，手边抚着泰山石，凉凉的，直沁到心里。我贪婪的呼吸着泰山的味道，那是历史味道。是历史，让脚边的石头变得光滑，也是历史，铸就了泰山的古树，泰山特有的迎客松。“爷爷~看~那就是泰山的松，迎客松，它们像不像正弯着腰，迎接着您呀。”一位30岁左右的阿姨正搀着一位胡子花白的老爷爷上山。“呵，迎接着我，那可是迎接着古代帝王的。”走着几次重修的古御道，脚下踏着因历史而变得光滑的石阶。

一路上，人潮熙熙伴着我的不仅有小青年，还有一些拄着拐的，头发斑白的老人，虽有索道但他们执意自己走上山，领略泰山的历史，“要祭神祭祖要自个儿上山”，在旅游淡季，当地人有许多老年人都上山求平安，求保佑，走几步便双膝跪地，双手伏地磕一个头，墨黑但眼皮微有细纹的双眼虔诚地无一丝杂质，历史也在他们身上留下了难以磨灭的影子。

路上人挤人，但引起我注意的是那三个人，三位相互搀扶，拄着拐杖的老人，她们颤巍巍地抬起裹着朴素衣服的腿慢慢的.，一步步的安静的走着历史的阶梯，仿佛四周围嘈杂的人群对于他们是不存在的，因为他们的心是安静的。她们捡起石阶上丢弃的垃圾，投入垃圾筒。难道是因为历史在她们身上留下了痕迹，她们也同样尊重那赫立着的历史吗?

终于登顶了，人们兴奋的大喊，“我征服泰山了~”而老人们只是庄严肃穆的站着，清风吹着她们两鬓的银丝，她们在心中虔诚地默默地讲出了她们自己的愿望。

14.倾听声音作文 篇十四

一阵清风吹来，身旁的树发出“沙沙，沙……”的声音。嘘！听，“咕咕，咕……”从草丛里发出一阵阵细小的声音。走近一看，原来是青蛙在“歌唱”。

正午，是一天最热的时段，小狗吐出舌头，发出“呼呼”的声音，趴在屋中一动不动，要是别的时间，连狗影都找不着。“知了，知了。”这是知了在鸣叫，只有这时，会让人感觉世界沉静了，只有知了不知疲倦地叫。

傍晚，太阳已落，这是耳边难免会有“嗡嗡”声。“叮咚，叮咚……”从山间溅出的水滴落在一个个小水坑中发出奇妙的声音。“哗”一位大娘泼出淘米水，水落在地上的姿势真漂亮——一个个跳芭蕾舞的小仙女冒出地面来，飞跃一下之后，怦然倒地。走进一片草地，草的绿，绿的耀眼。然而眼前一亮，出现了一条小溪，溪水源头被草覆盖，水“哗哗”地流着。小西如一条银带镶在“绿毯上”。

夜深了，整个村庄都安静了。夜更深了，从远处池塘中传来一阵又一阵的“咕咕”声，这声音比清晨的“咕咕”声响亮多了。

“回家啊！”“嗯，回家。”“下回再来啊。”听着这一句句温暖的话。

15.倾听法的声音 篇十五

五年前, 我通过招聘考试由初中调入小学, 当时心里特别高兴。高兴不仅是因为教小学没有压力, 更重要的是小学生活泼可爱, 我可以和孩子们一边游戏一边学习体育技术动作、体验童真的乐趣。

可是当一个叫乐乐的孩子闯进了我的生活后, 我才发现自己欣喜之余的困惑。

乐乐总喜欢在不恰当的时候, 说一些不合时宜的话语, 总喜欢和别人争吵打闹。当然, 他的体育技能也是惨不忍睹。可每次我指出他的问题, 他总是面带微笑, 一言不发。然后, 如法炮制这些令人头痛的行为。当我得知乐乐生活在单亲家庭中时, 我决定用热心融化他心中的坚冰。上课时, 只要乐乐注意力不集中, 我便温和而耐心地提醒他;只要他有进步, 我便大肆表扬。可是日子一天天过去了, 乐乐却还是那个乐乐, 几乎没有任何变化。面对这种付出与收获严重不平衡的尴尬, 我有时竟萌生出不再去理会他的可怕想法。

记得, 那天队列练习横队报数, 我要求所有的孩子练习从右至左依次以短促洪亮的声音向左转头报数。可当我检查时, 却发现全班只有乐乐向右转头, 引得学生们哈哈大笑。看着他那貌似无辜的眼神、一言不发的态度, 我真的是忍无可忍、怒火中烧, 甚至想伸手揪住他的耳朵以宣泄自己内心堆积已久的不满。幸运的是, 我深吸了几口气、平静了自己的心情, 装作若无其事的样子说:“乐乐, 横队报数, 从哪侧转头?”他怯怯地说:“左边”。我违背心思、不情愿地大声表扬了他, 可是令我难以置信的是, 从那天起乐乐身上出现了我所期待的变化。上课时, 他虽算不上全神贯注, 可他不再信口开河, 课上也少了几分野性, 课堂练习也是前所未有的努力、认真。课间看着他和小伙伴愉快地跳着皮筋, 我不禁笑了起来, 没想到他竟然也向我投来了灿烂的笑容。当时, 我觉得自己就像是一个受宠若惊的孩子, 心中装满了幸福。同时, 我也深深地后怕, 如若当时我对这个性格倔强的孩子失去了信心与耐心, 伸手扭了他的耳朵……我的心不禁颤抖起来。

16.倾听花开的声音 篇十六

【关键词】人格魅力 ； 身教言传 ；关注心灵

有一种声音，它很微弱，却足以让你的心灵震撼；有一种声音，它发自不经意间，却足以让你感动许久；有一种声音，它来自小小的心海，却足以唤醒你沉睡的灵魂。它就是花开的声音——题记

（一）

爸爸，请别乱扔烟头

“叮铃铃”，上课铃响了，我快步走进教室，机灵鬼杨积欲站起来说：“范老师，我爸爸来找您。”我随机安排了一下，

就带着他们向教研室走去。突然，一个稚嫩的声音在耳边响起|：爸爸，请别乱扔烟头。我回头一看，原来是她爸爸将烟头从二楼扔了下去。说话间那机灵鬼已跑下楼去捡烟头了。我的心微微一颤，露出了会心的微笑。再看他爸爸，却是一脸的尴尬。记得我刚任一年级的班主任时，学生乱扔垃圾的现象很严重，而且扔了又没有意识去捡。我苦口婆心，给他们讲道理，甚至给他们小小的惩罚，但过不了多久，他们依然如故。这件事让我头疼不已，从没带过一年的我茫然不知所措。请教其他的老师，告诉我的办法除了惩罚就是反复强调。但这些方法都于事无补。一个偶然的机会，我从《学会生存》一书中读到这样的话：教师希望学生成为什么样的人，自己就要先成为那样的人，对呀﹗桃李不言，下自成蹊。我心头豁然明朗。那天走进教室，不动声色地随手捡起乱扔的垃圾，喧闹的教室立刻安静下来，一双双小眼睛睁得大大的，眼神里或写满惊奇，或流露不解。我视而不见，开始上课。第二天，有个别学生和我一起垃圾，随着时间的推移，我们班捡垃圾的队伍越来庞大了，教室里的垃圾也越来越少。每天站在整洁的教室里上课，有一份好心情相伴，课堂也变得清澈明净。

（二）

老师，我恨你

有一次，学区组织普通话演讲比赛，校长把这个任务交给了我，这下我犯难了：因为有关这方面的内容、感受太少了。我灵机一动，何不来个集思广益呢？为了调动学生的积极性，我对学生说要参加作文比赛。稿件收上来一看，有的开头好，有的实例好，却没有一篇令我满意的。最后，我进行了优化组合，完成了一篇完美的演讲稿，并决定让徐静同学去演讲。比赛之前，校长要求在全校同学面前试讲。谁知这一下捅了马蜂窝，早上一试讲，下午就有一篇洋洋洒洒的作文摆上了案头，令我触目惊心的几个字映入了眼帘：老师，我恨你﹗恨你骗了我们，你是个大骗子﹗我简直不敢相信自己的眼睛，不敢相信这就是我辛勤培育四年，倾注了无数心血的学生给我的回报，心在颤抖，泪水模糊了双眼。为了这个班级，我付出了很多，尤其在作文上我花的心血最多，几位同学的习作已上了报刊，而今他们却拿起笔，用流畅的语言来伤害我。

强忍着心中的怒火，看完了这篇习作，原来是为了演讲稿的事，因为他听到那篇讲稿中有他们的事例。于是认为我骗了他们，偏心班长徐静同学。更可怕的是在他们的鼓动下，全班同学都染上了这种情绪，我在他们心目中的形象一下子轰然倒塌。今后，我的话还有分量吗？这是我始料不及的。静下心来想想，错还在于自己，我鼓起勇气，在全班同学面前道了歉，说明了事情的真相。小心翼翼地去抚平师生间的这道深深的裂缝，但我和同学们之间再也找不到以前的那份默契和亲密，心与心之间的距离越来越远。四年的师生情就这样被我涂上了“污点”。重圆后的破镜，裂缝永远都不可能消失。

（三）

妈妈，你为什么要抛弃我

走进教室，我的目光不由自主地停留在那个空位上，那瘦小的身影，躲躲闪闪的目光，回答问题时支支吾吾的样子，总在我眼前晃悠。她已经三天没来上课了。记不清她这是第几次离家出走了，但从来没有这样久。在心底，我无数次的呼唤：张娜娜，你在哪儿？你回来吧﹗夜这样凉，你穿的那样单薄，怎么能忍受得了呢？

第四天晚上放学后，我又一次拨通了她家的电话，听到电话那头传来的熟悉的声音，我惊喜万分，啊﹗是她，顾不上吃饭，快步走向她家。昏暗的灯光下，她正在做饭，看见我进来，轻轻的一声问侯后，那瘦小的身影便悄悄地躲到了屋角。一股爱怜之情涌上心头。轻轻拥她入怀，将她冰凉冰凉的脸蛋贴到我脸上。三年来，我从来没有这样亲近过她，哪怕是摸摸她的脸蛋，从来没有这样近距离的正视过这个学困生。对她说的最多的便是努力学习，怀有的情感也只是恨铁不成钢而已，我以为她这次又逃学了，但我错了。

我用爱轻轻地敲开了这扇紧闭的心灵之窗。原来，她知道了自己的身世之谜—被妈妈抱养的，而且，这个秘密早已成了公开的秘密。从记事起，陪伴她的不是同学们的讥笑，就是别人异样的目光。不是爸爸的呵斥，就是妈妈的埋怨。随着时间的推移，年龄的增长，她小小的心灵已在这多雨的季节浸泡的太久，弱小的双肩已扛不起人生的沉重。在内心，她曾经无数次的呼唤：妈妈，你在哪儿？无数次的拷问：妈妈，你为什么要抛弃我？想寻找自己亲生母亲的念头越来越强烈，压的她喘不过气来，根本没有心思读书，于是便选择了逃学。她不敢回家，怕爸爸打，妈妈骂，家人的冷漠让她无法忍受。她宁可躲在草堆中挨过三个漫长的夜晚，也不愿意回家。心在颤抖，泪水模糊了双眼，我无法想象在秋意浓浓的夜晚，她是如何挨到太阳升起的：无法想象那颗幼小的心灵是如何承受那又惊又怕的煎熬。，那在漫漫寒夜中瑟瑟发抖的瘦小身影，是多么需要亲人温暖的怀抱呀﹗但是没有一个人为她张开双臂、敞开怀抱。霎时，我的心盛满了愧疚之情，如果我能对她多一份关爱，能俯下身来，与她的目光对视，听听她心灵的呼唤，她就不会在草堆中度过三个漫长的夜晚了，她就不会在寒夜中苦苦期盼，默默流泪。教学生涯中的第一次，我感觉到自己是一位多么不称职的老师。从此，我对她多了一份关注，将盛满爱的目光投向她，俯下身与她的目光对视。走进她荒凉的心灵之地，用爱为她撑起一片蓝天，营造一片绿洲，让苍白的生命泛起绿色。她的天空不再是被遗忘的角落，我收获的是她开心的笑脸，不断的进步。

（四）

花开的声音，是多么的美妙，她促使我去做学生心中最明亮的那面镜子，为我阐释教育的真谛——以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。

花开的声音，是我教学生涯中的沙沙春雨，有了它的滋润，花朵的绽放会更加娇艳，焦渴的小草会焕发出生命的绿色，迷失的心灵会找到人生的航向。

17.倾听四季的声音 篇十七

◆春天◆

“滴答”

听，是什么声音？ “滴答”

听，是什么声音？

哦，原来是春天的声音 那绵绵细雨正向我们 倾诉她一个冬天的美梦 现在，她在我们耳边歌唱

小兔伸着懒腰，探头望着外面世界

小鹿喝了春的乳汁，开心迎接新的一年万物苏醒了，春的闹钟回响耳边

◆夏天◆

夜幕的降临 夏夜的开始

蟋蟀唱着摇滚乐曲 萤火虫伴着闪闪发光 路灯静静地倾听 静静地观看 心中一首奉献之歌 油然而生

农民的汗水在默默敲打 那颗耕耘的心

夏之歌在太阳底下欢乐歌唱

◆秋天◆

飒飒秋风

吹落片片火红枫叶

稻穗唱着丰富多彩秋的生活 小麦敲出“铃铃”钟声 向人们宣告秋的到来

“来了来了”农民哼着丰收小调 扛着秋收伙伴向“钟声”走去 “呼呼”蚂蚁也在“搬家”呢！

◆冬天◆

不知什么时候

当你抬头望那天空 你就会发现„„.呀！一台银色的马车从天上来了 认真一看，上面坐着小雪花呢！

“铃铃铛铛”原来马儿脖子上有个铃铛 他带来了冬爷爷的礼物 也把冬爷爷的祝福带来了 马车走过全世界 把礼物祝福

18.倾听法的声音 篇十八

曾经在一次数学教学研讨会上, 全国特级教师黄爱华老师讲过这样的一个课例:某张姓教师在进行《圆环面积的计算》教学时, 对学生说:“同学们你们会画圆吗?请画一个半径为2厘米的圆, 再画一个半径为6厘米的同心圆。”后进生说:“老师, 什么是同心圆?”同样的问题一个班级有八九个学生没有完成。接着上课张老师就说, 用阴影表示出半径6厘米的圆比2厘米的圆大的部分的面积。这个问题出来后完不成的学生数又在增加。这样的事例几乎每天都发生在我们的数学课堂教学中, 这样的课堂只会造成后进生越来越多, 学生学习越来越没有兴趣。

教学最终要回归到课堂, 课堂上的四十分钟对每个孩子来说无疑是最重要的, 我们不可能在课后对每一个孩子进行一对一的教学, 与其花大量的时间在课后进行补差工作, 还不如在课堂上多倾听后进生声音, 及时做到查漏补缺, 提高我们课堂教学的有效性。

一、不被部分学生的声音所“忽悠”

在课堂教学中, 我们经常会和学生做一些互动性的交流, 我们常常问的问题是:“你们听懂了吗?会了吗?”大部分的孩子会异口同声地回答:“懂啦!会啦!”不细心的老师会很满足地点点头, 进入下一步的教学。殊不知在这样的过程中, 很多后进生的声音就在这些整齐的声音中被埋没, 他们就像南郭先生一样跟着大伙“吹竽”, 混了一节又一节课。而实际上他们有很多知识没有学懂, 但碍于面子, 害怕老师的批评而不敢发出自己的声音。所以细心的老师不应该只是提这种简单的问题, 被这种大部分的声音所“忽悠”, 而应该听听那些微弱的不一样的后进生的声音。

二、在课堂中给后进生参与和展示自己的机会

课堂中的每一个学生都是平等的, 教师理应保证所有同学平等参与课堂活动的权利和机会。而在实际课堂教学过程中, 部分学生却被有意无意地剥夺了本应享有的这种权利和机会。考虑到课堂教学的进度或教学的实际效果, 我们往往将提问对象过多地限制在一些学习能力较强的学生中, 这种不公平最终会导致不同类型的学生在学业水平上的进一步分化。对优等生而言, 课堂活动中的成功体验成为了对他们的一种鼓励, 可以激发他们更多地参与课堂学习;而对于后进生来说, 教师无形中的这种排斥或不信任, 进一步把他们推向了课堂活动的边缘, 他们越发不愿意参与课堂提问或讨论, 并最终完全游离于课堂教学之外。

针对这一现象, 我们是否应该为后进生在课堂上创造一些体验成功的机会呢?一般来说, 对于一些“判断性”和“描述性”的问题, 我们不妨把答题的机会留给他们, 在一定程度上调动他们的学习积极性, 使他们重回课堂, 体验成功。让不同水平的学生都有展示自己的机会。

三、确定分层次的教学目标

教师在制定教学目标时, 应根据学生的实际情况来确定, 要有保底目标, 通过教学应让所有学生都达到这个目标;有提高目标, 通过一些开放题的训练, 让一部分能力强的学生达到目标。教师上课设计问题应该有坡度, 针对不同层次的学生提出不同难度的问题, 不那么难的题目, 留给后进生来回答, 如果他们都懂了, 那其他的孩子也就没问题了。有不懂的地方尽量慢一点进行讲解, 必要的时候也应为后进生放慢教学速度。再把高一点的教学目标留给优秀生。只有每节课都达到了保底的目标, 不产生新的后进生, 这样成绩才能上来, 课堂也才是有效的。

四、不放弃任何一个帮助后进生进步的机会

每年学校的春游, 低年级的老师都会特别注意, 两个老师总是一前一后护着孩子们, 在前面的老师会让孩子们不要太快, 等等后面的, 在后面的老师就会告诉后面的孩子“跟上、跟上”, 这一场景道出了我们教育上的一个重要的话题———如何让我们的孩子都跟上, 一个也不掉队。教学中任何时候都应该抓住帮助后进生的机会, 如在讲完新课以后, 教师应该多到后进生的身边询问这些孩子的听课情况, “还有什么地方不懂, 要老师再教你一遍吗?”主动地提出问题, 而不应大声地斥责学生“这也不会, 那也不会”。能帮一个是一个, 能少一个不懂的孩子就是最大的成功。就像黄爱华老师常说的:“我们的教学, 不是丢一个少一个, 而是拉一个多一个。”

19.倾听花开的声音 篇十九

【关键词】课堂倾听 培养 策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-01

一、学生的倾听现状

1.不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心地去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。

2.不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我，我……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。

二、剖析原因

1.学生自身原因：低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，而现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，不懂得尊重别人，不会与人合作，不会与人交往。

2.教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。

三、培养学生倾听能力的策略

（一）指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。

1.指导学生倾听的姿势

听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

2.教师要树立倾听的榜样

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，无论学生发言的质量如何都要专心去听，这样才能让学生心悦诚服。进而增进和学生的沟通，促进理解，最终实现教学相长。

（二）改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。

1.创设生动、有趣的教学情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如，在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少吗？这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。

2.采用新颖、实效的教学方法

对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。例如，在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关是比较有难度的。为了保持学生倾听的持續性，在课堂上，我先让学生动手自制了可以活动的角，然后让学生通过亲手叉开角的两条边，感受边叉开的距离慢慢变大时角也在慢慢变大，接着，我拿出一个事先准备好的边比较长的活动角，让学生猜想两个角的大小、最后交流、验证。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作、感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，最后再由老师讲授知识要点，这样调动了学生倾听的主动性和持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。

（三）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。

社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个学生高喊着：“老师他背错了。”我表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。又如，在二年级下册，教学“比较三位数的大小”时，比较312与298的大小，在探讨比较的方法时，我请一位小朋友说说自己判断的方法：“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312>298。”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。