中学生的发展特征与教育策略 观后感

中学生的发展特征与教育策略 观后感（11篇）

1.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇一

一、微电影产生的时代背景

大众文化是一个特定范畴，它主要是指兴起于当代都市的，与当代大工业密切相关的，以全球化的现代传媒（特别是电子传媒）为介质大批量生产的当代文化形态；是处于消费时代或准消费时代的，由消费意识形态来筹划、引导大众的，采取时尚化运作方式的当代文化消费形态；是有史以来人类广泛参与的，历史上规模最大的文化事件。

自20世纪后半叶以来，中国的大众文化开始崛起，在市场经济的浪潮中迅速壮大，它改变了中国文化的传统格局，影响着中国大众的审美情趣和生活方式。大众文化的商品性、通俗性、流行性、娱乐性的特点让影视文化逐渐变成一种快速消费品。现代人的生活节奏快、压力大，人们迫切需要在娱乐中缓解和释放焦虑，而现代都市人又没有足够多的时间来品味长篇的叙事，于是微电影以其叙事凝练、制作手法新奇、传播速度快并带有浓重的草根气息和个人风格应运而生。网络传播的迅速和便捷让微电影有了普通大众表达情感、消费娱乐快餐的平台。视听影像比文字更能让普通大众的情绪得到直接的宣泄。摆脱了精英阶层的独占鳌头，普通大众以反传统的恶搞、反讽、颠覆等方式不断挑战权威、去神圣、解构艺术，从某种意义上说这也是草根大众掌握话语权的一种新的途径。

二、新媒体时代微电影的特征

（一）浓缩的微叙事

微电影的时长从几十秒到几十分钟不等，时间短决定了它的叙事不能长篇展开，故事要凝练集中，要在一分钟内抓住观众，或设置悬念，或交代事件的来龙去脉。微电影主要还是靠快餐式娱乐消遣、碎片化的叙事方式，有些也会对叙事结构做改变。在筷子兄弟的微电影《父亲》中，影片开头一个老人坐公交车时，突然去掀一个女孩的裙子，在女孩男朋友跑过来理论时，老人居然口吐白沫。随后老人被带到警察局问话，精神显得有些不正常。就在这么一个匪夷所思的情节下，故事用倒叙的方式逐渐展开。开头设置了两个悬念，一个慈祥的、上了年纪的老人怎么会去偷袭女孩？老人的精神不正常是假装的吗？在倒叙中观众明白影片讲述了一位当警察的单亲父亲，独自抚养女儿长大，以及他与女儿之间的情感历程。要展现长达数十年的叙事时间，一般传统的电影会采用线性叙事模式，开端一发展一高潮一结局。而微电影采用拼贴的叙事方式，用父亲英勇抓犯人、独自艰辛照顾女儿、为了女儿错过再婚机会等具有典型意义的片段来结构全片。这些桥段都是碎片化的拼贴，其中充满了幽默诙谐的手法。这种浓缩叙事使微电影形成一种选择性展现，重点放在最能引起观众共鸣的情节。这种微叙事形成的情境迎合了观众的观影期待，让观众快速进入情境以达到情感上的共鸣。

（二）戏剧性的视听语言

微电影在短时间内用视听语言把观众带人情境，它的画面更具有冲击力，将碎片化镜头进行不规则的组合，用紧凑的镜头语言展示人物的性格和心理，用夸张、扭曲和恶搞的形式来渲染气氛，带给观众更大的信息量和视觉冲击。《一个馒头引发的血案》是作者胡戈以电影《无极》为母本，与中央电视台的法制栏目《中国法治报道》进行拼贴和剪辑，形成20分钟的短片。片子打碎了《无极》的原有故事内容，用滑稽的旁白和恶搞的视频重新组合，形成全新的意义，并穿插了自创版广告，以大量的视觉信息、跳跃性的快节奏剪辑和夸张的特效技巧让观众耳目一新。当然，由于制作设备的简单和非专业化，这些视听语言在技术传达上存在很多瑕疵和缺陷，但从攀升的点击量可以看出，这丝毫没有影响大众的观影激情。这种恶搞经典的视听语言，本身是对传统的一种挑战，它解构了影视语言的艺术性，也是对权威和精英的一种质疑，体现了一种反传统的戏剧性。

（三）草根气息的个人风格

“草根”一词来自英文的grass roots的直译，现在社会把这一词引申为同主流、精英文化或精英阶层相对应的普通群众阶层，与它对应的文化现象具有平民文化的特质，属于一种没有特定规律和标准可循的社会文化现象，是一种动态的、可变的文化现象，它有别于阳春白雪的雅文化、上流文化、宫廷文化以及传统文化，用现在的流行词语可以概括为一种接地气的文化。微电影之所以有浓重的草根气息，是因为它的很多创作者都是普通大众，而不是专业的影视导演，他们凭借对影视有着极大的兴趣，自费拍摄、制作上传作品，摆脱了专业电影导演的严谨规范、深刻的社会责任感和道德使命感，草根作品表达着普通百姓的喜怒哀乐，表达着创作者自己的情感和心声，具有浓重的个人风格。真挚的情感使大众忽略了他在技术上的瑕疵和缺陷。筷子兄弟的作品富有浓厚的怀旧色彩，唤起大众对那个青春年代的集体记忆。《老男孩》以两个对音乐有着执着追求的两个兄弟参加选秀为主线，展现了有关青春、友谊、梦想、现实等的讨论。好斗的天性，配合那个年代的流行音乐李春波的《小芳》、郑智化的《水手》、动画片《花仙子》的主题歌及小虎队的《青苹果乐园》，唤起了无数观众的集体追忆。

三、新媒体时代微电影的发展策略

（一）保持全民参与和原创性

近年来，微电影的创作主体呈多元化发展的趋势，从影视发烧友、在校学生，到专业的广告、影视制作公司和资深导演，使微电影的市场竞争日趋白热化。由于微电影制作成本低、易于传播、竞争相对公平，作品的成功不取决于资历的深厚，只要有新锐的创意、情感的共鸣和切实的执行力就能获得网民的支持。普通百姓与社会精英同台竞技，更能碰撞出思想的火花，提高作品的原创度，也给很多有志于影视业的普通大众更多的机会。微电影之所以在影视文化中迅速发展，源于它有深厚的群众基础，是普通草根百姓真挚情感的表达。微电影的微叙事方式和拼贴、恶搞、反讽、颠覆等手法的运用都具有原创性。另外，普通观众的参与、互动是微电影对专业影视制作模式的颠覆和挑战，也使它迸发出强大创新活力。

（二）商业化道路中的多元化合作

微电影市场从2012年进人产业化高速发展的阶段，在草根阶层兴起后，大型门户网站和专业影视制作公司开始投身于微电影创作，这正是看重潜在的商业利益。目前微电影的收益主要靠广告植人、企业微电影广告和用户付费，还有很大的发展空间，只有实现良好的商业效应，微电影才能长期发展。微电影目前主要与大的视频网站和社交网站合作，随着新媒体用户增速放缓，如果只依托这个平台而不拓展，未来发展规模会遭遇瓶颈。开展多元化的跨媒体合作是微电影的未来发展之路。一部微电影要实现市场价值，前期的拍摄、制作只是第一步，还要通过后期的包装、宣传、发行。借助网络以外的媒体，比如电视、广播、报纸、杂志等可以在短时间内吸引大众、制造话题，吸纳网民之外的更多受众群体，实现更大的传播价值来推动自身的长期发展。

（三）理论的发展和引导

在新生事物的发展过程中，理论的发展和形成一般都是滞后的，同时又不可或缺。微电影在中国刚刚起步，还存在很多不容忽视的问题。由于门槛低，创作人员良莠不齐，加上内容题材没有限制，一些作品制作粗制滥造、盲目模仿、内容浅薄，为了能吸引眼球赢得高点击率，一些作品充斥着凶杀、暴力、色情，长期如此，微电影将面临低俗化的倾向。

微电影与广告的结合注定了它本身具有商业价值，这种商业价值既体现在商品的诉求与品牌营销上，又体现在微电影的营销上。微电影从一开始就呈现两极分化的趋势，一端是由充足资金支持，专业团队水准制作的“电影级”微电影；另一端是由个人或小型团队制作，制作水准参差不齐的“草根级”微电影。微电影相对于传统电影故事长片来说最大的优势就是投资成本小、拍摄周期短、网络宣传面广。事实证明，商业宣传能凭借微电影的种种优势达到良好的宣传效果。微电影行业标准的确立是微电影保持生命力的必要条件，标准化的制作才能保证最终成品的艺术价值和技术水准，这应该是未来亟待解决的。而专业化的运作则是微电影能在未来各种媒体竞争中占有一席之地的保证，微电影的历史至今不到3年，依然属于新兴事物的行列，只有专业化的运作才能让商业微电影在后期宣传阶段获得更多的关注，在“电影植人”与广告两者间取得生存空间。有关部门在加强微电影市场的监管和引导的同时也要注意把握“度”，太过严苛和死板又会限制创作者的积极性和创意灵感，走向另一个极端。理论批评在鉴赏作品的同时督促创作者的艺术创作，使其不断深刻认识自我和提高艺术修养。理论批评的发展可以引导大众如何领悟和把握作品，区分作品的优劣好坏，提高大众的欣赏水平和审美趣味。

2.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇二

关键词：小学生,英语学习策略,发展特征

1 概述

随着中国社会的改革开放, 英语已成为人们生活、学习的一种重要的交际工具。如今英语已成为我国小学教学中一门重要的课程, 但是当前由于传统英语教学只注重填鸭式的灌输导致多数学生在英语学习中“费时多, 收效低”。造成这种局面的一个关键问题是在教学中, 教师忽略了对学生主动运用英语学习策略能力的发现和培养, 将学生当成一个被动接受知识的对象。许多研究都表明有效的英语学习策略使用能提高英语学习成绩。因此探索积极有效的英语学习策略是减轻学生负担、有效提高学生成绩和学习效率的重要途径。

语言学习策略, 是指语言学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的, 通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。语言学习策略的研究始于20世纪70年代中期, 我国英语学习策略的研究主要始于1984年[1], 而实证研究主要在20个世纪90年代中期逐渐展开, 研究对象主要局限于大学生[2,3,4,5]。近年来, 一些研究者开始关注小学生英语学习策略的研究[6,7,8], 纵观相关文献, 我们发现我国研究者在英语学习策略方面的研究成果日渐丰富, 但也存在一些问题: (1) 研究对象主要局限于大学生群体, 对小学生群体的研究不多。如今我国所有小学从小学三年级开始开设英语课, 新课标规定, 小学生在六年级毕业时应达到二级英语水平, 仅词汇而言, 就需要掌握700左右的单词和50个左右的习惯用语。为了达到这个教学目标, 只靠传统的死记硬背的学习方法和没完没了的题海战术, 显然事倍功半, 因此探索小学生如何有效运用适合自己个人特点的科学的学习策略十分必要; (2) 对小学低年级学生群体的学习策略的关注不够, 我们发现在为数不多的小学生英语学习策略的实证研究中, 多数研究主要针对小学高年级 (5、6年级) 儿童的学习策略进行研究。这样一来, 我们就无法对整个小学阶段的小学生英语学习群的英语学习策略的发展变化有全面而连续的了解。有研究认为:6至10岁的儿童在一定的指导下可以使用复述策略, 但不能自发地产生有效的复述策略, 也就是说他们有合适的策略, 只是不会自发使用;11岁以上的儿童可以自发使用复述策略, 并不断改正自己的复述行为。[9]由此我们可以认为低年级儿童也是有学习策略的。另外, 还有研究认为, 约在小学四年级, 学生的学习策略发展处于一个较敏感的质变期, 在这一时期或在此之前, 加强学习策略的应用指导, 可有效地提高学生的学习效果[10], 。综上所述, 我们认为从整体上对小学生英语学习策略进行研究具有独特的理论价值和实践价值。为此, 本研究拟探讨3—6年级小学生英语学习策略的发展特征。

2 方法

2.1 研究对象

采用整班抽取的方法在无锡市、扬州市、镇江市、常州市、、南京市、苏州市、常熟市、南通市选取了8所小学 (名牌小学4所, 普通小学4所) , 针对3—6年级的小学生发放问卷进行团体施测, 最终获取有效被试1303名, 男生664名, 女生639名。其中3年级学生371名, 4年级学生688名, 5年级学生164名, 6年级学生77名;普通小学737名学生, 名牌小学566名学生。

2.2 测量工具

采用李冬云编译的少儿英语学习者语言学习策略问卷 (Chinese Young Learners’SILL) [11]。该问卷共有6个维度, 它们分别为:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略, 总共3个题目。量表采用5级评分标准, 由被试主观作答。在本研究中问卷的内部一致性系数为0.92, 说明该问卷有较好的信度。

2.3 统计方法

全部数据采用SPSS 11.5 for Windows进行录入和分析工作。

3 结果

3.1 不同年级和性别的小学生英语学习策略的比较

随后对年级作进一步的F检验, 结果显示, 在记忆策略上, 年级差异显著, 事后平均数比较发现, 3年级、5年级差异显著;但是3年级与4年级, 5年级与6年级之间没显著年级差异。在认知策略上, 有极其显著的年级差异, 事后平均数比较发现, 3年级与4年级差异显著, 与5年级差异极其显著;4年级与5年级差异显著;5年级与6年级差异显著。在补偿策略上, 有极其显著的年级差异, 事后平均数比较发现, 3年级与4、5、6年级差异极其显著;4年级与5年级差异也极其显著, 但是5年级与6年级差异不显著。在元认知策略上, 有极其显著的年级差异, 事后平均数比较发现, 3年级与4年级差异显著, 与5年级差异极其显著;5年级与6年级差异非常显著。在情感策略上, 有极其显著的年级差异, 事后平均数比较发现, 3年级与5年级差异极其显著;4年级与5、6年级差异显著, 而5年级与6年级差异极其显著。在社会策略上, 有极其显著的年级差异, 事后平均数比较发现, 3年级与4、5年级差异极其显著, 与6年级差异非常显著;4年级与5年级差异非常显著 (表1) 。

另外性别差异的t检验显示在记忆策略、认知策略、元认知策略这三个维度上存在极其显著的性别差异, 男生英语学习策略水平在这三个维度上均高于女生 (表2) 。

3.2 名牌小学与普通小学的小学生英语学习策略的比较

以小学生英语学习策略的6个维度作因变量, 分别进行2 (性别) ×4 (年级) ×2 (学校) 方差分析, 结果表明:在记忆策略上, 有极其显著的学校主效应[F (1, 1303) =15.033, P<0.001], 年级主效应也显著[F (4, 1303) =5.642, P<0.05], 学校与年级有交互作用[F (3, 1303) =2.713, P<0.05];在认知策略上, 有极其显著的学校主效应[F (1, 1303) =27.783, P<0.001], 年级主效应也非常显著 (F[4, 1303) =7.293, P<0.01], 学校与年级有极其显著的交互作用[F (3, 1303) =7.742, P<0.001];在补偿策略上, 有极其显著的学校主效应和年级主效应[F (1, 1303) =17.311, P<0.001) ;F (4, 1303) =9.488, P<0.001], 学校与年级有显著的交互作用[F (3, 1303) =5.264, P<0.01];在元认知策略上, 学校、年级、性别的主效应均非常显著[F (1, 1303) =9.924, P<0.01) , F (4, 1303) =3.655, P<0.01) ;F (1, 1303) =8.108, P<0.01], 学校与年级有显著的交互作用 (F[3, 1303) =2.783, P<0.05];在情感策略上, 有极其显著的学校主效应和年级主效应[F (1, 1303) =16.045, P<0.001) , F (4, 1303) =3.116, P<0.05], 学校与年级有极其显著的交互作用[F (3, 1303) =6.111, P<0.001];在社会策略上, 学校主效应与年级主效应均极其显著[F (1, 1303) =25.959, P<0.001;F (4, 1303) =6.143, P<0.01], 学校与年级有非常显著的交互作用[F (3, 1303) =4.138, P<0.01]。随后的学校差异的t检验显示 (表3) , 在英语学习策略的6个维度上, 都显示出极其显著的学校差异, 普通小学学生的学习策略水平普遍高于名牌小学的学生。

3.3 小学生人口学变量对其英语学习策略水平的预测

以小学生英语学习策略的6个维度作因变量, 将年级、性别、学校类型一起作为自变量同时输入, 用逐步回归法建立6个回归方程 (表4) 。

由表4可知, 在记忆策略上, 名牌小学学生记忆策略水平低于普通小学, 男生的记忆策略水平高于女生, 年级越低, 记忆策略水平越高;在认知策略上, 普通小学的策略水平高于名牌小学, 男生高于女生, 低年级高于高年级;在补偿策略上, 年级越低, 补偿策略水平越高;在元认知策略上, 普通学校的小学生策略水平高于名牌学校的小学生, 男生高于女生;在情感策略方面, 普通学校的学生策略水平高于名牌学校;在社会策略水平上, 普通学校的学生策略水平高于名牌学校, 年级越低, 社会策略水平越高。

4 讨论

4.1 不同年级、性别和学校的小学生英语学习策略的差异

首先, 结果分析表明, 在小学生英语学习策略的6个维度上都存在非常显著的年级差异, 在3—5年级学生群体中, 我们发现随着年级的升高, 小学生在这6个维度上的平均分均呈下降趋势, 但是6年级学生在各维度上的均分却出现上升的趋势, 但是均分仍然低于3年级学生, 据此, 我们可以认为在3—5年级学生中运用学习策略水平随年级增高有下降趋势。这一结果与张向葵、Zimmerman、潘颖秋等人的研究结论基本一致[12,13,14]究其原因, 我们认为可能与以下因素有关: (1) 和学习策略的特征有关, 学习策略的特征之一就是自主性, 年级越低, 学生们的自主水平就会越高, 这种自主性在他们的学习策略的运用上也会得到体现。 (2) 与当今学校的管理方式有关。随着年级的增高, 学业压力的增大, 教师对学生的监控水平也会越来越高, 学生们的学习材料、作业数量、学习方式、学习时间都会受到严密监控, 教师留给学生自己支配的时间相对减少, 从而导致学生自主学习的行为策略应用下降。但同时我们也发现6年级学生在各维度上的均分却出现上升的趋势, 但是均分仍然低于3年级学生。这可能和学生已经进入或即将进入青春期有关, 青春期是一个自我意识蓬勃发展的时期, 这一时期的学生会表现出较强的自主性, 这种自主性也会在学习策略的运用上有一定体现, 但是这种自主性与严格的学校管理制度相比其力量是十分微弱的, 这就造成了6年级学生运用策略水平还不及3年级学生。并且参照以往的同类研究, 我们发现本研究中各年级小学生在语言学习策略6个维度上的得分均低于以往研究[7,8], 也就是说本研究中的小学生的学习策略水平属于中低下水平, 造成这一现象的根本原因可能是学校严格的教育管理制度, 本研究的取样主要来自江苏省几个发达城市和江苏省省会城市, 如今江苏地区的小学的教育质量几乎成为全国争相仿效的榜样, 众所周知, 目前衡量一个地区的教学质量的主要指标就是升学率, 为了不断提高本地区的升学率, 许多学校对学生的学习时间、学习方法、学习内容等进行了极其严格的监控, 学生们没有机会自主学习, 甚至也不需要自主学习, 只要跟着教师的教学步骤走就能得高分。

其次, 性别差异的t检验显示, 在记忆策略、认知策略、元认知策略这三个维度上男生策略水平高于女生, 这与以往研究也有所不同[11]。这可能源自社会对性别角色标准的期待、生理发育差异以及传统家庭教育观念的影响, 这些影响使得男生在学习上表现出更多的自主、独立的特征, 女生则表现出更多的顺从和依赖。这一现象也使我们对现行的学生评价体系提出了一定的质疑, 如今我们无论是对学生的课堂表现、考试方式、作业等的评价, 都无一不在强调学生的顺从、听话标准, 这种整齐划一的考核方式可能更适应原本就较为顺从、依赖的女生, 而对于男生来说可能会有适合困难。我国学者孙云晓[15]曾提出“男孩危机”的现象, 他认为目前在世界许多国家都出现了男孩教育中的学业危机, 他认为男孩表现出学业上的落后, 不仅是在小学, 中学也会出现。他认为这种落后并非男孩本身造成的。而是教育体制造成的, 通过本研究, 我们发现现行的外语教学方法和考核方式可能会阻碍学生尤其是男生原本所具备的独立性、自主性和创造性。

最后, 在英语学习策略的6个维度上, 都显示出极其显著的学校差异, 普通小学学生的学习策略水平普遍高于名牌小学学生。这一现象更进一步说明了严格的学校教育管理制度限制了学生学习的自主性, 名牌小学的管理更为严格, 导致名牌小学学生的学习策略运用水平显著低于普通小学。

4.2 学校、年级、性别对小学生英语学习策略的影响

通过回归分析, 我们发现除了补偿策略以外, 学校在小学英语学习策略其他5个维度上的预测作用都最大, 这进一步证明了学校教育管理对小学生英语策略的影响是最大的, 甚至超过年级和性别对学生英语学习策略的影响, 这一现象不得不引起我们教育者的重视。20世纪90年代以来, 人的主体性发展与培育问题成为教育研究中的一个重要课题。教育应以培养人的主体性为最高任务, 所谓学习主体性是指学生能够意识到自己在学习中的主体地位和作用, 充分发挥积极主动性, 以确保学习任务的顺利完成并促进个性全面、健康发展的特性[16]。主体性较高的学生在学习活动中则会表现出一定的独立性、主动型和创造性。学习主体性是衡量学生学习能力与品质的重要标志之一, 而学习策略应用水平的高低则是反映学生学习主体性高低的重要指标之一。但是如今在不断以追逐高升学率为终极目标的学校教育管理体制下, 相当一部分教育者包括家长往往把知识技能的学习过程等同于学生的发展过程, 表现出一种“唯知论”倾向, 严格甚至苛刻的管理的确能提高学生的学习成绩, 但是学生学习的主动性、独立性和创造性发展却受到严重限制。

5 结论

1) 小学生英语学习策略存在学校、年级和性别差异。具体来说, 普通小学学生的学习策略频率普遍高于名牌小学学生;在3—5年级学生群体中, 年级越高, 英语学习策略频率越低, 6年级学生英语学习策略水平再次升高, 但与3年级相比仍然较低;男生的记忆策略、认知策略、元认知策略使用频率高于女生。

3.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇三

关键词：内涵；特征；策略

在“十八大”的报告中强调，要均衡发展九年义务教育，明确指出给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。

一、基础教育均衡发展的内涵

基础教育均衡发展简称基础教育均衡，即指以教育公平思想为原则，教育相关部门在教育活动中以平等的教育理想对待受教育对象，依照教育政策和法律制度等实现公平和公正。最本质的是教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡。

二、基础教育均衡发展的特征

1.具有“公平”特征

教育均衡发展是一种新型教育发展观，其实质是代表最广大人民的根本利益，核心是追求教育公平，因此具有公平性特征。

2.具有“责任”特征

基础教育均衡发展首先是政府责任：一方面，其应該成为政府发展教育，特别是实施义务教育的指导思想；另一方面，政府推进教育发展的主要职责是为教育，在资源配置、政策制定以及宏观调控等行政决策中，要体现教育均衡发展的思想。教育均衡的实质即政府作为控制社会运行的中枢与公共资源分配的主体，对全区域内的教育资源进行合理配置，以确保受教育群体和个体的权利平等。

三、基础教育均衡发展的策略

1.制定法律，依法均衡

国家虽然有《教育法》等法律，但是在实现教育均衡上还没有法律。因此，国家应在充分调研各区域的基础上，制定一部《基础教育均衡发展法》基本法，来贯彻执行党的“十八大”精神，必须均衡配置。

2.主管部门，忠实执行

教委、教育局作为教育主管部门，应按相关法律，忠实地执行：一是从教育质量检测的手段引导教育均衡，包括考核制度、教育评价、教学效果和结果等来引导教育均衡；二是开展教育改革，考题由教育部门全程负责。

3.学校执行，不折不扣

各级学校作为最后执行的教育机构，要为每一个受教育者提供均衡的教育和发展机会，体现在班级分编、师资、管理等方面保持均衡。学校必须具备很强的执行力，就是要合理配置教育资源。

总之，教育均衡更是符合我国当前基础教育现实需要的发展策略，是教育改革与发展的基本价值取向。基础教育均衡发展需要从上到下不折不扣地执行。

4.韶关市地方教育的现状与发展策略 篇四

摘 要：随着我们国家教育事业的不断发展，我国的地方教育已经由刚开始的在夹缝中求生存到现在成为我国社会主义教育事业不可缺少的一部分。然而，地方教育在发展过程中逐渐显露出它的问题，本文就以韶关市韶关市地方为例，主要探讨了韶关市韶关市地方教育的发展现状、出现的问题、所面临的困境以及提出一些行之有效的策略，促进韶关市地方乃至中国地方教育的健康发展。

关键词：地方教育；师资力量；国家政策

本次研究主要调查韶关市地方教育现在的发展情况，它在发展过程中逐渐显露出来的问题以及探讨其中的原因，并对韶关市地方教育的发展提出建议，目的在于关心地方教育在发展中所遇到的困境，引起社会对韶关市地方教育事业发展的关注与支持。直面地方教育现在发展的阻碍，以促进韶关市地方教育的可持续发展。

一、韶关市地方教育的发展现状

（一）数量多但类型单一

现阶段，韶关市地方教育机构数量相对较多，但类型单一，韶关市地方一般针对的是铁路子弟，韶关市铁路部门很多，这边基本都是地方的幼儿园，而小学以上级别的学校只有一间,另外还有一些地方机构，但整体来说，韶关市地方教育机构数量不少。事实表明，韶关市地方教育类型单一，基础教育发展这一方面从其数量上就可以知道其发展迟滞，韶关市地方教育相对落后。

（二）发展状况不平衡

审视韶关市地方的地方学校，发现其基本状况是良莠不齐、鱼龙混杂。在韶关市地方教育机构年检情况中，地方机构检查得到的结果，大部分只能达到合格、基本合格，甚至有存在不及格的情况。在韶关市地方教育机构一方面拥有较高质量及信誉的优校如韶关市韶关市地方小天才幼稚园、韶关市韶关市地方艺海中英文实验幼儿园等较少，另一方面存在相当部分不乏经营无方、管理不善、盲目开办悄悄倒闭或被勒令停办的各类地方教育机构。

（三）发展势头弱

1]韶关市地方教育局的主要职责有统筹规划、协调和管理各级各类地方教育，规范地方教育办学秩序，促进地方教育事业健康发展。表明政府对韶关市地方的地方教育给予了政策支持，一定程度上促进了韶关市地方教育的发展，但是，高素质师资主要流向政府设定的重点公办学校，限制了地方教育机构、学校的教学能力；另一方面，地方学校由于没有政府的资金支持，又要打到商业上得盈利目的，学费固然会比公立学校高昂；此外，地方学校管理较公立学校松散，普遍为人们所不信任。而政府对这些方面也没有起到足够的重视，缺少具体的管理和扶持政策。在这样的条件下，韶关市地方教育难以在短期内得到社会的支持和信任，发展势头偏弱。、二、韶关市地方教育发展的障碍

中国教育正在蓬勃发展，韶关市地方教育则正处于发展的起步阶段，但仍有一些因素在阻碍它的发展，主要表现在以下几个方面：

（一）教育理念落后

树立一个科学、符合发展规律的理念可以使一个地区得到长足的发展，韶关市地方教育相对落后的问题与此有关。[2] 对于地方教育的投资者来说，他们都是生意人，他们更多的是关注如何达到利益的最大化，抱着“以钱为本”的心态，是不能将地方教育发展起来的。

对于民众来说，地方教育不同于公办教育，九年义务教育让更多的人选择了公办教育，而地方学校是营利性质的机构，韶关市地方的发展以农业为主，在韶关市地方广大的农村家庭里，认为在教育上的投资是一种浪费，从而过早的让自己的子女赚钱养家，另外，重男轻女的思想严重，对女孩的教育投入更加的少，浈江人还没有实现从经济利益向培养人才的观念转变。在这种观念之下，盈利性质的地方教育机构或学校由于在成本和收费方面会比公办更高，所以更是难以受到人们的欢迎。

对于政府来说，缺乏地方教育与公办教育共同发展的理念。韶关市地方的教育在韶关市内可以说是相当优秀，事实表明，政府将在教育方面的大量精力投放在韶关市地方的公办教育上，韶关市教育局网站和韶关市地方教育局网站发布的很多关于教育发展促进政策的内容都以涉及公办教育为主，很少看到地方教育的影子，地方教育没有受到太大重视，导致了韶关市地方地方中小学在开办过程中屡战屡败，关注度不够甚至让不合格的地方学校在漏洞中得以生存。

地方教育在社会发展中的作用没有被认识到，致使韶关市地方对地方教育的支持不够，管理薄弱。

（二）教师素质普遍不高

一间学校的师资很大程度上决定了这件学校的教学水平，教师队伍在地方学校发展中有着极其重要的作用，它直接影响到地方学校的办学质量和发展前景。由于韶关市地方地方学校以幼儿园为主，所以这里重点分析韶关市地方的幼师队伍状况。

首先，地方幼儿园经常为了节约成本而招收一些水平较低的老师，她们没有接受过专业的知识来教导学生，大部分是经过短期培训拿了证就直接上岗，搜索韶关市地方机构的招聘信息得知，在职业描述中，对求职者的要求并不是很高，对儿童心理学知识大部分没有要求。这些老师采用传统的知识经验教

[3]

学，缺乏科学性，无法针对儿童特点来进行教授，这对幼儿的智力的开发和心理健康成长存在着不良的影响因素。其次，有一部分的幼儿园干脆就根据带孩子的经验，找了家庭妇女来当所谓的“幼师”，这样的幼儿园其实就是托儿所,这对孩子并没有什么教育意义。

（三）教育投入不足，基础设施不完善

从现实情况来看，地方学校的资金来源渠道有：个人自筹资金、人智力投入（无资金投入）、个人和企业的投资、集资或入股以及捐资等。对于一个特定的地方学校来说，资金来源并不完全是单一的，可以是个人、集体、企业资金的混合。

韶关市地方的地方机构主要是个人开办，资金十分有限，而企业宁愿投资其他产业，以期速效回收，他们追求的是经济回报，所以很少选择投资地方教育事业。韶关市地方的地方学校目前仍处于初创阶段，无论是数量、质量、规模还远远不能适应发展要求。学校的实力十分薄弱，学校本身不具有“造血”能力。目前，韶关市地方绝大多数地方学校靠着微薄的学费收入，只能是“略有盈余”，要想完善基础设施，实现现代化教学，根本是做不到的。正是如此，韶关市地方教育只能“自力更生”，资金不足的结果便是造成地方学校的办学质量不高，生源不足，基础硬件设施跟不上。

（四）政府政策扶持力度不足

我国地方教育本来是可以发展更快更好一些，但由于存在着这些制度、政策方面的问题，使地方教育没有得到应有的公平待遇，影响了地方教育的正常发展，甚至在某些地方带来曲折。

三、促进韶关市地方教育发展的措施与对策

如何促进韶关市地方教育的发展，一方面，地方学校要提高自身水平，增强自己的竞争能力；另一方面，政府要出力，推动地方学校向前发展，有了政府的扶持，地方教育机构能更有信心走得更远更长久，具体的发展策略如下：

（一）转变观念，政策支持

为韶关市韶关市地方教育的发展提供重要保障，首先要解放思想，充分认识发展地方教育的重要性和必要性。进一步转变观念，积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，满足人们日益增长的教育需要。政府做引导，形成公办教育和地方教育共同发展的格局。

]

[5]

[4] 根据韶关市地方当地的情况，制定相关的改革政策。韶关市地方应重点发展幼儿教育这一阶段，积极创造条件，大力鼓励地方幼儿园的发展；同时支持其他类型的地方机构发展起来，对地方小学及以上教育加大扶持力度。政府还可以对地方教育做出适当的宣传，让民众认识到地方教育的重要，有了群众的支持，地方教育会越办越好。当然还要监督政策的实施，确定政府工作确实落到实处。

（二）地方学校提高自身竞争力，保障师资力量

韶关市地方教育发展离不开地方学校自身的建设。韶关市地方地方学校必须提高实力，以特色和质

量取胜。

首先，韶关市地方地方学校当前还存在不少问题，必须做出改变，才能使之立于不败之地。推行特色教育，结合韶关市地方当地实际，如韶关市地方主要以农业为主，可以开设相关的学习或实践课程，既做出自己的特色，又能培养当地社会需要的人才。近年来，韶关市地方加强了特色学校创建工作，通过“文化立人”、“文化立教”，达到“文化立校”的目标，着力打造“一校一品”的浈江校园文化特色，以个性发展为目标，走体艺特色之路。

其次，韶关市地方当地有一所大学——韶关学院，该大学的师范专业占了相当一部分，韶关市地方教育在教师选拔上，可以与韶关学院合作，招收适合自己学校的人才，做到择优录取，不仅看中成绩，还要着重老师素质，充分利用当地的人才资源。另外，提高教师的待遇，这个问题很突出，在调查中，正是由于待遇和地位问题，许多从事教育领域的人都倾向于选择公办学校，为了避免人才的流失，韶关市地方地方学校需要改善教师的学习和生活条件，保障教师平均工资水平，适当提高教师薪资，可采取奖励制度，奖励教学业绩好的老师。

（三）加大地方教育投入，完善基础设施建设

政府有责任拓宽地方教育的市场空间，调节地方教育的市场供求。要求韶关市地方政府关注地方教育发展过程中遇到的问题，给予关怀和帮助，政府可以适当增加拨给用于地方教育机构的资金，或者减少税收，这对当地地方机构的成长有着重大意义。

完善学校基础设施方面，学校基础设施是学校教学和发展的关键与核心，对现代教育发挥着重要作用。加强学校硬件设施的建设，学校的硬件设施包括了学校场地建筑面积、教学大楼、图书馆、实验室、教学仪器等等。随着现代科技的发展，当今国家之间的竞争主要是科技实力的竞争。现代化仪器设备是学校特别高等学校办学的基本条件之一，其先进性、拥有量和使用效率直接关系到学校高层次专门人才的培养质量和学校的教学、科研水平。另一方面，注重校园美化和生态环境的建设。韶关市韶关市地方旅游资源丰富，自然环境十分优美，地方学校可以合理利用当地的自然资源，在学校设立生态园，大自然是孕育生命的地方，现代社会提倡人与自然和谐共处，校园绿化做得好，身处美好环境的学生能学会感受美好的事物，享受自然带来的乐趣，学生能健康地成长，美好的环境造就美好的人性。

[7]

参考文献

5.学前教育发展问题与应对策略论文 篇五

摘要：近年来，随着国家的发展以及社会的进步，许多行业都对优秀的人才有着空前的需求量，这就需要学校通过良好的教育，为社会输送更多高质量、高素质的人才。也正因如此，人们对教育的要求逐渐提高，而作为基础教育的学前教育，也已经成为国家教育发展的核心关键。学前教育不仅关系着学生的未来，更关系着教育系统的发展以及走向，其主要目的就是为了培养学生良好的学习习惯，为学生之后的学习打下牢固的基础。本文通过分析学前教育的重要性，阐述学前教育当前发展过程中所遇到的问题，从而总结得出其应对策略。

关键词：学前教育;问题;策略;学生发展

一、学前教育的重要性

随着世界经济的发展以及人民生活质量的提高，许多发达国家都在提高本国学前教育的教学质量，重视并积极发展学期教育，在经济、人才以及物力等方面都对学前教育进行了大量的投资。我国随着“科教兴国，人才强国”战略的深入人心，人们也越来越重视素质教育的普及，作为教育体系的基础教育的重要组成部分，学前教育也应该得到国家、社会、学校以及家长的重视，获得相对优先的发展。学前期其实就是指三周岁到六七周岁这一时期，这一时期对学生智力发育以及品格养成具有非常大的促进作用。无论是价值观还是学习习惯等方面的形成，都与学生在学前教育时期所受到的环境和教育的影响有很大的关联。处于学前期的孩子的发展变化迅速，对世界有着很大的好奇心以及探索欲望，因此他们的学习能力也有很大的潜能。正因如此，在这时期，教师以及家长更应该对学生有着正确的引导、支持以及关爱，这样才能从更大限度上促进学生智力以及三观的发展。

二、学前教育发展过程中所遇到的问题

(1)学前教育的教学机构数量较少，教学设备落后。我国经济发展迅速，人们的生活水平也在不断提高，因此人们对学期教育的教学设备也提出了很高的要求，但是，由于学前教育机构的数量十分有限，政府公办的幼儿园，数量更是寥寥无几，导致机构的教学费用昂贵。这些问题，使得机构远远无法满足家长对孩子的学前教育的需求。另外，仅有的教育机构，所拥有的教学设备数量也有限，有的机构甚至出现了基础设备不规范、设备严重落后的问题，这对于儿童的安全来说，是有着很大隐患的。

(2)学前教育体系不完善。由于我国学前教育行业发展时间并不长，导致学前教育并没有形成一个完善的体系，很多机构虽然声称是“学前教育”，但教学内容却趋于小学化，认为学前教育就是为了让孩子提前感受小学的学习氛围，提前学习小学的教学内容。于是各方面都是按照小学的.标准实施，包括让孩子做大量的课后作业，进行所谓的期中期末考试，只重视语文、数学等内容的学习。另外，这种应试教育导致了孩子过早产生了厌学心理，这对于孩子之后的学习生涯来说都是十分有害的。

(3)师资力量不够雄厚。由于家长对学前教育的重视，使得学前教育教师的需求增大，而许多学前教育专业毕业生和教师对学前教育体系并没有一个确切的了解，教师对学前教育的认识存在误区，导致对学生的教育也存在问题。处于学前期的孩子不仅有着对世界的探寻以及认知欲，同时他们的人生观、价值观和世界观也处于空白期，而当前一些教师只是重视对学生进行语文、数学知识的传授，并没有积极地引导他们去形成正确的观念以及学习习惯。

三、学前教育发展过程中存在问题的应对策略

(1)促进学前教育机构的发展。学前教育在教育体系中有着不可取代的重要地位，这时期的学习对孩子一生都有着很大的影响。孩子是祖国的未来，受到良好的教育，是孩子良好成长的前提，而学前教育更是教育的基础。因此，国家应该重视学前教育机构的建设，使其纳入国家教育规划之中。另外，还应该为已有的教育机构提供资金支持，鼓励并支持其完善教学设备，提高自身的教育水平以及教学能力，从多个渠道、多个角度满足家长对学前教育的需求。同时，教育机构应该完善自己的规章制度，例如建立完善的幼儿教师管理机制，创新发展更具适应性的幼儿学前教育模式等。另外，家长也应该重视孩子的学前教育，让孩子在一个更好的教育机构学习，给孩子提供一个良好的环境，培养良好的学习习惯。

(2)引导全社会树立正确的学前教育意识。家长是孩子教育的主要决定者，仍有一部分家长对于学前教育缺乏应有的认识，导致孩子并没有得到应有的学前教育。因此，国家以及学前教学机构可以就学前教学的重要性进行一定的宣传，例如开座谈会、发放宣传资料、做各种广告等，引导家长树立正确的学前教育的观念以及意识。另外，学前教学机构的幼儿教师也应该多组织家长进行参观或者亲子活动，使他们能够深刻地体会学前教学的重要性，真正了解学前教学的内容。对于孩子来说，家长是第一任教师，因此，家长不应该只寄希望于学前教学机构，在生活中也应该在潜移默化中为孩子建立一个良好的学习环境，培养孩子优秀的学习习惯，为孩子形成正确的三观起到榜样作用。家长应该多与学前教学机构配合，通过正确的方式为孩子进行正确的引导。

(3)完善学前教育的教学体系。随着素质教育的发展，教育机构以及教师们应该改变自己的教学观念以及教学目的，真正认识到学前教育的重要性以及学前教育应该有的学习内容。从教学内容来说，应该让孩子接受他们这个年纪应该接受的素质教学，满足他们对世界充满好奇的心理，多开展各类例如美术、体育、音乐等课程，使得学生从多彩的颜色、美妙的音乐这些角度认识世界。另外，从教学模式来说，教师可以多开展课外活动项目，在保障学生安全的前提下，让孩子自由的探索感受世界，这对于孩子的人生发展有着很大的积极影响。同时，教师可以在学期教育阶段，积极引导学生培养正确的学习习惯，这对于孩子之后的学习生涯也有重大作用。

(4)提高教师专业素质。国家除了为学前教育提供资金支持之外，还应该重视学前教育教师的培养以及专业素质的提高。比如，可以通过设定考核制度来保证教师的质量，确保幼儿得到应有的教学质量。教师作为教学内容的“传授者”，有着重要的作用，只有教师的专业知识积累过硬，才能自如地运用所学知识教育、引导学生的发展。各个学前教育机构也应该提高应聘教师的门槛，需要通过不断的专业培训，去提高教师的教学能力，从而提高工作效率。对教师同样应该严格把关，来保证教师的教学质量以及教学水平，从而保证学生的发展。教师应该创新发展自己的教学形式，利用信息化教学模式或者情境化教学模式，激发幼儿的学习兴趣。幼儿正处于好奇心旺盛、活泼好动的年龄，教师应该好好利用幼儿的这一特点，提高他们对学习的兴趣，使他们养成良好的学习习惯。

四、结语

现如今，学前教育得到了社会广泛关注，学前教育的发展程度，决定了孩子的教育程度，因此学前教育的发展任重道远。从实际情况出发，提高学前教育的教学质量，发展学前教育的教育硬件设备，对于受教育的幼儿来说，十分重要，也对学前教育的发展有着积极影响。

参考文献：

[1]王宇。陕西学前教育三年行动计划背景下农村新建公办园发展状况的质的研究[D]。陕西师范大学，。

[2]张燕。社区教育是幼教事业发展的必然[C]。纪念中国幼儿教育百年学术论文集。南京：江苏教育出版社，：397。

[3]郑曼春。关于农村学前教育发展问题及其应对策略的探讨[J]。读与写，，13(4)：222。

6.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇六

作者： 来源： 发布时间：2011-7-28 11:43:13 访问次数：359

永春县湖洋中心小学 王志民

近年来，各级政府重视义务教育发展，贯彻落实《义务教育法》，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了“人人受教育”的问题，进入了“追求质量”的时代。当前的问题是，为了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的教育成本送子女到国外或北京、上海、厦门、泉州等地求学。先是高中，继而初中，现已发展到小学，先是城镇，现已发展到了农村。造成这种现象的根源就是义务教育发展不均衡，优质教育资源的总量不足，不能满足人民群众对高素质、高水准教育的渴求。如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为教育面临的关键问题。

一、义务教育发展不均衡的成因分析

导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，根据调研，认为关键在于投入、师资、管理三大方面，概括为三个关键词。

（一）、关键词之一：投入

1、投入总量不足。多年来，政府对教育经费投入没有达到“三个增长、两个提高”的法定要求，难以满足教育发展的需要。

一是生均公用经费缺口大。部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资金，加之农村学校学生数少，公用经费仅能维持一般的日常开支，要修缮或更新教育设施就难以办到，致使一些教育教学活动难以正常开展，根本谈不上优质教育。

二是教师收入低。农村义务教育经费保障改革后，学校经费渠道来源减少，用于调节教师之间工作量差距的奖金几乎没有了。加之地方的教师培训经费不到位，教师除了参加“素质提升工程”培训的费用不用自己支付外，参加其他方面的培训经费大部分要自己支付。由于在生活环境、教学条件、待遇等方面存在区域差距，一些优秀教师流向外地任教、调入其他单位或考取公务员，致使本地优秀骨干教师流失严重。

三是基础设施不足。除几所重点学校以外，大部分学校资源严重短缺，一些农村学校连普通教学使用的录音机、幻灯机等基本设备都不够, 要想配齐电脑这些现代教学设施更是遥遥无期。学校运转举步维艰, 不必说发展。

2、投入不均衡。过去几年中，教育资源持续不断地向城区集中，城区资源向重点学校倾斜，从而拉大了城乡教育之间的差距，造成了教育资源的不均衡。

一是教师配置不均衡。城乡之间、重点学校与一般学校之间教师的素质、待遇均有很大的差距，一些优秀教师为了实现自身的价值和提高自己的收入，不断向强校、向城区流动。这种优质教师资源单向流动的现象，使校际间的教师力量配备差距扩大。

二是办学水平、教育质量不均衡。农村小学英语、信息技术及音、体、美教师不足，设备不全，课时安排不足，必要的课外和社会实践活动不能正常开展。学生不断向城区学校流动，生源的流动进一步加大了农村学校与城区学校、城镇学校之间办学质量上的差距。

三是学校布局出现新的不合理。随着农村人口不断向城镇转移，城市人口的不断集聚，城区生源暴增、农村生源日益减少。如永春县湖洋镇中心小学，全镇6所学校，学生992人，学生数在100人以下的学校有5所。与之相反，城区学校学生人满为患，如永春县桃城镇中心小学、实验小学、五里街中心小学班额严重超标，班额45-60人。五六十人挤在一间普通的教室里上课，导致校舍仪器等硬件设施紧缺，教师负担加重。两种现象都无法集中力量办优质教育，也造成大量教育资源浪费。而且随着人口进一步向市区集中，这一现象会更加严峻。

（二）、关键词之二：师资

近年来，通过“素质提升工程”等加强教师队伍建设，取得了一定的成效。但教师队伍整体素质较低这一状况还没有得到根本转变。

1、教师的师德素养有待提高。在市场经济大潮中，一些教师缺乏敬业精神，职业倦怠，出勤不出力，敷衍应付现象日见突出，更有的教师以家教为“主业”，以学校工作为“副业”，缺乏责任心，参与赌博，品行低下，这些状况严重影响了教育事业的发展，师德师风呈滑坡趋势。

2、教师教育素质偏低。从事义务教育的教师尤其是小学教师总体素质比城区差，相当一部份教师没有受过专业教育，大部分仅凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，教师教法陈旧、观念落后，教学水平不高。

3、年龄结构和专业结构不合理，骨干教师缺乏。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、教育教学能力不强、优秀教师短缺等问题。相当多的农村及城镇薄弱学校师资结构性矛盾比较突出，一方面小学教师超编较多，另一方面一些学科缺少教师，一些学校不仅音、体、美、英、信息技术等综合科科没有专职教师。

4、教师培训质量较低，教育观念滞后，课改意识不强。由于培训经费未落实，培训方式单一（多采用以会代培方式），培训时间短，培训层次低，培训效果不明显等问题仍然突出。由于培训的成效不明显，教师的教育理念陈旧，教育方法落后的状态未得到明显改观。传统的教学方式还占统治地位，严重制约着农村教育的改革和发展，制约了教育教学质量的提高。

5、教研员理论水平和教育技术水平尚待进一步提高。虽然不少学校教研队伍里有一批学科带头人，但更多的教研人员面临着观念更新、理论提升、能力提高的实际问题。有个别人还不具备最基本的学科学业监测命题能力。少数人教育观念仍跟不上课改的进程，工作缺乏创新意识。在培养教师和提高教育质量上所起作用不大，没有发挥其应有作用。

（三）、关键词之三：管理

1、提高教育行政部门的管理水平。在教育主管部门领导的任用上，尊重教育工作的专业特性，让懂教育、教育的专业知识、实践经历和责任心的担任教育主管部门领导。科学规范教育管理，推动当地教育的健康持续发展。

2、学校管理水平有待进一步提高。有一些校长不善于理性思考，跟不上新的发展形势，学校管理水平提高缓慢，难以把学校办成品牌学校和特色学校。

二、义务教育发展不均衡的策略

不断培育优质教育资源，推进义务教育均衡发展，促进教育公平要“坚持一个强化，谋求两个均衡，探索三条道路，建好四支队伍”。

（一）、坚持一个强化：强化政府投入责任，完善经费保障机制和监管力度。

促进基础教育优质、均衡发展，关键是强化政府的责任。要确保教育经费“三个增长”和 “两个提高”，按政策、按标准将义务教育经费落实到位。

1、是要依法实现教育预算的单列，完善部门预算制度。在预算中适当强化义务教育财政的相对独立性，明确规定各级政府在义务教育投入上的责任、经费负担和具体的财政措施。

2、要不折不扣地落实地方政府按比例分项目分担经费的责任，要坚决防止“挤出效应”，不能因为中央、省里加大了投入，就将原本应有的投入挪作他用，绝不允许在经费投入上搞“上进下退”。

3、要加大义务教育经费保障机制实施的监管力度。要加强各级人大对政府落实“三个增长”的执法检查和质询工作。要接受审计监督，建立专门的审计制度；接受社会监督，建立投入公示制度；加强舆论监督，广泛听取新机制实施过程中人民群众的反响；加强纪律监督，对挤占、挪用、截留教育经费和教育专项资金的行为，按照有关规定严肃处理。

（二）、谋求两个均衡：谋求教育资源的均衡配制和城乡基础教育均衡发展

1、优化城乡校网布局。要按照“优化布局、创建名校、扩大规模、提高水平”的要求，科学调整学校布局，优化配置教育资源。要按城市发展规划、人口分布情况和未来生源数的测算，合理调整教育布局规划。要通过资源整合、加快建设，使优化教育资源的过程成为促进学校均衡发展、优质发展的过程，让处于各层次的学校在动态发展过程中实现高位平衡，形成与新一轮城市规划和村镇规划相协调、结构完善、规模适度、功能齐全的优质高效校网布局。

2、推进中小学标准化建设，实现义务教育规范化发展。制定中小学标准化建设的有关标准，使每所中小学校的教育在发展中有章可循，也可以约束政府部门合理分配教育资源，使每所中小学校都能拥有大体均等的物质条件和师资队伍条件，从而在义务教育领域形成一个公平竞争的环境。

3、改善薄弱学校的办学条件。要在摸清底子的基础上，制定薄弱学校改造规划，分期分批地逐步实施。对于必须保留并且在校生人数在100人以下的小型农村学校，及时足额按100人的标准划拨公用经费。积极做好义务教育阶段标准化学校创建工作，并逐步达到全省平均水平。要建设好农村寄宿制学校，保证寄宿制学校的经费，切实解决好学生的住宿、饮食问题，强化学校安全工作，提高寄宿管理水平。

4、加快教育信息化步伐。借助信息技术，充分发挥优质教育资源最大的社会效益，实现区域内、区域间义务教育的均衡发展提供广阔平台。要加强宣传和政策规范，提高教育行政部门和学校领导的认识；要加大教育信息技术的硬件投入，保证学校信息技术教育的顺利实施；要加强中小学信息技术教师队伍建设。

5、强化教育督导。将义务教育均衡发展纳入“双高普九”、“对县督导”、“党政主要领导抓教育工作督导考核”的督导评估体系，把促进义务教育均衡发展，特别是促进农村义务教育的发展情况，纳入干部的政绩考核内容。

6、优化教师资源配置。一是构建教师队伍生力军。积极引进一些有志于教育事业的优秀青年人到教育队伍，并让他们迅速成熟起来，成为教育事业的生力军。二是构建开放灵活的农村教师终身教育体系，不断提高广大农村教师的综合素质。三是完善教师交流机制。建立骨干教师柔性流动机制，制度性地推动优质师资向相对薄弱学校流动，逐步实现区域师资的有机融合和均衡配置。要逐步建立城市中小学教师到乡村任教服务期制度。同时要建立、健全农村教师到城市学习进修制度。四是组建优秀教师为主的名师讲师团，实施“名师带徒”工程，实现先进理念共享融、优秀资源共用、有效成果同享。

（三）、探索三条道路：积极探索名校集团化办学、特色学校办学的路子

1、实施名校集团化办学模式。校际联动、示范辐射，这是优质教育资源集聚与释放的有效途径。要积极借鉴名校集团化的成功经验，推广名校长管理兴校经验，充分发挥优质教育资源的作用。推进各类学校的“校际联动”，以优质教育资源为依托，由名校带薄弱校。

2、创办一批特色学校。要鼓励学校从自身实际出发，挖掘潜力，进行规划与设计，塑造学校文化与个性，创建特色学校，从而实现义务教育高质量可持续发展。在政策上淡化学校等级评估，强化学校特色评估，鼓励学校在办学规范化的基础上向个性化发展。

（四）、建好四支队伍：教育管理队伍、校长队伍、教师队伍和教研员队伍

1、加强教育行政领导队伍建设。教育管理有其自身的特点和规律性，应选用爱教育、懂教育、对教育有一定研究和工作经历的行家里手担任教育行政管理干部。要着力建设结构和分工合理，有凝聚力的高水平教育行政领导班子。

2、打造一支高素质、专业化的中小学校长队伍。要尝试校长公选和校长考核聘任制度，实行校长任期制和交流制，完善校长抓科研做课题制度。加强校长培训，实行资格证书制度；建立鼓励优秀青年校长增长才干和脱颖而出的机制。定期举办校长学习班或研讨班，充分发挥名校长的传帮带作用，努力创造条件，加快校长的培养教育等，提高校长队伍的整体素质。

3、加强教师队伍建设。

（1）、加强师德建设。中小学是未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂、主渠道。教师是中小学生智慧的启迪者，人格的影响者，肩负着培养人、塑造人的历史重任。因此，必须将提高教师队伍的思想道德素质放在教师队伍建设的首位。

（2）、深化教师人事制度改革。首先，应建立和完善教师择优汰劣的选用机制，把更多的致力于中小学教育事业，并且具有任教资格的社会志士按实际需要及时补充到教师队伍中来。其次，要继续积极稳妥地做好教师队伍中富余人员和不称职人员的转岗分流工作。改善教师队伍结构，促进教师资源的合理配置和有效利用。第三，加强教师编制管理，实行合理动态调控。

（3）、进一步加强教师培训工作。第一、大力开展以提高教育教学能力为核心的教师培训工作。第二、加强教师培训体系建设。充分利用优质资源，围绕基础教育课程改革，全面安排和组织教师培训，充分发挥教学教研室的“研、训、管”的作用。第三、提高教师培训的针对性和实效性，围绕当前基础教育课程改革存在的重难点问题进行深入研究。创新培训模式，坚持因地制宜、以校为本、注重实效的原则，大力开展校本培训。

4、加强教研员队伍建设。一是要建立教研员工作岗位责职、竞聘、评价的保障机制。完善定期岗位竞聘，完善教研员工作评价方式，实行动态管理、能进能出制度，激发教育科研的生机与活力；二是要制定教研员具体工作规则。对教研员工作作出明确规定；三是要增加对教研经费投入，为教研员培训学习考察提供保障。

县域均衡是义务教育均衡发展的起点和基础，当前县域内义务教育均衡发展还存在一些问题需要解决。

一、县域内义务教育均衡发展存在的问题

1、校点布局与人口分布、地域不协调。农村学校规模小，办学成本高；主城区的学校大班额现象较为突出，城市规划中教育发展空间考虑不够。随着村小的撤并，建立中心校和寄宿制学校后，更多的学生上学要走几公里至10多公里不等。乡村地区将逐步撤消规模小、生源少的校点，加上外出务工人员的增加，学校住宿压力也在不断增加。

2、学校师资失衡严重，教师流失现象在不断增加。2004－2008年，某县流失中小学教师共计232人，流失比例达9%。其中，本科学历的占86%，中、高级职称的占80%，且以优秀中青年骨干教师居多。县与县之间教师工资收入差距大是教师流失的根本原因－－实行绩效工资后，县域内教师待遇基本均衡，但县与县之间的差距却非常大。如，成都市中心城区学校教师的绩效工资平均在5万元左右，二圈层区县一般只有2－3万元，三圈层县只有1.5万元。收入差距之大，可见一斑。

3、农村学校配套设施落后。一是运动场地面积不足。二是器材配置标准不适合新课标要求，实验设备缺少和陈旧，缺少“专业实验人员”，教育技术设备还没有进教室。三是师生住宿条件还需改善。

4、教育管理水平还需提高。县域内教育的特色和学校发展特色不突出，缺乏教育文化底蕴。教育评估和质量检测还需完善。

二、促进县域义务教育均衡发展的对策建议

1、组建教育集团，实行“校校联动”机制。推广先进地区经验，以县域内的优质学校为龙头，通过“名校+城市薄弱学校+村薄弱学校”的方式，联合组建教育集团。其关键是：政府要切实担负起对区域内教育发展规划、经费安排使用、教师和校长人事等方面进行统筹管理的责任；抽调集团内的优秀骨干教师定期、轮流到薄弱学校支教、挂职，着力提高薄弱学校教师的业务水平；进一步完善城区骨干教师到农村薄弱学校支教1-2年的制度，同时也为薄弱学校教师到名校挂职创造条件，真正实现教育资源共享。

2、推进中小学建设与管理标准化，实现规范化办学。加强学校教学用房、师生生活服务用房和教学辅助用房的建设和改造，按照国家办学标准配置必须的教学仪器设施及图书资料。继续推行中小学标准化建设，使每一所中小学都具备大体均等的办学条件。重点解决的问题有：落实义务教育办学经费最低保障标准，落实义务教育学校教师配置最低保障标准，明确基础教育现代化评估标准和等。

3、按照促进城乡教育一体化的要求，实施新一轮农村中小学布局结构调整。结合县域经济社会发展的实际，制定新一轮农村中小学布局调整方案，进一步优化教育资源配置，推进农村教育现代化。具体来说，就是通过做大做强中心校，引导农村学生向中心城镇聚集；继续撤并办学条件差、教学质量低的村级小学；加强寄宿制学校建设。

4、强化政府责任，加大对农村教育经费投入。地市州及省级政府在财力许可的前提下，应加大投入，确保农村中小学生均公用经费达到国家规定标准，尽量缩小县与县、校与校之间的差距，为稳定教师队伍提供财政支持。

5、促进区域内教育资源共享。通过体制改革试点，在同一区域内重点学校和其他学校之间，对校长和骨干教师进行统筹调配，实施校领导定期轮岗制度和骨干教师的定期轮岗制度，实现人力资源共享。将图书馆、体育场所教育资源在区域内流动，最大限度地发挥资源的作用。

6、建立和完善义务教育均衡发展督导评估制度。制定切实可行的监督办法，并要求义务教育责任人定期向县级人大提交关于教育财政经费投入、管理和使用方面的专题报告，自觉接受监督，并交上级财政部门备案。把监督评价的结果作为对政府的政绩评估、表彰奖励或者追究行政责任的重要依据，督促政府依法落实农村义务教育经费投入、管理和使用方面的责任。加快速教育政务公开步伐，建立教育经费信息发布制度，促进教育投入、管理等接受群众监督。（民盟四川省委）

坚持以服务教学为中心，做好寄宿生管理

教学质量是学校的生命线，而教学是一个科学又具有艺术性的系统化工程，必须是内外结合的管理。寄宿生管理工作的中心任务就是让学生在生活中能吃得好，睡得香，有个温馨的生活空间；在学习中，有个安定、有序的学习环境。正因为如此，生管人员既要是学生的良师，使得他们认真遵守学校的各种规章制度；又要成为学生的益友，做他们内心矛盾的倾听者。生管工作平时的点点滴滴，最终就是要保证学生能上好课，学好文化知识，学好做人。

1、要有高度的工作责任心

作为生管人员，我们的任务就是学生的管理。学生的管理工作繁琐复杂，时间没有固定性，24小时都是我们的工作时间。很多生管老师常常处理学生问题到凌晨二、三点，次日接着继续工作。或在睡梦中也要保持警觉，绷紧一根弦，随时准备处理一些“有经验”的违纪学生。总之，既为生管人员，我们就要有高度的责任心，做好学生的管理工作。学生平时都循规蹈矩了，学校安定稳定了，这就是我们的成绩，我们的工作也就出色了。

2、坚持以诚为本的德育管理方法

作为生管教师，要身正为范，诚信为本，以身作则。身教重以言传，生管教师应该成为学生的榜样。生管教师不仅要注重自身的形象，更应该美化自己的内在形象，提高自我修养，做一个有涵养、高素质、高品位、严要求的师之模范。人乃万物之灵，学生也是有感情的。我们这种特殊学校的特殊学生成分复杂，这给我们的生管教育工作带来了很大的困难和阻力。特别是高年段的严格的管理，还必须多想办法，搀杂些感情的成分。生管教师就要以诚为本，晓之以理，动之以情，用真情实感去打动学生。没有情感的教育，不称之为教育。我认为，同样，没有情感的管理也不能称为好的管理。

思想教育手段应成为一种老师和学生进行心灵沟通的桥梁。比如在平时生活中的谈心、闲聊中，采用一些让学生比较容易接受的谈话方式。严格的管理和心灵的思想教育能够很好的结合在一起，这就是成功生管教师的关键所在。

3、发挥学生管理学生的积极作用

学生管理学生是生管过程的特殊手段。在学生中推选一批德才兼备，能够在学生中起模范带头作用的学生，给他们树立威信，然后让他们按我们的意愿成为管理者。当然，在操作过程中，一定要让他们处理好管理者与被管理者之间的关系。另一方面，学生毕竟是学生，总会有这样或者那样的缺点和不足，我们必须经常进行指导和教育，加强他们自身素质和责任意识。学生管理是没有固定的方法和手段的。面对不同的学生，不同时期的学生，同一学生的不同时期，我们的教育手段和方法一定要相应的变化，因材施教、因人而异。根据不同学生的不同心理特征，应用不同的方法和措施来管理他们，最终达到我们教书育人、管理育人、活动育人的目的。

结合我校实际，谈几点今后学校寄宿制管理方面的想法

(一)严格制度管理，让每一个寄宿生健康成长

俗话说：“不以规矩,不成方圆”。一所学校管理水平的高低决定了学校的教育教学质量的好坏，寄宿生常规管理如何，直接影响到学校的教育教学水平。因此，应把强化寄宿生的管理摆在学校管理的重要议事日程，做到制度化、科学化和规范化。

1、制度管理

为了确保住校生健康、安全地学习、生活，使其养成良好学习、生活习惯。我校不断探索、不断完善寄宿生各项管理制度，修改并制定了《寄宿生安全工作制度》、《预防火灾等公共突发性事件预案》、《值班教师工作职责》、《生管人员职责》、《女寄宿生安全管理制度》、《寄宿生生活自理能力阶段性目标》等。组织相关人员和寄宿生进行了学习，提高认识，做到寄宿生管理工作有章可循。实行生管组负责制，生管教师像父母一样关心寄宿生的学习、生活，对寄宿生生活中出现的问题都主动、及时地进行了处理、教育。每个星期，学校都有值周领导参与住宿管理；每个月末，学校都按时召开寄宿生工作会议，主要由生管老师介绍住校生一月来在学习、生活方面的情况，包括取得的成绩和存在的问题，各常规班班主任们出谋划策、畅所欲言，有力地促进了各有关教师去关注寄宿生，发现问题解决问题。形成了齐抓共管的局面，对存在的问题不推卸责任，而是动用全体智慧的力量来解决问题做好寄宿生工作，看着每一位寄宿生的点滴进步，大家既累又快乐着。

2、生活管理

首先，德育处要召开寄宿生会议，学习管理制度并把管理制度下发到各宿舍。制度内容包括：《寄宿生在校一日常规》、《星级宿舍评比细则》、《宿舍卫生检查标准》、《优秀宿舍长评比标准》、《文明餐桌评比标准》、《寄宿生安全协议书》、《寄宿生公物保管协议书》等。这些制度对一个住校生从早上起床到晚上睡觉每一个时间段的各项活动做出明确、合理的规定，以培养寄宿生的学习、生活、活动都有一定的规律性，行为习惯有一定的约束性，也有利于对寄宿生的整体管理。其次，要分工负责寄宿学生的管理。生管老师负责学生餐厅和学生宿舍的管理，凡是学生就餐时间和学生在宿舍的时间都要有生管教师在场，学生上课时间还要生管教师在宿舍值班，管理好学生的就餐、住宿的纪律和卫生，照顾好生病和有其他特殊情况的学生；严格落实宿舍管理的各项制度，如宿舍卫生的“三个面”整洁（即地面、墙面、床面），宿舍内务整理的“四个一条线”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），学生个人卫生的“五勤”（即洗澡、换衣、剪指甲、洗袜子、理发），作息时间的“四统一”（即早起床、午休、开关门时间、熄灯），出勤的“四点名”（午饭、晚饭、午休、晚休），卫生的“两检查”（早上、下午）等。任课教师负责晚自习前学生吃饭、休息和晚自习的管理，不仅要管理好学生的出勤和纪律，还要负责学习的辅导，尤其是对学习方法的指导；宿舍门卫人员负责学生就寝以后的安全保卫工作以及处理学生的特殊情况；班主任负责学生全面的教育管理以及学生早上整理内务、清理宿舍卫生和早锻炼。

3、安全教育管理

寄宿生安全工作牵动着千家万户，关系到学校在社会中的地位，这就要求我们必须时时牢记安全，事事做到安全，人人讲究安全，处处注意安全。首先，学校设有学校安全工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，生管老师、班主任任成员，明确责任，分工负责，细化具体工作，真正做到“千斤重担大家挑，人人肩上有指标”。其次，对学校一切设施实行定期排查，发现问题及时解决，特别是水、电等基础设施的安全学校特别重视。第三通过层层签订责任书的形式提高后勤人员责任意识，特别是生管老师的责任特别大，应及时掌握学生去向，善于发现孩子思想动态，并做好耐心细致工作，因此，我们制定的生管老师责任书特别详实，内容特别多。第四做好饮食安全是寄宿制学校关键环节，从卫生防疫、职工健康体检，以及住宿生乙肝化验、入库食品检验登记等各方面进行全面检查，杜绝任何隐患发生，切实保障每位寄宿生健康快乐地成长。第五要安全教育要常抓不懈。通过班会课、晨会对学生进行交通、防电、防火、攀爬等安全教育。第六要在宿舍区内设置安全教育园地，印发安全教育手册，让学生在生活中学习，掌握安全知识。

4、学习管理

一是充分利用时间开展各种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣。二是培养良好的学习习惯。三是充分利用晚自修的时间。四是加强个别辅导。五是学校要为学生创设多元化学习经历，促进学生适应集体生活。如书写评比、读书活动、作业展评、美术作品展览等，让寄宿生在活动中增长知识和才干。

5、生管人员的管理

生管老师是寄宿生生活的主要管理者，是管理工作的具体实施者。学校要配足生管老师，特别是女生管老师，在评优评先等方面要优先考虑。生管老师要有耐心、细致、责任感强，做到责任明确，做好工作。还认真学习有关学生管理的知识，以提高自己的业务素质。在具体的管理中要把寄宿生的事放在心上，要经常过问、及时检查，对寄宿生的情况做到心中有数,及时解决存在的问题；要结合具体情况选拔舍长和其他管理人员帮助管理，帮助制订相应的规章制度，通过他们了解寝室情况，做到出现问题及时反馈，及时解决；要经常深入到学生中去，及时与学生沟通，了解每个学生的思想动向，全面了解寝室的情况；要向学生传授一些日常生活知识，如怎样洗碗、洗衣服，如何共同相处，如何安排学习和休息时间等；要组织一些有益、有趣的集体活动，让大家感受集体的温暖，增强凝聚力，在寝室形成一种团结互助、和谐共处的氛围。

（二）勇于探索实践，不断完善寄宿生管理体系

1、建立爱心驿站

设立爱心信箱，建立心理咨询室，鼓励教师自学心理学，我校一名教师拿到了心理咨询证，在寄宿生管理中起到关键的作用。通过橱窗和黑板报，向学生宣传心理健康知识。充分利用校园广播，鼓励学生投稿，奖励优秀投稿员，校园广播多开辟学生参与的栏目，如：优秀学生采访、学生读自己的作品、点歌、猜谜语等，学生特别爱听广播，特别喜欢参与。

2、开辟爱心工程

温家宝总理在十届全国人大三次会议的政府工作报告中明确指出：以后要免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段家庭学生的书本费、杂费，并补助寄宿生生活费这一民心政策。各学校要努力争取到这一“爱心工程”的资助，帮助寄宿生解决实际困难，也希望各级政府根据当地情况，因地制宜，从本级财政中设立专项扶助资金，与国家的专款配套捆绑补助使用，让更多的农村贫困学生受益。此外，全社会要开展捐资助学活动，为救助贫困学生积极牵线搭桥，建立贫困生救助资金，救助补助寄宿生。

3、加快信息化建设

随着各校规模的扩大和在校人数的增加，对宿舍管理不能停留在土办法上，还必须将它全面纳入信息化的轨道上来，为每位学生建立成长档案。

4、建立新型的师生关系

将学校制度管理和学生的自我管理有机结合起来，建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。学校领导、党员干部、班主任、科任教师要经常深入宿舍指导学生的学习和生活，生管老师要重视细化管理，从生活小事到学习，处处关注学生，关怀学生，让学生感受到宿舍大家庭的温暖。根据寄宿生的学科特长、兴趣爱好、学习习惯建立学习互助小组，利用自习课时间进行学习互助，使每一名学生都能够自主、自由的在合作中获得提高和发展。

5、共建家校联系网

7.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇七

1 电子商务的基本概念及特点

电子商务 (EC) 即通过网络进行的生产、营销和流通活动。它不仅指基于因特网上的交易, 而且指所有利用电子信息技术来扩大宣传、降低成本、增加价值和创造商机的商务活动, 包括货物贸易、服务贸易和知识产权贸易。电子商务是互联网时代的产物, 随着互联网的高速发展, 电子商务已经不是一个单纯的商业概念, 而是一个以互联网支撑的企业商务过程, 它不仅会改变企业本身的生产、经营、管理活动, 而且将影响到整个社会的经济运行与结构。在电子商务环境下, 企业得以突破既有市场上的限制, 利用不同之行销管理结合商业合作伙伴, 将产品推广至以前无法触及的市场。随着21世纪互联网的飞速发展, 电子商务也在近几年迅速地蓬勃发展起来, 呈现出广阔的发展前景。电子商务已经渗透到我们生活、生产的各个部分, 从人们网上购物到大企业的货物流通, 几乎在任何时刻都有电子商务的出现。

2 电子商务下的大学生消费行为特征

新世纪的物质文化生活非常丰富, 这个时代的大学生不像传统的那样学校生活单调, 虽然书籍仍是主要的消费对象, 但已不是首选。大学生的消费已呈现多元化趋势, 手机、旅游、电脑、影音娱乐等成为学生的消费热点, 他们有融入社会与自然, 拥有高质量生活的渴望。在基于网络技术的电子商务条件下, 大学生的消费行为特征如下:

(1) 个性化:大学校园是一个充分展现个性特点的场所, 个性化定制信息需求非常强劲, 个性化商品的深度参与成为必然。互联网的出现、发展和普及本身就是对传统秩序型社会组织中个人的一种解放, 使个性的张扬和创造力的发挥有了一个更加有利的平台, 也使消费者主权的实现有了更有效的技术基础。在这方面, 个性化定制信息需求和个性化商品需求将成为发展方向。消费者把个人的偏好融入商品的设计和制造过程中, 对所有面向大学生消费者的电子商务活动来说, 提供多样化的比传统商业更具有个性化的服务, 是决定今后成败的关键因素。

(2) 信息互动性:有了管理信息技术的帮助, 网络消费者与企业之间便有了多元的交互式的沟通渠道。网络环境下的消费互动有了较大的加强, 基于网络的客户与企业的积极交流, 企业方可获得较全面地、快速地、准确的信息, 同时也可即时地反馈信息, 这将大大有利于企业即时调整营销策略和方案。

(3) 便捷有趣性:一方面, 大学生顾客有对购买方便性的需求, 另一方面, 他们可供自由支配的时间较多, 把网上购物当成一件有趣的事情, 希望通过网上购物消遣时间, 寻找生活乐趣, 保持与社会的联系。这两种相反的心理将在今后较长的时间内并存和发展。

(4) 成本价格敏感性:基于Internet购物一般有成本低的特点, 网络消费者有机会得到相对价廉的商品。

(5) 国际性:随着计算机网络等信息技术的发展, 基于网络的物流工程也有了长足进展, 这使得网络经济全球化成为现实。

(6) 广告信息影响性:大学生的消费行为易受传媒广告的影响和刺激, 广告可能左右学生的消费倾向和选择。

(7) 弱稳定性:大学生是一个非常特殊的人群, 他们能适应现代社会的快速发展和变化, 乐于尝试新鲜事物, 这种心理趋势在电子商务活动中表现为, 购买商品的心理稳定性降低, 在心理转换速度上趋于与社会同步, 在消费行为上表现为产品寿命周期不断缩短。产品寿命周期的缩短反过来又会促进大学生顾客的消费心理转换进一步加快, 求新、求变的需求欲望进一步加强。

(8) 购买动机的多元性:大学生的思想、个性气质、情感还未完全定型, 在消费行为中, 容易受情感和理智的双重影响, 同时出现有多元购买动机的情况。

(9) 从众性:同学间的相互影响, 同龄群体有很多共性, 在思想情感上容易产生共鸣。因此, 同龄群体对学生的消费行为是有影响的。

3 电子商务环境下大学生购买行为的基本程序

(1) 产生需求:顾客在网上消费的起点应该是内外各种因素的刺激下诱发的消费需求, 就是说, 顾客是先对某种商品或某种服务有了兴趣后, 才可能有购买愿望。

(2) 搜索信息:顾客在网上消费的过程中, 会利用各种网络技术工具, 如:浏览器、搜索引擎等收集商品信息, 寻找新的购买机会, 也可根据已获信息来跟踪查询。

(3) 评估比较:顾客在网上消费的过程中, 收集商品信息后, 会考虑产品的功能、可靠性、样式、价格和售后服务等因素进行综合评价, 在众多的商品中以商品的特点和性能进行比较、分析、研究, 择优选用。

(4) 购买决策:网络消费者在完成了对商品的比较选择之后, 便进入到购买决策阶段。

(5) 事后评价:网络顾客购买商品后, 通常通过使用, 对商品的效用是否理想, 服务是否周到等进行检验和评价, 总结购买是否正

第三方电子支付工具的比较研究

河南经贸职业学院章普贤

摘要:随着互联网的发展, 电子支付作为一个融合体, 把消费者、商家整合到一个平台上, 推动市场效益的提升, 通过数字挖掘, 促进诚信建设, 构建和谐社会, 并渗透到了传统的行业, 在支付跟行业之间做到良性并制。

关键词:第三方电子支付工具种类比较

中图分类号:F724.6文献标识码:A文章编号:1005-5800 (2010) 08 (b) -099-02

从电子商务开始, 电子支付便渗透到互联网的各个行业, 谈到电子支付, 有一句古话, 天下攘攘, 皆为利往。电子支付作为一种新的经济支付模式, 随着互联网的发展而发展, 电子支付作为一个融合体, 实际上是把消费者、商家整合到一个平台上, 让商家非常方便地收到钱, 让用户非常方便地买东西, 同时通过支付平台, 带来更多的银行资源和用户资源, 为商家提供增价服务, 所以, 在这么一个生态圈里面, 支付方式的价值是非常巨大的。

整个人类历史, 经历了实物货币、金属货币、纸币这些过程, 中国电子支付有两个最大的瓶颈, 一个是经济结构不合理, 中国的经济现在大部分还是以制造业和传统的服务业为主的, 靠廉价的劳动力, 靠简单的进出口, 这个时候, 电子支付显示不出明显的优势, 同时还有社会诚信问题, 那电子支付正好可以解决这个问题。首先, 电子支付可以推动市场效益的提升, 可以通过数字挖掘, 促进诚信建设, 构建和谐社会。

下面就支付宝、易宝支付、财付通、快钱四种互联网主要的支付

作者简介:章普贤 (1954-) , 男, 河南经贸职业学院副教授, 研究方向:

经济理论研究。

确的经验, 指导下次消费行为。同时, 也可能会与家人朋友交流购买经验, 这将会对企业形象起到正面或负面的宣传作用。

4 电子商务环境下企业网络营销建议

(1) 提供完善的电子商务货源搜索服务:即为顾客和贸易伙伴提供子商务环境下搜索商品信息的工具。电子商务是通过网络进行的活动, 网络有丰富的信息资源, 而且其中包含大量电子商务需要的货源信息。货源信息包括交易商品的相关信息, 以及购买产品的客户、原材料的供应商和竞争对手的相关信息。随着电子商务在企业应用的不断深入, 企业需要越来越多的关于潜在客户、供应商和产品等方面的货源信息, 并利用这些信息为企业的采购、销售等方面的决策提供依据。所以, 电子商务环境中的企业必须超越以往相对狭隘的经营环境, 有效地收集、利用货源信息。

(2) 利用基于数据挖掘技术的客户信息收集管理和分析:收集数据后可以对客户进行分类, 根据不同类型的客户采取不同的营销策略, 实现个性化服务;另外可以根据客户的响应情况判断客户所在的生命周期, 即潜在期、生长期、成熟期、衰退期, 从而决定企业对客户的成本投入。

(3) 优化网络购物环境:如保持低价, 减少风险因素, 保护卖家信誉, 产品的多样化, 优质的售后服务, 简化购买流程等。

5 结语

如今, 电子商务消费已逐渐成为大学生的消费新理念和新时工具的功能、安全方面做一些比较和研究。

1支付宝

支付宝 (中国) 网络技术有限公司是国内领先的独立第三方支付平台, 不仅从产品上确保用户在线支付的安全, 同时让用户通过支付宝在网络间建立起相互的信任, 为建立纯净的互联网环境迈出了非常有意义的一步。

支付宝提出的建立信任, 化繁为简, 以技术的创新带动信用体系完善的理念, 深得人心。短短几年时间, 用户覆盖了整个C2C、B2C、以及B2B领域。2009年7月6日, 支付宝总裁邵晓锋在公司半年度大会上宣布, 支付宝用户数突破2亿大关, 跃居全球第一位。邵晓锋表示, 支付宝已经进入全球几十个国家, 日交易数达400多万笔, 可以使用12种货币进行结算, 日交易额逼近8亿元人民币, 2009年年底可实现12亿元日交易额的目标。

目前除淘宝网和阿里巴巴外, 支持使用支付宝交易服务的商家已经超过33万家;涵盖了虚拟游戏、数码通讯、商业服务、机票等行业。支付宝的付款方式有两种, 网上银行在线付款和支付宝余额付款, 两种方式都需要先开通网上银行支付业务的。买家需要注册尚。面对网络上多姿多彩的诱惑, 能否合理应用金钱, 有没有合理的消费观念是当代大学生走向成熟、挑战竞争、学会生存的重要标志, 也是学校德育教育的一个重点;另一方面, 对企业来讲, 电子商务为企业带来了新的契机, 但同时也提出更高的要求。在电子商务模式下大学生的消费行为发生很大的变化, 其消费决策受到了自身跟外界的各种影响因素。企业要获取最大利润, 就必须重视大学生消费行为特征, 因此, 要多收集信息、分析发现大学生的消费规律, 以此为依据为客户创造安全、舒适、满意的购物环境, 才能使大学生对产品和企业满意。

摘要：随着科技的发展, 网络的普及, 电子商务也走进校园, 大学生的消费者行为在电子商务时代有了新的特征。本文浅析了电子商务环境下的大学生消费行为特征, 在此基础上提出有效的营销策略建议。

关键词：电子商务,大学生消费,营销

参考文献

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[5]白玫.论低成本锁定目标客户的搜索引擎营销[J].商业时代, 2007, 18:88～89.

8.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇八

随着现代社会经济的不断发展，人们对学前教育的重视程度也在不断上升。在学前教育专业中，学前教育史是一门基础性的课程，主要反映了学前教育的课程的特点。就目前而言，很多地方性的院校在学前教育史教学课程的开展出现了非常多的乱象，使得学前教育史教学效果大大受到影响。为此，文章对地方院校学前教育史展开了研究，了解学前教育史课程教学中存在的相关问题，并提出有效的解决措施，实现地方院校学前教育史教学有效性的提高。

关键词地方院校；学前教育史；教学有效性

【中图分类号】G619.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-308913-0028-01

学前教育在整个教学工作中占据着非常重要的问题，在培养学前教育专业型人才的时候，需要学习的一门基础性课程就是学前教育史。就当前学前教育史的教学现状来说还存在着非常多奇怪的问题，教學质量受到非常大的影响。为了崔进地方院校学前教育史教学有效性的提高，需要加强其中存在具体问题的分析，并针对性提出解决措施，实现地方院校学前教育史教学水平的提高。

一、学前教育史教学有效性的主要特征

1.学生的参与和认知的有效统一

课堂教学的有效性和满足预期目标与否，都有着不同的评价标准，但是重点还是学生的参与以及认知。在实际的学前教学史的课堂上，存在有很多学生不在的情况，要么是因为老师为了完成任务，追赶进度造成学生的被动离开；要么是因为老师的教学无法调动学生的学习兴趣，学生选择主动的离开。如果学前的教学史教学中，缺少学生的参与，只有老师，那么教学的有效性必然得不到保证。长期下去，学生对于课堂也会缺少兴趣，学生的参与和认知的有效统一，是提升课堂质量的有效保证，课堂的有效性并不是指课堂的完美、技能的娴熟，更多的是学生能够积极互动的参与进来。

2.老师的个性以及共性相一致

大学老师是教学活动的重要组成部分，对于教学的有效性也起到了重要的保障，虽然说大学老师有着学术自由的权利，但是所有的行为都必须要在教学规范之下开展。虽然说学前教育史的课堂教学对象、内容和目标等和其他的学科有着明显的差异，但是有着自身的规律和规范。所以确保学前教育史课堂的有效性是要确保老师在实际的教学中能够严格的按照规范进行，虽然说学前教育史的课堂教学追求共性，但不意味着，所有的老师都要按照固定的模式刻意的`模仿，需要不同的老师发挥自己的个性，在教学过程中，形成自己的风格和个性。只有这样课堂教学才会更有活力，教学才不会固定化，学生在学习的过程中，积极性被调动起来，才能有所收获。

3.生成以交往为背景的师生共同体

著名的教育学家杜威曾经指出，学校不是一个专门学习技能和知识的场地，更多的是社会组织。所以说形成以交往为背景的师生共同体，会增进老师和学生之间的交流，这也是保障学前教育史课堂有效性的一个重要因素。学前教育史课堂不仅需要有学术高深的老师群体，而且还要有极具个性的学生群体，他们之间要畅所欲言，只有这样才能更好的传递思想和知识。

在对现代大学生的教育形态进行分析之后，我们看出，绝大多数的老师在进行学前教育史的课堂教学中仍然沿用传统的教学形式，老师是教学的主体，在外在力量的引导下，推动学生的学习，而知识的考核则是通过量化的形式进行的。再加上大学生的组织形态的特征和初高中有着明显的差异，所以作为老师，除了上课，私下很少会和学生沟通好交流。要知道师生之间的交流对于学生的成长起到了重要的推动作用，只有加强两者之间的交流和沟通，才能积极的推进大学课堂有效教学体系的形成，才能推动师生之间的共同成长。

二、分析促进学前教育史教学有效性提高的相关措施

1.重视真实与有趣统一性的增强

学前教育史属于史学内容的一个部分，开设这门课程的主要原因是为了让学前教学专业的学生了解到学前教育从过去到现在的发展历程，从而分析出学前教育发展的一般性硅材料，为今后学前教育工作的开展提供参考价值。需要注意的是，学前教育史课程的学习需要充分重视史实，同时还需要增强学习的趣味性，这样才能提高学生们学习的态度。因此，作为学前教育专业教学老师，需要加强教学技能和口语表达能力的提升，使得枯燥的文字变得更加的生动。

2.重视现实中逻辑和有用性的统一

学习学前教育史对于学前教育专业的学生而言，是了解历史的过程，在我们的日常认知中，学生们对一些历史事件都是非常感性却的。如果只是为了增加趣味性，那么这门课程的开设将非常没有意义。为此，需要加强学前教育史学习有用性的提高。这样才能够对学生走入工作岗位起到作用。

3.重视启发与交往统一性的加强

在学前教学史的学习过程中，更重要的是学要启发学生，懂得如何进行学前教学活动的开展。此外，还需要加强与老师之间的交往沟通能力，实现教学思想的更新改进，这样才能够实现教学水平的不断提升。

三、结束语

9.《大学生人生发展与素养》观后感 篇九

《大学生人生发展与素养》观后感

观看了中国海洋大学的王萍老师所讲的后，我的感触很多，这种对大学生有很大的教育意义，我认为比专业知识更为重要，因为这是针对人才素质的需求及青年学生现实中的人生困惑本程以提升人生素养为目标,选取大学生在成长过程中遇到的寻求理想、叩问生命、道德诉求、法律思维、情商培养、压力管理、健全人格等专题，里面用古人的例子告诉我们不要放弃，理想是一个人重要的部分，遇事顺其自然还要争其自然，它对我们的一生都有非常重要的作用，是我们人生目标。

第一讲主要讲理想的重要性，一个人如果失去了理想和信仰，人生对他来说就会失去意义，甚至变为乏味的苦役，梦里走了许多路，醒来还是在床上，这句话提醒我们要有理想，坚持实现梦想，不要一味的放弃接受不了一点的挫折，要坚信目标总有一天会实现，如果选择放弃自己的目标，将会永远的失败，我也有理想，理想也有很多要实现的也很多，目前为止我从未想过要放弃，因为我知道这些理想是我的生活动力，我不会因为理想实现了，就这样的下去，我还会相处新的理想继续作为我前进的动力。

10.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇十

胜任特征研究和实践起源于美国, 以McClelland[1]为代表, 美国管理协会定义胜任力为能够区分绩效优秀与一般者的知识, 动机, 特质, 自我意向, 社会角色以及与工作有关的技能 (Hayes, 1979) 。构建胜任特征模型的一般方法有行为事件访谈法、职能分析法、情景法、绩效法等, 其中行为事件访谈法较常用, 这种方法通过采用开放式的行为回顾式调查技术, 要求被访谈者列出他们在工作中发生的成功事件和不成功事件, 访谈者通过分析访谈记录, 了解各种胜任特征在报告中出现的频次, 对优秀组和普通组的要素指标发生频次及相关程度统计指标进行比较, 找出两组的差异特征, 然后根据显著性差异特征, 建立绩效优秀者胜任特征模型。

目前对大学生村官的研究基本是从宏观层面上对于大学生村官的政策的发散性思考、对实践情况的初步调查, 而对于大学生村官本身素质要求, 大学生村官能否成为新农村建设的强有力的生力军的内因条件和发挥作用的效应鲜有研究, 胜任力模型是区分绩效优秀的大学生村官与一般者的有力模型。虽然胜任力模型是一项较为成熟、研究成果较多、涉及岗位、角色广泛的人力资源管理开发研究, 但是对于基层、政府等非营利性机构工作人员的胜任力研究比较缺乏, 大学生村官也是胜任力模型空缺的一项研究内容。

大学生“村官”虽然作为新农村建设的生力军, 为广大农村的改革建设注入了新的血液, 带来了蓬勃生机, 但由于大学生专业知识局限性, 缺少实践经验, 特别是农村实践和农业知识, 因而在实际工作中往往难以取得较大成果。更有大学生迫于就业压力, 把当“村官”作为自己职业生涯的跳板, 为以后当公务员等寻条捷径。怀着这样动机的大学生“村官”对农村工作难以全心全意, 国家希望大学生“村官”为新农村建设作出贡献的初衷在实践中就会大打折扣。大学生“村官”不同于普通的村干部, 村干部作为“土生土长”的乡土管理者重要在务实, 而作为见多识广、有着更高知识水平的大学生“村官”要为农村带来新思想、新的发展道路, 作大胆的创新和科学的指导, 与村干部形成互补优势。所以如何制定大学生“村官”的选拔标准, 构建科学合理的“村官”素质模型便是意义重大。

二、胜任特征模型初步建立

1.行为事件访谈

为了了解实际的大学生村官表现优秀者和一般者, 本研究运用半结构化的访谈形式, 事先拟定访谈提纲, 对于被访大学生村官进行关键行为事件访谈。

样本选取是胜任力模型构建的第一步, 选取的科学性关系到整个研究结果的信度和效度。在江苏、北京两地分别选取大学生村官, 其中优秀组为10人, 访谈资料全部有效, 普通组10人, 有效访谈资料8份。为保证在样本抽取关键环节的严密准确性, 优秀组以“是否在任期获得县级及以上政府公开表彰的优秀大学生村官荣誉称号”为基本判断标准, 并结合了相关政府网站的公开信息、地方组织部年终考查大学生村官标准等, 选取了最终访谈的10名优秀大学生村官, 其中有两名是“全国十佳大学生村官”, 一名北京市优秀大学生村官和若干区县级优秀村官。普通组的村官则在不含优秀村官的地方村官名单中内随机抽取, 保证访谈对象的一般代表性。根据频数统计结果, 优秀组在平均字数和平均时间上均多于一般组, 但二者在统计上无显著差异。

2.胜任特征编码

通过独立编码法访谈资料进行关键行为事件提取条目进行初步编码, 通过讨论与教授专家指导, 形成意见较为一致的编码, 并记录编码的级别类型, 如特征是优秀组与普通组的有无、程度区别或是方向区别;统计编码的各特征出现频数和与之相对应的代表性行为事件。

按照访谈材料编码的频数统计:1) 优秀组高于、多于一般组的突出特征有:以民为主 (成败是非评价以百姓为中心) 、任职目标明确、主动学习精神、自信敢为、尽心尽力、岗位认同、积极寻求外部支持、耐挫折性和吃苦耐劳, 统计的人次频数均占优秀组的50%以上;2) 少数优秀者特有的特征是:创业导向、市场导向、敢于风险投资、创业目光长远;3) 一般组有而优秀组无得特征是:情绪不稳定性、功利性结果导向。对于一般胜任特征在更广泛区域适用和验证, 创业导向这几项特征不作为胜任特征的验证项, 但在具体地区、具体村落的发展目标和人才需求上, 创业意识和能力可作为重要的选拔适合该地区的大学生村官的标准之一。

而情绪不稳定性和结果功利性导向不能代表一般组的普遍特征, 故在进一步的验证模型中省略, 综合上述分析, 最终我们依据频数确定的初步的大学生村官胜任特征的初步模型有以下10个要素:主动学习精神、岗位认同度、积极寻求外部支持、耐挫折性、吃苦耐劳、成败是非评价以百姓为中心、自信敢为、尽心尽力、改变农村的目标明确、反功利导向。

三、不同村型与大学生村官的胜任特征要求

实地调查中发现, 各地的农村经济发展水平和模式不一, 即使是同一个城市甚至同一个区县也有不同的情况。有整体发展已经比较城镇化, 如北京市海淀区某镇, 属于城乡结合部, 主要收入来自出租集体土地、房屋等;江苏宿迁市泗阳县某镇是靠二、三产业为经济支柱;也有更多以传统农业为支柱的村型, 当地优秀大学生村官带领群众创办各种高效农业种植、家畜养殖合作社, 为农民带来了切实利益, 并且使这种规模经济、高效农业发展途径成为村民的长效致富实践。访谈过程和质化资料整理中均发现, 较之城镇化程度较高地区的绩效优秀者, 在传统农业为经济支柱村型地区的优秀大学生村官在自信敢为、耐挫折性、吃苦耐劳几项要素上的表现更突出, 并且强烈的创业意识、市场导向等特征均在他们身上得到更多的体现。

经济发展水平决定上层建筑, 不同经济发展水平地区的政策导向不尽相同, 因而对大学生村官的需求和职责也不尽相同。调查的优秀和一般组的大学生村官中, 都既有在城镇化比较高的地方担任党建、办公室等职位, 又有在农村担任村长助理, 亲身创业或协助村委会日常工作, 但是不同经济发展水平的村型对于大学生村官人才素质的需要存在显著的不同:传统农业村需要大学生村官更加积极主动作为, 创业带领当地群众致富是绩效评价的一大标准, 相应地也要求到这些地区的大学生村官创业意识和能力、耐挫折性较高;而城镇化水平已经较高的地区对于大学生村官的要求集中于公文处理、制度建设、法律法规上, 但总体来看, 无论哪个地区大学生村官的胜任特征都包括成败是非评价以百姓为中心、自信敢为、尽心尽力、改变农村的目标明确等通过访谈得出的10个要素, 仅在一些要素的程度上有所不同。

不同任职村的发展程度和类型是否应建立不同的胜任特征模型, 还需进一步的问卷调查的定量研究验证, 以测度不同的村型是否需要不同的胜任特征;并且在取样时尽可能使范围广, 收集尽可能多的情况, 以讨论胜任特征模型适用的普遍性和针对性。

参考文献

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[2]Spencer L.M&Spencer S.M, Compelence at Work:Models for Super Performence, John viley&Sans.Inc, 1993.221-226.

[3]仲理峰, 时勘.胜任特征研究的新进展[J].南开管理评论, 2003, (2) .

11.中学生的发展特征与教育策略 观后感 篇十一

新中国成立后，我国研宄生教育发展与经济发展相适应先后实施了不同的发展战略如均衡发展战略、梯度推进战略、协调发展战略等，这些战略实施的结果是：目前我国研宄生教育区域分布的非均衡性进一步扩大，区域内研宄生教育与经济发展的协调性没有突显。研宄生教育的非均衡发展使得欠发达地区人力资源状况处于不利地位进而影响欠发达地区的综合竞争力。严格地说这对整个社会的公平与正义是一个非常严峻的挑战，而且与我国政府提出的构建和谐社会的目标也是背道而驰的。因此必须对研宄生教育区域发展的平衡与协调问题给予深切关注和切实解决。

一、我国研究生教育区域非均衡分布的表征分析

为了能更有效地反映不同区域研宄生教育的发展状况，我们拟选择研宄生教育规模、研宄生培养单位、学位授权学科点以及各区域研宄生教育的差异系数等指标来对各区域的研宄生教育状况进行比较分析。

1。研宄生教育规模区域分布的比较。

兹以的数据为例，来说明研宄生教育在我国东、中、西三个区域分布的规模特征。从在校研宄生的绝对规模来看本年度东、中、西部地区分别为35。75万人、15。34万人、12。04万人。可见在校研宄生的绝对差距上东、中是20。41万人东、西是23。71万人，中、西是3。30万人，因此东部和中西部的绝对差距是很大的。再从每万人口的在校研宄生规模这个相对指标来看，东、中、西分别为7。83人、3。60人、3。28人这就是说即使相对差距经济发达的东部地区也占有相当大的优势是中、西部地区的两倍以上。根据各地研宄生在校生规模计算，全国每万人口在校研宄生数的相对差异系数高达204。8%，说明研宄生教育规模的区域分布差异极大而且这种差距仍在进一步扩大这一点可从中国博士研宄生录取人数区域分布上可以看出，东部地区66。65%，中部地区19。8%，西部地区13。55%，东部地区是西部地区的5倍。

2。研宄生培养单位区域分布的比较。

关于研宄生培养单位，我们可以用所谓“九校’、“211工程”学校以及研宄生院等的分布来进行分析，所谓“九校”指的是进入‘985工程”建设的北大、清华、南大、复旦、上海交大、浙江大学、西安交大、哈工大和中国科大，其中东部地区有六所中部地区两所西部地区一所。这些学校的定位都是研宄型大学重点发展研宄生教育。20“九校”共招收研宄生8。23万，占全国研宄生招生总数的40。6%。由于这9所研宄型大学区域分布的差异，必然进一步导致研宄生教育区域分布的不均——不仅是数量上的不均，更是质量上的不均。

“211工程”是国家设置的重点建设项目，截至底我国己经进入‘211工程”的大学有95所其中东、中、西部地区分别占62%、21%和17%，地区差距明显。这95所学校占全国高校数量的比例不足10%，但从培养研宄生的条件看它们的科研经费、仪器设备值、图书总藏量则分别占全国高校的72%、54%、31%，国家重点实验室、国家重点学科分别占全国高校的96%和84%；从在校博士生、硕士生的规模来看这些高校分别占全国高校的84%和69%。因此可以说研宄生教育的优质资源主要集中在东部地区。

研宄生院代表着我国研宄生教育的最高水平，在我国研宄生教育发展中具有举足轻重的地位和作甩因此研宄生院的多少也代表着一个地区的研宄生教育的实力。目前经教育部批准设置的56所研宄生院承担了全国76%的博士和55%的硕士培养任务56所研宄生院中有38所分布在东部地区，占全国研宄生院数68%，而中部地区和西部地区各9所，可见东部地区拥有的研宄生资源远远超过中、西部地区。

3。学位授权点区域分布的比较。

博士、硕士学位授权点数和一级学科学位授权点数是一个地区研宄生培养能力的重要标志。截至第8次学位授权工作结束，全国学位授予单位、学位授权点分布在29个省（含直辖市、自治区）据统计东部地区的一级学科学位授权点和博士、硕士学位授予点最为集中，有博士、硕士学位一级学科点数454个占全国的66。6%，而中、西部地区的学科点相对较少西部地区的一级学科授权点数是101个，只占全国的14。8%，东西部之比是4。5：1，东、中、西部三个地区之比为4。5：1。2：：显然东和中、西部地区有明显的落差而中、西部地区的差距较少；东部地区有博士学位授权点851个，占全国总数的61。7%，硕士学位授权点4846个，占全国总数的50%，可谓遥遥领先209月，全国第九次学位授权审核工作结束后，新增的256个博士学位授权点中，东部地区是161个，中部地区63个、西部地区41个。由此可见学位授权点的区域分布差距仍呈扩大趋势。

4。研宄生教育区域分布差异系数的比较。

差异系数在统计学上是表征数据离散程度的变量，差异系数越大，表明数据的离散程度越大按差异系数=标准靜平均数X1⑴计，我们对全国31个省、市、自治区和三大区域的博士、硕士学位授权单位数，一级学科点数，博士、硕士学位授权点数每万人口在校研宄生数研宄生培养机构数等指标分别做了差异分析（见表1）由表1数据可见除硕士学位授权点（差异系数<100%）外表征研宄生教育情况的指标差异非常显著全国各地区每万人口在校研宄生教育规模的相对差异系数高达204。8%，其它指标的差异系数大多高于120%，说明全国研宄生教育的区域发展极为不均衡。就各区域内部的比较来说中部地区内部的相对差异系数最小，在学位授权单位数、一级学科学位授权点数、博士授权点数等指标上相对差异系数在50~70%之间，这说明区域内部发展较为均衡而东、西部地区即使内部分布也非常不均衡。

总之通过对上述指标的分柝我们认为：从研宄生培养的整体规模来看博士生教育的区域分布比硕士生教育更不均衡；中部地区研宄生教育规模相对差异系数最小，发展相对均衡；中、西部地区研宄生教育规模差异不大梯度发展不明、

二、区域研究生教育与经济发展协调程度分析。

以上我们从东、中、西三大区域的研宄生教育分布比较说明了区域差异的显著同时我们也指出，除中部地区以外，东、西部地区研宄生教育的内部分布也存在巨大差异。这种差异不仅体现在研宄生教育的省际分布上，而且体现在省、区研宄生教育与经济发展之间的协调程度上在0。05显著性水平上，以2002年我国各地区人均GDP和各地区每万人口在校研宄生数进行相关分柝两者之间的相关系数是0。667相关程度一般，说明我国区域经济发展和区域研宄生教育发展协调性还不够高彼此相互促进的功能没有得到充分发挥为了获得我国每个省、市、自治区经济发展与研宄生教育的协调程度我们对各地区人均GDP与每10万人口在校研宄生数排名进行了比较。结果发现地区经济与研宄生教育高度协调发展的省市有北京、天津、辽宁、上海、黑龙江、湖南六个省市，其次是江苏、吉林、江西、山西四省。其他省份区域经济发展与研宄生教育协调程度较低研宄生教育落后于经济发展程度的省份有河北、福建、山东、广东、海南、河南、内蒙古、西藏、青海、宁夏、新疆共11个省。可见研宄生教育落后于经济社会发展的省份主要集中在东部地区和西部地区，以山东为例，20山东人均国民生产总值是10465元，在全国排第9位，经济发展水平在全国属于上等水平。然而2001年山东省每10万人口的在校研宄生数是13。11人居全国第17位远低于东部地区47。36人和全国的31。07人的平均水平。广东地区的研宄生教育也落后于经济发展水平，但由于其他区域毕业的研宄生有很多去广东就业在一定程度上弥补了其自身研宄生教育的不足研宄生教育超前于经济发展的省市有安黴、广西、四川、贵州、云南、重庆、陕西、甘肃、湖北等九省区。其中陕西地区最为明显2001年陕西的人均国民生产总值是5024元在全国排27位，经济发展在全国处于下等水平。然而与经济发展相对落后的情况相比，2001年陕西每10万人口在校研宄生数是67。96人在全国排第4位可见陕西省的研宄生教育远远超出其经济发展的程度。

改革开放以来，我国很多省区的经济形势发生了天翻地覆的变化，然而经济的高速发展并没有给相关省份带来研宄生教育的高速发展。东部地区的浙江、广东、福建、山东四省的人均国民生产总值2001年在全国分别排名第4、5、7、9名，均属于经济发达地区，但它们的研宄生教育发展水平近来一直低于全国平均水平。研宄生教育的滞后将会影响这些地区经济的可持续发展而从经济承受能力看，这些地区的研宄生教育应当有较为广阔的发展空间。总体而言，各区域研宄生教育与区域经济发展的协调程度还很不够部分省区研宄生教育与其经济发展水平之间还存在较大的反差。

三、我国研究生教育区域协调发展的策略分析

强调研宄生教育的区域协调发展，不是不顾各地区的客观条件和需求，去追求某种平均主义的统一。实际上不同的区域研宄生教育存在差异是正常的、必然的。所谓研宄生教育区域协调发展是指在全国范围内如何从不同的基础和条件出发发挥各区域的比较优势形成多元化的发展格局走向区域互补、良性互动的发展轨道，同时尽可能保障区域研宄生教育与区域经济发展的一致性^为此，笔者提出如下策略建议：

1。发挥政府宏观调控职能保证培养单位的自主、自律，促进研宄生教育协调发展。

在市场对资源配置的主导作用日益增强的情况下，区域发展之间的差距不会自然缩小只会相对甚至绝对地扩大。因此，只有加强政府的宏观调控力度才能促进研宄生教育在区域间的合理布局。

就政府对西部地区研宄生教育的政策倾斜来说关键是利用西部大开发的契机，除了继续扶持陕西、四川、重庆等研宄生教育强省以发挥其辐射功能外还应对其他的省、自治区的研宄生教育在财政上加大转移支付力度，加强科研项目的资金支持，同时，在学位授权点的评审上，适当增加这些地区高校的硕士学位授权点为西部地区研宄生教育的区域布局进入良性循环做好铺垫特别是要针对西部大开发中急需的紧缺型人才增加该地区的相关学位授权点，并注重结合西部地区的自然、民族文化特点，大力扶持适合当地发展的研宄生专业。

在扶持弱势地区研宄生教育的.基础上各区域也应积极采取措施，促进区域内部研宄生教育与经济发展的良性互动。特别是省级研宄生教育主管部门应统筹、协调好本省区的研宄生教育，根据实际需要形成自身特色重点是根据本地区经济、社会发展实际，调整优化研宄生教育的科类结构和层次结构使之更好地服务于区域经济。

在此基础上，还应进一步挖掘研宄生培养单位的积极性和主动性，为此要进一步扩大和落实这些单位的办学自主权，增强其办学活力和主动适应社会需求的能力。不言而喩要做到这些建立起一套促进研宄生教育培养机构自我约束的机制是必要的。

2。鼓励跨区域互动合作，促进优质研宄生教育资源共享。

随着我国高校与区域互动的自主性增强研宄型大学与一些研宄生教育资源相对稀缺的区域联系也日渐紧密，尤其是那些研宄生教育资源相对紧缺的地方政府、企业越来越主动地和研宄型大学联系，通过跨区域的互动合作，充分发挥研宄生教育资源的流动效应，做到“不求所有，但求所用’，重点是增加当地的可持续发展能力，提高当地的“造血功能”。

这种合作目前己经产生了很多成功案例。如清华大学于2001年9月开始对口支援青海大学在过去4年里，通过派教师去讲课、选骨干来进修、干部挂职、工作人员交流等方式促进了青海大学硕士学科点的建设，加强了该校的研宄生教育实力，使对口支援工作逐步深入真正取得实效。北京大学对口支援石河子大学、山东大学支援宁夏大学等也都取得了很好的效果。

现在高校与地方政府的合作己从单个项目或单项技术的合作，发展到全方位的长期合作。如深圳根据自身研宄生教育落后于经济发展的现实采取引进来的策略与北大、清华等共建了深圳研宄生院，这种跨区域互动合作，通过筑巢引凤满足当地特定的人才需求，借用外力为区域培养高层次人才提升了区域的经济竞争力。

3。发挥比较优势，促进区域研宄生教育与区域经济社会协调发展。

各地区都有自己发展研宄生教育的“比较优势’。我国幅员辽阔，不同地区的自然资源和工、农业基础有很大差异，东、中、西三大区域的经济发展水平与产业结构类型不同亟待解决的矛盾各异因而研宄生教育的区域发展模式也会不尽相同。

东部地区发展研宄生教育的优势是经济高速发展、用人环境相对优越以及一些地区拥有良好的研宄生教育基础。但由于历史以及政策等方面的原因广东、福建、山东、河北、海南、浙江等地的研宄生教育相对落后，由此造成地区发展需要与高层次人才供给的矛盾日益突出，很大程度上不得不依靠其他地区的人才供给，看来东部地区在保持优势的同时，也应调整区域内研宄生教育和经济结构的布局，加强内部的相互协作。

中部地区的优势是区域发展与研宄生教育发展“相对均後’，但制约其研宄生教育的瓶颈是教育经费投入不足特别是财政拨款预算内的教育经费严重不足，产业结构层次较低^中部地区的产业结构调整和升级比任何区域都更为迫切需要大量创新型、综合型和应用型的高层次人才这就为发展研宄生教育提供了难得的机遇因此与产业需求紧密结合是中部地区研宄生教育走向强大的必由之路。