高一年级教学计划

高一年级教学计划（11篇）

1.高一年级教学计划 篇一

本学期的教学内容主要是完成人教版高中历史必修一政治文明历程必，共27课。具体计划如下：

一、教材分析

本学期高一历史呈献给学生的是人类政治文明发展史，内容包括中国和外国，涉及古代、近代和现代不同的历史时期。全本书共计八个单元：古代中国的政治制度，古代希腊罗马的政治制度，近代西方资本主义政治制度的确立与发展，近代中国反侵略、求民主的潮流，从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，现代中国的政治建设与祖国统一，现代中国的对外关系，当今世界政治格局的多极化趋势。经济决定政治，政治反作用于经济，文化是经济、社会在社会中的体现。在整个高中阶段，高一学段的政治文明史具有先导性的作用

二、学生状况

本学期是高一年级新生从初中升入高中的第一学期，学生处于新的学习环境、面对新的师资面孔、手握新的教材，这一切绝定了高一新生必然有一个或短或长的心理适应期、心理调整转轨期。在这一时期，学生可能存在这样或那样的排斥情绪。

高一新生在学习方式、学习方法上也面临着调整，高一新生同时也面临初、高中教材所述的知识点衔接问题。初中时强调记忆和良好学习习惯的养成，高中则更多地强调在记忆的基础上的理解和运用。对历史而言，则是形成正确的史观，充分发掘教材及相关材料中的有效历史信息，并运用正确的史观和历史信息分析解决历史问题，形成能力。

高一新生来自于全县不同的学校，原学校不同的文化氛围，使学生在心理、生理、学习方式、学习态度和社会认知等方面存在着较多的差异性。应积极正视学生的差异性，努力推进学生差异性发展。

由此，“新”是高一学生的一大特点，“新”也在某种程度上反映出学生具有更多的塑性。为此，作为高一年级任课教师，应该紧紧围绕“新”，在新课程理念的指导下，做足“新”的文章，充分发掘学生潜能，在“塑才”的征程上打下坚实的基础。

三、教学目标

1、知识和能力：

在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中重大历史问题;在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2、过程和方法：

进一步认识历史学习的一般过程，掌握历史学习的基本方法。学习唯物主义的基本观点的方法，努力做到论从史处、史论结合;注重探究学习，养成独立思考的学习习惯，学会与他人尤其是不同见解人合作学习和交流。

3、情感态度和价值观：

通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育爱国主义和民族精神;加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。

五、教学要求

在漫长的人类文明史中，政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过学习本学期的课程，使学生了解人类历史上重要的政治制度、政治事件，正确理解政治制度演变的必然性和对近代、现代的影响，进而正确把握人类历史发展的基本线索、发展规律和发展特点，做到以史为鉴、面向未来。

四、教学措施

1.课标为本

认真研读和分析课程标准，了解我省普通高中学业水平测试历史学科测试标准，深度挖掘教材，结合学生实际情况，做好课前课时设计。

2. 创新授课

创新课堂，上好每一节课。运用课前课时设计，采用问题教学法、学案导学法、讨论法等。关注课中生成，及时调整教学思路，激活课堂，激发学生思维，培养学生自主学习、自我归纳的能力。

3. 改进教法

用好学校提供的课程资源，把“白板”引入历史课堂，充分利用其容量大、易于营造新的教学情境等特点，创设快乐和谐课堂，拓展学生视野，拓宽学生知识面。

4. 及时总结

2.高一年级教学计划 篇二

究其原因,诗歌教学在高中语文教学中还没有受到应有的重视,高一、高二年级诗歌教学模式里,功利化教学现象比较突出,以考试为指向,多是把各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列,然后给学生进行一定量的示范,之后便是用题海战术生搬硬套,形成以解题为方向的诗歌教学模式。这严重忽视了学生的情感体验过程,最终学生对诗歌的感受能力大大弱化。高三年级的语文教学,基本是相关内容的复习,主要是关注学生应试时的答题规范、答题技巧的提升。诗歌鉴赏中最重要的问题,诸如学生自身的诗歌相关知识的积累、情感世界的丰盈细腻、审美情趣的体悟涵泳等,这些都需要循序渐进地引导和长时间的积累。

要改变当前的诗歌教学现状,我们认为高中三年语文教学必须一盘棋,从高一年级开始,统筹规划整个高中三年的诗歌教学。我们高一语文备课组借学校开展岗位竞技月活动,重点关注了高一起始年级的诗歌教学,我们认为高一年级的诗歌教学要依据学生年龄小、诗歌欣赏积累少的特点,课堂教学要“缘情入境、回归诗性”,引导学生关注意象,读懂意象,感知情感,从而受到情感的熏陶,养成高尚的道德情操。

一、以意逆志,以情感人

诗歌理解有三个层面:语言层面、意象层面、意蕴层面。通过本学期开学的问卷调查发现,学生在初中的诗歌教学更多看重读读背背,基于年龄的特点,更多地强调诗歌本身的记忆,更多看重学生的知识量的积累,而教学生如何通过语言体察情感、学会鉴赏的部分较少,学生更多地停留在诗歌表层意象的感知上,很难做到挖掘诗歌深层的含义,从而无法准确捕捉作者在作品中表现出来的含蓄的细微的情感倾向。基于以上的考虑,起始阶段,不宜太多传授相关表达技巧,而是要求教师能引导学生品味语言,带着孩子沉浸到相应的情境中去,尤其是针对诗歌意象的不确定性和多义性,带学生慢慢去咀嚼,去引导深入,去感受文字下面蕴积的情怀,去引导学生寻找作品意义,使学生自己获得独特而鲜活的生命体验和审美愉悦,从而丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣。

譬如朱丽琴老师的《饮马长城窟行》的教学片段:

生:青青河边草,诗人如何从青草想到自己的丈夫的?

师:有同学能帮忙解决吗?

师:老师先提示一下。青草,还有刚才解读的枯桑、海水,这个在诗歌的表现手法里属于什么手法?

生:起兴。

师:那在这首诗中,这样起兴,好还是不好?

生:好。

师:你怎么感觉到好了?

师:在你们众多的表情中,我看到了你有一种恍然大悟的感觉,你来说一下。

生:我感觉就是可能丈夫离开的时候,小草还没有那么多,现在河岸边的小草变多了,说明时间过了很久了。

师:哦,说明丈夫离开的时间很长了。我们来关注一下写草的形容词,有哪些?

生:青青、绵绵。

师:好!丈夫刚离开的时候草没有那么多,现在长得很多,沿着整一条河,丈夫离开的时间很长了。还有更深层的理解吗?

生:我觉得青草长得绵延不绝,说明妻子对丈夫的思念也是绵延不绝。

师:很好!青草绵延不绝代表“我”对丈夫的思念也是绵延不绝。还有一个形容词呢?青青什么意思?

生:草长得很好,

师:说明思念怎么样?

生:思念也很好……(生大笑)

师:还有没有别的形容词?

生:浓烈。

师:对了,浓烈,对丈夫的思念可不是淡淡的,可不像泉水一样,而是非常浓烈,非常绵长,绵延不绝,从来就没有间断过,可能从丈夫离家的那一刻就开始了,然后一直到现在,从来没有间断过。

从这个教学片段中,可以看到教师的及时引导,学生的自主探究、自我发现的不断深入,学生在老师的诱导下,不断完成自己的新发现,学生思维在不断补充中互相启发,所有学生都在积极参与,诗歌的情感体察正是在师生共同沉浸于诗歌营造的情境中,不断得以丰富和完善,诗人那微妙的思绪流动和变化就这样一点一点地被感知,被挖掘。

二、追流溯源,丰盈情感

鉴赏诗歌,一定要读懂意象,诗人通过一定的意象来抒发自身的感情,这实际上是有一定的规律可寻的,诗歌在漫长的历史流传过程中,已经形成特定意象承载相应内涵,如“望月怀远”“红豆相思”“松菊高洁”等等,要能完全理解诗人真正的情感指向,就要了解诗歌实体形象所蕴含的言外之意,因此教师要通过横向和纵向拓展,让学生理解某种类型的诗歌情感倾向,有助于学生审美能力的形成和提升。

刘剑平老师的《短歌行》教学设计(片段):

初读

(1)朗读提示:要注意到四言诗的整齐与短促,要有节奏与轻重的变化,要有停顿与延长的变化。(幻灯展示)(读诗2分钟)

(2)思考:在我们这首诗中,有一种情感反复出现,你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔画出直接体现出这种情感的诗句。(4分钟)

明确:忧。

“慨当以慷,忧思难忘”

“何以解忧,唯有杜康”

“忧从中来,不可断绝”

(幻灯展示)

点出关键词(难忘、杜康、断绝),明确“忧”的长久持续,萦绕心头。

拓展:那酒和悲有关系吗?你能想到与酒有关的诗句吗?

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖;莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦;举杯邀明月,对影成三人……

小结:

酒与情感紧密相连,高兴时酒可助兴,悲伤时酒可遣怀。酒的浓烈展示着情感的厚度。对酒当歌,抒发人生短暂的忧苦,一杯酒就把曹操忧苦的心境表现得更加厚重深沉。

这种引导就能把学生原有的知识储备调动起来,让学生情感上产生共情意识,就能很快地理解曹操在面临大战前的那份复杂深沉的情绪,理解酒文化在中国传统文化里所传递的情感特点。

再如朱丽琴老师的《饮马长城窟行》的教学片段:

师:(幻灯片)我们说世间唯有情难诉,情中只有相思苦,相思是情的升华,更是心的煎熬。在这首诗歌中,思妇的情感是不断变化发展的,诗歌是随着思妇的思绪曲折回旋的。只有到了这样的程度才算真正读懂。

师:我们还学过哪些表达相思的诗歌呢?

生:《氓》

师:这个不是相思之情,还有吗?《短歌行》中引用的《子衿》,(展示《子衿》)齐诵。

师:(解释《子衿》诗句)注意每一节的最后一句。即使我不来,难道你就不能给我消息嘛?即使我不去,难道你就不能来看我吗?女子的情感在这里很复杂,而且很浓烈,对心上人非常想念。非常想得到心上人的消息。这时我们可能会想,女子是有多久没有看到心上人呀,但是我们往下看。

师生齐诵:一日不见,如三月兮。

师:原来只有一天没有见而已。

师:再看来下一首《迢迢牵牛星》,借牛郎织女的故事来表达这种相思之情。大家齐诵一遍。

师:今天课堂上时间有限,老师再推荐一首相思诗歌《夜雨寄北》,齐诵。

师:这里也是先表达相思之情,再想象相聚时的欢乐场面。相聚时,我们秉烛夜谈,灯芯被烧黑了,一起来剪掉,继续夜谈。

朱丽琴老师把三首不同时间的诗歌放在一起,让学生去感知,尽管时间在流逝,时代在更迭,但人类的某些情绪是共通的,它们总会在人的内心深处引起强烈而持久的共鸣。这种体验感悟式的情感教学,能激发起学生的审美兴趣,能自然而然地进入到诗歌文本所独有的环境中去,学生的人文素养、人文关怀也在这一潜移默化中得以熏陶和升华。

三、看重逻辑,感化心灵

一篇好的课堂设计一定有思维流动的过程,一定要能形成完整的问题链,使学生的思维从已知向未知推进。教师是否高明,就在于能否在看似无意实则有心的问话中训练学生的思维。思维训练要体现在意象层层深入的诱导中,从表层意象到深层意蕴的概括、分析、推断中,就是完整的思维训练过程。但诗歌的理解困难之处,就在于它的含蓄、它的多义。正如钱钟书先生所言“理之在诗,如水中盐,蜜中花,体匿性存,无痛无味”,如何析出诗歌具体、真实的情感指向,如何理解诗歌的思想内容,就在于教师能不能创设情境,拨开层层的语言迷雾,通过意象的品味咀嚼,相关背景知识的了解,层层推进的问题链的设计,使学生最终能靠近作者的思想内核。

朱丽琴老师教授《饮马长城窟行》,教学思路就是从意象入手,感知情感,最终形成问题链,引导学生抵达诗歌的思想内核,既让学生沉醉于诗的意境,又能引导学生的思维能力向纵深发展。

请看备课组最后的课堂反馈总结:

首先整体诵读全诗,然后,由学生讨论生成问题,再由学生回答,由起兴意象与题目互相应和,来串起整首诗歌的理解,形成环环相扣的问题链,既表达思妇感情思苦喜愁的情绪变化流动,也展示了不同表现手法如何增强诗歌表现力。同时,放在历史长河中理解同类诗歌如何微妙精准地表达情绪,让学生初步学会诗歌鉴赏的方法。最后,用自己语言改编意境,落实内化能力的要求。各环节衔接自如完善,课堂气氛热烈积极。

3.高一年级教学计划 篇三

中学生课外阅读中国古典名著，对于提高文学素养、发展思维能力以及树立正确的人生观、世界观具有重要的意义。高中语文新课程标准对学生的课外阅读也明确要求：“学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。”“小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》等。”《三国演义》作为中国古代历史小说中的瑰宝，有着很高的阅读价值。

笔者曾让高一年级学生试做了2013年江苏省的高考文言文考题，发现在三道选择题中，第七题错误率高达67%，超乎想象。学生对《三国演义》不熟悉的原因，有以下两个方面：首先，苏教版初中语文课程标准四大名著中名著阅读部分规定的有《水浒传》《西游记》，而不包含《三国演义》，由于种种原因，中学师生对它的重视程度不够。其次，学生高一年级结束后面临文理分班，课业压力加大，阅读名著的时间甚少，文科生迫于附加题名著部分不得不读，但是由于时间的关系还是相当吃力，而理科生没有语文附加题，势必又造成《三国演义》阅读的空白。所以笔者认为，高中语文教师务必在高一年级切实落实《三国演义》的阅读任务，具体的阅读办法如下。

一、制定计划，明确要求

《三国演义》是一部鸿篇巨著，全书共一百二十回，达六十五万字左右。虽然明代蒋大器评价为“文不甚深”，但对于高一学生来说，读起来还是有一定的难度。为了让学生的阅读更有效率，教师在学生阅读之前应该制定一个切实可行的计划，明确阅读要求。

笔者在所教班级做了如下安排：在阅读时间上，主要利用周末时间，在校期间可以安排1～2节课。在阅读之前，补充一些导读材料，如作者生平、写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品有一个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度、指导阅读方法。在阅读过程中，每周要求阅读八回的内容，并且要求学生做内容概括和内容点评。安排学生精读重点情节，指导学生分析主要人物。组织学生合作讨论。全书阅读结束后，对一学期的阅读做一个总结，对阅读中表现优秀的学生进行表彰，以示鼓励。

二、方法指导，提高效率

面对这样一部鸿篇巨著，学生要想把握整本书的故事情节和人物是很困难的，看一遍两遍是不能达到效果的。所以教师必须在方法上进行指导，才能使学生达到事半功倍的效果。

1.粗读与精读相结合

读书之法要因人而异，因文而异。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法。略读可引导学生通过看目录、读故事梗概和抓其中片段读等方法来了解图书、文章的大意。同时，精读和略读相互联系，互为补充。《三国演义》中重点情节有四十个左右，要求学生对这些回目要精读，其他一些回目可以粗读，这样可以使学生对重要的内容有所侧重。

2.评论与原著相结合

《三国演义》是我国古典文学史上最著名的小说之一，从古至今，有很多文人学者对其进行研究，留下很多研究文献。有些学生看完《三国演义》后，对其中人物的把握并不是很到位，从而对关于这些人物的情节也印象不深，面对这种情况教师可以推荐学生看一些《三国演义》人物点评类的著作或文章，像易中天的《品三国》、沈伯俊的《说三国》等，学生看了这些文章后，会对原著的人物有一个更加深刻的认识。对涉及此人物的情节也就掌握得比较牢固，阅读效率也就提高了。

3.影视与书本相结合

随着科技的发展，各种多媒体辅助手段也进入了课堂，我们了解名著的渠道更加多样化了。关于《三国演义》的电视剧主要有两个版本，即1994年王扶林导演的版本和2010年高希希导演的版本。此外还有很多与《三国演义》的人物和情节有关的电影电视。另外还有一些专家学者在电视上开了关于《三国演义》的讲座。这些对阅读《三国演义》原著是很好的补充，教师可以让学生看一些影视资料，让学生更加直观形象地了解故事情节，加深印象。

三、开展活动激发兴趣

教师要制定计划，明确阅读任务，也应该了解学生的阅读情况。为了了解学生阅读情况，同时不断激发学生的阅读兴趣，教师可以尝试组织以下活动：

1.读书汇报课

教师可以每周利用一节课时间针对本周指定的阅读内容进行一次交流。在这一节课上教师可以设计一些问题，如抢答题：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯尽忠。”指的是何人？被封为蜀国五虎上将的分别是哪五位？提这样一些问题让学生抢答，既检查了知识，又活跃了气氛，从而激发起学生的阅读热情。学生也可以讨论交流阅读中遇到的一些问题。

2.排演三国课本剧

《三国演义》是中学课本中最适合排演课本剧的小说之一。小说中的历史名人很多，诸葛亮、曹操、刘备等数不胜数。小说的经典故事也多，例如《隆中对》《走麦城》《煮酒论英雄》等，课本剧资源极其丰富。让学生当一次演员，切身体会一下人物的思想性格，对学生更加深刻地把握小说人物形象帮助很大。笔者曾指导学生排演了课本剧《隆中对》，学生写剧本，挑演员，琢磨演出表情、动作，演完之后，所有演员对自己所演角色的思想性格有了更深的理解，学生阅读《三国演义》的热情骤升。

3.三国知识竞赛

学生读完《三国演义》后，教师可以根据书中的内容进行一次“三国知识竞赛”。题型可以包括选择题、填空题、判断题、简答题等。设定分值，要求学生在规定时间内完成，教师根据成绩，表彰表现优异的学生。活动形式还有很多，如读书笔记评比活动、演讲比赛等等。教师可以根据实际情况进行设计，灵活安排。

4.高一年级数学教学计划 篇四

使先生正在九年任务教导数学课程的根底上，进一步进步作为将来百姓所须要的数学素质，以满意团体开展与社会提高的需求。详细目的以下。

1.取得须要的数学根底常识以及根本技艺，了解根本的数学观点、数学论断的实质，理解观点、论断等发生的布景、使用，领会此中所蕴涵的数学思惟以及办法，和它们正在后续进修中的感化。经过差别方式的自立进修、探求勾当，体验数学发明以及发明的过程。

2.进步空间想像、笼统归纳综合、推实际证、运算求解、数据处置等根本才能。

3.进步数学地提出、剖析息争决成绩(包含复杂的实践成绩)的才能，数学表白以及交换的才能，开展自力获得数学常识的才能。

4.开展数学使用认识以及立异认识，力图对于理想天下中蕴涵的一些数学形式停止考虑以及作出判别。

5.进步进修数学的兴味，建立学好数学的决心，构成半途而废的研究肉体以及迷信立场。

6.具备必定的数学视线，逐渐看法数学的迷信代价、使用代价以及文明代价，构成批驳性的思想习气，崇尚数学的感性肉体，领会数学的美学意思，从而进一步建立辩证唯心主义以及汗青唯心主义天下不雅。

2、课本特色：

咱们所运用的课本是人教版《平凡高中课程规范尝试教科书·数学(A版)》，它正在保持我国数学教导优秀传统的条件下，仔细处置承继，借签，开展，立异之间的干系，表现根底性，期间性，典范性以及可承受性比及，具备以下特色：

1.“亲以及力”：以活泼生动的出现体式格局，激起兴味以及美感，激发进修热情。

2.“成绩性”：以恰时恰点的成绩领导数学勾当，培育成绩认识，孕育立异肉体。

3.“迷信性”与“思惟性”：经过差别数学内收留的联络与启示，夸大类比，推行，非凡化，化回等思惟办法的使用，进修数学地考虑成绩的体式格局，进步数学思想才能，培养感性肉体。

4.“期间性”与“使用性”：以具备期间性以及理想感的素材建立情境，增强数学勾当，开展使用认识。

3、教法剖析：

1.拔取与内收留亲密相干的，典范的，丰厚的以及先生熟习的素材，用活泼生动的言语，建立可以表现数学的观点以及论断，数学的思惟以及办法，和数学使用的进修情境，使先生发生对于数学的密切感，激发先生“看个终究”的激动，以到达培育其兴味的目标。

2.经过“察看”，“考虑”，“探求”等栏目，激发先生的考虑以及探究勾当，实在改良先生的进修体式格局。

3.正在教授教养中夸大类比，推行，非凡化，化回等数学思惟办法，尽量养成其逻辑思想的习气。

4、学情份析：

两个班均属普高班，进修状况杰出，但先生盲目性差，自我把持才能弱，因而正在教授教养中需不时提示先生，培育其盲目性。班级存正在的最年夜成绩是较量争论才能太差，先生没有爱好往算题，嫌费事，只重视思绪，因而正在当前的教授教养中，重点正在于培育先生的较量争论才能，同时要进一步进步其思想才能。

同时，因为初中课改的缘由，高中课本与初中课本跟尾力度不敷，需正在新授时适机弥补一些内收留。因而工夫上能够依然急急。同时，其基础底细单薄，因而正在教授教养时只能重视根底再根底，夺取每堂课落实一个常识点，把握一个常识点。

5、教授教养办法：

一、激起先生的进修兴味。由数学勾当、故事、吸收人的课、公道的请求、师生说话等道路建立先生的进修决心，进步进修兴味，正在客观感化下回升以及提高。

二、留意从实例动身，从理性进步到感性;留意使用比照的办法，重复比拟附近的观点;留意分离直不雅图形，阐明笼统的常识;留意从已经有的常识动身，启示先生考虑。

三、增强培育先生的逻辑思想才能就处理实践成绩的才能，和培育进步先生的自学才能，养成擅长剖析成绩的习气，停止辨证唯心主义教导。

四、捉住公式的推导以及内涵联络;增强温习反省任务;捉住典范例题的剖析，讲清解题的关头以及根本办法，重视进步先生剖析成绩的才能。

五、从头至尾贯彻教授教养四关键，针对于差别的课本内收留挑选差别教法。

5.高一年级教学计划 篇五

以“一切为了师生的发展”为根本目标，秉承城南中学 “德育人、智明理”的教学宗旨，创一流的管理、一流的质量。在做人、学习、纪律、集体生活等各方面严格要求学生的基础上，着重激发学生的成才欲望，狠抓学生的行为规范和养成教育，努力创设和营造一个科学、和谐、有力度、有效率、有创新的管理机制和人文氛围，把在“细节中求成功”作为本学期提高本年级质量的根本方法，全面提高年级的整体实力和管理水平。为学生高中三年的成长与发展服务;为2020年高考取得辉煌成绩打好思想和学习基础；为年级老师们的教育教学工作做好服务与协调工作，打造好年级组老师教书育人、成就事业的高一年级这块平台；为学校发展作出应有的贡献。

高一新学期工作的两个重点让学生迅速适应高中生活，同时巩固尖子生生源，扩大城南高中在全区的影响力；另外要让高一年级的年轻的新教师迅速适应高中的教学，让他们成为高中教学的主力。

二、现状分析：

1、教师现状

高一年级组由三十多位教师组成，其中高级教师5人，中级教师5人，应届毕业生数人，大多数教师年富力强、有较丰富的教学经验。

面临的主要问题有：

（1）都是初次合作的教师，特别是很多新毕业生刚从大学毕业，面临大家彼此尽快了解、迅速融入高一集体的问题，很多年轻的新教师需要迅速的从学生认同过渡到教师认同；

（2）面临对明确高一年级学生的培养目标，教师的培养发展目标达成共识的问题，需要大家对高一团队的发展有共同的愿望和价值取向；

（3）面临尽快适应城南中学的教育教学管理环境，对城南中学理念从了解、认同到理解的过程；

（4）面临部分新教师对学生期望值太高，对学校期望值太高产生心理落差，尽快调整、重新定位，稳定心态的过程，以及适应学生改变教育教学方式的问题；（5）有关本年级在城南高中历史上新成立的艺体班的管理问题亟待解决，艺术类体育类教师如何同文化课教师相互协调，共同管理的问题。

同时，新集体也具备独特的优势：

（1）面对全新的环境大家起点是一样的，都充满了激情和渴望，都有尽快融入团队，尽快被学生、同行、学校认可的愿望。（2）高一的新教师绝大多数是学校从各个大学毕业生中优选出来的，有很强的责任心，年富力强，业务过硬、有的教师通过在我校实习已经基本适应了城南高中，更有很多新教师本身就是城南中学的优秀高中毕业生；

（3）我校在老带新等方面的工作有一套很好的经验值得推广，同时我校很多老师愿意并且乐于给新教师以无私的指导。

2、学生现状

高一年级组现建制教学班10个，其中凌云班拟设立2个班，尖子班拟设立2两个班，艺体班设立1个班，其他均为平行班，面临的问题：

（1）高一学生很多来自城南初中学校，面临帮助他们尽快熟悉新学校、教师、同学，融入集体的问题，由于修建年份的关系，初中学校的很多硬件条件如教室、卫生间、寝室普通要好于高中部，特别是来自初中部小班的学生更有可能对高中的教学条件有一定的心理落差；

（2）初中学生面临尽快熟悉、接受、认同高中学校管理方式、方法，进一步规范个体行为，尽快稳定的问题，特别是个别学生在学期期末人员流动需要关注；（3）面临少数学生德育基础、纪律观念薄弱，重点帮扶转化问题，很多学生刚刚进入高中生活，在心理和行动上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来；

（4）面临尽快营造浓郁的学习氛围的问题；

（5）面临多数学生成绩基础处于中等层次，需要将初高中知识有效衔接，高中学习深度和难度较初中上升到到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生面临知识牵引能力差，综合学习能力急需提高，高中既重基础更重学法指导，尽快帮助学生适应高中学习生活，改变学生学习方式的问题。（6）面临部分学生责任意识淡漠、集体观念薄弱，逐步培养责任心和集体观念的问题。

高一年级学生的优势：

（1）新的学校、老师、同学，新的起点，只要正确引导，树立信心，好的开始就是成功的一半，特别是很多学生从初中进入高中，都基本上对学校的管理有一定的了解，学生接受能力较强，特别是很多填报城南高中的学生基本上都是认同了学校的管理模式；

（2）学生整体生源较好，自信心较强；大多数学生勤奋好学，上进心强，我校高中新一届学生基本上都是来自于初中8班和10班的两个尖子班以及各个班级的优等生，很多学生学习习惯较好，有一定的学习基础；

（3）城南中学初高中联动工作得力，很多初中毕业生的信息档案都做了归类，特别是有些特情学生都登记在册，很多高一的班主任只要能够积极同学生初中所在的班主任积极联系，就基本上能够迅速而准确的了解学生的个性、能力、兴趣以及家庭状况等关键性信息，为组建一个良好的班集体打下了基础，这是我们城南中学初中高中联动最为有效的措施。

三、学生培养目标

高中阶段是学生身心发展的重要时期，不同年级、不同年龄有不同的发展规律。确定的培养目标也不同。为此我们确定学生的三级培养目标：

（1）高一年级：培养学生强烈的责任心和集体荣誉感；重视基础知识和基本技能，立足课本，强化规范，改变学习方式，找到适合自己的学习方法；初中到高中是个从量变到质变的过程，高中一年级要适当对学生进行指导，帮助他们适应高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，使得他们的成绩逐步上升并且趋于稳定；

（2）高二年级：引导学生形成正确的人生观和世界观，形成积极向上的人生态度。有正确有效的学习方法，能力得到提升。高二年级一方面学生已经适应了高中的学习生活，另外一方面紧张的高三还没有来临，所以心理上比较轻松，这就容易在高二年级造成分化，年级组要让学生抓住学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，使得学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式；

（3）高三年级：有远大理想，有平和、积极、稳定的心态，有永久的竞争力。冲刺高考，在高考中取胜。具体的说就是让学生明确高考目标，同时分析自己的程度，明确差距。对目标学校的情况初中了解（包括历年的招生情况对比），让学生形成合理的规划。

高一年级第一学期是高中的起始阶段，是基础阶段。重在打好基础:人格培养基础和知识学习基础。

四、工作目标

1、高一年级组将以班风建设、学风建设为突破口，进一步规范学生的言行，净化学习生活环境，初步营造出志存高远与脚踏实地相结合的浓郁学习风气； 努力使学生们养成良好的学习习惯和生活习惯，培养其勤奋创新、勇于探索的 进取精神。培养学生的责任心和集体荣誉感，在年级中形成一种相互竞争、和 谐发展的良好氛围。

2、使本组教师坚定对学校、年级、学生及自己的信心，从而稳定教师队伍；在教师中，积极营造独立自主与团结协作相结合的教学风气；逐步形成研究型团队；争创学校、家长、学生满意的富有活力、和谐发展的团队。

3、根据高中部学校的计划要求配合学校的各项工作，积极参加学校组织的各项活动，同时积极组织本年级的各项活动，让高中一年级新生感受到城南高中的活力，让家长感受到南中的丰富多彩的活动；

4、搞好月考、期中、期末统考，把关各类考试的命题质量，做好考后的成绩统计和试卷分析工作，以考风促学风，发挥评价的激励功效。教师要做好学生考试前后的心理辅导及学习方法指导等工作。

五、主要工作和措施：

1、教师队伍建设

针对高一教师的优势和面临的问题，高一年级组将认真做好以下工作：（1）每位教师尽快彼此了解、融入团队，特别是要让新教师尽快融入南中大家庭，明确高一年级学生的培养目标，明确我们共同的愿望是创设适合学生发展的教育，对孩子的一生负责，高一年级要成为富有活力、和谐发展的团队。每位教师是团队的一员，我们要为共同的目标努力。

（2）关心教师的生活、工作、学习，及时交流沟通。帮助他们克服心理落差，稳定心态,尽快适应我校的教育教学管理环境；很多新教师刚刚毕业，而城南高中所处的地理位置，住宿条件，卫生状况都可能不能令所有人满意，所以年级组要采取多项措施关心和爱护新教师，指导新教师，尽量解决新教师生活工作上面临的困难，年级组拟成立工作小组专管新教师队伍建设；

（3）增强责任意识，每一位教师都有责任和义务管理全年级乃至全校的每一位学生，共同营造高一年级“好事人人夸，错事人人管”的健康氛围，新教师要加强思想引领工作，特别是班主任要明确指导思想，不能在高一年级出现大的问题，过去2017级好的管理经验如周末班主任定期会议要坚持下来，新班主任的培训工作要常抓不懈；

（4）注重教学常规，不定期抽查任课教师教学常规的完成情况。每位教师都 严格执行教学“六认真”、“四个必”； 特别是要为2018年重庆市新高考改革做好准备。

认真备课：精心设计每一节课，做好集体备课，做到既备教材又备学生，不仅备教案，更要备学案，同时写好教学反思。

认真上课：在实施教学的过程中，注重教学方法的多样性，注意因材施教。改变教学方式，从增强学生兴趣、指导学生的学法入手，提高课堂教学效率。针对班级学生情况进行有效的分层教学。打实基础的同时逐步培养方法。

认真批改作业：作业布置要有针对性；分层次布置作业，分层推进。作业中出现的突出问题做到面批，普遍性问题及时反馈。认真辅导：作好培优、辅差工作，把晚自习实实在在地还给学生，使学生有消化理解所学知识及做作业的时间。尤其重视学科竞赛的各项筹备工作，不得让任课教师任意占用学生的自习时间，引起学科教学的恶性竞争，从而触发班级、年级的稳定问题；

认真考核：结合教务处的要求，不断优化考务工作，做好月考、期中考试、期末考试及全市统考的各项考试的相关工作；作好考试的命题、阅卷、评卷和统计分析工作。

认真做好教育、教学工作的总结和反思。在总结反思中使自己不断进步，使能力不断提升。

（6）推广备课组内说课、观课、评课制度，不定期抽查听课；

（7）落实各项奖惩管理制度，要求年级各项工作责任到人，让教师树立纪律意识，按时认真的完成各项工作，做到奖励有理，处罚有据，凡是迟到、早退、拖沓的一律记录在案，本年级新学期拟采取对教师进行量化管理，从而是年级管理更加系统性和针对性。

2、班主任队伍建设，高一年级共有班主任10名,本着管理、培养、发展的出发点，切实做好班主任队伍的统筹规划，对班主任工作全力支持，协调好班主任和各处室之间的常规工作，努力打造团结协作、务实高效的班主任团队。

为此，高一年级组将认真做好以下工作：

（1）每位班主任明确工作目标,细化工作措施，使教育工作有的放矢。本着近、小、实的原则开展工作，关注每一个孩子，做到三勤即眼勤、腿勤、嘴勤，尽快了解学生，走近学生，实现有效教育；

（2）班主任要分析每一位学生的情况，构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。加强家、校联系，班、科联系，形成以班主任为核心的学习化、研究型团队；让班主任尽快组建班干部队伍，城南校长助理管理制度要贯彻落实！

（3）继续推行高一年级班主任每周周日晚间例会制度，例会要总结上周工作，协商下周工作任务，解答班主任特别是新班主任的各项要疑惑；

（4）不定期与班主任特别是新班主任谈话，为其排忧解难，及时解决工作中的问题；

（5）与政教处、团委配合，指导班主任开展好主题班会活动，注重责任心、集体荣誉感和民族自豪感的培养；

（6）不定期通过学校监控抽查班级的管理漏洞，及时有效的帮助班主任解决各种班级问题，一定要让学生问题解决在萌芽状态。

3、学生管理

本学期重点工作是落实全体高一学生养成教育与教学秩序的管理。培养学生的责任心和集体荣誉感, 重视基础知识和技能，改变学习方式，找到适合自己的学习方法。

为此，高一年级组将认真做好以下工作：

（1）做好学前教育工作。使学生从思想上重视高中生活，开始思考自己应该承担的责任，对自己的人生开始初步的规划。

（2）加强对学生日常行为规范的养成教育。配合德育处、生活老师的工作，对上课、自习、出操、卫生、安全、就寝纪律等方面规范学生行为，加强对周末看电视的管理，增强学生的自律意识和集体荣誉感。通过多种渠道，全面贯彻养成教育，使学生能尽快适应高中学习和生活，使学生在良好的生活习惯和积极的学习态度中全面发展。

（3）上好军训这一课。安排好为期6天团结、紧张、严肃、活泼的军训活动。给予学生塑造自我、磨炼意志、铸就品格、培育作风的宝贵机会。并把军训成果延伸到学生的日常行为规范中。

（4）树立榜样。通过优生介绍学习经验，激发学生赶、超优生的欲望，通过方法指导，增强学生学好知识的信心,营造全年级浓厚的学习氛围。

（5）配合政教处和团委，加强对学生干部的培养。组建高一年级学生管理小组——让学生积极参加学校的学生会组织，参与年级组管理，培养学生的管理能力，加强班集体的凝聚力，让他们真正成为班级的核心，班主任的助手。

（6）加强学困生的转化。结合年级学生特点，班主任及任课教师共同努力，加大对纪律差生的教育引导，对学困生的帮助，耐心周到地做好学生心理疏导工作，最大限度转变和控制差生，以达到年级秩序的稳定。

（7）不定期利用监控抽查学生问题，特别是学生午餐时间，晚餐时间，晚自习课间的异动，利用学生问卷对班级和年级管理工作进行调查研究。（8）加强安全工作，加强对师生的法制和安全教育，做好饮食卫生管理和防疫工作，培养良好卫生习惯，谨防传染病的发生，加强消防安全。

（9）适时召开全体学生会，各层次学生会，使教育更有针对性。加强与家长间的联系，适时召开家长会，使家长能及时了解学生在校情况。

（10）通过常规管理和各项活动安排把学生的注意力吸引到学习上来，形成积极向上的学习氛围。有计划开展主题班会，开展丰富多彩的学生活动。指导班主任通过系列主题班会对学生进行有效引导，实现学生的主动发展。

六、具体工作安排 八月 8月25-26日高一新生分班工作会议，8月28日高2020级学生入学报到、缴费；

8月29日-31日新生入学教育、学法指导，各个班级制定班规、班训，完成班级班委会组建工作、班级文化建设；

九月

9月1日开学典礼，9月3日国家公祭日活动； 9月11日-9月17日高一军训； 9月18日爱国教育活动

9月30日我酷我秀活动

十月 第六周 高一年级中秋晚会

第七周 高一第一次月考

第八周 高一参加全校运动会 十一月

第九周 博雅讲坛 11.9消防日纪念活动

第十三周 高二第二次月考

十二月

第十六周 我酷我秀活动 中秋晚会准备 12月13日国家公祭日活动

第十八周 高一第三次月考 全校大型文艺晚会 18年一月

准备高一年级期末考试

第二十二周 高一年级期末考试 高一分科教育

结束语：本学期是高一年级组的第一学期，教育教学工作任重道远。我们相信高一年级全体教师定会通力协作，务实高效，全力将高一年级建设成为工作制度化、管理科学化、程序规范化、环境人文化的和谐团队。

重庆市大足城南高级中学高2020级 解庆川

6.高一年级组工作计划 篇六

一、工作思路和目标

以“规范、务实、创新、提高”为指导思想，认真贯彻落实学校的各项工作内容，在高中课程改革中转变教育观念，自觉地培养起开放的、开拓的、创造的适合新课改的思维方式。以“立德、启智、强体、怡情”为目标，狠抓学生的行为规范养成教育。把培养学生学习兴趣和学习习惯作为本学期年级工作的重点，努力营造一个科学、和谐、有效率、有创新的人文氛围。，强化师生的责任意识及进取意识，全面提高年级的整体实力和管理水平，为学校各项事业的发展做出应有的贡献。

二、主要工作和措施

（一）打造爱岗敬业、乐教善教的教师团队

1、利用年级会配合学校对教师进行师德教育。因为高素质的教师首先应该是高道德素质的教师，要忠于教育事业，献身教育，热爱每一位学生，尊重每一位家长，善待每一位同事，勤于学习，善于研究，敢于创新，不断提高教师师德修养。创造良好的校园氛围，形成良好的校风。

2、增强责任意识、大局意识，每一位教师都有责任和义务管理全年级乃至全校的每一位学生，共同营造高一年级“好事人人夸，错事人人管”的健康氛围。

3、加强备课组的管理，强调集体备课，强化组织纪律观念，不定期检查备课组及任课教师的工作情况。

4、继续强化新课程研究的意识。

(1)教师要当好“引导”这个角色，做到“要导、会导、精导”，有“导”之术，精“导”之道。教师学会引导，这本身就体现新课程理念的要求。

(2)教师要充分调动学生学习的积极性，尊重学生，激活课堂教学。师生之间不仅要语言交流，更要师生心灵沟通和资源共享，不仅有知识的简单传递，更要有知识创新和人格的培养。

(3)教师要学会指导学生自主学习、合作学习和探究学习的方式方法。

5、注重教学常规管理，配合教务处期中、期未两次检查任课教师教学常规的完成情况，并搞好过程考核、奖励。要求每位教师认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真考核，认真做好教育、教学工作的总结和反思。

6、班主任管理工作。

（1）本着管理、培养、发展的出发点，对班主任工作全力支持，协调好班主任和各处室的常规工作，努力打造团结协作、务实高效的班主任团队。

（2）稳定每位班主任的心态，清晰工作目标、细化工作措施，使教育工作有的放矢。班主任关注每一个孩子，尽快了解学生，走近学生，实现有效教育。

（3）要求每位班主任要分析每一位学生情况。尽快形成浓厚学风的同时建设本班特色。加强家校联系，班科联系，形成以班主任为核心的学习型、研究型团队。

（4）施行高一年级班主任每周例会制度。为班主任排忧解难，促进工作的进步。

（5）配合政教处，指导班主任开展好主题班会活动。

（二）培育守纪创新、乐学善学的学生群体

本学期重点工作是使全体高一学生养成良好学习和生活习惯，培养学生的责任心和集体荣誉感；重视基础知识和技能，改变学习方式，找到适合学生自己的学习方法。

1、做好入学前的教育工作。使学生从思想上重视高中生活，开始思考自己应该承担的责任，对自己的人生开始初步的规划。

2、培养学生良好的文明和行为习惯。给予学生塑造自我、磨练意志、铸就品格、培育作风的宝贵机会。并把社会实践活动课程成果延伸到学生的日常行为规范中。

3、注重榜样的示范和带头作用，积极培养学生典型，通过方法指导，增强学生学好知识的信心，营造全年级浓厚的学习氛围。

4、加强对学生日常行为规范养成教育，提高晚自习的质量。配合政教处工作，通过各项评比活动，规范学生的行为，同时增强学生的集体荣誉感。通过多种渠道，全面贯彻养成教育，使学生能尽快适应高中学习和生活，使学生在良好的生活习惯和积极的学习态度中全面发展。

5、注重对年级优秀生的培养工作,年级将协助班主任对实验班的管理。加强对希望进步生的转化，班主任及任课教师共同努力，加大对希望进步生的教育引导，耐心周到地做好学生心理疏导工作，最大限度转变和控制希望进步生，以达到年级秩序的稳定。

6、加强安全工作，配合政教处、安全处加强对学生的法制和安全教育，配合勤管处做好饮食卫生管理和防疫工作，培养良好卫生习惯，谨防传染病的发生，加强消防安全。

7、成立高一级学生分会，定期召开学生会，使教育更有针对性。定期召开家长会，使家长能及时了解学生在校情况。平时注重积累资料，加强正面宣传和引导，使得家长满意、学生满意。

8、通过常规管理和各项活动安排把学生的注意力吸引到学习上来，形成积极向上的学习氛围。有计划地开展主题班会，开展丰富多彩的课外活动。指导班主任通过系列主题班会对学生进行有效引导，实现学生的主动发展。

高一年级的教育教学工作关键而艰巨。我们相信高一年级全体教师定会通力协作，务实高效，全力将高一年级建设成为工作制度化、管理科学化、程序规范化、环境人文化的和谐团队，为完成样板年级构建而奋斗。

三、具体工作安排

八月

1、新生招生和录取。

2、学生入学报到、收费。

3、新生入学分班。

九月

1、召开年级教师会、班主任会。

2、新生入学教育、学法指导。

4、检查学生仪表及协助政教处与各班级学生签订相关协议书。

5、制订班规、班训。完成班级班委会组建工作、班级文化建设。

6、成立学生会，设立值周检查小组，参与年级组管理。

7、完成年级月考，完备年级考试制度。

十月份：

1、军训前准备工作

2、设立值周宣传报道小组，参与年级管理。

3、组织召开班主任培训。

4、组织召开班干部工作交流会。

5、配合教务处组织年级教师听、评课活动。

6、期中考试前准备复习。

7、协助各备课组开展二课活动。

十一月份：

1、期中考试表彰会。

2、家长会及经验交流会。

3、配合教务处完成期中考试后的各种评价工作。

4、完成年级月考。

十二月份：

1、督促检查完成学校各项工作情况。

2、准备各班新年联欢会。

3、完成期末各项工作的布置。

一月份

1、组织好期末考试的复习工作。

2、完成期末考试。

3、配合教务处、教务处完成期末考试各项评价分析工作。

4、督促老师完成学校期末结束工作。

7.高一年级教学计划 篇七

1.学科现状分析

在当前的语文教学中,教师经常产生这样的困惑:往往让教师深受感动的文章,学生却无动于衷。有时教师急于把自己的感受传达给学生,而这种感受却没有走入学生的内心。因此教师要做的是去发现学生思维的阻碍处与停顿处,进行引流与开掘,从而让学生“入乎其内,出乎其外”。

2.教材分析

《生命本来没有名字》是一篇很能体现周国平散文风格的文章。这篇散文从一名小地方的女孩写给作者的一封信说起,由此触发了作者对生命的许多感悟。这篇散文的主旨是在呼唤生命的本然状态,要求人们在喧嚣的社会中摒弃以物质为前提的处世态度,追求人与人之间的平等交往,达到真诚爱人的生活状态。周国平这篇散文与众不同在于:他所达成的是和一个来自穷乡僻壤的女孩之间的心灵沟通,作为一个思想家和散文家,在声名显赫之后,仍然能够静心倾听一个普通读者的心声,并由此滋生许多生命的感悟,这种感悟本身就是自己思想的实践。周国平用平淡顺畅的语言表达了他的思想。

本课的教学角度很多,比如教师可以从周国平散文的语言角度入手,让学生在朗读、品味中把握散文平淡有味的特点。又如,教师可以从文章的结构入手,指导学生如何从一件小事生发开去,进行叙议结合的写作;也可以针对散文的主题,和学生一起紧扣文本,讨论生命应该有的特征和存在方式。教师还可以选取同样描写生命的作品,进行比较教学等。因此,在教学前,教师需要寻找一个进入课堂教学的“点”,一个适合学生的“点”。

3.学情分析

阅历现状:本课教学的对象是高一年级学生。《生命本来没有名字》是周国平人到中年后写出的文章,是“绚烂之极归于平淡”的文字表达。从学生阅历的角度来讲,十几岁的孩子很难理解拥有纷繁人生经历后的作家的朴素表达。因此学生可能存在以下障碍:经历的简单,情感的单纯,与社会的浅接触,对人生的浅认识。

理解现状:学生能基本读懂这篇散文文字表面的意思,但是没有读透这篇散文。

[问题提出]

在这篇文章的教学中,学生的思维阻碍处、停顿处可能有以下两处。

第一处是学生能读懂周国平产生心灵颤动的原因是由于“他和读者之间进行了平等的倾听”,这显然是不够的。教师要引导学生深入,就会发现产生在两个身份完全不同、差距如此之大的人之间的倾听交流,才是作者为此颤栗的原因。

第二处是学生能够自己把握的就是散文中“追求生命物质的淡泊”这个主题,也能明白人应该怎样去爱身边的亲人,应该如何去对待这个地球上同样生活着的人,从而理解要真诚、纯洁地去爱人。这是正确的,但这是不到位的,教师需找到这两者之间的关系:淡泊是针对物质层面而讲的,真诚、热爱是属于精神层面来说的,让学生理解文中写的:“此生此地,当不当思想家或散文家,写不写得出漂亮文章,真是不重要。我唯愿保持住一份生命的本色,一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真,此中的快乐远非浮华功名可比。”

[教学设计]

(一)教学目标

1.通过朗读文章的关键语句,感悟作者平淡的语言表象下蕴藏的精神内涵。

2.在理解作者对生命的本然状态感悟的基础上,学生能够学会联系文本与现实生活,萌生抗拒庸俗、真诚纯洁地爱人、爱己的愿望。

3.能有效联系周国平的其他作品,把握他的作品的一些共性。

设计意图:周国平的散文语言流畅、自然又平淡,但是这样的文字却蕴涵着丰富的内容。对于课文的朗读可以使学生走进作者的生活经历,并与作者产生思想的共鸣,因此朗读在这堂课中起到了启情、蓄势的作用。作者表现出的既淡泊又丰富的人生观,正好与作者的写作观(平淡有味)相吻合,这个特点在周国平的其他文章中也有所体现,教师可以带领学生把握他的作品的一些共性,从而为以后的阅读作准备。

(二)重点和难点

1.教学重点:通过阅读,品味重要语句,深刻领会文章的主题。

2.教学难点:理解作者的文章观与生命观的有效统一。

设计意图:语文教学首先要让学生进入文本,和作者对话,然后才能体会作者的感悟。学生在品读文字的过程中,可以由浅入深地领会周国平的人生观,从而深刻把握文章的主题,这可以使学生从语言的表面“沉下去”,从精神的层面“浮上来”,这是教学的重点。

(三)教学过程

1.导入课文话题

著名作家冰心曾这样说:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”自古至今,生命一直是让人深思的话题。现在,正走向成熟的你们,也该到了深思自我生命内涵的时候。今天,就让我们走进周国平的散文《生命本来没有名字》,去思考生命这个古老而常新的话题。

设计意图:本堂课的导入意图在于让学生体悟他人对生命的感悟,进而对自我生命进行思考,用严谨审慎的态度对文本进行解读。

2.创设课文情境

周国平的这篇散文《生命本来没有名字》,你认为在一天中的什么时间读是最合适的?为什么?

A.清新的早晨B.慵懒的午后

C.宁静的黄昏D.安谧的深夜

提示:①学生可以各抒己见,可以根据自己的阅读经验谈体会;②由学生的回答引出“觉得您的文章和人似乎是很需要我们安静的”“因为什么,却并不深究下去了”这些需着重理解的语句。今天我们就来探讨周国平的文章和需要读者安静阅读的原因。

设计意图:课堂情境的设置与铺垫,是解读文本的第一步。教师一方面考虑到学生在平时阅读时缺少安静投入的状态;另一方面,在周国平简单语言的背后确实蕴涵着深刻的人生感悟,需要安静的氛围去仔细阅读。

3.还原作者体验

“安静”既然是读者在信中提到的;那么我们首先以安静的心态来聆听这封信。

①请一个学生朗读这封读者来信。

②这封信告诉了我们什么?

提示:读者怎么了解周国平的;对周国平作品的总体感受;读者写这封信的缘由等。

③这封信引起了周国平怎样的感觉?

提示:感悟“我的心在一阵温暖的感动中颤栗了”“一个生命被另一个生命领悟的温暖,一种暖入人性根底的深深的感动”。

④这封普通的读者来信为什么引起作者这样的感受?

提示:把握以下语句,“我是一个卑微的生命,但我相信您一定愿意静静地听这个生命说:‘我愿意静静地听您说话……’我从不愿把您想象成一个思想家或散文家,您不会为此生气吧”“生命本来没有名字吧,我是,你是”。

引发作者感受的原因为两点:①生命之间的倾听。②两个身份悬殊的人之间的平等倾听。

4.品读感悟文字

读了这封信以后,作者在感动之余产生了哪些联想和思考?请你读一读最令你有所感悟的文字,与大家分享,并结合生活或周国平的其他作品来谈一谈你的感悟。

参考:①当今社会中人们之间以金钱、职位、财产等作为交往的前提,却忽视了生命的本然状态,因此应追求物质上的淡泊。

②作者认为每一个生命虽然普通,但也独特,而且可歌可泣。

③生命与生命的相遇是一种奇迹,因此要珍惜和体悟生命,才能产生人间至深的爱。

作者感悟出的人生是如此丰富、充实。教师也可以选择一点谈谈自己的感悟,可以联系《妞妞——一个父亲的札记》《平淡的境界》《安静》《善良丰富高贵》等作品谈。

学生通过品味关键语言,感受到周国平作品的特征:语言平淡,但是内涵深刻。同时能够体会周国平的人生观：:人生在物质上可以淡泊、安静,但精神上却要充实、丰富。

设计意图:文章的议论是作者对生命体悟的灵感闪现。这些句子看似独立,但又不独立。看似属于本文,但又不仅仅属于本文。看似属于作者,但又属于每一个阅读者。这里实际上打开了学生的第二处思维障碍:文章表现的不仅仅是对物质层面的淡泊,对于精神层面来说,热爱和真诚是生命的主旋律。而后一层是学生在初次阅读中忽视的。

5.水到渠成释疑

回答读者提出的问题:“觉得您的文章和人似乎是需要我们安静的,因为什么,却并不深究下去了?”思考为什么说周国平的文章和人需要我们安静?

周国平说:“我在寻找一种状态,能够使我享受人生而不沉湎,看透人生而不消极。我的内心既宁静又有激情,我对人生看得很透彻却仍充满理想主义。”

我想说:“平淡却不平庸,淡泊却不冷漠,这样的生命状态何其让我们向往!”

设计意图:至此,将作者的文章进一步拓展,由文及人,从感悟作者文章观至人生观,学生的思维得到了延伸和拓展。

6.总结

我希望大家在这样一个喧嚣的社会中,能够在安静的深夜,读一读周国平的作品。我想,浮躁会变得理智,平庸会变得高尚,麻木的感觉会渐渐复苏,萎缩的情感会重新生长。这样我们也会惊呼:原来生命本来没有名字。

[自我反思]

在一个有效的课堂里,教师要怎样对学生进行思维的启迪?

我们常常看到这样的课堂:学生激情四溢,深情投入。但有时这是一种表象。我们往往没有处理好“形动、心动、神动”之间的区别,往往用“形动”掩盖了“心动和神动”。试想一下,一篇“满纸辛酸泪”的文章,学生在极度热闹的状态下读出的还是辛酸吗?有时,外在的寂静反而容易激发学生思维的闪现。因此课堂要留给学生的是更深远的思考空间,达到“此时无声胜有声”的境地。比如我小时候读老舍的《我的母亲》,至今难忘。“街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独地过那凄惨的除夕的慈母。可是,慈母不会再候盼着我了,她已入了土!”这样的文章,学生会自然地感悟,所以教师就不要讲得太多,教师采用的思维推进方式一定要适合文本,适合学生。

[专家点评]

作为课堂的引导者,首先孟老师对文本有个人的深度阅读体验:文章叙述的不仅是两个生命之间的平等的对话倾听,而且是两个在世俗意义上完全不平等的生命之间的倾听和对话。这样,才能凸显生命本来是平等的主旨,而这样一个有意味的构思又是通过作者平淡的语言来呈现的。

问题是,教师自己有了深度的阅读感受,一定就能转化为学生的阅读感受吗?孟老师是了解学情的,她知道学生在阅读过程中可能出现两个“思维阻碍处”,于是便设计了一系列为学生“引流与开掘”的策略。这样的教学设计充分展示了孟老师的教育教学素养和智慧。

在课的起始阶段,孟老师问:“周国平的这篇散文《生命本来没有名字》,你认为在一天中的什么时间读最合适?为什么?”她给出了几个选项。可以推断,在这个新颖别致的选择题的暗示下,学生浮躁的心会安静下来,为真正走进文本,触摸文字背后的情感做好了心理准备和思想准备。孟老师用形象、直观、有效的教学方法揭示了读者和作者、文风和人格之间的关系,对学生“思维阻碍处”采用了有效甚至高效的“疏导引流”策略,促使学生的思维层次向深度发展。

8.高一年级教学计划 篇八

为此，我们开始思考能否把德育与教学结合起来，实现“让每一个学生都得到最好的发展”。思考的结论是：班级文化建设是基础，教育教学成果是目标，二者应该是相互渗透、互相促进的关系，绝不能造成“两张皮”的尴尬局面。我们在分析这些问题时发现，在学生平时点点滴滴的表现中，都闪烁着一些亮点，尤其是在班级文化建设工作开展之后，亮点越来越多了。既然我们此前一直强调尊重与激励，那为什么不能把这些亮点发掘并收集起来，通过正向激励的方式来促进学生抑恶扬善、摒弃消极、努力向上呢？而且，高中课程评价中也要求模块成绩能够体现学生平时学习的过程。于是，我们将二者做了结合，在设计评价标准时力求发现、收集并记录下学生的点滴表现，为评价提供客观有力的依据，同时实现正向引导，我们将其称为“学生评价体系”。

学生评价体系是将诸多评价标准全面、有机整合而形成的一项综合制度，它既要满足课改和学校的各项要求，又要能够获得学生的普遍认同，促进学生开拓思维、张扬个性，具有可操作性强、标准易于理解、合理可量化等特点。年级组如果能建立这样一套体系并确保有效执行落实，也等于在有效贯彻国家课改和学校的各项教育要求，同时也能促进年级工作趋于体系化和精细化，让教学与德育工作上一个更高的台阶。因此，构建学生评价体系的意义十分重大。

鉴于上述理解，高一年级组各位老师群策群力，在学年初即开始分析策划，结合学生现状和现象来想点子、找方法，并探讨完善。而此时学校在德育和教学两个方面提出的一系列要求给我们的行动提供了非常好的契机，为学生评价体系构建奠定了坚实的基础，有效促进了这项工作的长足进展。在第二学期，年级进行了积极探索，提炼出一系列重要和必要的指标，整合成一套可操作的体系，并在执行中取得了一定的效果。

以下是人大附中第二分校高一年级学生评价体系的核心内容。

一、日常行为评价

1.日常行为评价制度

第二学期开学伊始，年级组在班主任会上草拟了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》，随后召开了讨论会，征求教师的意见，并向各班下发了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度讨论稿》，征求学生的意见。在师生的认真讨论下作了相应的修改，取得了师生的认同，最终确立了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》：从作业、考勤、课堂、仪表、眼保健操、课间操、卫生等七个方面对学生确立了日常行为规范的评价标准（各班根据班情可做适当的调整）。

具体实施过程：各班各部委每天认真进行记录，每周统计一次，每月表彰一次，评选出每月的优秀小组。

实施难点：工作繁琐，必须持之以恒；记录琐碎，要求班主任认真负责。

工作成效：通常情况，学生只做老师要求的事情。上述七个评价点的提出，引导并强化了学生的关注点，同时量化评分树立了可信度和权威性，得到学生的理解和支持，执行标准深入人心。

2.优秀小组长评选办法

2014年5月，德育处要求年级评选出优秀小组和优秀小组长，优秀小组较为简单，只要取2至4月小组总分的前几名即可；优秀小组长的评选则让人颇费脑筋，既要公平选出认真负责起带头作用的小组长，又要让所有学生认可，这样才能调动学生的积极性，起到激励的作用。经过班主任的商讨，年级最终确定了优秀小组长评选办法：个人2至4月综合评比（换算成100分制）个人分数占30%；对组长的履行职责情况（100分制）占30%；小组2至4月总评成绩（换算成100分制）占40%。

年级经过商讨设计了“组长履行职责情况评价表（100分）”，让各小组成员以不记名的方式对组长履职情况作出全面客观的评价。（见表1）

A符合；B比较符合；C基本符合；D不太符合

事后年级就评选办法在学生中进行调查发现，学生非常认可这个评选办法，认为它公正、客观，这大大增强了年级组的信心。

3.年级榜样评选规则

2014年6月，德育处要求年级评选出年级的校级榜样。有了优秀小组长的评选办法做铺垫，年级根据榜样的标准（德智体全面发展），商讨确定了年级榜样评选规则：期中考试成绩（平均分）占30%；日常综合评比（3、4、5月平均分）占40%；师生选票每票赋值3分（累加总分）占30%。

特别说明：一是班级一、二项总分前15名的同学有资格参加第三项的评选；二是第3项评选前，得分前15名的同学要简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献；三是师生投票要分地点同时开始；四是事后年级又发动各班同学为榜样们写颁奖词，并召开“追求卓越品质，彰显优秀魅力”的主题表彰会。

4.三好生评选探索

三好生的评选一直是师生诟病的话题，以往评选是先看体育成绩和学业成绩，成绩够的就有参评的资格，然后全班选举，可结果往往是有的三好生就是学习成绩好，其他方面表现平平；有的学生全面发展却因人际关系评选不上；有的学生担任班干部为学校、班级做了许多事，却因成绩不靠前而与三好生失之交臂……总之，评选不尽人意，掩盖了很多我们原本应该彰显的亮点。以致有相当一部分家长、学生只追求学习成绩，家长不让、学生自己也不愿参加活动或担任班干部。

如何才能改变这种现状，一直是我们年级思考的问题。优秀小组长和榜样的评选办法给了年级很大的启示，年级决定把日常行为评价加入到三好生的评选中来，这样既显现了班级文化建设的作用，又能把德育与教学连接起来。但是三好生的评选是个大事，在校领导的指导和支持下，年级决定对三好生的评选进行大胆的改革。经过年级商讨，确定三好生评选办法如下。

第一，班级算出2至6月份的学生日常评价总分，并由高到低进行排序。

第二，期中考试成绩进行由高到低排序。

第三，选出个人评价和期中考试成绩都名列前20名的学生作为候选人，人数不限。

第四，候选人简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献。

第五，期末考试成绩及学期总评成绩出来后淘汰成绩不合格者，然后全班选举。

事后调查发现，学生对这种评选办法持支持的态度，大家都认为这样评选出来的才是真正的三好生。我们希望通过这样的方式来督促学生，使学生能发展得更加优秀。

二、收获与思考

高一年级经过上面的探索，取得的成效比较显著，总结起来有以下几点。

1.有效调动学生的内驱力

小组合作的魅力就在于以小组之间的评比来调动全班学生的学习热情，同时个人日常评比与各项评优挂钩又调动了学生自我学习的内驱力，让学生在为小组荣誉的竞争中学习，同时又利用各种加分制度来调动学生自身学习、工作的积极性。学生的集体荣誉感、自我发展意识被调动起来后，其力量是强大的，例如我们年级的各项评比总分都在全校前三名，尤其是课间操，学生不仅集合速度快，而且做操动作认真，多次受到体育老师的表扬。年级学生阳光、自信、积极上进，在上学期期末的优秀班集体评选中两个班都被评为优秀班集体。

所谓透过现象看本质。我们发现，学生内驱力之所以能被调动，是因为我们在体系设计上有意识地强化了对学生纵向自我表现的评价。这样做的好处是，学生动力来源于自我约束和自我提升，而不是横向比较和教师的要求，前者的动力源于内心，后者的结果是造成压力和逆反。

2.促进同伴之间的教育

学生的成长仅靠家长、教师的教育引导是远远不够的，有时同伴之间的教育可能比教师、家长或各种规章制度更有效。高一年级2班学生林某生性多动，上课基本静不下心来，作业基本不能按时上交，家长为之焦头烂额，班主任、科任老师隔三差五就跟他谈心交流，但收效甚微。有一次我跟他父亲交流，他父亲说：“老师，我觉得你们这个小组合作很好，因为我发现孩子最近回家做作业了，我侧面了解发现他因为不交作业给组里扣分，组长都急得哭了，组员及以前的同学都在批评他，他觉得这样很丢人……”这件事让我意识到教育孩子的方式有很多种，但哪一种更有效呢？老师的苦口婆心也许还比不上同伴们的嘿嘿一笑。了解到这种情况后，我想到了两个词：换位思考和顺势而为。换位思考其实是我们每位老师都应该具备的意识，只有做到了这一点，我们才能真正了解学生的想法，才能耐心地尊重学生，才有可能与学生建立起有效的沟通渠道；顺势而为是指教育方法的灵活性，每个孩子的性格、内心需求与背景都不尽相同，我们需要具体问题具体分析，这样才有可能调动起每个学生的动力，同时也能够促进我们教师自身的成长和提升。

3.日常评价促进学生学习

日常评价在短时间内对提高学生成绩的帮助可能不是很突出，但从长远看，如果我们认认真真去做这件小事，会发现它的作用可能会影响学生的一生。如果一个学生能认真对待每一次考试、每一次作业、每一次演讲、每一次背诵……养成这样优秀的习惯，那他就可以做到步步为营。只要过程（不管是学校管理过程还是学生自我管理过程）管控到位了，那结果好就是必然的，以后的路还有什么可担心的呢？

9.高一年级组工作计划 篇九

一、优化教学管理流程，提高教学质量

俗话说“万丈高楼平地起”。高一年级是高中教育的基础学段，是学生为以后学习打下基础的阶段，这就要求我们必须不断提高教学的质量，为学生奠定坚实的基础。同时今年又是新课改全面启动的第一年，面对新课改的要求，如何优化新课程教学，如何保证教学质量的稳步提高，就成为我们本学期教学工作中始终需要思考和注意的问题，为此在上学期的基础上，本学期我们将在以下方面进一步优化教学的管理。

1、强化教研，服务教学

教学研究一直是教学的一个重要内容，在当前新课程改革的背景下，只要能深入的研究教材，吃透教材，摸索出一套符合年级学生实际情况的教学方法，将能极大的提高教学的质量，促进年级教学的发展。为此，本学期年级将以备课组为单位，要求每一个备课组都能研究教材，分析教材，针对教材的内容集中进行教法、学法的探讨，让每一次备课组会都能成为新教材教法、学法的研讨会。同时采用多种手段进行新课程教学资料的收集和整理，真正意义上实现资源共享。并且运用多种教学方法进行示范性教学，让听课评课活动贯穿我们教学的始终。在校本课程开发方面，要科学论证、合理规划、目标明确、分工具体、责任到人。本着贴合实际、突出课改精神的原则，力争编写出适合年级学生发展的校本教材，为下学期高二的教学做好准备。

2、深化集体备课，向合作要效益

备课组建设是我们年级教学工作的重中之重，在本学期年级将进一步完善备课组工作。做到一个坚持：坚持备课组长的核心地位，充分发挥备课组长和骨干教师在备课中的带头作用;两个提高：一是提高集体备课的效益，二是要把努力提高课堂45分钟效率作为集体备课的出发点和根本目标;三个备：备大纲，备学生，备教法;四个定：定时间，定地点，定课题，定主讲人;五个统一：统一进度、统一标准、统一内容、统一作业、统一考查。同时突出整体协作，鼓励争优冒尖，一方面鼓励教师倾情奉献，争优拔尖，另一方面，备课组内实施必要的监督，减少非协作性的操作。

3、重视学法指导，促进学生提高

经过一学期的学习，学生们基本已经完成了从初中生到高中生的角色转变，但是我们也看到，部分学生还没有形成良好的学习习惯和养成良好的学习方法，这就不利于他们学习成绩的提高，为此本学期教学工作的重要内容之一就是指导学生高效率地学习，有效果地学习，发展性地学习，在各个教学环节帮助学生优化学习方法，掌握学习技巧，根据高一学生的特点，要课堂教学中要求每一位教师都要做到该强调的一定要强调，该总结一定要总结，归纳和总结要“画龙点睛”，每一节课都要让学生明白本堂课的目的。

4、规范教学环节，提高教学效益

随着学校办学规模的扩大，学生人数众多、层次不同，这就对教学提出了更高的要求。所以，本学期年级要求教师在教学中要做到立足基础，面向全体，注重实效，讲求效率。要求教师能以自身严谨的教学行为对学生规范扎实的学风产生潜移默化的影响。控制教学进度，不求速度，不赶进度，确保课堂教学扎实推进，稳步滚动。各个备课组统一作业内容，精心设计作业计划，严格控制作业数量，提倡针对学生实际的分层次个性化作业。要求全体老师认真批改作业并及时进行反馈，加强师生间的交流，倾听学生对作业的意见和建议，定期进行作业的检查和优秀作业的展评。同时充分发挥考试的功能，本学期拟采用滚动式月考模式加强对学生检测，进一步激发学生的斗志，对考试命题则要立足基础，突出重点，精心选题，控制题量，控制难度，统一做好发、收、批、评工作。

5、新老教师合作交流，促进教学成长

高一年级是学校内青年教师最多的一个年级，针对年级内年轻教师多的情况，本学期在上一学期基础上，年级要求新教师随堂跟踪听课，其他教师每周至少听课一节，备课组长每周至少听课两节。拟实行教学开放周，所有老师课堂开放，年轻教师要虚心向老教师学习，老教师既要对年轻老师悉心指导，也要吸收年轻教师的长处，形成相互学习、共同提高的良好氛围。

6、结合课改精神，发挥学生特长

新课程在对学生进行必要的文化教育同时，也注重对学生的特长和能力的培养。因此，本学期年级将继续在学校统一指导下，在学生自愿的基础上，鼓励部分文化课基础较薄弱，但又有一定特长的学生参加体育和艺术特长班，专业教师和文化教师要共同努力，互相沟通，对每个特长生都要有具体的推进措施，为他们以后的发展拓宽了途径。对于尖子生，则培养其主动学习的能力，鼓励他们不断超越自己并且利用尖子生的辐射效应及社会影响来调动其他同学的学习热情，提高学校的办学声誉。

二、强化常规管理，创造良好教学环境

教学质量的提高，离不开教学管理的保障。形成严格而完善的常规管理制度将能为教学的开展提供一个良好的教学环境，不仅能够建设出一支和谐而富有凝聚力的年级团队，而且能够促使优良的班风、学风的形成，促使学生形成良好的行为习惯，从而使教育教学获得程度的发展。为此在本学期，我们高一年级将做好以下方面的常规管理工作。

1、倡导人性管理，振奋团队精神。

作为一个最年轻的年级，集中着最年轻的学生与教师，固然存在着诸多劣势，但也具备一个得天独厚的优势：有利于思想的统一和观念的养成。鉴于此，本学期年级将在上学期打下的良好基础上，进一步加强人性化管理，增强年级的凝聚力，为教师们营造好氛围，酿造好心情。我们强调年级的每一位教师都是年级的主人，也是责任人，大家共同挑担子，让教师们能更主动地投入到工作中，去享受教学的快乐。

2、完善常规管理制度，加强监督执行力度

10.高一年级地理备课组教学计划 篇十

一、教学进度安排

时　间内　容主备课人

1—3周结束上册内容

4—5周人口的变化陈星明

6—7周城市与城市化康小茹

8—10周农业地域的形成与发展黄承华

11周期中考试与讲评试卷

12—14周工业地域的形成与发展杨荷辉

15—16周交通运输布局及其影响刘春明

17—18周人类与地理环境的协调发展黄香政

二、集体备课要求

1、定时间、定内容、定地点、定主备人，每2周一次学校例会后在高一309室备课组活动；

2、主备课人在集体备课前认真做好个人初备工作，做到备考点、备教材、备练习、备教法，了解学生缺陷；

3、主备课人要重点阐述教学过程和教学方法，在备课组活动时提出教学设计内容、思路和练习，备课组成员对其进行研讨，发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案；

4、每位备课组成员负责一章教学内容的备课任务，并形成文字教案，提前2天分发到每位备课组成员。

三、考试出题人安排

出题人审题人

第一次月考黄香政陈星明

第二次月考杨荷辉刘春明

期中考试黄承华康小茹

11.高一年级教学计划 篇十一

关键词： 提问 高一年级 数学课堂

善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目（《礼记学记》），善于问问题是几千年前中国人就倡导的学习方法。俗话说，学问学问，要学，还要要问。其实，善于问不仅是重要的学习方法，还是重要的教学方法。提问法是现代一种重要的教学手段，为许多教育家倡导。提问法是最古老的教学方法，为许多教育家采用。如何把这一古老又有效的教学运用到高一数学教学中，必须做好以下几个环节。

一、充分了解高一学生的数学心理

高一学生刚刚结束初中快乐的学习生活，进入新学习环境，面临新的数学知识，有可能面临很大的适应问题，比如：有些学生在初中时数学一直名列前茅，可是到了高一，班级其他学生数学水平也不错，数学成绩好的不少，心里会有失落感，学习数学的心态会变化。另外初三学生好不容易熬过紧张的中考，希望在高中一年级的学习中好好放松，学习劲头会松懈，学习数学的精神状态会影响学习效果。最后，高一学生不知道从何学习高中数学。这些高中一年级学生表现出来的具体问题，需要高一数学教师在开学的初级阶段对学生有初步的了解，同时了解学生以前数学成绩为未来数学课堂进行有针对性提问做好铺垫。

二、明确高中数学课堂提问意义

高中一年级数学知识比初中更抽象，逻辑性更强，例如，高一年级的对数知识比初中的平方、立方知识难度高很多，如果数学教师不明确提问的意义，盲目提问，只会让学生云里雾里。提问只是一种教学手段，一定要为数学教学三维目标服务。一是为学生学习数学知识服务，二是为学习过程服务，三是为学生数学情感和价值取向服务，而不是为了其他。高中数学教师要明白不能为了提问而提问，提问只是手段而不是目的。时下，有些数学教师为了丰富课堂教学形式，不顾教学内容，哗众取宠，课堂上乱用甚至滥用提问，这样的教学形式要坚决摒弃。高效提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同提问方式提高学生的学习效率。

三、建立有效的提问机制

当高一数学教师对学生有了一定的了解，对提问意义有了正确认识，接下来，如何建立有效的提问机制就显得尤为重要。有效的提问机制建立需要考虑许多内容，一是提问时间，二是提问频率，三是提问内容，四是提问对象选择。这些都与有效提问机制直接相关。首先，教师的提问时间应该控制在学生对课堂知识有初步了解之后，而不是在上课之初就盲目提出相关知识，引起学生思考，这样会引起学生的恐慌，或者不自信。其次，高中数学课堂上，教师的提问不能过于频繁，没有提问，学生就没有紧张感，难以进入状态；提问过于频繁，由于高中数学知识的特殊性，学生难以真正的吸收知识。提问内容很有考究，如在对高一年级的知识进行教学的时候，提问方式不能仅让学生用“是否”，或者“了解不了解”、“懂不懂”回答。因为这样，教师不能从学生的回答当中推测出学生是否掌握集合的相关知识。教师的提问方式一定要反映学生的思维过程。最后，注意提问对象的选择，一个班级中，有些高中生对数学很敏感，思维很敏捷，对高中数学知识点一点就通，但是有些学生却相反，需要花很长时间才能转化过来。这时数学教师要根据以前学情，依据数学知识点的特点，有选择地对学生进行提问，否则教学效果事倍功半。

四、恰当选用提问语气词

情绪是相互感染的，高一数学教师要深刻认识这一点。因为高一知识点比初中难很多，学生对高中数学知识还不是很适应，教师要善于循循善诱，而不能使用命令、强制的口吻，因为学生会害怕，会产生抵触情绪。一旦学生由于教师语气不当，产生抵触情绪，将很难挽救这些学生课堂教学效果。例如：

1.a^（log（a）（b））=b

2.log（a）（MN）=log（a）（M）+log（a）（N）；

3.log（a）（M/N）=log（a）（M）-log（a）（N）；

4.log（a）（M^n）=nlog（a）（M）

在对这些数学知识进行学习的时候，课堂上数学教师要结合初中知识点进行诱导。提问的时候，教师绝对不能高高在上，语气要柔和，尽量使用商量的口吻，让学生容易接受。如可以使用：“这同学你是否可以结合初中的知识对这个知识点进行分析？”或者“同学们，这个知识点在大家的理解范围之内，不要轻易放弃思考！”使用这样的语气词，让学生从心里接受教师的提问，更快进入学习状态。