动物医学个人简历自我鉴定

动物医学个人简历自我鉴定（共16篇）（共16篇）

1.动物医学个人简历自我鉴定 篇一

我是一个办事能力强、专业水平高、积极乐观、谦虚好学、工作认真，有一定勾通能力的人，深得老师、同学们的好评。

自进入大学以来， 态度一项积极的我担任过团支书和学生会部长等职，为老师分忧、为同学解难，在工作的同时也使自己在人际交往，为人处事等方面得到真正的锻炼。

经过入学以来的多次实习锻炼，不但学会了专业技能还懂得了人生的道理，我希望贵公司能给我这次展示自我的机会，我将会用自己的实力和努力来证明您的选择绝对是正确的。

有较强的合作精神，专业能力强，如配种、医疗都很擅长，有实习工作经验，可直接上岗。

2.动物医学个人简历自我鉴定 篇二

自我教育是教育活动的一个重要组成部分,是个体根据教育的主体要求和自身发展的需求,有目的、有计划、自觉地对自我提出任务,将之作为认识和改造的对象,通过自我认识、选择、反省、调控等,提高和完善自我[3]。目前国内对于医学生自我教育的研究大多局限于自我教育的意义及自我教育培养的理论研究层面,尚缺乏量性的评价指标。张琴秀等[4]曾使用自编初中生自我教育调查问卷对初中生的自我教育情况进行分析研究,量性地评价了初中生的自我教育现状。然而目前尚缺乏医学生自我教育能力相关的测量工具。由于大学阶段个体的生理发育和心理发育趋于成熟,生理功能和神经系统的发育处于最佳时期,情感体验和情绪状态饱满,自我意识不断完善,学业成就取向有别于中学阶段,因此,在评价的角度和内容方面会与其他教育阶段的学生存在差异。为了更好地对医学生的自我教育进行实证研究,有的放矢地展开教育工作,本研究拟编制一个适合测量医学生自我教育情况的工具,并初步检验工具的信度和效度。

1 对象与方法

1.1 对象

于2010年9月选取中国医科大学以高考第一批次本科分数线录取的423名医学生,删除缺失数据较多的14份,共回收有效问卷409份,问卷的有效回收率为96.69%;受试者年龄19～24岁,平均(21.44±0.88)岁,其中,男171名,女238名。

1.2 方法

本研究分为4个步骤:第1步,确定问卷的维度,初步编制问卷条目。根据自我教育结构论[5]中的三大结构系统,即自我认知教育系统、自我调控教育系统、自我发展教育系统,确定问卷的因子。对30名医学生实施开放式问卷调查,要求他们列出在自我教育时会受到哪些因素的影响(至少列出5个),问卷的有效回收率为100%。将所收集的条目进行归类,合并意义相近条目,结合自我教育结构论以及开放性问卷的访谈结果和大量相关性文献的查阅后编制初试问卷。以自我教育结构论的3个结构系统为问卷的因子,每个因子编制10～13个题目,共36个题目,其中包括6个反向问题。采用Likert 5点计分法:“4”表示非常符合,“3”表示大部分符合,“2”表示中度符合,“1”表示大部分不符合,“0”表示非常不符合。选择5名教育管理、统计学、公共卫生领域的专家,进行咨询,听取其对问卷设计的意见与建议,完善问卷的内容与形式。第2步,对初步编制的项目进行试测和分析。将初步编制的自我教育问卷对在与应用正式编制的问卷受试对象同一群体的60名医学生进行试测,在试测过程中观察受测学生完成的时间、记录其所提的意见。第3步,进行项目分析。根据初步试测的情况,分析题目内容编制的适当性、题目表达的准确性以及题目是否完全反映自我教育理论的的思想性。对问卷进行区分度分析,将每个项目分数与问卷总分进行相关分析。对问卷项目选项的适宜性进行分析,检查问卷的所有选项是否都被受测者所选,考察Likert 5点计分分级的适应性。第4步:对医学生自我教育问卷的指标进行检验。所有数据用SPSS 13.0统计软件进行处理,采用主成分分析的方法,正交旋转后共抽取出4个可解释的有效因子,分别是自我调控、自我认知、自我完善、自我实现。经过专家咨询和对问卷的二次修订,去掉预测问卷中有多重负荷以及条目含义不明的9个项目,对11个条目进行修改,最后形成了4个因素共27个条目,采用Likert 5分法进行标度的问卷,作为正式研究使用的调查问卷,见表1。

1.3 统计学方法

使用SPSS 13.0统计软件对数据进行处理,采用因子分析、主成分分析、相关分析、信度检验、探索性分析对问卷进行检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 结构效度

将获得的数据进行因子分析,得到KMO=0.877,Bartlett's Sphericity=4168.224,df=630,P<0.001,说明相关矩阵存在共同因子,适合进行探索性因子分析。采用主成分法进行初步因子分析,获得9个特征根大于1的因子。结合碎石图,发现抽取4个因子时问卷结构和项目分布较合理,这4个因素的累积贡献率为76.191%,因此将因子数设定为4个。做最大方差正交旋转,以因子负荷大于0.40、在其他因子上的载荷小于0.30、每个因子至少包括3个项目的标准,删除了9个条目,正式问卷保留了27个条目。因子1共包含12个条目,命名为自我调控:个体能够自觉地调节和控制自身的思想和言行,使自身的发展能够沿着正确的轨道进行。因子2共包含8个条目命名为自我认知:个体对自身的品质、思想和行为等方面的认识、评价和判断。因子3共包含3个条目,命名为自我完善:个体在自我分析的基础上对自己优缺点的判断,是自我发展的目标指向及个体在自我教育过程中向目标奋进的行动。因子4共包含4个条目,命名为自我实现:是个体对自己目标、行为的修正。各问题在公因子上的载荷,见表2。

注:“-”表示无数据

2.2 内容效度

为了检验医学生自我教育问卷条目的一致性,进行了条目-因子项相关分析。用每个条目的得分与其所属因子项得分计算相关性,以及计算各条目评分与总问卷之间的相关系数(r)获得问卷的内容效度。各条目与相对应因子、自我教育问卷之间的r值均达统计学显著水平(P<0.05)。见表3。为了检验各因子项与总问卷之间以及各因子项之间的一致性,将自我教育问卷各因子之间与总评分之间进行相关分析。表4结果显示,各分问卷r值在0.217～0.570,都低于各分问卷与总问卷间r值。

2.3 效标关联效度

在国内还少见同类性质且具有很好信度与效度的问卷。因此本问卷主要采用自我效能感量表[6]和学习投入量表[7]总分作为医学生自我教育问卷的效标效度。表5结果显示,自我效能量表以及学习投入量表分别与医学生自我教育问卷的总分、自我调控因子、自我认知因子、自我评价因子、自我超越因子、自我完善因子具有不同程度的相关性(P<0.01)。

注:**P<0.01

注:**P<0.01

2.4 信度

对问卷进行信度检验,自我教育总问卷的内部一致性系数(Cronbach'sα)为0.858。间隔3周后选取60名学生为重测对象,前后两次自我教育问卷的r值为0.781(P<0.01),说明问卷具有较高的稳定性,问卷测量的结果可靠。

2.5 医学生自我教育的评分情况

对本问卷受试的409名医学生的自我教育的总均分及各因子的评分情况进行汇总,找出各因子评分的最低值和最高值,并用医学生在各因子的评分/该因子应得最高分,计算出各因子的得分率,同法计算出医学生自我教育问卷的得分率。其中,自我认知因子的得分率最高,为67.94%;自我调控因子的得分率最低,为61.67%;自我教育总问卷的得分率为64.82%。见表6。

3 讨论

医学生自我教育是其为实现自我发展目标而进行的自我培养行为,既是身、心、智能发展到一定阶段的产物,又是自我能力和自我意识发展的推动力量。本研究通过分析自我教育理论内涵,整合已有的研究所揭示的自我教育的内容、方法和意义,初步建立了自我认知教育、自我调控教育、自我发展教育3个因子的结构,然后通过分析开放式问卷的调查结果,提取医学生自我教育所包含的核心成分,构成了包括36个条目的医学生自我教育初试问卷。完成了对409名医学生的测量,通过探索性因素分析,确立自我调控、自我认知、自我完善、自我实现4个因素,共27个条目。本研究的医学生自我教育问卷的结构效度、效标关联效度、内容效度、内部一致性信度和重测信度都满足统计学要求。

从因素构成方面,将初始的3因子结构演变为4因子结构。与初始的理论结构相比较,去除了自我发展教育因子,增加了自我完善和自我实现两个因子。这可能是在医学生的教育发展过程中,将自我的充实完善作为教育的一个过程阶段,而在此阶段的基础上再完成自我实现,虽然二者具有关联性,但在行为执行方面将其分为两个内容和步骤。这一分解,将自我教育评价的功能更为细化。从本次对自我教育结构的研究状况看,要达到对自我教育的理论和结构有比较统一的认识尚需更广泛、更深入的研究。

综合Cronbach'sα系数、项目与所属分问卷的相关以及分问卷之间的相关系数,表明各维度内部及整个问卷内部的一致性较高。虽然自我实现与自我认知和自我完善的相关系数略低,但P值仍小于0.01。

医学生自我教育问卷及其4个因子与自我效能和学习投入问卷存在较强的正相关性。这可能是自我效能感影响个体解决问题的方式,自我效能感高的个体在应对挑战时有信心,常常采用较为积极成熟的应对方式[8]。因此,不是被动地接受教育,而是主动地完成自我教育,实现个人发展。学习投入是学生学习心理积极面的重要指标,反映了学生积极健康的心理状态。本问卷倾向于对学习方面的自我教育,包含诸如“15.我对我自己的课堂学习效果很满意”、“20.对于我想学习的内容我总是能找到学习的途径”这类与自我调控学习有关的内容,体现了本问卷对学习领域的自我教育关注,因此与学习投入量表具有显著的相关性。

本问卷是在理论分析和开放性问题内容的提取基础上完成的。研究获得的问卷信度和效度指标基本确保问卷及其4因子结构的可靠性和有效性。但研究尚存在以下局限:其一,单一思路的理论分析难以涵盖自我教育的所有内涵,所以可能遗漏某些医学生自我教育的核心成分。其二,自我教育是存在于个体生活中的一个普适现象,不仅仅涵盖在校文化课的学习,还包括思想道德领域等多方面,本研究的统一测量方式可能会使测量范围局限。第三,尚需大样本量的问卷验证。

医学生的自我教育是突破了传统的他育式教育,是在自我教育意识的支配下,医学生根据个人心智发展及社会发展的需要,发挥主观能动性和教育自主性,借助教育完成知识内化过程,是有意识地完成自我培养,实现自我完善的过程。大学阶段的人才培养重在基本素质的提升和职业能力的培养。因此,这一适合于评价医学生的自我教育能力和自我教育水平的问卷,可以量性地评价其自我教育水平,为有针对性地展开教育指导提供参考。

摘要：目的 探讨医学生的自我教育现状并编制相应的测量工具。方法 在理论分析和访谈基础上,收集描述医学生自我教育内容的因素,形成36道题目的初始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷因素进行检验。结果 通过因素分析筛选出27个条目组成正式的医学生自我教育问卷,包括4个因子(维度),分别是自我调控、自我认知、自我完善、自我实现。医学生自我教育问卷具有较好的内容效度,能够较为贴切地反映医学生的自我教育情况。验证性因子分析显示,4因子模型符合统计学要求。对总问卷进行一致性检验,Cronbach'sα为0.858。间隔3周的重测信度为0.781。4因子的累积贡献率为76.191%。问卷效标效度良好,与自我效能感、学习投入具有显著的相关性(P<0.01)。结论 医学生自我教育问卷具有较好的测量学性能,可以作为一种有效的自我教育测量工具在教育心理学研究中使用。

关键词：医学生,自我教育,信度,效度

参考文献

[1]钟芸.自我教育的概念及与教育的关系[J].教育评论,2011,(6):75-77.

[2]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.241

[3]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京:北京大学出版社,2004:148.

[4]张琴秀,曾先锋.初中生自我教育现状调查研究[J].天津师范大学学报:基础教育版,2008,9(2):6-10.

[5]程文晋,渠长根,武彩鸿.自我教育论.北京:气象出版社,1998.116-141.

[6]王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学,2001,7(1):37-40.

[7]方来坛,时勘,张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志,2008,16(6):618-620.

3.动物的自我救赎 篇三

克隆在动物界比较少见，但并不是没有，一些“档次”比较低的动物，如腔肠动物、软体动物以及细菌等就自觉放弃了有性繁殖，而选择最为直接，也最为到位的二裂、多裂、断裂等自我复制的方式来繁衍后代。

除了它们之外，还有些动物也不须要通过“高科技手段”就可以进行自我复制，比如蚜虫。蚜虫在一些未经历农药洗礼的“纯绿色蔬菜”和棉花叶子上比较常见。这种虫子个头很小，但数量极多，经常密密麻麻地爬满菜叶和棉叶的背面，在我国北方又被称为“腻虫”。它们既可以进行有性繁殖，又可以在条件不具备的情况下进行无性繁殖。如每年11月正是雌雄蚜虫交配的高峰期，如果碰巧在雌蚜方圆几分米的距离内找不到雄蚜，这些伟大的母亲就会开始一项了不起的工程：无性繁殖，克隆自身。

令人瞠目结舌的是，雌蚜虫克隆的速度和数量都相当惊人。我国昆虫学家朱弘复教授计算了一下：在北京，一只雌棉蚜自6月中旬到11月中旬的150天中，假定它克隆的后代全部都能存活，并且能正常繁殖，经过10代克隆，能繁殖出6.7×l 020只子孙。直观点说，如果一只棉蚜的大小约1平方毫米，那么一只棉蚜在一年内克隆出的后代就可以在整个中国版图上平铺60层。倘若让蚜虫头尾相接，可以从地球到太阳排350万个来回。好在蚜虫也有天敌，最终没能统治地球。但不可否认，因为有了自我克隆这项特殊的本领，就繁殖而言，蚜虫在动物界毫无疑问是冠军。事实上，蚜虫如此尽心尽力地克隆出一大堆孩子，并非出于本意，而是感染了一种叫作“沃尔巴克氏体”的病菌。感染了这种病菌的雌蚜，到了一定时期，不需要异性伴侣的配合就可以进行“孤雌生殖”。

其实，自我克隆对有的动物而言也不只是繁衍后代这一个目的。在紧急情况下，这也是它自救的法宝。在海洋中生活着一种名为“沙钱”的奇特生物，当它的幼体周围环境发生变化，或预感到有危险时，它能够在24小时之内克隆自己的身体，从而实现逃生。克隆后的“沙钱”会形成多个蓓蕾状的胚胎，并发育成新的具有相同基因特征的沙钱幼体，但分离的克隆体比原来的幼体小许多。母体沙钱克隆之后，身体仅为最初的一半大小，而没有危险出现时，这一奇特的现象便不会发生。自我克隆后的沙钱不仅保存了其基因的延续性，也因为身体变小而有效躲避了鱼类的掠食，是一项获得了双重收益的好工程。

4.医学实习生个人自我鉴定 篇四

大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以熟悉到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的优点，认清自己的短处。

除本临床医学专业外 无特别专长 但爱比如较广泛，绘画 唱歌 舞蹈 写作等，对于一切未知的富有挑战的 健康的爱好都布满爱好。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，在学习中也逐渐学会更公道的 分配自己的时间，最重要的是 在学习中同他人建立了良好的学习关系。这一点是我收获最大的。

在临床课的实习中，我对内科，外科，妇产科，儿科等专业课的学习努力，重点把握了疾病的诊断和治疗，对一些常见病的特点，诊断，鉴别及治疗原则等更为重视，但从中也知道了还有很多疾病我们人类是无法克服的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合。转载请注明好范文

范文二：

本人在校期间，热爱祖国，热爱医学事业。在“厚德博学，精益求精”八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师，团结同学，积极完成院系交给的各项任务，在临床实习期间，积极向临床各科上级医师学习医学知识，为日后的学习、工作打下坚实的基础。我不断地完善自我、充实自我，进步自我。在师友的教育和鼓励下，我不断努力下，打下了扎实的专业基础知识，系统地把握了临床医学专业课程。深深地感受到，理论知识与临床相结合的重要；广西医科大学成教院给了我知识的源泉，是我步进了医学事业，在两年时间里丰富了我的医学理论，从无到有，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理、病理等特点。但从中也知道了还有很多疾病我们人类是无法克服的，对它还是不了解的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合，为祖国的医学事业做出突出的贡献，为人类的医学事业做出更大的贡献。尽我微薄的气力，我将在以后的工作和学习中更加努力，不断充实自我、完善自我，做一名合格的好医生！

大学3年，塑造了一个健康、布满自信的我，自信来自实力，但同时也要熟悉到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看题目，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断进步思想熟悉，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。

5.医学实习生个人的自我鉴定 篇五

接着去到了门诊、消化内科等一些科室，收获同样颇丰。

普外科也是我收获比较大的一个实习科室。每天都很充实，刚到科室时，跟着我老师的研究生轮别的科去了，所以我学习机会多但是任务也很重，经常除了正常上班我还要加班赶电子病历。外科病历跟我在内科时不一样，在这里从首次病程记录到出院都要会弄，而且全部是我弄，要详细地搞清楚病人的病史，就要自己详细地去问诊。手术记录要严谨一些，熊老师会亲自告诉我怎么写。第一次跟着老师上台的手术是腹壁切口疝的手术，第一次就做了很长时间，从上午8点半点做到下午1点半。那10多天是我实习时最忙碌的日子，不过老师说这还不是最忙的，以前没有设ICU时，普外科遇到急诊手术，会更加凌乱。跟着熊老师做腹腔镜手术，当I助手，那时根本不知道他们说的打镜子是做什么，只是傻乎乎地握着腔镜，一点也不灵泛。老师说腹股沟疝气手术打镜子是最好打的，其次是阑尾手术，如果胆囊手术能打好镜子，就过关了。不过我还没打过胆囊手术的镜子，所以我还没过关。来普外之前我就做过功课，因为以前没轮过外科，连换药都没换过，以前学的也忘了，我就是看视频学的。这里都是一次性换药包，用起来很方便，所以换药比较简单。拆线也挺简单，睁大眼睛看清楚线头，剪一根线就好了。虽然来外科之前学过打结而且会打结，但手术时打结不熟练，打的结就打得不够紧，所以说学的东西要经过实践操作过才知道学会了没有。导尿术也是我看视频学的，我没想到一次性使用无菌导尿包里物品那么齐全，确实很省事，操作过程也并不复杂，能动手实践一次我还是很兴奋的。这一个多月也上过不少手术了，而且经常在手术室碰到以前跟过的熟悉的麻醉老师。做过的手术有复杂一点的开刀手术，比如甲状腺瘤切除术，以前只是听说，现在也参与到了全过程。急诊只遇到过阑尾炎手术。手术中作为一个学生，只需要拉拉钩子，拿吸引器吸血，剪线等等，能拿线打结就很难得了，最好的待遇是作为I助打镜子。但是能认真地参与这些手术中，仔细地了解每台手术是如何做的，收获很大。而且缝合也是一门大学问，总是最期待每次手术做完，拿持针器和镊子缝皮的过程。外科的术前术后医嘱也有很多我需要学习的地方。

6.医学简历自我评价 篇六

本人是毕业于湖北职业技术学院专科医学生，在投身社会之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。

伴着青春的激情和求知的欲望，在XX年考入湖北职业技术学院。严肃，活泼，团结，紧张的校园生活，更造就了我积极乐观和求是的生活态度。通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

怀着对医学专业的热爱，我有一颗不断进取的心，我热爱，我追求!

7.动物医学个人简历自我鉴定 篇七

1 资料与方法

1.1 研究对象

据WHO不孕症标准 [1]及山东省不孕不育鉴定标准:婚龄需5年以上 (含5年) 无子女者, 年龄满30岁者, 以全市1998～2003年参加不育鉴定的1 434例男性不育者为研究对象。

1.2 方法步骤

遵循省级不孕不育鉴定文件精神, 由乡镇计生办公室填报材料上报区县, 区县计生委科技科负责审核基本资料 (户口本、身份证、结婚证、生育证、诊病资料、村镇计生部门证明等) 合格者, 方可上报市计生委科技科组织计生技术指导中心不孕不育科专家组进行鉴定。鉴定时按统一病历表格填报书写。

1.3 鉴定标准

对每一位参加鉴定者通过询问病史、职业、婚姻史、孕育史、性生活史、诊病史、饮酒吸烟史;给予全身检查及男科检查: (1) 精液常规检查; (2) 内分泌检查 (FSH、LH、T、E2、T3、T4、TSH) ; (3) 相关抗体检查:AsAb; (4) 染色体检查 (个别) ; (5) 有必要者取分泌物PCR:淋球菌 (NG) 、沙眼衣原体 (CT) 、解脲支原体 (UU) ; (6) 彩色超声检查:精索静脉曲张等。

1.4 统计学方法

采用SPSS 10.0统计软件进行数据统计分析, 计数资料以率 (%) 表示。

2 结 果

2.1 男性不育病因构成

男性不育1 434例, 根据查体情况, 既往病史及各项检查将其分为原发不育997例 (69.53%) , 继发不育437例 (30.47%) 。

2.2 男性不育病因分布

男性不育无论原发不育还是继发不育, 发病较高的是弱精少精症、死精症、无精症和性功能障碍及精索静脉曲张、生殖道炎症, 见表1、表2。精液异常标准按《WHO人类精液及精子——宫颈黏液相互作用实验室检验手册》为准:少精子——精子密度少于2×107/ml;弱精子——向前运动的精子 (A类和B类) 少于50%, 或A类运动的精子少于25%[2]。

3 讨 论

发达国家有5%～8%的夫妇受到不孕症的影响, 发展中国家一些地区不孕症的患病率可高达30%, 全世界的不孕人数为 (5 000～8 000) 万[3]。 研究分析结果:无论是原发不育还是继发不育的病因分布以男性的弱精、少精症、死精症、精索静脉曲张、性功能障碍、生殖道炎症、性传播疾病占数居多, 应引起有关部门及临床医生的高度重视。

男性不育病因构成及分布:男性不育主要是丘脑-垂体-睾丸轴内激素平衡协调失常, 附睾、输精管、射精管等输精通道阻塞, 阴茎、睾丸、附睾、前列腺、精囊等生殖功能异常造成的。在不育夫妇中, 男性因素占到1/2。本研究的患者主要是经过各方诊治和结婚5年以上不育才来参加医学鉴定, 本组1 434例男性不育多见于:

3.1 性功能正常男性不育

(1) 精液异常:精液异常的发生可能与重工业基地环境污染重有很大的关系, 接触化学农药和长时间用粗制棉籽油及能量、蛋白质、维生素、微量元素摄入不足, 以上因素均可影响睾丸生精功能, 使精子数目减少, 活力下降, 甚至死精、无精, 而无法受孕。 (2) 精索静脉曲张:对这一部分人针对病因给予精液常规、内分泌:FSH、LH、T、E2的检查, 精液分析均有不同程度的损害:精子数量<20×109/ml, 并有炎性细胞的存在, 其中有近50%的人精液不液化。精索静脉曲张主要影响睾丸的血运, 使睾丸生精功能减退造成不育, 轻者手术效果明显, 可致对方妊娠, 重者往往手术后效果不明显。 (3) 生殖道炎症:性传播疾病与全身性炎性疾病、前列腺炎有关, 致病菌可影响精子的质和量而干扰受孕;影响睾丸生精功能, 引起附性腺分泌功能紊乱、诱发自身免疫和微生物对精子的发生造成障碍, 精浆成分改变、精液参数和精子功能下降而引起不育;造成生殖管道的粘连和阻塞引起不育。

3.2 性功能障碍男性不育

心理性、内分泌及药物性、功能性引起的阳痿不射精, 无精子所致的不育。 (1) 生殖器发育畸形57例, 占原发不育的5.72%, 一侧隐睾一侧略小于正常21例, 双侧睾丸略小于正常16例, 染色体均46, XY, LH 0.5～0.7U/L, T 3.3nmol/L以下均低于正常;尿道下裂14例;染色体核型均46, XY, 内分泌均正常范围;小阴茎6例, 染色体核型46, XY, T 1.0ng/ml以下, 及E2为183pmol/L。男性生殖器发育畸形是直接导致不育的重要原因之一, 如有一侧睾丸隐睾, 一侧小于正常, 和双侧睾丸略小于正常, 只要染色体正常核型, 可以在6～7岁或青春发育期时, 在检测内分泌的指导下, 给予相应激素治疗, 手术治疗, 取得较满意的效果。 (2) 性功能障碍:农村边远地区, 性知识缺乏, 性交女方不配合而致的性知识缺乏21例 (女方患有不孕因素) ;目前社会各方面竞争激烈, 心理、工作、人际关系、恋爱婚姻造成精神创伤, 压力很大, 而导致心理障碍19例;一孩死亡, 精神受到了极大的刺激, 加之年龄过大, 而致心理障碍63例;强直性脊柱炎长期服用雷公藤和柳氮磺吡啶药物而导致药物性性功能障碍3例。以上主要是性知识缺乏、心理障碍致性生活不协调和性欲减退, 性活动半途中断;阴茎举而不坚, 不能将精液送入阴道而致不育。

3.3 男性染色体异常致不育

本组中发现3例染色体异常者, 占男性原发不育0.30%。 (1) 性腺发育不全:克氏综合征1例, 其临床表现:身体瘦长, 乳房女性化 (似青春期初的乳房) , 无胡须, 喉结不明显, 阴毛及腋毛稀疏, B超示:左侧隐睾, 右侧2cm×1.5cm大小, 质地硬, 阴茎较正常略小。FSH 91mU/ml, LH 100mU/ml均高于正常, T低0.4ng/ml。染色体核型为47, XXY。本症不能生精, 无生育能力。文献报道:先天性睾丸发育不全, 发生率占男性的1/700～1/800。 (2) 常染色体畸变:其核型为46, XY, t (7;12) (p10;p10) , 常染色体易位2例, 是男性不育患者中较常见的一种染色体病, 可导致配子染色体异常而致反复性早期自然流产 (ERSA) 。

以上3方面, 除染色体异常无法治疗外, 其他均可针对病因, 给予合理的药物或手术治疗、心理治疗, 以改善和提高性生活能力、精液质量, 达到怀孕生育的目的。

在临床中, 对不孕不育就诊者应提议, 夫妇双方一起就诊, 男方应首先进行生育力的检查, 包括:精液常规检查, 生殖器发育情况的检查, 性功能监测, 必要给予性病的检查及染色体的检查。明确诊断后女方再进行各方面原因的检查。

通过1 434例不育患者原因分析研究, 男性不育的精液异常、生殖道炎症、精索静脉曲张及男性性功能障碍占不育数额较大, 对临床有较大的指导意义和治疗价值, 只要及早诊断, 正规治疗, 近1/2的人是可以治好, 并获得家庭幸福美满。

摘要：目的研究淄博市男性不育症的病因分布和患病率, 分析其致病因素。方法据WHO不育的定义, 以连续6年政策允许的参加不育医学鉴定的1434例男性不育患者样本为对象, 进行统计分析。结果参加鉴定的1434例男性不育患者, 原发不育997例占69.53%, 继发不育437例占30.47%。结论男性不育患者精液异常致不育占多数, 应引起重视, 正确诊断和治疗, 提高生育能力及健康水平。

关键词：男性不育,医学鉴定,患病率

参考文献

[1]WHO.不育夫妇标准检查手册[M].北京协和医院、国家计划生育委员会科学技术研究所, 1995:44.

[2]罗丽兰.不孕与不育[M].8版.北京:人民卫生出版社, 2000:121-139.

8.动物医学个人简历自我鉴定 篇八

精神发育迟滞病人因其智力低下，较正常人群更易受到侵害或侵害别人，常涉及法律，由公安机关要求作司法精神医学的鉴定。现将我院近5年来开展司法精神医学鉴定（以下简称鉴定）的64例女性精神发育迟滞案例分析如下：

1 一般资料

1.1 年龄 13-56岁，平均30.2岁。年龄分布：小于20岁10例，占15.6℅；21岁-30岁34例，占53.1℅；31岁-40岁13例，占20.4℅；41岁-50岁5例，占7.8℅；50岁以上2例，占3.1℅。

1.2 民族 64例均系汉族，与本地区是汉族人口居住区有关。

1.3 婚姻 已婚28例，未婚32例，离异4例。

1.4 文化程度 文盲18例，占28.1℅；小学34例，占53.1℅；初中12例，占18.8℅，小学以下文化占81.2℅。

1.5 职业 无业15例，农民35例，工人3例，学生5例，打工6例。城市以无业，农村以农民占大多数。

1.6 既往史 有脑炎病史8例，高热抽搐史4例，癫痫史5例，头部外伤史6例，余既往史无异常。

1.7 家族史 母亲有精神病史8例，父亲或母亲智力低下者12例，余家族史无异常。

2 实验室检查资料

2.1 脑电图 轻度异常10例，中度异常5例，其他均为正常脑电图。

2.2 CT 异常者7例，余均为大致正常或正常CT。

2.3 韦氏成人智力测验 智商< 35者5例占7.8℅，智商在35－49之间者18例占28.1℅，智商在50－69之间者41例占64.1℅，最低智商为22，最高为68，平均智商为49.6。

2.4 明尼苏达多相人格个性调查表 其中Sc分值高于60分者12例，占18.8℅，说明相当一部分精神发育迟滞病人伴有不同程度的精神症状。

2.5 临床诊断 依据中国精神障碍分类与诊断标准第三版（CCMD-3），根据病史，精神状况检查，智商测定，结合实际年龄和存在行为适应上的缺陷，分轻、中、重三级同，其中轻度精神发育迟滞40例，中度精神发育迟滞20例，重度精神发育迟滞4例。

3 鉴定案由情况

被强奸案38例占59.4℅，参与盗窃6例占9.4℅，纵火3例占4.7℅，严重扰乱治安2例占3.1℅、余为民事行为能力、劳动能力鉴定。

4 结论分析

本文对64例女性精神发育迟滞司法鉴定案例进行了分析，其中受害者46例，占71.9℅，受害者有以下几个特点：1、多为青春期女性，其中有个别年幼女孩；2、智能有缺陷，是非判断能力低，易上当受骗或易冲动；3、性意识低下性自卫能力差或无；4、被奸诱时的态度基本为被动服从；5、受害经过受智能低下影响大多叙述不清；6、被奸污后仅有2例主动告发，大多数人因行为异常，甚至受孕后才被发现。7、部分患者由于智商水平与社会适应能力不相称，智能各成分发育不平衡，易引起鉴定人对智能缺陷程度与性防卫能力评定的分歧[1]。

其中被告12例，余为劳动能力鉴定，被告者的特点为：1、基本上为轻或中度精神发育迟滞；2、偷窃者作案动机幼稚，简单，不考虑后果，行为往往带有冲动性；3、纵火者多为报复性，攻击性，这与智能缺陷，易与现实发生冲突有关；4、扰乱社会治安者多为别人唆使，易冲动；5、全为单独作案[2]；6、多数被鉴定病人在不同程度上保留对行为的辩认和控制能力，因此多评定为限制责任能力，部分轻度病人评定为完全责任能力。

本组案件中无论刑事或民事案件均以轻中度精神发育迟滞者多，占总数的93.7%，说明轻、中度智力障碍者为构成司法精神病学鉴定的又一主体，轻、中度精神发育迟滞人群较普通人群的犯罪行为发生率高，造成这种情况的原因很复杂，家庭和社会环境的影响可能最重要，其他诸如冲动、暗示性、剥削、取悦也是病人卷入犯罪的重要因素，与普通人群相比，精神发育迟滞病人的犯罪更易被发现，其一旦被拘捕，可能更易于坦白交代[3]。对于精神发育迟滞患者在犯罪时，刑事责任能力评定时目前也尚无统一标准，尤其是对轻、中度精神发育迟滞的责任能力评定分歧较大。国内大多对精神发育迟滞的责任能力评定既要考虑其智力缺陷的程度，又要同时考虑社会适应能力、作案动机、预谋及自我保护等社会心理因素[4]，故在评定其是否具有性防卫能力或责任能力时应慎重对之。

参考文献：

[1] 王小平.104例侵害案例性防卫能力相关因素分析[J] .“第八屆司法精神病会议论文集”.

[2] 陈道滋,等.精神发育迟滞司法鉴定36例分析[J].江西精神医学，1994，1：29

[3]（英）Gelder,M.;（英）Mayou,R.;（英）Cowen,P.a著：牛津精神病学（中文版刘协和等译），2004：867

9.医学生简历自我评价 篇九

在学习、工作或生活中，我们都尝试过写自我评价吧，自我评价是自我意识的一种体现形式。那么，怎么去写自我评价呢？下面是小编为大家整理的医学生简历自我评价范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

医学生简历自我评价1

本人是毕业于湖北职业技术学院专科医学生，在投身社会之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己。

伴着青春的激情和求知的欲望，在XX年考入湖北职业技术学院。严肃，活泼,团结，紧张的校园生活，更造就了我积极乐观和求是的生活态度。通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

怀着对医学专业的热爱，我有一颗不断进取的心，我热爱，我追求!

医学生简历自我评价2

1、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。

2、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

3、忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向他人学习;自信但不自负,不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。

4、本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。

5、四年多的军校大学生活，让我在良好的学习氛围中不断的汲取医学知识，积极参加社会实践，不断充实和完善自己，时刻用军人的规范要求自己，不仅多次被评为优秀学员，而且具备了一名临床医生必备的素质。

实习期间，能够将理论知识与临床实践相结合，积极思考，上手快(在导师的领导下行胸穿、腹穿等操作)，强烈的团队精神和进取心，得到了上级医师的一致好评，使我信心百倍的走向今后的工作岗位。

医学生简历自我评价3

在学校对内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治已有扎实的理论知识和熟练的临床技能，经过实习期间理论与实践相结合，更进一步熟练掌握了内、外、儿科系统各种常见病、多发病的诊治，能熟练地独立处治一般病人及抢救危重症病人。更擅长心内，能熟练内科系统常见、常用操作如骨穿、胸穿、腰穿、腹穿、心肺复苏术等等。

英语很好，已经通过了国家大学四级考试。口语能力突出，记得曾我校一附院呼吸内科曾收住一位患肺炎的外籍教师，即使是在研究生当中我也少有的能同外国友人用英语交流的人。

已通过国家计算机等级考试二级，熟悉电脑操作，熊熟练应用互联网查阅医学资料，能熟练操作Win98/2000系统，OfficeXP,Office2000，还能使用最新的医用院内信息管理系统。

喜爱篮球、足球、乒乓球等运动以及听音乐、学习英语。个性谦和，有良好的举止修养，尊重师长，团结同事;有良好的沟通能力，能很好的处理医患关系

医学生简历自我评价4

我叫刘xx，是锦州医学院临床医学专业毕业生，现在内蒙古赤峰市医院实习，即将面临毕业。

在这以知识与信息为背景的时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号;同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自20xx年8在赤峰市医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的`不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

临床医学是一个高尚的专业，需要我们加倍努力去探索和发展，我热爱这个职业，真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将全身心的投入到工作中，让自己在实践中不断成长，让我们共同努力，为临床医学事业的发展添砖加瓦!

医学生简历自我评价5

在校期间我获得了校级技术大赛密闭式技术操作第三名，获得礼仪之星赈灾爱新天使的荣誉称号。在实习期间多次被院评比为月优秀实习生。

在通过实习的期间，把我锻炼成为一名坚韧、热情、独立、自信的青年。凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确。积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事，积极配合上级领导和同事，努力提高自身对待患者能文明礼貌的服务，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想。生活上，养成了良好的生活习惯，以严谨而积极向上的生活态度打理好自己的每一天。待人热情和蔼，诚实守信，乐于助人，拥有自己的处事原则，能与同事们友好的相处，从而不断的丰富自己的生活。我真诚的希望加入贵院，我定会以饱满的热情，和坚韧的性格努力工作，为贵院的发展尽微薄之力。

我能坚定不移地坚持四项基本原则，热爱祖国、热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度，关心国内外大事。同时我不断提高自己的综合素质与能力，认真学习，团结同学，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高，获得老师和同学的认可；优秀的班集体，增强了我的责任感；可亲的同学，让我懂得怎样与人合作；老师的教诲，为我的成功指明了方向。

10.医学研究生个人鉴定 篇十

我在政治上、思想上一直积极要求进步。进入xx大学后，通过参加业余党校和入党积极分子培训班的学习，我对建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线有了较深刻的认识，树立了坚定的共-产主义信念，并于xx-xx年1月光荣加入了中国共-产-党。经过党组织1年预备期的考察，于xx-xx年1月如期转为正式党员。我决心要做一名合格的、模范的共-产-党员，在学习、工作、思想上起带头作用，特别是在政治上起先锋模范作用。自入党以来，我时刻以共-产-党员的标准严格要求自己，拥护党的纲领，执行党的决议，履行党员的义务，遵守党的纪律，在群众中树立了一个共-产-党员的良好形象。我被评为xx大学xx-xx优秀共-产-党员，我觉得这是党组织对我工作的承认，同时也是对我的鞭策，促使我不断完善自己，更加努力地工作，能为祖国和人民做出更大的贡献。

我参加了xx大学第二期研究生干部学校的培训，通过学习和讨论《邓-小-平文逊听取各种讲座以及其它丰富多彩的活动，我不但提高了理论水平，而且锻炼了各方面的能力，并应用所学到的知识，积极配合学校开展研究生工作，为学校的建设做出自己应有的贡献。

作为学生我从不放松学习，在上研第一年，我修完了导师指定的各门研究生课程，总学分达到了研究生培养计划的要求，成绩优秀。另外我还参加了教学实习，带本专业本科生的遗传毒理学实验课，以及协助本科班的毕业生完成毕业论文，研究生自我鉴定《医学研究生个人鉴定》。我从xx-xx年初开始进入实验室工作，广泛查阅了国内外相关的文献资料，从准备实验材料、摸索实验方法到完成实验设计都投入了大量的劳动。上研期间整理的一篇文章被《xx-xx技术学报》接收，最后还认真完成了毕业论文的写作，并顺利通过了硕士论文答辩。

在学习和科研工作之余，我还热心社会工作，积极为同学服务。上研究生后我主动承担起临时班长的职务，在新生入学的一系列工作中充分发挥自己“老生”的优势，热情周到地为同学服务。尽管学业和科研任务繁重，但为了配合院学生工作组老师做好学生工作，我服从组织安排，在团学联中担任学生工作助理。高度的责任心和使命感促使我在工作中勇挑重担，坚决地执行党的教育方针，认真完成好每一项工作任务，并注意在实践中学习、提高。我与团学联成员精诚合作，完成了在生物楼大厅橱窗中进行xx、xx学生工作总结的宣传任务，组织举办了我院xx年、xx年元旦晚会、校史知识竞赛(我院获得优秀组织奖)、xx年地球日的海洋知识宣传等活动，组织学生参加了xx年、xx年xx大学学生田径运动会以及蓝球赛和足球赛。我还帮助学工组的老师顺利完成xx和xx的奖、助学金发放工作。在迎接和庆祝xx大学百年校庆的各项活动中，我积极配合学校和学院，充分贡献自己的力量。校庆期间，我配合院里的老师圆满完成了生命科学学院院长联席会议的会务工作，还配合学工组的老师组织学生参加校庆的各项庆祝活动。xx年年初，我应聘成为学校人事部的学生秘书，在那里我注意培养自己稳重、严谨的工作作风，受到人事部老师的好评。

11.动物医学个人简历自我鉴定 篇十一

关键词：自我唤醒；医学生；人文素养；培育途径

一、对医学生进行人文素养培养的重要性

（1）医药卫生事业发展与改革的需求。现如今我国社会主义经济迸发出蓬勃生机，医药卫生事业得以快速发展与改革，医学生无疑是基础性的人才资源。医学生人文素质教育决定未来我国卫生事业的长足发展和质量提升，对于深化医疗卫生事业发展与改革、促进社会主义经济的进步具有深远，重大的意义。（2）顺应医学发展规律的需求。健康对于人类来说，也与以往有了较大的不同。这就要求医药卫生行业从业者整体素质都要提高，尤其是人文素养的提升。（3）是当代大学生步入社会的最基本要求。党中央提出过的，我国正在构建“以人为本”的和谐社会，要求将科学教育与人文教育相互统一，有机结合。因此，提高医学生人文素养是十分重要的。（4）提高未来医务工作者道德水平的需要。在医疗实践中，医德与医疗技能必须相辅相承，缺一不可。

二、医学生人文素养的自我培育

（1）崇尚美德，提升自身道德观。我国古代的医学伦理学家，药王孙思邈所提出了“精诚合一”的理念，也是最早的认为医德与医术必须相辅相成，缺一不可。现如今，医学生的职业价值观受到各种各样的冲击，金钱的诱惑，权利的诱惑，成功的诱惑，使得医学生没能认识的医德医风，这不仅仅直接导致的了功利考研观，也为医学生未来职业生涯中的医患关系埋下隐患。所以医学生不但要继续发扬中华民族“仁爱”、“孝道”的朴素医德，还要在新的历史时期树立以解除病人疾苦为使命的理想，树立良好的人生观和价值观。医学生在医学知识海洋畅游的同时，要学会了解生命，尊重生命、珍惜生命；医学生在临床体验中求知的同时，要学会健康学习，健康生活，健康行医，用最朴素的认知来还原医德的本质，用最无私的奉献来升华道德的根本。在追求自身利益的同时兼顾国家的需要，自觉端正利益观、金钱观和 “官本位”思想，为将来更好地服务于人类的健康事业打下坚实的基础。（2）学会感恩，提升社会责任感。医学生作为社会中的一份子，祖国大家庭里的一员，应将自己的前途发展同祖国的繁荣富强统一结合，始终把广大人民的根本利益作为自己未来职责的出发点和落脚点。爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他对社会贡献什么，而不是看他取得什么。”医学生应该多关心国事、了解民生，关注祖国的前途和命运，从而确立为祖国、为人民学习的远大理想，不断增强社会责任意识和报效祖国服务人民的决心。医学生应亲近社会，走向社区、走向农村，通过参与社会调查、公益活动、勤工俭学和志愿服务等活动，在获得体验同时，也能服务社会，回报社会。（3）知行统一，提升法律意识。当前医疗卫生行业受到不良医德风气冲击，引起了社会的广泛关注。这样的社会问题会随着我国法制建设的不断健全和完善而消亡。所以，医学生要必须知法、懂法、守法，牢固地树立法制意识和观念。同时，绝大部分医学生已经充分认识到自己未来所从事行业的职业风险，必须严格地在法律范围内行使自己的行为，才能有效地预防医疗事故的发生和患者之间的误解，从而化解职业风险，所以医学生学习法律不仅能够规范自己的行为，实现医德风范，还能实现职业的自我保护。法律是激发医学生治学严谨，重视综合能力培养的有效手段，法律也是尊重患者权利和医生的尊严的制胜法宝。（4）慎独内省，提高自我约束力。内省和慎独是医生实现高尚医德的有效的自我提升方式。我们强调的医德不仅在于廉洁自律更在于高超的医技和高度的责任心，细心的对待每一个病症，耐心的对待每一位病人，即便是没有监督或是法律的约束，医生都能用自己的医德操守和道德境界来服务于广大人民。孔子曰：“吾日三省吾身”，医学生应不断的审视自我，反省自我，约束自我，从而实现知行统一，把医德内化为内心的信念，塑造良好的品格，并以良好的认知来支配自己的行为，消除当前不良思潮和腐败之风的干扰，自觉使自己的言行和道德的要求相一致，从而使自己在未来的职业道路上经得起考验，经得住诱惑。

对于医学教育来说，医学生的人文素质教育，是最为重要组成部分之一。所以全国的医学院校需要对医学生进行人文素质教育。医学生们应该慎独内省，提高自己的人文素质，为祖国医疗卫生事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

12.动物医学个人简历自我鉴定 篇十二

1 水貂

应用微生物分子生物学技术ERIC - PCR分析水貂肠道菌群多样性, 利用以ERIC的核心序列设计反相引物, 对四个品种的16 只健康水貂不同肠段的肠道内容物和肠道中的细菌总DNA进行PCR扩增, 扩增产物经琼脂糖凝胶电泳后得到指纹图谱, 并进行肠道细菌多样性分析, 结果表明: 肠道内容物中的细菌比肠道中的更具多样性, 肠道菌群细菌相对稳定, 主要分布在小肠远端和大肠内; 不同品种水貂肠道中细菌多样性具有一定差异; 同一水貂不同肠段中细菌的多样性也有一定差异, 回肠肠道细菌与其他肠段相比更具多样性; 同一品种水貂中, 十二指肠肠道菌群相对单一, 回肠和盲肠细菌具有多样性。以上结果说明ERIC - PCR技术可以快速简便地对肠道菌群多样性进行分析。

1. 1 乳酸杆菌

魏亚松等[2]以丹麦红眼白貂 ( 雌性) 作为试验动物, 对其肠道与粪便中的微生物进行分离培养筛选优势菌株, 观察其菌落形态, 并进行生化试验和16S rRNA基因片段的序列分析, 同时还研究了生物学特性和安全性, 结果表明: 优势菌株 ( RSJ) 为乳酸杆菌, 生长6 h进入对数生长期, 前18 h菌株繁殖较快, p H值急速下降, 18 ~ 36 h菌株维持在稳定期; p H值为2. 0 和3. 0 时菌株不生长, p H值为5. 0 和6. 0 时生长良好; 对青霉素和环丙沙星耐药性较强, 对其余抗生素则表现为敏感; 菌株RSJ对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌均有抑菌作用; 安全性试验显示, RSJ对小鼠无毒性。RSJ菌株具备益生菌的基本条件, 这为进一步研究与开发微生态制剂奠定了基础。

1. 2 双歧杆菌

魏亚松等[3]从健康水貂粪便中分离培养、筛选出2 株肠道菌株, 用TPY培养基培养, 并进行了细菌培养、菌落形态观察、染色镜检、分离纯化、生化试验和药敏试验, 结果表明: 分离培养出的2 株菌株为双歧杆菌, 其中一株为长双歧杆菌, 另一株为青春双歧杆菌; 双歧杆菌对氯霉素极其敏感, 对阿米卡星耐药。

1. 3 枯草芽孢杆菌

有学者从健康成年丹麦红眼母貂肠道中分离纯化出1 株枯草芽孢杆菌, 编号为P2, 通过形态学观察、生理生化试验、16S rRNA序列分析和同源性比较进行综合鉴定, 结果显示, 菌株P2 与菌株Bacillus subtilis CICC 10023 ( 登录号为GU980947. 1) 的亲缘关系最近, 同源性达到99. 9% , 因此鉴定P2 菌株为枯草芽孢杆菌[4]。

1. 4 拟杆菌

有学者从健康水貂肠道黏膜及内容物中分离出3 株菌株, 编号分别为B1、B2 和B3, 对分离菌株进行纯化培养、形态学观察、革兰染色及生化试验鉴定。初步鉴定结果表明: B1、B2 为脆弱拟杆菌, B3 为多形拟杆菌; 药敏试验结果表明, 分离得到的菌株对头孢拉叮、二甲嘧啶、硫酸红霉素、阿莫西林、硫酸庆大霉素、多黏菌素不敏感, 对硫酸链霉素、氧氟沙星、头孢噻肟敏感。这为毛皮动物专用微生态制剂的研制奠定了理论基础[5]。

1. 5 酵母菌

为了获得水貂专用有益菌种, 从而为研究毛皮动物益生菌制剂提供理论基础, 有学者从健康水貂肠道中分离纯化出2 株酵母菌, 编号分别为JM1 和JM2, 对其进行了形态学观察、生理生化试验及26S r DNA基因序列分析, 构建系统发育进化树, 同时综合鉴定其生长情况和安全性。结果表明: JM1 为弗比恩毕赤酵母, JM2 为酿酒酵母; 生长情况显示, 2 株酵母菌在14 ~ 30 h生长较快, 在30 ~ 40 h生长趋于平稳; 在2株酵母菌培养液中, 糖度12 小时时波美度开始急速下降, 并且在26 h后有升高趋势; 安全性试验显示, 2株酵母菌对小鼠均无毒性, 且在2. 73 × 107cfu / m L浓度时小鼠生长速度最快[6]。

2 狐

2. 1 乳酸菌

田闪闪等[7]以幼龄蓝狐为试验动物, 采集断乳蓝狐的新鲜粪便进行细菌分离、筛选、纯化, 然后进行形态学观察、生化试验鉴定、16S r DNA的序列测定、耐酸试验、抗药性试验。结果表明: 共获得2 株分离菌, 分别命名为F01 和F02; 所获得的DNA序列与嗜酸乳杆菌EM BS081 strain ( 登录号为JX255677. 1) 等菌株的同源性达97% ~ 99% , 结合分离菌的形态学特征、生理生化特征, 确定F01 和F02 菌株为嗜酸乳杆菌; 耐酸性试验表明, 分离菌株对酸均有一定耐受性, 而F02 的耐酸能力更强一些; 抗药性试验表明, 2株分离菌在几种药物中均能生长, 但在青霉素中生长比较缓慢, 可见这2 株分离菌都有较强的抗药性。

2. 2 粪链球菌

有学者从健康狐粪便中分离得到一株革兰阳性球菌, 经生理生化鉴定为粪链球菌, 用4 亿个该菌经腹腔感染小鼠不致死, 给育成狐口服30 亿个无异常;该菌80 ℃水浴加热30 min仍存活, 在7% 氯化钠、50% 牛胆汁中生长, 以20 亿个活菌饲喂育成狐可治疗细菌性腹泻, 治愈率达87. 5%[8]。

3 乌苏里貉

李祥等[9]采集幼龄乌苏里貉的粪便样品, 对其中的益生菌进行分离、纯化, 再进行形态学、革兰染色、生化试验及16S r DNA的序列测定。结果试验成功分离、鉴定嗜酸乳杆菌1 株、枯草芽孢杆菌1 株、粪肠球菌2 株, 这4 株分离菌均具有较强的耐酸、耐胆碱和耐药能力, 可作为乌苏里貉专用益生菌添加剂的备选菌种。

4 小结

从水貂、狐、乌苏里貉等毛皮动物中分离的这些益生菌菌株可以作为毛皮动物的益生菌添加剂的备选菌种, 这为相关益生菌产品的开发奠定了良好基础。

参考文献

[1]刘超男, 郑世民, 张春丽, 等.微生态制剂及其在动物生产上的应用[J].动物医学进展, 2003, 24 (4) :52-54.

[2]魏亚松, 刘坤, 温建新, 等.一株水貂源乳杆菌的分离鉴定及生物学特性研究[J].家畜生态学报, 2013, 34 (8) :61-65.

[3]魏亚松, 刘国庆, 赵鹏伟, 等.水貂粪便中双歧杆菌的分离与鉴定[J].中国微生态学杂志, 2012, 24 (1) :19-21.

[4]魏亚松, 邹玲, 温建新, 等.水貂肠道枯草芽孢杆菌的分离及16S rRNA鉴定[J].中国动物检疫, 2013, 30 (6) :36-39.

[5]魏亚松, 邹玲, 温建新, 等.健康水貂肠道中拟杆菌的分离鉴定及药敏实验[J].天津农业科学, 2013, 19 (1) :43-46.

[6]魏亚松, 刘慧芳, 邹玲, 等.水貂肠道酵母菌的分离鉴定及系统发育分析[J].中国农学通报, 2013, 29 (5) :30-36.

[7]田闪闪, 曾祥伟, 徐丹丹, 等.幼龄蓝狐肠道乳酸菌的分离与鉴定[J].黑龙江畜牧兽医, 2013 (09下) :107-108.

[8]王长凤, 闫新华, 闫喜军, 等.一株粪链球菌分离株生态效应观察[J].特产研究, 2000 (2) :48-49.

13.临床医学专业简历自我评价 篇十三

在学习、工作、生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价具有重要的社会功能。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的临床医学专业简历自我评价，希望对大家有所帮助。

临床医学专业简历自我评价1

本人毕业于某大学临床医学专业，获得医学学士学位。本人善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法，具有持续发展的潜力临床医学专业简历中的自我评价临床医学专业简历中的自我评价。

对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功临。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大二和大三的暑期社会实践中，所在分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

在追求知识的同时，我努力完善自己的人格。在别人眼中，我工作勤恳，为人坦诚，思想活跃，吃苦耐劳，维护集体利益，有敬业精神，与人为善，尊重他人临床医学专业简历中的自我评价自我鉴定。我深深懂得有高尚的道德观和完美人格的重要性，我也深信自己能做得更好。

临床医学专业简历自我评价2

我叫xxx，是xx医学院临床医学专业毕业生，现在XX医院实习，即将面临毕业。

在这以知识与信息为背景的`时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自XXXX年X在XXXX医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

14.临床医学专业个人的自我评价 篇十四

无论在学习、工作或是生活中，我们或多或少都会遇到需要写自我评价的情况，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编精心整理的临床医学专业个人的自我评价（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

临床医学专业个人的自我评价1

我叫xxx，是xx医学院临床医学专业毕业生，现在内蒙古XX市医院实习，即将面临毕业。

在这以知识与信息为背景的时代，面对众多高学历的求职者，作为一名大学生求职者，我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。因此，三年多来，在校训“博学至精，明德至善”的指导下，我不断地充实完善着自己。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大一和大二的暑期社会实践中，所在小分队均荣获“校优秀小分队”称号;同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自20xx年8在XX市医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。

临床医学是一个高尚的专业，需要我们加倍努力去探索和发展，我热爱这个职业，真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将全身心的投入到工作中，让自己在实践中不断成长，让我们共同努力，为临床医学事业的发展添砖加瓦!

临床医学专业个人的自我评价2

时间如物价上涨一样快，转眼间一年的临床实习就即将结束了。对于我个人而言，这一年的实习才是我医学学习的开始。因为这一年，我才开始对医学逐渐产生兴趣；才开始从一个知丁点理论的医学生向一名具备各种基本知识和技能的医生转变。关于各种感受，我想从实习生活中选最深的三个方面来谈一谈。

（一）理论知识必须通过临床实践才能真正掌握。

理论知识必须通过临床实践才能真正掌握，这是我在临床实习上的第一课。以前在学校时，绝大多数的学习都是为了考试而不得不死记硬背课本知识，至于知识的应用和实践很少思考过，更没在意过知识的趣味性和关联性，结果总是陷于背了忘，忘了又背，背了再忘的尴尬。就算最后记住的也大抵是些零散的知识碎片，毫无知识结构化和系统化可言。

然而，临床实践可以加快理论知识的学习。例如诊断学中的望闻问切诊，我在学校时记得很熟，可刚去实习时就发现，我连个问诊都问不全，问的顺序颠倒，可见当初死记理论的窘迫。但在临床中，问几次失败的，回过头来看书，再去问，问过三五个患者之后，发现问诊那些东西根本不用去背，每次自然而然就按照主诉、现病史、既往史、个人史等等的顺序来问了。体格检查也是如此经历。原来临床实践可以让理论知识的掌握加快好几倍。

另一方面，临床实践可以对理论知识学习起查漏补缺和加强记忆的作用。记得在急诊科外科实习的时，曾有几个肘部疼痛且活动受限（抬不起手）的儿童来就诊，我都手足无措，每次都只得叫带教老师来处理。后来回来翻书看，才弄明白那些小孩都是小儿桡骨头半脱位，由于小儿桡骨头的发育不全，环状韧带薄弱，所以多发生在5岁以下的儿童。不过因为这事，让我受益的是，带着实践中的疑惑，再回来翻书找答案，不仅能使我对桡骨头半脱位有了全面的了解，包括它的病因、临床表现和治疗。而且对这些知识印象深刻——这也许是因为在实践中碰到的问题，再去寻找答案和记忆时，会产生强烈的记忆欲望。所以，实践可以完善和加强理论的的掌握。

（二）熟能生巧。

“熟能生巧”不管对哪个学科的学习都接近于真理，医学也一样。我刚入医院实习时，第一份入院记录写了三天才勉强过关。做手术时，我给患者伤口缝合第一针时，手是发着抖的。第一给伤口拆线时，手同样抖得厉害。但实习一年下来，据不完全统计，写了近一千份病历记录，缝了近百个伤口。记得曾经我们都因为先天的懒而抱怨过实习医院的落后，落后的连电子病历都没有。也埋怨过带教老师不体谅实习生的辛苦，每天让你缝十个伤口，换上十个伤口的药。现在想想，发现正是因为那些看似枯燥的、重复的和耗体力的基础技能训练，让我现在写病历记录只要约20多分钟/份，且字迹大家都认得。让我在缝伤口、换药和拆线等基本操作时可以得心应手。

（三）医学生实习应该早开始。

这一点是我实习的最大感受，也是大学的最大遗憾之一。因为个人知识结构关系，我在实习前，一直认为自己对医学不感兴趣，也不适合做医生。从而导致两个坏结果，第一，在学校时没有好好学理论知识。第二，没有为继续深造做准备。可是自从入医院实习后，发现自己慢慢开始对医学有了兴趣，且觉得学医能替患者解决问题和痛苦而有成就感。想重新开始时，已经浪费了很多时间和精力。我想，要是我在大三或大四时，就去医院实习三四个月，也许我在那时就会意识到这个对于我个人来说至关重要的问题，从而少走弯路。所以我强烈建议那些像我一样在学理论阶段自以为不适合做医生的医学生，应该早去医院实习，大三或大四就可以去。尽管学校没安排，可以在暑假寒假自己联系医院实习。也许在实习几月后，职业观和价值观都会有改变。其实，就算对于全体医学生也一样。因为，一方面临床实习比学校理论课程更有兴趣，能激发学生的学习热情。另一方面，如前文所说，临床实践还会促进和帮助理论学习。总之，医学生早去医院实习有很多好处，而没有任何明显的坏处。

最后，感谢医院教过指导过我的那些老师们，因为你们对我的信任，而给了我很多动手实践的机会，因为你们对我无知的包容，而给了我继续学习医学的兴趣和勇气。

临床医学专业个人的自我评价3

临床医学实习后，感想诸多，在医院实习期间、得到科室领导的关心及同事们的帮助下，较好地完成了各项工作任务，使自己较快地熟悉了新的工作环境，在工作态度、专业技术水平等方面均取得较大的进步，现将实习报告总结如下：

一、端正工作态度，热情为患者服务。

作为医生，为患者服务，既是责任，也是义务。我们医院对于居民来说还是新生事物，要想在最短的时间内做强做大，我首先要提高服务质量，让每一个就诊的患者满意，并以此来扩大我院的知名度。参加工作以后，我努力提高自己的思想素质和业务道德水平，摆正主人翁的心态。竭尽全能地为患者服务;耐心对待每一位患者，不管自己多累，都不厌其烦地做好解释和沟通，争取将两好一满意工作落实到实处。

二、认真负责地做好医疗工作，做好个人工作计划，提高专业技术水平。

参加工作后我仍然坚持每天学习，每天掌握一种疾病;同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，锻炼科研思维;坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照医疗操作常规进行，避免医疗事故及差错的发生;在工作中不断丰富自己的临床经验，时刻保持谦虚谨慎，遇到不懂的问题勇于向上级医师请教，努力提高自己综合分析问题和解决问题能力;严密观察病情，及时准确记录病情，对患者的处理得当;

三、严格要求自己。

在做好本职工作的基础上，积极为科室的发展出谋划策，希望明年的工作量能够再上新高。在医院领导和同事们的帮助下，我的各项工作完成地较为圆满，但是我不能有丝毫的松懈，因为以后的工作还会面临更大的挑战和机遇。同时与其它先进同事相比还有差距，在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。

通过实习，我感觉作为一名医务工作者在日常工作中要注重以下几点：要注意个人形象。这个问题似乎从来都没有在入科教育中提到过，不过，相信很多局外人，包括医学生印象中的医生都应该是如江口洋介般玉树临风的——虽然，实际情况可能让你大跌眼镜。跨进病房那一天起，你就成了一个准医生了。尽管医生在中国的地位并不高，尽管整个病房谁都想支使你，但是，咱不能自己把自己给看扁了，更何况，没有病人会一开始就充分信任一个胡子拉碴、白大衣皱巴巴的医生，也没有MM会在第一眼就倾心于你这“披着白大衣的狼”的。所以，请注意你的形象，从头到脚，从外到里，干净整齐，清爽精神。最最关键的，就是那一袭白衣。

临床医学专业个人的自我评价4

临床实习的几个月来，我接触了许多党员，他们之中有教授、有住院医生、有护士，他们职务虽不一样，但对工作的执着和热诚，对病人负责的态度却是一样的且持之以恒的。与他们相比，我们相差甚远。我们对工作远没他们那么执着和热诚，那么精益求精。我们刚去实习的两个月兴致高昂，什么事都抢着干，每天去得早走得晚，渐渐地，有些同学就坚持不住，开始迟到了。而我，虽然从不迟到，但也不像以前去那么早，工作热情也没以前高了。想着刚去实习那会儿，只要听说哪个病人有异常体征，不管那病人是不是我管床或是不是我病区的，我都会去看，去摸，去听。可现在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么关心了。是自己都知道，不用看了吗?应该不是。往往是自己以为知道了，其实还不知道。医学博大精深，千变万化，同样一种疾病在不同病人身上的表现往往不尽相同，这就需要我们多接触病人，多思考，多总结。在与病人的接触中我们往往可以获得对疾病诊断极有帮助的临床资料。在这方面，我还做得不够，今后我应与病人多接触，对工作保持激情。

我这人最大的缺点就是不够自信。我对于自己的能力总是怀疑，不敢主动争取承担某项任务，一般只是认真完成老师分配的任务，这使得我做事很被动，失去了许多提高锻炼的机会。在现在这个竞争如此激烈的社会里，不善于推销自己的人常常会失掉许多很好的机会，不利于自身水平的提高。在实习阶段，有许多动手的机会都要靠自己争取，因此今后我应更加自信，更加主动。

实习已经好多天了，对医院和科室的整个运作都有了一定的了解。现在我一边学习基本的临床操作，比如胸穿，换药，拆线等，一边向师兄师姐学习疾病的治疗和常用药物的使用。以前的诊断学和内科学是基础，不过和临床还是有些脱节。比如抗生素的使用，书本和实践真的差别非常大，而且不同的老师有不同的习惯和经验，在没有确切的病原学证据之前，都是经验用药的。药物最基本的药理机制都在大三的药理课上学过的，不过因为一直没有自己用过药所以以前花了很多时间背记的东西，现在几乎都还给老师了。不过，我想，如果经常用，应该很容易记住。呵呵，反正我对自己喋喋不休的提问从来不会觉得惭愧，师兄师姐也非常乐意给我解答。这就是实习生的优势——倚小卖小。带组的老师很忙，平时不是那么容易随时请教。这个时候，和师兄师姐搞好关系就显得非常重要了，帮忙加班多写个病历，晚一点回去也不要紧，反正年轻嘛，多跑跑腿就当时锻炼身体了。他们除了在临床的技能上面指导我，还教会我很多他们自己在实习中总结出来的经验，让我少走了不少弯路。

第一次管床真的是没有什么经验，连输液计划都不会开，病人说他一直拉肚子，我知道该给点收敛剂了，但是具体用什么药，用法剂量都不知道，一切都得问，一点点学，一点点积累。

今天我们老总给全内科的实习生做了个小讲课。主要是教我们读CT片。以前都学过影像学的，所以听起来也不那么费力。平时科室里面经常有疑难的病案讨论，我们组里面也会搞一些小专题。读片的机会很多，不过真正病人的片子多半都没有讲课上面的那么典型。对一个几乎没有临床经验可言的实习生来说，要读好片子，真的不是一朝一夕就可以练出来的。

实习了一段时间，我还学会了处理各种的人际关系。科室里面，医生和护士的关系，医生和医生之间的关系，医生和病人及家属的关系，下级医生和上级医生的关系。最大的体会就是低调——别把自己看得太了不起。‘三人行，必有我师’，上级医生当然不用说，护士老师也相当棒。今天又有一个闭式引流，我去给水封瓶装生理盐水。钳子很不好使，那个金属的盖子怎么也打不开，护士老师上来几下就开了，真是帅呆了;病人也非常值得尊敬，需要我们的关心，大家互相尊重互相信任，才能战胜我们共同的敌人——疾病。

临床医学专业个人的自我评价5

20xx年6月28日，我踏进了福建医科大学附属第一医院。带着彷徨与紧张的心情，开始了为期10个月的临床护理实践。时至今天，实习结束了，原本迷茫与无知，现如今满载而归。因而十分感谢附一医院给我提供了这样好的实习环境和各种优越条件，感谢所有的带教老师对我的辛勤教导，让我在踏上岗位之前拥有了如此良好的实践机会。

临床的实习是对理论学习阶段的巩固与加强，也是对护理技能操作的培养和锻炼，同时也是我就业岗前的训练。尽管这段时间很短，但对我是非常重要的。我倍加珍惜这段时间，珍惜每一天的锻炼和自我提高的机会，珍惜与老师们这段难得的师徒之情。

刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，也对于自己在这样的新环境中能够做的事还是没有一种成型的概念。庆幸的是，带教老师为我介绍病房结构，介绍各班工作，老师们的丰富经验，让我可以较快地适应医院各科护理工作。能够尽快地适应医院环境，为在医院实习和工作打定了良好的基础，这应该算的上是实习阶段的第一个收获：学会适应，学会在新的环境中成长和生存。

护士的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，但是真正进入病房后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，我发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。因为有了临床的实习，我才更全面而深刻的了解护理工作，更具体而详尽的了解这个行业。进入临床的第二个收获：正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。

到病房实习，接触最多的是病人，了解甚深的是各种疾病，掌握透彻的是各项基础护理操作。实习的及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我积极努力的争取每一次的锻炼机会，如静脉输液，抽血，皮下注射，肌内注射，生命体症的测量，各种注射泵的使用等基础护理操作。同时还不断丰富临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，做好知识笔记。跟随老师分管病人的同时，还会加强病情观察，增进对病人疾病的了解，同时对病人进行各项健康知识宣教，这样能锻炼所学知识的应用能力。

整体上说，实习期间的第三个收获，也是最庞大的收获：护理操作技能提高了，疾病认识水平上升，各项护理工作逐渐熟练，在培养优秀的职业技能水平同时也培养了一种良好的学习习惯。

在医院实习期间，我所做的一切都以病人的身体健康，疾病转归为目的，我严格遵守医院的各项规章制度，所有操作都严格遵循无菌原则，严格执行“三查七对”。在骨科、内科、外科、妇科、儿科等各个科室里，我都是认真细心的做好各项工作，遵守无菌原则，执行查对制度，培养着良好的工作方式，这应该算的上是第四个收获吧，虽不能说很大，却也是非常重要，不可或缺的收获。

在这段短暂的实习时间里，我的收获很多很多，如果用简单的词汇来概括就显得言语的苍白无力，至少不能很准确和清晰的表达我们受益匪浅。收获还有第五、第六点，甚至更多，只是没有必要将它一一列出，因为我知道实习期间的收获将在今后工作中有更好的体现，所以我用某些点线来代替面，用特殊代表个别。总之在感谢附一医院培养我点点滴滴收获时，我将以更积极主动的工作态度，更扎实牢固的操作技能，更丰富深厚的理论知识，走上工作岗位，提高临床护理工作能力，对护理事业尽心尽责！

临床医学专业个人的自我评价6

临床医学来源于临床实践，不断的临床实践是临床医学完善和发展的关键。合格的临床医学生不仅需要扎实的理论基础，而且需要积累丰富的临床实践经验。临床实习是医学教育的重要组成部分，是将系统的理论知识和基本技能应用到临床实际的一个转折过程，是一个再学习和提高的过程。临床实习带教工作是确保医学教育质量，提高医学生综合素质的.关键。如何做好临床实习带教工作，提高带教质量，培养合格的临床医务工作者，总结如下：

1、带教老师要树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。

带教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起到言传身教、潜移默化的作用，带教老师的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医学生对老师的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。带教老师要热爱本职工作，要有极强的责任心;不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并自然地结合医德医风开展教书育人工作。医学生刚从学校踏入医院实习，在医院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问题，甚至语言问题，这都要求临床带教老师花许多时间来解释和教导。带教老师对学生要关心、爱护、尊重学生，循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育，热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系。

2、学习和建立良好的医患关系。

近几年医学模式正从“纯生物学”模式转变为“生理-心理-社会-环境”模式，医患关系逐步从医方主导地位、病人盲从型的模式，向医患关系平等、互相尊重的新型模式转变。面对新型医患关系，教师和学生都要根本转变思想意识、观念。医患关系的处理也是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是非常重要的。医学生在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟，需要在临床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重知识的教育的同时，还必须要培养学生与病人沟通的能力(包括方式、方法和技巧等)。沟通的基础是语言，临床带教老师在带教时注意培养学生的语言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实习生的询问和体检。对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的同意，在知情同意的基础上，取得患者的积极配合。学生也要善于与患者沟通，要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者的责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。

3、教学讲课、教学查房和病例讨论相结合。

实习过程中，应结合学生的自习和接受能力，把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解，这样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。实习学生进科后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。教学讲课不应简单重复理论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本技能，如病史询问方法和注意事项，体格检查的基本方法和顺序，各种穿刺方法和要点等向实习同学讲解外，还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以求融会贯通，特别要突出知识的横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目，把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思维，以利于培养学生临床分析能力;或者以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。教学查房是实习中培养学生如何观察诊疗病人，学习处理医患关系，当一名合格医生的一项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中，不仅给学生传授现成的知识，同时引导学生对未知领域的探索，加强学生智能的培养，活跃学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。实习学生实行24小时待班制，急诊病人、特殊病例接诊和危重病人抢救及处理时，带教老师随时通知实习同学回科室参加处理。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论，一边当“医生助手”，一边复习临床知识，系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用，培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力，而且也提高了学生临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。

4、严格规范基本操作技术。

操作示范指导是临床教学过程中，带教老师根据教学大纲规定的要求对学生进行基本诊疗技术辅导的一种教学形式，是学生通过临床观察和实践获得操作经验的最原本、最直接的途径。其目的在于使学生能够基本掌握该项诊疗技术的应用指征、操作要领，引导学生在实践中进一步熟练和提高。掌握技术操作规范，必须贯穿整个临床实习。规范的技术是衡量医务人中是否合格的重要标准之一。良好的习惯必须从一开始踏入临床实践就养成。因此带教老师应以身作则，认真负责，严格要求学员按照技术标准规范，执行各项技术性工作，将标准的操作和高尚的行为贯穿个整个临床医疗活动中，以提高医务人员的整体素质水平，树立医院美好形象。

5、组织实习学生积极参加义务卫生活动。

在临床实习医院的义务卫生活动中，积极组织实习学生参加。例如：到敬老院为老人免费体检、就诊;下乡体检;大型异诊等。医学生在活动中能深刻地接受济世扶贫、奉献爱心的高尚医德教育。而且在活动中医学生还会认识到自身知识的贫乏，树立一定要认真学习医学知识，掌握更多的临床技能，为更多贫困病人解除疾苦的信心。

15.动物蹄角蛋白分解菌的筛选与鉴定 篇十五

1 材料与方法

1.1 土壤样品的采集

于沈阳市于洪区杨士屠宰场长期堆积猪蹄角的地方采集土样。

1.2 蹄角粉制备

去除蹄角上脂肪部分,取动物蹄角硬蛋白部分,用水洗净后用剪刀剪成小块状再将其磨成粉末,过60目筛。

1.3 培养基

1.3.1 富集培养基[4]

(1)细菌培养基:牛肉膏蛋白胨琼脂培养基。(2)放线菌培养基:高氏一号培养基。(3)真菌培养基:马铃薯蔗糖琼脂培养基。CaC12·2H2O 0.2 g,NaCl 0.2 g,ZnSO4·7H2O 0.002 g,蹄角粉20 g,H2O 1 L。(3)NH4Cl 0.5 g,NaCl 0.5 g,K2HPO40.3 g,KH2PO40.4 g,MgCl2·6H2O 0.1 g,yeast extract 0.1 g,蹄角粉20 g/L,H2O 1 L。

1.3.2 发酵培养基[5]

(1)K2HPO41.5 g,MgSO4·7H2O0.025 g,CaC120.025g,FeSO4·7H2O 0.015 g,ZnS04·7H2O 0.005 g,蹄角粉20 g,H2O 1 L。(2)K2HPO41.0 g,KH2PO41.5 g,MgSO4·7H2O 0.2 g,

pH约7～8,固体培养基是在(1)、(2)、(3)中加2%琼脂粉。

1.4 发酵培养

分装100 ml富集培养基于250 ml三角瓶中,接菌种一环,于30℃,转速180 r/min培养24 h。然后,分装100 ml分离培养基于250 ml三角瓶中,接1%富集培养液,30℃,转速180 r/min培养48 h[6]。

1.5 蹄角蛋白分解菌的富集、分离

1.5.1 富集

将取来的土壤放入培养皿中,加入块状蹄角,置于恒温箱中(30℃)培养,直至蹄角明显毁解(眼观察,约20～30 d)。把毁解的蹄角分别转移至3种发酵培养液中,分别加入新的蹄角,再将其放置于恒温(30℃)摇床中培养,直至新的蹄角明显毁解(肉眼观察)。如此重复3～4次,可以获得3种不同的角蛋白分解菌富集培养物。

1.5.2 分离

将3种不同的分解菌富集培养物各取0.5 ml,分别加到固体分离培养基中并用玻璃棒涂平,每种做3个重复。待长出菌后,分别挑取单菌落并采用平板划线法进行分离纯化,最后将分离出的菌种分别进行斜面保存并加以命名[7]。

1.6 筛选

1.6.1 干物质测定法

将分离出的各个菌株按“1.4”进行发酵培养。培养前的蹄角粉经105℃数小时烘干至衡重后称其质量,培养后菌液经过滤后将不溶物质105℃数小时烘干至衡重后称其质量。计算出蹄角蛋白分解率后比较,分解率高的菌种为优势菌。蹄角角蛋白分解率=(培养前蹄角粉干重-培养后蹄角粉干重)/培养前蹄角粉干重

1.6.2 产物(可溶性蛋白)测定法

将分离出的各个菌株分别在各自的发酵培养液中按“1.4”进行培养(3个重复),每天分别取菌液1 ml,加蒸馏水19 ml,混匀,以光程为1 cm的石英比色杯,在260 nm、280 nm处测定紫外吸收光密度OD260nm、OD280nm,并利用公式计算出待测溶液的蛋白质浓度。绘制出蛋白浓度随天数变化的曲线后比较,蛋白浓度明显升高的为优势菌株。

蹄角蛋白分解率=(最终菌液蛋白质浓度-最初菌液蛋白浓度)×菌液体积/蹄角蛋白质量;

蛋白质浓度(mg/ml)=20×(1.45 OD280nm-0.74OD260nm)[8]

式中:OD280 nm──蛋白质溶液在280 nm下测得的光密度值;

OD260 nm──蛋白质溶液在260 nm下测得的光密度值;

20──菌液被稀释了20倍。

1.7 角蛋白分解菌菌株的鉴定

1.7.1 拮抗细菌菌株的生物学鉴定

按参考文献[4,9]进行细菌培养、形态学观察、革兰氏染色、芽孢染色。

1.7.2 拮抗细菌菌株的分子生物学鉴定

将纯化后的菌种委托大连宝生物技术有限公司进行分子生物学测定,并将该菌的16S rDNA序列与Gene Bank数据库进行比对。

2 结果与讨论

2.1 角蛋白分解菌的富集、分离与筛选

经过富集、分离之后,共得到细菌4株、放线菌1株、真菌3株。分别命名为1A、2A、3A、4A、1B、1C、2C、3C。求出各菌液蛋白浓度平均数后绘制曲线,如图1。

从图1中可以看出2A菌株的培养液中蛋白浓度明显高于其他菌液,说明2A菌可以有效分解蹄角角蛋白。第6天时,菌液中蛋白浓度高达14.7 mg/ml,通过计算得出分解率为68.7%。

将2A菌液剩余部分过滤后烘干,称量干物质质量为0.667 2 g。通过计算得出分解率为66.7%,与紫外分光光度计法测蛋白浓度结果基本相符。

2.2 菌种鉴定

2.2.1 生物学鉴定

此菌在牛肉膏培养基上生长良好,菌落生长前期边缘整齐,有粘性荚膜;后期出现褶皱,白色至淡黄色。革兰氏染色呈阳性,直杆状,两端稍圆,含中生圆或椭圆形芽孢。

2.2.2 16Sr DNA分子水平鉴定

序列测定为1 463bp,见图2。在NCBI上进行序列比对,扩增序列与Bacillus subtilis的16SrDNA的同源性为99%。

注:M,DL2 000 DNA Mar ker;1,CTC200-CY-PCR产物;+,阳性对照;-:隐性对照。

3 结论与讨论

本试验综合运用了多种成型的筛菌方法并进行比较和改进,成功地从土壤中筛选出动物蹄角蛋白的优势分解菌。此菌的培养条件温和,营养简单,分解蹄角蛋白效率高,又是自然界广泛存在的非致病菌,对人畜无害,不污染环境,因此很适合用于工业降解蹄角蛋白。利用形态学观察、生理生化鉴定和16SrDNA分子水平鉴定此菌为枯草芽孢杆菌(Bacillus subtilis)。

有关菌株在分解动物蹄角蛋白时的条件优化,以及利用此菌种产生相关酶化合物都需做进一步的研究。

摘要：本试验采用产物测定法,在特定土壤中分离得到一株能够有效分解动物蹄角蛋白的菌株,该菌株在30℃条件下培养3d,对蹄角蛋白的分解率可以达到45.35%。通过形态学观察、生理生化特征及16SrDNA序列分析,鉴定该菌为枯草芽孢杆菌(Bacillus subtilis)。

关键词：蹄角蛋白,蹄角蛋白降解菌,枯草芽孢杆菌

参考文献

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[8]吕淑霞.基础生物化学实验指导[M].北京:中国农业出版社,2003,58-61.

16.动物医学个人简历自我鉴定 篇十六

关键词：自我导向学习行为 学习评价 医学整合课程

“自我导向学习”（self-directed learning，SDL）一词最初由成人教育理论家塔褔（Tough A）于1966年首次提出，后获广泛运用，其含义甚广。自我导向学习是个体主动地借助或不借助他人的帮助来判断自身学习需要，制定学习目标、确定学习的人力及物力资源、选择及实施事宜的学习策略，以及评价学习结果的过程。目前我国开展相关研究较为局限，实证研究更是凤毛翎角。

20世纪中叶的北美医学教育发起的医学整合课程教学在医学教育改革和医学生培养质量中发挥着尤为重要的作用。医学整合课程教学改变了原有的相对独立的学科教学内容和结构，转变为以器官系统为中心的知识结构和纵向的教学模式。真正实现了由结构形态——功能机制——病理生理变化——临床诊断——疾病治疗的有机联系。因此，适度开展从基础到临床的纵向课程整合，以及不同学科间横向课程整合，培养学生综合思维能力显得尤为重要。通过整合课程的的学习，使学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度。通过自主学习能力的培养，进而促进终身学习的理念和行为的完善，以适应现代医学科学的飞速发展和临床疾病诊疗的需要。

因此本研究课题旨在通过对某医学院校临床医学专业学生在实施以器官系统为中心的整合课前后，应用自我导向学习评定量表进行调查问卷分析，探讨整合课程对临床医学专业学生在自我导向学习行为和评价的影响，并为整合课程体系的完善和教学方法的改革提供有益实践依据。

一、方法

1.研究对象

整群随机抽取某医学院临床医学专业新生1～6班，共194人作为开展整合课程教学试点班（整合班）。在实施整合课程授课前后（即大学一年级末和大学二年级末），进行问卷调查。

2.整合课程的实施

基础医学课程将系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学6门课程整合为基础医学概论、运动系统、呼吸系统、血液系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、感觉器官、神经系统、内分泌系统、生殖系统11部分内容。此外将病原生物学、医学免疫学整合为病原生物学与免疫学。临床医学课程将内科学、外科学、神经病学3门课程整合为外科总论、神经系统疾病、循环系统疾病、内分泌代谢系统疾病、泌尿系统疾病、风湿免疫血液系统疾病、运动系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病9部分内容。整合课程教学主要仍采用传统课堂教学方法结合多媒体教学，在部分器官系统教学中穿插PBL案例教学。临床见习采用床边教学方式，结合案例教学法、讨论教学法，课外学习结合网络教学资源采用指导性自学教学法。

3.研究工具

自我导向学习评定量表（Self-Rating Scale For Self-Directedness in Learning， SRSSDL），由英国Thames Valley大学的Swapna Williamson教授研制，为自评量表，包括60个条目、5个维度。本研究抽取自我导向学习学习行为（Learning activities，12个条目）、学习评价（Evaluation，12个条目）两个维度，釆用likert5点计分法，5个等级分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“一直”，所有条目均为正向计分，计分方式相应为1分、2分、3分、4分、5分，学生根据自己个人的切实想法和感受，选出一个最符合自己实际请况的答案。所得的总分为5个维度所有条目得分总和，范围为60-300分，所得分值与学生的自我导向学习能力正相关。

4.统计分析

所有数据应用spss19.0中文版软件进行统计分析，资料采用独立样本T检验或秩和检验，结果以（x±S表示，p﹤0.05有统计学意义。

二、结果

两次问卷调查均安排由194名被调查对象在规定时间内完成，问卷回收率为100%。

1.整合班性别，生源地，年龄基本情况

结果显示，整合班学生在性别比例（男33.5%，女66.5%）、生源地分布（城市30.9%，城镇27.8%，农村39.2%）和年龄结构情况三方面符合目前国内医学院校生源的总体趋势。其抽样方法合理，统计结果可以在一定程度上反映总体人群的特征。

2.实施课程整合一年前后专业满意度差异

整合班学生专业满意度在大学二年级末（2.15±0.74）时显著高于大学一年级末（2.69±0.74），前后差异有统计学意义（p﹤0.01）。

3.实施课程整合一年前后自我导向学习行为和评价各维度比较

结果可见，整合班学生在参与整合课程教学一年后自身的学习行为维度的得分及总分较未开展整合课程教学前有显著性的提高，有显著差异（p﹤0.01）。在学习评价维度得分的前后比较中，虽然无统计学意义，但维度得分均表现出提高趋势。见表1。

4.实施课程整合一年前后学习行为维度相关条目比较

由表2可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习行为维度相关条目比较中，3.1、3.6、3.7、3.8、3.9、3.10、3.11七个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，两组差异均有显著性差异，p﹤0.01。条目3.12前后比较，大学二年级末显著低于大学一年级末，有显著性差异，p﹤0.01。 5.实施课程整合一年前后学习评价维度相关条目比较

由表3可见，整合班学生在实施课程整合一年前后的学习评价维度相关条目比较中，4.7、4.8、4.10、4.11四个条目在大学二年级末的得分显著高于大学一年级末，前后比较均有显著性差异，p﹤0.01。

三、讨论

自我导向学习是成人终身学习的重要特征之一，是一种有计划、有目的并系统实践的学习活动。通过有目的有计划的自主学习和实践，从而获取符合个体发展所需的知识、技能、和能力，更好的促进个性和才能的全面提升，因此被广泛关注和研究。特别在高等教育领域人才培养过程中，如何培养大学生形成终身受益的自我学习理意识和学习方法尤为重要。

本研究结果显示，临床医学专业学生大学一年级没有参加整合课之前自我导向学习能力总得分为（201.95±27.75），经过整合课程一年的学习后自我导向学习能力总得分为（210.98±28.96），表明学生经过一年以器官系统为中心的整合课程教学模式的培养和以网络教学平台为载体的课外指导性自学，以及PBL、TBL、病例讨论、床边教学等多项以学生为主体的教学方法的实施，促进了学生自主学习理念的更新，学生在参与整合课程前后的学习策略和学习行为上明显的有所改善。

学习行为维度的提升体现在学生能更好的对新课程做预习和课后改正；做注解和总结；能更好的挖掘超出既定课程目标的信息；能将所学知识和实践结合；能提出相关问题；做出判断性反馈；能对别人观点持开放态度等方面。学生在潜意识中的动机已经得到发挥，把学习在更深层次的人生文化上去认识，学习计划看成伴随一生的学习文化，内心的动机能得到发挥和提高。学生对人生，对学业更加有热情，虽然这些都是在不知不觉中发生的。学习评价维度虽然在整体上没有明显差异，但部分条目前后比较存在明显差异。提示学生已经有意识的对学习内容和方法的反馈进行必要的分析，同时客观认识在自身学习过程中出现的缺点错误，并在学习实践中主动的加以改正，促进学习行为的良性、高效性、稳定性的提升。

通过整合课程的学习和多种教学方法的改革，使学生逐步由传统的被动式学习模式向主动求知式学习模式转变，并建立起较为稳定的、持久的探索性学习动机。同时经过教师讲授和指导及动态的学业成绩反馈，进而将新的学习动机外化为主动学习的行为。通过学习行为的主动转变打破了对医学学习的传统认识。随着社会的不断发展和临床诊疗技术的更新，医生职业需要具备实践能力，综合分析能力，沟通协调能力，整合信息的能力，批判性思维等综合能力的复合型人才。整合课程教学模式，为学生系统掌握医学知识，构建完善的知识体系，建立综合性思维、批判性思维的科学态度，以适应新的职业要求，培养终身学习能力，利于今后的医生岗位实际，提供了坚实的基础。

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