阅读和写作的重要性

阅读和写作的重要性（共14篇）（共14篇）

1.阅读和写作的重要性 篇一

日常写作

写日记、周记、读书笔记，或者只是随便写点只言片语都算日常写作。

很多作家都会要求自己即便没有灵感也要写满多少字或多少小时，比如村上春树会要求自己每天写两屏半（相当于出版书的十页纸）。我们虽然不是作家，但是从作家的工作方式中我们可以知道写作水平是可以通过持之以恒的日常写作来提高的。

我曾经在很长一段时间内放弃了写作，而且是读的书越多就越不想写，甚至有点把“写作”神圣化了。我觉得与那些优秀的作家和作品相比，我浅薄的观点、幼稚的情感和贫乏的语言简直毫无意义。深层原因其实是由自我怀疑而产生了畏难情绪。

直到去年，我开了这个公众号，算是把写作重新捡起来了。一开始是强迫自己写，后来就越写越顺，对写作的畏难情绪也就越来越弱了。我终于回归了写作的根本――自我表达。

日常写作还有一个好处，就是反向促进思考和阅读。写作是思维的外化，我在这一年中写公众号的过程中发现：如果我要表达某个观点，只有当我的思维非常清晰和成熟的时候，我才能用通顺的文字表达出来；如果我要解答某个问题，只有当我阅读了一定量的关于这个问题的讨论之后，我才能了解这个问题的含义。如物理学家 John Archibald Wheeler 所说：“要想了解一个新的领域，就写一本关于那个领域的书。”就是这个道理。

“

有人说写作是一种抵达 ,但其实更准确地说，是通过写作而抵达，而不是抵达了才开始写作。

”

高级写作

其实写作并没有什么“高级”与“低级”之分。我在这里只是用“高级写作”指代那些更加艺术化哲学化、能够产出“作品”、能够被称为“创作”的写作，以便与日常写作区别开。

前面说过，写作的根本是自我表达。然而只有当自我深刻、丰盛、敏锐而有力的时候，才能通过写作呈现出“高级”的作品。否则就只是在顾影自怜、无病呻吟。前面总结的很多方法仅仅只是方法而已，写作的终极方法与目标其实是修炼自我。万事皆修行。

高级写作的形式并不局限于文字。书画摄影音乐舞蹈建筑等等都可以是写作。无论用哪种形式，我觉得一生中至少要完成一次高级写作才能不留遗憾地离开人世。这是我的自勉。

关于阅读和写作，我能分享的经验和思考就写到这里了，祝学弟学妹们好好学习天天向上。

最后感谢我从小学到高中的语文老师：吕昌荣、温爱东、裴志国、闫桂莉、王刚、时玉莲。鞠躬九十度。

―― END ――

2.阅读和写作的重要性 篇二

“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合于法度, 显然与吸收有密切的联系。”“读书破万卷, 下笔如有神。”这些都揭示了读和写之间的辩证关系。读和写的关系是输入和输出的关系, 就像人体摄取营养, 储存能量那样。有人把阅读形象地比作是蜜蜂采花, 习作则犹如蜜蜂酿蜜, 阅读是习作的基础, 而习作又能更好地促进阅读, 读和写是相辅相成的。

阅读教学是小学语文教学的中心环节, 通过对语文课文的阅读可以促进他们对知识的理解, 进而提高学生的读写能力。通过写作方法的训练可以提高学生的语言表达能力, 阅读和写作的关系就像鱼和水一样缺一不可。阅读教学并不是与写作教学相割裂开来的, 教师要给学生一个成长的平台, 着眼于教材, 根据不同的课文, 充分挖掘蕴含其中的习作资源, 读写结合, 将会起到事半功倍的效果。通过相关的理论对上述问题加以分析探讨, 试图对小学阅读教学中读写结合提出一些有效策略。

一、博观而约取, 厚积而薄发

苏轼曾说:“博观而约取, 厚积而薄发。”课堂教学是积累的主渠道。语文教科书中内容都是编者精心选取、文质兼美的文章。教师可以提倡学生在读书的时候做摘抄、背诵, 把书中的好词好句记录下来。其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等, 就逐步在脑子里形成各种各样的写作范型。

著名特级教师于永正在执教《圆明园的毁灭》时, 通过教师层层递进地指导:“如果圆明园现在还完好无损地保存着, 里面的奇珍异宝还放在那, 你们会以什么样的心情去读第四自然段?”“圆明园虽然被英法联军一把火给烧掉了, 但是, 它永远留在我们每个中国人的心里。为了让举世闻名的圆明园留在每一个同学的心里, 我相信每一个同学都能以最快的速度把这一段给背下来。”“这一段写圆明园的景色, 我们背下来的目的, 就是让圆明园永远铭记在我们的心里, 同时也是对英法联军的控诉。谁能基本上背下来?请举手。”学生在产生共鸣时, 再次走进课文, 从语言文字中深深感受到圆明园的魅力, 触摸到心灵深深的震撼, 同时达到积累的目的。段落中的“举世闻名”“众星拱月”“金碧辉煌”等等这些词语充分展示了圆明园昔日的辉煌, 还有第三自然段出现的“有……”这种句型, 学生都可以积累运用到自己的写作中。长此以往, 学生在以后的语文学习中一定能够熟记于心、学以致用。

二、读中学法

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”以读促写, 还要教给学生学习的方法。

在分析文章结构的时候, 教师要引导学生用一双慧眼去发现作者是怎样开头、怎样结尾、怎样首尾呼应、怎样过渡的;在学习表达技巧时, 要引导学生明白作者如何选材, 怎样组织材料, 使用了怎样的表达方法等, 学生通过阅读的方式, 促进学生写的技巧。

同时, 教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。阅读是读者与文本对话的过程, 当读者沉浸在文本中, 很容易产生思想的火花。教师引导学生在阅读时注重好词好句、名言警句以及精彩的片段积累, 学习作者写作技巧的运用, 并举一反三地将这些运用到写作中。读完一本读物后, 能够结合自己的实际经历, 写一写自己读完这本书最真实的感受。在此基础上循序渐进, 让学生养成读书做笔记的好习惯, 逐步提高学生的写作能力。

3.阅读和写作的重要性 篇三

随着教育教学竞争愈发激烈，学校对学生能力水平的要求越来越高，课外阅读步入老师与学生们的视野的频率也逐渐增高。众所周知，学生的写作意识与写作能力与阅读量有着直接性的关系。而如今的小学语文教育把重心偏重于机械性地强迫学生记生字、背文章上，往往忽略了阅读教学对学生写作意识起到的作用。本文从两个方面主要分析了加强阅读教学对提升学生写作意识的重要性，望能对学生的写作意识的培养起到积极作用。

【关键词】

小学语文 阅读教学 写作意识 重要性

新课改的不管深化，小学语文的课堂内容愈发偏向于教学观念的创新、课堂形式的丰富、致力于创建生动、活泼、积极氛围的语文课堂。语文课堂应该将自有的理念灌输给学生，让学生通过写作的方式畅所欲言，而不是机械性地听说读写。教师引导学生写作，可以施行将阅读与写作有机结合的全新形式。这种全新的阅读性教学可以契合大多数学生的心理发展水平、能够卓有成效的解决学生在阅读过程中存在的困难心理，对锻炼学生的写作意识、激发写作灵感、观察生活细节、养成良好的学习生活习惯具有重要的积极影响，因此，小学语文教育教学者应该把重心转移到阅读与写作的关系，提高学生的写作意识与写作能力，学生对于语言的理解能力也会随之提高，课堂交流也随之深入活跃，可谓百益而无一弊。以下是我关于提升学生写作意识重要性分析的几个层面。

一、为学生开阔眼界

小学语文课堂的主题对象一般是6至12周岁的青少年，这时候的学生是处于认知水平受限于年龄、经理、学识的特殊阶段。因此，在写作方面无法对人物、景物做到精准到位的描述与刻画。这些情况在一至三年级的小学语文教学中尤其明显，学生的认知层面窄，对事物的判断能力不及年长些的学生，虽然感情真挚，但也暴露出了视野狭窄的瑕疵。因此，教师应该引导学生广泛的阅读，扩宽阅读层面，开阔视野，从而丰富学生的认知能力与写作技巧。例如在课文《大禹治水》中，可能有部分学生并不了解山海经的内容与智慧所在。通过阅读《大禹治水》，多少也能丰富他们的见识，能够让他们感受祖先流传下来的坚毅的精神与智慧。课文对于大禹“三顾家门而不入”的描写生动传神的映射了人物内心的纠结于不舍的心理环境，对学生进行人物的刻画与塑造方面起到了良好的指导作用。相信学生在广泛阅读后多少也能改正写不是很书面化的语言，写作的风格也会逐渐成熟。

二、为写作打下基础

爱迪生曾言：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”由此见得，阅读对写作具有十分重要的作用。若形象地将写作比成建造高楼，那么阅读便是打下的坚实的地基，阅读这个地基打得不稳，写作这个高楼便会盖得浮夸而不扎實。处于这个年龄阶段的学生，阅读面十分狭隘，语言组织能力与鉴赏能力有所限制，写出来的文章往往不够深入，就是所谓的流水账。如果不能做到满腹经纶，那么写的文章一定不尽人意。因此，要使学生写作语言凝练精悍而不是泛泛之谈，最有效的捷径就是让他们借鉴前人卓作。比如小学课文中有许多优秀的古诗词，学生在写作的过程中可以进行引用。例如学生在进行景物描写的过程中，若引入“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，便使文章古色古香，增添了别有的韵味。小学语文课文中还有许多千古佳话，比如《负荆请罪》《司马迁发愤写<史记>》等，小学生对人物形象的塑造大部分为单调的外貌描写，却往往忽略了心理描写，这样写出来的人物显得空洞而缺乏感情。优秀课文中对人物形象的塑造与刻画都能为学生提供良好的模范，这些都能成为学生写作中应用的良好素材。同时，这些素材不仅能为学生的文章增色几分，还能潜移默化地丰富与正规学生的思想与道德伦理观念，使他们成为德艺双馨的优秀学生。

三、为习惯埋下伏笔

坚持做一件事情至21天，那么就能形成习惯。若想养成良好的阅读与写作习惯，培养写作意识，那么必须让学生长期坚持阅读与写作。若只是老师单方面强迫学生写作，那么学生肯定只是为了完成老师布置的任务才写作，很少出于本心。小学生比较活跃，形象性的思考方式占据了更多的部分，往往对于长篇大论并没有什么兴趣阅读，更没有能够坚持完成阅读的精神，兴趣的缺乏往往使写作更加困难。老师也应该积极鼓励学生的写作，让他们认为写作是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的家庭作业。只有从根源上做到真正切合学生的心理，才能使学生坚持下去。因此想提高写作技巧，不妨从心理上更正学生的写作观念，让他们养成一种热爱写作的写作意识。而这种写作意识的养成最直接的方法就是以书为友，让他们生活学习在一个书香弥漫的氛围环境里，自然而然就培养出了用艺术性的语言交流的习惯。教师也应该针对不同的学生制定不同的阅读方案，尽量以满足他们的兴趣为出发点，让他们喜欢上阅读，并学以致用于写作方面，从而写作的过程对他们来说不再是煎熬，而是一种享受，是一种自我能力的提高过程。他们能够乐在其中，便能坚持下去，写作意识也能潜移默化地得到了提升。

【结 语】

阅读与写作在小学语文的教学中是相辅相成的两个不可缺少的重要成分，在教学中应该用阅读来当激发写作兴趣，从而培养写作意识，养成写作习惯的良好工具。教师也应该根据阅读内容来丰富学生的见识与视野，并根据不同年龄阶层的学生制定不同的阅读方针，帮助学生能够自行的在阅读中收获阅读技巧，提高判断能力与理解能力，从而才能不断地积累写作素材与写作技巧、养成写作意识，在今后的语文写作练习中也能如鱼得水。望本文关于加强阅读教学对写作意识培养的重要性的分析能够对小学作文教学起到良好的影响。

【参考文献】

【1】钟紫艺.高年级作文教学之浅见【J】.福建基础教育研究，2010（09）

【2】邓天华.小学作文教学有效策略的探究【J】.读与写（教育教学刊），2009（11）

4.让儿童爱上阅读和写作的方法 篇四

葛欣 他是一位孩子们喜欢的儿童文学作家，著有 “阳光女生杜小默”系列等二十余部儿童文学图书。

他是一位用心的爸爸，为女儿讲故事、写信十年，提出做“三心三型”父母教育理念，著有家教书《亲爱的宝贝》。女儿葛嘉竹目前已经写出20余万字童话、小说，获全国冰心作文奖等多项奖，在报刊发表作品百余篇，有两本图书在出版社签约即将出版。

他是一位孩子们喜欢的作文教师，在全国数十家学校、图书馆做过讲座，有数百名学生的作文在报刊发表、获奖，著有用有趣童话教小学生写作的“嘻哈兔玩作文”系列图书。

女儿已经上了初二，虽然学习紧张，可在闲暇时还是会坚持写作。利用刚刚过去的寒假时间，又完成了一部5.8万字的小说。为了完成这本书，女儿读了三本史书，在网上查阅了大量资料。在我看来，这个过程比这个结果更重要。我曾问过她累不累，她告诉我：“不累，有意思！”有家长问我如何让女儿对写作产生了兴趣。我想从以下几个方面谈一谈。

一、充分尊重孩子的阅读体验，才能使孩子爱上阅读

孩子的阅读习惯应该从小养成。多年来，我抽出大量时间陪伴孩子，陪孩子游戏，陪孩子锻炼，陪孩子出游，但更多的，还是陪孩子读书。

女儿小时候一开始对书并不感兴趣，我把一本图画书拿到她面前，她或是往旁边一扔，或是把它放在嘴里用力咬。为了引导孩子爱上阅读，我想出许多方法。身教重于言传，我因此改掉了每天晚上看电视的习惯，捧起了图画书。为了吸引孩子的注意力，看书时，我还故意一边看一边呵呵地笑。每当这时，好奇的女儿就会被吸引过来，想看看爸爸在笑什么，看看书上有什么有趣的东西。

陪孩子阅读的时候，我总会给故事里的每个角色安排不同的音色。有时，单凭声音和语气实在很难区分开，我就会捏着鼻子说话，这样可以产生一种特殊的效果，让女儿感觉特别可笑。每当我讲到开心处，会和女儿一起尽情地笑；讲到紧张处，会握紧拳头怵怵发抖；讲到关键处，会卖个关子吊吊女儿胃口；讲完了故事，还会和女儿分别续编出新的故事。

阅读过后，我还经常陪女儿做角色扮演游戏。当然，每次正面角色都是女儿的，反面角色不是我的，就是孩子妈妈的。看过《草船借箭》这篇故事，我就和女儿分出角色，由我来扮演周瑜，孩子妈妈扮演鲁肃，由她手拿大蒲扇来扮演诸葛亮。表演时，如忘了书中情节，女儿还会去翻找《三国演义》，查找故事中的内容，实现了主动阅读。

二、久而久之，女儿养成了和我一起看书的好习惯

孩子上学后，为了经常能读到好书，我注意把购书与借书结合起来。我每年都会在书店、网店购置大量图书。如今，家里的藏书中，最多的是少儿图书，现在已经有几千册，成了一个小型少儿图书馆。我每周都会到图书馆借阅十几本经典图书，供全家阅读。在借书时，我会充分征求女儿的意见，因为如果借来的书是女儿不喜欢读的，那这次借书是没有意义的。因为女儿更喜欢看带插图的书，我每次尽量都会借些带有精美插图的经典文学书。

好书是需要分享和交流的。每天早晨，我送女儿上学的路上，经常与她口头交流前一天读书的内容。这个过程是快乐的，因为我们是平等的，就像朋友一样交流。我们可以就书中的人、书中的事，畅所欲言。我们之间没有批评，只有鼓励与商讨。

孩子上小学二年级后，已经能自主阅读，但我还是坚持带着她阅读。每天晚间睡前一小时是我们固定的阅读时间。阅读后，我鼓励女儿建立自己的阅读档案，让她在每次阅读时和阅读后记下阅读书名、作者、主角，自己发挥想象画插图，并对该书作者或书中主人公说上几句心里话。每天睡前，一家人还经常就书中内容进行交流。

正是因为我们从小事入手，从细节入手，长期坚持多读书，读好书，尊重孩子的感受，让阅读成了快乐体验，才让孩子爱上了阅读。

三、孩子不会写作文？我用编故事的方法教给孩子写作技巧

刚开始写作，很多孩子都不知道该写什么，我的女儿也不例外。我针对她喜欢童话，喜欢故事的特点，用童话故事来教她写作方法。

针对她找不到写作灵感，我为她编了个童话故事，对她说，想写好作文，得先找到灵感小神仙。“这个灵感小神仙可调皮了，他最喜欢玩捉迷藏的游戏，总喜欢藏在不同的地方。如果你认真寻找，就会发现，他有时会藏在身边人物中，有时会藏在寻常小事中，有时会藏在身边景物中，有时会藏在报纸杂志中，有时会藏在电影电视中，有时会藏在大胆想象中……” 我还根据具体例子，告诉她我是怎样找到的写作灵感。“写《流浪狗丢丢》，不就因为我们收养过小狗丢丢吗？这本书的灵感，来源于我们身边的动物。《暑假乐事多》这本书中有一个故事讲的是杜小默长大想当穆桂英。这个故事的灵感，就来源于你曾经的理想啊！”

孩子一开始写作文爱写流水账，怎样不写流水账？我编出一个故事，嘻嘻兔遇到魔法学校，遇到了孙悟空，在孙悟空的邀请下写了一篇作文，结果这是一篇被写成了流水账的作文。通过对照问题，嘻嘻兔明白了，原来是自己在作文中没有抓住重点去写细节，后来，他终于写出了一篇优秀的作文。

我写出许多这样的故事，把它们当做给孩子的写作教材。这种用故事教孩子写作方法，很受女儿喜爱，最终也让女儿爱上了阅读，爱上了写作。

四、要做“三心三型”父母

父母对孩子的影响永远是最重要的。如果父母希望孩子喜欢阅读，喜欢写作，就要做这方面的典范。我们也许不会读得很透，写得很好，但我们可以为孩子做好表率，帮孩子养成良好的习惯。

我们永远不能指望我们在这边开心地看电视节目，孩子在那边会安心地读书、写作。我为了做好孩子榜样，为了做个好爸爸，十年来，很少看电视，把更多的时间用在陪孩子阅读、游戏方面。我认为，做父母的，要做“三心三型”父母，即有爱心、有耐心、有童心，牺牲型、学习型、朋友型父母。尤其是做爸爸的，更要有“三心三型”意识。

作为家长，不论您是一位妈妈，还是一位爸爸，都应该有“三心”。“爱心”是孩子快乐成长的帆，“耐心”是孩子快乐成长的舵，“童心”是孩子快乐成长的桨，在孩子快乐成长的航程中，三者缺一不可。在阅读和写作方面也是如此，只有这样，家长才能与孩子的心贴得更近，才能更懂得孩子的阅读需求，才能掌握更好的阅读写作时机。

家长想要拥有“三心”

1、要了解孩子的心理，知道孩子不同时期的需求

只有了解了孩子的心理需求，才能更好地在抓住时机，实现更好的读写。

2、回忆自己的童年，做到将心比心

想想我们这一代小时候的无拘无束，再看看现在孩子的不易，我们就更容易理解孩子，就会少些急功近利，拔苗助长。

3、要了解时代的变化

有位家长说：我小时候不用家长督促，就知道认真看书，我的孩子也应该像我一样。但是这位家长忽略了，与我们的童年相比，随着电视、电脑、手机等新媒体的发展，孩子面临的诱惑越来越多，越来越大。家长们需要做的是，用优质的`图书、良好的亲子阅读环境、快乐的写作体验来吸引孩子，使他们乐在其中。

五、为了孩子的健康成长，家长也要能做“三型”家长

1、家长应有学习意识

“子不教，父之过”是一种责任，“活到老学到老”是一种精神，“生命不止，学习不止”是一种境界。家长带头学习，不仅能学会教育方法，更能营造出书香氛围，给孩子良好的熏陶，培养出孩子良好的素养。

2、家长应有牺牲精神

为了让孩子爱上阅读与写作，家长需要牺牲一些金钱买书，需要牺牲一些娱乐，需要牺牲一些时间来陪伴孩子。为孩子做出牺牲，在有些家长看来很痛苦，可在有些家长看来很快乐——因为在他们看来，这个过程是快乐的，充实的，享受的。在某种程度上可以说，他们并没有“牺牲”，而是“得到”。他们每天为孩子付出的仅仅是一滴水，最后得到的却是一片浩瀚的海洋。

3、家长应做孩子的朋友

与孩子一起打打球，下下棋、登登山，游游泳，逛逛动物园，进进展览馆……与孩子一起阅读，一起交流，一起写作，一起欢笑……同孩子常与欢声笑语为伴，常与书香笔墨为友。

我们可以不会写，但一定要学会鉴赏，这样更容易发现孩子的亮点与不足

我们可以不会写，不会画，但我们可以学会鉴赏。闲时读读精彩的文章，从中感受“美”。久而久之，有了很好的鉴赏力。这时再读孩子写出的作文，就能更容易发现其中的亮点与不足。每天读好书，尤其是好的童书，是我的必修课。在读书、鉴赏的同时，也充实和提高了自己。

为了让孩子对某件事养成兴趣，就要给孩子树立自信。在孩子面前，家长可适当“示弱”，而不是指手画脚做“专家”。在孩子需要你的点拨时，家长可说出自己的意见供参考，但有的家长认为孩子写得不够好，对孩子横加干涉，这就大可不必了。这样做只会引起孩子的反感，久而久之，可能还会失去做这件事的兴趣。

奖励分为精神上的奖励和物质上的奖励。精神上的奖励最常见的是赞美。在孩子的兴趣培养方面，家长的“赞美”会收到立竿见影的效果。在孩子写得好时，我通常会给予真诚的赞美，而不是简单敷衍说：“不错啊！”我会具体点明好在哪里，如，可能会对孩子说：“这个小孩的语言写得真活泼！”“呀，你个想法我怎么就没有呢？”有时也会伴以竖大拇指、拥抱孩子等身体语言来赞美孩子。

精神上奖励还有一个方法，就是帮孩子的作品投稿。如果作品能够发表，乃至出书，会给孩子极大自信和极高的成就感，对孩子的兴趣养成大有益处。

5.随笔日志欣赏：阅读和写作 篇五

从春季出家，开始写作，写作的缘起非常简单，就是和自已对话。到这个阶段的文字，可以称为“抽屉文字”，不能诉诸大众，第一，自已没有勇气发表出来;第二，情绪过于用劲，害怕伤害大家。从到，这个期间，是内在问题(童年创伤)向外在问题的延伸，潜意识深处的呆滞又吊诡的习性展露无余，这段岁月，如我在《分别与告别》一文所说，是我今生最难熬的修行岁月，独自一人趟过了这条幽暗的生命河流。有时一晚能敲下一万多字，第二天又删掉。不过大量文字还是保留下来了，《缘起的相逢》一书就是这个期间创作的，收录了其中的一些 篇章。文字表现的特质：花开两生面，人生佛魔间。期间，惹了不少有情，在这里虔诚地向你们说一声：对不起。从开始，在观音菩萨座下起誓：从此，只写佛法和只讲佛法。这个期间，我逐渐性格平和，思想独立和精神自由。

如今，写着自已爱写的文字，像呼吸一样，对我来说，是生命不可缺少的重要组成部分。

每天写下一篇众众号，也就是个把半小时的功夫。汉字，有一种神奇的魅力，在于意境，在于形态，在于独特。阅读或者写作的目的，不是为了让我们成为作家或者诗人，而是希望汉语通过我们的嘴，能说好话，有清晰的表达能力;或者通过我们的笔，让汉字汪洋恣肆，变得更美。在候机楼，不希望我们拿着一个手机，不是喂喂喂，就是打游戏。

阅读和写作，让你变得有趣，改变人生的宽度与厚度，且富有幽默和人文情怀。通过阅读和写作，你变得有力，更加踏实，更加坚定，触及生命的本质，也能更好地触及这个世界，

6.阅读和写作的重要性 篇六

别淡化了现代诗歌的阅读教学和写作训练

前不久,我执教的高三(8)班学生在语文模拟考试中碰到了这样一道仿写题: 请仿照下面的一首小诗,另选一个对象自作一首小诗.要求与原诗的.修辞、句式和内容大致相同.原诗:炊烟

作 者：马海涛  作者单位：枝江市第五高级中学,湖北枝江,443200 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G633.33 关键词： 

7.阅读和写作的重要性 篇七

关键词：电视新闻写作,文字和语言,重要性,必要性

电视新闻是电视各种新闻性内容和新闻报道形式的总称, 也是电视节目的骨干和主体。正因为如此, 电视新闻若是只有单纯的画面的话, 其含义就会比较模糊和游离, 从而就容易让观众产生不同的理解。所以, 为了让电视新闻向观众表达的意思更加地清晰与准确, 电视新闻的写作就是非常重要的一个环节, 也只有在这时候电视新闻的重要性和必要性才能显示出来。但是, 当今电视新闻写作也不是一件简单的事情, 从事新闻写作的工作人员必须了解其写作的基本特点, 并且应该明白电视新闻写作在电视新闻工作中的重要性和必要性。了解电视新闻的基本特点首先需要了解的是电视新闻传播的基本体系符号, 因为, 符号是将一个概念和另一个概念区别开来的关键。这样, 电视新闻符号就有了两个逻辑关联的层面:一是它的能指, 二是它的所指。而电视新闻要如何把握其符号的两个逻辑关联层面呢?并且应该怎样通过不同的符号类型将我们所需要表达的理念、意念和概念准确地传达到观众那里, 从而得到他们的理解和接受, 是电视新闻写作非常重要的一点。

一、电视新闻与电视新闻写作概述

电视新闻是与报纸和广播这样的传媒有着相当一部分不同的地方的传媒方式, 它主要是用活动的画面或者说是用流动的图像来表达思想与情感。报纸虽然有图像, 但是不是活动的;广播虽然有声音, 但是没有活动的图像, 因此, 就不能给观众一种现场的感觉。而电视新闻就不同, 它是将报纸和广播的优点相结合, 活动的画面能够给观众一种现场感, 并且给观众提供一种选择性和多义性的提示;电视新闻中的声音是对新闻内容进行解说, 能够让观众更加了解整个新闻, 更利于观众对整个新闻事件做出自己的判断或是提出自己的观点。

前面我们说到电视新闻的活动画面能够给观众带来一种现场感, 并给观众提供一种选择性和多义性的提示, 但是电视新闻若是只有一个活动的画面很容易让观众对整个新闻的含义的了解都比较模糊与游离。因此, 电视新闻在活动画面的基础上加入了形象生动的文字和语言, 而这些文字和语言就是电视新闻写作的产生物。电视新闻也不是只有活动的画面就可以的, 加以文字和语言的描述能够让观众对整个新闻事件更加清晰, 也让电视新闻所要表达的意思更加准确。

二、电视新闻写作的必要性

电视新闻虽然是以活动的画面向观众展示整个新闻的过程, 并给观众带来一种现场感, 但是只有画面的新闻存在着多义性等特征, 观众在观看的过程中就可能产生多种不同的理解。而这些理解中就有可能偏离主题太多或是对新闻所要表达的主题理解不够, 也证明了用画面来叙事而不在其中加入一些文字和语言是有缺陷的。因此, 在电视新闻中对电视新闻进行写作是非常必要的。下面我们就以“南京冠生园事件”为例来说明电视新闻写作的必要性。电视新闻中的一组镜头:画面上是南京冠生园食品厂光线昏暗的生产车间, 一扇黑漆漆的门打开了, 几个身穿白大褂的工人正从里面搬出一箱一箱的东西……若是电视新闻只有这样的一个画面, 虽然画面是活动的, 现场感很强, 但是观众根本不知道工人搬的一箱一箱的东西是什么, 即使知道箱子里面装的东西是什么, 也不知道这样的一个画面所要表达的意思是什么。然而, 若是在这样的画面中加入记者的画外音:这里是南京冠生园食品厂中一个非常隐秘的冻库, 工人们正在打开冻库的大门, 从里面搬出一箱一箱的月饼馅, 准备制作今年即将上市的新月饼。在有了记者的画外音之后, 观众在看到这段新闻的时候就不会觉得很茫然, 也会减少画面的多义性。这就说明, 单纯的画面其含义是多义性的, 电视新闻若是只采用动态的画面而没有语言和文字的介入, 那么它所表达的意思就是不清晰和不确定的。由此可见, 电视新闻中进行电视新闻的写作是非常必要的, 电视新闻写作的必要性也得到了体现。

三、电视新闻写作的重要性

电视新闻中, 电视新闻的写作是非常必要的也是非常重要的, 它是让电视新闻所表达的意思更加明确与清晰的关键。我们前面已经说过, 电视新闻的动态画面虽然能够给观众带来一种现场感, 但是若没有语言和文字的介入, 电视新闻就会变得不清晰以及不确定, 这说明了电视新闻写作在电视新闻中的必要性。而电视新闻写作在电视新闻中的重要性所体现的方面更多, 我们还是以“南京冠生园事件”为例, 来说明电视新闻写作在电视新闻中的重要性。这个例子我们需要将前面所播放的画面相结合播放, 并加以文字和语言的说明。该新闻中的另一组镜头:搬出的一箱一箱月饼上面, 有一些星星点点的白色斑块;然后插入记者的画外音:这一团一团的白色斑块是什么呢?其实它们是月饼馅上长出来的霉斑……这时画面上就插入一年前拍到的画面, 而且也需要插入记者的画外音:这是一年前中秋节后我们拍摄的画面, 当时所有没有销出去的月饼, 厂家又将这些没有销出去的月饼馅重新装箱放回冻库……经过记者的暗访, 食品厂的工人说这已经不是什么新闻了, 食品厂多年以来都是这样做的, 每年卖不完的月饼都将馅弄出来重新装回冻库, 第二年再用……这样的新闻是将几个画面进行关联来播放的, 但是将这些画面关联起来的并不是画面本身, 而是其中插入的一些文字以及语言。若是说只是将几个画面挨着播放的话, 观众可能根本看不懂这是在放什么, 因此, 电视新闻中电视新闻写作是非常必要也是非常重要的。电视新闻中文字和语言的介入改善了电视新闻叙事存在多义性和不确定性的缺陷, 使电视新闻更加地清晰和确定。而电视新闻写作的重要性在于它可以通过新闻写作的方式将一个画面关联起来, 让整个新闻看起来更加具有对比性与说服力。电视新闻本身就存在着选择性, 但是如何将观众从很多可以选择性了解的情况变为观众看到新闻后直接反应就是新闻工作者想要表达的意思的情况, 不仅需要制作者将拍摄的画面进行处理, 而且新闻的写作也是非常关键的。电视新闻写作是与播音语言以及画外音同时存在的, 它不仅能够让新闻画面更加生动具体, 也能让整个新闻中多个不同的画面关联起来。有人认为电视新闻中的写作是为听而写, 这种说法虽然有一定的道理, 但是详细分析一下是存在一定的问题的。因为, 电视新闻中的写作不仅是为听而写, 还必须体现它为视而写的这一特征, 也正是因为这一特征才让电视新闻与其他的新闻有了“质”的区别。由此也可以看出, 电视新闻中电视新闻写作是非常重要的。

四、结语

电视在人们的生活中越来越常见, 使用也越来越广泛, 因此, 人们在了解新闻的时候已经很少再通过广播以及报纸了, 更广泛被人们接受的就是电视新闻。正是因为电视新闻有动态的画面, 能够让新闻具有一种现场感, 才更容易被人们所接受。但是, 只有动态的画面是不够的, 因为动态的画面具有多义性和选择性。因此, 电视新闻的写作在其中就显得更为必要和重要了。

参考文献

[1]杨建平.浅谈电视新闻写作[J].新闻知识, 2008, (11) :88.

[2]张育仁, 张夷弛.从电视新闻报道看当今电视新闻写作的传播优势[J].新闻界, 2009, (6) :149～150.

[3]王涛, 崔柏年.试论新闻角度的重要性[J].理论观察, 2008, (3) :153～154.

[4]王爱华.谈新闻写作[J].辽宁公安司法管理干部学院学报, 2010, (2) :94～95.

8.浅谈阅读和写作的关系 篇八

首先，培养学生的阅读能力，积累丰富的语言材料。语言的积累就是多读书，多感受语言的表现力，使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象。俗话说：“胸中有积蓄，才能倾吐出。”注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。而老师的责任在于引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读,使学生养成自觉阅读的习惯。

其次，教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。

再次，教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。

最后，对优秀作品进行精读。所谓优秀作品，即是或者能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例；或者是富含哲理语言优美的句子，便于学生积累的文章；或者是能帮助学生明理的寓言，故事。多读未必都有益，关键得看你读什么。不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来进行的。

最后，以学习课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合。进行读后笔记、仿写、改写、扩写和缩写、续写等方面的训练有助于写作能力的提高。

1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。

2、仿写。分全仿和点仿。全仿即从整体上模仿范文作文，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可仿“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。

3、改写。改写就是在保持原文的思想内容的基础上，对原文进行加工和改造，可以改变体裁，可以改变人称，可以改变叙述顺序，改变故事结局，也可以改变表达方式。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。

4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。

5、续写。有的课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下耐人寻味的空白，给人以思考的余地，在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上一个较圆满的结局。

总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感，提高他们的写作水平。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”只要两者并重，肯定能收到预想的效果！

9.KET考试阅读和写作应试指导 篇九

Cambridge ESOL Article Contribution to China Daily

Get ready for KET Reading & Writing

If you are taking KET in June, you still have time to prepare. Here are some tips to help you get ready for KET Reading & Writing.

To practice your reading skills, try to read as much English as you can. This should be the type of English we use in everyday life, such as short newspaper and magazine articles, advertisements, tourist brochures, instructions and recipes. You will find texts like this in the exam. Read the text to understand the main message and try to guess any words you do not know.

To practice your writing skills, write short messages to your friends and your teacher. You could, for example, write invitations, plans for a meeting or say why you missed a class. This will help you to communicate messages successfully and will help you to work on mistakes with grammar, vocabulary, spelling and punctuation.

Paper overview

One of the best ways to prepare for KET Reading & Writing is to find out more about the paper. How many questions are there? What is being tested? How is it being tested? How are the questions marked? If you know what you expect, you are more likely to do well.

The Reading & Writing paper takes 1 hour 10 minutes and is in nine parts. For each part you will be given an example to show you what you need to do. There are 56 questions in total.

You will complete a number of different tasks, including matching, choosing the correct answer, spelling and guided writing. You will show your answer either by marking boxes (parts 1-5) or by writing your answer (parts 6-9) on an answer sheet.

[Insert example candidate answer sheet, both sides]

The material used in the paper is taken from real world notices, newspaper and magazine articles, and simple encyclopaedia entries. There may be words in the exam that you do not know. Don’t worry; this should not stop you from understanding and doing the tasks.

What each part involves

Part 1 (5 questions)

This part tests your ability to understand the main message of a sign, notice or other very short texts. These are texts you could find on roads, in railway stations, airports, shops, restaurants, offices, schools, etc. This is a matching question; you will need to match five sentences to the correct sign or notice.

Tip: You may not understand every word. This does not matter if you can understand the meaning.

Part 2 (5 questions)

This part tests your knowledge of vocabulary. You will be given five sentences. Each sentence has a word missing. You must choose the missing word from one of three choices. The sentences are all on the same topic or are linked by a simple story line.

Tip: Although you should look at each sentence on its own, the overall context may help you to find the correct answer.

Part 3 (10 questions)

This part tests your ability to understand the language of everyday conversation. Questions 11-15 have three choices. You must complete five short conversations.

Questions 16-20 are matching exercises. You must complete a longer conversation, by choosing from a list of eight sentences.

Tip: The conversations in this part take place in shops, hotels, restaurants, etc.

Part 4(7 questions)

This part tests your ability to understand the main ideas and some details of longer texts (about 230 words). These texts could include newspaper and magazine articles. You may be given questions with three possible answers or you may need to decide whether statements about the text are ‘right’, ‘wrong’, or ‘doesn’t say’.

Tip: There may be words you do not understand but these should not stop you completing the task.

[Insert example part 4 task]

Part 5(8 questions)

This part tests your knowledge of grammar in a reading text. Texts are from newspaper and magazine articles, encyclopaedia entries, etc. Some words are missing from the text; you must complete the text by choosing the correct word from three choices.

Tip: Try reading the whole text first to understand the meaning. This may help you select the missing words.

[Insert example part 5 task]

The next four parts focus on writing (parts 6-9).

Part 6(5 questions)

In this part you will write five words and spell them correctly. The five words will all be about one subject, e.g. jobs, food. For each word, you are given a ‘definition’, the first letter of the word, and the number of letters in the word.

Tip: Look at the example you are given. This will help you see what type of word you should be looking for.

Part 7(10 questions)

This part tests your knowledge of grammar and vocabulary. You will complete a text which has words missing. These texts are short and simple, e.g. notes or short letters. The missing words should be words you are using at KET level.

Tip: You must spell the words correctly or you will lose marks.

Part 8(5 questions)

In this part you will complete a simple writing task. You will be given the information you need in one or two short texts (e.g. note, e-mail, advertisement). This will help you complete a form, notice, or other similar type of document.

Tip: You can prepare for this part by revising words you find on forms, e.g. surname, date of birth, etc.

Part 9(1 question)

In the last part of the paper you will write a short message, note or postcard (25-35 words). You will write about three things. The question will tell you the type of message, who it is for and what kind of information to include.

Tip: Remember to sign your notes and to write at least 25 words, or you will lose marks. You will not lose marks if you write over 35 words but it is better to write 25-35 words.

10.阅读和写作的重要性 篇十

各位家长你们好！

首先感谢朱老师今晚给我这个发言的机会，现在我就孩子的阅读与写作习惯谈谈自己的体会：

自己小学时课外书看得少，看的最多的是小人书，现在几乎已经没有这种书了。那时我看课外书是要被妈妈骂的，说我正经书不看，净看这些闲书。好像那时学校里也不像现在多提倡看课外书。社会在进步，教育理念在不断更新，现在家长和老师越来越鼓励小孩多读课外书。阅读，可以给孩子带来乐趣，同时，也是他们获取知识、提高写作能力的一种学习方法。阅读习惯是孩子应具备的好习惯，对孩子的学习和生活都是很重要。我女儿的性格一直比较内向，而阅读是属于安静的活动，所以一开始阅读习惯的养成没遇到大的阻碍。几年来，她越来越喜欢上了阅读，写作水平也有所提升，总结这一段过程，有以下几点心得：

一、阅读不要当成给她的任务，要让她自己感兴趣。

其实在我女儿很小的时候她不太喜欢书，因为我老是让她背古诗，她只喜欢看书上的图画，并且用笔在上面涂涂画画，这一度这让我以为她爱好画画，还送她去奇才画室学画。后来发现并非如此，我只好改变了方向，顺应孩子的心理特点，我就利用书上图画的内容，给她看图说话，让她在听书中对书产生好感，使她知道，原来图画里也有许多好玩的故事，之后我经常带她到书店选购一些适合她的书，在一定的范围内给她自己挑选，在这样的过程中，只要发现她对其它的书有兴趣，便引导她阅读，将她阅读的范围拓展。很快地，阅读被她所接受。我深刻的体会到：一定要让孩子感到阅读不是强制性的任务，而是一种爱好，只有找到这个兴趣点，才能让孩子走上正确的阅读轨道。现在我的孩子会主动利用一些时间看书，中午、晚上写完作业后，睡觉前半小时，都能看见她低头捧着书看，阅读已经成为她的习惯。给孩子买的书应该是一些印刷质量好、内容有趣、符合儿童特性的书。

二、阅读不要急功近利，要偏重享受

阅读存在一个误区，一些家长买书给孩子看就是希望通过阅读快速积累好词好句，快速的提升作文水平，快速地提高语文成绩，我以为那样还不如直接在书店买本《好词好句好段》的书？不可否认，阅读的孩子语文素养一定会提高，但仅仅将阅读目的定在提高语文成绩上，那就忽略了阅读本身的意义，太急功近利了。阅读是一种求知行为，也是一种享受。平时孩子所读书的内容范围越广越好，古今中外，天文地理，无不例外。如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。

三、亲子阅读能加深亲情

现代生活的节奏快，生活压力也大，我们这一代父母在孩子身上花的金钱是上一辈无法比的，但相反，在孩子身上花的时间却相应的少了。家长越来越多的时间花在工作、饭局、麻将桌上，现在孩子这个不缺，那个也不缺，缺的就是与父母在一起的时间。虽然我的女儿看书从不要我去督促，但是我有时会有意识的阅读孩子已经读完的书，可以看成是与孩子的一种沟通，孩子会主动和自己谈些书中的人物以及相关的故事、观点等等。这样可以尽可能的减小和孩子的代沟，增加和孩子的亲情。

四、阅读和写作的关系

阅读是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有大量的阅读积累才能使写作更好。阅读不能只是读，还要边读边思考。阅读量大，知识就会丰富，眼界就会更开阔，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活联系起来，写作时才会得心应手，写出的文章才是好的文章。阅读不能搞自我封闭，不能成为书呆子。要把阅读和写作结合起来，把阅读内容与生活感受融汇起来。让孩子爱上阅读，爱上写作，很有必要，无论是明年的小升初，还是将来的中考、高考，他们都会从中受益。

11.试论阅读和写作习惯的培养 篇十一

一、培养学生良好的阅读习惯

现代教育科学实践证明，学生的智力发展、文化素养的不断升华，同良好的阅读能力是密切相关的。若使学生提高思想，开拓眼界，活跃思维，丰富知识，提高写作方面，不能不依靠大量的阅读。培养学生良好的阅读习惯，具体做法是：

1.让学生充分预习，初步感知教材。预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。

2.我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题，这样开头、结尾，课文写了什么，怎样写，这样写好在哪里，你知道为什么这样写。所有的这些让学生自己体味出来。

3.概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又为今后的写作做好充分的铺垫。

4.积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化的途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。

5.说说自己在写同类文章时写作可以借鉴的地方，这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。

二、培养学生良好的写作习惯

1.学生良好的写作习惯的养成在于多练。阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机，如在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》，学完《爸爸和书》后仿写一篇《我的爸爸》，学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。

2.积累丰富的写作素材。作文教学要从内容入手，让学生积累丰富的写作素材是搞好作文教学的第一关，所以使学生养成积累写作素材的好习惯就显得尤为重要。首先要让学生学会从阅读中积累写作素材，不但要学会文章中的写作知识，如开头、结果、照应、过渡等，更重要的是，教师要把握好阅读和写作的结合点，不失时机地组织学生练习写作。

3.重视修改也能培养良好的写作习惯。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少大家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。

4.教给学生写作方法。现在大部分学生写起作文就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：①学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。②学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花？写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。③学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。

三、要靠反复的严格训练

叶圣陶先生讲：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”这就是说，反复的严格的训练是养成良好的阅读和写作习惯的最根本的保证。良好的阅读习惯是靠阅读实践中的反复严格训练形成的。在语文教学中学生学到了做读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如好词好句、精彩片断、产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。

12.试论阅读和体验是写作的核心 篇十二

阅读对于学习的重要性是所有语文教学工作者都一致认定的,然而快节奏的生活风格和应试教育的背景下,要使阅读成为孩子写作学习的一种方式,则需要更加详细的阅读方法和更加合适的读物种类。

阅读的方法上,很多老师要求学生摘录好词。摘录好词的结果是好词摘录了很多,然而真正能用到作文里面去的却是寥寥无几,这样的摘录只是在浪费时间,也使学生把阅读当作任务去做,而不是沉浸在里面当作自己的事情去做。相对于摘录好词,我更看好的是让孩子去欣赏完整的段落,或是整个句子。一个词只有在一个句子或者一篇文章中才能真正地体现出它的精妙,而摘录并不是好的方法,关键在于理解。理解的多与少,应该随孩子去,而不是强硬地要求背诵和摘录,放松的阅读环境会使学生接受得更多、更自然。

阅读有趣简短的读物,在悠闲自然放松的环境中读,会接受得更多,自然变成自己的东西也会更多。

二、感受

学生的学习压力过大,使得他们没有足够的时间去感受生活和童年的乐趣,也使得作文内容空洞无趣,而且多数都来自于别人作文的事例,再换成自己的语言与环境,这样的作文实则与作文本义相去甚远。

引导学生感受生活,写自己的话和自己的感受是每一个语文教师的职责。培养学生观察生活,观察自己所在环境的习惯,不光会对学生写作文的能力产生正面的影响,从另一个新的高度上来说,更能对学生的语文学习产生深远而长久的影响。这样的做法会激发学生对自己内心感受的关注,刺激学生学习语文的兴趣,甚至会影响到学生的整体素质提高与发展。

体验应该从实际体验与虚拟体验两方面进行。其中,实际体验包括对自己身边人的观察,对发生在自己身上和身边的事情加以观察和思考;虚拟体验则是在阅读书籍,观看影片,背诵理解古诗词这一方面。

带领学生能够从自己的生活中得到属于自己的感受与理解,是一个语文教师应该着手培养的能力。首先,应当对学生在作文中有真情实感的部分加以赞扬和肯定,鼓励学生乐于表达自己的真实感情,而不是一成不变地关注字句的华丽与不俗。其次,在学生对自己所接触的事物有看法时,应当鼓励学生表达自己的想法,在想法有所偏离的时候,则应当细心询问并加以引导,而不是单纯地进行否定和批评。在这样的环境下,学生才会越来越愿意思考,愿意说出自己的想法。第三,站在孩子的角度去思考问题,是每一个老师的素养。用孩子的视角去引导孩子,才能达到最佳的效果。这些自然不容易实现,然而尽到自己的责任是为人师表的职责。

三、思考

用阅读作为诱发写作欲望、积累写作经验的途径,用感受生活、表达自我意识作为培养写作能力的利器。以此为基础,并且把这样的内容作为学生的日常活动,这样就有益于培养一种表达自己、正向阅读和感受自我的习惯,在以后的日子里这样的环境带来的益处将是无穷无尽的。

耳濡目染,顺其自然,这样的学习氛围是最佳的学习氛围。单纯靠灌输是教不好学生的,尤其是写作。语文这样相对互动性较强的学科,靠背诵几段优美的作文段落,抄写几百个好词是远远不够的,要求把这些东西堆砌在作文中,更是对学生的伤害。从小就没有独立思考的机会和欲望,越长大则越无法写出有感情有内容的作文了。

作为老师,我们要做的是引导学生去写自己的话,表达与众不同的想法。具体怎么做则是一个大问题。首先,摒弃让学生不断背诵好段落的做法是必须的,越多地背诵已经成熟的段落,学生自己的观点和想法就会消失得越多,久而久之,作文中就会有大段大段的佳作照搬的现象,或者在结尾和开头用不属于自己的语言来装装面子。其次,鼓励学生说自己的话,对那些文笔不好,但却在作文中保持将自己的真情实感写下来的学生加以鼓励,对敢于表达自己真实想法的学生多加理解,而不是一味地去修正他们的想法。第三,用这样的教学方法,在短时间内学生的写作水平不会有太大的提高。要能够顶得住压力去做应该做的事情,是我们的责任。

引导学生思考,鼓励学生将自己的想法表达,让他们把语文学习和写作当作是一件快乐的事情去做是最好的状态。因为应付考试就去背考场佳作和照着已有的模式生搬硬套的做法,是学习语文的大忌,而语文教师作为语文学习的核心,则更加应该把这些不好的风气摒弃掉,不因为外界的因素就放弃本真,这样的觉悟才是为了学生好的觉悟。

写作是一项基本功,在日后的语文学习中所能起到的作用必不可少。作为教师,教会学生用阅读来丰富自己的写作资源,用体验来充实自己的写作素材,是我们的责任。阅读和体验才是写作的核心。

参考文献

[1]秦海燕.通过阅读提高学生的作文水平[J].甘肃教育,2010(03).

13.阅读和写作的重要性 篇十三

不知不觉，孩子已读三年级了，恍然间，觉得孩子真的长大了，我们班的孩子都很优秀，在培养孩子方面，很多家长都很有经验，在这里我也把和孩子相处的一些点滴和大家交流一下。

一、从小培养阅读兴趣。我家尚鸿自小喜欢看书、听故事，小时候我们给他订了《婴儿画报》、《幼儿画报》，他不会认字的时候，就指着读给他听，孩子总是眼也不眨的听得津津有味。

二、循序渐进，巩固阅读兴趣，知道他比较喜欢看书，我从他稍微识几个字起，就买来儿童故事书、漫画书让他翻看，他不懂就问，我们也耐心解释，从看漫画书、童话书，到看整套的注音版的小说，如《比尔•盖茨》、《牛顿》、《达尔文》再到看中国古代四大名著（西游记、水浒传、三国演义、红楼梦），以及儿童故事小说，如《笑猫日记》、《小灵通漫游世界》等等。我们给孩子办了一个儿童图书馆借书证，并结合观察孩子的兴趣，借阅相关书籍给孩子看，如孩子在电视上看到飞船升空画面、海上世界等画面很认真时，我就借回《宇宙飞船》、《海洋世界》等科普书籍让他看。我们还订了《少年文摘》、《我们爱科学》，孩子每次收到书，都迫不及待地看。他的阅读量逐渐增大，视野面也不断拓宽，兴趣也不断增强，他经常会看完一本书，就兴奋的跑过来，问：“妈妈，您知道中国的面积有多大吗？知道上海的东方明珠和广州塔有多高吗？••••••”孩子的一连串问题，我有很多都答不上来，有时我会装着困惑说：“妈妈不知道，你能告诉我吗？”孩子就会很得意地告诉我答案，这时候他的自信心与荣誉感增强了，然后他又很快地跑去看书了。

三、阅、讲、写相结合，提高语言使用能力。尚鸿喜欢讲故事，他还经常在我做饭时候，跟在我后面给我讲故事，讲得绘声绘色，什么马小跳、李时珍装贼等等。有时候还自己编，我都不知道那些是他从书上看的，还是自己编的。讲的兴趣高了，就想到自己也想写点什么，他看了《笑猫日记》，就想自己也写一本《笑狗日记》，不过只写了一页，看另外一本书，又写另外的内容了。写的时候是随手拿一张纸写的，可能那时候灵感来了吧，过后又忘记了，我们知道，让他现在写也写不出大作，但他的每一次的写作灵感，我们都积极鼓励，我还把草稿整理起来，就想着以后回忆一下童年的点点滴滴吧。真希望他能自己写完一本书，呵呵，可能要等很多年了。

四、家长要做点兴趣方面牺牲，培养孩子学习阅读的气氛。孩子的阅读习惯，我觉得和培养是分不开的，读书的气氛很重要。小孩的自控能力都不是很好，不可能让孩子在房间看书，大人在客厅看电视，孩子听到电视声音，肯定跑出来看电视。我家规定星期一至星期四是不能看电视的，星期五做完作业，可以看，星期六星期天可以看，每次不超过一小时，每天保证半小时至一小时的看书时间。为了能和孩子有共同语言，买一本新书回来，孩子先看，我也看，然后和孩子一起讨论，这样也能极大地提高孩子的兴趣。我和孩子去逛超市的时候，把孩子安顿在图书区，让孩子坐在地上看书，等我挑完东西，再去找他，一两个小时都没问题，有很多孩子都在那里看书。还有，买书的时候，带孩子去书店，让孩子自己挑，家长买回来的，小孩未必喜欢看，但是家长应该指导一下，好像我哥哥的孩子，读四年级了，带他去书店，挑的全是漫画书，漫画书不是不可以看，但是不能作为主要的，因为漫画书对写作的帮助不大。

14.阅读和写作的重要性 篇十四

一、了解高考选考词语的类型

对于散文而言，高考一般会选考那些使用准确、精练、形象、生动的词语。“准确”，不仅指对外部特征概括得准确，还指对作者的感情、体验、思想表达得准确；“精练”，指的是词语的高度概括性和内涵的丰富性，即通常所说的“词语”；“形象、生动”是指使用修辞手法的作用。

具体说来，有下面几种类型：

1．体现作者情感态度或主旨的词语，多指名词、形容词或相应的名词短语、形容词短语。2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。

3．特殊指代的代词(远指、近指、不定指等)。

4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。

5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。

二、掌握理解重要词语含义的基本要求和方法

(2014·湖南)《粮食》(原文见本章专题二“考点二 归纳内容要点，概括中心意思”)1．综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无情感，颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身。

②化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再怀有敬意。

解析 本题考查体会重要语句中重要词语的丰富含义的能力。题干中“综观全文”的提示至关重要，从整个句子看，粮食被“篡改”，是在综述粮食在当下的际遇，从后文中寻找呼应的段落，可将答题区间定在第9段和第10段，整合提炼这两段内容，即可得出完整的答案。

(2015·江苏)《比邻而居》(原文见本章专题二“考点一 分析文章结构，把握文章思路”)2．请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。答：________________________________________________________________________ 答案 相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。

解析 本题考查结合文章内容，理解文中重要词语的含义。首先要明确的是，这里的“孱弱”是相对第一家实打实、认真的生活而言。相对于第一家火爆而轰轰烈烈的气味，一缕若有若无的咖啡味道显得较弱。“不大有定规”的饮食不如第一家的生活规律而有节制。而“一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面”又不如第一家“实打实的，没有半点子虚头”的实惠风格。由此可见，这一家的生活风格“比较具有装饰感”，日常生活气息远不如第一家浓烈。

精要点拨

1．理解词语含义的基本要求：

①以该词语的本义为基础，推及文中含义。②词不离句、句不离段、段不离篇。

③以文解文。一个词语有了临时含义，作者都要在其前或后进行比较具体的阐释，换一种说法来揭示其内涵，以便使读者弄明白其意思。词语含义必须用其前后的阐释文字来理解、说明。

2．理解词语含义的基本方法：

①审视词语：一看其自身(内部)，看其词性，看其自身意义，看其有无修辞，看其内部结构(针对短语而言)；二看其外部环境，看其在句中的搭配成分，看其出现在段中、文中的位置和次数，看其上下文有无提示。

②理解语境义(情景义)。理解文中词语的含义，最重要的是理解其在文中的语境义，就是该词语在特定的语境中派生出来的临时义。它有两类：

一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感情色彩而产生的新义。如果有比喻义，就要搞清比喻的对象，寻找其本体；如果有象征，就要寻找其象征对象；如果有反语义，就要将褒贬互换；如果有双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；如果有指代义，就要在上下句中寻找释义。

一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。如第1题中的“篡改”一词的内涵，这时，就要跨越远距离(指隔了几段文字)准确找到其含义所对应的文字。

记住：几乎所有的重要词语，其前后都有比较具体的阐释，换了一种说法来揭示其内涵，理解词义就要找到这样的阐释文字。

理解标题(题目)含义和作用

要“一把握”“四注重”

标题(题目)是文章中最特殊、最重要的词语。古人云：“题者，额也；目者，眼也。”意思是说文章的标题(题目)如同人的额头、眼睛那么显著，重要。

正因如此，标题(题目)自然成为现代文阅读命题最热的文章部位之一，对标题(题目)含义和作用的理解题屡屡出现在高考试卷及大市模拟卷中。如何解答“标题(题目)含义和作用”这类试题呢？

1．把握解答的总体原则

(1)弄清标题(题目)自身的含义和特点。

①抓标题(题目)关键词，分析其结构，真正弄清题目意思。

②看命题方法及其效果，拟定标题(题目)的方法很多，如以人物(物象)命名、以环境命名、以主要事件命名等；看标题(题目)表达上有无特点，如有没有用一定的修辞手法等。

(2)弄清标题(题目)与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联系，这是做标题(题目)类试题的核心。一定要抓住标题(题目)与文本在哪个(些)方面、角度有着什么样的联系，把这种联系找出来至关重要。

2．答题“四注重”

从理解标题(题目)含义角度看：

(1)注重分析标题(题目)的特定义、比喻义、双关义、象征义等。特定义指标题(题目)在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题(题目)的词语有关，但又超越标题(题目)本身的意思；比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题(题目)的意义；象征义指使用了象征手法的标题(题目)的意义。

(2)注重分析标题(题目)“三义”：表层义、深层义、主旨情感义。表层义指标题(题目)自身的含义，深层义指标题(题目)在文中的含义(主要指上面的特定义、比喻义等)，主旨情感义指标题(题目)指向文本主题及作者的情感态度等。

从分析标题(题目)作用看：

(1)注重结合标题(题目)特点分析其作用。以人物为题，主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等。

(2)注重结合与文章的关系分析其作用。从标题(题目)与文章内容的关系看，许多标题(题目)概括或暗示了文章的内容重点；从标题(题目)与文章主旨的关系看，有的标题(题目)就是文眼，点明了文章主旨；从标题(题目)与文章情感的关系看，有的标题(题目)奠定了文章的情感基调；从标题(题目)与文章思路、线索的关系看，有的标题(题目)就是文章的线索，是行文思路的体现。

即时巩固

(2015·四川)阅读下面的文字，完成文后题目。

太湖碎锦 范烟桥

①太湖，用文人的套语来形容，是“三万六千顷、七十二峰”。民间则说“八百里太湖跨三州”。不经过实测，这样笼统地画出一个轮廓，只能给人们一种山明水秀、浩瀚无际的想象。至于它有什么诗情画意，要费一点时间实地去观察、探索，才能领会。

②我从不同的角度，看太湖的部分画面，就感到有不同的胜概。洞庭东山、西山是太湖里两个主峰。东山周围五十余里，山势并不陡峭，土壤又滋润，经劳动人民世世代代辛苦经营，已成了丰产地区。山下坡田，种植各种水稻，是秋熟的主要农作物。夏熟是三麦和油菜，还有豆类和蔬菜瓜果。他们更有园艺的丰富经验，梅、杏、桃、李„„多得数说不尽。枇杷、杨梅和洞庭红(橘名)名闻远近。随着春夏秋冬，它们先后开花结果，春天果然是“姹紫嫣红开遍”，夏天、秋天、冬天，也是各有烂漫绚丽的景色。说是“美尽东南”，并不夸张。从观赏说，四时皆宜；从生产说，那就是取之不尽、用之不竭的天然资源。江南的许多淡水鱼，这里样样都有。朝出暮归的千百艘大小渔船，点缀湖光水色中，渔民们勤劳、勇敢，征服自然，利用自然。

③西山和东山隔着东太湖，东山最高峰——莫釐，和西山最高峰——缥缈遥遥相对，同为七十二峰的领袖。西山也是丰产地区，同是“花果山”，东山所有的名花嘉果，西山都繁生着。从东山坐独具风格的小艇——龙飞快，驶入东太湖，莫釐峰头，云气滃然如蒸。别的不知名的远近诸山，时隐时现，好似给烟波吞吐着，山色因明暗而浓淡不一。船家果然有眼明手快的本领，坐在船里的我，到湖心时常为颠簸震荡而惊心动魄。正因为如此，而愈觉山水奇丽得来不易的乐趣。兀立在东山、西山之间的石公山，则是以玲珑秀逸的姿态吸引着人们。小艇乘风破浪而去，到了山下，显然可见四围的山石，经过千万年的冲刷，有了“皱、瘦、透”的美姿，早给鉴赏者陆续凿去了，苏州园林里的太湖石，都是取于石公一带的石山。因此，石公山像斧削过，没有了山脚，正如一块翡翠放在一个玻璃盘里。

④假使从苏州直接到西山，出蠡口，就展开了图画，山更多，湖更大，变幻就更多。王鏊“山与人相见，天将水共浮”，冯善“震泽春浮涨碧漪，净涵天影漾玻璃”，能把湖山之胜，描绘得恰到好处。道书上所说的第九洞天——林屋，就在西山。到了里面，石壁嶙峋如雕塑，是洞庭一奇。这里有许多神话，和山农们闲谈，妄言妄听，也增添了些兴趣。而西边的消夏湾，更附会着西施的种种传说。山湾柔顺的湖水，浅而澄清，可以游泳。有着荷花、菱叶，清风徐来，颇有凉意，确是夏天避暑的好去处。到了包山寺，才窥见缥缈峰突起在丛林杂树之上。近观不如远眺之美，大凡山水之胜，都有这个境界。有了山，有了水，才见得．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．山的灵秀，水的空明。太湖就以此特饶奇胜。

⑤太湖还有四个画面，和洞庭东山、西山合起来，差不多得见其全貌。一是从湖州到无锡的一段水程，在群山断续中经过，前后左右可以看到云峦起伏，似乎它们都有动态，与人游戏。一是从无锡到宜兴，数十分钟的汽车行程，在湖边掠过，太湖平铺在车外，远山几抹，可望而不可即。一是无锡的鼋头渚，割取了太湖的一角，经过人力的整理，有着怪石突兀、惊涛汹涌的奇趣。不仅有色，而且有声。夕阳将下，余晖照映湖面，金光璀璨，不可名状。一是苏州光福的石壁，也是太湖的一角，更见得静止处，已不是空阔浩渺的光景。而即小见大，可以使人有更多的推想。

⑥阴、晴、风、雨、云、雾，固然使山水多变，适逢其会，逸趣横生。便是朝曦、夜月下特有的湖光山色，也是可遇而不可求的。古今诗人画师，尽管灵思妙想，摄取片断到诗画里，有着他们的杰作，还是概括提炼。我更无能，凭我接触到的，写了些体味，或许有三言两语，能引起到过太湖者的同情，作会心的微笑。毕竟是“尝鼎一脔”，太湖实在是描写不尽，描写难工的。(有删改)结合全文，分析标题“太湖碎锦”的内涵和作用。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)“碎锦”用比喻手法，形象生动地表现了太湖景色的丰富多彩，表达了作者对太湖的喜爱和赞美。(2)具有统摄全篇和联结全文的作用。因太湖辽阔，作者只选取有代表性的几处景色来描绘，并通过这些“碎锦”的组合，呈现太湖的全貌。(3)作者以“碎锦”表明其文只能算是对太湖美景的部分呈现，既表现了他的谦虚，也暗含了对描写难尽的太湖美景的赞赏。

解析 本题考查题目的内涵和作用。“太湖碎锦”运用了比喻，“锦”原意为有彩色花纹的丝织品，比喻花样繁多而美好的东西，也指色彩鲜明华丽。联系全文内容可知，题目包含了文章的主要内容。“碎”则凸显了作者对太湖景观的描写特点，从局部着眼。题目的作用主要是概括文章的主要内容，形象的比喻也表达了作者对美景的赞赏之情。

Ⅱ 掌握理解句子含意的四方法三角度

一、掌握高考常考的几类句子含意的理解方法

体会重要语句的丰富含意，丰富含意重在思想性，这是一个重要考点。所谓重要语句，主要指结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。对这几类句子含意的理解、体会，是体会重要语句丰富含意的基础。

(一)抓住位置，体会结构句

(2010·上海)阅读下面的文字，完成文后题目。

①去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。她喃喃说，我要和你一起去。

②去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。

③只是，我没有想到，登天目山那一日，会遇上那样一场弥天大雾。像一场突如其来的暴风雪呼啸而过，远山近树忽而不见了。山中古老的禅源寺，隐匿在苍白的雾气里。下车寻路，林间的青石板小径如雨泼过似的，湿漉漉地腻滑，只几步便消失在浓烟样的水雾中。

„„

⑥那个无风无雨的春日，那些被父亲无数次赞颂和崇仰的天目山大树，就这样从漫山飘忽的浓雾中，和那个叫萧洪明的故人一起，若隐若现地走来。我看不清他的面孔，只听见他脚上沉重的铁链，一声声从森林尽头传来。我不知道他在匆匆离去前，是否还有心情观赏这些天目山的稀世大树。57年前的树叶早已零落成泥，但我清晰地看见他灼热的目光仍在枝条上缠绕。(节选自《天目山》)1．第②段这句话的含意是：_____________________________________________ 答案 去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积存已久的愿望和庄重的活动。

解析 该句是过渡句，须联系上下文理解“为了一个人”的含义。“为了一个人”在①⑥两段可推断出。

精要点拨

所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。对于这类句子，主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。理解总领句、总结句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。

(二)由表及里，体会含蓄句

(2014·大纲全国)阅读下面的文字，完成文后题目。

我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区搞运动，免不了天天晚上的会。山里人住得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。田坎又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。啊，这也许是我命运的象征：漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。(到现在说到“文化大革命”，我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。)(节选自叶延滨《听雨》，有删改)2．解释下面句子在文中的含意。

在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①正是连阴雨的时候，山区自然没有几天晴朗的日子；②由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到晴朗的天气了。解析 “没有见到几回晴朗的天”一语双关，既指客观外界的实际天气情况，又暗示了人事的不幸遭遇。把握句意要由表及里，先说出句子本身的表层意思，然后指明其深层意蕴。

精要点拨

含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄，蕴含某些深层意义，或含有一定的警示作用，有一定的哲理的、需要仔细品读才能弄懂的句子。通常这类语句的理解需要三个层面：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上。在理解这类句子时，需要把握文章主旨，合理联系。一般说来含蓄句是围绕文章主旨来表意的。把握了主旨之后，我们再从“句表意”出发，联系语言环境，结合“句内意”，适当地展开联想和引申，就可以理解得差不多了。

(三)还原本意，体会修辞句 阅读下面的文字，完成文后题目。

村落在今天似乎已经成为一个符号。人们把村落、村庄、乡村等而视之，笼统解释为农民们聚居的地方。但若仔细辨认，村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别，比如说乡村必然是在偏僻的乡下，而村庄就有可能独立出现在繁闹的城市。许多大都市里至今还有村庄的存在，但那村庄里的主人却已不是农民了。然而，这些好像都不重要，人们都不会去刨根问底，重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。(选自阎连科《说村落》)3．如何理解文中画线句子的含意？

答：________________________________________________________________________ 答案 村落的真正意义在今天被许多人淡忘了，似乎仅仅只是农民聚居的地方。解析 分析此句，先要明白它是一个暗喻句。“符号”是什么？就是记号、标记。村庄成了符号，失去了其本质意义。那么这样的村庄是什么样的呢？只成了农民们聚居的地方。这样返本还源，答案就出来了。

精要点拨

修辞句是指运用了修辞的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。理解这样的句子，要针对其所使用的修辞，结合语境探求其本义。比如比喻的相似性，借代的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。理解这类句子，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。只有探本穷源，才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。

(四)立足整体，体会主旨句

(2015·北京)《说起梅花》(原文见本章专题二“考点一 分析文章结构，把握文章思路”)4．本文结尾写道：“梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。”请紧扣“书香”与“诗心”，谈谈你对这句话的理解。

答：________________________________________________________________________ 答案 “书香”“诗心”传达了历代文人在几千年的书写绘画、题咏吟诵中赋予梅花的精神之美和诗性之美，这句话深刻揭示了梅花所凝聚的深厚文化内涵。

解析 本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。题目要求紧扣“书香”与“诗心”，显然二者是答题的核心。“书香”本义为笔墨之香，“诗心”本义为诗歌的情感。除此之外，还要把二者放在句子中来理解，并结合原文所要表现的主旨。

精要点拨

主旨句即“文眼句”，指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时，既要把握该句的字面意思，联系该句所处的语境，更要在整体把握全文的基础上概括此主旨，结合主旨，特别注意作者蕴含在其中的观点、态度及情感的把握。

二、善于从不同角度理解句子的丰富含意

高考考查文中重要句子的含意，重在其思想性，尤其是其思想内容的丰富性。如何把握这“丰富含意”，从而答准答全答案要点呢？除了要牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)外，更在于掌握从不同角度、侧面看句子的方法技巧，因为每个句子都是立体的。下面三个角度虽然是分开讲的，但在具体分析时是交错的。

角度一 从句中不同的关键词语分析其丰富含意 阅读下面的文字，完成文后题目。

走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。

夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳„„

去民勤县拜访苏武山，公路有一半为流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围„„

在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。

在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。(选自《总想为你唱支歌》，有改动)5．怎样理解“走一趟大西北，长不大的孩子会长大”这句话的含意？

答：________________________________________________________________________ 答案 大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争(抓住“大西北”)，会强烈地震撼来自其他地方的脆弱的孩子，使他们学会坚强，早日成熟(抓住“长不大”和“长大”)。解析 理解这个句子的含意关键在于抓住“大西北”“长不大”“长大”三个关键词。抓“大西北”主要在于抓住大西北的特征，抓“长不大”“长大”主要在于抓住它们不同于以往的深层含义。通过上下文，我们发现作者重在以“左公柳”“胡杨林”等体现大西北虽然条件艰苦、恶劣，却能给人震撼，让人变得坚强的内在品质。如此，问题迎刃而解。

精要点拨

句子中的关键词语指的主要是那些在具体语言环境中所产生的区别于词语本义的一些临时的、附加的、具体的、动态的词语。这些词语一般都与文章的写作原因、主题、结构、情感、语言修辞、表达技巧相关。对于较复杂的句子，或者修饰、限制较多的句子，其关键词语往往不止一个，如果只抓住其中一个，则可能只获得一种理解，一个答题点；抓住了多个关键词语，就可能有多种理解，这样，就能领悟到句子的丰富含意。

角度二 从句子内部结构的层次性分析其丰富含意 阅读下面的文字，完成文后题目。

告别三峡，已经讲了几年。其间除去旅游部门炒作的成分，全国和世界各地的游客，多是怀着真诚惜别的心情去三峡的。长江浩浩荡荡，自由自在地奔腾了亿万年，第一次被人类强行改变它的面目。今年六月大坝蓄水后，上游六百多公里的长江，将变成一个狭长而巨大的水库，三峡将不再是昔日的三峡，长江也不再是过去的长江了。它将失去许多原始的形态和野性，变得温顺、驯服。建造三峡大坝是经过科学论证的，我们不怀疑它将在防洪、发电、航运等诸多方面发挥特殊的功用。但当这条亘古以来一直追求自由的大水终被锁住时，人们还是蓦然生出一种怜惜、怅然和失落。

去年十月底，我终于去了三峡„„

在后来的日子里，当我实地目睹了涪陵、万州、云阳、巫山等地移民拆迁的许多现场后，却突然发现自己和游人的多情惆怅是多么的空洞。

在整个三峡库区，有一百多万移民，其中有十二万人迁去外省定居，剩下的或远或近，也都要离开自己的家园。长江两岸，到处可见残墙断壁，瓦砾成堆，一座座县城，一个个乡镇和村落，全都成了废墟。百万移民为三峡工程建设所作出的巨大牺牲，他们舍弃祖辈生活的土地远离家乡的故事，搬走前夜一村人在露天场地上喝告别酒时相拥而泣的场面，临行前向滔滔长江向已成废墟的故土磕头祭拜的情景，一次次让我动容，让我顿生敬意。那时我才真切感到，他们才是告别三峡的主角。游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。(选自赵本夫《告别三峡》，有删节)6．“游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的。”这句话在文中的含意是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案 游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别，由此生出的只是怜惜、惆怅和失落。百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。解析 所给句子是个复句，用“而”字表明是转折关系，讲游人是“偏”，说移民是“正”，是重点。故答案应对这个内部层次分两层进行解说。

精要点拨

高考考查所选的句子一般在结构上较为复杂，或是修饰、限制成分较多的单句，或是层次较多的复句。结构层次的复杂决定了表意的丰富。在分析句子含意时，如果能准确分析其内部结构层次关系，做到合理、有条理的切分，也会获得句子的丰富含意。如在理解转折类句子的含意时，既要关注“转折”的前一层面，又要关注“转折”的后一层面。

角度三 从句外相邻、句外主旨层面分析其丰富含意(2012·湖南)阅读下面的文字，完成文后题目。

未名社是在一间破小屋子里，其骨干就是素园。(编者加)我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小，精明，正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道的。

但待到我明白了我的误解之后，却同时又发见了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命，沉静着，又啮碎了自己的心。(节选自鲁迅《忆韦素园君》，有删改)7．谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己的心”这句话的理解。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①韦素园这样的人面对当时的社会，如果保持沉默的话，内心就会十分痛苦；②表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。

解析 单看这一句，似乎写出了韦素园的沉默个性，这个性让他内心痛苦。但如果联系上一句看，作者说话的重心并不在此，而在于写韦君的认真、激烈及这种性格影响他的身体健康。因此，必须从句外看，才能发现它的另一层意思。

精要点拨

很多句子自身含着一层意思，但如果从它的外部语境看，又有着另外一些意思。这外部语境主要有：

(1)相邻句。理解重要句子的含意，要注意本句与上下文句子之间的关系。抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。一般来说，句子间的相互关系有：指代(复指)，总分(分总)，说明，扩展(含阐述、解说)，比较，因果等。