创客空间运营管理方案(试行)

创客空间运营管理方案(试行)（共10篇）（共10篇）

1.创客空间运营管理方案(试行) 篇一

创客空间规划方案

将与众不同的想法变成现实的人统称为创客。结合我中心场地及设备情况现提出以下方案。

模式1：活动聚合型

宣传创客文化为主，主要是中心老师及其他专业教师做一些讲座，以活动交流为主，定期举办想法或项目的发布、展示、路演等创课活动聚合。

模式2：培训辅导型

对已经接受创客文化并有意向做项目的同学进行基础培训，各实训工种或几个工种组成创客培训团队，旨在利用大学的教育资源和校友资源，以理论结合实际的培训体系为依托，是大学创新创业实践平台。

模式3：社团驱动型

由全校的各个社团，利用社团文化宣传的优势为学生及工训中心搭起桥梁，包括宣传、信息等各种资源在内的综合性创客服务。

模式4：投资驱动型

中心成立专门的部门为好的创客项目申请专利、募集资金，针对创业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，为创业学生提供融资指导服务，从而提升创业成功率。

以上四种模式属于递进式的，要一级一级做好。

2.创客咖啡厅运营方案 篇二

创客咖啡运营计划书

一、项目介绍 项目名称：创客咖啡

内容摘要：以创业和投资为主题的咖啡厅，创业者低成本的办公场所，投资者的项目库，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，更多是可以接触投资人、媒体、其他创业者。在创客咖啡这个创业圈里，开放的环境可以让你更好的整理思路、整合资源。

产品介绍：咖啡、小点心、服务、路演平台、办公地点、会议场所、创业者的乌托邦、融资、投资理想的项目库。

目的：为创业者和投资人牵线搭桥，为在四平市电子商务创业就来（孵化）基地创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人的寻找项目和灵感青睐的归属地。

二、运营模式

策略：现实产品经营，资源整合（人脉资源与信息资源），市场开拓与推广，团队管理机制建设、团队集体探索如何将创客咖啡厅运营起来，运营下去，运营成功。

目标: 目标:作为国家电子商务示范基地咖啡厅，打造出完善的运营体制，便捷与实用的服务系统，多方向、多思维运营模式，真正能够为大众创业万众创新的规划上做出促进性作用，为电商园区营造创业创新浓厚的氛围。

具体实施方案：

·每人入厅之前必须点一杯咖啡，第一杯咖啡费用较高，续杯半价。

·内有投影仪、复印机、无线网、宽带、对外实行开放。·申请微信公共号：提供创业资源服务包与创业相关讲座的信息来源 以此达到宣传的目的。

·招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。

·签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流。

·交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。

·创客汇活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。

·投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。

·媒体人坐班：关注创客咖啡的媒体会定期报道项目，在校报上刊登创业项目和科技研发产品。

·午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友，项目碰撞。

三、盈利模式

1、市场分析：

市场定位： 创业者与投资者

优势：身处四平市电子商务产业园区，园区内计划第一年进驻40户以上的大中小型电子商务和“互联网+”的公司，这就为此咖啡厅运营下去提供了可行性。

劣势：市场需求的不明确，创业咖啡厅盈利能力不强。解决方法：寻找多方位多思维盈利点，将赚钱的眼光定位服务于电子商务企业、现代科技企业，主要通过与他们合作，为他们提供服务与广告营销，从而获得盈利资金。另外举办有影响力的活动收取一定的场地租金，接洽政府中小型创业论坛，沙龙，讲座汇集人气。

2、盈利策略：

·销售咖啡、小点心、获取部分收益

·为创业者与投资人牵线搭桥，为创业企业发展搭起完善的金融服务平台，在他们融资成功后收取少许介绍费和服务费。

·通过承办赛事及俱乐部活动、商品展示、科技研发产品展示、广告营销如：app开发创意展示平台，获取资金。

·通过招聘及广告墙与企业和公司合作，为其招聘和商品做宣传，咖啡厅的租赁作为一些游戏和商业活动的会议地点，获取收益。

·携手中介机构，为其提供寻找兼职代理，寒暑假短工招募平台。

·通过人脉整合模式，与众筹公司合作，为其众筹资金提供现实交流平台，提供公司注册等相关服务。

3、定价策略：

咖啡分为高档、中档、低档，主营中档，第一杯价格要贵些，制作年卡VIP，价钱看实际情况而定。

四、经营需求

装修、桌椅、咖啡机、投影仪、复印机，空调，电视机，音响、冰箱烤箱，宽带及基本设施提供完善。

3.创客空间运营管理方案(试行) 篇三

2015年1月4日，李克强总理来到深圳，参观了一群杰出年轻人共同开创的“柴火空间”，随即吹响了“大众创业，万众创新”的崭新号角。作为义务教育阶段的棕北中学西区实验学校，把目标定位于为高一级的学校输送具有高素质、高学业成绩、高创新能力的新型中学生人才。棕北中学西区实验学校在武侯区团委、武侯区教育局的帮助和支持下，开创了创客教育的崭新模式，成为首批“创客教育实践基地学校”，创客教育实践基地的建立，就是探索创新拔尖人才早期发现培养的模式，为有创造发明偏好孩子打开一扇门。为学生个性化发展提供更为广阔的空间。

一、实验室制定：

1.学校有专门的实验室管理人员：王泽敏老师，负责创客实验室的财产安全、器材登记，清洁卫生，以及使用记载、源管理。

2.实验室各种设备所有权归棕北中学西区实验学校所有，参与实验人员所开发或创造出来的成品，归实验室所有并由管理员同一登记陈列。

3.实验室器材一律不准带出实验室。

4.所有学员根据上课需要自取相应的工具，用完后主动放归原处，以备其他实验人员取用。

5.学校根据耗材使用情况，不定期进行小批量采购，以便更好为教学服务。6.开展创客活动采用导师制，创客导师由学校发给聘书，上课时应有专门的教案或讲义，并有学生做好登记。

二、规划目标

为了更好发挥棕北创客中心突出的育人功能，棕北中学西区实验学校确定了创客中心的三年发展目标：

第一年：实现创客教育课程化。创客教育模式，是一种崭新的教育模式，没有经验和好的做法可以借鉴，在武侯区各级政府大力支持下，搭建起了一个平台，我们要用好这个平台，通过不断摸索，积淀，力争让我们的创客教育有一套可以参照的课程。第二年：实现创客教育系列化。根据学校现有的条件，已有机器人系列、3D打印系列、开源电子元件系列、以及激光切割等系列。设计制作一批原创精品成果，积极参加各种比赛和展示，让美好的创新实践带动更多人的创新冲动。

第三年：创客教育常态化。通过三年的探索与实践，让全校学生都能够有效地参与到创客活动中，培养一批“Maker”骨干。努力实现全省一流，国内领先，并最终实现与国际接轨。

棕北中学西区实验学校信息技术中心

4.学校创客空间之我见 篇四

——基于W中学创客空间的个案研究

作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。幸运的是，W中学创客空间在这方面走在了前列，是一个可供借鉴的优秀样本。从混合教育的视角，可以发现该空间在教师的组合、学习内容的整合、学生的混编、教育经费的多源等方面均有不错的表现，并充分体现了共建共享的精神。可以说，每个学校创客空间建设的领导者都应该充分意识到共建共享精神和混合教育模式之于创客空间的重要性。

一、创客空间研究概述

较早的创客空间(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工学院NeilGershenfeld教授于2005年创立的FabLab[1]，但这一术语真正流行始于2012年春《创客杂志》(MakerMagazine)的创办发行。根据维基百科的定义，创客空间可以看作是开放交流的实验室、工作室、机械加工室，有着不同经验的人们聚集在这里共享资料和知识，以制作/创作他们想要的东西。[2]简言之，创客空间就是创客(Maker)进行创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体。

近年来，世界创客空间的发展极为迅速，截至2014年底，全球创客空间数已达1800多个。[3]创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展均有革命性意义。正如创客运动教父克里斯·安德森所言，创客运动具有三个变革性特点：(1)人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品(“数字DIY”)；(2)在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，这两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。[4]究其本质，创客运动与知识社会的创新2.0是殊途同归的。教育工作者也敏锐地感受到了创客空间的教育价值，在《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》中，“学生从教学消费者转变为创造者”作为促进教育学习变革的数字策略之一，被列为中期发展趋势。[5]而在《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》中，“追求面向真实世界的深度学习”被列入近期趋势。[6]两者均与创客教育(MakerEducation)密切相关。可以说，学校教育创客空间和创客教育具有革新教与学的潜力。[7][8]在这方面，美国无疑又走在了世界的前列。早在2009年，奥巴马在评论“创新教育运动”(Educateto Innovate Campaign)时就提出，政府将“鼓励青少年在创造中学习，成为事物的创造者，而不仅仅是事物的消费者”；[9]2012年初，美国政府又推出一个新项目，计划在未来四年内在1000所美国学校引入创客空间，配备3D打印机和激光切割机等数字制造工具；[10]而最近的一个标志性事件是，美国政府于2014年6月18日举办了首届“白宫创客嘉年华”(White House Maker Faire)，奥巴马在活动上宣布了由白宫主导的推动创客运动的整体措施，以期有力推动“美国制造业的复兴”，并宣布6月18日为自造日(National Day of Making)。[11] 相比较而言，国内在政府和政策层面尚缺少针对性的措施，不过中小学校中却不乏先行者，陆续出现了一些中小学创客空间。截至2014年底，有北京景山学校、浙江省温州中学、浙江省温州实验中学、浙江省温州四中、北京清华附中、四川省广安友谊中学、贵州省贵阳六中、浙江省舟山市嵊泗县初级中学、上海格致中学、江苏省无锡南长实验中学等十余所学校筹建了创客空间。此外，由民间力量组织的“中小学STEAM教育创新论坛”自2012年创办以来，已经聚集了国内大批有志于开展创客教育的一线教师，可以展望在不久的将来，中小学创客空间将在全国各地生根发芽。不过整体而言，作为一个新生事物，创客空间的建设面临诸多挑战，如何有效地开展创客空间的建设，还有很长的路要走。幸运的是，我们发现国内中小学创客空间的开拓者之一，浙江省某中学(以下简称“W中学”)通过自身的努力，在创客空间建设方面取得了不错的成效，是国内中小学创客空间中的佼佼者，应可成为后来者的榜样，其建设经验无疑值得总结和梳理。

需要说明的是，本个案研究并不打算关注如何寻求宏观层面教育政策和课程政策的倾斜以推动学校创客空间建设及创客教育发展，而关心的是以学校为主体的机构如何在既有政策框架内自下而上地开展基于校内创客空间的创客教育。

二、分析框架 本研究将聚焦W中学创办的创客空间，通过再现和还原W中学创建创客空间的肇因和过程，总结相关经验并加以解释，以揭示一个成功的学校创客空间的产生和发展过程，为其他中小学校建设创客空间提供经验支持和理论指导。因此，本研究一方面依赖于获取丰富的一手资料，另一方面需要找到一个合适的理论框架，以便将历史寓于逻辑当中，做到历史与逻辑的统一。就目前看来，混合学习(Blended Learning)理论也许是一个不错的选择，它提供了一种新的理解教育的方式。

当然，我们关注到有关混合学习的理解并不统一，甚至可以说非常多元。[12]根据Charles R.Graham等人的研究，有三个较常应用的定义。[13] 1.混合学习=教学形式(或教学媒体)的结合(Combining Instructional Modalities orDelivery Media)2.混合学习=教学方法的结合(CombiningInstructional Methods)3.混合学习=在线教学与面对面教学的结合(CombiningOnline and Face-to-Face Instruction)鉴于第三个定义强调了以计算机和网络技术为中心角色的混合，能够体现教育技术的专业色彩，故Charles R.Graham等人认为这一定义体现了混合学习的本质。显然，从教育技术学专业的角度来说，这一界定无疑有其必要性和合理性。在此定义之下，混合学习有两个明显的特征：以计算机和网络技术为中心、以在线学习为主导的混合；关注的是学习资源、环境和方法的混合，不涉及教师、学生、内容等的混合。但是，一些学者认为应该采用更为宽广的视野来理解混合学习，其中有两位学者的观点较为突出。

一是以Michael Orey为代表的观点，他建议从学习者、教学设计者/教师、教育管理者等三个不同的主体视角来理解混合学习。[14] 1.学习者的视角：混合学习是一种学习能力，指能够从所有可以获得的设备、工具、技术、媒体和教材中选择与自己已有知识和学习风格相匹配的资源，以达到预定的学习目标。

2.教学设计者/教师的视角：混合学习是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标的过程，即使这些资源有可能交叉重叠。

3.教育管理者的视角：混合学习是尽可能经济地组织和分配一些有价值的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标，即使这些资源有可能交叉重叠。这些设备、工具、技术、媒体和教材包括了书籍、计算机、学习小组、教师、教室、虚拟教室、非传统教室、教学指南等。总之，各种技术、媒体、人力资源都可以在教学活动中混合运用。

上述从不同教学主体的角度所作的界定，不仅说明了混合学习有更为广泛的意义和表现，实质上也说明了存在三种不同层面的混合理念，即学生层面的混合学习、教师层面的混合教学、教育者(广泛意义上的教师)层面的混合教育，由微观到中观再到宏观，外延不断放大，教师的混合、内容的混合甚至学习者的混合都已经包含在内了。无独有偶，另外一位学者对混合学习的界定有异曲同工之妙。Harvey Singh认为：混合学习混合了各种基于事件的活动，包括面对面的课堂教学、实时的在线教学和自定步调的学习；这种混合常常也是传统教师主导的教学，同步在线教学、异步自定步调的学习以及有经验的劳动者、导师(Experienced Worker or Mentor)指导的结构化培训的混合。[15]在这一定义里面，除了包容了学习、教学和培训以外，还将“有经验的劳动者/导师”列为教育者之一，体现了教师层面的混合意义，以拓展教育教学的师资来源。

为方便讨论，本文拟从操作性的角度为混合学习提供一个新的工作定义(Working Definition)，同时为避免概念混淆，我们采用“混合教育”替代“混合学习”。所谓混合教育，是教育诸要素的混合，主要包括教师的组合、学习内容的整合、学生的混编、学习资源和环境的融合、学习方法的综合、教育经费的多源等。

同样需要说明的是，在这个定义当中，尽管包含了更多的内容，但它并非一个无所不包的泛化概念。问题的关键在于，我们如何理解混合(Blended)的含义，而不在于其究竟涉及多少教育的要素。对于混合的理解，就一般意义而言，任何教育都是“混合”的，在任何一所学校里面，都有从事各门课程、来自不同学科背景的教师，有不同知识起点、学习风格和家庭背景的学生，有多样的科目设置，有适合不同教师和科目的多种教学方法，有不同的教学资源，有普通教室、计算机房、多媒体教室、图书馆、校园环境等不同的教育场所。这是我们理解的混合教育吗？非也!要点在于，本文所指的“混合”只发生在特定的教学时空场合中，而非全时空意义上的混合，即在一定的时空范围内的教育要素，用传统的教育方式无需或未被混合，而在新的教育方式中，这些要素得以混合并能产生特定的教育效果。例如，在传统的教学中，在一个学科范围内，以学科为中心设置的教学内容即非混合(非整合)的教学内容，而混合教育则要求体现不同学科教学内容的整合；又如，在传统的课堂教学环境中，授课对象均为同一个建制班级的学生，而混合教育的对象则可能来自不同的建制班级甚至不同的年级；再如教师，就某个班级的某门课程而言，传统教育一般都只有一位教师，而混合教育则可能因实际需要而有不同来源的教师参与教育指导。

以混合教育为参照，我们发现，基于创客空间的创客教育模式，即是一种典型的混合教育模式，与前述狭义的混合学习相对的是，它有两个突出的特点：以面对面教学为主体的混合学习；多种教育要素均有可能产生混合。因此，本文将以混合教育的工作定义为分析框架，为读者解析W中学创客空间的成功经验及可供改进的方向。

三、W中学创客空间简介

W中学创客空间的前身为2008年设立的科技制作社的活动室，占地面积20多平方米；2013年10月正式挂牌成立创客空间，由知名信息技术教师X老师担任领导者；2014年2月新学期伊始，创客空间获得快速发展，各项活动进入正轨。

W中学创客空间旨在为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所，通过各种创客分享活动鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。[16] 根据中学生的特点，W中学创客空间主要装备了如下空间资源。其中，Arduino作为创客课程的主要实施平台，配备的Arduino的数量可以适合大班学习；Raspberry Pi、Banana Pi、pcDuino等硬件平台，用于小组学习或教师演示；小型化、安全的木材、金属、塑料加工机械，方便学生从电子世界步入到物理世界；两台3D打印机和一台激光雕刻机满足了学生们的“造物”意愿，不间断地打印他们的精彩设计；两类工作台，一类具有稳定、坚固、防火的特点，用于焊接和放置3D打印机这类需放置震动的设备，另一类具有轻便、容易移动和拆卸的特点，便于改变创客控件的格局或者释放空间；最后，各种创客视频、书籍提供了一个自学的环境。

目前，W中学创客空间有多位教师轮流值班，并安排了创客空间的骨干成员为志愿者，协助教师管理创客空间。创客空间平时仅对学生会员和Arduino相关选修课程的学生开放，以项目学习方式开展创作活动；此外，一周组织一次小规模的会员交流活动，一个月组织一次面向全校学生开放的展示活动，活动由各种讲演或WorkShop组成。[17] 据统计，目前每个学期约有30多位学生在创客空间中开展各类创作实践并从中受益，有多项优秀学生作品参评各类活动；每个进入创客空间的学生均需要主持或参与制作一个项目作品，100％的参与者均表示喜欢创客活动，无一人中途退出，直至完成某个项目作品。事实上，在创客空间里活动的学生常常需要指导教师“赶”才愿离开。

四、W中学创客空间建设经验解析

W中学创客空间之所以能够在短短两年左右的时间取得较好的业绩，并呈现茁壮成长的态势，根据笔者的分析，其突出的经验在于做到了或初步做到了教师、内容、学生、资源和环境、方法、经费等层面的混合。当然，正如前文所述，资源和环境的融合、学习方法的综合是混合教育(混合学习)中最为基本的混合内容，在W中学创客空间中亦是如此。资源和环境方面，表1所列的器材，从纸质资源到数字资源，从本地数字资源到网络资源，从手工加工工具到自动化加工工具，可谓丰富多样；学习方式和方法方面，根据学生的实际情况，会在不同的时间点分别引入教师的统一讲解、个别辅导、小组合作学习、基于项目的学习等。实际上，资源和环境的融合、学习方法的综合是任何一个创客空间都可以做到也必须做到的基本要求，对这些方面的混合，本文不拟赘述，而将重点聚焦在教师、内容、学生、经费等四个方面。

(一)教师的组合

教师层面的混合(组合)主要指由不同来源和专业背景的教师共同指导学生。创客教育与其他学科教育相比的一个重要不足就在于缺乏师资，这种缺乏不仅仅因为创客教育是新生事物，学校来不及配置专门的岗位和教师，更重要的问题在于，如下文所说，创客教育是一种典型的跨学科教育，无对口专业师资的培养，而依赖单一的学科教师(如信息技术教师)必然力有不逮，因此，做好师资来源的组合工作是办好创客空间的要件之一。

W中学创客空间之所以能够顺利运转，一个重要的原因就在于做到了师资来源的多样性，这种多样性主要包括以下三个方面。

一是大学研究力量的加入。2014年2月下旬，N大学教育信息工程研究所的3位研究生正式加盟创客空间建设，执行校本课程的开发与教学、创客空间的管理与指导等工作，改变了初创时期仅有校内一位信息技术教师支撑的局面，使各项创客活动步入正轨；2014年9月，在N大学2位研究生的基础上，又有B大学科学教育专业(且具有科技馆实习的经验)的2位研究生加盟，同时W中学新增2位年轻教师参与创客空间的建设，同一时期师资力量达7位之多。

二是企业力量的加入。W中学创客空间在领导者X老师的运作下，幸运地得到了国内经营开源硬件的某知名创客类公司的支持，在参与一些大型创客活动时派遣专业创客来校做演讲和WorkShop，并邀请创客空间成员参加每年一度的上海创客嘉年华展示活动，接受专业创客的现场指导。

三是学生家长的参与。只要用心挖掘，总会有在计算机、电子、工程制造等相关专业领域工作的学生家长，这些具有丰富一线工作经验的家长，如果能参与到学校创客空间的建设中来，无疑是师资力量的有效补充。W中学创客空间便幸运地找到了一位“最佳第六人”，这位家长在电子电焊方面特别有经验，因此成为创客空间的编外导师。这样的家长，恰是前文HarveySingh指出的“有经验的劳动者/导师”。遗憾的是，因为诸种原因，W中学校内的师资未能做到有效整合，与创客教育关系最为紧密的信息技术教师和通用技术教师名义上合并为一个教研组，实质上相对独立，教师之间也未有实质性的合作。如果这两种师资能够整合打通，则可以形成校内和校外两种师资力量的混合，这当是一种最为有效的教师混合模式。但无论如何，我们依然可以清楚地看到，作为一名国内知名的颇有实力的X老师，在建设创客空间的过程中也必须依赖于各种力量的支持，那么对于其他教师而言，在建设创客空间时更需意识到这是一个团队的工作，只依靠某个人或某个学科“单打独斗”是远远不够的。

(二)学习内容的整合

内容层面的混合指的是学习内容或者说创作项目需要多个学科知识的运用，而不是单一学科内容的学习，因而创客教育也是实施STEM教育的一种重要方式。所谓STEM，是指Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学等四门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。[18]例如，《Flaperon远程实验平台》是一个远程控制的跨学科实验系统，以其中的宠物饲养实验为例，除技术、工程、数学知识和技能的运用外，还特别涉及水的PH值等化学指标和水温等物理指标的测量和应用；又如《基于物联网技术的小鸡孵化实验》，涉及鸡蛋的生物特性和孵化装置的物理性能(如热量计算)。

大量的研究表明，在创客空间中自然地发生着STEM教育。[19]创客教育能够有效改变学生在STEM和艺术课程(STEAM)中习得的内容和学习的方式。[20]学生创客们努力在STEM课程中寻找可以改进他们项目的内容，通过跨学科整合达到项目目标，而不是把自己“封闭”在某一个学科里面。[21]更重要的是，我们必须认识到，创客教育不仅仅是简单地卷入STEM课程的内容，更重要的是它能够促进有效教学——使学生能够深入沉浸于课程内容、批判性思考、问题解决、协同合作、学会学习等。[22]创客教育与STEM抑或STEAM的这种紧密关联性，究其根本在于创客教育是基于真实的工程问题的解决。对此，我们显然看到了学界所达成的普遍共识，但问题的关键在于，我们如何才能帮助学生创客们快速地找到“真实的工程问题”，这是个看上去简单实则颇具挑战性的问题。事实上，我们在一些学校创客空间和社会创客空间里面所看到的琳琅满目的“项目”，有很多并不那么“真实”，人们绞尽脑汁地搜寻，结果往往是为了创作而创作。那么，在W中学创客空间里面，是否有比较成功的经验？就我们的观察，如下几种项目来源具有启示意义。

一是源于某学科课程教师布置的任务，学生在创客空间里面将其转化为一种创作任务。例如，某生物课教师布置作业，要求用实物模拟细胞分裂图。学生创客们很快发现，这个作业可以在创客空间里面利用草图大师和画图软件建立实物模型，再采用激光雕刻机把细胞分裂图刻在木板上，甚至做成别具一格的工艺品。

二是参与“模拟经营”，化学生需求为创作项目。这是目前最具特色的一种拓展创客项目的渠道。在W中学有学校官方组织的校园“模拟经营”活动，该活动每个学年举办一次，主要场地为食堂和教学楼的走廊，班级、社团、个人都可以公开售卖各种小件物品。创客空间的学生“主顾们”正是利用这种机会，将自己设计的一些小制作拿到“模拟经营”的活动场所中叫卖，例如3D打印的书签等作品、用激光雕刻机雕刻的小件艺术品(如写有座右铭的铅笔等)、利用胸章机手工制作的胸章等。一开始，他们只是售卖预先制作好的物件，品种比较单一，但很快发现，由于所有这些物品都可以根据学生的个性需要定制，且成本低廉，通过同学圈和朋友圈的传播，越来越多的学生找到创客空间要求定制他们想要的个性化物品，品种也就越发丰富了。这样，对于创客空间的学生们来说，一学期一次的“模拟经营”被拓展为一种“新常态”，“主顾们”有了源源不断的源自真实需求的创作项目单子，发现了自己创造的价值，更加激发了创作热情，不断开发出新的创意和想法供学生“顾客”选择参考。

三是源自某些“集团用户”的需求。学校社团之间或者班级活动的时候，因为活动的需要可能会产生一些创作需求，这种需求所转化的创作项目要相对“模拟经营”中的项目复杂一些。例如，舞蹈社团在迎新晚会上要表演节目，就和创客空间定制了一个作品，使用舵机带动一个大大的纸盒子左右摇摆，纸盒子上面用LED灯带摆出特定的造型；又如某个班级的节日晚会，需要设计一个新颖别致的抽奖机，于是有了“趣味抽奖机”。

(三)学生的混编

必须意识到，创客教育的活动形式与传统课堂教学的一个重要差别在于没有建制班级的概念，试图采用传统建制班级的方式实施创客教育有违开放共享的创客精神。因此，以课外兴趣小组的方式集中学生是一种比较好的方式。但是，创客教育的实践创新特质又使其超越了传统兴趣小组的学习方式。以W中学创客空间为例，这种超越主要体现在两个方面，一是以项目形式开展学习，每个进入创客空间的学生都要主持或参与某个制作项目，有明确的目的和任务；二是学生来源的混合性特征非常明显，即同时在创客空间里面活动的学生成员可能是跨班级和跨年级的。不同班级和不同年级的学生可以在创客空间里面独立从事各自的项目，但更多的时候是相互观摩、头脑风暴和提供技术支持，例如一个项目可能需要用到3D打印，那么擅长3D打印的学生就会临时加到这个组里提供支持。而且，相当一部分的项目成员本身就具有混合性，例如《Flaperon远程实验平台》项目成员分别来自高三(2)、高二(11)、高二(10)，《plaperon实验平台》的项目成员分别来自高三(2)、高二(11)。这种形式的混合，正是过往社团活动和课外兴趣小组所缺少的。

当然，这种跨年级和跨班级的混合实践，其实现过程并非无本之木、天然产生的，而是有着先期工作的影响和支持。在本个案里面，有两项前期工作不容忽视，一是自2011年开始陆续开设了“S4A互动媒体技术”、“Arduino创意机器人”、“物联网和大数据实验”、“AppInventor手机游戏编程”等选修课程(走班制)，这几门课程与创客教育所需的技术基础直接相关，起到了很好的启蒙作用，先期培养了一批创意制作的爱好者，成为创客空间的主要成员来源；而这些课程均以选修课的方式开设，因而一开始就为跨班级的学生组合创造了条件。另外一个就是W中学拥有百年的社团文化，其中的科技制作社是影响力较大的学生社团之一，汇集了数十位爱科技、“爱折腾”的学生，他们同时也是创客空间的主力；他们所从事的创作项目一开始都统一由科技社负责组织申请，减少了创客空间初创时人手不够的压力，之后随着创客空间各项工作步入正轨，项目组织的工作自然水到渠成转移到创客空间负责；但是，由于科技社的存在，在学生组织方面依然发挥着重要的作用，如果说选修课实现了跨班级的混合，那么科技社则很好地实现了跨班级和跨年级的双重混合，这种混合也是创客空间学生混合的重要基础。

(四)教育经费的多源

根据我们的观察，很多心怀创客教育梦想的教师因为得不到学校经费的支持而只能望而却步。可以说，创客教育经费是影响学校建设创客空间的重要因素，是众多创客空间起步艰难的主要原因之一。W中学创客空间之所以能够在短时间内快速发展，一个很重要的原因就在于领头人没有坐等学校的支持，而是积极行动，努力做到了建设经费来源的多样化。具体而言，除本校的场地和经费支持外，还主要得到了如下方面直接或间接提供的经费或设备支持。一是如前所述，得到了国内经营开源硬件的某知名创客类公司的支持，该公司不仅捐赠了3D打印机和一些学习套件，还邀请创客空间成员参加每年一度的上海创客嘉年华展示活动并承担相关费用。

二是与前述N大学的教育信息工程研究所开展合作研究，该研究所聘请空间领导者X老师为客座研究员，不仅派送研究生到空间承担教育辅导工作，而且在起步阶段为空间购置设备提供了直接经费支持。

三是创客空间开张之后，根据创作活动的需要，在得到学生家长认可的前提下，家长积极主动地为自己的孩子采购创作作品所需要的部分零配件，减轻了空间运转所需的经常性经费支出压力。

四是能够获得周边学校的硬件支持。与W中学同地区的S中学建设有创客空间，虽起步较晚，但部分设备比W中学要更加精良，如他们拥有比W中学更大型的雕刻机，可以雕刻体积更大的作品。由于两校创客空间建立了良好的互动关系，在W中学设备出现故障或不能满足特定需要的情况下，可以到S中学借用相关器材。例如，今年“模拟经营”期间，恰遇W中学的3D打印机出现故障，创客空间的教师就带领学生到S中学打印作品。

由此可见，W中学的创客空间建设并非“一个人的战斗”，而是汇集了多方的资金支持。事实上，不仅仅建设经费如此，在上述教师的组合中，我们也清楚地看到了多方人力资源的协作。同时，我们也应该看到，参与各方都从中有所获益。对于学生家长来说，孩子的优秀表现是最好的回报；对于周边学校而言，设备和场地的利用本身就是双向的；对于提供设备和经费支持的公司而言，产品的有效利用不仅为产品的市场营销提供了优秀的应用案例和解决方案，而且随着创客空间知名度的提升，越来越多的外地和外校的教师到创客空间参观学习，产生了极好的广告效应；而对于开展合作研究的高校研究单位来说，不仅提供了教育研究所需要的实验实践基地，同时也为研究生人才培养开拓了新思路，据了解，在大学教授和具有丰富经验的一线教师的双重指导下，该研究所派送到创客空间实验实习的学生均获得了不错的专业发展，目前该所进入该空间的4位学生均获得了国家奖学金或“优秀研究生”称号等荣誉。

五、总结

综上所述，在混合教育的框架下，我们看到了W中学创客空间的卓越表现和有待改进的地方，更幸运地看到了如下合作教育理念已经照进了现实。

师师合作：不同来源和专业背景的教师协同工作，共同指导学生。生生合作：以项目为中心，实现跨班级、跨年级的学生合作。校校合作：区域学校相互共享空间资源，或有可能发展为区域教育创客空间联盟。

院校合作：大学研究力量与中小学校的合作，有力推动了创客空间的发展。

校企合作：企业的赞助和支持，建立了良好的校企合作关系，实现了互惠共赢。家校合作：学生家长的参与，不仅体现在经济上的支持，更补充了教师资源的不足。

5.创客空间装修装饰工程招标文件 篇五

招 标 文 件

招标编号: SZEWZXCGZB20160608

深圳第二外国语学校 2016年6月24日

第一章 招标公告

根据《深圳经济特区政府采购条例》和《深圳第二外国语学校自行采购管理暂行办法》的有关规定，我校就“创客空间装修装饰工程”进行公开招标。欢迎符合资格的投标人参加投标。

1、项目编号：SZEWZXCGZB20160608

2、项目名称：创客空间装修装饰工程

3、项目预算：25万元

4、投标人资格要求：

（1）投标人必须具有深圳市注册的独立法人资格；（2）本项目不允许联合体投标。

5、投标时间：

所有投标文件应于2016年6月30日11:30(北京时间)之前送达深圳第二外国语学校行政楼311室。

6、开标时间和地点：

定于2016年6月30日14:30(北京时间)，在深圳第二外国语学校行政楼401室公开开标。

有关此次招标事宜，可按以下联系方式查询：

详细地址： 深圳市龙华新区福城办事处大水坑社区深圳第二外国语学校 联系人： 叶甲炎

联系电话： *** 0755-85261133 邮政编码： 518110 传真电话： 0755-85261133 电子邮箱：szewzwc@163.com

第二章

招标项目需求

需求清单及图纸详见附件

工期：自合同签订日起30日内；

质保期：一年，质保期内免费维修维护； 质保金：合同价的5﹪；

工程结算价：以中国建设银行深圳分行工程造价咨询部审核价为准。

第三章

评标信息

1、资格性与符合性检查

2、评标方法：最低价

第四章

投标文件组成

1、主要包括以下内容：

（1）法定代表人证明书、投标文件签署授权委托书；

（2）投标人相关材料：营业执照、税务登记证、资格（质）证书；

（3）工程量清单报价。总价已含包装、运输、装卸、保险、技术服务（包括技术资料、图纸的提供）、售后期服务、质保期服务等发生的所有费用及一切税费（包括关税、增值税）。

6.创客空间运营管理方案(试行) 篇六

作者：谢莹童昕蔡一帆

科技进步与对策 05期

1 研究背景

改革开放以来，深圳凭借特区政策优势，充分发挥毗邻香港的地理区位条件，在珠江三角洲外向型工业化发展过程中起到了关键带动作用。然而，早在上世纪90年代中期，就有学者预见了珠三角制造、香港出口这种“前店后厂”生产模式的局限性[1]。如果维持对外部市场需求、外来投资和外来劳动力的依赖，缺乏本地创新能力的培育，则这一地区有可能随着劳动力和土地成本优势的逐渐丧失，而在全球竞争中走向衰退[2-3]。新马克思主义学者进一步指出，这种危机是资本主义空间修复(Spatial fix)的一部分[4-6]，是核心区域将资本积累的危机和由此带来的衰退转嫁给边缘地区的内在逻辑。不过，针对中国创新性区域的实证研究表明，中国内地市场和本土创新环境的发展对这种逻辑的普遍性提出了挑战[7]。尽管的金融危机对珠三角的制造业发展造成了严重冲击[8-10]，但也有研究发现珠三角企业间联系紧密，研发以市场导向型为主，地区研发、生产、销售一体化产业链的形成得益于上下游企业间相互支持，对这一地区有效应对危机具有积极意义[11]。地方生产系统的本地联系及在全球生产网络中的地位，对地方产业集群的创新能力积累和升级转型路径具有重要影响[7]。

在全球价值链竞争中，地方产业升级具体表现为工艺升级、产品升级、价值链和功能升级[12-14]。在激进创新的情况下，地方产业结构可以出现生产模式的剧烈转型，彻底重塑生产活动的价值链分配和功能配置。珠江三角洲以往的产业升级主要是融入全球生产网络，在原有价值链体系下寻求产品和工艺升级。以亚洲金融危机后最为典型，利用低廉的劳动力、土地成本等优势，通过区域性的产能替代，实现工艺和产品从低技术加工向复杂产品加工的升级转型。然而，在全球市场扩张阶段，地方生产者缺少有效的激励来改变低劳动附加值、以规模取胜的生产模式。20金融危机以后，地价上升、劳动力供给紧缩，用工成本全面提升，迫使越来越多的生产企业缩减生产规模，提高生产灵活性，力图从基于成本的竞争转向基于创新能力的竞争[7]。

在这样的背景下，3D打印、开源软硬件、独立创造等具有鲜明创新特色的创客运动受到研究者的广泛关注[15，16]。创客运动被看作预示着基于一系列新兴技术的生产模式的革命性变化[17，18]。而深圳的创客圈子恰好在全球创客运动中处于非常独特的位置，作为全球创客硬件采购的枢纽，联系着世界各地的创客社区与珠三角庞大的出口加工基地，提供各种规模的新产品定制加工，也成为国际创业活动的热点地区。深入考察深圳创客圈的形成发展及其与全球生产网络的联系，对于理解珠三角地区制造业升级转型的路径选择具有重要意义。

1.1 创客运动起源

创客(maker)即利用开源软硬件、桌面3D打印机和互联网分享与交流创意，并自己动手将创意转变为硬件。创客的活动空间包括线上和线下两个部分，互联网为全球创客提供了一个高效、跨越地理阻隔的知识交流平台；而线下的“创客”实体空间为设计加工活动提供了活动场所、基本设备和硬件共享，以及相关人员面对面的交流空间。创客空间的发展脱胎于硬件领域的DIY(Do It Yourself)运动，20世纪70年代美国出现了一些技术精英社区，他们以亲手制作硬件、突破技术挑战为乐。此后一段时期，全球创客空间的数量增长有限，保持在一个较小的发烧友群体中间，至年世界范围内不足200个。但是，全球的创客空间数目突然急剧增长到500多个，并持续高速增长。截至目前，世界范围内的创客空间已有1000多个，主要集中在欧美发达国家，欧洲和美国各占40%[19]。

创客群体的发展与壮大得益于两个关键事件：①Arduino这一开源电子原型平台的出现，降低了普通人进行硬件设计的技术门槛；②3D打印技术的推广，大大降低了小批量加工设计原型的成本。

1.1.1 DIY创作工具――开源软硬件平台

开源软硬件是指开发者开放软件源代码、电路原理图、材料清单、设计图等受到知识产权法保护的设计内容，供使用者免费拷贝、学习和开发利用。通过提供开源许可协议，开发者以外的人也可以根据自己的需要对别人的设计作品进行修改、组合和生产，从而更加便利了开发者之间的知识和技术分享。早期DIY社区的技术分享并没有建立明晰的许可协议制度，随着开源硬件在市场化生产和销售中日渐普遍，相关知识产权纠纷逐渐引起关注，由此创客圈子把软件惯用的GPL、CC等协议规范带到硬件分享领域。开源软硬件对开发者和使用者来说都有一定的好处，对开发者来说，开源有助于其设计思路被更多的使用者采纳，有可能变成事实的技术标准，而且其他开发者可以对改善原有设计作出贡献，从而加速产品的发展成熟。对使用者来说，使用开源软硬件可以降低初始开发成本，在已有工作的基础上进一步扩展提升，为小企业和个人提供了进一步创新的有利条件。

在各种DIY设计工具中，最具代表性的是意大利设计教师Massimo Banzi和David Cuartielles等为了帮助学生开展硬件设计学习而开发的Arduino系统。它使用了Atmel AVR单片机，采用基于开放源代码的软硬件平台，构建于开放源代码simple I/O接口板，并且具有使用类似Java、C语言的Processing/Wiring开发环境。Arduino既可以独立运行，也可以与软件进行交互。通过Arduino语言能够设计线路板控制多种电子元件，如开关、传感器、LED、步进马达等。由于开发环境基于开放源代码，使用者可以免费下载使用，并创造性地开发出极具个性的互动作品，因此自诞生以来，大量以它为基础的项目和社区蓬勃发展，Arduino的需求增长迅速，全球出货量超过30万套，与之兼容的产品则更多[20]。

1.1.2 材料成型的技术革命――“3D”打印技术

3D打印(3D printing)，是一种快速成形技术，以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层堆叠累积的方式来构造物体(即“积层造形法”)。这种技术最早出现于上世纪80年代，由于价格昂贵，仅少量用于模具制造、工业设计等领域。随着技术的逐渐成熟，逐渐扩展到用于一些高价值产品(髋关节、牙齿或一些飞机零部件)的直接生产。3D打印通常采用数字技术材料打印机来实现，近年来这种打印机的产销量出现快速增长，价格也逐年下降。

开源硬件Arduino为3D打印机提供了更加廉价的方案，加上其它开源技术的配合，3D打印机的生产门槛越来越低，价格也由20世纪90年代的数百万美元降低至数千美元，使用场所也日渐普及。3D打印技术的进步给工业产品模具的制作带来了两个重要变化：一是生产时间由原来的几个月缩短至现在的几天；二是生产成本由几万元降低至现在的几十元。这两个变化，不仅大大降低了工业产品模具设计的成本，而且缩短了产品的工业设计时间，可以将产品快速推向市场。

以往产品模具的制作通常需要到手板厂定做手板，修改过几次手板之后到模具厂开模，开模成功之后再进行批量生产，一般的工业开模费均在万元人民币以上，单个手板的制作费用也需几千元人民币，生产量越大单个产品的成本越低。而普通的3D打印机，一般PLA材料的打印价格为4元/克，打印一个外壳的价格可以低至几十元人民币，小批量生产的制造成本大大降低。从生产时间上看，工厂开模时间一般为一个月，加上模具修改的时间，花费的总时间更久。而用3D打印，加上数据建模时间，只需要几天就可以完成，修改也相对简便很多，大大缩短了产品推向市场的时间。

1.2 中国的创客运动

国内第一个创客空间是在上海成立的新车间，目前全国具有一定规模的有十多个。比较活跃的创客空间位于北京、上海、深圳、南京、成都等地，这些创客空间有自己固定的活动场所，也有比较稳定的社区成员定期举办分享活动。上海新车间的活跃成员具有典型DIY社区的特点，追求做东西的乐趣，将动手创作作为自己业余的兴趣和爱好。北京创客空间是软件工程师、艺术与设计人才交汇中心，在这里，各种跨界组合交流非常普遍，往往会有意想不到的创意产生。而深圳创客空间则以创客与地方生产系统的紧密联系独树一帜，其得益于深圳完善的产业链，这里成为创客们创业的首选之地。深圳创客圈子与当地生产系统紧密互动，其发展对地方生产系统的升级转型具有非常直接的影响。

2 研究方法

本研究主要采取田野调查的方法，以深圳柴火创客空间为据点，通过参与柴火创客空间的活动，与参与活动的会员交流，并与高级会员建立联系。通过在柴火空间建立的联系纽带，进一步访谈创业团队、孵化团队和为创业设计者提供加工服务的生产企业。第一阶段的访谈主要集中在11―12月，共访谈高级会员9人、一般会员25人、非会员参与者42人。重点调研了TechSpace和SeeedStudio两个为创客活动提供空间和硬件采购服务的企业，及其所在的华强北和科技园的活动区域，并且跟随柴火创客空间创业团队，实地走访了为设计者提供定制加工的3家工厂，还参加了深圳高交会上的创客发展论坛。4月，开展了第二阶段调研，参加了深圳蛇口的全球创客大展Maker Faire、中国电子博览会创客论坛，并参观了深圳富士康工厂。访谈过程采用自然情景下的对话和观察，大多数访谈内容有录音，并转录为文字笔记(见图1)。

图1 调研过程概览

通过实地调研和访谈，主要考察了深圳创客圈子的形成过程、创客与创业活动的基本模式，特别关注了创客活动中全球联系与本地互动的具体形式，以及在深圳本地的创客活动中逐渐形成的具有不同功能特点的区域分化及其相互联系。在改革开放初期，深圳市被划分为南部“关内”经济特区与北部“关外”两个政治经济制度不同的区域，一直到20深圳市全域才被全部划为经济特区。因此，深圳市的城市功能结构也与这种历史发展相对应：在南部的南山、福田、罗湖等区域分布着创意园区与高科技园区，本文调研的主要单位与区域位于这部分地区；北部的宝安、龙岗、光明等区，沿高速公路分布着大量传统制造工厂，本文调研的工厂位于这部分地区(见图2)。

图2 调研区域分布

3 深圳创客生态圈的形成与演化

3.1 深圳创客空间缘起

在创客空间发展最早、社区最成熟的北京、上海、深圳3个城市中，深圳由于具有完善与高效的制造业生产链，当之无愧地成为创客创业的天堂：创客在这里可以完成从“创意到原型―原型到成品―成品小批量生产”的整个过程。这里有创业氛围浓厚的“柴火创客空间”与最前沿创新技术分享基地“开放制造中心”，又有专为硬件创业者服务的加速孵化器HAXLR8R，还有能够为创客提供小批量生产与供应链服务的公司SeeedStudio。华强北地区则是整个创客圈生产制造的大本营：这里有最完善的电子零配件生产商，有可生产各种规模的电路板生产商与最新的创意电子产品展台；其电子供应链微生产系统不仅效率全球最高，而且价格低廉。

深圳第一个创客空间最开始由澳洲的资深创客Mitch Davis发起、SeeedStudio公司创始人潘昊出资建立，最早入驻的一批成员为本地SZDIY社区成员。20，这些人最初通过线上的开源软件社区结识，逐步发展到线下的DIY硬件交流。，澳洲创客Mitch Davis来到深圳，与对创客同样有着浓厚兴趣的企业家潘昊一拍即合，与SZDIY成员一起创立深圳市第一家创客空间――柴火创客空间[21]。柴火创客空间发展至今，已在国内外创客圈小有名气，很多对硬件制作有兴趣的人在这里分享想法、制作硬件或以此为创业基地。

深圳的创客基因可以上溯到曾经广受诟病的“山寨”文化。山寨源于深圳众多的国际品牌产品代工厂，他们在为大品牌企业提供贴牌生产的过程中，掌握了生产技术，并随着从OEM到ODM的功能升级，逐步衍生出市场研究、工业设计、结构设计、软件界面设计等分工细密的产业网络。这些企业通过设计与生产的紧密联系，实现灵活专业化的协作体系，因此产品成本低廉、类型多样、换代快。当这些企业不满于挣贴牌生产的微薄加工费，意图直接走向市场时，他们的“山寨”产品往往陷入大品牌企业知识产权保护的天罗地网之中。“山寨”整体的次品形象和盗窃知识产权的小偷形象，深深束缚了本地手机生产网络的发展空间。然而，这样一种山寨文化与接受开源共享协议的创客精神却找到了某种默契，创客们在这里能方便地找到实验各种创新想法的合作者和生产途径，而“山寨”也仿佛从创客那里找到了自身身份的正面认同。以往处境尴尬的“山寨”成为新一波的创新主力[22-23]。

3.2 深圳创客生态圈组织方式

深圳创客生态圈的组织方式提供了一种不同于珠三角传统外向型加工业的产业链结构和功能配置方式。图3从全球联系和本地联系两个层次，揭示了深圳创客生态圈中不同主体在从创意设计到原型加工，再到融资和市场开拓，并实现小批量生产全过程中，设计者、生产企业及融资平台之间的基本功能联系。

图3 深圳创客圈的全球联系与本地联系

(1)创意到原型。依靠创客空间提供的场所、工具与人脉资源，创客们可以在这里将自己的创意制作成原型。创客空间为创客提供的工具大多为较大型的制作产品原型的3D打印机、激光切割机、电路板焊接工具等。作为创客创业初期的工作场所，创客空间也可以为创客们举办各种硬件创意、创业分享活动。除此之外，创客空间还可为创客们提供“人脉”资源：来创客空间交流活动的有软件工程师、硬件工程师、工业设计师、律师、供应链服务公司等，创造产品的各个行业的专业人士都汇聚于此。

深圳创客空间有两个：柴火创客空间与TechSpace。柴火创客空间成立于20，由SeeedStudio赞助场地租借与管理员服务费用。最初成员为深圳“SZDIY”这一社区的十几个固定会员，后来随着举办的分享活动越来越多，柴火创客空间在硬件制造圈的知名度越来越高，成员也越来越多。TechSpace成立于20，与柴火创客空间的经营模式不同：柴火创客空间是非赢利的，由SeeedStudio赞助场地与管理员费用，仅因日常运营维护向会员收取少量会费；TechSpace则注册公司，通过会员会费维持日常运营，通过帮助创业团队孵化产品获取股份来盈利。

针对不同的需求，创客空间每周举办固定主题的分享活动：有新产品创意分享、创业经验分享、开源硬件制作工作坊等。跨城市的创客交流依赖更大规模的创客活动：全国创客马拉松竞赛以比赛的形式，为创客们提供了更大的展示与交流平台；由SeeedStudio自每年举办一次的Maker Faire则是得到《Maker》杂志授权的国际创客交流活动，来自世界各地的创客们带着自己的产品在深圳聚会交流。这些大型活动的举办都得到了SeeedStudio、中国软件开发联盟CSDN、小米手机、关注软硬件创业新媒体等单位的赞助与支持。

(2)原型到产品。完成从“原型”到可交由工厂进行批量生产的“产品”，需要创客与工业设计师密切合作，交互设计完成。创客一般擅长软硬件设计。因此，创客一般会进入“孵化器”完成产品的工业设计。来到深圳的孵化器有两个：HAXLR8R与Highway1。HAXLR8R将孵化的主体部分放在深圳，“Highway1”则将深圳定位为硬件制造基地。

HAXLR8R为创业团队提供单笔25000美元的种子基金、免费的办公空间以及导师扶持资源。整个孵化加速项目历时111天，有两个工作地点：孵化基地在深圳华强北，展示地点(DEMO)在美国硅谷。创业团队除在技术方面获得支持之外，在商业模式、市场营销、品牌宣传、产品设计等方面也会得到帮助和扶持。项目结束后，HAXLR8R会继续给优秀团队追加投资，同时联合其它投资机构帮助团队进行后续融资。作为回报，HAXLR8R一般在项目中获取6%～10%的股权[24]。

Highway1是爱尔兰PCH International公司旗下的一个创业孵化项目。PCH International是一家为企业提供供应链服务的公司，创立于，总部位于爱尔兰科克，主要运营基地设在深圳。深圳运营基地负责联系中国境内的制造商，为客户提供生产、包装、全球货运等服务。Highway1初创于年，主要帮助孵化有潜力的硬件初创公司。这个项目为初创公司提供4个月期的孵化过程，其中有2个星期专门在深圳，让硬件创业者来深圳参观深圳华强北地区，并与潜在的`合作厂家见面洽谈。除此之外，Highway1还为创业团队提供2万美金的早期资金。作为回报，Highway1可以获得初创公司3%～6%的股份，PCH International也可获得这些公司成长起来的后续合作机会。

(3)融资与初步市场预测。做出原型之后，进入孵化器的创客团体在孵化期结束之后会选择将产品发布在众筹网上，以募集生产启动资金并对市场作出预期；未能进入孵化器的创客们也会选择众筹网进行初步市场预测与小规模融资。众筹网具有以下功能：①在正式推向市场前，针对产品定位、产品定价、使用反馈等作出市场预测，并根据网上的“点击/支持”这一转化率对市场进行预判，作为向工厂下订单的依据；②作为展示平台，很多投资人、国内外代理商、代工厂通过众筹网站找到合适的项目主动联系进行合作；③让消费者提早参与到项目中，以培养忠实用户群体；④得到媒体报道，增加产品曝光度。

众筹网发展比较成熟的是美国的Kickstarter，国内的众筹网大多模仿Kickstarter运营模式。Kickstarter上线于年，是一个通过网友募捐来协助项目发起人达成目标的网站。对于项目支持者，若项目在规定时间内支持金额未达到预设值即众筹失败，则所支持的款项将全额退回；若成功，支持者将得到事先约定的回报。由于回报给支持者的优惠不涉及金钱与股权，项目发起人享有对项目的完全自主权，因此这更像是支持者预购。目前，参与投资支持Kickstarter上项目的人数有570万，共募集到10亿美元。这些募集者来自全球224个国家和地区，其中来自美国地区的出资方出资金额最高，达6.63亿美元，其次是英国，达5400万美元[25]。

由于众筹模式还未在国内流行起来，且与众筹相关的法律法规并不完善，因此，国内众筹网上的项目募集到的资金通常较少；而Kickstarter运作成功项目较多，国外媒体报道率也高，在硬件项目众筹中全球影响力最大，吸引欧美等国家的投资也多；加上创客们的项目通常市场小众，对大多数消费者来说价格偏高，因此，创客们在国内众筹网上试验之后就会重点进行Kickstarter上的众筹。

(4)小批量生产。在市场预测完成、生产资金到位之后，就寻找工厂进行小批量生产。这里有3种比较成熟的小批量生产平台：①为创客进行供应链服务的公司；②电子元器件销售平台；③传统贴牌生产厂家。

SeeedStudio成立于2008年，是国内开源硬件界最早一批生产、销售开源硬件的公司，在同类公司中其业务规模居全球第二。其在2008年8月建立的电商网站面向海内外销售开源硬件，电商平台不仅卖自己的产品，还代理或者利润分成销售其它团队的产品。这种平台分享的理念不仅帮助了同行创业团队，也增加了自身产品的丰富度。除了销售产品外，电商网站还会收集创客的创意，并将这些创意放在创客社区分享交流；针对好的创意，SeeedStudio会协助他们制作原型、小批量生产或者代理销售。

华强北市场和阿里巴巴电子商务平台则为创客们提供电子元器件采购平台。华强北市场位于深圳市福田区，这片区域大约南北长930m，东西宽1560m，面积约1.45。华强北是国内最有影响力的电脑硬件、电子元件市场之一，也是一个业态十分丰富的商业街区。据统计，目前华强北共有各类专业市场23个，专业市场面积超过深圳全市总量的1/5，其中经营面积1万以上的大型商场有14家，是电子配套、家电、珠宝、钟表、服装等专业市场聚集的商业旺区。每日的客流量在50万人次以上，日资金流量达10亿元人民币。除华强北这一电子零配件最齐全的实体市场外，淘宝与阿里巴巴B2B上来自全国的电子元器件生产商也可为创客提供种类众多和价格低廉的电子元器件选择。

深圳及珠三角其它地区制造商庞大的制造能力则为创客提供了不同生产规模的加工制造便利。广东省电子信息产业总产值占全国1/3，具有电脑、电子元器件、通信、视听产品(音响、DVD、VCD为主)等门类齐全的配套生产能力[26]。以手机生产链为例，深圳目前集中了国内75%的手机制造商、60%的手机研发设计商和90%的手机包销商，手机生产零部件配套率达到99%，成为海内外最大的手机研发设计、制造与交易中心[27]。这些加工厂原本主要承接大规模的出口订单，但自2008年全球金融危机以来，海外订单出现不同程度的萎缩，越来越多具有较强生产能力的企业也开始选择承接小批量加工的订单，并通过设备更新、流程优化等方式，提高生产灵活性，以适应新的竞争环境。不仅仅是中小制造企业开始转向与创客合作，深圳富士康集团也逐步正视与创客创业团体的合作。富士康集团的中高层管理人员除参与各种创客论坛之外，还于204月推出Kick2real在线平台，专为创业创客提供孵化服务[28]。制造企业的这种转变为创客发展开辟了空间。

4 全球工厂的功能升级――深圳创客圈的路径选择

珠三角地区传统的贴牌制造商正面临转型升级的危机。在传统的全球生产网络中，位于核心位置、起决定性作用的往往是用于自主品牌、自主研发能力的旗舰企业(Global Production Flagship，GPF)，它们制定生产网络各个环节的分工规则，掌握核心技术与投资主动权，进而控制整个价值链的分配。发展中国家通过出口导向的工业化策略，进入全球生产网络的分工体系，一直力图寻求价值链上的升级。创客运动通过开源软硬件为发展中国家和地区的生产者提供了一个更加快捷的知识学习管道，通过知识分享，促进学习应用，缩短创新差距。

从技术演进的历史经验来看，产业链和功能升级往往与特定的突破性技术创新和生产模式转型密切相连。创客模式代表了新一代制造技术突破性发展下生产组织方式的革命性变化。珠三角的产业升级能否借助创客模式的兴起而成功实现转型，有赖于创客模式能否与现有的地方生产系统实现有效对接。

深圳创客空间的演化历程表明，全球联系仍然是深圳草根创新活动中重要的技术来源和创业资本来源。脱胎于山寨文化的草根技术学习网络，通过全球化的知识分享与创业辅导，激发更多人的技术创新热情和企业家精神，成为地方产业升级转型中最宝贵的人力资本。

然而，深圳创客的优势也恰恰是其发展的隐患所在。全球创客运动的发展基于知识共享精神，建立在尊重他人知识产权的基础上，以合作共享为目标，集众人之力，助每个人实现创新的理想。这与山寨文化不尊重知识产权、靠抄袭牟利的态度是极为不同的。抄袭牟利是对开源精神的亵渎，并打击创新合作的根基。因此，突出创客空间的公益特点，完善基于开源软硬件的市场交易规则和知识产权保护制度，对于创客活动的健康发展具有重要意义。

7.创客空间运营管理方案(试行) 篇七

实施办法

（讨论稿）第一章 总 则

第一条 为搭建创新创业服务平台，优化创新创业环境，激发创新创业活力，提升创新创业氛围，形成“大众创业、万众创新”的发展局面，根据《长沙市人民政府办公厅关于支持发展创客空间的若干意见》（长政办发„2015‟26号）等文件精神，结合我区实际，特制定本办法。

第二章 认定条件

第二条 创客空间（社区）是以创业咖啡吧等为载体，整合创业信息、创业辅导、创业投资等创业资源要素，为初创者搭建的具有共享办公、人才交流、技术分享、市场拓展、项目对接等多层次、多元化公共服务的创新型创业孵化平台。本办法所支持的创客空间应满足以下条件：

（一）空间布局。创客空间实际使用面积不少于1000平方米，其中：“头脑风暴间”、创业咖啡吧、公共会议室、创业项目路演对接区、创客沙龙区等公共服务区域不少于500平方米，且具有分享交流、对接洽谈、培训服务等功能。

（二）服务内容。配备和引进专业管理团队（规模在8人以上），可提供创业培训、创业辅导、投融资对接、法务咨询、媒体资讯、政务服务等创业服务。定期开展创业资源对接、创业技能培训、创业项目路演等服务活动，每周开展活动不少于一次。

（三）公益导向。创客空间公共服务区域免费向创客群体开放，不得收取场租费用和网络服务费用。创客空间提供的其他配套服务价格不得高于市场平均水平，不得提供高档餐饮服务，不得以创客空间名义开展会所性质的经营。

第三章 支持措施

第三条 在岳麓区注册，具有本办法第二条规定的固定场所，已接纳一定数量创客群体，且开展的创新创业活动和服务内容丰富、主体明确的众创空间，可申请以下政策支持：

（一）创客空间建设补贴。鼓励法人主体新建、改建创客空间，配备必要的办公设备（含投影、音响、100M宽带接入和无线网络全覆盖等），拥有咖啡制作、沙龙（会议）交流、隔间或卡座办公等功能。经认定，给予创客空间一次性场地装修和设备购置费用补贴30万元。

（二）创新创业赛事活动补贴。支持创业空间举办各种创新创业赛事活动，提升创新创业氛围。对经区政府批准、认定的全区性的创新创业赛事活动，给予一定补贴。

第五章 申报材料

第十条 创客空间申报支持资金时，应提供：

（一）申请表。

（二）创客空间发展报告（包括运营基本情况、活动组织情况、服务开展情况等的原始记录和图文资料）。

（三）房屋面积测量和宽带接入证明，创业活动证明材料，服务机构组建或引进情况，资金投入证明材料，办公场所购、租等原始凭证。

（四）建设、运营、投资单位和入驻市场主体营业执照复印件并核对原件。

第六章 附 则

第十一条 本办法所称区级示范创客空间和合格创客社区的认定标准和考核办法另行制定。

第十二条 本办法对扶持对象的连续支持不超过三年，一年一申报，一年一核准。且该创客空间内的运营服务机构、初创孵化企业的工商税务需登记在岳麓区辖域内（不含高新区麓谷基地）。

第十三条 本办法所指的支持资金纳入区产业发展资金专项支出，区财政局、区经济和信息化局应加强该专项资金使用的绩

效评价和监管，提高专项资金使用效益。

第十四条 申报单位若提交虚假材料骗取财政资金的，经查实，区人民政府依法追究其法律责任。

第十五条 本办法规定的支持政策与我区其他政策不重复适用。对确定为市级示范创客空间的扶持对象，执行长政办发„2015‟26号文件的规定，不适用本办法。

8.创客空间运营管理方案(试行) 篇八

2007-11-27 10:22:59 为进一步加强扶贫贷款贴息项目和资金的管理，规范扶贫贴息贷款项目的认定推荐程序，充分发挥财政扶贫贴息资金引导信贷资金投入扶贫的作用，根据国务院扶贫办、财政部、中 国农业银行联发的《关于深化扶贫贴息贷款管理体制改革的通知》(国开办〔2006〕46号)、云南省农村扶贫开发纲要(2001—2010年)》(云发〔 2002〕7号)和《云南省扶贫贴息贷款管理实施意见》(云贫开办发〔2001〕217号)，结合实际，提出以下实施方案。

为深化扶贫贴息贷款管理体制改革，将原由农业银行统一下达指导性计划并组织发放的扶贫贴息贷款，改为两部分运作：一是扶贫贴息到户贷款(以下简称“到户贷款”)，将到户贷款贴息资金全部下放到县，经扶贫部门审核，由县财政部门与金融机构直接结算贴息。二是产业化扶贫龙头企业和基础设施等项目贷款(以下简称“项目贷款”)，由省级统一建立项目库，金融机构在省扶贫办和财政厅推荐的项目中挑选承贷项目，贴息资金由省财政按计划从财政扶贫资金专户中逐级下拨各县后，由项目县结算贴息，贴息补助可兑现给发放扶贫贴息项目贷款的金融机构也可兑付给项目实施单位，具体兑付方式由各项目县在贴息申报中自行确定。

一、到户贷款贴息资金的管理(一)计划管理

根据国家下达的到户贷款贴息资金规模，由省扶贫办根据贫困人口数量、上年资金发放及管理工作情况、资金使用效益和各县的具体实际，商省财政厅提出各县到户贷款贴息资金的分配计划，上报省扶贫开发领导小组批准后，逐级下达到扶贫开发重点县扶贫、财政部门。(二)使用范围和控制额度

中央扶贫贴息到户贷款贴息资金的扶持对象为全省73个国家扶贫开发工作重点县的贫困农户，非重点县的到户贷款贴息资金在地方各级财政扶贫资金中安排解决。到户贷款贴息资金只能对发展生产的贷款项目予以贴息，其他非生产性项目(如农户用于企业入股、看病、上学、改善居住条件等)不予贴息。非贫困的个体经营户、示范户、能人大户和龙头企业及非生产性项目不得使用贴息贷款。每户贷款额度最高不得超过1万元。如项目辐射、带动作用好、效益明显、贷款诚信度较好的农户，经县扶贫办、财政局和承贷金融机构三方审定后可适当放宽贷款额度，每户最高不得超过5万元。(三)贴息方向和标准

到户贷款的贴息年限为1年，具体投放到户的贷款期限可按生产周期或项目周期由金融机构自主确定。到户贷款按年利率5％的标准予以贴息。(四)运作管理

到户贷款的具体承贷金融机构由各县自主确定。金融机构按照“放得出、收得回、有效益”的原则，自主选择、独立审贷，发放扶贫贴息到户贷款。农村信用社发放的到户贷款利率按人民银行确定的基准利率适当上浮，原则上不超过20％。到户贷款的发放按照贫困户的实际需求，不定贷款任务。贴息资金必须专账核算，专款专用。贴息资金如有结余，可结转下使用。(五)结算方式

到户贷款贴息资金的结算时间为当年的10月31日，10 月31日以后发放的到户贷款作为下一个的贷款进行贴息。经各县扶贫办、财政局共同对金融机构提供的相关放贷凭证和结息单进行审核后，由各县财政部门将贴息资金兑付给承担到户贷款的金融机构。(六)部门职责

各县要在扶贫开发领导小组的领导下，负责协调处理扶贫到户贷款在实施过程中存在的问题，组织实施扶贫到户贷款的宣传发动和组织发放工作。其中：扶贫部门主要负责贷款工作的组织、协调、监督、监测，做好政策指导、农户核准、项目服务、贴息确认和协助收贷等工作；财政部门主要负责扶贫到户贷款贴息资金的审核和拨付；金融机构在扶贫部门认定的贫困户中自主放贷。贷款资金由承贷金融机构自行筹集。(七)工作要求

1．建章立制，确保规范运作。各县(市、区)在确定实施方案的基础上，要进一步制定实施细则，规范工作的程序步骤、进度安排、目标任务等，保证扶贫到户贷款发放工作的顺利开展。2．强化资金监管。建立和完善扶贫到户贷款工作的财务管理和会计核算办法，创新机制，努力探索新的管理模式和运作方法，财政贴息资金方案经省政府同意后，由财政扶贫资金专户拨付，并严格实行报帐制管理。

3。实行公示公告制度。县(市、区)在确认贷款贴息对象时实行“阳光操作”。将扶贫到户贷款及贴息政策和执行情况在贫困乡村进行公示公告，接受村民的监督。坚持做到政策宣 传到户，放贷工作公开，坚持群众参与、自愿申请、自发组织、自觉还款、严格放贷的条件标准。

4．加强跟踪监测和监督检查。县(市、区)扶贫办、财政局对扶贫贷款贴息资金的安全和有效使用负直接责任，省、州(市)扶贫、财政部门要加强跟踪问效和监督检查，县扶贫办 要做到经常督促、随机抽查、定期小结，并按季汇总工作进展情况报省办。要建立动态检测点，对贷款贫困农户进行跟踪监测，积累统计分析基础数据，做到心中有数。贴息资金按计划下达后，各县要切实落实到贫困乡、村、户，严禁截留、挪用，一经发现问题，依法追究单位和有关责任人员的责任，确保贴息资金充分发挥使用效益。

到户贷款其他有关要求，可参照《关于做好2005年扶贫到户贷款贴息方式改革试点工作的通知》(国开办发[2005]48号)文件执行。

二、项目贴息贷款

(一)贷款的使用范围和重点

项目贷款主要用于国家扶贫开发工作重点县，适当兼顾非重点扶持县贫困乡村。按照“放得出、收得回、有效益”的原则，重点支持对培植特色优势产业、解决贫困户温饱、增加收 入辐射能力较强带动作用的扶贫龙头企业和农业产业化龙头企业(包括中介组织，如农民经济人、协会和大户)，适当支持农村(包括小城镇)中小型基础设施建设和社会事业项目。对带动产业发展，促进农民增收作用不太直接的项目，原则上不予推荐与认定。(二)贷款项目的认定推荐程序

扶贫贴息贷款项目实行逐级认定推荐。各级扶贫、财政部门推荐权限是：州市级扶贫、财政部门负责对申请贷款资金1000万元以内的项目进行审核推荐；省级扶贫、财政部门对申请贷款资金1000万元以上的项目进行审核推荐。各级扶贫、财政部门推荐程序是：由项目县扶贫、财政部门对项目进行初选，推荐到州市扶贫、财政部门审核，之后，州市扶贫、财政部门按照推荐权限进行项目的推荐或上报。1000万元以内的项目由州市扶贫、财政部门组织专家评审，报州市扶贫开发领导小组审定后纳入项目库。1000万元以上的项目由省扶贫办、财政厅组织专家评审，报省扶贫开发领导小组审定后纳入项目库。由省扶贫办对项目库进行管理。各级扶贫、财政部门推荐的主要依据是：在推荐权限内主要把握资金是否重点投向贫困地区；投资项目是否属于特色优势产业；项目实施单位是否是经认定的扶贫龙头企业或农业产业化龙头企业；通过项目的实施当地贫困群众是否最大限度受益，以及项目的投资及规模是否适度和贷款主体的资产及运作情况是否正常等。每年扶贫、财政部门推荐进入扶贫项目库的项目的截止时间为9月30日，凡9月30日后申报的项目将作为下一的项目进行推荐。(三)项目申报文件和材料

(1)扶贫、财政部门联合上报的项目立项申请报告；(2)项目申报单位填报的扶贫贴息贷款项目申报文本；(3)当地计、经委等部门对农产品加工企业及基础设施建设项目的有关立项批复；(4)项目可行性研究报告；(5)项目所需的环保评估报告。(6)贷款主体与当地政府签订的扶贫协议，明确扶贫责任和义务。(7)贷款主体在项目的申报和资金的使用过程中遵守扶贫协议、专款专用、不违规违纪的承诺。对手续不完备，文件材料不齐全的，将不予审核。

对扶贫贴息贷款项目可行性研究报告必须是有资质的单位(乙级以上)进行编制。可行性研究报告要符合格式，并经论证和评价。报告应有编制单位的总负责人，经济、技术负责人的签字，并对其报告的质量和内容的真实性负责。对体例不规范，内容不全，深度不够，数据不准，问题较多的可行性研究报告不予受理。(四)项目库的建立和管理

扶贫贴息贷款项目库由各级扶贫部门严格按照推荐权限及程序进行推荐的扶贫项目组成。各级扶贫、财政部门对申报的扶贫项目进行审查把关的基础上，按项目推荐权限及程序由项目申报单位组织有关专家和部门负责人对申报项目进行评审。重点对项目选择，规划设计，技术方案，资金投向，投资测算，财务状况，组织管理等进行评审。通过评审的项目，方可进入扶贫贴息贷款项目库，并按照《关于建立和推行扶贫资金项目公告公示制的通知》(国开发[2004]2号)的有关要求，在政府网站对扶贫贴息贷款项目实行公告公示。

扶贫贴息贷款项目库实行动态管理。省扶贫办根据下级扶贫、财政部门推荐和金融机构通报的放贷情况部对项目进行调整。进入扶贫项目贴息贷款项目库的项目，在两年内均有获得扶贫项目贴息贷款的资格，若两年内仍未得到扶贫项目贴息贷款，将自动从项目库中清除。

任何愿意承担扶贫项目贴息贷款发放的金融机构，均可在扶贫部门公示的项目中，按照“放得出、收得回、有效益”的原则，自行选择、自主放贷，在贴息年限内，严格按照基准利率进行放贷。发放贷款资金由承贷机构自行筹集。贷款期限由金融机构视实际生产周期自主确定。对确定发放扶贫项目贴息贷款的项目，放贷银行需在放贷后一周内将放贷情况以书面的形式向当地扶贫、财政部门进行通告。

(五)项目统计监测

各州市扶贫、财政部门严格按照确定的推荐权限，对扶贫贷款项目进行推荐，每季度按统一的表格统计上报扶贫贴息项目的推荐情况。省扶贫办、省财政厅每半年进行一次综合分析，每年选择部分州市对项目的实施进度和资金的使用情况进行实地检查。(六)贴息审批

扶贫贴息贷款的项目认定截止时间为当年的1 0月31日，凡当年1 0月31日发放的项目贷款将作为下一的扶贫项目贷款。每年11月30日前，各州市县扶贫、财政部门对金融机构提供的相关放贷凭证和结息单进行审核确认后逐级上报，省级扶贫、财政部门将按扶贫项目贴息贷款的贴息审批程序对所报项目的贴息资金进行审查。凡是未经各级扶贫、财政部门推荐和盖章确认的，未按各级权限进行推荐的，将一律不予贴息确认。审查意见由省扶贫办、财政厅联文上报省扶贫领导小组审批后方可盖章确认。通过确认的项目，才能享受扶贫贷款的优惠利率(目前年利率为3％)，优惠利率与中国人民银行公布的一年期贷款利率之间的利差，由省财政据实贴息，贷款期限大于1年的，贴息期为1年，贷款期限低于1年的按实际贷款期予以贴息。(七)部门管理职责

9.创客空间运营管理方案(试行) 篇九

为进一步加强对全区医疗机构及医务人员的监督管理，严格规范医疗服务行为，切实维护广大群众的健康权益，结合我区实际，制定本方案。

一、成立组织

成立XX区医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理领导小组。

组长：XX

副组长：XX

成员：XX

领导小组下设办公室，办公室设在综合监督法规科。负责对全区医疗机构不良执业行为记分管理工作的组织、协调、指导、监督、网络记分和管理等日常工作。

二、职责分工

区卫生计生委具体负责辖区内一级（含）以下医院（含未定级），区疾控中心、区妇幼保健计划生育服务中心，镇街卫生院、社区卫生服务中心，村卫生室、门诊部、诊所、卫生所（室）、医务室等医疗机构及其医务人员的日常监管和记分工作。

医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理要按照“谁检查、谁记分,谁发现、谁记分,谁处置、谁记分”的原则,对医疗机构审批校验、日常管理、综合监督、运行评价、医院评审、质控督查、投诉举报等各类检查、管理中发现的医疗机构或医务人员不良执业行为,符合不良记分规定的,要严格按照《XX省医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理办法(试行)》进行记分,不得漏记、少记、多记或无依据、无证据乱记。委机关医疗机构行政审批（综合监督）、医政医管、基层卫生（中医药管理）、家庭发展、疾病控制、规划财务等科室是医疗机构及医务人员不良执业行为的记分工作主体,依据各自职能负责为日常监管和工作中发现的医疗机构及医务人员不良执业行为进行记分,负有对同职能下级部门的医疗机构及医务人员不良执业行为记分工作督促、指导责任。

各相关业务科室在日常检查或专项检查工作中发现医疗机构及其医务人员违反《XX省医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理办法（试行）》规定且有扣分行为的，填写附件2或附件3报分管领导审批后，3日内送被记分单位，10日内报至区医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理领导小组办公室（以下简称办公室），办公室于3日内在XX省医疗服务综合监管平台进行记分。被记分的单位或个人对记分有异议的，在收到《记分通知书》之日起3日内可向区卫生计生委进行申诉，受理后10个工作日内须做出决定。办公室每月汇总记分具体情况，并于每季度开始的首月10日前在政务公开网公示医疗机构及医务人员不良执业行为记分情况（附件5）。

各相关业务科室在专项检查、举报投诉查处等工作中发现各级各类医疗机构及其医务人员不良执业行为，也可以直接查处和扣分。

三、记分流程

(一）联席会议制度。

领导小组实行联席会议制度，委机关科室负责人员参加。领导小组每季度召开联席会议，及时推进记分管理工作，结合日常检查、专项整治、举报投诉、上级督办等情况进行综合评估，适时通报记分结果，联席会议由委综合监督法规科牵头。召开联席会议前，委医政医管、基层卫生（中医药管理）、规划财务、综合监督、疾病预防控制、家庭发展等相关科室和卫生监督所负责将本科室（单位）在日常监管、检查指导等工作中发现的医疗机构及其医务人员不良执业行为问题线索和处理结果汇总至委综合监督法规科，对区卫生计生委不具有相应管理权限的，但在检查中发现需要记分的，由综合监督科及时报市领导小组办公室。不良执业行为记分作为医疗机构校验依据，实行动态管理，在组织实施医疗机构校验前，委相关科室应提前通知领导小组办公室出具其记分管理情况。

(二）信息报送制度。

委各相关业务科室于每月10日前将不良执业行为记分情况汇总报送至办公室;委各相关业务科室负责人对报送材料签字确认；没有记分的，实行零报制度。委各相关业务科室不良执业行为记分管理人员有变动的，要及时通知办公室。

四、实施步骤

(一）动员部署阶段（7月）。

成立领导小组、制定实施方案。各医疗机构要召开会议，对医疗机构及医务人员进行动员部署和广泛宣传，及时组织培训学习《XX省医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理办法（试行）》。

(二）自查自纠阶段（8月）。

各医疗机构要对照《XX省医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理办法（试行）》进行自查自纠。2018年已经开展实施不良执业行为记分管理的，要及时上报办公室，由办公室及时登录XX省医疗服务综合监管平台进行补录记分，不得消除记分。

(三）督查检查阶段（9-11月）。

区卫生监督所要将日常检查和专项检查相结合，对辖区医疗机构开展一次医疗机构及医务人员不良执业行为记分专项检查工作，同时将举报投诉、重大违法违规行为和行政处罚纳入不良执业行为记分管理工作。

(四）总结验收阶段（12月）。

办公室对医疗机构及医务人员不良执业行为记分工作总结验收。

五、工作要求

(一）要建立长效机制，将医疗机构及医务人员不良执业行为记分管理工作纳入常态化管理，并作为工作考核指标。

各相关业务科室在日常监督中发现医疗机构及医务人员有违法违规问题的要依法依规严肃查处，应当实行不良执业记分的，要按规定必须记分，记分和处罚不能相互代替。

(二）区卫生监督所要通过“双随机”、“飞行检查”等方式，合理分配检查时间，随机抽取检查对象，随机选派执法检查人员，做到各级各类医疗机构监督检查全覆盖，频次每年不少于1次，对问题突出的医疗机构应增加监督检查频次。

各相关业务科室要综合运用医疗机构监管结果，要明确将医疗机构监管结果与医疗机构校验、等级评审、医保定点资格或医保协议管理、专科建设、评先评优、医务人员职称晋升等挂钩。

10.温州：创客空间里的梦想时光 篇十

温州：创客空间里的梦想时光

温州市青少年创客文化节上，学生们正在尽情展现才艺。（资料图片）

温州实验中学学生王培沣正在用3D打印笔进行创作。（资料图片）1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。

创客一词来源于英文单词“Maker”，是指热爱分享和动手，敢于将自己独到的想法在现实中制作出来。目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。

■本报记者 黄蔚

温州，古称永嘉，这个位于楠溪江边的山灵水秀之地，一向以抢抓机遇善于创新而闻名。包括中国山水诗鼻祖、永嘉太守谢灵运，“东方国度上灿烂的数学明星”、创立了国内外公认的微分几何学派的苏步青就是从这里走出。教育信息化春天来临，温州又趁别人看不见、看不懂、跟不上时，抓住了这个难得的机遇，促进信息技术与教育教学深度融合，使温州的教育增添了几分炫彩与活力。

创客教育：得益于国家智慧城市试点

这学期结束之前，我们在温州市实验中学见到教信息学的戴小红老师，她的第一句话就是：“感谢我的学生，是他们让我在创客空间里遇见了追逐梦想的少年。”

温州市实验中学创客空间为热爱编程、热衷创新、乐于交流的学生配备了培养创客方向的校本课程，并组织开设了午间开放主题活动。

以编写电脑游戏《密室逃脱》成为“校园达人”的温州实验中学八（６）班学生夏烨豪，现在的身份是创客空间社团“Scratch游戏开发工作室”里的中坚力量之一。凭借兴趣的驱动力量，他在第二期选修课堂里常常一言不发地盯着屏幕，手中的键盘和鼠标飞舞着。课堂里，有很多同学自发帮他调试这个游戏，其实就是把他的游戏玩一遍。当发现问题时，他如获至宝，并进行反复修改和完善原程序代码。后来，历经一个寒假的时间，夏烨豪的《密室逃脱》终于完美收官。在这段从迷恋电脑游戏到开发电脑游戏的500多个日子里，夏烨豪实现了“创客教育”影响下的可喜蜕变。他说，我把平时玩游戏的时间投入到用Scratch开发游戏，努力通过各种途径把自己的创意和想法实现在游戏中，创客不只是玩，还提高了我的逻辑能力和数学能力，我愿意一直做下去。

创客教育指培养学生的创新、创业所需的知识、能力、视野等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境等方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。

温州中学谢作如老师说，学校的创客教育始于2008年，其标志是学生自主成立了科技制作社，“机器人制作”、“创意电子”等校本课程的开设。为了提高创客空间的师资力量，学校和北师大科学教育专业以及南京师大教育技术专业合作，聘请高校研究生进驻创客空间，指导学生开展创客活动。这几年来，学校创客文化已经蔚然成风，创客空间也诞生了各种项目，有“Flaperon远程实验平台”，也有好玩的“语音互动机器人”。温州中学科技制作社的创始人徐持衡在清华大学毕业后，就创办了一家计算机视觉方面的公司，已经获得了千万美元的风险投资。

在采访中记者发现，温州的青少年创客教育搞得红红火火，和智慧城市的建设有很大关系。2013年，温州申报成为首批国家智慧城市试点，温州智慧教育城建设成为其中重要组成部分。教育行政部门善于由此借力，助推信息化工作趁势而上——由市经济与信息化委员会牵头，在政策实施、项目安排、资金扶持、体制机制创新等方面明确工作目标、重点和责任，加快推进项目落地，由此大力推进良好的信息化基础环境和网络资源建设，引导学校开展教育教学变革实验，探索学生个性化学习和课堂有效教学新模式。

创新发展：智慧教育向教育教学和学习生活全面渗透

创办于1897年的百年名校温州二中，在信息技术发展如此迅猛的当下，致力于打造一所数字化、现代化的智慧校园，践行着“培养幸福完整的人”的理念。

每天，温州二中的校园显示屏循环播放着系列德育微课程，吸引学生饶有兴趣地驻足观看：有艺文欣赏、文明礼仪、生命教育、中考励志等课程，更有学生自行制作的班级亮点展示。一部部精彩的教育短片，一幕幕发生在身边的画面，触动心灵，开启智慧，激发情感，记录下校园生活的点点滴滴，让学生感受着真实存在，增强了德育的生动性和实效性。

在温州二中老师们看来，智慧校园开拓了全新的育人环境，为教育更为德育提供了新的方法和途径。在全校师生的共同探索下，学校在硬件环境数字化、校园建设智能化和教育教学、行政管理与后勤服务智慧化等方面进行探索，在推进“翻转课堂”教学变革、数字德育建设和智慧生活中开创属于他们的“幸福时代”。

在记者看来，同样是在推进智慧教育探索，温州有自己的建设思路和创新亮点。当前，温州教育已进入到以“质量提升与均衡发展”为重点的新的历史阶段，要实现教育资源均衡化配置，推进信息技术与教育教学实践深度融合，推动信息时代智慧化的基本公共服务模式的创新与发展。

电化教育馆黄岳明馆长介绍，智慧教育是以大数据为基础并实施个性化教育，以“数据、服务、决策”为核心，实现教育智慧物化提升和系统融通整合，形成区域教育大数据，利用学习分析技术和数据模型决策，引领教育模式的变革和创新。基于此，温州智慧教育城建设核心定位在“智能环境+五大应用”建设，建成包括行政管理、教师发展、学生发展、教育资源和数据共享在内的五大应用中心，形成系统、开放、智能、鲜活的智慧教育城社区，渗透于教育教学和学习生活的各个角落，引领带动教育模式的彻底变革。

融合应用：区域推进离不开大数据的方向引导

大数据时代必然引起教育大变革。在此背景下，无论是网络基础环境建设，还是优质教育资源共建共享，或者教育教学融合应用，都离不开大数据的方向引导，离不开区域整体的推进模式。

按温州市教育局局长郑建海的说法，知识经济时代，必须有依托信息技术办“大教育”的理念和气概。

记者了解到，温州是浙江省的教育大市，全市教育人口占全省近五分之一，近年来，教育信息化工作摊子大、起点低、底子薄，因此，教育行政部门注重通过健全管理机制体制促进信息化工作科学快速发展。2013年，温州市委、市政府将教育信息化工程纳入农村学校规范达标、义务教育标准化学校建设的重要内容。同时，连续多年将数字化校园、智慧教室等项目列入市委、市政府“为民办实事”重点项目，并纳入市教育科学和谐发展业绩考核重要内容，并建立各级信息技术专家库、技术指导组等，有了这样全方位、立体化的教育信息化推进机制，想不搞出成绩都难。教育局副局长白炳兴介绍，近年来，温州坚持财政投入为主，确保教育信息化基本经费投入，并显示出逐年增长的良好态势，采取以项目建设为动力机制以奖代补，县（市、区）经费配套，变财政全额投入为引导性投入，充分发挥财政投入的引导、示范、放大作用。

2014年，温州把创建50所数字化校园和100个智慧教室等纳入“为民办实事”工程，市级财政预算投入分别增加500万和700万元，县（市、区）财政按比例配套，确保年度重点建设项目顺利完成。

初步看到的结果是，部分先进学校已经初步由“资源数字化和工作流程化”的数字校园建设，向“教育模式和管理过程重塑”的智慧校园转变，在基础建设、系统开发、教学资源建设和应用方面呈现出向教学一线前移的变化。比如，以温州二中为代表的5所市直学校开展“翻转课堂”探索，以温州中学、温州实验中学为代表的“创客教育”基地建设，鹿城将“微课”在教学中的应用推广至全区所有小学，瑞安实施“瑞安智慧教育慕课年”，永嘉等地积极开展“电子书包”应用试点，平阳、文成和经开区等地重点推广电子白板应用等，其他地区也在课堂教学中的应用和网络公益教学活动方面初尝战果。

在能力培训方面，温州在2010年启动教师教育技术能力培训项目工程，2014年全面完成全市中小学（含民办学校、幼儿园）教师50学时的培训，共计培训55621人次，数量全省最多，进度全省领先。

此外，温州还借助北师大、华东师大、东北师大和上海师大等高校力量，每年举办学校信息技术主管、网络建设与信息安全、课题研修等教育信息化专业技术和领导力培训，提升学校信息化建设和管理水平。