对于学校如何提高素质教育建议

对于学校如何提高素质教育建议（4篇）

1.对于学校如何提高素质教育建议 篇一

关于提高特教津贴标准的建议

——特殊教育学校高级研修班学习心得

在4月5日上午李天顺老师讲到国家相关特教政策与形势时，所有的学员对特教教师津贴的讨论与呼声是最热烈的。我是全程负责我校特教工作的副校长，对这件事的看法深有感触，现以学习心得的方式就特教津贴的标准提出如下的建议。

一、案由

正如教育部特殊教育办公室李天顺处长所说的，党和政府对我国特殊教育事业的重视程度目前是“非常高度”。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中，用了整整一章（第十章）的篇幅专门对特殊教育提出要求与发展规划。新一届中央领导也高度重视，2014年3月，总书记致中国残疾人福利基金会的贺信中讲到：“残疾人是一个特殊困难的群体，需要格外关心，格外关注。”2014年1月，国务院李克强总理作出重要批示：“办好特殊教育，对于保障残疾人平等参与社会的权利，增加残疾人家族福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义，也是教育现代化的重要内容。各级政府要高度重视，带着深厚的感情，履职尽责，特教特办，认真实施好特殊教育提升计划，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。”于是，国务院办公厅在2014年1月转发了7部委《特殊教育提升计划（2014-2016）》中指出：“完善并落实国家规定的特殊教育津贴等特殊教育教师工资待遇倾斜政策。”、“对在普通学校承担残疾学生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核中给予倾斜。”负责教育工作的副总理刘延东同志于2014年1月亲自主持了全国的特殊

１ 教育电视现场会议，随后，2014年2月，广东省教育厅颁布了《关于开展广东省特殊教育教师队伍现状及培训需求专题调研的通知》，此时，广州市由于在2013年下半年在13所中职学校开办了轻度智障学生中职教育启能班而正在如火如荼地开展中职学校特殊教育专任教师培训，专门邀请了台湾的专家到场进行了前后近一个学期的培训。各级政府部门对特殊教育的关注与重视可想而知。但是，从事这项教育事业的教师却有说不出的“心酸事”，就是他们的特教津贴，已经十一年没变动了。

二、原因分析

由于我国幅员辽阔，各地经济发展不均衡，经济现状也不一样，国家对从事特殊教育事业的特教津贴不可能从国家层面设定一个定数，只能从相关政策的文字表达上要求各地政府要合理设计特教津贴，激励一线教师积极投入工作，开创特教事业又好又快发展。比如：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）第十章第三十条提出“加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。在优秀教师表彰中提高特殊教育教师比例。”所以，特教津贴只能作为地方政府的责任予以投入，各地可以根据当地的经济水平设计一个科学、合理、公平、公正的动态比例或定额。我查阅了广州市所有关于特殊教育工作的可公开文件，只查到《关于大力推进特殊教育事业发展的实施意见》（穗府办【2003】30号）有一段对特殊教育的特教津贴是这样要求的：“加强师资队伍建设，要落实教师的编制和待遇。各级政府要按有关规定落实特殊教育学校、特教班、随班就读点、残疾儿童康复中心的教师编制及特殊教育津贴。从2002年2月起，特殊教育学校、普通学校特殊教育班、残疾儿童康复中心、儿童福利机构教职工的特教津贴按省颁新标准发放，额度为教师基本工资的30％。从事工读教育的教职工，在岗期间除享受特殊教育津贴外，可增发工作补贴；从事特殊教育满15年并在特殊教育岗位退休的教师，２ 退休时特教津贴列入工资基数。10个班以上的特殊教育学校，可增加编制配备2名特殊教育巡回辅导教师，协助指导本地区随班就读工作；连续三年随班就读学生数在20人以上的普通学校，可增加编制配备1名特殊教育资源教师。专职从事特殊儿童辅导工作的资源教师享受特殊教育津贴。”

上面这段描述的关键点一是“特教津贴按省颁新标准发放，额度为教师基本工资的30％”；二是“在岗期间除享受特殊教育津贴外，可增发工作补贴”。第一个待遇是基本工资的30%，折算成定额就是年青教师（15年教龄以下）约200元/月起，年老教师（25年教龄以上，而且还必须是高级教师）约600元/月；第二个待遇“可增发工作补贴”，从目前广州市实施绩效工资和收支两条线的财务制度来讲，可以说是一张“空白支票”，因为如果学校要实施这个“增发工作补贴”，则要从其他非从事特教事业的教师身上让出一部分资金来支撑这项补贴的发放，如果不是这样，那只能靠政府额外拨款，但各区政府目前并没有这个专项预算。

特教事业的发展与质量的提升关键是要靠教师，而且是一线教师。这些教师面对的是残疾孩子，是绝大多数心理有缺陷的残疾孩子，从教育角度分析，这些孩子甚至比正常孩子的“后进生”还要难教，还要难管，不仅安全风险更大，安全风险责任也更大，而且还没计较花在这些孩子身上的巨大工作量。比如说一个无生活自理能力的学生（尤其是自闭症等类型的智障学生），一线教师除了要有很大的爱心与耐心去教他知识与技能外，还要经常陪他一起吃午饭，甚至还要陪他一起上洗手间，耐心的、反反复复地教他这些基本的生存与生活技能。这些孩子毕业后，他们绝大多数人不可能象正常学生一样在参加社会工作后通过自身努力与机遇可能会取得一定的成就后回校看望自己的恩师，令老师感动终身，骄傲一辈子，这也是教师的尊严与幸福，是无法用金钱来衡量的，这也是教师所谓的社会地位。但是，从事特教

３ 事业教师有可能获得如此之尊严与地位吗？幸不幸福就关键看特教教师的心态与思想了。所以，加大投入，尽快提高特教津贴刻不容缓。

另外，2003年颁布的特教津贴标准到现在已经过去10年了。如果10年前这个标准还有一定吸引力的话，那10年来，由于市场的物价翻了多少倍，大家心知肚明，这个标准已经失去了“民心”与“动力”。从事特教事业的教师们现在不仅生理上感觉累了，而且心理上也感觉更累了，改革与创新的动力又该从何谈起呢？

三、建议与对策

提高特教津贴的标准可以从穗府办【2003】30号文入手，建议如下：

（一）将“教师基本工资的30％”直接改为“教师基本工资的80%”，删除后面的“在岗期间除享受特殊教育津贴外，可增发工作补贴”。

（二）将“教师基本工资的30％”保持不变，但政府每年额外为从事特教教育的学校（或其他单位）专项拨付特教津贴资金，可以按各单位现有的绩效工资方案，把特教教师的工作量按基本工作量（课时量）的三倍核算予以补贴。

（三）删除“额度为教师基本工资的30％”和“在岗期间除享受特殊教育津贴外，可增发工作补贴”，直接改为“额度为教师绩效工资基础性部分额度的50%发放”。

以上三条建议，可以任选一条作为参考而修订。当然，若政府有更好的修订规划，只要在原来的基础上有较合理、科学、公平、公正的提幅，我相信从事特教事业的教师们肯定会从心底上加大努力工作，全身心投入到特教事业的改革与创新。

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2.对于学校如何提高素质教育建议 篇二

【关键词】农村小学；英语；质量

在现在的农村小学中，英语教学也逐渐得到了重视。从最初的语文数学两大主科，变成了语文、数学和英语三大主课。但是和城市相比较，农村英语教学的现状并不是很乐观，存在教学条件差，师资队伍不足，教师自身的素质不高等很多问题。因此，作为教育工作者，我们需要去思考如何才能提高农村小学的英语教学质量，推动农村小学英语教学的发展。

1.提高教师素质

对于课堂教学而言，教师是课堂的主导，学生是主体。教师在课堂中扮演者重要的角色。然而，在目前的农村小学中，普遍存在的问题就是教师自身素质不高，师资力量不足，这种局面大大影响了课堂教学的效果。针对这种情况，我们要做的就是转变观念。学校对于英语教学给予足够的重视，为英语教师提供一个互相交流的平台，大家一起讨论英语教学的技巧，交流课堂教学成果。校领导还可以在校内举办英语课堂观摩课，调动起教师的积极性，让教师之间相互交流英语教学的方法，教师在上观摩课前能够主动的进行教学设计，准备教学用具，让英语课堂教学摆脱传统的模式，而且，通过观摩课，各个学科的教师也可以互相学习，取长补短。另外，学校要鼓励教师采用新颖的方式教学，多媒体教学的方式会对教学更有帮助，学生也会对英语课堂更感兴趣。除此之外，作为教师，需要注重自身素质的提高，在平时多看相关学科的书籍和教学设计，吸取其他教师教学的精髓。教师还要掌握一定的心理学知识，掌握学生的心理，无论是学习好的学生还是调皮的学生，对他们在课堂中出现的各种状况能够从容应对，让学生从英语课堂中真正的学到知识，并且喜欢上英语课堂。

2.提升学生兴趣

现在许多学生对学习都有一种厌烦的心理。小学生对英文教材中的单词、句子只是靠死记硬背，他们不是真正的了解知识点，在平时做的题型也不够多，所以，在遇到英语题的时候，大部分学生都会产生很厌烦的情绪，越不会就越不想学的心理。在农村小学的英语课堂中，我们要注重对学生兴趣的培养。比如：在课本中的对话，教师可以将学生分组来进行表演；在课堂开始之前，学生们一起唱英文歌曲；学校可以多开展英语方面的活动，教师鼓励学生积极参加；在学校的布置上，要尽量让学生到处都能看到英语；还可以让学生来设计英语板报，然后各个班级的学生来进行评比。这一系列方式都能够调动学生学习英语的热情。俗话说：兴趣是最好的老师。当我们想提升学生英语的成绩时候，首先要做的就是培养他们学习英语的热情。对于学生不会的英语方面的问题，教师要耐心及时的讲解，让学生把不会的题都学会，并且给学生布置课堂作业，让学生将课堂中学到的知识进行巩固复习，那么，他们学习英语的信心也会增加。所以说，针对不同的情况，我们要采用适当的方法，争取让学生在课堂中能将知识都掌握，课后能够主动的去解决问题。

例如在学习数字时，为了提高学生的英语兴趣，教师设计了“猜年龄”的游戏，首先教师出示了几张人物的照片，如Kate、marry等，并在卡片的背面写上数字，“Three”、“Four”、“Eleven”等，之后依次让每个小组猜“Is he（she） Three （Four）？”哪个小组猜对了，记上10分。通过这种方式，大大激发了学生的学习兴趣，学生都主动参与到活动中来，营造了良好的课堂教学气氛，能够在游戏中轻松、愉快的学习到知识。

3.改进教学模式

在农村的课堂教学中，传统的教学模式仍然是课堂的主要模式。纠其原因，主要是农村学校的条件有限，多媒体技术的应用受到了局限。还有就是教师本身的教学质量不高，课堂教学模式不够新颖。传统的教学模式只会让课堂气氛变的很压抑，学生都喜欢新颖的教学方式。对于学校而言，校领导要做好教学用具的准备工作，提倡教师运用多媒体技术进行教学，并且，可以派专业的技术人员对教师进行培训，让教师可以熟练的运用多媒体技术。另外，对于教师自身而言，需要在每堂课之前做好备课工作，做好课堂设计，与其他的教师进行交流，探讨课堂教学的好方法。在教学中，要加强教师与学生的互动，尤其对于英语这一学科，由于英语课本中的课文较多，知识相对其他学科较难，教师可以在课堂上采用独特的教学模式来授课。英文课文可以让学生通过角色扮演的方式来学习，这样不仅提升了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口语表达能力。而且，教师也可以对英语单词的背诵采取评分制，调动学生在课堂的积极性。总之，要想改进传统的教学模式，学校和教师都需要付出努力，让教学效果更加显著，课堂氛围变得更加浓厚。

例如在学习简单的用语时“Nice to meet you”，“This is my…”教师可以针对这些简单的用语，编排一些对话，并创设教学情境，初次见面的学生见面打招呼，这些简单的用语都会用到，而且还可以将以往学过的用语加进去，“Hello！”“Im…Whats your name？”等等，这样不仅能够复习以前的学过的知识，同时还能够加强对学生对知识的实践应用，更重要的是能够提高学生的学习兴趣。

4.总结

农村的小学英语课堂存在着一些问题，针对当前的状况，无论是教育部门、学校还是老师都要给予重视。提高小学英语教学的质量，不仅需要先进的教学设备，还需要教师独特的教学方法，来提升学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让他们能够主动的去发现问题，解决问题。所以说，提升农村小学英语课堂的质量，还需要教师、学生以及相关的教育部门的共同努力。

【参考文献】

3.浅谈如何提高学校教育教学质量 篇三

质量是教育永恒的主题，是教育的生命线，教学质量是每所学校追求的目的，也是学校生命力和竞争力的体现，所以学校的全面协调，可持续发展的首要任务就是要不断提高教育教学质量，只有质量提高，学生才能全面发展，家长和社会才能满意，学校的发展才会有重要保障，视质量为办学的生命，是每位校长应该树立的理念，在工作中我们是这样做的。

一、发现教师，是提高教育教学质量的基础

作为校长，首先要认识到：教师永远是第一位的，学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了，成长了，学生才能得到真正的成长，在我心中，有一个坚定的信念，教师是学校最宝贵的财富，人是学校的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

学校要发展，首先作为校长，要有一双慧眼，要善于发现你的教师，关心你的教师，在学校这个群体中，要引导教师互相赞美，互相鼓励，互相欣赏，互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理，作为校长，首先，要教育和引导教师善于发现学生的潜质，校长做的是伯乐的工作，肩负

着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔，要让教师发现自己的闪光点，把教师内在人性力量唤醒、激发、放大。让每一个人都走在向学向上的大道上。在工作中我深深的体会到，发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，这个不许，那个不准。就会阻止教师的发展，学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉。走进每一堂课，每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

二、更新理念是提高教育教学质量的前提

教育理念决定教育行为，没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为，要全面提高教学质量，必须更新理念，特别是作为校长更应该转变观念提高认识，树立正确的教育观、学术观。“一切为了学生，为了学生的一切”，切实以学生发展为本，要通过各种渠道与途径，将没有教不好的学生，只有相对差异、教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的、理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯、校长素质决定学校前途，教师素质决定学校发展、学校以教师为本，教师以学生为本、学生以发展为本等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为学校管理的信念基础，并提出简明扼要，富有本校特色的校风、教风和学风。

三、目标管理是提高教育教学质量的核心

作为校长，应该成为学校发展与质量提升的设计师，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教学质量，教育教学质量是一所学校的生命力所在，要有学校的近中、远期的发展目标，一个优秀的校长是不会看不到教学目标，不具备教育远见的，正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。同时，还要“以办名校，铸名师，育名人”为学校总的发展方向。首要的目标是教学成绩必须要处于本区域领先的地位，对教学的质量可以提目标，对教师的要求可以提目标，对学生的发展可以提目标，作为学校管理者，要让每位教师，每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。要有相应的奖励机制，要重精神奖励，这时，调动师生积极性，提高教学质量是十分重要的。

四、师资培养是提高教育教学的关键

学校教学的高质量，体现在学生，产生在老师，提高教学的关键就是要建设高水平的教师队伍，要建设高水平的教师队伍，校长是关键，一个好校长能够使他学校的教师“业务水平高，干得出成绩；教育科研行，说得出道理；理论水平高，写得出论文”。学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所，为此校长应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的最大福利，以此来满足教师发展自我的需求，要广泛开展“请进来，走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”（时间、地点、主题、主讲、主评），积极开展班主任集体培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题，进行集体研究，新老班主任充分交流，互相借鉴，共同应对，多层次，多角度，多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实现从职业型教师到事业型教师，从经验型教师到科研型教师的转化。实现三年成为合格教师，六年成为骨干教师，九年成为区域内名师的3、6、9跃升。

五、严格要求是提高教育教学质量的重点

提高教学质量必须强调一个“严”字，即严格要求学生，严格要求教师，严格要求学校，校长要严格教学常规管理，要建立人人备课，上课，课后反思到作业布置批改，错题订正，单元小测，考后判分等一系列的教学常规检查监督机制，做的“日事日毕，月清月高”。要严格教育常规管理，建立班主任，年级长，教研组长等日常工作检查监督机制，严考风，才能正教风，正教风才能正学风，正学风才能提质量。

校长的管理不仅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承担责任，满足下属的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主见，不能人云亦云，为他人意见所左右，三要有“硬手段”在处理全局性重大问题上一定要坚持原则，态度坚决，不能手软，严师出高徒，严校出名师。

六、家校配合是提高教育教学质量的保证

4.如何提高农村学校班主任自身素质 篇四

【关键词】班主任 自身素质

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0178-02

一、首先应具备高尚的道德品质和人格魅力

一个优秀的班主任，无论是在学生面前，还是在日常生活中，无论在教室的讲台上，还是在人生的舞台上，要永远言行一致，表里如一，并用高尚的人格魅力去感染自己的学生。教师的人格品质还有一个重要原因就是中学生的向师性和模仿性非常强。在学校，班主任是学生的第一任教师，是学生的最直接、最常接触的模仿对象，班主任的一言一语、一举一动甚至个人的兴趣、爱好、习惯，都能对学生产生深刻持久的影响，由此可见，班主任必须重视以身作则、言传身教，做孩子的表率。如在大力提倡竞争意识的今天，从培养学生的集体荣誉感，各种量化评估消息到班级负责制中，曾因学生扫清洁区扫过界，有的班主任便立即制止并大声呵斥“为什么扫到那边去？”试问，用这种方法可行吗？他又怎样培养出大公无私和舍己为人的学生呢？要知道，老师的言行风范，直接教育和影响着学生，更重要的是“教人做人是德育的根本任务”。因此，一个优秀的班主任应具备高尚的人格和品质。

二、其次应不断完善自身知识结构和文化素养

班主任作为教育管理学生的骨干力量，只有终身学习，不断完善自己的知识结构，才能准确把握现代社会的人才观，当代中小学生的身心发展规律，以及学生间的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教，适应不断变化的教育需求。

随着知识经济时代的到来，知识增长速度的加快，教师必须具有较高的科学文化素质，孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息时代里，班主任面对的教育对象是具有各自不同特点的学生，学生的知觉、记忆、思维不断发展，他们的思想解放、视野开阔、善于思索、追求未来，有自己独特的观察能力和理解能力，遇到问题，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑，并且，教师对学生所进行的培养与教育，从来就没有千篇一律的现成的教育模式，那么，这就要求班主任具有广博的文化知识，有终身学习和不断创新能力。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，努力汲取，变“教”为“学”，终身学习，用系统的知识来解释出现的具体事物，用自己扎实的专业知识来正确指导学生学习，在与学生的交流中，做个信心十足的教师，这样才能取得良好的教育效果！

班主任既要准确掌握所任教的学科知识，对知识整体把握，能够将课堂理论学习与实践行为相结合，实现知行统一，能够让学生更好地将所学知识用于实践并指导实践，让学生学到有用的知识。教师还要主动引导学生，突出学生学习的主体性，引导学生主体参与，让学生经历知识的形成过程，暴露思维过程，使学生学到活的知识。班主任除了要掌握本学科知识，还要兼顾其他知识，也就说教师既要专又要博，要做一个多才多艺的班主任，对于其他学科知识也要有所掌握，实现跨学科教学，这利于复合型人才的培养。同时，班主任还要依据小学生的特点，学会灵活组织丰富的课外活动，来丰富小学生的精神世界，让学生在各种活动中得到能力与素养的全面提高，有目的地培养学生的兴趣与爱好，促进学生个性化成长。

三、再次应具有良好的班级管理能力和沟通交流能力

班主任是班级的建设者，但却不是唯一的建设者，他与学生并不是管理与被管理的关系。在以往的工作中，班主任脱离学生，采用封闭式管理，这样不利于班级的建设。我们作为新时期的班主任要具备高超的教育管理技能，要实现民主管理机制，让全体学生一起参与进来。首先民主选举产生班干队伍。班干部是班主任的得力助手，组建一支强有力的班干部队伍非常重要。班干部要由学生民主选举产生，每个学生既有选举权，又有被选举权。这样经由学生选举产生的班干部队伍更具有学生基础，更有说服力。然后充分放手让班干部有自由施展的空间。班干部不是教师指令的复制者，不是教师的“传话筒”。我们要充分放权让班干部的组织能力与管理才能得以充分施展。这样的放权是对班干部的一种信任、一种认可，更能激发他们的潜能，发挥他们的优势，更利于能力的培养。事实证明，如此做法取得了一定的成效，他们把各种活动开展得有声有色。并且轮流管理让每个学生都成为管理者。班干部队伍并不固定，他们接受学生的监督，对于表现出色的其他学生提为候选，对于失职的班干部降级，这样班干部队伍总是处于一个不断竞争的轮流管理的动态中。这对全体学生既是一种激励，又是一种监督，把全体学生的积极性都调动起来了，班级真正成了全体学生的班级。

我们作为新时期的班主任要具有较强的沟通与交流能力，要加强与家长、科任教师的联系与沟通，一起为学生构建良好的学习与成长环境，要加强与学生的联系，调动学生学习的积极性，将全体学生都集中在一起，共同组建和睦的班集体。首先要加强与家长的沟通。家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长历程中起着非常重要的作用。我们作为新时代的教师要加强与家长的沟通，及时向家长通报学生的在校情况，向家长了解学生的在家情况，与家长形成一致见解，与家长一起进行教育与管理，以更好地督促学生，促进学生的健康成长与学习。其次要加强与科任教师的沟通。学生在不同的课堂上会有不同的表现，我们要及时向科任教师了解学生课堂表现、作业情况等，这样更能全面地了解学生。同时，我们要与科任教师一起制定教育方案，这样更能促进学生均衡发展。最后还要加强与学生的沟通。一个优秀的班集体需要教师与学生的共同努力。我们要多与学生交流，及时了解学生的思想动态、心理活动以及各种需求，让学生一起来参与班级的管理，实现民主管理，这样才能增强班级凝聚力，使班集体成为学生共同的温暖的家。

四、最后应与时俱进不断更新教育理念提升理论素养

观念是行动的先导。许多班主任工作的失误，归根到底还是教育观念上出了问题，因此，要想做一名优秀的班主任，就应该与时俱进，树立全新的教育观念。一要树立面向未来的教育时间观。班主任不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责；要对学生的知识传授负责，更要对培养学生的能力负责。要变“学会”为“会学”，为学生的终身学习打下坚实的基础。二要树立面向社會的教育空间观。学校教育必须拓宽教育的空间，要把教书育人与管理育人、服务育人、环境育人、活动育人有机的结合起来，要强化大教育的意识，把学校教育置于整个教育的环境中考察，重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合，形成课内与课外、校内与校外有机结合的教育空间。三要树立潜能无限的学生观。正在成长中的青少年，具有无限发展的可能性。一个班上几十名学生，可能就“潜伏”着未来的瓦特、牛顿、莎士比亚、巴尔扎克……因此，班主任要以发展的眼光看待学生的前途，对学生充满信心。四要树立多元智能的人才观。多一把尺子，多一批人才。美国著名心理学家加德纳认为，一个人的智能包括言语、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、身体动觉、自知自省、交往交流等多种智能。可是，在我们的中小学校中，评价学生的优劣主要集中在考察学生的言语智能和逻辑数理智能方面，而对学生的其他智能认识不够。为此，班主任一定要积极更新观念，用多元智能观评价学生。

一位优秀班主任的践行有两个特点：第一是“情感型”，即带着感情投入工作，融入学生之中，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是“科研型”，即把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作研究课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一个阶段都有创新和超越。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事做中学，摸索前进，这期间不少人需要走许多弯路才能获得理论层面的教育观念和科学的操作规程。班主任的实践经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。班主任要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名教育专家。