解说词(义务教育均衡)

解说词(义务教育均衡)（精选13篇）

1.解说词(义务教育均衡) 篇一

小学义务教育均衡发展检查解说词

尊敬的各位领导、专家：大家好！

欢迎大家来到我校！在此，请允许我代表全校师生向大家表示热烈的欢迎与感谢！首先，我简单介绍一下我校的基本情况：xxx小学的前身是庙岔镇中心小学，又名何店小学，是一所古老又年轻的学校。她始建于1949年，有着近七十年的历史。学校现总占地面积9449平方米，生均24.3平方米；学校建筑约面积4348平方米，生均11.2平方米。学校现有教师14名，均为专科以上文凭（其中本科以上文凭10人）。教师学历达标率为100%。现有8个教学班，在校学生389人人。

学校现有教学楼一栋，教学辅助楼一座，综合楼一栋，食堂一座。

我校认真贯彻落实党的教育方针，以“实施素质教育，培养全面人才”的办学理念进行办学，学校不但注重文化科学知识的传授，更注重思想品德教育，通过音、体、美、劳等活动的培养教育，树立学生自信自强之心。学校有效的利用学校功能室举行各种兴趣活动，如：“诗文朗诵”、“绘画”比赛，“相声”、“小品”、“舞蹈”、“歌曲”表演，“拔河”、“跳绳”、“趣味活动”等，使学生得到全方位的发展。

学校教学常规管理不断创新，平安校园和特色文化校园创建力度不断加大，逐步形成了“和谐有序，昂扬向上”的校园风貌，在“敬业严谨，博学善导”“勤学好问，善思苦练”的教风、学风创建中不断规范办学行为。

下面请随我一同参观我们的学校。

学校分为教学区、学生兴趣活动区、体育运动区、生活区四部分，目前看到的这综合楼就是我们的学生兴趣活动区，请随我来„„。

一楼这里是报告厅：可容纳200人在里面开座谈会，家长会，讲座（心里、安全、法制等等）„„

请随我上二楼，资料室：庙岔镇第一小学资料室正式创建于2017年，之前的资料室是学校的一个储藏室，学校的工作台帐、教师的参考用书、学生的阅读书籍等都合为一室。随着学校教育的发展，档案资料服务于教育的功能越来越强。资料室于2017年借着义务教育均衡发展的东风在新建的综合楼二楼终于有了自己独立的一席之地。

美术书法室：美术教室配备有画板、画架、绘画工具、雕刻工具等多种教学用具，能容纳40多名学生上课，可以满足我校的美术教学工作和绘画社团兴趣小组活动。我们的学习内容主要从简笔画方面着手，以素描为主。定期开展欣赏古今中外名家名画、参加校园环境布置等活动，使每位学生都能够自我发现美，鉴赏美，并能够动手创造美。

根据程度的不同把学生分为低、中、高三段进行分部教学。低段：主要掌握基本笔画，如横、竖、撇、捺的练习。中段：主要是临摹字帖。高段：可选择自己喜欢的字帖字体、字帖进行临摹。书法室培养了学生的情操，传承了中华民族的优秀文化，因此深受学生们的喜爱。

舞蹈室：舞蹈室拥有音响一套，服装、道具多套，拥有专业的辅导老师。辅导教师根据不同学生的兴趣，将学生编为现代舞兴趣小组、民族舞兴趣小组以及健美操兴趣小组等。这里洒下了同学们辛勤的汗水，回荡着他们欢乐的笑声。

请上三楼，这里是科学实验室兼仪器室：面积平方米，共有实验桌12张，能满足2人一组48名学生的分组实验。同时配备了教学仪器，基本满足教育教学的需要。

仪器室：我校科学教学仪器是按县一类标准配备的，建有科学仪器室一个，仪器室配有科学实验教学所需的常用仪器，包括支架、电源、测量、模型、标本、玻璃仪器、药品、工具、电子停表、温度计、寒暑表、力、机械类专用仪器等，所有仪器全部按照规定要求存放，同时实行双人双钥管理。

图书阅览室：图书室藏书6099册，并分类上架；阅览室共有桌椅20套，能同时满足80名学生阅读。我校图书室以服务于教学，落实素质教育为宗旨，以方便师生阅读为目的，实施开放式管理，集体借阅和个人借阅相结合。较高的图书借阅率，为提高学生阅读能力、写作水平、文学素养提供了有力保障。

请随我上四楼，微机室：2017年建成，配置40台学生机，教师机一台，生均1:9.7，配套设施齐全。按要求4到6年级每周开设微机课1节，孩子在这里将学到从基础应用到设计制作等计算机知识，以满足信息时代对于新型人才的更高要求。

音乐室：音乐室总共约103平方米，设备齐全，有五线谱教板，电钢琴，电子琴，常见打击乐器，笛子，葫芦丝，架子鼓，口琴，古筝等。我校的音乐室除了用来进行日常的音乐课教学，另外还开展电子琴兴趣小组，古筝兴趣小组等。

好，各位领导，请随我来（下楼），楼道的布置以师德修养为目标，以和谐校园文化为主题进行打造。校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，我校始终把校园文化建设与育人活动相结合，楼道上、走廊内精心设计的经典文化、弟子规、成语典故不断启迪与警示着学生养成勤学善思的浓郁学风；教室门口的寄语，对学生的健康成长、和谐发展产生着潜移默化的影响。

营养餐储藏室： 体育器材室：我校各类器材、仪器得到充实和完善，体育器材：篮球架、乒乓球台、体操杠等已投入活动当中，不仅能满足体育教学使用，每天下午活动时间师生根据各班活动表选择活动器材在这里尽情活跃，强身健体。每天坚持阳光体育锻炼一小时。

请移步教学区。一楼依次是会议室、办公室各年级教室，二楼是 多功能教室、办公室、心语室、留守儿童之家、各年级教室。三楼是教室、办公室、红领巾广播室、各年级教室。

在线课堂：这边是多功能教室。配备有远程教育设备、多媒体设备及常用的电教设备，是我校开展教师教研、优秀课展示和学生接受心理健康、法制知识等教育的场所。学校将组织教师利用这些资源开展各学科的教研活动，进行音乐、美术、英语等公开课的对外展示。这些活动有利于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，促使素质教育向纵深发展。

办公室：办公室是教师日常工作的主要场所，是教师备课、反思、批作的场所，也是学校教研活动评课、研讨的场地，更是每周教师安全例会的集结地。在教师管理方面，我们对学校教师进行“分层管理” 加强师德师风建设，完善师德考评机制。学校为他们搭建平台，创设教育环境，让新教师快速入角，让青年教师迅速形成教育风格，让中老年教师在教学上推陈出新，大胆接受新的教育思想。从而形成“勤教、善研”的教风，全面塑造整体形象——“修师德，强师能、筑师魂”，推动观沟小学教学管理与教学质量的和谐发展，稳步攀升。

心语室：留守儿童之家：我们的心理辅导室—我校心语室分成三个区域：发泄区，聊天区，活动区。发泄区：学生可以在这里尽情发泄自己的狂暴情绪，“聊天室”孩子们在这里可以吐露心声，向老师倾诉自己的困惑和烦恼；这边是“留守儿童之家”也是活动区，孩子们可以在这里开展各种休闲娱乐活动，在活动和交往中得到心理的成长；也可以通过亲情QQ和热线电话，为留守儿童与父母的交流开辟新渠道，并建立良好的家校沟通。

请随我来，这边全部为教室，同学们上课学习的场所。

共8个教学班，每班平均46人，班班有班规、班训，师生共同打造的自己独特的班级文化。有多媒体设备（2015年标建最新配备），深受师生喜欢。

请随我来，这里是运动场，共3188平方米，生均8.2平方米。设有篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场，以及一条70米的跑道。可供3-4个班级同时活动。

各位领导，我们深知：机遇与挑战并存，成功与艰辛相伴，第一小学前景美好，这里有良好的教学环境，先进的教学设备，一流的教学水平，和谐的教学氛围。在今后的岁月里，我校将进一步提高教师的思想觉悟和业务能力，不断充实和学习现代化教学设施和手段，提高我校的教育教学工作质量，我们相信，在上级部门的正确领导下，我们将继续为创建富有特色的学校而努力，办出人民更加满意的教育。

感谢大家的参观指导，恳请各位提出宝贵的意见，请允许我代表学向各位的莅临指导再次表示衷心的感谢。最后祝各位身体健康，工作顺利！

2.解说词(义务教育均衡) 篇二

教育均衡实施几年来, 对教育的发展起到了巨大的推动作用, 尤其是薄弱学校, 从硬件到师资都得到了较好的改善。然而, 近两年来对教育均衡发展却传出了一种不太和谐的声音, 教育均衡就是追求分数均衡, 也看到有些地方在大力实施, 拼命追求学生考试成绩的平均分。给出的理念解释是:教学硬件差不多, 师资水平差不多, 教学质量应该差不多。教学质量的核心就是学生的考试成绩, 平均分就是教育均衡发展的深化。这看起来很合情理, 难道教育质量就是考分吗?在评价时, 其他东西都很难, 只有分数最好办, 领导管理最省事。这样会把仅有的一点点素质教育的生机也给抹杀了, 让教育转了一圈又回到了“应试教育”的老路。

分数均衡这一美丽的口号, 吹响了老师“应试教育”的号角, 看到老师从早到晚一直在辅导学困生, 中午也不让学生休息, 整班整班地上课, 晚上还要布置大量的课外作业, 学生的负担重之又重, 老师的工作更是辛苦有加。曾遇到一位家长, 他说:“我的孩子生来不是学习的料, 他只能考及格, 现在老师非要他考80分以上, 天天放晚学留下来, 孩子回去也唉声叹气, 我们家长也烦恼。我对老师讲过, 不要这样对待我的孩子, 可老师也讲了苦处, 现在班上学生数少, 如果有一名学生成绩差了, 全班的平均分就低下来了。”“像我家的孩子将来肯定是学手艺的, 不是吃文化饭的。我倒是希望学校能帮我的孩子培养他的一些特长技能什么的。现在让孩子用尽吃奶的力气来学习文化知识, 到头来高中还是考不上, 反而使孩子在痛苦的学习中, 心理发生扭曲, 将来要脑力劳动没脑力, 要体力劳动没体力。”这样的孩子不应成为教育均衡所带来的结果。

教育均衡除教学设施与师资配备均衡以外, 教育质量均衡发展是核心, 对教育质量的理解是教育均衡发展的关键。如果把教育质量简单地理解为考试分数, 这是违背教育发展规律的, 素质教育所追求的是学生全面发展, 人人发展, 特长得到发展, 让每一位学生都把自身的天赋得到充分发挥, 这才是最好的素质教育。对文化知识的学习, 有能力的学生, 可让他们在知识方面多学一点, 将来成为国家建设的研究者与设计者, 有些学生对文化知识的学习有困难, 但在某一方面有天赋和特长, 可以努力培养他们的长处, 将来成为国家的建设者与劳动者。社会是需要方方面面的人才的, 需要学者专家, 也需要建设者。应试教育的后果是劳动者不能劳动, 国家怎能和谐与发展。

3.解说词(义务教育均衡) 篇三

从2006年开始，我们“城乡义务教育教师资源均衡配置的政策研究与实验”课题组，围绕城乡学校结对交流共同评价、教师交流及支教、教师工资规范化和农村教师培训与专业能力建设等四个方面的问题，在山东泰安市泰山区、宁阳县，山东潍坊市潍城区、寿光市，四川成都市及其青羊区、蒲江县，北京市和辽宁沈阳市等地区，分别对义务教育阶段教师源配置的政策和制度创新进行了具体的实践探索，推动了区域内义务教育阶段教师资源的均衡配置。

近几年来，义务教育均衡发展的理念日益深入人心，并迅速由理念层面上升到政策层面，又由政策层面上升到法制层面。2005年5月，教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，这是第一个全面阐述国家义务教育均衡发展政策的政府文件。2006年6月，新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确指出，“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，义务教育均衡发展第一次从法律上得到强制性规定。2006年10月，中共中央十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》进一步提出，“坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，推动公共教育协调发展。”2007年10月，党的十七大报告首次把教育列为民生和社会建设的第一条，指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础……促进义务教育均衡发展。”促进义务教育均衡发展已成为我国义务教育基本普及后的主要任务。

教师资源是学校的第一资源，对一所学校办学水平和教育质量可以产生决定性影响。近些年来，各地在缩小义务教育师资的城乡差距方面进行了许多积极的探索，取得了多方面成效。但是，城乡义务教育教师资源不均衡分布的状况依然比较明显。2005年的首份《国家教育督导报告》显示，2004年，全国农村小学高级教师的比例为35.9％，农村初中一级及以上职务教师的比例为32.3％，分别比城市低8.9和14.5个百分点。从全国情况和本课题组的专项调查看，义务教育教师资源在年龄结构、学历结构、职称结构、专业对口、教学水平等五个方面都存在较为明显的城乡差距。同时，在教师晋升机会、教师培训和专业发展机会、教师工资待遇、教师工作和生活条件等四个方面，也存在较为明显的城乡差距。

普遍存在着的城乡义务教育教师资源分布不均衡的状况，已成为制约城乡义务教育均衡发展的关键。城乡差距的存在，使得农村学校在配置教师时始终处于不利的地位。优质教师资源向城区、向强校单向流动的趋势在一定程度上加剧了义务教育发展的不平衡。基于此，本课题把促进城乡义务教育教师资源均衡配置的政策和制度创新作为主要的研究目标。

根据城乡义务教育教师资源分布不均衡状况产生的原因，本课题提出了“一手抓配置，一手抓提高，主要靠制度和机制”的实验思路，期望通过改善农村义务教育教师的配置政策、工资待遇和培训机会，促进城乡间教师的良性流动，促进农村教师的能力建设，缩小城乡义务教育教师资源的差距。

1、建立教师交流和支教制度

由于城乡义务教育学校在现有教师资源的分布上存在显著的差距，因此建立教师交流和支教制度成为促进教师资源均衡配置的必须。

(1)“人走关系动”，建立教师定期交流轮换制度

长期以来，教师是“学校人”，资源在学校之间的配置具有极大的刚性，这是制约教师流动的最主要的制度因素。这一约束能否被打破?2006年暑期，辽宁沈阳市正式启动义务教育均衡发展工程，建立规范性的教师定期交流轮换制度，每年都有15％的专任教师在各区的“大学区”内交流，其中80％的教师是“人走关系动”，实现了在职教师资源的二次配置。这种大面积的“人走关系动”式的教师流动方式，打破了教师在一所学校从教终身的旧有格局，是教师交流中难度最大、力度最大的一种形式，具有一定的示范意义和启迪价值。

(2)建立区域“教育人才管理服务中心”，教师由“单位人”成为“系统人”

为了进一步消除制约教师流动的制度性障碍，2007年，四川成都市青羊区专门成立了教师资源均衡配置的管理机构——青羊区教育人才管理服务中心，在全区范围内统筹配置人才资源。全区教职工的人事关系纳入中心统一管理，实现了优质教师资源的区域内共享。

(3)建立城区学校流动编制，探索支教的有效模式

相对于“人走关系动”的定期流动和教师转向“系统人”的人事管理改革而言，城镇教师到乡村学校进行一定期限的支教策略，因其较少涉及体制问题而率先被提出，成为较为常见的提高农村和薄弱学校教师水平的一种方式。1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》和1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对此就已经有了相应的规定。

但在过去，这种支教形式常受到编制的限制，虽早有政策规定但不能制度化，各地实施情况也不平衡。针对这一问题，本课题把探索落实优秀教师支教的保障策略作为研究内容之一。比如：山东寿光市教育局建立了定周期、定编制的定向流动编制制度，使城乡教师交流有了更为制度化的保障。

(4)“青蒲对流”，建立跨区县的支教模式

在四川成都市，蒲江县与青羊区建立了“青蒲对流模式”，积极推动蒲江县与青羊区教育的交流与合作，两地的研究培训机构、学校积极互动：青羊区的著名教师和专家到蒲江县开设专题讲座；蒲江县组织教育干部到青羊区参加“先进教育理念培训会”，派学校干部到青羊区的学校挂职锻炼等。通过互动，城市先进的教育理念、管理模式和优质的教育资源辐射到蒲江，弥补了蒲江教育的“短板”。

2、城乡学校结对交流共同评价，促进资源柔性和良性流动

为了实现学校间、教师间深层次的交流互动，许多地区在实践中认识到，需要建立学校间合

作发展的相对稳定的平台。不同形式、不同内容的发展共同体成为各地逐渐重视的一种形式。这也是一种以评价促均衡、以共享促均衡的重要思路。

(1)城乡教师师徒结对制度

四川成都市在城区确定18所省级以上示范中学、22所窗口小学为农村教师进城跟岗培训学校，每年组织3600名农村骨干教师到进城跟岗培训学校进行不少于25个学时的观摩教学，并确定进城跟岗培训学校的600名骨干教师作为农村教师的专业引领者，结成以城区教师辐射农村教师为主、城乡教师共同成长的研修团队。

(2)建立城乡学校共同体

山东潍坊市潍城区构建“城乡教育共同体”。在特定的区域中，将独立的城区学校与农村一个或几个相对薄弱的学校联合起来，把各自的教育教学资源整合在一起，实行发展水平捆绑式评价，构建起“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的协作机制，建立荣辱共担、优势互补的可持续发展的教育联合体。城区学校的校长为共同体的第一责任人，农村学校的校长为第二责任人。

四川成都市青羊区将区内54所中小学校按照“优势互补、互惠互利、资源共享，共同发展”的原则，组建成7个“城乡学校发展共同体”，分别开展学校层面、校长层面和教师层面的活动，实现了城乡学校之间的资源共享。

(3)城乡教育科研共同体

山东省泰安市泰山区以教育科研为突破口，构建“教育科研共同体”，成员由教科研人员、城区教师和农村教师共同构成，通过开展教育科研活动进行沟通，分享各种学习资源，交流彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的教学研究任务。

3、一手抓配置，一手抓提高，促进教师专业发展

(1)对农村教师进行大规模有效培训

近年来，北京大部分农村中小学的硬件条件都已得到极大改善，但教师素质的城乡差距仍然很大。北京的教育资源极其丰富，但长期以来，大多数农村教师很少因此而受益。北京农村教师的年轻化程度是空前的，35岁以下的教师约占2／3，明显高于城区。当前是对年轻化的农村教师进行优质培训的最佳时机，其边际效益也最明显。因此，北京市通过实施“绿色耕耘行动”，对农村教师进行了大规模的优质有效的培训，并进行了相应的培训制度创新和培训模式创新。

(2)打破时空界限，实现网络培训与交流

山东泰安市泰山区通过建立教育教学资源库、网络教研系统、学科教研博客网、视频直播系统等方式，打破了城乡教研活动、教师交流的时空限制，保证了城乡区域互动教研活动的开展。

山东潍坊市潍城区建立了“潍城教研网”，进行“网上互动教研机制和平台优化研究”，开发网络教研指导、交流和研讨功能，在全区城乡学校之间搭建了互动教研平台，促进了城乡学校教育教学资源的共享。

4、提高教师待遇，关注教师的精神需要与生活需要

(1)推进校长、教师工资管理的规范化

城乡校长、教师资源配置的不均衡，与城乡学校校长、教师之间的收入差距有密切关系。为了引导教师良性流动，需要把推进校长、教师工资管理的规范化作为一项前提性的基础工程。①试行校长职级制，校长的工资待遇与职级挂钩。四川成都市青羊区率先在涉农学校进行校长职级制的试点，评定出校长职级，校长工资待遇与职级工资挂钩。这一举措为全区推开校长职级制奠定了基础，也为吸引优秀管理人才到涉农学校工作创造了良好的条件。②推进教师工资规范化，统一县域内的教师工资标准。教师应该同工同酬，但由于种种现实的因素，全国各地教师工资标准还不统一，甚至一个县内也存在多种工资标准。这就阻碍了教师的交流和流动。尽管山东泰安市宁阳县是国家级财政困难县，经济基础薄弱，但他们还是制定了调整、完善县乡财政体制的系列政策，通过县域内统一发放工资、逐步提高乡镇教师工资水平等措施，缩小了县乡教师的工资差距。

(2)满足教师正常的生活与工作需要

为改善教师的物质生活和精神生活条件，各地进行了富有成效的探索。例如：在解决农村学校教师的住房问题上，成都市各区(市)县通过政府补贴的方式在中心城镇集中修建教师公寓，并以经济适用房的价格优惠卖给教师。蒲江县2007年财政投入1200万元，征地60亩，解决教师的住房问题。山东的一些实验区把解决农村教师的住房公积金问题作为一项重要工作来抓。

教师的情感与心理状况对教师的专业成长具有非常重要的影响。随着流动教师的增加，实验区逐渐开始关注教师心理和职业幸福感等问题。如四川成都市青羊区将2005年和2006年分别定为“教师关爱年”和“教师发展年”，实施关爱教师工程。在推进教育均衡发展的过程中，涉农地区教师的生活质量和幸福指数得到稳步提升。

任何一个政策的实施，都需要相关配套措施的配合。义务教育均衡发展也是一个社会系统工程，需要成体系的和相互补充的问题解决策略，需要教育系统内外协同努力、多管齐下，形成良好的制度环境和保障条件。

1、观念转变和领导保障是前提

促进义务教育教师资源均衡配置，首先要转变观念。例如：有人认为，教师资源均衡配置会降低某些地方的教育质量，又有人认为，教师资源均衡配置难以实施。其实，均衡发展类似“为学”，“为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣”。如沈阳市的教师交流，当初有人认为难以推动，但他们在市委、市政府的坚定支持下，不仅做到了，而且运作比较平稳。

教师问题涉及人事、组织、财政等多个部门，各实验地区的各项改革举措之所以能得到很好的落实，是因为当地党委、政府都非常重视这一工作，并注意加强相关部门与教育部门之间的统筹和协调。如前所述，山东宁阳县经济基础薄弱，但县委、县政府对统一全县教师工资标准工作非常重视。县委书记、县长多次就乡镇教师工资统筹问题提出明确的要求。县里成立了由县政府主要领导任组长、多部门负责同志为成员的教师工资规范化项目课题实验研究领导小组，从组织上保证了该项工作的顺利推进。

在山东泰山区，区委、区政府领导亲自参与农村教师成长的统筹规划，并把提高农村教师素质纳入学习型社区建设的议事日程，全面启动农村教师专业成长工程。各乡镇主要领导和分管领导对口联系1～2所学校，定期深入学校了解农村教师专业成长工程的实施情况。

2、制度建设和法制保障是根本

促进城乡义务教育教师资源均衡配置的体制基础是以县为主的农村义务教育管理体制改革。从全国一些地方的情况看，这一改革尚未完全落实到位。一是教师工资标准不统一，二是教师工资

没有纳入县本级财政预算，致使教师不能在县域范围内进行优化配置。同时，教师人事管理没有真正归口到县教育行政部门，导致促进优秀教师到农村学校任教的政策无法落实。为义务教育的均衡发展开辟道路，就要消除城乡学校在编制上的不同标准政策和城乡教师在工资上的倒挂现象。

要把改革的成效充分地积累起来，就要把成功的改革举措因时制宜地转化为有效支撑的制度。无论是成都青羊区的校长职级制、建立教育人才管理中心，还是沈阳市的教师定期交流轮换制度，或是寿光市建立的教师流动编制，都得益于规范的制度创新。为了使制度改革的成果发挥更大的作用，还需要适时推进成果的法制化。目前，沈阳市拟启动“九年制义务教育条例”的修订工作，将对教师交流轮换制度作出规定，以从法制上保障此项政策的实施。

3、共同评价机制和激励机制是杠杆

山东潍坊市潍城区等实验区的城乡教育共同体之所以发展得比较好，其中一个重要的因素是它们都建立了共同的评价机制，通过评价引导义务教育均衡发展的方向。

在激励机制方面，辽宁沈阳市教育局在分配职称指标时，非交流教师的晋升机率为15％，而交流教师的晋升机率则达到60％。此外还有其他各种评先评优的激励措施。这些措施发挥了很好的杠杆作用。

各地在激励城区教师到农村学校支教方面，还普遍建立了高级职称评审与农村工作经历挂钩的机制。

4、财政保障是物质基础

推进义务教育教师资源均衡配置的各种保障性和物质激励性措施都需要财政方面的支持。例如：沈阳市为恢复全市35所民办公助学校的公办性质，以保障各校之间的教师工资大体相当，财政专项投入达1.7亿元。山东省宁阳县在推进教师工资规范化过程中，仅2006年的经费缺口就达5848万元。对于像宁阳县这样的国家级财政困难县，亟需进一步加大县级教育财政投入和上级财政的转移支付力度。

5、解决教师的实际问题是有效手段

4.解说词(义务教育均衡) 篇四

参观路线：门口走道------文化长廊介绍，一楼东------留守儿童之家，二楼东-------实验室，二楼西---------计算机室，三楼东--------图书室、综合室。（休息）

解说词： 各位专家：

大家好！欢迎各位莅临检查指导工作。

关镇小学创建于1951年，位于陶厂镇南面。本校现有教学班7个，学生316人，专任教师18人，学历达标率100%。学校占地面积1854平方米，现有微机房1个，学生电脑30台，有学生图书5023册，实验室、图书室等教学设施一应俱全。

这是文化长廊，文化长廊橱窗包括：学校简介、社会主义核心价值观、领导关怀、荣誉墙、安全教育宣传、公示栏、学习之星和进步之星评选、活动掠影等内容。

这是一楼留守儿童之家 主要活动有：

一、进步之星、学习之星 为了培养孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，提高孩子的积极性，学习开展了进步之星和学习之星选拔活动。活动开展原则遵循只要进步就是好。

二、古诗大王争霸赛

为了传承祖国文化，让学生饱受民族传统文化的熏陶，丰富人文知识，发展语言能力，激发小学生学习祖国语言文字的热情，学校发动广大小学生读古诗，背古诗，为今后的学习生活做好见识的语言铺垫。

三、校长信箱

为了能听到学生更多的心声，了解到学生更多的心理状况，学校开设了校长信箱，学生可以每星期投信一次。

四、路队护送

学生在校安全最重要，那放学路上的安全也不容忽视，所以学校按村庄路线编排了路队，这样有秩序的排队走回家，减少了很多的安全隐患，家长们也放心许多

五、亲情视频、亲情电话

学校留守儿童占百分之八十，大部分父母在外打工，非常想念子女，也想随时了解子女在校情况，所以学校安排每个班级一周一次一节课的时间让学生跟父母通话或视屏，这时老师在旁边也可以和父母进行沟通，让父母随时了解孩子在学校的情况。这是科学实验室：

科学实验室，包括学生实验室和仪器室两部分，符合安徽省中小学实验室建设标准。

学生实验室面积70平方米，共有实验桌16张。在日常教学中，严格按照科学课教学内容进行实验，其中演示实验开出率各年级均达到100%，学生分组实验开出率也达到了100%以上。

仪器室的各种仪器分别按照通用、专用、标本、挂图、玻璃仪器、药品和其它实验材料等类别有顺序的整齐摆放，做到不挤压、不侧放。

在实验室管理方面，各位科学课教师认真备课，耐心指导学生实验，效果较为显著。以后我们将会更加认真地工作，努力提高学生的综合素质。

这是计算机室，计算机室使用面积48平方米，配有学生机23台，班班通6台，教师机1台，生机比达到了10.53：1，满足了信息技术教学要求。学校开通了上网专线，为教师备课和学生学习提供了网络平台。

在计算机教学和管理方面，我校严格按照要求，健全了各项规章制度。学生上机操作有严格的使用记录。

我校三至六年级开设信息技术课，每周一节，同学们在这里画自己喜欢的图画，设计自己的作品，上网查找自己需要的资料。他们在这里可以展开想象的翅膀，品尝着成功的喜悦。这是图书室：

各位领导，我是张敏，是关镇小学图书室的管理员。欢迎各位来我校图书室莅临指导。目前，学校图书室藏书5023册，生均图书16册。

我们图书室作为学校文化建设的重要部门之一，扎实开展各项工作，建立和执行各项规章制度，使图书室的工作规范化。图书室实行中午开放，低年级由老师集体借阅；中高年级学生按班级自行组织借阅。借阅时，每班配备2名小图书管理员，辅助借还图书，负责登记图书的借还。

图书室紧密围绕素质教育，充分利用馆藏资源，积极配合教导处、少先队大队部开展了各种读书活动。如爱国主义读书教育活动，感恩社会、感谢父母的读书征文活动等。一系列读书活动的开展，丰富了学生的课余生活，陶冶了他们的情操，使校园文化生活更加丰富多彩。欢迎各位领导专家指教！这是综合室：

尊敬的各位领导你们好！欢迎大家来到我们音乐教室参观和指导，我是音乐教室的管理员张婷。下面就由我来为大家介绍一下我们音乐教室的一些基本情况，因为我们是一所乡村小学，所以对教室的需求上是很有限的，那这间名为“综合教室”就是集音乐、舞蹈和美术为一体的大教室，这样一来，我们既节约了对教室的需求，从而也做到了一室多用的功能。我要贴合自身的校内条件，尽可能的为我们农村的孩子也能像城市的孩子一样接收到艺术的熏陶！那我们现在胜出在这所教室里，相信这里的布置已经给大家带来了一丝温馨和愉悦的的气氛，这也是我们学校对音乐室的布置要求，让孩子在一个优美的环境中学习艺术课。

那在这里我也代表我们的孩子对我校和上级领导表示感谢，正是有你们的支持与关爱，我们的教室现有黑板和五线谱黑板各一块，这样直观和简单的操纵做功能给音乐课带来了极大的便利，包括大家所看到的一架钢琴、一套打击乐器和这几台光束灯，都为我们的课堂带来了别样的色彩，让我们有东西可以用，有东西可以学，是我们的课堂由原来的死板变为现在的生动富有生机！

我们的音乐教室通常是用来进行各个年级的音乐课教学，那在课余时间呢，我校的合唱团和小小舞蹈队都会按时定期的来这进行训练（合唱队是每周一、三、五的课余时间和午休时间）（舞蹈队是每周二、思的课后和午休时间）也正是在这间看似不大的综合教室里孕育出许多好看和优秀的作品，音乐室也为每年的“六一”儿童节服务送出一个又一个好看的节目。不仅得到了上级领导的支持和鼓励到场亲自参与，甚至还吸引了一批社会上的一些知名企业的赞助，这样一来呢，我们不用花上一分钱就能办上一场有质量而又好看的一场文艺演出。大家跟我来看一下，这是张平部长等领导亲临我校观看演出；这一张呢是含山好又多超市企业总经理当时的赞助我校举办演出时留下的剪影；这一张是著名主持人赵庆和我校大队辅导员宋老师的同台主持“六一”„„在这里更值得一提的是这张“慰问孤寡老人的”的照片。我们音乐室舞蹈队的小演员们在学校的鼓励下还做起了小公益，这是去年我们为镇上养老院的老人们送温暖的图片，我们不仅为他们献上精心编排的舞蹈，还给他们带去了日用平和一些小点心，老人们可开心了！让他们感受到社会还没有忘记他们。

5.解说词(义务教育均衡) 篇五

尊敬的各位专家、领导：

大家好！

欢迎来到旧县中学检查指导义务教育发展基本均衡县创建工作。我是本校校长姬其刚。下面由我为大家作介绍。

旧县中学建于1981年，有30多年历史了。

校园占地面积71175.3平方米，建筑总面积6570平方米。有教学班11个，有学生467人。有教师38人，教师学历合格率100%，其中本科率76%。教师网络学习空间注册率100%，应用率100%。

按照空间顺序，校园布局分为西区——运动区、中区——教学区、东区——生活区三个板块。下边我们依次来看。

运动区由篮球场、排球场、塑胶跑道为主的田径场和健身器材区组成。整个运动场面积10000平方米，生均21.4平方米。300米环形塑胶跑道是在地市两级主要领导大力关心下于2014年秋末建成的，内部的天然草坪是2015年春天女山湖镇政府为我们铺设的。运动区东坡有红花继木栽植成的十个大字，看台左边是“做阳光少年”，右边是“显旧中风采”。

在没有到教学区之前，我先来介绍一下学校的地理位置和名称渊源。我校坐落在苏皖交界的淮河之滨，属全国重点镇——女山湖镇。旧县中学，也许大家会好奇怎么叫旧县呢？历史上这个地方曾是招信县政府所在地，1283年元政府撤销了招信县，划归盱眙县，因为曾经设县的历史将近1300年，百姓于是称这里为旧县了，学校也因此得名。

现在我们所处的位置就是教学区。在大家面前的是学校少年宫宣传橱窗。我校少年宫于2015年春天自建并运作，2015年秋天被确定为安徽省第5批乡村学校少年宫项目学校，2016年初建成使用的。（引导专家看橱窗时候介绍）我校体育特色是小手球，明光市参加青奥会第一人袁玉曾经带领女山湖中小学手球队参加滁州、安徽省及国家比赛获得冠军；13年15年暑假我校代表明光市参加滁州比赛均获得优异的成绩。我校美术特色是绘画，美术教师吴开山的作品曾获得国家、省、地市级奖项，他辅导的学生也有多人作品获得地市级表彰。大家眼前的这些盆景是我校几个爱好园艺的老师课余自己去荒山野岭上搜寻处理后挖回来，然后自己栽培修剪再转移到盆里的。教师得到了锻炼、快乐和美的享受，学校收获了美的风景，同时也是少年宫园艺老师教学的一个很好的素材。

请大家仰视，左前方综合楼西面墙上的是学校的“一训三风”。校训是以德树人、以质立校；校风是文明规范、求实创新；教风是敬业爱生、博学善导；学风是乐学善思、合作探究。右前方教学楼西面墙上是总书记关于学生和教师的重要论述（今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人）和社会主义核心价值观等内容。

教学区有教学楼一栋，面积2400平方米，有综合搂一栋，面积1800平方米。我们先来看一看综合楼。综合楼共三层，一楼设置有生物实验室，化学实验室，化学仪器室，生物仪器室，图书室等。二楼设置有物理仪器室，心语小屋，卫生室，物理实验室，留守儿童室，美术室，音乐室等。三楼设置有阅览室，计算机室，体育器材室，经典诵读室等。我校有图书13576册，生均29册。有学生计算机45台，生机比10.4：1。我校各功能室使用正常。功能室具体情况由管理员给大家介绍。(到功能室门口介绍室名称及管理员名字)（专家组到综合楼与教学楼之间，引导他们看东面）生活区有公寓楼一栋，面积1650平方米。有食堂一个，面积540平方米。有水冲式厕所一个，面积120平方米。有师生共同管理的桃园、银杏园和香樟园。还有师生工作学习之余休闲怡情的场所——荷塘。

（专家组到教学楼前）下边我来介绍一下教学楼。教学楼有四层，底下三层设置了12个教室，每层各设置1个教师办公室。二楼设置了电子备课室，三楼设置了会议室，四楼设置了多媒体教室（道德讲堂）。我校教室都配备了班班通设备。教室、办公室、功能室都接通了30兆的互联网宽带。校舍建筑面积（不含宿舍）4920平方米，生均10.5平方米。教学楼下边三层走廊文化，我们设置了六个主题，一楼的是学习和安全，二楼的是励志和惜时，三楼的是感恩和爱国，每个楼层两个主题既相互独立又有逻辑联系，为师生工作学习提供了指导。每个教室布置都是六块牌子，不同的是，各个教室宣传标语都是班主任精心选择的材料。教师办公室布置力求简洁大方，目的是引导教师爱岗敬业、依法执教。教学楼二、三层楼道口布置有正容镜，办公室布置有正品镜，目的是提醒师生注意自己的仪容仪表，加强自己的品德修养。此外，教学楼及综合楼室外墙上还布置了大量的师生作品，并且定期更换，丰富了校园文化内容。教学楼正前方围墙是校园主文化墙，布置有体育特色、守则规范、廉洁教育、安全教育、魅力旧县、可爱家乡、校园文化、美术天地等专栏。

创建义务教育发展基本均衡县工作开展以来，学校发生了翻天覆地的变化：校园得到了绿化美化和亮化，校园文化氛围得到了提升，教学环境和设施得到了显著的优化，教学资源得到了充分的利用，教师的工作积极性达到了空前的高度，学生的综合素质得到了明显的提高，社会对学校的满意度更高了。总之，义务教育基本均衡县创建工作给学校的发展带来了广阔空间。

我的解说完毕，不到之处敬请专家批评指正。谢谢！（引导专家看展板）

6.解说词(义务教育均衡) 篇六

一、学校门外：

尊敬的各位领导、各位同仁，漫漫山路，一路风尘，你们辛苦了！今天很荣幸能有机会带领导各位领导检查我校义务教育均衡发展创建工作，请允许我代表盘古山中心小学全体师生对各位领导的莅临表示最热烈的欢迎！希望我的介绍能让各位比较全面的了解我校的发展现状，同时敬请各位多提宝贵意见。

盘古山中心小学座落于于都县境内海拔最高峰——龙王山山脚下，这里群山环抱、绿树成荫、景色宜人、土地肥沃,养育了一批又批盘小人茁壮成长。1987年盘古山中心小学创办，原址位于盘古山镇横城村，2004年9月因盘古山钨矿职工子弟学校归地方管理，学校整体搬迁至盘古山钨矿职工子弟学校校区。

二、进校门后

学校现校园用地面积共27360平方米，生均21.05平方米。校舍建筑面积7334平方米，生均校舍建筑面积5.64平方米，学校运动场面积9800平方米，生均体育用地面积7.54平方米。学校现为一所小学寄宿制学校，全校共有学生1300人，30个教学班，平均班额43.3人，教职工58人,其中工友1人,专任教师57人,教师学历达标率为100%。

三、学校门卫室：

各位领导，请随我来！我们学校一直把安全工作放在首位，这里放置了安保防卫器材，以及覆盖全校各个角落的电子“天眼”； 我 们的校园，分为运动区、生活区和教学区，布局合理，体现了学校校园文化的两个字眼 “德”、“慧”，慧馨楼、润德楼、尚德楼是我们教师的周转房；德慧楼是我们的教学楼；还有一栋综合楼，我们给它取名为博雅楼。

四、运动场：

这里是我校的田径运动场，建有一个标准的150米环形跑道和60米直线跑道，内有一个足球运动场，还有一个30米跳远沙坑，它们都是我校师生展示自我的娱乐园，放飞梦想的舞台，每逢节日我们全校师生的个性都将在此尽情张扬！

五、食堂：

食堂往教学楼路上：各位领导，接下来请您到我校教学区指导工作，我校的绿化主要以榕树和樟树为主，您身旁的榕树林也是由学校建校初期师生共同种植的，它不仅可以美化环境也见证了一代又一代的盘小师生的健康成长。我们充分用这两棵榕树做足文化，一棵为立德树，另一棵立学树；重大节日，开学初组织生进行师德宣誓和宪法宣誓。

我们食堂分为两层，共配置了„„套学生餐桌凳。食堂是我们德育的另一个教育阵地，一排排醒目的标语让我们更加懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的涵义，“饮水要思源，吃饭当节俭”，时刻提醒我们知节俭，懂感恩。我们实行学生自主管理，成立红领巾督导岗，排队就餐讲秩序，文明礼仪常见行。如果遇到恶劣天气，我们可在这里举行丰富多彩的文艺活动，食堂又成了我们的多功能厅堂，六、教学楼

这是我们的教学楼——德慧楼，共四楼32个教室，1-3楼还各有一个功能室，包括30个教学班，还有体育器材室、心理辅导室、体育器材室、卫生室、舞蹈室也在里面。教学楼外面有我们的办学宗旨、校训、校风和学风，我校围绕“美丽盘古 书香盘小 德育学子 慧育童年”办学宗旨，强化“悦读知礼 德慧人生”的校训，达到“让每个生命在书香中快乐成长,收获幸福人生”育人目标。将三风定为校风：德慧养正 以文化人；教风：立德正己 春风化雨；学风：有德有慧 知书达礼。通过抓德育养风正校、抓阅读涵化养德、抓活动激趣提效、抓制度内化行为、抓信技与时俱进，激励全体师生德慧双馨，共同成长。

各位领导，请大家随我走进一间教室，班班都设有图书角，让学生爱上悦读； 30个教学班都有“班班通”设备，并将学校局域网、互联网与本校资源库互联互通。我们还加强对教师班班通设备的使用培训，班班通设备的投入使用，改变了教师过去那种一支粉笔一本书、教师讲来学生听的现象，通过利用这一系列的媒体资源，让课堂变得生动有趣、学生学得更轻松活泼。

七、教学楼楼道文化

各位领导，我们学校每个楼道布置有温馨提示语和名言警句，一条条温馨提示语时时提醒着同学们上下楼道要注意安全，一句句名言警句是精神的磁场，整个楼道书香四溢。

八、厕所： 在教学楼的东边是我校的公共厕所，它是在2017年秋重建的，把原来的蹲位式改成的水冲式，保持干净卫生，使用放心。

九、菜地：

各位领导，请随我来，劳动是幸福的源——劳动不但锻炼学生的身体,而且还让学生增加技能，我们充分利用学校现有的资源，在综合楼后面建有12块菜地，每年级两块地，在老师指导下，让学生自种自理，让他们体验到收获的快乐，成功的喜悦，学生的个性在这片乐土上再次展翅高飞。

十、综合楼：（从一楼向三楼，再下二楼）

我们这栋综合楼共1031平方米，内有音乐教室、科学教室、计算机室、图书室、多媒体室等，每周二和周四下午组织全校学生开展社团活动。

1、美术室：这边是我校的第一间美术室。走进这方寸小天地，室内散发着浓浓的墨香。你们看，展板上贴满了学生的书画作品；这边这间是我们的第二间美术室，这个美术教室侧重于书法训练，丰富了广大师生的课余生活，让盘小人在淡淡的墨香中熏陶、成长。

2、音乐教室：这是其中的一间音乐教室，另一间在教学楼为舞蹈室。

3、美术器材室：这里放置了较多美术器材，便于美术课上使用。

4、音乐器材室：各位领导，这是我校的音乐器材室！内设各种音乐器材，它们在教学中发挥了巨大的作用。也为我校开展丰富多彩的文体活动的开展起到了积极的推动作用。

5、多媒体教室：这是我校的多媒体教室。通过这个平台，我们对一些优秀的教育资源进行整合、归类，充分服务于师生的教和学，为每个学生的均衡发展打下了良好的基础。我们平时校本教研、中心教研都是在这进行的。

6、图书室：这边是我校的图书阅览室，内藏图书17620册，种类较全，每周同学们根据老师的推荐目录，自主到图书室查资料、借阅；图书室已成为我校教师和学生获取知识，拓宽视野、补充能量、增长才干的重要场所。

7、实验室：配备了专用的实验台和实验桌，可以方便的让学生单独或者以小组为单位进行各种小学科学实验。这里是科学的启蒙地，创新的大殿堂，通过在这里进行的一系列科学实验，激发了同学们爱科学、学科学、用科学的兴趣。

8、仪器室：这是我校的仪器室，我校现有科学、数学等教学仪器、标本、模型等。在使用上严格执行借用制度，记录齐全，使用率高，极大地提高了教育教学质量。

9、计算机室：这是我校的计算机室，里面共有45台计算机。它为我校师生与全国各校互通信息搭建了平台，老师教学生在网上查资料，下载材料，观看视屏，学习绘画、设计手抄报。

10、迎检办：这是我们的学校迎检办室，我们的资料全部整理到位，请各位领导检阅并给予指证。

十一、去学生宿舍的路上

请各位领导随我来，注意脚下楼梯！综合楼门前是我校的篮球运 动场，全塑胶；课外时间，我们师生会在这篮球场上叱咤风云。我们一起去学生宿舍，我们要经过润德楼，这是我校教师周转房。为了方便学生晚上来往学习，我们在校园安装了3盏太阳能路灯。我们还充分利用墙体做好长征精神、社会主义核心价值观入校园。

这是学生的生活区，一二楼是学生寝室，学生寝室共有11间，住有寄宿生62人，6人一间，我们为学生安装了电热水器，寝室内，我们要求学生做内务整洁、干净美观。

十二、校门口右侧场地：

尚德楼，是我校教师周转房，门口是我校师生的另一片生活区，我们为追求美，将其铺了吸水砖，并且画了36个车位，将学校老师车辆和外来人员车辆全部停放在这里，这样既不影响正常的教学秩序，也能让整个校园看起来大方、美观。在这一片围墙上，我们把名人故事、诗歌等建设成文化墙，引导学生热爱悦读，让孩子们在课堂外也能能够接受文化熏陶和精神上的洗礼。

7.解说词(义务教育均衡) 篇七

一、加快城乡教育统筹改革, 促使教育均衡快速发展

(一) 采取“一校两区”模式, 校点布局更合理。

撤消保留价值不大的薄弱校点, 将保留的薄弱校点并入优质学校。采取“一校两区”模式, 将县城中心的三所小学分别与城郊结合部的三所薄弱校合并, 将全县同一招生区域的乡镇初中与原片区初中合并, 改造合并初中的办学条件。全县校点布局更趋合理, 大班额状况基本得到缓解。

(二) 设立经费结算中心, 办学条件得到明显改善。

县教委设立了教育经费结算中心, 统一管理全县义务教育学校办学经费。不足500人的学校一律按500人拨付公用经费, 并在年底酌情追加拨款。对边远艰苦学校进行全面排查、整修, 让每一所学校都基本达到办学标准。加大经费投入, 开展城乡学校的标准化建设。2009年全县教育经费总投入4.625亿元, 创历史新高, 实际建设投入3831.9万元, 是正常年份的三倍, 共建房41158㎡。新建15片塑胶运动场, 装备1300台电脑, 每所完小建立一个电脑室, 每个村小教学班安装一台电脑, 推动“班班通”和校园网建设。

(三) 干部教师合理流动, 为教育注入新的活力。

从城区优质学校选调优秀教师到边远艰苦学校任教或担任管理职务, 新招297名特岗教师全部安排到农村学校任教。确定城区优质学校与农村薄弱学校对口帮扶关系, 54名优秀教师到农村学校支教, 70多名乡村教师进城顶岗任教。

(四) 实行“4+1”年度考核, 学校管理科学化。

基础教育学校“4+1”年度考核方案包括幼儿园保教工作、小学教学工作、初中教学工作、高中教学工作4个考核方案和中小学教育工作综合考核方案。实行定性与定量相结合, 既看学科教学成绩, 又看实践能力培养;既看全面育人实效, 又看规范管理过程。坚持科室分工负责、督学分片督导、机关干部分组检查与人民群众举报监督“四个结合”的考核机制, 设立了学校综合考核等次奖和特色工作单项奖, 引导学校既提升综合水平, 又培育办学特色。

二、率先成立教育行政执法大队, 提高县域均衡教育满意度

率先在西南地区成立了“教育行政执法大队”。落实了人员编制, 配备了执法车辆、摄像机等办公设备, 形成了有领导、有机构、有队伍的执法体系。

一是加大了《义务教育法》、《重庆市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》等执行检查力度。二是发挥学校主阵地作用。开展“法制安全教育大课堂”送课到校活动。三是发挥课堂教学主渠道作用。四是开展禁毒反邪教警示教育。五是加强校车管理和校园安保工作。依法办学、规范办学的意识明显增强, “平安校园”创建效果明显, 群众对县域均衡教育的满意度大幅提升。

三、落实留守儿童“六项计划”“四项工作”, 确保教育均衡发展

落实“六项计划”。农村寄宿制学校建设计划、农村幼儿园建设计划、农村留守儿童培养模式创新计划, 农村留守儿童共育计划、农村留守儿童营养健康促进计划、农村留守儿童权益保障计划等六项计划全面展开。

8.论义务教育均衡发展 篇八

关键词：义务教育；均衡发展；发展战略；工作重点

社会经济发展和文化背景的差异性等带来的教育的区域差别、教育群体差异已是长期存在的社会现象。可以说义务教育发展的不均衡具有绝对性，而教育的均衡发展则是相对的。促进义务教育均衡发展不应片面追求平均主义，不可以有意地限制较好的学校的发展，而是既要鼓励强者再接再厉，又要扶持弱者努力赶上，逐渐缩小区域、城乡以及学校之间的教育发展差距。

一、义务教育均衡发展概述

义务教育的均衡发展指的是在某一个县、省等区域范围里，不同学校拥有相对均衡的办学资源条件以及教育质量，其本质在于缩小教育差距以保障所有学生享受平等的受教育的机会。实现义务教育均衡发展并不是发展教育的最终目的，但这是提高基础教育办学效益，实现教育公平的有效途径。教育均衡不等于教育优质，但两者也不是单纯的对立关系。只追求优质教育而忽略教育公平问题，或者一味追求均衡教育而不重视教育优质问题都是片面的做法，都不利于基础教育的长远发展，应实现教育均衡和教育优质发展两者的统一，不断缩小教育差距，普遍优化办学资源配置，提高师资水平，实现不同区域的学生可以接受良好的教育这一目标。

二、义务教育均衡发展战略

1.保障入学机会均等

义务教育是我国的一项基础公共教育服务，政府和社会首先应当确保其最低的充足性水平，从各个地区学校的毛入学率、净入学率、保持率和升学率等各个方面因素来衡量义务教育的充足性程度和最基本的就学机会。对于特殊儿童的就学情况尤其应当重视，确保残障儿童、困难家庭儿童、边境地区儿童以及落后地区儿童等能够享受同其他孩子平等的入学和顺利完成学业的机会，这也是实现教育公平的必然要求。为了保障这个目标顺利实现，就需要一定的资金和政策支持，通过加大转移支付力度，给这些特殊的儿童提供一定的补偿。比起其他孩子的生均教育经费，这部分儿童所需要的生均经费可能要多两三倍，甚至是更多。只有给予这些孩子足够多的教育资金支持，才能确保拥有同等的就学机会。

2.保障基本办学条件均等

实现义务教育均衡发展，除了确保学生入学机会均等外，还应重视对办学资源的均衡配置。对于新增流量资源应做好公平配置的工作，同时对于先前就比其他地方落后的地区应提供更多的补贴和帮助，提高学校自身的办学条件水平，在此基础上再实现这部分原先较落后的地区与其他地方享有大致均等的资源，为学校提供一个公平竞争的环境。因此国家应当制定、明确统一的办学条件标准，使包括落后地区学校在内的所有学校基本能够达到办学标准要求，这就要求政府要加大对落后地区教育支持和财政转移支付力度，保障这部分地区满足统一的办学标准，实现和其他地区处于大致相同的发展起点上。

3.实现师资均衡配置

实现义务教育均衡发展的关键在于教师的均衡，尤其是促进优质教师和校长资源在县市内、城乡间、校际间等区域内的合理流动。为此我国应当建立健全教师资源在大区域内合理流动的机制，实现在各个县、市区域内教师资源的均衡配置，为义务教育均衡发展提供公平的人才支持。通过区域内大规模的轮岗和教师的互动交流活动，校际间的师资差距可以大大的被缩小。当前我国不少地区如北京、沈阳等就初步尝试建立教师在城乡间的定期流动机制，其中人事关系也随着变动。这种方法目前也取得了比短期交流更好的效果。

4.实现教育质量的均衡

义务教育质量均衡同样也是实现教育均衡发展中的一个重要环节。努力办好每一所学校，推进素质教育，教好学生，形成优质的公平教育，这是义务教育均衡发展的内在要求。促进教育质量的均衡这不是短时间内可以完成的事务，必须以基本办学条件、师资力量等要素大致实现均衡配置为基础，才能实现真正惠及全民的优质公平教育，最终实现儿童的个人全面发展。

三、实现义务教育均衡发展的工作重点

促进我国义务教育均衡发展可以从以下三个方面的工作重点展开。

第一是要制定合理、明确的义务教育公用经费机制，不断加强义务教育尤其是农村义务教育经费保障体系的改革和完善，同时要加大政府财政对义务教育的支持力度，合理提高义务教育阶段贫困生的生活补助额度，提高中西部地区办学条件水平，改善中西部中、小学生的营养状况，促进义务教育资源合理配置。

第二方面是建立健全我国义务教育阶段农村以及城镇学校的基本办学条件最低标准，允许区域间存在的一定的办学条件差异。对其中达不到最低办学条件标准的地区，可以由中央对其进行补贴支持，完成缺额部分。

第三方面是要不断加强师资队伍建设，提高教师尤其是农村教师的待遇水平。教师作为教育发展的人才资源，也是义务教育均衡发展的重要砥柱。目前我国农村师资力量还不够强大，总体水平不高，这是制约农村义务教育水平提升的重要因素之一。为了促使农村教育质量的提高，实现义务教育均衡发展，做好教师团队建设显得尤为重要。既要逐渐提高教师待遇水平，不断吸引优秀人才，加强教师培训工作力度和师德教育，提高教师专业素养和职业道德，同时也要加快建设并完善农村、城镇学校教师的定期流动体系和实施步伐，支持、鼓励优秀教师到农村、山区地区从事教育事业，继续完善西部特岗教师计划，促进师资流动，改善农村教育师资水平落后的现实情况，为实现义务教育均衡发展提供人才支撑。

四、结语

促进义务教育均衡发展，并不是意味着教育平均化，而是把薄弱学校、农村学校作为主要扶持对象，通过扶持政策和机制，普遍优化办学条件以及提高师资水平，为儿童享有同等入学机会，接受优质教育创造条件。同时教育均衡发展也要注重教育质量的提高，在教育资源配置均衡以及教育机会均等的基础上，实现孩子接受良好知识教育和道德教育的目标。

参考文献：

[1]褚宏启.论教育发展方式的转变[J].教育研究，2011（10）.

[2]杨东平.中国教育公平的理想与现实[M].北京：北京大学出版社，2006.

9.义务教育均衡发展国检解说及路线 篇九

一、解说原则

1.凸显政府投入、学校特色、办学条件标准化、教育教学管理规范化。

2.简洁、准确、具体。

二、行走路线

1.科学设计行走路线，不走回头路，尽早体现学校特色、亮点。

2.根据路线，调整解说次序。

三、主要内容

校门口：欢迎各位专家莅临我校检查工作。我叫，是 镇 学校的校长。我校始建于 年，（可以介绍历史传承）现有 班级，学生，教职工，教师学历合格率 %，教师网络学习空间开通应用率 %。其中专职音乐教师 名，体育教师 名，美术教师 名，信息教师 名，英语教师 名（可以介绍兼职情况）。

门岗室：安装摄像头和配备安保器材情况，值班情况。做到了技防、物防、人防一体化，确保了师生及校园安全。

能看到教学楼和操场处：2013年以来，县委县政府加大投入力度，新建了平方米教学楼，平方米运动场。现有校舍建筑面积平方米，生均平方米；运动场地平方米，生均平方米。教室：每个教室都配备了班班通，实现了信息一体化教学；提供学生安全饮用水。规范办学行为（按照省颁标准开足开齐课程，落实一教一辅，学生/走读生在校时间不超过 个小时，规范了家庭作业设置，切实减轻了学生的课业负担）；素质教育开展情况，如大课间、兴趣小组以及特殊群体学生等。

功能室：投入力度（用实物及数量说明，不必用钱数）、设施设备达标情况、管理和使用情况。

结束前：三风一训及学校荣誉等。结束语：略。

四、补充说明

1.结合学校实际及行走路线，精心补充、修改解说内容； 2.学校特色是什么，在哪里最能凸显出来就把特色介绍融入到哪里。

10.学校迎均衡发展现场解说词 篇十

均衡发展迎检现场解说词

A——门口大道

尊敬的各位领导：

大家上午好!欢迎莅临汪家桥学校，检查指导工作!我校位于射洪城郊，距县城10公里。校园占地8860㎡，教学用房、实验室、宿舍、食堂等一应俱全，设备设施完善。校舍面积4488㎡（生均小学8.24㎡，初中11.89㎡）。我校是农村九年一贯制学校，现有在岗教职工48人，11个教学班，在校学生478人（初中151人，小学327人）。

近年来，学校坚持“立德树人，为学生健康成长服务，为学生终身幸福奠基”的办学思想；以建“书香校园、绿色校园”为特色，不断完善“目标导向，制度保障，过程管理，民主监督”的管理模式。特别是通过薄弱学校改造和学校标准化建设，校容校貌焕然一新，教师观念改变一新。

B——学校操场

各位领导，这里是我们学校的运动场。

运动场北面是教学区，南面是活动区。在我们的教学区和活动区学校自筹资金种上了棕树、黄桷兰、榕树、银杏、小叶榕、四季桂、金桂、玉兰，同时号召全体学生自己动手在各班的窗台上种上了各种

不同的花草。共同构建“绿色校园”这一特色主题。我们通过改进教学方法，打造具有生命力的“绿色”课堂，为抓好学生全面素质奠定坚实的基础。通过大型运动会、艺术节、各种球类比赛、充分发挥学生个性特长，打造“活力校园”。

下面，大家可以参观教学区。

现代化的教育技术装备有效助推“生本教育”。教学区内，学生教室、教师办公、电子备课室、微机室装备一新。教室装配了白板、开通了校园网、实现了“班班通”。这里是艺术教育的好天地；是探索科学的百花园；是饱览诗书的大宝库；是牵手世界的高速路。每期组织全校学生进行两次黑板报和小报比赛，让他们动口、动手、动脑。

几年来，我们学校输送多名优秀学子进入省级重点中学射洪中学、太和中学、柳树中学、金华中学学习。考入重点名校的税国兵、李太明、杨涛、王力，小学、初中就读于我们学校。

各位领导，请参观学生食堂。

C——学生食堂小场地

各位领导，大家现在看到的是学生食堂。

这是2009年由原来的学生教室改建的工程。学校筹措资金，添置了蒸饭柜、消毒柜、削皮机、切菜机等设备。我们为学生服务方式灵活多样，方便快捷，提供的餐饮经济营养。

我们还注重餐厅文化建设，供同学们就餐时学习和欣赏。让学生在用餐的时候，心灵自然得到熏陶，有家的温暖。

D——教学功能室小场地

各位领导，现在大家来到了我们的功能室小场地。在这里，我们的图书室、资料室、教师办公室、实验室、仪器保管室全新装备、一应俱全。在图书室里，万余册图书分区、分类、分柜存列，室内职责制度齐全；工作人员尽心尽职，每周向学生开放：丰富了学生的课外生活，扩大了学生的视野，增加了他们的知识；同时我们每期开展一次师生读书演讲比赛，进行一次读书笔记和读书心得体会展评：培养了学生的课外阅读能力、锻炼了学生的演讲能力、提升了学生的写作能力和写作水平。让师生们在这里真正的体会到了“书香”，我们的“书香校园”在这里也得到了升华。

E——学生宿舍小场地

各位领导，展现在大家眼前的是学生宿舍。“学会学习、学会生活、学会做人、学会创新”，让学生受到潜移默化的教育。

我们充分践行“以生为本，爱心服务”的理念。一是优化学生住宿的硬件条件：换铁架床，满足 “一人一铺”。二是在学生寝室前后安装排气记扇，保持室内空气畅通。三是打造富有特色的寝室文化。学生自己动手布置寝室，每人都感受到家的温馨。培养学生动手操作能力。

11.义务教育均衡发展实证研究 篇十一

【关 键 词】吉林省；义务教育；均衡发展；实证研究

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0067-07

2000年我国如期实现了基本普及九年义务教育的战略目标。义务教育在实现基本普及以后，就进入巩固提高阶段，在巩固提高阶段也就初步具备了义务教育均衡发展的基本条件。[1]教育部2002年2月在《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》中首次提出“积极推进义务教育阶段学校均衡发展”；2005年5月与2010年1月分别印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》和《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》（以下简称《意见》）；2006年6月修订的《中华人民共和国义务教育法》将义务教育均衡发展上升到法律层面。2007年10月党的十七大报告第一次提出了义务教育均衡发展的思想；2010年7月党中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）进一步明确了“均衡发展是义务教育的战略性任务”。由此，义务教育均衡发展写进了党的文件、国家法律和行政法规，成为新世纪我国教育发展的一项基本政策。本文以吉林省为例，对义务教育均衡发展进行了实证研究。

一、义务教育均衡发展程度的统计测算

国家教育督导团办公室在义务教育均衡督导评估试点工作中提出均衡督导评估指标包括教育经费、办学条件、教师队伍、生源、教学管理5个维度10个指标。[2]笔者采用办学条件、学生资源、教师资源和教育投入四个维度12个指标，并采用描述数据集中趋势的平均数、描述数据离散程度的极差和基尼系数进行测算。基尼系数是意大利经济学家基尼（Corrado Gini）根据洛伦兹曲线（Lorenz curve）于1912年提出的，定量测定居民内部收入分配程度的重要指标。现也常用于教育均衡程度的测量，它测度的是数据分散程度的相对差异，数值在0~1之间。通常，基尼系数小于0.2代表绝对平均，0.2~0.3之间代表比较平均，0.3~0.4之间代表相对合理，0.4~0.5之间代表差距较大，0.5以上代表差距悬殊。本文采用EXCEL下基尼系数的一种简便算法进行计算。[3]

（一）办学条件均衡程度

1. 生均教室面积（平方米）情况比较。

从表1中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生均教室面积县域间及各县镇间呈绝对均衡状态，城市间与农村间呈比较均衡状态，但从平均数可以看出农村生均教室面积要远高于城市和县镇；从表2中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生均教室面积各城市间呈绝对均衡状态，县域间、县镇间呈比较均衡状态，各农村间则差距悬殊，从平均数上看农村生均教室面积要远高于城市和县镇。

2. 生均运动场馆面积（平方米）情况比较。

从表3中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生均运动场馆面积各县域间、城市间、县镇间及农村间均呈现比较均衡状态，但从平均数上可以看出农村生均运动场馆面积要远高于城市和县镇；从表4中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生均运动场馆面积各县域间、城市间、县镇间呈现比较均衡状态，各农村间差距较大，从平均数上可以看出农村生均运动场馆面积也要远高于城市和县镇。

3. 生均计算机（台/人）情况比较。

从表5中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生均计算机各城市间呈绝对均衡状态，各县域间、县镇间呈现比较均衡状态，各农村间差距较大；从表6中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生均生均计算机各县域间、城市间、县镇间各农村间呈相对均衡状态。

4. 生均图书（册）情况比较。

从表7中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生均图书各县域间、城市间呈现绝对均衡状态，县镇间与农村间呈比较均衡状态；从表8中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生均图书各城市间呈现绝对均衡状态，各县域间与农村间呈比较均衡状态，各县镇间呈相对均衡状态。

5. 生均电子图书（GB）情况比较。

从表9、表10中基尼系数可以看出，吉林省普通小学、初中生均电子图书各县域间、城市间、县镇间及农村间均呈现差距绝对悬殊状态。

（二）学生资源均衡程度

1. 班额（人）情况比较。

从表11、表12中基尼系数可以看出，吉林省普通小学、初中均班额各县域间、城市间、县镇间及农村间均呈现绝对均衡状态，从平均数上看城市与县镇均班额明显高于农村。

2. 入学率情况比较。

从表13、表14中基尼系数可以看出，吉林省普通小学、初中入学率各县域间、城市间、县镇间及农村间均呈现绝对均衡状态。

（三）教师资源均衡程度

1. 生师（专任教师）比情况比较。

从表15中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生师比各县域间、城市间呈现绝对均衡状态，县镇间与农村间均呈绝对均衡状态，从平均数上看城市和县镇远高于农村；从表16中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生师比各县域间、城市间和县镇间呈现绝对均衡状态，各农村间呈比较均衡状态。

2. 专任教师学历情况比较。

从表17中基尼系数可以看出，吉林省普通小学专任教师学历各县域间、城市间及县镇间呈现绝对均衡状态，各农村间呈比较均衡状态，从平均数上看城市明显高于县镇和农村；从表18中基尼系数可以看出，吉林省普通初中专任教师学历各县域间、城市间、县域间与农村间均呈绝对均衡状态，从平均数上看城市明显高于县镇和农村。

3. 专任教师职称情况比较。

从表19中基尼系数可以看出，吉林省普通小专任教师职称各县域间、城市间、县域间与农村间均呈绝对均衡状态；从表20中基尼系数可以看出，吉林省普通初中专任教师职称各城市间呈现绝对均衡状态，各县域间、县镇间呈相对均衡状态，各农村间差距较大，从平均数上看城市明显高于县镇和农村。

（四）教育投入均衡程度

1. 生均仪器设备投入（元）情况比较。

从表21中基尼系数可以看出，吉林省普通小学生均仪器设备投入城市间呈现比较均衡状态，县镇间与县镇呈相对均衡状态，农村间差距较大；从表22中基尼系数可以看出，吉林省普通初中生均仪器设备投入各县域间、城市间及县域间呈现相对均衡状态，各农村间差距较大。

2. 教育支出占财政支出情况比较。

从图1、图2可以看出，吉林省普通小学和普通初中各县域间、城市间、县镇间和农村间线形趋势相似度较高，基尼系数多在0.4以下，教育均衡程度较高。

二、义务教育均衡发展存在的主要问题

上述统计测算只是基于相关统计数据，只是比较了省域内各县域间、城市间、县镇间及农村间的教育均衡程度，缺少县域内城乡间、校际间的比较，而且基尼系数也局限于均衡程度的测算，教育均衡水平如何无法测出。2011年6月，我们对吉林省D县、T县和H市进行了义务教育均衡发展调查研究，从实地调研和基于统计数据的测算中，我们发现吉林省义务教育虽已接近初步均衡，但也存在着表象均衡、低位均衡、虚假均衡和非均衡发展现象。

（一）表象均衡：基于逻辑维度的思考

表象均衡即重数量轻质量，重外延轻内涵式的均衡。如，从统计数据的测算中我们可知吉林省普通中小学教师学历达标率很高，各县域间、城市间、县镇间及农村间均衡程度也很高，但从实际调研中发现，专任教师中原始学历所学专业与进修学历所学专业不符的占33.87%，进修学历所学专业与任教学科不符的占48.39%，原始学历所学专业与任教学科不符的占41.94%，原始学历所学专业与进修学历所学专业相符，但与任教学科不符的占19.35%。从这些数据中可以看出，专任教师中进修专业非原始专业（多数进修专业为容易毕业的专业）、所学非所教等现象较为严重。究其原因是教师为了追求加薪晋职、为了学历达标而达标，而非为了真正提升专业发展水平，与对教师的评价有关。再如，一些农村学校的计算机和图书在数量上已超过省定标准，甚至与城市一些优质学校生均数量相同，但其质量却相差甚远。有很多农村学校的计算机都是城镇手拉手学校赠送的被淘汰下来的旧机器，有的甚至只能成为摆设。相当多的农村学校图书质量低，大都是学生从家里拿来的旧书，没有钱购买新书，图书总体数量和种类不足。再如，一些农村学校由于缺少英语、计算机、音乐等专业教师，为保证开齐课程只能由有相关专长的其他学科教师兼任这些课程，课程质量很难保证。

从教育自身发展规律看，义务教育必然要经过一个从重数量、重规模、重普及率到逐步重质量、重内涵、重公平的历程。从我国义务教育发展阶段及其特点看，普及程度发展规模整体达到较高的水平后，必须与时俱进，适应义务教育发展的阶段性变化，及时把工作的重点转移到提高质量促进均衡发展上来。[4]

（二）低位均衡：基于水平维度的思考“

低位均衡即均衡程度较高，但整体水平较低的均衡。吉林省教育发展水平与全国教育发达省份相比还有一定差距。如，近年来吉林省逐年加大对教育的投入，使义务教育生均公共财政预算教育事业费和生均公共财政预算公用经费逐年攀升。2010年吉林省生均公共财政预算教育事业费普通小学为6220.61元、普通初中为6826.55元分别排在全国第8位和第11位，但较全国排位第1的上海市和北京市分别低出9923.24元和13196.5元，2010年吉林省生均公共财政预算公用经费普通小学为1462.37元、普通初中为1906.29元分别排在全国第7位和第10位，但较全国排位第1的北京市分别低出4374.62元和6341.37元，差距之大令人惊讶。

从各省（直辖市）与教育部签订的义务教育均衡发展备忘录中可知：浙江省到2012年底全部县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；到2015年基本实现县域义务教育现代化，到2020年全省全面实现义务教育现代化。江苏省全省105个县（市、区）中，到2012年底全部县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；到2015年底76个县（市、区）实现县域义务教育优质均衡发展，其中南京、无锡、苏州、常州实现市域义务教育优质均衡发展；到2020年前全省所有县（市、区）实现县域义务教育优质均衡发展。上海市全市18个区（县），到2012年底全部实现义务教育基本均衡发展；到2015年义务教育内涵和质量得到整体提升；到2020年实现义务教育现代化。吉林省义务教育均衡发展的目标则是2012年底实现县域义务教育初步均衡，2017年底实现县域义务教育基本均衡，与教育发达省份有一定差距。

（三）虚假均衡：基于诚信维度的思考

虚假均衡即因瞒报、造假而致使的均衡。如，学生辍学率一些学校就存在瞒报现象。我国《普及九年义务教育评估验收办法》规定：“小学在校学生年辍学率在1％左右；初中在校学生年辍学率，城市在2％以下，农村在3％以下。”各地一些学校为了符合规定，上报的年辍学率均在规定范围之内，但我们调查显示，不论城乡，也不论初中、小学，都不同程度存在着辍学问题。其中初中，特别是乡村初中学生辍学问题尤其突出，年辍学率一般在10%以上，有的学校甚至高达30%。[5]再如，一些学校为了追求升学率，考试科目挤占非考试科目的现象较为严重。为欺瞒督导、应付检查，保证课程开齐率与课时开足率竟然有两套或多套课程表，针对不同的检查有不同的课表。实际上，音乐、美术、计算机等非中考学科课程不开设或少开设，严重地违背了教育规律、违反了素质教育。

（四）非均衡发展：基于空间维度的思考

义务教育均衡发展从不同的空间维度可分为区域均衡、城乡均衡和校际均衡。吉林省各县域义务教育发展较为均衡，但由于城乡二元体制和曾经的重点学校政策，吉林省城乡间、校际间义务教育发展还存在较大差距。如，T县县镇普通小学均班额为50.75人，农村为11.09人，县镇大班额现象严重；县镇普通小学生师比为14.6:1，农村为7.2:1，这种现实的生师比与相关规定严重不符；县镇普通小学专任教师本科及以上学历占51.21%，农村占28.98%，农村高学历教师明显低于县镇；县镇普通小学生均计算机17.45人/台，农村为24.09人/台，农村学生计算机拥有量少于县镇学生。再如，H市城镇A小学有学生1596人，班级24个，均班额66.5人；城镇B小学有学生103人，班级6个，均班额17.2人，均班额相差49.3人。A小学市级以上骨干教师比例为40.9%，B小学市级以上骨干教师比例为17.1%，相差23.8个百分点，校际间差距较大。

三、推进义务教育均衡发展的策略建议

推进义务教育均衡发展应该全面落实政府责任，提高教育管理重心，建立健全体制机制，不断加大经费投入，充分借鉴国际经验，科学制定办学标准，切实加强专项督导。

（一）义务教育均衡发展的前提条件：全面落实政府责任

一个国家义务教育均衡发展水平，既是评价一国教育状况的基本标准，也是衡量一国政府公共服务质量的主要判断依据。[6]《教育规划纲要》颁布以来，我国义务教育均衡发展加强了顶层设计，进一步明确了推进义务教育均衡发展政府的法定责任，2011年教育部与27个省份及新疆生产建设兵团签订了义务教育均衡发展备忘录，做到一省一案、分类推进。各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展是政府工作的重要内容，在资源配置、政策制定和宏观指导等方面体现均衡发展的要求。政府要在政策方向、力度和效果三个方面明确义务教育均衡发展的政策理路，变长期以来的理念和政策文本为实际的行动计划，[7]将义务教育均衡发展纳入经济社会发展总体规划，不断加大投入，积极开展义务教育均衡发展调查研究，科学决策，把推进义务教育均衡发展放在民生之首，摆在重中之重的位置。

（二）义务教育均衡发展的政策选择：提高教育管理重心

我国义务教育均衡发展从城乡维度看，“短板”在农村。虽然我国农村义务教育已全面纳入政府公共财政保障范围，实行的是“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制，但由于各地经济发展不平衡，一些地方县财政比较困难，预算内教育经费不能及时拨付到位，省级政府转移支付资金拨付也缺乏有效运行机制，造成农村学校正常运转困难。如，吉林省经济贫困T县2010年财政教育支出经费为30886万元，占公共财政支出比例为22.4%，而经济较发达J县财政教育支出经费仅占公共财政支出比例为13.3%，但已达到38058万元。在我国义务教育全面普及以后，农村义务教育“以县为主“的管理体制重心已显偏低。温家宝总理在2011年8月28日农村教师大会上的讲话中指出：有条件的地方可以先行一步，加快探索建立“以省为主”的农村义务教育管理新体制，[8]提高农村义务教育管理中心。

（三）义务教育均衡发展的制度保障：建立健全体制机制

《意见》中指出：“地方各级教育行政部门要以提高教育质量为核心，通过制度建设和机制创新，整体提高教育教学水平，促进义务教育的内涵发展和均衡发展。”从根本上说，教育均衡发展必须从制度上来保证，深化制度和机制创新，构建制度均衡发展机制，从制度上建立和完善教育均衡保障体系，推动教育均衡向高质量高水平发展，是促进教育均衡发展的重要政策选择。认识和调整制度性因素，推进制度均衡应当成为当前关注的重点。[9]

建立城乡义务教育一体化发展机制。城乡教育一体化是打破城乡二元体制束缚，伴随城镇化进程加快，以城乡经济发展为物质基础，以促进教育公平为理想诉求，通过建立城乡平等互动、动态均衡的教育体系和制度，均衡城乡教育资源，缩小城乡教育差距，逐步解决教育与城乡个体和社会发展需要之间矛盾的过程。城乡一体化义务教育体制机制包含城乡义务教育管理体制、经费保障机制、资源共享机制、教育人事制度、学生培养制度、教育质量评价制度、招生制度、教育问责制度等。

建立健全教师培养培训交流机制。教育大计，教师为本。教师是教育资源的核心资源。近年来，国家为加强教师队伍建设，采取了农村义务教育学校特岗教师计划、教育部直属师范大学免费师范省教育、中小学教师国家级培训计划、农村学校教育硕士师资培养计划、大力推进城镇教师支援农村教育工作、全国教师教育网络联盟计划等一系列重大举措，取得了良好效果。建立健全教师培养培训交流机制，增加教师职业吸引力，让优秀学生报考师范院校，从生源开始让培养人的人是最优秀的人。加大对教师尤其是农村教师培训的实效性，健全城乡教师交流机制，努力破解优质学校教师到薄弱学校任教难题。

（四）义务教育均衡发展的物质基础：不断加大经费投入

教育投入是发展教育事业的重要物质基础。1993年《中国教育改革和发展纲要》中就提出国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例达到4%的目标，2010年7月《教育规划纲要》再次明确提出：“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%”。2001~2010年，我国公共财政教育投入从约2700亿元增加到约14200亿元，年均增长20.2%，高于同期财政收入年均增长幅度；教育支出占财政支出的比重从14.3%提高到15.8%，已成为公共财政的第一大支出，2010年底我国财政性教育经费支出占国民生产总值的比例达到3.59%。为确保4%目标的实现，2011年6月29日国务院又颁发了《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》。但即使达到4%的目标，我国教育投入水平还低于世界平均水平，与发达国家相差更大。我国加大教育投入的追赶之路还会很长。2008年，联合国教科文组织发表了全球全民教育监测报告，据报告统计，2005年世界各国公共教育支出占国民生产总值的百分比按地区划分，北美和西欧最高，平均达到5.7％，其次为拉美和加勒比海地区及撒哈拉以南的非洲地区的5.0％，中东欧4.9％，东亚和太平洋4.7％，阿拉伯国家4.5％，南亚和西亚3.6％，中亚3.2％。[10]2008年OECD成员国公共教育支出(中央与地方政府合计)的平均比例为5.0%。挪威以7.3%居首位，其次为冰岛7.2%、丹麦6.5%。[11]在不断加大经费投入的同时，各级政府要合理安排使用财政教育经费，全面推进教育经费的科学化精细化管理，把钱用在“刀刃”上。

（五）义务教育均衡发展的重要方法：充分借鉴国际经验

他山之石，可以攻玉。充分借鉴国际上一些教育发达国家义务教育均衡发展之路，会为我们提供良好的借鉴。如，日本在推进义务教育均衡发展过程中，主要依靠“教育立法”和“高效行政”的有效结合，使均衡发展有了强有力的法律保障和坚定的行政支持。具体有下列一些措施：立法振兴偏僻地区教育，实现义务教育区域间均衡；推进“同和教育”，实现族群间义务教育均衡发展；制定相关法律，保障义务教育经费投入；建立教师流动制度，均衡校际义务教育质量；严格执行学校设施标准，创建平等义务教育环境；开展特别支援教育，实现无差别义务教育。[12]再如，美国2010年3月以来，奥巴马政府着手修订《不让一个孩子掉队》法，提出了一系列教育均衡发展措施：设立明确可行的教育均衡发展目标，更新教育评价，追求教育质量和教育结果均衡；制定“公平责任制”，促进教育过程均衡；确保优秀教师和卓越校长等关键性教育资源配置均衡；缩减贫困地区学校的班额，促进教育均衡发展；关注弱势群体，确保受教育机会均等；立法为教育均衡发展提供持续的经费资助保障。[13]

（六）义务教育均衡发展的有效措施：科学制定办学标准

目前，我国已有20多个省（直辖市、自治区）制定了义务教育阶段学校办学标准。办学标准的施行将为各级政府举办义务教育提供基本参照。各省义务教育学校办学标准的制定也要参照《教育规划纲要》的制定过程，问政于民、问需于民、问计于民，进行大量的调查研究，广泛征求各方意见，进行科学充分论证。国家也应该在鼓励和支持各地义务教育学校标准化建设的前提下，适时构建具有可行性和前瞻性的国家义务教育办学标准体系。科学的办学标准出台后，关键看是否真正施行、务实施行。

加强义务教育学校标准化建设，将使义务教育“择校热”降温，对义务教育均衡发展起到积极地推进作用。择校热究其根源是优质教育资源短缺所致。择校趋势从行政区域维度看是村、乡、县镇、市（州）、省会城市逐级上择，现在一些农村出现了“空校”，而县镇、城市又出现了严重的“大班额”现象，除与城镇化进程加快和农村义务教育适龄人口减少有关外，还与择校有直接关系。多数农村家庭宁愿花费大量的人力、财力到县镇租房陪读让孩子到优质学校读书，也不愿在家门口就读老师年龄大、课程开不全、教学质量低的非标准化学校。

（七）义务教育均衡发展的关键环节：切实加强专项督导

2009年11月6日，国务委员刘延东同志在全国推进义务教育均衡发展经验交流会上的讲话中指出：要探索中国特色的现代督导制度，建立相对独立的教育督导机构，科学设置组织构架、职能权责、工作机制。要将义务教育整体水平、均衡发展、优质资源共享等评估检查结果，作为评价地方教育水平的重要指标，作为上级政府督导下级政府教育工作的重要内容，作为考核领导干部政绩的重要方面。[14]目前，我国已有25个省（区、市）包括新疆生产建设兵团在内，建立了督学责任区制度，形成了责任区督导工作机制。上海市于2008年3月18日成立了上海市教育督导事务中心，以实体机构创新教育行政执法体制，是迄今唯一的全国承担教育督导建议与教育行政处罚的实体机构，很值得借鉴。

国家要建立义务教育均衡发展督导评估制度，研究制定义务教育均衡发展督导评估指标体系，完善义务教育均衡发展监督问责机制，切实加强对义务教育均衡发展的专项督导检查。对推进义务教育均衡发展过程中的热点难点问题及时督导，如教育投入及使用问题专项督导；义务教育学校标准化建设专项督导；教育改革试点重大项目专项督导；义务教育学校择校问题专项督导；义务教育学校大班额问题专项督导；中小学生课业负担问题专项督导；中小学远程教育设备使用情况专项督导；进城务工人员随迁子女平等接受义务教育问题专项督导；中小学教师培训实效性专项督导等，做到督政与督学并举，知道督什么、怎么督、何时督，同时要建立对教育督导的督导检查制度，切实做到以督导促进义务教育均衡发展。

义务教育是教育发展中的重中之重，均衡发展是义务教育的本质要求。义务教育均衡发展关涉教育公平，关涉亿万家庭幸福，关涉国家和民族长远发展。义务教育均衡发展是一个复杂的、长期的、动态的发展过程，推进义务教育均衡发展是一项宏大的、系统的、艰苦的民生工程，需要尽政府职责、举全国之力、聚全民之智，一步一个脚印，永不停歇地努力。

注 释：

[1]于发友,赵慧玲,赵承福.县域义务教育均衡发展的指标体系和标准建构[J].教育研究,2011(4).

[2]中央教育科学研究所教育督导评估研究中心.义务教育均衡发展报告·2010[M].北京:教育科学出版社,2010.42.

[3]高技.EXCEL下基尼系数的计算研究[J].浙江统计,2008(6).

[4]王定华.关于我国义务教育均衡发展之审视[J].中国教育学刊,2010(4).

[5]张旺,郭喜永.城乡一体化背景下乡村义务教育学校布局调整问题研究[J].教育探索,2011(11).

[6]刘新成,苏尚锋.义务教育均衡发展的三重意蕴及其超越性[J].教育研究,2010(5).

[7]张天雪.区域教育均衡发展的实践模式、路径与政策理路[J].教育发展研究,2010(15-16).

[8]温家宝.一定要把农村教育办得更好[EB/OL]. http://www.gov.cn/ldhd/2011-09/09/content_1943988.htm.

[9]翟博.树立科学的教育均衡发展观[J].教育研究，2008(1).

[10]段海鹏.当代美国基础教育的变革及其对我国的启示[J].教学与管理,2011(3).

[11]日本公共教育费占GDP比例在经合组织中排名垫底[EB/OL]. http://www.edu.cn/hai_wai_464/20110914/t2011

0914_683383.shtml.

[12]李文英,史景轩.日本义务教育均衡发展的实现途径[J].比较教育研究,2010(9).

[13]张燕军.从奥巴马政府修订NCLB法看美国教育均衡发展[J].比较教育研究,2011(2).

12.解说词(义务教育均衡) 篇十二

张掖市甘州区高度重视义务教育均衡发展,将其作为促进教育改革发展的头等大事和教育事业发展的必然要求,相继出台了《甘州区中长期教育改革和发展规划纲要》《甘州区推进义务教育均衡发展规划》《甘州区义务教育区域均衡“一体化办学”改革工作实施方案》等,设定了推进时间表和路线图,明确了发展目标、重点任务和保障措施,有序、高效地推进义务教育均衡发展。

教育均衡发展的突破口:一体化办学

为加快推进义务教育均衡发展,甘州区不断创新管理模式,2013年,区教育局制定了《义务教育区域均衡“一体化办学”改革工作实施方案》。成立13个“联校办学管理委员会” 和5个“划片招生对接捆绑区”,建立捆绑发展联合体,积极探索推行大分片管理模式。

在实施“一体化办学”改革中,甘州区采取了“联校办学”、“联片办学”、“对接捆绑发展”三种运行模式。城区学校分别与1所或多所农村学校对接,组成办学联合体,实行大学区办学,抱团发展;乡镇以中心学校为单位实行区域内联片办学;城区初中和划片招生学校实行对接捆绑发展,实现生源均衡。

同时,区上把统一发展规划、统一教师管理、统一教学管理、统一质量评价、统一捆绑考核“五个统一”作为确保区域 “一体化”办学工作顺利实施的有效保障。在办学联合体内部,探索创新硬件建设和经费投资渠道,实现教学资源共建共享;建立教育质量一体化评价制度,促使各成员学校缩小差距;实现中小学教育教学、人才培养、生源输送等方面的提前对接,促进共同发展。

为推动“一体化办学”改革,甘州区还制定下发了《城乡中小学结对帮扶方案》,探索建立校长、教师交流补充机制, 将教师合理流动、学校结对帮扶工作与区域“一体化办学”试点改革工作有机结合,积极推行校长轮岗、教师交流、择优选调、筑巢引凤等多种人才引进和资源配置方式。

2013年,甘州区13所城区学校与26所农村学校结成帮扶对子;137名城乡教师进行了对口支教和交流学习;15名乡镇中心学校校长进行了轮岗交流;引进外县区优秀人才18名,从农村中小学选调49名教师到城区学校任教…… 2014年,区上进一步完善了联合体内教师支教交流工作机制,组织216名城乡教师进行对口交流,并选拔74名农村教师补充到城区缺额学校任教。

作为一所区属学校,甘州区南关学校从2012年就开始在一体化办学方面进行大胆的尝试。根据区教育局“一体化” 办学的部署,由南关学校牵头,张掖三中、三闸中心学校、花寨中心学校、安阳中心学校组成办学联合体,实行一体化办学。

办学联合体实行“管理委员会”管理体制。南关学校与各联合体学校的行政管理人员和教师进行对口定期交流。由南关学校选派教师赴张掖三中、三闸中心学校、花寨中心学校、 安阳中心学校支教, 联合体对口学校选派教师到南关学校顶岗学习并执教。交流期间,教师的业务考核在任教学校进行,并报送原学校备案。

经过近几年的努力,南关学校一体化办学联合体各校在学校管理模式、课堂教学、教研活动、育人环境、教学质量、师资队伍建设、学生入学等方面逐渐形成一体化特色,并且通过课堂教学中的同课异构、同学科教研、学科优质课教研、德育交流等多种形式的活动,基本实现了一体化办学的目标, 达成了“捆绑式”发展的目的,5所学校的办学水平比实施一体化办学之前有了大幅度提升。

通过实施“一体化办学”改革,开展“送教下乡”、“跟班培训”、“挂职锻炼”等活动,进一步优化了资源配置,像南关学校这样的办学联合体的活力不断释放,甘州区义务教育均衡发展实现新突破。

教育均衡发展的关键点:教师队伍建设

在推进一体化办学改革的同时,甘州区还不断加强教师队伍建设,努力促进教师专业成长。

据了解,为缩短新聘教师教学和班级管理适应期,更好地满足农村教育需求,甘州区从2007年开始,要求新聘教师上岗前,必须在城区学校接受半学期的实习和带班实践,开展岗前教学“练兵”。 同时,启动实施“构建学习型组织,促进教师专业成长”的读书工程,将提高教师内驱力作为促进教师专业发展的着眼点。

围绕教师队伍建设,区上积极探索“行政+学会+基地” 县域教师培训模式,利用成立的语文、数学、英语、史地、物理、生化、音乐、体育、美术、班主任、学前教育、心理健康等2个学科研究学会,积极组建学科专家团队,扎实推进走教、评课、说课、送课等教研活动,实施中小学教师学科能力提高计划、中小学骨干班主任能力提升计划、青年教师体艺素养提升计划。

2014年,组织1900名教师在学科研修基地参加集中研修,开展多种形式的教研活动12次,受训教师达2426人次; 40名青年教师参加了35岁以下青年教师体艺素养提升行动;积极承办省教育厅国培项目校本研修和远程研修整合项目,组织3326名中小学教师参加全员网络研修和校本整合项目试点。全年教师参加各类培训累计达9000多人次。

此外,为了优化城乡师资配置,完善骨干教师培养选拔机制,强化教育人事管理,还选拔了74名农村教师到城区缺额学校任教,考核认定100名区级骨干教师,并落实区级先进个人表彰一次性奖励1000元激励机制,启动实施教师年一次体检工作。在捆绑发展联合体内部,进一步落实优秀人才限额外聘任政策,29名教师聘用到高中级专业技术职务。

在高效课堂建设方面,甘州区不断改进工作方式,强化服务意识,搭建多元化的教科研平台,坚持以科学评价促进学生成长、引领教师发展、推动学校发展。

2014年,举行了全区初中7个学科优质课评选工作和小学教师说课比赛;开展多形式的教研活动12次,受训教师达2426人次;青西中学、大成学校、西街小学、区一幼被确定为省级“金色教苑”基地;教师教育科研能力大幅提升, 参加甘肃省中小学语文、数学、英语、音乐、历史等5个学科优质课比赛的8位教师全部获奖,省市区级立项课题200多项。

为了进一步加强教师队伍建设,甘州区不断完善制度约束和人文管理,坚持把师德师风建设与党的群众路线教育实践活动相结合,严格执行师德师风“一票否决制”。仅2014年,就对存在违纪违规行为的7名个人和负有管理责任的相关学校进行了严肃处理,清理在编不在岗教职工49人。

同时,进一步完善教师支教交流工作机制,调整交流5名城区教师,选派17名教师分赴甘南、肃南民族学校支教, 并公开引进和选聘18名应届师范院校免费师范生,新增71名教师在进行岗前培训后全部分配到基层教育工作岗位。 教师队伍更趋合理,城乡教师教育教学水平整体提高。

教育均衡发展的总目标:社会满意度

近年来,甘州区紧紧围绕办好人民满意教育的时代目标,紧扣全面深化教育领域综合改革的时代脉搏,全力推进义务教育均衡发展,教育事业亮点不断涌现,社会满意度不断提升。

德育工作成效显著。针对青少年身心特点和成长规律, 甘州区把社会主义核心价值观与校园文化建设、课堂学习教育、社会实践相结合,组织开展了“同呼吸、共命运、心连心”民族团结主题教育活动,广泛开展“学雷锋”、“倡扬孝道、感恩母亲”、“24字人知人晓工程”等主题实践活动,着力加强学生理想信念教育和行为习惯养成教育,搭建全方位的教育网络。

2014年,张掖二中通过省级文明单位验收,6所学校通过全市“快乐校园”验收,青东小学等3所学校通过市级艺术教育特色学校验收。全区各学校利用世界读书日、纪念孔子诞辰活动,开展中华经典诵读和首届校园读书先进集体和先进个人评选活动,读书活动开展得扎实有效。

办学条件全面改善。立足义务教育均衡发展实际,甘州区持续加大基础教育学校建设投入力度,全面改善全区办学条件。2014年,争取项目资金5233万元、教育基建项目15个,建设校舍面积3600平方米,完成新墩镇中心学校、农场学校、张掖五中、农二中4个扩容改造项目。区级配套资金5032.5万元用于学校项目建设,完成民族小学、西关小学校容改造项目建设,甘州区第二幼儿园土建项目全部完工…… 薄弱学校改造、学前教育建设、校安工程、教师周转宿舍、农村初中校舍改造等项目的实施,全方位改善了甘州区的办学条件,促进了城乡学校办学层次的整体提升。

为进一步加快教育改革步伐,统筹城乡义务教育均衡发展,甘州区还不断加大信息技术装备建设力度。 2014年, 全年完成教育装备和信息化投入资金623.7万元,新建计算机教室24个,新增“班班通”学校26所,完成“校校通”改造升级工程,“人人通”建设任务效果明显,中小学教师开通教育个人空间,3万多名学生建有个人空间。 2015年,又投入省级资金1232.7万元,为47所中小学配备计算机2246台, 为37所中小学配备计算机教室42间,为7所学校配备65寸触摸平板电视74台,装备多媒体“班班通”教室74间。

学校文化内涵不断提升。围绕现代学校建设,甘州区积极挖掘学校文化建设内涵,逐步形成以绿色学校创建为看点,以家长学校建设为重点,以传统文化建设为支点,以节水型学校创建工作和节能宣传周为抓手,以创建语言文字示范校为契机,深入推进语言文字工作的校园文化创建机制。

2014年,全区学校环境教育率达到100%,张掖五中、青西中学创建省、市级绿色学校通过省、市级验收;共创建家长学校227所,全区家长学校创建率达100%;张掖一中等3所学校通过市级文化示范校验收;4所学校通过市级“节水型学校”创建验收工作并被命名;青西中学代表张掖市参加“中国汉字听写大会”甘肃赛区选拔赛,取得团体二等奖的优异成绩,3所学校通过市级语言文字规范化示范校验收。

阳关体育运动特色鲜明。为深入推进阳光体育运动发展,甘州区制定下发了《甘州区关于进一步加强学校体育工作的实施方案》和《甘州区校园足球布点学校经费管理使用细则》。2014年,组织开展了第12届全国学生运动会“阳光少年”评选推荐及甘州区第二届“区长杯”校园足球联赛等活动,并承办了甘肃省青少年校园足球冠军联赛;完成国家学生体质健康测试及数据上报工作;创建校园足球布点学校22所,增加校园足球非定点学校6所;4所学校通过市级阳光体育运动示范校验收。

各学校依托课堂教学、课间活动、运动项目、社团组织、 校园活动,着力打造阳光体育品牌。甘州区民族小学代表甘肃省参加2014年“谁是球王”中国足球民间争霸赛西北赛区比赛小组循环赛,获得娃娃组第二名,南关学校被确定为首批省级阳光快乐示范校。

教育治理力度不断强化。在推进义务教育均衡发展的过程中,甘州区还积极推进考试招生制度改革,着力强化教育督导,深化教育领域综合改革。完善《全区中考及小学学业水平测试考核评价办法》,探索完善小学学业水平评价机制。落实中考招生改革,进一步调整学科分值,全面落实优质高中招生名额按省级示范性高中35%的招生名额定向分配到各初中学校的政策措施。

2014年,完善了5个一级督学责任区,10个二级督学责任区,并聘请63名兼职督学,完成对全区30所中小学、2所幼儿园办学水平综合督导评估,对创建的40所义务教育标准化学校进行评估验收,修订完善《进一步规范义务教育阶段办学行为的实施意见》,加大了对有偿家教、乱收费等违规行为的查处力度。

各类教育实现协调发展。近年来,甘州区深入实施学前教育三年行动计划,着力建设学前教育公共服务体系,学前教育发展水平稳步提升。2014年,8所幼儿园通过“省级示范园”和“省级一类幼儿园”复评验收;22所城乡幼儿园结成帮扶对子;三年毛入园率达到85%以上。

同时,高中教育实现了特色化发展,高中阶段毛入学率达到89.6%。2014年全区参加普通高考5687人,上线5195人,上线率91.35%。职业教育办学水平也得到了进一步提升,区职教中心参加全省中职学校“文明风采”竞赛活动,综合排名全省第二;完成了“全市30万劳动力技能培训工程”。

为促进民办教育规范健康发展,甘州区对民办学校校 (园)长和办学投资人进行了业务培训,落实100名民办幼儿教师参加国培计划;依法审批“金安润园幼儿园”和“甘州区爱尔贝幼儿园”;对56所民办幼儿园、学校、非学历教育机构开展专项督查。

为民办实事,推进教育公平。在推进义务教育均衡发展的过程中,甘州区将教育公平放在突出位置,深化阳光入学、阳光招生、均衡编班机制,健全信息公开制度,强力推行城区中小学对口招生、整体划拨政策,切实规范招生秩序, 保障学生就近入学,择校、择班问题得到有效治理。

在农村义务教育学生营养改善计划执行方面,2014年, 甘州区落实学生营养改善计划专项资金1375.92万元,实施学校130所(含教学点14个),供餐学生春季学期23476人, 秋季学期22388人,供餐率100%。

为方便学生上下学,甘州区则着力构建“政府主导、市场运作、公司管理、部门监管”的校车运营模式,确保校车安全运行。全区73辆专用校车,覆盖14个乡镇,接送41所农村中小学、幼儿园学生5488人,专用校车接送率达89.2%。

据统计,2014年,甘州区小学适龄儿童入学率和初中适龄少年入学率均达到100%,巩固率分别为100%和99.9%, 217名残疾儿童全部随班就读,残疾儿童入学率达到93%以上;49679名中小学生享受到了免杂费、免教科书费政策, 10881名寄宿生享受到了生活补助政策;全区1815名家庭经济困难在校普通高中生享受普通高中国家助学金共计272.23万元;1360名中职学生享受国家免学费政策受助金额累计136万元,为995名中职生发放中职生免学费补助资金99.5万元。

13.学校均衡化验收情况解说词 篇十三

尊敬的各位领导：

大家好！

欢迎来到黄牛蹄九年一贯制学校。我校建校于1958年，六十年的薪火相传，六十年的历史沉淀，造就了黄牛蹄学校的沉稳与辉煌。2017年我校进行了中小学的合并，成就了如今的黄牛蹄九年一贯制学校。

曾经的黄牛蹄学校历经沧桑，斑驳的外墙、门窗无不在诉说着学校的荣辱沉浮，历练出凝重的气质，但全体师生无论遭遇了多少困难依然不忘初心继续前进。在学校教学设施简陋、生活水平不高、水资源匮乏、冬季天气异常寒冷的条件下，全体师生秉承着“默默埋头干，踏踏实实做”的老黄牛精神，为黄牛蹄书写出一个又一个教育奇迹。“人勤一世千川绿，牛奋四蹄万顷黄”。那一张张洋溢着全体师生灿烂笑容的的毕业合照，见证了黄牛蹄学校昔日的辉煌，也承载着所有教育工作者的梦想——板上种桃李，硕果满神州。

“老牛亦解韶光贵，不等扬鞭自奋蹄。”在落实十九大精神的伟大实践中，在上级领导和各级政府的关怀支持下，黄牛蹄九年一贯制学校发扬着老黄牛精神，经过一年的修建和完善，如今的学校焕发着勃勃的生气，成为一所中小学一体的寄宿制学校。全体师生时刻准备为黄牛蹄的教育事业再创辉煌！

漫步校园，风景如画。嗅着空气中清甜的气息，看到校园内绿草如茵，林木苍郁，无数的小草和野花在风中轻轻摇摆，像极了一个个快乐的小精灵向我们招手微笑。草坪中辟出一条石子路，摆着木椅亭台，学生们或促膝研讨,或指点江山，更添了几分诗意和灵性。好一方清新纯净的育人沃土，好一个温润平和成才摇篮。

教育不仅需要好的环境，它也是有温度的。教育如果没有情感，没有爱，就如同湖里没有鱼，没有爱就没有教育。借着义务教育均衡化发展的东风和领导们的关心和爱护，师生有了良好的学习和生活的环境。绿树掩映中，一幢幢现代化建筑巍然耸立，交相辉映。两座崭新的教师周转房拔地而起，卧室、客厅、卫生间、洗漱间、办公桌、沙发、电视机一应俱全，让教师们住的舒心，工作顺心。教学楼从里到外都焕然一新，新的教室明亮宽敞，新的桌椅、新的多媒体设备、新的门窗，学生们在新的环境中遨游在文化的海洋，多么快乐惬意。教师的集体备课室窗明几净，每位老师都有独立的办公桌、电脑、柜子。桌上有绿植点缀，墙壁上写满教育格言，营造出良好的工作氛围，这样的办公室怎能不激励着教师们不忘初心继续前进呢？学校更是配备了各种功能室，所有设施均按照标准配置。一楼最东边的音乐室可谓是音乐多功能活动室，配置了各类音乐教学仪器设备：钢琴、木琴、电子琴、手风琴、架子鼓、音乐凳等，满足了学生学习音乐的各种诉求。在音乐老师的专业指导下，学生的音乐细胞越来越发达。农村的孩子也体会到了音乐的乐趣和魅力。二楼最东侧的微机室现有计算机34台，学生的上机实作课严格按照教学计划进行，通过专职信息技术老师的教学，学生不仅掌握基础的电脑操作技术，而且还掌握了简单的网络运用技巧。二楼和三楼的最西侧配置了生物化学实验室和物理实验室，现有实验操作台共24张，演示实验桌2张。一张实验台可容纳4-5人，学生分组实验达到100%。真正做到把课本知识变成具体可感的实践，实现知识的内化。实验室旁边的生物化学仪器室和物理器材仪器室中配置了各类教学仪器，为教师演示实验和学生操作实验提供了有力的物质保障，保证了各种教学活动的正常开展。除此之外，我校建立了完整的器材管理制度和借用制度，并建立了详细的财产登记账目。确保了教学工作的正常进行。三楼的美术室里配备了创作台、画板、泥塑等教学用具，通过老师的指导，孩子们在这里绘画、写毛笔字、制作手工作品，不仅感受到了艺术的魅力，夯实绘画基础，又提升了自身感受美欣赏美的能力。东侧配置了阅览室和图书室，丰富多样的书籍和读书活动激发了学生的阅读兴趣，陶冶了情操，让学生们的阅读面和阅读量都有了很大的拓展和提升。学校还专门设立了心理咨询室，化解、疏导学生心理问题，加强对学生的心理健康教育，促进学生健康成长。另外，3D活动室更是吸引了学生们的眼球，激发了孩子们求知若渴的精神和对科学的探索。

学校因文化而恒久，文化育人是一个古老而又崭新的话题。在追求教育均衡与和谐发展的今天，一校一文化，一校一特色体现了历史的传承和积累，也体现了时代的发展与创新。学校为了给全体师生创造一个良好的校园文化氛围，让每面墙都开口说话。校园里随处可见励志话语。教学楼东侧的围墙上制作了黄牛蹄由来的传说和抗日战争时期战士们与敌人在黄牛蹄浴血奋战的故事，既是动人故事的长卷，又是传神壁画的长廊。黄牛精神，一直是中华民族精神的内涵之一，它代表着正义、善良、忍辱负重、大公无私，弘扬忠诚和实干。这一个个故事和画卷无不在激励着全校师生承载着黄牛精神继续昂首前行。教学楼前的宣传栏，自东向西一字排开，宣传着十九大重大举措和精神、学生守则以及好习惯的养成等知识，师生在校园漫步时就可以浏览了解。教学楼内散发着书本的清香。一楼的走廊里贴满了我国各大名校的简介，大厅的影壁上的师德师风，墙壁上挂着教育前辈的题字，满含着他们对教育事业的殷切期望。二楼的楼道里满是课外小知识，像极了一个课外小殿堂。教室、楼道、宿舍处处布置着温馨提示语和名言警句，每个角落都散发着育人的芬芳，洋溢着催人奋进的氛围。

小学教学楼前方的种植培育园是我校的一大特色。老师们把种植农作物的知识教给孩子，孩子们可以通过自己的劳动获得丰收的喜悦，同时也让他们深切的感受到“饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换”的道理。

操场坐落在学校的西侧。操场绿草茵茵，跑道干净规整。沙坑、各种体育器材、足球场、排球场、乒乓球台等满足了学生对体育活动的需求。操场旁边的体育器材室中各种器材配置全面，既方便教师教学也便于学生的体育项目的练习。学校开展了多种体育活动，花式跳绳、跑步、滚铁圈、踢毽子等，看着操场上奔跑的孩子们，仿佛看到了体育健儿矫健的身姿。