教师职业道德培训心得体会

教师职业道德培训心得体会（精选18篇）

1.教师职业道德培训心得体会 篇一

自古以来，教师就被认为是一种神圣的职业，教师也自然而然地成了历史上教书育人的代称。光荣的职业不是说来就来的，它是无数教育先辈通过自己的言行，通过自己的知识，通过自己的修养换来的。作为21世纪的教师，我们拥有比前人高的文化水平，但不一定拥有比前人好的道德修养。所以，要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，必须具备并不断提高教师职业道德。因而学习教师职业道德，了解和弄清什么是教师职业道德，加强教师职业道德修养，是非常必要的。

通过教师职业道德学习，我知道了，教师职业道德的独特性，它是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和应具有的。通过学习，对教师职业道德内涵有了进一步的理解，知道了教师职业道德不止是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性决定了教师职业道德的专业性。可以说，教师职业道德是关于教育领域里非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉了人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。在教师职业道德发展的历史长河中，德的引路人。”正 因为如此，法国18世纪教育家卢梭指出：对一个教师来说，重要的问题不在于他 拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。

学习教师职业道德有利于提高教师素质，有利于强化教师的事业心，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设，有利于推动素质教育的有效实施，为素质教育的实施提供 良好的条件。

当代的中国正在经历一场深刻的变化，为了建设一个富强的社会主义强国，为了在世界发展中立于不败之地 ，我国开始全国的改革开放和有计划经济向市场经济的社会转轨，这一 种大的社会变革引起了人们价值观和生活方式的变化。在这场深刻的变革之中，教师职业道德面临许多新的问题，为此，我国当代教师职业道德建构必须具有继承性，教师职业道德建构必须实应客观现实，体现时代特点，教师职业道德建设的全面性，因为教师的劳动过程涉及方方面面，与多方面发生着联系，需要具有多方面的能力。教师职业道德的建设有利于对教师工作的多方面调节。

师德修养是一个循序渐进 ，逐步提高的过程，既要有崇高的师德理想作为个人修养的目标，又要从自身世纪出发，有切实可行的具体要求，从现实 实践的具体问题入手，刻苦 磨练，日积月累才能取得成效。

总而言之，学好师德是教师教书育人的根本，是教师教育学生基础，是教育成功的关键.

2.教师职业道德培训心得体会 篇二

1 教师职业文化的含义

要说明的是, 随着时代的发展和社会的进步, 教师职业文化的内涵会跟着发生相应的变化, 在这里笔者就目前的情况对其内涵的主要方面进行一点阐释。

1.1 教师良好的职业形象是教育的一座超越时空、永不磨灭的价值丰碑

每一种职业都对它的从业者有着一定的要求, 教育、教师更不例外。所谓教师良好的职业形象, 外界看到的就是教师得体的衣着、端庄的举止、优雅的谈吐, 听到的可能就是某某老师爱护学生、课讲得精彩、学生回家就向家长炫耀“我们老师……”等等之类的话语。但究其源, 这恰恰就是教师优秀内在素质的外在体现。

尽管现代社会快速发展, 人们的观念也发生着巨大的变化, 但是对教师这一职业的看法和要求并没有多大的改变。或者准确点说, 人们对教育寄予了更大的希望和要求, 当前社会对教育和教师的某些方面的怨言和指责应该是其反面的体现。因此教师一定要有高尚的职业操守, 为人师表, 言传身教, 爱岗、敬业、创新, 把自己内在的精神和外在的言行高度完美地结合, 让自身完善和谐的言行去感染和带动学生, 用自己的示范行为来教育学生, 以良好的职业形象为教育树立起一座超越时空、永不磨灭的价值丰碑。

1.2 教师高水平高层次的职业意识和职业能力是创造职业成就的保障

职业意识和职业能力是职业素质的两个重要的构成方面。

职业意识简单讲就是你以什么态度对待你所从事的职业。仅为谋生?出于兴趣?源于一种责任和使命?为谋生不容否定, 但仅为谋生就是一种低水平低层次的职业意识。社会和教育要求的是一种高水平高层次的职业意识。职业能力是在长期的职业实践中逐渐形成的, 并且可以通过自身努力学习文化专业知识、增强科技意识、加强专业技能训练等途径加以提高。

毋用置疑, 新时期社会对教师的职业意识和职业能力提出了更高的要求, 我们唯有迎头赶上, 才不会被淘汰, 才有可能创造出自己的职业成就。

1.3 教师职业要求每一位从业者终身学习、与时俱进

“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的广大中小学教师更应该有学习的素质, 要以学习的精神感染学生, 以教会学生学习为己任, 通过学习不断丰富和完善自己, 推动教育和教学的发展。

新时期为教师的专业素质结构注入了新的内容, 提出了新的更高要求。教师要把终身教育、继续教育学习当作“终身大事”, 了解和学习新的科学技术, 扩充知识容量, 不断调整和更新原有的知识结构, 吸收多种学科知识的营养, 增强实力, 博学多识, 才能不断完善专业知识体系, 提高教育教学水平, 提升自己的职业水平。

1.4 教师职业应该具有合理的职业期待

职业期待分为物质性职业期待和精神性职业期待。物质性职业期待主要表现为人们对职业活动中对物质的向往, 它包括工资待遇、生活条件以及生活环境等, 是人最基本、最重要的欲求;而人的精神性职业期待主要表现为人们对职业活动中实现其精神追求的向往。比如文化环境、学习条件以及对某种职业从小的景仰等。

要消除教师心中的那份困惑和矛盾, 从社会和政府的角度讲, 重视教育, 承认教师劳动的重要性、复杂性和艰苦性, 那就应该满足教师合理的职业期待, 这是最起码的物质保障。从教师自身的角度讲, 自己的职业期待一定要合理, 选择这个职业, 你就应该接受这个职业带给你的要求约束甚至是暂时的困窘, 而且我们都明白:并不是所有的职业期待都能变成现实, 即使能, 也会有一个过程。我以为, 阿Q一点, 教师在满足了基本物质需求的同时, 自主的创造性的劳动带给你的精神期待和充实满足是很多职业无法比拟的。

2 内化教师职业文化的现实意义

2.1 内化教师职业文化, 才能使教师产生一股“我要学”的内驱力, 让校本教师培训收到实效

目前初中新课程改革正在向纵深推进, 而高中阶段的课程改革步履艰难, 经济基础、评价制度、校本文化等成为制约高中课程改革的难点和重点。教师是实施教育改革的主体和生力军, 课程和教材只有通过教师才能得到实施。新课程改革成败与否, 在很大程度上与广大教师的素质密切相关。如何让广大教师跟上时代的步伐, 适应新课改的要求, 业界有识之士一致认为:校本培训是一条最为有效的途径。校本培训的实质是什么?就两个字:学习。但意识是行动的先导, 内化于心才能外化于行。只有当教师意识到自己应该学习、需要学习、必须学习、学习就是自己生活工作和生命的一部分的时候, 才会心甘情愿、全心投入乃至主动获取, 这样的校本培训才会真正收到成效。

2.2 内化教师职业文化是一门重要的隐性课程, 校本教师培训的内容及途径是其显性体现。

内化教师职业文化, 让教师明白:教师是一种职业, 教育是一项与生命价值相联的事业, 需要有比较高尚的职业操守, 需要有过硬的专业知识和技能, 需要有较高的职业素质。它们从哪里来?从自己多年来包括大学所受的教育积淀而来, 这肯定是远远不够的。怎么办?唯有坚持学习研究。学《教师职业道德修养》, 学学本校名师的敬业精神, 研究一下大师上的功夫课找找自己的差距, 几位教师先不商量上同一篇课文、互相听课然后加以比较提升, 自己读书, 到互联网上获取信息, 与教研组或备课组的同伴探讨交流, 请教专家或者就所发现的问题一个人或几个人合作来搞个课题研究……这不恰恰就是校本教师培训的重要内容和有效途径吗?

3 内化教师职业文化的实施策略

3.1 正确的舆论导向

政府和社会尊师重教是好事, 但应体现在对教师价值的认识上, 体现在对教师社会地位的确认和对知识、对教育的重视上。而不应只是一味地给教师戴高帽子, 叫喊几声美丽动听的口号!教育不是万能的, 教师也不是不食人间烟火的活神仙, 教师也会犯错误, 舆论、媒体应该多一些善意的批评指正, 少一些恶意的起哄和炒作。教师是一种职业, 我们认为以教师职业的专业标准来评价教师更科学。

3.2 加强校本学习

3.2.1 加强读书自学

德高博学方为师, 这是教师职业对其从业者的职业要求。马卡连柯就曾一针见血地指出:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。”捷克教育家夸美纽斯说:“教师职业本身就是督促教师孜孜不倦的提高自己, 随时补充自己的知识储备量。”当今知识更新的速度十分之快, 社会对教师的要求比以前更高, 大多数学生的知识视野比以前开阔。本人从教十多年, 每次备课时内心都有一种诚惶诚恐之感。我的同行们, 让我们静下心来读读书吧。陶行知先生建议教师每月买三本书:学科方面的书、学习榜样的书与心灵的书。或许我们做不到, 但一定要尽量多读, 杂志、小说、专业书籍皆可。进德、修能然后致用, 定能让你的教学如鱼得水, 定能让你成为一位有魅力的教师。长期地坚持, 也会让读书自学成为教师生活和职业生涯的一种常态。

3.2.2 加强理论和实践研究

3.注重职业学校教师的校本培训 篇三

一、校本培训的优势

1、减少培训投入，提高培训收益

职业学校本身作为教育机构，具备教师教育的各种硬件设施，无论是利用本校师资还是外聘师资，都可以节约大量资金，并使教师得到较普遍的培训。因校本培训立足于本职、本岗，学校根据工作实际制定培训计划，可以较好地解决“工学矛盾”问题；因校本培训直接指向学校的教学实际过程，可以有效地解决“管学不管用”问题，能够较迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，从而提高学校的教学、管理质量。

2、培训内容更贴合实际需要

一方面，职业学校的专业划分很细，院校培训仅注重公共课和大门类专业课的培训，不能满足职业学校各细化专业门类或某一新设课程的培训需要。另一方面，教师成长有着动态发展规律，并呈现出“四期”即适应期、成长期、成熟期和成才期的特点，院校培训很难针对不同发展阶段和不同专业水平的教师进行分层次教学。而校本培训直接针对教师在教学实践中问题的解决和所需技能的获得，培训计划由教师自己拟定，符合以人为本的原则，可以满足不同专业、不同发展时期的教师对学习内容的选择，体现了教师缺什么进修什么，需要什么进修什么的原则，学习内容都是教师在教学实践中最困惑、最直接、最具体、最迫切需要解决的问题。

3、更能发挥教师在培训过程中的主体作用

在院校培训中不同程度地存在着套用学历教育模式的状况。教师按照统一的大纲填鸭式的教、学员保持同一进度接受式的学，这本身就不符合素质教育对教师的全方位要求，很难想象在大学期间以传统方式进行学习，又接受着传统方式培训的教师，会在自己的教学实践中较好的运用现代教育理念，将教学的主体地位让给学生，引导学生进行自主学习、讨论学习、课题式学习、研究性学习。1996年在日内瓦召开的国际教育大会第45届会议通过的《建议》中指出：“教师必须不断更新自己的技能，而且还应培养其学生在整个生活过程中创造知识所需的态度和技能……教师自己要积极参与进修计划制定”。在校本培训中因培训内容更贴近实际工作，教师可以根据个体需要选择内容、方式，教师参与培训的积极性较高，同

时因为培训者主要来自本校，培训者与被培训者更容易沟通、互促互动、共同参与，教师的自我选择、自我学习、自我教育能力可以得到充分发挥。

4、更利于创设良好的教研氛围

被选送的少数教师参与院校培训后，形成的新思想、新策略在回到学校后得不到周围环境和同行的认可，很难加以成功推行。而在校本培训中，知识、观点是在某一个群体，甚至全体教师中传播、研讨的，大家较容易达成默契，形成合力，教师在培训中的收获可以尽快应用于实践，从而创设一个勇于改革、探索、实践、争论的教研氛围，教学质量在此过程中得以螺旋型的上升。

二、校本培训的途径

1、充分利用本校资源

注重青年教师培养，组织新任教师在上岗前集中学习教育理论和有关法规，进行师德教育和人生观、价值观教育，促进他们爱岗敬业，立足本职搞好教育教学工作。为青年教师指定导师，从师德修养到教学方法，从掌握大纲、运用教材到备课、上课、批改作业，从学生心理分析到班级管理，在各教学、教育环节对青年教师跟踪指导，帮助他们迅速完成学生到教师的角色转变，较快成长起来，使他们从“站上讲台”到“站稳讲台”。

充分利用教研室、教研组、年级组等组织的作用，倡建学习型组织，以集体备课、相互观摩、合作研究课题等方式进行自我教育，组织教学基本功竞赛、“说课”训练、微格教学训练、现代教育技术培训、专业技能比赛等活动，激励教师提高自身素质。同时加强基础课和专业课教师的交流，专业课教师要了解基础课已讲授的内容及深度，从受过师范专业训练的基础课教师那里学习教育理论应用方法和教学技巧。基础课教师要熟悉任教专业的专业课设置，了解一些基本的专业技能操作。在现代职业教育中，教师应是懂理论、通心理、会管理、重实践的复合型人才。

选择思想素质高、富有教育教学经验的教师送到校外培训，然后回校担任培训工作，利用本校现有师资开展普通话、外语、信息技术等培训工作，建立一支校内培训师资队伍。

2、建立与大学的伙伴关系

利用本校师资基本可以解决适应期和成长期教师的培训问题，但要让教师从“站稳讲台”到“站好阱台”，要接受最新、最前沿的知识、理论、技术，还要依托校外力量的帮助——将当地的师范院校、与本校专业相近的专业院校、教育科研单位等请进校门，进行提高指导性培训。学校与大学的伙伴关系，仍然要坚持“以校为本”，学校与大学共同制定方案目标、规划培训过程、监督评价培训效果。课程的设置可以是针对全体教师的，也可以是只针对某一专业群体的；培训层次可以是短期的、某一专题的讲座，也可以是为期较长、课程较多的研究生进修班；培训方式可以是相对集中授课，也可以是以自学为主的辅导性教学，或是由大学帮助设计、指导的课题研究式学习，或是针对受训者所上的一堂课进行的案例分析——只要适应学校和教师的需要，方式方法是灵活多样的。为使培训真正成为适合每个教师的教育，导入选学方式是十分必要的，即培训院校将设置的课程列成“菜单”提供给参加培训的教师，让教师们按自己的要求自由选择学习内容和方式，使他们在选择中学习，在选择中发展，增强主体意识和创新能力。

3、改善与企业的合作关系

社會经济的发展变化对劳动对象、劳动方式、劳动者时时刻刻都产生着影响，要将职业学校的学生培养成为企业高层次的、适用性的人才，职业学校的教师必需首先要跟上市场的发展，甚至具有超前的预测力，从而随时调整教学内容和方法，而这些信息的直接来源是企业、是市场。因此，与企业建立密切的合作关系，使他们参与到教师培训中来，是提高教师继续教育实用性，促进职业教育的必由之路。

校企的合作，可以是聘请企业技术人员利用校内实训设施对教师进行新技术、新工艺的训练，也可以是学校派教师到企业实践一线进行锻炼，以了解企业的发展情况，使企业成为教师继续教育的基地。

4、发展网络培训

随着校园网在职业学校的普及，网络培训已经具有实施的基础，学校可以根据需要充分利用网络资源，选择相关内容，规定时间段，由教师自己选择学习时间、地点、模块和进度进行学习，然后定期集中讨论、辅导，最后统一考核认定。这种方式具有三大优点：一是彻底解决工学时间矛盾，二是充分满足培训个性化需要，实现了分级分层教学，三是节约了培训经费。而且，这种模式也是当今世界上最流行的以人为本的继续教育模式。

作者单位：江苏省徐州医药中等专业学校

4.教师职业道德培训体会 篇四

x年x月，我校组织的教师培训，如何使自己成为一名优秀教师？本人受益非浅，下面谈一谈自己的体会。

一、作为一名优秀教师应爱岗敬业

教育是一项崇高的事业，它担负着人类文明的神圣使命，担负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任。教师是一个受人尊敬的称号，被人们誉为人类灵魂的工程师。但教师的工作平凡，甚至很辛苦，不像有些职业那样轰轰烈烈、风风光光。这就要求教师要敬业爱岗，忠诚党的教育事业，要耐得住清贫和寂寞，不为外面的花花世界所诱惑，静下心来专心致志的做好教书育人工作。爱岗敬业是教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、才能为祖国培养高素质的人才。

二、教书育人是教师的天职

教师所从事的是教育人、塑造人的特殊事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，教师的一言一行都会对学生产生较大的影响。教师的魅力涉及到诸多因素，其中最重要的是文化素质和道德修养，两者不可缺一。一个道德修养良好但知识水平不够，或者知识水平很高但师德很差的人都不是一名具有十分教师魅力的人。只有两者兼备的教师才能吸引住学生，成为学生心中的楷模及良师益友。教师不是单纯的教书匠,不能只满足于给学生传授知识，交给学生谋生的手段，还要教学生如何做人，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，将他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。这就要求我们要以极大的爱心，关心学生德、智、体、美的全面发展,真正做到既教书又育人。

三、教师应为人师表

教师为人师表，应当处处起表率作用，其言其行应为世人楷模。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，学生对教师不但听其言，还要观其行。因此，教师的师德、教风直接影响着学生的学风和学校的校风。在教学实践中，应始终坚持做到以下几点：①应遵纪守法，诚实守信。要学生树立纪律、法制观念，教师必须率先垂范，做出样子。在教学中严格遵守校纪校规，上课不迟到，不早退，不随意调课。答应学生的事，一定要做到，做到诚实守信。②应坚持严格的科学态度，认真做事，一丝不苟。教学是老老实实的学问，来不得半点虚伪，要培养学生严格认真的学习态度,要求教师一定要认真严谨，严格按教育规律办事，教学中不仅要注意教学内容的逻辑严谨，语言、板书的准确、规范,同时对学生的作业、试卷的批改等每一个教学环节都要认真对待,做到精益求精。③多奉献，少索取。爱学生是教师职业道德的核心，爱就是无私,爱就是奉献。教师对学生的爱是神圣的,是一种只讲付出不记回报的、无私的，教师爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能根据他们的不同特点因材施教。除此之外，要对所有学生一视同仁，不厚此薄彼, 不凭个人好恶或成绩好坏偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。不侮辱学生人格，不讽刺、挖苦学生，对那些有生理缺陷, 自卑心理强的学生要特别关心, 帮助他们增强信心和勇气。只有这样, 才能得到学生的尊重与信任, 从而保障教学的顺利进行。

四、做一名合格的教师要终身学习, 不断充电、提高自己。

在知识经济时代, 知识的更新速度越来越快, 每个人都会面临落伍的危险。在未来社会中，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更不要讲教师是一种“传道、授业、解惑”的职业。事实证明在科学和技术飞速发展的今天，如果不经常学习，人们的知识结构很快就会落后于社会的要求。终身学习是时代发展的需求, 也是对教师最根本的要求。现代教育要求教师学识渊博, 要给学生一杯水, 自己要有一桶水，这“一桶水”的知识存量显然已不再是传统的意义能涵盖得了的，必须变“这桶水”为“长流水”, 并把这种“长流水”变成有益于学生发展成长的“鲜活水”。升华为适合学生需要的“甘泉水”。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，做一名优秀的教师。

5.教师道德培训的心得体会 篇五

为不断加强自身的行为修养，提高教师自身修养，树立教师形象，推进学前教育的内涵发展，xxxx年4月18日我园对全体教师进行了《幼儿教师职业道德规范》专题培训。

通过此次培训，我认为幼儿教师首先要热爱幼儿，热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。既选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己，必须对每个幼儿一视同仁，不能体罚或变相体罚幼儿其次要做到为人师表注重言传身教;作为一名优秀的幼儿教师，除了要忠于幼教事业，关心热爱幼儿外，还必须自觉的不断学习专业知识，提升自己的素养，认真的做好家长工作，遵守教师的基本准则，以高标准来结束自己。

总之，从事了幼儿教育事业，就意味着我整个人生航程始终面临着人格上的挑战。特别在现今社会对幼教行列的高要求中，我们一定要时刻铭记自己的职业道德，在工作中认真履行好职业道德，才能真正算上是合格的幼儿教师。

6.教师职业道德培训心得体会 篇六

李大祥

通过对《新课程：教师如何提升职业道德》、《贵州教师誓词》、《教学革命》等的学习，本人受益匪浅。以下是我的一点感受。

学习过程中，我觉得那些案例部分比理论部分更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当自豪，为人师者要自强。”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。

新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，除尘滤布、信任学生、关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。教师要作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。

世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而今天的教学现实看来，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.因而在对《有效教学》的学习学习中，给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完-1-

全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。

作为教师我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。

教育更需要一种精神，学习了贵州教育精神后，我们更加明确了自己的教育目的和教育方向，在面对鲜红国旗坦然宣誓后，我更加领悟了那种精神的内涵；教育可以改变人的命运，剥夺教育的公平性就是剥夺受教育的权利，就是剥夺生存的公平，就是剥夺人权。无论你的出身，无论你的社会地位，教育面前人人平等。

7.教师职业道德培训心得体会 篇七

职业学校英语教师专业发展遇到的问题

(一) 在教学工作中缺乏成就感

在自身语言知识和语言水平的发展上遭遇挫折同样是英语专业的大学毕业生, 有的从事翻译等英语专业行业, 有的在普通中学教英语, 有的在职业学校教英语。几年之后, 原来英语水平本来相差不大的同学聚到一起, 会发现各自的英语水平已出现很大的差别。这中间最郁闷的要算职业学校的英语教师了。职校学生英语大多很差, 英语教材难度低, 因此教师“英雄无用武之地”。随着时间的流逝, 职业学校英语教师以往所学的知识渐渐淡忘, 听说读写能力大不如从前, “唉, 这么多年白学了!”的想法不时涌上心头。

教学对象的特点增强了英语教师的挫败感职业学校的大部分学生英语基础薄弱, 对英语学习缺乏兴趣。教师精心备好课, 兴高采烈地上着课, 却常常被一张张表情木然的脸或一双双睡意朦胧的眼睛搅得“心里凉了半截”, “曲高和寡”, 只好唱“独角戏”, 自问自答。英语教师感到很失落, 不知道自己教学为了什么。为了学生日后能用?但是没多少学生日后在工作中要用到英语。为了分数?事实上, 一份不能考查出能力高低的试卷只能让我们判断学生勤奋与否。

(二) 在个人发展上缺乏方向感

不知道如何定位自己的价值如果说英语翻译把帮助人们进行语言和文化的沟通作为自己的价值所在, 普通中学英语教师把帮助学生在中考、高考中获得理想的分数实现升学梦想作为自己的价值所在, 那职业学校的英语教师的价值定位就很困难了。职业学校学生的英语学习目的性不强, 教师的教学效果很难体现。因此, 职业学校英语教师很容易陷入迷惘和困惑中, 不知道怎样才能最充分地体现自身的价值。

不知道如何确定自己的目标职业学校英语教师不知如何确定自己的教学生涯目标, 虽然在兢兢业业地工作着, 却只是“埋头干活”, 不敢“抬头看路”。尤其现在从上到下都注重抓学生的专业技能, 各项奖励措施都向拥有高水平专业技能的专业课教师倾斜, 专业课自然更能得到学校和学生的重视。英语教师苦于“前途渺茫”, 不知如何规划自己的职业生涯, 专业持续发展更无从谈起。

职业学校英语教师培训和发展的策略

(一) 寻求有助于英语教师专业发展的培训方式

有组织的各种培训各级各类教育系统和单位可以组织英语教师参加各种讲座、研讨会等, 为教师提供学习和交流的平台。学校可开发校本培训, 以教师任职学校为基本培训单位, 把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来。这是教师终身学习的重要形式, 也是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。学校教研组和备课组应定期开展活动, 使英语教师能熟悉与本学科教学密切相关的理论和理念, 就教学实践中的问题和困惑进行讨论和交流, 互相听课、评课, 相互启发, 形成思维碰撞, 实现共同进步。

自我培训在忙碌而琐碎的日常工作中, 每位教师都应善于进行自我培训和提高, 毕竟统一的培训时间还是相对比较少的。教师可结合自己的特点和工作中的问题有针对性地进行研究和学习。多读书是一种重要途径。也许有教师会说, 我大学都已经毕业了, 读了这么多年书, 终于参加工作了, 再也不想看书。其实, 读书绝对不只是学生才要做的事。环顾四周, 我们会发现很少读书的教师的教学理念和教学设计往往陈旧, 他们总是在重复自己过去的经验和做法, 缺少创新, 教与学都缺乏生机。相反, 那些一直坚持读书的教师 (哪怕所读的不是专业书籍) 则视野开阔, 思维总是处于活跃状态, 能与时代接轨, 他们了解学生的心理, 课堂形式丰富多彩, 能抓住学生的眼和心。因此, 应让读书成为习惯, 为我们发现问题和解决问题提供“教育的眼光”和“教育的心情”。积极从事教学科研活动是另一种重要的途径。英语教师不能只满足于完成每天的几节课, 而不去考虑如何上好课以及围绕上课展开的教学活动。教师要善疑, 善思, 善行, 把课堂作为教学研究的主阵地。从某种意义上说, 教师是幸福的, 因为我们有很多创新的机会, 有活生生的教育对象共同实践我们的想法。因此, 应从日常教学活动中发现值得研究的问题, 多做反思性教学, 把每一次教学灵感和机智、每一次教学困惑和失败及时记录下来, 把培训与具体的教学实践结合起来。

(二) 开发促进英语教师专业发展的培训内容

要促进英语教师专业发展, 培训的重点在于提高教师的自我效能感。教师的自我效能感是教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师只有清醒地认识自己的能力及价值, 形成良好的自我效能感, 才能在以能力为本位的现代社会立于不败之地。目前职业学校英语教师专业发展中的一个问题是缺乏自我效能感, 工作满意度低, 对工作丧失热情和信心, 感到“教师”仅仅是维持生计的职业, 而不是事业。因此, 职业学校英语教师很容易产生职业倦怠, 这对于教师本人和学生而言都是有碍发展的不利状况。提高职业学校英语教师自我效能感可从以下几个方面着手:

让教师认清自身的价值一方面, 教师不能以“学生水平差”为借口忽略对自身语言修养和知识结构的要求, 要注意不断更新知识。如果教师一直停滞不前, 不愿学习, 满足现状, 很有可能在许多方面落后, 甚至遭到学生的不断质疑。另一方面, 教师要在研究学生的基础上找到适合职业学校学生特点的教学途径和方法, 使英语教学不拘泥于表面的语言知识学习, 而是深入到语言运用和异国风俗、文化的了解, 让自己成为对学生成长有帮助的教师, 实现自我价值。职业学校学生缺少的是良好的学习基础和学习习惯, 只要引导得当, 他们也会乐学好学。将来学生不是要走向研究的道路, 不是搞理论学习, 他们要学会以一技之长立足于竞争激烈的社会, 因此, 学生学会做人与做事比学知识本身重要得多。英语教师不能将今天教会学生认识几个单词或明天学生测验考高分作为自己的从教目标, 那样最后自己一定会失望的。英语学习的过程比结果更重要, 在这个过程中, 教师应致力于让学生爱学习, 把学习英语当作乐趣, 并从中体会到终身学习的重要性。若干年后, 学生也许已想不起来学的具体内容, 但学英语的快乐感受一定不会忘记。如果能有这样的认识, 如果能这样去做, 如果能有这样的效果, 职业学校英语教师的价值不就充分体现出来了吗?

为教师搭建有利于成长的平台教师良好的师德和教学技能需要在日复一日的教学工作中积累并升华, 否则很多宝贵的经验和想法就会流失在平凡的岁月中。培训的目的是为教师提供良好的技术和精神支持, 给予经常的提醒和督促, 以便提高教师的教学科研水平。英语教师的一个困惑是不知道学生将来的工作对学生英语水平提出了怎样的要求, 因而导致教学与实践脱节。职业学校学生绝大部分都在本地就业, 英语教师如果有机会到学生毕业后的就业岗位去调研, 甚至顶岗实践, 了解相关行业对学生英语水平和综合素质所提出的要求, 对教师日后调整教学的内容和方法会很有实际指导意义。应营造互助合作、积极向上的校园氛围, 融洽同事之间、师生之间的关系。和谐的人际关系是教师做好教学工作的前提, 能帮助教师更客观地认识自己, 认识他人, 从而有效地发挥潜能。

关注教师的心理健康教师对所从事工作的幸福感很重要, 它能激发教师的潜能, 为教师的可持续发展提供保障。喜欢自己所从事的工作, 并从中得到收获和乐趣, 这是一件让人感到愉快的事情。但是, 在教学生涯的各个阶段, 无论是年轻教师还是老教师, 都有可能出现一些有群体特点的消极情绪, 因此, 及时有效的疏通非常重要。在培训时可向教师介绍心理健康知识, 或开展活动让教师释放心理压力, 甚至给机会让教师进行情绪宣泄。归根结底, 还是要帮助教师形成职业幸福感。

摘要：学校的发展依赖于教师队伍整体素质的提高。职业学校英语教师要重视教学理念的更新, 使教学工作能满足社会对职业学校人才培养的需求, 为学生和学校的发展贡献出一份力量。教师教学不能只凭着过去的经验, 还要不断学习, 接受各种形式和内容的培训, 才能跟上时代的步伐, 实现教师专业发展的目标。本文基于时代背景和职业学校英语教师发展的现状, 探讨了职业学校英语教师培训与发展的策略。

关键词：职业学校,英语教师,培训,发展,策略

参考文献

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[6]刘道义.中小学英语教师发展丛书之序[M].北京:人民教育出版社, 2007.

8.教师职业道德培训心得体会 篇八

我国对英语教师职业发展的研究直到20世纪末才逐渐兴起。研究不但迟缓，而且还很不足。通过对已有相关文献的搜索和分析发现，多数研究是探讨中小学教师教育问题。这表明高校英语教师的职业发展问题长期被忽视。事实上，高校教师承担着培养高层次专门人才的重任，更需要加强教学与科研能力、综合道德修养与终生学习的理念。近年来，我国外语教学界已经认识到教师发展研究的重要性，不少关于大学英语教师职业发展与培训策略的相关研究取得了具有我国特色的研究成果。

笔者对某高校大学英语教师的问卷调查反映出一些问题，这对今后的大学英语教师在职业发展和培训方面有一定的实际意义。

一、调查目的和形式

我们的调查样本是北方某高校的外语教师。该校担任本一、本二和本三大学英语课程的教师共89人，以中青年教师为主。他们当中除9人为入职3年以下的高校教师外，其余教师从事大学英语教学均在5年以上。具有硕士学位的教师59人，占66%，其中2名教师正在攻读博士学位。教授3人，副教授34人，讲师人40，助教12人，副教授以上职称的教师约占42%。本项目首先对全体大学英语教师进行了问卷调查。为了深度了解其专业发展现状，获取更多信息。调查采用了“有目的的抽样”形式，此次问卷共发放89份，收回有效问卷86份。

调查内容包括10个有关培训需求的多选排序题。这10个问题依次为：1. 您在大学英语教学中最需要补充的知识；2. 您最希望教师培训的授课教师类型；3. 您认为最受欢迎的培训者特点；4.您认为高校外语教师的首要素质；5.您认为影响培训效果的主要因素；6.在“教育教学专业能力”方面，您认为自己目前最欠缺的方面；7. 您最需要哪些方面的培训；8. 您认为当前各类教师培训项目存在的主要问题；9.您最感兴趣的培训主题；10. 您最期待的培训形式。调查问卷采用现场答题的方式，教师不用填写个人信息，可以畅所欲言。因此问卷可以反映目前大学英语教师对职业发展真实想法和对培训内容与形式等的需求。

二、调查结果与分析

由于问卷是采用多选排序形式，我们在统计时采取的方法是关键词分类，统计各个选项出现次数，统计分析时的百分比依据有效问卷总数计算。以下为具体分析调查结果。

表1的统计结果表明，多数教师渴望能够直接提升课堂教学能力的培训内容，对课堂互动环节的设计技巧、教学理论和教学实践相结合等方面极为感兴趣。

而在另一张表格中排列在最后的分别是社会文化知识、教学研究人员、治学严谨，学识渊博，所讲内容专业性强、科研能力、接受培训的教师原有素质的制约、课程资源开发能力、课程开发方法培训、缺乏对教师个体学习特征的把握、英语教育中的文化政治问题、专家讲座、报告这些选项。看来，教师对与实际教学关系较小的培训内容不感兴趣，更加关注培训的实用性。因此教师培训应该设计相关内容和有关教学微技能、教学理论实践化的讲座，切实帮助教师提高教学能力，注重培训的有效性和实用性。

由此统计结果表明，教师对与实际教学关系较小的培训内容不感兴趣，比如与教学实践分离的专家讲座、政治历史文化问题、课程资源开发等。因此教师培训应该设计相关内容和有关教学微技能、教学理论实践化的讲座，切实帮助教师提高教学能力，注重培训的有效性和实用性。

大学英语教学改革为教师的专业成长带来了良好的契机，如何把握机遇，促进自身发展是值得每位大学英语教师深思的问题。在当今高校越来越重视科研的大背景下，大学英语教师如何处理教学与科研，如何规划自身的专业发展是需要教师自身和教师发展职能部门共同关注的问题。

9.教师职业能力提升培训总结心得 篇九

时间飞逝，一转眼，我们在**技师学院**为期8天的培训学习圆满结束了。在这8天里，我收获满满，其中最大的收获是对工匠精神的切深体悟。老师们在工作中和学习中表现出的精益求精、一丝不苟、专注执着的工匠精神令我敬佩不已。

一、组织者以保姆式的服务品质诠释工匠精神

在**技师学院培训的这8天里，组织者**的**等老师，她们平易近人、热情周到，全程陪伴我们学习，给予我们无微不至的关心和照顾，让我们有一种宾至如归的感觉，让我们甚是感动。

特别是**老师，当她得知我和**老师还没到**城仔细看看时，就向我们推荐**镇，并在培训结束的头天晚上亲自开车送我们去那儿。在那儿她还特意绕一圈让我们在车上先看看**镇周边的紫荆公园摩天轮、恐龙园等景观，并一一向我们介绍。在**镇，我们欣赏到了那别具特色的美景，从而让我们来**没留下遗憾。培训结束后，她还亲自开车送我们去**火车站北站乘坐高铁返程。

我们学员中有位叫**的老师因肩盘突出不能行走，**老师和**老师带着借来的轮椅亲自开车送周老师及她的同伴**老师去**火车站，并用轮椅把她推送到火车上，从而让她顺利地回家。

在课前，**老师全程带领我们或做颈椎保养操，或进行教学情境现场答辩，从而让我们轻松愉快地投入到每堂课中。

这样贴心的服务表现在很多地方。总之，**技师学院**的老师们在培训中的服务让我们很是感动，她们这保姆式的服务对工匠精神做了最好的诠释。

二、授课者以丰富多彩的授课内容传承工匠精神

本次培训授课内容丰富多彩，也很恰当，为我们这些中职老师量身定制。授课老师们都很平易近人，各有特色。他们讲授非常精彩，让我们收获多多。听完他们的课，我对工作中许多疑问都找到了正确答案。

如宦平老师先从两张图片说起，引出“态度决定一切”“技能立身”，并结合自身的经历，告诉我们要以正确的态度去学习，不断提升自己各方面的技能，从而引出他的课程《教科研课题申报例说》。他这种别具一格的开场方式顿时吸引我们的专注力，让我们对他的课立马感兴趣。

**老师的《教师亲和力提升技巧》，让我们这些曾为没有威慑力而苦恼的学员明白，作为中职教师应多在亲和力上下功夫，同时也学到了许多提升亲和力的技巧。

杨洁老师的《精品ppt制作技巧》、何旭老师的《微课制作方法与技巧》的专题实操课，让我们大开眼界，让我们知道精美的ppt和微课是这样制作出来的。她们在课中、课后都耐心地解答我们每位学员在制作练习中遇到的任何疑问。

朱文佳老师的数学示范课《随机事件》让我们对数学课有了新的认识，数学课原来还可以这样上。数学原来可以和我们的生活紧密结合，还可以用它解决我们生活中看似与数学毫无关系的问题。她巧妙地将数学课与素养紧密结合。

请原谅我没把所有的课一一例举出来。总之，所有的课精彩纷呈，堪称盛宴，让我们学员很是享受。而这些精彩的课都是老师们传承工匠精神的体现。

同时，专家教授们分享了他们的成长历程，让我们明白他们追求成功的过程，就是追求工匠精神的过程。

三、学员们以认真学习的态度和激情践行工匠精神

榜样就在眼前，作为学员们的我们自觉效仿，每堂课都认真倾听，认真做笔记，认真做作业，课堂上积极与老师互动。有几个学员生病了，不愿请假，仍坚持上课。为了把作业做好，我们每天一吃完晚饭就都在宾馆做作业，甚至有学员做到在凌晨两三点。

记得上完第一天课后，我和谢利老师本来打算出去游玩。在吃晚饭时，大家边吃边议论着**老师布置的随笔作业。同桌的两个小姑娘说：“吃完饭就去把作业做了。”听到她们的话后，吃完饭我和谢利老师也默默地回房间写随笔。正是大家都有这样认真的学习态度，我们交出了一份份高质量的作业。

在**老师把随笔整理好发在群里的那天晚上，我一口气拜读完了所有的42篇随笔。在这一篇篇立德树人的随笔中，许多学员写了自己与学生之间的故事，我深切地感受到：原来她们在工作中也是一个个工匠精神的践行者。

在来**培训前，我是一个十足的“差不多先生”，也很享受这种“差不多”精神。在**学习的这段日子里，我很庆幸遇到这群具有工匠精神的老师们，让我浸润在工匠精神中，耳濡目染，不知不觉我也被工匠精神附体。在以后的工作和学习中，我将继续践行工匠精神，铸就最好的自己，不负余生流年。

最后，感谢、感恩所有老师们！

【篇二】

为期八天的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训班转眼就结束了，说句心里话，在美丽的省常技的这八天，是我参加过的所有培训中最辛苦却也是收获最大的。

首先，这是一次“干货”满满的培训，无论是对于教学随笔、教学论文的撰写还是ppt、微课的制作，都能感受到授课教师的悉心准备，老师们在课堂上风趣幽默，讲解细致，让平时仅能依靠个人摸索的我茅塞顿开，课后更是在qq群里不厌其烦地各种解惑，无私地分享自己的经验和心得。

然而，此次培训的收获还不仅仅是知识和技能上的，更是让我深深感受到省常技的教研氛围、各位老师对待科研投入钻研的精神以及对待个人发展的规划。对比之下，自己在科研方面的水平和态度真是显得差距巨大。一名教师的能力提升应该是全方位的，尤其对于一名任教十几年的教师来说，我们不能仅仅满足于机械性地按照教材上课，按照学校的要求拼凑论文。如果是这样，我们和流水线上按件取酬的工人又有什么区别。所谓“教研”，一定是既要教学又要研究，而研究，一定是要用心思索、敢于探索同时善于总结。在这个问题上，省常技每每在比赛中，形成“老中青”团队的模式让我印象尤为深刻，要想做好教研，一个人的能力是有限的，一定好依靠团队的力量，同时接受专业的培训。

此次培训，在收获和感动的同时更是在我面前打开了教科研的大门，让我看到了一个新的科研世界，我一定会将这次培训中学到的知识运用在今后的教学实践中，不断摸索，将自己的教学能力进行全方位的提升。

【篇三】

**年****日至**日，我参加了**省**技师学院主办的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训班，通过本次培训学习，我切实地感觉到了自身的提高，在此，感谢组织此次学习活动的领导和老师，感谢每一位授课老师精彩的授课。

此次的培训学习最深刻的体会是要多读、多记、多写。每一位授课老师都提到自身的读书习惯并强调读书的重要性。多读书丰富我们的知识、扩展我们的眼界，同时做好摘要记录工作，并将自己的想法写下来。阅读邓老师主编的《爱心相随静待花开》后，才知道我们可以用随笔的形式把经历的事、身边的事以及感悟记录下来，这些经验总结是我们教学的积累。作为一位数学老师，真的是好久不写作了，我计划从本学期开始写教学随笔。

**教授用轻松幽默的方式讲述了自己的人生经历，鼓励我们正确对待自己的工作并做好职业规划，邓老师亲切和蔼地向我们讲授了教师亲和力的提升技巧，刘猛教授讲述了如何写出高质量的论文并对我们提交的论文进行了详细的点评，宦平老师讲解了课题申报的注意事项，杨洁、何旭老师的ppt和微课制作的课程以及朱文佳、史慧两位老师的示范课都使我大开眼界。这次培训的内容从各个方面为我打开了提升之路的大门。

通过培训班的学习，我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识到要面对不断更新的工作要求要靠学习，要多参加培训，要接受新思维、新举措。通过学习培训，我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼。作为教师，我们不是仅仅上好课就可以了，要提高自身能力素质和调整好精神状态，努力做好教科研工作。

为期8天的培训内容丰富、形式多样，在课程安排上，有着较强的针对性和可操作性，各位授课专家结合自身工作实际，把最有代表性、最新的研究成果、教学经验倾心相授。

培训学习虽然已经结束了，但有更重的学习和工作任务在等着我。我将树立终身学习的观念，努力做一名优秀的教育工作者。

【篇四】

**年****日，我带着期待和兴奋的心情来到了**省**技师学院参加为期8天的全国**院校文化基础课教师职业能力提升培训班学习。还记得我们一行三人下了19路公交车沿着学院一路走到所住的**花园酒店的情形，恍如昨天。我只恨自己才疏学浅、文笔拙劣，不能将所有的心得感触通过文字显然于纸上。但我仍是绞尽脑汁，祈求将培训的所得所获能尽力表达出来。

尽心对待教育事业和工作，无愧于己

回顾这8天的培训，从第一天的**教授的教师职业生涯的专题讲座，到之后**老师的讲座、交流，无一不忘初心生感慨、受益匪浅。也许文化基础课在职业学校确实存在“边缘化”情况，还存在着来自各方面的压力，但文化基础课教师更应该学会调节自己的心态。只有尽心地对待自己的教育工作，尽力地做好教学、科研、教育工作，无愧于己、无愧于心、无愧于学生，哪怕没有所谓的荣誉和奖励，自我的提升和进步何尝不是最大的收获！

坚持进行阅读和写作，丰富内涵

第一场的**主任的教育随笔写作的讲座就让我开始反思，十几年的教学历程，挫折、收获、感悟、进步、失望等等都曾有所经历，但自己所累积的教学随笔却寥寥无几。回首这十来年，发现恰恰是自己的不充实，才让教育教学缺乏了生机和活力。阅读，可以让我们跨越时间、空间、界限，让我们“行万里路”“知天下事”。博览群书，不仅仅是读教育教学的书，而是各个方面都进行“充电”，才能更深入地教学。

有了阅读的深厚基础，进行教育写作才能“随心所欲”，才能“游刃有余”。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思一定成为名师。”**主任的随笔写作讲座、刘猛教授的职教科研论文写作讲座为我今后的教育教学写作指引了方向和思路。

学会终身学习，提升自身能力

**老师真诚地分享了学院文化基础课改革的历程、心得和收获，史慧老师认真分享了职业能力大赛的相关内容，杨洁和何旭老师的ppt、微课制作授课内容，都让我感受到了她们不断提升自身的专业知识、教育教学理念、技术应用能力的那种终身学习的精神和力量，也让我切实感受到了那种教师的个人魅力。而最后朱文佳、史慧两位教师的示范课更是给了我很大冲击。原来数学课可以上得这么文艺和文学，这么富有魅力；

英语课可以变得这么激情和活力，那么充满吸引力。这些无一不是教师们努力学习、提升自身能力的体现啊。博学多才才能融会贯通，打破了学科本身的界限，如行云流水般挥洒自如，扣人心弦，让人回味无穷。

10.教师职业道德培训心得体会 篇十

利用寒假参加了高等职业教育教师教学能力培训，聆听了各位教授及专家的报告。因培训时间有限，会议组还共享了其他会议的珍贵资料供学习。项目化课程体系开发与课程实施等报告资料获益匪浅。

成为一名优秀的教师需要具备的本领、技能非常多。通过这些天讲座的学习以及各院校教师之间的交流探讨，我认为这样的几种技能是优秀教师必须要具备的。

1.教师要理解学生、尊重学生，要有学生立场

学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重学生，平等地对待学生。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有学生立场，要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳学生的错误，不应用相同的尺度去衡量所有的学生。

2.教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

作为一名教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。多与名师、大家接触，心灵会得到震撼!3.尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师必须在教学方面提高自己。一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上专业课,从而在各个方面提高自己的专业课水平。所以教师的教学设计必须融入产业、行业、企业、职业、实践五要素。

11.教师职业道德培训心得体会 篇十一

教师信息化培训目标设定要着眼于转变教师教学理念和教学方法，强化信息化的应用与操作，切实提高教师的信息素养。在设定培训内容时，重点突出培养教师利用信息化手段进行教学设计和教学实施上来。通过改变教师的教学观念，推广网络空间教学，改变学生的学习方法和学习模式，增强学生的信息处理能力和学习能力。

二、教师信息化培训方法选择

实现教师信息化培训形式和方法多样化。培训形式可以是专题讲座、脱产式集中培训、网络培训、校本培训、听评课以及教研活动等形式。具体的培训方法可以选择基于任务的学习模式或是基于案例的教学模式的研究讨论和撰写学习心得等。将信息技术与职业院校教师的教学实践结合，对教学环节各要素进行精心设计，通过案例演示与分析提升教师的信息化应用水平。培训时要求教师认真参与，以真实任务为主线，反复操作、体验、反馈。在培训的后期，鼓励教师发表教学成果或者参加信息化大赛，提高信息化应用水平，增强自信心，同时也巩固培训的成果。在培训中尤其要突出校本培训，学校可以根据自身情况，利用现有资源，及时将新的信息化手段反映到培训中，引导教师进行定期的学习、讨论和探索，激发教师的学习热情与革新的积极性。通过教研组的形式进行学习，集中教师的力量，充分体现教师集体智慧，形成研究成果。

三、教师信息化培训团队建设

创建以学校为单位的培训团队。在建设团队的过程中凝聚企业、行业、专家的力量，发挥各方不同的特色；在建设过程中以讲座、到企业学习、到兄弟学校考察、专家到校点评等多样化的形式开展信息化培训。学校一把手作为培训团队信息化工作的第一责任人，在校级层面建立相关信息化组织，各系各部门推荐信息化培训骨干作为信息员，建立二级培训师团队，重点培养全校推广信息化核心组成员。以教研组为支撑，形成信息化教研团队，在信息化学习过程中，互相学习、研讨。

四、教师信息化培训制度建设

学校在统筹规划相关制度时应建立以教学为中心，突出服务的信息化管理体系，保证网络环境的畅通，对使用信息化进行教学、学习的教师和学生提供技术支持。学校建立一套信息化管理的规章制度以及培训制度和考核体系，信息中心、培训团队作为技术支持的服务体系，为教师提供服务管理，保证各项教学活动顺利召开。鼓励相关教师积极开发网络教学资源，对资源开发、知识产权等设立相关体系，使教育信息化工程常态化。

五、教师信息化培训评价机制建设

评价是信息化培训实施的基本保障。学校成立信息化工作小组，由领导小组负责制定培训内容和管理规范，在培训环节中，重视培训过程的督导和检查，加强培训后任务完成情况的检查。通过任务式教学模式，对教师的信息化水平进行评价，结合教师培训时的表现和学习任务的完成情况进行综合评价。学校定期开展教师信息化建设竞赛，对优秀者进行奖励，将信息化应用纳入到教师的考核评价体系中去。通过这些方法，使职业院校教师的信息化素质和能力不断提高，激励教师在教学科研中使用信息化技术。■

*本文为江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题“推进职业教育信息化建设的实践研究”（课题批准号：2013006）的研究成果之一。

12.教师职业道德培训心得体会 篇十二

一、影响职业院校教师积极性和能动性的主要因素

(一) 教师缺少对项目培训的认知

要想提高教师的素质, 不仅仅需要进行自身的不懈努力, 也要有相关的政策支持, 职业院校的教师尤其如此, 需要在不断培训当中扩大自身的知识面, 提高技能水平。但是在大多数的职业院校中, 首先要做的就是对专职教师进行项目培训, 但是校方却没有对相关的项目培训计划进行清楚的划分, 对于培训的内容规定也十分模糊, 因此, 教师缺少了对项目培训的认知, 导致在培训的时候常常出现错误的认知, 不知道项目培训的目的是什么, 将这次培训任务当做是一次简单的普通培训, 影响到教师的培训积极性和能动性。

(二) 项目培训的效果达不到教师的需求

职业院校的教师在参与到项目培训之中后, 有些教师在培训过程中发现它能够为教师今后的教学提供实质性的帮助, 但是也有些教师在参与培训之后发现项目培训的内容与自身的教学并没有太大的联系, 达不到教师的需求, 因此就影响到了教师的积极性和能动性。

(三) 教学的任务较为繁重

职业院校的教师数量本来就比较短缺, 这就意味着大多数的教师的授课安排比较繁重, 紧张的师资力量导致了教师在开展教学活动之后没有多余的精力参与到培训当中, 这也就导致了教师参与培训的积极性和能动性不高的原因。

二、对现在职业院校培训项目激励机制的现状和存在问题进行分析

(一) 现在职业院校培训项目激励机制的现状

现在职业学校特别是中职学校对对外开展培训工作重视不够、认识不到位没有相应的激励机制, 随着职业院校之间的竞争力逐渐加大, 职业院校对于人才的培训越来越重视, 因此为了调动教师的积极性和能动性, 要不断的完善相关的激励机制。

(二) 现在职业院校培训项目激励机制存在的问题

激励机制单一, 刻板, 未形成体系、没有充分调动教职工参与的积极性。首先, 事业单位管理体制下, 对激励机制制定有一定约束。对于激励机制的管理缺少长期的规划, 在开展的过程当中, 没有考虑到之际的需求, 导致人才的流失, 并且没有将激励机制的真正作用有效的发挥出来, 教师的工资没有与日常的表现相挂钩。同时, 我们也要意识到, 不规范的人才培养以及业绩的考核制度, 会降低教师的培训积极性, 缺少了培训竞争力, 无法反映出教师日常教学中真实的业绩。

三、提出如何系统构建职业院校培训项目激励机制和保障体系的方法

(一) 改变观念:全员重视、参与

职业院校要抓紧对教师的素质提高, 就要从观念的转变开始, 培养教师的能力, 通过有计划的培训青年教师来鼓励教师不断攻读更高学历层次, 从而评定职称等级。我们要调动全体教职工的积极性, 让教师们意识到自身素质提高的重要性, 加大培训的参与度, 还要提高教师的实践能力, 职业院校十分重视职业技能的提高, 因此我们需要对教师的创新和实践能力进行培训, 使得教师的能力与岗位需求合拍。要建设好梯级人才队伍, 青年教师在老教师的指导之下不断提高教学能力和实践能力, 提高教师的素质。

(二) 绩效分配

通过对分配制度的改革及完善来打破传统的薪酬分配制度, 按照按劳分配的原则来领取职工报酬, 以绩效作为评判的标准, 还要不断的提高教师薪酬当中奖励所占的比例, 真正调动起教职工的主动性和能动性。职业院校只有不断加快对校园设施的建设, 才能够为教师的素质提高提供动力, 通过提高薪资待遇标准来建设良好的识字队伍, 以此来吸引人才。

(三) 管理制度

职业院校可以建立一个健全的人事管理机制, 通过人员聘用的完善, 以及业绩的考核标准优化帮助学校拥有自主的教师聘用权力, 若是教师发生在职期间考核不通过的情况, 或者是亵渎职称的现象, 学校拥有权力终止对该教师的聘用, 帮助职业院校根据教师的优劣进行聘用, 以此来推动教师主动提高自身的素质。首先通过对岗位竞聘制度的完善来建立起一个充满竞争活力以及开放的人才管理模式;其次通过对岗位考核制度的完善将教师的工作评估机制进行科学的规划, 以此来作为教师聘任学校的指标。

(四) 教工成长

首先, 要建立起相关的教育投资体制, 针对三个方面对上级主管部门和学校、个人的需求来完善继续教育的体系;其次, 在进行职业院校的教育发展规划时, 将建设师资队伍划入考虑范围之内, 制定出继续教育的具体计划, 根据教师的年龄段划分以及学历的要求等来帮助教师提供一个可以发展的平台;最后, 通过校内有国突出贡献的教师带头参与到各大高校或者科研研究所的教育学习当中, 来扩大人才培养的道路, 以此激发教师的积极性。

(五) 优化队伍结构

首先, 在聘任人才的时候, 要严格把关, 为了提高职业院校的竞争力要引进高素质的人才, 从而优化教学的结构。其次, 人才的引进要坚持专职和兼职相结合, 对于专业技术人才要进行技能训练, 来提高教师的能力。最后, 要坚持聘请相关的技术专家, 以弥补高等教学人才匮乏的短板, 通过引进人才来优化教师的队伍结构, 以此来激励教师。

综上所述, 本文对职业院校培训项目激励机制的建立进行了简要的分析, 希望能够通过良好的激励机制来调动教师的情感, 然后根据学校的实际情况来完善激励机制, 以此来激发在职教师的工作积极性和能动性。

摘要：职业院校对外开展社会培训是发挥其社会服务功能, 促进地方经济发展的重要体现, 并且对于整个职业院校的可持续发展有着积极性的促进意义, 因此为了激发老师参与社会培训项目的积极性和能动性, 职业院校需要建立科学、有效的项目激励机制, 从而提高教师的素质, 优化整个教师团队的结构, 激发教师潜在的能力, 真正调动起教师的工作积极性。

关键词：职业院校,教师,激励机制

参考文献

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13.教师职业道德培训心得体会 篇十三

2012年2月25日上午，为期两天首次全乡教师职业礼仪培训——盘县万名教师职业礼仪培训，在淤泥民族中学综合楼四楼阶梯教室举行。观看教师职业礼仪的视频，此次培训的内容主要分为三大块：教师学礼仪的重要性、教师个人形象、教师职业礼仪。其中，教师的职业礼仪部分给了我深刻的触动。教师作为一种特殊的职业，有着其极为特殊的职业礼仪，主要体现在以下几个方面：

一、表情礼仪。微笑——善良、友好、赞美的表示，能迅速缩小师生之的间心理距离，可以创造出沟通得良好氛围。等于成功。目光——教师的眼睛是重要的教学“工具”之一。学生希望得到老师慈爱、鼓励、祥和和的目光；不喜欢看到老师的瞪眼、盯视、责怪、蔑视和斜视。

二、语言礼仪。教师语言不仅体现了教师个人的修养和素质，也是进行教学的一种重要手段。语言的礼貌文明与否直接关系到学生学习的效果如何。而在教师语言礼仪中提到了：教师的音量要适中，称谓要得当;语言要简洁，表达要准确;温文而雅，持重沉稳;切忌不要偏激、炫耀、挖苦、谩骂和清高。

三、手势礼仪。教师的手势礼仪要幅度恰当，自然亲切，适量适时，简洁准确，切忌夸张，否则会失去辅助的作用。

四、师生礼仪。与学生交谈时要提前通知，热情迎候，神情专注，1语言简洁，注意场合，耐心倾听和适当反馈。禁忌随意打断，讽刺挖苦，长篇鸿论，居高临下，摆架子。

五、与家长沟通的礼仪。又包括家长会礼仪、家访礼仪和电话礼仪。教师在和家长的沟通中要做到问候先行、语气友善、语言简洁，平等协商。

我们都知道教师给人的第一印象，并不来自他的文凭和教学水平，而是他的仪表，作为家长它是了解学校的一个窗口，作为学生学习模仿的一个重要对象，因此教师的礼仪非常重要。一句话、一个表情甚至一个手势在学生的心中都是一个信号。

14.教师职业道德培训心得体会 篇十四

职业教育中职骨干教师国家级培训心得

赵云

（内江职业技术学院，四川内江 641000）摘要：本文总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得：心得一是通过职业教育教学理论与方法的学习，提升了职业教育理念。心得二是通过职业教育专业知识学习和技能训练，提高了专业能力和实践能力。心得三是通过考察和参观企业、座谈，感知了企业文化。心得四是职教骨干教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊。

关键词：提升 职业教育理念 提高 专业能力 感知 企业文化 交流 经验

2009年暑假（7月6日至8月29日），我有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为三个方面内容共288学时：一是教学理论与方法学习是68学时；二是专业知识与技能训练是80学时；三是企业实践是136学时。两个月的学习即紧张充实又 幸福愉快，收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习，提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上，同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》，了解了我国职业教育政策和职业教育动态，当前面临的大好形势，体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》，了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》，了解了世界职业教育的主要模式和重要特征，“双元制”和职业教育的作用和内容；当前我国职教科研现状，职教师资科研的作用及其特征，科研论文的撰写；德国创新教育与产品设计，我国创新教育与产品设计现状，创新

教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》，讲授了可编程控制器的发展历史与应用，PLC的组成及工作原理；热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，都让我们耳目一新，眼前一亮，让我们树立了现代职业教育理念，了解了职业教育课程和教学改革方向，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，更新了传统的教学观念，以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法，更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外，深深的体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神，实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授，精心的教学安排，平易近人的交流，从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练，提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术，是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术，是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日，在同济大学中德学院的精心安排下，我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路，有各种先进的各种机床设备五六百台，三分之二的机床是进口的，设备价值3.6亿，各种机床非常先进，许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作，两天数控铣床 1 中国校外教育 2011-2（下旬刊）

操作，一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统，数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程，讲系统原理，讲机床操作，然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中国）有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间，学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识，对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈，感知了企业文化

按照培训计划，同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续七年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业，堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备，集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针，以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念，照“走品牌之路，建百年鸿得利”的发展战略，秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神，给我留下非常深的印象。8月5日到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此，公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪

救灾先进单位”等荣誉。8月7日到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目，引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校，很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明，启发很大。8月9日参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌，是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地，也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观，与企业有关人员座谈，感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位，分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地，大家有很多的话题在一起探讨，有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员依次上讲台上了一堂课（说课），每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活，教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、互相帮助，毫不保留地一起分享经验和心得，没有了地 2 中国校外教育 2011-2（下旬刊）

域、性别和年龄的限制，就像一个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于

日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非

15.教师职业道德培训心得体会 篇十五

一、技工学校和民办职业培训机构教师队伍建设现状

在这100名教师中,本科学历65名,硕士学历10名,本科及本科以上占学历占样本总量的75%。宁夏技工学校和民办培训机构教师在学历层次上有了一定的提升和发展。年轻老师共28名,中青年老师共54名,中年教师共18名,基于年龄结构的角度,教师队伍组成日趋合理化。

教师热爱自己的本职工作,热爱学生,为人师表,言传身教,在调查的教师中,有65%的教师表示“从来没想过离开教师岗位”,绝大部分教师都具有很强的责任意识。

二、教师队伍建设存在的具体问题

当前宁夏技工学校和民办职业培训机构教师建设方面主要有下列三方面:

一是教师专业化水平不高。目前,部分学校的专业课程直接由其他文化课教师兼任,虽然教师有着丰富的育人经验,但在专业技能、教学方式等方面仍无法很好地满足学生发展的需要,导致学生专业技能掌握不牢靠。

二是教师上岗培训不到位。职业培训、技工教育属于特殊教育领域,有着较强的技术性,对教师的专业素质要求较高,就目前形式而言,上岗培训仍没有充分发挥其作用,导致部分新教师无法短时间内适应教学需求。

三是教师缺乏对学生实习的指导,阻碍着职业培训事业发展。各技工院校受用人机制影响,动手能力较强的生产实习指导教师缺乏,导致技工学校只能从企业一线聘请兼职教师,这些教师能够较直观的为学生提供生产演示,使得学生能够较全面了解生产流程,在操作性强的课程中能给予学生指导,但因缺乏技工教育和职业培训教学经历,开展实践教学活动时,兼职教师缺乏教学经验,只能采用单一的教学方式,在一定程度上忽略了学生的积极性。

三、产生问题的原因分析

一是教师知识结构单一。推进职业教育的改革,难点在教师。提升技工教师专业水平,其难点在于培养文化课教师。一些文化课教师在原有知识结构和学习背景的支撑下,只满足于传统的教学方式和内容,观念没有彻底改变,无法很好的适应时代发展需求,且专业素养不强,在教授文化知识时,没有综合考虑学生专业课程,拉开了专业课程与文化课程的距离。

二是教师上岗培训没有得到重视。部分职业培训院校新招录的教师一般都是年轻的、刚从学校毕业的大学生,缺乏职业培训院校教学经验。另外,学校在接收新教师时缺乏系统性的培训,直接分配工作任务,没有做好前期指导,对教师长远发展不利,导致职业培训院校“专业型”教师欠缺。

三是兼职教师实践与理论没有有效结合。部分从一线工作岗位请来的兼职教师,平时忙于自身工作,大部分教师上完课就离校,与班级、学生缺乏沟通,没有深入了解学生的学习需求。而且,没有时间、没有经历去钻研理论知识,学习的意愿不强,缺乏新时期教育教学的新理念和最新专业知识的不断更新学习。

四、建设高素质师资队伍的建议

(一)继续深化教学内容及方法改革

教学内容改革是技工教育和职业培训适应社会经济发展、增强自身活力,提高办学质量的核心。深化教学内容,应从以下两方面进行:首先根据学生认知水平,整合专业教材内容,删减陈旧专业技术知识;其次根据时代变化,不断充实教学内容,将专业理论知识与实践活动相结合,综合提升学生能力。教学方法也应随内容的变化不断推陈出新。随着素质化教育的深入实施,很多职业培训和技工教育开始在课程中应用丰富的教学方式,如程序教学法、创设情境法、角色扮演法、因材施教法等。教师必须跟进时代使教学内容反映企业一线生产岗位需求,善于根据教学内容的需要采用有针对性的教学方法,正确使用及熟练维修各种电教及实验实习教学设备,提升教育教学能力和自我发展能力。

(二)提高教师专业化水平

严格教师资格和准入制度,在招聘教师时严格把握教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求,完善符合职业教育特点的职业学校教师资格标准。从学术性、专业和学科设置、职业技能训练等方面有针对性地对教师进行培养和管理。采取校内分专业招聘教师的办法,有效促成文化课教师的专业化转变。树立终身学习理念,为教师提供不断学习的发展环境。同时,倡导反思性教学,不断加强对职业培训教学活动规律的认识和理解,在不断的思考、批判和否定中发展,促使教师不断地对自身专业发展和实践能力进行主动性、创造性的反思。

(三)加强教师培训

一方面要加强上岗培训,另一方面加强专业技能培训,规范师资队伍和提高教师的整体素质。建立教师学习培训制度,为教师提供培训学习的机会,采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式,推进中青年教师专业发展。推动信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,促进教师自主学习,推动教学方式变革。依托相关高等学校和大中型企业,共建职业学校“双师型”教师培养培训体系。

(四)注重理论与实践相结合

职业院校的特殊性在于培养的是面向一线生产、服务和管理的各类人才,其特点是技能性强。专业知识在技工教育中占据着重要地位,应将其与教学目标相统一,可以采取实践活动与专业课程相结合、操作技能定于实训教学相融合的方式,基于此,就更应加强对教师综合能力的培养,根据学生特点、市场变化,建设一支专业素养高的师资队伍。

关键词：民办职业,知识结构,专业化

参考文献

16.教师职业道德培训心得体会 篇十六

交互式电子白板不同于多媒体计算机，它充分体现了人机交互和教学互动的特点，是一种全新的教学模式，是黑板的革命。

一、电子白板的功能

1.电子白板具有书写、电子擦板功能

书写是白板有别于演示类课件的特点之一，不管何种品牌的白板软件，都能提供书写功能，多种书写效果，硬笔、荧光笔、毛笔等都可以实现。电子擦板功能则让教师享受到了现代科技带来的便利，免去了多少年来教师上课时一身粉笔灰的苦恼。可见，交互式电子白板使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

2.具有绘画、图片功能

传统黑板上课，如果一位数学教师能徒手画出一个漂亮的圆，就能成为其值得骄傲的能力，而电子白板都能提供直线、圆、多边形等几何绘画功能，针对教学，软件还都会配以直尺、量角器等虚拟工具，让教师不必再带上一大堆教学工具，就能在课堂上画出各种复杂的几何图形。

白板软件还大都具有图片处理功能，可以实现复制、调整、平移、缩放、旋转等编辑功能，丰富了教学内容的呈现过程。使课堂教学活动变得活泼、生动，更富有启发性，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

3.具有重点凸显功能

传统课堂中教师为了引起学生注意，常常采取各种办法，如用纸事先把要显示的内容盖上，用彩色粉笔标记重点内容等。电子白板则能够很方便地实现遮罩、拉幕、探照灯、放大镜等功能，为教学重点的提示提供传统手段无法比拟的实用功能。

交互式电子白板综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，而普通教学手段往往难以讲清楚重点、难点。

4.具有回放与资源功能

传统教学中，教学内容过后即逝，更无法保存课堂教学过程中生成的教学资源。多数白板软件都能或多或少地实现教学过程的记录、回放功能，并且，大多数软件还配有公用的资源，具有开放式的用户自定义资源库，可以积累教学资源。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、交互式电子白板在职业教师培训中作用

1.创设和谐、宽松的学习环境

在多媒体计算机出现之时，就曾经出现过教师只顾着操作多媒体课件，忽视了师生之间的交流，导致教学效果并不理想的问题。交互式电子白板同样要避免这样的问题。在教学中，电子白板为教学提供了交互平台，可以做到教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互，因此，教师可以真正倾听学生的心声，创造一种和谐、宽松、平等的学习环境，使师生之间、学生之间实现平等的交流。

2.使用白板激发学生兴趣

传统的课堂教学，教师的课堂提问往往有较强的暗示和引导性。学生从教师的语音、语调中会得到暗示，于是在不经过深入思考的情况下就能做出他们认为教师希望得到的答案，这是表层次的对话。交互式电子白板参与下的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生的学习情况，适时地将问题或提示语言呈现在白板上，学生得不到教师的言语暗示，就会对问题产生很多疑问与思考，进而认真地与教师、同伴对话。这种真正的对话，促进了学生学习方法的改进，也转变了教师的教学行为。课堂中教师以同伴合作身份组织学生参与学习，感悟这种基于交互式白板的新型教学环境，收到了“知识即时生成，思维碰撞展现，过程反思再现”的效果。由此可见，交互式电子白板能够以教师和学生喜欢的方式支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，有利于教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。随着实践研究的不断展开，传统的教学理念改变了，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促使学生有效学习。

3.科学合理地进行教学设计

教学设计是课堂教学的灵魂，科学合理的教学设计能保证教学活动的顺利进行。交互式电子白板有着丰富的教学资源，教师可以根据交互反馈进行动态调整，随机创设教学情境，在课堂教学中应用交互式电子白板要体现以学生为中心的课堂教学设计理念。在教学设计的过程中要充分考虑到学生的参与，要鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源。交互式白板的功能的发挥很大程度上取决于教学策略和教学方法的运用，因此，除了科学合理的教学设计外，教师在课堂上对教学内容和教学进程控制能力也是很重要的。

4.注意利用白板的记录功能

交互式白板有一个独特的功能，就是可以记录下在白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节。这些被记录下来的资料，可以在脱离白板的环境下进行阅读，使学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节，有利于学生巩固和回忆旧知识，省去了学生在课堂上抄写笔记的时间，为学生接收更多的信息节省了时间。同时，教师也可以根据记录下来的资料，不断反思，提高教学水平。这些都是以往的多媒体计算机所无法实现的。因此，用好交互式电子白板的记录和保存功能，无论对教师还是对学生都是十分有益的。

5.白板技术与学科的有效融合

交互式电子白板走进课堂，其众多先进的性能和丰富的资源工具，推动了教学改革，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台。但电子白板再好，也只是学科教学的一种辅助手段，要想让它充分发挥应有的作用，关键还在于教师如何将现代技术与学科特色有机结合。课前要搜集整理大量可供学生应用的资料;而教学过程的“生成性”和“交互性”，又使教师必须充分预设教学过程中将出现的多种可能，并能因势利导地指导学生开展深入的学习。它在为教师的教学搭建了更宽广的平台的同时，也对教师提出了更高的要求。它要求教师要不断更新教育理念，提高运用现代教育技术的水平，真正做到把现代教育技术与学科教学有机的结合，重新构建有效课堂。

三、交互式电子白板在职业教师培训中注意的问题

1.不要把交互式电子白板等同于已有的传统课堂教学功能

在调研中发现有的教师更多地把电子白板当成黑板，用来展示图片、演示PPT。这是电子白板的低效使用，不能充分发挥交互式电子白板在教学上的优势。PPT实现更多的是静态的演示，部分动态的也只是平面的移动，内容的呈现是预先设定的，过程性的东西大部分不能展示，更不具备直接操作的互动性。而利用交互式电子白板制作的课件，不仅能实现PPT的所有功能，而且能实现对象的旋转和任意方向移动，学生可以通过操作，动态、形象地展示自己的思考过程，让学生更多、更深入地参与到知识的形成过程中去。因此，教师要坚持应用交互式电子白板本身的软件制作教学课件，凸显电子白板本身的优势，面对新技术的同时，教师要突破技术障碍和心理障碍，多尝试，多实践。

2.注意不要仅把交互式电子白板当成一种新技术

要发挥好交互式电子白板特有的教学功能。首先教师要能够熟练操作电子白板，这使教师离开了计算机操作台，可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的设备操作者，学生的学习兴趣也在无形中得到了激发。其次要掌握使用技巧，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能，可以设计出各种形式的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

3.要注意充分利用录制功能

在课堂调研中发现极少有教师使用录制功能对教学关键的处理进行录制，并在课堂小结中引导学生对这个教学关键进行回顾。交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时进行复习，当学生对问题提出质疑时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会茅塞顿开。一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板把教学过程再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，使课堂更加精彩。

4.要努力提高交互式电子白板的操作交互效率

多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而交互式电子白板可以在课件基础上让学生动起来，真正地参与到课堂教学中来，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学体系，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

5.要鼓励教师和学生参与交互式电白板的资源建设

交互式电子白板系统中自带了许多教学资源，教师可以根据需要随时随地调用各种资源，充分利用好现成的资源为教学服务。如数学课上的公式、图形，用笔轻轻一点，立即呈现在交互式电子白板上，学生一目了然。同时在课堂上我们还可以自己创造教学资源，并把这些资源存储在电脑上，一方面可以供其他年级使用或者是下节课使用，另一方面可以打印出来分发给学生。同时，由于交互白板易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。教师可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课件，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据学科特点和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

五、交互式电子白板在职业教师培训中使用的误区及解决方法

第一，教学复杂化。目前，许多教师并没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作的奴隶。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。

第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写得美观，笔画有时也不连贯，交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠多种正确的运笔方法。

第三，电子白板无法实现个别化学习，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板的混合学习所替代。在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多参与到教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂的情况，要培养学生的创新精神。

第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，因此，在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时费力且不科学的，教师要充分利用聚光灯、计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与各自学科的特征联系起来，化解教学中的疑难问题。

第五，据调查，很少有学生会在课后去看上课时的课件。而且，普通电子白板的面积较小，后排学生观看学习时不太方便，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。

17.教师职业道德培训心得体会 篇十七

---参加2012年四川省中等职业学校骨干教师培训的心得体会 2012 年 7 月 10日至 2012年8月8日，我有幸参加了成都师范学院举办的2012年四川省中等职业学校骨干教师培训（计算机及应用）的学习。一个月的时光转瞬即逝，还记得当初开班典礼上学院领导慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进；使得参加培训的每一位教师都是斗志昂扬，豪情满怀。我们仿佛回到了纯真率直的学生时代，一腔热情，追求进步，无私奉献，充满活力。现将本次培训做个总结：

一、感受名校风采、领略大家风范、倒不尽的感激

始创于1955年的成都师范学院伴随着中国经济社会快速发展和高等教育现代化而成长壮大，已是一所基础雄厚、学科较为齐全、特色鲜明、颇具规模的师范教育高等院校。具有新时期教师教育专业化的办学特色。作为一名普通中职教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多的是心存感激。回首这一个月的培训，为搞好本次中职骨干教师培训，成都师范学院精心设计培训课程，开设了不同的专题讲座,学院安排了著名教授、专家、为学员上课。老师们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，矢志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。两位班主任老师对学员们每天生活的关心和帮助更让我们这些从不同城市来的学员，有了一种家的感觉以便很快的适应了在这里的学习和生活。通过大师们的言传身教，了解了计算机及应用专业课程教学改革的方向，了解了本专业教学法和现代教

育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和关键技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。树立起现代职业教育理念。培训中学院领导和班主任老师的倾囊相授使我心中充满无言的感激。

二、自身的进步

首先，培训让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不思进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后教学上的拼闯打下了基础。再次，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，培训班上的老师和学员的帮助，在他们的解剖下，认识到自己的不足，并且找到今后努力的方向。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。

三、学习现代教学理论与方法，更新我的育人观念

在这次培训中，学院聘请了成都蓝德实业有限公司总经理、INTEL信息技术专家、高级工程师张晓茂《计算机新技术发展趋势》、成都师范学院教授、四川省心理学会理事长李小融《中职教学心理学》、成都市温江区燎原职业技术学校副校长李仕严《什么样的老师才是好老师》为学员们做报告，他们以大量的信息，生动丰富的实例向我们讲授了现代教育教学理论、职教政策和职教动态、职教体系及现代化教育教学方法，还向我们介绍了西方的教育思想、我们职教现在和今后的发展方向等。通过讲座，我深刻认识到职业技术教育在我国现代

化建设和市场经济建设中的重要战略地位，是我国正在进行的工业化和城镇化转型的基础，具有非常广阔的发展前，要提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为向导”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、改革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性。作为教师，我们要树立不选择学生的育人观念，在技能教学中要大力推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

四、接触专业新知识、学习行业新技能

这次中职骨干教师培训，四川省教育学院的几位高级工程师和专家为我们讲解了《计算机网络》、《物联网》、《云计算及应用》《多媒体技术》、《Adobe Premiere》、《PHOTOSHOP》、《办公软件高级应用》等专业课程，通过学习我们提高了专业理论和专业技能水平，提高了应用现代教育技术能力，同时，通过学习我进一步学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我今后研究改革中职学校计算机技术类专业课程结构，准确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专门人才提供了重要的专业依据。我也进一步明确了在电子技术、信息技术飞速发展的 21 世纪，我必须加强学习，追踪行业发

展新方向，掌握行业新技术。否则，我的知识就要落后，我培养的学生就不能适应企业的要求。

五、交流促进、开拓思维

在这次学习培训中，大家充分利用这个平台，对职业教育的发展、对计算机专业的发展、专业定位、学生就业方向、对教育教学的方式方法、职业教育的招生等多方面的问题，进行了广泛的交流和讨论，为了职业教育的发展和未来，大家仁者见仁，智者见智。在学习中，大家互相探讨和交流，从而使我对职业教育有了更深的了解和认识。通过交流和讨论活动，我了解了各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。我们相互了解、熟悉，共同探讨学习、工作中的问题、想法，互通有无，取长补短，互相交流，相互切磋，共同协作，努力完成团体、个人的学习任务，在共同学习中发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击，大家都受益非浅。

六、合作学习、共同成长。

在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭，学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊，培训结束，就是我们新的合作开始„„！

七、参加企业实践、感知企业文化

按照培训计划，学校安排我们到成都幻维动漫数码集团企业实践活动。在企业，我们与企业人事面对面交流，并动手实践，我们学习企业文化，了解企业用工制度，体验企业管理。我们深刻认识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生

如何做人，教学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习、加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立牢固的质量意识和安全意识，市场竞争意识，学生的技能培训要尽可能的结合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解，学会牺牲与奉献。

能参加成都师范学院的这次中等职业骨干教师的培训，我感到十分的光荣和骄傲，我们忠心感谢成都师范学院对这次培训的精心设计、精心安排，忠心感谢培训老师及班主任老师付出的辛勤劳动。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。

南充运输工程职业学校李松柏

18.教师职业规划培训心得 篇十八

名师们以新教师必须掌握的师德修养和基本技能为基础，着重围绕师德修养和教师专业发展、如何备课撰写课案，教师课堂技能指导、课件制作、班主任工作等几个方面进行重点讲授，指导我们怎样在上岗后更好地完成职责。

这次培训，对我们来说，最大的感触是认知。认知自己对教育思想觉悟的不足，认知自己对教学理念的不足。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅仅表此刻对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，并且更重要的表此刻对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自己，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，

提高自己的教学水平，拥有扎实的专业知识，广泛深厚的文化学课基础知识、全面深刻的心理知识。就要在以后的工作中必须要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。