热爱生活的培训资料

热爱生活的培训资料（精选15篇）

1.热爱生活的培训资料 篇一

关于热爱生命的资料

四（1）班

罗嘉慧

像这位伟大的作家所说的，生命的意义是在与付出和给予，而不是接受和争取。但是我们也要热爱生命，珍惜生命，这也是我们在一生当中必须做到的。比如说，一只蚊子，一只苍蝇的生命非常的短暂，可是当我们用手企图拍死它们的时候，它们却飞走了。我觉得，它们很热爱生命，虽然它们的生命很短暂，但它没有不想活着的心理思想，而是珍惜生命。我们好好想想，一只苍蝇，一只蚊子都能那样热爱生命，那我们人呢？

在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身边的同学；栏杆前，有同学踮起脚尖，甚至爬上栏杆，好奇地向下张望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去„„

每当看到这样的情景，我的心里就像有一只小兔子一样嘭嘭直跳。这些同学有没有想过这样的行为会导致什么样的后果呢？在走廊上飞奔的同学一旦相撞，往往鼻青脸肿、头破血流；栏杆上的同学一旦掉了下去，后果是可悲的；从扶手上往下滑，只要稍不注意，就会跌落，导致骨折、脑震荡„„人的生命是脆弱的，生命一旦发生什么意外，会留下永远的伤痕；健全身体一旦失去，将永远无法挽回。

在这里，我要提醒那些人，热爱生命吧，生命如时间，一转眼就没了，所以我们应该珍惜生命，珍惜时间，热爱生活和学习！

有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：

一、我好可爱；

二、我的腿很长很美；

三、爸爸妈妈那么爱我；

四、我会画画，我会写稿；

五、我有一只可爱的猫；„„

最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！

读了上面的这个故事，我们都会深深地被黄美廉那种不向命运屈服、热爱生命的精神所感动。是啊，要想使自己的人生变得有价值，就必须要经受住磨难的考验；要想使自己活得快乐，就必须要接受和肯定自己。其实，在这个世界上，每个人都有着不同的缺陷或不如意的事情，并非只有你是不幸的，关键是如何看待和对待不幸。无须抱怨命运的不济，不要只看自己没有的，而要多看看自己所拥有的，我们就会感到：其实我们很富有。在人生的旅途中，我们都读过很多让我们感动和令我们深省的小故事，这些小故事中蕴含的哲理和智慧，曾经给我们的人生以启迪，曾经给我们的心灵以慰藉或震撼，曾经让我们感动。在每个人的一生中，都需要领悟一些道理，以便使自己变得更加睿智；都需要接受一些感动，以便使生命充满激情。

名人名语：

1.生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。------孟轲

2.生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。--------鲁 迅

3.动则生，静则乐。------杨万里

4.生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。------张闻天 5.视死若生者，烈士之勇也。------庄 周

6.本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。-------瞿秋白 7.得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。-------无名氏

8.鱼生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。------胡 宏 9.我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。------席慕蓉 10.我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。--------三 毛 11.了解生命而且热爱生命的人是幸福的。-------佚 名

12.生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。------吕凯特

13.我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。-------巴 金

14.尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。------弗洛姆

15.人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。-------肖伯纳 16.人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。-------弗洛伊德 17.尊重生命，完全尊重生命。------杜伽尔

18.今天就是生命-----是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。-------卡耐基 19.生命是惟一的财富。-------拉斯基

20.生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。------狄斯累利 21.懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。------西塞罗

22.有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就更能显23.出生命的价值。------海伦·凯勒

24.生命是一去不复反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永远找不回来，死使你变成空人，就像那些树木落掉叶子后的空枝一样；终于愈来愈空，连你自己也凋谢了，也落了下来。-------高尔斯华绥

25.不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在------现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。-------郎费罗

26.生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。------海涅

27.使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。-------鲁迅

28.我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢？--------而兰代斯

29.我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。------佚 名

30.生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。------蒙田 31.对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。--------费尔巴哈 32.应该笑着面对生活，不管一切如何。-------伏契克 33.盛年不重来，一日难再晨。--------陶潜

34.人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。------庄周 35.我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，“我们已经作了我能作的事”，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。---------居里夫人

36.我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。------卡内基

37.生命，只要你充分利用，它便是长久的。------塞内加

38.生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化、都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。-------列夫·托尔斯泰

39.没有人永远活着，没有东西可以经久。------泰戈尔 40.生命短暂，切不可猬琐偏狭。-------狄斯累利

41.在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。-------赫伯特 42.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。----------罗曼·罗兰

43.生命是一支箭------因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓-----然后把弓弦拉足，让箭飞射出去！------范戴克

44.世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。-------罗丹

45.人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分46.光明灿烂，然后交给下一代的人们。------萧伯纳

47.生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。------马丁·路德·金 48.我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。-------泰戈尔 49.亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。------歌德

50.每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样？我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这个名字呢？-------席慕容

51.有生命，那里便有希望。-------泰伦提乌斯

52.生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。------朗费罗

53.在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢？------杜·伽尔

54.生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。------穆尔

55.如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。-------蒙田

56.喜爱人生的人绝不是失败者。-------费德 57.只要有勇气，生活就会变得美好。-------佚名

58.人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。------泰戈尔 59.斗争是甜蜜的。-------雨果

60.把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。------罗斯金

2.热爱生活的培训资料 篇二

关键词：新课程,研究性,职业生活方式,教研文化

在课程改革在全国范围迅速铺开的大背景下, 广大中小学教师的“自我改进意识”[1]明显增强。教师急于改变自身的专业化发展的渴求, 亟须一种新的职业生活方式的支撑。笔者认为, 改变教师以往习惯执行、惯常模仿的职业生活方式, 引领、帮助教师形成“研究性职业生活方式”, 是当前校本培训应着力探讨和解决的具有迫切现实性和深远革新意义的课题。

一、职业生活方式及其当代文化特征

职业生活方式, 是指在职业培训和职业生涯中形成的由职业理念、职业态度、职业情感、职业行为习惯等心理成分构成的职业生活样式。它一经形成便表现为职业者外显的较为稳定的行为方式, 是职业者成长中内在的、决定职业生活质量的关键因素。职业生活方式具有以下三个方面的表征:

1.文化性和主体性。

职业生活方式虽然是职业者个体的活动样式, 但它是职业者在维持自身的发展, 适应不断变化的复杂环境中形成和表现的, 总是某种现实环境的缩影, 集中体现出一定的社会文化特质和一定时代的文化特征。所以, 职业生活方式是文化的产物, 具有典型的文化特征。同时, 应该看到, 个体能够根据环境的变化和预定的生活目标对可能的行为方式进行自主选择和规划, 在多元价值目标并存的情况下, 选择何种生活方式, 是个体自主的选择。所以, 它又具有主体性。

2.复杂性和整体性。

生活方式作为职业者综合的生活样式, 是受情感、需要、兴趣、动机、态度、性格、价值观、行为习惯, 以及职业、家庭、社会文化背景等内、外环境因素影响形成的, 是由观念、态度、情感、行为习惯等多种成分构成的, 有复杂的特质, 具有复杂性特征。同时, 它又是由复杂心理成分和外显行为构成的整体的结构, 是人整体生活面貌的体现。

3.稳定性和可变性。

生活方式一经形成就具有一定的跨时间、跨情境的一致性, 在一定时期内具有稳定性, 并且随着时间的推移使个体形成习惯性反应, 产生心理上的依赖, 具有运行的封闭性, 一般轻易不会改变。但是, 在内、外环境发生重大变化时, 它又会作出适应性调整, 表现出可塑、可变的特征。

基于上述认识, 笔者认为:1.职业生活方式是一定社会文化的产物。2.职业生活方式是在职业实践中形成或转变的。3.生活方式的转变需要内、外环境强有力的推动。

研究是当代知识型、创新型社会职业生活的特质。研究性职业生活方式, 是职业者在理念上把“研究”作为职业生活、职业发展的需要, 自觉并乐于把工作作为研究的对象, 进行研究性学习, 开展研究性工作, 以主动适应职业生活、职业成长需要的生活方式。对研究性职业生活方式的基本认识是:1.它是知识经济时代构建创新型社会实践的必然产物。2.它是以研究为特质的观念、态度、行为、习惯等整合形成的职业生活样式。3.它是以提高工作质量和实现专业化为目标、以创新为价值追求的。因此, 它是当代知识性、创造性较强的职业活动所必需的生活方式。在教师专业化和教育改革时代背景下, 教师要成长为“研究型”“学者型”教师, 必须构建研究性职业生活方式。

二、促进教师职业生活方式转变的策略

笔者认为, 建设一种“研究型”教研文化, 是学校引领和帮助教师构建研究性职业生活方式的根本措施。其中, 制度的开放性、管理的人本化、教研的校本型和专业的自我反思性, 是当前学校教研文化建设亟待解决的问题。

1.建立开放创生的教研制度

教研文化的重建, 必须建立一套完整的组织学习和教研保障制度。关于制度建设, 笔者认为应该建立健全以下几种制度。

一是理论学习制度。理论学习和理性思维是促进教师学习和专业提高的有效保证, 也是学校教研文化构建的基础性制度。

二是对话交流制度。建立周、月教研交流制度, 经常性地开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动, 让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识, 在实践与探索中找到解决问题的新途径。

三是课题征集、“招标”制度。把教育教学中遇到的困惑和问题, 及时征集上来并转化成课题。围绕课题项目整合人力资源, 形成教研攻关的合力。

2.以“人本”理念改善教研管理

在教研管理中, 让教师参与管理, 可以使其产生归属感和认同感。让教师参与教研目标的讨论或决策分析, 能使他们明了和容易接受这种目标或决策, 从而使其产生一种亲切感和对目标的承诺, 自觉自愿地为实现教研目标而效力。

(1) 实行民主互动决策

学校教研管理应该向民主互动决策转化。决策的民主化、科学化必须建立在管理者与被管理者相互理解、相互信任、相互沟通的基础上。因此, 教研管理体制变革应着力于建立民主互动的决策沟通机制。管理中, 教师和校长、专家应该有同等的话语权;管理者要自觉地、真心实意地把教职工当作学校的主人, 深入到教师中, 要尊重教师的批评和建议, 将文化构建意图转化为教职工的自觉意愿, 形成教研管理强大的凝聚力。

(2) 建立有效激励机制

“研究型”教研文化的管理, 离不开一套有效激励机制的推动。从“人本”理念出发科学的激励方式主要有目标激励、参与激励、榜样激励、物质激励等。需要特别指出的是, 必须改变以往急功近利的管理, 只是从使用的层面上考虑教师管理的目的, 不能把教师作为实现教研目标的工具, 应当建立固定的教师培训与进修制度, 鼓励教师深造。

3.以“校本教研”构建文化平台

校本教研强调在教学中发现问题, 强调通过教学来研究问题、解决问题。当教师以学习的态度来进行教学研究, 那么教学研究就不仅仅是过去那种评课、挑毛病那么简单的事情, 而是从文化构建、系统思考角度出发, 通过团体学习和研究来建立共同愿景。这样, 校本教研就成了学校形成学习型、创生型教研文化的“推进器”。

(1) 以“校本教研”促教研观念转变

以校为本, 立足教学搞科研, 把教师的教学实践与学习、研究融为一体, 是学校教研文化重建的重要策略。立足实践的行动研究, 教师不再把自己当作课程被动的执行者, 教研的应付者, 而是积极主动地参与到教研和学习活动中, 以研究为己任, 以创新为动力。这使教师群体的主体性被激活, 带来教师自主教育意识、教学研究意识的觉醒。立足教学搞科研, 教师的学习、研究也发生了实质性的变化, 不再单纯抠理论, 造课题, 而是分析案例, 解决问题。研究性学习和研究性教学的倡导和尝试, 使教师不仅在参加教研活动中受到空前锻炼和提高, 而且教研观念、文化观念也会随之发生根本的变化。

(2) 以“校本教研”搭建反思平台

实践反思是教师成长的基本模式。通过反思, 教师把自己作为研究的对象, 反思自己的教学行为和教学效果, 不断地更新观念, 改善行为, 提升水平。校本教研活动中, 教师在与其他教师的交流互动中可以得到对教学存在问题的“影射”机会, 使他不仅发现同伴身上的问题所在, 也看到了自身存在的不足和缺陷。从这个意思上说, 这种正视问题、问题“影射”的过程就是教师自我反思的过程。可见, 校本教研搭建的反思平台, 构建起的是一种包容、开放的教研文化。

4.营造和谐舆论支持氛围

理想状态的教研组织应该是一种“内驱”“自动”[2]的学习和研究系统, 维系组织生命的根本动力在教研组织系统内部。笔者认为, 构建学习型、研究型教研文化, 学校更大的作为在于营造一种和谐的学习和研究的舆论支持氛围。

创生型教研文化是学校大文化的子系统, 学校组织在提供支持和鼓励学习、研究的环境方面起着关键作用。在教学方式、学习方式发生急剧变化的今天, 激励学习, 激励研究, 学校还必须致力于营造开放宽松的研究氛围:一是要赋予教师教学教研自主权, 让教师有机会在工作中发挥自己的主见, 做出自己的决定。二要鼓励思维的独立性与创造性, 使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。三要尊重教师的专业见解。不以任何形式、任何权威来压制教师的专业见解。四要承认教师经验学习的知识。五要培育和谐理念, 及时帮助教师克服、化解学习、工作和生活中遇到的各种矛盾。六要关注教师的心理健康, 加强对教师的心理疏导。

总之, 构建研究性职业生活方式是当前解决广大中小学教师, 特别是农村、偏远地区中小学教师新课程实施过程遇到的种种问题, 促进教师专业化最根本、有效的措施, 学校必须从文化重建的高度予以大力倡导和引领。

参考文献

[1]李继峰.论高校的教师教育关怀[J].陕西师范大学继续教育学报, 2006, 23 (4) :6.

3.马云：把太太当做生活资料 篇三

他忽然就辞职了，说要做自己的事业，然后就在杭州开了一家叫海博的翻译社。翻译社一个月的利润是200元，但房租就得700元。为了维持下去，马云背着麻袋去义乌、广州进货，贩卖鲜花、礼品、服装，做了3年的小商小贩，养了翻译社3年，这才撑了下来。后来他又做过《中国黄页》，结果被人当骗子轰……

这种情况下，他忽然跟我说想凑50万做电子商务网站。他很快就找了16个人抱成了团，其中有他的同事、学生、朋友。马云告诉大家，把所有的闲钱都凑起来，这很可能失败，但如果成功了，回报将是无法想象的。他顺便劝我，说他们如果是一支军队，我就是政委，有我在，大家才会觉得稳妥。就这样，我也辞职了，18个人踏上了一条船——阿里巴巴。

草创时期的工作是不分日夜的，马云有了什么点子，便一通电话，10分钟后大家就在家里开会。他满嘴的B2B、C2C、搜索、社区之类的专业术语我是听不懂的，但他们开会时我会很忙。他们白天开会，我在厨房做饭；他们半夜开会，我在厨房做夜宵。我顶着政委的虚职，干着勤杂工的事。在没有盈利前，每人每月500元薪水，这点钱买菜都不够，家里的“食堂”要保证开伙，加班开会的夜宵品质必须保证。我本来当老师当得好好的，为什么就成了一个倒贴伙食费的老妈子了？

煎熬了一年多，我问他：“我们现在到底赚了多少钱？”他伸出一根手指头给我看。“1000万？”他摇头：“1亿？”他还是摇头，告诉我：“100万。”“这么少？”“每天。现在是一天利润100万，将来，会变成一天纳税100万。”

如果说当初他说的回报是指现在的财富的话，那么这个回报的确很惊人。而我得到的回报是，我成了阿里巴巴中国事业部总经理。正在这个时候，家里又后院起火——我们开始管不住儿子了。

儿子，应该也算是阿里巴巴的“牺牲品”。他于1992年出生，跟我们的事业同龄。那时，我们家一挤就是30多号人开会，满屋子烟雾缭绕像一个毒气室，儿子关在房里不能出来。吃饭的时候跟我们一起吃工作餐，这样一来，儿子就长得越来越像爸爸，瘦骨伶仃，像一根火柴棍支起一个大脑袋。后来我们越来越忙，儿子4岁入托，一扔就是5天，周末才接回家来。

如今终于算是大功告成了，儿子也10几岁了。我们接儿子回家，儿子说：“我不回家，我回来了也是一个人无聊，还不如呆在网吧里！”

马云这次真急了，当天晚上就跟我商量：“你辞职吧，我们家现在比阿里巴巴更需要你。你离开阿里巴巴，少的只是一份薪水；可你不回家，儿子将来变坏了，多少钱都拉不回来。儿子跟钱你挑一样，你要哪个？”看儿子变成这样，我也着急，但是我心里却不平衡：刚结婚的时候，我本来就是打算做一个贤妻良母的，结果被他“骗”进了阿里巴巴；现在好不容易功成名就了，又让我辞职回家做全职太太。他拿我当什么？一颗棋子！

我辞职以后，对儿子的游戏沉迷阻击正式拉开，第一枪是马云打响的。那时正是暑假，他给儿子200元，让他去和同学玩电脑游戏，玩上3天3夜再回来，但回来的时候必须回答一个问题——找出一个玩游戏的好处。过了3天，儿子回来了，先猛吃了一顿又大睡了一觉，这才去汇报心得：“又累又困又饿，身上哪儿都不舒服，钱花光了，但是没想到什么好处。”“那你还玩？还玩得舍不得回家？”儿子没话说了。再加上我的看管，儿子慢慢淡出了网络游戏。

那时正是网络游戏圈钱的时候，盛大、网易都推出了新游戏，按照马云的作风，他是不会放过任何赚钱的机会的。但是他硬是没有去做网络游戏，他在董事会上这样说：“我不会在网络游戏上投一分钱，我不想看到我的儿子在我做的游戏里面沉迷！”

儿子从小学到初中，我没接送过他，都是他自己背着书包去挤公共汽车。现在，辞职回家的我每天早上做好早饭，和儿子一起吃，再开车送他去学校。接着，我马上去农贸市场买菜，回家以后两荤一素一汤地搭配好，配上餐后水果，用一个分成3层的小食盒装着，然后去儿子的学校门口等他中午放学。

我辞职回家半年后，儿子的成绩在班上升了17名。班主任也说他不仅学习提高了，就连在班上的人缘都变好了，他越来越开朗、爱笑、宽容，从以前的内向学生变成了一个阳光少年！

我改变了儿子，儿子也在改变我。周末的时候，他会挽着我一起出去逛街。路过临海路的时候，给我推荐一家叫“四季风流”的长裙专卖店。在我的印象中，自从进了阿里巴巴，我就没穿过长裙，我的衣橱里全都是白色、银灰或者黑色的职业套装，里面的裙子也都是直筒套裙，那样的裙子才符合我的身份。现在，我不必在乎这些了，我就是一个居家的女人，我可以穿任何我想穿的衣服。

我的衣着风格就此改变。有空的时候，我会去阿里巴巴看望以前的同事，大家看我的眼神都充满惊讶，说我现在充满了女人味，比以前漂亮了许多。

马云有一次跟雅虎公司CEO杨致远闲聊，杨致远问起了我，马云这样告诉他：“张瑛以前是我事业上的搭档，我有今天，她没有功劳也有苦劳，我也一直把她当做生产资料。但现在我觉得，作为太太，她更适合做生活资料……”这句话后来传到了我耳朵里，这句话绝对不是杜撰——也只有像他这样满脑子都是事业的男人，才会把自己的太太也当做资料。不过，当生活资料的日子并不坏，在家的日子虽然平淡，但是每个收获都值得让我再三品味。

（摘自《21世纪经济报道》） （责编 达溪河）

4.热爱生活的培训资料 篇四

桦甸市永吉小学 张守愉

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。作为刚毕业不久的新教师，无论在教学上还是对学生的教育上都较缺乏经验，因此,桦甸市教师进修学校培训部决定召开“特岗教师”“热爱岗位、热爱学生”师德培训活动。并于2011年6月3日早八点在桦甸市教师进修学校的阶梯教室准时开会。

会议由四个内容组成：

1、吉林市第二十三中学 苗老师 “让爱在坚守中绽放”主题讲座

2、钱教授 “支起成功的三脚架”主题讲座

3、高云老师 “热爱——铸就成长的阶梯”主题讲座

4、周建君老师“爱心铸师魂、信信念伴成长”主题讲座

听完师德教育报告会后，我感触很深，受益匪浅，内心十分激动，四位老师在报告中都把关爱学生当作重点，她们情真意切的讲述了自己如何热爱教育事业，如何教育学生、关爱学生，如何提高教师自身学识和素养，如何在工作中善于合作等。四位优秀教师的先进事迹在我灵魂深处擦出了火花，我深受鼓舞，对师德教育又有了一个崭新的认识。师德，可以理解为教师的职业道德，在新的形势下，科学发展观赋予了师德教育新的内涵，结合我们学校的实际工作，我觉得可以将师德概括为因材施教、青年教师的培养和对学生的理解关爱三个方面。对其进行探讨，从而使它变为教育的源动力，有利于学校建设的发展，更有利于促进校园乃至社会的和谐进步。

作为教育工作者的我，内心充满为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。

一、在思想上，力争上游，要求进步。

为在同学们面前真正地做到“身正为范”，更好地开展教育工作，加强少年儿童的思想道德教育，我积极学习践行科学发展观和“以德治国”的重要思想，努力研究新时期对少年儿童素质教育的新要求，贯彻学习党中央关于少年儿童教育工作的一系列重要指示，以竭诚为少年儿童健康成长为出发点和落脚点，组织各式各样的少先队活动，教育和引导少年儿童德、智、体、美全面发展。我的原则是奋发向上、努力进取、脚踏实地地干工作；目标是努力把学生培养成家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好少年。

二、在工作中，尽善尽美，全心全意。

辅导员的工作是平凡的，之所以能将少先队工作开展得有条不紊，这在某种程度上也源于一个“爱”字──对事业的爱、对孩子的爱，我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。众所周知，现在的孩子独生子女居多，家长过于宠溺，养成了其任性、自我为中心、自律性差等不良习惯，很难教育。但是，爱学生，事业已成功了一半。在平日里，我就是凭着对学生的满腔热爱，正确地引导学生积极进取，为使学生的学习积极性提到一个高度，抓住学生的心理特点，使他们看到希望，尝到学习的甜美。组织学生开展“小小农艺家”的实践活动，丰富了学生的课余生活，增强了体质，同时在活动中，促进了同学间的友好合作。为培养学生健全的人格，树立正确的人生观、价值观，还组织学生开展以“放飞梦想”为主题的队会，让同学们把自己的梦想写成一段有意义的话，放到气球里，飞上蓝天，从而促使同学们为理想努力，奋发向上。就这样我校的少先队工作开展得有声有色。

在工作中，我提倡创新，不断改变活动方式，丰富活动内容。就以选拔校值周队员为例，我组织学生毛遂自荐，鼓励学生要敢于挑战自我、超越自我，树立良好的自信心，使同学们相信自己，各项活动跃跃欲试，发现了不少同学的闪光点。也正是这样勤勤恳恳、全心全意地为学生服务，得到了同事的好评和学生的信赖。

三、在生活中，乐观向上，润物无声。

生活中，我乐观向上，以豁达的胸怀迎接每一天。性格开朗、团结同志、乐于助人的她除了担任大队辅导员还兼任300多个住宿生的生活班任。在孩子的面前，她常常是一副笑脸，友善和蔼，以自己的言行来影响、感化学生。自担任生活班任后，在原来的基础上开展了一系列的创新活动，“6点早操”，每天早晨6点准时带全体住宿学生到操场进行跑操，一段时间后，学生的体质普遍增强，感冒发烧的现象少了。“餐前《弟子规》”，她利用周日下午的时间统一讲解《弟子规》，要求学生背诵、理解，并照着去做。目的是让学生每餐前背诵，改变以前就餐纪律差的现象，现在学生就餐排队，餐前背诵《弟子规》的良好习惯成了我校的一个亮点。为了给学生养成认真整理内务的好习惯，我还组织了叠被子比赛，调动学生的积极性，培养了学生的自理能力。使孩子们的行为习惯在潜移默化中逐渐形成。

通过学习我决心以四位优秀教师为榜样，时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！

5.乡村生活资料 篇五

事，倒夜香，烧早饭。早上有几个打鱼的老翁卖小鱼小虾“小鱼小虾卖哟！！！”

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厕所往往就在河边，人们各行其事，并行不悖，倒也不觉任何不妥。稍后，村里鸡飞狗跳，学生上学，农人下地，工人做工。

清晨，总是很自然地醒来，看木窗外的光线越来越亮，鸟儿的鸣叫声由唧唧喳喳的热烈喧闹，到渐渐减少，想是聚会完捉虫子去了。或有悦耳的歌声，叫几声飞来又飞走。起床看看时间，还不到六点钟，太阳已上树间，将光线淡淡地抹在东墙上，投在屋里的光罩着浮尘，细小的颗粒在光线里快乐地上升下沉，如早晨的舞蹈。开始做早饭，乡村的生活因为没有了时间观念，一切都可以不慌不忙地做。

6.低碳生活作文资料 篇六

一个寒风呼啸的晚上，我去一家餐馆吃饭，菜点好了，服务员把一些餐具放在了桌子上。不一会儿，菜陆续上来了，看着这些爽口的菜，我们不禁怦然心动，立刻开始行动。我们把筷子的包装纸拿了下来，爸爸一眼看到是一双双一次性筷子，不禁皱起了眉头，问服务员：“只有一次性筷子吗?”服务员似乎不知道该怎么回答，她停了好长时间，说：“不好意思啊，本店只有一次性筷子。”爸爸想了想，说：“你们是真的没有吗?”服务员很为难地说：“是的，先生，我们真的没有。”爸爸凝视着手中的一次性筷子，叹了口气，说：“你们餐馆怎么可以用一次性筷子呢?这样对环境的影响多大啊!”服务员不知所措，只好叫来了餐馆的老板。老板听了爸爸的话，说：“不好意思，先生，我们这是在降低成本，我们小餐馆，只能这样。”爸爸听了餐馆老板的话，似乎有点儿生气了，他把声音提高了八度，说：“你们就知道赚钱赚钱，有没有想过，你们这样做会使多少树木遭殃?人类也会受到伤害的!“餐馆老板或许经不住爸爸这样的声音，也提高了八度：“我只是赚钱而已，管树木干嘛?”爸爸停了下来，拿出了自己随身带的笔记本，搜索了“一次性筷子”的相关资料。

餐馆老板一条接着一条看，脸色一阵一阵地发白。看完后，他紧紧握住了爸爸的手，说：“谢谢你啊，先生，我从来都不知道原来使用一次性筷子有这么大的危害，会损害人的呼吸功能、消化功能，使用后可能会病菌感染，要不是您提醒，以后的麻烦可就大了，真是谢谢你啊!今天你先凑合着用一次性筷子，明天我就去买!你下次来一定不是一次性筷子了”爸爸说：“这样就对了，我一定还会来的!”说完便朝我笑笑。

7.热爱生活的培训资料 篇七

多元供给,打造研训新模式

“省市级骨干教师大都在城区学校,乡村学校中的省市级骨干教师还很匮乏;小学、初中、高中阶段学科教师大都各自为阵, 学段间没有对话;教研室人员配置少,实施大面积培训非常困难……”这些问题一直是影响地方教师培训质量提升的“拦路虎”。

而这些区域性教师培训难题在甘州区显得并不突出,这得益于甘州区对“学科领军人物”的着力打造。

甘州区现有市级以上学科骨干教师368人,其中,省级骨干教师137人。为促进教师专业成长,使教研和培训有效链接,甘州区将教师培训工作划归教研室管理,打破名师校用模式,破除学段局限,实现了资源整合,抱团推进。

2013年5月,甘州区教育学会成立。同时,语、数、外、音、体、美、心理健康等11个学科分会和学前教育研究会、班主任研究会、家庭教育研究会也相继宣告成立。

建立QQ群,组织“学科教师沙龙”、“学科论文评比”、“同课异构”、“一课三上”、“一案三磨”活动……在丰富多彩的学会活动中,教师们结识了新的“伙伴”,收获了不一样的精彩。

“以学会为依托的教师研训活动,让学科教师有了家的感觉。”甘州区物理学会秘书长、张掖二中物理教师施晓红说。

除了组建教育学会外,在财政困难的情况下,甘州区则把目光聚焦校园,通过学校自主申报,教育局审核,城区17所中小学被确定为“青蓝基地”,填补了区域内无培训基地的空白。

截至目前,区上先后投资40多万元为音乐研训基地———南关学校购置了乐器,建立了甘州区教师乐队、教师合唱队;投资10多万元,为美术基地——大成学校添置了可供参训学员学习书法和绘画等使用的笔墨纸砚;筹备为体育研训基地———马神庙小学修建高标准的体育场。

基地建设,让学校学科优势更加明显。2014年,张掖市青西中学、甘州区大成学校、张掖市西街小学、甘州区第一幼儿园被甘肃省教育厅命名为“金色教苑”,承担全省农村骨干教师培训任务。

“行政+学会+基地”培训模式,使教育局教研室、学科学会、特色学校建立了合作互补关系,打破了封闭的、单一的行政化培训模式,实现了优质资源的共享与双赢。

甘州区教育局局长刘文说:“我们将不遗余力地加强基地建设,使其真正成为教师专业成长的新家园,成为学科研究‘百花齐放’的新天地。”

着眼需求,重构教师培训文化

面对全区四千多名教师,如何在培训中面向全体,整合和满足教师的不同需求,考验着管理者的能力。

“再困难也要做起来。今天的教师培训,要尊重被培训者的主体地位,把教师需求作为培训的出发点。”刘文的话掷地有声。

为此,甘州区对教师培训进行了整体规划,制定了“面对全体,区别提升,体现尊重,推动均衡”的区域教师培训原则,针对每一位教师的自身实际,量身定制培训内容和方式,提出了“一三五”教师五年培训规划。

“一”是指新教师能力提升行动;“三”是指信息技术能力提升工程、读书工程、校本研修工程,“五”是指名师提升及助力农村教师成长计划、青年教师艺术素养计划、班主任能力提升计划、卓越校长高端研修计划及骨干教师素养提升计划。

“一三五”教师五年培训规划的出台,明确了教师专业成长的路径,那就是“让名师走下去,农村教师走出来,学校教师牵起来”。

为建立以名师带动为点,农村教师走出来为线,学校教师为面,构建点线面立体培训网络,甘州区建立了区域教师培训专家库,组建“1+6+16”的导师团队,开展三人行“走教”活动,培养骨干队伍;组织新任教师到城区跟岗研修一年,实施新教师五项基本达标活动;以基地为单位,底部攻坚,开展了面向农村教师全员培训工作;实施高端引领,分批选派名师、名校长到省外研修;主动承担省级网络研修和校本研修整合项目、教师专业发展规划项目等。

仅2014年一年,全区教师参训率达九千余人次,占到专任教师的197%。到2015年底,全区5000名中小学、幼儿园教师将全员培训一轮。

贴地培训,激发学员参与热情

“慢慢唱,就这样,我伴奏,再来一次。”当来自甘州区花寨乡中心学校的韦雪梅老师站在学员面前视唱《小河流水》时,显得有些紧张。此次培训的主讲教师,来自张掖二中音乐组的王金龙老师,鼓励韦雪梅再唱一遍。有了王老师的鼓励,韦雪梅底气足了,跟着伴奏又唱了起来……

首先,由学员进行视唱。然后,两两组合“现场”展示,培训指导教师纠正学员的发声、运气方法。最后,推选出最佳组合,进行全班展示。这种令人耳目一新的培训方式,出现在“甘州区十百千青年教师艺术素养音乐研修班”上。

按照规划,2014年,甘州区启动了“三项培训计划”,即对中小学学科教师进行全员培训,对中小学骨干班主任进行培训,对青年教师开展体育、艺术素养提升培训。聘任学科专家84人,组建7个课程设计团队,按照师德修养、学科理念、学科知识、学科能力四个模块设计课程,教育局教研室在网上公布培训课程,供学员自主选择。

2014年7月15日,语数英、音体美(书法)及骨干班主任等7个研修班开班,1500名教师报名参加首期集中培训。

与此同时,区政府落实经费100万元,为音乐、美术及体育研修班的每一位学员购置了学习用具;教研室、教育学会和基地学校按照学员基本需要,从培训手册编写、课程设置到编班、选配指导教师,层层落实责任,提供全方位服务;区青少年实践基地为学员“拓展训练”提供人员、场地、食宿保障。

培训班上,每位参训的“学生”都可以提问、展示、论证。体验式、对话式、实战化,让参训者不再被动,而是与培训者共同分享。

张掖市教育局局长郑生新说:“这是一次贴地的培训,为教师工作注入了信念,点燃了教师追求高品位专业生活的激情。”

创新模式,实现研训一体化

在组织教师培训过程中,如何把资源共享式的集中研修与教师的日常教学相结合,真正实现教师学习的常态化,一直困扰着教师培训工作。

“数字化必然带来教与学方式的改变,要超前,不要滞后,领先一步,就领先一个时代。”基于此,甘州区承担了2014年“国培计划”甘肃省网络研修和校本研修项目试点工作。

一个把网上集中研修与教师日常课堂教学、学校校本研修相对接的研修新模式逐步形成。

这一模式按照建立成长档案袋、集体备课、主题研讨、三同三案教案设计等研修序列,直接面向教师的课堂教学和以校为本的教研活动。

以教研组为单位开展网上主题研讨,进行集体备课、课例打磨和问题研究,这种教师基于问题解决的打磨课例的完整研修流程,逐步移植到了学校日常的研修工作中。

采用何种研修模式的问题解决了,但如何组织协调好项目学科指导教师及来自各校的信息管理员、学科组长和相关21门学科辅导教师,如何管理好参与培训的全区62所中小学的3682名教师,使大规模的远程研修和校本研修培训工作正常运转,这是一个不小的挑战。

在管理上,甘州区建立起了“四线三级”联动校本运行新体制。“四线”,即以教研室和校长为主的行政管理体系;以教育学会和学校教导处为主的业务管理体系;以信息中心和学校信息技术教师为主的技术服务体系;以学科分会理事和学校备课组长为主的指导体系。“三级”是指省专家、区、校三个管理层次。各个线、级相互联系、相互作用,有效解决了跨区域监管的难题。

“基于互联网背景下的校本教研,为学校发展插上了翅膀,将给教师专业成长注入无限的激情和希望。”马神庙街小学校长马建国这样说道。

阅读反思,打开专业成长的大门

2014年9月28日,甘州区“十大推动读书人物”和“十佳书香校园”等评选结果出炉。这是区上推动读书工程、打造书香甘州的一个小结。

立足更为广阔的教育视野,按照“遭遇问题———读书寻源——反思自悟———行动研究”四大主题,甘州区以推动阅读来唤醒教师自主发展的激情。

教育局每年向各学校推荐了《陶行知名篇精选》《苏霍姆林斯基》《论语》《学记研究》等百余种图书,组织开展“推动读书人物”评选、读书征文等活动;各学校制定了以阅读为主的教师个人成长计划,开辟读书沙龙,设立开放书吧;老师们按照不同的兴趣、爱好,建立各种书友会、读书小组、读书社团,定期分享经验、交流心得,开展反思性行动研究。

读书、反思、研究三条自主成长的线牵引着甘州区教师们前进的脚步。

化学生物系毕业的杨锦梅调入马神庙街小学后,面对小学阶段的新课程、简单的a、o、e束手无策。勉强走上了讲台,可一节课下来,孩子们玩得热热闹闹,她急得满头大汗。

一次,校长的讲话启发了她:教师的使命是教育,而教育的本质是生命影响生命的过程,教师在课堂上的一切,实质上会受到阅读的影响,“读的书多了,想法也多了,许多教学问题也就迎刃而解了”。

杨锦梅通过阅读相关书籍和文章,结合培训感受,对自己的教学进行了反思:一堂课40分钟,教师不停地提问,弄得学生无所适从。这种“满堂问”的教学,初看起来似乎调动了学生的思维,实现了师生互动,实际上却是“满堂灌”的翻版。

如何进行有效的提问?这个看似很小的课题,成为年级组第一次开展集体备课的研究主题。杨锦梅和其他老师一样查阅书籍,看录像,与小组成员一起分析、讨论。研讨活动到很晚才结束。在课堂上,杨锦梅把主要精力放在教、学、问等细节的设计上,并根据其他老师的建议进行改进。

课上得很成功,望着孩子们的笑脸,杨锦梅兴奋地说:“开始的时候,觉得研究十分陌生,慢慢地,通过读书反思,感到研究能解决课堂中出现的问题,而且能给自己的成长带来快乐。”

8.我是一个热爱生活的人 篇八

凡是我不知晓的,我都希望知晓;凡是我不会做的,我都希望去尝试。我在培养自己的疯癫,因为我觉得企业家不能没有个性,更不能没有激情。我从张扬的个性走向了柔忍的个性,从疯狂的激情走向了内敛的激情,这就是从成长走向成熟。

我最近常讲三句话,从有形的、静态的、枝繁叶茂的成长,走向根结深扎的成熟;从无形的、动态的行为风格,敢为人先的成长,走向甘为人后的成熟;从应有尽有的成长,走向应无尽无的成熟。

这,都是一种境界。

2006年那场资产风暴后,我基本上一直都在玩。一方面是为了养精蓄锐,把自己融入到清山秀水之中;另一方面,由于前一段时间自己的能量被消耗得差不多了,需要汲取新的能量。去美丽的山川、清新的空气中去吸收、吸收自然界的能量,以逸待劳,下次再战。

应无尽无不是一无所有,该有的都有了,其他的也就不稀罕了。我现在就是一种甘为人后的状态,因为我已经成熟了,不需要成长了。我情愿大家踩在我的肩膀上,让我们从单个的富裕走向了集体的富裕,走向富裕的平方和立方,那是群体的富裕,立体的富裕。

很多人不理解我,但我理解他们,理解他们不理解我的难处。这种理解,其实也需要一种胸怀。

我在国企当老总的那十年是张扬的。企业做得风生水起,但当我2002年正式创立太平洋建设集团的时候已经不再张扬了。如果再张扬就不会有今天的太平洋了。实际上,我在做太平洋的时候已经就是一个方毅刚勇、柔忍圆通的人了。在今天,这已经成为做一个太平洋人的标准。你想,我要求我的员工做到的,我怎么能做不到呢?我怎么又会做不到呢?方毅刚勇的人往往不够柔忍,但是我们更懂得没有柔忍哪来的圆通呢?

2006年的那场资产风暴给太平洋造成的伤害是很大的,也是我不曾预料的。

不应该造成的伤害都产生了,我感到很可惜。所以,我认为中国民营企业做大后还应该低调、低调、再低调。我那时处在风暴的中心,已经是树欲静而风不止。

正因如此,我才在日后的行为中,选择逐步低调下来。现在回头看,我一点也不后悔。有人问我上那个富豪榜是否后悔过,现在我告诉你,我一点也不后悔。因为它不值得我后悔。而且,从长远来看,未必是件坏事,可能还是失大于得。

一次危机就意味着一次辉煌,一次步入低谷,恰恰也是在孕育着一个新的高度。

当你步入低谷的时候,如果你是能人,你就会该低的时候就要低到位,该做瘦身的时候就瘦身到位,该做减法的时候就要减到位,置之死地而后生,方有可能从低谷走向高潮,走向另一个崭新的高度。

最痛苦的莫过于人们对我的不了解,这应该是我此生中惟一的痛苦。

我希望大家都能走近我、接触我,感知我的思想、我的激情、我的阳光、我的睿智。我期盼人们对我有一个真正的了解,了解的内心真正想要表达的东西,了解我创办华佗这样机构的真正目的,了解我为中国这些在迷茫中探索的中小企业所做的一切,了解内心深处真正想为他们做一些实实在在事情的美好初衷……

但是,这一切,又有几人知道呢?又有多少人能理解呢?我就像一个提着马灯在黑夜里前行引路的人,所有的坎坷、所有的崎岖、所有的苦楚,由我这个探路者一人在承担,而所有的光明、所有的鲜花、所有的掌声都送给了后来的那些跟随者。

这一切,我都清楚。

但是,即便如此,我也很高兴,而且也很快乐。我要学会理解别人对我们的不理解,学会承受别人所不能承受的东西。没有多少人真正理解我,即便如此,我却不可以不去理解别人。

9.热爱生活的培训资料 篇九

第四辑 教师的学习与成长

培训时间：2013年5月20日

培训地点：综合楼三楼多媒体教室

培训教师：

培训科目：教师的诗意生活与专业成长

培训学时：1学时

培训内容：教师的学习与成长（1-6）

参训人员：全体教师

培训过程：

1、以古典的心情对待学习

有更多的学习，其价值是十分间接的、潜在的，这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。

2、教师的专业成熟及其途径

教师的专业成熟，其途径大体肯学历提升、各种形式的短期培训、校本培训、参与教育实验这样四种形式。

3、教师的“六个学会”

教师的“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，这是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。

4、教育探索：从自我反思开始

一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。我们通过反思，彰显那些被日常生活的不屑和平庸给遮蔽了的事情的本真面目。

5、文化生态视域中的师生关系

在教育、在学校、在教室，教师不是外在于学生生活和教育情景，不是外在的专制者，而是内在于情景的领导者；教师应该把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。在学校、在教室这个“文化生态圈”中，教师角色应该被办公室为“平等中的首席”。

6、教育试验的文化解读

10.品德与生活培训学习心得 篇十

增福乡三合学校 易正春

2012年9月20日我参加了由海南省培训院组织的《品德与生活》课程标准培训。培训的地点在海口市英才小学，自去年9月份我就开始从事品德学科的教学，对品德课的教学很茫然，因为它的知识面很广，内容很丰富，因此对这次学习我是加倍珍惜，虽然只有短短的两天时间，然而带给我的不仅仅是知识的补充，更是心灵的震撼与教育观念的转变。

这两天来听了几堂讲座。整个讲座结构紧凑，主题鲜明，十分精彩。让我在愉快的心情中得到了很多有价值的理论知识。首先是赵昕老师专题讲座《品德与生活课程标准的解读》，在她的讲座里主要是让教师们要懂得课程标准解读的内容，以及我们现在面临的问题、对教材的使用和把握、在教学中遇到的问题和困惑等等，她结合一些典型事例，多方面对新教材进行分析解读，剖析教学案例，并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料，提出教学建议及操作策略。对我们今后的教学都是非常有帮助的，使纯理论的课标学习变得富有生活的情趣。让人感觉到课标不是自上而下的纲纲条条，而是自下而上的教学经验的总结提升。使我深受感动，她的每一句话都值得我们去深思和品味。

英才小学黄华芳的《品德与生活》——教学实践案例分析。她针对品德与生活的生活性、活动性、综合性、开放性来展开分析，从而也使我们树立了自信心，一定要努力向前上好思品课。还有海口市第十一小学陈文华老师的讲座中让我们一起分享她的思考：生活化的教学，体现生活性、活动式的教学，体现活动性、学生为主体，体现主体性、课前课中课后之结合，体现开放性、以及创造性使用教材，体现创造性，然后有针对性的让我们在欣赏光盘案例后来谈谈我们的感受，老师们在谈感受的同时对自己的教学有了进一步的提高认识。教师的课很成功，都能做到情感的培养与能力知识的培养，起到了资源开发的引领作用。教师们教态自然，经验丰富，体现了新课标新理念。

诚然，教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是在创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、挖掘学生潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使教学达到事半功倍的效果。

11.热爱生活的培训资料 篇十一

从1999年创办乐友至今，胡超带领的乐友已经发展成为国内母婴用品行业的巨头，现在全国有超过100万家庭和35％的孕婴童商品都受益于乐友独创的“三位一体”网络，而且这个网络还在不断地扩大。从这个角度看，胡超是名副其实的女强人。但她却说她不喜欢“女强人”这个称谓，事业与家庭相比，她更在乎家庭，“如果说为了事业，孩子完全都不管了，我觉得那是一个妈妈的悲哀。”

热爱生活，感染他人

胡超并不否认自己是一个十分要强的人。大学毕业时，一个大型单位到她所在的大学招聘员工，招聘条件上明确写着最好是男性，因为这份工作需要经常出差。但系主任推荐了胡超，然后对招聘方说：“她比男人还能干。”

工作几年后，胡超选择去美国读书，在旧金山大学MBA毕业后，她在美国工作了近10年，接受了在不同行业中的锻炼。上世纪90年代末，她选择回国创业。一次偶然的机会，在给6岁的女儿买玩具的时候遇到了问题，很多在美国看到的“Made in china”的漂亮玩具，却在国内不见踪影。

这让胡超非常感慨：“同样是中国生产的玩具，为什么国外的孩子就可以享受这些玩具，而国内的孩子却没有这个机会?”于是，1999年她创立了北京乐友达康科技有限公司，主要销售儿童玩具，并且在第二年开通了电子商务网站“乐友网”。

当年的乐友网在垂直性网站里面已较有名气，胡超为乐友的发展想了很多点子，比如第一次网上募捐、第一次直播孵化小企鹅、第一次网上放鞭炮等等，引起很多好评。但人算不如天算，正好赶上第一次互联网泡沫的破灭，乐友的资金也由充裕变为枯竭，最少的时候只剩下十几个人，面临着生死存亡的问题。

在这种情况下，胡超并没有退缩，在电子商务遇冷后，她选择了开设实体店，同时印发DM直购目录，就这样，实体店数量不断增加。直购目录的印量也大幅度攀升。直到电子商务重新回暖之时，乐友“三位一体”的网络开始发挥强大的能量。

乐友能够挺过最困难的时期，胡超坦言除了坚持和自信，还有一个重要的原因是自己的心态，“我觉得我是一个很热爱生活的人，有丰富的内心世界，也非常在乎家庭”。因此她在招聘员工时，经常会问面试者：你有小孩吗?你喜欢小孩吗?她相信只有喜欢孩子并且有养育孩子经验的人，才能在母婴行业做得更好。在乐友的员工看来，胡超永远是一个乐观、阳光的人，对孩子保持着亲切和喜爱。

随着乐友的不断壮大，胡超的工作压力越来越大，几乎是从早到晚都在工作。面对这种压力，她的诀窍是充分授权和见缝插针地调节。比如在下班后去看一场夜场电影，做一次足底按摩，如果有一段比较完整的时间，她会选择去跑步。

丈夫是“伙伴”，女儿是“支柱”

在乐友，COO龚定宇无疑是公司的重要管理者，而他的另一个身份是胡超的丈夫。在IT行业中，龚定宇可谓大名鼎鼎，拥有斯坦福和哈佛双重背景的他当年代表思科第一个来到中国，几乎凭借一己之力创立了思科中国，之后和妻子一同创立乐友。

尽管是自己的丈夫，但在工作上胡超给龚定宇的评价是“我们是合作伙伴”。“我觉得在战略层面、公司信息系统的开发、整个体系的建设和管控上，他都有他很多的独到之处”。乐友已经进行了三轮融资，和资本方的接触和谈判以龚定宇为主，而经营方面则是胡超主抓。不过两个人的分工也不是一成不变的。在不同的阶段有着不同的调整，比如采购，最早由胡超负责。后来龚定宇也管过采购，到现在又变成由胡超负责。

在乐友公司里，胡超和龚定宇以一种非常职业的形式相处着，他们互相称呼对方“龚总”、“胡总”，很多不了解情况的人甚至并不知道两个人的关系。

当年创办乐友就是因为不能给女儿买到合适的玩具，胡超对女儿的感情非常深，在接受采访时她表示：“我非常看重女儿，无论什么时候，她都比我的事业更重要。”

由于骨子里的创业理想，因此胡超很清楚“朝九晚五”的生活不属于她，所以从某种角度来讲，女儿也要接受一些挑战。“她的成长跟有些孩子是不一样的，所以她可能会变得更加独立。”

在教育方面。胡超一直坚持和女儿交朋友，“我跟她是很好的朋友，所以我最大的梦想就是和她成为终生的朋友，她也非常清楚我的这个愿望。所以当她很小的时候，我就没有把她当做一个孩子，我跟她的对话就像和大人的对话一样，我是能和她分享内心的。”

很早的时候胡超就会和女儿公开交流：什么是创业?什么是家庭?我们面临什么样的挑战?我们这样做有哪些利弊?创业会损失或者得到什么?等等。慢慢地，女儿理解了妈妈，虽然她也会感到孤单，但胡超赢得了女儿的尊重。有一次女儿对她说：“妈妈，其实我挺崇拜你的。”这让胡超非常感动。

家庭的和睦和积极的心态让胡超很好地平衡了工作和生活，“很多时候，我不在乎我和女儿在一起的时间有多长，而更在乎我们在一起时的快乐以及我们对生活的热爱。”

对话胡超

Q：很多女性管理者被冠以“女强人”的称号，你如何看待这个称号?

A：我不是很喜欢“女强人”这个词。女强人这个词的定义是什么?好像不注重生活，没有生活的情调。只知道工作，不顾家庭，很重权势。其实很多创业女性，她们的生活也是很丰富多彩的。

Q：你认为成功的女性企业家有哪些特质?

12.热爱生活的培训资料 篇十二

但是现实如何呢? 大量有关调查反映出这样一个问题:初中学生已经过多年数学学习, 却积累浅薄, 数学基础知识较薄弱;学得很苦收获却很少, 对数学感兴趣的学生越来越少, 对学习数学缺乏兴趣, 厌学情绪较重。究其原因, 我们发现有学生自身的因素, 但认真审视, 不难发现很大一部分原因是老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。面对这种现状, 我认为, 要真正使学生在数学学习过程中有所收获, 就必须扩大学数学和用数学的时空, 使学生利用课堂上的“知”, 到生活中广泛运用, 在实际运用中提高应用能力;使学生对数学学习产生浓厚的兴趣, 由被动学习变为主动学习, 变狭窄的课堂教学为融入生活的生活化教学。正如《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) 》所指出的:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境从学生的经验和已有的知识出发, 创设生动的数学情境……要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

在具体的教学中, 初中数学教学生活化课堂的基本要求可概括为三句话:从生活中来, 在生活中学, 到生活中去。

一、营造生活环境, 提高学习兴趣———从生活中来”

“学习的动力在于兴趣。”这句教育家的名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃, 才能使学生成为积极的进取者和知识的真正主人。所以数学与生活接轨, 无疑是提高学生学习兴趣的一条行之有效的途径。

在这里关键就是教师要转变角色观念, 营造生活氛围。教师应通过创造良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放, 发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为, 要使学生积极、主动地探索求知, 必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上营造愉悦和谐的学习气氛。因此, 教师只有以自身的积极进取、学识渊博、治学严谨、不偏不倚、讲课生动有趣、教态自然大方等一系列行为在学生中树立起较高的威信, 才能产生较强的感召力, 唤起学生感情上的共鸣, 激发他们的上进心, 使他们主动地参与到学习活动中。鼓励学生大胆地提出自己的见解, 即使有时学生说得不准确、不完整, 也要让他们把话说完, 并适当鼓励, 保护学生的积极性。

二、挖掘生活因素, 促进个性发展———“在生活中学”

教学实践证明: 凡是和学生生活贴近的, 形象直观的内容, 学生都容易接受。这就告诉我们:学生个性的发展, 数学素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘数学教学中的生活因素, 让学生在生活中“点击”数学。

(一) 创设生活情境, 引导学生主动感悟。

通过创设具有浓厚生活气息, 贴近学生认识水平的情景, 让学生亲身体验来自生活情境中的问题, 激发学生的学习兴趣, 在实际生活中学习数学。在讲解教材中例题、练习、习题等时, 渗透建模思想, 教会学生解决实际问题的思想、方法、技巧, 进一步培养学生的数学应用意识。例如解应用题的教学, 我们可以试着把问题情景化, 适当地把一些问题转化成对话的情形。以下具体看个例子:

原题:李小波带100元去买奖品, 计划购买10支钢笔和15本笔记本, 已知每支钢笔比每本笔记本贵2元, 最后找回5元, 问钢笔和笔记本的单价各是多少?

改编后题目:七年级三班在召开期末表彰会前, 班主任安排班长李小波到商店购买奖品, 下面是李小波与售货员的对话:

李小波:阿姨, 您好!

售货员:同学, 你好, 想买点什么?

李小波:我只有100元, 请帮我安排买10支钢笔和15本笔记本。

售货员:好, 每支钢笔比每本笔记本贵2元, 退你5元, 请清点好, 再见。

请根据这段对话你能算出钢笔和笔记本的单价各是多少吗?

这样变枯燥的应用题为学生较感兴趣的、熟悉的生活情景, 使学生有一种获取知识的强烈欲望, 在这种欲望的驱使下, 学生能够轻松地克服学习中遇到的困难, 自然而然地由被动接受知识转变为主动学习, 甚至把艰苦的学习看做快乐的享受。在教学过程中, 教师要善于根据学生的特点, 从教材中适当地寻找学生学习的兴趣点, 根据学生的心理特点, 结合教学内容, 捕捉生活中充满趣味的现象, 创造和谐、愉快的课堂教学氛围。

(二) 模拟生活情境, 引导学生合作探究。

生活情境引入课堂教学之中, 除了提供给学生感悟外, 还应引导学生深入其中, 合作探究。如刚才那个小波买奖品的情景可以让学生表演, 在小组内通过讨论、合作交流解决这个问题。这样问题更生活化, 学生也能更深切体会情景的涵义。同时可以培养学生从他人的角度看问题, 与同伴密切交往, 热心互助, 真诚相待等习惯, 其社交意识和社交能力也得以发展。

三、拓展生活空间, 培养实践能力———“到生活中去”

数学是建立在生活基础之上的。数学的外延与生活的外延相等。我们应该充分利用现实生活中的数学教育资源, 构建课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合的数学教育体系, 使学生在广阔的空间里学数学, 用数学。因此, 我们要让学生走进现实生活中, 把书本上学到的知识与现实生活相联系。

正如生活需要数学, 生活中的许多问题必须依靠数学。只有学以致用, 知识才能内化为能力。因此, 我们必须放开学生的手脚, 让学生投身于生活, 密切数学与生活的关系, 在生活中学数学的同时, 将所学知识应用于数学, 运用数学为社会服务, 使学生在实践活动中增长知识与能力。

具体的, 我们可以开展丰富多彩的数学实践活动, 拓宽数学学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间丰富知识, 提高能力。如在课内外组织参观访问、办数学报、演数学剧、开数学故事会等。

初中数学生活化思想是立足于以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合, 课堂与生活联系, 促进知情意行统一的整体性思想; 立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。当然, 强调生活的教育意义, 并不意味着可以完全用生活取代教育, 而是要在学科本来的系统性、科学性的基础之上增添生活气息, 使学科更具活力。能使学生将所学运用于生活, 尤其是创造性地运用, 才是我们追求的目标。

参考文献

[1]全日制义务教育.数学课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2003.

13.热爱生活的培训资料 篇十三

七彩的生活 七彩的手抄报

清油河希望小学 田梽鑫

七彩的生活，七彩的手抄报。孩子们的手抄报孩子们办。如今已是数字时代，教师应借助网络，为孩子们打开办好手抄报的另一扇窗，指导学生学会利用网络资源，为自己的手抄报增添色彩。教师也可以把一下资料分印给每一位学生，使之成为孩子们的小帮手。资料分享：

一、手抄报的总体构思

如何使一张手抄报在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又精彩美观呢？这不单纯是技巧问题，对编者来说，组稿、编辑、排版、插图、书写，这是一个全神贯注、脑手并用的创造过程，是他的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这对一个学生来说，无疑是发展个性才能的广阔天地。

办手抄报，从总体上考虑，首先要确立主题思想。一期手抄报，版面很有限，要办出特色，必须在内容上突出一个主题，做到主题突出，又丰富多彩。版面编排和美化设计，也要围绕着主题，根据主题和文章内容决定形式的严肃与活泼，做到形式与内容的统一。

二、手抄报的编排设计

手抄报的编排设计，总的要求是：主题明确，版面新颖美观。

1.版面划分

先把版面划分成两块，每块中还可以再分成片。划分文

章块面时，要有横有竖，有大有小，有变化和有对称的美。报头要放在显著位置。

2.块面编排

如不符合原先的划分，就要将版面块面安排作必要的调整；如不能安排下文章，就利用移引、转版的形式等，并用字号、颜色、花边与邻近的文章块面相区别。

3.装饰设计

除报头按内容设计、绘制外，每篇文章的标题也要作总体考虑，按文章主次确定每篇文章标题的字体、字号、颜色及横、竖排位置。文章内容以横排为主，行距大于字距，篇与篇之间适应用些题花、插图、花边及尾花等穿插其中，起装饰、活泼片面的作用。

三、手抄报的书写 1.标题的书写

主要或重要的文章标题，应用较醒目、庄重的字样；文娱消息或次要文章，则可用轻松活泼的字体。同一期或同一版上的各篇文章标题，也应用不同的字体书写。标题字体应比文章内容字体大，色彩也应加重。标题多用美术字，以楷书、行书、魏书、隶书见多。

2.正文的书写

字体要清楚、美观大方，字行间要整齐，字体不宜太小，忌潦草、错字。（一般我们会用签字笔写）

四、手抄报的装饰美化

主要是用色彩、绘图等艺术手段，弥补文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪。内容包括报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。

1.报头

它是手抄报的标志，由图案或画面和刊名组成。文字上由报头名称、日期和编辑单位等组成。

2.题花

是对文章标题或开关的装饰，常见的有底纹，带有提示性的图画或图案。

3.插图

可以根据文章的内容，画一个能说明一个情节的画面，这种形式与文章内容紧密联系；还可以采用与文章内容毫无联系的图案，如花鸟、山水等，这是纯粹为了美化而作的。

4.花边

一般不宜太多、太大、太粗，否则就会喧宾夺主。花边可以美化版面，可以隔开文章，便于阅读。

5.尾花

是装饰在文章后面的图画或图案。如一篇文章抄完后，还剩有空白，可以画一尾花，既可充实版面，又能增加美感。

6.色彩

一般宜简练、明快、淡雅，不宜过分渲染、杂乱。一般而言，正文色调宜朴素、稳重；标题及花边、插图等，则可用较鲜艳的色彩。这样才能浓淡适宜，增强效果。

五、手抄报的注意点

1、文章的抄写。

①字体要工整、美观，不写错别字。

②如果是两人以上一起抄写，要注意字体要统一。③字的头尾要整齐。

2、标题的书写。①标题要醒目。②用美术字体书。

③标题要吸引人

3、标题的装饰。

①可以直接在标题上装饰。②也可以在文字的旁边加以装饰。

4、报头绘制要醒目，而不刺眼。

5、尾花绘制要小巧精致，起点缀作用，不能抢眼。

6、底纹的装饰。

①可以在排版时做好，也可以在写好字作装饰； ②可用淡色刷底，也可用淡色勾画景物。③最好颜色鲜艳比较好。

7、保持报面整洁。

14.《品德与生活》暑期培训后感 篇十四

——参加《品德与生活》暑期培训后感

南大附小红谷滩分校教师何灵梅

8月17日，烈日炎炎却挡不住我们求学的脚步。我们如期来到育新分校，参加由红谷新区教体办主办的《品德与生活》中小学教师暑期培训班。上午由省教研室的周自兴老师为我们做了《品德与生活课堂上的智慧生成》的主题报告，给每个教师提出了新课程理念下的新思路，新标准。下午由徐菁和谭瑶两位老师在品德学科“单元导教”活动研究与探讨方面为我们做了汇报与展示。其中，徐老师提出的关于“遇到道德两难问题怎么办？”“为诚信付出生命代价值不值”？这些有关诚信的话题时，引起了在座老师的热议。当时我表明了我的观点就是“人无信不立”、“诚信是金”“生命诚可贵，诚信价更高”。为诚信付出生命代价是悲壮而有价值的，其生命和道德力量必将给人深深地震撼与启示，会激励更多的人诚实守信。因为因不诚信而产生的劣质产品、违规建筑、交通事故等付出的生命代价会更大。

所以，如果我执教《诚信是金》时，我会如下施教。

【教学过程】

课前交流，引入课题

设计意图：指导学生交流对诚信的认识，为课堂学习做好准备。

1、学生讲一讲自己认为什么是诚信？（诚信，简单地说就是讲信用，诚实，恪守信约）

2、故事讲述：（课件——不讲诚信的留学生）教师进一步引导总结：具有诚信的品质对一个人非常重要，诚信是中华民族的传统美德，诚信的价值堪与金子相比，这节课我们来学习“诚信是金”（板书）

（二）新课

设计意图：通过讨论辨析、情景模拟，使学生加强对诚信重要性的认识，初步懂得“人无信不立”的含义。

1、活动一：讨论辨析 诚信可以丢掉吗？

师：今天，老师带来了一个话题想和大家讨论。讨论之前，先请大家看一个故事。（出示课件）有一个年青人走在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”这七个背包。船到江心的时候，突然，风起浪涌，小船上下颠动起来，艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背包，方可安渡难关”。年青人哪个都不舍得丢，思索了一会，他把“诚信”丢进了水里。

（1）问题讨论：如果你是那个青年，你会丢掉哪个背包？说说你的理由。

（2）情景模拟：现在，这个年青人带着剩下的六个背包，来到了一个人才招聘会的现场。同学们，假如你是××学校招聘教师的校长，你想不想让他成为你学校的一位教师，或者你是负责招聘的某单位主管，你会不会聘请他为你们单位的员工？假如老师就是那个青年，你

会应聘我吗？

（3）教师总结：那位青年遭到拒聘，是因为大家认为他的不诚信会给自己的公司带来危害，如果没有了诚信，即使有着聪明的大脑、出众的才学和其他多么优越的条件，也难以被别人相信和接受，更无法获得施展才学的舞台，也就不能获得财富和荣誉。所以诚信是人立身之本。孔子有句话说得好：“人无信不立”（板书）

（4）师：个人要讲诚信，单位、团体同样也要讲诚信，让我们来一起来了解几个有关诚信的案例。（课件出示案例）学生看后，引导学生讨论，教师相机总结、板书：“诚信是企业生存之本”

2、活动二：拓展升华，诚信自问

设计意图：通过诚信自问活动，使学生对诚信的认识与自己的实际生活进一步融合起来，在生活中强化认识。

师：我们个人小的诚信才会有社会大的诚信，俗话说的好“莫以恶小而为之，勿以善小而不为”，讲诚信从生活中的点点滴滴做起，从生活中的小事做起，让我们一起来讨论讨论：我们如何做一个有诚信的好少年呢？

（1）学生在小组内展开讨论。

（2）综合各小组的意见，进行总结。（1、不撒谎

2、考试不作弊

3、不抄袭作业

4、借东西要及时还

5、捡到东西要交还

6、不弄虚作假

7、答应别人的事要做到…）

3、活动三：深化认识，制定诚信公约

设计意图：通过制作诚信公约，增强学生学习的主动性，培养学生合作交流，动手操作的能力。

师：同学们，诚信做人，从我做起，让我们每人制定一个诚信公约，作为自己行动的准则。

（1）课件出示诚信公约的格式。

（2）学生分组制定诚信公约，全班交流。

4、辨析导行

设计意图：通过案例讨论，指导学生将形成的思想认识与实践相结合，用正确的思想认识指导自己的行为。

（1）课件出示三个案例，指导学生讨论。

（2）教师总结（出示课件）：答应了的事要努力做到。有特殊情况以致无法兑现，就要向对方如实说明情况并表示歉意。守信约要有是非观念，不该答应的事不要答应。

（三）课堂总结：

课件出示：齐读：我诚信，我美丽；我美丽，我自豪。

（四）作业设置

15.热爱生活的培训资料 篇十五

关键词：小学科学教学,生活,生活化

教育和生活是紧密联系在一起的，美国著名的教育家杜威(John Dewey)提出的“教育即生活”最早昭示了教育的生活的意义，认为教育的本质即是生活[1]，要求“学校必须呈现现在的生活———即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活”，主张教育的内容要与儿童的社会生活经验和活动密切相连，要以儿童的主体活动的经验为中心来组织教学法活动。

我国著名教育家陶行知提出了“生活教育”理论，包括：生活即教育、社会即学校、教学做合一。他认为：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活的教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”[2]

科学课程标准(3—6年级)明确指出：注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要、用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，学会用科学的思维方式解决自身学习和日常生活中遇到的问题[3]。“生活处处皆科学”，生活是科学的本源与归宿，它们之间的关系十分密切：一方面科学源于生活，另一方面科学服务于生活，是生活的工具。因此，科学教师应该充分生活这个大舞台，开展好科学教学。

一、生活是科学教学之源

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育，将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。由此可见实施有效的小学科学教学是非常重要的。

1. 创设生活化的教学情境，培养科学兴趣。

皮亚杰的知识建构理论认为学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学生走进教室时并不是一无所知，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法;学习不仅仅是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合，运用生活情景唤起学生强烈的求知欲，促使学生保持持久的热情，从而获得最佳的教学效果。如教学三年级科学上册的《比较水的多少》教学，首先，我从学生的日常生活着眼展开对话：“生活中，我们每天要喝很多水，我想了解一下，你们平常在家里都喝什么水?”这是学生生活中的感兴趣的话题，学生的注意力一下子就被这个问题深深地吸引住了：“烧的开水。”“买的矿泉水。”………我又问：“同学们外出春游时，往往要带上矿泉水，接下来我们就来分组制作矿泉水———给三个形状、大小、高矮不相同的塑料瓶灌满水并标价。”“制作矿泉水”的活动包括两个方面：灌水、标价。学生通过思考、讨论、交流达成共识：根据水的多少来“标价”。到底哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少呢?自然引出这节课要探究的课题。通过创设这样的教学情境，既增加了科学的生活气息而活跃了课堂气氛，又增强同学们了对科学的学习兴趣，消除了对科学的神秘感。

2. 开展生活化的探究教学，体验科学过程。

科学过程的本质是探究，探究是学生学习科学的重要方式。科学课程的教学目标，不仅仅是学生学习知识，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及情感、态度和价值观的培养和形成。因此，在科学课程的教学中，应该通过开展生活化的探究教学，设置和生活有关的探究问题，使学生主动参与学习的全过程，让学生体验探究、发现、创造、再发现的过程，在经历体验的过程中培养情感，形成科学的态度和价值观。例如在教学《水和水蒸气》时，针对生活中常见的“下雨后我们常常看到地面上有些积水，天晴了，这些积水就会很快干掉了”现象，我提出了探究问题：“这些水到哪里去了?”接下来引导学生推测：可能到泥土里去了;可能被太阳晒干了、蒸发了……然后引导学生结合生活中烧开水或晒衣服等经验进行一些实验探究，再让学生在探究的过程中得出结论一：液态的水通过蒸发变成气态的水蒸气。为了让学生知其然并知其所以然，继续设置问题：“水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么情况下蒸发得更快些?你有什么想法吗?这时引导学生结合生活中烧开水或晒衣服等经验进行先预测，然后设计实验并开展实验探究，从而得出结论二：水在加热、太阳晒或风吹等条件下会变成水蒸气。”在整个教学过程中，学生充分体验到了科学探究的过程：根据生活中的问题进行思考、进行猜测分析、设计并开展实验、根据实验得出结论等一系列步骤，同时通过开展生活化的探究教学，学生认识到：原来日常生活中的“路面积水的变化”里还蕴含着这么多的科学知识，真正体会到生活中有科学，科学来自于生活。

3. 布置生活化的作业，养成科学意识。

课堂教学往往受时间、空间的限制，探案活动不能很好地开展，因此可以将科学主题通过作业的形式拓展到课堂外的山村、田野、池塘、公园等。同时通过生活化的课后作业，培养学生的科学意识，从而合理地生活。如通过学习完《食物》单元后，可以布置学生去调查多种食物包装袋上的信息并树立正确的购物习惯，养成科学的意识。

二、生活是小学科学教学的回归

1. 拓展延伸生活化的课外活动，提高科学能力。

生活化的课外实践活动既巩固、扩展了学生在课堂上所学的知识，将课堂上学到的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用，又有利于培养学生的观察能力、动手实验能力、思维分析能力等，从而提高学生科学能力。如在学完了苏教版三年级下册的《把固体放到水里》后，我安排了这样一个比赛活动：看哪个组能在最短的时间内把混在一起的米和稻壳分开来。为了取胜，同学们各显神通：有的一粒一粒捡，有的用嘴吹，有的用筛子筛，有的米和稻壳放进水里把稻壳漾掉。显然最后一种方法是最有效的方法，也是生活中常用的洗米的方法。这一结合生活实际设计的比赛环节，使学生凭借科学知识和经验，通过深入思考与合作交流，灵活运用沉浮等科学知识解决了生活问题。学生在这一过程中，深刻感受到科学的魅力，并且获得了情感、态度与价值观的发展。例如学习《水域的污染与保护》这一单元内容时，我组织学生考察学校周边河塘水污染的状况，学生通过看(看水面情况、水的颜色、水面的漂浮物、水中的生物)、查(查河流周围是否有工厂、医院、垃圾箱等)、闻(用小瓶采集水样，闻有没有怪味、臭味)、记(记录考察情况)、写(给学校、环保部门写建议书)等活动了解了河水的污染状况，对造成污染的原因有了清楚的认识，提高了综合考察能力，更增强了环保意识。

2. 回归生活科学化，体会科学的价值。

科学课标指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。因此，科学最终应该回归到生活中，让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解释、解决现实生活中可能遇到的实际问题，体会科学的价值。例如，在学到《杠杆》这节时，可以让学生们在家找找日常生活中的“杠杆”及其作用;再如用所学的科学知识去探究厨房中的科学：(1)醋、糖、盐、酱油等的性质用途。(2)清洗厨房油烟。(3)煤气或天然气的正确使用;从健康的角度去评价家庭生活质量(可以从饮食、家居环境、生活习惯等方面评价)，等等。

总之，科学源于生活，同时应用于生活。科学教学必须紧密学生的实际生活，使学生从生活中发现科学问题，用科学的知识解释生活现象，用科学的方法解决实际问题，才能有效地培养学生的科学情感，从而形成良好的科学素养，这也正是新课程理念对我们的要求。

参考文献

[1]胡雁.让教育回归生活世界[J].大学生教育科学, 2006, 5.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教学科学出版社, 2007.