关于幼儿园的片段教学

关于幼儿园的片段教学（10篇）

1.关于幼儿园的片段教学 篇一

幼儿园数学教学片段及反思

小班下学期幼儿已经学习过圆形、正方形、三角形，对它们已有一定的认识和了解。根据观察，平时孩子们对圆形、正方形和三角形的物体比较感兴趣。为了更好的巩固相关内容，我开展了本次数学活动《有趣的图形宝宝》。此次活动的主要目标是让幼儿通过游戏和操作活动，巩固对圆形、正方形、三角形的认识；能初步排除图形大小、颜色的干扰，正确辨认并将图形分类。活动方法以游戏法为主，结合操作法和讲解演示法。

教学实录

片段一：引入主题。(教师依次出示圆形、三角形；正方形图形宝宝)

师：今天老师请来了几位小客人，你们猜一猜他们是谁?(谈话导入，不仅给幼儿创设了一个思考的空间，同时也激发了幼儿的兴趣。)下面我们一起来看一看吧!依次出示圆形、三角形和正方形图形，让幼儿逐一说出是哪个图形宝宝。看到这些图形宝宝，哪位善于观察的小朋友有自己的发现吗?(幼儿畅所欲言，给幼儿足够的发言空间。)

师：哦!你们说的真棒!原来这些漂亮的图形宝宝是由圆形、三角形；正方形这些有趣的图形组成的。

片段二：(1)观察图形特征，依次说出是哪个图形宝宝。

师：有三条边、三个角的是哪个图形宝宝啊?(提问：开始一起回答，后请个别幼儿上来指一指。)

师：有四条一样长的边、四个一样大的角是哪个图形宝宝啊?(提问：让幼儿集体回答看对不对。)

师：圆圆的、摸起来滑滑的，是哪个图形宝宝啊?(幼儿交流——集体反馈信息。你们真能干，给自己鼓鼓掌吧!)

片段三：(1)出示魔术盒。

今天老师带来了一个魔术盒，非常的神奇；它能变出许多的东西来。我请你们来当魔术师“变魔术”。(变魔术时师要到幼儿面前，让幼儿自己动手操作。)游戏反复进行几次。这些小魔术师真能干，变出了这么多东西。

(2)出示拼图。

图形宝宝啊也喜欢变魔术，他们聚在一起能变出许多图案来。

师：出示由三角形和正方形组成的图形。正方形和圆形组成的图形。三角形和正方形组成的图形等等。这些都是图形宝宝变出来的图案。你们来看一看它像什么啊?由哪几个图形宝宝拼成的呢?(多媒体演示：用正方形、三角形、圆形拼成的各种图案让幼儿欣赏。)

幼：树，是由三个三角形和一个正方形组成的。

幼：车子，是由一个正方形和两个圆形组成的。

幼：房子，是由一个三角形和两个正方形组成的。

片段四：(1)认一认。

师：刚才小朋友们学的真认真，老师想奖励你们一下；想和你们做一个游戏。好不好?游戏的名字叫说图形，拿图形。老师发给你们图形并放在桌面上我说名字，你们以最快的速度把新朋友从桌面中找出来，看谁找得快，找得准!(师依次说出正方形、三角形、圆形，幼听口令从桌面上拿图形，对表现好的组或个人及时加以表扬。)

(2)“图形宝宝”找家。(播放多媒体课件，将组成好的图形宝宝放给幼儿看。让幼儿在音乐声中观察，再一次巩固，以游戏方式结束。)

师：刚刚游戏中你们表现得真棒!刚刚老师听到了一个声音，图形宝宝不开心了，因为图形宝宝累了，想回家了。想让我们小二班的小朋友送它回家。

师发给每个幼儿几个不一样的图形宝宝。

师：你们看一看手里有几个不一样的图形宝宝，我们一起把它送回家。(事先准备好的篮子，上面贴有三角形、圆形、正方形图片；让幼儿按上面图案分别放好。)

活动结束。

教学反思

(一)在尊重教材的基础上创造性地使用教材

一开始，我出示图形宝宝让幼儿观察认识，从而激发了他们观察和探索的兴趣，紧接着在活动中通过变魔术的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

(二)提供机会，搭建动手操作的舞台

引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝

是由哪几个图形组成的。主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿在认识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数能力。游戏：老师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。本课的课件演示与动手操作有机结合，相辅相成，共同促使幼儿对有趣的图形的认识。

(三)利用游戏，提高兴趣

兴趣是幼儿最好的老师。游戏是幼儿最喜欢的活动，以游戏来激发幼儿的兴趣，从而提高幼儿参与活动的积极性。活动最后以游戏“认一认”让幼儿在动手操作中进一步加强对图形的认识，接着通过播放多媒体课件再一次提高幼儿兴趣，以游戏“图形宝宝找家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。

总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：游戏“看一看、摸一摸、找一找”，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动，认识有趣的图形。

2.关于幼儿园的片段教学 篇二

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

3.男幼儿教师课堂实录片段 篇三

胡老师准备上课了，今天的活动内容是科学活动“人们怎样传递信息”。

胡老师的开场白很独特，只见他撸撸袖子，搓搓手，忽然开口：“我来说，你来做！”孩子们异口同声地说：“你来说，我来做！”

胡老师：“幸会幸会！”

孩子们：“久仰久仰！”

胡老师：“天王盖地虎。”

孩子们：“宝塔镇河妖！”

胡老师：“莫哈莫哈。”

孩子们：“莫哈莫哈！”

胡老师：“青山不改！”

孩子们：“绿水长流！”

胡老师：“告辞！”

孩子们：“不送！”

这样的开场，你是不是感觉很可爱，孩子们可是异常欢迎，他们课间已经练习了多遍，对答间娴熟自如。就在一问一答间，孩子们注意力迅速集中，活动就在快乐游戏的氛围中开始了。

科学活动“人们怎样传递信息”知识信息量涵盖大，可以讲的有很多，胡老师讲起来，他爱说自己是“胡扯”，可仔细听来，“胡扯”背后却是有着诸多准备。

只见他一会儿讲起“飞鸽传书”，古代小说里的情节也搬过来了；一会儿扯到“狼烟四起”，讲起古代战斗时，怎样用烟雾传递信息；一会儿讲到现代，邮件、MSN……

听了胡老师的课，不仅会被他的幽默、机智、肚子里的存货多所折服，看到孩子们在胡老师课堂上的表现，更是觉着开心。孩子们目不转睛，小耳朵真是“竖起来了”，生怕错过胡老师的精彩。

片段二：

胡老师爱耍酷，语气与行动都很玄乎，孩子们常被搞得一愣一愣的。

游戏开始了，胡老师说：“记好，教室四面分别是橱、窗、床、我，记好了啊，我说到哪个，你们就迅速往哪边转！”

孩子们特别专注，听口令转来转去，生怕搞错。

胡老师冷不丁说：“电风扇！”

有的孩子反应快，立即抬起头，随后是一大片“举头望风扇”了，当然，还有一片笑声！

孩子们在这样的老师带动下，快乐起来了，“让孩子快乐起来，才能享受到成长的快乐。”有这样的男幼儿教师陪伴，孩子们的童年添上的何止是一抹色彩！

片段三：

如果您是一位女性教师，组织活动时用报纸卷成长筒，对着教室墙顶看，您会告诉孩子您看到什么？如果是我，我的想象可能会漫无边际：“我看到了茂密的森林、蓝天、阳光……”看胡老师在上公开课“玩报纸”时，遇到这一情节，他怎么处理，报纸一卷，潇洒地对着房顶一瞭望，然后面无表情、故作严肃地告诉孩子：“我看到的是天花板。”惹得下面众多观摩同行一片笑。

男性教师的性格优势在这里显现无遗，用写实告诉孩子，生活就是这样！

片段四：

班上有孩子感冒了，家长常会吩咐老师“提醒孩子多喝水”。我会怎么做？“不可能会一个一个拉孩子来喝水，有时甚至会“老母鸡般”劳心劳力倒好水后送到该孩子嘴边，生怕孩子不爱喝水。胡老师会怎么办呢？“宝贝，你，来，伸头看看保温桶里的水，我一喝，这个条线（水位线）掉下去一大块，你这小家伙有这个本事吗？”小朋友用小茶杯接点水，边喝边探头看，再接水喝，再探头看，去区角玩一会儿，又来保温桶边玩“这个游戏”，还带动了几个好朋友一起“愚公移水”，忽然笑着过来报告：“水都掉下去两格了，不信你去看！”

幼儿爱不爱做是其次，关键是老师有没有考虑到幼儿的年龄特点和兴趣，以合乎幼儿心理需求的方式对幼儿提出要求。变幼儿被动接受为主动要求，这里面，看似简单，其实需要一定的智慧和方法。

4.关于场景描写的片段 篇四

1、“猫咬老鼠喽，快跑啊!”我顺声一看，只见晓妤同学的桌上蹲着一只“猫”，它正虎视眈眈地盯着我的“米老鼠”呢!真是无巧不成书，在这关键时刻，只听轻轻一响，这是泡泡破裂的声音!哎，我的“米老鼠”招架不住，“丧生”了。“哎哟，真没出息!”我在心里暗暗怪“米老鼠”。看着晓妤那得意劲，我可不甘示弱，笑嘻嘻地说：“哼!你会吹”猫“，我就不会吹”老虎“啊，咬死你!”我把蘸了肥皂水的吹管往嘴里一塞，瞪着眼睛，鼓起腮帮子，使劲地吹。眼看“老虎”身子越来越大，我可高兴了，“看谁吹的泡泡厉害!”我刚想着，只听“砰”的一声闷响，“老虎”身子爆炸了，真是好事多磨呀!围观的同学不由自主地发出了叹息：“哎呀!真可惜!”“怎么破了呀?”“别急，小心吹。”……我也暗暗安慰自己：“没事，再吹。”我又小心翼翼地吹了起来……

2、所谓“山中无老虎，猴子称大王”。此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

3、开学典礼在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们站得笔直，从目光中可以看出同学们对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进!

4、“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得多带劲!你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。那是谁呢?躲闪沙包的动作是那样敏捷!噢，原来是小梅同学。她左躲右闪，蹦来蹦去。突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。“胜利了!胜利了!”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅!

5、不一会儿，同学和老师都到了，主持人宣布联欢会开始，同学们的情绪都很高，精彩的节目一个接一个。到我了，我为大家表演了一个魔术，同学们都很惊讶。给我印象最深的是杨帅表演的吹笛子，他第一次上台，刚吹了一下，声音很刺耳，他看了一下笛子，对主持人说：“我忘加膜了，先去加一下”。过了一会儿，杨帅有上台，可又忘了加水，我们有等了一会儿，最后我们终于听到了杨帅的笛声，真不容易啊。欢笑声，鼓掌声此起比伏，我们班变成了欢乐的海洋。

6、风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿!风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。

7、比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停!”一场精彩的比赛结束了。()

8、为了庆祝新年的到来，我校举行了一场别开生面的拔河比赛。只听裁判员吹了一声口哨，比赛就热火朝天的开始了。第一场是预赛，我们班对五(3)班。同学们很紧张，一直担心再次输掉，拉拉队早就喊上了口号：“五(2)班，加油!”加油声此起彼伏，像海浪一般阵阵涌来。我们班参赛的同学个个斗志昂扬，一鼓作气，一下子就把五(3)班拉过了中线。“YH!”我们班同学为这场预赛取得胜利而欢呼。

9、突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨?天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿……“啪!”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出!那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

10、“砰”!发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。

11、“戴柏杨，加油!戴柏杨，必胜……”我们班的“飞马”戴柏杨正在场上“奋勇杀敌”呢!你看，他快速地摆动双臂，两脚生风，一直处于领先地位。我心里得意地想着：这群“小菜鸟”们遇到了戴柏杨可要惨了，戴柏杨肯定杀他们片甲不留、一败涂地的!终点近在咫尺，10米……8米……5米……1米……，就在这千钧一发之际，戴柏杨满脸涨得通红，使出了浑身解数，像蓄满能量的火箭，像空中一闪而过的闪电，“嗖”地一声一马当先地冲过了终点线……

12、“纾 狈⒘钋瓜炝恕2稳队员们如离弦的箭一般冲向终点。啦啦队队长带领着各个班的同学呐喊加油。一会儿后便分出了高低，有的健步如飞，遥遥领先;有的稍逊一筹，但急起直追，有的虽然落后却毫不气馁，顽强拼搏，紧追不舍。比赛十分激烈，进入了白热化阶段，参赛队员们全力以赴，争先恐后。“耶!”一轮结束了，一轮又开始了。队员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，俨然胜券在握：“呵!你们等着看好戏吧!”那边的运动员生龙活虎，一会儿练跳高，一会儿又小跑，一旁的在心里默默地为自己加油鼓劲……

5.关于对场景描写的精彩片段 篇五

篇一：场景描写

篇一：场景描写集锦

场面描写：场面描写实际上就是把人物臵身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。怎样才能把场面描写得精彩生动？一是点与面的结合：重点描述场面中主要人物的活动，简单描述周围其他人物的活动。一个场面中，总有一个或几个关键的人物，他们是场面的核心，离开了主要人物，场景就没戏了，就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面，一位同学是这样描写的：有的同学还没转，呼啦圈就掉下来了；有的同学用两个呼啦圈一起转，开始它们转得一致，可后来就乱了，结果还是掉了下来。徐秋怡身手很好，只见她双手抬起，腰肢扭动。其他同学的呼啦圈都一个个掉了下来，她却越转越欢快，脸上还带着一丝得意的微笑很显然，这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物，引起了大家的关注，囚此应该进行重点的刻画，而其他同学的表现则可以做一个整体的描述。这样的场面描写就显得二是人物与环境的结合：既要关注人物活动的情形，也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的，没有环境（背景）只有人像的照片没人欣赏，囚此，人物活动和环境描写要交替进行。请看一段放风筝的场面描写：嘿！前来放风筝的人真不少。天空中的风筝也多种多样，有金色的“小鸟”、美丽的“鹞鹰”、可爱的“鹧鸪”，五颜六色，令人眼花缭乱。我暗暗地对自己说:“大蝴蝶，我一定也要让你飞上天去！”想到这里，我慢慢地将“大蝴蝶”往风里送。啊，“大蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀，转动着圆圆的眼睛，慢慢上升了，还吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高，一道金色的阳光直射过来，把“大蝴蝶”照得更加美丽。你看，小作者在重点写自己放飞风筝的同时，描写了当时热闹的环境：人多，天上的风筝也多！让人真切地感受到这是一个放风筝的季节，一个风和日丽、令人心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息和乐趣，是真实而精彩的。三是“我”与场景的结合：场面是有气氛、有情调的，或欢快、或紧张、或激烈、或动人??而这一切情调，除了通过人物的活动、周围的环境表现之外，“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事，你动情了，听的人也会动情。所以，你要将自己写进场面中去。下面这段关于爆米花的场面描写，就很值得我们学习：过了一会儿，老师傅亮开嗓门说：“大家请注意，机器要响了。”这时胆小的人立即闪开了；带着小孩凑热闹的忙后退几步，用手捂住小孩的耳朵；我呢，紧捂着耳朵，壮着胆儿呆在一旁静静地看着。

精彩场景再现

欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。

一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。

两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一

边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。

芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。如何把作文写的具体

例如：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。

一、分解事物法

所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。

二、回忆联想法（例文附后）

三、增添细节法（例文附后）

所谓“增添细节法”，就是围绕主要情节，增添一些细节。

四、正面与侧面结合

所谓“正面与侧面结合法”，就是指正面对主人公的描写与侧面其他人的烘托相结合。例文

1、例文2

横杆已升到1.47米，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景，老师曾不止一次的鼓励他，说他可以跳出最好的成绩。看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，然后猛的向前奔去，大步从起跑线跑到横杆前，仔细的丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起，只见他握紧拳头，向前冲去，6米、5米、4米??1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他右脚一抬，身轻如燕，一个“背越式”，他成功了！破了校记录。

例文3

李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯的压压左腿，再压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了一个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。“叮铃铃”，上课铃响了，老师踩着铃声走进了教室。

比赛的规则很简单，每一小组决出一名组冠军，然后四个小组两两组合进行比赛争夺决赛权，最后的两名选手比出我们班的大力士。奖品也很简单——一块巧克力。一、二组的刘天元和曹纬韬一上场就打成了平手，僵持了好久，两只手紧紧地握在一起，一会儿歪到左边，一会儿歪到右边，双方难分胜负。大概过了两分钟，只听“啪”的一声，曹纬韬的手被刘天元扳倒在桌子上，刘天元获得了第一个争夺冠军的名额。而第四组的许涵杰快刀斩乱麻，不到十秒钟就把包然给战胜了，他兴奋地做了个胜利的姿势。（简单写比赛规则方法，接下来按比赛的先后顺序写一、二、四组同学的比赛。

休息了一会儿之后，两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰，瞪圆了双眼，额上不时渗出几滴汗珠，嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音，两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。

篇二：场景描写片段

★场景描写片段

在红色的塑胶跑道上只听砰的一声，运动员们好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时，跑道两边的同学 围起一堵厚厚的人墙，大家不断地高喊：加油！加油！，在一片片加油声中，运动员们争先恐后，你追卧赶，不一会儿功夫，场上便进入了白热化阶段。只见我们班的叶登峰像猛虎下山一样把其他运动员甩了半圈，不知是不是吸取了上次龟兔赛跑的教训，这次他在也没有松懈自己，双手使劲地摆动着，撒开两腿，奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他助阵呐喊：加油！加油！后边的人快追上你了，你一定要保持第一啊！生怕他像上次一样掉以轻心。终于功夫不负有心人，叶登峰轻而易举地拿下了四百米地冠军。

★只听见裁判员一声令下预——备，就见运动员们个个摆好姿势，左腿向前屈伸着，右腿卧着，蓄势待发，让人仿佛看到了一个个小刘翔。裁判员高举指挥旗，哨子一吹，旗子一挥，运动员们便像离弦的箭向前飞快地跑去。

★裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。

★运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。

过去，便握在手里了。他继续向前跑。

★大家不断高喊加油，加油??在这一片加油声中，运动员们争先恐后，你追我赶。

★运动会开始了,运动员们个个充满信心,生龙活虎的.有的在小跳,有的在小跑,还有的在压腿,做着赛前热身运动.★在烈日照耀之下，两位赛跑运动员将近终点时，你争我夺，互不相让，其中一位用着坚毅的目光看着终点线，而另一位则把注意力放在了另一个赛跑运动员身上，他注视着那位赛跑运动员，一边跑一边看是否超过了自己。在跑道边沿，那些正被烈日晒得出汗的人们，正高声喊着：加油！加油！其中有不动声色的，但从他眼神中可看出，他也是很激动的，只是没用语言表达出来。

★比赛开始了，运动员们各就各位，摩拳擦掌，跃跃欲试。其他的同学也按捺不住自己兴奋的心情，冲到了赛场边，一起为运动员们摇旗呐喊：一二三四五六七，82班得第一！??在25米单脚跳接力赛时，我们班的方强同学一不小心把鞋给弄掉了，惹得同学们一阵哄堂大笑。

我们不得不佩服这种做法是明智的，倘若方强当时就去捡鞋子，也就失去了一次夺冠的好机会。结果，我们班以团体比赛两个一等奖、3个二等奖的成绩，夺得了全年级第一名。

★最令我记忆犹新的是30人的接力跑，因为我也参加了这个项目。比赛开始了，只听砰地一声枪响，第一棒的刘婉婷像一支离弦的箭一般冲了出去，只见她准确无误地把棒子传递给了下一个男同学，他又传给了下一个同学，这时，我们已经领先了。到了，马上到我了。这时，我的心里像揣了一只小青蛙似的，通通直跳，我紧张极了，生怕掉了棒，终于，前一个同学把棒传给了我，我一点也不敢犹豫，抓起棒就跑。在跑的路上，我听见了同学们在为我加油，这样，我就更不能给班级丢脸了，我使出吃奶的劲向前跑去，把棒递给了下一个同学。呼，我长长地吁出了一口气。接着，我和同学们一起，帮剩下的几名同学加油。到最后一棒啦，这时，我们依然遥遥领先，最后一棒是罗萌，她的背上粘着一张写着2的布纸，她飞快地往前跑去，他的脚下向像生了风一般，其他班班拉开一段距离。

篇三：关于场景描写

关于场面描写

场面描写简介

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

怎么写场面描写

写好场面要注意以下四点：

第一，要交待清楚场面的背景。

第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。

第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。

场面描写的要点

在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。

篇二：场景描写精彩片段

场景描写精彩片段

为了庆祝新年的到来，我校举行了一场别开生面的拔河比赛。只听裁判员吹了一声口哨，比赛就热火朝天的开始了。第一场是预赛，我们班对五（3）班。同学们很紧张，一直担心再次输掉，拉拉队早就喊上了口号：“五（2）班，加油！”加油声此起彼伏，像海浪一般阵阵涌来。我们班参赛的同学个个斗志昂扬，一鼓作气，一下子就把五（3）班拉过了中线。“YH！”我们班同学为这场预赛取得胜利而欢呼。

“戴柏杨，加油！戴柏杨，必胜……”我们班的“飞马”戴柏杨正在场上“奋勇杀敌”呢！你看，他快速地摆动双臂，两脚生风，一直处于领先地位。我心里得意地想着：这群“小菜鸟”们遇到了戴柏杨可要惨了，戴柏杨肯定杀他们片甲不留、一败涂地的！终点近在咫尺，10米……8米……5米……1米……，就在这千钧一发之际，戴柏杨满脸涨得通红，使出了浑身解数，像蓄满能量的火箭，像空中一闪而过的闪电，“嗖”地一声一马当先地冲过了终点线……

“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。她左躲右闪，蹦来蹦去。突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅！

“猫咬老鼠喽，快跑啊！”我顺声一看，只见晓妤同学的桌上蹲着一只“猫”，它正虎视眈眈地盯着我的“米老鼠”呢！真是无巧不成书，在这关键时刻，只听轻轻一响，这是泡泡破裂的声音！哎，我的“米老鼠”招架不住，“丧生”了。“哎哟，真没出息！”我在心里暗暗怪“米老鼠”。看着晓妤那得意劲，我可不甘示弱，笑嘻嘻地说：“哼！你会吹”猫”，我就不会吹”老虎”啊，咬死你！”我把蘸了肥皂水的吹管往嘴里一塞，瞪着眼睛，鼓起腮帮子，使劲地吹。眼看“老虎”身子越来越大，我可高兴了，“看谁吹的泡泡厉害！”我刚想着，只听“砰”的一声闷响，“老虎”身子爆炸了，真是好事多磨呀！围观的同学不由自主地发出了叹息：“哎呀！真可惜！”“怎么破了呀？”“别急，小心吹。”……我也暗暗安慰自己：“没事，再吹。”我又小心翼翼地吹了起来……

“砰”！发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。

“呯！”发令枪响了。参赛队员们如离弦的箭一般冲向终点。啦啦队队长带领着各个班的同学呐喊加油。一会儿后便分出了高低，有的健步如飞，遥遥领先；有的稍逊一筹，但急起直追，有的虽然落后却毫不气馁，顽强拼搏，紧追不舍。比赛十分激烈，进入了白热化阶段，参赛队员们全力以赴，争先恐后。“耶！”一轮结束了，一轮又开始了。队员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，俨然胜券在握：“呵！你们等着看好戏吧！”那边的运动员生龙活虎，一会儿练跳高，一会儿又小跑，一旁的在心里默默地为自己加油鼓劲……

比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

不一会儿，同学和老师都到了，主持人宣布联欢会开始，同学们的情绪都很高，精彩的节目一个接一个。到我了，我为大家表演了一个魔术，同学们都很惊讶。给我印象最深的是杨帅表演的吹笛子，他第一次上台，刚吹了一下，声音很刺耳，他看了一下笛子，对主持人说：“我忘加膜了，先去加一下”。过了一会儿，杨帅有上台，可又忘了加水，我们有等了一会儿，最后我们终于听到了杨帅的笛声，真不容易啊。欢笑声，鼓掌声此起比伏，我们班变成了欢乐的海洋。

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。

开学典礼在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们站得笔直，从目光中可以看出同学们对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

所谓“山中无老虎，猴子称大王”。此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎

呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，但美中不足的是没设备，一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了，他清了清嗓子，预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上，自由的飞翔……。”呵，还真是神气十足，老韩的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨?天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿……“啪!”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出!那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

篇三：场景描写集锦

场面描写：场面描写实际上就是把人物臵身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。怎样才能把场面描写得精彩生动？一是点与面的结合：重点描述场面中主要人物的活动，简单描述周围其他人物的活动。一个场面中，总有一个或几个关键的人物，他们是场面的核心，离开了主要人物，场景就没戏了，就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面，一位同学是这样描写的：有的同学还没转，呼啦圈就掉下来了；有的同学用两个呼啦圈一起转，开始它们转得一致，可后来就乱了，结果还是掉了下来。徐秋怡身手很好，只见她双手抬起，腰肢扭动。其他同学的呼啦圈都一个个掉了下来，她却越转越欢快，脸上还带着一丝得意的微笑很显然，这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物，引起了大家的关注，囚此应该进行重点的刻画，而其他同学的表现则可以做一个整体的描述。这样的场面描写就显得二是人物与环境的结合：既要关注人物活动的情形，也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的，没有环境（背景）只有人像的照片没人欣赏，囚此，人物活动和环境描写要交替进行。请看一段放风筝的场面描写：嘿！前来放风筝的人真不少。天空中的风筝也多种多样，有金色的“小鸟”、美丽的“鹞鹰”、可爱的“鹧鸪”，五颜六色，令人眼花缭乱。我暗暗地对自己说:“大蝴蝶，我一定也要让你飞上天去！”想到这里，我慢慢地将“大蝴蝶”往风里送。啊，“大蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀，转动着圆圆的眼睛，慢慢上升了，还吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高，一道金色的阳光直射过来，把“大蝴蝶”照得更加美丽。你看，小作者在重点写自己放飞风筝的同时，描写了当时热闹的环境：人多，天上的风筝也多！让人真切地感受到这是一个放风筝的季节，一个风和日丽、令人心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息和乐趣，是真实而精彩的。三是“我”与场景的结合：场面是有气氛、有情调的，或欢快、或紧张、或激烈、或动人……而这一切情调，除了通过人物的活动、周围的环境表现之外，“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事，你动情了，听的人也会动情。所以，你要将自己写进场面中去。下面这段关于爆米花的场面描写，就很值得我们学习：过了一会儿，老师傅亮开嗓门说：“大家请注意，机器要响了。”这时胆小的人立即闪开了；带着小孩凑热闹的忙后退几步，用手捂住小孩的耳朵；我呢，紧捂着耳朵，壮着胆儿呆在一旁静静地看着。只见他拿起一只大麻袋，把炒米机的一头放在袋子里，左脚使劲一踩，“轰”的一声，白花花的爆米花涌入了麻袋。

正因为有了“我”的身影，有了“我”的一系列表现，爆米花的场面才让人有身临其境之感。可见，有时，“我”也是场面中必不可少的人物噢!

精彩场景再现

欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。锦囊一侧面烘托

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！锦囊二特写镜头锦囊三背景烘托。

一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰，瞪圆了双眼，额上不时渗出几滴汗珠，嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音，两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德

芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布，他俩都是我们班的大力士。（点面结合重点写出决赛场面）

如何把作文写的具体

例如：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？

一、分解事物法

所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。我可以将上文破记录的动作分解为：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。（例文附后）

二、回忆联想法（例文附后）

所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的方法，回忆当时与事件有关的情景。上文我们就可从这几个方面展开联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时，他是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越横杆后，落地时，他的神情又怎样？

三、增添细节法（例文附后）

所谓“增添细节法”，就是围绕主要情节，增添一些细节。如增加神态、动作、心理。

四、正面与侧面结合

所谓“正面与侧面结合法”，就是指正面对主人公的描写与侧面其他人的烘托相结合。本文可通过同学们助威来烘托。

例文

1、哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一

下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……

例文2

横杆已升到1.47米，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景，老师曾不止一次的鼓励他，说他可以跳出最好的成绩。看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，然后猛的向前奔去，大步从起跑线跑到横杆前，仔细的丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起，只见他握紧拳头，向前冲去，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他右脚一抬，身轻如燕，一个“背越式”，他成功了！破了校记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。

例文3

李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯的压压左腿，再压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了一个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……同学们跑到场地，拥抱着他，将他抬的高高。激烈的比赛

“叮铃铃”，上课铃响了，老师踩着铃声走进了教室。安老师神秘地说：“今天我们来进行一场扳手腕比赛，决一决我们班的大力士，好吗？”一听到比赛，同学们激动起来，齐声说：“好！”(开头写出比赛的时间、地点、参加的人物及当时心情。）

比赛的规则很简单，每一小组决出一名组冠军，然后四个小组两两组合进行比赛争夺决赛权，最后的两名选手比出我们班的大力士。奖品也很简单——一块巧克力。十分钟后，四个小组立刻决出了组冠军。先是男同学比，一、二组的刘天元和曹纬韬一上场就打成了平手，僵持了好久，两只手紧紧地握在一起，一会儿歪到左边，一会儿歪到右边，双方难分胜负。大概过了两分钟，只听“啪”的一声，曹纬韬的手被刘天元扳倒在桌子上，刘天元获得了第一个争夺冠军的名额。而第四组的许涵杰快刀斩乱麻，不到十秒钟就把包然给战胜了，他兴奋地做了个胜利的姿势。（简单写比赛规则方法，接下来按比赛的先后顺序写一、二、四组同学的比赛。抓住了比赛时同学的重点抓住了一、二组选手比赛情形来写，对第四组比赛的情形略写，侧重写取得胜利后的喜悦心情。点的描写）

休息了一会儿之后，两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰，瞪圆了双眼，额上不时渗出几滴汗珠，嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音，两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布，他俩都是我们班的大力士。（点面结合重点写出决赛场面）

6.关于幽默口才训练的片段 篇六

高考成绩出来了，老师长出一口气对我说：其实没考上，对你和大学都是一种幸福。

我那么喜欢你，你喜欢我一下会死啊

80后的重要任务是制造08后

再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱

好男人就是反复睡一个姑娘，一睡就睡一辈子

这种烈女型女流 氓，真是世所罕见

脸先着地，无力回天。

初恋无限好，只是挂得早。

别人都说我长得天生励志!

你爸妈要是把那十分钟用来散步该多好啊

初中的体育老师说：谁敢再穿裙子上我的课，就罚她倒立

生的伟大，死在花下!

傻B中的战斗机，贱人中的VIP

做个有气质的流氓，做个有品位的色狼，做个有知识的文盲

你没那么多观众，别那么累。

您都好意思撒谎了，我哪敢好意思不信呢?

举肉穿肠过，老婆心中留

坏人需要实力，败类更需要品位。

你浅淡的眸中印着我优美的身姿

7.“倍的认识”教学片段与评析 篇七

片段一:游戏情境中链接引新, 使学生学得主动而深刻

(课前谈话介绍拍手有延长寿命、变得聪明、给人快乐等好处)

师:这节课就从拍手数数开始, 行不行?听, 我拍了几下?

生:3下。

师:如果把老师拍的3下画出来, 你想到画什么?

生1:画叉。

生2:画小圆圈。

……

师:不管画什么都可以, 但是哪种简便就画哪种。你觉得画什么比较简便?

生1:画圆圈。

生2:画一竖非常简便。

师:竖线、圆圈都很简便。老师现在就来画3个圆圈。

师:请你们再拍手6下。 (生一起拍手)

师:如果让你们上来画, 要画几个圆圈?

生:6个。

(师在黑板上画完后让学生一齐数出6个)

师:比较这两个数, 你觉得6和3之间有怎样的关系?

生1:6是3的2倍。

师:真了不起, 还可以怎么说?

生2:6比3多3个。

师:反过来可以怎么说?

生齐:3比6少3个。

师:这是说6和3相差3个。除了发现6和3的相差关系, 我们还发现了什么?

生:2个3就是6。

师:反过来说6里面有———

生:6里面有2个3。

师:他说, 6里面不多不少, 正好有———

生齐:2个3。

师:伸出手, 跟老师一起将2个3圈出来。

师:谁能拍拍手, 让人一听就知道是2个3。 (指名生拍)

师:拍3下快一点, 中间停顿长些, 就更好了。我们一起拍一下。 (师生齐拍2个3)

师:6里面正好有2个3, 我们就说6和3之间正好有2倍的关系。 (板书: () 是 () 的2倍)

师:想一想, 6和3之间, 谁是谁的2倍?同桌之间互相说一说。

生:6是3的2倍。 (让生齐读这句话)

师:为什么说“6是3的2倍”?

生:因为6里面正好有2个3。

师:对, 因为6里面正好有2个3, 所以6是3的2倍。“倍”就是我们今天要认识的新朋友, 它是专门用来表示两个数之间关系的。想不想跟“倍”交朋友?谁来跟“倍”打个招呼?

生1:嗨, 你好, “倍”!

生2:欢迎你, “倍”, 我们来交个朋友吧!

师:想不想跟它交朋友?

生齐:想!

师:能不能跟“倍”交上朋友, 就要看我们对“倍”的认识是不是深刻。想想看, 还有哪两个数之间有2倍的关系?

生1:2是1的2倍。

生2:10是5的2倍。

……

师:说得完吗?

生:说不完。

师:好, 我们继续玩拍手游戏。

评析:课一开始, 教师巧妙地将学生喜欢的拍手游戏引入课堂, 并以“玩拍手游戏”这一情境串来组织教学, 有效地吸引了学生的身心, 体现了数学学习的趣味性。同时, 又通过多个相关联的问题情境, 让学生在情境中思考、建模, 很好地体现了数学学习的思考性。如, 通过如何将拍手的3下画下来, 培养学生的符号意识和求简思维;通过让学生看图说出6与3的关系, 巧妙地激活两数的相差关系, 同时引出倍数关系并建立2倍的概念———6里面有2个3, 6就是3的2倍。之后, 又让学生在类推中说出还有哪两个数之间也有2倍的关系。此时, 教师已巧妙地将具体数量间的倍数关系抽象为两个数之间的倍数关系, 从而进一步拓展了有关“2倍”概念的外延。在上述学习过程中, 学生心动、情动、身动、思动, 学得生动而深刻, 使学生真正享受了“有营养又好吃”的数学。

片段二:有序操作中抽象建模, 使学生学得生动而深厚

师:刚才我们通过拍手游戏初步认识了“倍”。为了能真正成为“倍”的好朋友, 我们还要对它作进一步的认识。下面通过画一画、圈一圈来加深对“倍”的认识, 好不好?

生:好!

师:拿出作业纸, 我们来画小棒并圈一圈。听好要求:第一行画2根小棒, 第二行画6根小棒。第二行小棒怎么圈, 就能让人一眼看出6是2的 () 倍?

生:2个2个地圈, 有3个2, 6是2的3倍。

师:画对的举手, 真好!下面来一个小棒多一点的, 难一点的。听好要求:第一行画3根小棒, 第二行画15根小棒。动脑筋想一想, 第二行的小棒怎么圈, 就能一眼看出15是3的 () 倍?

生:3个3个地圈, 有5个3, 15是3的5倍。

师:真能干!接下来的小棒更多:第一行画8根小棒, 第二行画40根小棒。老师有一个要求:如果你不画就知道了40是8的几倍的, 就不画了。

生:40是8的5倍。

师:怎么想的?

生:40÷8=5。

师:为什么想到了用除法计算呢?

生:因为求40里面有几个8, 所以用除法。

师:对了, 求40里面有几个8可以用除法算。因为“倍”表示的是两个数的关系, 所以“倍”不是单位名称, 算式40÷8=5后面不要写单位。

师:如果小棒的根数更多, 能不能算出来?

生:能!

师:第一行8根小棒, 第二行72根小棒。72是8的几倍?

生:72÷8=9, 72是8的9倍。

师:回到一开始我们所画的3个圆圈和6个圆圈, 要求6是3的几倍, 可以怎样列式计算?

生:6÷3=2。

师:6÷3=2表示———

生齐:6是3的2倍。

评析:在建立有关“倍”的概念与算法过程中, 教师能引导学生进行由直观到抽象的有序操作活动, 使学生真正经历并体验了有关“倍”的建模过程———先通过拍、画、看、说, 让学生初步建立2倍、3倍的概念;接着通过圈小棒、说写倍数关系, 让学生进一步明晰:一个数里面有几个另一个数, 这个数就是另一个数的几倍。最后通过将小棒的根数变大, 让学生在自主求简中自然而然地探索出求谁是谁几倍的算法:求一个数是另一个数的几倍, 就是要看这个数里面有几个另一个数, 用除法算。

在以上建模过程中, 教师有序引领学生经历拍手掌、圈小棒、说思路、抽象出除法模型等数学学具操作、符号操作和言语表述的活动过程, 将学生内隐的思维过程表征出来, 使隐性的思维活动显性化, 让学生在主动而有序的操作过程中经历多次的抽象与推理, 最终实现有效的建模, 从而扎实有效地积累数学活动经验, 渗透抽象、推理、建模的数学基本思想和拍、画、圈、算等逐步抽象化的数学方法, 很好地体现了新一轮课标中有关落实“四基”的教学理念, 使有活动和有思想的数学学习成为学生“成长的载体”, 让学生能带走一辈子并终身受用。

片段三:变式练习中运用拓展, 使学生学得灵动而深远

师:图1表示谁的人数是谁的5倍?

生:男生人数是女生的5倍。

师:看, 现在呢? (指图2) 谁来完整地说一说?

生:男生人数是女生的3倍。

师:再看 (指图3) , 谁来说一说?

生:男生人数是女生的2倍。

师:再来看 (指图4) , 谁是谁的几倍?

生:男生人数是女生的1倍。

师:女生人数和男生人数一样了, “男生人数是女生的1倍”还可以怎么说?

生:女生人数是男生的1倍。

师追问:女生人数一直没变, 为什么男女生人数的倍数关系却变了呢?

生:因为男生人数在变化, 所以他们的倍数关系就变化了。

……

师:○的个数是△的3倍。你能画图表示这样的关系吗?想一想, 有没有不同的表示方法?看谁的方法最巧妙?说说你怎么画的?

生1:圆画9个, 三角形画3个。

师:同意吗?掌声送给她。还有不同的画法吗?

生2:圆画3个, 三角形画1个。

师:还有不同的画法吗?

生3:圆形画6个……

师:停, 大家猜猜看, 他的三角形画了几个?

生齐:2个。

师:假如三角形画4个, 圆形画多少个?

生:12个。

师:假如圆形画15个, 三角形画多少个?

生:5个。

师:观察图5这两排数, 发现了什么规律?

生:第一排数从小到大在变, 第二排数也在变。

师:第一排的数每次多多少?

生齐:1。

师:第二排的数每次多多少?

生齐:3。

师:能发现什么是不变的吗?

生:圆形个数总是三角形的3倍。

师:真好!那表示圆与三角形个数3倍关系的画法有多少种?

生:无数种。

师:如图6, 老师用条形图来这样表示可不可以?

生:可以。

师:能简洁点吗?不画长方形了, 可以画什么?

生:画线段。

师:对, 如图7, 可以用线段图来表示。

师:请看:苹果个数是梨的几倍?先一起来数一数苹果的个数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8, 8个。

师:梨被藏在蓝色长方形的后面, 猜猜看, 梨有几个?苹果个数是梨的几倍?

生:梨有4个, 苹果个数是梨的2倍。

师:好!再猜, 梨还可以是几个? (猜到有8个, 2个, 1个)

……

生:还可以是3个。

师:如果梨有3个, 苹果个数是梨的几倍呢?

生:苹果个数是梨的2倍多2个。

师:看一下, 去掉2个, 苹果个数正好是梨的2倍, 所以说———

生齐:苹果个数是梨的2倍多2个。

师:那添上一个, 苹果个数正好是梨的3倍, 但添上的这一个实际上是没有的, 所以说苹果个数是梨的———

生齐:3倍少1个。

……

8.“角的度量”教学片段赏析 篇八

片段一：直观比较大小，引发度量需求

在课前对角的认识进行了简单的学情调查后，教师课件出示两个角。

师：哪个角大？

生：角2大。

师：大多少？

生：（沉默，不知所措。）

师：现在呢？（课件出示）

生1：角2是角1的2倍。

生2：角2比角1大两个角。

师：为什么现在能说出角2比角1大多少？

生：因为两个角都被平均分成了不同数量的小角。

师：其实我们就是用小角量出了大角。

师：知道我们学什么了吗？（板书课题：角的度量）

师：现在你知道什么是角的度量吗？

生：就是用小角量大角，看看大角里有几个小角。

师：有道理，那接着看现在角2又比角1大几个角？（课件出示）

生：大4个角？

师：怎么回事？

生：小角变小了。

师：能大8个角吗？16个角呢？还能更多吗？

评析：量（liàng）源于量（liáng）。角的度量的本质就是要找出一个角里包含了多少个“标准角”，即“角的单位”。教师先让学生直观比较两个角的大小，历经从模糊比较到精确比较的过程，产生度量的需求，为引出测量标准，也就是角的单位的产生做了很好的铺垫。

片段二：建立1度角的正确表象，认识量角器

师：看来没法比较，到底角2比角1大几个角是正确的？

生：应该规定一个统一大小的角做单位。

师：说得好，也就是规定一个标准角，用标准角做单位去度量角的大小。

师：那标准角到底是什么样的呢？（课件展示圆的360等份图）

师：看到角了吗？圆里有几个这样的角？

生：圆被平均分成360个小角。

师：其中的一个小角，我们就把它规定为1度的角，就是我们的标准角。

师：现在我想知道角1和角2到底有多大，怎么办呢？

生：用1度的标准角去量，里面有几个这样的小角，就有几度。

（教师课件出示）

师：大家数一数每个角各有几度。

生：（皱眉头）太小，不好数。

师：如果我把它放在一个工具里面，又会是什么样子呢？（课件出示量角器）

生：这就是半圆，应该是30个小格，也就是30度。

师：大家说的半圆，就是我们专门量角的工具，数学上我们把它叫作量角器。知道量角器是怎么来的吗？

生：就是把圆平均分成360份，然后取它的一半。

师：有道理，那大家会使用量角器来量角吗？

评析：用多大的角作为角的度量单位，如何让学生理解1度角的概念，是教学的一个难点。张老师通过学生的认知冲突，水到渠成地给出了1度角的概念，也就是角的单位，利用角的单位引出量角的工具——量角器，既让学生明白了量角器的制作原理，也为学生正确使用量角器提供了帮助。

片段三：探索交流，拓展延伸，正确使用量角器量角

学生自主探索量角器的使用，然后小组交流，教师巡视指导发现问题。

师：通过自学交流，同学们认为量角需要注意些什么？

生：角的边应该对准0刻度线，定点对准量角器的中心点。

师：量角器上有两条0刻度线，为什么会有两条0刻度线？我该对准哪条0刻度线？

生：因为0刻度线就是两条射线，无论对准哪条0刻度线，都可以。

师：量角器上有两排刻度，我该看那一排刻度？

生：如果对准左边的0刻度线，就看外圈的刻度；如果对准右边的0刻度线，就看内圈的刻度。

师：是不是量角都必须这样对准0刻度线呢？（课件出示）

生：也不一定，关键应该看这个角里包含多少个单位刻度。

师：看来同学们不光会使用量角器量角，还对量角的本质有了深刻的认识。

9.《春》的教学片段 篇九

课堂一下子安静下来，学生们若有所思。

生：我们生活在大自然中，大自然的美可以是无处不在，尤其是我们祖国壮丽的山河，更是美得令人陶醉。

生：美不一定是通过肉眼去看的，而是用心来领悟的。眼前这一丛鲜花，让我们感受到了洋溢的诗情和盎然的生机。

师：是的，当我们思想的河流跳跃出美妙无比的浪花，我们感情的波澜也随之起伏飘荡。朱自清先生的散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们将继续学习《春》，感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。

(多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。)

师：朱自清先生清新优美的语言引领我们欣赏了大地回春的动人景象。请同学们选取你所喜爱的画面内容，在朗读中追寻作者的思路，感受作者的感情脉搏，一起走进春天的`世界。哪个小组有信心读得最好?请举手。

(四个学习小组各自朗读了春风图、春花图、春草图及迎春图。)

师：谁来点评呢?

生：第6小组读“卖弄”一词语调不准，文中这个词语是贬词褒用，表达作者对“鸟儿”的喜爱之情。

生：这几个小组对文章抒发的情感把握得很好，略觉遗憾是第2小组在朗读春草图时，“偷偷地”没有轻读。只有轻读，才能表现不经意间，春草已悄然而出的情景。

师：听得还真细心，你能不能范读一下呢?

(学生范读，全班鼓掌。)

生：这几个小组都能体会作者的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。听着他们的朗读，我们好像置身于春天的世界，到处鸟语花香。感谢这四个小组的精彩朗读。

师：我也代表同学感谢你的精彩点评。《春》这篇文章文质兼美，字字珠玑，你在朗读中觉得哪个句子写得最好?

(屏幕出示问题组。问题一：找出你认为写得好的语句，读一读，想一想，说一说;问题二：你觉得春天还像什么?仔细思考，聪明的你一定还能用别的比喻来赞美春天。)

(学生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行讨论交流，每组推举一人在全班讨论中发言。)

生：经过我们小组的精心挑选，我们认为“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句写得最好。抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有感。

师：精心挑选，果然不同凡响。

(生大笑。)

生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”我们觉得这句写得最好，作者用反复、拟人的修辞手法表现其期待春天的心情是多么殷切。说心里话，在寒冬季节谁不盼望着春天的到来呢?

师：(点头)作者引发了读者情感上的共鸣。

生：“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，这是侧面写春雨，与“随风潜入夜，润物细无声”写法相同。

师：说得很好，这是侧面写春雨的润物之功。“随风潜入夜，润物细无声”出自杜甫《春夜喜雨》，谁能背诵?

(全班齐背《春夜喜雨》。)

师：朱自清先生将自己的感情融于景物描写之中，在他的笔下，所有的景物—那小草、那春花、那春雨，无不充满着灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。聪明的你们，还想出别的比喻来赞美春天吗?

生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。

生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。

生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。

生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。

生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。

……

师：(竖起大拇指)同学们对春天的设喻，可和课文的三个比喻句相媲美。接下来，就让我们带着对春天的赞誉之情，来欣赏一首音乐。

(播放音乐《春江花夜月》，学生闭目倾听感悟。)

师：在悠扬宛转的音乐声中，我们思绪翻飞，浮想联翩。学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈，好吗?

生：《春》一文开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，也终于拟人，结构上非常完美。

生：作者是用心灵来感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。

生：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我还可以补充一句：“一生之计在于少年”。

生：作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用含情的画笔描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

生：我不这样认为，作者并没有把春天的特点都写出来。春雨一下就是“三两天”，我们都是好玩的孩子，淅淅沥沥的春雨带来了很多不便;路滑又多雾，容易造成交通事故。

(这不同的“声音”犹如石块投入平静的水面，荡出了一圈圈涟漪。有不少同学纷纷“声援”。)

师：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，出现不同的理解是正常的，况且这位同学说的也不无道理，很有创见。我提议以热烈的掌声向他表示鼓励。

(全班鼓掌。)

师：(小结)春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃生机，但“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命也是短暂的，“及时当勉励，岁月不待人”，让我们珍惜青春年华，让理想在奋斗中闪光。愿春天般的心情伴随着我们的成长!

【评析】(林泳生)

传统的语文教学，承受了诸多的“清规戒律”，失去了其应有的自由驰骋的空间。叶老师教学的《春》这一堂课，则贯彻新课程理念，尝试着为语文教学“松绑”，具体体现如下：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式：

有这样一种说法：你我各有一个苹果，交换之后，你我还是各有一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”思想与思想碰撞出的智慧火花在课堂上竞相绽放。课堂上留下的不是句号，而是问号。

2、珍视学生真实的独特感受：

《语文课程标准》明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。正如叶老师评点学生时所发之言：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一个学生在具体的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。授课老师非常可贵的一点是能打破教参和标准答案一统天下的局面，允许学生独树一帜，允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。

3、呼唤真语文的回归：

知识技能教育无疑是重要的，但若把目光仅局限于此，语文课成了知识技能的传授课，那么学生成了考试的“机器”，知识的“仓库”。一篇精美的文章被肢解成一个个题目，学生可能因此掌握了“知识”，却失掉了兴趣、激情与灵性。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这堂课上，品味优美语言是教学的重点，学生在学习中获取独特的生命感悟，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富了自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值之所在。

10.小露珠的教学片段 篇十

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

(课件出示小露珠)

师：你们喜欢它吗?为什么呀?

(学生自由发言)

师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

师：(过渡)清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文25节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)

交流(小青蛙)(出示动画后)

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?

生站来和老师打招呼(师生分角色说)

师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像

(钻石那么闪亮)(相机板书：闪亮)

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师生互练(相机板书：透明)

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的.身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

师：这只小蝴蝶和小露珠招呼打得好不好?

(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书：圆润)

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠/soft/。

师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!

评析：

本节课的特点有三。其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了扮演小动物和小露珠打招呼的环节，并采用不同的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。

其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起着抛砖引玉的作用。