毛泽东思想说课

毛泽东思想说课（精选8篇）

1.毛泽东思想说课 篇一

思想品德说课稿

思想品德说课稿1

各位领导，各位老师：

大家下午好！

下面请允许我就刚才执教的《生病真难受》进行说课。

一、说教材

《生病真难受》是浙教版《品德与生活》一年级下册第二单元第3课。本课由“生病真难受”、“我来照顾你”两部分组成。第一课时主要完成“生病真难受”的教学，了解生活保健常识。第二课时完成“我来照顾你”的教学，学习一些照顾病人的方法，学会关心他人。

二、说学情

一年级的孩子，天性活泼，喜欢充满趣味的活动型的品德课堂。他们更加关注具体形象的事物，喜欢在动一动、跳一跳，唱一唱等有趣的活动中学习。对于生活中感兴趣的内容或者活动，他们会更乐意去小组合作、表达和思考。

三、说教学目标

今天我执教了第一课时，并将本课时的目标定位为：

1.回忆生病的难受，知道病痛带来的不便。

2.通过调查了解感冒的病因，初步学习预防生病的正确方法，并逐步养成良好的生活习惯。

四、说教学重难点

本课时的教学重难点为了解感冒的主要原因，寻找健康金点子，从小培养保健意识。

五、说教学过程

针对学生的年龄特点，课前我播放了学生喜欢的动画片《爷爷生病了》，我以动画片的形式引入，吸引学生的注意力和学习本课的兴趣，让学生在动画片中感受生病的难受，唤醒他们曾经的生活。

第一个教学板块是生病真难受。课前，根据学生的实际情况，我设计了一张调查表，让学生回忆自己生过什么病，为什么会生病，并且写写减少感冒的金点子。因为品德的课堂面对的是生活中的学生，每个学生生病的情况也可能不一样，因此教师要基于学生的生活，了解每位学生得过什么病，从复杂多样的情况中理出共性的东西和学生间的差异。从学生的调查表中发现，几乎每位孩子都得过感冒。于是，我让学生围绕感冒，畅谈自己当时的感受，进一步体会到生病真难受。同时，作为教师，需要尊重学生的个体差异，其实在课堂中，差异就是一种资源，一种财富。通过统计，我发现学生还得过肺炎、鼻炎、牙痛、水痘和拉肚子。因此，我让得过这些病的学生讲讲当时生病的感觉，并且让学生在捏鼻子的游戏中体验鼻炎的难受，从而在趣味活动中进一步唤醒孩子们对于生病难受的体验。

第二个教学板块是为啥会感冒。《品德与生活》是一门生活化的课程，教师要时刻关注儿童的现实生活，并且引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的观察、思考、体验。针对大多数学生得过的感冒，我让学生回忆自己不同的感冒原因，由于贴近学生的实际生活，因此孩子们在课堂上你一言，我一语地诉说着最近一次感冒的原因，朴素真实。

第三个教学板块是怎样减少感冒。因为课前做了充分的调查准备，孩子们讲起自己的金点子来更加顺畅了。品德是一门活动性的课程，因此根据孩子的年龄特点，我适时地插入唱一唱、跳一跳、学一学、听一听等趣味性的活动，尽量让枯燥无味的健康知识充满着童趣，让学生在快乐中学到必要的金点子。品德的课堂应该是从生活走向课堂，再从课堂回归生活。因此，在得出金点子后，我让学生看着金点子，想想自己平时有哪些地方做得比较好的，哪些地方做得还不够，需要改进的，让学生在讲述的过程中，把学到的金点子有意识地用到生活中，有利于促进学生养成良好的生活习惯。

最后，因为孩子年龄小，更喜欢形状可爱的东西，所以我把健康小诗歌做成可爱的水果和蔬菜的形状，送给小朋友。希望学生把预防生病的好方法运用到生活之中，回归生活。

前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技术并不在于能预见到所有的课堂细节，在于根据当时的情况，巧妙地在学生不知不觉间做出相应的变动。”纵观我的课堂，本节课有这几个地方，个人认为还需要加强和调整：1.如何巧妙地处理生成性的问题时还需努力。2.更加静下心来倾听孩子的回答，对于孩子的回答做出及时准确的处理。最后，我要真心地感谢帮助过的前辈老师们，你们辛苦了。我知道，这堂课还有很多需要改进的地方，希望各位专家和老师对我提出宝贵建议，让我更好更快地成长，谢谢！

思想品德说课稿2

一、说教材

1、教材的特点

《诚信是金》是人教版五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信伴随着我》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。

2、活动目标

小学生对诚信的认识比较浅显，因而需要让学生了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。针对这样一个前提，我为本课设立了以下活动目标：

在情感与态度方面：通过对本课的学习，唤起学生切身的体验，结合生活中的具体事例和儿童的生活体验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

在行为习惯方面：从小就树立起做人要诚实、讲信用的观念。按《小学生日常行为规范》内容规范自己的行为，从自己做起，从今天做起，从小事做起，做一个诚实守信、实事求是、言行一致的文明人。

在知识与技能方面：培养学生收集、整理资料的能力，增强感受事物的能力，帮助学生了解社会处处需要诚信。

在过程与方法方面：学生通过观看影视资料，回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，体会和深悟到：在生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。

3、教学准备：

为了实现本课的活动目标，我课前做了如下准备：

1.播放诚信故事的电影片段《陆元方卖房》，《曾子杀猪》的故事。

2.从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的现象。

3.各种诚信果的内容。

二、说教学方法

根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。我将运用互动教学，在教学过程中注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。其次是通过电影创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师的教法将视学生学习的具体情况中有所调整。学生将用讨论法、合作学习法来学习。

三、说教学过程及设计理念

活动一：创设情境，激发情感

首先用电影《陆元方卖房》导入。故事大意：陆元方家道中落，决定卖掉锦绣园。两个商人立即找上门来。陆元方直言不讳地说出卖房的理由，两个商人担心他会开出天价。谁知陆元方却说道：“我虽家道中落，现在有些困难，也无意靠它去赚钱，就给纹银六千两吧!”两个商人一听，大喜过望，当场讲定买下。双双约定三日后正式交易。这时太守告诉陆元自己对锦绣园心仪已久，陆元方却满怀歉意地拱了拱手，说出真相：宅院已经有买主了。太守坚持要买，并开出双倍的价钱。但陆元方还是婉言拒绝了，并坚定地表示：答应了别人的事，一定要讲信用。太守要买房的事被陆元方的母亲知道后非常生气，陆元方“扑通”跪下，向母亲说明不把宅院卖给太守的理由：“您和父亲自小就教育我们，‘言必信，行必果’，‘一言既出，驷马难追’，不能失信于人。如今，我已经将宅院答应卖给了别人，又怎么能言而无信呢?”

那两个商人来到锦绣园没有发现任何问题，于是还是决定买下来，并在那开一个酒楼。陆元方一听他们是准备开酒楼，立即提醒说：“不行，不行。这宅院不能开酒楼，因为没有出水的地方。”两个商人有些失望。正当全家人为一时没有卖出房子而烦恼之时，那两个商人再次登门，要求买下锦绣园。原来，那天陆元方毫不隐讳地说出了房子的缺陷，令他们很感动，并使他们坚信这宅院不会再有其他缺陷了，于是决定把它买下来开个绸缎庄。

看了这段电影片段，你想到了什么?

在我们古代也有一个这样的故事，我们来听一听，播放《曾子杀猪》的故事

故事大意：一个晴朗的早晨，曾子的妻子梳洗完毕，换上一身干净整洁的蓝布新衣，准备去集市买一些东西。她出了家门没走多远，儿子就哭喊着从身后撵了上来，吵着闹着要跟着去。孩子不大，集市离家又远，带着他很不方便。因此曾子的妻子对儿子说：“你回去在家等着，我买了东西一会儿就回来。你不是爱吃酱汁烧的蹄子、猪肠炖的汤吗?我回来以后杀了猪就给你做。”这话倒也灵验。她儿子一听，立即安静下来，乖乖地望着妈妈一个人远去。

曾子的妻子从集市回来时，还没跨进家门就听见院子里捉猪的声音。她进门一看，原来是曾子正准备杀猪给儿子做好吃的东西。她急忙上前拦住丈大，说道：“家里只养了这几头猪，都是逢年过节时才杀的。你怎么拿我哄孩子的话当真呢?”曾子说：“在小孩面前是不能撒谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。”曾子的妻子觉得丈夫的话很有道理，于是心悦诚服地帮助曾子杀猪去毛、剔骨切肉。没过多久，曾子的妻子就为儿子做好了一顿丰盛的晚餐。

曾子为什么要杀猪呢?

陆元方和曾子都用言行告诉人们，为了做好一件事，应言而有信，诚实无诈，身教重于言教。我们这一课的主题是：诚信是金。

设计理念：新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。

活动二：感受生活

课前让大家从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的故事。(四人小组里互相交流)

同学们给我们介绍了许多关于诚信的故事，但在在我们的生活中，也会发生这样一来的事情。我们来看一看：一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示文字──留学生个人资料：1.学习成绩优异;2.精明能干;3.诚信记录：曾三次逃票。

讨论：(1)为什么这些公司不看重这位留学生优异的学习成绩和精明能干的才能，却如此看重他个人是否具备了诚实的品质呢?

(2)这是一件真事。写这个故事的作者就是那位留学生，他把自己的教训写出来，是想告诉我们什么?

小结：诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见，做人首先应当是诚信。

设计理念：充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。

活动三：反思换位体验，引导思考假如没有诚信

1.学生阅读书上班11页谈谈看发法。

假冒伪劣产品充斥市场

便民伞的丢失带来的不方面

旅游时，游客不守时回来

2.学生调查了解到不讲诚信给人民带来的危害

资料1：今年7月27日，国家食品药品监督管理局接到青海省食品药品监督管理局报告，西宁市部分患者在使用安徽华源生产的“欣弗”后，出现了胸闷、心悸、心慌等临床症状。随后，广西、浙江、黑龙江、山东等地食品药品监督管理部门也分别报告在本地发现相同品种出现相类似的临床症状的病例。

资料2：10月1日国家质检总局日前对白酒产品质量进行的监督抽查显示，白酒产品抽样合格率只有77.4%。本次抽查中有17种产品标签标注单项不合格，主要是产品名称不规范、未标注质量等级等，占不合格产品总数的34%。

资料3：江苏南通白蒲黄酒厂用购得的万余吨陈化粮大米酿造黄酒。按照规定，陈化粮含有强致癌物质，绝对不能酿成黄酒。

讨论：如果生活在这样不诚信的社会环境中，你会有怎样的感受?为什么?

设计理念：体验是一种心智活动，是用全部的心智去感受、关注、评价某一事件、思想。学生通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

活动四：联系实际，升华情感

心理学认为，任何能力的形成都需要经验的积累。设计诚信树上开满了诚信果，让同学们思考：如何把这些诚信果带回家?

(每组学生商量讨论方法)

第一个诚信果：小芳和小红约定星期天上午8时在学校门口见面，一起去看美术展览。可是星期天上午下起了雨。小红以为下雨了，小芳不会去了，所以她就没有去。

第二个诚信果：小强想跟爸爸去旅游，请李明代自己向班主任请两天“病假”，李明该怎么做?

第三个诚信果：果果同妈妈一起去旅游，买门票时妈妈隐瞒了他的身高，不用买门票了，他该怎么办?

第四个诚信果：小丁代表班级进行学校卫生检查，发现自己班有纸屑，该不该扣分?

讨论：你人为诚信树上还能结哪些诚信果?

设计理念：语文教育大师李吉林老师认为，学校的教学活动，尽可能与儿童生活沟通，与应用相联系。学生的良好品德习惯必须从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，利用生动有趣的“采摘诚信果”活动，通过学习者本身的积极参与、内化、吸收得到实现。

活动五：总结

同学们，诚自心，信自行，心行合一。让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。诚信是立身之本。诚信是我们健康成长的道德基础。让我们行动起来，做一个诚实守信的小公民!最后送给大家一首歌——《诚信如歌》：诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

思想品德说课稿3

各位老师：

下午好！非常高兴在这里和大家一起交流学习。我说课的内容是品德与生活一年级上册第七课和钟姐姐交朋友第二课时按时起床和休息

一、说教材

本单元围绕一年级学生刚刚入学，从作息时间上还在不断调整变化，为更好的让学生适应学校生活，不断让儿童感知自己在这一年里一年级生活的点滴变化。

二、说学情

刚入学的孩子们和幼儿园时期相比，的确是长大了，但对成人的依赖还是存在的。孩子们都愿意向大家展示自己的进步与变化。课堂上充分给孩子活动的时间和空间，让他们多角度感知总结自己的变化与进步很重要。由于孩子年纪小，抽象思维能力差，直观性和形象性的东西比较符合他们的认知规律，合作能力也是要慢慢培养。

三、说教学目标：

基于以上的情况分析，结合本单元的教学目标，现在我来说说本课具体的教学目标：

1，了解按时起居、按时上学的意义。

2，懂得按时上学是遵守学校常规的表现。

3、养成按时作息、守时不拖拉的生活习惯。

四、说教学重点、难点

知道为什么要按时起居、按时上学，养成按时作息、守时不拖拉的生活习惯。

五、说教法学法

要达成以上的教学目标，教学中我以儿童活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上的交流、游戏，让儿童自主、合作、探究学习，在儿童的体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。而老师则作为引导者、合作者，参与学生的学习过程。

六、说教学过程

结合教学目标，我把教学过程分成“发现明明的变化”“了解西西的生活”“结合自己的生活”“收获成长的果实”“分享成长的快乐”五个活动。

导入部分：

良好的开端是成功的一半。导入部分是一节课开头成功的关键。

老师跟孩子们说：“上节课,钟姐姐和明明交了朋友,帮助明明改正了很多坏习惯,明明现在可大变样了,成了人见人夸的好孩子，今天钟姐姐又被请到了西西的家里,我们看看西西又哪些地方需要钟姐姐帮她改正,请同学们看书P32页。

活动一：激趣导入

1.老师描述画面一，接着让大家说说，西西这么晚睡觉，上学会怎样？上课会怎样？经常这样下去会怎样？老师逐个问题来问，请同学回答，生回答不一。老师及时总结。（出示幻灯片）

2、老师又继续描述画面二，请大家说西西该起床时不起床，你们说这么晚还不起，上学会怎样？上课会怎样？经常这样下去会怎样？也是教师逐个来问，请同学回答，待学生回答后，老师总结。（同一张幻灯片）

3、这时老师结合学生自己情况来问：你在家有没有晚睡晚起的时候呢？你的家长会怎么样做呢？之后，老师又设计几个问题，让学生判定哪种情况：（出示幻灯片）

说明一下：让学生结合自己来说，学生们一时不会列举太多，这时在孩子们说完后，老师再把生活中常见的几种情况列举出来，让这个问题更充实。

4、老师小结：好，下面咱们来帮一帮西西吧，你想给她哪些建议。同桌同学先说说，然后老师再请同学说。

设计意图：创造机会让学生与学生之间进行交流，老师及时表扬学生。

5、老师接着说老师也和大家一起想办法，要么咱们给西西打个电话，把大家的建议告诉她好吗？老师示范给同学们，随后请同桌一人扮演西西，一人扮演自己，来练习。

设计意图：体现师生互动，生生互动，拉近老师与学生之间的距离，能很好的调节课堂气氛，学生对打电话不陌生，练习起来兴致高。

6、老师就请同学给大家表演一下。对表演好的同学送上掌声。

设计意图：教育就是这样，寓教育于活动之中，创设孩子们乐于参与其中的活动形式，让他们在活动中有所得，有所悟。而在整个活动中，也充分体现了品德教育的生活性。

下面进行活动二：和钟姐姐交朋友

老师导入：大家帮西西改正了错误，为了感谢大家，钟姐姐送给大家一份礼物。想知道是什么吗？是一首拍手歌，请老师带着同学们一起念一念，学一学好吗？这时出示多媒体。

老师领读，学生跟读。读两遍。

你拍一,我拍一，闹钟叫我要早起。

你拍二我拍二，上学准时不迟到。

你拍三，我拍三，每天按时来用餐。

你拍四，我拍四，早睡早起是好事。

你拍五,我拍五,养成习惯我最酷。

7、下面是和钟姐姐交朋友的环节

（1）老师导言:下面请大家继续看书，看P33页，这是一张西西制定的作息时间表。下面请大家拿出你们手中的“我的作息时间表”，按照上面的几项内容，自己合理的来制定一下时间，写完之后，小组内先互相交流，然后老师再找同学来说。布置完后，老师把“我的作息时间表”上的几项，抄写在黑板上，对学生先讲清楚，再让他们去写。

说明：这项内容有点难度，对于刚入学的孩子来说，还不是很明白，所以我就把上面的内容抄在黑板上，逐个进行讲解，让学生行中有数，结合自身这样会写的真实，仔细。

（2）教师及时总结刚才的活动。

1、接着问同学们，现在是几点,我们还能够回这个时间吗?学生回答不一。

2、老师又问：时间对我们每个人都是公平的，时间不能倒流。因此我们要珍惜时间！请大家结合班里学生来说其实咱们班也有很多珍惜时间的好孩子，比如说能按时起床、按时用餐、按时休息。这都是珍惜时间的表现。请小组内评议出守时守纪的标兵来。并说明理由。（及时表扬优秀同学）

设计意图：我先组织他们在小组里交流，让同学们都能感受自己的长大与进步，知道自己养成了哪些好习惯。而老师则作为参与者，细心聆听着孩子们进步与变化。儿童品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知。良好的品德形成必须在儿童的生活过程中。引导儿童在相互交流中进行自我评价和成长展示。用“找优点”的方式启发儿童客观、全面地评价别人，尤其是对那些平时容易得到消极评价或被忽视的儿童，老师注意引导儿童正确、全面地进行评价。

3、老师总结，接着老师出示幻灯片领读有关要珍惜时间的句子。领读两遍。（出示幻灯片）

七、课堂知识延伸：

老师说，钟姐姐还有一件事让大家来做呢，（教师出示一周时间表）请同学们对照自己的做法，每天你做到了哪些项，就在哪个格中奖励自己一小星星。让爸爸妈妈做监督员。一直坚持到学期末，跟钟姐姐比比谁的红星多，好吗？

设计意图：课的最后，我以分享成长的快乐作为课后的延伸活动。让儿童把课堂上的展示拓展到生活中去。让大家都能知道我的变化，为我祝福。

八、结束

课后反思：综观整节课的设计，处处体现着生活性。教学的内容和形式力求贴近学生的生活实际，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。力求做到从学生的生活中来，回归学生的生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。活动是教和学的共同中介。课堂上老师通过创设孩子乐于参与的活动，让孩子们在玩中有所得，有所悟，受到品德教育的熏陶。让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。我想一节课下来能够完成教学目标。

谢谢大家，不足之处还请您多多指教！

思想品德说课稿4

尊敬的各位领导、老师：

你们好，我今天我说课的内容是八年级思想品德《做诚信的人》。

一、我的说课理念

课堂教学不仅是知识教育的过程，也是学生心理活动，思想升华的过程。它蕴涵着丰富的心理教育因素，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我在设计《做诚信的人》一课时，力求使教学活动成为一个民主探讨，自我体验而充满快乐的过程。让学生在体验和思考中提升自己的思想品质。

二、我对教材的认识

1.进行诚信教育的必要性。

在今天的校园里，学生考试作弊，言行不一等诚信缺失的现象，有愈演愈烈的趋势，我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容，犹如下了一场及时雨，不仅本课要讲诚信问题，而且这一教育应渗透到日常教育中。

2.教学目标：我根据教材的内容，制定了适当的教学目标，教学目标分三个方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

3.重难点分析：依据教学目标，我认为本课的重点应该是：诚信的基本守则，因为它是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点是：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题，我采用活动探究法去突出重点、突破难点。

三、说学情：上好一堂课老师不仅要吃透教材，更要了解学生。

八年级学生正处于半幼稚半成熟的心理发展阶段。他们情绪不稳定，易冲动，爱面子，有较强的成人感。我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，创设了丰富的课堂活动。

四、说教学教法：如果说教材和学生是一把锁，那么教学方法就是开锁的匙钥。

我在处理本课时，依托教材特点，结合学生实际。

采用主要的教法、学法有：

①情境活动教学法;

②讨论探究法。

主要学法：

①合作探究学习;

②角色体验学习。

五、说教学流程：

为了准确的把握课堂教学切入点我在课前作了充分的准备，一方面是设计学生的问卷调查，了解学生对诚信问题的看法，使教学更具有针对性，增强教学效果;另一方面，我准备了丰富的有关诚信的图片、资料，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。

课堂交流

(一)万事俱备，导入新课

我用学生熟悉而又感到震撼的图片，四川汶川地震中刘德云手在手臂上写欠条的故事，导入新课，选用这幅图片，起到了直入本课主题的作用，烘托了讲诚信的课堂气氛。

那么，我是怎样突出重点的呢?

1.我用小童诚信卖瓜的故事，作为突出重点的第一个材料，之所以选取这个故事。

一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样;

二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现，小童诚实卖瓜，说到底就是坚持了实事求是，而坚持实事求是就是诚信守则的要求之一。

2.那么作为重点内容的诚信守则，另外的三个要求，是怎样归纳出来的?

(1)我利用学生爱看电视的特点，首先让学生观看一段视屏，从视屏里关于诚信内容的讲述，过渡到今年发生震惊全国的“奶粉”事件。

(2)“奶粉”事件是个有关诚信的典型案例，在学生了解这个事件的基础上，我引导学生思考：奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者，退出奶粉市场，其主要原因是什么?以此为突破口，以诚信的要求为线索，引导学生顺藤摸瓜，对三鹿事件及其后果展开讨论，从三鹿集团为了少数人的利益，牺牲广大消费者的利益，毁掉了自己的信誉，归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时，诚信守则要求我们要站在集体利益的一边;从三鹿集团为了眼前的利益，而痛失自己长远利益，归纳出当眼利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们，站在长远利益的一边;从三鹿事件中有不少相关人员因为私情而触犯法律，落入法网，归纳出当情与法发生冲突时，诚信守则要求我们，站在法律的一边。

(3)通过案例分析法、讨论探究法，既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。

3.为了突破诚信需要智慧这一难点，我抓住学生渴望表现自己的心理特点，在课堂上设计了两个活动去突破难点。

活动一：“诚信让我左右为难”。

活动过程：老师想通过班长了解本班学生上网的情况，班长就很为难，向老师说实话，如实反映情况，就侵犯学生的隐私，向老师说谎，又是不讲诚信，像这样因诚信而左右为难的情形，在同学们中很常见。

通过表演，把学生推到左右为难的课堂舞台上，让学生自己当演员，唱主角，再现了学生真实的心理活动，激发了学生去思考、去发挥自己的智慧，解决生活中的难题，让学生在亲身实践中，自我体会到讲诚信需要智慧，达到突破本课难点的目的。

活动二：课堂辩论

学生在课堂辩论中，通过利用医生为安慰病人，而隐瞒病情;为了儿子高考，母亲隐瞒家中变故等事例，真正理解了善意的谎言，是一种诚信的智慧，亲身地体会到诚信的核心是“善”。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感，提高了学生的综合实践能力，达到了活动在课堂，收获超越课堂的效果。

4.为了巩固知识和提高能力

(1)我设计了学生课堂反思活动，学生利用所学知识，结合自身实际，反思自己不诚信的行为，让学生在反思中得到提高。

(2)为了拓展学生视野，我准备了有关诚信的名人名言，作为学生的座右铭，时刻提醒自己要做一个诚信的人，体现了素质教育的要求，达到了教书育人的长远目的。

六、说反思

整个课堂一直充满着民主、和谐、积极的教学气氛。学生通过亲身体验，合作探讨得出结论，培养了学生合作意识、体验意识、创新能力，促进了学生的思想品质的提升。但是，我觉得也有一些不足的地方，如让学生分组讨论，本意是为发挥民主、合作、参与意识，但因学生能力的个体差异，影响课堂活动的质量。作为我本人，在处理讨论问题时如果能站得更高些，效果可能会更好。

思想品德说课稿5

一、教材分析

1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。本节课就是在这样的背景下应运而生的。

2、教材的地位和作用：五年级下册第一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。

3、教学目标：依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：

1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。

2、善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。

3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。

教学重点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落。

教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。

教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。

二、教学策略

1、教法选择：

(1)本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。

(2)利用多媒体教学手段。

2、学法引导：

(1)“情感体验法”;

(2)小组合作法。

三、教学设计

1、教学流程图：

课前互动—体验快乐 导入新课—寻找快乐 凸显重点—创造快乐 突破难点—感悟快乐 走向生活

2、教学过程：

【课前互动】

这个课前互动，主要是让孩子们说一句话“今天，我(心情怎样?)，因为 。”如：今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟!以这样的两三句样句，让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节课的成效检验打下基础。

【活动一】：体验快乐，感受快乐生活。

活动要求： “快乐”地欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。听听这首歌的旋律，再想想以往那些妙趣横生的画面，你感受到“谁”是快乐的呢?它的快乐又是什么呢?

(活动说明:快乐是因人而异的，各地各人的快乐感受都不一样，为此通过这部举国上下都喜闻乐见的卡通片，来唤醒孩子们内心的快乐情愫。)

(互动说明：在交流的过程当中，教师要注意对一些“快乐价值”进行导向，让孩子们在交流的过程当中，对小羊们和大灰狼们的快乐有一个更概念性的认识。)

小结：它们太快乐了!因为快乐，所以它们健康;因为快乐，所以它们自信、聪明;因为快乐……快乐的好处太多了!所以，生活中，我们需要快乐!(板书：生活中的。提醒学生“活字怎么写?”)(通过这样的板书，让孩子们很形象地感受到：生活就要“活得”这样“快乐”!)

【活动二】：寻找快乐，珍惜现有生活。

活动要求：在小组内交流课前完成的“快乐调查表”。

(活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。)

(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“君子之乐”“成功之乐”“集体之乐”……)

小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?

过渡：对，快乐在生活中!其实，快乐其实很简单!我们都享受过!它是我们生活中的每件小事，它就在你的身边，我的身边，大家的身边!它就像一朵朵快乐的“浪花”跳跃在我们生活的浪潮中!(板画：五线谱和跳跃的音符)

(活动说明：至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，授者决定采用对比式的“情感体验法”——即出现一组组战争或自然灾害的苦难画面，再辅以忧伤的旋律，再给予简要的文字说明，创设一个对比式的情景，让学生静心思考，引起一丝丝的震撼……)

而后，让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨，进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。

【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。

活动要求：小组讨论“我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐?”

(活动说明：这个活动，还是以“小组讨论”的形式进行，还是结合前面“快乐调查表”中的三类人——自己、家人和他人来进行针对性的探讨。)

(互动说明：因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。

(活动说明：在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为，本活动的落脚点不能停留在这个层面上，应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”，那就是不管你创造了怎样的快乐，只要你努力了，那么这份快乐就能像水滴一样，激起一圈圈快乐的涟漪……为此，我又采用“情境体验法”——公益广告，让学生去体会这一份份看似微不足道，却足以点燃人类的“向善本性”的快乐……)

小结： “快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”!!(粘贴板画)。

【活动四】：感悟快乐，展望未来生活。

活动要求：制作“快乐树”。

1、请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受;2、这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等(可以是名言，也可以是自己想的)。

(活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”)

(互动说明：教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，可以请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。)

结束语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后的生活中，不论是你，还是我，咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。同时，也希望这棵珍贵的“快乐树”能快乐地伴随同学们度过每一天!

思想品德说课稿6

《我为家人添欢乐》是《我的家人与我的伙伴》中的第三个主题。是在前两个主题学生了解了家的概念及家庭成员的构成、感受到了家人对自己无微不至关爱的基础上，使学生转换视角，懂得家人爱我，我也要爱家人，让家人快乐的道理。教材呈现了同龄小伙伴用不同方式为家人带去快乐的生活场景图，以及母亲节和父亲节的相关资料，旨在于引导学生学会用自己的方式去关爱父母长辈，初步培养孩子的体察心和家庭责任感，为下一个主题学会和小伙伴友好相处奠定基础。

现在大部分独生子女在家中倍受宠爱，容易养成以自我为中心的习惯。本课就是为了让学生从小接受“回报式”“付出式”爱的教育，引导学生成为父母的开心果，为家人添欢乐，使他们真正健康的成长。

通过以上分析以及新课标中“能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动”的要求，本课的主题目标可以确定为以下三条：

1、知道自己是家庭的一员，有责任分担家务。

2、能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为长辈做力所能及的事情。

3、初步培养孩子的体察心和家庭责任感。

现在的孩子在家人无微不至的关爱中成长，接受爱常常认为是应该的事，并没有真正关心过父母。所以本课的重点是引导学生学会在体会父母爱的基础上，能够以自己的方式表达对父母长辈的爱，并乐意为父母长辈做力所能及的事。难点是初步培养孩子的体察心和家庭责任感。

为了更好的突出重点、突破难点，在课前应做充分的准备：

1、让学生课前认真观察父母长辈一天的劳动，了解他们的感受。回忆并记录自己为家人做过哪些事。

2、作为老师将为每位学生设计一张提供他们做记录的“向日葵”评比表，并制作一套和本课同步的多媒体教学软件。

以《品德与生活》课程中“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”为依托，我在充分考虑学生生活实际的基础上，以教材为范例，广泛挖掘课内外的可用资源，合理利用图片、音乐等教学手段努力为孩子创设一个生动有趣、自主发展的活动情境，引导学生从已有的生活经验出发，在互动交流的体验中使学生能正确地认识自我，学会用自己的方式表达对家人的爱。为此，我以“开心果”的提法贯穿全课，确定出本节课的一条主线，即“认识‘开心果’、种上‘开心花’、做个‘开心果’。”紧扣这条主线设计了“情境导入、说出我的爱、行动表达爱”三个环节的导学流程，并通过看一看、学一学、谈一谈、写一写、演一演等活动，使学生深化认识，深刻体验，真正提高。

环节一情境导入，认识“开心果”

新课改的教学观强调“调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、讨论等感受生活，学习做人是教师的主要任务，《我为家人添欢乐》一课贴近生活，因此在开课之时我将儿童喜闻乐见的“开心果”这一卡通形象介绍给大家，并向同学们揭示它的寓意就是能给别人带来快乐和开心。同学们对于开心果这一提法一定非常感兴趣，接着我顺势提问：你们想得到开心果吗？想不想做爸爸妈妈、爷爷奶奶的开心果？本环节通过有趣的话题导入，激发学生交流的*，在交流中解读开心果的含义，轻松自然的引入本课主题。

环节二说出我的爱，种上“开心花”

本环节是本课的重难点，是通过“开心花”使学生学会用自己的方式关心、爱父母长辈，表达对家人的感激。在这一环节中我紧紧围绕主题设计了两个教学活动。

1、看一看学一学

通过电脑课件向学生展示教材第10页上小主人公以自己的方式给家人添温暖，添欢乐的场景，请学生仔细观察这几幅图后交流自己的看法。这样设计的目的是帮助学正确理解以自己的方式关爱家人是多方面的，主要体现在让家长省心、放心、开心。

2、谈一谈写一写

通过上一个活动，教材中的小主人公的做法给同学们树立了正面的榜样。本环节同学们将在榜样的引领下四人一小组认真思考、讨论：我们应该用什么方式使我们的家人快乐，报答家人对自己的爱呢？同学们将结合自己家庭的实际情况展开热烈的讨论，并商讨出切实可行的为家人添欢乐的办法，可以是帮家长做力所能及的家务活，可以是关心家人的心情说句贴心话，也可以是把自己的事做好带给家人一个好消息等。因为孩子们来自不同的家庭，会有多种不同的方式方法，不管怎样，只要孩子们真正能替家人着想，想办法为家人带去快乐，我想这个活动就是成功的。接下来让他们把自己做过的为家人带去欢乐的事和还想要做的事填写在准备好的向日葵的花瓣上，涂上自己喜欢的颜色。本环节我创设情境让学生进行自我反省与评价，通过广泛交流──有的学生将感受到回报亲情的自豪，有的学生将会认识到自己对亲人的“吝啬”，找到自己与其他同学的差距，默默地学习、思考着献爱心的方式……，学生将在对话中倾听、在倾听中碰撞、在碰撞中领悟，本课的重点得到很好的突破。

环节三行动表达爱，做个“开心果”

“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈。”作为一门活动型课程本环节以儿童日常生活中的真实情形作为场景，为学生再现生活、体验生活、提高生活构筑平台。因此，我再次创设生活的情境，引导学生表演，共安排了四个题目：

1、爷爷在家很闷。

2、奶奶生病了。

3、爸爸下班很累。

4、妈妈在洗衣服。

请学生四人一小组讨论，我们遇到这种情况时该怎样做？选择一个题目表演一下，也可以表演平时在家做过的事。然后结合表演做好评价。在第一组上台表演的时候，毕竟一年级的学生年龄较小，有的同学的语言、表情也许并不到位，会引起观看同学的阵阵笑声，这样一来，就起不到体验、提高的作用。此时我会做好恰当的评价，对于表演得到真实到位的学生我会说：“看，他表演的有模有样，多像我们的爸爸呀！”“这位同学真是个懂事的孩子，能体会到爸爸的辛苦。”“你的父母一定会为你而自豪的。”这些巧妙的激励性的评价会让学生由衷的、更深刻的体会到父母的辛劳，同时还会更强烈地激发其他学生表演*，他们会更认真地、把自己对家人的关心和爱表演出来。真正体会到自己对家庭的一份责任。本环节通过小组合作表演反馈，将展示出学生对家庭及家人的理解，对生活的感悟，甚至将自身经历的反思融为一体。通过这种模拟、实践、体验，将加深学生的体验，使他们的道德认识得到升华。本课的教学难点也将迎刃而解。

思想品德说课稿7

各位评委老师：大家好！今天我要说课的框题是《我知我家》 。我打算从六个方面进行说课，它们分别是：说教学资源、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程这六个方面。

第一： 说教学资源 首先是对于教材的分析：《我知我家》是人教版社八年级上册思想政治第一 单元第一课的第一个框题，本单元的主题是学会善于与父母沟通交往,在学生不 断扩展的`社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的基础,可以说,本框题的学习为下面内容的学习打下了坚实的基 础，在全书中占有相当重要的位置。 其次就是对于学情的分析，初二的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们中 的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该 承担的责任认识不足。因此我个人认为通过对《我 知我家》这一框题的学习，不 仅会让学生加深对于家庭的情感上的了解，还有更深一层次，那就是让学生明白 自己对于家庭对于父母的责任，懂得理解自己的父母以及爱自己的家。

第二 ：说教学目标 一.知识目标 了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类 型；了解家庭的相关功能；了解自己在家庭中位置； 二.能力目标 增强辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;感受家 庭亲情的能力；在日常生活中发扬自己良好的家风和传统的能力； 三情感目标 让学生加深对于家庭的热爱、对于父母的热爱。

第三： 说教学重难点 教学重点：学生对于“家”的理解；对于家庭关系的确立的认识； 教学难点：引导学生逐步的认识“自己与父母的关系是不可选择的”并明确 知道自己在家庭中的地位。

第四：说教学方法 1：情景导入法：通过一个故事或者一首歌曲导入新课，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛； 2：活动探究法：引导学生通过设计的活动的形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索精神得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动 组织能力； 3：集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培 养学生团结协作的精神。

第五：说学法 根据新课程的标准以及我所设计的教法，在教学过程中，我主要选择了分析 归纳法、自主探究法、总结反思法这三种学法。希望能让学生真正做到从被动的 学习转变主动探索，成为真正的学习的主人，由学生自己来把握整个学习过程的 节奏。在把握知识的基础之上，培养应试能力、以及在生活中解决问题的能力。 最后我要着重突出讲解的就是我的教学过程。

第六：说教学过程

（1）新课导入 （5-6 分钟） 我整个教学过程分为四个部分。首先第一部分是大约 5-6 分钟的新课导入。 首先我会为学生播放歌曲《大中国》 ，同时，在屏幕上显示各族人民大团结 的各种照片，先通过歌曲与图片为学生学习本课奠定情感基础。而通过歌曲和图 片的展示， 我意图让学生知道中国是我们共同的家， 在家里各族人民是兄弟姐妹、是亲人，彼此之间有亲情。但是我们每个人除了这个大家之外还有自己的小家， 家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹……彼此之间就像一颗大树上的枝与干相 互牵连。接着我会设计小一个活动，让每个学生绘制自己的亲情树，让学生从自 己的家人开始了解自己的家庭和家的含义。

（2）讲授新课

活动一：我说我家 （30-35 分钟） 我会先向学生介绍自己的家庭，然后我会让学生从自己的家庭成员、家庭特 色等各个方面去介绍自己的家，从而引导学生了解家庭结构的不同类型：核心家 庭、主干家庭 、单亲家庭、联合家庭。本环节的设计意图在于帮助学生了解家 庭结构，然后我会总结一下，告诉学生，不管是什么样的家庭结构，都不能淡化 家人之间的关系，父母永远是我们的父母，兄弟姐妹永远是手足情深。虽然我们 的家庭可能因为种种原因建立的情形不同，家庭结构有别，但一样的是:我们都 有家人，都有亲情。

活动二：我爱我家 我会给学生播放配乐诗《孩子，快抓紧哈哈哈手》 （汶川地震相关作品） ，告 诉他们突如其来的地震，让许多孩子失去父母，也让许多父母痛失孩子，刚才我 们听到的这首诗歌及音乐作品，就是网友为纪念在四川汶川地震中逝去的小生命 所作的。然后我会提出两个问题，第一个问题：说说你从中体会到了父母们怎样 的心情？第二个问题：在孩子与哈哈哈对话中，他们有一个共同的心愿和约定， 是什么？（来生还要一起走）这个心愿真的能实现吗？ 这个环节的设计，是想让学生领悟到，也许他们曾经和父母有过争吵，有过 意见分歧。也许他们曾抱怨过父母的诸多不不是，但所有的这些不快、不解、不满 在最纯真的亲情面前，都显得那么的微不足道。生命是父母给的，这种关系不可 改变，无法选择。与痛失亲人的同胞相比，我们是多么幸福和幸运，亲人就在我 们身边！只要我们懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天伦之乐。何须等 到来世？天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母，换句话说，每一个 家庭都有自己的优良传统，我们的父母肯定有不少值得称道地方。让我们用欣赏 的眼光再次认识自己的家庭。

活动三：我家“趣事”大爆料 这个环节我会让学生自己说出自己认为自己父亲或母亲最值得他自豪的事. （让学生自由发言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通过这个很人性化的 活动，让学生更加深刻的明白，既然我们不能选择父母和家庭，我们就应该学会 接受、学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现 其实他们真的很优秀。

（3）知识小结，巩固升华 （2-3 分钟） 我主要通过两个部分来帮助学生进行课堂小结， 一个是通过看板书回忆所学 内容，同时还准备了两道小练习来帮助学生进行操练，最后总结一下，儿不嫌母 丑，爱家要知家，爱父母要知父母，我们要发扬良好家风，为家庭的健康成长和 社会的和谐稳定做贡献。

（4）板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

（5）课后作业 课外实践：写给爸爸哈哈哈一封信。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

教材这部分知识所对应的生活现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束：

各位领导、老师、学生们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

思想品德说课稿8

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！

我是来自宁安市江南中学的政治教师－－崔日葵。今天我要进行课后说课的课题是：《诚信是金》。

一、说教材的地位与作用：

《诚信是金》一课是人教版六三制《思想品德》八年级上册第四单元第十课第一节的内容。本课依据课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。”社会转型时期道德上的失落、迷茫以至弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利已现象不可避免地存在，对中学生的影响不可小视，加强诚信教育是中学生思想品德教育中首当其冲的问题。同时初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大，易冲动，在朋友面前会轻易放诺而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子，有时不惜弄虚作假；在认识问题上的肤浅，也容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求加强诚信教育。在社会的大背景下，校园决非一方净土，学生交往中的诚信问题已经成为校园中值得关注的热点问题之一。例如，考试作弊、包庇错误行为、言行不

一、借物不还、轻易许诺而不兑现等。这些现象在目前的初中生身上时有发生，讲究诚信做人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。讲诚信渗透在做人的一生中。

二、说教学目标：

知识与技能目标：知道诚信是中华民族的美德，把握诚信的基本含义。知道诚信的基本要求，了解失信的危害。

过程与方法目标：理解诚实与守信内在关系的能力，理解诚信与做人的关系能力，辨析不诚信危害的能力，理解诚信意义的能力，提高判别具体问题上是否作出承诺的能力。

情感态度、价值观目标：在明确诚信意义的基础上，愿意做诚实人，愿意做讲究信用的人，把诚信作为立身之本的人生追求，鄙视那些不讲究诚信的现象。

三、说本课的重点、难点：

教学重点：在与人交往中，为什么要特别强调诚实守信。

教学难点：为什么诚信包括“不自欺”和不要轻易许诺？

四、说教法：

“教学有法，教无定法”。教学目标的确立，需要优化教学方法，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法

我利用相关的图片进行直观演示，为学生创设问题情境、故事情境，这充分调动了学生积极性，激发了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的需要和情感的需要，使学生在一种良好的心境中学习。

2、启发式教学

一位教育专家说：“儿童不是一个要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。由于本节内容和学生生活联系紧密，而且学生已有一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现了以学生为主体的理念。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法：

有人说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。努力提高学生的学习能力方面主要采用以下方法：

1、合作学习

在突破教学重点时，我让学生互相讨论交流，通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养学生合作意识。

2、探究学习

在突破教学难点时我让学生进行探究诚信，发现问题、分析问题、解决问题。

六、说教学流程：

鉴于教学内容的特点及学生的实际，本课内容的教学流程有这样几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣。

引用一个古老的而且家喻户晓的曾子杀猪的事例做引言，这样做的是激发学生的兴趣，在此基础上又继续引用书上“废石”主人作出承诺就自觉兑现的事例。组织学生仔细阅读故事内容，交流自己的看法，讨论废石主人身上体现的品质及对人的意义。这样设计探究活动是引出“诚信”概念，然后对“诚”和“信”分别强以解释。通过设计“一诺千金”的由来，让学生知道中国自古就非常重视诚信道德，让学生感受讲诚信的人受人尊重。让学生努力弘扬中华民族诚信的美德。

这样设计的意图是：起到导入新课作用，由此引入诚信问题，对学生进行兑现承诺的教育，这是本课的教育点，通过故事这个情境使学生初步了解什么是诚信，为后文的学习奠定基础。

（二）探究学习，实施目标（以下内容由学生分组自由讨论交流，教师点拨）

1、探讨洗盘子不诚信的事例。学生分两组对书上的两个问题进行研究，表明自己的看法。

这样设计意图：这样做是为了导入失信无以立身的教学内容，引导学生对失信行为作出功利分析，让学生体会失信的人难以在社会上立足，对自己并没有好处，同时让学生举一反三，了解其他不诚信的行为。

2、联想我们周围常常看到一些不负责任的行为。结合阅读材料来完成：

（1）列举材料中的不负责任的现象，谈自己身边不负责任的现象。

（2）对比不负责任的行为，让学生讨论对“责任重于泰山”的理解。

（3）让学生讨论对人守信与对事负责的关系，剖析“对事负责与对人守信是两回事”的错误。

（4）让学生讨论对有的同学抄袭作业、考试作弊，还认为这是无关紧要的个人小事，你是怎样看待这些事？并能结合学生生活实际，探求不负责任行为原因，特别是为人不诚、言而无信方面的原因。

这样设计的意图：这样由此导入、过渡，即由讲诚信的美德逻辑地扩展到讲诚信的要求；让学生能从反例中感受不诚信、不负责的危害；帮助学生理解对人守信、对事负责是诚信的基本要求。

3、出示卖火柴的男孩的承诺的材料，进行思想碰撞。

（1）让学生阅读卖火柴的男孩的故事，体会他在意外发生后履行承诺的高尚之处。

（2）引导学生讨论卖火柴男孩儿子怎样实现自己诺言的，是什么品质撑着这种行为。

（3）讨论如果他不履行自己的承诺，会给对方什么印象。

（4）进一步讨论人为什么要践约守信？

这样设计的意图：是通过树立兑现承诺的典型，感染学生，让学生体会承诺是一件严肃的事，兑现承诺要付出代价，因此不能轻易许诺；同时让学生懂得，一旦有所承诺，就应该努力兑现，上升到诚信价值的高度。

4、自主探究“小节无害论”

（1）学生阅读材料，让学生列举身边其他有违诚信的现象。

（2）组织学生讨论失信带给人的感受，探讨出现失信的原因

（3）教师简单说明什么是“小节无害论”

（4）学生讨论是否赞成“小节无害论”，说说各自的理由。并且反思自己的行为是否有过类似的不讲诚信的“小节”，谈谈自己的体会。

这样设计的意图：能够贴近学生，由常见的现象导入，引导学生努力践行诚信道德，这表现于方方面面，既包括大事，也包括小事，让学生认识到，无论大事、小事，都要认真对待，在做人方面实质上无大事，小事之分，即把诚信做事引申到做人的高度。

5、阅读相关链接和主席在党的十七大报告中的名言来结束本课。

这样设计的意图：表达我国自古就有讲诚信的传统，暗示学生要继承中华民族的这一光荣传统。同时要求学生树立诚信意识，要求以诚信为重点加强道德建设。

（三）变式训练，强化认识

（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答相应的问题）

材料一：美籍华裔科学家、微软中国研究院前院长李开复博士，曾经在《光明日报》上发表《一封写给中国学生的信》，文中写到他对一个求职者面试的经历。在面试过程中，求职表示，如果被录用，他愿把在原公司工作时的一项发明带来。

材料二：北京某名牌大学一位学生被美国一所大学录取博士研究生，成绩高得令那些招生的教授咋舌。一天下午，导师让他从两点到三点在实验室做实验，他却利用实验室的电话打了40分钟的长途，和中美国的同学聊天。导师发现后非常生气，把他叫来询问：“那天下午两点到三点，你在做什么？”“在按照您的要求做实验。”“除了做实验，还做了什么？”“没有，我一直在做专心做实验。”几天以后，校方宣布，开除这位来自中国的“优秀学生”。

阅读两则材料分析回答下列问题：

（1）假如你是李开复博士，你会录用那位求职吗？为什么？

（2）材料二中的留美博士研究生为什么会被学校开除？

（3）这两则材料共同说明了什么道理？

（四）归纳总结，形成意识

（由学生说说自己的收获）。

（五）布置作业，情感升华

把自己的收获写出来

（六）板书设计，系统再现。

言而有信一诺千金

诚信是金

对人守信对事负责

设计意图：板书设计简洁明了、一目了然，使重点知识系统再现，增强学生的直观印象。

七、说教学反思：

各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，按照新课程教学理念的要求，采用直观教学和活动探究的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重点，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

思想品德说课稿9

一、说教学理念

1、活动、民主、自由；

2、与学生的社会生活实践紧密结合；

3、尊重学生独特的感受和理解，培养学生的创新素质；

4、自主探究、合作学习。

二、说教材

1、教材地位：

《学会自我保护》是八年级思想品德上册第五课的内容，那么前一节从社会层面上讲了对未成年人的特殊保护，但是，这还不能完全防止对未成年人不法侵害行为的发生，所以未成年人学会自我保护显得特别重要，是第五课思想教育的落脚点。

2、结构：

防患于未然（增强自我保护的意识）

学会自我保护

及时报警

依法实施自我保护 学会请律师

（提高自我保护的能力） 寻求法律援助

3、重点与难点：

重点：（1）、自我保护的必要性； （2）、依法实施自我保护的方法；

难点：青少年在日常生活中如何增强自我保护的能力。

4、教材的处理：

（1）、基于生活中熟知的事例，设置任务与问题，达到新课标的要求。

（2）、拓展自我保护的技巧。

三、说教学目标

1、知识目标

（1）帮助学生认识防患于未然的必要性，提高防范侵害的警惕性；

（2）掌握一些日常生活中依法自我保护的途径和技巧。

2、能力目标

（1）初步理解社会生活的复杂性，具有防范侵害的意识和依法自保的态度；

（2）提高自我保护的能力。

3、情感、态度与价值观

充分认识自我保护的重要意义，珍爱生命，敢于、善于同违法犯罪做斗争，学会拿起法律武器维护自身合法权益。

四、说教法

1、案例教学法。通过展示案情设置情境冲突，引起师生讨论、学生讨论，在分析和研究案情的过程中，使学生体悟保护自我的方法，并进而培养学生健康的心理，初步的法律意识，良好的学习习惯，促进学生思维能力的发展。

2、情境教学法。通过开展视频欣赏、案例分析等活动，我们的目的让学生在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解，促进学生知、情、意、行的和谐发展。

3、讨论式教学：通过老师设计问题，学生提出问题，展开师生之间的讨论，在讨论过程中培养学生的合作意识。

4、活动式教学：通过小组比赛的形式，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能达到教学目的和效果。

五、说学生

1、未成年学生，社会阅历较浅，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，因而时常遭到不法侵害，怎样让学生增强掌握自我保护的意识，提高自我保护的能力是本课时需要解决的问题。

2、从学生的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此在教学的过程中，遵循从现象到本质的认识规律，努力创设情景，让学生从感性认识上升到理性认识。

六、说学法

1、运用“引导发现式”教学法。通过情景创设，引导学生思考提出的问题，提高学生判断、分析能力。

2、合作学习法，使学生在思想的撞击中产生智慧的火花，共同进步、共同提高。

3、参与学习法。正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”,在教学中适度地创造参与机会，让学生动起来、活起来，在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会做人。

七、说教学程序

（一）、案例讨论，导入新课

要把枯燥的知识变得鲜活有趣，首先要引起学生的注意，所以在导课中我采用了一段视频案例，讲述一个中学生智斗窃贼的故事，让学生意识到增强自我保护意识，提高自我保护能力是非常重要的，这样不仅能保护自己健康成长，还能将违法犯罪分子绳之以法。

（二）、情境熏陶，激发兴趣

“以学生为本，面向全体学生”,在现代的教育教学中，教师要充分的做到备学生，变难为易，由浅入深，基于此我采用了比较直观的教学手段，比如：与陌生人打交道的影片、《背戴》FLASH、及时报警的文字案例，来激发学生的兴趣，然后再根据情境设置问题，组织学生展开讨论，让学生意识到增强自我保护意识和提高自我保护能力的重要性，掌握自我保护的方法。

（三）、整体认知，掌握技巧

通过感悟、总结，使学生在自我保护方面的认识由感性认识上升理性认识，提高自我保护的能力。

（四）、学生体验，解决问题

在课堂中我开辟了几个小栏目，如“自救智多星”,让学生自主探究遇到自然灾害、遇到不法行为、遇到困难时的正确做法；“模拟直拨”,让学生亲身体验如何打求救电话，充分发挥了学生的主动性；“自护训练营”,以小组合作交流的方式来解决生活中遇到的问题，这样既给学生创造了自主学习、主动实践的机会，同时也培养了学生的分析问题和创新的能力，增强了学生的自信心。

（五）、拓展延伸，情感升华

在课程最后为升华主题，学生自我总结本课知识，依照尊重学生主体性原则，力求激发学生学习的主动性和能动性，培养学生归纳问题、总结问题的能力。最终实现教学效果的情感升华。

八、说教学评价

1、本堂课我认为自己教得很轻松，学生学得也很轻松，营造了和谐的教学氛围。通过漫画、录象短片的形式，吸引了学生的注意力，使抽象的知识形象、具体了，使学生对本堂课感兴趣，选取的事例接近生活，学生有话可说，而且还争着要说，充分发挥了学生自主学习的能力。

2、我根据学生的实际能力和实际需要，创造性地对教材内容进行处理，不断拓展学生的视野，使课堂教学内容更能满足学生发展需要，更贴近学生的生活。

课堂形式多样，教学效果好，做到了师生的互动和生生互动。

在本堂课中我鼓励学生勇于创新，探究问题的答案的可呈现多样性，让学生畅所欲言，学生也敢于表达自己的真实想法，教师也从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，让我们的教育更加体现了以人为本的思想。

思想品德说课稿10

尊敬的各位领导 、老师们：

你们好！今天我要进行说课的题目是《我们生活的变迁》。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《我们生活的变迁 》是北师大版教材九年级思想品德第一 单元第 一个框题。这一框题是九年级的开头课，所以学好这个框题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了最基础的作用。因此，这部分内容在第一单元中具有不容忽视的重要的地位。

（二）学教目标

根据新课程的要求，转变以学科知识为主的学教观念，突出显现对学生情感、态度与价值观方面的培养。因此我把这个目标放在第一位，然后是能力目标和知识目标。根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的学教目标：

情感态度与价值观：

通过对社会生活变化的体验，培养学生热爱生活的态度。强化学生对国家发展的认同感和自豪感，使学生将个人生活的发展和国家的进步联系在一起。

知识与能力：

通过物质生活水平、文化生活、生活方式三方面认识我们生活的变迁；在学教过程中，引导学生不断培养观察、发现和表达的能力，提高学生搜集整理材料的能力，引导学生全面认识问题、正确表达自己的观点。

过程与方法：

首先阅读本节课的内容，然后通过四个活动和分小组讨论，在活动和讨论的基础上归纳出知识要点。

（三）学教的重、难点

本着九年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下学教重点和难点。

学教重点：我们的物质生活水平在不断提高

重点的依据：随着生产的发展、社会的进步、人们的收入不断增加。我们切实感受到：人们的生活越来越殷实富足。从市场的繁荣到人们衣食住行的变化，都显示了人们物质生活水平的不断提高。人们只有在满足基本的物质生活之后，才能去追求文化生活。

学教难点：我们的文化生活日益丰富

难点的依据：文化生活较抽象；学生没有这方面的基础知识。

二、学情分析

现代教育理论强调“任何学教活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”因而在学教之始，必须关注学生的基本情况。所以接下来我将进行学情分析。九年级学生基本上是14、15岁，正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题解决问题的能力，对学习过程有积极主动参与的欲望；对生活的变化已有了一些零碎、感性的认知，这为本课学习打下了一定的知识基础。但是学生对生活的变迁缺少理性、全面、系统的认识。所以，在学教中要注意方法上的循序渐进和学教方案的可操作性。

三、学教方法

学教过程是一个学生的学和教师的教双边互动的过程。在学教过程中既要重视学生学法的引导，又要重视教师教法的运用。因此，我从学法和教法这两个方面来谈学教方法。我先来谈学法：

（一）学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在学教过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：活动探究法、讨论探究法、事例举证法、问卷调查法等。

（二）教法

我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在学教过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校九年级年级学生的现状，我主要采取学生活动的学教方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂学教和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

根据学情分析、学法分析及基于本框题的特点，我确定了以下教法：

1、直观演示法：

设计意图：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

设计意图：

引导学生通过创设四个活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、分组讨论法

设计意图：

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

最后我具体来谈谈这一堂课的学教过程：

四、学教过程

在这节课的学教过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、第一个环节：抛砖引玉，导入新课（2—3分钟）

活动一：小小调查

1、爷爷们有哪些学习工具？

2、我们现在有哪些学习工具？

设计意图：

一是激发起学生的求知欲望，引出新知识。二是使学生明确本节课要讲述的内容。三是通过这个活动，让学生明白在学习工具方面我们与爷爷辈的变化。

（过渡）让学生们欣赏完四大件图片后感受到四大件的变化。

2、第二个环节：积极探究、掌握新知、讲授新课：（35分钟）

活动二：请你欣赏

让学生欣赏两段视频----《60年记忆之穿在身上的历史》和《建国60年：饮食变化彰显生活步步高》。

设计意图：

让学生欣赏两段视频《60年记忆之穿在身上的历史》和《建国60年：饮食变化彰显生活步步高》。这两个短片展现的是60年以来的衣服和饮食的变化，看完后让学生谈谈自己想到了什么？

学生回答

老师根据学生的回答归纳，从而得出本课的第一个结论即第一变。

第一变（结论一）：我们的物质生活水平在不断提高。

（过渡）让学生欣赏下五六十年代的电影院与现代电影院图片

活动三：快乐大家谈

问题：为什么乡镇电影院会退出历史舞台呢？

设计意图：

让学生分组讨论回答这个问题。让学生通过讨论知道以前人们的文化生活非常少，看电影可能是他们唯一的文化生活，有的甚至连这一唯一的文化生活都可能没有。而今天人们有了电视、电脑、vcd、dvd、家庭影院等等产品都可以满足人们看电影的需求。从而回答上面的问题以及得出这节课的第二个结论即第二变。

第二变（结论二）：我们的文化生活日益丰富。

（过渡）欣赏图片：瑜伽、旅游、健身。

设计意图：

该内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，让学生观察这六个图片，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出本课的第三个结论即第三变。

第三变（结论三）：我们的生活方式也发生了很大变化。

活动四：我的地盘我作主

问题：请你设想未来22世纪我们的生活憧憬。

（衣服、汽车、学校、房子、、、、、）

设计意图：

一是让学生畅想一下未来的生活，从而激励学生更加努力学习。二是开拓学生的思维，培养学生的创新能力。

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

五、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

第一变：我们的物质生活水平在不断提高。

第二变：我们的文化生活日益丰富。

第三变：我们的生活方式也发生了很大变化。

六、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

通过我们探究、学习已经知道：我们生活在一个飞速发展的时代，城市高楼鳞次比，乡村田园风景如画，高速公路车辆如织，超市商品琳琅满目……我们的生活越来越好，社会越来越繁荣，我们时时处处感受到节节升腾的时代气息。

七、情感共鸣，升华新知（3—4分钟）

师生共唱《越来越好》。

八、备课反思

备完这节课后，我的整体感觉还行。但是在一些方面还须改进。如活动三：快乐大家谈为什么乡镇电影院会退出历史舞台呢？这个问题还没有讲透讲深还须完善。

最后祝我们的祖国繁荣昌盛！谢谢大家！

思想品德说课稿11

尊敬的各位评委、老师，你们好！我是来自牡丹江市第十四中学的徐丽丽，今天我说课的题目是《让生命之花绽放》，选自人教版七年级上册第三课第三框。我将从以下六个方面阐述我的教学设计。

一、设计理念

我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。

二、学情分析

据我了解，现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。因此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生命的情感。

三、教材分析

（一）教材的地位和作用

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时，也是认识自我这一单元的基础部分，因此，在教材中起到承上启下的作用。

（二）教学目标及确立的依据

通过以上分析，制定了如下三维目标。

1．知识与技能：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

2．过程与方法：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观：使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。

（三）重难点及确立依据

根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：肯定生命、尊重生命。将难点确定为：延伸生命的价值。

四、教法、学法与教学手段的选择

（一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。

（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。

（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。

五、教学程序设计与分析

（一）创设情境，图片导入

一幅美丽的图片能够很快引起学生的视线，激活学生的思维，调动学生思考的积极性。课前我借助多媒体展示一幅图片，提出问题：“你从这个图片中感悟到了什么？”这一环节有效地使学生完成了从“图片欣赏→视觉享受→心灵感悟”这一瞬间的情感体验，学习的热情被迅速点燃，很快进入了学习新课的状态。通过学生的回答和我的点拨，引出课题：让生命之花绽放。

（二）互动交流，探究新课

新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间应该相互交流，积极互动，共同发展。这一环节是通过一系列相关的活动，让学生真正成为学习的主体，使学生获得积极的、深层次的体验。

活动一：感受生命的坚韧，激发求生欲望

借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“他们是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。多媒体展示“生命赞歌”，全班齐读，学生的情感第一次升华。

活动二：求生知识大比拼

借助多媒体展示四个情境，学生合作探究解决了问题，同时展示自救方法的图片和内容，我这样设计，是让学生审视自我的求生欲望，了解求生知识，掌握正确的求生方法。

通过上述活动，完成了第一目的教学，同时强调珍爱生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对父母、对亲人、对社会负责任的表现，这为知识的进一步探索做了铺垫。

活动三：悦纳生活，尊重生命

1、榜样激励

借助多媒体展示“芭蕾舞女孩李月”和“残奥会乒乓球冠军马麟”的故事，提出问题：“从他们的身上，你感悟到了什么？”学生四人一组展开讨论，调动了学习的主动性，培养了合作意识，在教师的点拨下，归纳总结出答案，同时出示“张海迪的名言”。这两个故事的引用，是本课的重要看点，一个是同龄人的事例，激励的效果会很明显，一个是我们家乡牡丹江的运动员，会更好的激励学生培养建设家乡，服务社会的信心，为下面讲述“延伸生命的价值”奠定了基础。

2、法律讲堂

多媒体出示法律知识，学生识记。

以上两个环节的设计，使学生认识到在珍爱自己生命的同时，对他人的生命也应该尊重和肯定，更负有一种责任，从而解决了本课的重点。

活动四：写生命箴言，过有意义的生活

这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。本环节由三个步骤完成。

第一步：借助多媒体展示人们熟知的为社会做出贡献的人，引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念？”激发学生对有意义人生的揭幕：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

第二步：写出自己的生命感悟，引导学生对生命的热爱、对生命价值的思考，用精彩的语句、诗词或名言写出来，全班共勉。

第三步：学生畅谈，你打算如何实现并提升自己的生命价值？

这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，学生们积极踊跃的回答，出彩的表现，使课堂变得更加精彩。

通过以上想、写、说三个步骤的层层递进，使学生“理解生命的意义—感悟生命的真谛—向往有意义的人生”，学生的情感第二次升华，有效的突破了教学难点。

（三）板书小结，强化认识

众所周知，绿色是生命的颜色，所以我用绿色标注生命二字，重难点包围在它的四周，整个板书从点到面到线，从整体上看像一束生命之花在绽放，设计上科学、精炼、美观，与课题一致，使本课的主旨得到体现。

（四）激情结束，送出祝福

为了将学生的情感推向高潮，最后设计了这样的结束语：“生命就是一朵暗处的花，有代谢、精彩与颓废，永远看不分明，但它的存在就是一个奇迹，让我们珍爱生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的价值，让生命之花永不凋落，绽放精彩！”精彩的结束语给本节课划上了圆满的句号，“明天会更好”歌声响起，送出祝福。

六、设计体会

本课内容贴近生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”，突破了课本课堂的束缚，设计上通过一系列的活动，对知识的探索层层递进，达到了从“明理→激情→导行”的课堂效果，培养了学生的学习兴趣，思维扩展和合作精神，为学生今后的人格的可持续发展奠定了基础。

以上是我对《让生命之花绽放》这一节课的认识和设计，不足之处请专家指导点拨，谢谢大家。

思想品德说课稿12

各位评委老师们大家好：

今天我说课的题目是《为正义高歌》，下面我从：教材分析、学情分析、学习目标、学教方法、教学预设、板书设计六方面说一说我对本课的设计。

一、教材分析：

本节课是鲁教版八年级下册第六单元的第十二课的第二部分内容。

本单元是以道德教育为主题的：主要对学生进行公平、正义和责任方面的道德教育。本课的第一部分主要谈公平，第二部分主要谈正义，二者之间具有内在的联系：即公平是正义的基础，正义为公平的实现提供了支持和保障。同时，两个项目的内容也揭示了公平、正义都要求人们承担责任，从而为下一课的学习做好了铺垫。崇尚公平正义是当前构建和谐社会的重要内容之一，因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。

二、学情分析：

八年级的学生，对正义、非正义的行为有了一定的辨别能力，但在实际生活中还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的发生缺乏应对的能力。另外，他们虽有了一定的生活经验，但人生观、道德观、价值观还没有完全形成，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这些至关重要的问题没有明确的目标。所以这节课要通过学生自主、合作、探究等活动，让学生学会分清生活中的正义和非正义行为，做一个有正义感的人

三、学习目标：

根据对教材、课标和学情的分析，我确定了以下学习目标和重难点：

1、情感态度价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

2、能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。

3、知识目标：知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为；学做一个有正义感的人。

学习重点：辨别正义行为和非正义行为；培养正义感。（学习正义的目的就是使学生走向社会能自觉遵守社会制度、规则和程序，能有强烈的正义感，为建设公平正义的和谐社会做出自己的贡献。）本课思想教育和道德教育的重点、就落脚点在此。

学习难点：怎样做一个有正义感的人。（了解正义行为的目的就是学做一个有正义感的人。对八年级的学生来说，在行动中体现正义，既需要意志，也需要勇气。）

四、学教方法：

根据学习目标、本课特点和学生认知规律，在本课的教学中我主要采用了学案导学式教学方法。通过学生自主学习、小组合作交流探究、指导自主阅读、师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行正义；联系生活实际，帮助学生解决生活中的疑惑；提升学生的自主学习、合作探究、获取有效信息、分析问题的能力等。

五、教学预设

出示——水浒英雄人物像，播放歌曲《好汉歌》。

说一说看后和听后的感受？引出“正义”.。板书课题:为正义高歌

（设计意图：水浒人物，学生心中的英雄，一身正气。从而为下一步正义知识的学习做好感情铺垫。）

出示学习目标:（多媒体投出，找生快速阅读）

出示——电影：任长霞的葬礼的图片

思考：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？

过度：请大家带着对这个问题的思考开始今天的自主、合作探究学习。引入新课。

（设计意图：一身正义的任长霞的案例，足以概括本课的知识点，使学生的自主合作学习更有针对性。）

（1）：自主学习：（看课本73 ---78页，完成学案上的五个填空题，时间7—8分）

学生对答案，教师纠错。完成基础知识学习。

（设计意图：符合新课程精神：学生会的不讲，通过自学能学会的不讲，重在培养学生的自学能力和获取有效信息的能力。）

（2）：合作探究：（四人一组探究学案上的五个问题：时间：12---15分钟）

教师巡回指导，对于小组内解决不了的问题，教师及时解疑释疑，点拨学生不会的、有疑问的、探究不全面的。落实好教材上的教学活动。探究1不难。探究2规则和程序的列举，老师可启示学生分类；探究3分析完后，通过75页的案例，可让学生感受正义行为、非正义行为的后果，激发学生树立正义感；体现思想道德教育。

探究4“哥们义气”：重点全面分析：“报仇”的行为不是正直地表现，而是愚昧鲁莽的行为；“报仇”轻者是一种违反校规校纪的行为，严重了是违法行为，缺乏规则意识的表现；正义不能凭个人情感，而应按客观标准，这个问题中学生常凭个人情感，易产生误区；“报仇”行为侵犯别人的人身权益，伤害别人的身体，是最严重的非正义行为；“报仇”是用非正义行为制止非正义行为，方法大错特错，可采用告诉老师，或讲清道理。学会解决生活中的疑惑。

探究5要提示学生从76---77页的案例，文字中总结答案。

（设计意图：符合新课程精神：老师点拨，启示，解疑释疑，学生合作交流，充分利用学生资源，发挥合作学习优势，提高学习效率。）

师：请回答：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？

学生回答：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。

生：促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为。

生：为人正直，遵守了规则和程序。

生：坚持正义的标准，不侵害他人的权益，鄙视非正义行为。

老师总结：并列举典型人物包拯，海瑞，文天祥，岳父，邓小平等等。

（设计意图：列举事例和教材知识结合起来，起到活化教材的作用。）

（3）：知识整合：（用5分钟时间整理、读记本课的知识点。）

（设计意图：将知识形成科学的体系，利于掌握。）

过渡：记住这些知识是很重要，更重要的是落实在实际行动中。下面进入走进生活这个环节。

（4）：走进生活：（10分钟）

（一）：（借我一双慧眼：）看学案：

思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义行为与非正义行为的标准是什么？。

（设计意图：本题回扣重点掌握的知识：进一步辨别正义行为和非正义行为。）

（二）：请你帮助：看学案：

学生认真观察四副画面，合作交流，提出本小组的具体办法。教师鼓励学生发表不同意见，共同帮助吕毅同学成为一个有正义感的人。

在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。

画面一强调了“要为人正直”，做光明磊落的人；

画面二说明了“要有强烈的规则意识”，尊重和遵守制度、规则和程序，是现代人应有的品格，

画面三是“讲哥门义气”的表现，进一步分析，假设为朋友“报了仇”会如何？

画面四，可从“要鄙视和制止非正义行为”来分析，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要勇敢，又要机智。

师生共同总结：要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：

1、要为人正直；2、要有强烈的规则意识；3、要坚持正义的标准；4、不侵犯他人的利益；5、要鄙视和制止非正义的行为。

（设计意图：教材回归生活；同时分解难点，通过解决现实生活中遇到的问题培养学生的正义感。）

（三）：另寻良策：

让学生说一说：为把自己培养成为有正义感的人，你还有哪些好办法？

学生的见解只要言之有理，都要给予一定的肯定和认可。

比如：加强自身思想道德修养；自觉遵守《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》；学法、懂法、自觉守法、勇于护法；向身边的榜样学习；从点滴做起，持之以恒；要求身边的人进行监督等等。

教师多引导、鼓励学生发言。

（设计意图：通过交流，进一步认识、践行正义感。落实重难点。）

（四）：正义宣言：

怎样做一个有正义感的人？让我们看一看名人是怎样理解和坚持正义的。

感悟名言：

富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈。——孟子

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ----- 鲁迅

哪里有正义，哪里就是圣地。——（英国）培根

我爱我师，我更爱真理。——（古希腊）亚里士多德

学生读一读名言，然后用比较精炼的语言谈一谈：自己对正义的理解。

教师要求：可用自己的话表述，可发表自己的见解，也可说说自己今后怎样按照正义要求去做，也可引用名人名言。把它写在卡片上，为大家宣读，与大家共勉。

学生畅所欲言，谈收获，表决心，教师给予适当的评价和总结。

（设计意图：通过读名言谈收获，感悟正义的力量，激发自己的正义感。）

（5）：自我检测、学以致用：（5分钟）

（设计意图：检测本节课的学习效果，学以致用。）

教师小结：今天，我们共同学习了有关正义的知识，追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。希望同学们在今后的生活中能够坚持正义标准，增强规则意识，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的贡献！（同时播放《正气歌》作为背景音乐）

六：板书设计 (略）

（设计意图：直观、系统，重点、难点突出，一目了然，便于学生能够理解记忆。）

思想品德说课稿13

一、说教材

（一）对应的课标内容：

本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

（二）教材分析

《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。本框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。

本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。

（三）教学目标

1、知识和技能目标

（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；

（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；

2、过程和方法目标

通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。

2、情感、态度、价值观目标

（1）面对挫折采取积极向上的人生态度

（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。

（四）教学重点、难点

本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能预测和及时防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。只有明确了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得为什么挫折是难以避免的，是普遍存在的，是与人生相伴的。对于重点的突出，我采用的是自主学习，互动交流的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的掌握程度。

本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。可以这样理解，社会因素是人为因素的一种，但人为因素不仅包括社会因素。本教材是将自然因素、社会因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。

二、说学生

初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自

教案《人教版七年级思想品德下册《人生难免有挫折》说课稿》，来自网！

己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。

三、说教法与依据

（一）教学方法：

新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动：

1、上可伊始，创设情景，让学生在贝多芬的《命运交响曲》中，感受贝多芬坚强的人生态度，导入新课，体现教师是学生学习的组织者、引导者；

2、在第一、第二目的教学过程中，让学生采用自主学习和小组合作学习的方式，来讲述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小组集思广益，填写三种人在挫折面前常用的词汇，促进学生的相互交流、相互学习和团结协作；

3、积极引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习。

（二）教学手段：

多媒体辅助教学手段的运用，能使教学直观形象，易于理解，是优化教学的有效手段之一。

四、说学法

1、自主学习法：挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。

2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最后的谈收获就是通过小组合作完成的。

3、实践求知法：如课下实践作业（见附页），巩固课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。

五、说程序

1、创设情景，导入新课（播放贝多芬的《命运交响曲》）

2、学习第一目，挫折与人生相伴；

（1）挫折的含义

（2）造成挫折的因素自然因素

社会因素

家庭因素

人为因素学校因素

生理因素

个人因素

心理因素

（3）挫折是人生的一部分

3、学习第二目：不同的态度，不同的结果

（1）面对挫折的三种不同态度及结果：

A：放弃者——一事无成

B：半途而废者——享受不到成功的喜悦

C：意志坚强者——获得成功，享受真正的人生

（2）选择坚强的人生态度

4、课堂总结

（1）通过这节课的学习，同学们都有那些收获？

（2）介绍邰丽华以及《千手观音》，引导学生认识到在遭遇挫折时，向邰丽华等人学习，勇敢地直面挫折，做生活的强者。

5、布置实践作业（见附页）

六、说板书

由于本校多媒体教室的黑板被大屏幕所遮盖，故无法板书，知识要点均在多媒体课件中。

思想品德说课稿14

一、设计理念

随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，学生会出现一定程度的逆反心理，特别是对教师和家长的逆反心理尤其强烈。对于八年级学生来说，讨论或学习如何理解老师如何以积极的心态处理师生关系是相当重要的。本课以师生生活为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。从为什么到怎么做，促进师生的理解和沟通，努力构建真挚的师生情。

二、教材的地位和作用

《理解我们的老师》是苏教版八年级上册第二单元第六课《换个眼光看老师》中的第二框题，这是在第一框题《了解我们的老师》基础上的进一步延伸，又为第三框题《尊敬我们的老师》作好铺垫，因此，在本节课中起着承上启下的重要作用。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待老师的表扬与批评，增进与教师的感情”。这也是我们初中学生掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系的基本要求。

三、学情分析

学习是学生的主体活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域。本课的教学对象是初中的学生。这些孩子年龄小，阅历浅，处理人际关系的经验较少，这给处理师生关系带来了一定的困难。他们的“民主平等”意识并没有很好地建立起来，与老师缺少思想上、情感上的沟通与交流，有些同学对老师甚至会畏而避之，严重影响了良好师生关系的建立。因此，在教学过程中要让学生在了解老师的基础上学会理解我们的老师，并最终学会尊重老师，建立民主平等的师生关系。

四、教学目标

依据课程标准、教材结构和八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

1、情感态度价值观目标：多角度理解老师的苦衷，能够自觉地进行自我反省，增进与老师的感情。

2、能力目标：学会换位思考，提高与老师交往的能力。

3、知识目标：全面地了解老师，正确对待老师的表扬与批评，在老师处理问题可能有偏差或失误时，记住“老师也是普通的人”。

思想品德课是学校德育的主渠道，把情感态度价值观目标放在首位既体现了本学科的特点，也是本学科的要求。

五、教学的重点、难点

依据课程标准根据本课教材的地位和作用，结合初中学生在师生交往中存在的实际问题，我认为本课教学的重点和难点分别是：

教学重点：理解我们的老师

教学难点：理解我们的老师，学会通过有效方式主动与老师沟通、交流。

六、教法、学法

1、教法：

陶行知先生说过：“深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。”因此，本课我紧密联系学生的生活实际，创设与学生思想实际、生活实际相关的情境，采用多媒体直观演示法、启发教学法、合作探究法。教学中循循善诱，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进学生思维的发展。

2、学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。这就要求我们的课堂要特别注重学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、合作探究法、总结反思法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

七、教学流程及设计意图

下面我来谈谈这节课的教学流程及设计意图

我准备通过以下四个环节，环环相扣，来完成整个教学过程。

环节一：【学生来信，导入新课】

出示学生信件，教师深情朗读：

老师，您好！

明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说……

老师，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次小测验吗？仗着是您的课代表，就在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！

于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之，课后，主动邀我去谈谈。我明白您妥协了……一切又恢复了正常。

这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我觉得在您的真诚面前，我输了。

今天我握着这张重点高中的录取通知书，太多的往事浮现在脑中，总是难忘您那热情亲切的笑容，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈。两年来，在您的关怀引导下，我对学习产生了浓厚的兴趣；而且在与您的接触中，我也多了一份理智，少了一份冲动；多了一份稳重，少了一份浮躁。

就要说再见了，但您这位严厉又亲切的老师将永远是我记忆中最美好的一页。

您的学生：小明

读完后提问：

（1）你与老师有过误解或不愉快吗？

（2）要拥有一份真挚的师生情，作为学生的你们，是否该做一些努力呢？

由此揭示课题：理解我们的老师

设计意图：课堂的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。以一位刚刚离校的学生对往昔师生相处时光的回顾，引出真挚的师生情对学生发展的影响，为本课内容的展开作必要的情感铺垫。

环节二【师生互动，共探新知】

本课的重点是理解我们的老师，在突出这一重点之前，先让学生明白“为什么要理解老师”？对此，我设计了这样一个活动：

【活动一】心灵对话：为什么要理解我们的老师

材料一：老师的心声

我每天都感到很累很累，且不谈做不完的家庭琐事、需要操心的父母孩子，就拿与学生的交往来说，有时我对学生的严格会遭到学生的非议、不理解甚至是“怨恨”。比如刚刚提到给我写信的小明同学，他天资聪明，学习基础也好，可那一段时间，学习成绩连续下滑，我为他焦急，为他揪心，如再不及时提醒，我担心他……当然，现在的累、现在的“怨恨”，换回了学生的进步，我想这是值得的!

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话深深地震撼了我！只有这句话才真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。为此，我会一如既往地用这种爱愉快地和自己的学生在一起……

材料二：教师工作压力统计图

探究：了解了老师的心声和教师的工作压力，你能理解老师的苦衷吗？你认为我们为什么要理解老师？

学生交流。

小结：老师也是普通的人，老师也有酸甜苦辣、有个性有脾气，有昨天和明天。

设计意图：该活动通过老师亲身的经历和真心的话语，再配合现实生活中老师普遍存在的工作压力，让学生明白老师也是普通的人，老师也有酸甜苦辣、有个性有脾气。因此我们要理解老师，从而自然地过渡到本节课的重点。

【活动二】心灵探究：怎样理解老师

1、情景再现：快上课了，小张急忙跑向教室，同座小林看见后立即将教室门紧紧关上，小张急得大喊开门，小林一边做着鬼脸，一边怪叫：“你有本事你钻进来。”小张生气极了，使劲推门，因为用力过猛，震碎了门上的玻璃，正好这时，上课铃声响了，班主任老师出现在教室门口，对小张进行了严厉批评，小张……

探究：

（1）、你觉得故事会如何发展？请你猜想几种可能的结局？

（2）、不同的结局分别会产生哪些不同的影响？

（3）、如果你是小张，你会怎么做？

2、温馨提示：

⑴当面和老师争执、顶撞，或者自己生闷气，甚至走极端，都不能解决问题。

⑵作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。

⑶我们在指出老师的错误之前，首先要审视自己：“我有没有做错？我的做法是否妥当？”

⑷从老师的角度、立场去考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。

3、合作探究：结合材料谈谈我们应怎样理解老师？

学生交流后小结：

⑴设身处地地为老师着想，自觉自我反省

⑵主动找老师交流沟通，说出自己的想法

⑶谅解老师的过错，构建新型的师生关系

⑷正确对待老师的表扬与批评

设计意图：学会理解老师是本课的落脚点，也是本课的教学重点。通过合作探究，集思广益，有利于从不同角度探讨如何更好地理解老师，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。

【活动三】心灵感悟：饱含深情互赠心意

给老师留言：回忆你与老师相处的点点滴滴，请你从理解老师的角度，给老师留言，它可以是一句真诚的的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到事先准备的心形幸运盒里。

（学生可以在课堂上自愿交流，也可以课后把这些留言作为礼物送给老师，将沟通做到实处。交流要以自愿为前提，也可以不写名字。）

给学生送宝：为鼓励同学们的积极参与，老师送学生三件法宝。

法宝一：棒棒糖。（寓意：和老师交往时带上一张甜甜的嘴巴，学会说话，学会沟通）

法宝二：放大镜。（寓意：善于寻找老师的优点，学会欣赏老师）

法宝三：心形卡。（寓意：怀着一颗感恩、宽容的心，学会将心比心）

设计意图：学习和践行沟通。将课堂教学回归于学生的日常生活实际。学生选用自己喜欢的纸，折叠成自己喜欢的形状，写下自己要对老师说的话；教师给学生送宝，让学生在游戏中感悟到与老师交流沟通的方法。该活动既活跃了课堂气氛又升华了主题，会创设出积极、和谐、宽松的沟通氛围。

【环节三】畅所欲言，自评质疑

你认为自己在本节课中最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些地方没搞清楚，或者你又发现了什么新的问题？

设计意图：让学生畅所欲言，总结收获，既是对本课知识的进一步概括，又培养了学生分析、归纳、总结问题的能力。

【环节四】提出希望，升华情感

每个人的健康成长都离不开老师，但老师也是一个普通而平凡的人，也有自己的喜怒哀惧，希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度的心态对待自己的老师，愿我们多一点交流，多一份理解，多一种幸福，让我们师生手拉手、心连心，共同成长！

音乐起《长大后我就成了你》，歌声中，师生真诚握手，结束新课……

设计意图：选用歌曲《长大后我就成了你》，是为了进一步加强学生对教师角色的认同，增进与老师的感情，同时也为下一课尊敬我们的老师作情感上的铺垫。

八、板书设计

最后我来说说这节课的板书设计：

遵循板书设计的实用性、直观性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识，提升能力。

附板书设计：

理解我们的老师

设身处地自我反省

主动沟通说出想法

谅解老师融洽关系

正确对待表扬批评

结束语：

各位评委、各位老师，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念，以学法为中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破：突破课本课堂的束缚，突破“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。让学生在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

我说课的内容完毕。谢谢大家!

思想品德说课稿15

一、说教材

本框是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”第五课“隐私受保护”的第一框内容。本课内容符合现代社会发展趋势，时代性强，但比较难以理解，是第二单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来，用一课的篇幅让学生具体地学习。它在教材中处于承前启后的地位，教材前一课是简略介绍公民的几种人格尊严权，本课内容是具体介绍人格尊严权中的另一种权利——隐私权，为后一框内容——尊重和维护隐私权的教学奠定基础。

本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”

二、说教学目标

根据课程标准、教材内容，学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及具体内容。

能力目标：通过引导学生发现和解决身边的一些问题，提高分析问题、处理问题的能力和社会生活能力。

情感态度与价值观目标：通过活动让学生认清隐私和隐私权，树立隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。

三、说教学重难点

正确认识隐私和隐私权。

确定依据:

从认识上讲，长久以来，由于观念等因素的影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，总认为“好事不背人，背人没好事”，把隐私等同于丑事、不光彩的事，所以正确认识隐私很有必要；从实际上讲，学生处于被教育的地位，个别家长和教师为了解学生，经常看学生日记、翻学生抽屉等，虽然这些行为出于善意，但严重侵犯了学生的隐私，所以，学习有关隐私权的内容，有助于学生积极维护隐私权。

教学重难点突破方法：

1、理论引导。通过展示有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对隐私和隐私权有一个全面的了解。

2、情感体验。通过创设具体的情景，使学生感性的认识到保护隐私和隐私权的必要性。

3、合作交流。通过小组探究、合作交流，帮助学生澄清对隐私的正确认识，培养学生辨别是非的能力，树立隐私意识。

四、说教法

八年级的学生对隐私权缺乏足够的认识，学校、家庭、社会的一些错误做法也误导了学生的理解，不敢理直气壮地去维护自己的隐私权；也有些学生把一切生活上、学习中的事情都看成是隐私，拒绝与家长的交流。

根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、确定如下教学方法：

1、讨论法:针对学生在隐私方面的模糊认识以及对在家庭、学校中的侵犯隐私现象，因为贴近学生生活，学生“有话可说”，所以主要采用讨论法。

2、问题教学法:在每个教学环节中，都设计了相关问题，问题间一环扣一环，指导学生观察周围环境，从中发现问题并提出问题、分析问题,最终达到解决问题的目的,培养学生自主学习的能力。

3、情景教学法:为了吸引学生的注意力，采用一段视频，创设情境，引导学生分析在社会中，特别是高科技的发展带来侵犯隐私的新现象。

4、体验教学法:引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，从而体会“己所不欲，勿施于人”的道理。

5、案例教学法:再现生活中的典型案例，通过分析，在冲突中明辨是非，增强隐私意识。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，为让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。我在教学过程中特别重视学法的指导。

1、合作交流法:学生通过一系列活动及探索等，发现问题、解决问题，从而培养合作意识，培养思考问题、分析问题的能力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。

2、体验学习法：通过创设情景，让学生身临其境，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣，更有助于情感的理解与升华。

3、参与学习法：正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

六、说教学过程

本节课我的教学程序分为七个环节：第一环节，歌曲导入；第二环节，畅所欲言；第三环节，今日说法；第四环节，实话实说；第五环节，明辨是非；第六环节，法律导航；第七环节，模拟立法。

1、歌曲导入

播放儿童影视剧《小龙人》的主题曲，同时多媒体显示歌词。歌曲欣赏完，教师提问：

师：1）小龙人有什么秘密？2）小龙人为什么要隐藏这些秘密？

生：回答，略

教师总结：没有秘密的孩子长不大，你有秘密说明你长大了。（拿出准备好的一封信）听班主任说，我们班最近有个同学信件特别多，上课老是精神恍惚，成绩直线下降，我想通过这封信了解一下原因，我可以拆开这封信吗？

设计目的：以学生熟悉的儿童歌曲导入，营造轻松的课堂气氛。歌曲结束后，拿出学生的一封信，简单设问，“我想拆开这封信了解这个学生学习退步的原因，可以吗”？通过创设生活中的情境，导入新课——人人有隐私。

2、畅所欲言

1）、“隐私就是丑事”的说法正确吗？为什么？

2）、生活中，你有哪些方面的秘密不愿别人知道？为什么不愿别人知道？

（小组先交流，再派代表发言）

师生归纳出个人隐私的含义[个人隐私：是指不愿为人所知、不愿公开的与公共利益、群众利益无关的纯个人私事。]

设计目的：这些是学生比较熟悉的事情，但同时也是模糊的问题，从学生的思维实际和生活实际出发，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围，并让学生从中了解什么是隐私及其内容，澄清对隐私的模糊认识。

3、今日说法

师：现代社会，科技迅猛发展，高科技在给人们生活带来便利的同时，也可能给人们正常社会生活带来烦恼。

播放视频：《尴尬摄像头》

师：1）、设想一下，在浴室被偷拍后，对他以后的生活有什么影响？

2）、看了这段视频，你有何感想？

3）、你如何评价在浴室安装摄像头的行为？

（小组先交流，再派代表发言）

生：回答，略

设计目的：通过对这个视频分析，让学生了解保护隐私对个人的重要意义；感受到在信息社会，人们渴望对个人隐私的保护；明白侵犯别人隐私是一种不道德的行为，也是一种违法行为，最后得出隐私权的含义。

（多媒体显示）

隐私权：是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。

4、实话实说

过渡：刚才我们分析了社会中侵犯隐私的现象，下面我们把眼光投放到家庭、学校中，看看家庭学校中对隐私的关注程度。

师：1）、在家庭、学校里，存在哪些侵犯你个人隐私的现象？

2）、你怎样看待家长、老师侵犯你隐私的行为？

3）、你认为家长、老师的这种行为会带来什么影响？

4）、你偶尔或者无意间有侵犯过别人的隐私？结果如何？

生：回答，略（在这个环节，自然而然解决导入提出的问题：能否拆学生的信件）。

教师归纳：其实每个人都有自己的隐私，尊重他人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则，这是从道德角度来讲的。从法律角度，这也是一种侵犯公民个人隐私权的违法行为。那么，是不是只要是公民的个人隐私都受法律的保护呢？

设计目的：这一环节主要采用讨论法、师生对话法、问题教学法。从上一环节的典型案例迁移到学生的实际生活，教师要及时启发诱导，给学生提供实话实说的空间，通过学生的自我反思，使其明白保护自己隐私、尊重他人隐私的重要性；并通过简单设问，自然过渡到下一环节，补充对隐私权的全面理解。

5、明辨是非

展示一些情境，让学生辨别哪些属于侵犯隐私权的行为，并简要说明理由。

1）、某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。

2）、某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。

3）、小王在存款的时候，发现银行安装摄像头拍摄了全部过程。

4）、个别学校为更好的管理学生,在学校操场、出入口安装了监视器。

5）、李某在实施手术的过程中，发现有多名实习医生在观摩自己的手术过程。

6）、公安机关在破案过程中，利用获取了犯罪嫌疑人李某贩毒的确切证据。

（小组先交流，再派代表发言）

设计目的：这一环节主要采用合作交流法、讨论法，通过创设具体的情境，培养学生辨证的分析问题、解决问题的能力，让学生明白如果个人私事与社会公共利益有关，则不属于隐私，不受法律保护，以此加深对隐私权的全面理解。

6、法律导航

师：我国有哪些保护公民个人隐私的法律规定？

生：列举宪法、刑法、未成年人保护法、民法……

师：我国在许多法律领域都涉及到保护公民的个人隐私权，但是，刚才大家从这些法律依据中听到“隐私权”这个名词吗？

生：没有

师：对，我国目前的法律中还没有将隐私权作为一个独立的人格权明确提出来，所以隐私权还是没有专门独立的立法（过渡到下个环节）

设计目的：让学生结合教材的相关链接和已有的法律知识了解保护隐私的相关规定。学生列举很多条法律依据后，教师设问（听到或看到隐私权三个字了吗？），学生疑惑并思考着，教师将我国法律目前情况一笔带过。这部分内容教材上没有具体指出，但是“源于教材，还要超越教材”，学生对其自身不懂得但一点即可明白的知识具有浓厚的兴趣，所以我增加了这一设问，同时，这样也可以很自然地过渡到最后一个环节。

7、模拟立法

让学生小组合作，模拟制定有关隐私保护的法律条文，每小组制定一到两条，并记录下来派代表发言。

提供一条法律条文供学生参考：参考：美国芝加哥市规定，在公共浴池和淋浴间，未征得当事人允许，禁止对其进行拍照。对违反规定的人处以5至500美元的罚款。

学生展示自己制定的条文，略

设计目的：这一环节主要采用小组合作探究的方法，每个小组将本节课学习到的知识运用到实践中，达到学以致用的目的，通过一节课中的动口、动脑、动眼，到最后的动手，综合利用多个身体机能，学生能够更好地内化知识。

本课总结：每个人都有自己的隐私，保护个人隐私是道德要求，也是法律要求，我们期待着专门保护公民隐私权法律的诞生，给我们开辟一条维权通道。

七、说板书设计

我注重简单、巧妙的板书设计，既能体现教材中的知识点，又便于学生能够理解掌握。

道德

隐私隐私权

法律

各位专家、各位领导，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，力争以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

2.毛泽东思想说课 篇二

1. 课程特点与教学理念

《思想道德修养与法律基础》共八章, 涵括三大教学内容: 引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观; 培育社会主义道德观; 树立社会主义法治观。课程教学具有鲜明的思想性和育人性特征。教学的终极目标在于 “养成”。养成非朝夕之功, 需要不断引领, 需要良好氛围, 潜移默化。在非信息化教学环境下, 受时空局限, 一线教师在教室单兵单阵地 “作战”, 教学效果有限。因而在教学中, 我们在信息化试点项目“基于云的立体德育实践教学平台建设与应用”的研究基础上, 依托大学城空间平台, 实施基于云的立体德育教学。

“基于云” 意指教学利用信息技术, 依托云平台。 “立体” 有三层含义: ①教学内容集政治素养、职业道德、法制素养、健康人格四位一体, 通过视频、音频等多媒体形式呈现; ②育人主体统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等各方力量, 通过富媒体齐发力; ③育人阵地统筹课堂、校园、社团、家庭、社会, 线上线下共发声。利用信息技术连通课内与课外, 实现全程育人、全员育人。

2. 教材分析与专题设计

教材第一章 《追求远大理想 坚定崇高信念》包含三节内容: 理想信念与大学生成长成才、树立科学的理想信念、架起通往理想彼岸的桥梁, 计划4学时。在设计专题时, 考虑到第二节树立科学的理想信念可以与 “中国梦”教育相结合, 因而把该章设计为两个专题 “让理想照进现实” 和 “建设中国特色社会主义, 实现中华民族伟大复兴”: 前一个专题为理论讲授课, 讲授“人须立志” “如何立志”和 “全力达志”内容; 后一个专题为课内实践课, 采用翻转课堂教学法来引导学生思考中国梦视域下大学生的理想信念问题。

3. 教学目标与重难点

( 1) 知识层面: 使学生了解中国梦的提出和由来, 理解中国梦的内涵、路径选择及实施保障。

( 2) 能力层面: 提高学生的信息搜索能力、学习探究能力、团队协作能力、沟通能力及语言表达能力。

( 3) 态度层面: 引导学生树立理想信念意识, 形成个人发展要和国家需要、社会发展相结合的价值认同, 愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

其中, 教学的重点是让学生理解中国梦的内涵、路径选择及实施保障; 而教学难点是帮助学生思考个人理想与社会理想的关系及当代大学生的历史使命及树立的理想信念观。

二、学情分析

学生在学习 “让理想照进现实”时, 虽然对理想信念教育表现出了浓厚的兴趣和关注度, 但是通过多渠道调查的结果显示: 学生普遍缺乏方向感, 有一定程度的信仰危机, 且个人理想与社会理想脱节。调查还表明: 学生希望能获得更多书本外的知识, 希望更多与人交流, 得到自我展示的机会及更多的指引。

三、教学策略

1. 教学组织方式

基于以上对课题和学情的分析, 考虑到学生通过主动思考获得认知会更易形成价值认同, 本专题授课采用独立学习与小组学习策略, 利用信息化平台, 运用多媒体, 组织翻转课堂教学。

2. 教学方法

在教学过程中灵活运用多种教学方法, 主要有多媒体教学法、案例教学法、讨论学习法和调查研究学习法。不同知识点, 根据不同的教学目标, 采用不同的教学法。

3. 教学活动设计

本专题中, 需要记忆的知识点为中国梦的提出和由来; 需要理解的知识点为中国梦的内涵、路径选择及实施保障; 需要接受的观念和形成的价值认同有: 个人理想与社会理想的关系、当代中国的社会共同理想、当代大学生的历史使命、坚持中国特色社会主义道路、树立实干兴邦的理想信念。针对不同的教学目标, 进行相应教学活动的设计。

四、信息技术

教学的开展与管理, 主要依托大学城空间平台。老师利用账号开展导、教、管、评, 学生用账号进行学。此外, 还有校级精品课程网站、革命纪念数字展馆等作为辅助教学资源平台。我们还对大学城空间平台加以特色利用, 申请账号建立了主题教学空间, 并把账号开放给校内和校外专家, 专家可以用此账号参与到德育教学中。除了空间平台, 我们还利用微信、QQ群组、微博等服务教学。

五、实施过程

专题学习实施分为课前、课中和课后三个阶段, 共包含七个环节。其中, 课前和课后环节, 通过世界大学城空间平台进行教学组织和管理。

1. 课前完成

( 1) 情景创设———要求学生结合社会环境, 憧憬 “我的未来生活”, 并发布在自己的大学城空间, 引出学生的个人职业理想、生活理想。

( 2) 教师通过 “三问” ( 个人理想的实现与历史时代、祖国命运的关系?当代中国的社会共同理想是什么, 怎样才能实现此理想? 当代大学生应树立怎样的理想信念?) , 引导学生探究个人理想与社会理想的关系。

( 3) 学生通过完成老师在空间设置的项目学习任务, 完成对个人理想与社会理想的关系的自主探究, 并将探究成果发布在大学城空间。

2. 课中完成

( 1) 分享和汇报课前完成的自主探究成果, 教师小结后, 学生探究当代大学生应树立怎样的理想信念。

( 2) 学生分组讨论视频案例: 2012年 “感动中国”年度人物———林俊德, 完成对讨论问题的合作探究, 交流探究结论。

(3) 教师总结。

3.课后完成

反馈与指导。课后要求学生进一步完成空间发布的任务, 教师得到教学效果的反馈, 并有针对性地个体指导。

六、实施效果

非信息化教学环境下使用翻转课堂教学法, 由于时间、地点的限制, 学生信息搜索受限, 获知面较窄, 从而对问题的探究学习无法深入。利用信息技术, 依托大学城空间平台开展翻转课堂教学, 课前完成基本学习和初步思考, 课中攻克教学难点, 课后延伸练习引导养成, 从而获得了更优的学习效果。学生也对这种形式新颖、注重能力培养和价值观引导的教学模式给予了高度评价。

七、专题教案

【教学课题】建设中国特色社会主义, 实现中华民族伟大复兴。

【授课类型及课时分配】课内实践课 ( 2 课时) 。

【教学目标】

( 1) 知识层面: 了解中国梦的提出和由来, 理解中国梦的内涵、路径选择及实施保障。

( 2) 能力层面: 提高学生的信息搜索能力、学习探究能力、团队协作能力、沟通能力及语言表达能力。

( 3) 态度层面: 引导学生树立起理想信念意识, 形成个人发展要和国家需要、社会发展相结合的价值认同, 愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

【教学重点】中国梦的内涵、路径选择及实施保障。

【教学难点】个人理想与社会理想的关系; 当代大学生的历史使命与应树立的理想信念观。

【教学方法】课堂组织———三明治教学法、多媒体教学法、案例教学法、讨论教学法、调查研究学习法。

【教学资源准备】

视频: 知识类 《百年潮·中国梦》《微宣讲之中国梦》 《大国崛起之大道行思》, 新闻类 《焦点访谈———中国梦我的梦》, 案例类 《2012 年 “感动中国”年度人物———林俊德》 《公益之星———徐本禹》, 史实类 《南京大屠杀》; 音频: 朗诵类 《七子之歌》、歌曲类 《我的要求不算高》 ( 黄渤) ; 图片: 《南京大屠杀纪念馆影像集》 《印象华西村》;文档: 《在怀疑的时代依然需要信仰》《共产党宣言》、PPT演示文稿。

【教学要点】

( 1) 个人理想与社会理想的关系。个人理想的实现无法脱离时代背景和所处的社会环境。历史告诉我们, 当国家民族积贫积弱, 个人幸福梦、出彩梦便无从谈起。因而我们可以得出社会理想决定和制约个人理想的结论。

( 2) 当代中国的社会共同理想 ( 中国梦教育) 。 “现在, 大家都在讨论中国梦, 我以为, 实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想, 凝聚了几代中国人的夙愿, 体现了中华民族和中国人民的整体利益, 是每一个中华儿女的共同期盼。” ( 习近平语)

( 3) 实现中华民族伟大复兴, 我们应该坚持中国特色社会主义道路。在中国共产党领导下, 立足基本国情, 以经济建设为中心, 坚持四项基本原则, 坚持改革开放, 解放和发展社会生产力, 建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明, 促进人的全面发展, 逐步实现全体人民共同富裕, 建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

( 4) 当代大学生的历史使命及应树立的理想信念。实现中华民族伟大复兴是民族的梦想, 也是当代大学生的历史使命; 圆梦要坚持中国特色社会主义道路, 需要有实干兴邦的理想信念, 需要付出辛勤劳动和艰苦努力, 需要有崇高的精神追求和坚韧的实干精神!

【教学环节设计】

(一) 课前

1. 情景创设, 引出学生的个人职业理想、生活理想

请结合社会环境, 憧憬你的未来生活。发布在各自的大学城空间自创栏目“思政德育实践”的子栏目 “第一课堂”。

2020年, 我______岁, 我是__________ (职业名) , ___________ (我的工作生活状态) ;

2049年, 我_______岁, 我是_________ (职业名) , __________ (我的工作生活状态) 。

2. 教师引导探究

核心: 个人理想与社会理想的关系?

三问: 个人理想的实现与历史时代、祖国命运的关系? 当代中国的共同理想是什么, 怎样才能实现此理想? 当代大学生应树立怎样的理想信念?

3. 学生自主探究

思考A: 个人理想的实现与历史时代、祖国命运的关系_______。

思考助力: 请依次完成活动一 →活动二

活动一: 登录大学城空间, 在线观看教师通过圈子推送的文档资料 《在怀疑的时代依然需要信仰》、视频资源《南京大屠杀》和图片资源 《南京大屠杀纪念馆影像集》《印象华西村》。

活动二: 人物访谈 “寻梦之路”。分别与自己熟悉的一位六十多岁、五十多岁、四十多岁、三十多岁、二十多岁的人交谈, 了解他们十八岁时的人生状态以及当时他们对自己人生的憧憬。做成汇报材料 ( 可选择视频、音频、动画、PPT演示文稿或Word文档等形式) , 发布在各自的大学城空间自创栏目 “思政德育实践” 的子栏目 “第一课堂”。

思考B: 当代中国的社会共同理想是________, 怎样才能实现此理想?

思考助力: 请依次完成活动一 →活动二 → 活动三。

活动一: 在线搜索视频 《大国崛起之大道行思》, 带着以下问题完成观影。大国崛起的关键性因素是什么? 大国崛起是否有统一的模式? 中国崛起的道路选择? ———中国特色社会主义道路

活动二: 访问老师的大学城空间, 在线观看视频资源 《百年潮·中国梦》《中国梦我的梦》《微宣讲之中国梦》, 学习中国梦的相关内容。

活动三: 访问老师的大学城空间, 在教研苑 “思政德育实践群” 跟帖, 汇报自主探究学习成果。

(二) 课中 (90分钟)

1.时间分配

导课: 教师开场白, 呈现教学目标。 ( 3 分钟)

分享: 我的未来生活、寻梦之路 ( 15 分钟)

自主探究成果汇报。 (20分钟)

老师小结点评。 (7分钟)

学生合作探究学习。 ( 35 分钟, 其中观看视频8 分钟, 分组讨论15 分钟, 结论汇报12 分钟)

老师总结。 (10分钟)

2.学生自主探究

成果汇报

3. 老师点评小结

导引合作探究———当代大学生应树立怎样的理想信念?

思考助力: 观看在线视频: 2012年 “感动中国”年度人物———林俊德.

4. 学生合作探究

(1) 讨论:①林俊德在癌症晚期, 仍坚持工作到生命的最后一刻, 甚至都没有留时间跟家人道别, 你能够理解这样的选择吗?林老的选择让你想到了____________?②周恩来“为中华崛起而读书”, 当代大学生读书为_______?

(2) 结论交流汇报。

5.老师总结

( 三) 课后

反馈: 在课程学习的基础上, 对自己之前的人生憧憬进行审视, 完成 “中国梦我的梦———我的未来生活”, 发布在各自的大学城空间自创栏目 “思政德育实践”的子栏目 “第一课堂”。

各班在教研苑 “2013 级思政德育实践群” 发起投票, 每班票选出两位“梦想之星”, 参与到年级 “梦想之星”的评比。

3.高校思想政治课说课之艺术 篇三

一、精心准备

说课,主要应解决三个问题:“教什么”“怎么教”“为什么这样教”。说课前就需要围绕着这三个问题搜集有关的资料,做好说课前的充分准备。思想政治课说课材料的搜集和选择是说课的关键一步,应 搜集和选取的材料有:

1. 课标、教材、教参、教具

课标确定了教材的编排指导思想、编排体系、编排原则,要能正确处理教材,必须从掌握课标开始。教材,是教师授课的依据。思想政治课所用教材大都是高等教育出版社出版的。教学参考资料,是教师理解、分析教材,设计教学过程的辅助性资料,也是不可少的。教具,是为了使思想政治课说课更具体、生动、直观,可以通过互联网、录像、杂志、报纸等各种资源搜集教学资料,从大量的资料中挖掘、筛选出与教学密切相关的材料,熟练运用各种软件编辑多媒体课件,做到好的内容与好的形式相统一。如:事先设计好的板书、简短的音像资料、图画、图片等。这些只是一种辅助手段,不能喧宾夺主,同时应说明这些教具的作用和意义。

2. 教学对象

思想政治理论课在一定程度上不受学生欢迎,是由于它的内容脱离了学生的思想实际,缺乏针对性,不能满足大学生思想成长的需要。为此,思想政治课教师在说课的准备过程中就要分析学生的知识基础和认知经验、学生的年龄特征和心理特点,特别要注重分析学生的思想实际,要利用一切机会与学生坦诚沟通和交流,了解学生对课程内容的兴趣所在、对教学形式的认同程度、对某些问题认识上的误区和困惑等,真正找到思想政治理论课教学要求与学生主体精神需求的最佳结合点,构建生活化的说课内容。

3. 相关的教育教学理论及教学原则

说课,是教师向听课者述说教学设计各项教学内容的理论依据,把教学内容及教学方法的设定提高到理论的高度,以教育学理论为指导,遵循某项教学原则,重点在说清楚“为什么这样教”。由于思想政治理论课理论性比较强,所以我们一般采用“教师为主导,学生为主体”的教学原则。

4. 编写说课稿

先有书面表达的深思熟虑,才会有口头表达的准确流利。思想政治课说课稿的写法,大致可分为两种:一种写法是综合说明,即按说课所要求的内容逐项说明。其优点是内容全面、层次清楚,使听者易于了解说课的线索、重点、教学思路,对说课的内容有一个整体印象。另一种写法是分析说明,即以某一项内容为主线,将其他内容融入主线中进行说明。其优点是能充分显示说课者的业务理论水平和教学研究能力。选取哪一种写法,说课者要根据接受的授课内容来确定。一般来说,需完整讲授一章的内容时,说课稿可采用前一种写法;只需讲授某一章的某一节时,说课稿可采用后一种写法。

二、精心组织

在准备好所需的材料后,我们必须精心组织所说的内容。通过说教材、说教法、说学法、说教学程序这四个部分展现出来。

1. 说教材

思想政治课内容宽泛、结构严谨、逻辑严密,说课时要因“课”制宜,不能“贪大求全,华而不实”。说教材,着重说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;本课题涉及的主要知识点及与前后教材内容的联系;本节课的教学目标、难点和重点。思想政治课的教材分析,重在挖掘教材的知识价值、思想价值和能力价值。说课者不仅需要说明对教材的立体理解,还要说明对教材的处理及这样处理的理由和依据。思想政治说课的教学目标要注意三点:完整性、具体性、适度性。

2. 说教法

说教法,即说明该课在教学过程中将采用的教学方法及理论依据。思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少,如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。思想政治课的教学方法多种多样,但没有哪一种是普遍适用的。为了达到教学方法的优化,教师需要在现代教学理论的指导下,选择最基本的一种或几种教学方法综合使用,达到优化课堂教学过程的目的。比如教师可本着“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用启发、引导、互动式的教学方法。这有助于调动学生的学习兴趣、积极性,使学生的被动学习转变为全体学生的积极参与,形成“师生、生生”的多向交流。

3. 说学法

说学法,即在教学过程中,针对教学内容的特点、教材类型、难易程度以及学生的实际情况,告诉学生获取知识的方法和技巧,即人们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。在思想政治课的教学过程中,如不充分调动学生的主观能动性,确立其主体地位,政治课就会过于枯燥、单调和乏味。新课程改革倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。为此,可以采用分析归纳法、问题讨论法、引导自学法等几种导学方法。

4. 说教学程序

说教学程序,要求说课者在规定的时间内说明组织实施这一课的教学方案,比如怎样导入新课,如何讲授新课,如何归纳总结,如何突破重点,怎样简化难点,如何进行思想教育和能力培养,新旧知识怎样联系,课时怎样划分等。“良好的开端是成功的一半”,思想政治课说课的导入部分应该像话剧的序幕、一本书的序言一样引人入胜。恰到好处的导入能够调动学生的学习积极性,激发起学生的学习兴趣,使他们产生强烈的“投入”欲。在说如何讲授新课的过程中,注重引导学生分析、思考和讨论教师所展示的各种材料,再由教师进行归纳总结。这样通过师生交流互动,既能最大限度地调动学生的积极参与,发挥学生的主体地位,活跃课堂气氛,又能深化理解教材,提高学生认识问题的能力。说教学程序时,教学思路要清晰,层次要清楚。

三、精彩表演

思想政治课说课的艺术性,主要表现在说课教师以自己科学的设计、高超的技巧,感染和激发听课者,这样才有希望在上课时以自己创造性的教学艺术去圆满地完成预定的教学任务。

1. 说课要讲究一个“说”字

思想政治课说课者要根据课型的要求抓住这节课的基本环节去说,说思路、说过程、说结构、说内容、说教法、说学法、说学生。在说课的过程中,要特别注意以下两点:一是说课不等于讲课,说课要斟酌一个“说点”。教师不能视听课对象为学生去说,但这些听众都会尽量站在学生的角度去对待你所说的课,去审视你说课的一字一句,一举一动。因此,说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处,站在备课与讲课的临界点,变换说位,研究说法,斟酌说点;二是说课不等于背课,教师不应将事先写好的材料拿去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出“说”的特点,完成说课的进程。

2. 说课要体现一个“美”字

美是艺术的核心。思想政治课说课要具有吸引力,更应处处体现美,给人美的享受:语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。思想政治教师的发言,应该生动响亮,条理清楚,逻辑性强、亲切自然。且要有节奏感,有抑扬顿挫,有轻重缓急,处理得当。还要善于抓住时机,适当运用眼神、表情、动作等体态语言。情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素。不投入强烈的情感,以情感来感染听者,就不可能把课说成功。说课人富于情感的表述,可以创设一种情境和气氛,使说者与听者之间情感融洽和谐,从而产生情感共鸣。因此,说课教师应以自己良好的心态和积极健康的情绪去激起听者的情感,使听众感到你仿佛不是在用嘴讲,而是在展现自己的心灵,做到以情创境,以境激情。

3. 说课要突出一个“新”字

思想政治课要贴近学生思想实际,提高学生思想道德素质,必须进行创新。创新是艺术的生命,创新才能突出说课的艺术。“新”是说课的关键:视角新——抓住教材关键问题,视角独特;设计新——从导入新课,展开新课,巩固新课,给出新课几个环节,吸引听者,引起共鸣;方法新——不能平铺直叙,要注意运用现代教育技术,双管齐下,激发学生的学习兴趣,启发学生的智慧;结构新——要有起伏,高潮迭起,环环紧扣;手段新——运用多媒体,突出重点,图文并茂。没有自主创新,说课最多也就是及表不及里,也失去了实践上的支持,无助于促进教的模式与学的模式的良性互动,也就难以形成思想政治课特有的、优化和完善的教学模式。自主创新成为“灵魂”,进行说课艺术创新,才能发展和提高学生的探究能力和创新能力。

4. 说课要抓住一个“活”字

思想政治课说课既是有意识的、有准备的,但又是即兴的、随机应变的,这就是说课灵活性的表现。教师在说课过程中就如演员进入艺术创作角色,会随着自己的情感、直觉、兴致及现场的激活等的产生和作用,而表现出临场的即兴发挥,这种发挥常常会产生意想不到的效果,如同一个乐章的华彩乐段,起到锦上添花的功效。此外,说课过程中突发事件的不可预测性,使说课的灵活性也体现在说课教师的说课机智上,即对说课进程中突发情况的处理和说课内容、说课时间的灵活调控。

4.思想品德说课稿 篇四

一、设计理念

我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。

二、学情分析

据我了解，现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。因此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生命的情感。

三、教材分析

(一)教材的地位和作用

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时，也是认识自我这一单元的基础部分，因此，在教材中起到承上启下的作用。

(二)教学目标及确立的依据

通过以上分析，制定了如下三维目标。

1.知识与技能：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

2.过程与方法：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。

3.情感、态度与价值观：使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。

(三)重难点及确立依据

根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：肯定生命、尊重生命。将难点确定为：延伸生命的价值。

四、教法、学法与教学手段的选择

(一)教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。

(二)学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。

(三)教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。

五、教学程序设计与分析

(一)创设情境，图片导入

一幅美丽的图片能够很快引起学生的视线，激活学生的思维，调动学生思考的积极性。课前我借助多媒体展示一幅图片，提出问题：“你从这个图片中感悟到了什么?”这一环节有效地使学生完成了从“图片欣赏→视觉享受→心灵感悟”这一瞬间的情感体验，学习的热情被迅速点燃，很快进入了学习新课的状态。通过学生的回答和我的点拨，引出课题：让生命之花绽放。

(二)互动交流，探究新课

新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间应该相互交流，积极互动，共同发展。这一环节是通过一系列相关的活动，让学生真正成为学习的主体，使学生获得积极的、深层次的体验。

活动一：感受生命的坚韧，激发求生欲望

借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的.脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“他们是如何创造生命奇迹的?”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。多媒体展示“生命赞歌”，全班齐读，学生的情感第一次升华。

活动二：求生知识大比拼

借助多媒体展示四个情境，学生合作探究解决了问题，同时展示自救方法的图片和内容，我这样设计，是让学生审视自我的求生欲望，了解求生知识，掌握正确的求生方法。

通过上述活动，完成了第一目的教学，同时强调珍爱生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对父母、对亲人、对社会负责任的表现，这为知识的进一步探索做了铺垫。

活动三：悦纳生活，尊重生命

1、榜样激励

借助多媒体展示“芭蕾舞女孩李月”和“残奥会乒乓球冠军马麟”的故事，提出问题：“从他们的身上，你感悟到了什么?”学生四人一组展开讨论，调动了学习的主动性，培养了合作意识，在教师的点拨下，归纳总结出答案，同时出示“张海迪的名言”。这两个故事的引用，是本课的重要看点，一个是同龄人的事例，激励的效果会很明显，一个是我们家乡牡丹江的运动员，会更好的激励学生培养建设家乡，服务社会的信心，为下面讲述“延伸生命的价值”奠定了基础。

2、法律讲堂

多媒体出示法律知识，学生识记。

以上两个环节的设计，使学生认识到在珍爱自己生命的同时，对他人的生命也应该尊重和肯定，更负有一种责任，从而解决了本课的重点。

活动四：写生命箴言，过有意义的生活

这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。本环节由三个步骤完成。

第一步：借助多媒体展示人们熟知的为社会做出贡献的人，引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念?”激发学生对有意义人生的揭幕：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

第二步：写出自己的生命感悟，引导学生对生命的热爱、对生命价值的思考，用精彩的语句、诗词或名言写出来，全班共勉。

第三步：学生畅谈，你打算如何实现并提升自己的生命价值?

这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，学生们积极踊跃的回答，出彩的表现，使课堂变得更加精彩。

通过以上想、写、说三个步骤的层层递进，使学生“理解生命的意义—感悟生命的真谛—向往有意义的人生”，学生的情感第二次升华，有效的突破了教学难点。

(三)板书小结，强化认识

众所周知，绿色是生命的颜色，所以我用绿色标注生命二字，重难点包围在它的四周，整个板书从点到面到线，从整体上看像一束生命之花在绽放，设计上科学、精炼、美观，与课题一致，使本课的主旨得到体现。

(四)激情结束，送出祝福

为了将学生的情感推向高潮，最后设计了这样的结束语：“生命就是一朵暗处的花，有代谢、精彩与颓废，永远看不分明，但它的存在就是一个奇迹，让我们珍爱生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的价值，让生命之花永不凋落，绽放精彩!”精彩的结束语给本节课划上了圆满的句号，“明天会更好”歌声响起，送出祝福。

六、设计体会

本课内容贴近生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”，突破了课本课堂的束缚，设计上通过一系列的活动，对知识的探索层层递进，达到了从“明理→激情→导行”的课堂效果，培养了学生的学习兴趣，思维扩展和合作精神，为学生今后的人格的可持续发展奠定了基础。

5.小学思想品德说课稿 篇五

《爱护有益动物》是湖南省九年义务教育小学思想品德课本第六册第十课课文。本课属遵守公德德目，是根据《课程标准》中“举例说明有益动物是人类的朋友，要爱护他们”和“自觉爱护有益动物，不伤害它们”的教学内容和基本要求而设置的。

本课图文并茂，由导入、课文、“学一学”和“读一读”四部分组成，是一篇融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体的课文。

故事《楼板下的燕子窝》选材于农村，是一个生活小故事。讲的是环境变化了，燕子不能安家了，作为燕子的好朋友，就应该帮助它们，解决安家的困难。

根据课文内容和德目要求，我将课文的教学目标分为认知目标、情感目标和行为目标。

认知目标：

知道动物是我们的朋友，有益动物消灭害虫，是保护庄稼的功臣，要爱护有益动物。

情感目标：

激发爱动物、爱大自然的情感。

行为目标：

自觉爱护动物，不捕捉不伤害有益动物。

二、说教法、学法

心理学表明，小学生的内心世界是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适当的情感宣泄。本课情景交融、情理兼备，需要我们去充分利用，去挖掘其各种因素，采取各种手段去调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生明理，指导学生行为。为此，我在设计本课教学时采用情感体验模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行为主线，合理设计教学活动，并借助形象逼真、画面优美的CAI课件，以优化课堂教学效果。

我设计的教法有猜谜、看录像、听故事、讨论、表演、辨析、游戏等，另外，我还特地设计了两个人物穿插于教学过程中，他们分别是动物学博士和青蛙妈妈，这样就使教学过程更具有故事性、趣味性、动态性、审美性。

本课的学法可以归纳为六个字：猜—看—思—议—辨—行，这样，可以由感性到理性、循序渐进地调动学生的学习积极性，引导学生主动探索真理，实现自我教育。

三、说教学程序

本课的教学程序分为四步：

1.猜谜激趣，入境育情;

2.学习课文，明理激情;

3.辨析讨论，融情入理;

4.指导行为，育情于行。

具体操作如下：

(一)猜谜激趣，入境育情

“猜谜”是孩子们喜闻乐见的活动，能调动全体学生共同参与，极大地激发了学生的学习兴趣和丰富想象。我在课文导入部分设计了一则文字简练、通俗易动、琅琅上口的谜语：“身披绿衣裳，嘴宽舌又长。常在池边坐，捉虫本领强。”待学生猜出谜底后，我请学生观看一段青蛙捕食的录像，真实、生动、形象地再现青蛙捕虫的敏捷动作，仿佛把学生带入了大自然的怀抱，情境的美感激起了学生的情绪，这时，我告诉学生，像青蛙这样捕捉害虫，保护庄稼的动物，我们把它称为有益动物，然后自然引入课题。

(二)学习课文，明理激情

这一部分是本课教学的重要环节，目的是通过对课文的学习，明确其中包含的道理，从而形成道德认识，初步培养道德情感。为了达到教学目标，我将本部分分为两小步：

1.学文明理。

本课将“爱护有益动物”的道理寓于“甜甜爱护燕子”这一典型事例中，教师要借助故事，对学生“动之以情，晓之以理”，就必须就事论事，围绕事例提出一些问题，引导学生思考和分析，再用通俗易懂的语言点破其中的道理，恰倒好处地把道理说得清楚明白。

讲述这一部分时，我设计了一下几个问题：

小燕子的老家不见了，它们飞来飞去不知怎么办，甜甜对小燕子说了啥?

为了让小燕子在光滑的水泥墙上造好窝，甜甜和爷爷想了一个什么办法?

小燕娃娃从燕窝里掉下来了，甜甜是怎么做的?

甜甜和爷爷为什么对小燕子这么好呢?

当学生回答出四道小题后，我出示燕子捕虫数量资料卡，资料卡上的数字闪烁以引起学生的注意，激发学生情感，此时我再引导学生看燕子捕虫图，同时提问：

看着燕子飞来飞去捕捉害虫，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么?

通过对这个典型事例的分析，学生对为什么要“爱护有益动物”的道理有了初步认识，但是，如何进一步激发情感，使其加深理解呢?我设计了这一部分的第二步：

2.拓展激情。

激情是品德形成中的关键环节。心理学研究表明，小学生情感多于理智，只要诱发正确，饱满的热情很快会焕发出来，我布置学生学习讨论课后“读一读”中介绍的有益动物的有关资料，结合自己课前收集的内容，以动物学博士召开“有益动物评功会”的形式，鼓励孩子们扮演的`形式，鼓励学生扮演有益动物，夸夸自己为人类作的贡献，大家集体评议，给有益动物颁发奖状，使学生更进一步了解有益动物对人类的贡献，然后组织讨论：“如果没有有益动物，世界将会怎样?”激发爱护动物的情感，使学生对本课的道德要求有更明确的认识。

(三)辨析明理，融情入理

辨析是在明理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，辨别事例，分清是非。我根据课后“学一学”中四幅图设计提问，引导学生明白红光小学少先队员哪里做得好，另一个孩子为什么不对，形成道德的“定向”。

在最后一幅图片“不伤害青蛙”讲完后，我设计了一道来自于学生日常生活中的辨析题，以青蛙妈妈来信引入，叙述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提问：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你会怎么做?”

学生回答后，我设计了两个小游戏：

①看图识别有益动物

②判断对错，使学生对这节课所讲的道德要求有了一个系统的认识，为下一步提出行为训练的规范要求作好准备。

(四)指导行为，育情于行

思品课的教学过程，是由“知”转化为“行”的过程，“知”是基础，“行”是目的。这一部分我设计了几个问题：

①你们当中有哪些同学特别喜爱动物，爱护有益动物做得特别好?

②学了这篇课文，你准备以后怎样爱护有益动物呢?通过这两个问题的回答，学生进一步明确了今后的行动方向。

此时，我再将青蛙妈妈的第二封信展示给大家看，告诉孩子们，捉蝌蚪的孩子已将蝌蚪送回了池塘，暗示学生不伤害有益动物，同时以青蛙妈妈的名义出示结语，让学生读。这种首尾呼应式的处理，给学生一个前后照应、结构完整的感觉。

明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤然易彻;结句当如撞钟，清音有余。”精彩的结尾不仅会使学生精神振奋，还能升华情感。本课结尾处，我设计了大家在倡议书上签名的环节，使教学的结束成为了学生今后爱护有益动物这一行为的起点，起到了开拓延伸的作用。

四、说板书

6.高中思想政治说课稿 篇六

(一)本框在教材中的地位和作用

本框为高二哲学第四课的第一框，承担着与第二、第三课衔接的任务，是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也是整个辩证法知识的最后总结，因此，从理论上讲，该部分内容十分重要。

另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。

(二)内容结构：

本框是按照什么是内外—内外因在事物发展中的作用—内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。

(三)教学目标

国家教育部颁布的《思想政治课课程标准》中，把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次，即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容，我设计了如下教学目标：

1、知识目标：(针对学生学习哲学的心理特征和认知规律，为了落实双基我要求学生掌握的知识目标有)识记两个基本概念：内因、外因。

理解一条基本原理：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

掌握一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。

2、能力目标：(新课标要求学生主动参与，学会学习，注重探究学习，结合本课实际，我着重培养学生的)

培养学生的理解能力、感悟能力，即“懂”和“信”

培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”.

3、觉悟目标：

通过教学引导学生运用所学知识，分析自身实际，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素质和觉悟。

(四)教学重点

内外因在事物发展中的地位及其作用

之所以把它确立为本节课的重点，是因为搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是为下册的教学奠定基础;它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一;从学以致用，增强教学的针对性和实效性来看，这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必须作为重点来处理。

(五)教学难点

外因通过内因起作用。

之所以把它确定为教学难点，是因为根据学生的思维特点，学生在理解这一问题时可能会存在许多的疑点，特别是人生前途命运的具体问题，疑点就更多。如果不突破这一难点，下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系，正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教育效果。

二、学生分析

心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观

三、教法

根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，因此我从学生身边是事例入手通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，运用各种具体形象的材料将抽象的.哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

四、学法

学习方法是课堂教学的重要内容之一。俗话说：授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷。作为一堂成功的教学课，不仅要让学生理解并熟练掌握所学知识，更重要的是让学生能够运用科学的方法对所学的知识举一反三、触类旁通，达到较为理想的教学效果。所以在学法指导中我注重发挥学生主体作用。

理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理，又会用哲理指导生活。

思维训练法——引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。

五、教学过程

1、导入新课：

我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老教师来到班级给学生简单介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。

2、讲述新课

(1)事物的发展是内外因共同作用的结果

在老教师介绍完后，我紧接着问：我们衢州三中是在不断发展的，那么三中发展的原因是什么呢?这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出许多原因，这样也可以培养学生合作学习，主动学习的能力。学生发言后我作适当的记录，并作相应的补充(教学、内部管理、区政府等)。然后我让学生区分哪些属于内部原因哪些属于外部原因。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。

(2)内因是事物发展的根据

在此基础上我跟踪提问：内外因共同推动事物的发展，那它们的地位和所起的作用相同吗?这样可以紧紧抓住学生的思维。

为了弄清这个问题，我继续以三中的发展为例，并设置几个问题：学校是什么样性质的单位，它是朝什么方向发展的?为什么学校会有这样的性质和发展方向?这样层层设问能够培养学生严谨的逻辑思维能力。为了让学生能够顺利回答，我给学生举了个企业的例子，并分析企业的性质和发展方向，通过这样的示范，让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向，从而让学生得出内因是事物发展的根据。这样可以培养学生分析归纳的能力，又顺利突破了本框题的重点之一。

(3)外因是事物发展的必要条件

在学生讨论过的基础上，我提出凝问，三中的要进一步发展除了教与学等内因，其他的一些外因又起什么作用呢?为了引导学生思考，我提示，三中的发展能离开区委区政府、区文教局等的支持吗?从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容，为了进一步让学生明确这个“条件”的含义，作为学生帮助者的教师，我为学生准备了一则材料“桔生于淮南则为桔，生于淮北则为枳”，并附以地图说明，这样学生比较容易懂，我让学生通过自己所学的地理知识，分析淮南淮北不同的气候条件，以及这些气候条件对橘子生长的作用，淮南气候条件适宜，长出的橘子又大又甜;淮北气候不适宜，长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用，既体现了学生主体性地位，又体现了文科综合的特点，并以此突破本节课的又一重点。

(4)外因是通过内因的来起作用的

明确了外因是事物发展的条件后，此时学生也还是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画：一个人想跳崖，但是又不敢跳，后来狮子的出现，这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫，后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结：想条和不敢跳是内因的两个方面，开始时想跳这方面小于不敢跳，因此这个人处在犹豫阶段，既没跳;当他后面出现了一头狮子，既外因，狮子的出现加强了想跳这一方面，从而使想跳大于不想跳，于是这个人一跃而起。从而得出：外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量，使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化，从而推动事物变化发展的。

这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性，使学生学的快，达到轻松学习愉快学习的目的。而本节课难点也突破了。

至此课的内容上完，为了让学生进一步巩固这节课所学的知识，也为了培养学生理论联系实际的能力，我准备了一个思考题：让学生从内外因角度来谈谈神州六号成功发射的原因。学生讨论发言后，我进行总结。

3、课堂小结

7.毛泽东思想说课 篇七

职前教师和Y中学说课内容都选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册18.1勾股定理,经过分析发现,二者的说课活动还是有诸多不同。首先,说课的流程和内容不同。职前教师的说课是普通意义下的说课,属于基本操作,遵循时下盛行的说课模式,具有规定的套路。Y中学的说课打破传统的说课模式,更加注重说课的本质和质量,主要从课程标准、教师、学生三个方面阐述学生学什么、怎么学,教师教什么、怎么教,针对每一个教学点基于学生的学说课。其次,说课的形式不同。普通意义下的说课是说者说课、听者评说单向活动,时间上受到限制,大约10~15min;而Y中学的说课时间上没有严格限制,是教研组集体说课,形式上比较灵活,可以由一位教师说课,其他教师进行提问,也可以是说课者边说边向其他教师提问,大家就某一特定问题积极展开讨论。再次,说课的效果不同。前者,教师说课可以获得比赛的名次,是为说课而说课,仅仅获得学科内容知识,教师专业发展流于形式;后者,教研组全体教师通过说课—磨课—说课,不仅习得学科内容知识,还获得学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge,简称PCK),真正发挥了说课的作用。

可以看出,职前教师的说课是普通意义下的说课,即说课是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。[1]而Y中学的说课明显是一种带有“研究性”的说课,即将说课理解为教师通过“说”的方式,对教学问题和教学环节等进行研究,并在与同行交流的前提下达到提升教学水平的过程[2],是PCK视角下的说课。仔细分析两种说课的形式、流程、内容、效果,不难发现,造成二者效果显著差异的重要原因在于两个方面:一是说课的目的不同;二是两者建构说课的方式有差异。

一、为何说课

发起于中国河南新乡的本土化活动———说课,最初目的就是想通过说课这一教研活动,帮助教师搞清楚优秀教师处理某一特定教学内容的思维方式与策略依据,希望专家型教师带动一般教师的专业发展。但是说课发展到现在,流行的方式就是说课比赛,希望在短短的15min内说者阐明自己的设计理念和意图,听者听清并学会内化为自己的PCK,则是一件十分困难的事情。普通意义下的说课流于形式,为说课而说课,失去了说课应起的作用,变成了花拳绣腿,使广大教师参与说课的热情丧失,大部分学校的说课活动流产就不是一件奇怪的事情了。设想一下,没有强有力的PCK做支撑的教师说课,我们能期望职前教师和广大一线教师从这种说课中得到什么结果呢?教师作为教育者,首先要考虑的问题可能就是:怎样能够帮助教师带着掌握PCK的目的说课。[3]

PCK是有别于学科知识、一般教学知识的一种认知体系,它的核心内容是就特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识;从其构成来看,至少包括特定的学科性质、课程安排、学生前概念和错误概念的知识等。[4]PCK为教师专业发展提供了新的视角,教师专业化的核心问题就是发展他们的PCK。[5]因此,要想调动一线教师说课的积极性,使说课发挥应有的作用,就应厘清说课的目的,说课应真正起到帮助所有教师的PCK得到不同程度的提高,有利于教师的专业发展,把说课纳入PCK的视野,借助PCK说课就是一件十分有意义的事情。PCK下的说课能促进教师的专业发展,可以促进教师对教材的研究、丰富教师的学科知识;促进教师对学生的研究、提高教师的职业技能;促进教师对理论知识的学习、加速教师的角色转化;促进教师的自我反思、实现教师的自我完善;促进教师之间的相互协作,使教师群体共同发展、共同提高。[6]这是普通意义下的说课不可能做到的。

二、如何建构说课

PCK的定位在于“学科知识”与“一般教育知识”的融合,而其核心内涵在于将学科知识转化为学生可学的形式[7],其核心要素就是从学生立场出发实现知识转化。[8]基于PCK,说课就是说者基于学生立场向听者阐述如何把学科知识转化为学生可学的形式,是对自己关于特定教学内容的学科知识、教学知识、关于学习的知识如何融化成PCK的一种解释,是对自己教学信念、理念的进一步深化明确,以达到说者自清、听者自明、相互交流的研究范式。基于PCK,说者主要说清楚四点:学科某一特定教学内容在学科结构中的位置;学生在学习这一主题之前的理解和学习该主题的困难;有效重组学生对该主题的理解以减少其形成错误理解的教学策略;采取有效方法(例如模拟、说明、解释、举例和示范)呈现该主题。[9]现以《勾股定理》一节为例,谈谈教师如何在PCK视角下进行说课。

1.集体研课,每位教师都真正参与说课

PCK下的说课不再局限于普通意义下说课的固定流程,教师说课时既说教师教什么、怎么教,又说学生学什么、怎么学;既说对勾股定理一节课的认识,又说从何种渠道获得有关教与学的信息;既有教师说课,又有教师问答。说者可以回答听者提出的问题,也可以向听者进行提问。说者既可以向听者解释自己对某个问题的看法、思路,也可以提出自己的疑问,寻求听者的帮助,抑或抛出某个问题,大家集体讨论。此时的说课强调每位教师参与的积极性和自愿性,突出集体研课的重要性。

通常,每次说课都由教研组长定下本次说课的主题,大家围绕该主题积极研讨,可以就某个问题在纸上写出要点,积极查阅相关资料,包括阅读教学论等书籍;说课时,互相提问、追问,发表自己的看法,勇于暴露自己的不足,学习他人的“想”法,真正做到了交流学习的目的。此时的说课每位教师既是说者又是听者,既提出问题又回答问题,把不懂的问题当场提出来,大家一起协商、相互学习、互取所需。由于是真正地帮助每位教师解决自己教学实践中遇到的困惑,每位教师全部是自愿参加、积极研讨的。这样,每位教师获得初步的PCK。带着这样的PCK进行同课异构或者磨课,把存在的问题及时反馈给教研组,进行研讨,修正教学方案,再次进行磨课,这样,教师的PCK已经成熟。

例如,L教师说A:围绕数学史和数学思想方法制定基于学生学习的教学目标,G教师问如何获取勾股定理的数学史和数学思想方法?L教师回答并获得G教师的认可后,抛出问题B:如何确定勾股定理的上下位知识?P教师进行了回答,H教师问P教师是如何确定这些上下位知识的?P教师耐心回答了H教师的提问,L教师进行了补充,H教师恍然大悟。经过这样的说课,教师习得了勾股定理上下位知识的获取途径,解决了自己的教学困惑(见图1)。

普通意义下的说课是一种“个人秀”,大多数情况下只是说者单打独斗,限于时间,说者匆匆忙忙,听者只听得一点皮毛,即使是评委,也仅仅通过说课稿和说者的表演进行打分,较少关注教师真正需要的PCK,造成说者不清、听者不明的局面,失去了说课应起的作用。

2.抓住各教学点进行说课

PCK下的说课主要抓住教师感到困惑的教学点进行说课。勾股定理的教学点(如图2)有很多个,这个点可以是教师教什么(学生学什么)、教学目标、学生学习勾股定理的前概念以及可能学习时的试误、教学策略和表征(如何板书、挂图、利用几何画板)、问题情境的引入和问题串的设计,也可以是数学史和数学思想方法的挖掘和使用,既有学生学的困惑,也有教师教的困惑。我们可以把上述教学点分别用A,B,C,D,E,F,……来表示,在每个教学点下又有多个子教学点,子教学点下又有多个子教学点,我们可以用A1,A2,A11,A12,……来表示。例如,关于数学史这个教学点,有数学史的收集、数学史的利用两个子教学点,在数学史的利用这个子教学点下又包含问题情境的引入、勾股定理发现后的说明、勾股定理的证明等几个子教学点,在勾股定理发现这个子教学点下又有如何引导学生发现三边之间的数量关系,如何引导学生从众多的数量关系中得出普遍规律“a2+b2=c2”等几个子教学点。每一个子教学点的提出都说明Y中学仔细研讨教学的每一个细节,反映了每一位教师的积极思考和教学反思。

针对每一个教学点,每位教师发表不同的意见,说出自己的教学设计意图和效果反馈,可以由专家型教师提出来大家一起讨论,也可以由新手教师说出自己的理解、提出自己的教学困惑,由专家型教师帮助梳理。在这种说课模式下,专家和新手站在同一个交流平台,相互学习、沟通、交流,专家型教师的教学智慧等隐性知识外显,如何思考教学勾股定理的每一个点的内心思维得以在全体教师面前真实地再现,新手教师的教学困惑逐步得到解决。

说课活动应看做是一个整体系统,教师“说课”应从设计、展现、论理、效应四个层序运作说清楚自己的教学设计及其理论依据。[10]因此,每个教学点一一解决后,再来说面。这个面就是要把前面的每一个教学点串起来,综合考虑教学某一特定教学内容的策略以及如何进行教学表征(采取何种教学手段),同时还要考虑教学时间的分配,毕竟一节课只有45min。Y中学针对每位教师提出的教学点的设计,集体研讨后形成几个预案,通过实际教学检验原预案,最后定出合理的教案。这里有一个前提,那就是要考虑每个班学生的实际情况,不能一刀切,Y中学在这方面处理得很好。

显然,普通意义下的说课在有限的15min内是不可能对每一个教学点细细展开的,仅能说到面这个层次,而能够真正解决教师备课、上课出现的教学困惑的恰恰是每一个教学点,这正是PCK下的说课能够做到的。有学者指出,从心理学的视角来看,说课实际上借助外部语言,把教师自己对课程理解的“课”表述出来,教师对课程的理解有十分复杂的心理,说课心理过程以理解为前提、以语言为中介,需要历经两次转换:首先在“教师视域”与“课程视域”融合的基础上生成“课程理解”,然后将教师的“课程理解”外化为教师的“课程话语”。[11]教师对每一个教学点的思考都有着复杂的心理过程,新手教师和一般教师渴望“窥视”优秀教师的内心思维,PCK下的说课对每一个教学点的说课实际上展现了每一位教师的内心思维,每位教师在说课的过程中都经历了隐性知识(说者的)→隐性知识(听者的)、隐性知识(说者的)→显性知识(说者的)、显性知识(说者的)→显性知识(听者的)、显性知识(说者的)→隐性知识(听者的)的知识转化[9],PCK已然生成。

3.形成说课圈,邀请知识渊博的他人指导说课

说课重在对每一个教学点制定依据和教学策略的设计意图,需要教师加强理论方面的学习,课程论、教学论、方法论专著和有关的教学研究论文需要教师阅读才能内化为自己的理论知识,这就需要知识渊博的他人给予一定的指导,这样的他人有渊博的关于教学内容的知识、教学的知识以及学生学习理解过程的知识,同时,还有大量说课实践工作经验。他们的参与将会有效避免普通意义下说课活动中的“花架子”现象。[3]笔者和教育教学专家就是这样的他人。勾股定理中蕴含的数学史十分丰富,如何在教学中渗透数学史着实困扰着Y中学数学教研组全体教师。笔者在参与他们的研讨中,向他们建议读一读汪晓勤老师的相关论文,了解一下HPM教学法、历史相似性原理和发生教学法,并向他们讲解张奠宙先生编著的《数学教育概论》(第二版)数学史与数学教育一节,使他们认识到数学史融入数学教学的必要性和选择性。[12]Y中学深受启发,在说课中很好地抓住这个教学点进行研讨,最终定下该点的教学策略:课堂开始引入外空交流,探索环节引入毕达哥拉斯的发现(百牛定理),证明环节介绍赵爽的勾股圆方图、欧几里得证明和总统证明,课外拓广要求学生收集勾股定理的证明,准备上一节汇报课。

在知识渊博的他人的参与下,Y中学和H区其他中学一起组成“说课圈”。H区数学教研活动多数在Y中学开展,在Y中学的积极组织下,其他中学的数学教师定期参加片区的教研活动,Y中学这种PCK下的说课就成了有效的教研形式。其他中学对Y中学针对每一个教学点的说课产生浓厚的兴趣,强烈要求参与他们的说课研讨并在本单位教师之间积极展开。Y中学的成功会起到一个很好的示范作用,必将带动H区全体数学教师专业的共同发展。要建立这样一个所谓“说课圈”,最为关键的问题可能就是有效的合作学习团体的建构,即要确保教师与知识渊博的他人一起工作。[3]除了教师教育者外,Y中学的L教师显然也是这样的他人,她毕业于肇庆学院已近10年(曾获肇庆学院第二届师范生教学技能大赛一等奖),有两年的山区支教经验,Y中学建校之初成功应聘,现已成为Y中学的教学骨干,她积极响应践行郭思乐教授的生本教育,率先实践H区倡导的磨课活动,笔者带领职前教师参加的磨课实际上已是她执教的第三次磨课。在她的带领下,数学教研组全体教师都积极参与同课异构、磨课,相互学习,每一位教师都在教学反思中成长。正如这样的他人总结:“勾股定理教什么,就是要教学生对该定理的发现和证明,这个发现和证明不是教师教给学生的,而是学生自主得出的,由发现该定理就能自然地得出证明的方法,这才是高超的教学艺术,应该是一气呵成、水到渠成的事情。因此,如何寻求突破“a2+b2=c2”就是本节课的教学重点和难点……”

普通意义下的说课这样的他人只有在参加校、市、省的说课比赛时才会介入,这样的说课效果可想而知,这是与PCK下的说课无法比拟的。

8.毛泽东思想说课 篇八

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、影响说课能力提高的因素

（一）教材内容的处理

说课的基本依据是教材，说好课的一个重要方面就是对教材的整体了解和局部把握。“说课”时，首先要对教材进行详细的分析，笔者认为，对教材进行分析主要包括三个方面：第一，教材简介，即简要说明说课内容的出处，本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用，以及本课题涉及的主要知识点及其与其他知识点的联系；第二，教学目标的确定，即根据所说课题的内容和学生的认知情况确定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标；第三，教学重难点的设定，即根据教材内容和学生的实际情况来确定教学的重点难点。从这三个方面入手，有利于说课者对说课的教材内容进行深入分析。

（二）教法学法的选择

在说课中，说教法学法是不可缺少的一个环节。教法学法的正确运用，是影响说课质量的一个重要因素。说教法是指说课者根据所选内容的特点和教学目标，说出在教学过程中所选用的教学方法、教学手段及选用的依据。

学法是指学生学习和掌握知识，形成能力的方法和途径。说学法就是要求说课者在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，针对所授课内容的难易程度，说出学生宜采用怎样的学法来学习知识， 让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教”的目的。说课者的说课过程中要把自己所运用的教法学法说出来，要体现“学生为主体，教师为主导”的原则，充分发挥学生在学习中的作用，调动学生学习积极性。

（三）教学过程的安排

说教学过程是说课的中心环节，它是指说课者说出自己课堂教学的具体思路和步骤设计以及这样设计的理论依据。教学过程的设计最能体现教师的教学基本功，同时也能反映出说课者的教学思想、教学风格。

说课的时间一般在15分钟左右，说教学过程是说课的重点，因此，通常要花10分钟左右。在教学过程的安排中，我们通常要考虑的因素是各教学环节的时序安排及其内部结构，要说清教学过程的总体结构及各个教学环节的时间分配，只需概况介绍具体内容，主要目的是让听讲人清楚自己要“教什么”“怎样教”以及“为什么这样交”。同时，还要说清自己是如何突出重点、突破难点，有效地实现教学目标以及所采用的教学方法及手段。

（四）板书内容的设计

板书是教学内容的高度浓缩，说板书设计也是说课的一个重要环节。在说课活动中，通过板书可以让听者了解说课者教学思想、教学思路以及对教材的理解的深浅程序，同时，板书也是评估教学效果的可视语言。

在说板书设计时，要说清楚板书设计的思路、设计的依据和板书的具体内容，便于让听者更直观地了解说课者对教材的理解、对教材的处理以及对课堂教学的安排，并以此作为评判说课者的说课水平的标准之一。

二、提高师范生说课能力的途径

大学四年，笔者通过对说课的逐步认识和理解，说课能力在一点一点的进步，笔者自身的师范生专业技能也得到了很大的提高。从笔者的亲身经历来看，说课训练对师范生专业技能的提高有着重要的作用，对师范生毕业后找工作的面试以及适应未来教师职业具有极其重要的意义。笔者依据自身的说课经验，归纳总结了以下几个培养自身的说课能力，提高师范生专业技能的策略。

首先，学习理论知识。理论学习是进行说课练习的基础，师范生不仅要掌握一定的教育学、心理学及相应学科专业知识是提高说课能力的基础，在新课程改革的背景下还应对新课标进行研究，让自己的教学理念跟上改革的步伐。作为师范生，只有掌握了一定的教育学、心理学以及新课标的基本理论，才能够让自己的说课具有说服力，同时，也能够提高自己理论联系实际的能力。

其次，请专业老师指导。师范生要利用在校的时间多向专业老师请教，专业老师是科班出身，向老师学习才能达到事半功倍的效果。有了专业教师的指导，师范生就能比较全面的学习与掌握“说课”理论和方法， 例如专业教师能从说大纲、说教材、说教法、说学法、说教学程序设计和教学小结与课堂反思等内容对师范生进行辅导， 并对各项内容提出具体要求， 使每一位师范生都能准确熟练地说出某一节课的教学目标、重点和难点，明确本节课内容与上下节及整个单元之间的关系， 并能根据教学目标， 说出所选择的教法与学法， 科学合理地利用现有教学条件和媒体， 优化教学设计过程。

再次，观摩视频、见习。师范生可以通过观看说课的优秀视频、去中小学参与见习的方式来提高自身对说课的认识，从而提高自己的说课能力。优秀的说课视频可以让师范生深刻地感受到到说课时运用语言的技巧，学习到优秀教师说课的技巧和策略。师范生有了一定的理论基础，对说课的内容有了一定的认识后，开展见习活动对于提高师范生的说课能力是十分必要的。

最后，参与说课实践。师范生提高说课能力最重要的手段就是参与说课实践，加强说课练习。师范生应充分利用课内课外时间来提高自己的专业技能，说课作为师范生的基本技能之一，充分利用时间进行说课练习不仅可以提高自己的说课能力，同时也锻炼了师范生教案写作能力，提高了师范生的语言表达能力。因此，师范生要主动加强说课练习，多参加说课活动，锻炼自身内在的教育教学水平。此外，师范生要积极参加各种说课比赛，以赛带练，克服紧张、胆量不足、会说而不敢说的毛病。

综上所述，说课教学在师范生的培养中有着重要的意义，重视说课，说好课，将会使师范生在今后的工作中取得事半功倍的效果。师范生只有通过自身的努力不断充实自己说课的理论知识，对说课语言表达和说课技巧进行反复训练，才能够提高自身的说课能力，从而达到提高自身师范生专业技能的目的。

参考文献

[1] 李欢欢.师范生“说课能力培养策略探究”[J].上海师范大学学报，2010（5）.

[2] 谢云秀，贺志雄. 加强“说课”训练 提高师范生的教学能力[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（2）.