东南大学心理学考研

东南大学心理学考研（精选15篇）

1.东南大学心理学考研 篇一

2018北京师范大学心理学 [040200]专业详细考研经验—新祥旭考研

他们的心情。然而，读研三年对我的磨练却如同这句话所说的一样，是我收获最多的三年，最快乐的三年。如果用一句话来形容我的读研生活，那就是：读研不后悔，不读研将后悔一辈子，新祥旭考研辅导吴老师：要三三溜溜汽酒欺凌丝丝。

记得在考研面试的时候，一位考官问其中一位同学：“你现在选择了考研，而你的同学选择了工作，三年之后毕业你再出去工作的时候，可能你的同学已经成了你的领导，你该怎么办？”那位同学很幽默地答道：“那就不去这家单位找工作。”

其实，考官的意思是考为什么选择读研，可这位考生竟然相当搞笑地回避了这个问题。也有过很多朋友问我，是读研好还是直接工作好？一听到这样的问题我就觉得这是要回答“先有蛋还是先有鸡”的问题。或许是不同的人有不同的看法，但我却从来就没有想过这样的问题。

高考没能走进理想的学校，无奈之下我只好选择了调剂。从迈入大学校园的第一天起，我就立志要考研走出去。可是，当大学临近毕业的时候，却得知自己被免试推荐读本校的硕士，一下子给了我一个两难的选择：是放弃保送再拼搏一次争取更好的学校？还是委曲求全接受命运的安排？苦苦煎熬了几天之后，我毅然选择了留在本校，因为我心里只有一个目标：只要能读研就成。

读研三年，我尝过了拼搏奋斗的酸甜苦辣，走过了一段刻骨铭心的苦乐年华。虽然我已经毕业离开了美丽的大学校园，但校园中经历过的那一件件小事都深深地印在心里，这些微不足道的日常琐事就如同千篇一律的日升日落一样，构成了我三年平凡而不平淡的生活。回头想想，这一路走来，我至少有“六大收获”。

收获之一：学历更高一筹

即使你不是单纯地奔着高学历的目标而读研，但这样的事实你无法回避：招聘中的学历要求随着人才的不断增多而水涨船高，甚至很多单位都“明码标价”，非硕士博士不要。很多同学被“逼上梁山”，不得不走上考研之路。未来社会的发展更是需要大量高学历的人才，取得一块求职的“敲门砖”这也算是我读研最直接的收获之一吧。

收获之二：学会了主动学习

读研和本科期间最大的不同，我觉得就是学习方式的不同。本科的学习除了上课还是上课，几乎每天都是排得满满的课程。上课听讲记笔记，晚上占座上自习，考前老师划重点，考后抛得一干二净„„这一整套流程就像是自动化生产流水线一样，送走一届又一届的毕业生。

读了研究生才发现，原来除了书本上那些知识，外面还有更丰富、更精彩的世界等着我们去追求。大学本科，每一门课都是各成一家，自成体系，缺乏系统的综合，面对着那一本本厚厚的专业书，很多人都是一脸茫然，不知道自己真正需要的是什么。有了研究课题和导师的指导，才能明白自己缺少哪方面的信息和知识，然后再有针对性地去做文献检索。为了实现一个目标、完成一件工作而去主动地学习，才能真正掌握所学习的东西。这样的学习方式极大地激发了我的学习兴趣，同时也锻炼了我的英文阅读能力。以前总觉得学英语没啥用，这会儿才知道英语的魅力，熟练掌握了英语便可以毫无障碍地畅游于国外文献的海洋,尽情地享受知识所带来的快乐！

工作后我也发现，有些同事要评职称了才发现自己还有没有发表过论文，而发表论文是一项硬指标，“平时不烧香，急来抱佛脚”，只好临时凑合凑合完事。其实，这是一个不容忽视的问题，如果平时没有这种经常阅读文献资料、了解本专业最新发展动向、坚持学习最新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 新知识的习惯，那么随着时间的不断流逝，自己将逐渐被淘汰。

收获之三：学会了交流与思辨

研究生的生活相对自由，不再是单纯的上课下课，更多的是交流和互动。不管是全国甚至国际的学术年会，还是学校内部的研讨会、研究生论坛、学术沙龙，只要你用心关注，总能聆听到来自不同世界的声音。交流中总能学习到别人的智慧和思想，并给自己以启发。当然，非常重要的一点就是，并非别人的观点就是正确的，哪怕他们是教授、研究员甚至更高的头衔，学术的繁荣应该是百家争鸣。在不断的交流当和碰撞中，我们也会慢慢地形成自己独立的思想，而不再是鹦鹉学舌人云亦云了。

收获之四：结识了一位好导师

大学本科四年，我也记不清一共有多少位老师教过我了，但给我的感觉是每个老师都很忙，总是来去匆匆，常常出现这样的情况：学生认识老师而老师不认识学生。那时候，如果某一个老师能够记得住我的名字，都是一件令我十分高兴的事。

读研，却大不相同。一位导师就带那么几个学生，与学生朝夕相处，言传身教，平日里我们不仅能够感受到导师严谨求实的科研作风，也能体会到导师慈父般的教导和关怀。记得2008年奥运会开幕式的那天晚上，导师突然打电话给我，问我们几个同学能不能看到电视直播，之后急忙给我们几个安排了能看电视的地方。一件小小的事情而已，却让我们感动了许久。从导师的身上，我们看到的不再是冷峻和威严，更多的是亲情一般的关爱。所以，我常对学弟学妹们说，考上好学校不如选个好专业，选个好专业不如跟个好导师。

收获之五：锻炼了动手实践的能力

既然是读研，那就是要从事研究工作。只要你怀着热情、积极的心态参与到课题的研究当中，你就能够体会到科研的乐趣。拿我们地球物理勘探专业来说，地球就是我们最好的天然实验室，“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕见至焉，故非有志者不能至也”，所以我们常常要奔赴山川盆地，亲身探索大自然的奥秘。正是这一次次的实践，锻炼了我的动手能力。我还清晰地记得，去年我在北京一家单位求职，面前坐着十四位领导，面试我们十三个学生，问得最多的问题不是你考过多少分、得过什么奖学金，而偏偏问你做过什么科研课题，在这个课题中你扮演什么角色，然后再详细问你具体的专业问题，看你是不是真的做了这些工作。几乎所有的单位都是这样，因为他们是在招聘员工，而不是在招收学生。

当然，在学校从事助研工作并不完全是义务的学习，常常还会有一定的科研补助，虽然不多，但基本上能够解决温饱问题。相比本科时的勤工俭学，这时候的情况已经是非常令人艳羡的了。

收获之六：锻炼了承受压力的能力

读研的日子，痛并快乐着。看似一帆风顺的生活，背后总是有着艰辛和汗水。既然选择了这条路，就不敢有丝毫的懈怠。都说“没有考不上的博士，没有毕业不了的硕士”，这可能只是某些人的自我安慰吧，因为成绩不合格或者答辩不通过而无法正常毕业的学生也是有的。要知道，写成一篇差不多100页五六万字的硕士毕业论文，没有一段时间的艰苦努力是绝对办不到的，妄图“复制+粘贴”东拼西凑速成一篇论文来糊弄导师和学校，终究是逃脱不了惩罚的。为了能够完成合格的毕业论文，顺利毕业，经常夜不能寐，通宵达旦地分析、处理和计算是常有的事情。我的一个舍友，为了获得准确的数据，居然在实验室连续通宵达两周之久，计算机连续数日不关机，程序一直在计算数据，最后的辛苦换来的成果令大家羡慕不已，写出的论文比一篇博士论文都要厚，我们开玩笑地说建议学校直接授予他博士学位吧。

当然，读研并不是就一定要求你每天埋头在实验室，搞科研的人也并不是都戴眼镜的。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”那是书呆子的做法，只要你足够开朗乐观活泼，你同新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 样能够活得很潇洒、很幸福、很快乐。

时间就像一辆直行的马车，载着那段令人难以忘怀的岁月渐渐远去„„可当我回头遥望走过的这段路时，就会发觉自己所收获的每一点一滴，都是我一生的财富。无论未来是否一帆风顺，这笔财富都将激励我用更多的努力换取更大的成功。

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2.东南大学心理学考研 篇二

关键词：西华大学,毕业生,考研,就业,选择

一、理论分析与研究假设

2013年1月考研热潮刚过, 2014年西华大学考研热潮又达到了前所未有的高度。目前从全国范围来看, 2012届毕业生的就业招聘已接近尾声, 而研究生考试的报名也正在火热中结束。一面是日益严峻的就业形势, 一面是日趋激烈的考研竞争, 那么究竟哪个才是最适合自己的选择呢?这个问题摆在了所有毕业生的面前。

(一) 对选择考研的动力来源进行假设

1. 社会经济发展对研究生需求的增加

随着科技兴国战略的实施和知识经济时代的到来, 当今社会对人才的需求越来越大, 学历层次也越来越高, 当今世界竞争的核心就是人才的竞争。我国人才战略思想就是培养创新型、复合型、多功能人才, 研究生教育作为一种以科研为主的高层次的专业教育, 其培养的人才能够在更高程度上满足我国经济发展的需要, 这必然会更加引起人们的重视。

2. 躲避就业压力

现在社会就业门槛越来越高, 许多用人单位都要求研究生学历, 而且本科毕业生工资太低, 在双重就业压力面前, 本科毕业生深感自己的学历偏低, 与其委曲求全, 不如再拼搏几年。

3. 盲目跟风

看到同宿舍、同班级的同学朋友都在为考研奋斗, 形成一种从众心理, 很多同学就产生了随大流的想法, 抱着试试看的态度加入了庞大的考研大军。

(二) 对毕业后选择就业的原因进行假设

1. 专业特点

专业之间的差异是当前大学生在就业与考研的选择上存在困惑的另一个原因。

2. 家庭因素

查阅数据显示大学生生选择就业的原因中选择“家庭负担重等家庭因素”的有27人占到12.7%。由此可见家庭因素在大学生选择就业与考研时起到的作用是不容忽视的。

3. 就业能快速增长社会经验

很多毕业生表示, 现在研究生的就业率反而没有本科生高, 研究生在学校继续深造的这两三年, 本科生在相同的时间内快速增长自己的社会阅历, 薪酬也随即翻翻。他们认为在社会上的继续学习比在学校的继续学习更值得。

二、研究设计

就理论分析和研究假设, 西华大学的学生面临的选择有多方面的影响, 一方面, 有父母的期望, 有自身的追求, 有社会的压力逼迫着他们选择就读研究生。而在另一方面, 专业的差异、经济的限制、现实就业率与预想存在的偏差促使他们不敢就读研究生, 那么因为这些原因对大学生就读研究生的到底有什么影响呢?以下是我们的调查研究设计:

西华大学研究生数据研究调查

调查对象:西华大学2010、2011级在校大学生

调查项目:关于考研与就业去向调查

调查方式:随机抽样调查

抽样方法:分层抽样在10、11级大学生中各抽样100份, 其中各有男女抽样单位50个。

具体调查方式:发放调查问卷。共发放调查问卷300份, 收回200份, 有效200份。

调查时间:2012年5月

调查人:豆娇

调查内容:考研与就业的选择、选择考研的原因、选择就业的原因。

三、调查结果与分析

(一) 对“选择考研与就业状况”的分析

“是否选择考研状况”分为“考研”、“就业”、“不确定”三种情况。

1. 从整体对选择考研与就业状况分析

从图中可以看出一些数据。“考研”的占27%, 从侧面反映出了西华大学生趋向于继续深造的意向。“就业”的占42%, 这说明, 同学中绝大部分都是选择不考研的。其中还有一部分是“不确定”, 占20%, 说明还有人处于迷茫中。考研与不考研对大多数同学来说都是一条不错的选择题。通过图表可知“考研”、“就业”能说明大多数人的情况。

2. 分析男女生对考研与就业选择

由分析可知, 性别对于考研与就业的选择上是有影响的。女生在对于自己的未来的选择上变得更加积极主动。西华大学很多专业都是偏工科, 女生在就业方面相对于男生有着一定的弱势, 在这种情况下, 很多女生处于逃避就业压力或者是想进一步提升自己的考虑选择考研, 女大学生不得不通过继续读书, 求得一个高学历, 为以后的就业寻找更好的机会, 女大学生报考研究生增加, 其中就业压力大是一个原因。

(二) 对毕业后直接选择就业的分析

根据调查显示:42%的同学直接选择就业, 占了被调查人数的大多数。对其分析了具体原因, 其中, 有45%的同学选择了专业特点, 而选择这一因素大多数同学都是西华大学近几年就业率持续较高的车辆工程与土木工程专业的学生;10%的同学认为考研费用太高, 而家庭经济状况不好, 直接选择工作, 减轻家里的负担;38%的同学认为就业能快速增长社会经验, 他们认为在社会上的继续学习比在学校的继续学习更值得。而7%的同学是因为其他原因选择了直接就业。

四、结束语

总之, 不管是考研还是直接就业, 到最后不过是殊途同归, 关键要作出一个理性的选择, 要着眼于自身长远的发展, 而非一时的冲动。作为高等学校来说, 要加强学生考研的引导, 要引导学生了解社会并加强对自我的认识, 对考研与就业作客观比较、分析、判断, 适合考研的鼓励其考研, 适合就业的鼓励其就业或个人创业。对家长来说, 不要都抱着让孩子成为硕士、博士的过高期望, 要理解自己的孩子, 引导孩子选择正确的人生发展之路。对自己来说, 更要“认识你自己”, 应该有充分的自我认识意识, 了解自己的性格、特长、喜好, 做好判断, 慎重选择。

参考文献

[1]薛天祥.研究生教育管理学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2004.

[2]高玲琍, 周凯.大学生职业规划教育中的自我定位研究[J].产业与科技论坛, 2008 (7) :208

[3]李庚.对提高教育硕士专业学位研究生培养质量的探讨[J].辽宁师范大学学报:社会科学版, 2009 (3) :77.

3.东南大学心理学考研 篇三

【关键词】普通高等院校 在校大学生 考研心理

一、前言

近年来，考研热浪潮在国内席卷而来，考研者的心理素质变化对考研活动有诸多影响，而性别差异、报考院校差异、专业差异、跨学科领域等多种因素对大学生的心理素质又有着不同程度的影响。下面就针对在校大学生的考研心理进行调查分析。

二、调查对象及方法

本次调查主要针对江西省某两所高校的400名学生为调查对象，以问卷形式进行调查。调查问卷中试题主要包括三个方面的内容。首先，针对学生考研动机设定40道问题；其次，针对学生考研焦虑设定16道题目；最后，针对学生心理健康状况设定60道题目。针对三方面内容分别采用五级、四级和三级的评分方法进行记录[1]。

三、调查结果

通过对调查问卷的回收和有效的数据处理等程序，调查结果如下：首先，对考研学生中男生和女生的数据分析可知，考研动机有显著差异；焦虑程度有显著差异；心理健康有显著差异。其次，对考研学生中报考重点院校和普通院校的数据分析可知，两类考研学生的动机有显著差异；焦虑程度无显著差异；心理健康无显著差异。再次，对考研学生所属的专业进行类型划分，其调查结果表明：考研学生的动机具有显著差异，主要表现在文科学生与理科学生、医学专业与其他理科专业两个方面；焦虑程度有明显的显著性差异；心理健康方面具有非常显著性的差异。第四，依据学生报考专业进行类型划分，属于跨专业考研的学生与同类型专业考研学生的动机存在显著差异；焦虑程度和心理健康状况无显著差异。最后，就学校性质进行划分，调查结果显示：考研学生在动机、焦虑、心理健康等方面都不具显著性差异[2]。

四、结果分析

根据调查结果可知，不同因素影响条件下，大学生的考研动机、考研焦虑、心理健康状况存在一定的差异。

第一，不同性别因素影响下，男生和女生考研者存在差异。就考研动机而言，男生的考研动机较女生强烈。绝大多数男生希望通过考研，能够在社会中创造更多的价值，承担更大的社会责任。就考研焦虑而言，男生的焦虑程度较女生小。由于多数女生趋于感性化，情绪极易受到外界因素影响而产生波动；而男生则表现出过多的冷静和沉稳，故心态较好。就心理健康状况而言，男生心理问题相对较小，可能受焦虑程度的影响较小[3]。

第二，不同报考院校因素影响下，报考重点院校的考研学生与报考普通院校的考研学生存在一定的差异。首先，报考重点院校的学生的考研动机更为强烈。究其原因，这类学生有着更高的目标，对自身有着更大的期望，希望通过自己的努力，充分挖掘潜力，实现自我价值。报考普通院校的学生，更多是为获取硕士学位。其次，两类学生在考研焦虑和心理健康方面都未存在显著差异性，这与前人研究结果不一致。究其原因，现代大学生对社会现实的认知能力较强，明白随遇而安的道理。

第三，对于不同专业的考研人员而言，其考研动机、焦虑程度和心理健康状况存在着一定的差异。首先，就考研动机而言，理科学生的考研动机比文科学生强烈，医学生的考研动机比其他专业理科学生要强。一方面，文科生的知识内容属于人文性，更加注重内心体验，而理科学生的知识系统过于抽象化、逻辑化，参加考研，能够得到深造，提升自身能力。另一方面，医学学生的择业范围相对较为狭窄，且毕业难度相对较大，如果医学学生学艺不精，则难以毕业和走向工作岗位，所以医学生的考研欲望更加强烈。其次，文科学生的焦虑程度明显高于理科学生。主要由于文科学生的问题分析能力与解决能力相对较差，降低调节能力，故产生更多的焦虑。最后，文科学生的心理健康状况相对较差。

第四，跨专业考研学生和本专业的考研学生在考研动机、焦虑程度、心理健康状况等方面的差异不显著。对于多数报考本专业的考研学生而言，多数选择重点院校，心中承受诸多压力。无论选择本专业还是报考跨专业的考研生，其考研动机多数偏于自身的喜好，因而不存在差异性，但是都会表现出一定的焦虑。

第五，对于师范类院校和非师范类院校的考研学生而言，其差异不够显著。首先，学生考研动机几乎相同，或为获取更高的学历，或为深造学习。其次，两类考研学生都可以自由选择院校、专业等进行报考，其放松状态较为明显，进而不会产生更多的心理健康问题。

总之，通过对普通高等院校在校大学生考研心理调查分析可知，考研学生的动机和与心理健康呈现显著正相关，考研焦虑程度与心理健康同样呈现正相关。

五、结论

通过对江西省某两所高校考研学生的心理调查可知，性别、报考院校、各专业考研者、跨专业和原专业、学校属性等因素的不同，会对在校大学生考研者的心理素质有着不同影响。对于考研学生而言，出现心理焦虑状况较为常见，但对学生心理健康发展有不良影响。所以，教育部等有关部门有必要针对普通高等院校在校大学生考研心理问题进行调查和分析，提出有效解决策略，缓解考研者紧张心理，促进其心理健康发展。

【参考文献】

[1]赵建华.师范院校在校大学生旅游行为特征研究——以山西师范大学为例[D].太原：山西师范大学，2013.

[2]王萍.新形势下地方高等农业院校学生考研热现象剖析——以山西农业大学为例[D].太原：山西农业大学，2013.

4.东南大学心理学考研 篇四

中山大学今年第一年考专硕，不只是参考书目跟学术的差不多，从一线反馈回来的消息也知道题型跟学术的也差不多。所以，在没有更多的参考信息之前，同学们可以用一颗学术的心复习专硕是准没错滴。从题型上来看，可能是出题老师们觉得自己出的题还无法用现存的题型命名，所以中大的卷子乍看起来很唬人，因为有十四种题。但是千万不要被表象迷惑，后面的大题都是一个题型一个题的。比如说“第五大题：实验设计简单的单因素实验积极和消极情绪对单词记忆的影响”

从题目内容来看，中山大学比较注重实验、统计和测量的考察，比如说“十四、如果一个研究既可以采用参数方法也可以采用非参数方法。你会怎样选择，为什么?”这就是考察大家统计这一块的知识了。所以如果想考中山大学的专硕，一定要打好自己的专业基础，并且掌握好统计、实验和测量。

参考书目：

【重点科目】

《普通心理学》彭聃龄，北京师范大学出版社(第四版)

《实验心理学》郭秀艳、杨治良，人民教育出版社(淡蓝色封皮)

《实验心理学》朱滢，北京大学出版社(第二版)

《现代心理与教育统计学》张厚粲，北京师范大学出版社(第三版)

《发展心理学》林崇德主编，人民教育出版社(白底红皮)

《心理与教育测量》郑日昌，人民教育出版社(第三版)

注：实验心理学以郭秀艳的书为主，朱滢的书为补充。

【次重点科目】

《当代教育心理学》陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社(第二版)

《变态心理学》钱铭怡主编，北京大学出版社

《心理咨询与治疗》钱铭怡，北京大学出版社

《临床心理学》王登峰，人民教育出版社

2、题目分析以及复习策略

常规的选择、名词解释、简答、论述、实验设计中山大学都考了个遍，不常规的判断、画图也考了。这就要提醒同学们，在备考中山大学的过程中，知识点的掌握不但要面面俱到，题型的掌握最好也能了熟于胸。毕竟，要是你不知道要画图，尺子没带可咋办。这些都提醒同学们，要是想期待明年能拿到中山大学的录取通知书，一定一定一定要复习全面。如出现在卷子上的“双盲实验”、“速度-正确率权衡”

5.东南大学心理学考研 篇五

2009年6月2日，中国人民大学为推进和落实新时期学校学科发展战略部署，进一步提升我校学科竞争力，完善“主干的文科、精干的理工科”的学科布局，学校决定在理学院下成立心理学系，原社会与人口学院心理研究所的硕士、博士点调整至心理学系。同年，在以往招收社会心理学（应用心理学）方向的硕士生和博士生的基础上，开始招收应用心理学专业的本科生。学校提出了“有基础，相关联，高起点，入主流，争取高水平”的发展思路，走跨越式发展道路，建设具有中国人民大学特色的国内一流水平的心理学系。

在沙莲香等老一代学者的努力下，中国人民大学心理学科的建设取得了长足的进展。目前，心理学系的师资队伍梯队合理，该专业由国内知名的教授主持教学及研究，与副教授、讲师及博士后等构成的师资梯队，拥有优秀的专业背景，年富力强、成果丰硕。2011年4月，心理学系获批心理学硕士一级学科授予权，下设基础心理学和应用心理学两个二级学科。勤思心理学杨老师O(∩_∩)O~解答心理学考研疑问，报考院校信息，心理学导师信息，备考时间安排，参考书如何选择，心理学考研宏观概况。可以咨询小秋131#595&7673.大家加油！

中国人民大学心理学一共分为三个方向：基础心理学方向、应用心理学方向、社会心理学方向。主要的研究方向是人格和心理健康、情绪与社会认知、本土及跨文化心理学、情绪与决策以及儿童青少年心理发展与教育。中国人民大学心理学优势方向是社会心理学。

其中基础方向和应用方向是参加全国统考，专业课按照全国312大纲指定书目复习就行。

社会心理学方向是自主命题，考试科目是社会研究方法、社会心理学。院校没有指定书籍，在这里老师给想考人大的同学推荐一下书籍：

1、《普通心理学》彭聃龄

2、《现代心理学与教育统计学》张厚粲

3、《社会心理学》沙莲香

4、《社会性发展心理学》俞国良

5、《心理学研究方法》王重鸣

6、《社会研究方法教程》袁方主编

7、《社会研究的统计应用》李沛良

8、《社会研究方法基础》 作者：美国 艾尔*巴比

中国人民大学心理学系目前有教授5人，副教授5人，讲师10人，目前博士生导师5人。与美国、英国、澳大利亚以及香港、台湾等著名大学的心理学学科科研单位有广泛的学术联系。

6.东南大学心理学考研 篇六

优质教学），在现场确认时将认证报告交报考点核验。现场确认时未取得本科毕业证书的自考、成教、网络教育本科生凭颁发毕业证书的省级高等教育自学考试办公室或网络教育高校出具的相关证明办理现场确认手续。

（二）现场确认 2016 年11 月12 日前（具体时间以考点通知为准），逾期不再补办。

网上报名成功的考生到报考点进行资格审查、确认报名信息，缴费和采集本人电子图像信息。现场确认、入学考试初试均需要采集二代身份证照片，考生应妥善保管好本人的二代身份证。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。考生在复试时要进行资格复查，资格复查不合格的考生不能参加复试。

湖北大学考点现场确认工作的具体安排以研究生院网站的通知为准。

三、初试

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1.初试科目设置

权威师资

优质教学

心理学学硕初试科目一般设置三个单元：政治理论（100 分）、外国语（100分）和一门业务课（300分）。

2.准考证

2016年12月15-26日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 日，考生登录“研招网”下载打印《准证》。正反两面在使用 期间不得涂改。

3.初试时间 201 6年 12 月 24-25日(8:30-11:30，14:00-17:00)12 月 24日上午 思想政治理论 12 月 24日下午 外国语 12 月 25日上午 业务课一

四、复试

1.预计201 7年3月下旬复试，具体时间、地点，复试方案以研究生院网站的通知为准。

2.复试一般由专业课考、外国语能力测综合素质查三个部分组成 复试一般由专业课考、外国语能力测综合素质查三个部分组成 复试一般由专业课考、外国语能力测综合素质查三个部分组成，同等学力考生须另 加试两门所报考专业的本科主干课程。

专业课考试科目见招生录的“复” 专业课考试科目见招生录的“复” 栏，按研究方向设置复试科目的，用研究方向代码，用研究方向代码 后两位 进行 区分，如“05010 1文艺学 ”的复试科目 为“01文艺学 ”。

3.复试时考生参加我校统一组织的体检，不合格者予录取。

五、学制

全日制硕士研究生： 学术型硕士研究生制 3年，在校学习限不超过 4年。

六、学费

全日制硕士研究生学费暂定为8000 元/生/学年。

七、其他

1.我校现设有研究生国家奖学金、国家助学金、学业奖金、科技竞赛奖学金、文体活动科技竞赛奖学金、文体活动金、社会公益奖学金、社会公益奖学及由企业捐资设立的专项奖学金等，符合条件的全日 第 3 页

被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班

制硕士研究生可参评奖助学金。

2.报考我校 2017 年少数民族高层次骨干人才计划、退役大学生士兵计划的考报条件要求、报名程序等参照教育部相关文件规定执行。

3.我校将在研究生 院网站发布招相关信息，考我校将在研究生院网站发布招相关信息，初试复录取阶段应随时关注网站的最新信息，也可与招生学院联系。

注：2018年招生信息一般在2017年9月左右发布，所以对于备考2018年研究生考试的同学们来说，现阶段的复习可以参考2017年学校发布的招生信息。

以上就是博仁考研老师为大家收集整理的湖北大学心理学考研招生简章，大家一定要收藏好哦！同学们，2018年心理学考研大幕已经拉开，你还在等什么呢？大家有任何关于心理学考研的问题可以咨询博仁考研。

7.大学生就业与考研选择模型研究 篇七

“考研热”成为一种社会现象, 据教育部统计, 全国报考2010年硕士研究生人数达到140万人, 较2009年增加13%。这也是2001年以来硕士研究生报考人数的最高纪录, 是2001年报考总数的3倍[1]。2009年, 有超过700万毕业生需要解决就业, “找工作难”成为大学生经常说的一句话, 考研也只能暂时躲避就业的压力, 面对这么严峻的就业与考研形势, 我们的高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 究其问题的原因是大学生对自己的认知浅薄, 缺少对自身的明确的职业规划[2]。针对这一问题, 本文在分析影响考研与就业因素的基础上, 提出了就业参数和考研参数的概念, 并建立了解决就业与考研选择的数学模型。

1 就业与考研选择的影响因素分析

运用SWOT方法, 通过评价大学毕业生的优势 (Strengths) 、劣势 (Weaknesses) 、就业、考研上的机会 (Opportunities) 和威胁 (Threats) [3], 对用户进行深入全面的分析以及竞争优势的定位, 得出影响大学毕业生选择就业和考研的因素, 然后运用层次分析法得出各影响因素的权重[4]。

如图1, 把影响考研、就业的因素分为四个大部分: (1) 学业状况:包括本科学校、本科专业、学习能力; (2) 自身条件:性格爱好、个人能力、理想; (3) 周边环境:同学影响、家庭背景、现有机会; (4) 社会需求:制度改革、研究生需求、就业需求。

2 就业与考研选择的数学建模

教育收益率 (The returns on education) 是对一个人或一个社会因增加其受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量。教育收益率指标 (L) , 它是指教育的收益净现值除以教育投资的成本现值之后, 再乘以100%所得的数值[5]。

如图2, 本文建立受教育收益随 (时间、经济) 成本变化函数图, 由图可知:在A点 (边际收益最大值点) 之前受教育收益值Z在不断增大, 边际收益也在不断增加;在A点和B点 (受教育收益最大值点) 之间, 受教育收益值在不断增大, 边际收益开始不断减少;B点之后受教育收益值基本不再增加[6]。

现进行如下定义:

S:表示考研能力, 主要包括一个人知识结构自我完善能力、科研能力和创新能力等研究能力的参数;

R:表示就业能力, 反映一个人就业技术能力、交际能力、社会适应能力等就业能力的参数;

考研成长函数 (K=K (T, S) ) :指反映一个人读研究生后各方面能力成长的函数;

就业成长函数 (J=J (T, R) ) :指反映一个人就业后各方面能力成长的函数;

如图3, 由考研成长函数可知:当一个大学毕业生读研究生后考研参数S增加明显, 而就业参数R增加缓慢, C点为考研成长函数曲线斜率变化最大点, 直线AC为C点的切线, 反映的是对考研参数S和就业参数R的一个划分;由就业成长函数可知:当一个大学毕业生工作后就业参数S增加明显, 而考研参数R增加缓慢, D点为就业成长函数曲线斜率变化最大点, 直线BD为D点的切线, 反映的是对考研参数和就业参数的一个划分。

综合图2、图3两个模型得出考研、就业区域选择模型如图4:其中OE为考研参数和就业参数平分线。

对图4考研、就业区域选择模型图解释如下:

区域Ⅰ—就业、考研参数超低, 推荐考研:专业硕士;区域Ⅱ—强烈建议考研;区域Ⅲ—推荐考研, 不反对就业;区域Ⅳ—推荐就业, 不反对考研;区域Ⅴ—强烈建议就业;

现在我们的模型已经做到了定域, 接下来就是如何定点:

考研参数S=∑Si, j×sj% (Ri1=1, Ri2=2, Ri3=3, Ri4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;R1j, R2j, R3j........代表影响就业与考研的因素;r1, r2, r3......代表影响就业与考研的因素权重) ;

就业参数S=∑Ri, j×rj% (Si1=1, Si2=2, Si3=3, Si4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;S1j, S2j, S3j........代表影响就业与考研的因素;s1, s2, s3......代表影响就业与考研的因素权重) 。

3 结束语

本文完成了影响了就业与考研影响因素的数学建模, 从而可以定量地判断学生对就业与考研的选择, 根据本文的数学模型, 把模型软件化, 可以为设计判断学生就业与考研选择的系统提供理论依据, 从而使本模型具有了社会意义、经济意义。需要说明的是, 要完成了本模型系统的设计成功, 还需要建立在大量统计基础上得出影响就业与考研因素的权重、根据大量调研测试得到就业参数和考研参数。

摘要：高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 为帮助大学毕业生认清自己, 在就业与考研之间做出适合自己的正确选择, 本文在分析研究影响就业与考研选择因素及各因素权重的基础上进行数学建模, 提出了影响就业与考研选择的就业参数和考研参数, 得出了影响就业与考研选择的数学模型, 为设计就业与考研选择的系统提供理论依据。

关键词：就业,考研,选择,模型

参考文献

[1]姜菁.再创新高考研升温背后的冷思考[J].职业, 2010 (4) :71.

[2]付立宏, 邓英.大学生知识吸收行为现状调查与思考[J].图书情报工作, 2010, 54 (5) .

[3]Sabau, Munten, Bologa, Bologa, Surcel.An Evaluation Fram-ework for Higher Education ERP Systems[J].WSEAS Transactionson Computers, 2009, 8 (11) :1109-2750.

[4]Ding JD (Ding, Jingda) , Qiu JP (Qiu, Junping) .An approachto improve the indicator weights of scientific and technologicalcompetitiveness evaluation of Chinese universities[J].SCIENTO-METRICS, 2011, 86 (2) :285-297.

[5]范先佐.教育经济学[M].北京:人民大学出版社, 2008.

8.东南大学心理学考研 篇八

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日发布，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前兩项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

[2]林金霞，胡永萍主编.高等教育心理学[M].2012.南昌：江西高校出版社.

9.东南大学心理学考研 篇九

关于考研经验，笔者想从两大方面入手，分别是初试和复试。

笔者最大的收益是选择了博仁心理学考研，笔者系上海考生，选择的是博仁的网络课程。不得不说的是，博仁的网络视频做得非常好，而且会根据笔者反馈的情况，根据笔者提出的要求改进视频制作，这无疑对心理学专业的研究提供了一个良好的平台。所请的老师皆是北师大的名师，笔者的心理学体系都是在这些老师的课程中逐渐建立起来的。尽管博仁也会给我们心理学的学科框架，但是笔者认为，自己认真听课后再结合博仁的复习资料，然后根据自己的情况整理出来的笔记，复习效果更好哦！此外，笔者是跨考生，心理学基础相对比较薄弱，博仁在这方面还为我们安排了研一的师兄师姐给我们平时答疑。有任何心理学专业上的问题都可以向他们请教，而且他们回复速度很快，在复习期间给了我很多帮助，这一点很让我感到十分满意。

再者，我想着重谈谈关于心理学的复试。笔者认为，考研初试，只要努力和认真复习，考上不是问题！关键在于复试，现在由于每年考生越来越多，基本上所有专业都采取了差额面试的形式，如何在众多考生中脱颖而出，让导师一眼相中呢？我就来谈谈我的复试经历吧。首先，复试前一定要找到一个自己以后想要跟的导师，而且必须要当面找他（打电话，发短信都不行）。因为，研究生复试其实质就是一个导师选择自己徒弟的过程，每一个导师都希望对自己以后要带的学生有全面的了解。而在复试短短的十几分钟内，导师不可能对一个学生有很深入的了解，而且在复试的过程中，导师众多，难免会紧张甚至会因为某一个问题难住自己了而方寸大乱，从而发挥失常。所以，我们必须在复试前联系自己以后要跟随的导师，和他约好时间，好好“推销”自己。往往第一次见导师，导师可能并不会表现得很热情，这一点千万不要在意，也不要因此而觉得自己哪里表现得不好。在与导师的交谈中，尽量多得给导师展现自己的信息，让导师在面试前先对你有了解，了解得越多越好，此时就别害羞了，大力“推销”自己吧。一般如果导师今年没有招满的话，一个正常的孩子都会被老师接受的，那么你在复试的时候心里就有底了。在我们上师大，就是这样的，笔者本就是上师大的学生，辅修是应用心理学，而笔者的导师正是自己的论文指导老师，所以有些优势。而今年笔者导师的另一位学生，正是通过上述方式与导师联系的，虽然她初试分数不高，但还是未被淘汰而成功进入了硕士生的学习，这一点非常重要，大家一定要联系导师哦！还有面试的时候别紧张，如果有学弟学妹想报考上海师范大学心理系的话，面试的时候千万别紧张，老师都是和蔼可亲的哦！最后，祝愿2014年要报考研究生的学弟学妹们都能心想事成，考上自己理想中的学校和专业。当然，努力最重要，天下无难事，只怕有心人！加油！

10.东南大学心理学考研 篇十

优质教学

2018年四川师范大学心理学考研报考条件

在心理学考研中大家最关心的问题莫过于自己是不是符合院校的报考条件了。2018年四川师范大学心理学考研的报考条件有哪些呢？不要走开，博仁考研老师特意为大家收集整理了2018年四川师范大学心理学考研报考条件，仅供2018级心理学考研学子参考。

报考条件：

报考四川师范大学硕士研究生必须符合是拥护中国共产党的领导、品德良好、遵纪守法、身体健康状况符合国家的体检要求的中华人民共和国公民，考生学业水平必须符合国家承认的下列条件之一：

①大学本科毕业生（包括在报名时已经通过全日制、成人教育、自学考试、网络教育获得了毕业证的以及通过教育部认证了的境外学历考生）；

②高职高专（大专）毕业后两年（从毕业到录取当年9月1日，下同）以上的人员； ③录取当年9月1日前须取得本科毕业证书的普通高校全日制应届本科毕业生；

④在我校复试之前须取得本科毕业证书的成人高等学历教育届时可毕业本科生、自学考试届时可毕业本科生和网络教育届时可毕业本科生；

⑤本科结业生（按同等学力报考）； ⑥已获得博士、硕士学位的人员；

⑦在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意，并在报名时出具相关证明材料。

注：2018年招生信息一般在2017年9月左右发布，所以对于备考2018年研究生考试的同学们来说，现阶段的复习可以参考2017年学校发布的招生信息。

以上就是博仁考研老师为大家收集整理的2018年四川师范大学心理学考研报考条件，大家都看懂了吗？大家有关于心理学考研报考条件的相关问题可以咨询博仁考研哦。

11.东南大学心理学考研 篇十一

爱读书的黄鹂，

世界突然失声

1990年2月，黄鹂出生在江苏南京溧水县农村，母亲赵建生是一名乡村小学教师，父亲黄大顺在家务农。

小黄鹂从小就喜欢读书，5岁时还在读幼儿园的她，时常跑到隔壁小学一年级的课堂听课，而且一坐下来就赖着不走。老师没办法，就去喊她妈妈。妈妈只好放下教科书，把小黄鹂抱回幼儿园。可是没过一会儿，黄鹂又跑到一年级课堂了。为了不再被抱走，她干脆用脚使劲钩住课桌，让妈妈也没办法。

几次三番之后，妈妈不得不妥协，和女儿达成协议，让她在一年级上一个月的课试试，如果月考考不到满分，就必须回幼儿园。结果，小黄鹂的表现让所有老师都吃惊，她不但在课堂上回答问题很活跃，月考还拿了双百。就这样，一个月后，小黄鹂直接从幼儿园跳到了小学一年级。

6岁时的清明节，妈妈去扫墓，小黄鹂在一旁玩耍。看到一朵野花，她想把它拔起来，可她使出全身力气也没能拔起来。最后她体力不支，一个倒栽葱摔倒在地。妈妈赶忙抱起哇哇大哭的小黄鹂，可没过一会儿，小黄鹂就开始叫着头疼，而且开始不停地呕吐。家人带她到县医院做了检查，没有发现身体有实质性损伤。回家睡了两天，小黄鹂继续上学。谁料想，失聪的病根已经悄悄在小黄鹂身上落下。

继续上学后，小黄鹂和以往并没有两样。只是后来，偶尔有老师向赵建生反映，小黄鹂怎么变得有点“皮”了，有时点她的名字，她似乎没听见，不答应。

1998年，赵建生从农村调往溧水县城的小学任教，小黄鹂跟随妈妈转学来到溧水县三小。10月10日下午，最后一堂音乐课，小学四年级的教室里所有学生都在认真听课。可是，小黄鹂突然感觉一阵眩晕，耳朵“嗡”地一下，突然什么都听不见了。第二天，赵建生夫妻俩抱着小黄鹂赶往南京铁道医院。经过电测检查，医院发现这个小姑娘听力全无。得知这一结果，赵建生顿时瘫倒在地，欲哭无泪。

在医院住了一个多月后，黄鹂的病情仍不见好转，而此时家里的积蓄早已花光，于是父亲黄大顺就去亲戚朋友家四处筹钱。随后的半年时间，他们跑遍了北京、上海的大医院，找到了所有能找到的专家，可得到的答复都是一样，目前没有很好的治疗手段。

面对现实，

读唇语“看”声音学习

虽然赵建生夫妇一直带小黄鹂做尝试性治疗，却一直不见好转。眼看过完春节又要开学了，赵建生想，先让她上学吧，边上学边治疗。

没想到，第一天放学，小黄鹂表现得出人意料的高兴，一回家就不停地说着学校里的事情：以前的好朋友还是好朋友，同学们并没有用异样的眼光看她，反而变得更亲切了。课余时间，老师还特地来辅导她写作业，为她补习上学期落下的课程。

起初，小黄鹂吃尽了苦头，上课只能埋头看书，偶尔抬头看讲台，也听不见老师说什么。下课和同学们交流，只得靠纸笔。但是聪明的黄鹂渐渐发现，自己可以根据别人的口型，猜出他们说的一些话。

于是，放学回家，她就把自己的想法告诉了妈妈和姐姐，叫她们和她说话，然后由她看口型，辨别她们说的是什么。“你好！”“谢谢！”“吃饭了吗？”“作业做完了吗？”……从简单的短语，然后再到长句子，直到黄鹂看懂为止。

小黄鹂的基础好、悟性高，她在课堂上能学到的东西很少，大部分内容只能靠自学。尽管这样，小学期间她的每门功课都是满分。小学6年级的一次全县统考，数学试卷偏难，许多班级有一半的同学都不及格，但是小黄鹂仍然考了满分。县教育局的领导得知后，都很惊讶，特地到学校看望小黄鹂。

小学升初中时，初中老师一听说黄鹂是个失聪学生，不愿接收：“耳朵听不见了，怎么上学啊？”于是，赵建生就找到县特教学校，特教学校的校长热情地接待了母女俩。得知小黄鹂的情况，校长诚恳地说：“这个孩子这么聪明，成绩又好，最好还是到正常学校去上，这样更有利于她的成长，万一哪一天上不下去了，随时可以回特教学校。”

赵建生再次找到中学的领导，希望学校能给黄鹂一个机会，让她试试再说。赵建生含泪保证，如果一年后黄鹂的成绩在班上不是中等以上，就马上转学，不会拖学校后腿。赵建生的坚持，以及孩子渴望读书的眼神，感动了在场的所有人，学校破例收下了她。

进入初中后，黄鹂更加努力了，初一期末考试让所有老师和同学大吃一惊，她竟然考了班级第五名。她读唇语的能力也有了很大提高，有时在家看中央电视台的《新闻联播》，看主持人的口型，然后复述内容，几乎一字不差。

谁知到了初二，黄鹂遇到了困难。一天，英语课第一次安排听力训练，同学们都在认真听广播里的英语对话，然后根据要求答题。黄鹂却傻眼了，她什么也听不见，更没有口型可看了，急得她大汗淋漓，浑身都湿透了。

放学后，黄鹂一路哭着跑回家。看到哭成泪人的女儿，赵建生心痛不已，但她想，此时自己不能再哭了。她安慰黄鹂：“鹂鹂，我们能多读点书就多读点，不能读也不勉强自己，我们不考大学……”自从女儿失聪后，赵建生从未想过要女儿考大学，她认为女儿什么都听不见了，考大学根本不可能。谁知赵建生的话却深深刺痛了黄鹂，“我就要考大学，就要……”好强的黄鹂想到自己可怕的未来，怎么也忍不住哭声。直到凌晨两点，已渐渐睡去的黄鹂，还在睡梦中不停抽泣。

赵建生再次找到学校领导，希望学校老师能帮帮自己的女儿。对黄鹂也深表同情的学校领导安排两位英语老师，每天晨读的时候在走廊单独为黄鹂读听力题。临近中考时，赵建生更是奔走于学校与教育局之间，最后市招办同意为黄鹂安排英语特殊考场：由招办指定的两位老师读题，黄鹂看着老师的嘴答题。怕看不清老师的口型，20分钟的听力考试，黄鹂的上半身一直倾斜着，尽可能靠老师近一点。考试结束，她的腰都硬了。

中考结束，黄鹂的英语考了107分，总分598分，整整高出重点高中线十多分，顺利被溧水高级中学录取。

上了高中后，学校老师的教学任务都很重，黄鹂再也不能享受看老师口型单独做听力题的待遇了。

让赵建生至今难忘的是，黄鹂的英语老师兼班主任何老师有一次特地找到她，说：“黄鹂妈妈，我对不起黄鹂，每次听力训练，对黄鹂都是个考验，对我也是个考验，我都不敢正视黄鹂那双求助的眼神，我实在没有时间为她单独读听力题……”说着说着，何老师的眼泪止不住流了下来。

高考英语听力测试是必考题，而且占到30分。这30分，怎么办？临近高考时，赵建生从学校领导那儿得知，对于听力有障碍的考生，按照政策英语听力可以免考，高考外语分数将按照外语笔试分数乘以1.25来计算。但是，这要求考生必须有残疾证及相关的证明材料。听到这个消息，赵建生可谓悲喜交加。因为女儿失聪后赵建生一直没有为她办理残疾证，在心里她不愿接受女儿已经变成残疾人的事实。

赵建生把这一消息告诉了黄鹂，黄鹂也坚决不同意办理残疾证，说哪怕考不上大学她也不办。怎么办？眼看高考临近，女儿辛苦学习了十多年，总不能因为听力的原因而失去上大学的机会吧！赵建生一遍又一遍在心里告诉自己：必须面对现实。

怕影响女儿的学习，赵建生瞒着女儿，拿着以前的病历为女儿申请办理了残疾证。怕女儿看到，她把残疾证藏在一堆旧衣服里。

扼住命运的咽喉，

让梦想在荆棘中腾飞

2007年高考，黄鹂总分考了578分，英语单科成绩更是考了133分。当学校老师和亲戚们都来为她庆祝时，黄鹂却无动于衷，反而显得很沮丧。因为之前的模拟考试，她每次都考600多分，而这次竟差了二三十分，她觉得自己有些发挥失常，对自己很不满意。

根据自身情况，她选择了扬州大学的档案学专业。由于担心录取问题，在填志愿前，赵建生还特地前往扬大，说明了黄鹂的情况。扬大的领导得知后，都很惊讶，当即表态，欢迎黄鹂来扬大。

小学、初中、高中，黄鹂都没离开过父母，可是这次她却要一个人到一个陌生的地方单独学习、生活，赵建生夫妇放心不下。以前上学之前，赵建生都要到学校，挨个跟老师打招呼，说明女儿的情况，可是这次不行了，只能靠女儿自己了。

刚进大学不到一个月，一次半夜时分，赵建生突然接到黄鹂的电话，就一句话：“爸爸妈妈我想你们了。”以前女儿都是靠发短信与家人交流的，这次却突然打电话回来。女儿是不是出了什么事儿？赵建生夫妇心里突然不安起来。

第二天一早，夫妇俩就坐车来到扬州。看到爸妈，黄鹂一下子扑进了妈妈怀里。原来，到了新环境，黄鹂与人交流遇到了很多困难，比如：老师讲课讲得很精彩，同学们都在会心地笑，她却无动于衷；有时老师布置的作业她没听清，没有及时完成，经常在课堂上丢脸；有时同学在背后叫她，她不理，几次之后，同学都懒得与她说话了，等等。太多的委屈，实在一言难尽……

得知女儿的委屈后，赵建生夫妇找到了她的班主任。之后班主任把黄鹂的情况逐个告诉了任课老师，并在住宿上加以调整，安排了几个热心的同学和黄鹂在一起。

黄鹂没有辜负老师和同学们的关心和帮助，大学第一学期期末考试考了全班第一名，并获得学校二等奖学金。

当年12月份，她又在听力部分完全放弃的情况下，顺利通过英语四级考试，并考出了510分的好成绩。当其他同学还在为英语四级考试而努力的时候，黄鹂又顺利通过了英语六级考试。

大学期间，黄鹂的一系列表现深深感动了老师和同学。2009年黄鹂被评为“中国大学生自强之星”。颁奖现场，新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪不禁对她竖起了大拇指。事后俞敏洪还特地写道：黄鹂，扬州大学学生，通过正常高考进入扬州大学，从小失聪，坚持在正常学校学习，学习成绩优秀，通过口型训练，能讲流利的普通话，同时还能讲英语，通过了四、六级考试。她的故事令人感动。

大三的时候，黄鹂开始准备考研。赵建生得知后，心想考研那么难，女儿不一定能考上，别把身体弄垮了。因为这么多年的刻苦学习，黄鹂的身体一直不好。女儿能走到这一步，赵建生已经很欣慰了，她不希望女儿再拼下去。

但是，黄鹂决心已下，而且要考南京大学的研究生。高考的发挥失常，让她与南大擦肩而过，为此，她暗下决心，要再次挑战南大。

学校领导得知黄鹂准备考研的消息后，就通知赵建生到学校，当着黄鹂的面，说如果要读研究生，本校八个专业随她挑，免试录取。任凭学校老师和妈妈怎么劝，黄鹂都没有动摇报考南大的决心。

她的想法很简单，第一，她小时候的梦想就是上南京大学；其次，南京大学离家近，离姐姐家更近，可以住姐姐家，这样可以为家里节省开支。

谈话结束，所有的老师都为这个倔强、懂事、上进的女孩所感动。

备考期间，黄鹂除了上课，其他时间都泡在图书馆。

2010年1月，黄鹂参加了研究生考试。所有关心黄鹂的人都为她捏一把汗，万一这次考试失败了，黄鹂还能一如既往坚强面对吗？

结果总是出人意料，成绩出来了，黄鹂考出了383分的好成绩，超出了南大复试线28分。

身边的人都为她欢呼雀跃，可是黄鹂却十分冷静，因为她又开始担心复试了，怕自己因为听不见，过不了复试关。

得知黄鹂考出如此好的成绩后，团省委、省残联、扬大校团委都纷纷向南京大学写推荐信，希望南大能录取这个身残志坚的学生。

距离梦想只有一步之遥的黄鹂，也迫切地给南京大学校长写信，述说自身的情况，希望南大能给自己一个机会。

很快，复试的时间到了，黄鹂只身一人来到南京，然后由姐姐陪同来到南大。在考场外，姐姐隐约听见，黄鹂很大声地用英语自我介绍。在众多教授面前，多数考生都是不敢大声说话的，可是黄鹂因为耳聋，说话一直很大声。姐姐不禁为她担心起来。

一直等到黄鹂面带自信微笑着出来后，姐姐悬着的心才放了下来。但是走近细看，姐姐发现，黄鹂的眼圈却是红的。“怎么了？考得不好？”“没有，我是被自己感动了。”原来，复试的教授们为了防止她紧张，一开始就主动与她拉家常，有意与她拉近距离，问她耳朵听不见了，还考这么好，到底用的什么学习方法。黄鹂说：“我就是看书，直到看得想吐了，就放下，出去散散心睡一觉，再看……”其实归根结底，对于无声世界里的黄鹂，学习没有更好的方法，只有靠自己不停地看书，所以，她付出的努力不知是常人的多少倍。

2011年4月，黄鹂顺利拿到南京大学研究生部的录取通知书。6月，赵建生带女儿到北京做了安装电子耳蜗的手术。截止本刊发稿时，黄鹂基本上已经可以和别人打电话交流了。我们衷心希望现代科技能够帮助黄鹂早日回到有声世界，让苦难的黄鹂鸣唱出更加动人的生命乐章。

12.东南大学心理学考研 篇十二

近年来我国高校的研究生招生人数逐年增加,报考研究生的人越来越多。从近五年来看,2010年全国计划招收研究生47.2万人,2011年为49.5万人,2012年为51.7万人,2013年为54.07万人,2014年为56万人。研究生报考人数方面,根据中国教育在线《2014年全国研究生招生数据调查报告》显示,“2014年全国硕士研究生报考热度趋缓。近20年内,考研报名人数继2008年首次下降之后,2014年出现第二次下降。全国各地考研报名人数均呈现不同程度下降趋势,如北京、河北、湖北分别下降7.6%、3.8%、1.24%。”尽管考研报考人数有所减少,但“考研热”这一社会现象并没有降温的表现。结合现今的大学生就业形势严峻的社会背景和今年新实行的考研改革政策,本文对大学生考研动机进行相关的研究,得出大学生考研动机及影响因素的结构,归纳出大学生考研动机的特点,为大学生未来进一步的规划和发展提供依据和建议。

考虑到问卷调查的广泛性和代表性,调查对象来自松江大学城6所高校,主要是大一至大四学生,少部分为研究生,专业涵盖文、理、工、商四大主要领域,共发放问卷300份。

通过文献研究和对大学生进行的开放式问卷调查结果,对其中的重点信息进行归纳和排列,从中抽取前八个影响大学生考研的因素,勾勒出大学生考研动机的主要因素。对数据用因素分析方法确定主要影响因素,并了解各个因素的相对重要程度,提取其中共同的影响因素,进行结构分析。

2 大学生考研动机因素结构探究

2.1 因素分析的适用性

在“考研改革后大学生考研动机及影响因素分析问卷”中共列有29个影响因素,对这29个影响因素进行因素分析,其中KMO值为0.818,Bartlett检验的值为3884.276,对应p<0,表明样本适合因素分析。

2.2 第一次因素分析

通过主成分分析法和方差正交最大旋转法,利用SPSS软件,对问卷中的29个影响因素进行初步的因素分析。其中特征值大于1的因素有8个,解释总变异量的68.060%。

2.3 第二次因素分析

通过第一次因素分析,由于删掉部分影响较小的因素,使整体的因素结构发生了变化,因此进行第二次因素分析。对剩余27个项目进行分析,特征值大于1的有7个,解释总变异量的66.534%。

所抽取的第一个因素,特征值为6.496,能够解释总变异的24.058%,它所包含的项目有:考研是一种大势所趋,不愿落伍;受考研热影响;他人期望;亲情的需要;爱情的需要;想光宗耀祖。这些项目主要是外界因素对于自我选择的影响,将其命名为“环境影响”。

第二个因素特征值为3.45,能够解释总变异的12.779%,它所包含的项目有:就业前景不乐观;现有学历不够满足社会需求;工作难找;难以找到一份理想的工作。这些项目体现了社会现状和社会环境的影响,将其命名为“就业压力”。

第三个因素特征值为2.412,能够解释总变异的8.934%,它所包含的项目有:现有专业水平不高;现有知识面窄;现有知识结构不够完善。这些项目表达了大学生个人对于自我掌握知识水平的评价,将其命名为“求知进取”。

第四个因素特征值为1.654,能够解释总变异的6.127%,它所包含的项目有:现有学历限制发展空间;考研可以更好实现自我价值;为了证明自己的实力;不想放弃任何自我发展的机会。这些项目大多围绕着自我价值的实现和提升,将其命名为“自我价值的实现与提升”。

第五个因素特征值为1.545,能够解释总变异的5.722%,它所包含的项目有:自己适合做学问;为将来读博打基础;喜欢做学问;喜欢报考的专业。这些项目反映出大学生个人的取向,将其命名为“个人取向”。

第六个因素特征值为1.303,能够解释总变异的4.828%,它所包含的项目有:个人潜能尚未充分发挥;目前水平难以成就一番事业;现有能力有限。这些项目主要关于大学生对个人水平的认知,将其命名为“能力的发掘与提升”。

第七个因素特征值为1.103,能够解释总变异的4.086%,它所包含的项目有:不喜欢现有生活方式;对所学专业不感兴趣想换个专业;想换个地方生活。这些项目反映大学生对目前现状的不满且想要通过考研学习获得改变,将其命名为“改变现状”。

3 大学生考研动机的特点

3.1 研究目的与假设

本研究从性别、年级、生源地三个方面来考察大学生考研动机7大影响因素间是否存在差异,并对存在的差异进行分析与解释。

本次研究合计有效样本量为275。其中男生90人,女生185人;各年级学生及研究生人数分别为79、80、90、18、8;来自大城市、中等城市、小城镇及农村的学生人数分别为59、103、75、38。

3.2 研究结果及分析讨论

3.2.1 不同性别的大学生之间的T-检验

为探究性别在是否考研这个问题上的差异,我们进行性别与考研影响因素的T-检验。结果显示,性别在考研动机的2个影响因素上存在显著差异,即“环境影响”和“个人取向”。且在这两方面,男生都比女生更看重。

从现在大学生的普遍心理状态出发,男生对于自己未来的发展路线和职业规划都更有计划性,比女生更早地开始进行自我定位,在这点上男生和女生的想法存在显著的差异。另外,相比女生较固定的思维,男生思维通常更有发散性,因此当接触新事物、新环境时会有更多的思考。这并不是说女生此方面的意识比男生而言差,而是表明女生对于自己的选择更加慎重仔细。

3.2.2 不同年级的大学生之间的方差分析

为探究年级在考研动机影响因素上的差异情况,我们对数据进行方差分析。根据结果(表2)得出,在“个人取向”这一主要因素上不同年级大学生的选择存在显著差异。

为了进一步研究这一差异情况,我们对“个人取向”因素进行分析。得出进一步的结论,“个人取向”这一因素的特点可以归纳为,年级越高的学生,对自己的取向越明确,这与个人的阅历有关,经过几年的大学生活,高年级的大学生更会安排自己的生活,有更明确的想法。而四年级学生面临毕业,更是已经确定了自己的职业方向,对自己的取向自然也更有自己的主见的。

3.2.3 不同生源地的大学生之间的T-检验

为探究生源地在考研动机影响因素上的差异,我们对生源地与影响因素做T-检验。

结果表明,不同生源地的大学生在“环境影响”这一因素上存在显著差异,且生源地为非城市(小城镇或农村)的大学生的影响较大。我们认为这一结果基本符合目前大学生的实际情况。由于从小到大所接触到的生活环境存在差异,来自城市和来自农村的学生的自我要求不同。虽然中国有些地方的农村条件也很不错,但整体来说,依旧是城市条件优于农村。来自农村的学生更多希望能通过考研来实现家长对自己的期待,或者说改变自己的生活环境,让自己今后的生活能够更加富足,因此在是否考研这个问题上,对家庭或他人的思考相比城市学生而言会更多。

4 结论

通过对7个因素进行分析,我们得出影响因素的特点主要有:

(1)大学生考研动机影响因素在性别上有显著的差异。

主要是“环境影响”和“个人取向”两个因素,男生普遍比女生更加重视,在考研问题上会加以更多考虑;

(2)在年级上有显著的差异。

主要体现在“个人取向”这一因素上,除四年级大学生与研究生之间,其他年级大学生之间都存在显著差异;

(3)在生源地上有显著的差异。

具体表现在“环境影响”因素上,来自城镇和农村的大学生比来自城市的大学生认为更重要。

由研究结果可以看到发现,大多数大学生在面临考研与否这一可能会影响人生的重要选择时,除了从自身出发,根据自己的需求和规划做考量外,周边的人、事以及社会整体的大环境的影响也不可忽视,这也会左右着大学生们的选择。

本次研究经过两次因素分析最终得出考研动机影响因素主要有7个,解释总变异的66.534%,由此可见,考研动机的影响因素构成相当复杂,还有很多因素没有被发现,有待进一步研究。

参考文献

[1]郑军,阳光.当代中国大学生考研动因的社会学分析——以理性选择理论的视角[J].湖北社会科学,2005(2).

[2]徐体高,胡效亚.大学生考研与就业的理性思考[J].中国高教研究,2006(11).

13.东南大学心理学考研 篇十三

美国密歇根大学的研究者曾经做过这样一个实验，让参试者分为两组去完成一项“不可能任务”，一组小睡一小时，另一组观看视频。结果发现小睡组愿意花更多的时间去完成任务，而视频组则很快放弃了任务，且其行为更具冲动性。通过这个实验我们应该意识到适当的休息有助于高效复习。所以，2016考研压力大的时候不要沮丧，不能冲动，放下烦恼，舒舒服服睡一觉，你会发现更好的自己。消除疲劳，恢复体力

暑假是考研路上最关键的一环，所以每个考生都是卯足了劲地在努力，但是每天都处在自习室、食堂、寝室这样“连轴转”式的生活中很容易让人产生疲惫感，况且炎炎夏日，高温天气更容易让人的精神紧张。虽然暑期已经快要接近尾声，但是“秋老虎”又要出来发威了。在这样的高温天气，更需要有一个饱满的精神状态。因此在保证每天晚上有一个良好的睡眠之外，中午的时候也不妨小睡片刻，让经过一上午紧张复习的大脑彻底放松一下，这样也能保证让下午的复习更有效率。坚定信念，克服惰性

懒惰是每个人的天性，只是有些人可以克制，而有些人却任其发展，造成目标计划的无节制拖延。早上起不来？不想背书做题？不用想，这都是你的懒惰在作怪。所以考生一定要打起精神，克服自己的懒惰，消灭赖在你身上的“懒虫”，这样才能让你变回那个勤奋刻苦的自己。因此，当我们产生了偷懒的想法的时候一定要及时告诉自己：“革命还未成功，同志仍需努力。”要坚定自己的信念，想想目前最想完成的任务，最想实现的理想，你就知道自己已没有理由懒惰了。

选择了考研，就选择了一条充满荆棘和坎坷的成长之路；选择了考研，追求的是我们内心更深处的满足和平静。所以，我们要坚定信念，坚持自己的梦想，冷静地对待生活中的“小插新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 曲”，用理智去寻找力量源泉，去寻找梦想赐予我们的无穷的力量。作为2017考研人，将来的某一天你一定会骄傲地感慨，你的奋斗无悔于青春。

14.四川大学应用心理考研经验贴 篇十四

勤小思带给考研党们2018年四川大学应用心理学专业张同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

终于，经过一年多的辛苦、崩溃、坚持和努力，考研结束了。

拿到了自己想要的录取结果——初试第二复试第三总分第二。这样的结果可能是当初的我想都不敢想的，甚至如果当初知道川大的复试线会有近360，我应该也不会报名的。但是事情也就这样发生了，庆幸自己的坚持。记得分数出来以后很多同学夸我优秀，而我只是说自己运气好。现在的我依然觉得运气是我成功的重要部分，但同时我也觉得，我配得上这份运气。

从大三刚开始我就决定要考研，之所以考研其实是因为心理学本专业本科就业形势并不理想，我自己在本科期间也没有足够的社会实践经历能够让我较好的就业，考研似乎成了唯一出路。而不喜欢学术研究且想要早点就业的我也打定了决心要考专硕。我本科一般，双非但也算是个普通一本师范院校，所以上进行和野心使我的目标定在了985，211院校。然后是专业方向，对咨询和发展教育不感兴趣的我使我放弃了很多诸如上交、西南等高校，于是川大的社会和管理方向就这样进入了我的视线。我算是比较快就确定了院校，接下来就开始了准备。

也是在准备的时候，我知道了勤思。出于对自主命题的恐惧和网络上相关信息的缺乏，我在大三上学期确定院校后不久就报名了勤思。也开始了专业课复习。我算是那种起步早准备慢的学生，专业课也不算优秀，在大二上学期我甚至还有过一学期四门专业课挂掉三门的“惊人”记录。好在我心态很快调整过来，在大三上学期利用课余时间我看完了彭聃龄老师的普通心理学、侯玉波老师的社会心理学和张厚粲老师的心理与教育统计。看完一遍之后我基本上是懵的，除了划了一些线以外，脑海中基本上没有什么思路。我就这样到了大三下学期。

大三下课业没那么多了，自习时间也多了起来。大约在暑假前，我又把迈尔斯的社会心理学和津巴多的心理学与生活看完，另外还补充了一本行为科学统计精要。对于专业课的兴趣和脉络也渐渐清晰起来，后来有了安排的辅导员学姐，帮我画了重点、答了问题，我也在这时开始整理自己的笔记。到了暑假结束，我除了整理完了一遍统计、社心和普心的笔记外，又读了两本社会心理学和一本组织行为学。对于书本内容算是比较熟练了。暑假之后的我于是开始了刷题。

我觉得对于自主命题来说真题非常的重要，也是因为开始做真题，我才发现了川大对于社会心理学考察的非常之多，且基本上都出自于迈尔斯这版。于是在二轮整理时，我已迈尔斯的社会心理学为基础，加上其他书以及我自己之前整理的笔记，又做了一轮梳理，并在这时开始背诵普心和统计以及管理的内容。

这段时间是最艰难的，要实习，要刷题还要背书，每天都在咬着牙坚持。而每当做题时感觉到自己有所进步的瞬间，又会产生无限的动力逼着自己继续前行。坚持，我想是这段时间最重要的事情。

当然，公共课也不能落下。我政治复习的不算太好，不过也算满意。暑假开始看知识点，然后不断的刷选择题，再到大四开学开始背诵主观题，一切还算按部就班。相比之下英语的复习就更加规律了，我大约在三月份过完了第一遍单词，然后一边继续复习单词，一边开始看长难句。到四月中旬左右我开始做真题，从1997开始一直做到2017，20年的真题我一直做到考试的前一周，英语二的真题我则做了两遍。其实我觉得英语复习最重要的就是真题了，各种模拟题反而帮助不大，精细的阅读和复习比疯狂的刷模拟题要有用的多。

而在复习过程中，课程和资料也让我少走了很多弯路，在确定院校之后我几乎也没花什么时间去额外的搜集资料，也让我有了充足的时间去复习。甚至我的实验心理学重考也多亏是看了勤思的实验心理学课程才能较轻松的通过。外加真题、讲义等等，这些对于我在整理笔记、把握命题方向等方面都有很大帮助。

考研是一段艰难的旅程，身边很多的同学都没能走到终点，其实经验也好，经历也罢，在考完之后都变得没那么沉重。但是当初种种的经历和体验却还依然历历在目。考研苦吗?当然苦。考研努力了就一定能考上吗?也不一定，总需要一些运气的。

但是，就像我前面说的：努力也许不是一定有回报，还需要运气。但是正是努力，使我们配得上这份运气。

15.东南大学心理学考研 篇十五

是否选择考研受到很多因素的影响,其中一个重要的因素就是传统重视读书的观念和“信息不完全”两者对考研选择综合的负面影响。首先,网络信息时代以前,由于信息闭塞,大学生对是否考研难以做出准确的判断。其次,在传统观念和前人经验的影响下,大学生会对是否继续读研这一问题过度重视,而这种观念上的过度重视会引导他们对读研做出理性和意愿的选择。所以在这种背景下,我们有必要研究网络信息时代对大学生读研选择的影响,以及如何引导网络时代对大学生的影响。

二、文献综述

已有文献对大学生考研现象的研究主要集中在以下几个方面。一、影响大学生考研心态的分析。王小清、林荣华(2009)采用自己编写的调查问卷,对392名学生进行了调查,得出了影响大学生考研心态的因素分为客观因素和主观因素的结论。二、保研与考研比较研究。郭丛斌、闵维方、刘钊(2015)通过对2012年北京高校的研究生调查,运用了统计回归等统计与计量方法,研究了保研与考研对研究生入学后的发展情况影响。三、关于考研热的研究。许宁,许玥(2011)认为,考研热既有利也有弊端,其有利之处为:1.有利与提高本科阶段的学生学习质量。2.能够使高校建立良好的学风。3.能够提高学校的知名度。4.有利于提高学生的个人上升空间。弊端为:1.高校盲目考研,不利于国家教育制度的推行。2.一些高校掀起全面考研的学习风气影响了本科教育正常的教学秩序。3.应试教育现象更加严重。

综上所述,我们可以看出,上述文章对大学生考研的研究主要集中在考研学生内部选择的方面,而对大学生进行考研选择中信息的影响,以及考研作为一种人力资本投资对经济的影响研究的较少。本文通过分析传统思想观念以及信息的不完全对大学生考研选择的影响,以人力资本投资理论为基础,研究了大学生读研作为一种人力资本投资对经济增长的影响,得出了读研有利于经济增长的结论,并针对如何促进大学生进行人力资本投资给出了政策建议。

三、网络信息时代与大学生考研

我们先来考察网络信息时代之前考研的特征。我们可以把考研看成一种商品,这种商品的供给方是高校,需求方则是考生。

(一)高校行为分析

根据西方经济理论,考生付出的金钱越高,高校则越愿意提供名额,所以我们设高校对硕士名额的供给量为Q1,学生给高校的支付为P,则Q1和P成正比。其关系设为P=f(Q1)

(二)考生行为分析

考生的对读研的需求与考生对学校的支付成反比关系,由于考生付出的金钱越低,则考生越愿意读研,因为这样他们可以降低自己的读研成本。所以我们设考生对硕士名额的需求量为Q2,学生给高校的支付为P,则Q2和P成反比。其关系设为P=g(Q2)

(三)传统观念对考生的影响

由于传统观念过度重视考研影响,使得考生对考研的评价过高。本文采用函数表示其关系,将其影响设为a,则受影响过后考生的虚假需求函数为P=f(Q2)+a

(四)市场分析

如图1所示,考生在信息不完全,受传统观念影响下,均衡数量为Q**,均衡支付为P**,相较于信息完全的网络时代最优数量为Q**,最优支付为P**,信息不完全导致的社会效率损失为图中的三角形ABC。

(五)网络信息时代对大学生读研选择的影响

在网络信息时代,大学生可以充分了解到读研的成本与收益。而不是依赖传统观念对读研进行选择。在此情况下,大学生不会对考研做出盲目选择,所以均衡的读研数量就是最优的,可以避免上述分析中的ABC损失。

四、大学生读研与经济增长

(一)理论分析

新增长理论认为全社会人力资本水平的提高可以促进生产要素的有效利用,从而保持经济长期高速增长。而人力资本投资可以通过不脱离生产岗位的边干边学来积累,也可以通过学校教育来积累,而读研无疑是进行人力资本投资的一种重要方式。

(二)实证检验

1、数据来源

数据来源于中国统计年鉴和中国教育统计年鉴,包括2000年到2014年15年间的GDP数据与研究生录取人数。

2、数据处理

为了更好地看出数据之间的关系,避免数据范围和数值过大带来的不利影响,我们对数据进行对数化处理,同时取自然对数。

3、模型设定

简单地把模型设定为Ln(gdp)=C+Ln(q)+u,其中C为常数项,gdp为国内生产总值,q为研究生录取人数,u为随机扰动项。

4、回归分析

对数据进行简单回归分析,得到以下结果

整体显著性水平为0,单个变量Ln(q)显著性也为0,F检验和t检验通过,说明Ln(q)对Ln(gdp)有显著影响;R为0.7748,模型拟合程度较高。

综上,读研作为一种人力资本投资,对经济增长有显著促进作用。

五、结论与政策建议

(一)根据以上分析,我们得出如下结论

1.网络信息时代的来临有利于考生做出对自己来说正确的选择,同时这个选择对整个社会来说也是有效率的。

2.读研作为一种人力资本投资能够促进经济增长。人力资本投资除了本身能够提高资源利用效率以外,还能够通过促进科学技术进步来间接地促进经济增长。

(二)根据我们的分析我们给出以下政策建议

1.打破传统观念,适应市场选择。既然传统的过度重视读研的观念是影响效率的一个因素,那么我们应该正确看待考研选择,衡量其成本和收益,而不是盲目跟风。

2.加强网络建设,促进信息流通。政府应该努力普及网络,使更多的大学生有机会通过网络这种便捷的方式了解到读研的相关信息,使他们能够获得做出理性决策的必要信息。

摘要：本文通过分析了传统思想观念以及信息不发达对大学生考研选择的影响,以人力资本投资理论为基础,研究了大学生读研作为一种人力资本投资对经济增长的影响,得出了读研有利于经济增长的结论,并针对如何促进大学生进行人力资本投资给出了政策建议。

关键词：考研选择,网络信息时代,经济增长

参考文献

[1]王小清,林荣华.影响大学生考研心态的因素探析[J].沈阳教育学院学报,2009(4).

[2]郭丛斌,闵维方,刘钊.保研学生与考研学生教育产出的比较分析——以北京高校硕士研究生为例[J].教育研究,2015(3).

[3]许宁,许玥.高校“考研热”利与弊之思辨[J].盐城工学院学报,2011(3).