市健康教育工作计划

市健康教育工作计划（精选8篇）

1.市健康教育工作计划 篇一

自主教育课题研究工作会议。

专兼职人员培训，建立科研专职人员档案库。

4月：课题年度立项。

第二批科研基地校认定启动。

视导员调研。

基地校科研成果论坛储备。

5月：首批科研基地校经验交流。

质量提升工程课题申报与研讨。

6月：科研成果认证与推广。

7月：科研专职人员集中培训。

科研型名校长主题培训，组织科研基地校互访或集中考察。

8月：县市区科研机构建设专项督导。

9月：校本课题研究成果汇总与评估、推介。

成果论坛集中展示。

10月、11月：第二批科研基地校检查与验收。

12月：“十二五”规划课题结题与鉴定。

县(市)区通讯员、网络平台建设交流会。

《**教育》年度优秀论文评选。

年末工作总结。

2.市健康教育工作计划 篇二

本刊讯前不久, 市教委副主任孙志良与市教委国际交流处及人事处负责同志, 先后赴南开大学、天津大学以及市属高校, 就推动学校教育外事及高层次人才工作进行专题调研。

调研期间, 孙志良分别与各院校主要负责同志就学校2013年国际交流与合作以及高层次人才引进工作的目标任务、具体举措以及存在的有关问题等进行了沟通和交流, 并深入研究、探讨了今后学校推动国际交流与合作以及高层次人才引进工作的规划和思路。孙志良表示, 希望各高校高度重视国际交流与合作以及高层次人才引进工作, 把这两项工作摆上学校重要议事日程;围绕重点工作, 做好学校发展的布局和谋划;定期到二级学院走访调研, 将国际交流与合作以及高层次人才引进工作纳入到二级学院考核体系中去;动员各方力量, 调配各方资源, 有针对性地开展国际交流与合作以及高层次人才引进工作。

3.市健康教育工作计划 篇三

一、存在的主要问题

1.缺乏奉献精神。市场经济的双重效应,导致部分中小学青年教师讲求公平,讲求等价交换,讲求实效,注重自我价值的实現。讲艰苦奋斗、讲无私奉献的少了。

2.缺乏敬业精神。敬业是对自己从事的职业的崇敬、热爱与执着,是一个人有所作为的必备品质。而有些青年教师缺乏敬业精神,工作马虎,不负责任,忽视政治理论学习,不注意钻研业务,不加强自身修养。

3.不注重自身形象塑造。有的青年教师对素质教育理解片面,重知识传授,忽视能力培养,重智育轻德育。有的在课堂上海阔天空侃大山,衣冠不整,打扮不讲分寸,生活习惯懒散;有的参与考试作弊,有的缺乏合作精神,急功近利。

4.坐井观天,唯我独尊。在庆阳市的一些学校里,有的青年教师刚愎自用,缺乏辩证观点,为了个人利益而伤害体利益,思维狭小,象井底青蛙,肓目自大,唯我独尊,影响十分恶劣。

5.拜金主义思想根深蒂固。庆阳市部分学校地域偏僻,条件较差,有的青年教师不适应这样的条件。他们攀比的是银行、电信等这些收入高的行业,比的是条件好的东部地区或者城市学校,整天想的是钱,谈的是钱,玩的是钱,拜金主义思想根深蒂固,影响工作。

6.教育方法简单粗暴。教育工作要遵循教育规律,尊重学生人格,关心爱护学生,既当严父,又当慈母。而有的青年教师教学方法陈旧,有的挖苦,讽刺学生,单纯以考分排队,只讲成绩,不讲学生的全面发展;有的对学生不进行耐心细致的思想教育,而采取体罚或变相体罚的方式。

二、原因分析

1.社会因素干扰。目前,社会舆论在宣传上有误导,特别在西部,人们的精神追求、理想信仰淡漠了,不讲信仰讲实惠,不讲奉献讲享受,不讲长远看现实,以个人为中心,讲自我价值实现。由于庆阳市的学校,中小学青年教师的待遇普遍不高,家庭开支较大,经济不宽裕,社会上脑体倒挂反响强烈,学校资金,住房分配制度存在不合理现象,青年教师在教学上是骨干,承担教学任务重,工作与待遇不一致,导致了青年教师以偏概全,怨天尤人;不愿默默无闻,而去追求自我价值,追求物质享受。

2.学校不重视师德教育。政治理论需要灌输,良好的职业道德有一个不断引导、教育、养成的过程,对教师的师德教育要有信心,坚持不懈,有的学校,政治理论学习流于形式,将中小学教师职业道德规范挂在墙上,喊在口上,缺乏监督检查机制,对青年教师师德教育缺乏正面引导,对青年教师培养重业务。轻师德,在升学压力和外界冲击下,学校忽视了政治思想工作,对青年教师的师德教育显得苍白无力。

3.青年教师放松学习。对青年教师进行师德教育离不开学校的引导灌输,但最终必须通过青年教师自我教育、自我改造来实现。青年教师多数是在“应试教育”环境下成长起来的,忽视了全面素质的提高,走上工作岗位之后,重业务素质的提高,认为业务是“实”的,思想政治工作,师德修养是“虚”的,忽视政治理论和教育理论的学习,因而不注意加强自身修养,对自己要求不严,思想素质有所下降。

4.教育评估的不全面。受应试教育的影响,中小学管理措施上存在偏差,在评职、选优、提于、奖金分配等方面,重考试分数,重教研论文,对师德方面的考核比重小,缺乏科学的考核细则,往往采取模糊的评价方式。

三、几点对策

1.切实加强对青年教师师德教育的领导和管理。江总书记指出:“首先要把教师的思想道德建设摆在突出位置,努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于敬业、勤于育人的教师队伍。”各级党组织和教育行政部门、学校要充分认识加强青年教师师德建设的重要性,把此项工作纳入议事日程,抓好青年教师队伍建设。

2.坚持把提高青年教师师德水平放在培养的首位。管理理论和实践证明,青年教师有好胜心和上进心,其精神动力就是把自我实现的需要与本职工作统一起来,献身于教育事业。在青年教师师德建设中,要坚持把正确的政治方向放在首位,把无私奉献精神作为重点,把热爱学生作为核心。

3.树典型,强化榜样激励。倡导正气,树师德标兵,大力表彰,加强正面引导。让那些思想过硬,业务拔尖的青年教师成为全体青年教师的榜样,从而树立正确的是非观、人才观、价值观;要大力宣传青年教师身边的典型,使青年教师学有目标,赶有方向。

4.依法治教,加强制度建设。朱镕基总理在教育工作会上强调:要重视教师职业道德建设。为了青年教师热爱本职工作,在价值取向上,崇尚师德,自觉走出“金钱至上”、“享乐主义”的误区,学校必须坚持依法治教的办法思路,加强制度建设,要用一定的制度来规范其行为,要强化“有法必依,执法必严,违法必咎”的意识。

5.改进工作方法,变革评估措施,不断提高青年教师的师德修养。教育行政部门,学校领导,政工干部在青年教师的师德培养上,切忌空谈就教,要讲求实效,要把谈话方法、演讲方法、竞赛法、民主测验法、座谈法、文体活动结合起来,综合利用,注重老教师的传帮带工作。教育行政部门和学校要把师德工作列入考核内容,在达标活动、工作检查、评职、晋级、提干等方面都要与师德挂钩,实行“师德一票否决”的办法。

4.市心理健康教育工作会议总结 篇四

会议部署了工作任务：一是深化德育综合改革。全面实施德育课程一体化建设，各学校要建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，积极做好德育精品课程评选工作，积极参与教育部门举办的读书系列、经典诵读等活动;加强心理健康教育，各学校要加强专职心理健康教师配备、心理咨询室配置及心理成果研究，3月10日前做好参加省级心理健康教育特色校的`准备工作;开展文明校园评选和创城复查项目组织实施工作，各学校要按照测评体系，充分将文明城复评工作融入日常德育工作中，按要求做好档案整理工作和实地测评工作，同时要继续深入开展“爱文明家园做文明市民”主题教育，建立健全三项行动长效机制，每周四完成周报报基教科，各学校要在3月底前完成“文明校园”参评准备工作;实施家庭教育提升工程，各学校要重视家庭教育工作，进一步落实威海《关于加强中小学家庭教育工作的实施意见》，重点督查推动家长学校的课程体系、主题活动、师资培养等工作，自新学期起，各学校要建立级部或班级家长讲堂、家长学校，制定家庭教育系列规划，每学期至少开展2次主题活动。

同时，推进教育教学改革。根据新高考改革需要选课走班试点，各市直高中要开齐开好各类课程，面向全体学生开设丰富多样的选修课程，并在7月完成课程实施预案上报市教育局;根据实际研究制定选课走班工作方案和实施细则，建立和完善选课走班教学管理配套制度;积极开设生涯规划课程，加强生涯规划师资队伍建设，构建开放、丰富多彩、有特色的生涯规划课程体系。要重视和加快推进特色高中建设，各学校要把“做有选择的教育、办有特色的学校”作为发展方向，认真谋划和推动普通高中特色化发展，努力打造省内一流、全国知名的品牌高中;各学校要紧密结合各高校招生实际，高度重视自主招生、综合评价招生和艺术体育招生等工作，为全面发展和有特长的学生开启新的发展通道;强化科技教育，各学校要积极参与教育部门举办的各类科技大赛，探索推进创客教育，继续开展科技创新特长生培养试点。

5.锡市幼儿园健康教育工作汇报材料 篇五

幼儿园健康教育包托心理健康与社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、人体的认识与保护、运动与健康等方面的教育内容。

我园一直把幼儿园健康教育作为幼儿园教育工作的重点工作来抓，尤其是幼儿的营养教育、安全教育以及幼儿的生活卫生习惯与运动，更是幼儿园工作的重中之重。下面就幼儿园健康教学工作的开展进行简单的介绍。

一、以体育活动为突破，凸现园本课程健康教育特色身体健康是人获得发展的前提条件。因此，我们将健康教育的出发点落在“幼儿身体健康”层面上。在实践中我们主要以户外活动研究为突破口进行了系列教育活动促进幼儿身心健康、和谐发展。

1、开展特色体育活动，让幼儿创造性地玩起来

丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的最好伙伴。我们根据孩子的年龄特点和兴趣，通过户外活动器械开展富有特色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，具体做法是：每个班级主要选择一种活动器材作为班级特色户外活动进行专门研究。在选择器材上，为了避免盲目性，在全园组织专题教研活动，每个班级把自己的想法说出来，其它班级帮助共同研究是否合适他的班级，例如：小一班选择了跳绳，大家商议后觉得跳绳要求身体协调性高，不适合小班，于是就调整为玩毽子。器材选定后，我们又发动老师来思考每种器材的玩法，根据孩子年龄特点将玩法重新合理分到班级，各班再进行实践……，就这样，我们经过多次理论与实践的结合，我们每个班级的特色体育活动都开展的有声有色。在教师的引导下，孩子们积极探索一物多玩、多物融合在一起玩的乐趣，已初步形成本园的特色，如“有趣的毽子”，可以扔、投、滚、跳、转、顶；可以拼摆图形，可以按颜色分类，可以和塑料圈组合玩套圈游戏，还可以和饮料瓶组合玩“快乐的保龄球等。再如：大一班的跳绳有单人跳、双人跳、多人跳、正跳、反跳、等等。各种各样的玩法使孩子每天都能感受新刺激、新挑战，幼儿在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩的自主、玩的开心，玩出了水平，促进了身体健康发展。

2、丰富的民间游戏，让幼儿身心和谐发展。

民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。我们尝试将古朴有趣的民间游戏引入到体育活动中，孩子们在草地上吱扭吱扭地“推小车”，在树荫下跳皮筋，使他们尽情地接受阳光雨露的滋润；“抓包”、“弹球”、“跳格子”等民间游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调；“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，促进各种动作发展，也有利于内脏和神经系统的发育，使幼儿身心健康和谐的发展。

二、以一日活动为依托，有效实施健康教育课程

课程的实施也是课程建构的重要组成部分，在实施过程中，课程特色既要考虑课程与学习、生活、游戏的结合，又要考虑教育方法的整合，还要考虑各种教育资源的有效整合。

1、将健康课程和主题活动有机整合。

主题活动是我们重要的教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到良好的效果。例如：小班进行“冬天真有趣”主题活动时，正好赶上下了一场大雪，老师就在操场上带领孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰等，孩子

们玩得特别开心，真切感受到了冬天的乐趣，主题内容在操场上得到了延伸。运动与主题的有机结合，不仅起到了平衡课程的作用，还使孩子们的认知、情感、社会性和运动能力得到了全面均衡的提高。目前我园教师已经能够及时的针对幼儿活动中的兴趣需要确定有助于促进幼儿身心和谐发展的健康主题活动，并及时整理成册，丰富和完善了园本课程的内容。

2、利用环境对幼儿进行潜移默化的熏陶。

我们非常重视为幼儿创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，给孩子营造一个健康快乐天地：幼儿园户外活动场地上设计了许多传统游戏图，为幼儿随时随地进行游戏作好了充分的准备；活动室里张贴的各种提高幼儿自理能力的图片以及指导幼儿怎样做才是正确的方法；主题墙上布置了孩子们自己创作的“快乐运动”图画。园里的每一个角落、每一处环境都蕴涵着健康、快乐的主题，让孩子在玩中与环境融合、与环境对话，使孩子在我们精心创设的“健康快乐”的环境中探索、发现，健康成长。

三、以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果

幼儿教育必须要取得家长的共识，教育效果才能更快、更好、更巩固。在健康教育园本课程实施过程中，我园广泛发动教师和幼儿把健康教育成果向家长、向社会展示，引领家长参与我们的课程建设，带动家庭社区的健康教育。

1、利用家长问卷、主题活动调查表、座谈等方式征求家长对课程内容和实施的意见，作为建构课程的重要参考。社会和家长力量的参与使我们的课程更趋丰富。

2、我园充分利用一些对家长的开放活动，让家长和幼儿一起进行游戏，使家长了解幼儿动作协调性的重要性，并参与到幼儿各种运动中。

3、通过橱窗宣传拦、讲座等多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，在家庭中注意饮食健康，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效的健康教育。

4、通过“共同关注”、“温馨提示”等家园面对面栏目，共同关注孩子的心理健康，把孩子在园的心理表现及时反馈给家长，使幼儿的个性向良好方面发展，真正做到家园共育共同促进了幼儿身心健康发展。

6.市教育学会2013工作总结 篇六

一、实施综合改革实验项目研究

今年，市教育学会、教育局成功申报和承担了河北省县域基础教育教学改革综合实验项目，我们以“县域三级课程优化组合研究”为突破口，全面启动了 “教师专业化成长的管理与培训”、“教研组织和活动模式”、“有效教学、有效学习策略的理论与实践”、“高中课程改革的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“农村低龄住宿生学校生活与存在问题”等7个研究项目，同时，根据我市实际，又确定了“职业高中教育教学改革与发展机制研究”。确定了40所实验校，组建了研究团队，实施了全程管理，现已制定了48个研究方案，举办实验启动论证会，开展了**市实验区教育教学现状调查研究，为学校布局调整、教育质量提高等教育决策提供理论依据和实践基础，取得了一定的阶段性成果。

二、扎实推进基础教育课程改革

开展了新课程改革培训，组织部分校长、教师先后到山东、上海等地学习考察。同时邀请全国教育专家、课改实验校校长进行了专题讲座；开展了国家课程计划的执行现状研究，了解了学校对国家课程执行情况，找出了问题症结，研究了相关政策，确保了国家课程开齐、开足和开好。同时，加强了校本课程的研究，重点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套符合地域特色的系列化校本课程材料，先后在实验小学、实验中学、阳邑镇南西井中心小学等校召开了课改研讨会，分别召开初中、小学校长论坛，推进了课程改革向纵深发展。

三、强化了高效课堂教学的指导

针对课堂教学“高耗低效”、学生课业负担过重的问题，深入了开展教师、教研教改、课堂教学“三大革命”，组织会员深入学校，倾听教学意见，展开教学对话，举办专题讲座，随堂听课评课，开展专题培训活动，及时发现、解决课堂教学的新问题，做好指导工作。先后编写“通案”3万余节，制作优质课堂教学录像120节，同时开展了“走进名师课堂随笔征文”活动，组织教师观摩名优教师课堂教学实录，通过“观一观、议一议、仿一仿、创一创”等过程，广泛开展反思和评议，与名师的课堂教学找差距，收到征文560多篇，促进了教师更新教学理念，初步改变了当前教学中存在的观念落后、方法陈旧、效率不高的现状，提高了课堂教学水平。

四、加强各级教育科研课题研究

7.市健康教育工作计划 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

根据2003年SARS流行程度,按轻、中、重3个水平选择北京、太原和哈尔滨市作为调查现场,每个地点拟调查200人次,被调查者为2003年SARS期间一直居住在调查所在地的人员。在现场定量研究开展的同时,对健康教育专家、公共卫生专家、社区居委会负责人等相关人员进行访谈。

1.2 方法

自制调查问卷,进行问卷调查,问卷内容包括:在SARS突发事件中的健康信息需求,接受健康信息的渠道和心理状况以及在SARS期间接受健康教育的情况等。

1.3 资料录入及统计分析方法

所有问卷统一整理后,应用EPI 3.02建立数据库进行数据双录入,采用SPSS 13.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共收回有效问卷648份,其中男性为314人,女性334人,20岁以下和60岁以上的人口各占1.5%和13.0%,20岁~、30岁~、40岁~、50~59岁组的人口分别为23.0%、22.8%、22.1%和17.6%。调查样本人群的学历构成:文盲人口占1.9%,小学占2.5%,初中占21.9%,中专、职高或高中占29.6%,大专和大学本科以上均占22.1%。

2.2 公众对突发事件健康信息的可及性

2.2.1 时间。

2002年末SARS危机刚刚出现的时候,只有17.9%的城市居民得到了相关信息,而大多数是在SARS已经传播并从北京开始向全国播散的2003年2—3月(41.8%)和4月初(29.0%)才知晓,11.3%的城市居民是在2003年4月20日中国政府公开发布疫情信息以后获知。不同地区之间城市人口知晓时间差别无统计学意义。

2.2.2 突发公共卫生事件信息获得渠道。

城市居民在非典期间获取信息的主要渠道排在前5位的依次为:电视(79.8%)、报纸(59.3%)、人际交流(56.2%)、广播(36.9%)、会议传达(21.8%),见图1。从不同文化程度的人群对获取信息渠道的选择来看:在所有的文化群体中,电视都是人们获得信息的第一渠道。在初中以上文化的群体中,报纸是第二大信息来源途径;而在小学和文盲群体,与人交谈和广播这些更为通俗易懂的方式是他们获知信息的第二途径。初中以上文化程度的群体,与人交谈是信息来源的第三途径,小学和文盲群体为广播和与道听途说。我们还看到,选择道听途说的人口比例在文盲及半文盲的比例要高于其他人群。从图1还看到这样一个趋势,即随着文化程度的增高,电视作为信息主渠道在人群中的比例在下降,而网络作为重要的信息来源渠道,比例在升高,本科以上学历的人群中,网络是他们获得信息的第四大来源途径,其比例已经达到42.0%。

2.3 公众喜欢接受的健康教育方式

公众愿意接受的健康教育方式排在前3位的是:电视专家讲座(80.7%)、报纸专栏(57.1%)、广播(31.0%)。人们普遍偏好传统的3大媒体作为健康教育知识的获取渠道,见图2。

2.4 众在事件的不同阶段的信息需求情况

在流行初期,人们主要关注3类信息:即SARS暴发的真实性(SARS是否存在)、预防知识和措施、SARS流行病学知识(病原体、传播途径)。在暴发期,人们更为关注的信息是:SARS最新疫情数据、各级政府采取的应对措施、所在地区的SARS信息。当危机基本控制,人们开始关注的信息是:各行各业抗击SARS的人和事、科研进展(疫苗、药物开发)以及SARS最新疫情数据等。

2.5 心理感受

结合调查和访谈,我们发现城市居民在非典期间普遍有紧张、焦虑等心理状态,见图3。

2.6 非典热线

在SARS期间,调查对象知晓地方政府、各专业部门提供的心理咨询热线者占44.6%,认为没有心理咨询热线的占调查总数的20.2%,另有35.2%的人不清楚,见表1。访谈结果显示,在知晓地方提供的心理咨询热线的人们对热线在危机中的作用给予了充分的肯定。

2.7 对SARS期间开展健康教育活动的满意度分析

通过定性访谈及文献研究结果显示:年龄、性别、收入、地区、文化程度、职业、对健康的重视程度、对SARS信息的关注程度和自身应对突发事件的能力是影响城市居民健康教育满意度评价的9个变量,经Logistic回归分析,筛选出的有意义的变量见表2。

通过表2回归结果可知,受教育程度、收入与满意度呈负相关,即健康教育满意度随着学历、收入升高而降低,高学历、高收入的调查对象有强烈的健康意识,对健康教育的需求较高。

3 讨论

我国防治非典的工作经验表明,突发事件发生时,开展广泛深入的健康教育和健康促进活动,可以使公众正确了解有关知识,提高自我防护意识和能力,引导公众树立正确的健康观念,采取积极健康的行为方式。这不仅可以避免大范围的社会恐慌,维持正常的社会秩序,而且可以动员全社会的力量,万众一心,众志成城,极大地促进突发公共卫生事件的防治工作[3]。

3.1 加强与大众媒体的合作,保证健康教育信息的传播

调查结果显示,人们获知非典信息的时间总体上滞后于危机事件本身的发展进程,这不利于危机的应对。面对突发公共卫生事件,政府的权威信息传播得越早就越有利于维护政府威信和社会稳定,及时将健康信息传播给公众,可使人们在面对突发公共卫生事件时保持正确的心态,采取积极有效的危机应对措施。结合调查和访谈显示,人们在非典期间获取非典信息的主渠道以传统的大众媒体为主。可见主流媒体在传播非典信息中起了重要作用。公众对各种传播渠道的可及程度,会直接影响到危机中公众应对突发事件的行为反应。这提示我们在发生突发公共卫生事件时,政府部门、疾病控制和健康教育专业机构要充分利用主流媒体的作用,利用媒体将健康信息传播给大众,对大众进行健康教育,同时网络作为一种新兴的信息传播方式,在城市人口中的作用越来越突出。此外,人际传播在此次事件扮演了十分重要的角色,如何利用好人际传播做好大众健康教育工作值得我们探讨。研究者也注意到,传媒过多的负面报道也可能产生不利影响,引起人们的恐慌和焦虑[3]。认识到传媒作用的两面性,政府及健康教育者就应该引导传媒提供及时、准确和真实的信息,同时将报道重点放在政府所采取的有效措施、已取得成就等积极方面。

3.2 专业机构应密切关注受众的信息选择,以需求为导向

健康教育是一个需方的市场,健康教育也要讲市场营销,应该是以受众需求为导向。我们可以把“整合营销传播理论”应用到突发公共卫生事件的健康教育传播当中。此次调查结果显示:公众在突发事件发生的不同阶段的信息需求是不同的,不同学历、收入的人群接受健康教育的信息渠道也是不同的。因此,政府部门、健康教育专业机构应该根据公众在危机不同阶段的信息需求,不同学历、收入人群对传播渠道的可及性,充分利用权威媒体主渠道的作用,有所侧重地将群众所需要的核心信息及时、准确和适度地提供给公众,以满足公众对信息的需求。我们还要针对不同人群的喜好特点,采取不同的形式进行健康教育传播,以满足不同人群的需求,提高健康教育的效果[4,5]。

3.3 加强危机心理支持

通过调查和访谈发现,SARS的发生对普通公众、病人以及医务工作者等造成了一定的心理影响,公众对于政府的非典心理热线知晓率低于50.0%。国外应对危机的经验和教训表明,如果公众异常的心理状态不能够得到及时疏导和有效干预,往往会触发更大范围的公众心理危机,从而导致比事件本身的流行还要严重的恐慌流行。2003年,伴随危机传言的扩散,一定程度上影响了社会秩序,导致了在SARS流行期间抢购行为的发生[6],因此,健康教育者应格外重视对人们心理健康的指导,帮助他们缓解心理压力,调节情绪,采取积极的态度和行为,创造良好的社会氛围。

4 建议

4.1 建立并完善突发事件健康教育与健康促进的传播模式

建立并完善一套全方位的、面向大众的,包括突发公共卫生事件健康教育与健康促进的信息交流模式,在发生突发公共卫生事件时,疾病控制部门、健康教育部门和媒体应该充分配合政府部门,保证健康信息正确、有序地传播。根据危机的不同阶段、不同文化背景人群的信息需求特征,调整信息内容,及时、准确地将核心信息通过合适的渠道、载体传播给公众,最大限度地满足公众的信息需求,使公众采取积极有效的措施应对危机。政府应该对媒体对突发事件的报道进行监管,统一口径,对不准确信息及时引正,把握好信息公开的尺度[7]。

4.2 重视公众的心理健康

突发公共卫生事件给人们造成的生理损害可能在短时间内恢复,但对心理的影响却会持续很长时间[3]。因此,在突发公共卫生事件发生后,健康教育专家应该首先让公众了解可能出现的心理疾病的早期症状,以及常用的处理措施;其次,鼓励和带动公众以个人的、家庭的及团体的方式开展有关精神和情感问题的讨论,可以帮助人们尽快地从不愉快的经历中解脱出来;最后,向公众提供经济、政策和康复等社会支持服务,创造一个良好的社会氛围。

4.3 坚持平战结合的原则,加强常规期健康教育,建立促进公众健康行为持续改变的长效机制

健康教育的最终目的是促进健康行为的形成。然而健康行为的改变不是一朝一夕的事情,需要建立一种促进健康行为持续改变的长效机制。健康教育部门应继续做好战时和平时的健康教育,实现常规期和危机期健康教育的有效衔接。常规期要做好基础的应对以及各种危机和突发事件基本知识和防护技能的培训和演练。危机期则是在时间紧迫、任务紧急的条件下,根据危机健康教育预案的总体计划和要求,迅速、高效地开展战时的宣传教育活动,借助现代信息传播技术和大众媒体传播主渠道的作用,力争快速、高效和广泛地将科学、准确及适宜的健康信息和防护知识传递给公众,以提高大众应对突发公共卫生事件的能力,保护公众的安全和健康[8,9]。

摘要：目的了解城市居民在SARS突发事件中对健康教育的需求情况及影响因素。方法对北京、太原和哈尔滨市的城市居民进行个人问卷调查,对相关人员进行访谈。结果公众愿意接受的健康教育方式排在前3位的是:电视专家讲座(80.7%)、报纸专栏(57.1%)、广播(31.0%)。人们普遍偏好传统的三大媒体作为健康教育知识的获取渠道;受教育程度、收入与健康教育满意度呈负相关。结论建立并完善突发事件健康教育与健康促进的健康传播模式;专业机构应密切关注受众的信息选择,以需求为导向;加强危机心理支持。

关键词：突发公共卫生事件,城市居民,健康教育需求

参考文献

[1]胡俊峰.突发公共卫生事件应对的健康教育与健康促进[J].中国健康教育,2004,20(1):37-39.

[2]黄建始,周小玲.流行病学专家黄建始教授谈:应在全社会普及健康教育[J].世界科学,2003(10):5-8.

[3]胡俊峰,侯培森.当代健康教育与健康促进[M].北京:人民卫生出版社,2005.410.

[4]申光龙,曲飞宇.整合营销传播理论在公共卫生危机中的应用研究——以SARS危机为例[J].外国经济与管理,2004,26(3):34.

[5]胡晓云,李汉帆.突发公共卫生事件与健康信息传播[J].中国健康教育,2003,19(8):585-586.

[6]信息时报.广东非典回顾之危情篇——谣言四起抢购风肆虐[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2003-06-15/02311171144.shtml.

[7]都杨,吴群红,郝艳华,等.SARS突发事件中大众健康教育信息需求调查及对策研究[J].中国卫生经济,2007,26(4):29-31.

[8]宁宁,吴群红,郝艳华,等.突发公共卫生事件流动人口健康教育需求调查[J].中国健康教育,2007,23(4):291-293.

8.市健康教育工作计划 篇八

今年5月23—25日，井冈山市龙市小学《小故事大精神》网络课堂应用成果代表江西省参加国家教育部在山东青岛举行的全国教育信息化教育应用展览。本次展出，龙市小学通过宣传片、宣传单、网络课视频录像、22日至24日四堂网络现场实时课堂等方式展示网络远程课堂对井冈山区域发展的促进，龙市小学对香港、上海、青岛、宁波的四节实时课堂，获得了广大来展台参观的领导、专家和教师的赞许。

江西省教育厅厅长叶仁荪、副厅长肖志华、中央电教馆副馆长丁新、教育部教育管理信息中心综合处主任罗志刚、中国教育出版网总编辑张志良、江西省电教馆馆长张爱萍、南昌市教育局局长谢为民、吉安市教育局副局长郭继国等近千名领导、专家、教师参观了龙市小学展区。“视像中国”项目的高校专家——河南大学梁林梅教授團队亲临龙市小学展台协助展示工作，市教育局局长刘福明、龙市小学校长谢礼传亲临展台接待。

井冈山市龙市小学依靠得天独厚的革命历史资源，积极依托网络技术，创新教育模式，打造红色教育品牌，开发了《小故事、大精神》革命传统教育网络课程，把伟大的井冈山精神通过一个个生动的故事表现出来，并借助于网络远程课堂，让全国各地更多的学生了解井冈山的革命历史，接受革命传统教育，培养学生从小树立远大志向。

从2012年2月起，井冈山市龙市小学通过参加“视像中国”项目，至今已给上海市康城实验学校、宁波市江东区外国语实验小学、佛山市东秀小学、深圳市蛇口育才二小等学校共计1600多名学生授课，激发了学生学习革命历史的浓厚兴趣，让井冈山精神通过网络远程课堂传四方。