法制教育计划安排

法制教育计划安排（精选13篇）

1.法制教育计划安排 篇一

一、教育意义：

小学生是国家的跨世纪的人才，祖国的未来需要具有爱祖国、有文化、守纪律、讲文明等高素质的建设者，他们的素质如何直接关系到国家的前途和命运。一个人是否具有高素质，不仅表现在具有较好的`文化知识，还表现在参与社会生活的文明举止上;因此要从小教育少年儿童学法、知法、守法。

二、教育内容：

1、通过《公共秩序》的教育，使学生树立遵守公共秩序，维护公共秩序的良好社会公德。

2、努力学好《教育法规》的基本知识，使学生牢固树立依法治教的观念，培养他们依法办事的能力。

3、通过《交通安全》教育，提高小学生的交通安全意识，使他们养成自觉遵守道路交通法规的良好习惯。

4、通过《中华人民共和国治安管理处罚条例》教育，阿坝州小学生《法制教育》读本的典型案例，逐步培养学生辨别是非的能力，增强遵纪守法的自觉性和社会责任感。

5、通过《中华人民共和国消防法》的教育，增强在校学生预防火灾和自我保护的能力。

6、通过《消费教育》的学习，引导学生树立以勤俭节约为荣、以铺张浪费为耻的是非观。

三、实施措施：

1、运用阿坝州小学生《法制教育》读本和适合我校特点的法制教材。

2、成立我校法制教育领导小组

组长：高炬

副组长：王映(副校长) 方俊(法制副校长)

成 员：王艳 郑翔 朱德群 张均华 蔡梅 周宏 徐蕾

尹学军 王德华 陈春俊 陈伟 各班班主任

3、两周一节法制教育课。

4、要求教师上课有教案，课下有作业。

5、学校通过少先队活动周、主题班会、故事会、知识竞赛、书画比赛、征文、黑板报等形式对小学生进行法制宣传教育。

四、课时安排：

四 月：《法制教育》读本，民族团结教育。

五 月：《交通安全》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《法制教育》读本

六 月：《宪法》、《消费教育》、《法制教育》读本，“6.26”国际禁毒日宣传教育。

八 月：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》

九 月：《中华人民共和国教育法》、《法制教育》读本

十 月：《遵守交通秩序》

十一月：《消防知识》讲座

十二月：12.4法制专题知识教育

2.法制教育计划安排 篇二

1 计划检修停电运行方式安排的原则

1.1 总体原则

计划检修停电运行方式安排遵循的总体原则为:按资源优化配置原则, 实现优化调度, 减少环境污染, 充分发挥电力系统的发输变电设备能力, 最大限度地满足社会和人民生活用电的需要;按照电力系统运行的客观规律和有关规定, 确保电力系统安全、稳定、连续、正常运行, 电能质量符合国家规定标准。

1.2 应满足的条件

计划检修停电安排应满足的条件为:不影响电网安全稳定运行;不影响电力可靠供应;不影响清洁能源全额收购。上述3个原则中任意1个不能满足, 则发输变电设备不具备计划检修停电的条件。

2 计划检修停电安全稳定校核的方法

计划检修停电安全稳定校核应根据具体情况开展相关分析, 以下将主要围绕静态安全和暂态稳定讨论计划检修停电安全稳定校核的方法。

2.1 校核方式的选取

在充分掌握电网安全稳定特性基础上, 根据计划检修停电安排时间段电网负荷情况及来水情况, 针对电网运行中可能出现的最不利方式, 分析发输变电设备计划检修停电下电网的安全稳定水平, 找到电网安全稳定运行风险点, 及时制定保证电网安全稳定运行的控制措施。

2.2 静态安全分析校核

2.2.1 静态安全分析方式选取

静态安全分析校核主要校验电网的静态安全性, 也即电网从一个稳定运行状态过渡到另一个稳定运行状态电网的安全水平。

静态安全分析一般采用N-1潮流计算分析方法, 在选取最不利方式基础上, 逐个将发输变电设备停运, 进行潮流计算。

2.2.2 静态安全分析中输电断面的确定

发输变电设备校核检修停电方式下, 应确保电网发生N-1故障其他任一设备不过载, 系统母线电压不越限。若存在N-1潮流过载的问题, 及时采取措施, 控制相关断面潮流。

发输变电设备计划检修停电方式下, 电网结构发生较大变化, 部分全接线方式下构成的输电的已不能适用, 开展静态安全分析的一个最重要的任务就是确定新的输电断面及其极限。

(1) 确定输电断面的方法。若开展静态安全分析过程中, 存在N-1潮流过载的问题, 需将故障设备与越限或过载设备构成输电断面, 计算并确定该输电断面控制功率限额, 以确保N-1能通过静态安全校核。

(2) 各类输电断面的确定。静态安全分析校核的关键在于分析重要输电断面的性质, 然后根据输电断面性质选取对电网运行最不利的方式进行计算校核。输电断面根据其潮流特性可分为出力外送断面、负荷送入断面、综合断面等3类。

(1) 出力外送断面。出力外送断面示意图如图1所示。在图1中, 区域电网1内部的电厂出力远大于其用电负荷, 因此其与外部电网联络的输电断面潮流由区域电网1流向外部电网, 将此类性质断面归类于出力外送断面。出力外送断面的潮流主要由送端电网的电厂出力及用电负荷所决定, 与其受端电网电厂出力及用电负荷关系不大。且区域电网1内电厂出力越大, 用电负荷越轻, 其外送输电断面潮流越重。因此在校核该类输电断面的静态安全问题时, 须将其送端电网电厂出力调整至实际可能出现的最大出力, 送端电网用电负荷调整至实际可能出现的最低负荷。此时即为该类输电断面安全稳定最不利的情况。

(2) 负荷送入断面。区域电网2内部用电负荷大于发电出力, 与外部电网联络的输电断面潮流由外部电网流向区域电网2, 此类输电断面归类于负荷送入断面。负荷送入断面的潮流主要由受端电网的电厂出力及用电负荷所决定, 与外部送端电网电厂出力及用电负荷关系不大, 且受端电网用电负荷越重, 电厂出力越小, 负荷送入断面的送入潮流也就越重。因此在校核该类输电断面的静态安全问题时, 须将其受端电网电厂出力调整至实际可能出现的最小出力, 受端电网用电负荷调整至实际可能出现的最高负荷。此时即为该类输电断面安全稳定最不利的情况。

(3) 综合断面。综合断面示意图如图2所示。在图2中, 220k V WT断面潮流由区域电网3流向区域电网4, 区域电网3是其送端电网, 区域电网4是其受端电网。220k V WT断面不是区域电网3的唯一出力外送通道, 因此其潮流不由区域电网3电厂出力及用电负荷唯一决定;220k V WT断面也不是区域电网4的唯一负荷送入通道, 因此, 其潮流也不由区域电网4电厂出力及用电负荷唯一决定, 其潮流大小既受送端电网电厂出力影响, 又受受端电网电厂出力及用电负荷影响。将此类输电断面归类于综合断面。在校核该类断面的静态安全问题时, 须将其受端电网电厂出力调整至实际可能出现的最小出力, 用电负荷调整至实际可能出现的最高负荷, 将其送端电网电厂出力调整至实际可能出现的最大出力。此时即为该类输电断面安全稳定最不利的情况。

2.3 暂态稳定校核分析

开展暂态稳定计算校核分析是计划检修停电运行方式安排的一个重要环节。计算过程中可能表现为暂态功角失稳和暂态电压失稳2个方面。

2.3.1 暂态功角稳定

暂态功角失稳主要发生在局部电网电源集中外送, 当电源送出线路计划检修停电时, 需考虑计算分析暂态功角失稳问题。

送端电网机组开机方式越大, 机组的功角稳定性问题可能会越突出。因此, 在校核电网暂态功角稳定问题时, 需将送端侧机组全开满发, 不留旋转备用, 送端电网负荷调整至可能出现的最小负荷, 从而外送潮流可能为最大潮流。若机组出现暂态功角失稳时, 则应考虑采取相关稳定措施, 若未配置相关稳定措施或使用该稳定措施, 仍然存在暂态功角稳定问题, 则需要在送端电网采取留有一定旋转备用的形式来解决暂态功角失稳的问题;若即使采取机组留有一定旋转备用容量的措施后, 暂态功角稳定问题依然存在, 则可将相关机组停运, 直到机组保持暂态功角稳定。

2.3.2 暂态电压稳定

暂态电压失稳主要发生在受端动态无功支撑不足的电网, 故当受端电网与外界联络线路计划检修停电时, 需特别关注暂态电压稳定问题。

受端电网电源开机方式小且受端电网负荷重, 则受端电网的暂态电压稳定水平降低。机组有功运行在额定出力时, 其无功出力将受到限制, 故障过程中, 可提供的动态无功容量有限, 机组对电压的支撑能力也就越差。因此, 在校核受端电网暂态电压稳定问题时, 受端电网负荷应调整至实际可能出现的最高负荷, 受端电网机组保持最小开机方式, 且有功出力满发, 不留旋转备用。当出现暂态电压失稳时, 首先选择在受端电网机组留有一定旋转备用, 若留有一定旋转备用后仍然不能解决受端电网暂态电压失稳问题, 则可采取加开受端电网机组的措施。若受端电网无备用发电机组时, 则可选择降低受端电网负荷水平, 直到通过暂态电压稳定校核, 从而得到在发输变电设备计划检修停电方式下机组的开机要求。

3 实例分析

由于设备老旧, 需对CD地区DS变进行整站全停, 以下将对变电站计划检修停电进行安全稳定校核, 从而确定该变电站全停的电网运行方式安排。地区电网结构如图3所示。

3.1 静态安全分析校核

3.1.1 输电断面确定

分析DS变整站计划停运后形成的输电断面性质:由图3可知, DS变处于CD电网向YY电网输送电力的通道上。DS变整站停运后, CD电网与YY电网之间的输电通道减少, 联系减弱。YY电网的主要受电通道主要有500k V FX#1T及CD电网与YY电网之间的TZ线、FT线、YM线等220k V联络线。

从上面分析可知, DS变整站停运后, YY电网的主要受电通道500k V FX#1T及220k V TZ线、FT线、YM线等可能构成新的输电断面。该输电断面属于综合断面, 从潮流走向来看, YY电网是该输电断面的受端电网, CD电网及FX变电站的500k V网络是该输电断面的送端电网。

3.1.2 输电断面控制限额计算

对上述输电断面进行静态安全分析时, 需将其受端电网YY电网用电负荷调整至实际可能出现的最高负荷, 将YY电网220k V并网机组YY电厂#1G、#2G停运, 增开FX变电站500k V网络1台并网机组, 即YY#3G, 进行静态安全分析。分析结果如表1所示。

由表1可知, FX#1T与FT线构成一个输电断面, 需对该输电断面制定稳定控制措施。

在上述运行方式的基础上增开YY电厂#1G, 调减YY电厂#3G部分出力, 此时FX#1T下网有功功率为400MW, 220k V FT线有功功率为150MW, 再次进行静态安全分析。分析结果如表2所示。

由以上分析结论可知, 当YY电网220k V并网机组YY#1G、#2G保持一台机运行时, FX#1T与220k V FT线组成的输电断面能通过静态安全校核。FX#1T下网潮流+220k V FT线FQ变送TZM变潮流的稳定控制限额为550MW。

3.2 暂态稳定分析

3.2.1 稳定类型判断

分析DS变整站停运后电网暂态稳定问题性质:CD电网与YY电网电源较多, 基本不存在暂态电压稳定问题。DS变整站停运后, SZ水电厂、LJT水电厂外送通道减少一回。根据前文所讨论的, 当电源送出线路停运时, 需校核电源机组功角稳定问题, 因此需校核SZ水电厂、LJT水电厂等电厂机组的暂态功角稳定问题。

3.2.2 暂态稳定计算及控制措施

校核暂态功角稳定问题时, 首先将SZ水电厂、LJT水电厂等电厂机组全开满发, 对SZ水电厂、LJT水电厂等电厂的送出线路进行三相短路故障校核。计算结论如表3所示。

由表3可知, DS变整站停运后, LJT电厂的机组无法通过TZ线的三相永久性故障校核。逐步减少LJT水电厂及SZ水电厂机组出力, 当LJT、SZ等电厂机组各留10%旋转备用时, 上述功角失稳情况不复存在。因此暂态稳定校核结论为:DS变电站整站停运后, LJT、SZ等电厂机组需留10%备用。

3.3 运行方式安排

3.退休旅行计划早安排 篇三

去年一本名叫《老爸老妈去旅游——一对退休夫妻的欧洲自助游》的旅游类书籍畅销全国。眼下旅游类书籍铺天盖地，这本书为什么能吸引人们的关注呢?原来有一对普通的上海退休夫妻老杨老张，决定重拾年轻时的梦想：去艺术殿堂欧洲看看。于是在不懂英语，年过花甲，非官非商，不跟团也无人陪同的情况下，他们凭着喜爱和勇气，以自助游的方式浏览了意大利、法国、摩纳哥、西班牙、葡萄牙等5个欧洲国家，历时83天，总共只花了5万元。回国之后，他们便把旅途中的所见所闻和所思写成了一本书!

如何让退休时光变得充实而精彩?这是面临退休的老人们最关心的问题，而旅游无疑成了实现精彩养老的重要手段。

银发游先做好财务保障

尽管这对老夫妻的欧洲游让人羡慕不已，但83天的漫长行程只花了5万元，显然是十分节约的。据老夫妻自己介绍，渴了，他们只去超市买2升装的饮用水，饿了，就去面包店买个最便宜的法式长棍面包，晚上睡觉也没有住在城市里的标准宾馆，而是住在了小镇上的小旅店，设施条件和安全性都不尽如人意。虽然老张夫妻依然乐在其中，但这样的旅行方式是否值得推广尚有争议。不过，我们从中可以受到启发的是，为了精彩的旅行早早地做好财务上的规划，这倒是值得所有人借鉴的。

老年人出游是一种基于安全舒适前提下的享受之旅，这与许多年轻背包族的出游方式和意义完全不同。因此如果在财务上无法实现旅游目标，那就应该放弃该出游目标，或者更改出游线路，选择去预算更低的地方，没有必要以牺牲旅行品质的方式达成旅行的目的。其次，旅行费用不要影响到其他的生活支出，尤其是千万不能动用原本用于医疗支出的账户资金，如果生活中遇到突发事件，急需用钱，首先应该放弃的也是旅行计划，因为旅行属于享受性消费，其消费弹性最大。最后，由于每年的旅行支出较为固定，因此旅行预算账户中的资金最好能投资到一些每年定期分红的投资品上。虽然股票的长期回报最高，但国内股市的现状是上市公司的分红积极性普遍不高，想要依靠股票分红来完成旅行计划难度较大，因此，我们更建议老年人选择流动性较好的固定收益类的产品，如合约中明确有强制分红条款的债券型或保守配置型基金。

填写退休旅行计划表

当退休族完成了财务上的旅行准备工作后，我们的建议是制订一份退休旅行计划，首先从年度上来做个预算，预计退休后每一年的旅行线路、旅行方式、天数、出游季节等基本安排，到了具体实施时，再明确每个旅程的注意事项和看点，最后就是做好旅行费用的预算。比如一年的总费用多少，如果安排了出境游，那么就要减少国内游的次数，如果不打算出境游，那么国内游尤其是短途游的次数就可以适当增加。如果遇到费用多余或超标的情况，通过第二年的旅游安排来进行调整。那么，究竟该如何填写这张计划表呢?我们不妨以生活在上海的老刘夫妻的退休旅行计划为例。老刘夫妻2006年退休后，他们一般每年出游3～5次，每年旅行预算在20000～25000元之间。因为境外游动上万元，所以他们打算隔年进行一次。

在出行方式上，远途的不太熟悉的旅游目的地老刘夫妻还是选择比较传统的跟团游，以确保行程安全，但为了防止出现购物游等不愉快现象，老刘将选择费用较高的纯玩团。对距离较近自己较熟悉的旅游目的地，则采用自助游的方式出行，如果是上海周边地区的话，则主要采用自驾车的方式出游，从而让旅行过程更加自由而充满乐趣。

在出游季节上，老刘充分考虑到了老年人避暑驱寒，保养身体的目的，因此夏天会安排去比较凉爽的地方，如哈尔滨、九寨沟等，冬天则会去比较暖和的地方，如新马泰，南半球的澳大利亚等。

当然，计划有时候不如变化快，除了通货膨胀因素外，旅游过程中的实际支出可能会与预算有一定出入，因此在每年出游过后，老刘会对当年的实际旅游支出做一个统计，如果超过预算，则适当减少明年的旅游支出，比如减少出游次数，会将出境游改为国内长途游，或者国内长途游改为国内短途游；如果出现预算盈余，则可以适当提高次年出游的预算。从而做到根据实际情况灵活调整计划。

4.教育实践活动五月份计划安排通知 篇四

各党支部：

根据“迎接十八大、保持纯洁性、激情争跨越”教育实践活动计划安排表的要求，经村党委研究，本月工作安排如下：

1、深入学习《党章》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《党员应知应会辅导读本》、《区教育实践活动学习读本》以及“三创三先”的新时期江苏精神。具体学习时间，由各支部自行安排。

2、围绕“党性观念强不强，怎样做到真正从思想入党；群众观念强不强，怎样做到真正扎根群众；责任观念强不强，怎样做到真正履职尽责”三项教育，认真组织党员开展大讨论，要分别提炼出具体目标，要求党员人人定目标，支部个个作承诺（60岁以上年老体弱党员不作硬性要求），要求每位党员以“保持纯洁性、激情争跨越”为题，联系工作实际，自己是如何发挥先进，谋求本单位、本村发展的，撰写一篇心得。村督查组对各支部学习讨论情况进行一次专项检查，就检查结果形成文字材料，交到村教育实践活动办公室（212室）。

4、组织开展学习教育阶段群众满意度测评。

5、对学习教育阶段进行小结，提出转段申请，召开转段会议。

另，本月20日的党日活动，由村统一集中（具体时间另行通知）。

以上通知，希照执行！

5.公司安全教育培训计划及安排表 篇五

一、安全培训计划

为贯彻企业的安全生产方针和目标，就必须不断提高全体职工的质量、健康安全意识和专业技术素质。只有这样才能使企业在激烈的市场竞争中生存，发展。企业职工培训工作重点是：对在作业过程中与职业安全健康有影响的重点人群进行的培训；内部教育培训内容包括：法律法规、车间班组长安全生产责任制、文件制度、职业卫生、煤气及消防应急演练、消防器材及煤防器材的使用、安全操作规程、煤气安全知识、全员教育培训等，1-12月份分月实施；对天车工、煤气工、压力容器、电工、焊割工等特殊工种安排组织外部培训取证。

二、安全教育内容

1、安全技能教育

(1)本岗位使用的设备、安全防护装置的构造、性能、作用、实际操作技能。

(2)处理意外事故能力和紧急自救、互救技能。

(3)使用劳动防护用品、用具的技能。

2、安全知识教育

(1)本企业一般生产技术知识.(2)一般安全技术知识.(3)专业安全技术知识。

3、安全法规教育

(1)国家安全生产法律.(2)行业安全生产法规.(3)企业安全生产规章.4、安全思想教育

(1)思想教育

(2)纪律教育

三、安全教育的方法

1、新职工三级安全教育

新职工（包括临时工、学徒工、实习生、代培人员）都必须进行企业（公司）、车间和班组的三级安全生产教育。经考试合格后，才准许进入生产岗位。

2、特殊工种教育

《特种作业人员安全技术考核管理规则》规定：天车工、煤气工、压力容器、电工、焊割工等特种作业。这些工种必须进行专门培训，考试合格后，持证上岗。

3、经常性安全教育

经常性安全教育采用多种多样形式进行。如：安全日、安全周、安全月、百日无事故活动、安全生产学习班、看录像、图片展等形式，力求生动活泼。

4、转岗及复工安全教育

5、职业健康教育

四、教育培训时间

a、三级安全教育时间不少于24学时。

b、特殊工种教育时间，根据国家有关规定采用脱产或半脱产的方式进行。

c、经常性安全教育时间，根据施工现场的实际情况，采用多种形式进行。如：黑板报、安全技术交底、安全会议、安全月、节假日特殊时期。

d、转岗及复工安全教育时间不少于4学时。

e、职业健康教育时间不少于8学时。

五、考核措施

1、凡上级行政机关要求持证上岗的岗位，未经培训、取证不准上岗；

2、对企业提供培训机会未按要求接受培训的职工按公司有关培训管理规定进行处罚。逐步形成人才考核、培养、使用相结合的管理模式。

3、不断完善和修订职工培训管理规定，加强对职工培训工作进行监控。

6.法制教育计划安排 篇六

内容导读：

教育学自从被列为统考专业后，近些年来，受到众多同学的“青睐”，报考教育学的考生人数逐年上升。教育学专业基础综合课作为统考专业之一，应该如何来复习呢？教育学作为一种理论学科，专业基础包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史和教育研究方法四部分。很多考生可能认为只要在考前几个月突击背诵一下就可以了，但是实际情况并不是这样的，教育学虽然大部分是理论性的知识，但是它本身学科有着很强的学科理论体系，参考书目也很多，所以只有制定一个合理的全面的备考进度计划，按照计划复习的考生才有可能获得较高的学习效率，最终取得满意的成绩。

专业课复习资料

一、考试资料的选择。

教育学的参考书目很多，考试的内容难以在具体的书中找到答案，尤其是教育学原理，但有一些基本的教材，一般是本学科创始人、及另学科有突破性发展的重要人物的著作，这些学科重要人物所著的基本原理通常能够帮助你建起一个学科构架，理清整体脉络。之后的复习只要填充、完善你的知识体系就可以了。

(一)本专业参考书目

教育学原理：

1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002.7第一版

2.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社，2004.6第三版

3.《教育学》王道俊、王汉澜，人民教育出版社，1999.2第三版(选读)

教育史：

4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2000.9第二版

5.《外国教育史教程》吴式颖 人民教育出版社1999.8第一版

教育心理学：

6.《当代教育心理学》刘儒德陈琦，北京师范大学出版社200.6第二版

教育研究方法 7.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社1995或2001第12次印刷

(二)本专业重要著作：(主要是准备复试时参考书目和一些本专业必读书目)

1.《课程与教学论》钟启泉、张华，上海教育出版社 2000.11第一版

2.《课程论》钟启泉主编全国十二所重点示范大学联合编写，教育科学出版社，2007.12第一版

3.《教学论》裴娣娜主编全国十二所重点示范大学联合编写，教育科学出版社，2007.8第一版

4.《教育社会学》徐瑞，刘慧珍，北京师范大学出版社2010第一版

5.《西方哲学史》张志伟中国人民大学出版社2002第一版

6.《课程社会学》吴永军南京师范大学出版社1999.10第一版

7.《课程社会学研究》吴康宁江苏教育出版社2004，第一版

8.《教学论稿》王策三人民教育出版社1985第一版

二、必需的备考资料：

除了上面所列的参考书目以外，海天考研提示在第二阶段的复习开始，备考资料将会增加，如不同版本的考试大纲，教育学考试大纲有好几个版本，最常用的有北师的、高教的、三人行等等。到第三阶段还要准备一些历年真题，进行练习演练，寻找自己的弱点和不足，认清自己没有掌握的知识点，进行攻破。报考学校的指定书目(必备)；历年真题；所报考学校出题老师的课堂笔记或自己编写的教材；其他辅导教材或经典教材。

专业课复习思路

一、以制定的教材为基础，要认真阅读掌握所制定书目的内容

看书时，应脚踏实地，不能放松基础知识，尤其是第一遍复习时。在有时间和精力的条件下，争取阅读相关层次不同版本的教材，以扩大知识面，加深自己的理解能力。在阅读参考书目时，应该有所侧重，对于好理解的科目，比如说《教育学基础》可以快速阅读，大体了解一下知识框架就可以了，而对于像《中国教育史》、《外国教育史》尤其是《教育心理学》应重在理解甚至有意识的进行一下记忆，这里的记忆并不是要你系统全面的掌握，而是大概记忆一些关键人物、关键专业定义和专业名词。同时，再次阶段可以做一些笔记，这样有助于在脑中构建学科框架，便于记忆。

二、以考试大纲为主，系统掌握专业知识，理清学科思路和框架，分清重难点，并在理解的基础上记忆知识点。

三、要研究历年的试题，找出考题的大致范围，结合考试题目，选择难易程度、知识面相符的复习资料。

专业课复习方法

首先，选择一本难度适宜、内容全面、与考试相关度最大的教材作为主要复习教材。开始时可以把书较详细地看一遍，熟悉内容。

第二步，结合考试题目的深度，把每章每节仔细研读，再把每个问题弄清楚，并强化理解和记忆，把教材吃透。

第三步，通读不同版本、比较优秀的同类教材。不同版本的教科书着重点各不相同。

第四步，建立自己的理解框架，把一门学科的理论内容融进自己的框架里。学会自己阐述你所选择这门学科的基本原理。

在复习重要明白要记住，“熟能生巧”的道理。如果你拿起题目不知道怎么做，或者觉得很模糊，那就是你对知识不够熟悉，你还需要回头多看几遍书。

对于重点要在理解的基础上重点记忆，并且要经常复习，熟练掌握，达到能熟练应用的程度。遇到难点则需要做到逐渐攻破，彻底掌握。

专业课整体复习计划

第一轮复习(5月5日---6月30日)

时间安排：在3月—6月间。时间要求：每天花在专业课上的时间应不少于4个小时，尽量找时间看复习专业课。看复习专业课时时要根据自己的心情，如果心很静能专心投入进去，这时建议看一些需要深入理解记忆的书，如《当代教育心理学》和《中国教育史》、《外国教育史》，至于教育学基础类的书，由于比较好懂，可以进度快些，把握其知识框架最重要。还有由于专业课是下午考，所以可以安排2：00-5：00固定性的看专业课，当然，也可以不这样，到接近考试时再训练也可以。

注意事项：

1.看书之前最好要浏览一下历年真题或以前的考试大纲，了解以前考过的题目，老师出题总是有规律可循的，这样在看书的时候才能更有针对性。

2.把学校指定教材看至少看两遍，有条件听课的要去听听目标院校导师的课；条件不允许的话，去听自己学校开设的相关课程也可，特别是本科没学过考试科目的同学更加应该去听。

复习目标或需要达到的效果： 对各门课程有个系统性的了解，弄清每本书的章节分布情况，内在逻辑结构，重点章节所在等。下面以大纲的目录为例介绍一下这四个部分的复习时间和重难点章节。

例如：

教育学原理：

教育学原理的考点比较新比较乱，书本中可能找不到具体的答案，且有些东西每本书的提法也不一样，所以，海天考研提示尽量结合几本一起看，还有就是要认真地看大纲，梳理清楚知识框架，进行撒网式捕捞，不要落掉一个知识点。

时间安排：5月5日到6月5日，共30天。

5月5日-5月7日：第一章，教育学概述

5月8日-5月10日：第二章，教育及其产生与发展

5月11日-5月13日：第三章，教育与社会发展(次重点)

5月14日-5月116日：第四章，教育与人的发展(次重点)

5月17日-5月19日：第五章，教育目的与培养目标(重点)

5月20日-5月22日：第六章，教育制度(次重点)

5月23日-5月25日：第七章，课程(重点)

5月26日-5月28日：第八章，教学(重点)

5月29日-5月31日：第九章，德育(重点)

6月1日-6月3日：第十章，教师与学生(次重点)

中外教育史

这门课系统性较强，但是知识点很多，尤其是中国教育史，有些知识点很零散，在考试中占的比例也很大，希望学生能认真复习。

时间安排：

5月5日-5月9日：第一章，中国古代教育(次重点)

5月10日-5月14日：第二章，中国近代教育(重点)

5月15日-5月19日：第三章，中国现代教育(重点)

5月20日-5月24日：第四章，外国古代教育(次重点)

5月25日-5月29日：第五章，外国近代教育(重点)

5月30日-6月3日：第六章，外国现代教育(重点)

教育心理学：

教育心理学是一门很重要的理论学科，虽然它与教育研究方法共占100分，但是它包括一些重要的学习与心理学理论，无论对学生自身的学习，还是以后的教育实践都具有重要的作用。

第一轮复习(6月)

6月5日：第一章，教育心理学概述

6月6日：第二章，心理发展与教育

6月7日-6月9日：第三章，学习及其理论解释(重点)

6月10日-6月12日：第四章，学习动机(重点)

6月13日-6月15日：第五章，知识的建构(次重点)

6月16日-6月18日：第六章，技能的形成(重点)

6月19日-6月21日：第七章，学习策略及其教学(重点)

6月22日-6月24日：第八章，问题解决能力与创造性的培养(重点)

6月25日-6月27日：第九章，社会规范学习与品德发展(重点)

特别提示

具有到每本参考书的时间安排：5月5号到6月5号，教育学原理的两本书每天各一章；教育史的书(两本任选一本)每天一章；教育心理学的书籍，在5月5号到6月5号之间可以选择在心静的时间看，无具体要求，能看多少是多少。从6月6号到6月底，每天至少一章，要精读，在此期间如果有时间可以再浏览一遍教育学原理和教育史的书。

从6月下旬开始，估计许多同学都要开始准备期末考试了，所以在准备期末考试之前做好把教育心理学看完。这个阶段不安排具体的计划，若应付期末考有余力的话可以看看《教育研究方法》。7、8月份会有各公共科的强化辅导班，所以海天考研建议这两个月在主攻公共课的同时，要尽量抽时间看看以前的考试大纲，尽量早点涉入大纲的第一遍的复习、记忆和研读，有必要时可以做些笔记，有助于加深印象和树立框架。

第二轮复习(9月到10月)

时间安排：第二轮复习是在9月—10月。

对于教育学来说，这一阶段，主要是对大纲进行复习的时间。

复习方法：

1.复习大纲时，建议几个版本的结合看，相互补充，把最佳答案整理在笔记本上。这样做的好处是：①加深印象，并且对知识更加系统的理解。②变厚书为薄书，书上很多明显不会考的内容就可以略去，`以后背的时候基本上就可以不用课本了。

2.在复习大纲时，如果遇到难以理解，记忆模糊的知识点，可以再回去查找参考书目，帮助理解。

3.另一个重要工作就是把历年真题及其答案分科目整理出来。记下考试题目，该题出现的考试年份，属于书上的哪一章节等详细，这些考过的题目只需把答案整理出来稍微看看不需要背，这时一些辅导机构的真题作用很大。这里可能用到好多真题，本科学生的课件，别的辅导资料，能用上的资料都要用上。

4.在复习大纲时可以用水彩笔标出重点、重点词组，尽量多感官参与记忆。

特别提示

第二轮复习的目标是综合理解整理提高。

十一期间一般会有些专业课的班，前面复习自我感觉不太好的学生可以去上，如果不是特别没有把握，还是要坚持自己看书，毕竟上课耗时间精力太多。学到这个时候，相信大家都会有了适合自己的一套方法，而且对自己的薄弱点都会了解得比较清楚，所以这个计划只是个建议性的，大家可以根据自己的来做调整。

第三轮复习(11月到12月)

时间安排：第三轮复习11月―12月。

复习方法：根据自己整理的知识框架或看到知识点的标题，能记起主要的内容 再背一遍大纲，这一遍要有重点，背过的简单看一下就行，没记过的保证背过，查漏补缺；背自己从书上抄下来的东西和真题答案，背个两三遍。很多东西能够融会贯通，理解更加深刻。并且几门课程内容有很多是重复的，所以背了这门，另外一门就不用背了。

复习到这个阶段，海天考研提示考生要注意有的部分有的知识点类似，如教育学原理和教育心理学，这时要进行对比记忆，不要弄混。

争取背两到三遍，闭上书要能回答出要点，甚至要做到能扩展开来。

第四轮复习

时间安排：1月到考试前

复习方法：剩下最后冲刺的时间，这个时候需要重点复习，带有压题性质，每门课列出10—20个重点题来重点背。另外就是查漏补缺，看看哪些章节还没掌握好，再仔细复习一下。

海天考研认为教育学综合不是很难的，好好看看大纲就可以了。只要把书看上一两遍遍，再把大纲背完两三遍，应该没问题了。

复习过程中需要考生注意的一些问题

1.公共课不能偏废

考生往往把一腔热情放在专业课上，无意中就偏废了公共课，等发觉时间紧迫的时候，回头一看基础课落下一大截，这就大大影响冲刺阶段复习效果及考试的信心。

公共课要有一定把握，才可能跨专业考研，否则到关键时刻就会感到分身乏术。所以在主攻专业课时，公共课也不能放松。我们可以根据自身情况，合理的分配一下时间。譬如利用零碎的时间去复习英语的单词。政治也一样，最好报一个秋季班，几个月下来，有老师领着复习要比自己摸索更有效率，大致的知识脉络也会清晰一些。每天分别花两到三个小时在英语政治上，只要坚持就会看到成果。

2.全力复习坚持到底

复习最后阶段有两件事要做：一是要尝试研究历年试题，自己划重点；二是为考试做准备，掌握专业答题习惯。考试的时候一定要自信，要相信自己的付出、要肯定自己的成绩。考研要付出不懈的努力，要要有更坚定的信念。天道酬勤，你的努力一定会有相应的回报，衷心祝愿大家实现自己的愿望。

曾经有人说过“有些事情，你努力了不一定成功，但是你不努力一定不能成功。”考研也是如此。希望考生能从中获得启示与动力。

3.对于专业课的复习应注意以下两点： 第一，要全面复习，但又要有所侧重。教育学统考涉及多个学科，这就要求考生要全面复习，使得复习工作量加大了。但各门学科的比值又有所不同，所以在全面复习的同时，还要有所侧重。有所侧重的第二个内涵强调，在一门学科内也要有所侧重，比如第五至八部分的理论阐述因为是教育心理学的精华和热点，使用性也较强，因而考生要加大力度。

7.法制教育计划安排 篇七

一、学科学习与建房子

学生进行学科学习和砌砖、砌墙、砌房很相似。学科教学的最终目的就是让学生掌握这一学科的知识系统, 并有所创新。这相当于最终要建成一所房子。砌房的过程就是学科学习的过程, 砌的方法就是教与学的方法。不过, 比较特殊的是最主要的材料——砖, 需要学生自己制造。砌的方法或是老师一步一步教的, 或是自己学习的, 或是自己摸索的, 或是按照别人的方法做的。

我们进行学科教学就是引导着学生将他自己制成的砖按照一定的设计、规划砌成房子。房子的不同地方, 砌的方法有可能是不同的, 但也有共同的地方。简单的, 学生一看就会。

学科教学的过程就是老师领着学生, 让学生自己建一所房子的过程。老师的功能就是指导, 指导学生如何弄来原料, 如何制成砖, 如何将砖一块一块地砌成墙, 等等。

学生一开始自己盖房砌砖或是不会或是不熟练, 这就需要老师的指导了。

砖的原料来源:对于语文来说, 其原料就是生活中发现的各种事件, 人们生活中说的各种话语, 书本上提到的各种内容, 学生自己亲身经历的各种事件、亲自体味的各种感受等。

砖的制作:在老师的指导下, 将各种原料变成一个一个完全掌握的概念。

砌房的过程:在老师的指导下开始了砌砖。一个一个的砖摆上来, 一层一层的砖堆起来, 砖与砖之间的黏合在一次又一次地进行着, 但是有的地方学生就出现了问题, 砖与砖之间黏合不好了。这时候要做的就是先停止向上的工作, 先重点解决这个问题。于是, 学生会单独或在老师的指导下在另外一处或在现场用砖反复地练习, 寻找黏合好的途径和技巧。

二、按部就班与临时变通

所谓的教学内容计划安排问题, 无非就是在教学实施前提前想到学生在建房时哪儿会出现问题, 一般会出现什么问题, 然后老师会设计自己如何去指导学生一步一步地解决这些问题。

在建筑学科这座房子的过程中, 学生会遇到各种各样的问题, 这些问题有时不是在老师开始预想的情况下出现, 这就是出现意外情况了。

现意外情况怎么办?

其实大可不必惊慌。学生出现的问题无非就是如下几类:一是没有砖, 一是制的砖不合格, 一是砌砖的路子和你想的不一致, 一是你让他砌墙角他在砌房檐, 你让他干的他没干, 没让他干的他在干, 还有一种可能就是他没有砌, 或者不是在砌而是在拆, 不光拆自己的还不让别人砌。

这些问题比较好解决, 首先一点要明确, 是学生在建房子, 你代替不了他, 办法总比困难多, 想办法解决就是了。

没有砖:好说, 指几条原料来路, 让学生去拉。

砖不合格:好说, 指导学生如何提纯原料, 如何加工原料。

砌的路子不一致:没问题, 条条大路通罗马, 只要方法从科学原理上来说没问题就行了。

让他砌墙角他在砌房檐:没问题, 不打不骂, 不批评, 合理科学地引导, 让他先砌房檐就是了, 因为我们最终是想让他学会建房、建成一座他的房子, 而不是非要按一个标准去建, 建成一个样子。

让他干的他没干:这就需要动动脑筋、考量考量了, 是思想问题还是现实生活问题。

他没有砌, 或者不是在砌而是在拆, 不光拆自己的还不让别人砌:这个问题我想老师的办法多着呢。

三、生成与出乎预设

所谓的生成是和出乎预设相辅相成的。有意外, 才可能有生成, 这句是对老师来说的, 对学生来说, 生成是自然的, 没有什么出不出乎预设。因为老师已建过房, 他有过经历, 会按自己的经历来指导学生去建房。而学生没有经历, 一切对他来说没有条条框框, 所以他会按老师的要求指导去做, 也会自己摸索着建。成功也好, 失败也罢, 对学生来说, 都是好事。成功了, 高兴;失败了, 也知道了此路不通, 这也是一种收获。建房的过程不可能是完全一样的, 即使在一个老师的指导下, 因为建房的主体是一个有自主意识的人。在建房的过程中他的意识在支配着他的行动。砖的原料比例, 各块砖的制成过程, 砌砖的手法, 解决建房过程中问题的办法、途径、方式不可能和指导老师的完全一致。

8.法制教育计划安排 篇八

摘要：学生座位属于微观的教育资源，对师生之间的互动、学生知识的获得具有重要的影响。但在教育实践中出现的以学生家庭教育资本、学生成绩安排座位的不公正现象抑制了学生的学习动力，扭曲了教师的职业道德，阻碍了课堂公平的实现。要转变座位安排的负面功能，应遵循为学生服务的教育导向，削弱教室座位等级化意识并赋予不同的价值。

关键词：座位安排 负向功能 教育资本 成绩本位

课堂座位是学校教育的微观资源，对师生之间的互动、学生知识的获得具有重要的影响。然而，有调查显示：对于座位安排表现满意的学生只有19.4%，不满意率达到59.2%，27%的家长对于子女的座位有经常干预的行为和态度[1]。新华网曾报道，部分中小学出现教师调整学生座位以权谋财的教育腐败现象[2]。不少家长反映，现在中学凭“关系”排座位的现象十分普遍[3]。此类有关学生座位安排的负面报道历年在媒体上不曾间断，我国教师和研究者也对学生座位问题进行了大量的思考和研究。

一、当前学生座位安排不公的根源反思

1.学生家庭的教育资本对座位安排的潜在影响

学生家庭的教育资本对学生的课堂座位具有潜在的影响。“个体所拥有的经济资本、文化资本和社会资本体现一种生成性，具有获取生产利润与社会资源的潜在能力，行动者拥有的不同资本的等级、资本总量、资本的构成是决定其在场域中所占据位置的关键因素。”[4]学生的家庭教育资本，包括家庭的经济资本、文化资本和社会资本，也就决定了其在学校获得教育机会和占有教育资源的能力。家庭教育资本丰盈的学生拥有更多的教育资源，能接受较好品质的教育。相反，家庭教育资本贫乏的学生获得较少的教育资源和不均等的教育机会。上世纪60年代，美国《科尔曼报告》和英国《普洛登报告》两项著名的调查报告也指出：儿童不同家庭背景的文化资本的性质对子女教育和学业成绩产生更重要的影响[5]。家庭的物质条件、社会关系和家庭的文化氛围等非主观因素决定学生在教育资源分配中的地位。在座位安排时通常表现为：家庭教育资本殷实的学生能够享受选择或者调换座位的特权，家庭教育资本普通的学生则不具备这样的优势。

（1）学生家庭的经济资本影响座位排列

座位安排对学生学业产生了重要影响。调查显示：学生在教室的位置对其在课堂教学中被教师提问机会有显著影响[6]，座位处于前排和中间的学生较后排和两边的学生会受到教师更多的关注，获得更多的机会自我表现和参与课堂教学，学习成绩更好。于是，由此而产生的家长参与竞争座位安排的现象愈加严重。许多拥有经济实力和社会地位的家长通过给教育者“塞红包”、“邀饭局”等途径来获得子女选择和调换教室座位的特权。

（2）学生家庭的文化资本影响座位排列

文化资本是指不同家庭背景的学生带到学校中的认知的、语言的、气质的特征[7]。不同的文化资本影响学生课堂座位的安排。大量事实证明，与学校处于同质性文化环境的学生在课堂教学、师生互动中，更易于理解教师的语言风格，给予教师更多的回应。这类学生优雅的谈吐、积极的自我表现，也给教师带来更多的教学激情和教学满足感，使得教师喜欢同这部分学生进行互动。为了活跃课堂气氛，教师在座位安排的时候更倾向于将他们安置在教室的焦点区域，给他们提供更宽广、充足的教育。将不善于言谈、不善于参与课堂活动的学生安排到他视线之外的区域。

（3）学生家庭的社会资本影响座位排列

社会资本通常为由社会权力、社会头衔、熟人集结而成的社会关系网络。相较于经济资本和文化资本，学生家庭的社会资本对座位排列的影响作用更加隐蔽。最常见的就是拥有社会权力的某些特殊群体或个人利用手中的权力向教师施压，使教师不得不在教室座位中留有余地，满足利益相关者的需要。除此之外，人脉关系也是社会资本的一种表现形式，在学生座位安排过程中也发挥至关重要的作用。人际的亲疏、社会头衔的高低为学生座位的安排疏通渠道。和教师有血缘关系的亲属、学校管理者的子女在安排座位时通常都能够获得额外的照顾。

2.学生成绩对座位安排的潜在影响

成绩排位即将学业成绩优秀、升学有望学生的座位安排在教室中最有利的区域，将学业成就较低学生的座位安排在教室边缘区域。最常见的操作方式是将学生座位的调整以每次考试成绩为参照标准，学生在班级的排名决定其选择座位的先后权利，成绩优异的学生拥有优先选择的特权。在此基础上，教室里剩余的座位以学生的生理因素（如身高、视力等）为参照进行编排。

在一些中小学，以学生成绩排位的现象已经司空见惯。据2010年中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合对一万名高中生的调查结果发现，中国四分之一的高中班级以成绩安排座位[8]。在优质教育资源有限的前提下，从短期、表面看来，以成绩给学生安排座位，相比较人们利用人际关系、金钱交易进行的座位安排更为公平。它符合教育公平的理念，也有利于实现资源的最大化利用，更是激励学生学习的一种合理途径。可事实上，这种座位编排的标准并没有起到激发学生积极学习的作用，反而使学生心理产生了微妙的消极影响，给学生造成更大的心理压力。

本质上，以学生成绩安排座位是应试教育的延伸。学生考试成绩作为座位安排的主要依据，成为评价学生最重要的标准。这种标准违背了学生身心发展的规律，忽略学生尊严、希望、热情等个性的培养，也不符合教育发展的规律。况且，以成绩排位是教师懒政、无作为和功利主义思想的一种折射。

二、学生座位安排负面功能的表现

1.不公正的座位安排抑制学生学习的动力

按成绩给学生安排座位其实是一种对考试成绩过分信仰和过度使用的行为，是对学生进行的一种变相惩罚。一方面，它使得学业成就较低的学生丧失学习动机、学习行为并影响其归因方式。在课堂教学中，学习成绩较低学生的座位往往在教室的角落和后面，得到教师目光、提问、交流等互动机会较少。同时，学生和教师一样，他们很了解坐在教室前面能获得更高的分数，很清楚座位的位置与成绩、态度的关系[9]。学生对座位代表成绩、身份及教师重视程度的敏感意识，促使他们形成消极的心理暗示，进而产生逃避学习的心理。成绩排位除了给学业成就低的学生带来消极的心理暗示，还影响他们学业成就的归因方式。座位意识敏感的学生面临学业失败易将失败的原因归入座位安排不公正的因素，从而丧失奋斗的动力。另一方面，它给学业成就较高的学生带来了心理压力。以成绩为标准，频繁的排位容易给他们带来焦虑，不仅不能激发他们的学习动机，反而加剧了班级内部竞争的气氛，降低了合作的愿望。

2.不公正的座位安排扭曲教师的职业道德

以资本排位和以成绩排位实际是教师私人消费教育资源、极端功利主义的表现。拥有座位绝对支配权的教师通过学生座位的排列获得体制以外的收入，借此来实现个人的经济利益，这是以一部分学生教育资源和教育机会的丧失为交换条件；教师将成绩优异的学生放在教室最好的位置，进行积极关注，这是以牺牲一部分贫困弱势群体学生发展可能性为代价的。这种以家庭资本或成绩为标准的编排方式，将学生分为不同的等级，不平等地对待他们。根据不同等级分配教育机会或资源的行为，抹灭了教师职业的神圣性，使教师丢失了教育智慧和教育灵魂；这种极端功利主义的座位安排方式使教育的出发点沦为以个人升迁、个人利益为基础的荒诞现实，加剧了教育的生态失衡和教育不公平的现象。同时，对于教师安排座位时为个别“特殊”学生谋利与家长进行“幕后交易”的行为，随着年龄的增长，学生开始对这种行为敏感。这种体验让学生对教师的师德产生质疑，从而弱化了教师传道、授业、解惑的影响力。

3.不公正的座位安排阻碍课堂公平的实现

以成绩排位的教育方式人为地制造了不平等的课堂环境，影响着学生课堂教育资源和教育机会的获得，阻碍了教育过程均等的实现。在同一个教室内，不同座位的学生所接受到教师的目光、尊重、关怀、期望、耐心等是有区别的。那些座位在班级角落的学生很可能遭遇“隔离性的歧视”和课堂互动边缘化的不公正待遇。获得教师关注多的前排和中间学生更可能表现出积极的学习态度、自我观念和充足的自信。感受到教师较低期望的边缘学生，通常更可能表现出沉默寡言、不爱表现等个性特征。尽管学生座位的空间位置差异与学习的关联性不大，但给学生所带来的心理暗示作用却不容忽视[10]。在一个班级内，教师若将注意力全部集中在那些前排和中间、升学有望的学生身上，就容易忽视和压抑另一部分学生，这种不公平、不正义的行为剥夺了学生享有均等课堂教育资源和教育机会的权利，阻碍了课堂公平的实现。

三、学生座位安排的应然追求

1.座位安排遵循为学生服务的教育性导向

座位的安排是教学环境的重要组成部分，它担负着教育资源和教育机会的分配，直接影响到学生的全面发展[11]。教师要充分认识到这一教育环境的重要性，在编排座位时树立以每一个学生全面发展为导向的服务意识。有教育者倡导教师安排学生座位以学生发展为出发点，将座位的选择权交给学生[12]。实践证明，以人为本编排座位的方式值得借鉴。在现实的教学情境中，首先，教师在编排座位时要以为学生提供舒适的学习环境为出发点，以学生获得良好的信息感知为落脚点，以促进学生良好个性形成为最终归宿。如教师将济济一堂的课堂环境大胆变革成知性、合作性的环境，增加小组活动和个人活动。其次，作为激发学生学习、引导学生自我认识的教师在分配教室座位这个资源时，应该遵循为学生服务的教育性导向，如充分考虑学生视力、身高、自控能力等个性特征。在为学生安排座位时相对照顾那些身体有缺陷、内向孤僻、学业困难、家境贫寒的儿童，激发他的潜能。总之，教师应当树立一种座位意识——理解座位对学生成长的意义[13]。在安排学生座位的过程中应减少避重就轻的行为，乐于实践，寻求最有利于学生成长、最有利于教学的编排方式。

2.削弱教室座位等级化意识并赋予不同的价值

学生课堂座位作为微观的教育资源本与学生学习的关联性不大，但由于学生家庭资本、学习成绩对座位安排具有选择权的现实可能性发挥，教室座位被人为地赋予了优劣等次之分的价值标签，并为大多数家长和学生接受和认同。然而，座位的好坏并不取决于某类人的主观认识，它取决于学生个体的生理和心理特点是否与教育环境达到最佳的匹配[14]。学生在课堂上的学习差异主要取决于教师责任、教学方式和学生的个性特征。倘若教师改变控制型的课堂教学，增加师生、生生等主动性交往；在课堂上采用多种教学方式，以所有学生为中心，关注所有学生的成长；转变学生角色的“被动状态”，发挥他们的主动性、积极性，这样教室座位的差别对学生学习的影响就会减少。因此，在现实的教育情境中需要理性地对待座位的教育作用，削弱它优劣等次之分的意识。同时，充分利用教师赋予座位价值对学生发展的影响作用，将教室全部座位都赋予不同的价值，而不仅仅局限于焦点区域，发挥座位正向教育功能。比如，赋予教室靠近门窗位置安全服务功能，将体型高大、服务意识强烈和勇敢的学生的座位安排在那里，守护班级同学安全。发挥前排、中排产生的皮革马利翁效应，将自卑、学习责任感不强、自我控制弱的学生放在那里，利用教师的关怀和监督促使其积极参与课堂学习。将反应能力强、善于思考的学生安排在教室的后几排，降低教师的牵制，给予他们足够的独立思考空间。只有这样，教室座位才能不再象征学生学习的荣耀，不再是学生在班级中等级的投射，教室中的每一个位置都能为学生发展而服务，成为学生自我表现的途径。

参考文献

[1] 封毅森.关于小学生座位安排与学习成绩的调查报告[EB/OL].豆丁网，2012.

[2] 赵珊珊.教师借“调座位、选班干部”获不当额外收入[EB/OL].新华网，2014.

[3] 座位也卖“人情”[J].基础教育，2006（12）.

[4] [法]皮埃尔·布迪厄.实践与反思——反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社，1998.

[5] 刘精明.国家、社会阶层与教育——教育获得的社会学研究[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[6] 潘冰.海口市中学课堂教学公平问题实证研究——基于社会学的视角[D].海南：海南师范大学，2013.

[7] [美]亨利·吉鲁.教师作为知识分子——迈向批判教与学[M].朱红文，译.北京：教育科学出版社，2008.

[8] 中国高中四分之一班级按成绩排座位[EB/OL].新华网，2010.

[9] StiresL，Classroom Seating Location Student Environment and Behavior Vol 121980.

[10] 范远波.传统座位：呆板中的不变道理[J].班主任之友，2006（6）.

[11] 徐敏娟.从教室座位安排透视教育过程均等[J].现代教育论丛，2007（6）.

[12] 马兰霞.按成绩排座位何处有违公平[J].上海教育，2004（11）.

[13] 朱光明.座位的潜课程意义——中小学生座位体验研究[J].教育学报，2006（6）.

[14] 范远波.教室座位的教育作用[J].教学与管理，2006（8）.

[作者：龚燕（1990-），女，江苏宝应人，江苏大学教师教育学院在读硕士研究生；王宝玺（1977-），男，山东胶州人，江苏大学教师教育学院副教授，博士。]

9.法制教育计划安排 篇九

为了更好地落实国家政策，全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，更好地推进我校心理健康教育工作，下面就后阶段心理健康教育主要工作作个计划安排。

1、更好地健全工作机制。在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。

2、继续完善规章制度。完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。

3、继续加强培养培训。将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。

4、着实保障教师待遇。专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。关注教师心理健康，制定维护和调适教师心理的相关措施。

5、完善阵地建设。建设有完备的心理辅导场所、设施，专人负责，运作正常。心理辅导室要有个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间及相应的设备设施，能满足学生心理辅导的需要。心理辅导室或学校图书馆要配备心理健康教育类的报刊、图书。

6、加大经费投入。设立心理健康教育专项经费，纳入学校经费预算，原则上年生均心理健康教育经费不低于10元，保证心理健康教育工作的正常开展。

7、保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程，并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排，一般每班每两周1课时。

8、继续做好心理辅导。心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10小时。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档，有相应的分析、对策与辅导效果评价。心理辅导要在学生知情自愿的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。

9、切实做好与家长的配合。学校与家庭积极配合，共同实施学生的心理健康教育工作。每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座或宣传活动。通过家长委员会、家访等多种途径，了解、反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。

10、积极开展科学研究。积极开展心理健康教育科研活动，有相关的研究课题与实验成果。

10.法制教育计划安排 篇十

一、继续扎实做好常规心育工作

1、日常的心理健康知识的宣传。面向全体师生的心理健康知识的宣传：可以通过黑板报、心理知识健康教育周、发放心理资料等形式进行。

2、日常的心理咨询工作。面向全校师生、家长开放，定期接待咨询。其余时间根据师生、家长的需要不定期接待咨询工作。

3、心辅委员的培训和定期会议。每班设立一名心辅委员，每学年重新选举一次，心辅委员上岗前接受一定的培训，培训上岗，接下来每月培训一次，主要内容有：心辅委员向心理老师汇报本月的工作、本班学生本月的心理状况等；接受心理老师培训，主动学习心理健康知识，并向班级学生传达学校心育工作内容以及宣传心育知识等，达到自助助人，自我提高。

4、学生心理档案的补充和完善。针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学生的发展状况及时进行补充和完善。

二、加强突出重点心育工作

1、在做好常规工作的基础上，每一个年级段都有不同的重点工作，如一年级新生的适应性辅导、学生考试焦虑和升学辅导等，它们都是以心理课程为依托，以心理活动促学生健康成长的，是我校心理辅导的工作重点。

首先、上好每一节心理课。心理课是学校心理教育工作的重要载体，是让学生快速走进心理健康教育，树立心理健康意识、学习心理健康知识的主要渠道之一。我校从一年级到五年级开设了心理课程，因而精心准备每一节课，上好每一节课是心理教育工作的重点。

其次、精心组织每一次活动。在课程的依托下，各年级精彩纷呈的活动，是学生实践心育知识的主战场，是学生获得体验、感悟，并在体验和感悟中成长。如学生在相关的适应性课程基础上，开展以“心理游戏”、“心理知识”大赛为主的活动，共同促进学生的适应性能力提高；开展减压系列活动。

2、问题学生的筛查和提早介入工作（学生心理档案的建立）。

利用心理测验以及学生的平时的表现（各班主任老师和任课老师的观察等）、家庭的状况等对问题学生或很可能会产生问题的学生进行筛查，然后及时介入进行预防性的辅导。

三、进一步加强心灵小屋的相关配套设施建设，利用心理健康教育阵地进行辅助教育。

我校心灵小屋增设了心理沙盘，应用于学生的心理教育与心理治疗。可以随意去玩，做任何想做的事情：或可以沙盘上摆放任何想摆放的玩具模型，构建任何想构建的画面。唤起学生的童心，让学生找到了回归心灵的途径。身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题都可以在沙盘中得以化解。

四、倾力打造心理健康教育平台——心灵乐园

11.法制教育计划安排 篇十一

会议总结了协会2013年工作，表彰了先进，安排部署了2014年的工作。郑树山同志在总结协会2013年工作时指出，协会2013年工作的成绩突出表现在以下几个方面：一是成功召开中国成协第五届理事会，选举产生了新一届领导机构；二是成功组织全国全民终身学习活动周，有效推动了全民终身学习；三是开展成人教育三项国家标准贯彻实施工作，提升成人教育培训机构的服务能力；四是积极推动社区教育工作，培训社区教育工作者，推进各地积极开展学习型组织创建活动；五是加强理论研究，开展国际合作。协会2014年的重点工作：一是认真学习贯彻十八届三中全会精神，推动协会工作不断取得新进展；二是积极开展全民终身学习活动周、学习型城市建设联盟、成人教育三项国家标准贯彻实施、社区教育、农村成人继续教育等重要活动，推动成人继续教育改革发展；三是积极推动科学研究和国际交流合作；四是加强协会自身建设，增强为社会事业、公益事业发展服务能力。

刘建同同志对协会取得的成绩给予充分肯定，并希望协会在今后的工作中，加强自身建设，积极承接政府转移的职能，配合政府和有关部门搞好相关工作，发挥好参谋和助手作用。

12.法制教育计划安排 篇十二

一、当前学生座位安排不公的根源反思

1.学生家庭的教育资本对座位安排的潜在影响

学生家庭的教育资本对学生的课堂座位具有潜在的影响。“个体所拥有的经济资本、文化资本和社会资本体现一种生成性,具有获取生产利润与社会资源的潜在能力,行动者拥有的不同资本的等级、资本总量、资本的构成是决定其在场域中所占据位置的关键因素。”[4]学生的家庭教育资本,包括家庭的经济资本、文化资本和社会资本,也就决定了其在学校获得教育机会和占有教育资源的能力。 家庭教育资本丰盈的学生拥有更多的教育资源,能接受较好品质的教育。相反,家庭教育资本贫乏的学生获得较少的教育资源和不均等的教育机会。上世纪60年代,美国《科尔曼报告》和英国《普洛登报告》两项著名的调查报告也指出:儿童不同家庭背景的文化资本的性质对子女教育和学业成绩产生更重要的影响[5]。家庭的物质条件、社会关系和家庭的文化氛围等非主观因素决定学生在教育资源分配中的地位。在座位安排时通常表现为:家庭教育资本殷实的学生能够享受选择或者调换座位的特权,家庭教育资本普通的学生则不具备这样的优势。

(1)学生家庭的经济资本影响座位排列

座位安排对学生学业产生了重要影响。调查显示:学生在教室的位置对其在课堂教学中被教师提问机会有显著影响[6],座位处于前排和中间的学生较后排和两边的学生会受到教师更多的关注,获得更多的机会自我表现和参与课堂教学,学习成绩更好。于是,由此而产生的家长参与竞争座位安排的现象愈加严重。许多拥有经济实力和社会地位的家长通过给教育者“塞红包”、“邀饭局”等途径来获得子女选择和调换教室座位的特权。

(2)学生家庭的文化资本影响座位排列

文化资本是指不同家庭背景的学生带到学校中的认知的、语言的、气质的特征[7]。不同的文化资本影响学生课堂座位的安排。大量事实证明,与学校处于同质性文化环境的学生在课堂教学、师生互动中,更易于理解教师的语言风格,给予教师更多的回应。这类学生优雅的谈吐、积极的自我表现,也给教师带来更多的教学激情和教学满足感,使得教师喜欢同这部分学生进行互动。为了活跃课堂气氛,教师在座位安排的时候更倾向于将他们安置在教室的焦点区域,给他们提供更宽广、充足的教育。 将不善于言谈、不善于参与课堂活动的学生安排到他视线之外的区域。

(3)学生家庭的社会资本影响座位排列

社会资本通常为由社会权力、社会头衔、熟人集结而成的社会关系网络。相较于经济资本和文化资本,学生家庭的社会资本对座位排列的影响作用更加隐蔽。最常见的就是拥有社会权力的某些特殊群体或个人利用手中的权力向教师施压,使教师不得不在教室座位中留有余地,满足利益相关者的需要。除此之外,人脉关系也是社会资本的一种表现形式,在学生座位安排过程中也发挥至关重要的作用。人际的亲疏、社会头衔的高低为学生座位的安排疏通渠道。和教师有血缘关系的亲属、学校管理者的子女在安排座位时通常都能够获得额外的照顾。

2.学生成绩对座位安排的潜在影响

成绩排位即将学业成绩优秀、升学有望学生的座位安排在教室中最有利的区域,将学业成就较低学生的座位安排在教室边缘区域。最常见的操作方式是将学生座位的调整以每次考试成绩为参照标准,学生在班级的排名决定其选择座位的先后权利,成绩优异的学生拥有优先选择的特权。在此基础上,教室里剩余的座位以学生的生理因素(如身高、视力等)为参照进行编排。

在一些中小学,以学生成绩排位的现象已经司空见惯。据2010年中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统公司联合对一万名高中生的调查结果发现,中国四分之一的高中班级以成绩安排座位[8]。在优质教育资源有限的前提下,从短期、表面看来,以成绩给学生安排座位,相比较人们利用人际关系、金钱交易进行的座位安排更为公平。它符合教育公平的理念,也有利于实现资源的最大化利用,更是激励学生学习的一种合理途径。可事实上,这种座位编排的标准并没有起到激发学生积极学习的作用,反而使学生心理产生了微妙的消极影响,给学生造成更大的心理压力。

本质上,以学生成绩安排座位是应试教育的延伸。学生考试成绩作为座位安排的主要依据,成为评价学生最重要的标准。这种标准违背了学生身心发展的规律,忽略学生尊严、希望、热情等个性的培养,也不符合教育发展的规律。况且,以成绩排位是教师懒政、无作为和功利主义思想的一种折射。

二、学生座位安排负面功能的表现

1.不公正的座位安排抑制学生学习的动力

按成绩给学生安排座位其实是一种对考试成绩过分信仰和过度使用的行为,是对学生进行的一种变相惩罚。一方面,它使得学业成就较低的学生丧失学习动机、学习行为并影响其归因方式。在课堂教学中,学习成绩较低学生的座位往往在教室的角落和后面,得到教师目光、提问、交流等互动机会较少。同时,学生和教师一样,他们很了解坐在教室前面能获得更高的分数,很清楚座位的位置与成绩、态度的关系[9]。学生对座位代表成绩、身份及教师重视程度的敏感意识,促使他们形成消极的心理暗示,进而产生逃避学习的心理。成绩排位除了给学业成就低的学生带来消极的心理暗示,还影响他们学业成就的归因方式。座位意识敏感的学生面临学业失败易将失败的原因归入座位安排不公正的因素,从而丧失奋斗的动力。另一方面,它给学业成就较高的学生带来了心理压力。以成绩为标准,频繁的排位容易给他们带来焦虑,不仅不能激发他们的学习动机,反而加剧了班级内部竞争的气氛,降低了合作的愿望。

2.不公正的座位安排扭曲教师的职业道德

以资本排位和以成绩排位实际是教师私人消费教育资源、极端功利主义的表现。拥有座位绝对支配权的教师通过学生座位的排列获得体制以外的收入,借此来实现个人的经济利益,这是以一部分学生教育资源和教育机会的丧失为交换条件;教师将成绩优异的学生放在教室最好的位置,进行积极关注,这是以牺牲一部分贫困弱势群体学生发展可能性为代价的。这种以家庭资本或成绩为标准的编排方式,将学生分为不同的等级,不平等地对待他们。根据不同等级分配教育机会或资源的行为, 抹灭了教师职业的神圣性,使教师丢失了教育智慧和教育灵魂;这种极端功利主义的座位安排方式使教育的出发点沦为以个人升迁、个人利益为基础的荒诞现实,加剧了教育的生态失衡和教育不公平的现象。同时,对于教师安排座位时为个别“特殊”学生谋利与家长进行“幕后交易”的行为,随着年龄的增长,学生开始对这种行为敏感。这种体验让学生对教师的师德产生质疑,从而弱化了教师传道、授业、解惑的影响力。

3.不公正的座位安排阻碍课堂公平的实现

以成绩排位的教育方式人为地制造了不平等的课堂环境,影响着学生课堂教育资源和教育机会的获得,阻碍了教育过程均等的实现。在同一个教室内,不同座位的学生所接受到教师的目光、尊重、 关怀、期望、耐心等是有区别的。那些座位在班级角落的学生很可能遭遇“隔离性的歧视”和课堂互动边缘化的不公正待遇。获得教师关注多的前排和中间学生更可能表现出积极的学习态度、自我观念和充足的自信。感受到教师较低期望的边缘学生,通常更可能表现出沉默寡言、不爱表现等个性特征。 尽管学生座位的空间位置差异与学习的关联性不大,但给学生所带来的心理暗示作用却不容忽视[10]。在一个班级内,教师若将注意力全部集中在那些前排和中间、升学有望的学生身上,就容易忽视和压抑另一部分学生,这种不公平、不正义的行为剥夺了学生享有均等课堂教育资源和教育机会的权利,阻碍了课堂公平的实现。

三、学生座位安排的应然追求

1.座位安排遵循为学生服务的教育性导向

座位的安排是教学环境的重要组成部分,它担负着教育资源和教育机会的分配,直接影响到学生的全面发展[11]。教师要充分认识到这一教育环境的重要性,在编排座位时树立以每一个学生全面发展为导向的服务意识。有教育者倡导教师安排学生座位以学生发展为出发点,将座位的选择权交给学生[12]。实践证明,以人为本编排座位的方式值得借鉴。在现实的教学情境中,首先,教师在编排座位时要以为学生提供舒适的学习环境为出发点,以学生获得良好的信息感知为落脚点,以促进学生良好个性形成为最终归宿。如教师将济济一堂的课堂环境大胆变革成知性、合作性的环境,增加小组活动和个人活动。其次,作为激发学生学习、引导学生自我认识的教师在分配教室座位这个资源时,应该遵循为学生服务的教育性导向,如充分考虑学生视力、 身高、自控能力等个性特征。在为学生安排座位时相对照顾那些身体有缺陷、内向孤僻、学业困难、家境贫寒的儿童,激发他的潜能。总之,教师应当树立一种座位意识———理解座位对学生成长的意义[13]。 在安排学生座位的过程中应减少避重就轻的行为, 乐于实践,寻求最有利于学生成长、最有利于教学的编排方式。

2.削弱教室座位等级化意识并赋予不同的价值

13.法制教育计划安排 篇十三

3趣味实验三班

2005年9月——2006年1月教学计划

教学目标：

趣味实验三班从培养学生对科学学习的兴趣，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们通过趣味实验的学习，去体验科学活动的过程和方法。使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。

教学任务：

1、通过趣味实验班的学习使学生增加对科学课的认识和了解。使学生对科学实验感兴趣。

2、使学生通过做实验、动手、室外采集、面授观摩等形式，掌握基础的科学知识。

3、注重使学生把所学与日常生活紧密联系起来。

4、注重培养学生的小组合作意识和与人协作完成科学实验的能力。

5、做到低段学生打基础培养兴趣，中、高段培养巩固、拔高，提升这些学生的科学素养。

不同训练形式：

1、教师面授

2、学生动手操作实验

3、师生互动

4、室外采集

5、实验观摩

课程进度：

9月份：围绕纸的动手探究实验和对植物的观察实验（室外）。

第1周 纸的实验

做两种动画小人、做小本子、做纸飞机，让学生像小科学家那样自己动手制作作品。

第2周 加深纸的探究实验

做纸鹦鹉的站立实验。

第3周 做绿豆发芽实验

让学生通过绿豆发芽，蒜发芽了解植物生长的过程。

第4周 做标本实验

自己动手做植物标本底座，并将做好的植物标本、昆虫标本展示出来。

10月份：继续围绕观察植物和水的实验。

第1周 做叶画

领学生到室外进行采集，为做叶画做好准备。

第2周 做手工实验

做小船、认识植物手工实验。

第3周 小游戏实验

认识水做吹泡泡实验、找平衡点做不倒翁实验。

第4周 沉浮实验

通过做潜水艇实验，认识物体的沉浮，做小船。

11月份：继续加深水的内容和了解空气、声音、磁铁的相关内容。

第1周 溶解实验

第2周 了解空气

注射器实验

第3周 磁铁实验

会使磁铁小车动起来。通过实验让学生了解磁铁的相关性质。

第4周 声音实验

做土电话实验，让学生通过成功通话来体验声音传播的乐趣。使学生了解有关声音的相关性质。

12月份：以观察岩石和识别实验器材：加热实验和摩擦起电实验内容为主。

第1周 观察岩石

第2周 摩擦起电实验

第3周 冷与热

认识温度计识别刻度、会实际应用

第4周 加热实验

1月份：在前面进行加热实验和识别温度计的基础上，继续进行热空气的有关内容和进

行综合实验兴趣活动。

第1周 热空气实验

第2周 复习所学的实验动手操作内容。进行实验分类兴趣比赛。准备完成汇报主题。

展示形式：

1、通过围绕一个实验主题，或自己感兴趣的主题，完成制作一个作品。

2、通过对学生感兴趣的实验进行分类兴趣比赛。

3、通过观察、实践完成一个主题。

李瑶 2005年9月

2005-----2006学年第一学期

科学组趣味辅导兰茹琳室计划

为了提高青少年的科学文化素质和思想道德素质，结合我校实际情况，充分利用每天下午的趣味辅导时间，开展形式多样、内容丰富的青少年科技教育活动，不断探索青少年科技教育的方式方法。创新科技教育活动的形式和内容成为现阶段的首要课题。让学生走近科学，让科学走进生活。给学生一个开放的学习、体验科学的空间，真正使学生呼吸到科学就在身边的气息将科学人文话。活动以室内实验、户外观察、家庭材料展示、知识交流的形式展开。

本学期实验二室的计划主要分三部分：

一、提供实验室器材，学生独立完成由简到繁的实验操作，在实践中接近科学，感受科学，应用科学。

二、由学生自由提出感兴趣的领域的问题，有针对性的学习、探讨有关科学常识、科学方法、户外探险生存知识的学习。

三、接近自然，发现自然，关注生存状况，通过周期较长的观察，把科学渗透到生活中，培养学生科学的观察态度和方法的养成，锻炼毅力。

科学趣味辅导二室活动具体安排（暂定）

活动时间活动内容

第一周3、空气的认识

4、空气的性质应用

第二周3、动物的观察方法

4、给动物分类

第三周3、水的冷热温度测试

4、做一份对地球水源的分布报告

第四周3、制取二氧化碳并研究性质（认识集气瓶、试管夹）

4、二氧化碳的用途

第五周3、空气占据空间实验（认识水槽）

4、在生活中实验了解空气污染

第六周3、用铁架台给烧杯、烧瓶加热的实验——以测试为准。

4、地震自救

第七周3、给污染水质过滤的实验（组装铁架台、锥形漏斗、搅棒、烧杯）

4、火灾自救

第八周3、热空气实验（自制热汽球、孔明灯）

4、热空气的实际应用观看

第九周3、压缩空气的认识（自制汽枪等有趣的制作小实验）

4、压缩空气在生活中的实际体会

第十周3、制氧实验（学习实验组装）

4、认识大气层

第十一周1、怎样收集采集制作标本的植物

2、将收集的标本做出各种展示的方法

第十二周1、了解地球的各种生物

2、将自己感兴趣的一种生物做一课题

第十三周3、自制简单的标本（植物、昆虫等）

4、动物观察

第十四周3、认识水

4、水在地球应用源泉

第十五周3、地球能源的保护

第十六周探索宇宙奥秘

第十七周对地球认识

期末兴趣组成绩展示方法：

1、校园电视台以实验活动为内容摄制专题报道。

2、周三由选出的代表展示实验操作。

3、在展板上展出实验作品（如：叶画、标本、热汽球等。）

蓝茹琳

2005年9月

2005-----2006学年第一学期

科学组趣味辅导班计划

(许浒老师实验室)

为进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，充分发挥青少年科技活动在促进未成年人思想道德建设工作中的重要作用，为我校青少年营造一个更加有利于参加科技活动的环境，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科学文化素质和思想道德素质，本学期科学组在趣味辅导班的时间里除继续加强学生科学实验及加强科学学习中的实验环节外，将主要精力用于加强我校的青少年科技教育工作。

青少年科技教育是全面贯彻党的教育方针，培养具有科学精神、科学态度、科学知识和生产技能的未来劳动者的重要途径，是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面提高教育质量、推进教育改革、实施素质教育、提高青少年创新精神和创新能力的有效手段。

我们科学组不仅要在日常教学工作中深入学习和实践课改精神，改变以往以传播知识为主的作法，突出创新意识和实践能力的培养，而且要在学校积极开展形式多样、内容丰富的青少年科技教育活动，在做好现有的“大手拉小手——青少年科技传播活动”、青少年科技实践活动、青少年科技创新大赛等传统活动的基础上，结合我校实际，积极利用每天下午的趣味辅导时间，不断探索开展青少年科技教育的方式方法，不断创新科技教育活动的形式和内容。

我们科学组在趣味辅导活动中继续组织对科学学习有浓厚兴趣的学生从待探究解决的问题出发，指导学生自己去探究科学规律，自己去经历、去探索，通过观察实验，得出结论，教学生自己“搞科学”。

还将利用学校即将配发的遥控模型机、望远镜、实体模型飞机、天文望远机、遥控汽车等仪器设备，积极筹备和建立天文观测小组、航模车模组等科技兴趣小组。

我们科学组在趣味辅导中将利用各种手段引导学生热爱科学，着重培养学生的兴趣。“热爱是最好的老师”，引领学生热爱科学是我们主要目的。我们开展的各项活动要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性。

提高学生的科学素养是我们的最终目的。良好的素养不仅对学生学习科学技术知识有用，而且对他们从事任何工作，学习任何知识以及处理日常个人生活、社会生活都有用。我们在看护将渗透这一观点，培养学生形成正确的观念、优良的道德品质、高尚的思想情操。

实验室开展的活动主题是：在学期的前一时期主要针对我校三——六年级的学生开展参加新疆第二届科普知识竞赛活动的培优辅导活动，高段学生开展车模、航模、各种实验、制作等活动。

科学趣味辅导活动具体安排（暂定）

活动时间活动内容

第一周食物篇 感官篇

第二周器官篇 活动篇

第三周地理篇 物理篇

第四周生命篇 进化篇

第五周生理篇 生物篇

第六周自然篇 环保篇

第七周星系篇 太空科技篇

第八周核能篇 交通史篇 媒体篇

第九周水的单元

第十周机械和工具单元

第十一周火与能量单元

第十二周汽车单元

第十三周飞机单元

第十四周天文单元

第十五周气象单元

第十六周植物单元

第十七周动物单元

活动成果的展示方式：以活动照片为主，同时将学生在活动中制作的各种模型进行展示。

新疆教育学院实验小学

科学教研组 许浒

2005-9-2

4趣味实验五室（李慧实验室）

2005年9月——2006年1月教学计划

教学目标：

趣味实验五室从培养学生对科学学习的兴趣，引领他们学习与周围世界有关的科学知识

助他们通过趣味实验的学习，去体验科学实验活动的过程和方法。使他们在合作、互助流的氛围中几学习了科学文化知识，又培养了良好的社会交往等综合素质的发展。

教学任务：

1、通过趣味实验班的学习使学生增加对科学课的认识和了解。使学生对科学实验感兴趣。

2、学生通过做动手做试验、到室外采集等形式，掌握基础的科学知识。

3、重使学生把所学与日常生活紧密联系起来。

4、注重培养学生的小组合作意识和与人协作完成科学实验的能力。

5、做到低段学生打基础培养兴趣，中、高段培养巩固、拔高；

教学方式：

1、教师面授

2、学生动手操作实验

3、师生互动

4、室外采集

5、实验观摩

课程进度：

10月份：围绕生物与环境进行观察实验（包括室内、室外）。

第1周 绿豆种子的发芽实验

让学生观察种子在什么条件下生长，及种子生长的过程；

第2周 观察秋季的生物（鱼、蜗牛等）

观察动物到了秋冬季节会发生那些变化来适应季节的变化；

第3周 建立动物的栖息地

让学生通过观察动物自然栖息地的特点来建立栖息地，以便长期对动物的生长进行观察。

第4周 做生物之间联系的探究——生物链；

探讨动物与动物、动物与植物、植物与植物等等之间的联系。

11月份：观察和研究阳光

第1周 认识太阳

通过资料初步了解太阳的相关知识，寻找太阳给我们带来了什么？

第2周 研究太阳阳光的传播路线——反射、折射

通过实验了解太阳是我们人类光的主要来源；

第3周 光强与光弱，研究热来源；

通过实验了解太阳是我们人类热的主要来源；

第4周 利用太阳能，科学小制作、小魔术等；

制作太阳能热水等；

12月份：研究各种材料

第1周 研究各种材料的特征；

第2周 各种材料的“锅”；

第3周 材料的历程及材料的再利用等；

第4周 “保护鸡蛋”的实验设计小操作等；

1月份：健康生活小常识

第1周 饮食与健康；

第2周 运动与健康；

第3周 选择健康食品；

第4周 珍爱生命，珍惜健康；

展示形式：

4、通过围绕一个实验主题，或自己感兴趣的主题，完成制作一个作品。

5、通过对学生感兴趣的实验进行分类兴趣比赛。

6、通过观察、实践完成一个主题。

李慧

2005年9月29日

一至三年级棋类趣味活动计划

本组活动是棋类（包括积木、象棋、五子棋、军棋、跳棋、飞行

棋）。指导老师：刘玉香。

一、活动目的：

1、为了让学生在轻松的环境中既培养兴趣又展示特长，通过各种棋

类的游戏活动，训练学生的思维能力和意志能力。

2、培养学生良好的心理素质,既要赢得起也要输得起。

3、不仅学习棋艺,更主要的是培养孩子们良好的行为、高尚的品德，遵守各类下棋规则。同时要培养孩子的良好棋风，如尊重下棋规则，不悔棋，不耍赖，输棋后要总结经验，赢棋不骄傲，输棋不气馁。

二、明确下棋的好处：

1、下棋是有益的活动,.既能陶冶性情又能锻炼智力，还可以磨练性情。

2、可以锻炼人的头脑,也可以锻炼人的品德,有益于身心健康。

3、可以促进个性的全面发展,能培养和改进人的思维,增强记忆力和随机

应变能力,提高集中注意力。

4、可以提高学生的逻辑思维能力，使聪明的孩子更聪明。

三、展示形式：

1、针对实际情况给出图案和一定的时间进行摆积木比赛（预赛——半决赛——决赛）。

2、按照一定的规则进行跳棋、飞行棋、五子棋的对抗赛。选出16强、前8强、前4强、冠亚军。

四、活动安排：

第一周，学习下各类棋的规则与常规训练。

第二周，简单介绍各类棋的术语及讲解下棋常识，介绍开局。

第三周——第十六周，对会下棋的学生继续进行下棋训练。对

不会下棋的学生进行初步的下棋训练，逐步教会下跳棋、飞行棋、五子棋等。（注：在下棋前对学生提出要求并严格进行管理，使

学生有良好的棋风，然后开始训练并进行对抗预赛。）

第十七周——第十八周，进行对抗半决赛、决赛活动。

第十九周，公布比赛结果，进行评比总结，颁发小奖状。

刘玉香2005、9、7

棋类趣味活动计划（4—6年级）

本组活动是棋类（包括象棋、五子棋、军棋、跳棋、飞行棋）。

指导老师：鞠远芬

一、活动目的：

a)让学生在轻松的环境中既培养了兴趣又展示了特长，通过

各种棋类的活动对学生的思维能力和意志训练都有一定的好处。

2、培养学生良好的心理素质,既要赢得起也要输得起。赢棋不骄傲，输棋不气馁。

3、通过活动不仅学习棋艺,更主要的是培养孩子们良好的行为、高尚的品德，遵守各类下棋规则。同时要培养孩子的良好棋风。

二、明确下棋的好处：

1、下棋是有益的活动,.既能陶冶性情又能锻炼智力，还可以磨练性情。

2、可以锻炼人的头脑,也可以锻炼人的品德,有益于身心健康。

3、可以促进个性的全面发展,能培养和改进人的思维,增强记忆力

和随机应变能力,提高集中注意力。

4、可以提高学生的逻辑思维能力，使聪明的孩子更聪明。

三、展示形式：

按照一定的规则进行象棋、五子棋、飞行棋、跳棋的比赛。

四、活动安排：

第一周，学习下各类棋的规则与常规训练。

第二周，简单介绍各类棋的术语及讲解下棋常识，介绍开局。

第三周——第十六周，对会下棋的学生继续进行下棋训练。对

不会下棋的学生进行初步的下棋训练，逐步教会下象棋跳棋、飞行棋、五子棋等。

第十七周——第十八周，进行对抗半决赛、决赛活动。

第十九周 公布比赛结果，进行评比总结。

鞠远芬2005、9、7

趣味针织计划（1班）

活动目的：

1．通过趣味针织班的学生，能使学生的动手能力有进一步提高，使每一个参与者的小手变的更加灵巧，同时在开拓学生的思维能力。

2．本组同学除了掌握最基本的针织、刺绣方法外，更重要的是让他们多多掌握生活中的技能技巧。

3．通过参加趣味针织班的学习，让他真正感到通过自己的努力，没有做不成的事，从中让他们再次感到成功后的喜悦。

活动重点：

1．掌握针织的简单技巧。

2．掌握和了解简单的刺绣方法。

活动安排：

第一周：讲要求，需要准备的工具；基本针织方法；掌握起针的要领。

第二周：缝制物品：缝沙包，钮扣，建子等

第三周：学打物品：挂包（钱包、月票包、手机包）

第四周：刺绣小动物。

第五周：掌握刺绣基本功。

第六周：刺绣风景图

第七周：用果食粘贴小作品（大米、绿豆等豆类）

第八周：学会粘贴基本方法。

第九周：剪纸花。

第十周：教钩针的用法和简单的技巧。

第十一周：用钩针钩笔套、饭卡套、钱包套、小鞋子等。

第十二周：在沙网上缝制作品：房子、风景、动物等。

第十三周：用毛、布、纸粘作品。

第十四周：编织手链等装饰物品。

第十五周：折叠风车、乌篷船等。

第十六周：自我创新作品。

第十七周：大家一起合作完成一项作品。

第十八周：作品展示（面向全校）

本学期分两期作品展示：

第一期：楼道展示（10月）

第二期：校园展示（12月）

展示作品的内容：

小毛衣 小衣服 小钱包 小鞋子 小挂包 刺绣作品 布贴画

毛贴画 手工作品 豆类作品

负责人：赵新华

2005．10．17

趣味针织计划（2班）

活动目的：

4．通过主办趣味针织，能使学生的动手能力有进一步提高，使每一个参与者的小手变的更加灵巧，同时在开拓学生的思维能力及创新能力也起到了重要的作用。

5．本组同学除了掌握最基本的针织方法外，使他们还能在作品上有所创意，例如：粘贴各种图案，剪贴花样，刺绣各种图案等等的基本技能有关的内容的发展，提高学生的技能技巧。

活动重点：使学生掌握针织、刺绣的技巧。

活动安排：

第一周：讲要求，需要准备的工具；基本针织方法；掌握起针。

第二周：学打物品：挂包（钱包、月票包、手机包）

第三周：缝制物品：缝沙包，钮扣，毪子等。

第四周：掌握刺绣基本功。

第五周：刺绣小动物。

第六周：刺绣风景图

第七周：学会粘贴基本方法（大米、绿豆等粘贴技能）

第八周：用豆类粘贴动物

第九周：剪各种不同样式的纸花

第十周：教钩针的用法和简单的技巧。

第十一周：用钩针钩笔套、饭卡套、钱包套、小鞋子等。

第十二周：在沙网上缝制作品：房子、风景、动物等。

第十三周：用毛、布、纸粘作品。

第十四周：折叠风车、乌篷船等。

第十五周：编织手链等装饰物品。

第十六周：自我创新作品。

第十七周：大家一起合作完成一项作品。

第十八周：作品展示

用棉花粘贴大熊猫。

本学期分两期作品展示：

第一期：楼道展示（10月）

第二期：校园展示（12月）

展示作品的内容：

1．针织作品：钱包，小鞋子，手机套

2．缝制作品：洋娃娃服装，手链扣子

3．剪贴作品：窗花，动物贴花。

负责人：孙春妹

2005．10．17

摄影班计划

课课次日期活动内容辅导教师地点

019月1日照片浏览技巧AcdSee4.0成 健四楼多功能厅

029月8日摄影基本功练习闫国栋操 场

039月15日图像快速旋转成 健四楼多功能厅

49月22日像素与像素设置闫国栋操 场

059月29日画面的曝光调速成 健四楼多功能厅

0610月13日测光模式与感光度闫国栋操 场

0710月20日画面的色彩调整成 健四楼多功能厅

0810月27日场景模式与白平衡闫国栋操 场

0911月3日画面的裁减成 健四楼多功能厅

1011月10日纪实摄影闫国栋操 场

1111月17日photoShop应用入门成 健四楼多功能厅

1211月24日花卉摄影闫国栋操 场

1312月1日photoShop应用入门成 健四楼多功能厅

1412月8日风光摄影闫国栋操 场

1512月15日总复习、筹备展览闫国栋

成 健外 出

1612月22日汇报展览、总结闫国栋

成 健外 出

机动

闫国栋 成健

2005年9月

卫生保健救护知识培训班教学计划及课时安排

一、教学计划

1.培训目标

使同学们在不断社会化的过程中，学会避免和防止不利因素的侵袭，培养学生在发生紧急情况下的应急能力。

2.培训任务

给学生传授健康知识及卫生急救的基本操作方法，培养学生发生紧急情况下的应急能力。

3.培训宗旨

使学生掌握基本的卫生救护知识及生活中常用的卫生保健知识。培养提高学生紧急情况下的应变能力，凭着自己学习掌握的卫生救护知识能够有利于自己，有助于他人。

二、培训方式

1.老师面授

2.师生互动

3.实际操作

4.救护演习

三、课时安排

第一个月（9月）卫生救护的基本操作方法

第一周：纱布、绷带包扎的基本操作方法

第二周：三角巾包扎的基本操作方法及手法

第三周：外伤出血时的止血方法

第四周：外伤的固定及搬运方法

第二个月（10月）突发疾病的应急抢救方法

第一周：心脏猝死的急救（人工呼吸及心脏按摩）

第二周：喉、气管异物的处理

第三周：高血压、脑出血的应急处理

第四周：食物中毒的处理方法

第三个月（11月）冬季传染病的预防

第一周：流感的预防

第二周：麻疹的预防

第三周：水痘的预防

第四周：艾滋病的防治

第四个月（12月）突发意外的应急处理

第一周：地震的自然灾害防护

第二周：火灾发生后的防护

第三周：一氧化碳中毒后的初步处理

第四周：突发车祸的初步处理方法

四、培训展示形式

学生展示救护的急救操作。

张玉兰 陈英

2005年9月7日

阅读培训班计划

一、教学目标：

书籍是知识的阶梯，为使学生在知识的层面上步步上升，就必须在阅读的深度和广度上下功夫，使学生由兴趣读书到喜欢读书，最后达到热爱书籍，把读书当成生活中、学习中的一种习惯，身体中必不可少的一种元素。使学生在课堂上所学的各科知识在阅读的过程中得到丰富、深入，并在此基础上广泛的涉猎学科以外的各种营养，为他们今后的学习打下坚实的基础。

二、培训方式：

教师推荐、学生自选

三、课程安排：

1、1周——4周 由教师选择有知识、趣味的书籍、杂志，使学生在读书中培养看书的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、5周——8周 在教师推荐的书架上由学生自由选择自己爱读的刊物、书籍。

3、9周——12周 学生可以在图书馆的所有书架上自我选择：人物传记、中外历史知识、中外名著、科普、益智、作文等各类型书籍，教师进行更广泛的推荐。

4、13周——19周 经过前面的兴趣读书——爱读书——学习型的研读这一过程，再培养学生写读书笔记、心得体会。

四、展示形式：

1、讨论会：教师命题（以读物中的故事为主）让学生用阅读过的知识，多层面、多角度展开讨论。

2、小品：把看过的故事情节分角色表演出来。

3、讲故事：锻炼学生的记忆力、口头表达能力、演讲能力和胆量。

4、办小报：用书法、绘画、文字的形式表现自己阅读到的各种知识。

5、快板：自编自演，培养学生学会合作。

叶力