爱之链的教学反思

爱之链的教学反思（共11篇）

1.爱之链的教学反思 篇一

《爱之链》 教学反思

一、教材简析：

《爱之链》是一篇浅显易懂又富有教育意义的文章，通过三个人与人之间互助互爱的感人事迹，使我们懂得：爱像一盏灯，黑暗中照亮前行的征程；爱像一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱更像一条心链，拴紧人们彼此的心。

本文的写作特色是大量运用细节描写衬托人物心情，刻画人物形象，使文章生动、具体、感人。围绕本次“读写结合”网络研讨主题，在教学中，本人大量渗透细节描写，在文章最后教给学生续写文章的写法，并适恰当运用前面所学的细节描写，使整个教学井然有序，浑然一体。

二、做得还可以的方面：

1、课堂导入与结尾打动人心，令人震撼。

开课时伴随着悠扬深情的音乐，教师朗诵一首关于人间真情的诗篇，再以动人的语言把学生带入爱的思想境界，以此创设一种充满爱与温情的学习氛围，为下文的教学做了较好的铺垫。最后，以震撼人心的歌曲《爱的奉献》结束课堂，让学生们再次感受爱的伟大与神圣，同时让“爱”这个主题得到升华。

2、教学重难点突出。

本课教学重点为指导学生学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。为了突出重点，教学时，我给学生充分的阅读时间，凭借文中三个事例让学生感受人间真情，并联系生活实际使他们懂得“帮助别人就是帮助自己，关爱别人也就是关爱自己”，这样既让他们感受到了互助互爱的力量，又让他们懂得做人的道理，达到两全其美的效果。教学难点是引导学生展开想象写一段话。为了突破难点，教学时，本人借助文中运用的细节描写：环境描写、神态描写、语言描写和动作描写对学生加以写法指导。在最后一个自然段时创设情境，让学生展开想象的翅膀，说说乔依醒来后，夫妇二人会说些什么？做些什么？接着课件出示续写的三个要求，然后让学生续写，最后反馈，评议。

三、不足：

1、教师缺乏激情，笑容不够灿烂，没能较好调动学生的学习积极性。这节课中的我与以往判若两人，原因可能是跟新接任的班级学生配合不够默契，本人的教学方式与学生的学习习惯没法协调统一，所以开学以来一直存在这样的问题。虽然做了很多的努力，但效果欠佳，带着这样的顾虑，一是不够相信学生的能力，二是自己心态调整不过来，所以心情有些沉重，也有一丝不快乐。

2、引导学生读书的方式不够灵活多样，多数是齐读或自由读。

3、教学第四自然段动作描写时挖掘教材、品读感悟不够到位。

4、教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来

四、再教设计：

如果再上一次这节课，首先，我会调整自己的心态，绝不可以把不满情绪写在脸上；接着，我会多费些时间与精力认真琢磨本课教学，多思考，多创新，多寻找教学亮点；然后，我还会在课前多试讲几次，练讲练说教学过程，让自己的课堂组织语言更加清晰明了。从而使我的课堂优点多于缺点，使学生有更大的收获

2.爱之链的教学反思 篇二

《爱之链》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”专题中的第一篇课文。作者讲述了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事:失业工人乔依无偿帮助老妇人修好汽车, 老妇人在不知情的情况下又帮助了乔依的妻子———女店主这两件事情。文章通过大量细节描写刻画了乔依这个贯穿于两个故事间的人物形象, 告诉人们, 爱是可以延续和传递的, 只要人人都付出一点爱, 世界将会更美好。文章用笔精细, 尤其是结尾的“意外”, 让故事既曲折动人, 又前后呼应, 浑然一体。

教学目标:

1.学会本课8个生字, 会认5个生字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在诵读、品味中体会人间的真情, 懂得人与人之间要互相帮助。

4.联系课文内容, 理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

教学重点:

学习描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法;理解细节描写和环境烘托的作用。

教学难点:

理解课文最后一句话的含义。

教学理念:

学生是学习的主体, 教师要关心学生的个体差异, 重在激发学生的主动意识。教学“以激情为手段, 以朗读为主线, 多元对话, 充分感悟”。具体从三个方面引导学生深入阅读:第一, 从作者对人物神态、动作和语言的描写体会人物的内心世界;第二, 理解细节描写和环境烘托的作用;第三, 通过补文章之留白, 升华“爱”的主题。

教学准备:

教师准备相关课件;

学生预习课文自学生字。

课时安排:

2课时。第一课时在检查学生自学生字的情况之后, 以读为主, 了解故事的主要情节, 抓住关键人物理清脉络, 了解人物之间的关系。第二课时读悟结合, 深入体会, 感受人物品质, 领会文章主题。结合课后练习第4题进行拓展训练。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 导入新课

上课伊始, 播放歌曲《爱的奉献》, 板书繁体字“爱”, 深情导入:同学们, “爱”字上面是手, 中间是心, 下面也是手。爱就是手捧着一颗心, 轻轻放在别人的手上。今天, 我们就一起走进《爱之链》这个感人至深的故事。 (板书并齐读课题。)

开课这爱的三部曲营造了浓烈的爱的氛围, 激起学生对爱的感性认识, 为学习课文做好情感铺垫。

二、初读课文, 理清脉络

检查学生生字掌握情况;引导学生三读课文, 初步感受“爱”在人间。

首先, 自由朗读课文。把文章读通读顺, 教师指导读好重点段落和句子。

其次, 默读课文, 说说课文主要写了哪两件事及其主要情节, 抓住关键人物理清文章脉络, 弄清人物之间的关系。 (板书:乔依———老妇人———女店主)

第三, 快速浏览全文。引导学生由文章的结尾粗谈感受, 初步体会小说最后点出事情的真相, 这种“人物不知道, 读者知道”的巧妙构思, 正是小说独特的魅力所在。

三、整体把握, 感知特点

通过上一环节三读课文, 学生理清文章脉络, 弄清人物关系, 整体感知了文章内容, 随即引导学生关注文章开头以及第10自然段的第一句话, 从这两个表现凄凉环境的描写中理解文章写作上的特点之一:环境描写为故事发展做铺垫。这两处环境描写突出了乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心境以及女店主穷困的家境。

四、课堂小结, 激发期待

什么是爱?爱是人类最美好的语言, 爱是无私的奉献。因为爱, 生活会更精彩;因为爱, 奇迹正向我们走来。我们下一节课将继续感受那一份心中的爱!———“教师的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师热情而简单的结束语, 既延伸了学生学习的热情, 也激发了学生的阅读期待。

第二课时

一、复习导入

1. 复习生字 (认读字、词) , 检查“用钢笔描红”作业。

2. 指名学生逐段通读全文。

3. 指名简单复述课文 (故事) 。二、精读感悟

通过对文章中人物的动作、神态和语言的描写来体会人物内心世界是本课时的教学重点。在引导学生进一步理解发生在乔依和老妇人之间的爱的故事时, 以第3～4自然段为突破口, 让学生潜心阅读描写乔依神态和动作的句子:“乔依让她坐进车里, 自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了, 因为他没穿袜子。为了干活方便, 他摘下了破手套, 两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气, 清水鼻涕也流下来了, 呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。他的手蹭破了, 也顾不上擦流出的血。”从中体会尽管乔依自己也是不幸的, 但他仍为别人着想的品质。

抓住乔依的两次“笑”, 品读乔依虽然心里很凄凉, 却给予需要帮助的老妇人以春天般的温暖。针对老妇人的酬谢, 教师可故布迷局:乔依你真傻呀!你失业正是需要用钱的时候, 这钱是你应该得的, 可你为什么不要呢?引导学生抓住“愣住了”、“从没想过”、“从来就认为”、“天经地义”、“一直就是这么做的”等词语感悟乔依的纯朴、善良。

指导学生有感情地朗读乔依的话:“如果您遇上一个需要帮助的人, 就请您给他一点帮助吧!”体会爱心在传递, 爱心在接力。

这篇课文成功地塑造了几个人物形象, 其中乔依的形象最为突出。第二个故事虽然没有他出现, 文中却处处有他的身影。所以, 在引导学生阅读发生在老妇人与女店主之间的爱的故事时, 我让学生寻找文中侧面描写乔依的句子。根据学生的回答, 相机出示两个句子。句子1:“老妇人突然想起了乔依。”老妇人由于受到女店主的热情关爱, 突然想起了乔依, 她曾因乔依的爱而深深感动, 又因女店主的爱而感动。由此, 她也慷慨解囊, 真心帮助女店主。爱在延续, 爱在传递。句子2:“她轻轻地亲吻着丈夫……”原来乔依是女店主的丈夫!这虽是意料之外, 却在情理之中。让人感到爱的温暖无处不在, 更让人获得人生的启迪。

学生在寻找细节, 品读细节的过程中, 教师无须多讲, 只要稍加点拨, 并让学生多读, 乔依这个人物形象就会在学生脑海里逐渐丰满起来, 学生也能体会到本文另外两个写作特点, 一是通过人物的神态、语言、运动刻画人物形象, 二是侧面描写和细节描写。

理解课文最后一句话是教学难点, 此时, 应引导学生联系全文, 理解女店主说的这句话以及它在全文中的作用。这句话既是对乔依找不到工作的宽慰, 又是对人间真情的赞扬。起到篇末点题的作用。他们因为有爱, 所以对美好未来充满了期待。

最后, 通过“到小餐馆, 老妇人看到, ________突然想起了, ________于是________”的小练笔, 把两个故事串联起来, 深化学生对课文整体的认识, 同时感悟作者构思的巧妙。

三、拓展延伸, 升华主题

3.《爱之链》教学反思 篇三

经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……

下课了，与费洁老师的探讨中感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足，我认认真真地回忆，认认真真地反思，

下面是我教学中几个不足之处的情景回放。

①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。

②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。

反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。

一、教学是一种再创造的过程

情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。

布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。

二、教学是师生交往互动、共同发展的过程

新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。

情景②中，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。作为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

反思本节课，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思，学生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本语言，发展孩子们的语言，给他们提供一个表达感受，运用语言的平台。这样的课，“语文味儿”就厚重了一些。

但事情往往是这样的：当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向。枉过正。这样的语文训练与这样的人文感悟似乎成了两大“帮派”，你说你的，我说我的，“平分天下”，平分了我们的语文课堂。这样的语文训练似乎也少了一些东西，教师只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，学生没能从文本语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题还没有解决好。

4.爱之链教学反思 篇四

今天，我们学习了《爱之链》一课。《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒夜中的充满爱的故事。初读课文，我们就被《爱之链》的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教育”，明白了要“在别人需要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是根据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简单图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有很多的“别人”。

学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。例如：学生刚开始也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫穷，过上幸福的生活。这一认识显然是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?还是……通过我的的启发和引导，通过再次地用心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起《爱的奉献》这首歌，把本课气氛推向了高潮。最后，学生明白了：每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。

5.爱之链听课反思 篇五

观摩了杨老师执教的六年级上册《爱之链》这一课，收获颇多。教学这一课时，杨老师注重引导学生抓住细节，体会人物性格。《爱之链》这篇课文讲述了主人公乔依在一个寒冷的夜晚帮助一位陌生的老妇人修车去不求任何回报，只是希望老妇人能把爱传下去，去帮助下一个需要帮助的人。在一个小饭馆里，这位老妇人遇见一位身怀六甲但为了生计不得不出来工作的女店主，老妇人最后留下前来帮助了她，却没想到这位孕妇是乔依的妻子。本文共两个场景，杨老师在本节课中借助于学生通读课文找出令自己印象深刻的段落或句子来展开学习，将两个故事相互贯通有的扩展课题，爱之链是没有尽头的，乔依以前得到过别人的帮助，他帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主其实也是帮助他自己，以后得到他帮助的人一定还会去帮助比人。抓住重点，突破难点，并且让学生通过第一个故事的学习后自主学习第二个故事，汇报交流来掌握新知，是一节完整的课。其亮点如下：

一、抓住细节，体会人物性格

杨老师一开始就让学生找出表达老妇人内心感受的词语，然后围绕“乔依是怎么帮助老妇人的”来开展教学活动，尤其注意细节的描写，接着引导学生反复读、悟乔依说的话。抓住这些细节，很顺利地引领学生深入文本，走进了人物的内心。在杨老师的课堂上，孩子们通读课文之后抓住了给自己留下印象的词语如“天经地义”，“摘下破手套”，“裤子被蹭破了”等等这些词感受到乔依虽然很贫穷但帮助别人

却不求回报，他的那颗善良的心打动着每一个学生。但杜老师让学生关注到这样的一句话“车子开走了，乔依在后面静静地看着，直到车子消失不见才离开”（没有课本记了个大概意思），由于指点孩子们感受到乔依对待别人的这份爱里有一份沉甸甸的责任，不单单是帮助别人，还要帮助到底，此时的爱具有了一份责任。

二、以学生为本，放手让学生自读自悟

课堂是师生互动的过程，杨老师注重以学生为本，放手让学生自读自悟。在学习第二个小故事时，安排学生自读，并且出示填空练习，让学生通过阅读填空来理解课文内容。在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

三、播放歌曲《因为爱》，爱的升华。

在学完课文、整体总结后，周灿红老师播放歌曲《因为爱》，感情升华。

四、注重导语和过渡语的使用。

6.《爱之链》教学设计 篇六

《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情，爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

基于以上情况，本人这样设计教学：

1、复习三个点：乔依――老妇人，老妇人――女店主，女店主――乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。

2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节――

（1）乔依――老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。

（2）老妇人――女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。

（3）女店主――乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。

3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。

为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。

二、教学设计：

1、有感情地朗读课文。

2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。

教学重点：学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

教学难点：引导学生展开想象写一段话。

课前准备：教学课件

教学过程：

一、激情导入

1、教师语言渲染爱的课堂氛围。

2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。

二、学习第一个故事

1、默读课文4―8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？

2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。

3、渗透写法：细节描写

（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。

（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。

4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。

（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？

（2）根据学生回答，板书“常常，一直”，教案《爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)》。

（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。

（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？

三、学习第二个故事

1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。

2、自学汇报，评议。

3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？

4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。

四、学习第三个故事

下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？

1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？

2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。

3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？

4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。

5、反馈，点评。

五、课堂小结，升华主题

1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做x的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！

2、播放《爱的奉献》。

六、布置作业

1、把续写内容写在《特色作业》上。

2、感情朗读课文，完成本课相关练习。

板书： 8爱之链

乔依 老妇人 女店主

（常常） （一直）

细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。

7.爱之链教学设计 篇七

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是

提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？ 生：乔依就是女店主的丈夫。生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。师：再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？ 生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。

师：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……

生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。

生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。

五、拓展延伸。

1.爱是什么？想一想用一句简洁而富有哲理的话来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2.上讲台交流展示，生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）师：让我们来交流一下。谁先说？

生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。生4：爱是用自己的全部去温暖他人。……

（写的精彩的请学生上台板演，并写上自己的姓名。）师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

六、总结。

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的富有哲理性的句子来。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放《因为爱》，在音乐声中教师总结：

（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱，每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条----爱之链（齐读）真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！（把黑板上的词用虚线画成一个心形。）

七、拓展。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：1）注意故事的连续性；

2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

3）要升华“爱”的主题。

教材解读

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。

爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读§4，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？借助插图展开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。

爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。

“老妇人为什么要帮助女店主？有几个原因？”进入文本，我们发现了三个原因：①女店主热情招待老妇人；②看到女店主很需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度。

老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。

8.爱之链课堂教学说课稿 篇八

教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文。：

2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一.激趣导入：

1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)

2、围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文，了解故事的主要情节?想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题?

二、初读课文，掌握梗概。

(一)自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

三、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?

四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人

1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：

(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?

(2)如果你是老妇人，此时，你会怎么想?

(3)老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢?

(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?

(5)在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”?

(6)在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱?

(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗?

五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。

六、作业：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、课文为什么要以“爱之链”为题?

第二课时

一、复习导入

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个故事吗?指名答，板书：(乔依帮助老妇人) (老妇人帮助女店主)

二、学习2—8小。

1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

9.爱之链教案 篇九

一、复习导入

1、师：今天，我们继续学习课文——《爱之链》，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？（根据学生回答，适时板书）：

○ ○ ○

乔依 老妇人 女店主

↓ ↓ ↓

老妇人 女店主 乔依

2、师：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-妇人-女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？——

那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？让我们一起走进这个故事。

二、精读课文：

（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：

1、师：请同学们速读课文第一至八自然段，看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）

师：谁找到了？——第四自然段

2、出示一段话（与课文进行比较）

乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……

师：同学们，看看老师出示的这段话，跟课文第四自然进行比较有什么不同？（生说）

师：我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是课文第四自然段通过乔依的动作、神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。

3、出示第四自然段

师：这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

生1：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。

生2：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。

师：这是一幅多么感人的画面哪。生3：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。生4：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他手上也满是油污。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习读）师：谁来读？（指一生）

师：你的声音告诉大家你真的感动了。

4、师：作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来让我们备受感染与熏陶。现在请大家认真读读第一部分的其他小节，把你的独特感受写在旁边。（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）

5、师：同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有了许多感受，我们来交流交流吧。

生1：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

生2：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生3：老妇人在冷风中微微发抖……

生4：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。生5：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

师：读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？——（热情、体贴、细心）

师：淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。生6：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。

6、出示第六自然段：请一生读

师：来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

出示：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

（1）师：老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„（2）师：如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在 打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读1—8节，思考、讨论、交流）

师：是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？ 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。

师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”（3）那么，这是为什么呢？（4）齐读第二句话：（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）

师：A 谁能用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。

B 这段话哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？

C 开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）D 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。师：什么叫天经地义？（理所当然，不容质疑）生活中哪些事你觉得是天经地义的？（生举例）—这就叫天经地义。E 因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以（出示：他一直就是这么做的）

师： “一直”的意思就是说„„所以这个环又应向右延伸了。师画。（5）师：乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他回报呢？那究竟是什么？

6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。师过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来看第二个故事。

（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：

1、师：同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11自然段，完成填空。

2、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。

师：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。

3、师：想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？为什么？

师过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右继续延伸了，谁来画？

4、师：细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。9—11自然段中你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？

生1：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。

生2：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。

生3：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。

生4：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。

6、师：让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。（配乐）

（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：

1、师引读：关上店门，女店主走进里屋——

2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。师：是啊，这正是作者构思的巧妙。师：还有哪些细节触动了你？

生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。

师：从女店主说“一切都会好起来的”你读懂了什么？

生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。

生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。

生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。生：你会找到工作的乔依……

3、师：是啊，他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？

4、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。

5、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人

三、感情升华

1、师:老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2.上讲台交流展示.3、师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 师板书繁体的“爱”字

师：同学们，“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

爱 之 链

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

乔依 老妇人 女店主

10.爱之链说课 篇十

一 说教材

爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着诱人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第七课《爱之链》。

课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。

当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！

作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。二 说教学目标

对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。三 说教法

课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。

四 说过程

下面我谈谈自己预设的教学过程：

根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。

以下我重点向个位老师汇报一下，我的第二课时教学设计。我将第二课时分为四个环节来完成：

一、未成曲调先有情。

二、一字一句皆关情。

三、不动笔墨不读书。

四、真情互勉心相约

一、未成曲调先有情

首先，我采用课前交流：今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。

【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】 二、一字一句皆关情

文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。

重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。

对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。

离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。

【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】

三、不动笔墨不读书

乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来

【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】

待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，我与学生共同总结交流阅读的感受。此时可以这样过渡：请同学们交流一下各自的读书体会，与大家分享一下，你读书的收获和快乐。可鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。

交流后，我可以作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。【这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】 四

真情互勉心相约

为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最后，我用深情的语言总结全文：

这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！

11.《爱之链》教学设计 篇十一

爱是一首永恒的赞歌。文章《爱之链》就是其中美妙的一首。它主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了……这篇文章情节简单，通俗易懂，浅显易教。课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。我在教学第一个片段时，从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。下面是第二片段教学的节选：

…

一、解读教材：

《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。

基于以上情况，本人这样设计教学：

1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。

2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——

（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。

（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。

（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。

3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。

为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。

二、教学设计： 教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。

3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。教学重点：

学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。教学难点：

引导学生展开想象写一段话。课前准备： 教学课件

教学过程：

一、激情导入

1、教师语言渲染爱的课堂氛围。

2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。

二、学习第一个故事

1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？

2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。

3、渗透写法：细节描写

（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。

（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。

4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。

（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？

（2）根据学生回答，板书“常常，一直”。（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。

（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？

三、学习第二个故事

1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。

2、自学汇报，评议。

3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？

4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。

四、学习第三个故事

下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？

1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？

2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。

3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？

4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。

5、反馈，点评。

五、课堂小结，升华主题

1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！

2、播放《爱的奉献》。

六、布置作业

1、把续写内容写在《特色作业》上。

2、感情朗读课文，完成本课相关练习。

板书：爱之链

乔依

老妇人

女店主

（常常）