教育训练工作计划

教育训练工作计划（共13篇）

1.教育训练工作计划 篇一

教育系统书写训练的工作方案

为贯彻落实美丽校园、书香校园建设要求，提高我县师生书法艺术素养和书写水平，促进我县教育工作健康发展，制定本方案。

一、参训对象

全县教师、学生。

二、训练目标与途径

经过训练达到如下目标：能用钢笔、粉笔熟练地书写正楷字和通行的行楷字，做到规范、端正、整洁;能用毛笔学写正楷字;语文、美术教师要掌握指导学生写字的主要方法和基本规律。

具体训练途径包括黑板报、板书、书法课等，以黑板报为主。

三、训练要求

书写训练活动以建设美丽校园、书香校园为依托，并落实好督查、考核，建立长效机制。

1、提高思想认识。各学校按照建设美丽校园、书香校园的要求，结合学校工作实际，把训练活动纳入本校发展规划和教师专业发展计划之中，认真部署，营造浓厚的.活动氛围。

2、做好专业培训。书写训练以学校为单位进行，各学校要做到集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合，要开展形式多样书写专业知识及技能培训;要指导教师制定个人训练计划，引导教师积极主动参与，苦练基本功，提高自身素质。

3、展示活动成果。黑板报是展示书写训练成果的主要途径，各学校要充分利用黑板报资源，采取教师承包的方式，在黑板报制作上，要以教师为主、学生为辅，制作出内容丰富、观赏性强、书法艺术性高的黑板报，并组织校级竞赛、展示等活动，检验阶段性学习效果。

4、严格工作考核。各学校要对教师书写训练纳入年度考核，考核要把教师的训练计划、参训时间、阶段自我质量提高、黑板报制作等情况结合起来，不得以偏概全、顾此失彼。

5、加强工作督查。县教育局将对各学校工作开展情况进行督查，并将督查结果纳入学校年度考核，督查内容包括计划安排、保障措施、组织活动、训练实效等。

6、及时上报信息。各学校要注意资料的积累，于每月最后一个工作日，将本月的书写训练开展情况以及优秀黑板报的照片，及时报送到县教育局邮箱，以作为考核的重要依据。黑板报照片要进行压缩，单个文件不大于500K。

2.教育训练工作计划 篇二

正念, 又称为心智觉知, 即一种源于佛教禅修的如实观察与体验。随着正念作用的不断扩大, 人们习惯将正念训练运用于心理治疗中, 这种训练对治疗情绪障碍、提升洞察力与人际影响力、缓解压力具有十分重要的意义。正念训练强调行意合一, 旨在提高对当下生活的专注与清醒, 使主体能从容享受生活。具体说来, 正念训练主要围绕体验而进行:一是专注思考的状态与能力, 并不做思考之外的事情;二是以平等心对待生活, 不可以回避不愉快的体验;三是活在当下的每一秒;四是积极接纳自己, 对自己存在的弱点、缺陷都一应包容, 重新认识自我;五是拥抱痛苦, 面对问题, 积极迎接可能出现的一切苦难;六是积极培育存在感, 证明人生的意义。

二、团体辅导在大学生心理健康课堂以外应用的意义

作为一种全新的心理辅导形式, 团体辅导总是围绕团体来辅导他人。这种辅导方式能对大学生心理健康课堂中进行, 对大学生的潜能开发、情绪培养、体验提升具有十分重要的影响。同时, 团体辅导还可在大学生心理健康课堂以外发挥巨大的作用。

一是形成良好的人际关系。与个别辅导相比较, 团体辅导在培养大学生的交际能力方面具有十分重要的作用。团体之间的互助合作中可形成较为稳定的人际关系, 且这种关系的形成过程、交往技巧都具有一定的规律。长期以团体形式出现的个体总能快速融入集体, 并具备较强的处理人际关系的能力。

二是体验互助与互利。每个成员在帮助、支持他人的过程中会发现, 自己对别人来说十分重要, 这种时刻被需要的感觉总能催人奋进、获得存在感。一旦这种积极的人生体验长期存在个体情绪中, 其自信心、责任心将逐渐增强。

三是发展良好的适应行为。两个或两个以上组成的组织都可以称之为团体。每个团体都是社会的缩影, 一定程度上反映了社会现实。在团体辅导中, 辅导者与同级的团队之间都可能成为我们模仿与参考的对象, 这种有别于个别情绪反馈的团体反馈有利于发展良好的适应行为。

四是培育良好的体验。团员之间互相传递资料, 各自发表不同的意见与看法, 从多个角度与立场看待问题, 这为形成多元价值观与信息交流的习惯奠定了基础。另外, 长期经过团体辅导, 大学生容易形成与别人一样的情感体验。一般情况下, 在个别辅导中, 个体出现的某一个问题可能被看成是特例, 这容易引起主体的恐惧、无助与失望。五是积极探索与自我成长。团体辅导总是为大学生提供了一个相对良好且稳定的社会活动场所, 这个场所中充满了信任、温暖、支持的气氛, 非常适合培养大学生的积极态度及其他优秀品质。

三、正念在心理工作坊中的应用效果

经过8-10周每周1次的团体训练, 每个团体不超过30人, 每次2-3小时, 大学生不仅能正确进行正念训练, 还可以以平等心对待身心发展中的愉快与不愉快体验, 形成了较好的情绪体验。

(一) 专注能力提升

一方面, 我们让大学生进行静坐冥想, 发现大部分大学生都能体察自身身体的微妙变化, 还能对所出现的想法进行梳理。从每个想法的出现、发展、变化以及消失, 大学生在训练的过程中能越来越正确地体会到。另一方面, 我们还让大学生进行身体扫描, 即引导身体观察不同部位的具体感受, 闭上眼睛, 按照一定的规律逐渐扫描身体各部位。经过这两个项目的训练, 我们发现, 大学生的觉知能力大大提升, 其专注自身的能力也开始提高。这种训练在团体中进行, 每个人的感受与体验可有效分享给他人, 而这种分享就成为团员之间沟通交流与提高的重要基础。由此看来, 大学生的正念训练对其自身注意力的提升、情绪的处理十分重要。

(二) 抗压能力提升

为进一步验证正念训练的作用与效果, 我们又对大学生进行了一组正念散步训练, 即在行走中进行正念训练。在行动中逐渐感受脚的抬、走动作, 从而关注每个步伐的起落, 为长期培养大学生的正念能力而做准备。经过较长时间的训练, 我们发现大学生的抗压能力获得较大提升。专注于某一个部位的正念训练对提升大学生某一个方面的专注能力具有十分重要的影响, 长期进行这类训练将大大提升大学生的受挫能力。

(三) 情绪稳定

为综合以上各种训练项目, 我们又开展了一项三分钟呼吸空间训练。这个项目主要是让大学生坐在某一个场所, 通过呼吸体会当下主体的想法、情绪及身体的各种感受。这种项目较好地融合了前几个项目的优势, 将大学生的正念能力提高到一定的层次。长期进行这种呼吸训练, 可有效改善大学生的情绪, 并使之逐渐全面接纳不良情绪, 也为其正确认识自我奠定了基础。

(四) 悦纳自我

通过大量的、长期的训练, 我们不难看出, 正念训练对培养大学生的平等心具有十分重要的影响力。这种影响又主要表现在:一是正确看待生活中的苦与悲, 不可以回避不良体验, 而一旦大学生能接纳自己的不良情绪及不愉快体验, 其自身也就能相对平等地融入团体;二是长期的训练对主体重新认识自我具有十分重要的意义, 且团体中的互助合作总是对大学生良好品格的形成、情绪体验的加强作用明显。

心理辅导一直是大学教育教学的重点。积极引入正念观念及正念训练, 对提升大学生心理健康水平、完善大学生人格具有十分重要的意义。所以, 我们要积极发挥团体辅导的作用, 在团体辅导中渗入大量正念训练项目, 从而提高大学生的心理素养。

参考文献

[1]王宴庆, 赵鑫.正念对考试焦虑的影响:情绪调节自我效能感的中介作用[J].中国临床心理学杂志, 2015, 04:746-749.

[2]吴欣洋.正念训练对大学生正念水平及幸福感的影响[D].东北师范大学, 2014.

3.教育训练工作计划 篇三

【摘要】工作室制教学模式突出“以学为主”，注重技能训练，能够充分调动学员的主观能动性，运用所学知识，处理平、战时装备维修保障难题，有助于全面锻炼学员，并检验其综合能力素质。本文分析了工作室制教学模式的主要特点和运行方式，并以士官维修专业学员实车综合训练为例，对其实际应用进行了探讨。

【关键词】工作室制 教学模式 应用研究

工作室制教学模式为军队院校士官职业技术教育教学改革指引了新的方向，能够很好地适应专业院校“培养人才、发展技术和服务部队”需求，解决士官学员理论教学学习兴趣低、注意力不集中，实践教学动手能力差、主动意识不强的问题，有助于院校教学“向部队靠拢、向实战聚焦”。

一、工作室制教学模式的主要特点

工作室制教学模式将教室、车间转变为工作室，利用工作室，将课程教学与维修实践紧密结合，面向部队，面向实战。其主要特点有[1]：

（一）课堂扩大，联系部队紧密

工作室制教学模式是面向部队、面向实战的开放式教学，由教员带领学员直接参与部队保障科目的训练，将封闭式的院校课堂教学移到部队、移到训练场、甚至移到战场，课堂的含义大大延伸，使教学更贴近部队、贴近岗位、贴近实战。学员有更多的实践机会和感受部队真实作战训练的时间，能够通过自己主动的探索与实践，分析、归纳新的观点，形成紧跟部队发展变化的先进经验。

（二）课程扩展，涉及知识面广

院校传统的教学模式强调知识完整、系统和连贯，造成了面向部队的针对性不强、实践性不突出，对学员的吸引力不大。工作室制教学模式采用项目式教学法，以完成项目需要的知识为教学牵引，其特点是针对性强、实践性突出、对学员的吸引力大，而且完成项目所涉及的知识面广，超出了单一课程的教学内容，不局限于教学大纲和课本，课程可根据项目的进行而扩展与深化，有利于课程之间、学科之间相互交叉、相互渗透，锻炼学员综合运用所学专业知识的能力，提高创新意识。

（三）互动增强，利于共同提高

工作室制教学模式大大增强了教学互动，通过任务牵引、示范性教学和共同探讨，能够较大地提高教学效率，特别是实践性较强的教学内容，使学员能够有目的、有次序地学习，把基础性内容和动态性内容相结合，理论知识与实际技能相结合，实现了理实教学的一体化，使学员的理论水平与实际能力得到显著提高。另外，工作室的项目对教员的专业素质提出了更高要求，迫使教员主动加大新知识新技术的学习，加大理论同实践的结合，并在指导学员完成项目的过程中，不断充实自己，也有利于教员综合能力的提高。

（四）目的明确，任职能力增强

工作室是院校与部队沟通的桥梁，是士官职业技术教育“面向部队、紧贴岗位”的训练平臺。在完成工作室项目的教学过程中，学员需要通过查阅资料、组织素材、与部队官兵交流等参与保障科目，有助于工作经验的积累，使学员学习目的更加明确。同时，在这一过程，学员能够探索真理、深化岗位认知，促进学员毕业后快速融入部队，缩短适应期，增强岗位任职能力。

二、工作室制教学模式的运行方式

工作室制教学模式的运行基础是部队实际的保障科目，在无科目的情况下也可以模拟运行。运行方式大致有两种：

（一）课内运行方式

教学计划的后半程设置具有项目开发性课程，工作室的项目内容贯穿于整个课程当中。教员在教学中用项目式教学方法引导学员。在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”；在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”；在教学目标上，从“授人以鱼”到“授人以渔”；在师生关系上，从主客关系到主主关系，从而提高教学效果。

（二）课外运行方式

首先，教员承接部队项目后即为项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同带领学员完成项目。其次，在辅导方面是以每个教员负责一个项目小组，进行专业辅导、综合技能训练，指导参加部队相应的作战科目演练等。再次，教员不定期地为学员集中授课，进行专业信息传授、岗位技能辅导、部队任职指导等活动，增强学员的专业基础和岗前准备。

三、工作室制教学模式的实际应用

士官职业技术教育维修专业学员实车综合训练“实战化”突出，重在培养学员运用所学知识正确分析与解决平、战时装备使用、维修和管理的能力，为学员适应第一岗位任职需要奠定坚实的基础。实车综合训练采用工作室制教学模式，必须紧紧围绕训练目的，根据具体的环境特点和任务要求展开运行[2]。

（一）承接项目

实车综合训练的工作室是变化着的训练场地，成员由教员及其负责的参训学员组成。教员承接的项目以上级指派的任务为主，也可以根据实际需要，自行开发项目。在完成项目的过程中，由教员讲授实车综合训练的基本理论、方法与手段，介绍资料查阅的范围和专业信息收集的途径，为项目实践打下理论基础。教员承接项目后，将学员分成若干个小组，把项目任务分给各组学员，由组长负责分配任务，并把任务分工和进度安排计划交给教员。要求每组能够按计划合理分工，团队共同协作完成任务。

（二）运行过程

学员接到任务后，利用各种条件收集专业信息和相关素材，并进行分析和处理，写出相关的分析报告，设计出项目实施的合理化方案，以图文形式制作成项目书。要求方案架构清晰、组织严密、内容详实、合理可行。方案拟制完毕后，各小组宣读分析报告和展示项目设计方案，并相互提出问题，对方案进行讨论式认证。整个过程中教员根据学员表现做好记录，给出平时成绩。讨论之后，教员再对各组的方案进行评价，提出自己的看法与处理意见。学员根据教员的建议或意见修改方案，完成项目。

（三）考核评价

在项目的运行过程中，教员要全程进行督导，并对项目完成的质量进行讲评。鼓励学员多思考、多实践、多总结，及时纠正学员的错误认识，充分调动其参与项目的积极性和主动性，提升完成项目的自信心，真正达到在训练中学习，在学习中训练的目的。所有项目完成后，需要有考核与总体评价。重点考核学员的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力；另外学员的平时表现、实践情况、作业等都作为成绩评定和总体评价的依据。

参考文献：

[1]胡修文，邵宏亮，杨晓.装甲维修类任职岗位课程实施联教联训联考的探索与实践[J].2014年装甲兵技术学院学术年会优秀论文集，2015，（7）52-54.

4.教育训练工作计划 篇四

（2011—2015年）

科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。随着我国中小学阶段独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康地生活与发展成人。

为了能按时保质完成本轮的中学教师继教学习，取得较好的学习效果，从《心理健康教育与心理素质训练》这本教材中了解更多关于学生的环境适应、人格建构、阳光心态、自我激励等11个方面的知识，方便我们学校非心理学教师的课堂教学与学生管理。为了提高自己的教学水平，深入了解和理解学生。为了更好的学习好此学科，特拟本轮的中学教师继教“心理健康教育与心理素质训练”学习计划如下：

一、学习内容：

《心理健康教育与心理素质训练》

二、学习形式

（1）参加学校组织的集中培训。（2）利用课余时间进行自学。

（3）作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。

（4）认真总结，认真体会，积极撰写学习心得体会。

三、学习思路：学习期间将结合自己的实际情况，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，要从单一的、灌输式的教学模式走出来，要主动的把自己教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习。实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

四、个人达标计划：

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习；

2、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标。

3、学习结束认真总结，认真体会，积极撰写中继教学习心得体会。

4、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格中学教师。

一句话，我一定在新的一轮学习中战胜一切困难努力提高自身的知识技能和文化修养，为我县的教育发展尽一份绵薄之力。

5.教育训练工作计划 篇五

在公安队伍建设中，民警教育训练工作居于先导性、基础性和战略性地位。随着社会经济的快速发展，我国正处于社会矛盾的突现期，各类案件的高发期和群体事件的多发期，使得社会矛盾和社会治安日趋复杂，这对广大公安民警素质提出了更高更严的要求，对民警教育训练工作也就显得更加重要、更加迫切、更加必要。近年来，公安机关落实“三个必训”制度，深入广泛开展“大练兵”活动，对提升公安民警素质起到了积极的促进作用，但因各种限制和先天性不足，当前公安教育训练还面临着一些问题与困难。在此，笔者结合自身参加公安教育训练的实际情况，就当前公安教育训练工作所面临的问题与对策谈谈自己的看法。

一、当前公安教育训练所面临的主要问题与困难

（一）公安专职教育训练机构本身 “短板”。一是资源短缺，教育训练工作运行不畅。虽然上级公安机关在政策、经费、人才等方面都有一定的优势条件，对公安专职教育训练方面投入了大量资金，但用于教育训练上的经费仍是杯水车薪，教育训练基地硬件建设严重“短腿”。如今，笔者所在的市警官培训中心虽然有 “专门训练场地”，但地方小，设备不齐全、经费不足。“在哪练”成为当务之急，更谈不上建设地区性民警综合实战训练基地。二是教官素质参差不齐，教育训练工作效果打折扣。较高水平的教官队伍是民警教育训练的重要保证。目前大多警官培训中心因尚未建立一整套完善而有效的教官选拔、培训制度，使得教官素质不同程度存在理论知识不系统、实践操作经验缺乏、眼界不开阔等问题。同时，因为没有有效完善的教官考核制度，使得许多教官在单位上“和稀泥”，使教育训练效果欠佳。三是训练机制不完善，教育训练工作不灵活。当前的教育训练，大多拘泥于“课堂教学”、“以会代训”等，缺乏科学性和灵活性。具体表现在培训计划原则性强而灵活性不够，培训内容层次不清，知识更新少，缺乏人文关怀。突出表现在现有的培训中，缺乏相应的心理健康教育、心理咨询、心理危机干预、如何做群众工作方法等培训内容。

（二）县级公安机关教育训练体系难成。在基层公安机关的教育训练实践中，不论是硬件还是软件建设，大多投入不足。一是经费、器材、场地等基本保障严重不足，无经费、无器材、无场地是许多基层公安机关在教育训练上的现状。二是适合基层派出所教育训练的教材十分匮乏。现有的教材内容滞后，缺乏科学性、实用性和实效性，距高速发展的公安工作实践和社会治安形势对公安工作的要求差之甚远，而且针对基层派出所的教材少之又少，直接制约了基层派出所教育训练的水平、质量和效果。三是基层公安机关教育训练体系难以建立。公安民警的教育训练，是一项系统工程，牵涉到资金、人才、场地等诸多因素，而这些仅靠公安机关单打独斗是难以完成的。

（三）民警个人自身主客观因素诸多。一是领导观念错位，教育训练工作难落实。公安教育训练工作，在公安工作、特别是公安队伍建设中，是一项“功在当今，利在千秋”的战略性工作。然而，长期以来，在部分领导意识中，“重业务，轻训练”和“业务工作是硬任务，教育训练是软指标”的观念根深蒂固，“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象时有出现，“会议上讲得很响，书面上写得很硬，行动上做得很软”的情景也不乏存在。二是民警任务繁重，教育训练时间难以保证。随着经济的飞速发展，公安机关的任务越来越重，基层派出所民警常年加班加点，教育训练的时间无形中被大量挤压。就以笔者所在县为例，常住人口26万，全局共有警力160余人（包括交警），警力仅占全县人口的万分之六，警力严重不足，事务繁重，民警们长期超负荷工作，身体极其疲劳，参与教育训练的人员、时间难以落实。三是参训动力不足，教育训练缺乏自觉性。尚未建立完善的民警教育训练考核机制，教育训练结果与真正与民警的使用、晋升、提拔、经济等直接挂钩，因而导致基层对教育训练重视不够的现象。

二、存在问题与困难的主要原因

对当前在公安教育训练中存在的这些问题与困难的原因，笔者认为主要有以下及方面的因素：

一是资金上的紧张。公安民警教育训练效果好坏与后勤保障密切相关。目前，笔者所在市县因资金严重缺乏，导致教育训练场地、器具都奇缺。随着一些袭警案件的发生，中央、省等各级领导都充分意识到教育训练的重要性，在培训经费上加大了投入，教育训练经费标准都得以提高，但与不低于公用经费5%的标准还有差距。培训经费的不足够，导致民警的专业培训、技能培训不足，从而致使民警的自防能力较差、准确使用武器的能力不足。

二是人才上的缺乏。一支充足而素质合格的教官队伍是公安培训机构的关键，但就从全国范围来看，除了由公安部直接管理的警官培训中心中不乏优秀教官外，其他培训中心都面临着人才缺乏的局面。尤其是随着经济社会的快速发展，从事公安信息化、民警心理辅导、群众工作方法培训等方面的专业人才严重缺乏。从笔者所在市县来看，警官培训中心教官知识更新慢，人才引进少，致使在培训教学中，培训针对性不强、效果不佳的问题存在。

三是警力上的短缺。目前国际通行的警力配备标准为人口的万分之三十，国内警力配臵也达到了人口的万分之十五，而目前笔者所在县人口26万，民警162人，仅占全县人口的万分之六，警力严重短缺，与经济社会的快速发展极不协调。基层公安机关民警本身承担着大量的警务活动，致工作任务异常繁重，在超负荷运转，还要抽出警力脱产参加教育训练，警力更加紧张，所以不少基层领导和民警对待教育训练是心有余而力不足，参训民警也是“身在曹营心在汉”，既要参加教育训练，又要牵挂工作精力难以集中，影响教育训练效果。四是机制上的不全。近年来，公安教育培训取得了长足的发展，对提高民警业务能力和实战能力起到了积极的提升作用。但在公安民警教育训练的机制建设上，还未真正形成科学的组织领导管理体制与运行机制，在教学管理上缺乏必要的程序和训练效果检验的标准。尽管上级部门在教育训练中提出了一些训练方式与方法，但是，各类训练要达到什么要求，如何控制训练过程，如何考核与评估训练效果，至今拿不出标准和办法。凡参加训练者都能合格；凡参加训练者都发给证书。这样一个无竞争、无压力的培训机制，无法取得好的训练效果。

三、关于进一步加强公安教育培训工作的思考

要进一步抓好公安教育训练工作，着实提高公安民警的整体素质，使公安民警能真正担当起巩固共产党执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居乐业的重大政治和社会责任，笔者认为应着力加强以下几方面的工作：

一是加大投入，抓好硬件建设。经费投入是硬件建设的先要条件。目前，教育训练经费标准有所提高，但以往所造成的历史欠帐太多，要想彻底改变以往现状，必须从根本上保证训练经费足额到帐。解决这一问题的有效途径是积极争取将公安队伍教育训练经费单独立项，并列入财政预算。着力建设好公安民警教育训练基地，改善培训基地的设施，尤其是对基层民警进行实战训练的施设建设。二是引进人才，抓好软件开发。好的教官是队伍培训的重要保证。在抓好教育训练硬件建设的同时，也应当加强人才的建设。一方面应加快对警官培训中心教官的知识更新培训。根据经济社会的发展，公安机关所面临的新形势、新任务、新知识，组织对教官进行“充电”，提升教官能力。另一方面，应加快对新型人才的引进。如引进信息化方面的人才，加强如何推进公安机关信息化建设的培训；引进善于做群众工作的人才，加强如何推进警民管建设的培训；引进心理辅导方面的人才，加强如何为民警减压，疏导民警情绪方面的培训。同时，应建立一套完善的从基层一线遴选教官、培训教官、考核教官、轮换教官，以及教官责任制等有关教官的系列制度。注重从基层一线实战中发现、选拔、培养、运用教官，不但能为民警教育培训带来新内容，减少与实战的差距，也能减少传统“教师”教学的模式影响，让一线民警能够学以致用。要积极推行公安机关领导干部讲课制度，着力培养一支“能干会讲”的领导干部兼任教官队伍。

三是与时俱进，抓好内容更新。随着社会的发展，犯罪分子的犯罪手段都在不断升级，以往的单纯的教育培训模式已经不能适应当前工作要求。因此，全面推动“从实战出发”的民警教育训练模式势在必行。一方面要及时更新教材的更新。紧密结合经济社会的发展实际和现实公安工作需要，对新的公安业务知识及时予以充实到教材中去，尽量避免出“培训年年搞，内容不翻新”的情况。另一方面，应及时更新培训模式。建议在日常民警“大练兵”教育训练工作中，要尽快走出“重学习、轻操作；重理论、轻实战；重队列、轻技能”的训练误区，采取实战演练、模拟训练、案例教学、专案课堂、讨论答疑等方式，切实解决民警教育训练针对性不强、重点不突出、特色不鲜明、专业不具体的问题，提高一线执法值勤民警的实战能力。

6.教育训练工作计划 篇六

各本科班主任及辅导员：

我校2007年启动实施“大学生创新性实验计划”，2012年开始实施“国家级大学生创新创业训练计划”，在2011、2012、2013年三年中我校共立项236项。2014年3、4月份学校将会组织进行2014年度大学生创新创业训练计划的申报、遴选与推荐工作。为了更好地组织申报、提高项目质量，请各位老师在学生中进行广泛、深入的宣传与动员，提前做好项目申报的各项准备工作。现将有关申报事宜介绍如下：

一、计划内容

国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目和创业训练项目两类：

1、创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性实验方法的设计、实验条件的准备、实验的实施、数据处理与分析、报告撰写、成果（学术）交流等工作。

2、创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作。

二、项目申报条件

1、大学生创新创业训练计划面向全校本科生，以2-3年级学生为主。其它年级的学生也可作为项目组成员参加。申报项目的学生应学有余力，对创新创业训练项目具有浓厚兴趣和较好素质；指导教师应具备相应的指导能力。

2、创新训练计划项目申请者需是本科生个人或团队，团队申报项目总人数不超过5人（项目负责人只限1人），且每人应有明确的工作任务。

3、创业训练计划项目申请者需是本科生团队，团队申报项目总人数不超过5人（项目负责人只限1人），并且教务处接受申报的创业训练项目必需是依托于我校认可的大学生学科竞赛的项目。

4、为保证项目研究的延续性和成果的完整性，项目立项优先考虑跨学院、跨专业、尤其是团队成员跨年级形成梯队联合申报的项目。

5、每个项目的运行研究周期原则上为1-2年，鼓励研究周期短，创新性、可行性好的项目参与申报。鼓励项目提前完成研究任务。

三、申报组织形式

1、按照“自由申报、专家评审、择优资助、公开立项、规范管理”的原则，学校将组织专家通过审查申报材料、项目组答辩等方式对学生的申报项目进行评审，评选出每年度国家级大学生创新训练项目和创业训练项目。

2、对跨学院的学生团队申报项目，由第一申请者所在学院申报，并将申报材料报教务处。

四、材料提交

1、申请项目学生需按照所申请的项目类型认真填写《大学生创新训练项目申请书》、《大学生创业训练项目申请书》（申请书一式两份）以及《项目信息表》（一式一份）。

2、以上材料电子版在学校教务处网站上可以下载，在立项评审前需同时提交纸质版与电子版。

联系电话：88494971

联系地址：航海西楼305

7.教育训练工作计划 篇七

关键词：“三加一”创业教育模式,福州大学,大学生创新创业训练计划,成效验证

大学生创新创业训练计划是我国创业教育的一个重要环节[1,2,3], 也是“三加一”创业教育模式 (创就业人才库、创业教育师资库、创业项目库+创业基地) [4,5,6]中创业基地类别之一“各种针对在校生的创新创业竞赛”的一种主要形式, 目前针对“三加一”创业教育模式研究处于起步阶段[4,5,6], 对大学生创新创业训练计划的研究成果也不多见[1,2,3]。由于“三加一”创业教育模式来源于福州大学创业教育实践, 以福州大学为例研究“三加一”创业教育模式之大学生创新创业训练计划不但有助于完善“三加一”创业教育模式, 也可以丰富我国大学生创新创业训练计划研究内容, 就是在这个背景下, 选择了本主题进行研究。

一、福州大学大学生创新创业训练计划概况

(一) 政策依据

根据教高〔2011〕6 号、教高司函〔2014〕24号) 、闽教高〔2012〕21 号、闽教高〔2014〕28 号) 等文件精神, 2012 年起在福州大学全校实施大学生创新创业训练计划。

(二) 宗旨

大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。福州大学大学生创新创业训练计划的实施旨在改革人才培养模式, 以学生专业兴趣为出发点, 强化创新创业能力训练, 激发创新思维和意识, 开发学生的创业潜能, 增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创业人才和高质量的就业人才。

(三) 创新举措

以培养创新精神为核心, 构建创新创业实践平台。学生能力培养, 离不开好的训练平台。通过实施本科生创新与实践能力提升工程, 构建实验教学训练平台、学生科研训练平台、学科竞赛训练平台、毕业设计训练平台, 支持和鼓励学生参与科研活动和创新实践活动, 为学生创新实践能力的培养提供良好的平台, 使得学生自主开展创新实践活动正常化、规范化。

二、福州大学实施大学生创新创业训练计划管理体制构建

(一) 实施大学生创新创业训练计划学校管理机制

1. 加强组织领导, 完善制度建设

为更好地实施国家大学生创新创业训练计划项目, 保证立项项目工作的顺利开展, 福州大学制定了《福州大学大学生创新创业训练计划项目管理实施办法》。同时, 成立了由学校主管教学副校长为组长, 教务处、计财处、实验室建设与设备管理处等多个部门联合参与的“大学生创新创业训练计划领导小组”, “领导小组”挂靠在教务处, 负责组织项目申报、评审、管理、验收、检查、监督、评价等工作。并成立院级“创新创业训练计划”领导小组和校级“大学生创新创业训练计划专家委员会”, 负责具体项目的组织实施和成果的评审、检查、验收和实施效果评价, 并对指导具体项目的教师核定相应的教学工作量, 从而保障学校大学生创新创业训练计划的有效开展。

2. 项目来源与指导教师配备制度

福州大学本科生科研训练计划项目 (含创新创业训练、创业实践) 项目每年约立项500 项, 项目期限通常为一年, 申请对象主要是二、三年级的在校本科生;经批准立项的校科研训练计划项目在实施半年或一年后, 经中期检查, 优秀项目直接成为大学生创新创业训练计划申报的主要来源。创新训练项目和创业训练项目的指导教师由福州大学教师担任, 原则上每个项目配备一名指导教师;创业实践项目需由学校导师和企业导师共同指导。

3. 文案归档和后续管理

项目相关文档如项目申请表、项目结题表、项目研究报告等材料目前由教务处统一管理, 学校计划将项目成果汇编成册。

(二) 学校对大学生创新创业训练计划的项目实施管理举措

1. 项目来源与内容

福州大学开展的本科生科研训练计划项目是大学生创新创业训练计划项目的主要来源之一, 项目范围涵盖为以下几类: (1) 小发明、小创作、小设计等项目; (2) 各类创新项目; (3) 教师科研课题; (4) 与学科竞赛相关的项目; (5) 学生自主开展的创新、创业训练 (实践) 项目。项目题目在导师指导下主要由学生自主确定。

2. 指导教师工作职责

指导老师由项目团队成员自主双向选择, 但要求指导老师具有高级职称或博士学位, 指导老师要加强训练项目的过程管理和指导。以经济与管理学院为例, 每一个老师每个礼拜都要在办公室坐班半天接受来自于学院、学校和所指导学生的约见和咨询, 从而有效地保证项目的指导效果。

3. 加强过程管理

(1) 申报与立项。

学校强调项目要以学生为主, 尤其是以参加过SRTP训练、各种创新创业竞赛以及学生自主设计和选择的课题为主, 也鼓励学生与指导老师进行科研合作, 选择指导老师的科研项目子课题作为项目选题, 同时鼓励项目成员跨专业、跨年级组建。计划项目经学院创新创业训练计划领导小组初审通过后向学校推荐申报, 学校先组织专家组对推荐项目从项目可行性、项目组成员组成、指导教师、项目预期成果、项目经费等方面进行审核评议, 并结合各学院开展大学生创新创业训练计划项目和学校SRTP项目情况、取得的成效等情况, 遴选出进入学校终审项目。学校再组织相关专家对入围终审项目进行答辩评议, 经校“大学生创新创业训练计划领导小组”审议、终审并公示后, 确定最终推荐项目。2012 年福州大学共向福建省教育厅推荐国家级项目40 项, 获立项31 项, 另有学校自筹9 项;推荐省级项目86 项, 获立项86 项 (其中自筹36项) 。2013 年福州大学共向福建省教育厅推荐国家级项目40 项, 获立项40 项;推荐省级项目60 项, 获立项60 项。2014 年福州大学向福建省教育厅推荐国家级项目40 项、省级项目60 项, 均获得立项。

(2) 中期检查。

学校对项目开展情况进行中期检查, 以督促学生能够认真地开展相应的研究实施工作, 学生要根据实际开展情况填写中期检查报告, 学校组织专门的教师对中期检查表格进行审核, 对于开展状况良好的项目进行跟踪, 对于实施进展缓慢的项目则进行相应的警告, 2012 年-2013 年立项的国家级、省级项目 (含自筹项目) 均已提交了中期进展报告, 基本按计划组织实施。

(3) 结题。

学校要求项目组要认真填写结题表和项目成果报告, 并提交相应的研究成果证明材料 (如获奖证书、发表论文、专利等) , 同时还要提交一份实施过程记录、研究心得、经验与建议等各种过程材料, 同时组织人员对项目进行结题答辩, 并聘请相关领域的专家对项目成果、答辩情况进行审核并给出最终结题意见, 通过结题评审的项目颁发结题证书。

福州大学2012 年度获批立项的国家级项目40项 (含自筹项目) 、省级项目86 项 (含自筹项目) 已全部结题, 2013 年度获批立项的国家级项目40项、省级项目60 项已分别有28 项、52 项结题, 经学校聘请有关专家对所有结题项目进行结题评审, 国家级68 项结题项目中获优秀项目28 项、良好27项、合格13 项;省级138 项结题项目中获优秀项目28 项、良好62 项、合格48 项

4. 加强交流

(1) 参加校内外交流会议。

学校鼓励参与项目的学生依托项目资助参加省内外、校内外的各种项目相关的交流会议, 为了克服经费不足导致学生无法大量参加校外各种交流会, 学校每年都会组织至少一次的创新创业训练成果展示会和经验交流会, 也会邀请优秀指导老师来参与, 通过优秀项目团队的经验介绍和指导老师的现场解答, 帮助参与项目的学生有效解决项目开展中所面临的工作现实问题, 并有效发挥项目的辐射作用。

(2) 构建网上交流平台。

加强网上互动, 指定教务处相关人员创建大学生创新创业训练QQ群, 能及时地发现学生在开展创新创业训练过程中所存在的各种问题并给予必要帮助, 同时也有助于群中同学相互之间的交流、信息共享, 从而活跃我校本科生学术氛围, 助力大学生创新创业能力的培养。

(三) 学校政策支持与举措

1.加强条件保障, 保证计划项目正常开展

(1) 经费保障。

2012 年, 福州大学共获得国家级立项31 项, 另有自筹项目9 项, 学校累计配套经费达49 万元;省级立项86 项 (自筹36 项) , 学校累计配套经费达61 万元。2013 年, 福州大学共获得国家级立项40 项, 学校累计配套经费40 万元;获省级立项60项, 学校累计配套经费30 万元。2014 年, 福州大学共推荐国家级项目40 项, 学校计划配套经费40万元;推荐省级项目60 项, 学校计划配套经费30万元, 学校配套经费已列入经费预算安排并已到位。学校要求项目经费要专款专用, 只能用于学生开展研究过程中所产生的费用, 不能挪作他用。

(2) 资源保障。

校内实践教学基地是大学生创新创业训练计划项目实施的主要场所。目前福州大学所有实验教学示范中心、实践教学基地和56 个省级以上科技创新平台均以多种形式向本科学生开放, 包括时间开放、地点开放和内容开放, 为学生创新创业实践活动提供了足够的场地和设备, 也提供了足够的指导老师, 对培养学生创业理念、创新和实践能力发挥了很好的作用。

2.制定激励政策, 促进计划项目可持续发展

(1) 对学生激励。

《福州大学大学生创新创业训练计划项目管理实施办法》和《福州大学本科学生奖励学分管理实施办法》明确了规定参加项目的学生在完成项目后可申请2~4 个奖励学分, 并记入成绩档案。参与项目的学生可以申请优先选择与项目相关的部分课程, 并且可根据项目结题情况申请免听相关课程, 但必须参加课程考试。同时, 建立“大学生创新创业训练计划”与毕业设计 (论文) 有效结合机制, 对取得较好阶段性成果的项目, 经过一定程序审批后, 可作为毕业设计 (论文) 或参加答辩, 在2012 年-2013 年度项目中共有32 名项目组成员将国家级大学生创新创业训练计划项目与毕业设计 (论文) 结合, 有28 名项目组成员将省级大学生创新创业训练计划项目与毕业设计 (论文) 结合。对优秀项目组给予表彰奖励, 项目组成员达到免试推荐研究生条件的, 在免试推荐研究生时可适当优先考虑。取得优秀创新成果的学生可以向学校申请文化科技创新奖学金。

(2) 对教师的激励政策。

为调动教师参与的积极性, 《福州大学大学生创新创业训练计划项目管理实施办法》明确规定了对教师工作量的补贴;《福州大学本科教学奖励管理实施办法》设立了优秀指导教师奖, 对于结题的项目经专家评审后, 根据结题成绩分别给予项目指导教师奖励;《福州大学本科教学优秀奖评选办法 (修订) 》将指导大学生创新创业训练计划项目等创新创业实践内容列入主要评选指标之一。

三、福州大学实施大学生创新创业训练计划成效验证

(一) 学生积极参与

2012 年-2014 年, 在国家级、省级、校级三级创新创业训练项目申报中, 福州大学本科生积极参与, 申请项目数分别为672 项、634 项和541 项, 参与申报学生分别为2792 名、2680 名和2284 名, 分别约占当年在校本科生数的12.8%、11.9%、9.8% (见表1~表3) 。2012 年度福州大学获国家大学生创新创业训练计划项目立项资助31 项 (另有自筹项目9 项) , 福建省大学生创新创业训练计划项目立项资助86 项, 校级本科生科研训练计划项目立项434 项, 累计参与学生2327 名, 约有10.7%的学生获得参与创新创业训练计划项目训练。2013 年度福州大学获国家大学生创新创业训练计划项目立项资助40 项, 福建省大学生创新创业训练计划项目立项资助60 项, 校级本科生科研训练计划项目立项421 项, 累计参与学生2203 名, 约有9.8%的学生获得参与创新创业训练计划项目训练。2014 年度福州大学获国家大学生创新创业训练计划项目立项资助40 项, 福建省大学生创新创业训练计划项目立项资助60 项, 校级本科生科研训练计划项目立项314 项, 累计参与学生1721 名, 约有7.4%的学生获得参与创新创业训练计划项目训练。

(二) 项目实施稳步推进

从项目实施检查情况看, 福州大学2012 年-2014 年立项的国家级、省级大学生创新创业训练计划项目都能按项目计划要求在指导教师的科学指导和学生的积极努力下取得了可喜进展, 收到了良好的训练效果, 并取得阶段性成果, 有的项目组已研制出样品、样机, 有的项目组撰写了论文、调研报告及商业计划书。国家级项目中:2012 年度40 个项目 (含自筹项目) 已全部结题, 2013 年度项目有28 项结题。共有29 个项目组成员公开发表论文47 篇, 其中被SCI、EI和ISTP检索11 篇;14 个项目组成员参加了省级以上学术会议;有13个项目组成员申请了发明专利11 项、实用新型专利5 项、软件著作权1 项;有2 个项目成果参加大学生机械创新设计大赛获得全国一等奖1 项、全国二等奖1 项、省级一等奖2 项;有7 个项目成果参加挑战杯大学生创业计划大赛获得全国银奖1 项、铜奖2 项、省级金奖2 项、银奖1 项、铜奖1 项;有1 个项目成果参加中国软件杯软件大赛获全国三等奖1 项和海峡两岸信息服务创新大赛三等奖1项;有1 个项目成果获福建省第二届创业之星提名奖;有15 个项目组完成18 个实物作品;有14 个项目组研制出样品;有2 个项目组成立了2 家实体公司, 已办理营业执照、税务登记证、商标注册等证件;有7 个项目组成立7 家虚拟公司, 尚未进行工商注册登记。2013 年有3 个项目入选参加第六届全国大学生创新创业年会。省级项目中:2012 年度86 个项目 (含自筹项目) 已全部结题, 2013 年度项目有52 项结题。共有25 个项目组成员公开发表论文37 篇, 其中被SCI、EI和ISTP检索5 篇;6个项目组成员参加了省级以上学术会议;有14 个项目组成员申请了发明专利10 项、实用新型专利6项;有1 个项目组获得1 项软件著作权;有7 个项目成果参加大学生机械创新设计大赛获得全国二等奖1 项、省级一等奖1 项、省级二等奖3 项、省级三等奖3 项。有3 个项目成果参加挑战杯大学生创业计划大赛获得省级金奖1 项、铜奖2 项;有1个项目成果获全国大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛福建赛区二等奖;有1 个项目成果获福建省第二届创业之星提名奖;有24 个项目组完成实物作品;有20 个项目组研制出样品;有3 个项目组成立了实体公司, 已办理营业执照、税务登记证、商标注册等证件;有8 个项目组成立虚拟公司, 尚未进行工商注册登记。

四、结论

以福州大学为例探讨了大学生创新创业训练计划, 研究成果不但进一步夯实了“三加一”创业教育模式中创业基地类别之一“各种针对在校生的创新创业竞赛”[4], 也为其他高校更加有效地开展大学生创新创业训练计划提供了借鉴和参考, 但是该成果是否适合其他高校, “三加一”创业教育模式中创业基地其他类别 (如其他各种创新创业竞赛、各类实验教学中心、中小微企业及各类专业研究生所在的学校、学校现有研究生学位点和各种科研平台) [4]如何有效构建等等, 都是值得进一步探讨的问题。

参考文献

[1]钱小明, 荣华伟, 钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理, 2014, 31 (7) :21-24.

[2]张建文, 张王争, 常晓明, 等.地方院校大学生创新创业训练计划的过程管理[J].高等工程教育研究, 2014 (5) :135-138.

[3]刘长宏, 李晓辉, 李刚, 等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (5) :163-166.

[4]苏世彬, 黄玉林, 陆培民.“三加一”创业教育模式——基于台湾育成中心经验的研究[J].创新与创业教育, 2014, 5 (6) :55-62.

[5]苏世彬, 陆培民, 黄玉林.“三加一”创业教育模式实施措施探析——基于福州大学创业教育研究综述[J].创新与创业教育, 2015, 6 (2) :76-80, 147.

8.听说训练与素质教育 篇八

一、营造和谐气氛，让学生大胆“说”

营造和谐气氛，让学生在一种轻松愉快的情感下学习，能使他们思维活跃敏捷，说话流畅，并喜欢这一学科，“亲其师，信其道”也是这个道理；反之，如果师生关系紧张，课堂教学气氛沉闷、压抑，则会使人思维紊乱、迟钝、说话结巴。所以，老师的一句亲切问话；“Hello，How are you？”能拉近与学生的距离，脸上真诚自然的微笑，可令学生信心百倍地“临场发挥”，大胆说英语，让学生大胆的自我表现。“Very good！”是营造和谐气氛的激励语，让学生在融洽的师生情感中无拘无束的参与学习，有利于发挥思维，发掘潜能。

二、创设情景，训练听说能力

听说训练的培养来自于语言实践。情景教学为语言实践创造了环境。给学生副真的感觉，把学过的知识再“生产”，再“创造”，这就是素质培养的手段之一。如设讲台模拟柜台，摆上吃的和用的“商品”，“Can I help you？”…“How much is it？”客气的售货员和顾客谈论购物情景，学生们兴趣盎然。又如，用桌椅摆成“Crossing ”途人礼貌问题：“Can you tell me the may to the Garden Hotel，please？”给行人热情指路：“Go down this street”。在这时候，他们可以尽情地表现自己，说错了重来，无拘无束，我还给予评分，及时表扬，以激励他们积极参与情景对话。这样一来，听说机会多了，学习能力也随之提高了。

三、快速回答，训练思维

快速回答，训练思维是开发智力发展思维的一种手段，如利用课前轮流值日生回答、复习时对话、新句型巩固操练等，锻炼同学们直接用英语思维的方式，避免回答时往往先把问题译成汉语，再作英语回答的不良学习方法。

四、在充满乐趣的第二课堂活动中去训练听说能力

第二课堂是同学们喜爱的兴趣活动课，开展活动能激发学习情趣，进一步开拓英语思维主。活动课除了教材内容扩展外，还可增加一些Rhyme（押韵小诗）、 Additional words（附加词）以及课外有关兴趣活动内容，混合进行，给学生一种新感觉。活动形式多样，如答题竞赛、抢答、猜谜语、玩游戏、演小节目、小品等。活动课上同学们根据自己的兴趣爱好自由参加，自主性强，对培养学生的特长和兴趣、陶冶情操、增进身心健康、丰富精神生活有很大的益处。所以，活动课深受学生欢迎，也是提高学生语言交际能力，落实素质教育的途径之一。

9.教育训练管理制度 篇九

员工教育训练管理制度

1． 目的：

为验证本公司员工的资格并提供必要的培训，以确保提升公司全员素质，提高工作效率，进而达到人力资源的可持续发展。

2． 适用范围：

本公司所有员工的教育训练均适用

3． 定义：

3．1本公司之教育训练分为：

3．1．1新进员工职前培训：即新进员工进厂报到时由行政部人事培训人员实施2-4小时以上的职前培训，使其了解公司政策及各种规章制度并认识公司环境。

3．1．2 新进员工试用培训；即新进员工试用期间由其直属主管作工作指导培训使其熟悉作

业技能。

3．1．3 员工在职培训：即经试用期满合格的正式员工培训，可分为专业培训和一般性培训

两种。

3．2培训实施可分为：

3．2．1厂内培训：由公司主管自任讲师或外聘讲师到工厂培训。

3．2．2 厂外培训：由公司委派员工厂外的培训机构或学校接受培训。

3．3培训需求可分为：

3．3．1新员工入厂培训需求。

3．3．2 各岗位培训需求。

3．3．3 各特殊工种培训需求。

3．3．4 其他培训需求。

3．4 试用期限：

新进员工一般均应试用三个月，试用期满应由行政部人事员通知其直属主管，如其主管无

不适用信息返回则自动转为正式员工。员工如试用期间表现特殊，得由其直属主管建议申请缩短试用期限，并报行政部审核。

3．5 新进员工招聘进厂或新的机器设备、新技术引进，可由各部门主管提出临时培训需求，经

行政部审核后，按顺序分别纳入周、月度培训计划。

3．6 被指派担任特定工作的人员或主管，得视其以往所受过的培训、学历、经历、语言或其他

方面的技能，并由其上级主管鉴定其资格，记录在人事资料档案上。

4．职责：

4．1 各部门主管：负责提报本部门培训需求计划或临时性的培训需求并督导执行。

4．2 人事培训员：

4．2．1负责审查各部门的培训需求。

4．2．2负责员工培训计划的汇总及确认。

4．2．3 负责新进员工培训及公共类技能课程培训

4．2．4 负责主办或协办培训成绩的考核

4．2．5 负责培训成绩的登录及记录保存与维护。

4．3 培训讲师：负责培训培训教材的准备、培训的实施及培训成效的考核。

4．4 公司最高主管负责核准培训计划。

5．作业内容：

5．1 提出培训需求：

5．1．1 本公司各部门主管最迟应于每年12月份提出次员工培训需求计划，并填写《员

工培训需求申请表，呈工厂最高主管核准后，送至行政部人事培训员备档。

5．1．2 如因新技术或新机器设备引进或招聘新员工需临时提出培训需求，但至少应提前一

周。

5．2 确认及汇总：

5．2．1 人事培训员应确认各部门培训需求内容及课程时数安排的适宜性，并汇总成〈

培训计划表〉。

5．2．2 对于通用性的课程可安排同一时段集中培训。

5．3 审核：

人事培训员将所汇总提报的〈培训计划表〉应呈工厂最高主管，以审核各培训需求项目

是否符合公司品质政策及品质目标。

5．4 培训实施：

5．4．1 各部门应根据核准的〈培训计划〉中的项目按月实施。

5．4．2 属通用性的项目可由人事培训员统筹安排集中培训。

5．4．3 培训所需要的教材及讲师，可由各部门自行安排或委托人事培训员统筹安排。

5．4．4 如外派培训，可有可由行政部视培训课程的重要性，要求员工签署〈外派受训协议

书〉备案。

5．5 考核与资格鉴定：

5．5．1 员工参加培训时应于〈培训签名单上〉签到，必要时可由各部门主管或培训人员抽

点。

5．5．2 厂内实施培训后，应由讲师进行培训结果考核，考核方式分为笔试、口试、实际操

作或交心得报告等方式选择一种实施。

5．5．3 经考核不合格者应重新安排补训，补训以两次为限，两次仍不合格者，报请其主管

予以淘汰处理。

5．5．4 如外派培训，需缴验〈合格证书〉或〈结业证书〉或交〈培训心得报告〉进行资格

鉴定。

5．5．5 培训〈合格证书〉经缴验证后由行政部保留正本，影印件交还本人，正本劳动合同

期满不再续约后，可交还本人。

5．6 记录：

无论是厂内培训还是外派培训其培训结果，均应于受训完成后两星期内送交人事记录于〈人事

资料档案〉上。

5．7记录维护：

5．7．1所有实施培训的教材及培训考核成绩均应按〈文件与资料管理制度〉办理保管存档事宜。

5．7．2 行政部应保存个人的培训记录至该员工离职时止，有关记录的保存及维护参考〈文件记录管理制度〉

6．流程图〈见附件〉

7．参考文件：

7．1 〈文件与资料管理制度〉

7．2 〈文件记录管理制度〉

8．使用表单：

8．1〈员工培训需求申请表〉

8．2〈员工培训计划表〉

8．3〈培训签名单〉

8．4〈人事资料挡〉

10.写作训练与素质教育 篇十

（讲授提纲）

华东师大中文系

沈龙明

一、正确理解“写作训练”与“素质教育”的涵义

(一)写作训练

“写作训练”是“作文教学”的代名词，包括以下两个方面的内容：

l、要求学生写作

①写什么

②写多少

2、指导学生写作

①作前指导

②作后指导

着重解决“怎样写”这一问题。

教师不但要要求学生多写，而且还要要求学生写时多动脑筋；指导既要面向 全体学生，又要“因人而异”，让每个学生从中得到启迪，学到一些行之有效的 实用写作方法，不断增强自己的写作能力。

(二)素质教育

1、素质

素质由“先天”和“后天”两部分合成：先天素质是指人的神经系统和感觉 器官上的先天的特点；后天素质是人的长期、稳定的基本品质结构（包括思想、知识、心理、身体等方面），通过环境和教育获得。

2、素质教育

有“大”、“小”之分；

①“大”概念：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪 律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

②“小”概念：

以全面提高学生素质为目标的教育，是学科概念。

二、写作训练中的存在问题及对素质教育的片面认识

(一)写作训练中的存在问题

l、不太重视思想训练

不少教师“重文轻道”，未能认识到思想素质对作文产生的重要影响，因而

③写何种文休 忽视了在写作训练中对学生进行一些基本观点的教育：

①哲学观

②道德观

③审美观

2、不太注重培养写作个性

不少教师由于受传统写作教学思想中落后因素(作文要“循规蹈矩”，如推 崇入股式文章)的影响太深，在写作训练中很少考虑每个学生的不同个性，过分 强调“统一要求”，因此学生独特的写作个性得不到发挥，写出来的文章大同小 异也就不奇怪了。具体表现在以下两个方面：

①命题统一

②标准统一

3、不太注重创新创造

不少教师思想比较守旧，思维模式比较呆板，在写作训练中(无论是在对学 生要求时，还是在对学生进行具体指导时)很少能激励出学生的创新创造意识，因而学生很难写出富有新意、见解深刻的文章。

4、不太注重动态训练

不少教师习惯用一成不变的模式指导学生进行写作训练，教师与学生之间、学生与学生之间缺少必要的交流，因而学生的写作过程实际上是一种不太需要思 索的“机械劳作”，一直处于变动不大的静止状态之中。显然，在此种状态下，学生的写作热情和写作兴趣是很难被激发出来的。

(二)对素质教育的片面认识

l、搞素质教育不需要考试

代表性观点：

“考试会使学生心理压力加大，应尽量减少。”

“考试(特别是其结果——分数)给学生(特别是差生)的心理打击是巨大 的：不利于学生真正掌握知识，不利于培养他们的能力和发展他们的智力。”

2、等第制是素质教育，百分制是“应试考试”

代表性观点：

“等第制模糊分数概念，能减轻学生的心理负担，提高学生的素质”。

“百分制容易引起‘分分计较’，会导致他们虚荣心膨胀，为追求分数而‘不 遗余力’，他们的素质怎么能得到提高呢?”

3、只有发展学生非智力因素方面的能力才是素质教育代表性观点：

“把主要精力放在发展学生智力上面是应试教育，只有发展学生非智力因素 方面的能力(如学习兴趣、求知欲望、意志等)，完善他们的个性，才称得上是 真正的素质教育”。

4、在课余进行更多的文体活动是素质教育

代表性观点：

“多开展文体活动能减轻学生的心理负担，有利于提高他们的素质，而课堂 教学的目的很明确，就是为了考试和升学，显然是不利于学生整体素质的提高 的”。

三、写作训练如何促进素质教育

与其他学科相比，语文教学，特别是其中的写作训练，是最能提高学生的整 体素质的，但这是有前提的，那就是教师不但要在思想上对此有明确的认识，而 且更为重要的是采用一些切实可行的方法加以实施。

下面介绍几种做法，供大家参考：

(一)要把提高学生思想素质与写作训练有机结合起来

这要贯彻于整个写作训练过程之中，具体说来要抓住以下几个环节：

l、作前指导时

2、批改作文时

3、作文讲评时

(二)要把培养学生个性与写作训练结合起来

l、要培养学生写作的思维个性

教师要尊重学生的思维个性，特别要尊重学生通过写作活动表现出来的思维 个性。

教师要善于发现有写作个性的文章，要及时向学生加以介绍，要满腔热情地 加以赞扬；如能持之以恒，则有利于学生形成自己独特的写作思维个性并能在他 们的文章中得以体现。

2、要鼓励学生表现具有个性的思想

对于学生经过仔细观察和认真思考后在作文中所反映出来的一些思想，教师 要用心去发现，要大胆加以肯定；即使是其中有表述不严密乃至错误的的成分，也不要轻易加以否定，而应当巧引善导，保护他们的思维热情。

3、强调学生写作借鉴要有个性

教师指导学生借鉴人家的写作方法时，要强调指出：借鉴是必需的，但不能 不加分析地照搬照套；对别人的东西要能为我所用，借用后要使之具有“我”的 特点，要能体现自己的个性。

4、语言表达要个性化

“学生腔”是一种缺少思想内涵、形式单一的语言，这是由于学生对生活缺 乏深入思考、阅读贫乏以及对语言没有进行科学的训练造成的。

教师在写作过程中应指导学生在广泛阅读、深入思考的基础上进行“推敲”(特别是在落笔成文时)，如叙述性语言，要考虑与别人有些不同，人物语言，要能反映各人的独特性格。

(三)要把培养学生创新创造能力与写作训练有机结合起来

l、要重视创新创造能力与写作训练有机结合起来

无论是确定文章主题，或是安排文章结构，还是具体的行文写法，均应要能 体现出新颖性和独特性。增强学生的创新创造思维能力是提高他们写作能力的根 本内容和主要途径，教师在写作指导时对此应加以充分重视。

具体说来，应强调(或也可说提供)以下几种方法：

①发前人之未发

②发前人之所忽视

⑧“老调新弹”——老话题写出新观点来

2、要重视创造性想象能力的培养

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。素质教育中一项重要内容便是“要培 养和增强学生的想象能力”，教师在写作训练中应有意识地安排一些活动，让学 生展开创造性想象。

“培养”可以从两条线展开：

①从学生生活出发，鼓励学生写放胆作文。

②安排好序列训练，循序渐进，提高想象的质量。

在写作训练中，教师应充分发挥自己的导向功能和激励功能，从学生的想象 活动中发现创造的“苗头”和价值，使其中的一些转瞬即逝的思想火花得到肯定 并发扬光大。

(四)要把动态写作训练与静态写作训练有机结合起来。“动”与“静”是 相对的，动态能激发起学生的思维热情，进而能提高其思维质量。

动态写作的基本特点：随机、开放、沟通和合作。

1、写作指导要富于变化——动起来

写作训练不要全搬书上的序列，而应该有所变化。这里介绍两种具体化的做 法：

①命题可只规定范围，不规定题目

如：要求学生写自己的童年生活，题目自拟。先让学生读一些名家与童年的 写作(如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、张洁的《挖荠菜》、高尔基的《童年》(节选)等)，然后再引导：“作家有自己的童年，你们也有，请回忆一下，你们 的童年生活是不是也和作家的一样有趣?”“大家尽情地写吧，写好后我们开个 讲童年的故事会，好不好?”

②也可半命题，即分为两个部分：规定+自选

好文题能充分调动学生的思维积极性，能引发好文章。

如：《想想这件事，心理还

》

不同的学生会根据自己的经历，填上不同的词语，象“怕得慌”、“甜甜的”、“不好意思”、“沉甸甸的”、“感到羞愧”等。

f{{=如：《我真

他(她)》

同样，可填进许多不同的词语，象“羡慕”、“可怜”、“讨厌”、“喜欢”、“害 怕”、“想念”、“恨透了”等。

2、写作实践可打破常规

教师出题后，每个学生分别作文，这是写作训练的常规。为了使静态写作训 练变为动态写作训练，教师应打破常规，指导和组织学生进行灵活多样的写作实 践活动。如：命题后先分组讨论，再分别写；一篇文章分为几个部分，每人写其 中的一个片断；也可分为正方和反方，对同一论题(如《知乐常乐》我见)时行 针锋相对的辩论；批改时先让学生瓦批，教师再打分：而改后再打分等。

3、不同文体可互相变换

文体变换有两种不同做法：

①同一命题要求学生写两篇不同文体的文章

如《路》(要求写议论文和记叙文)

《水》(要求写记叙文和说明文)

②可利用书上的范文，提出变换文体的要求

如《善于建设一个新世界》→《南郭先生逃走之后》

(议论文)

(记叙文)

再如：《景泰蓝的制作》→《手工不能废》

(说明文)

(议论文)

11.听障儿童的教育与训练 篇十一

关键词：语言；听障儿童；语言训练

听觉是人类感知世界，学习言语、语言、阅读、发展认知能力的最有效的途径。听觉障碍也称听力残疾，指各种原因导致人的听觉困难，听不到或听不清环境及言语声。在日常生活中，人们习惯把严重听力障碍或听力残疾儿童称为“聋儿”或“听障儿童”。儿童正处在听觉、言语发展的关键时期，听力障碍严重损害儿童的言语、语言功能，影响儿童的认知、情感、个性、社会性发展。

一、听障儿童教育与训练的原则

1.早期教育

早期教育依据之一是，语言发展的关键期在0～6岁之间。

2.个别教育

特殊教育与普通教育的根本差异就在于个别教育上，因此有人把特殊教育的本质定位于个别教育。

3.多方合作，创造最佳语言环境

特殊教育的原则之一就是系统性原则，这个原则的一个方面就是家庭教育、学校教育与社会教育相互配合、相互合作。

4.最大限度地利用残余听力

依据听障儿童残余听力的特点，配置适合的助听设备，采取科学合理的训练方式和手段，发展听觉语言能力。

二、听障儿童训练的方法

1.口语教学法

以发展口语为主要目的，主张利用残余听力和口语教学，设立言语和听力康复课程，期望学生能运用言语、唇读和听觉技能进行交流。

2.手语教学法

手语是聋人的母语，是听觉障碍者之间自然产生和发展的交流工具，也是聋人社会得以维持和发展的基础。

3.综合沟通法

综合沟通法的出现缓解了口语法和手语法的争论。它是口语法和手语法的综合，综合沟通法允许听障儿童使用口语、看话、手势语、书面语、提示语、体态语等各种利于听障儿童交流的方式。

总之，听障儿童的语言产生和发展是一个长期的过程，针对听障儿童的语言学习与训练应遵循语言获得与语言教学的一般规律，采用科学的训练设备、系统的训练手段、细致耐心的训练态度进行有效的听障儿童语言教学与训练。实践证明，通过训练可以提高他们的语言水平、智力水平，可以提高与正常人的交流和适应社会的能力，促进听障儿童的整个心理发展和形成更为健全的人格。

参考文献：

[1]李绍珠，周兢.聋儿早期康复教育[M].南京：南京大学出版社，1993.

[2]余郭清.听力障碍与早期康复[M].北京：华夏出版社，1994.

12.简议运动训练教育的思想教育 篇十二

一、在运动训练中渗透思想品德教育

1. 培养运动员百折不挠的坚强品质

在运动训练中, 每一个动作乃至细节都极具挑战性, 因而运动员对每一项技术动作的学习和掌握, 都要经过一个复杂的亲自体验过程。在这个过程中, 运动员必须进行较大的体力劳动, 挑战自我, 进行反复的魔鬼式训练。这样的训练模式下, 运动员很容易就会觉得身体疲劳, 肌肉疼痛和酸胀, 从而引发一系列的心理情绪, 如怕苦、怕累、怕疼、怕受伤等, 导致大大降低了运动训练的效率。这时, 教练应该有意识地培养运动员不畏艰难、坚持不懈、百折不挠的坚韧品质, 多和运动员交流, 鼓励运动员不要放弃, 以此克服其在运动训练中产生的一系列心里障碍。运动精神是一个运动员的精神支柱, 缺乏了百折不挠的运动精神, 运动员就容易妥协, 很难挖掘出自己的潜在力量, 严重的可能会误其一生。

2. 学会为人处事

我们常说, 头脑简单四肢发达, 其实这并不是天生的现象。长期做运动训练的人, 由于接触较多的就是复杂高难度的训练动作, 思想都比较的简单, 行动都比较直接, 易冲动, 自控能力较差, 有种自以为是的自我感觉, 因而在言行举止上对自己要求不高。这样, 运动员就容易得罪身边和他接触的人。其实这并不是运动员本身的素质, 是由长期的训练环境的单一所导致的。在常人眼中, 运动员是属于易犯错误、不易管教的另类, 认为引导型教育对他们不会起到教育效果, 犯了错误后, 只有通过处分和体罚的手段才能起到教育的作用。就目前而言, 处分是运动员犯错后接受的最多的惩罚, 教练在做这样的决定的时候, 往往忽略了运动员本身会具有的叛逆心理。做运动的人, 本身都是比较有个性的人, 一旦你激起他的叛逆心理, 说不定他就会和你死扛到底。因此, 在思品教育的管理中, 教练员要动用现代教育理念, 树立先成“人”再成“才”的观念, 要教会运动员如何去做人, 应利用学习、训练、生活中的点点滴滴, 作为思品教育的素材, 通过与其沟通与交流, 教育他们遵纪守法、遵守公德、尊老爱幼、团结协作、关心集体、积极向上, 懂得怎样做人, 以及怎样与老师相处, 怎样与同学相处, 怎样交好朋友。只有学会良好的为人处事方式, 树立正确的人生观, 他们才能以阳光运动员的面貌展现在师生的面前, 才能在学习、训练、生活中有更好的发展。

3. 建立运动员的组织观念, 培养运动员自觉性服从安排的精神

运动训练是一种团队训练, 为了提高运动员的技能水平, 在训练过程中加大运动量和运动强度是十分有必要的。运动员不能因为太累或者怕吃苦而拒绝此类训练, 还有的运动员认为应该表现得洒脱, 不被约束, 自由地做自己想做的事, 这样才显得个性, 才与众不同。但是所有的训练毕竟不是针对某个人的, 它是团队技能和运动成绩提高的保障。如果运动员在平时的训练中就没有组织观念, 很难想象, 在比赛的时候, 他会有坚强的意志力。所以, 教练应该在平时的训练中注重培养运动员遵守纪律的自觉性, 使其养成一切行动听从指挥的良好习惯。

4. 团队精神

运动训练从内容到形式, 从方法到要求, 都能体现出较好的团队精神。只有齐心协力、团结协作、目标一致的队伍, 才能取得比赛的胜利。诚然, 每个人都有自己的个性, 运动员都想表现自己、证明自己, 这样的心思我们无可厚非, 但这必须要建立在不破坏团队荣誉的基础之上。因此, 在运动训练中, 教练要大力提倡运动员相互尊重、互教互学、相互配合、团结协作的思想, 弘扬抛弃个人私心杂念, 先人后己、公而忘私的集体主义精神。

5. 竞争性

体育运动最富有竞争性, 训练计划的实施常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛, 我们既能了解和掌握运动员的体能状况、身体素质, 以及技术水平、战术意识等要素, 同时也能让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦以及拼搏的乐趣, 培养他们的竞争意识, 有助于激起运动员的好胜心理, 从而提高取得胜利的几率。

二、运动训练中进行思想品德教育的方法

巴甫洛夫指出:“我们的教育、教学、任何纪律、各种各样的行为习惯, 都是一连串的条件反射。”他的研究证明:对有机体重复一种系统的影响或训练, 就能形成动力定型。这一理论在体育领域里, 不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制, 同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。以下, 简要介绍几种较为有效的教育方法供参考。

1. 规则与要求训练法。

运动训练就是用规则和要求来训练、指导学生进行技术动作的学习, 从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是技术动作的学习都是在一定的规则要求下进行的。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的学习, 都可以作出某种规定要求学生遵循。此外, 除了训练、比赛所包含的规则之外, 我们还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用, 教练员必须严格要求, 认真执行;否则, 规则和要求不能变成行为, 反而容易导致运动员在心理上出现惰性, 导致教育上的失败。仅仅通过教练员的严明执法是不够的, 我们还应该激发学生的道德情感, 形成正确的集体舆论, 对符合规范的行为给予维护和支持, 对违反规范的行为进行批评抵制。这样, 学生的道德情感就会上升为道德意识, 自然也就会自觉地遵守制度和规则, 使个人的行为在符合并遵守规范的前提下, 得到认可和发展。

2. 竞争与对抗训练法。

我们培养的学生要适应社会的发展, 具有时代感和积极进取、勇于竞争的素质, 而这些素质的形成与发展, 在体育运动中都有较大的活动空间。因为竞争是体育的突出特点, 各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性, 尤其是在比赛状态中, 其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷, 并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目标。因而, 有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练, 就可以使学生的身心承受力得到提高, 进而获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质。

参考文献

13.总队新兵教育训练情况汇报 篇十三

今年江西总队650名新兵分别来自广西、河南、江西三省，其中广西籍150人，河南籍300人，江西籍200人，平均年龄18.6岁，有49人是少数民族（瑶族37人，壮族11人，满族1人），占7.5%。从调查统计的数据分析，今年新兵呈现出四大特点：

1、农村兵源仍是主体，单亲家庭新兵增多，高学历特征明显。今年的新兵有457人来自农村家庭，占新兵总数的70.3%，独生子女115人（占17.7%），有两个及以上兄弟姐妹的有237人（占36.5%），单亲家庭人数明显上升，有57人（占8.8%）。高学历新兵较往年有大幅增加，具有大专以上学历（包括在读）的183人（占28.2%），且本科有43人，是往年大学生入伍人数最多的一年，新兵文化素质整体提高。

2、新兵入伍前社会阅历丰富，入伍动机多样，入党提干愿望强烈。新兵入伍前非在校学习的人数为336人（占51.7%），这部分人大多有丰富的社会经历，对社会认识度较高。53.5%的人喜欢去网吧上网，18.5%的人喜欢去ktv和夜总会，6.9%的人喜欢去酒吧和会所，甚至有4.2%的人喜欢去洗浴中心，真正没有或不去休闲娱乐场所的占31.5%。针对入伍原因，89.8%的人是自己的选择，也有8%的人是由于家人的意愿才入伍的，反映出新兵自主选择入伍意愿明显。在入伍动机上，主要集中在考军校提干、争取入党上，分别占65.5%和59.1%。不可忽视的是，入伍为让父母高兴、退伍好找工作和减少家庭负担选项上也分别占到22.6%、23.1%和36.3%。另外，新兵入伍前有37.1%的人入伍前有女朋友。

3、对消防部队工作性质宗旨缺乏了解，军人奉献意识整体偏弱。新兵了解征兵政策入伍主要来源于互联网和他人介绍，分别占36.1%和24.6%。而对于消防部队的职责使命和任务，78%的人仅了解一点点，比较了解的仅占11.8%，明确不了解一点的也占10.2%。对于消防部队的认识，56.9%的人认为消防部队是一支为民服务使命光荣的部队，31.4%的人能认识到消防是灭火救援专业性强的部队。作为消防军人，78.2%的人会感觉光荣，有13.7%的人明确表示目前没感觉或者不清楚。对于入伍，81.8%的人会感到自豪，但15.8%的人没有考虑，2.3%的人明确说不会感到自豪。谈到牺牲奉献精神，54.2%的人认为要视情况而看有没有必要，明确认为非常有必要的只占37.4%。

4、训练生活适应能力有待提高，焦虑担心较为普遍，自我调整能力表现不俗。统计结果显示，目前新入伍同志对部队工作生活仍存在显著不适，有15.7%的人认为部队的生活比较艰苦或非常艰苦，且27.1%的人认为部队的训练强度偏大或非常大，49.1%的人在刚入伍时感到紧张、焦虑，主要集中在长期离开家乡不能照顾亲人，军事训练不过关和实现不了既定的目标三个项目上，分别占72.3%、33.4%和23.4%。但是93.1%的人选择积极面对战胜挫折，92.2%的人选择会自我反省加以改正。针对入伍后的规划，61.2%的人希望能当警官，当不了警官也要当士官，而16.8%的人则表示能当警官就留部队，当不了就退伍。

二、主要做法及成效

针对今年的新兵教育训练工作，我们在总队党委和相关部门的正确领导下，提出了“两实现、两确保”目标（“两实现”即实现新兵同志由地方青年向合格军人的转变、实现无严重违纪、无责任事故、无舆情事件、无警民纠纷、无自杀和刑事案件“五无”要求。“两确保”即确保“不打一兵、不跑一兵、不伤一兵”，确保安全、圆满、顺利完成新训任务。），明确了“前期抓适应、中期抓提高、后期抓强化”的“三步走”工作思路，注重抓好“四个结合”，即排查与疏导相结合，教育与谈心相结合，适应与养成相结合，队列训练与文体活动相结合，以思想教育为先导，以新训质量为核心，以作风养成为重点，高起点、高质量、全方位推进新训工作。主要做法是：

1、在组织领导上，做到了“三个加强”。一是加强了机构建设。今年总队从全省消防部队精选了38名干部、77名班长，连同基地的19名干部健全了一团、二营、六连、十八排、六十五班的五级机构，相应地成立了党委、支部、团委、武委会、思想政治工作领导小组、安全工作领导小组、宣传报道工作小组等各级组织。二是加强了制度建设。新兵团制订了新兵团管理教育“二十五条”、廉洁带兵“十不准”等规定，逐级签订了安全工作责任状、廉洁带兵责任状，落实了党委成员、机关干部挂点制度，并坚持做到每天一次点名通报、每周一次行政例会、每半月一次集中分析、每阶段一次小结部署，做到了第一时间发现问题、报告问题、解决问题。三是加强了机制建设。总队党委高度重视新训工作，每半月由党委成员到新兵团现场办公，解决实际问题（如：训练场厕所问题的解决、新兵每天洗澡问题的解决等），并且明确规定凡是参与新训工作的官兵都纳入带兵人才库，在干部使用、士官选取上优先考虑。同时要求各支队主官、参谋长定期到新兵团与带训骨干交流、座谈，形成了全省官兵共同关注新训工作的良性机制。

2、在思想教育上，做到了“三个注重”。一是注重心理疏导。今年，新兵团与江西卫视的黄金栏目《金牌调解》合作，引入了新兵心理干预机制。由专业的心理咨询师在新兵入伍的第一周，就开展了问卷调查和心理测试，发现心理不合格者60人，并根据谈心和观察其表现，确定了29名重点对象，有针对性地进行人际关系、环境适应、抗挫能力三项专门心理疏导，有效地化解了问题兵员的思想转化问题。二是注重思想教育。在入伍的第一天，就开展了“一杯水暖心、一个电话报平安”等“六个一”活动，发放了650份新兵联系卡，打消新战士的顾虑。开展了“新兵团、武装部、新兵家庭”“三位一体”的思想教育，共同做好新兵思想稳定工作。通过开展“五星”（队列之星、内务之星、文艺之星、作风之星、进步之星）评比活动，极大的激发了全团争先创优的热情，不仅鼓舞了士气，对稳定新兵思想起到很好的促进作用。并且全团开展了网格化谈心、交心活动，要求带训人员和每名新兵都要谈一次心，党委成员要和挂点连队的每名重点对象谈一次心，目前，新兵团组织大讨论4次，开展谈心活动近千次，全团官兵思想基本稳定。三是注重文体活动。为让新战士迅速融入部队生活，新兵团除在每周休息日开展经常性体育比赛、集体看电影等活动外，在中秋节开展了大型游园活动，在9月30日晚举办了迎国庆文艺晚会，在国庆节连续三天举行了拔河、篮球赛等丰富多彩的文体活动。此外，新兵团还花费4万多元为每名新兵购买《雷锋日记》等三本图书共计2000册。并且每天开通了警营小广播，每周还为过生日的新兵举办集体生日晚会，先后两次邀请新闻媒体对新训生活进行了宣传报道，丰富了官兵的文化生活。

3、在管理训练上，做到了“三个强化”。一是强化作风养成。为促进新兵作风养成，新兵团成立了督察组，在全团范围对全团官兵的警容风纪、一日生活制度、警卫岗哨、安全制度、廉洁文明带兵等落实情况进行督察，并每天通过微信平台向全团通报情况，目前累计对各连督察巡查20余次，曝光和通报的各种问题累积80余处，整改率达98.5%。二是强化科学组训。在训练上，采取统一示教与分连、分班训练相结合；

个人体会与互教互学相结合；

点名抽查与会操评比相结合。坚持科目由易到难，强度由小到大，因材施教、因人施训、循序渐进地做好新兵训练工作。在体能训练上，确保每天一个课时的训练时间，并且注重训前准备活动、训中安全防护、训后放松运动。三是强化安全底线。在训练过程中，实行每日对视频监控系统检查通报，推行每天对起床、午休等五个重点时段进行巡查，严防打骂体罚新兵现象。对新兵物品落实了纪委点验，并开展了廉洁带兵、文明带兵问卷调查。目前，新兵团对1名有变相体罚倾向的班长进行了严肃批评教育。部队带兵风气整体风清气正。

4、在后勤保障上，做到了“三个有力”。一是伙食保障有力。根据今年新兵的饮食特点，新兵团在每人每天确保一个鸡蛋、一袋牛奶的基础上，每餐都为新兵准备了自制的馒头和面条。总队为每名新兵每天补助2元伙食费，基地也为每名新兵每天补助2元伙食费。并且加强了菜品的验收，由新兵团武委会成员轮流值班对菜品卫生、腐烂、霉变、数量、斤量情况进行验收，还利用食品质量检测仪，对各类菜品进行备份检测、留底封存。二是卫勤保障有力。坚持每周对新兵宿舍、食堂进行一次蚊虫消毒，对新兵使用的餐具进行集中消毒两次。对所有外聘人员进行严格体检，严格杜绝各类病源进入营区。新兵团设置专职军医和卫生员，24小时值守，为伤病员看病、配药、治伤，消除了新兵的后顾之忧。三是被装保障有力。及时为新兵发放34个品种、7000余件（套）被装，发放差错率为0，建立新兵被装档案650份。

三、下一步工作打算