三生教育计划总结

三生教育计划总结（共15篇）（共15篇）

1.三生教育计划总结 篇一

2010—2011年三生教育计划

在党的90岁生日之际，我们每一个人的心情，除了感慨，更多的是感激。经过了一个学期的学习我们基本认识了什么是三生教育，以及学习的意义。我校积极开展三生教育的教学，本学期我承担三生教育的教学工作。我校盲学生采用的教材是云南省首创且自主出版的标准教材，本教材有机的结合了国情、生理、心理、道德、法律等内容，为学生开启内心世界、认识世界、了解人生、理解社会，同时直面挫折、创新思维、提高实践能力有指导性的作用。但本学校学生特殊，所以我针对三年级、五年级、初一年级盲学生做出如下教学计划：

一、教育目标：明确教学目的，选择合理的教育形式。在教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展，突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育。

二、计划于措施

实施“三生教育”的基本途径是：坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

1、抓好学校教育，强化课堂教学；突出实践活动，注重文化育人。

2、抓好家长教育。

3、尝试社会教育。

活动安排：

为了抓实抓好“三生教育”，把“三生教育”与丰富多彩的德育活动和课外活动结合起来，组织、设计开展形式多样的“三生教育”活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。我校在狠抓课堂教学的同时，还计划开展丰富多彩的活动。一月份组织学生参加“爱心捐赠活动”二月-三月组织学生学习团体操；五月份-六月份组织学生学习创新思维和希望人生，举行以“三生教育”为主题的学生演讲比赛、请有为青年来校开展“我爱我生活”活动；

一、教学进度安排。

2011年1月至3月上半学期总结加新的生命部分

1、爱与生命

2、花季雨季

3、珍惜生命

4、超越自我5、学会做人；

2011年3月至4月生存部分标题：

1、保护环境

2、健康成长

3、预防危险

4、防范侵害

5、应对挫折

6、勇于担责

7、和谐生活

2011年5月至6月：生活部分：

1、智慧生活

2、追求幸福、志存高远

3、选择希望人生

4、学年学业测试，分析总结。

三、教学方法手段

方 法：讲解法、演示法、调查法、讨论法等创新教学

方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。

努力做到以学生为中心，自主学习、探究学习、合作学习关注人格注重个性差异，满足学生学习求知的需求，使每名学生都得到充分的发展。

手段：通过多媒体吟诵古诗文、童谣、角色扮演、听影视作品、演讲比赛等多种生动的形式，培养中小学生不畏艰难困苦，勤奋学习的情操和品格，引导学生树立正确的是非观念。

总之，三生教育是科学学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。

2010年1月6日

2.三生教育计划总结 篇二

教师只有充分认识和领会“三生教育”的重要性, 才能引导学生理解和感受生命、生存、生活的真正意义。“三生教育”是教学中一项综合性的系统工程, 教师在教学中可以通过不同侧面或不同的点, 以大量具体的事例对学生进行“三生教育”, 使之在日常教学中起到潜移默化的作用。有重点地通过具体事例让学生充分认识生命的可贵, 并正确地对待生活, 培养学生的自身生存能力。如今的小学生在家庭中是“小黄帝”, 他们得到的是关爱和呵护, 对生命、生存、生活的理解和感受不够深刻。教师在日常教学中, 可以生命、生存、生活为主题开展一些活动加深学生的理解和认识。

认识生命力的顽强。生命力的顽强无处不在, 教师在教学中, 可以通过教材、电视新闻、纪录片等指导学生去认识生命力的顽强;可以通过观察身边的事物、身边的小事, 将耳熟能详的普通事例进行点评, 让学生在其中找到闪光点。例如, 教师带领学生做这样的实验, 用一块石头压住一片草地, 几天后让同学们观察这块草地的变化情况。教师指导学生观察的同时, 让学生讨论草地的颜色为什么会发生变化, 被压住的小草的形状为什么会发生变化, 从中体会到生命的意义和生命力的顽强。

培养学生的爱心。学生能在学校里安心读书, 快乐成长, 是每个家庭的愿望, 也是社会各界人士辛勤工作的结果。教师要重点引导学生充分体验父母的辛劳, 社会对学生的呵护和关爱, 以此激发学生的爱心, 培养学生学会关心他人, 关心父母, 尊重他人的劳动成果。教师在教学中, 可引导学生从爱护一草一木开始, 到爱护动物, 爱护家园, 爱护身边的每一个人, 从而使学生深刻感受到每一个人都要有一颗爱心。

进行尊重生命的理解和认识的引导。人的生命只有一次, 人的一生应该怎样度过, 这需要从小培养。教师在日常教学中, 需要培养学生的自尊、自爱、自立、自强、自信的性格。教师在选择主题活动时, 要从珍惜时间, 珍惜别人的劳动成果, 珍惜幸福生活入手, 引导学生树立正确的人生观、价值观, 同时树立正气, 敢于同不良行为和习惯做斗争, 同时刻苦学习, 将来更好地回报社会, 服务社会。

二、从活动中激发学生的创造能力

让学生观察周围的环境, 观察自己的父母的工作、及同学的学习和生活环境, 让学生讨论他们为什么要这么做。一是让学生在一个星期内观察父母每天的作息时间, 理解父母劳动的艰辛;二是让学生观察同班同学对待学习的态度, 观察其他同学在学校中每天下课时间在做什么;三是让学生观察草地在干旱情况下会出现什么情况, 在长期被水浸泡时又会出现什么情况。在观察的过程中, 教师引入生存的话题, 让学生们思考和讨论。

选择有关生存的话题。让学生们讨论不同年龄段的人们每天的主要工作是什么。如成年人每天在做什么、学生每天的主要工作是什么。经验来源于生活, 是人们生活过程中的积累和总结。有了生命, 也就必然面对生存的挑战, 生存需要人们创造最基本的条件。为此, 为了生存人们认识自然, 改造自然, 最终为创造良好的生存环境而不懈奋斗。学生学习, 是为了积累各种知识, 最终为美化生活环境, 创造良好的生存条件和生存环境而打下基础;人们工作, 是为了创造社会文明和精神文明贡献自己的力量。因此在教学中, 教师要引导学生对自己的理想和实现这个理想所要付出的努力进行分析和评价。

通过互动让学生认识到知识的积累是生存能力的培养。学生的任务是学习, 教师的职责是引导、组织和参与。学生的学习, 其目的是掌握更多的知识, 学会生存、学会生活, 为自己、家人、社会创造更好的生存环境。生存能力的培养是一个长期的过程, 是通过艰辛的付出、艰苦的努力才能收获的过程。在“三生教育”中, 如何将空洞的道理与现实生活结合, 我认为可以以价值衡量的方法来引导学生。例如, 在知识的累积过程中, 拥有宽广的知识范围, 取得良好的成绩, 将来所面临的行业选择就相对广泛, 而知识面狭窄, 将来面临的行业选择就狭窄。

培养学生的思维能力和创造能力。在教学中, 教师要结合教学方案的设计, 有针对性地要求学生设计或制作与教学活动有关的学具, 注重培养学生动脑、动手、动口和独立思考的能力。通过积极的评价, 采用激励方式拓展学生的思维空间使学生能将想象、创意与实践进行有机结合, 培养学生的创造性思维和创新能力。

三、在活动中提高学生的生存能力

训练学生适应不同的环境。学生的活动范围较小, 主要集中在家庭、班集体和学校之间。长期在一个封闭的环境中成长, 不利于学生身心健康成长。教师在选择活动时, 要有意识地安排一些有一定困难的项目去培养学生的自信心和战胜困难的决心, 必要时还可以通过挫折教育来帮助学生分析问题、解决问题。引导学生面对困难, 树立信心, 适应不同的生存环境和空间。

让学生在家中做力所能及的事情。学生的主要任务是学习, 但做一些力所能及的事有助于促进学生健康成长。无论是农村孩子还是城市孩子, 父母的溺爱会导致学生丧失主动性。教师要多与学生家长沟通, 倡导学生在生活中多做一些事, 提倡自己的事自己做, 不要依赖别人。在对待问题时多想、多看、多做, 教师在日常教学中需要帮助学生拟定生活中的计划, 并让学生长期坚持。

指导学生参加社会实践活动。“三生教育”在很大程度上是学生参与社会实践活动的一项重要的学习过程, 需要学生走入社会, 在社会活动中发现自己存在的不足, 取长补短。教师在安排实践活动时, 要尽可能训练学生的生存能力, 进一步提升学生的生存能力。

四、从活动中引导学生养成良好的生活习惯

让学生记录一段时间内自己主要在做什么, 让学生分析自己能长期坚持做的原因、动力以及不能坚持做的原因。这是教师了解学生的一个主要途径, 教师在了解学生的基础上, 才能有针对性地制订方案, 培养学生良好的生活习惯、学习习惯。

注重学生良好生活习惯的培养。教师与家长一起引导学生, 让学生每天坚持做力所能及的、有助于分担父母家务的事情。例如, 每天按时起床、按时上课、按时完成作业, 对每天的学习内容坚持复习, 做到课前预习。做一些力所能及的如扫地、洗碗、洗自己的衣服等一些小事。一方面对学习进行有益的调节, 另一方面也使学生体会到劳动的快乐。从爱护一草一木和养成良好卫生习惯入手, 让学生体会到养成一个好习惯将会终身受益。良好的生活习惯的培养, 需要我们注重每一个细节。从遵守社会公德到培养自身的饮食习惯、卫生习惯和学习习惯, 从多侧面反映出学生在成长中遇到的问题。教师在组织活动时, 更多要从学生个体出发, 从培养个人良好的生活习惯和学习习惯入手。

五、从活动中激发学生热爱生活

3.“三生教育”之花绽放云岭 篇三

建水县第一小学六（2）班学生张潇月参加了2008年暑假“三生教育”夏令营，她在《“三生”夏令营让我成长》一文中写道：“夏令营生活让我们学会了团结，学会了合作，学会了建立友谊，更学会了珍惜友谊。我们慢慢懂得，在共同面对困难和相互帮助中建立起来的友谊，是世界上任何一件无价之宝都不能与之相比的。这样的经历让我们受益一生，幸福一生。”

“学校组织了以‘生命、生存、生活为主线的‘三生教育系列活动，我们通过参加地震、火灾疏散演练，让我们学到了一些应对灾难、逃生自救的方法，懂得了一个道理：人的生命是有限的，我们要珍惜生命，热爱生命，让生命焕发出美的光辉。”砚山县第一小学五（1）班学生王秋蔺参加地震、火灾疏散演练活动后这样说。

2009年春季学期开学第一天，昆明市高新一小举办首次“三生教育”家长论坛。此前，学校邀请家长参与“三生教育”，向学生传授了“拒绝毒品，珍爱生命”、“生命的孕育过程”等知识。

2009年3月5日，昆明市民航路小学为一位患急性肝衰竭的学生举行“给生命以爱的呵护”献爱心捐款活动，全校师生一天捐款达34000余元。不少学生表示，“三生教育”让我们懂得了关爱生命。

一段段发自肺腑的话语，一件件生动鲜活的事例，让我们看到了“三生教育”工作正在有序推进、深入开展。

2008年秋季学期，云南省在各高等学校、7所省属中专、78个县（市、区）的中小学和幼儿园开展实施“三生教育”试点工作。“三生教育”的开展，受到广大师生及家长的欢迎，得到社会的共鸣和认同，显示出旺盛的生命力。

面对云南教育改革与发展的新形势，《学生新报》始终注重舆论引导，充分发挥自己的宣传职能和报纸在加强未成年人思想道德建设中的作用，认真贯彻落实中共云南省委高校工委、云南省教育厅《关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》，把“三生教育”作为宣传的重点，与厅内相关处室和其他社会媒体一道，共同做好“三生教育”的宣传报道工作。从2008年秋季学期起，《学生新报》先后开辟了《“三生教育”巡礼》、《“三生教育进行时”》等专栏、专版，对全省实施“三生教育”试点工作进行了及时的宣传报道，发表相关报道61篇，发现和宣传了一批实施“三生教育”的典型，积累了一些有成效的经验和做法，从而促进了“三生教育”的健康发展、有序推进。

多年来，作为云南省教育厅主管、云南教育报刊社主办的《学生新报》在全面推进素质教育，全面提高学生的综合素质，传播先进的校园文化理念，加强校园文化建设，构建和谐校园等方面发挥了主流少儿媒体的舆论宣传作用。2007年，《学生新报》荣获“第三届中国优秀少儿报刊奖”。2008年，因内容健康向上，有利于少年儿童身心健康，坚持规范出版，出版质量和发行情况较好，被评为“优秀少儿报刊”，并进入新闻出版署向全国少年儿童推荐的101种优秀少儿报刊名单，受到云南省新闻出版局的通报表彰。

随着“三生教育”工作实践和研究的推进，《学生新报》将根据2009年全省教育工作会议精神，充分发挥舆论宣传的作用，进一步做好“三生教育”的宣传报道。与此同时，要加强对“三生教育”的研究和实践指导工作，引导和支持广大一线教师开展行动研究，努力构建“三生教育”的理论体系，不断拓展校外教育阵地，积极探索和拓展学校教育、家庭教育和社会教育合力实施“三生教育”的途径，为推动全省“三生教育”的实施创造良好的舆论氛围。

作者单位

4.三生教育总结 篇四

一、认真开展“三生教育”主题教育，使幼儿获得系统的知识和能力的提高。在认知能力方面，学习了《认识蚯蚓》、《不玩癞蛤蟆》、《小蜜蜂》。在创造能力方面，教会了幼儿《草编耳环》、《自制沙包》、《小竹鞋》。在生活能力方面，实施了《上下楼梯不要跑》、《不要吞口香糖》、《阳台危险大》，让幼儿具有初步的安全防范意识和隐患识别能力，懂得要保护好自己。在“我运动，我快乐”运动课程汇报表演中，师幼全身心投入，为“六一”儿童节的精彩节目展示做好充分的准备，成功完成了《十二生肖体操》表演。让幼儿勇于展示自己最阳光的一面，培养他们张扬、自信的个性，让他们感受生活的幸福和美好，更加热爱生活。

二、一日保教活动是全面渗透实施“三生教育”的主阵地。在各块工作中，无处不体现“三生教育”的宗旨和理念。生活严格要求，例如：洗手、不挑食、脱外衣裤安静睡觉、不喝生水、不吃零食等。

精心设计每一堂主题教育课，使用多种教育手段和方法，充分利用教具，使幼儿在快乐中学习，掌握相应的知识，提高动手动脑能力，培养多方面的兴趣和爱好。尤其是运动课程的大力实施，让幼儿身心得到全面的发展。真正体现了幼儿园运动课程“我运动”、“我健康”、“我快乐”的教育理念，促进了幼儿的全面发展。

三、加强家园沟通和配合，切实保障幼儿的安全、健康成长。使幼儿在生活环境中受到安全教育的熏陶。

加强幼儿入离园的严格要求，全园教职工共同协作，采用接送卡接送幼儿的规定。错时接幼儿等形式。形成安全入离园管理制度，杜绝一切不安全隐患。

5.三生教育工作总结 篇五

作总结

开远市羊街中心校 2016年7月1日

2015—2016年羊街中心校“三生教育”工作总结 按照市教育局的相关要求，我校积极开展“三生教育”工作，召开校长会议落实文件精神，并结合实际情况制订了计划，通过开展活动，确实取得了一些成效，现将本学年的工作总结如下：

1、领导高度重视，确保“三生教育”工作扎实有效推进 我校领导高度重视此项工作，在开学初就制定了《羊街中心校“三生教育”工作计划》，并在开学的会上对此项工作做了布置。要求所辖各校统一认识，加强领导，把开学第一周列为“三生教育”宣传周，让更多的学生、家长及社会各界人士认识“三生教育”。

2、大力开展“三生教育”工作宣传

所辖各校，首先组织教师学习“三生教育”的精神和意义，以及相关的文件精神，并组织学生观看开学第一课的相关报道。通过召开教师会议、家长会等形式进行全面宣传，让“三生教育”深入学生、教师和家长，让“三生教育”从学校走向家庭、进入社会。

3、抓好“三生教育”的教师队伍建设

为了确保“三生教育”教学工作的有效进行，使广大教职工深刻理解“三生教育”的基本内容和教育目标，并将“三生教育” 有机融入到自己的教学工作当中。

4、保证教学时间和效果

把“三生教育”列入学校对活动中，利用队会时间穿插教育，在队活动中就让学生学习一些三生教育内容。

5、学校教育

抓好德育教育，落实好《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育。

通过生存教育使学生获得了更多的生存知识，掌握必要的生存技能，培养了学生保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力，使学生学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，体谅父母和家人，共同创造美好生活。通过生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，使学生认识生活的意义，热爱生活，幸福生活，让学生快乐学习和成长。

开远市羊街中心校 2016年7月1日

6.三生教育工作总结 篇六

201

1教师：李瑜佳 班级：一年级（3）班 科目：三生教育 时间：2012年1月6日学年上学期三生教育教学总结 “三生教育”教 学 总 结

小板桥小学一直围绕“细、实”原则落实三生教育会议精神，积极开展“三生”教育工作，级相关文件精神，并结合本校实际制定“三生”教育实施方案，通过开展活动, 确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作总结如下：

一、针对学生、家长对“三生”教育的认识不深，我校“三生”教育工作首先从课堂教学入手，以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，向广大教师和学生家长们宣传三生教育，进一步探索拓展，实现教师、学生、家长、社会的全员参与。

二、以“实”为主旨，以“细”促进。我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《“三生教育”实施方案》，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、学生学习有活动。

三、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，在开展三生教育活动中，从多渠道出发，号召全体教师和学生，利用国旗下讲话、周会、家长会、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师 生、家长之间。

四、为提高三生教育的活动成效，达到人人认识三生教育，生生学习三生教育的目的，特强化了学校三生教育建设，在校园内增设了许多与“三生教育”相关的警示牌和标语，如宣传栏，标语等，有力地扩大了“三生教育”的宣传力度。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，大坪乡中心小学将在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

小板桥小学开展“三生教育”

工 作 总 结

7.减负下的“三生教育” 篇七

一、加深对“三生教育”内涵的理解

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念, 其包括生命教育、生存教育、生活教育。生命教育, 让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心生命、发展生命, 珍惜生命;生存教育, 强调学习生存知识, 保护珍惜生态环境, 关心社会和自然, 强化生存意志, 提高生存的适应能力和创造能力;生活教育、提倡珍视生活, 了解生活常识, 掌握生活技能, 养成良好生活习惯, 关心他人和集体, 树立正确的生活目标。

“三生教育”的内涵极为丰富, 它既是一种教育理念, 又是一种教育行为, “三生教育”是一个整体, 是学校德育工作的系统工作, 以人为本, 以德为先, 注重基础, 强化创新, 培养可持续发展的人。通过教育的力量, 使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其主要包括三方面意思:

1.教育不仅仅是学校教育, 还包括家庭教育、社会教育, 要使三方面的力量形成合力。

2.“三生教育”是学生自我认知和行为实践的过程。在整个教育实践活动过程中, 必须充分调动、发挥、引导好学生认知、实践, 使其变成一种行为的积极性、主动性, 改变以往被动的德育缺陷。

3.生命教育是基础, 生存教育是根本, 是关键, 生活教育是方向, 是目标, 是“三生教育”的最高境界。生活教育不是一般意义上的生活教育, 而是指对学生进行热爱生活、奋斗生活、幸福生活, 为生活而努力奋斗的教育。

二、实施“三生教育”是社会发展的需要

“三生教育”作为全面贯彻科学发展观, 是发展的需要, 是构建和谐社会的需要, 把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全程, 是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重要举措、是合乎教育规律、顺乎时代潮流、顺应人民的需要。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人, 使人真正成其为人的教育, 是培养“理想远大、信念坚定的新一代, 品德高尚、意志顽强的新一代, 开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。对青少年学生实施“三生教育”是现代教育的基本任务, 其核心是培养适应当代社会和未来社会发展需要的人。发展现代教育必须坚持以教师为本, 以学生的发展需要为本, 努力培养建设现代社会所需要的现代人才。

人活着就是生命, 生命是人生的载体, 是生存, 是生活。幸福的生活是人人都向往的有价值的生活, 有价值的生活是人可以从中找到幸福感的生活。人的生命是最宝贵的, 只有人才能创造财富, 才能使世界变得更美好。在学校只有学生的欢声笑语, 活泼身影, 才能使我们的校园充满阳光, 充满生机, 在家里只要有孩子, 才能使家充满温馨和甜蜜。但是, 人的生命又是非常脆弱的, 如果我们不注重安全意识, 视安全隐患而不顾, 对安全问题措施不及, 防范不严, 责任心不强, 把生命当儿戏, 那么造成的后果不堪设想。例如, 在《真爱生命》活动中, 让学生更懂得了生命的意义, 生命诚可贵, 人生价更高, 只有生命的存在, 才能去实现更高的人生价值, 所以珍爱生命, 安全第一, 也是社会永恒话题。生命教育, 是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值, 生命教育的核心理念, 生命教育的家庭教育, 学校生命教育的内容和方式以及保障机制, 尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学, 让他们对自己的成长有一定的认识, 对他人的生命抱珍惜和尊重的态度, 并让学生在受教育的过程中, 培养对社会及他人, 尤其是对残疾人的爱心, 使中小学生在人格上获得全面发展, 使教职员工更加珍惜生命, 让生命更有意义。陶行知认为“生活即教育”, 他认为生活教育具有六大特点:生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。用最简单的例子就可以使学生知道一般的情况, 知道自己名字的来历, 懂得自己名字的意义。如中国多数以父亲的姓多, 也有以母亲的姓作为孩子的姓, 而且民族不同起名也不同, 比如, 西双版纳傣族男的多数为岩, 女为玉, 爱尼的名字是顶真的, 比如父亲叫翻车, 他的儿女就叫车某某, 后面的字就是孩子的姓, 不管是男还是女。学生听后回答非常积极, 懂得了自己名字的含义和意义, 了解父母的苦心。教师在教学活动时可根据学生的实际需要, 灵活使用教材, 力求使“三生教育”课更切合学生的思想实际和生活实际, 不断加强教育的针对性和实效性。“三生教育”课既开拓了思想, 又锻炼了能力, 增强学生的学习兴趣, 在思想上减轻了学生的负担, 培养了学生的人生观和创造力提供良好的环境, 真可谓是一举多得。

三、实施“三生教育”的对策

实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径, 是实现家庭幸福, 促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目标, 家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观, 去追求一种有真正意义的生活, 是实现家庭幸福的基础。实施“三生教育”对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感奠定基础, 从小树立正确的家庭幸福观, 培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力都有着重要的促进作用。

1. 关注“三个资源”的整合。

整合好学校、家庭和社会教育资源。首先, 学校教育是实施“三生教育”的主阵地、主渠道, 要整合校内教育教学资源, 开好“三生教育”课, 抓好课堂教学, 提高课堂教学效益, 使“三生教育”内容进校园、进课堂、进学生头脑。其次, 要抓好学科中渗透“三生教育”, 组织开展主题鲜明、形式多样的主题实践活动, 科学营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。家庭教育是“三生教育”的延伸, 要建立健全家庭和学校的联系机制, 密切学校与家庭的联系, 建立家长热线电话、家访制度、家长会等形式, 帮助家长提高综合素质, 提高家长对“三生教育”理念的认识, 掌握正确的家庭教育方法, 形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。社会教育是“三生教育”的拓展, 要主动争取社会各方面力量对实施“三生教育”的支持, 形成治理校园周边环境的长效机制, 不断完善青少年学生校外活动中心的功能, 为实施“三生教育”营造良好的社会载体。

2. 重视“四个结合”。

注重“三生教育”与学科课堂教学、学校德育工作、校园文化建设、课外实践体验的结合。一要将“三生教育”与学科课堂教学有机结合起来, 将各学科教学中“三生教育”的资源进行整合、强化, 使“三生教育”与其他学科课堂教学相辅相成, 提高并扩大学科课堂教学的效益;二要将“三生教育”与学校德育工作有机结合起来, 使二者相互促进, 相互补充, 既相对独立, 又互为犄角;三要将“三生教育”与校园文化建设有机结合起来, 将“三生教育”活动的灵魂内化于学校精神文化中, 在学校物质文化、行为文化中显现“三生教育”的形式与内容, 不断增强“三生教育”的生命力。通过校园文化建设, 建立“三生教育”工作的长效机制;四要将“三生教育”与课外实践体验活动紧密结合起来, 让学生在生活中验证所学知识, 在实践中升华自己的素质。

“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例, 从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手, 培养学生的生活能力, 珍惜生活, 珍爱生活的家庭和集体, 让学生和教师共同成长。

8.元谋县“三生教育”有特色 篇八

为加强对全县“三生教育”工作的领导，该县各级各类学校相继成立了领导机构，制订了实施方案，并及时解决工作中出现的问题和困难，优化教育資源配置，结合“三生教育”的内容，采取灵活多样的方式，切实做到“七个结合”：把“三生教育”与开展社会主义荣辱观、社会主义核心价值体系教育活动相结合，与校外教育基地建设青少年活动中心相结合，与心理健康教育工作相结合，与加强安全教育相结合，与德育工作相结合，与加强学生养成习惯的培养相结合，与校园文化建设相结合。

为有效推进“三生教育”工作的开展，各级各类学校精心筹划，认真做好“三抓”，即：抓好学校教育，开设“三生教育”课程，保证学时，在各科教学中潜移默化地渗透“三生教育”，并充分利用广播、黑板报、班队活动、主题班会、家长会等多种渠道加大宣传力度；抓好家庭教育，不断密切学校与家庭的联系，向学生家长大力宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”；抓好社会教育，主动争取社会各方面力量的参与，突出实践活动，搭建校外教育平台，为实施“三生教育”营造良好的社会环境，最终使“三生教育”真正进入校园，进入家庭，进入社会。

9.小学三生教育工作计划 篇九

二街小学 肖继留

“三生教育”以学生为本，是生命教育，生存教育，生活教育紧密联系，融为一体的系统教育。要让同学们认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力，生活能力和创造能力；热爱生活，奋斗生活，幸福生活。我班“三生教育”即将拉开序幕，将鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，场所欲言，创新思维，提高实践能力。特拟定以下计划： 一． 生命教育

1． 认知生命的来源,懂得珍爱生命。

2． 尊重他人，首先从尊重他人的生命开始；其次懂得尊重他人的劳动，每个人都有受到尊重的权利，不管你觉得他的劳动做得如何，你必须把他的劳动看得和你的劳动一样重要。3． 尊重自然。动物，植物和微生物等一切都是有生命的,而且和人一样生命也是有限的,我们要学会尊重它们。4． 学会感恩，拥有一颗感恩的心，并献出你的爱。5． 用积极的心态面对生活中发生的不如意的事情。二． 生存教育

1． 当生存环境面临危机时，我们要节能减排，绿色生活，优先购买绿色产品，尽量使用绿色能源产品。

2． 遵纪守法。生活中处处有规则，每个人都要遵纪守法。遵纪守法是每个公民的义务和责任。

3． 理智面对各种侵犯，地震来临时要科学逃生，保住生命。4． 生活在一个集体里，要学会互相学习，互相关爱，共同成长！5． 善于发现别人的优点并赞扬和赏识他们，互相学习。三． 生活教育

1． 学会从小立志，正视吱声的缺陷，面对困难要勇往直前，不轻言放弃。

2． 要有正确的人生目标，不断努力，才能实现你的目标。3． 学会交友。友谊的温暖就是一块培养基，型号就在培养基中生长得枝繁叶茂。谁赶走了友谊，谁就像生活在没有了太阳的时间里一样。

4． 学会感受生活中的快乐，寻找生活中的快乐并与别人分享快乐。

10.三生教育教学工作计划 篇十

一、统一思想，提高认识

“三生教育”，是使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

（一）生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生

—1— 命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

（二）生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

（三）生活教育

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。让学生了解生活常识，学

—2—习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

二、加强组织领导

“三生教育”是云南省教育厅在全国首创的素质教育工程，为了贯彻省教育厅的有关文件精神，特成立镇雄一中”三生教育”工作领导组，统一组织全校的”三生教育”工作。

组 长：邱宗林

副组长：王世发、苏禹碧、唐邦国

成 员：王德才、成信文、申开旭、朱 江、郎学宗、王之飞 全校各班班主任

领导组下设办公室在政教处，由王世发副组长兼任办公室主任，负责日常事务工作。

三、加强队伍建设

一是着力加强“三生教育”管理和教师队伍、教学团队建设，成立 “生命教育”、“生存教育”、“生活教育”教研组，主要成员包括教务处、政教处、团委、等各部门的管理干部以及长期从事学生思想教育、禁毒防艾、心理健康、就业指导的教师，长期从事学生思想政治教育工作、富有学生教育实践活动指导经验的一线教师、辅导员和班主任。

—3— 二是学校每年开展“三生教育”、心理健康、禁毒防艾等相关培训，积极组织“三生教育”的骨干教师参加教育厅举办的每一次专题培训、讲座报告和研讨会，着力提升“三生教育”教师的工作能力和素质。

三是着力加强学生骨干及“三生教育”志愿者队伍建设，学校充分发挥学生在“三生教育”实施中的主体作用。

四、计划和措施

1、依托《三生教育》教材，充分发挥课堂主渠道作用。

2、与养成教育相结合

贯彻落实好教师职业道德、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。组织学生积极参加各种实践活动，加强对师生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养师生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育师生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

3、与校园文化建设相结合

校园文化建设中渗透“三生教育”，形成良好的人文环境和文化氛围。积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣，提高学生的审美情趣和人文素养，为学生终身发展打下坚实基础。

—4—

4、与心理健康教育相结合

在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

5、与丰富多彩的课外活动相结合

组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。

镇雄县第一中学

—5— 附：具体工作安排 1、201 年 月 日——201 年 月 日，教师自学教材，制定教学方案和计划，每个班每周安排一个课时。

2、教师组织“三生教育”实践活动，参加学校组织的各种活动。

3、教学进度安排：

（1）201 年 月 日前完成生存教育，开展活动：危险来临时。

（2）201 年 月 日前完成生活教育，开展活动：身边的榜样。

（3）201 年 月 日前完成生命教育，开展活动：生命的意义。

（4）201 年 月对学生进行“三生教育”成果检验。

—6— 镇雄一中“三生教育”自查报告

全面实施生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的世界观、人生观和价值观”的决定，三年来，我校始终重视“三生教育”工作，通过加强组织领导、整合教育资源、建立工作机制，在课程设置、队伍建设、实践活动、校园文化等各方面进行了积极的探索和实践，扎实开展 “三生教育”，努力促进学生健康成长。目前学校初步形成了“围绕一个中心(促进学生健康成长)，加强两个保障(组织领导、队伍建设)，夯实三个途径(课堂教学、实践活动、文化育人)，注重四个强化(主题教育、活动渗透、体验感悟、能力培养)”的基本做法和经验。

一、围绕一个中心——促进学生健康成长

“三生教育”紧密结合学生健康成长的需求，对提高学生的素质、激励学生实现生命的价值、都有着特别重要的现实意义，也将使学生一生受益，“三生教育”的本质就是促进学生的全面发展。

我校在实施“三生教育”工作中，坚持以学生为本，以促进学生的健康成长、全面发展为出发点和落脚点，以鲜活生动的教育活动为载体，寓“三生教育”于扎实的教育教学、生动的实践活动和丰富的校园文化中，开设“三生园地”专版，在日常工作中通过主体参与、榜样示范、实践体验等多样化的方式使“三生

—1— 教育”工作贴近学生、贴近实际、贴近生活，着力于学生的健康成长，着眼于促进个人发展与社会发展的统一。通过“三生教育”，使广大学生认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。最终达到培养人、塑造人、引导人、教育人的目的。

二、加强两个保障——组织领导和队伍建设

一是加强“三生教育”的组织领导。省教育厅于2008年作出实施“三生教育”的决定后，学校立即由校领导牵头，召集教务处、政教处、办公室、团委等相关部门进行了多次专题研讨，及时制定了《我校关于开展生命教育、生存教育、生活教育的实施方案》，成立了由学校领导任组长，各职能部门和学院负责人为成员的“三生教育”工作领导小组，负责学校“三生教育”工作的统筹、规划和领导，下设办公室，具体负责工作协调、实施、督促和服务，建立工作档案和管理制度；学校每年投入“三生教育”专项经费10万元，同时从学生日常思想教育、课外素质教育、禁毒防艾教育、大学生心理健康教育等各项经费中加大对“三生教育”活动的支持力度，每年投入约20万元开展各种主题教育，从机制上为“三生教育”的顺利开展提供保障。

二是加强队伍建设。“三生教育”不是单一的某一学科，而有着很强的综合性，内涵十分丰富。建设强有力的队伍是实施“三生教育”的关键因素。我校学校充分发挥学校开展学生思想教育工作的教育资源优势，一是着力加强“三生教育”管理和教师队伍、教学团队建设，成立 “生命教育”、“生存教育”、“生

—2— 活教育”教研组，主要成员包括教务处、政教处、团委、等各部门的管理干部以及长期从事学生思想教育、禁毒防艾、心理健康、就业指导的教师，长期从事学生思想政治教育工作、富有学生教育实践活动指导经验的一线教师、副书记、辅导员和班主任。学校每年开展“三生教育”、心理健康、禁毒防艾等相关培训，在学校学生工作科研基金项目中单列了“三生教育”研究项目，积极组织“三生教育”的骨干教师参加教育厅举办的每一次专题培训、讲座报告和研讨会，着力提升“三生教育”教师的工作能力和素质。二是着力加强学生骨干及“三生教育”志愿者队伍建设，学校充分发挥学生在“三生教育”实施中的主体作用，在各学院的每个年级都配备了一名学生信息联络员，定期开展校内外的“三生教育”主题活动，扩大了“三生教育”活动的参与面和覆盖面。

三、夯实三个途径——课堂教学、实践活动、文化育人

“三生教育”不是单一的某一学科，其内涵十分丰富。实施中必须加大教育资源的整合，使各种教育资源互相补充、互为延伸，构建整体合力。

(一)充分发挥课堂教学的主渠道作用

学校使用省教育厅组织编写教材的“三生教育”教材，从2008级学生起开设了《三生教育》课，挖掘 “三生教育”的显性或隐性的内容、辅以《心理健康教育》、《禁毒防艾教育》等，同时开展专题教育，专题教育包括新生入学教育、心理健康教育、—3— 各种专题讲座报告。通过各教学组拟定教学大纲、开展教研活动、具体确定各教学板块的内容，使“三生教育”课堂教学的内容具体划分到生命教育、生存教育和生活教育三个模块中，努力形成既各有侧重又相互配合的教学内容序列，使“三生教育”课堂教学的内容得到了落实和加强。

“三生教育”的课程教学与其它课程教学的很大区别，在于特别强调学生在教育过程中的参与、体验、感悟，因此在“三生教育”课堂教学中，教师更主要采用了参与式的教学方法，配有一定的音像资料，利用互动式学习、参与游戏、情境体验、小组讨论、学生报告等多种形式，有效调动学生的参与。例如，“生命教育”组进行“生命之美”这一板块的教学时，内容由生命构造之美、诞生之美、过程之美三部分构成，配合观看《爱的奇迹》科教片；课堂教学后，所有同学要完成观后感，由班主任配合开展“感恩生命”的主题班会，由同学作交流发言，班主任进行总结和提升。这样的教学和体验过程，使同学们通过了解生命的形成过程，加深对生命的理解，感谢父母养育之恩，从而理解生命的来之不易，要珍爱生命、尊重生命。一些同学的交流体会反映出了教育活动取得的实效。

(二)依托实践活动深化教育效果

在开展“三生教育”课堂教学的同时，学校将“三生教育”融入学生日常思想政治教育工作中，结合学生和专业特点，通过学校和学院两个层面积极开展各种主题教育实践活动，如：三生

—4— 科普之爱眼护眼活动、“三生教育”素质拓展活动、消防及防震演练、安全知识竞赛等内容丰富、形式多样的实践活动，帮助学生学习生存知识和掌握生存技能，努力培养学生的良好行为习惯，让学生在实践活动中了解自我，认识世界，学真知，受教育，长才干。

(三)努力强化校园文化的育人功能

校园文化是实施“三生教育”的重要途径。学校注重挖掘校本资源，加强校园文化和班级文化建设，努力促进学生在“三生教育”中的内化践行。

我校定期组织学生参观并开展以“三生教育”为主题的班级文化建设以及暑期社会实践活动、学生演讲大赛、“秉承刚毅坚卓、传扬联大精神”主题实践活动等校园文化活动；开展“心存感恩，爱满校园”系列活动、“读《真爱长歌》，谈人生感悟”征文活动、“珍爱生命”演讲比赛，“三生教育”书画比赛等主题鲜明、特色明显的文化活动，充分调动学生的主体性，发挥校园文化在“三生教育”中的育人功能，使广大学生在校园文化活动中认识生活的意义，热爱生活、自强不息，培养学生的良好品德、行为习惯、爱心、懂得感恩，培养学生对家庭、对社会的责任感。教育引导学生树立正确的生命观、生存观、生活观，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

四、注重四个强化——主题教育、活动渗透、体验感悟、能力培养

—5—

一是强化主题教育。学校每学期召开“三生教育”主题班会，开展了“感悟、体验、实践“三生教育”，健康、自信、快乐成长”、“别让眼泪成为地球上的最后一滴水”、“诚信开启理想之门，责任托起社会脊梁”、“知感恩、明责任、讲诚信”、“校园文明行为，从小事做起、从我做起”等“三生教育”主题班会，进一步增强学生的诚信意识、责任意识、感恩意识和文明意识；同时定期开展主题活动，如“三生教育”主题板报设计比赛、“健康心理，和谐校园”大赛、““三生教育””之优秀学生论坛和“我身边的榜样我校学生先进事迹宣讲会”等活动，通过榜样教育、感恩教育和行为养成教育等方面的培养，营造良好的育人氛围；积极探索将“三生教育”与学生日常思想政治教育相结合，在新生入学教育中组织开展了“新生心理适应教育”、“安全常识教育”等 “三生教育”的相关系列讲座，进一步加强对新生心理健康、安全等各方面的教育，引导学生更好、更快地适应新生活。

二是强化活动渗透。学校积极探索将“三生教育”与学生课外素质教育相结合，通过学生开展多样化的课外活动。

三是强化体验感悟。学校实施““三生教育””行动，深入开展实践体验活动，调动学生的主动性、积极性和参与性。通过“给父母或长辈洗一次脚”、“到法院旁听一次公开审判”、“关爱农民工子女爱心助学行动”、“与残疾人共度一天”、“关爱老人，走进敬老院”、“爱心志愿者体验服务队”、“关爱心灵，—6— 呵护健康”等实践体验活动让学生在实践活动中丰富体验、获得感悟、学习知识、掌握技能、树立观念。

四是强化能力培养。学校结合专业特点和学生实际，通过课内、课外和校内、校外多种渠道以“注重第一课堂、丰富第二课堂、延伸第三课堂”的模式，着眼于学生知、情、意、行的统一，通过开展“我的人生我做主”大赛、文聚论坛、专业技能竞赛等活动，坚持普及与提高结合，拓展载体，强化训练，为学生提升能力构建多层次平台。

在上级部门的关心指导和学校党支部及行政的重视支持下，通过学校各部门广大师生的共同努力，我校形成了实施“三生教育”的基本做法和初步经验，也取得了一定的成效。在工作中我们体会到，把生命教育、生存教育、生活教育作为一个有机统一的整体提出并系统实施“三生教育”，有着很强的创新性；同时，“三生教育”的理论内涵、教学内容、教育方法，包括考核、评价、实施途径和方法等都还需要继续研究、探索、丰富和完善。在今后的工作实践中，我们将坚持以人为本、立德树人，把“三生教育”作为推进社会主义核心价值体系建设的基本要求，作为素质教育的基础工程，作为德育的基本内容，开拓创新，勇于实践，求真务实，深入推进“三生教育”工作，为构建和谐校园、促进学生成长成才作出更大的努力！

镇雄县第一中学

11.英语教学中如何渗透“三生教育” 篇十一

一、通过介绍欧美文化渗透三生教育

英语是一门语言，也是一门交际工具，要掌握一门语言，必须理解其语言背景。因此，在英语教学中，我经常给学生介绍欧美文化。通过介绍文化背景，不失时机地进行三生教育的渗透。如我在介绍西方孩子如何挣pocket money时，为学生介绍在美国很多孩子为了多挣点零花钱，他们往往利用上学的过程中或者放学后去送报、送牛奶等，一方面通过力所能及的劳动能获得相应的报酬，更重要的是，他们也可以获得更多的社会经验，为将来走上工作岗位奠定基础。

再比如，在学习七年级下第二单元Section B2d时，讲到美国孩子忙碌的一天时，文中讲到美国孩子的午餐，涉及lunchbox文化知识，尽管学校餐厅也提供午餐，也有部分孩子中午在学校就餐，但很多孩子都有自己的午餐盒，盒里带的一般是三明治、酸奶、水果等食品，这些食品都是早上上学时家长早早起床为孩子准备的，三明治也是家长自己在家里亲自做的，因为家长觉得孩子自己带午餐，一方面可能食品更健康，另一方面也可节省一些开支。不像我们很多孩子，好好的饭不吃只吃零食，而且更喜欢吃垃圾食品。这样通过文化渗透并与他们的生活喜好进行比较，对学生渗透珍爱生命、幸福生活的教育，比平时一味地教他们健康生活，不吃垃圾食品的单一说教方式，教育效果要好得多。

二、通过教材内容适时渗透三生教育

比如，在学习七年级上Unit 2 “This is my sister. ” Section B 2d时，介绍家庭成员时提到CoCo。CoCo其实是一只狗的名字，当时很多学生在回答How many people are there in Jennys family？这一问题时不知道到底算不算CoCo。于是我给学生讲到American culture.Pets are family members in US. Pets such as dogs and cats are often given the names of people and treated as members of the family. They receive a lot of attention and care.其实这种现象在中国也存在，现在很多家庭也养宠物，可能也把其当成家庭的一员，但是我们不能心中只有宠物，对待街上的流浪狗也应该珍惜。因为，任何动物都是生命，我们应当热爱生命，珍惜生命，敬畏生命，对任何生命都应等同视之，从而培养学生健全的人格。

再比如，在学习When is your birthday？ 时，当我问起学生他们自己的生日时，他们都很清楚地记得。但是，当我让知道自己爸爸妈妈生日的同学举手时，出人意料的是寥寥无几。现在的孩子从父母那里得到的多，付出的少，索取的多，回报的少，应该说这既是家庭教育的失败，也是学校教育的不足。教会学生感恩，是生命价值的重要体现，是生命得以完善的重要途径。心存感恩，才能感知生活施予我们的恩泽，才能感知这个世界充满爱心，感恩是生命的基本属性之一。

三、通过教学方式渗透三生教育

三生教育是人的能力教育。英语教学不应仅仅着眼于语言知识的积累与词汇、语法规则的掌握，更重要的是培养学生的语言应用能力，从学生的长远培养目的出发，还要培养学生主动猜测、推理、合作与交流等一系列与人的生活、生存息息相关的技能，为学生的发展奠定坚实的基础。

在英语阅读课教学中，设计一些生词猜测题，培养学生根据上下文进行词义的猜测，培养他们的知识迁移能力。通过设计main idea和best title等题培养学生的归纳综合能力。

现在的孩子大多是独生子女，他们大都唯我独尊，没有合作意识。在新授课时，我经常采用work in pairs 或者 work in group 的教学方式，学生能模仿创造语境进行学习，一方面增加了语言的实用性，提高了学生的学习兴趣，另一方面让学生通过小组合作的方式，在培养他们语言能力的同时，培养他们的合作能力和责任能力。而思维能力、语言能力、适应能力、发展能力、创造能力、合作能力和责任能力正是三生教育对人的培养重点。

参考文献：

陈莲.在英语教学中浸润三生教育[J].华夏教师，2013（4）.

12.简析“三生教育”的教学观 篇十二

翻开“三生教育”教材, 每一主题的内容都是由一个个活动组成。教师在设计教学时, 应抓住教材的特点, 坚持以活动为主线的教学思路, 让学生参与活动, 亲身感受, 真心体会, 从而完成每个课时的学习任务。

如昆明市政府机关幼儿园朱珠老师执教的大班社会活动:我的成长。一开始就是一个“欢快的出发活动”, 接着是“写信” (自己想对爸爸妈妈说的话, 用画图的方式记录下来) , 再将信寄出的活动, 最后是社会实践活动 (献爱心活动, 参观敬老院) 。

二、创设良好的学习情境

所谓良好的学习情境, 就是一个让学生全身心都投入的学习境界。这种学习境界应该有多重主题, 内容、形式和方法不拘一格, 丰富多彩。如对学生充满感染力的学习情境:“关于生命的话题, 不同的人对生命的理解不同, 你们想不想了解人们从行业的角度对生命的理解?”毫无疑问, 一定会听到异口同声的回答“想”, 再出现下面的内容:

教师说:“生命是永远在黑板上跳动的粉笔。”

画家说:“生命是自己笔下的七彩画。”

司机说:“生命是一张没有回程的单行票。”

运动员说:“生命是永远追求的最大限度。”

演唱家说:“生命是自己尽力发挥的最高水平。”

音乐家说:“生命是跳动在内心深处的乐章。”

舞蹈家说:“生命是自己淋漓尽致的跳出的舞蹈。”

让学生很快地投身到《珍惜生命, 与爱同行》的学习情境中。

在课堂上, 有一个和谐融洽的师生关系, 才能够创造一个带给学生情绪上安全、充满鼓励和温暖的课堂。在这种情境中, 学生才会有茅塞顿开、豁然开朗的领悟, 才能培养出学生那种高度投入的、专注的、有强烈求知欲的学习状态。因此, 在“三生教育”教学中, 当务之急在于营造一种使学生潜心学习的氛围特别是一种能使学生享有完成学习任务后快乐的氛围。

诚然, 教师要为自己创造一个良好的工作氛围, 感受到教学的乐趣, 感受到校园生活的美好, 才是为学生创设良好学习情境的源泉。

三、从学生身边入手

“三生教育”要关注学生身边发生的事, 要从当地文化、民族、风俗入手, 从当地实际情况出发, 开展的活动、分析的案例, 进行的实践活动都要从具体情况出发, 富有时代感, 富有民族气息。既要能做得到, 能够实践, 还要能引发学生思考, 能够改变行为, 发展科学观点。一般地, 在小学, 分析的案例尽量从正面的为主。从平凡人引入, 如本村、本社区、本县一些平凡人、普通学生做的不平凡的事等。

四、让“教真育爱”贯穿于教育教学的始终

有人说:“心灵是个特别的地方, 在那里, 天堂可以变地狱, 地狱可以变成天堂。”诚然, 唯有人的心灵才是最真实的。“真”就是真知、真理、真人、真才、真事;“爱”就是爱心、爱己、爱社会、爱自然。正如古代孟子曰“仁者爱人”。又如陶行知先生说的“千教万教教人学真, 千学万学学做真人。”在“三生教育”中, 没有爱就没有教育。

教师面对的是一群鲜活的生命个体, 是一个个对世界充满新奇的纯真的心灵世界, 如何把人性中最美好、最善良、最纯真的东西植入学生的心田, 让学生在渐渐成长的过程中凝聚“人的真情、真爱”, 富有同情心和正义感, 我想将是真、善、美的价值最为完美的体现。学生的“真、爱、善”可塑性是很强的。发现真、善、美, 体悟、创造, 都应成为每一个教育者的职责。

五、把“三生教育”作为幸福人生的奠基工程

北京师范大学的肖川教授对教育究竟是为了什么?作了以下的回答:“教育的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长, 为了学生的幸福人生奠基。这是一个教育方向的问题。教育的真正目的应该是使每个学生成为幸福人生的创造者, 进而成为自由社会的建设者。因为一个能够创造幸福生活的人, 他一定会更多地珍惜生活, 善待自我, 关爱他人, 奉献社会。当我们的社会上有更多的能够创造幸福生活的人, 我们的社会将会变得更安全、更和谐、更有前途和更有活力。”

13.百子五年级三生教育秋季学期总结 篇十三

二街中心小学

肖继留

我校一直围绕《关于三生教育实施方案》实施三生教育，短短一个学期的时间，学校的三生教育工作切实取得了一些成效，现将这一阶段的工作总结如下：

1、成立班级三生教育小组，负责组织、布置、检查工作。组

长：肖继留（语文教师）副组长：杨

昊（班

长）

成员：付兆媛（中队长）

李

佳（学习委员）

2、“实”为主旨，以“细”促进。

我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，三月制定了《三生教育实施方案》，并向班级下发方案，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文；学生学习有活动。

3、“细”为重心，处处做“实”。

无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我校在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织我班37名学生，利用国旗下讲话、学校红领巾广播站、班队会、黑板报、小学生安全知识竞赛、安全疏散演练、三生教育课等详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生。

4、完善建设，提高认识。

切至今日，我班为提高三生教育的活动成效，达到人人认识三生教育，生生学习三生教育的目的，特强化了学校三生教育硬件建设，要求各班级出一期有关三生教育的中队黑板报，有力地扩大了“三生教育”的宣传力度。真正达到了软硬结合，资源共

享的教育理念。

5、抓好学校教育。

我校在五年级学生中进行“三生教育”，有专人任教，课时确定（每周一节，每学期18节）。要求了教师全面把握教材；用以心换心的体验模式，注意引导而不是更多的批评；教师教学要注重创新性及个性的发展；在用好教材的同时，又要进行合理的拓展和 整合；充分作好各种活动（即讨论、体验、感悟、升华是教学的主流程）。同时，充分挖掘其它各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移 默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。

我校3月份上旬由各班级召开了家长会，并做好家访工作。通过家长学校、家访和座谈等方式，不断密切学校与家庭的联系。要大力向学生家长宣传实施“三生教 育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。使我班“三生教育”得以顺利开展和达到了预期的效果。

7、抓好社会教育。

学校4月份主动争取当地村委会的配合，以多样赢和共赢的思路，整合了各种社会教育资源，共同推进了“三生教育”。从而达到构建和谐社会的目的。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕《小学关于三生教育实施方案》多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

14.三生教育计划总结 篇十四

“三生教育”目的是教育学生珍爱生命,学会生存,热爱生活。为了让同学们更好的认知生命，珍爱生命，尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力，热爱生活，珍惜幸福生活。我校开展了一系列关于“三生”教育的教育教学工作。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，一年来我校在“三生教育”方面做了大量的工作：

一、加大宣传，统一认识

为让教师充分认识“三生教育”的重要意义和丰富内涵；学校积极组织多种形式的培训和宣传活动。

1、利用每周一国旗下的讲话，做好宣传

学校利用每周星期一的升旗时间，由校长带头，组织全体教师轮流在国旗下讲话，其目的是为了提高全体教师的素质，让“三生教育”进入学校，普及校园。师生们都认识到：

（

1、）生活教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化少年儿童生命教育的环境等等。

（

2、）学校生命教育是通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。

2、三生教育主题班会

还利用课余时间，组织全体教师到电教室开展每月一次主题班会。其旨在让广大师生们充分认识“三生教育”的重要性：

（

1、）认识生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。

（

2、）学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。

（

3、）“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的小学生。”

（

4、）学校“三生教育”研究结合了德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合小学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高我校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务。

二、结合主题开展专门的“三生教育”活动

1、各班按计划开展了相关的主题活动，一周进行一两次相关活动，以主题为线索，以教材为载体，拓展“三生教育”内容，对孩子进行认知、情感、态度的培养。

2、学校少先队还结合“三生教育”在一至六年级中开展了“绿色家园”环保绘画创作比赛。

3、同时，学校还开展了“一助一”期末互帮学习活动，在活动中，学生自定了期末复习计划、在复习阶段互帮、互学，共同准备，迎接期末。

4、与此同时，根据上级部门的要求，我校周、池、李三位骨干教师参加了由县教育局组织的“三生教育”培训，三位教师也在学后书写了学习心得。

三、把 “三生教育”主题渗透到平时的学习生活中

1、根据实施方案，我校三、五年级共6个班进行了学习，课时为一周一课，课程安排上课表总表，与《地方课程》交替授课，科任教师由各班班主任承担。同时，在《语文》、《数学》、《品德与生活》、《美术》、《体育》等各学科中积极渗透“三生教育”，使学生真正受到生存、生命、生活教育，培养他们正确的人生观、世界观和价值观。

2、学校工会还开展了每月一次的地震自救疏散演练，少先队大队部组织全体学生参与到活动中来，宣传自救知识，让学生通过演练掌握一些自救自护技能。

3、在片区民警的协助下开展交通安全知识讲座，发放交通安全宣传材料。让孩子们以“安全教育”为主题，学会遵守交通规则、走路时遵循靠右行走的原则，远离危险，不玩危险物品，提高安全意识，进行安全游戏活动，在游戏中分享快乐。

4、我校少先队还专门从每个班中挑选出在音乐方面有特长的学生，组建了一支专业技术过硬的鼓号队，由学校少先队大队长洪艳芳指导，利用每周两天的时间对学生进行鼓号队的训练，培养孩子们多方面的能力，促进他们的全面发展。

四、开展以“环保”为主题的绿化活动

1、学校利用每周星期五的活动时间，由校长亲自带领全体师生以“三生教育”、“宣传环保”为其亮点，让学生在学校绿化区域开展捡塑料袋，草坪除杂草，抽水浇花草，捉虫及修剪花草等活动，让学生在活动中感受“三生教育”。

五、抓好“三生教育”进教材，进课堂

“三生教育”渗透到学校教育，家庭教育和社会教育中去三五年级教师认真学习“三生教育”内容，每学期写出学习心得，认真写出三生教案，论文，认真批改“三生教育”学生作业等。每月利用家长会、家访时间向家长宣传“三生教育”内容，让“三生教育”进入家庭，实现家园合作，共同培育学生。

15.让“三生教育”与地理课堂同行 篇十五

作为素质教育主阵地的地理课堂，必须将“以符号为主要载体的书本知识重新激活，实现书本知识与学生生活世界的关联，与学生经验世界的关联”。用通俗的话说，就是从人类生存和生活的角度，深入挖掘地理知识所蕴含的生活意义，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使课堂教学建立在有意义学习的基础之上。因此，地理教学与“三生教育”的结合成为一种必然。

“三生教育”是通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。其目的是全面开发人的智力资源和情感资源，提高人的综合素质。它与地理教学的基本任务“正确认识人地关系，形成可持续发展观念，提高现代国民素质”互为条件、相辅相成。“三生教育”包括生命、生存、生活教育，它们是一个有机统一的整体，生命教育是前提和根本，生存教育是基础和关键，生活教育是方向和目标。

一、引入生命教育，走出重知轻情的教育误区

生命教育就是通过充分关注学生的情感领域，引导学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命的同时，促进他们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值，使个体生命价值的提升与环境保护、社会建设联系起来，促进自我与社会、自然的和谐发展。

“帮助学生树立正确的环境价值观，并最终促成环境道德行为的产生”是地理教学追求的主要目标之一。反思当前地理环境教育实效性差的根本原因就是作为联系“知”和“行”的中间环节“情”的缺失。对于以培养学生正确的价值观和行为为重的环境教育而言，情感是第一位的，只有让学生拥有对大自然的欣赏之情，他才会产生保护环境的行动。地理教师可以通过创设情境，以“境”激“情”，实现认知、情感与行动的整合。下面以课例体现实施策略。

【课例一】高中地理必修Ⅰ“水圈和水循环”教学片断

片断1(引入新课)：视频播放始于2009年末，连续3年干旱的云南画面和新闻报道。

教师：三年来这样的画面一直重复出现，让人揪心的同时，我们不仅要问生活在“水之行星”上的我们，为何会陷入水荒?(生答)

教师：大家的分析都有一定道理，今天这节课让我们一起来深刻揭示水与人类的关系，从而帮助我们准确而全面地分析水荒产生的原因，找寻有效的应对之策。

片断2：水与人类探究活动(活动要求：以4～6人的学习小组为单位进行讨论、探究。3～5分钟后其中一个小组的学生展示探究成果，其他小组进行点评和补充。)

活动一：人类可以利用的水

参考材料一，如果用1000ml水代表全球总储水量，请在1000ml、100ml、5ml的量杯中倒入与海洋水、陆地淡水和能够利用的淡水资源相当的水量。

材料一，全球总储水量约138610亿立方米，其中海洋水约占96.5%，陆地淡水约占2.53%，人类真正能够利用的淡水资源只是江河湖泊和地下水中的一部分，约占0.02%。

设计意图：通过动手演示，提升学生的“水忧患意识”。

活动二：人类可以“影响”的水

用示意图表达水循环的各环节，思考在水循环的各环节中，人类可以对哪些环节施加影响?注意从利弊两个方面举例说明。

设计意图：形成“水循环”的概念与图式，为后面的原因分析和对策探寻做好知识铺垫。

活动三：人类可以“展望”的水

参考材料二和材料三，从自然和人为原因两个方面对云南省发生的持续旱情以及未来的水资源状况进行科学分析。

材料二《全球环境展望》发布：“目前全球一半的河流水量大幅度减少或被严重污染，世界上80个国家或占全球40%的人口严重缺水。如果这一趋势得不到遏制，今后30年内，全球55%以上人口将面临水荒。”

设计意图：深入剖析河流水量大幅度减少的诸多影响因素，并结合人口知识，学习从多角度、多层面综合分析问题。

片断3：学生根据自己所学的地理知识和已有的生活经验，提出了解决水资源危机的多种方案。尤为可贵的是他们能够立足自身，强调善待自然，保护人类的生存环境;提倡一水多用，为可持续发展贡献一己之力。

心理学研究认为，人的学习过程是一个认知系统与情意系统相互影响、相互促进的统一过程。认知起操作作用，承担着知识的吸收、贮存和转化的任务。情意起着动力作用，承担着学习活动的定向、维持和调节作用。课例中“水之行星”与水资源危机创设了让学生产生心理困惑的情境，不仅激发了学生的兴趣，提高了求知欲(动力功能)，而且将枯燥的纯粹知识与困惑的情绪、探索的行动相结合，提高了知识学习的实效性(强化功能)。

二、落实生存教育，提升学生群体的应急能力

生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验，有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。

人的生存有常态生存和非常态生存两种情况。通过地理生存教育能切实提高人们遭遇地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩等自然灾难的自救互救技能。进而迁移并发展火灾、交通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等社会灾难的应急能力，有效降低灾害、事故造成的损失。下面的课例就能体现这样的作用。

【课例二】高中地理必修Ⅰ“辨别地理方向”教学片断

片断1（引入新课）：诵读《父亲的秘密》

假期里，父亲和他8岁的儿子去森林里游玩。不知不觉迷了路。他们在森林里摸索了两天两夜却发现又回到了原地。他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。

第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要在这里等，就会遇到过路的人。你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问，附近有什么吃的?父亲笑了笑说，森林里还能饿死人吗?你难道忘了野生蘑菇很有营养吗?

那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问，这蘑菇不会有毒吧?父亲说，不会。父亲朝儿子做一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。

父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇一天比一天少。每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问，您怎么了?父亲说，没事，只是有些累。儿子害怕地哭起来，他说，爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说，不会的。只要我们坚持住，就会有人发现我们。

终于有人经过，是一位猎人。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。从那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。

家里的饭桌上，从此没有蘑菇，甚至，儿子说，哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。

可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。儿子对父亲说，十多年没吃蘑菇了吧?我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。

父亲笑笑，没说话。

父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两朵，扔进旁边的垃圾桶里。儿子问，您干什么?父亲说，这两朵蘑菇有毒。

有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?

父亲狡黠地笑了。他说，还记得15年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……

教师：这篇文章给了大伙什么启迪?

学生甲：沉默的父亲一直对儿子隐瞒着当年在山中“可能尝遍了世界上所有的蘑菇”的真相。这让我们看到了真实的父爱，它温暖而坚毅，平凡而伟大。

学生乙：当人们身陷绝境，生存受到严峻考验时，坚定的信念、顽强的意志和乐观的心态能够帮助我们逾越生与死的鸿沟。

学生丙：学校里应该给我们开设野外生存技能课，如在原始森林、沙漠、冰原、汪洋……中，如何寻找淡水和食物，保存体能……

学生丁：父子二人要是随身带着指南针或GPS，就不会迷路了。可见，哪怕是游玩也要时刻不忘“有备无患”。

教师：罗盘或GPS确实是野外考察的必备工具。但是在它遗失或损坏的情况下，我们仍有办法辨别方向，让自己摆脱困境。哪位同学能凭自己的经验，简单介绍一下你辨别方向的参照物、应用原理和注意事项吗?

片断2：课后活动

1. 利用学校升旗台的旗杆和测绳测定东西南北方位。

2. 夜观星空，寻找北极星。

3. 利用传统的刻度手表和太阳作为辅助工具辨别方向。

4. 收集在城市和野外利用地物辨别方向的其他办法，并检验其可行性。

课例提供的教学策略：采用“情境—问题—活动”的方式，将某一生存现象转变为一个地理问题，再将地理问题转化为学生感兴趣的活动，通过实践帮助学生深入理解和真实运用地理知识、地理原理，从而培养学生的生存意识，增强学生的生存能力。

三、倡导生活教育，焕发地理课堂的强大活力

教育的实质性内涵就在于提升人们的生活方式与生活境界。生活既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。生活教育的目的就是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，获得生活体验，树立正确的生活观念。

“教育源于生活”。因此地理课堂：一要“请进来”，精选对生活及终身发展有价值的知识，以唤醒学生的“认知”，使心灵回归真善;二要“走出去”，地理学科兼有人文和自然两大学科的性质，综合性、实践性都很强，通过资源考察、环境监测、社会调查、规划开发、参观旅游、乡土研究、社会实践等手段，让课堂回归到学生真实的生活世界，让学生确实体验到地理知识的实际意义和应用价值。

【课例三】高中地理必修Ⅰ、Ⅱ“3S的综合应用”教学片断

在学生完成了遥感技术、地理信息系统和全球定位系统学习后，我给学生提供了以下情境和任务。

情境：盘龙江被誉为“昆明的母亲河”，全长95.3km，多年平均年径流量3.57亿m3。是昆明入滇河流中最大、最长的河道。盘龙江由北向南纵穿昆明城而过，在南郊洪家村流入滇池。由于工业废水，生活污水和垃圾的无节制排放使它失去了往日的美丽容颜。尽管从上世纪90年代中期开始政府就着手对其整治，但直到现在，盘龙江水的水质依然停留在劣Ⅴ类。作为流入滇池的最主要河流，盘龙江水的水质直接影响到滇池的治理工程。你们是盘龙江水质监测组成员，负责316个排水口(其中污水口120个)和河道垃圾的监控重任。

任务：请提出借助3S技术进行监测的步骤和有效管理的措施。

相关研究表明，孤立、抽象地教授学生知识，只会导致“惰性知识”的产生，有用知识的获得必须仰赖“真实”的情景。譬如，课例三，教师为学生构建的生活情境中镶嵌着“真实”的任务，要完成这一任务，意味着学生必须运用所学的知识，解决一些较为复杂开放的问题，意味着学生不再只是简单地再现知识，这有可能激发学生的创新能力，使学生的智慧得以生成。