三年级英语研讨材料

三年级英语研讨材料（精选15篇）

1.三年级英语研讨材料 篇一

多想方法常鼓励 小组活动提成绩

-------------九年级英语研讨会交流材料

茨沟初中 龙杰

各位领导和同仁，我很荣幸有了这次和大家交流探讨的机会，我来自茨沟初中，从教17年对于教学成绩谈不上好坏，从多年所带的毕业班学生成绩来看，徘徊在3到20多名，这得益于同事的互助和上级的培训指导，我校和大多农村初中一样，教学设备落后，教学方法更新滞后，要想不落伍，成绩不拉后腿只能是想些力所能及的活动来激励学生。对于总复习的安排和复习技巧我们每位教师都有自己的优秀做法，每年也都在研讨会上培训，下面我就平时的教学和复习谈谈自己浅显的看法，也许对大家有所帮助，望领导和同仁给予指点，不妥之处望海涵。

一、要创建优质的学习小组

教师的授课和复习安排很重要，但要学生动起来才是关键。我认为我们成绩的取得得益于英语学习小组的建设。在这个基础上开展的各种活动才能收益。开始班大为了减轻负担，也为了操练对话分组，但效果不佳，后来不断摸索和学习借鉴别人的经验，小组建设为英语教学起着至关重要的作用。无论是平时教学还是复习，都起着激励学生，激发兴趣，督导检查，规范行为的作用。

1、小组的编排。合作学习小组人数因班级人数和年级高低的不同而不同，一般每组4—6人，每班6—8组为宜。低年级人数可考虑适当少些，九年级总复习时可以8人一组。分组要注意学生成绩好坏、男女、座位、性格等因素，好学生和班干部要分散搭配，能起到监督，指导作用。

2、任命和培养小组长。选聘小组长的标准主要有三个：一是成绩好；二是组织管理能力强；三是责任心强。但如果是毛遂自荐的，即使成绩一般也应当选。每小组要设正副组长各1人，注意起码要有一人口语水平较好，能组织朗读和对话。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代为组织本组成员学习活动。

培养英语学习小组组长是非常关键。第一，让小组长明确责任和作用。明确其自身的督促检查作用、组织指导作用、汇集汇报作用和模范带头作用。第二，定期不定期召开小组长会议。根据需求召开会议，了解他们一周，或一月，或几天在英语学习上或其他方面的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三，给小组长“加自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到自我满足、自我实现的成就感，激发他们尽心尽力工作的热情。

3、小组的命名。第一，我们让小组自己起名字，原则是要积极向上，能代表本组的士气和发展方向，如：必胜，弘毅，飞翔，小草，梦想组等。第二，用一句英语谚语做座右铭,确定一个共同的价值追求。如：Never say die.No pains, no gains.第三，借助班级文化建设，设立专门的英语板块，把小组的组名、座右铭、成绩等上墙，营造英语氛围。

4、小组日常任务与活动。词汇听写和对话操练以小组为单位，由小组推荐人员或教师指定参与，根据所得成绩给分评比，按月汇总上墙公示；作业检查收缴先由小组长把关，按月全班评比。所有的竞争评比都是按成绩要求给分不同。如：尖子生听写、对话、作业正确无误，中等生达80%，后进生达50%每次给3分。教师要时刻关注小组的完成情况，并适时给予指导及评价。评价时，应特别注意中差生，适时的鼓励会激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

二、多开展各种竞技类活动

1、班内竞赛。小组建设成型以后，为了激发学生的学习热情，在课堂教学中要多开展比赛。如每周要进行2-3次词汇听写比赛；每堂课进行对话或朗读比赛；每一月进行1-2次作业展评。我们根据小组成绩积分，评比出 2 各种先进小组和个人上墙展示。如：英语明星、词汇大王、进步之星、表演新秀等，2个周一评比。

2、校内竞赛。由英语组组织每一学期举办一次全校性的词汇默写大赛，规定比赛范围，由年级教师出题，分年级评比奖项；（九年级以《中考说明》上的词汇为范围）每一学期举办一次英语手抄报或书法竞赛；分年级举办英语演讲赛或英语才能展示活动。还有不定期的作文展示等，通过一些活动在全校掀起学习英语的高潮。

这些活动刺激学生去学习，也能缓解总复习时疲惫的状态。

三、注重朗读记忆

要记住中考要求的2000多个单词和短语，不安排专门时间很难完成任务。我校80%的学生在校寄宿，晚上安排有自习（6点开始）。我们要求学生在5点半开始在教室朗读英语15分左右，可以由小组安排内容也可以全班一起记诵。九年级复习阶段，我们给学生打印出知识重点，如必背的句型，短语等。九年级教师为了强化训练，要求住校生在上操前20分进教室，走读生自由参与，背诵指定内容（一般都在黑板上公示或第一天告知）。

四、注重培养习惯

习惯比知识重要。班级中的那些后进生，是要尽量给予提高的。现在每个班都不到50名学生，对于掌握每个孩子的个性比较有利。班级中的孩子有的很踏实，经常在学习记忆，但成绩提不上去，有些孩子贪玩不认真，作业书写，课堂纪律都差，还有些直接不学习，面对这些学生我们要有耐心软硬兼施。我们把学生分成几类，给予不同要求，有针对性的监督改正。如不认真书写的，我们要求小组长和课代表先检查合格了在上交作业，对于抄袭作业者，由小组长监督完成。背诵不过关的，我们可采取降低难度循序渐进式给要求，激发向上的斗志。

下面我来谈谈，总复习的安排和措施。

一、我们要做好目标任务的落实。在制定复习计划时要有明确的阶段 3 性计划和课时计划，如果每堂课不能完成目标，那么就会影响到总体复习的安排。

1、课时计划，每一堂课都要抓住几个重点，把它搞透，所选的典例要紧扣知识点，与本课无关的知识不讲或一带而过，特别是在过教材和专项训练这2个板块。复习时不能贪多，任务要明确，在课前就明确本课任务，掌握那几个词汇或句型，弄懂了就完成任务。

2、阶段性计划，每一个板块的复习，要完成那些内容，要达到怎样的效果，教师和学生都必须明确，不能拿着资料讲哪算哪。如果任务太多太难，必须提前调整课时，做到目标任务落实具体化。在制定复习时间时，必须要做到一周一清，一版块一清，要列出复习任务明细。

二、板块复习

九年级总复习我们一般安排三块，知识点复习（一个月）；中考题型专项训练（一个月）；模拟考试（半个月）。

1、知识点复习要以《中考说明》为依据，不贪多，不遗漏、不升华。中考不考的不讲，考点频出的细讲，使用关键的多讲。对于固定句型、短语以小组为单位长检查记忆，词法、语法在复习时安排小组轮换讲解，教师只做补充。每天提前安排小组，让他们自己搜集材料（配发的复习资料难度不一），在课堂中借助经典题型，谈自己的领会，学生没涉及到的、讲解不清的、理解有误的教师可做补充加强。这样可能浪费时间，但能加深学生理解，比高强度的知识溶解效率高。

2、紧扣教材抓重点，循序渐进促提高。我们今年复习配发的资料是《中考指南》，是按照3轮复习编排。但是今年时间很紧，如果按资料复习完不成任务，我在第一轮复习（过课本），主抓词汇、句型和时态，每节课让学生掌握哪些内容，选择哪些习题，以学习小组为单位，先学习完成，课堂上汇报解疑，那些过难和重复的知识带过，习题处理要选择适量典例，其它的不做，节约时间去记忆和小组互学。

3、专项训练中我们主抓听力、对话、作文几大块，对于阅读理解和完 4 形填空，做技巧指导，单选和句型变换贯串在知识点复习中训练。听力在中考人员确定后，购买资料训练2个月，每天早上放一套题，除了教会听力技巧外，对于词汇的发音异同（what、past、factory„），连读，爆破等做讲解，保证每套题放2遍。对话分类练习，抓住主要的句型问答，要求学生记诵。学生书面表达能力普遍差。针对这种情况，主要是从以下几方面着手：按课本中单元的主要内容让学生练习写作，或挑选一些中考复习资料上的作文供学生练习。要提醒学生注意：1.写作前先审题,确定文体，对说明文要讲明人物、事件、地点、时间、内容 等，把握好故事情节.2.确定文章的时态，注意时态前后的一致.动笔之前根据题意把需要的句型、动词短语等罗列出来备用，写作时一定要按提示短语进行，因为它既可以帮助你理解题意，更重要的是告诉你如何围绕这些重点词语来组织材料，把意思表达得更完整具体.3.依据素材形成初稿，要做到语言表达准确，文理 通顺，避免写复杂的长句，尽量用短句来表达题意。作文书写好后，由小组长先指导批阅，修改后在上交。每篇作文都要给出几个可灵活运用的句子或词汇让学生套用（It is said that、… so … that …、had better(not)do、not…until…等）。阅读在复习时，量大学生也怕阅读，在讲解题时，要求学生不能翻译，但必须要每个题在原文中找出出处，这样差生可能在中考中会碰对答案。对话复习，分类选择出不同的对话题材（如购物，打电话、问路等），早自习或下午朗读时间，让学生去按小组分角色对话，那些固定问答句型，要求背诵。在适当时候在班级中，举行汇报表扬，按参与情况给予小组评分。

4、模拟考试重点在于查漏补缺，有针对性的去弥补某方面不足。如：作文书写和词汇不规范，造句汉语化等。其目的是针对中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此可以通过模拟的 中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。一般完成10套左右题，根据时间精讲5套，做数据分析依据。

复习课忌讳上成习题讲解课，大容量语法讲解练习和作业，学生会思路混乱，会把各种时态语态，句型用法搞晕。再引入小组竞争机制后，很多语法词法知识，由参与讲解的小组列出重点上墙公示，学生相互对比学习，不易忘记弄混。

2.三年级英语研讨材料 篇二

一、布置学生动手制作, 激发他们学习英语的兴趣

在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生把大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置, 手写体与印刷体的区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。布置的家庭作业分书面作业和口语作业, 不是简单地抄写字母、背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次上课时, 在班中评选小小制卡员。要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母教家长读。

二、布置学生自听、自录磁带, 培养他们的语感和听说能力

对于初学英语的三年级学生来说, 培养一定的语感和良好的语音、语调基础非常重要。由于课堂教学时间有限, 学生在课堂上不可能得到充分的语音训练。为了弥补这方面的缺憾, 回家听磁带和录音就有了存在的必要性。每次学完新课, 我就要求学生回家听录音并跟读, 一星期的内容都必须重复听读。一个单元结束后, 让学生把自己认为模仿得最好的内容录下来, 第二天交给老师。我会抽时间认真审听学生的录音, 指出他们较好的地方和不足之处以及努力的方向。我会在磁带上与学生互动, 提出适当的点评意见。

三、布置学生画画着色, 培养他们的想象和动手能力

小学生喜欢色彩缤纷的画面, 他们更喜欢拿起手中的画笔涂鸦, 他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐都可以通过手中的画笔表达出来。于是, 我适时地让学生完成一些绘画作业, 并要求他们试着用英语将其中的内容表达出来, 锻炼学生的综合语言运用能力, 在此过程中还可以充分发挥他们的想象力, 启发创新思维和展示个性风采。

四、布置学生自编歌谣, 培养他们主动学习和探索的能力

学生通过编歌谣, 既掌握了单词和句型, 又满足了“玩”“动”的欲望, 增添了许多乐趣, 也改变了英语拖调的坏习惯。通过多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业, 为学生的英语学习增添了无限的乐趣。

3.三年级阅读训练材料 篇三

圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。夏天，迷人的太阳岛曾使多少人留连忘返。那绿草如茵的岸边，是孩子们的乐园，高大整齐的树枝繁叶茂，即使是最炎热的夏季，也会使你感到格外清爽，在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。

我更爱哈尔滨的冬天。一到冬季，哈尔滨就变成了冰的王国、雪的世界，地上、树上、各式的屋顶上覆盖着厚厚的白雪，到处是一片银白，远远望去，好壮观、好气派。

孩子们在院子里堆雪人打雪仗，常常玩得汗流浃背，不仅把帽子扔到一边，甚至连棉衣都脱掉了。

这时的松花江上，仍然是游人不断。冰封的江面上修起了一座 座高大的滑雪道，游人们驾驶着爬犁，从十几米高处飞奔而下，没有一点勇气的人是决不敢尝试的。远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。置身于这样的环境，你绝不会袖手旁观，一定也会跃跃欲试。这不仅锻炼了人的意志，而且还增长了知识，锻炼了身体。哈尔滨人就是在这种环境的陶冶下，养成粗犷、热情的性格，变得不畏艰难、勇于拼搏的，就连外国朋友也翘起大拇指，连声夸赞：“哈尔滨人勇敢，了不起！”

哈尔滨的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。

我爱哈尔滨，不只爱它美丽的景致，更爱那些勤劳善良的人们。

东方小巴黎是指我国的北方城市哈尔滨。这里有古典的俄罗斯教堂、精美的民族建筑等，使这座城市华贵、凝重、美丽，加之太阳岛的迷人风光和千姿百态的冰雕世界，使这座城市名扬中外，令人神往。

陶冶（yě） 粗（cū）犷（ɡuǎnɡ） 巍（wēi）峨（é）

1.写出下列词的近义词。

安静（ ） 繁忙（ ） 增长（ ） 留恋（ ） 神往（ ） 装扮（ ）

2.填字组成词。

留连（ ）（ ） 枝繁（ ）（ ） 汗（ ）浃（ ） 五（ ）缤（ ）

3.作者主要写出了家乡的哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？

4.三年级英语研讨材料 篇四

一、听音，选出你所听到的单词。

1.right

2.small

3.noodles

4.small

5.banana

二、听音，把听到的与图片内容一致的句子序号填在图下（）中。（共10 分）

1.ride bike

2.go to school

3.four monkeys

4.go shopping

5.play game

三、听音，选出你所听到的句子。

1.What’s your favourite colour?

2.Does she go to work on Mondays ?

3.The tiger is small and short.4.I don’tlike football.5.I like morning exercises.四、听音，判断对错。录音内容相符的打“√”不相符的打“×”

1.The panda is fat.2.He doesn’t like banana.3.I like riding my bike.4.Does your mum go to work on Saturdays ?

5.My favourite colour is bule.五、听音，选择正确的答语。

1.Does he go to the park?

2.What colour is it?

3.Does your brother go to work by bike?

4.What’s your favourite fruit？

5.九年级教学研讨会材料 篇五

很高兴和大家在一起参加这次教育教学交流研讨会，在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的方法。下面，我结合所教学科以及所带的九年级（1）班的实际情况就自己的一点心得体会写出来与大家一起分享，目的在于“抛砖引玉”引出各位老师的优秀的做法，希望大家多提宝贵意见。

一、学生数学学习状况分析

（一）学生数学学习的心理分析

1.学生的数学学习无目的、无计划、无标准要求。对学了什么,应掌握什么,有什么作用是茫然的,学习具有盲目性。

2.学生对数学学习不主动、自觉性差,对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的,同学间常出现抄作业现象,学习具有依赖性。每天的数学作业交来，有一部分学生不是字迹很潦草的敷衍的写几个题就是照抄，若不抄袭便交不来作业，做作业只是为完成任务。

3.大多数学生无上进的心理,缺乏勤奋刻苦的学习精神,学习兴趣不浓也不愿培养,学习中思想常常走神或坐在座位上发呆。

4.班上成绩稍好的几个学生在学习中有了一知半解就感到满足,遇到难题不专心研究，不去努力思考,致使学习成绩难以提高,甚至下滑。(二)我班学生课堂学习的状况分析

1.学生整体基础比较薄弱，许多学生学习目的性不强甚至陷入迷茫，两极分化严重，优生和中等生数量太少，几乎听不懂的学生人数众多。

2、学生对数学课几乎都有一种近似“麻木”的心理，学生学习上信心不足缺乏持久动力，在上课时不活跃，回答问题不积极。

3.数学思维简单，形象思维难建立,抽象思维无基础,针对问题常常随口而出,答非

所问，语言组织能力较差。

4.学习的交流、讨论中往往人云亦云,不能树立自己的观点，见解，思维上养成了惰性。

5.成绩稍好的会的嫌简单,稍难又嫌烦,总不想动手，形成了手高眼低的现象。对于较繁的式子,较困难的图形就不于理睬,放置一旁,再遇类似问题,似曾相识,动手就难以解决。

上述情况，使我在执行教学计划的时候非常困难，要不断根据学生的实际情况作出调整，既要考虑学生的接受情况，努力保证课堂教学的有效性，又要考虑保证进度，按进度计划施教。这级学生是在本学期开学重新分班后组成的新集体，新的学生、新的形势同时给我提出了新的挑战。我没有其它选择，只有横下决心，努力拼搏，争取创建一个新局面。

二、实施的措施

1、针对学生的实际现状，我首先给学生做了学情分析，一有闲暇时间，我便给学生讲解到校学习的必要性，给学生加油打气，以鼓舞士气，凝心聚力，使他们扭转思想，端正态度，进一步统一思想、统一步调、明确目标、明确要求，在日常教育教学中做到抓紧抓严抓实抓细，力争使教学质量上一个新台阶。

2、备课

首先，我们在备课的时候应该多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维的时间和空间，尽可能多地思考如何去设计一些新颖的教学情境吸引学生，提高学生的注意力。要想方设法的创造条件和机会，让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味。根据学生的年龄特征和毕业班的特殊性，我们可以在目前的新课讲解过程中，补充一些其他各省市的和生活相紧密结合的、富有趣味性和针对性的精选习题进行讲解，一方面提高了学生的学习积极性。调节了课堂气

氛，有助于课堂教学的组织进行，同时更有利于学生能力的培养，使得学生积极地参与课堂。另一方面，如果仍凭老经验来上课，必然是行不通的。像九年级的数学，我们教师对于每节课都比较熟悉，换句话说，即使我们真的没有备课，相信也能把课上下来。但是对于学生而言，上课内容却都是陌生的。所以我们在备课时应多站在学生的角度考虑问题，尽可能的安排学生能适应的教学方法，把我们教师的第n遍课当作自己的第一次上。

3、从课堂入手

大家都知道“要向课堂45分钟要质量”这句话。对于九年级，无论学校、教师还是家长，都更加重视。就目前我带的班级而言，学生就已经明显感觉到不适应，学生都有这样的感叹：九年级主课多了，副科少了；作业多了，休息时间少了；呆在教室外面的学生少了，老师来教室的次数多了.......因此，我们教师就必须从课堂入手，认识到提高教学质量的关键仍然是课堂。使得有限的课堂45分钟，发挥无限的效率。这才是我们提高教学质量的最有效的途径。（1）、不能考虑全班每个学生。从开学到现在我了解到，至少每个班有近10个左右差生他们的数学都能考到个位数，上课完全就是听天书。怎么考虑他们。所以从实际出发我们不能总想着怎么照顾全班学生，只能以多数学生为主要对象，更直接的说就是直接考虑有点基础或者想要学的学生。帮助他们提高数学成绩。

（2）、差生不能放，但要慢慢来。目前的差生，不是单纯的成绩方面，态度也是一样的差，比如现在老师布置的各种作业，他们一点都不做，所以就不交，理由很直接就是不会。然而我们都知道，不做作业，上课的内容就不可能得到巩固，但他又不会，给他讲解，他连最简单的计算、连接一条线段都要想半天，所以当务之急只能先安排把好同学的作业给他抄，让他写一遍有一点印象，总

比什么都不做要好。可有些差生竟然以差为荣，以不会为资本，若某天他作业又没交上，你问他他会在课堂上大声地说：没借到抄的作业，因此没有做也就没有交，所以，对于差生我们真的只有也只能慢慢来。

（3）、课堂上要逼学生。以我们数学为例：由于要迫于按时完成教学任务，教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，其实学生自己真正的思维空间很小。尤其我们现在，学生在课堂教学中被动的学习，扮演着听众的角色。学生的思维得不到锻炼。所以多数学生都会出现老师讲过的题目会做，稍微改动一下就无从下手的现象。能力得不到根本的提高。因此我们应该要相信学生，舍得花时间让学生去思考，抓住时机，实施“开放式”教学，让学生去讲解，去展示自己，逐步实现教学过程中师生互动方式、师生角色重新定位的变革，当然开始阶段学生肯定不能适应，经常会导致自己的教学任务完成不了，所以我们要舍得花时间去逼，相信在逼的过程中，学生的创新能力和数学能力都会得到一定的提高。

4、建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。教师要爱学生，唯有真心关爱、尊重学生，和学生建立相互友好信任的 “朋友式”师生关系，学生才能“亲其师，信其道”，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣，才肯去学你的课程。其实有时我也很困惑，我是真心对学生好可是有时学生真的不领情。人们常说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”为什么学生就不明白呢? 后来我读了一篇文章使我彻底明白了，原来是方法不恰当。文章中指出良药并不一定就是苦的，既然利于病何不做成胶囊，把苦味裹在里面。要想和现在的学生搞好关系，真得和他们斗智斗勇。

6.三年级语文课型课例研讨小结 篇六

在这次“课型课例研讨活动”中，三年级语文教研组针对学生初步接触作文，对于文章细节的用处不重视，从而导致文章像流水账一样，而且写作目的不明确，不知道要表达什么意思的问题。所以我们选择了第7单元，这单元的几篇文章都特别注意细节的刻画，从人物神态、情绪变化的词句，体会人物的情感，从而学习侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。我们组的具体做法

一、集体教研，精心选课

我们选定了21课《掌声》和22课《金子》两课进行重点研讨。

二、集体教研，针对这两课，重点教研：

如何让学生关注到文章细节描写的部分，以及体会它所带来的好处。

（一）找出文章中你认为描写特别好的词语或句子。

（二）说说这些词语和句子所带来的效果。

（三）用换一换的方法，体会这些词语和句子的不可或缺性。

（四）在理解了这些细节的基础上精读文章。

（五）适当加入说写训练，继续细化文章。

（六）体会文章为了达到写作目的需要做哪些工作。

三、积极准备“一师一课”汇报，组内推荐学校上课教师。

四、课后交流、反思。

1、大家应该重视课前资料的搜集、筛选、交流。

2、找出课文中存在的语文点，从而促进学生更好的理解文章 的写作等方面的特点。

3、重视课后延伸。

附：

注意细节描写才能写出好文章

巴尔扎克 说：“唯有细节组成作品的价值。”成功的细节背后，是作者体物入微的观察和审美能力，是一种思想、情感的深厚积淀，是一种高超的艺术技巧。如果说思想是一篇记叙文的灵魂，那么形象生动的细节描写 则可以说是记叙文血肉丰满、立体可感的关键了。1．细节描写有细微才有血肉。

细节，犹如人体之血肉，没有了它，人就失去了生命。那么细节何处寻？在细雨下，点碎落花声；在微风里，送来枫叶蝶。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，任何一个细微的动作、眼神、语言等，只要细细咂摸都有丰富的意蕴存在。

在唐代诗人孟郊的“临行密密缝，意恐迟迟归”一句诗中，“密密缝”三个字抓住了一个细微的动作，让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深 的母爱，就是通过“密密缝”这个细微的动作具体生动地传达出来的。

由此可见，细节描写要做到“细微”，一是取材要小而具体；二是描写要细致入微，有时可调动多种感官。2．细节描写有生活才有共鸣。

细节从哪里来？文学来源于生活，细节就在丰富多彩的生活之中。绍兴街头，咸亨酒店，鲁迅先生潜心观察短衣帮与长衫客，才“画

出沉默的国民的灵魂”。韩少功 正是有了对生活的热爱，才写出了让人倍感亲切的文字：“使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。”读者读到此处怎能不产生深深的共鸣？想家的滋味、想回到过去的心情也就在这样细腻而又有浓郁生活味的文字里蔓延开去„„

用有情的眼光去打量世界，用一颗真诚的心去投入生活，你的文字、你的细节描写才能浓缩、提炼生活的感受，也只有这样源于生活、发乎真情的文字才能让读者产生强烈的共鸣。

明代散文家 归有光 善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来表情达意，既再现情景，又饱含深情，不言景景 自出，不言情情浓于中，不唤人人自现于眼前。在《项脊轩志》里，我们看到了尘沙渗漉的百年老屋、书香弥漫的浩繁卷帙、小鸟时来啄食的台阶以及那亭亭如盖的枇杷树，听到了作者早年那琅琅的读书声和历经变迁后不能自已的长号声，深切地感受到了作者苦读于项脊轩的抱负、皓首穷经而又功名多年未就的遗憾和亲人悄然离世的伤感等复杂的情感。这里的细节浓缩了作者对生活的真切感受和个人独特的人生体验等丰富的内容。正因如此，万千读者每读此文，情不能已。3．细节描写有修辞才显生动。

运用修辞手法，也是细节描写的一种方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形。

虽说细节的成功源于对生活的观察，源于真情实感，但是恰当的

修辞手法等描写技巧的运用，能把你的观察和感悟有效而艺术地传递出来，能使文学语言更富形象性，情感也更浓烈，从而产生一定的艺术美感。修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给细节描写语言附上形象性和抒情性。4．细节描写有主题才有意义。

当然，并不是所有的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的，它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务。如果只为写景而写景，为写物而写物，那就毫无意义。“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”等诗句，不是景物的简单罗列，而是借此景写出了孤独游子的思乡之情。

鲁迅先生在《祝福》里写鲁四老爷的书房，写到了这样一个细节：案头上有一部理学家的《近思录集注》和一部未必完全的《康熙字典》，壁上的对联只剩下“事理通达心气和平”，另一半却松松地卷了。这里看似随意的细节描写，却写尽了鲁四老爷的不学无术、腐朽封建和懒惰。正是这个鲁四老爷的“心气和平”，剥夺了祥林嫂劳动的权利；也是他的“事理通达”，逼迫祥林嫂沦为乞丐，鲁四老爷封建卫道士的虚伪嘴脸昭然若揭。用细节描写来刻画鲁四老爷的书房，生活在这个书房里的人的性格立刻凸现了出来，小说主人公祥林嫂的悲剧命运也就有了小环境的铺垫。精细入微的环境细节，一定是为人物或主旨服务的，离开了人或主旨，也就无所谓环境的烘托。

美国电影《阿甘正传》的片头，是一根羽毛飘落的细节设计。这根羽毛从空中飘落，因为风向的变化、障碍物的存在，使它的坠落地

点充满了不确定性。这其实是在寓言性地说明人物命运的变化无常和不确定性。这一类将哲学思考蕴涵其中的细节设计，是现代人对于人、对于人的命运、对于自然、对于宇宙的一种深层思考。

7.三年级英语研讨材料 篇七

一、在歌谣中学习句型

三年级是学生学英语的入门阶段,培养学生的学习兴趣尤为重要,我利用孩子活泼、善于模仿、表演的特点,通过说、唱游戏,让学生在学习中动口、动手、边表演边说,愉快地参与到教学活动中,例如,在小学英语PEP三年级上册Unit 1 Hello中有一个知识点:I have a /an...,我让学生拿出自己的学习用品,用此句型造句,有些学生说一遍就不想再说了,还会觉得已经学会了,再说就觉得枯燥乏味了。而书中的chant恰好起到了激发兴趣的作用,我根据学生善于表演的特点与学生一起表演chant,学生举着自己的尺子说:“I have a ruler.”教师同样拿出一把尺子,做出夸张的动作说:“Me too.”依次完成chant中的动作。然后师生交换角色,小组表演chant等多种形式,学生的学习兴趣一下子被调动起来了,拿出学具,组与组之间比赛chant。学生也会用I have a /an...造句了。再请一个学生说,全班回答时,那个学生快速画了一个梨,举着图片骄傲地说;“I have a pear.”其他学生不甘示弱,也画了一个犁,举着图片夸张地做着动作说:“Me too.”此时,学生的思维像开了一扇窗,纷纷举手,抢着要发言,学习气氛一下高涨起来,学生在这轻松愉快的活动中运用了句型。可见书中的chant朗朗上口适合表演,都是运用句型的最好部分,学生在表演中掌握了知识。

二、在竞赛、游戏中学习单词

在单词教学中往往很乏味,老师一遍遍地教读,学生读几遍注意了就不够集中了,学习兴趣也渐渐下降了,此时,我充分挖掘学生的潜能,利用竞赛、游戏等活动学习单词,在教读阶段,进行小组比赛,看哪一组读得好,也可以用计分的方法,如学生读对一词,给自己小组加10 分,然后把每组的成绩记录下来,评出最佳小组,每个学生都想为自己的小组争光,集中精力认真地读,想在比赛中拿出最好的成绩,这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在练习单词阶段,这是学生最喜欢的游戏部分,如,在教学人体部位单词:face,ear,eye,nose,mouth,arm,hand,leg后,为检查学生的听说认读情况,我设计了一个听指令、做动作的环节,教师说:“Touch your face /...”学生触摸相应的部位,但是不能使学生保留长久的兴趣,我根据这个环节又设计一个游戏,每个小组选两个代表上台,闭上眼睛,再请一个学生当小老师发指令:Touch your ...,这几个学生听口令、触摸相应的部位,其他学生当裁判员,看哪个学生做得好,哪个学生做错了,当裁判的学生注意力更集中了。这种游戏增强了学生的记忆力,又提高了学生的实际操作能力,同时激发了学生的学习兴趣。

三、在表演中学习对话

三年级的孩子都善于表演,个个都是小演员,课本中图文并茂的会话更能激发小学生的表演兴趣,课本剧表演充分发挥了他们的创造性,很多学生还能灵活地运用语言材料,大胆地在情境中进行交流。如,在学习PEP小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat时,请学生表演书上的对话,还有的学生把本单元的对话串起来,组成一个情景对话,一人扮演妈妈,一人扮演孩子,有表情、有动作地表演,如:S1(孩子):Mum ,I’m hungry. S2(妈妈):Have some bread.S1: I’d like some cakes,please. S2: here you are.S1: Thank you.S2:You’re welcome.虽然对话不长,仿佛置身其中,这样不仅练习了对话,模拟表演训练了学生用英语进行口语交际的能力,也满足了学生自我表现的欲望,激发了学生学习对话的兴趣。

总之,在教学中,教师要钻研教材,要充分挖掘教材中能吸引学生学习兴趣的地方,善于发现能激发学生快乐学习英语的素材,设计各种活动,并运用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言,习得语言。

引导学生爱学英语,会用英语,让学生在学英语的过程中快乐地成长。

参考文献

8.三年级英语研讨材料 篇八

2012-10-10 16:02:06| 分类： 英语组任务分工|举报|字号 订阅

2012年初三英语研讨会经验交流发言稿

肥城市龙山中学 张娟娟 各位领导，各位老师： 大家好！

我叫张娟娟，来自龙山中学。今天，能在这里和大家一起探讨如何进行初三英语中考复习，我感到非常荣幸。

龙山中学今年中考取得了一点成绩，但是，在艰苦的条件下，这点成绩的取得是多么的不容易。

首先，刚送走毕业班的我们这一级包括我在内，还有于海燕老师、张春红老师等半壁江山的老师是头一次教初中，头一届送初三，没有任何经验可循；初三学期开始上课前我们心里是七上八下、如履薄冰。从去年深秋我在研讨会上的不成熟的那节课上大家对我的忐忑的教学情景是有目共睹。欧阳俊美老师、尹淑荣老师也是初中教学放下多年，我们只能向刚送完初三的高霞老师、张庆等老师探讨，向经验丰富的老教师学习，成为一个紧密合作，荣辱与共的团体。初三开始又合并了四个班，学生英语水平一半是海水，一半是火焰，不及格的也是半壁江山。而且班额不小，我一个班就73个学生。说老实话，从7:30到12点，150人的听写本，我不动不喝水勉强批阅完。

在如此恶劣的环境条件下，我们全体初三教师，在实践中摸索，进行了一点的尝试，今天来share 一些，恳请大家批评指正。

一、加强思想教育

在中考复习过程中，至关紧要的是必须解决学生的思想问题，让学生听从教师的安排，紧跟教师的步伐，配合教师的行动。

现在的孩子，不能投入时间和精力学习，或者没能学到更好，大多数不是因为智力障碍，而是非智力因素比如情感、意志、思维、想象、记忆等决定的。所以了解学生的现状，让学生立刻投入到初三的紧张状态是我们首先要做的。我们借鉴了兄弟学校的做法，借分班的余温让学生明白成绩的重要性，初三学习的紧迫性。用月考、小假期考试，随时掌握学生的学习变化，并在板报上用信息榜、龙虎榜等方法给同等水平的学生以压力与竞争力。

另外，作为龙山特色，学校严格安排课程，我们没有多余的一节课，课外活动也没有英语课的份，一周只有两晚上能布置英语作业，周末只有一个小时，我们只能利用早来晚走的空隙里给学生做思想工作。比如，通过调查，我了解到大多数中游学生的瞬时记忆能力都很强，却没能按照遗忘规律复习巩固，忘却了“学习就是与遗忘作斗争”这句至理名言；所以我们在复习的过程中要求学生做的第一项就是“学而时习之”，作为英语老师，对这类学生是多提问，让他们明白重复的作用。对一些懒惰不爱完成作业的学生，我们宁可牺牲自己的英语课，也要他们当当壁虎，趴到墙上补一补。最后注重分层布置作业，随时发现亮点表扬学生，给学生以信心以及看得见的希望。

二、具体复习过程及方法

只要是英语教师，包括在座的各位每天同样忙忙碌碌，做着艰苦劳累的工作，相同的地方我就不再说了，仅仅说几个自己深有体会的地方。

1、注重高效的课堂教学。

作为英语教师，我感到幸运的是我们的校长是英语专业出身，了解我们的英语教学的苦衷，虽然没有在课余时间上为我们挣得任何余地；不幸的是他太负责任，几乎每天都推门听课，每周都参加我们英语组的教研活动，每次都给我们提出实用的建议，所以我们上课20分钟了，突然就会发现学生旁边竟然坐着校长，他还用学生的卷子遮着脸!还很严肃！被我们发现了，表情还很无辜！所以我们每节课都不敢马虎。我们精心备课，重难点分明，在课堂上快节奏，大容量授课，校长要求我们初三的课堂没有任何的花架子，只追求教学质量，从一开头就注重了高效性与实用性。我们新学期教学计划细化到每一周的每一天，细化到每一节课重点掌握的单词、短语、句子、语法、中考题目等具体内容并且具体到数量。所以，我们电子备课后真实的备课才是重点。如果校长没在这，我想说，其实您不听我们的课，我们更放得开。所以向所有的学校领导建议，不想再“被”听课了，至少英语的复习课，请对所有的英语教师放心吧。

2、注重教材的整合。当所有科目的老师都抱怨时间不充足的时候，学校大张旗鼓要求每个学科进行了教材的整合，并郑重召开大会，听取具体到天的计划。总的原则是：“该整合的一点不松、该细致的一点不整”，所以我们能在咱们教研室的指导下提前完成教学任务。

3.注重教学的针对性。有以下几个方面：

第一，狠抓词汇。利用我校传统英语词汇考级过关法将初三词汇提前记忆，在复习过程中不断分割重复；对初一初二的词汇抓紧抓牢，不留漏洞；在班上限时进行词汇听写、男女生词汇PK大赛，发奖品、拍照片、上课件、上博客。建立词汇听写档案，每周公布2到3次，在博客或者校讯通上表扬。这些充分调动起了学生的积极性，据刚刚毕业的家长反映给我们，我们带出的学生在升高中前竟然养成了提前背诵英语词汇的习惯，有的已经自学背熟了第一、第二模块的词汇，这不就是学生的英语的可持续性的发展吗？

第二，阅读重质重量。强化阅读技巧，建立阅读习得笔记，从方法，到词汇，句型带领学生积极积累，并不断复习实用。

第三，精选范文进行背诵。从初三一开始，8位英语教学众志成城、团结协作。我们就利用博客进行精品作文共享，给学生讲解，让学生从我们的教师博客上抄写或者打印，然后在班上背诵，听写并且仿写。每周1-3篇，完成ABC三类背诵，坚持一个月，形成正确的语言输入。然后在每次考试中对作文都与背诵的进行联系与对比，让学生形成正确的语言输出，争取作文都能有章可循，得高分甚至不失分。

这些方法，从词汇到背诵到作文，学生信服吗，听老师的话吗？当然听了。从初一就对学生的表现进行奖励，发奖品、分等级布置作业、假期再给学生拷电影等等。电影这一块，是从张庆老师这儿学到的。我们在博客上放一部分，放不开的用大U盘，一个假期40多部电影，90多G的内容，涉及到英语Oscar大奖《国王的演讲》，动画片《虫虫总动员》，励志片《Job’s speech》,经典片《阿甘正传》，纪录片《舌尖上的中国》等等。除了假期，有趣的ＶＯA视频比如《乐高积木创意》等也出现在课堂上，据此进行听力、语法等的讲解。当学生跟随老师的活动既提高了成绩，又开拓了视野，还受到了奖励的时候，还有什么样的学生不听话呢？ 第四，听力不再分散进行。而是从后期二轮复习开始集中训练，注重对学习内容的语法复习，以及听力的技巧性训练，然后集中在之后的每次考试时都有听力题目，不断训练，不断反馈，不断强化。

第五，精选复习资料。根据教学进度，选择高效实用的资料也是一项事半功倍的技术活。选择的标准就是紧扣中考内容与难度，紧接教学进度。

第六，从教研室的指导中理解大纲。

刚刚过去的一年我们学校是听话地完成了任务。比如，在研讨会上从领导的分析中，明白了中考比2011年稍有难度的提升，所以我们训练时注意题目的难易度。从全市集中的几次考试中，我们能敏感地嗅到教研室给我们的方向。比如，初三某次考试，词汇填空出现了cheers“欢呼声”的复数形式，人教版课本上没有，只有ｃｈｅｅｒ做动词或者ｃｈｅｅｒ ｕｐ 这个短语，可是教育部新颁布的大纲上有，词汇复习小册子上有，我们就把课本上与大纲上不同的词汇进行了挑选，在后来的几次考试中，遇到貌似超越课本却在大纲之内的词汇我们的学生就感觉不再陌生了，也不再抗议了。据我统计，这样的词汇拼写在初三大型考试中出现了三次。我们不得不佩服出题人对大纲的领略程度。

后期我们对以前的范文背诵进行了再应用。在我市初三的打靶模拟试题中，针对作文，我们引导学生了解评分标准，学会审题，并且对压力这一话题的作文进行了重点背诵，而且就是结合讲演稿的形式，对其格式进行了强化、仿写、改正。学生在2012年中考时针对相同的格式与体裁的文章，写起来得心应手、游刃有余，这也是我们整体提分的一个关键。另外，2012年完型填空是2011年四川达州的原题，不过把人名由Tom改为了Tim。阅读理解第一篇为很多年前的原题，从1997年至今在不同的省份几乎每年都出现过。阅读理解第二篇关于哈弗大学的历史介绍在不同的资料中也出现过。所以，了解我们教研室以及泰安教研室出题的精神，才能做到题不在多，精选才行，量不在多，领略就灵。

第七条，是我特别不愿意透露的，就是关注学生的内心，加强对学生的心理辅导。

9.三年级英语研讨材料 篇九

我代表高三英语备课组向老师做交流发言，不妥之处敬请批评指正。

一、2020 年英语学科备考具体做法（一）

一轮复习

1.时间：2019 年 11 月 20 日——2020 年 2 月 20 日 2.内容：完成一轮复习中的高二、高三上册复习任务。

3.目标：复习、梳理基础知识，使学生掌握高考必需的语言基础知识（词、短语、句式、语法知识），夯实基础，为语言综合运用能力的提高打下坚实基础。

4.穿插语言能力训练题目，做到在练中巩固与提高。

5.定期进行阶段测试，加强复习反馈，提高一轮复习效果。

（二）

二轮复习

1.时间：

2020 年 2 月 20 日——5 月 20 日 2.内容：针对单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达每一个题型，进行一段时间的强化训练。

3.目标：侧重语言运用能力的培养。精选题目，选择有代表性，与高考命题思想一致的试题让学生做。同时加大高考真题训练，将其分类，让学生掌握解题方法和技巧，培养他们多动脑，多动笔，独立分析和解决问题的能力。

4.穿插知识要点等基础知识的回顾和复习，在训练中不断巩固和提高基础知识的广度、深度以及熟练地运用这些语言知识的能力。

5.加强限时、定时训练，培养解题速度和准确度。限时训练要占训练总量的三分之二。

（三）

综合模拟训练

1.时间：2020 年 5 月 20 日——6 月 25 日 2.内容：模拟试题训练 3.要求：利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

4.教师要求要做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精讲，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

（四）考前回扣与心理指导

1.时间：2020 年 6 月 25 日——7 月 5 日 2.内容：做好教材和知识点的回扣与巩固，查漏补缺，引导学生对知识进行适当梳理和浏览，查找知识遗漏，以弥补前面复习的不足，防止遗忘。

3.做好学生的思想工作，进行心理辅导，以减轻他们的心理负担，培养良好的思维品质和健康的应试心理。

二、存在的问题及解决策略 （一）存在的问题

1.学生对文章整体阅读和局部信息的理解掌握的能力较差，阅读方法单一。

2.学生在完形填空解题步骤方面缺乏策略，速读全文达不到高考的时间要求，平时训练存在问题。

3.学生在语法填空题的得分率较低，对语篇的理解，句子成分的分析，句子结构的分析能力较差。

4.学生在短文错方面，对考查发现、判断和纠正语篇错误能力方面较差。

5.在书面表达中，中国式英语较为严重，尤其是谓语动词和非谓语动词运用混乱，基本句型和结构混乱，书写不规范，整体表达能力较差，高分段学生很少。

6.理科优等生不多，文科缺少优等生，成绩平平，抓了中等学生，却又没抓好，考试效果差。

（二）解决策略

1.夯实基础，抓纲固本

（1）加强词汇的强化记忆，边复习边回头识记，掌握其相关的词形转换、固定搭配、习惯用法、同义词对比、反义词联想、句法功能，用它们进行微写作等。

（2）对阅读训练的量和力度要加大。继续加强对阅读理解和完形填空的训练，在让学生熟知解题的技巧和技能的前

提下，关注对学生阅读和完形深层次的训练和指导，不去一味地追求学生的阅读数量，而是在质量上下功夫，最终在解题的速度和准确度上有一个较大的提升。

（3）书面表达在格式、交叉使用长句和短句上下功夫，在形式上增加美感，避免同一词的重复使用，灵活运用倒转、非谓语结构等，可以是文章精炼、简洁、更具有文采和可读性，加强书写规范化练习，按照新高考的命题思路，强化训练。

（4）重视学生答题卡答题的规范要求，从书写、字迹清晰，字体规整，卷面整洁，以及答题速度等方面严格训练。

2.强化训练，提升能力 （1）利用各地模拟试题组“加工拼组”符合我校学生实际的模拟试题，即给学生提供高质量的训练试题。每套试题均限时完成，训练学生长时间做题的注意力集中程度。然后阅卷，让学生讨论出错较多的题目，找出出错的原因。教师给予及时的点拨，要侧重于进行解题方法和技巧的训练。然后对出错较多的题目教师要补充适量的补偿性练习，变换命题形式和语境，但测试点不变，目的是训练学生克服定势思维，培养他们举一反三的灵活解题能力。

（2）教师必须做到备课充分，备材料、备学生，及时掌握学生训练中暴露出的问题，做到试题精练，讲难点、讲疑点，讲学生不会的地方。

3.考前回扣，反思提高 加强联系.关注高考信息和考试动向及时了解复习情况，了解今年考试说明的变化情况，在近期时间内有针对性地高效备考，借鉴各位老师的复习策略，更新个人的复习方法，结合我校学生实际情况，做好最后的复习工作。

4.心理调适，正视压力 做好培优工作，关注优等生的学习、思想状况，并做好学生心里调整工作。

三、2020 年英语高考命题趋势 趋势一：语法考查趋向全面 通过对 2019 年高考试题的分析发现，整体语法知识全面。2020 年高考在语法考查方面，多会更为趋向全面，考生在备考时要注意考点覆盖的广度，特别要关注 2019 年试题中未涉及的语法知识。

趋势二：提高语用能力，关注人文思想、情感教育以及在语境中使用语言的能力 词汇的考查更多地以整个句子为背景，释义包括精准的汉语释义、英语释义、熟词生义、固定搭配等多个维度，精准理解话题词汇在具体语境和搭配中的语用意义。句子的含义不仅是词汇的组合含义，更要结合上下文的语境。考生尤其要学会破解长难句：抓核心、找主干、化繁为简、从长难到短易。篇章的感情色彩一定要结合社会与人生，具有一定的现实意义与弘扬精神。

趋势三：选材贴近考生，体现时代性、应用性

10.三年级英语研讨材料 篇十

近年来, 随着医学界的对外交流越来越多, 人们越来越注意医学成果以及英语表达质量问题。然而, 一直以来, 我国一直缺乏高水平的医学英语专业翻译人才, 造成了国内医学英语翻译混乱, 标准不统一及译文质量不高等诸多问题, 严重影响了中国的医学成果在世界上的发布与交流。因此, 独具特色的医学英语专业受到越来越广泛的关注。医学英语专业的发展要靠培养出的一届一届专业学生来实现, 因此医学英语专业学生的责任重大。本文从一次翻译作业为例, 详细分析医学英语专业三年级学生在医学翻译练习中出现的问题并提出解决方法, 力求借此来一步步提升医学英语专业学生的专业翻译水准, 将来为医学界的对外交流作出贡献。

2.本次翻译作业内容:

1) 中国古代将人的寿命称为“天年”, 意指上天赋予的“寿数”。古代医家认为正常人的寿命在100至120岁之间。2) 按照生物学的原理, 哺乳动物的寿命是其生长期的5至7倍。人的生长期是以最后一颗牙长出来的时间 (20至25岁) 来计算。因此, 人的寿命应该是120岁左右。3) 心藏神, 主血脉, 是生命活动的主宰。心脏患病会影响血脉的运行及神志功能, 从而加速衰老。4) 肝藏血, 主疏泄, 调节情志, 帮助消化, 又有储藏和调节血量的作用。肝患病会影响到血液, 情志, 消化等众多方面的生理功能, 故能导致人体衰老。5) 肺主一身之气, 肺气虚损或肺气阻塞, 全身功能都会受到影响, 出现不耐劳作, 呼吸及血液循环功能逐渐减退等衰老表现。

3.学生在翻译中出现的问题及分析解答:

3.1 翻译多样化, 但有些为死译

例如1) 句学生对“天年”的译法最多, 有“natural span of life”, “God life”, “natural age”, “Heaven age”, “tiannian”等, 其中“Heaven age”就为死译, 是不可取的。其实这里对“天年”采取异化加解释的译法是最恰当的, 即“tiannian, which means...”, 这样不仅保留了中医文化的特色, 又达到了中医文化交流和传播的目的。又如3) 句中“加速衰老”的译文也千姿百态, 学生分别译为“to speed age”, “grow old quickly”, “so speed to become old”, “advance the ageing process”, “expedite being senility”等, 其中“to speed age”和“so speed to become old”完全是死译, 而“expedite being senility”中几个词的意思没错, 用到了高级词汇, 但仍然没用正确, 亦属于死译。最恰当的译法应该为“accelerating ageing”。这就要求学生在进行医学翻译时要灵活, 适时变通, 才能译出最佳效果。

3.2语法功底不扎实导致对长句的误译

此问题最严重的当属5) 句里学生对“出现不耐劳作, 呼吸及血液循环功能逐渐减退等衰老表现”的翻译, 误译且汉式思维最严重的译文如下“The body will show that can’t work, breathe and blood circulate became weaker gradually and even slow death”, 语法问题也非常严重。参考译文为“...will occur such as intolerance to physical labor, gradual functional decline of respiration and blood circulation”, 供大家对比。针对此类语法功底不扎实的医学英语专业学生而言, 一定要在学习医学知识的同时努力提高语法知识, 否则再深厚的医学知识, 少了语言这个载体, 也无法达到最大限度的交流。

3.3其他问题

还有学生在翻译作业中出现拼写问题、时态问题、主谓不一致问题和词性用错问题, 例如将affect (v. 影响) 用成effect (n.影响, 作用) , 在此便不一一赘述。对于医学英语专业学生来说, 这些都属于低级问题。相信只要学生更细心一些便可克服这类问题。

4.结语

11.英语组高年级读写研讨课总结 篇十一

5月19日xx的全体英语老师齐聚一堂，针对高年级的读写课进行听课与研讨。

高段的徐老师和金老师展示了两节高年级的读写课。两位老师都紧紧抓住以‘读’促‘写’的原则，紧紧围绕一个主题进行阅读、朗读，最后落实写。两堂课的教学目标明确，教学过程完整，通过两堂精彩的课，孩子们在愉悦的.氛围中获得了知识，习得了技能。徐老师展示的主题是 ‘The Louvre Museum’通过课本文本的阅读，学生了解了关于卢浮宫的相关知识，在阅懂的基础上总结The Louvre Museum， 拓展说一说不同的Museums以及自己感兴趣的Museums， 通过说最后落实写。整个课堂信息量大，学生课堂气氛活跃，发言踊跃，不仅拓宽了知识面更是习得了语言技能。

第二节课，金老师展示的读写课主题是‘Windy Weather’在学习了课本关于这个主题的display board， 之后给出教师的display board，最后学生自己创作display board。 整个教学紧紧围绕主题Windy Weather，单词句型的操练充分到位。过程一步步稳打稳扎，学生掌握的扎实而有效。

12.三年级英语研讨材料 篇十二

为深化课堂教学改革，推进素质教育实施，我市教科研中心就提出构建“活而高效”课堂的教育教学理念，并提出“35X”的教学策略。我校在认真学习领会上级精神的基础上，结合我校实际提出了“三字六环节”的教学方针，积极开展构建“活而高效”课堂的教科研活动。

打造“活而高效”的课堂，“活”是关键，是基础。高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学生是学习的主体，应该发挥其主观能动性。我校在此基础上提出了“三字六环节”的教学方针，要求课堂落实“活”、“和”、“合”的三字方针。“活”即活跃、活泼、活力；“和”即平和、和善、和谐；“合”即合度、合作、合力。构建以“复习旧知检查预习——明确目标——自主探究——合作交流——总结提升——检测巩固拓展迁移”的课堂教学六环节模式。

在这种课堂教学改革的大背景下，我们英语教研组掀起了轰轰烈烈的构建“活而高效”课堂的教研活动。下面我把我们教研组开展活动的情况总结如下：

1、实行小组合作学习，充分发挥学习小组在英语学习中的作用。从07年起，我校就开始实行小组合作学习，英语新课程倡导合作学习，在英语课堂教学中充分发挥小组的作用显得更为重要。在这几

年的摸索中，我们教研组总结了一套非常实用的小组合作学习方式。（1）进行合理分组。

我们在分组时，充分考虑到学生的性别、性格特点，根据学生的兴趣爱好、认知水平和学习能力的差异，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体。英语学习小组一般由4-6人组成，在小组内按照认知水平和学习能力的差异进行编号，选拔学习能力和交际能力以及责任心最强的学生任组长，负责领导和组织全组的合作活动；学习能力稍差的同学担任记录员，记录讨论交流的结果；学习能力较好的同学担任发言人，代表全组向老师汇报学习情况。同时，在小组内的角色要定期轮换，让每个学生都能有机会体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。小组活动时的座位安排我们采取了面对面的座位方式，教室前后两块黑板都可以充分利用。

（2）拓宽小组合作内容，延伸小组合作的形式。

小组合作的内容有很多，除了分角色对话、游戏外，还可以进行编制办报，自编英语短剧，收集课外资料等，在组内进行交流，实现资源共享。除了在校内、课内进行小组合作交流外，我们还把这种合作延伸到课外。利用课余时间，同组内同学可通过网络进行交流，讨论自己在课外获得的知识，如让他们共同收看英语电视节目，CCTV少儿频道每天下午播出的洪恩英语——Magic Teddy，看完后在网上进行交流讨论。还可以利用电脑查找英语资料，在网上用英语聊天等。（3）对小组合作进行及时合理的评价，建立激励性的评价机制。

在英语课堂教学中我们采取了学生自我评价和教师评价相结合的评价机制，并多采用激励性语言进行评价。小组活动结束后，首先让学生在教师的引导下，畅谈自己的主要优缺点和今后努力的方向。引导他们正确认识自己，例如，可以问自己：别的同学是怎样想出来的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？我都明白了吗？今天我发言了吗？等问题。学生自我评价后教师再给出合理的激励性的评价，对表现好的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。如“Very good”，“Well done”，“你听的很认真，很仔细”，“你们是智慧小组”，并给予一定的物质奖励，如一个笔记本，一支圆珠笔等。

通过这种及时合理的激励性评价，学生自主学习的积极性大大地提高，合作学习意识大大增强，学生的语言表述能力和创新能力也有了明显提高，学习成绩也不断上升，尤其是一些英语学困生极大地增强了学习的自信心。

2、认真搞好集体备课，真正把集体备课落到实处。

当前，集体备课在现代教学中倍受青睐，并已成为各个学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。多年来我校英语教研组一直在不断地摸索集体备课的模式和有效地方法，现在也逐渐形成了具有我校特色的“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流”的集体备课模式。具体步骤如下：

（1）个人初备 每位主备教师必须写出备课提纲，确定教学的重点难点，提出具体的教学目标，如果是新教师还要求写出详细的教案。

（2）集体研讨

主备教师先陈述本次备课的教案，其他教师发表自己对主备教师教案的观点以及自己对本教学内容的创造性建议。最后进行集体研讨比较，扬长避短，统一思想，达成共识。做到“四个统一 ”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。（3）修正个案

由主备教师说课，教师们共同研讨，相互补充，使教案内容更充实，更完善。但是教案内容不能千篇一律，要根据自己所带班级的实际情况进行修改和完善。（4）课堂跟踪

形成集体备课教案后，每个年级的备课组长根据本年级本年级英语教师的实际情况进行现场听课，及时总结实际教学中出现的问题，然后针对问题提出改进方案。（5）课后交流

每个备课组的教师授课后，聚到一起进行交流，肯定优点指出不足，并提出下一步的整改方案和措施。

3、开展积极有效地听评课活动，切实提高英语课堂教学水平。每周四下午是我们英语教研组进行听评课活动的时间，我们教研组已形成了一套切实可行的听评课活动模式。（1）如何听课

首先，听课前，我们要求听课教师对本节课的教学内容做到足够熟悉，在心中形成一套自己的教学方案，以便在听课时能够有的放矢，有针对性的进行听评。

其次，在听课过程中要认真观察和记载，一要看教师的教，二要看学生的学，看学生的情感投入度，看是否养成良好的学习习惯，学习小组的作用是否得到了充分的展示和发挥。

再次，在听课后要认真总结讲课教师的教学优缺点，和自己的教学方法进行比较，学习讲课教师的先进经验，结合自己的教学实际形成自己的教学思路。

（2）如何评课 在评课时我们英语教研组强调了几个重点： ① 从教学目标上进行评课，看教学目标制订的是否全面、具体、适宜；看教学目标的达成度有多少。② 从教材处理上进行评课，看讲课教师是否对教材知识进行合理的整合，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。③ 从课堂程序上进行评课，看教学思路是否清晰，课堂结构安排是否合理，课堂教学时间分配是否恰当。④ 从教学方法和教学手段上进行评课，看教学方法是否多样化，是否符合本班学生实际，看现代教学手段的运用情况。⑤ 从教学效果上进行分析，看学生的学习效率如何，学生的活跃程度怎样，学习气氛是否热烈。通过这种积极有效地听评课活动，我校英语教师的课堂教学水平有了明显提高，课堂效率有了显著提升。

13.三年级英语研讨材料 篇十三

一、How to Lead in———浸润、接触

【现象一 】三年级学生自控能力不强, 教学伊始不容易集中注意力。 有的老师在上课开始经常这样问学生:Are you happy Let’s...孩子们即使肯定回应老师, 也并非实事求是。

【转型对策 】现代心理学的研究表明, 学生在学习中的心绪与教学效果有直接关系, 影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。 毫无疑问, 作为开篇之笔的课堂导入是一节课成功的关键。 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将扼杀学生学习的愿望。 浸润、接触式的导入, 即Exposure, 可以让学生在最短的时间内集中注意力。

1.话题导入具有情感的链接性。 根据学生的最近发展区, 链接话题的情感要素, 创设学习新知的环境, 用两三分钟切入主题, 让学生进入英语浸润式的课堂, 显得尤为重要。 如:教学三上Unit7“Would you like a pie?”时, 笔者在教学一开始播放野餐视频, 让远离郊外的城市孩子感受野餐的休闲, 意境的渲染与教学话题完全吻合, 让孩子们在最短的时间内浸润于英语课堂。

2.话题导入具有循序渐进性。 根据英语课程设置的循序渐进性, 导入的设计也应具有连贯性, 避免各个话题学习脱节、互不衔接。 如:学习Unit6“What time is it?”时, 不必另辟蹊径, 可直接从Unit5“How old are you?”一课中的数字入手, 由数字变向时间, 和孩子玩老狼报时的游戏, 从时间引发每天的饮食起居。

二、How to present———感知、体验

【现象二 】 我们总能在一些展示课上看到完美的教学设计, 然貌似完美的教学设计实则华而不实, 貌似热情的问答引发的是学生虚假的情感。

【转型对策 】感知、体验, 即Experience。4“H”教学范式的第二个环节目的是呈现新知, 输入积累, 帮助学生在各种真实的情景下或者任务驱动下感知、体验新知, 帮助学生牢牢地掌握语言。

1.关注话题情境的整体性。 现行小学英语译林教材都围绕某一主题按单元编排, 因此各板块之间必然存在某些关联。教学中应让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 围绕单元话题有效构建相关语言知识体系。 如:在教学3A Unit4 “My family”Fun time时, 学生已对第一课时Story time文本情景与单元目标语言点初步掌握, Fun time教学则以此引入新知, 给学生场景进行“My family.”小语段的综合性的语言输出。

2.关注语言情境的真实度。 真实的课堂应该体现学生主体地位, 以学为本。 教师要读懂学生, 并提供机会让他们展现真实的情感。 如:在学习三下Unit2“In the library”时, 笔者适时劝阻学生:“Don’t talk...”, “Don’t be absent minded.” 学科的育人功效悄然生成。

三、How to practice———练习、习得

【现象三 】三年级的课堂教学中常会设置各种眼花缭乱的游戏活动, 如:炸弹游戏、闯关游戏、爬楼梯游戏等, 有些活动看似精彩, 实则内容重复。

【转型对策 】练习、习得, 即Exercise。 4“H”教学范式的第三个环节目的是巩固操练、突出重点。 针对教学重难点设计有梯度的教学活动, 促使学生熟悉所学知识, 完成语言的意义到形式的结合。

1.搭建交际演绎的舞台。 三年级教材各单元语言知识点不多, 在教学中老师若能注意不断滚动语言, 时常给学生搭建交流表演的舞台, 就会有意想不到的精彩。 笔者在每一单元教学的最后一课时, 都会安排孩子们就Storytime或Cartoon time分组合作表演, 鼓励创新编排, 学生在合作中增加相关知识的获取与运用。

2.挖掘语言本身的价值。 三年级孩子学习英语固然需要机械训练铺陈, 但总停留在机械模仿的层次是不够的, 教学中我们要给学生提供有思维度的语言训练。 如: 教学三上Unit2时, 可以请A背对大家, B与之打招呼, A猜:Are you...? 如果猜对, 同学们一起说“Yes, you’re right.”;如错了, 则纠正说“No, you’re wrong. I’m B.”。 游戏表达的是完全真实的情景, 学生说的机会很多, 比当着面明知故问真实有效。

四、How to produce ———尝试、反馈

【现象四 】很多孩子在课堂上能说会道, 朗读惟妙惟肖, 但一做笔头作业, 就问题百出, 如:读不懂题, 漏题, 答题顾此失彼等。

【 转型对策 】 尝试、 反馈, 即Experiment and Evaluation。 4“H”教学范式的第四个环节目的是拓展延伸, 学以致用。 对三年级孩子, 我们一方面要帮助他们学习年段任务, 另一方面要培养他们良好的学习习惯和学习能力, 为他们后续的语言学习打下坚实的基础。

1.紧扣目标语延展有度。

教学中, 我们要在目标语言的基础上, 稍加延展, 使学生的表达自然妥帖。 如:教学三下Unit7 “On the farm”一课时, 拓展环节可把教室装扮成一个大农场, 根据老师的提示“What can you see?What can we do on the farm?”, 分组进行对话创编表演, 并设置星级奖励鼓励学生多元输出, 达到Excellence。

2. 分配活动时间科学合理。 合理分配好课堂听说读写的时间, 是学生语言能力整体提升的助力器。 如:在教学字母时, 想象字母最像什么来帮助学生建立音和形之间的联系, 然后让学生自编字母歌谣, 再训练书写。 学生通过书空、描红、仿写、解答习题, 逐渐养成良好的书写习惯。

聚焦4“H”, 达成6“E”, 即接触英语, 感知英语, 体验英语, 练习英语, 运用英语 (Exposure-Experience-Exercise-ExperimentEvaluation–Excellence) , 为教学中每一环节的目标达成度不断努力。长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海, 但愿在一次次磨砺后, 我们在三年级英语课堂教学转型的道路上会越走越稳健。

参考文献

[1]李珣馥.小学英语教学要处理好六个“E”.教育实践与研究小学版, 2012第一期.

[2]林立.新版课程标准解析与教学指导.2012 (5) .

[3]吴建新.小学英语教学中开展研究性学习的途径.中小学英语教学与研究, 2011专刊.

14.三年级安全教育材料 篇十四

班主任：董晓娟

各位家长，各位学生，大家好：

作为父母，大家都希望孩子在学校安全度过每一天，健康快乐成长，万一出现安全事故，都会成为家长和老师心中永远的痛。因此我们要加强安全管理，防患于未然，减少安全事故。主要做到以下几点：

校园安全：

1、校园施工，注意车辆和砖块安全。远离施工地点。

2、上下楼梯不要慌张、不要拥挤，按次序右侧通行，下楼不能顺楼梯的扶手滑下来。

3、课间活动要文明，追逐撵打易碰伤，谨记教导是上策。

4、打扫卫生时，一定注意不能拿扫把乱打、乱闹。校外安全：

1、告诫学生遵守交通规则，不要横穿马路，特别是你忽然在路中乱跪，很危险的。

2、按时上学和回家，不要早到，在外边逗留有不安全因素;放学按时回家，让家长放心，最好不要私自去同学家或相约到某个地方玩，如果去给家长说一声。

3、网吧、游戏厅不能去，里面人员杂乱、环境不好对身心健康不利，万一碰上坏人，很麻烦。

4、路上遇到陌生人，最好少与他们交谈，一定不能要陌生人的东西。

5、大雨天，不要再大树下避雨，大雨天出门要小心，最好不要出门。

6、接送孩子时注意交通安全，不能让孩子私自开车，不能超载，不能违反交通规则。

饮食安全：

1、提醒学生早餐尽量在家吃，一定要吃好。

2、不乱吃小零食和地摊上的食物。

3、多饮用白开水，少喝饮料特别是碳酸饮料。

15.三年级英语研讨材料 篇十五

陕县教体局教研室 李宗玲

研讨会目的：

以具体课例为载体，通过研讨，使与会教师理清苏教版数学教材中“解决问题的策略”在小学阶段的知识体系，掌握苏教版数学教材中解决问题的六个基本策略（列表、画图、枚举、逆推、替换和转换），树立策略意识，重视策略教学，发挥策略在数学教学中的有效性。策略简介：

----苏教版“解决问题的策略”简介

四年级（上册）

第八单元《解决问题的策略----列表策略》

苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，教材编写“解决问题的策略”这样的单元，就是为了贯彻落实课程目标。解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的，单独编写“解决问题的策略”这个单元，能加强策略的形成和对策略的体验。

理解策略的含义。“策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。

明白策略的运用。解决问题，特别是解决新颖的问题需要有策略，解决问题的策略又是在解决问题的活动中形成和积累的。本单元以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略是教材的编写思想。

列表的策略。用于信息资料庞杂，信息之间关系模糊的问题，把信息资料用表列出来，容易观察和理顺数量关系，发现解决问题的有效方法。

“列表策略”要注意四点：（1）带领学生经历填表的过程。

教材里呈现了一张已经填好的表格，课堂教学要展开填表的过程和方法，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。要预先设计一张待填的表格，可以师生共同填写，也可以让学生填写。

（2）引导学生理解表格的结构和内容。

表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。填表以后让学生说说表里有些什么，列表整理就是显示出这些数量的对应关系，表格也是为此而设计的。

（3）启发学生利用表格理出解题思路。

填表的目的是理出思路、找到问题的解法。可以让学生看着表格顺着两条思路去想。思路一，分析法：从条件出发（从买3本用去18元这组数量，想到能求出每本笔记本的价钱）；思路二，综合法：从问题出发（从买5本要用多少钱这组数量，想到需要知道每本的价钱）。两条思路交叉在“每本笔记本多少元”上，解决问题的方法就找到了。

（4）组织学生反思解决问题的全过程。

说一说自己的发现，让学生感受数量关系。

最后还要指出一点，列表整理是解决实际问题的基本策略，解决每一个问题都从整理题目里的条件和问题入手。本单元教学列表整理以后，不能说所有的问题学生都能解答了。应以解答归一问题、归总问题、较容易的三步计算问题为主。

四年级（下册）

第十一单元《解决问题的策略----画图的策略》

在本单元主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排分两段： 例1教学用画直观示意图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。

例2教学用画线段图或列表的方法，整理相遇问题和其他稍复杂的三步计算实际问题的条件，发现内在联系，理解数量关系，形成解决问题的思路与步骤。

画图的策略用于比较抽象而又可以以图象化的问题，以简单的图来显示问题中的数量关系，从中观察出解题的方法。

画图是解决问题时经常使用的方法，这些策略能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。画图的策略首先让学生必须学会画图，怎样让学生学会画图?

（1）让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

不是告诉他们怎样画，也不是把画成的图展现给他们看，而是让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

（2）画图前要理清数量关系。

例题1中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。

（3）画图要与数量关系相统一。例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。

为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。

教学本单元的例题和习题必须以不变应多变，坚持让学生通过画图或列表理解题意，理清数量关系，理出解题思路。让学生学会方法、体验方法、形成策略始终是最重要的教学目标。千万不能见一题教一题，过多地补充范例，把教学变成学生的被动接受和机械模仿。

五年级（上册）

第六单元《解决问题的策略-----一一列举策略》

本单元教学用一一列举的方法解决实际问题。

一一列举也叫枚举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得到问题的答案。

生活中有许多实际问题，列式计算往往比较困难。如果联系生活经验，用枚举的方法能比较容易地得到解决。因此，枚举是解决问题的常用策略之一。

应用“一一列举策略”要注意：

（1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏。

（2）设计的教学活动线索应包括“引发需求----填表列举----反思方法----感悟策略。

（３）在反思中积累列举技巧。鼓励学生把想说的、能说的都说出来，还要引导他们整理、归纳交流的内容，使成功的经验、曲折的教训都成为有益的资源，充实到列举策略里去。

五年级（下册）

第九单元《解决问题的策略----“逆推”策略》

本单元教学重点在体验“逆推”是解决问题的策略。

“逆推”策略也叫“倒过来推想”策略。用于解决一些特定的实际问题。

“逆推”策略要注意：

（1）“倒过去想”需要整理事情从开始到结束的变化过程，排出各次变化的次序。（2）要联系生活经验，思考“倒过去”的方法。如送出的应要回，收集的应去掉。（3）在倒过去想的时候，还要逆着事情变化的顺序进行。先把后发生的变化倒回去，再把先发生的变化倒回去，直至事情的原来情况。这些都落实在说说自己的想法和列式解答之中。

（4）根据求出的答案，顺推过去。一方面能检验答案是否正确，另一方面是让学生再次体验事情的变化是有次序的。顺着变化一步一步地推，是从开始推向结果；逆着变化一步一步地推，是从结果推向起始。无论顺推还是逆推，有条理的思考是十分重要的。

（5）逆推是解决问题的一种策略，它还需要其他解决问题的策略相配合。

尤其是四年级和五年级（上册）教学的整理条件和问题的策略，能使学生清晰地认识事情的发展线索和各次变化的情况。整理信息的形式应该是灵活多样的。例2中第一种整理信息的方法是从左往右列出了事情从开始到结果的一次次变化，从右往左是解决问题逆推时的一步步思考，这种整理形式在本单元可能更适用。当然，有些题也可以用其他形式整理，如可以画图整理等。

六年级（上册）

第七单元《解决问题的策略----替换策略》

本单元教学用替换的方法解决实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

替换作为一种思想方法，对学生的发展很有好处。运用替换策略，可以把较复杂的问题转化成简单的问题进行解答。

“替换策略”要注意：

（1）引导学生回顾替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。

（2）让学生列式解答，把替换的思考和方法用算式表示出来。用算式表达自己的替换。也通过这样的算式，使替换时的思考数学化、模型化。

（3）要及时检验。检验要安排在写答句的前面，有两层意思：一层是先经过检验确认结果，再写出答句是解决问题的程序，也是良好的习惯。另一层是一种新的方法是否可行、是否可信要检验，这是严谨的态度与科学的精神，是教学应该倡导和培养的。

六年级（下册）

第六单元《解决问题的策略----转化的策略》

本单元教学转化的策略。

转化策略是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成可以解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。与前几册教材教学的逆推、替换等策略相比，转化策略的应用更为广泛，学生具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

“转化策略”要注意：

（1）让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。

（2）让学生独立进行转化。

4（3）让学生在交流时展开转化的思考过程，要数形结合解释图意。体会把原题转化，使计算简便了。

（4）转化要利用概念进行推理。

六（下）“解决问题策略”课本内容见下页