大学体育篮球课感想

大学体育篮球课感想（共16篇）

1.大学体育篮球课感想 篇一

关于体育篮球课的感想和建议

一、感想

回忆起当初选篮球课，是因为没有其他可选了才随便选的，我很了解自身素质、个子矮小又没有运动细胞、会中暑等，完全不是打篮球的料，抱着既来之则安之的态度来上这个篮球课。虽然也会偶尔看看NBA什么的，一些犯规的东西看不大懂，但是总的就是觉得他们很厉害的样子。

篮球课是室外的，上课也是挺累的，经常练完投篮后手都很酸痛，而且经常学不好。记忆特别深的是这个学期第一次上课，内容是联系传球，就是要两个人站着隔一段距离互相传球，还要要求不能太高不能太低，动作连贯又要柔和。那么远的距离能够扔过去让对方接到已经很难了，更不用说还要连贯柔和了。然后我们每次课都是达标形式的，我们这组到最后都没有达标，下课的时候老师还安慰说只是锻炼锻炼不算成绩的然后让我们回去好好练。这节课让我更加明白了锻炼和练习的重要性，一个人连传球都传不好还能做什么大事，连上体育课累这么点困难都克服不了还怎么走未来的路。另外，现在大学生是在缺乏体育锻炼，除了体育课，我们几乎很少进行室外运动，所以，现在的篮球课就是我们锻炼身体、加强运动的唯一途径。

其次，整个篮球课收获也是颇丰的，从传球到罚球线投篮、三步上篮等到全场抛投，整个篮球课学会了很多基本动作要领，虽然现在的我还是不能和场上的他们一样挥洒自如，但至少已经学会了一些基础，为以后真正实现上场打篮球奠定了基础。同时，在学习过程中结交了更多朋友，这也是一件很值得开心的事。

整个篮球课学习过程，除了学会一些基本动作外，还领悟了其他关于人生的一些的感想。首先是合作精神，虽然还没有体验过真正篮球场上打比赛的队员之间的那种配合，但在我们的学习中，我还是感受到了团队合作的重要性。比如传球，就是需要双方一起配合，需要传接球双方的默契，才能达到想要的最佳效果。再是，篮球课的学习过程让我学会了持之以恒，不轻言放弃的道理，有些东西我们一时很难学会并掌握，但我们不应该轻易就放弃，一遍遍尝试后我们总会有所进步的。打篮球是这样，生活也是这样，所以说篮球和生活是共通的，篮球学习对我来说还是受益匪浅的。

二、建议

首先，我觉得我们应该改一下评价机制，每节课都要考核未免增加了紧张的学习氛围，我觉得学习应该建立在快乐轻松的基础上。掌握一项要领虽然很重要，但是我们或许会希望是一种更加在轻松愉悦的环境下学会它。所以我希望我们的篮球课不是每节课都要考核，我们可以改一改，比如三次课考核一次、或是不定抽检形式等，我觉得这完全不会降低同学们的学习质量。

另外，我觉得我们上课的内容、形式可以更加多样化，老师的角色也可以多样化，除了上课教学、考核，我们可以组织一些类似于师生友谊赛等；如果老师人数少，可以只是加入同学的比赛中，而不分老师队和学生队。此外，还可以选择和其他班级进行联谊赛，男女混合对抗赛之类的活动。通过种种这些形式，既可以丰富教学，又可以激发同学们更大的热情。寓教于乐，何乐而不为呢？

其次，我觉得除了室外的实践学习形式，我们还可以增设室内理论教学模式，鉴于理论知识讲授未免枯燥，我们可以选择NBA赛事观赏解析等形式进行。这样一来，就算是下雨天我们也可以上体育课了，也不失为一种好办法。

2.大学体育篮球课感想 篇二

目前, 社会上出现亚健康的人越来越多, 大学生体育课在大学课程中越来越受到大家的关注。篮球作为大学体育篮球选项课学生广泛爱好的一种运动项目, 文化基础较好, 思想活跃、性格开朗, 体育兴趣爱好广泛, 尤其喜欢篮球运动, 为选择篮球选项课 “联赛制”教学模式的实施奠定了良好的基础, 而教学比赛是大学篮球选项课进行的主要环节, 是巩固基本技术的有效途径, 是教师获取反馈信息及教学效果评价的重要手段, 有能让学生将间接经验转换成直接经验。因此, 发挥学生主体作用是大学体育篮球选项课教学面临的课题之一。

大学体育的篮球选项课大多采用传统的教学模式, 以技术教学为主导, 缺乏对运动的本质认识, 应该以比赛形式开展体育教学, 以篮球为媒介, 从培养学生的篮球运动兴趣和爱好出发, 利用篮球运动的健身、竞技、教育、游戏、娱乐等功能, 通过篮球联赛使学生所学的篮球基本技战术在比赛中得到巩固和提高。

二、研究对象与方法

( 一) 研究对象

以大学体育篮球选项课学生为研究对象。

( 二) 研究方法

1. 文献资料法

根据研究内容, 利用CNKI中国知网等网络资源查阅了全国高校体育选项课采用 “联赛制”教学模式的相关文献资料, 获得了较为祥实的资料信息。

2. 观察法

组织5 个大学体育篮球选项课的实验班和对照班, 每班24 - 30人。对照班用传统教学法, 实验班用联赛制模式教学, 开展4 对4的半场篮球联赛, 观察他们的学习态度和上课精神状态, 并进行分析, 为本论文的完成提供事实依据。

三、研究结果与分析

( 一) 篮球选项课的传统教学模式

长期以来, 大学体育篮球选项课的设计比较单一, 大多数是以教师的角度来安排教学, 对学生在教学过程中的心理变化有所忽视, 教学过程主要以 “教”为中心进行开展, 按照 “分解―整体”的原则。教学过程则按 “移动―持球―传接球―运球―持球―突破―教学比赛”的过程来进行, 虽然体现了 “基本技术―应用―比赛”的渐进教学过程, 但是实际的教学效果并不理想。篮球的基本技术学生掌握了, 实践的能力却很差。所以重新研究大学体育篮球选项课的教学模式和强调学生在教学中的主体地位, 是实施素质教育的关键。

1. 篮球选项课的直观教学法

直观法就是利用教具作为感官传递物, 通过一定的方式、方法想学生展示, 达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

2. 篮球选项课的讲解与示范教学法

运用讲解与示范向学生讲解技术动作的名称、作用、方法、要领和要求等, 讲解要通俗易懂, 表达要生动形象。使学生更快掌握技术动作, 并加深对技术动作的理解程度。

( 二) 篮球选项课传统教学模式存在的问题

篮球是集体力、技术、战术、智慧等为一体的运动项目, 深受广大学生的喜爱。虽然传统的教学方法以技战术的教学为重点, 但是却过于注重体能和技术战术的培养, 忽略了学生学习的积极性和主动性, 造成有些学生在篮球选项课中的 “站课”、 “混课”、 “溜课”等现象。

( 三) 篮球选项课 “联赛制”教学模式构建

1. “联赛制” 教学模式的含义

“联赛制”教学模式是在 “游戏精神”指导下的一种全新的教学模式, 把正式比赛作为教学的中心内容, 以游戏为基础开展的教学, 以比赛代替练习, 以比赛促进练习, 以比赛教育学生, 激发学生体育参与和学习的激情, 发展学生的综合素质, 通过学生小组间比赛交流和小组内自学自练, 将学生培养成真正意义上的体育爱好者。

2. “联赛制” 教学模式的基本特征

( 一) 主动参与性: 让学生参与到篮球联赛中, 激发学生参与体育运动的积极性, 激发学生学习篮球运动的积极性, 使学生学习由被动接受到主动学习。

( 二) 运动技能的实战性: 教学内容的选择以篮球实战需要为主。

( 三) 团队性: 学生在整个联赛中有属于自己的团队, 自己的队名、队旗、口号, 选择本队队服, 打造本队特色, 共同进行联系和决策, 共同体验成功与失败。

( 四) 职业社会适应性: 通过篮球选项课的学习使学生通过锻炼, 具有与未来职业工作特征有关的特殊身体素质。

3. “联赛制” 教学模式的教学程序与结构

教学程序与结构应视具体运动项目、学生具体水平而定。大致分为以下几个阶段:

第1 阶段: 联赛的开展。根据学生的实际情况, 确定比赛形式, 制定比赛方法, 进行水平测试, 对学生的基本水平有所了解。

第2 阶段: 联赛中进行分层次教学。将课堂中的部分时间定为比赛时间, 教师在比赛中找出存在的问题然后利用剩余时间进行有针对性的教学。

第3 阶段: 提高比赛的水平。当学生的水平有所提高时, 教师可以通过改变比赛方法等, 使联赛水平不断提高。

第4 阶段: 终期的考核与评定。根据联赛制开展的情况对学生进行综合评定。

( 四) 大学体育篮球选项课 “联赛制”教学模式与传统教学模式的对比

教学目标的对比: 传统的教学模式的教学目标是增强学生的体质, 传授篮球基本技、战术。联赛制教学模式的教学目标是增进学生主动参与运动的积极性, 培养学生的团队意识, 以提高学生未来职业竞争能力为教学目标。

教学内容的对比: 传统的教学模式的教学内容比较枯燥, 注重篮球的技术学习, 重技术教学轻实践教学。联赛制教学模式在教学内容的选择上以实战需要为原则, 理论与实践相结合。

教学效果的对比: 运用传统的教学模式学生在基本理论方面有所提高, 掌握技术成绩提高幅度较大; 运用联赛制教学学生学习态度和学习兴趣大大提高, 上课精神状态饱满, 身体素质提高。

( 五) 大学体育篮球选项课 “联赛制”教学模式的可行性

对两组分别使用传统教学法和联赛制教学法进行教学时的上课状态和比赛情况进行观察并记录。总结得出, 联赛制教学模式对学生学习篮球的积极性和主动性提高很快, 而且很受大学体育篮球选项课学生的欢迎。

四、结论与建议

( 一) 结论

联赛制教学模式是以游戏精神为主导的一种新型的教学模式。首先, 它让学生感受篮球运动的魅力, 然后通过各个阶段的教学, 让不同水平的学生都有平等参加体育运动的机会, 而且在此基础上, 不断发现问题, 解决问题。通过联赛制教学模式的实践, 教学效果明显有了提高。然而较高水平竞技运动由于其竞争性、淘汰性, 这样的比赛人越打越少, 而学校体育教学中的比赛则人越打越多, 这说明, 篮球教学中得的比赛为学生提供良好的运动平台, 使所有参与体育运动的学生更有自信心。

( 二) 建议

大学体育篮球选项课中的学生大部分具有一定的篮球基本技术, 并且执意于此项运动。大学的场地器材基本上能够满足学生体育运动的需要, 而且教师的教学能力比较高, 所以应在篮球教学中应用这种教学模式, 充分调动学生对篮球学习的积极性, 提高学生课外参加篮球活动的主动性。

摘要：选项课是教育系统或教育机构法定的, 学生可以按照一定规则可以自由选择学习的课程种类。而教学模式是指在教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“联赛制”又称赛季制是一种体育竞赛方法, 比赛过程一般分四个阶段进行 (季前赛、常规赛、全明星赛、季后赛) 。篮球选项课“联赛制”教学模式是指以健康第一、终身体育和学生全面发展思想为指导以篮球为媒介, 从培养学生的篮球运动兴趣和爱好出发, 通过篮球联赛使学生所学的篮球基本技战术得到巩固和提高。

关键词：联赛制,教学模式,篮球选项课

参考文献

[1]戴珂, 王宏宇, 杨晓峰, 赵春花.球类专选课“联赛制”教学模式初探[J].体育学刊, 吉林大学公共体育与教学研究中心, 2003.5 (3) :11-16.

[2]豪伊金格.对文化中游戏因素的研究[M].贵阳:贵州人民出版社, 1998:45-49.

[3]王林, 潘绍伟, 金玉等.高校体育新课程教学模式初探[J].体育学刊, 2004, 11 (6) :78-811.

[4]金晓阳.关于我国大学生业余排球联赛运作的现状调查及其发展展望[J].广州体育学院学报, 2002 (5) :65-67.

3.如何在体育篮球课中设置问题情境 篇三

一、注重体育教学的本质特征

体育教学的基本特征有以下几点：①“以身体活动为主”这是体育与其它知识传授不同的最大特征；②由于是以身体活动为主，因此必须以从事的运动项目为主要内容；篮球课中设置问题情境，应首先考虑体育教学的基本特征，在篮球教学中设置问题情境应选择篮球运动中的问题，且是学生学习篮球过程中客观存在、急待解决的问题，问题的解决应以篮球技术学习过程为媒介，学生解决问题离不开运动中的练习、尝试、观察、分析。

二、充分考虑体育课程的目标

体育课程的目标包括三个领域（学习领域、心理健康领域、社会适应领域），设置问题情境不仅要考虑学习领域的目标，更要考虑心理健康领域、社会适应领域的目标，设置问题情境不但要提高学生的篮球技术，还要通过解决问题，培养克服困难的坚强意志，通过解决问题中的交流、讨论、协商、合作，建立和谐的人际关系，培养学生对篮球运动的情感，促进学生的情感交流，养成良好的合作精神和体育道德。

三、学习中充分发扬民主

教师要努力营造一种民主和谐的学习环境，特别是应当努力培养出一个好的“学习共同体”，让学生敢于发表自己的观点和想法。篮球运动历经百年发展，技术在不断发展创新，没有绝对正确的、最终的篮球技术。教师应该认识到这一点。鼓励学生大胆创新。虽然学生现有的水平离篮球技术的创新还有一定的差距，但教师应培养他们的创新意识，特别是通过实践不断创新。

四、设置问题的难度

4.大学体育篮球运动选项课说课稿 篇四

一、指导思想

贯彻新课程基本理念，根据学生的知识结构、技能水平和认知能力，确立以“健康第一”、终身教育为指导思想。学生在大学期间学好篮球技术，围绕篮球运动的基本技术，遵循以技能学习为主，素质练习为辅的原则，通过多种形式的学练活动，培养学生学习能力，增强团结协作意识，使其在大学之后的生活中还能继续从事篮球运动，为学生终身体育奠定基础。

二、教材分析

篮球运动深受众多大学生的喜爱，是高校开展最为普遍的运动项目之一。篮球运动的教学对发展普及篮球运动、增强学生体质有着重要作用。大学体育篮球运动选项课总共34学时，每周一课两学时，其中包括理论学习、技术学习和基本战术学习三个部分。本次课是第四周的复习新授课，主要内容为：

一、篮球

1.复习行进间传接球与行进间运球 2.学习行进间单手肩上低手投篮

二、素质练习：折返跑、俯卧撑

选自高校教材《篮球运动》第六章第二节第二部分，是在学习了行进间运球和行进间传接球的基础上编排的，通过本节课的学习，既可以对行进间运球和行进间传接球进一步巩固和深化，又可以为后面学习持球突破打下基础。行进间单手肩上低手投篮是篮球比赛中最常用的进攻手段之一，其具有稳定性高、速度快、伸展距离远等优点，对提高技术水平、增强实战能力具有重要意义。

行进间单手肩上低手投篮对学生协调性有着较高的要求，需要不断练习才能掌握动作技能进而升华动作技巧。而素质练习通过折返跑、俯卧撑两个具体项目，对增强学生速度和上肢力量素质及促进篮球技术水平的提高有着重要作用。

三、教学重点、难点

重点：蹬地与起跳的协调 难点：接球跨步的时机掌控

四、学情分析 本课授课对象为大学二年级选项篮球运动的学生，由来自不同专业的40名男生组成，年龄在21~23岁之间，身体发育成熟，心肺功能较好。而篮球运动选项课是学生个体根据自己的兴趣爱好通过教务网络选课的形式确立运动项目，所以其具有较强的求知欲，对篮球运动的学习有着浓厚的兴趣。并且本班全部由男生组成，男生个性张扬，善于表现，课堂气氛活跃，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能够激发教学主体的学习动力，促进学生个性发展。而根据篮球运动技术的特点和要求分析，学生有一定的篮球运动基础，模仿能力较强，能够按照老师的要求完成学习和相关练习，但课堂独立思考能力和主动练习意识不强，篮球基本技术不规范，团队配合意识和竞争意识不高，协调性较差，灵敏、力量素质还有待提高。所以在教学过程中要有针对性的进行相关学习和练习，运动量以中等偏大为宜。

五、教学目标

认知目标：初步掌握所学的行进间单手肩上低手投篮的动作要领，领会各个动作之间协调配合的原理，形成较为系统的技术理论。

技能目标：熟练掌握行进间运球和行进间传接球；掌握行进间单手肩上投篮的基本动作技能，提高学生对篮球技术的分析能力，力争使80%以上的同学能规范做出所学动作。

情感目标：激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望，培养学生团队协作意识。

六、教学策略

基于以上教材分析，结合大学体育课学生的实际情况，提出以下相关教法与学法：

1.教 法（教师主要采用）

①

提问法 ② 讲解与示范法 ③ 比赛法 ④ 对比纠错法 2.学 法（学生练习采用）

① 模仿法 ② 练习法 ③ 主动思考

在整个过程中充分调动学生求知欲，激发学生的探究心理，使教学过程真正成为学生的学习过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体积极性。

七、教学过程

1.激趣导入（15分钟）

① 课堂常规

（1）整队集合、师生问好、检查服装、清点人数。（2）宣布课的内容和目标。（3）安排见习生。（4）提出安全要求。② 绕场慢跑两圈

③ 新颖的篮球操（4*8拍）

教法：（1）教师讲解，示范。（2）学生跟着教师口令练习。

2.技能学习（60分钟）

① 复习行进间运球（15分钟）

教法：（1）复习行进间运球方法，并提问。（2）练习行进间直线高、低运球。（3）练习行进间曲线运球。（4）练习行进间弧线运球。（5）教师纠错。

② 复习行进间传接球（10分钟）

教法：（1）复习行进间传球方法，并提问。（2）练习原地双手胸前传接球。（3）练习行进间双手胸前传接球，教师纠错。（4）行进间双手胸前传接球比赛。

③ 学习行进间投篮（35分钟）

（1）讲解行进间投篮的分类（2）无球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿无球行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.单个动作分解教学。D.个别同学展示动作，老师点评。

（3）原地持球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿原地行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.个别同学展示动作，老师点评。（4）行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.三个动作串连练习。D.个别同学展示动作，老师点评。

3.育体强身（10分钟）

① 折返跑

教法：教师讲解相关要领及方法，学生练习。② 俯卧撑2*20 4.恢复身心（5分钟）

① 放松练习

（1）抖动双腿肌肉（2）自我放松 ②

小结

（1）总结本次课，对表现好的同学进行表扬，对存在的不足进行指正，并鼓励学生认真学习锻炼。（2）安排课外作业。（3）整理器材。（4）宣布下课。

八、教学效果预计

本课教学需要篮球场1块，篮球40个。通过对行进间单手肩上低手投篮的教学，进一步增加学生对篮球基本技术的掌握程度，力争使80%以上学生能够掌握行进间单手肩上低手投篮的技术动作，通过折返跑与俯卧撑练习，发展学生上肢力量与速度灵敏，预计课的练习密度达55%左右，运动强度中等偏大，学生的身体素质得到一定提高。

5.我对篮球课的感想 篇五

在我被高級中學接受之前的時間里,我本人在就讀中學和小學的日子里是很少玩這種雖然是全民運動的打籃球的運動的,也不是沒有籃球場,也不是沒有課余時間,大把的,只是……

我們所在的地方,我是沒有見過女生在打籃球的,你一定想知道為何,或者你那個年代也是如此,我們是因為缺少設備,加上傳統價值觀:籃球一般是男生做的運動。就算上一節體育課也是只有一個籃球，男生一下子奪過去了，當時是男比女多的時代（如今這時代已經一去不復返了）。

念高中的時間里，雖更經常玩，但可惜的是我們在課上沒有系統地學一下這項籃球運動。加上對他沒有產生特別濃厚的興趣。所以我是不擅長打籃球這項運動。

沒有想到的出乎我本人預料的是在念大一的時間里我居然會被選到籃球這門課，當時完全覺得完了，學不會了。老師也是被認為最牛的老師，那教我這種低級籃球打者會不會讓我太迷茫呢？我懷著這種不自信的有點自卑的消極的心理來上了老師的第一節課，一開始老師就說了很多本來不用說我們作為學生就應該遵守的紀律或規則，都怪某些人太不自覺了，總是吊兒郎當的惹人注意的樣子，導致老師冗長的講話，這真的很沒必要，但是因為我們不自覺所以老師只能像教中學生一樣教規矩。

我們的籃球課正式開始了，那是一個很熱的上午，老師讓我們做準備運動，我就納了悶了，擴胸運動到底做了什么要被剪輯掉了？老師讓我們用手指拋球，用身體左右傳球等等我也說不上名字的運動，我想，這是要讓我們熟悉籃球的步驟吧，有利于被老師教導的我們與人手一個的籃球親熱，這樣能讓我們更上手，找到感覺吧。在一次籃球課上，有人下課時就不舒服，夠嗆。我認為一定要有健康的身體才會快樂，所以我們不要忽略了適當的運動。

人們都說，您自己也說自己很嚴，我覺得還好啊。負責任一點是好的。剛上籃球課時真的發現自己很差勁，一個球很久都沒進過，也正常啦，前面都說了自己很少接觸籃球，沒練過當然不能指望剛學就很好啦，傳球的時候要用力抓住，快狠準。三分球要用單手投籃，真的開始不習慣，慢慢地自己進球多了。有時候覺得上籃球課前的電腦課要是睡了狀態就會很好，投中的球也比較多。狀態很關鍵，其次還要有認真的態度，我們如果有進球的渴望加上認真的態度，就很容易進球，站在三分球指定的地點，力量把握好，角度把握好，多練就很容易進步了。

籃球和任何一門學問一樣，需要努力花功夫練習才能熟能生巧，但我發現也要有好的狀態才好，有時一個球都進不了，有時一連上好幾個球，真希望好的狀態能一直跟著俺。

兩步投籃剛開始的時候，我還不太敢，因為我一點都不會，慢慢勇敢地在同學和老師您面前獻丑了，有時走得太近了，投球就蔫兒了，感覺特別不好，所以不要走太近，要目測好距離再實施。老師教導的要求是，先跨右腳，再左腳，最后一跳右腳要躍起來，可是我每次都沒有跳躍起來，也不是沒記住老師的忠告，也不是沒力，只是，腿很短，總在煩，我的愿望有點長。有時看著他們有些人做得挺有范的，自己有時候雖然動作沒做錯，但自己也知道沒有那種feel，我覺得自己的動作還是沒有準才會這樣難看，上次上課也不知道為什么，跟上上次的狀態很不一樣，他們說看起來像跳舞，我要改變狀態才行，認真一點。我們老師您說我們打三分球時想想自己為什么會投不進，別人能投進為甚自己就投不進，是不是角度方向就沒有把握好呢。還有要用單手投籃，剛開始還不習慣，慢慢就進球多了。忘了一點，老師說兩步版投籃時要從籃板用側面角度劃過去就容易中了記住了。

我對老師的感覺蠻好的，老師雖然比我們大很多，但是心態很年輕，跟我們很能聊的來，老師不中意我們沒活力時候的樣子，其實我也不中意這樣子，人就應該積極有活力地生活，像細心認真負責任悉心教導我們的籃球老師吳老師您一樣青春有活力。

自從選了籃球課，越來越喜歡打籃球這項運動了，還在為減肥而煩惱的童鞋，不必漫無終點地跑步，你可以打籃球，因為你的球技不太好的時候你總是去撿球撿球撿球撿球，撿幾百次的樣子，你的脂肪就消耗很多了，而當你慢慢中球多的時候，你也不會因為自己不用去撿球消耗脂肪較少不能減肥而感到沮喪，因為你的球技變好了呀，所以親要經常打籃球喲。

打籃球還讓我更深刻地感受到了，世界上沒有無用功之說，即使是我們認為最不會的東西，用心學了就會有收獲，無論多少，老師是吧。

6.小学体育篮球课教案 篇六

小學體育籃球課教案

教學內容：

1、趣味小籃球（行進間運球）

2、運球接力

教學目標：

1、初步認識行進間運球の動作方法。

2、通過練習能夠基本掌握行進間運球の重、難點。

3、在練習の過程中提高運球の熟練性及靈敏、協調等身體素質。

4、培養學生積極動腦，主動參與學習の良好習慣。

5、培養良好の組織性、紀律性，提高小組長の管理能力。

教學器材：籃球

教學過程：

一、教學常規 2分鐘

1、體育委員集合整隊並報告人數。

2、師生問好，教師宣佈本課教學內容、目標並提出教學要求。

3、安排見習生。

二、8分鐘

1、韻律球操 3分鐘

A、教師向學生講清要求。

B、學生隨著音樂在教師の帶領下進行韻律。

組織：四列體操隊形

2、熟悉球性練習 5分鐘

Fpg

Fpg A、運球報數

B、高拋球擊掌

組織：同上

三、12分鐘

1.運球互指。

在一塊長、寬各 5米 左右の籃球場上，裏面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球の同時去擊拍別人の球。

A、教師向學生講解遊戲の方法、規則並提出遊戲の注意事項。

B、教師找學生配合一起示範。

C、學生自由結合在規定の區域內進行遊戲。

D、教師巡迴指導。

E、找學生示範，並點評。

F、學生相互交換進行遊戲。

2.搶運球。

把整個球隊分散在球場內，先指定二至三名隊員擔任徒手“搶運球者”，其餘人每人一球。遊戲開始，持球者在場內任意運球，在運球過程中要躲閃“搶運球者”の搶球，“搶運球隊者”則利用合理の動作進行搶打球，一旦打掉運球者の球，兩人互換。遊戲規則：

(1)“搶運球者”不得用推、拉等犯規動作搶球，違者搶到球不算；(2)如果發生被迫運球出界、持球移動或二次運球等違例等情況，則按被打掉球論處。

Fpg

Fpg A、學生明白遊戲方法規則。

B、分組進行遊戲，教師參與其中。

四、運二球接力 12分鐘

在一個籃球場進行。將球隊分成人數相等の若干組，分別以縱隊形式排至端線外，排頭各持二個球。中線處放幾個旗竿，每隊對一個旗竿。遊戲開始各排頭每只手運一球前進，到中線後繞過旗幹回端線，把球交給下一個隊員。除了用運球方式外，也可用兩手推滾前進，然後再推回，但必須使兩球同時到達目の地。先完成隊為勝。

A、教師向學生講清遊戲の方法、規則。

B、組織學生進行運球接力遊戲。遊戲規則：

(1)運球時，必須兩手運兩只球，不能一只手運球，一只手推滾球；(2)如是推滾球時，規定雙手都不能離開球，要做到人球一起到達；(3)違反以上規定者，重做一人次。

五、6分鐘

1、放鬆整理活動

2、學生交流學習體會，教師進行講評。

3、師生再見

組織：自然圍坐在教師身邊

7.大学体育篮球课感想 篇七

1 组织课的基本要求

严密的课的组织是教师调动学生学习兴趣的, 完成教学任务的重要环节。从课的开始到结束都要考虑周到, 紧凑而不松散、生动而不呆板, 使学生保持旺盛的精力, 思想集中的做好每一项练习, 使学生感到每课必有所得。

要做到以上的要求首先要充分调动学生的学习积极性要让学生认识到, 学篮球其实也不是那么难, 激发起学生学习的兴趣。可以以游戏的形式作为课的开始部分, 以玩球为主, 内容的选取不要太难, 力求选取让所有的同学都能完成的内容为佳。

其次是课的基本部分, 也就是教学内容的主要部分。基本部分的教学效果的好坏直接影响到整个课的成败。这部分的教学要克服单调枯燥的练习, 教师可以先将教学内容告诉学生, 教师不做任何要求让学生自由发挥进行练习, 教师注意观察学生在练习过程中存在的问题。然后给学生提出问题, 让学生考虑解决问题的办法。教师在此基础之上逐渐引导学生向正确的方向发展。让学生动手、动脑, 全身心的投入到学习中来。把教师要教给学生的内容变为学生自己要学习的内容。若能做到这一点必能收到事半功倍的效果。

最后是课的结束部分, 这部分的内容主要是以放松学生紧张的精神和消除身体的疲劳为主, 内容选取力求做到轻松活泼。

2 基本技术教学的要求

2.1 建立完整的技术动作概念

2.1.1 讲解

在进行体育教学时, 教师讲解要简明扼要, 生动形象, 应将技术动作名称, 动作要领以及难点讲清楚, 突出技术规范的要求, 讲清动作的结构特点和运动规律使学生对技术动作有一个抽象的概念。

2.1.2 示范

示范是篮球课中最基本的一种直观教学形式, 示范要正确、规范、合理, 可先做完整示范, 然后根据技术动作的结构特点和要求放慢示范速度再来一次, 让学生重点观察动作的关键点, 同时应根据学生的人数及球场的设施方向, 确定示范的位置和方向, 并注意示范面, 使学生能够清楚的看到动作的全貌, 达到示范的最佳效果。也可利用直观的教具, 如图片、录象、幻灯片和多媒体等演示示范动作, 这样有助于学生加深对动作的理解, 形成正确的技术动作。

2.1.3 试做

在教师讲解示范完之后, 既可让学生进行试做动作, 在试做时, 可徒手, 亦可利用球进行练习, 经过几次练习体会后, 教师再给学生重点讲解技术动作的要点、难点及技术动作在实际比赛中的运用, 使学生建立一个完整的技术动作概念。

2.2 在简单的条件下学习形成规范的技术动作

在进行技术动作的练习时, 先从徒手模仿练习开始, 练习几遍后, 再加球进行练习, 在这一过程中教师应注意观察学生练习情况以便及时发现问题, 纠正错误, 使学生朝着规范的技术动作方向发展, 也可在无人防守的情况下提高练习难度和强度, 建立规范的技术动作, 形成正确技术动作的动力定型。

2.3 在复杂条件下学习, 巩固和提高技术

加入防守进行练习, 先消极后积极, 以提高学生掌握技术的应变能力, 也可结合其他技术动作进行练习, 提高学生技术动作之间的衔接运用能力, 在教学过程中, 可适当利用教学比赛来巩固、提高技术。在比赛中教师应注意观察学生运用技术动作是否正确合理, 是否根据比赛的复杂情况正确合理的运用技术。如发现技术动作的运用时机不当以及应变能力差时, 应及时提出改进方法和要求, 提高学生的应变能力, 培养一定的篮球意识。

3 组合技术的教学要求

3.1 目标明确, 符合实际, 激发学习兴趣

在普通高校的公共体育篮球课的教学过程中, 教与学双方的目的都是以能够打篮球为中心, 其教材以组合形式出现的一些组合技术都要具有针对性和实效性, 可进行大量的对抗练习, 即进攻与防守练习, 通过学习和练习使学生体会到“打篮球”带来的情趣, 满足学生的心理要求。

3.2 重点突出, 以点带面

在教材的选择与教学内容的安排上, 基本手法和基本步法为基本功, 以重点技术动作为范型, 然后围绕重点动作组成组合动作技术。如传球技术:以双手胸前传球动作为范型, 组成: (1) 摆脱选位接球 (急停行进间) 传球; (2) 摆脱选位接球—运球—传球等, 由易到难, 循序渐进的进行不同组合形式的技术动作的学习和练习, 最终达到合理运用的目的。也就是以传球为主, 学会在比赛中如何摆脱防守者及时地获得球及合理的处理球。这样, 就可以使学生既明确了学习该动作的目的与要求, 又提高了应用和应变能力, 把学与用融为一体, 创造了学中有用, 用中有学的条件和环境。

4 补救教学的要求

学生在学习的过程中会出现一些障碍和错误, 教师一旦发现应做出正确的诊断, 并采用恰当的手段进行补救教学。

4.1 重新教学

学生在学习的过程中会出现一些障碍和错误的原因可能是因为教学内容太难或学生缺乏经验, 或是教师对学生的实际情况了解不充分, 因此, 教师应针对学生的实际情况, 对内容重新讲解、示范, 且应详细介绍和加以必要的补充。

4.2 增加练习

动作技能的形成一般都需要反复的练习, 学生在学习过程中遇到的问题, 可能是由于缺乏足够的练习所造成的。因此在教学过程中, 教师应针对教学中的重点、难点进行大量的指导练习, 也可适当的增加课后练习。

4.3 抓住关键环节

教师在教学过程中应首先抓住关键问题, 采取相应的补救措施, 然后再有顺序的逐个解决其它问题。

5 结语

总之, 在普通高校的公共体育篮球课的教学中, 教师应针对实际存在的问题和学生的实际情况, 采取有针对性的教学, 增加学习过程的趣味性, 充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生能够学以致用, 提高学生的应用和应变能力, 从而更好完成教学任务, 达到一定的教学效果。

参考文献

[1]陈春一.技、战术的教学训练[J].吉林体育学院学报, 1999 (4) .

[2]张良祥, 林珍瑜.组合技术教学法[J].山东体育学院学报, 1998 (1) .

8.大学体育篮球课感想 篇八

关键词：篮球；高校体育；体育选项课；教学现状

教学改革的不断推进中，我国高校教育对体育教学越来越重视，相关里的体育教学研究与理念趋向于系统化，体育选项课系统也愈见完善，学生可以依据自己的喜好选修体育课程，进行转向培养。而篮球作为广受大学生喜爱的运动，凭借其独有的魅力成为拥有众多拥戴者的大学公共体育选修课程。可以说目前篮球选修课已经非常普及，基本上每个院校都设有篮球选修课。

一、院校公共体育篮球选项课教学现状

虽然篮球选项课在院校得到迅速的发展，在教学中也取得了一些成就，但是目前在篮球教学上呈现出的一些现状需要引起注意。

（一）教学器材，教学场地与学生数量不对等。篮球运动深受学生喜爱，许多学生在选择公共体育选项课的时候会选择篮球选项课，部分院校甚至在选课的时候出现报名系统奔溃的现象，加上大学扩张，大学生源增加，相对其他选项课来说，篮球选项课明显报名数量增加。

然而与学生人数增加不相等的是，院校依旧使用的是过去的打教学场地和教学设备，出现一堂课的学生用一个篮球场的情况，明显不能满足课程的需求，甚至不能满足学生对篮球学习和平常运动练习的需求。

（二）相关篮球教学教材缺乏。目前院校体育篮球选项课教学中很少有专业的教材，甚至学生没有教材，只有教师有教师专用参考书，即使有学校给学生推荐教材资料，也大多是专业的体育院校编写的针对专业体育生的篮球教科书，以普通院校大学生的篮球基础，难以理解专业的篮球理论知识，无法有效辅助课堂教学。

（三）课堂教学内容与学生需求不相符。篮球是一项娱乐与体育竞技相结合的运动项目，对学生来说，报名选修篮球选项课并不是为了掌握精湛的篮球战术，他们更愿意学习专业的篮球技术，能在学习和日常比赛中展示自我。

（四）教学方式与教学理念不能调动学生。目前院校公共篮球教学中所运用的教学方式依然是传统课堂上使用的，重视理论讲解，轻视实践教学，或者过度重视实践教学，忽视理论讲解，这并适应如今体育教学的发展，不仅没有结合篮球自身的特点进行教学，更无法调动学生学习的积极性，教学实效性有待提升。

（五）师资力量建设不够完善。当前院校体育篮球选项课师资队伍年龄普遍是中青年教师，趋于年轻化，这在一定程度上更能与学生打成一片，带动课堂气氛，但是有个问题不容忽视，教师普遍都是本科体育专业院校毕业，很少有更高层次的学历，有教师并不是篮球专业毕业，却进行篮球课程教学，甚至有教学大学毕业就直接从教，教学经验并不丰富，骨干教师相对缺乏。

（六）教学评价体系不完善。一般来说我国院校对学生篮球的教学评价大都是依靠平常的上课考勤以及期末的专业技能考试完成的，这虽然能在一定程度上调动学生上课的积极性，但更多的注重的是学生对技能的掌握和学生自身体能的考核，并没有综合考虑到学生在整个篮球学习过程中的学习态度，进步与否，更没有对学生在课堂上思想情感方面的培养进行考核，这不符合我国高校体育教学的教学目标。

二、如何有效改善院校公共体育篮球选项课现状

（一）加大教学投入，不断加强相关教学设施建设。篮球学习是一个过程，除了在篮球课上由教师带领学习，还注重日常生活中自己的练习，这就需要有足够的篮球相关设施让学生能自主进行学习。学校需要根据目前篮球场地设施分布现状，分析近些年学校篮球选项课学生人数变化，以及学校未来的招生计划，合理加大教学投入，进行校园篮球场地建设规划，满足教学需求。

（二）进行选课体制改革。针对目前高校学生在进行体育选项课选择时盲目跟风的现状，改善现有的选课体制，引导学生正确认识其他课程，让学生对学校现有的体育选项课有一个大致的了解，避免学生因为一时兴起或者跟风选择篮球课，结果上课之后却不能投入学习，无法提起学习兴趣。

（三）选择使用的篮球教材。院校大学生进行篮球学习也需要有相应的教材进行指导，针对目前教材专业性过强的特点，相关部门和院校可以联合起来编写适合院校学生使用的篮球教材，适合普通院校学生的篮球水平，能满足学生实际需求。

（四）进行教学内容调整。在教学中教师要充分与学生进行交流，及時了解学生的教学需求，有针对性的指定教学计划，组织教学内容，既让学生感受到学习篮球的快乐，充分领悟篮球的娱乐性，又要让学生在课堂上能学到专业的篮球知识，感受到篮球的竞技性质。

（五）创新教学方式。当前的院校大学生活泼好动，探索意识强，而且篮球本身就是一门理论与实践并举的运动，教师在教学中要注意改变传统老套的教学理念和教学方式，针对学生的特性，积极学习新的体育教学理念，借鉴他人的成功教学经验，不断创新教学形式，合理利用现代化的教学设施，有效调动学生的学习兴趣，更大程度的参与到课堂教学中去。

（六）加强教师队伍建设。学校需要有意识的做好人才培养工作，采取激烈措施鼓励现有教师继续进行深造，积极主动为教师提供培训深造的机会，从理论知识到教学实践中综合进行提升，促动教师队伍的成长。同时还需要不断地引进高学历人才，进行教师队伍架构优化。

（七）完善教学评价系统。教师在教学中要充分发挥教学评价的作用，根据我国高校体育教学目标制定评价方案，采用多种评价方式相结合的立体评价方法，有效激励学生进行篮球学习，调动起学习积极主动性。篮球选项课在我国院校体育课程体系中有着非常重要的地位，对于具体教学中表现出的问题，需要引起重视。

参考文献：

[1]何润侨.高校公共体育课篮球课教学浅谈[J].学校体育学，2012.

9.体育课结课感想 篇九

12131064吴恩泽

不知不觉一个学期就要过去了，这学期吴老师的福乐球课也快要结束了，在这学期的课上收获了许许多多。

10.高一体育篮球课的优秀教案 篇十

教学内容

1、篮球：反弹传接球; 2、耐久跑

教学目标

1、1、认知目标：学习与了解篮球反弹传接球的技术原理及其在篮球运动中的作用、耐久跑中的一些基本知识。

2、技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握反弹传接球中反弹点的位置;70%以上学生能结合运球、移动、跑动和反弹传接球等各种技术进行综合练习;90%以上的学生掌握正确的.耐久跑呼吸方法。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。

程序

时间

内容

教师活动

学生活动

组织

德育渗透

保健措施

能力培养

一

3’

运球练习

1、组织学生拿球

2、引导学生运球

自由发挥或模仿教师动作

散点

活动准备

个性的培养和表现

二

3’

球操

1、播放音乐、

2、示范球操

随音乐做球操

圆形

活动关节

协调性、节奏感

模仿能力。

三

5’

反弹传接球

1、提出反弹传接球技术

2、问题：反弹传接球中反弹点的位置

1、学生尝试练习

2、回答问题

3、练习反弹球

两人一组圆圈附近

探索精神

安全教育

自学能力

观察能力

从感性认识到理性概括能力

四

9’

自创法进行反弹传接球

提出要求：

3-6人一组，以反弹传接球技术为核心，结合篮球的移动、跑动、运球、防守等技术，自创一种方法进行练习。

1、分组讨论;

2、创造练习方法;

3、相互评价、改进练习方法。

以小组为单位练习

培养探索精神、合作意识

创造能力、技术应用能力、动作配合能力。

五

4’

方法演示

组织好方法演示、评价

1、演示;

2、在演示基础上再练习

集体

小组

及时调控

评价能力、

表现能力。

六

2’

耐久跑呼吸节奏练习

介绍耐久跑呼吸节奏的技术要领。

原地小跑体会耐久跑呼吸节奏。

集体

保健指导

正确的呼吸方法。

七

8’

图形跑

喊出相应的图形名称

1、按教师指示跑出图形;

2、自创图形跑;

两个小组

集体主义精神

技术运用能力

合作能力。

八

7’

定时跑

计时并鼓励学生

1、按自身情况进行定时跑，

2、自我评价。

同上组织

意志品质培养，保健指导

提高有氧耐力

九

4’

身体恢复

1、放音乐

2、口令揭示动作

在音乐声中随教师提示完成动作

四列横队

音乐消疲

自我保健能力

器材

录音机一台;篮球41只;球筐4只。

预计心率曲线(略)

练习密度

11.大学体育篮球课感想 篇十一

摘 要 学生对单调的篮球基本技术练习感到枯燥无味，为更充分利用有限的课时、教学的时间和空间，最大的调动学生练习的主动性、积极性，使学生得到身心的愉悦，真正落实健康第一的目的，本文提出了系统科学地研究方法。从以单纯的知识、技能传授向学生的素质教育和能力培养的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。

关键词 大学生 篮球课 对策

一、问题的提出

依照传统体育教育思想，篮球课是根本任务是进行篮球运动的基本知识、基本技能和基本技术的传授和练习，即所谓“三基”教学思想。而《全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）把体育课更名为“体育与健康课”。它强调的重点不在于学生掌握了多少体育知识和技能，而是把重点放在学生的身心健康是否得到了改善和提高。因此无论任何运动项目的体育课都必须把增进学生的身心健康，以提高学习效率；培养学生的正确的健康观念，养成终身从事体育锻炼的习惯，放在优先地位。

长期以来，篮球课教学，严肃有余，而活泼不足。学生对单调的基本技术练习感到枯燥无味。对于充分利用有限的课时，有效的利用教学的时间和空间，最大的调动学生练习的主动性、积极性，使学生得到身心的愉悦，真正落实健康第一的目的，缺乏系统科学地研究。体育不但可以增强人们的体质，同时也可以给人们带来心理上的满足与放松，忽略体育的教学的特点，特别是篮球教学的特点，就难以发挥篮球教学的全部功效。

随着普通高校体育教育和教学改革的不断深化，如何使篮球教学更好地适应“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”等教学思想的贯彻实施；如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机地融合到教学实践中，达到全面提高学生生物、心理、社会相结合的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是理工科高校篮球教学改革的核心问题。篮球教学的改革，要实现两个最根本的转变：从以教师、教材为中心向以学生为主体、学生活动为中心的教学思想的转变；从以单纯的知识、技能传授向学生的素质教育和能力培养的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。

二、改进对策

（一）加强教学管理端正篮球教师的教学观念和教学态度是关键

学生对篮球教师教学态度的不满意率比较高，这一事实提醒我们，普通高校篮球教师的教学观念和教学态度不够端正是一个严重的问题。一部分教师在教学过程中态度不认真，得过且过，甚至混时间的现象，在普通高校的体育教学中绝不是个别现象，既不是篮球教学中独有的现象，也是被许多人见惯不怪的现象。

产生这一问题的原因有很多，也很复杂。其中既有教师自身的原因，也有学校和社会的原因。其中教师自身素质不高，职业忠诚度较低当然是重要的原因。但从中我们也不难看到学校和相关管理部门在教育、管理和监督等方面的工作缺失，才是问题发生的根本原因。

对教师进行道德教育、职业教育，提高他们的素质和职业道德，是学校不可推卸的责任。更何况教师任用的最终决定权也在学校手中。有关部门如果能够在加强教育的同时，加强对于体育教学的监督管理，建立健全完善的规章制度，明确奖惩机制，上述问题不难解决。与此同时，也要提高体育教师在学校中、社会中的地位，适当改善生活待遇，让他们感觉到从事体育教学工作是受人尊敬的职业，也是能够使自己的生活充满希望的职业。

（二）加强对于篮球教师培养，加速人才引进

采取各种措施，利用各种形式，为篮球教师的在职学习培训创造有利条件，鼓励教师通过在职进修不断提高自身的专业和教学水平，为教学改革提供优质的人力资源。在抓紧对现有教师的在职培训的同时，要积极引进专业人才，补充教师资源的不足，优化教师知识结构，进一步提高教师队伍的质量，为搞好新课改提供必要的条件。

（三）在教学内容、教学方法等各方面全面深化推进教学改革

改进高校篮球教学最直接、最具体的要求，就是要对现有的教学内容、教学方法等篮球教学的各个方面，各个环节，进行全面的深化改革。强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国篮球发展史等，陶冶学生性情，激发学生情感。

将教学内容从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行调整。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加篮球学习和锻炼。

（四）改善场地条件

尽可能改善篮球教学的场地条件，扩大教学空间，比如对现有室外场地条件的改善，增加照明，简易遮阳遮雨蓬等设备，为篮球教学创造良好环境。

（五）开展灵活多样的活动形式

利用课余时间，开展灵活多样的篮球活动，如组织校内院系间、年级间，甚至班级间的篮球比赛。通过活动，激发学生的参与兴趣，调动学生的参与积极性。

12.大学体育篮球课感想 篇十二

1、制约当代学校体育篮球课发展的问题

1.1、当代学校篮球课发展历程

1895年,美国詹姆斯·奈史密斯博士发明篮球这项运动,一直到传入我国已有100多年的历史,一直以来篮球这项运动都以其独特的趣味性、大众性和健康性成为我国高校学生最受欢迎的体育项目之一。在建国后学校篮球运动伴随着学校体育的发展,在丰富课余文化生活的同时对推动我国篮球大众普及和提高等积极作用。在建国后学校篮球运动的发展可划分为以下几个阶段:

学校篮球运动大众推广阶段:(1949到1966年)。在五十年代初期,中共中央人民国务院下发了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》,主要是面向同年代的学生体质较差的实际状况,因此积极发展学校体育就成为发展体育事业的核心工作。由于篮球运动所具有的独特魅力,率先开展学校各种篮球活动,组织举办各级别篮球赛,成为当时各级教育主管部门的主要工作。

学校篮球运动发展的“瓶颈期”:(1966年到1967年)。从1966年到1967年由于当时社会不是很稳定,各级别体育教学单位和教育主管部门以及学校党、团组织相继解散,建国不久的中国篮球事业面临大面积瘫痪,校园篮球受到了严重的冲击。而在所谓的“文化大革命”末期阶段,学校篮球运动的发展有缓和的趋势,但整体上来说这一阶段学校篮球运动是“停止不前的”。

学校篮球运动的初始期与快速推广期:(1977年发展到今天)。各级部门倾向学校体育的扶持对学校篮球运动的发展起了积极的作用,学校体育的迅速发展带动了同期学校篮球运动水平的不断提高,积极参与篮球运动的学生基数也大幅度增加,各种形式课余篮球活动、竞赛与训练不断涌现出来,部分有条件的地区利用地域优势纷纷建立起具有自身特点的篮球训练基地。

2、当代学校体育篮球课存在的不足

从学校的篮球发展历程中可以得出,我国篮球发展到现在主要倾向于还是篮球本身的竞技性,竞技篮球对我国学校体育事业的发展的确起到了积极推动作用。但是,在二十一世纪休闲时代的到来,体育的本质功能已经发生了重大变革,它是特殊阶段生产力符合生产关系相互促而衍生的,相反,就会限制社会的发展。我国高校的篮球课还停留在传统的篮球运动技能教学为主,提高运动、竞赛成绩,而忽视了健康生活、休闲娱乐、终身体育、人的全面发展的关系,对全民健身意识教育的欠缺也是十分严重的,最终导致当代学生喜欢篮球,但不喜欢实际从事篮球这项运动,更不喜欢上学校的篮球课。

3、构建高校休闲篮球课改革与创新

理念创新:在2002年国家教育部颁发的,《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》的内容明确指出,“健康第一”、“终身体育”,培养当代大学生们终身体育意识,充分发挥个性的主体作用。所以,高校篮球课程的改革是时代的需要,在篮球教学过程中始终保持“健康第一”终身体育观念,弱化竞技技术教学,注重培养学生在运动过程中的运动参与兴趣时间与运动体验,避免强调掌握过高运动技术的完美性。

重新整合休闲篮球运动关系:篮球运动有着其特有的魅力,它可以培养参与者勇敢、机智、快速反应、团结配合综合品质,而这些优秀的品质正是当代社会对人的要求。篮球运动一直以来都是广大学生所常见的、普通的运动项目。在“休闲体育”流行的当今,我们如果还要像传统一样去传授篮球的竞技运动技术,而不去考虑广大当代大学生的心理参与想法,那么在一定的时间过后,同学们对篮球参与的兴趣就会越来越淡薄,从而转向其他的运动项目。

4、结论

从篮球运动在我国高等院校开展的时间可以看出,当代我国高等院校篮球课教学与考核普遍倾向其竞技性,在休闲时代发展到现在,体育单纯推广其竞技性是不够的,因此必须进行适时、合理、科学的改革和创新,为高校篮球课增添新的活力,开创出一片新的天地。但是,由于长时间受传统观念的影响,改革与创新不是朝夕可以解决的。本文提出的一些理念与观点尚不十分成熟,其可操作性和科学性还需进一步论证与完善。

摘要：随着当代人的综合文化素质和生活条件水平的提高,“休闲体育”在二十一世纪逐渐展现出重要的地位。“消费买健康,消费买休闲”的理念已经深入人心,而原本占学校主体的竞技体育教学在完成自己的使命的同时,也正在被弱化。那么在高等院校里作为传统的篮球课,在休闲时代的今天将如何发展,使之与当前的高等教育相配合,符合高校基本条件,符合当代大学生发展和需要是我们所要解决的问题。

13.大学体育篮球课感想 篇十三

案

《小篮球运球》教案上课对象：四年级

人数：40人

授课教师：张万祥

指导教师：林道球教

学内

容

1、小篮球运球

2、游戏: 遵守交通规则 器

材

1、小篮球41个。

2、自制红、绿灯1个。

3、护腕40个

4、录音机1台

5、标志桶4个。

教学目标认知目标：通过学习学生初步了解原地运球的基本技术知识。

技能目标：通过学习学生初步掌握原地运球的技术与方法，体验行进间运球；发展学生的灵敏素质和协调能力。情感目标：感受篮球运动带来的乐趣，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣，培养学生遵守交通规则的良好习惯。教 学 重 点手按拍球的部位 教学难点

手对球的控制能力 程序 主

要 内

容

学

生

活

动教

师

指

导组

织 要

求时间 次数一开始部分

1、课堂常规

2、课 堂 导入

1、体委整队检查人数，向老师报告。

2、师生问好。

3、精神饱满，注意力集中。

1、教师接受报告、向学生问好。

2、宣布本课内容以及要求。

要求：快、静、齐

1min

二准备部分

1、慢跑

2、自编篮球操

1、在教师的带领下慢跑、侧滑步。

2、听音乐有节奏的做球操。

要点：跟学认真，热情投入、注意节奏大胆表现自我。

1、教师带领学生口令及口号指挥慢跑、侧滑步。

2、教师领操配乐进行。

3、激发情绪引导学生积极热身。

要求：学生有序的拿球慢跑，声音洪亮。

要求：同学们在教师引导下站好位置积极热身。5 min

2*8 三基础部分

1、小篮球运球

要点：两脚前后开立，两膝自然弯曲，上体微前倾，抬头看前方，五指自然分开，掌心空出，手腕控制球的方向，在球的正上方按压球。2游戏：

《遵守交通规则》

方法：学生分成四路纵队按十字形站立，看红绿灯指示过马路。

1、熟悉球性 滚球 两手拨球 抛球击掌 抛球击地接球 胯下地滚球绕环

2、原地运球 学生根据自己的认识体验运球 徒手高运球练习高运球练习

3、学生互纠

4、学生自主练习

5、运球辨数

6、运球大比拼

7、各种运球变化 低运球 高低变化 换手运球

大胆创新展示自我 捅球游戏

9、在教师指挥下完成游戏 要求：红灯停、绿灯行。引导学生球性练习

教师讲解示范 教师引导观测

教师个别指导 指导学生互纠

指导学生练习

组织辨数与比拼

引导学生超越自我

启发学生创新

教师组织游戏要求：

1、跟老师一起念“顺口溜”练习

2、自己用心体会

要求：同学相互礼让、注意安全，练习有序，保持距离，防止运动损伤

要求：学生认真听老师讲解游戏规则,遵守交通秩序，培养良好的安全意识。30min 1-4

1-3

1-21-43-61-31-21-4

3-6

四结束部分

1、放松 活动

2、小结

1、学生随音乐节奏进行放松。

2、积极参与讨论发言。

3、听老师总结。

4、归还器材。

1、在教师组织下教放松。

2、小结。

3、师生再见。

4、指导学生归。器材。

14.大学乒乓球课感想 篇十四

一,乒乓球台参数

1,场地：

赛区空间应为不少于14米长、7米宽的长方形，高度为5米，4个角可用不超过1.5米的挡板围起。2,球台：

球台的上层表面叫做比赛台面，长2.74米，宽1.525米，离地面高0.76米，见图1-1-1。沿每个2.74米的台面边缘各有一条2厘米宽的白色边线，沿每个1.525米的台面边缘各有一条2厘米宽的白色端线。球台由一条3毫米宽的白色中线划分为两个相等的“半区”。中线与边线平行，并应视为右半区的一部分。3,球网装置：

球网装置包括球网、悬网绳、网柱及将它们固定在球台上的夹钳部分，球网高0.1525米。① 端线 ②边线 ③中线 ④左半区 ⑤右半区（包括中线）。

二,学习乒乓球课的感想

虽然兵乓球是我们的国球，但我是在上大学之后才正式打球的。在高中的时候，脑子里全是学习，根本就没有机会去打乒乓球。看到有的同学打球打得特别好,总是很羡慕。大二的时候有幸选到了乒乓球课，我很高兴。

刚开始还在想自己的基础那么差，会不会跟不上节奏?上了一节课后，我就不担心这个了。老师从最基本的动作教起，每个基本动作都不断的练习，两个同学相互合作来练习推挡，这种训练模式不仅对那些初学者有至关重要的作用，对一些打得较好的同学也很有作用。这半年的乒乓球学习中,在老师的亲身示范和同学的帮助下,我系统学习了乒乓球的基础,收获颇大,对乒乓球有了认识,也发现了其中的趣味性,也对乒乓球越来越感兴趣。

下面谈谈我对打乒乓球的感想。首先，要想打好乒乓球必须要有坚持不懈的精神。从我自身的经验来看，在打球的过程中我们可能遇到不少困难，比如，水平突然下降或者停止不前。如果现在放弃的活那就前功尽弃了，但如果我们咬咬牙坚持训练下去，你会发现自己的水平会有很大的突破。其次，在一开始打球时，必须要保证姿势动作标准。如果一开始打乒乓球时姿势不标准甚至不正确，那会很限制以后的发展。只有姿势正确的情况下，才能使进退从容，攻防协调。还有，乒乓球运动讲究动作协调，它需要全身各部位的结合，从脚部到腿部，再到腰部，最后经肩到胳膊再到手腕，每一个动作都需要全身各部位的配合才能完成，如何才能在短暂的时间内完成这一系列复杂的动作呢？我认为最简单也是最实用的一个方法就是多加练习。我们可以去找高手或者是较专业的人练习。与高手切磋。训练的时候，如果能够得到高手的陪练，将会得到意想不到的进步。有时候，高手的轻描淡写的指点，就有可能“点醒梦中人”，让你豁然开朗，尤其是关键的动作和技术要领。因此，在单独训练的时候，尽可能的找高手过招。我们应该学会不耻下问，千万不要闭门造车。

很幸运，在大学的体育课上，能够有这样一份机会接触到这份宝贵的财富。因为在学习乒乓球时，需要精神的集中，思维的快速反应以及肢体的协调。无时无刻不在锻炼着我们的身心。在我心中，乒乓球不仅仅是一门体育课程，作为国球也同样是一份每个中国人必须接受的教育。学习乒乓球对我来说是一种收获和犒赏。每周一次的体育课在进行乒乓球的学习里，我重新感受国球的魅力，也让我们的身体得到锻炼。

15.大学体育篮球课感想 篇十五

关键词：普通高校,篮球课,学习需求,满足

1、前言

需求是人行为的主要内在动机之一。它是个体行为积极性的一个重要源泉。它影响个体的思维、意志和素质的发展, 是一个与人类发展个体成长与潜能发展密切相关的重要范畴。高校公共体育课是开展和实施高校教学工作的重要组织形式之一, 是每个大学生在大学学习阶段必须选修和通过考核的课程之一。因此, 公共体育课的学习需求是高校大学生学习的重要组成部分, 也是体育学习需求理论的一个重要分支之一。在体育教育日益成为促进和实现素质教育的重要手段的今天, 高校公共体育教学实践和改革必须紧密围绕学生的学习需求。Martin (1988) 在研究调查中发现, 如果学生无法在体育课学习中感到满意, 他们参与学习和练习的积极性将会降低;反之, 如果能从体育课中获得满足, 他们参与学习和练习的积极性将会增加和提高。《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》指出:体育课程教学要充分考虑学生的学习需求和个性需要。因此, 满足学生的学习需求并以此为教学内容的选择和教学目标的制定主要依据之一。

篮球作为一项深受国人喜爱的运动项目之一, 在我国有着悠久的历史传统。由于其对场地器材的要求相对简单, 长久以来一直是学校体育球类项目的主力军, 深受广大学生的喜爱。特别是近年来, 随着我国篮球竞技水平的提高和姚明、易建联以及华裔球星林书豪等一大批篮球明星的涌现, 加之CBA职业篮球联赛水平的提高和职业化程度提高, 大学生篮球联赛 (CUBA) 规模的扩大和专业化水准提升等等, 促使了校园里篮球热潮一浪接一浪的涌来。对于高校篮球教育工作者, 这些既是机遇, 也是挑战。在篮球教学过程中, 必须求新求变, 深入分析新形势下学习对于篮球课程学习的学习需求, 只有在教学过程中学生的学习需求得以很好的满足, 才能保证其普通高校篮球课教学的质量, 才能将篮球这个优秀的传统项目在高校体育教学中进一步普及、提高和推广。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究以上海大学公共体育篮球课为调查对象, 在“公共体育专业化”的教学模式下, 篮球课分为专项基础课和专项课2种类型。共发放380份学生调查问卷, 其中篮球专项课学生160名, 有效问卷142份;篮球专项基础课学生220名, 有效问卷200份。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

研读教育学、经济学和体育学等相关学科书籍和相关文献资料, 通过查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关学习需求、篮球教学等方面文献, 并对文献资料进行分析、总结和概括为本研究提供理论支撑。

2.2.2、问卷调查法

在文献资料查阅的分析的基础上, 编制《普通高校公共体育篮球课学生学习需求满足情况调查问卷》, 问卷分为两部分, 第一部分为基本资料调查, 第二部分为学生学习需求的满足调查量表。量表中学习需求分为三个方面, 即学习和锻炼的需求、休闲和社交的需求、成就和精神的需求, 共计17个问题。对问卷进行效度和信度的检验。

2.2.3、数理统计法

运用SPSS19.0统计软件对调查数据进行统计, 获得研究所需的各类数据资料。

3、普通高校公共体育篮球课学生学习需求的理论阐释

3.1、人类心理的一般需求

关于人类的心理需求, 早有理论指出, 心理需求和动机是个体行为最为主要的内在驱动力, 而在有关心理需求在个体心理行为发展中得到广泛的探讨。毛振明 (1999) 提出的“积累作用论”认为人需求的发展, 是需求不断得到满足而长期积累的结果。人往往是越学越爱学, 越做越爱做。戴文忠 (2000) 提出的“激发论”认为需求的产生和发展有赖于客观环境的激发, 它阐明人的需求的产生和发展是受客观环境的制约。曲宗湖 (2001) 提出的“补足论”认为人类需求的产生是因为体内某种物质的缺乏而产生, 该理论在解释人体的生理需求时具有较好的价值。龚正伟 (2002) 提出的“和谐发展论”认为人的各种需求必须和谐发展, 形成完整的结构, 才能使个体健康发展。并且人的这些需求并不是完全并列的, 而是有主次、轻重, 同时相互联系、相互影响的。美国休闲学者Winthrop对人类的一般心理需求进行分析和分类时指出, 在休闲活动中可将人类心理需求概括为四个R, 即休息需求 (rest) :休闲活动能消除工作上的劳累减低倦怠感、恢复体力;放松需求 (relax) :解除责任与义务束缚, 放松自己并打发时间;娱乐需求 (recreation) :追求欢愉与快乐的感受, 但不含任何目的;求新需求 (renew) :受到社会与自我提升的影响, 而有开发潜能、超越自我成就的特性。

3.2、大学生对体育课的需求分析

大学生在体育课学习过程中, 需求的产生和发展有何规律, 如何探索和遵循这些规律, 能够有效的管理和引导大学生正当的、合理的体育学习需求, 抑制和舒缓不正当的、不合理的体育学习需求, 国内、外学者已进行了大量的研究, 取得了一定的成果和形成了理论。陈文长 (1995) 在大学生对于兴趣分组体育课满意度的调查中发现学生的需求包含学习效果、教学行政、教师教学及场地设施。廖运荣 (2002) 在调查中发现大学生在体育课的选择时考虑的因素包含场地器材、教师专业能力、体育教学行政、教学效果、同伴互动、自我需求等6个层面。

3.3、公共体育篮球课学生学习需求分析

篮球教学的过程是集教师、学生、教材、器材、环境等相互作用和相互适应的过程, 通过学习最后将知识、技能、能力和人格转化给学生为目的的认知运动。篮球作为一项集体项目, 其项目的性质决定了学生在学习需求上的多样性。除了体育项目一般属性和特点外, 篮球课中学生的学习需求可能更注重的是集体性和团队性。马莹 (2013) 指出在篮球教学中使用合作学习方式能有效的提高学生的学习积极性和对学习产生浓厚的兴趣, 且对技能的学习和社交行为能力有着显著的效果。毛雁莉 (2008) 指出成功教育模式的使用能使篮球教学过程中提高学生的自信心、培养学生人际交往的能力, 同时也能培养学生的竞争合作意识和终身体育锻炼意识的养成。

4、普通高校公共体育篮球课学生学习需求的满足分析

4.1、学习需求满足的总体情况

对学生学习需求分为3个维度, 即学习与锻炼需求、休闲与社交需求、成就与精神需求。调查从调查结果显示, 篮球教学在满足学生的学习需求上显示出较高的水平, 均值为4.13, 通过对不同学习需求的因素统计, 休闲与社交的均值最高为4.20, 其次分别为学习与锻炼、成就与精神。

4.2、不同性别学生在学习需求满足的差异分析

统计结果显示, 无论在总体上还是在学习需求的各个层面上, 男生的满足程度均要高于女生。通过独立样本T检验, 差异性均达到了显著差异水平。

4.3、不同年级学生学习需求满足程度的差异性

本调查中, 不同年级分为大学一年级和大学二年级, 大学一年级为篮球专项基础课, 主要是通过课程教学使学生了解和进一步了解和学习篮球基本知识和基本技能, 为学生在今后的专项课奠定良好的基础。而二年级为普通学生的篮球专项课, 其主要教学目的是通过学习使学生掌握篮球的技能和知识, 使其成为一名篮球“业余的专业者”。调查结果显示, 专项课学生的学习需求满足程度要好于专项基础课。通过独立样本T检验, 发现在学习需求的总体和各因素上均为达到显著水平。

5、结论

篮球作为一项集体项目有着其多维的教育功能和价值, 学生在篮球课的学习过程中, 其学习需求也包含着多个维度, 特别是在交往与合作、团队建设等方面有着较强的需求。目前, 普通高校篮球课教学过程中对学生学习需求满足程度总体水平较好。从性别角度分析, 女生的满足程度要低于男生的满足程度, 这需要引起高度重视, 在普通高校女生篮球课整体设计、教学内容选择和手段方法使用方面, 要更加科学合理并符合女生的实际需求。不同年级的公共体育篮球学生的学习需求满足程度没有差异性。

参考文献

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[7]张象.普通高校学生体育课学习需求的研究[D].四川师范大学, 2006 (5) .

16.大学体育篮球课感想 篇十六

摘 要 高校大学在体育篮球的教学上有所投入，对教学方法也提出来新的要求，传统意义上的教学方式无法更好地适用于大学篮球课堂。因此，创新教学方法，实现更好的大学体育的教学。

关键词 大学体育篮球 教学方法 创新

篮球教学是大学体育教学的重要部分，对学生的培养和素质教育上有着特殊的意义，但面对教学中存在的问题，本文旨在进行合理的分析，实现更有效的大学体育篮球课程的教学。

一、大学体育篮球课程教学面临的问题

（一）教学内容的不均衡

第一，教师在篮球课堂上往往过于注重技术性的教与学，从而对战术的配合方面有所忽略，篮球教学逐漸地偏向竞技的体育教学。在篮球技术中，把很大部分的教学时间投入在传球和投篮的讲授上，对其他的技术讲解便很少，这就很难将学生整体的篮球水平加以提升；第二，教师注重实践行动篮球叫徐饿，而容易忽略对专业人知识的讲解，未能将时间与理论相结合；第三，教学内容始终如一，不能满足学生的发展性需求，无法调动学生的学习兴趣和积极性。大部分篮球教学的内容与中学相似，重复性的教学会一定程度上削弱学生对篮球学习的积极性。

（二）教学方法因循守旧

部分大学的篮球教学进行床通行的教学，过分追求教学任务与目标，护士教学方法的创新，让篮球教学毫无生机。由于传统的教学知识对教学内容的步骤讲解和联系，由于学生的数量多，这使得教师难以完全掌控篮球课堂，难以有较好的教学效果。此外，课堂上的理论与技术性知识多使用黑板、书本等手段进行教授，学生难以真正吸收，以致在实际操作中存在一定局限。

（三）不合理的考核模式

目前，许多大学的篮球考试会把其中的几项技术掌握和运用情况作为考核的内容，过于注重篮球技能，却忽视对篮球的知识和技战术的综合应用。这种不科学的考核模式会阻碍学生个人的发展，往往会出现成绩与能力想脱离的教学效果。

（四）教学中未体现健康教育的理念

正是篮球教学在内容、手法上的诸多限制，让大学篮球的教学无法实现健康教育的体育教学的理念。篮球是体育教学中的重要部分，除了要掌握一定的基本技术外，更要培养学生对体育的兴趣，把健康的思想贯彻在篮球教学中。

二、创新大学体育篮球课程的教学方法

（一）利用多媒体教学

在大学看篮球的教学上，基础的技术教学是今后更深入教学的关键。利用多媒体的手段能够帮助学生有在视听、感知上有综合性方面的能力，建构出形象、立体的表象，使学生可以更好地学习到规范性的技术动作。教课还可以在连续的动作或战术的讲解上利用多媒体屏进行有效的动作分解及回放，强化学生对动作和战术的理解和感悟。这样不仅可以避免示范的偏差，又能够激发学生岁篮球的学习兴趣，把理论知识更好地运用在实践中。

（二）因材施教的教学方式

要想取得良好的篮球教学效果，需要在教学面向全体学生的前提下，提高整体的教学质量。而对于大学的学生数量越来越多，并且各自在能力和素质各方面都存在一定差异，因此在教学中应适当进行因材施教。从学生的自身情况出发，采用不同的教学方法与计划，进行培养与发掘。其中对于个别基础较差的学生应给与单独辅导，培养学习篮球的兴趣。

（三）建立有效的考核机制

在考试机制上，教师应考虑到学生在心理和性别上的差异性，有效地调整考核标准更好地保证考核的公正性。才外，不能把单次的考试成绩作为最终定论，考核机制应尽量多元化，结合专业知识的掌握以及平时表现，根据实际情况进行考核比例的分配，得到考核的综合结果。

三、实现合作性学习

在大学中大多的团队合作方式是以班级为基础的，同样也是最大的学习小组。教师在进行班级学习的划分时，需要依据实际情况进行有效的小组划分，将传统意义上的单向、双向交流，发展成为动态性的多向交流。在合作学习中应以自我的控制为主，教师进行相关指导。在学生组成篮球小组后，由教师进行授课，然后由各自小组进行内部的相互监督学习，让每个成员都能够掌握学习的内容。再可以进行小组件的降级比赛，激发出学生的学习积极性，并可以铅华教学的实践性，提升学生对篮球的竞技能力。

应在实践的教学中充分考虑到对学生对示范应用等方面的反馈教学，帮助学生团队在组织和创新能力的辅助培养。然后，小组为单位举办篮球的竞技比赛，让学生更大范围和程度上篮球队比赛和服务工作，培养学生的篮球能力与组织能力及多方面的拓展。利用大学生班级间的篮球联赛，提升学生运动的竞技能力，也便于对篮球水平的有效检验。

在大学篮球的课堂上开展合作性的学习可以让学生在小组的学习中，有效地消除部分学生的紧张和焦虑，更大程度地发挥自身的主观能动性，利于个人能力、水平的提升。

四、总结

在大学体育篮球的教学上，教师丰富教学的方法，适应个人的发展需求，让学生更加主动地学习篮球，得到身心的锻炼，从而促进大学篮球的教学质量，更好地发挥篮球教学的功效。

参考文献：

[1] 刘雷.新模式教学在普通高校篮球教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2010（14）.

[2] 胡良玉，吴勇.论高校体育教学模式改革[J].西昌学院学报（自然科学版）.2007（02）.