这个周日四年级优秀作文

这个周日四年级优秀作文（精选6篇）

1.这个周日四年级优秀作文 篇一

我这个人呀，是个名副其实的“矮冬瓜”，身高150厘米，体重110斤，肚子圆得像个皮球，走起路来抖三抖。

我这个人呀，是个名不虚传的“小天才”。在我们班里，大家都叫我“数学王子”，这不是浪得虚名，大家可是心服口服的。每次期末考试，我的成绩都是“1根火腿肠”加“两个鸡蛋”。平时的测验，同学们若是想要超过我，几乎不可能。这不是吹牛，我也想谦虚，可没办法，实力不允许呀!曾经也有许多人不服气，总想与我一决高下，可不管怎么考，我都能轻轻松松甩他们一大截。

我这个人呀，是个天生的乐天派。每次你看到我，我都是笑容满面的，眼睛眯成一条线。因为我觉得哭也是过，笑也是过，那还不如开开心心度过每一天。

我这个人呀，优点很多，缺点也不少。我最讨厌上体育课，最害怕跑步。诸如50米、100米、800米测试项目，成绩都是惨不忍睹的。跑步现场，你总能看见我蹒跚的身影，那是我在补考、补考、再补考没办法，这就是我“矮冬瓜”的悲哀!

我这个人呀，最大的愿望就是做一个高富帅，可是天生条件不允许啊!我只能踏踏实实，努力学习，争取能成为学富五车之辈。

我这个人呀，是不是很有趣呢?

2.这个周日四年级优秀作文 篇二

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

3.这个就是我小学四年级优秀作文 篇三

高高瘦瘦的身材，摇摇晃晃的马尾辫，明亮有神的眼睛，直直挺挺的鼻梁，这就是我，王若朴，镜湖小学三7班的学生。

我有很多优点：我温和开朗，待人友善;我乖巧懂事、遵纪守规;我热爱学习、渴望知识;我成绩优秀，多才多艺;我喜欢运动，充满活力……

从小我就是个求知欲十分旺盛的孩子。我三岁的时候，就开始识字了。一开始，我看“巧虎”上的识字节目，那些字就像画儿一样，“山”字就像一座座高低起伏、连绵不断的大山，“田”字就像一块块平平整整、广阔无边的田地……这引起了我的好奇心和求知欲，我喜欢上了各种各样的汉字，也找到很多识字的方法：看动画片的时候，通过字幕了解生字;走路的时候，通过路牌、店招了解生字……有一次，我把“赭山中路”读成了“猪山中路”，惹了个大笑话，但是，从此我就认识了“赭”字。

认识了一些字，我就开始大量阅读各种书籍。一开始，我读字比较少的绘本，随着我认识的字越来越多，阅读的书籍也越来越复杂，我的识字量也越来越大。到一年级的时候，我已经认识了两千多字。

现在我养成了良好的阅读习惯，每天都会让自己徜徉在书的海洋里，文学类、科普类、传统文化类……各种书籍都是我的好朋友。良好的兴趣习惯，开阔的`视野，为我各门功课的学习打下了坚实的基础，尤其使我的作文水平提高得很快。

我也有一些缺点：常常有些调皮，偶尔不太听话……

我最大的缺点就是马虎，经常因为粗心，犯一些不该犯的错误。写作业的时候，我会抄错题目;考试的时候，我会把题目看错，有时候还会漏题;弹钢琴的时候，我会看错音符或指法……就拿上次的数学测验来说吧，有一题是“列竖式计算”，我的计算是正确的，但是我没有把答案写到横式后面。这样粗心的毛病我已经犯了很多次了，老师和妈妈也提醒过我很多次，可我就是改不了。以后，我一定要加倍细心，改掉这个坏毛病。

4.这个人真有趣_四年级作文 篇四

“姐姐!姐姐!开门!”听，博博又在敲门了，我刚把门打开，他就使劲往里面冲。刚跑到饭桌旁，就把妈妈饭在桌子上的筷子弄得满地都是。阿姨忍不住了，想把他带回家去，可他怎么也不肯，在阿姨的怀抱里使劲挣扎。阿姨抱不住了，只好把他放下来，刚一落地，博博马上就跑进房间。边跑还边说：“快跑，快跑…”令阿姨哭笑不得。

好不容易把他赶到门口，博博又耍起脾气来，赖在地上死也不肯走。他哥哥来帮忙，使劲拽也无济于事。刚好这是妈妈拿来了月饼，我急中生智，连忙切了一块月饼，在博博面前晃悠几下，看，那小眼睛一直盯着月饼呢!我转头就跑，博博见状，立马起身追着我跑，还用半生不熟的普通话说：“要，要，叶(月)饼，叶(月)饼。”这不禁引来大家的一阵哄笑，就连我也笑不动了，把月饼塞给了博博。

他吃着月饼，兴冲冲地又跑回我家!唉，我真是没办法了。他吃完月饼，猛地看见我妹妹手里还有月饼，便向我妹要。可我妹就是不给他，还逗着他玩。博博生气了，突然冒出一句令在场所有人都吃惊的话，他说：“八格(嘎)牙土(路)。”我们好半天才明白他在说什么，也不知道是谁教他的，博博太有趣了。只要他在我们家，我们家里就时不时传出笑声，直到他回家，我们才得以休息一下。

5.这个周日四年级优秀作文 篇五

我以前有个篮球，虽然牌子不是很好，价格也不是很贵，但它是我的掌上明“球”，可不知从哪天起，那个篮球就漏了气，不时发出“咝咝”声，我一直想把它补好，但都是以失败告终。我只好把它放在了阳台，不再使用它。

之后，我时不时打开淘宝，那“红双喜官方店”我已经忘了是第几次上了，也没找到它的同款。每天在操场篮球架旁都怪难过的，总觉得少了些什么，老是觉得自己抱着一个它，可一摸，空空如也，每当来到操场上时，会想起它的大小，它的手感，用它的力度，它的“伤疤”，它的每一点灰尘，它上面每一滴我的汗水。可这只是从前，而不是未来——它离开了，而且是永远，永远……

它的离开使我有点点“神经”，在家的墙上做了许多个“篮球架”，还做了一个极像它的粘土篮球来投篮，这还让我体验了一把灌篮。

6.繁忙的周日三年级作文300字 篇六

前天，我真是太忙啦!上午舞蹈要考级，下午又要和朱朱妹妹还有王韵希姐姐爬南山，然后吃饭，玩耍。

上午考级的时候，总是觉得有点紧张，但是我就错了一个动作老师都没看见，太高兴了，不用扣分了。下午爬南山的.时候，真是累死了，但是妈妈们还有希希姐姐的爸爸光在那里伺候朱朱妹妹呢!都不管我们了，所以，我们就爬得比他们快，希希姐姐说，一看到人头就走。我和希希姐姐每走五十个台阶就休息一次，等等她们，哼，不管我们了，还去伺候他，那么久，都不上来，懒死了!

有一个人没去，就是快乐和快乐的爸爸，因为妈妈说他们家有一个老人生病了，来不了，所以只能和我们一起吃饭。吃完饭，我们又玩了一会儿“间谍是谁”，是这样玩的：一个人，在两张纸上写两个很相近的东西，(不能给别人看)然后选一个人当间谍，给间谍看跟别人不一样的那个东西，然后就给别人看一样的，间谍我之前说了要跟别人看不一样的，再给一个人看的时候，不能被别人看到，看完之后，每个人用自己看到的东西，造句，但是不能说出它是什么，只能描写它，或者做动作。这下你们会玩了吧!