江苏英语高考作文题

江苏英语高考作文题（精选8篇）

1.江苏英语高考作文题 篇一

I want to smile

There are many advantages of smiling. It can not only make us happy, but also please others. If we smile at life , life will smile on us in return . So I want to smile at all whenever and wherever possible.

First, I would like to smile at parents because they have given me life and taken all the trouble to bring me up. They arrange almost everything for me . With their help , I have made great progress. I would like to say “thank you” to them with a smile. Then my smile should go to myself, for only in this way can I gain more confidence in smiling my troubles away and live a better life.

In a word , let’s greet every day with a smile . Tomorrow is another day .

2.江苏英语高考作文题 篇二

一、试题分析

(一) 听力

听力部分紧扣《普通高中英语课程标准》 (以下简称《课标》) 中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的内容[2], 难度较去年有所增加。难度增加的原因主要是语速的提升, 尤其是短对话部分的后两题考生普遍反映偏难。听力部分的特点:一是信息量大, 反映真实的生活情景, 语言材料丰富。二是听力材料考查学生在理解的基础上对所听信息进行推理、判断和归纳的能力。其中第1、2、9、10、13、14、15、17等题为细节信息题, 第4、5、6、7、8、11、12、18、19、20题为细节推理题, 第3题为数字题, 第16题为主旨题。可以看出, 细节推理题的题量较前两年有明显增加。三是听力部分要求学生具有较快的阅读能力, 即对题干、选项的阅读理解有一定的要求。整体注重对学生的英语素养和英语语言运用能力的考查。

(二) 单项填空

单项填空主要考察考生理解运用语法知识、词汇知识和日常用语的能力。

1. 语法知识的能力考查

该部分对语法项目的考查包括动词时态 (第21、22、23题) 、非谓语动词 (第31题) 、情态动词 (第34题) 、定语从句 (第24题) 、主语从句 (第26题) 等。语法考查以《江苏省普通高中课程教学要求》 (以下简称《教学要求》) 中的语法项目的“基本要求”为主[1]。以第24题为例:

Between the two parts of the concert is an interval, _______________the audience can buy ice-cream.

A.when B.where

C.that D.which

本句意为“音乐会中间有间歇, 此时你可以买冰激凌”。题干的前半部分为完整的主句, 后半部分补充说明“这个间歇你可以干的事”, 所以本题考查的是非限定性定语从句, 先行词为interval, 非限定性定语从句的功能就是对先行词进行补充说明。由于从句部分不缺少主干成分, 而且interval表时间, 所以需要选择能够担任时间状语的when作为答案。可以看出, 对常见语法的考查均体现了在语境中进行的原则, 考生必须充分理解上下文才能做出准确判断。

2. 词汇知识的能力考查

对考生词汇量的考查, 涉及词辨析 (第27题) 、动词辨析 (第28题) 、形容词辨析 (第25题) 、动词短语辨析 (第30题) 、介词短语辨析 (第32题) , 注重考查了特定语境中理解运用词汇知识的能力。以25题为例:

In that school, English is compulsory for all students, but French and Russian are_______________.

A.special B.regional

C.optional D.original

这道题考查了形容词的词义辨析, 根据句意, “在那所学校, 英语对每个学生是必修课, 而法语和俄语是选修的”。用but表示“转折”, compulsory意为“必修的”, 只有optional意为“可选择的”, 和compulsory是一对对义词, 从词汇衔接中的“反义复现”来看, optional为正确选项。再如, 第30题对动词短语的考查,

—You look upset.What’s the matter?

—I had my proposal_______________again.

A.turned over B.turned on

C.turned off D.turned down

可以看出, proposal“提议”只能和动词短语turned down“拒绝”搭配, 本题考查了词汇衔接中的“词汇搭配”, 强调了对考生词汇搭配能力的考查。可以看出, 词汇能力的考查体现在词汇衔接和搭配能力方面。

3. 日常用语的能力考查

日常用语的考查包括了第29、33、35题。以第29题为例:

—Linda didn’t invite us to the party.

—_______________?I don’t care.

A.For what B.So what

C.What’s on D.What’s up

根据上文“Linda没有邀请我们去聚会”, “_______________, 我才不在乎呢。”应该是“那又怎么样呢, 我不在乎!”只有so what和I don’t care产生前后文的语意衔接。再如, 第33题:

It sounds like something is wrong with the car’s engine._______________, we’d better take it to the garage immediately.

A.Otherwise B.If not

C.But for that D.If so

“听上去汽车的发动机坏了。”通过简单判断可知, “要是那样的话, 我们最好立即去修理厂”。这两句之间是顺承的关系, 所以应该是“如果真的这样的话 (发动机坏了) ”。可以看出, 日常用语的考查是紧扣上下文考查, 充分体现了语境。

可见, 单项填空题紧扣《教学要求》, 侧重在具体的情境中考查学生对语言的运用能力, 所选取的知识点覆盖面广, 基础性强, 难度中等, 注重交际, 对高中基础知识教学起到了良好的指导作用。

(三) 完形填空

2011卷的完形填空是富含人生哲理的小故事, 讲述了一个男孩求苹果不得、先难过后又聪明地释然的经历, 体现了《课标》的情感态度价值观的要求。语篇脉络清晰, 多数空缺词能借助语篇的丰富多样的词汇复现和词汇搭配判断出, 有效地考查了考生在语篇层次上综合运用英语的能力, 全面考查了对语义、语境、语篇的深层次理解。

全文共430个单词, 其中文本350词, 题项80词, 最大词距为29, 最小为7, 平均词距为14。完形填空考查了动词7个, 名词4个, 形容词2个, 副词3个, 介词2个, 连词1个, 代词1个, 均为在语篇中的词汇复现和词汇搭配的考察。对实词的考查, 要求从语境的角度考虑语义, 从语篇的角度要考虑语用。以39题为例:

He stood on tiptoe (脚尖) , 39 as high as he could.

“他踮起脚尖, 尽可能地伸开 (手臂) ”。选项中, stretch表示“伸开、张开 (手臂、身体) ”, expand表示“增加 (活动量) ;拓展 (活动范围) ”。另外, 由于stretch虽是《2011年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) 考试说明》 (以下简称《考试说明》) 词汇[1], 但学生并不熟悉该词, 而下文出现了“stretching his arms to get the apple”, 所以无论从词汇搭配还是从下文, 学生都可以发现stretch作为答案的可靠性。再如, 第55题是点睛之笔, 切中主题, 提到“There’s nothing more I can do to get the apple—that is unchangeable—but we are supposed to be able to 55 our feelings.If that’s the case, what can I do to feel better?”“没什么我能做的了, 无法改变, 但是我们应该改变我们的感觉, 要是那样的话, 我如何可以让自己感觉好点呢?”从上文的that is unchangeable, 而且按照常识判断, 如果我们无力改变其他时, 只能改变自己的想法, 可以看出此处选项change最合适。

上例说明, 完形填空题文篇信息分布合理, 注重考查考生结合语境对英语的整体感知能力;以语义实词设空为主, 兼顾进行语篇衔接的介词和副词;题项设计的干扰项迷惑性强, 注重语言及选材的时代性和语言隐含的情感态度的考查。

(四) 阅读理解

2011年江苏卷阅读理解的总词数为2219个词, 其中A篇为469词, B篇380词, C篇487词, D篇883词。阅读理解题材料真实、内容新颖, 选材的内容除C篇均为考生所熟悉的生活话题。阅读理解题考查考生获取信息、处理信息的信息加工能力, 也考查了考生的逻辑思维能力和语篇分析能力。2011江苏卷对阅读理解能力的考查包括以下三种:

1. 理解事实细节的能力

试题要求考生根据文章提供的直接信息找到明确答案, 包括第57、58、61、63、64、66、67题和第68题。以第66题为例:

Not expecting much, Shay’s father still asked the boy if Shay could play, mainly because the father_______________.

在D篇的第一段的最后一句话“...but the father also understood that if his son, mentally and physically disabled, were allowed to play, it would give him a much-needed sense of belonging and some confidence.”中, it指代上文的that his son was allowed to play”, 而且feeling与sense同义, 可以得出选项“the father understood Shay did need a feeling of being accepted”是正确的。

2. 推理判断的能力

试题要求考生根据全文所提供的事实或字面意思, 通过合理的逻辑推测、细节的暗示, 理解文章的寓意, 推敲作者的态度、意图、人物动机、目的以及性格特征、事件发生的前因后果等, 包括第56、60、65、69题。以第65题为例:

Wide applications of deepwater wind power technology can_______________.

在文篇C最后一句话“If the technology catches on, it will open up vast areas of the planet’s surface to one of the best low-carbon power sources available.”中, “the technology”是指代上文的“deepwater wind-farm technology”, 可以推断出这种项目的成功运行将会促进低碳能源的发展, 从而得出D选项explore low-carbon power resources available at sea是正确的。

3. 概括主旨大意的能力

试题要求考生通过文章的篇章结构、主题句或结论句, 理解全文, 找出能概括文章主旨和中心思想选项, 包括第59、62、70题。以第62题为例:

Which of the following can best serve as the title of this passage?

以第59题为例, Which of the following can best serve as the title of this passage?从文篇A的第一段的后面部分“What about the people who invented the traffic light and the windshield wiper (雨刮器) ?Shouldn’t we know who they are?”以及下文都可以看出文篇的标题是“Shouldn’t We Know Who Invented the Windshield Wiper?”。第62题考查文章的写作意图 (purpose) , 从文篇B的每一段的开头结尾都能够读到反映本文的写作目的。

总之, 2011卷的阅读理解部分比之前三年增加了对概括主旨大意能力的考查, 减少了对理解细节能力的考查, 说明阅读理解题加强了对语篇宏观能力的考查, 而减少了语篇微观能力的考查。

(五) 任务型阅读

2011年江苏卷的任务型阅读共591个词, 其中文篇429词, 表格162词, 介绍了“领导人何时应该道歉而何时不应该”这个话题, 表格按照行文的顺序介绍了“为什么公开道歉如此难?为什么公开道歉这个话题如今在美国是如此的迫切?为什么领导者对公开道歉感到如此困扰?为什么领导者经常拒绝公开道歉?”。除了给出标题, 每一段都以最简短的语言给出了“段意”, 给考生最丰富的信息提示。任务型阅读题对读写能力的考察包括筛选信息能力、组织信息能力、信息概括能力和规范表达能力。

1. 筛选信息能力题

这类题属于基础题, 包括第71、75、79题, 考生经过筛选可以从文中获取相关信息, 能比较轻松地完成任务。如第71题:

Public apology is much more than a personal_______________ (71) .

可以由第一段中的“The act of apology is carried out not merely at the level of the individual but also at the level of the institution.It is a performance in which every expression matters and every word becomes part of the public record.”筛选出act、performance这两个词作为答案。

2. 组织信息能力题

这类题属于活用题, 包括第73、76、77、80题, 要求考生在获取信息之后, 根据句意要求, 对相关信息进行二次加工, 通过词形转换、句子结构转换或者同义词和反义词转换、前缀和后缀转换等改变原句的表达方式来确定恰当的答案。比如第73题:

Apologies not_______________ (73) can bring on individual and institutional ruin.

该题的答案隐藏在第一段中的“A successful apology can turn hate into personal and organizational harmony—while an apology that is too little, too late, or too obviously strategic can bring on individual and institutional ruin.”, 可以看出答案应该与successful有关, 需要通过词形转换来完成该题, 形容词修饰名词放在名词的前面, 此处的空格在名词后面, 所以用副词successfully。

3. 概括信息能力题

这类题属于综合概括题, 包括第72、74、78题, 要求考生在充分理解文段大意的基础上, 根据作者的写作思路, 对所获得的信息进行概括处理, 从而准确无误地归纳出文段的行标题、列标题或关键词。考生不仅要有概括信息能力, 还要有一定的语言表达能力。如第78题:

There needs to be a sufficient reason for a leader to apologize in_______________ (78) .

从第三段“For a leader to express apology, there needs to be a good, strong reason.Leaders will publicly apologize if and when they think the costs of doing so are lower than the costs of not doing so.”可以看出, 需要用短语“in_______________”来代替“publicly”, 文段中出现了6次public和3次的publicly, 应该看出public是本文段的高频词, 介词in后面用名词, 因此答案为public。

上述分析显示, 任务型阅读题中筛选信息题、组织信息题和概括信息题的比例为3:4:3, 与2008～2010年该题型的考查保持了一致。

(六) 书面表达

2011江苏卷的作文题是图画作文, 主题为“感恩父母”。照片中一个小女孩为下班回家的妈妈拿下肩上的包, 为妈妈“减负”, 照片配有英语文字说明。以此为题, 让考生联系自己情况谈谈感想。最后再举例说明能为家长减负做些什么。

文章用三段来完成, 每段讲一个主题。第一段:描述照片内容, 如情景、人物、动作, 等等;第二段:结合自身实际, 谈谈“你”的感想;第三段:举例说明“你”能为家长减负做些什么———提出减负的有效措施。

在文章布局方面, 考生行文需要具有良好的条理性, 同时传达信息正确且精练, 也没有明显的语法错误。得分不高的作文可能会出现下面的情况:考生由于理解能力有限, 作文内容多涉及学生减负、子女减负, 完全背离了该漫画的要旨;作文条理不够清晰, 所传达信息混乱;写作所用句型过于单调, 且多重复累赘, 不是必要的冗余信息的重复;信息缺失, 如:很多考生没有提到妈妈回来, 这是一个次重点信息缺失。

二、试题对高三英语教学的启示

在高三英语教学中, 教师需要认真领会《课标》, 依据《考试说明》, 结合《教学要求》, 强化语言知识, 夯实语言基础, 重视语言能力, 注重语篇教学, 关注情感态度, 提升英语语感。

(一) 强化语言知识, 夯实语言基础

新课改背景下的高考英语试题对学生的英语语言知识和语言技能提出了更高的要求, 这就要求教师在平时的教学中必须指导学生进一步强化语言知识, 夯实语言基础。建议从以下几个方面来强化词汇语法:

1. 归纳整理高考常见词的用法。

尤其是搭配, 以名词、动词、形容词、副词、代词等实词为主, 短语以动词短语和介词短语为主。

2. 熟悉常见的构词法。

2011江苏卷出现了表示否定的前缀“dis-”7次、“un-”9次以及表示“……的”形容词后缀“-ible”4次、“-able”8次, 以及一些考生不熟悉的复合词。因此, 有必要让学生了解常见的构词法———复合法、转化法、派生法和缩略法, 重点对常用前缀、后缀加以归纳和整理, 掌握其基本意义和用法。

3. 结合话题, 复习词汇。

可以通过语篇分析中的词汇衔接手段将词汇训练上升到语用和语篇层面, 同时训练书面表达能力。

4. 重点掌握《考试说明》中增加的考试词汇。

2011卷共出现了《考试说明》增加词汇45个:according, capable, charity, claim column, confidence, current, deny, detail, device, effective, ensure, environmental, financial, formal, guy, individual, interested, involve, issue, item, ladder, landscape, maintain, massive, moreover, opportunity, original, player, presence, professional, proposal, region, resource, responsible, scale sign, smart, solution, solve, source, stretch sufficient, survey, threat。说明非常有必要重点复习《考试说明》增加词汇。

5.

依据《教学要求》的语法项目的基本要求, 实施语法部分的教学, 同时充分重视语法教学的语境化, 这方面不需要专门补充练习, 牛津高中教材的语法补充练习都做到了语法教学语境化。

(二) 重视语言能力, 注重语篇教学

在教学过程中, 教师的教学和学生的自学, 都必须重视夯实语音、词汇和语法等基本语言知识和听说读写基本语言能力。教师要重视对学生基本语言能力的培养, 让学生课后做好与阅读内容相关的词汇、语法等方面的预习, 课上和学生一起总结归纳基本语言知识。同时, 教师应引导学生从关注课文的宏观结构及其他语篇特征入手, 把握文章主旨和大意, 从语篇内部各层次间或外显或内隐的联系去把握文章的脉络和论证逻辑, 在学习语言的同时训练和提升学生的思维能力和水平。教师必须引导学生掌握必需的语篇知识, 做到精泛结合, 使之互为补充, 最大限度地提高阅读教学的效率。

(三) 关注情感态度, 提升英语语感

情感、态度和价值观是新课改的重要目标。在平时的英语教学中, 教师在语言材料的选择上, 也要讲究语言材料所表达的思想和情感, 注重该材料对学生正确的价值导向。结合英语语言和文化特点, 教师应引导和鼓励学生多阅读以下几个方面的英语语言材料:励志性的人物介绍或道德教育故事;世界上新的科研成果或发现;英美国家中新出现的社会现象或问题;英美国家的各种背景知识。学生通过大量阅读背景材料, 能逐步培养和提升自己的英语语感, 并提高自己的道德素养, 树立正确的价值观。

三、结语

本文结合实例, 从题型设置、考核重点、题量和难度等方面总结分析了2011高考英语江苏卷的特点。该试卷充分体现了《课标》精神, 从试题中可见, 单纯向学生灌输语法词汇知识是不可取的, 应当从关注语篇、情感以及交际意图等方面入手, 对学生的英语学习进行引导。

教师在教学中要依据《考试说明》并结合《教学要求》, 一方面夯实学生词汇语法基础, 重视听说读写基本语言能力的培养, 同时关注学生的情感态度和价值观的培养, 激发学生的学习兴趣, 提升学生的综合语言应用能力。这样才能使考生既能够很好地完成高考试题的测试任务, 也能够逐渐提高自身的英文素质。

参考文献

[1]江苏教育考试院.2011.2011年江苏高考外语试卷评析[EB/OL].http://www.jseea.cn/contents/channel-118/2011/06/1106101018843.html[2011-06-11].

[2]教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

[1]江苏省中小学教研室.2008.江苏省普通高中英语教学要求[M].南京:江苏教育出版社.

3.2014年江苏高考英语考前指导 篇三

一、听力题的解题技巧

1.浏览试题，学会预测话题。

高考英语听力测试中，对话或短文的测试点一般都集中体现在一些主要信息上，在听力测试开始前，或每段对话后的十秒钟的间隔时间里，我们应迅速浏览每小题的题干和选项，搜索出答题可能涉及的相关信息，并据此有意识地预测对话或短文的内容或可能隐藏的答题需的重要信息。

2.合理分配注意力。

在高考英语听力测试中，由于成篇的听力材料的信息量大且集中，中间又夹杂着大量的冗余信息，在听录音时，要养成听前抢读、听中边听边记、抓关键词等技巧，科学合理地分配注意力，可以有效地提高听力测试成绩。

3.运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。

纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。我们往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要我们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。

4.了解文体特点，注意结构层次

一般情况下，我们在听第610段材料时，如果能够充分了解短文的文体特点和结构层次，将有助于我们在听的过程中分清主次，将注意力集中在关键语句（主题句）和与问题有关的内容上来。

二、单项选择题的解题技巧

1.单项选择题面广量大，设计灵活。知识覆盖面广，包括冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词时态、语态、情态动词、非谓语动词、复合句、强调句、感叹句、反意疑问句及省略和it的用法等，其中动词占相当的比例。近几年的单项填空题设计灵活，题干加长，从句中套从句，加大了试题的信息量。同时突出语境，对话形式的题目逐年增加，注意综合知识的考查，增加了试题的难度和灵活性。

2.对于每道单项选择题都要认真审题，仔细观察，掌握一定的技巧。

试题：—Are you coming to Jeffs party？

—Im not sure， I go to the concert instead.

考试技巧

一、听力题的解题技巧

1.浏览试题，学会预测话题。

高考英语听力测试中，对话或短文的测试点一般都集中体现在一些主要信息上，在听力测试开始前，或每段对话后的十秒钟的间隔时间里，我们应迅速浏览每小题的题干和选项，搜索出答题可能涉及的相关信息，并据此有意识地预测对话或短文的内容或可能隐藏的答题需的重要信息。

2.合理分配注意力。

在高考英语听力测试中，由于成篇的听力材料的信息量大且集中，中间又夹杂着大量的冗余信息，在听录音时，要养成听前抢读、听中边听边记、抓关键词等技巧，科学合理地分配注意力，可以有效地提高听力测试成绩。

3.运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。

纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。我们往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要我们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。

4.了解文体特点，注意结构层次

一般情况下，我们在听第610段材料时，如果能够充分了解短文的文体特点和结构层次，将有助于我们在听的过程中分清主次，将注意力集中在关键语句（主题句）和与问题有关的内容上来。

二、单项选择题的解题技巧

1.单项选择题面广量大，设计灵活。知识覆盖面广，包括冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词时态、语态、情态动词、非谓语动词、复合句、强调句、感叹句、反意疑问句及省略和it的用法等，其中动词占相当的比例。近几年的单项填空题设计灵活，题干加长，从句中套从句，加大了试题的信息量。同时突出语境，对话形式的题目逐年增加，注意综合知识的考查，增加了试题的难度和灵活性。

2.对于每道单项选择题都要认真审题，仔细观察，掌握一定的技巧。

试题：—Are you coming to Jeffs party？

—Im not sure， I go to the concert instead.

考试技巧

一、听力题的解题技巧

1.浏览试题，学会预测话题。

高考英语听力测试中，对话或短文的测试点一般都集中体现在一些主要信息上，在听力测试开始前，或每段对话后的十秒钟的间隔时间里，我们应迅速浏览每小题的题干和选项，搜索出答题可能涉及的相关信息，并据此有意识地预测对话或短文的内容或可能隐藏的答题需的重要信息。

2.合理分配注意力。

在高考英语听力测试中，由于成篇的听力材料的信息量大且集中，中间又夹杂着大量的冗余信息，在听录音时，要养成听前抢读、听中边听边记、抓关键词等技巧，科学合理地分配注意力，可以有效地提高听力测试成绩。

3.运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。

纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。我们往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要我们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。

4.了解文体特点，注意结构层次

一般情况下，我们在听第610段材料时，如果能够充分了解短文的文体特点和结构层次，将有助于我们在听的过程中分清主次，将注意力集中在关键语句（主题句）和与问题有关的内容上来。

二、单项选择题的解题技巧

1.单项选择题面广量大，设计灵活。知识覆盖面广，包括冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词时态、语态、情态动词、非谓语动词、复合句、强调句、感叹句、反意疑问句及省略和it的用法等，其中动词占相当的比例。近几年的单项填空题设计灵活，题干加长，从句中套从句，加大了试题的信息量。同时突出语境，对话形式的题目逐年增加，注意综合知识的考查，增加了试题的难度和灵活性。

2.对于每道单项选择题都要认真审题，仔细观察，掌握一定的技巧。

试题：—Are you coming to Jeffs party？

4.江苏省的英语高考作文 篇四

It’s very important to learn to share with each other.

I have many things to share in different ways.For example，I can share some beautiful pictures，favorite music，different ideas with others face to face or by QQ.e-mail which are widely used. Now I’d like to share one of my unforgettable experiences with you.

5.江苏高考状元学习方法英语 篇五

1、单词、短语、句型都要反反复复读、写，加强记忆。

2、坚持每周写一至二篇作文。可以是命题的，也可以是改写。坚持写日记，把每天所见所闻所想用英语写下来。还可以写信或E-mail。写好之后，可以让老师当面批改。

吃透弄懂常见语法

1、循序渐进，从基础到高级，掌握没一个语法点，并作好笔记，便于复习。

2、对于不熟悉的语法知识应反复复习应用，直到掌握。如果有不懂的，一定及时向同学和老师请教，直到弄懂为止。并做一些相关的练习。

坚持词汇的积累

1、每天记10—20个单词，并复习前一天记忆的单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，随身携带并随时记忆。

2、所有记忆完的单词，要随时复习。重复是记忆单词最好的办法，也是很多记忆的根本方法。要不断地经常性地看看记记，坚持一段时间就不会忘了。

3、结合例句记忆单词，效果很好。最好理解了意思，放在上下文里去记，这样既快又好，不容易忘记。记忆时要注意力集中，边写边记，最好用黑色水在白纸上写，这样对大脑皮层冲击比较大，印象深刻。

坚持认真听课，保证课堂效率

课堂是我们吸取知识的主阵地，一个重要途径。我们应该认真听讲，做好笔记，并积极地跟着老师的思维去思考，遇到自己不理解的问题要及时提问，把它搞清楚。同时要带着积极的心态去上课，勇于回答老师的问题，学会充分表达自己的情感，尽量增加和老师之间的互动。只有注重了每堂课的效率，才会起到事半功倍，举一反三的效果。

适度的限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做题时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在短时间、高压力之下的判断力。

坚持心态调整，做到循序渐进

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

6.江苏英语高考作文题 篇六

一、2011年高考英语江苏卷书面表达写作思路

开放性作文多以议论文的形式出现。下面以2011年高考英语江苏卷为例, 谈谈图文式开放性作文的写作思路。

下面这幅照片展现了女儿为回家的妈妈拿包的情景。请根据你对这幅照片的理解用英语写一篇短文。

你的短文应包含以下内容:

1. 描述照片内容, 如情景、人物、动作等;

2. 结合自身实际, 谈谈你的感想;

3.举例说明你能为家长减负做些什么。

综观图文, 其写作思路可分为以下四个步骤:描述图→谈感想→提建议→作总结。

描述图。这是写图文式开放性作文的第一步。在下笔之前, 应仔细观察画面的内容 (包括文字) , 展开想象, 挖掘内涵, 明确立意, 行文应一气呵成, 令读者一目了然。参考范文:

The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom.Realizing her mom must be very tired after a day's work, the girl helps to remove the bag from her shoulder.In response, the mom kneels down to show how happy and thankful she feels.

寥寥数语, 将照片中的情景、人物、动作、情感描绘得淋漓尽致。

谈感想。这个部分需要结合实际, 谈自己的真情实感。要将平时生活中的实践与感悟变为写作素材, “触物生情”并“情发于笔端”。参考范文:

All these remind me of my mother who has been doing whatever she could to let me have the best.But, totally engaged in my own study, I seldom pay attention to what she needs and feels, and always think studying well is the only thing I could do in return.

通过自然的过渡、真情的流露、鲜明的对比, 为下文做了很好的铺垫。

提建议。在谈感想中以自己的真实体验提出了问题, 因此在这部分要清晰地阐明自己的观点, 提出解决问题的办法。如:

Now I know I can do my bit to help with the everyday washing, bedroom cleaning, or at least prepare breakfast myself, so as to share mother's daily burden.

朴实无华的一句, 道出了实际中肯的解决方法。

作总结。一篇好的文章, 不仅需要“凤头”, 还需要“豹尾”。开放式作文的结尾要与主题相关, 切忌无病呻吟、画蛇添足。参考范文:

The picture convinces me that it is even more important to be a good daughter than a good student.

以“画”开头, 以“画”结尾, 首尾呼应, 总结全文, 深化主题。

从这道高考作文题的写作思路分析可以看出, 要写好图文式开放性作文, 学生除了要具备扎实的语言知识外, 还需要具备开放性的思维。笔者认为, 开放性思维在图文式开放性作文中主要体现在四个方面:丰富的想象力、真切的体验、多向的思维和科学的思辨。

具体地说, 在写图文式开放性作文时要做到:描述图时, 运用想象, 使语言鲜活;谈感想时, 用真情实感打动人;提建议、作总结时, 以多向的思维和科学的思辨, 使文章有内涵。学生将其灵活运用, 才能写出有文化、有思想、有真挚情感的作文来。

二、如何在教学中培养学生的开放性思维能力

1. 充分利用教材资源, 丰富学生的想象力

想象力是人类特有的, 是把已有的知识和新的信息在头脑中重新组合的能力。[2]我们的日常教学要扭转学生“见山是山, 见水是水”的思维惰性, 引导他们进行联想与想象, 激发出创造性的火花。

教学中, 教师可在导入部分利用脑力激荡法 (brainstorming) 激励学生联想和想象;在讲解重要的语言知识后, 可以鼓励学生仿造句式, 利用教材资源, 进行文章扩写、续写、改写和评论;也可以让学生根据文章知识点编写对话或小故事, 这样既巩固了语言知识, 也发展了学生的想象力。

笔者在教授“Boy missing, police puzzled”一课时, 设计了续写任务:Can you imagine what happened to Justin Foster?学生可以发挥想象, 自设结局。之后鼓励学生以自己的续文为基础, 通过不同的方式展示成果, 或个人口头报告 (oral report) , 或学生合作角色扮演 (role play) 。组织角色扮演, 学生要模拟情境, 与自己相似的情感、熟悉的生活、原有的知识储备结合起来。它实际上又是另一个想象的过程, 让学生的创见得以充分展现。

2. 组织丰富多彩的活动, 丰富学生的生活体验

开放性作文是一种对生活的真实反映和超越。它使学生走向社会, 贴近生活, 为学生提供可触可摸、可感可知的开放生活情境, 让学生在情境中自由徜徉, 然后情动而辞发, 情动而意流。在教学过程中, 我们应把作文教学与社会人生联系起来, 使之生成互动, 努力开拓生活源泉, 丰富学生体验, 使之“厚积而薄发”。体验, 是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域。[3]要丰富学生的生活体验, 教师可协调家庭力量, 尽可能多地创造让学生深入生活的机会, 精心组织社会实践活动, 让学生积极参与, 亲身体验, 获取直接经验, 深化对客观世界的认识。

学生的亲身体验就是源头活水, 是下笔的好素材。今年我市争创全国文明卫生城市, 政府投入了大量的人力物力, 学校也多次组织了大扫除。笔者以此布置了写作任务:围绕争创全国文明卫生城市 (establishing a national civilized city) 的主题写一篇短文。题目自拟, 文体不限, 形式不拘, 可写所见、所闻、所思、所感、所为, 讲求有感而发。以下是笔者整理的学生习作:

As we go around the city, we can still see some uncivilized behaviors such as spitting everywhere, jumping the red light, jostling with one another for the seats on buses and so on.

To establish a national civilized city, the government should take measures to improve the situation.It should make people well aware of the true meaning of a civilized city by distributing leaflets and giving lectures so that people are willing to behave themselves.On the other hand, strict laws should be made to punish those who break the rules as a warning to others.

As students, we can also make contributions to our hometown.We should try to keep our school clean instead of littering around.Moreover, we should obey the traffic rules to avoid risking our own lives as well as the lives of others.Besides, we should be polite to others and willing to help those in need.Keep in mind that doing a little bit can make a big difference.

3. 精心设计课堂提问, 培养学生的发散思维

发散思维, 是指沿着不同的方向思考、探究, 找出多种可能的解决问题的方法。开放式作文能激发学生的独立思考, 构建出创新思维的活跃环境。教师应多设计开放性问题, 让学生发挥思维的活力, 从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题, 寻求解答问题的答案, 发散出众多新颖独特的信息来。

在教学中, 教师要多问“why”和“how”, 少问“what”, 促使学生探究、发现、创新。如在“Witnessing time”一课的授课中, 笔者设置了两个问题进行课堂讨论:Why should we protect historic sites?How can we protect historic sites?布置了课后写作任务:Do you think it is a good idea to rebuild historic sites that have been damaged or destroyed?Why or why not?课堂上的问题讨论是课后作文的铺垫, 学生在讨论时各抒己见, 行文时可学习借鉴, 亦可各显神通。教师在批阅中, 可搜集学生在写作中的独特视角和精彩表达, 整理成文, 分发给全班分享, 以拓宽学生的思路。例如:

Some students hold the view that historic sites should be rebuilt, saying that historic sites are the treasure of all mankind, so we all have the responsibil ity to protect them.What's more, reflecting the history and culture of a particular period, historic sites help to educate the younger generations.Besides, rebuildinghistoric sites may promote local tourism.

On the contrary, other students are against the idea because it takes much money and energy to rebuild historic sites.Meanwhile, chances are great that improper restoration will cause more damage to the sites.What's worse, too many tourists are drawn to historic sites, resulting in traffic jams.

In my opinion, it is really a good idea to rebuild the historic sites that have been damaged or destroyed.In this way people will keep in mind what happened in the past and learn a lesson from them.They can also have a better knowledge of ancient culture by visiting the sites.Therefore, I strongly recommend historic sites be rebuilt.

4. 对热点话题进行辩论, 培养学生的思辨能力

开放性作文, 不是求异的形式主义, 也不是放“羊”的自由主义, 而是严谨的科学思辨, 应避免盲目性和随意性, 讲求科学性。在认识上破旧立新, 纠正一些空洞杂乱的想法和观念。

在日常教学中经常穿插辩论的形式, 有助于培养学生的科学思辨。辩论的话题可以是学生的身边事, 可以是社会的热点话题, 也可以是教材中的话题, 例如该不该带手机入校, 要不要穿校服, 是否必须在校上晚自习, 日本地震我国是否有必要援助, 等等。笔者在教授“The effects of the internet on our lives”时设计了辩论活动, 让学生以课文为依据, 通过查阅资料, 对因特网的影响进行辩论;之后让学生整理成文, 进行思维整理。例如:

The Internet is playing an increasingly important role in our life, but opinions are divided on its effects on our lives.

Some people hold the view that the Internet has a positive effect on our lives.It is of great value to people in need of information.With the click of a mouse, people can acquire knowledge on all sorts of topics.Moreover, the Internet enables people to build groups online and form lifelong friendships, for Internet friendships are based on common interests, rather than appearance, age or popularity.

However, others argue that it has negative effects on our lives.Although it can provide people with plenty of information, it's hard to judge whether the information is accurate or not.Worse still, as the Internet has gained popularity, there has been a change in the way people spend their time.Some children spend too much time chatting and playing games instead of focusing on their school work.Some people have become addicted to computer games so that they feel disconnected from the outside world.

Since it has advantages as well as disadvantages, we can make wise use of it.It is also important either to limit its use or to learn how to handle the problems it has caused.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

7.江苏英语高考作文题 篇七

听力理解

江苏卷听力部分依然采用全国卷I的试题，采用美音，语速较慢，总体难度不大，题型基本没有变化，内容以交际性和实用性为主。

※ 考查内容

1．理解主旨和大意。主要是考查考生对所听到内容的整体把握以及归纳总结的能力。如第5题、第6题。

2．准确捕捉细节信息，尤其是时间、数字、地点等的相关信息。如第1题、第4题、第8题、第14题以及第18题。

3．推断对话发生的背景、地点、对话者之间的关系，测试语言的交际性。如第10题、第17题。

4．根据细节和事实，合理推测说话者的观点、态度及意图。如第9题、第12题。

※ 应对策略

一、听前预测

最好能在听录音前看问题和选项，基本确定题型，在听的过程中有目的地去捕捉关键信息，然后根据每种题型的特点和解题方法确定答案。

如第4题：

What size does the man want?

A. 9 B. 35C.39

分析：通过提前看题得知，这是数字题型，因此在听的过程中对与数字相关的信息要敏感。而整个对话中仅两次提到数字，分别是“35 dollars”和“Size 9”。此题是问尺码，因此正确答案是A。

二、捕捉关键词

关键词有助于理解整个对话，且答案一般都隐藏在关键词的背后。比如表转折关系的but、yet、however、though等；表因果关系的because、so、as a result等；表承上启下关系的for one thing、besides、first、second、then等，以及above all、to be honest、to tell you the truth、in fact、as a matter of fact等短语，它们往往提示了答案。

如第7题：

Why does the woman sing so well?

A. She has a great teacher.

B. She teaches singing.

C. She is young.

分析：这是一道因果关系的题。对话中第二个人说：“Well, Mr. Green. I like singing very much. And I've been doing this for a while, above all I have Mr. James as my teacher.”只要我们捕捉到关键词above all后面的信息，就能马上判断正确答案是A选项。

三、重复原则

一般情况下，中心词出现在开头，而且之后会反复出现和被强调。

如第17题：

Where can you most probably hear this talk?

A. In a class of the English language.

B. In a class of the Greek language.

C. In a class of the French language.

分析：这道题看似一道地点题，实则是考查考生对中心词的把握——到底说话人的谈话是针对哪一种语言？而独白一开始就说到“Good afternoon, everyone and welcome to this class on English words.”后面又多次提到“English language”以及“English learner”和“English words”，由此判断最有可能听到这段话的地点应该是在英语课堂上。

四、常识原则

听力考试的素材主要来自日常生活，因此，也可以根据常识去判断答案是否正确。

如第19题：

What is the "short-cut" to learning words according to the speaker?

A. Taking more courses.

B. Reading basic words aloud.

C. Learning how words are formed.

分析：独白中几次提到“how words are formed”，根据重复原则，可判断正确答案为C。另外，即使不听录音，通过问题和选项进行常识推断，也能确定C选项是正确的。

值得注意的是，常识原则不能作为解题的单纯依据，而应作为辅助判断的依据，用来进一步确定所选答案。

单项选择

2007年高考英语(江苏卷)的单项填空题整体难度与2006年持平，题目设置上突显了考查动词的力度，共有8题涉及了动词的考查，其中情态动词1题，时态语态2题，非谓语动词1题，固定搭配及词汇辨析4题。另外，冠词、代词、形容词、定语从句、倒装这些往年的重要考点也无一遗漏。情景交际题较为灵活，紧贴英美人日常生活中的习惯用语进行考查。值得一提的是，有些题干以时事为切入口设置，如2008年奥运会(the 2008 Beijing Olympic Games)、铁路大提速(railway speedup)、房价将继续上涨(housing price will keep going up)等，体现了高考命题与时俱进的特点。下面以今年的考题为例，对近年来高考单项选择题几大命题趋势进行剖析。

一、重语境

现在的高考题倾向于把语法点与具体的语境结合在一起，体现特定语境中特定语言的含义，或者是让考生透过语境体会说话者的情感。这类题目多以考查情态动词为主。如第22题：

— She looks very happy. She ______ have passed the exam.

— I guess so. It's not difficult after all.

A. should B. could C. must D. might

分析：must have done意为“过去一定做过某事”，表示肯定性推测；might have done意为“过去可能做过某事”，表示可能性推测；should have done意为“本应该做某事却没做”，一般带有责备的意味；could have done意为“本可以(能够)做某事却没做成”，一般带有惋惜的意味。该题中，第一个说话者的前半句说“她看上去很开心”，已经暗示了一种肯定的信息(通过考试)。再看答语：“我也这么认为。毕竟这考试不难。”更强化了前面的肯定暗示，所以选C。

二、重逻辑

近年来，高考题在考查基础知识的同时，还注重考查考生对整体逻辑关系的理解。如第29题：

With April 18's railway speedup, highway and air transport will have to compete with _____ service for passengers.

A. goodB. better

C. bestD. the best

分析：该题的意思是：“铁路提速后，公路和航空部门不得不以更好的服务来和铁路竞争。”如果理顺了上下文的关系，就能判断答案是B。

三、重交际

近年来，高考题越来越注重对语言交际功能的考查，不再拘泥于俗套的表达，而是引入现今西方社会日常生活中的常用表达。如第26题：

You may not have played very well today,but at least you've got through to the next round and ______.

A. tomorrow never comes

B. tomorrow is another day

C. never put off till tomorrow

D. there is no tomorrow

分析：前半句说“你今天可能没发挥好”，是负面的信息，之后就是一个but，由此可以马上判断后面的内容肯定是正面的信息，应该是“尽管没发挥好但还有希望”之类的意思。选择B，意思是“但是至少你已进入下一轮，明天又是新的一天。”“Tomorrow is another day(明天又是新的一天)”是英美人日常生活中经常用来安慰人的话。在影片《乱世佳人》的结局部分，女主角就说了这句经典台词，来安慰自己。

四、动词短语是重点

词汇辨析类的题目多集中在对动词或动词短语的考查。常见的出题思路有两种：同一个动词搭配不同的介词；不同的动词搭配相同的介词。如第24题：

— Have you ______ some new ideas?

— Yeah. I'll tell you later.

A. come aboutB. come into

C. come up with D. come out with

分析：此题考查同一个动词搭配不同的介词的情况，答案是C。Come about“发生”；come into sth.“继承财产”；come up with sth.“想出(办法)，提出(建议)”；come out with sth.“突然说出某事”。

再如第34题：

— Do you think that housing price will keep _____ in the years to come?

— Sorry, I have no idea.

A. lifting up B. going up

C. bringing upD. growing up

分析：此题考查不同动词搭配相同的介词的情况，答案是B。lift up“提起来，举起来”；go up“增加，(价格)上涨”；bring up“养育，培育”；grow up“长大，成长”。

总的来说，高考单项填空仍然侧重基础知识点的考查，建议考生平时注意积累，把它们与具体语境结合起来，这样才能真正做到“以不变应万变”。

完形填空

今年完形填空的题目主要关注文章主旨，没有拘泥于具体的字词理解。下面结合真题，谈谈完形填空的实际解题技巧和运用。

一、 高屋建瓴，把握主旨

要完成一篇完形填空，通读全文、理解文章的主旨以及理清上下文的关系非常重要。今年的文章叙述的是一个铺路公司在创业初期破釜沉舟、出奇制胜的故事。理解了这个主旨，解题就相对比较容易了。如第55题：

The key to our success was having 55 to take on any job....

A. courage B. interest

C. hope D. chance

分析：根据文章主旨，该公司在创业初期，“初生牛犊不怕虎”，当然是有勇气(courage)来承担任何工作，可判断答案为A。

二、利用逻辑，瞻前顾后

解完形填空题时，应结合上下文的逻辑关系，来确定应填的词语。如第37题：

When the Atlanta airport was under37 in 1979, we were a new company struggling to make it.

A. construction B. repair

C. control D. development

分析：这句话的主语是airport，而后文有一句关于airport的描述：“All the available water wagons were rented out for the airport construction.”“Airport construction”表明机场正在修建之中，答案是A。

三、运用常识，剑走偏锋

要做好常识类题目需要有相关的生活常识和经验，还要了解一定的文化差异、地域风土人情、科普知识等。如第50题：

I got a special 50 to rent fire engine hoses(消防水龙带) and connect them to nearby hydrants(消防栓).

A. excuse B. orderC. permit D. reason

分析：联系上下文，结合消防常识，作者不可能轻易就找到借口或者原因，借出消防水龙带并且将其连接到消防栓上，最大的可能性是获得同意和批准，答案是C。

阅读理解

今年的阅读理解，虽然很多考生反映十分简单，但是从命题者的陷阱设计和答案设置来看，有些题目还是不那么容易得分的。下面以真题为例，谈谈阅读技巧的具体应用：

一、先题后文，明确顺序

做阅读理解题时，先读题干，然后带着问题读文章可使阅读更具有针对性，节省解题时间。如第68题：Which part of your cerebrum is most active when you are making a telephone call?

A. The frontal lobe.

B. The temporal lobe.

C. The occipital lobe.

D. The parietal lobe.

分析：选项都含有lobe(脑叶)这个词，可以迅速定位到文中出现了lobe的部分，快速得出答案B。

二、通读全文，确定主旨

确定文章的主旨，不仅有助于解主旨题，也有助于解细节题和推理题。如第61题：

According to the Pew study, what do many people rely on to make major life decisions?

A. Networks.B. Friends.

C. Phones.D. Parents.

分析：这篇文章的中心词是computer，而科学家对此持正面评价，因此，答案是与computer相关的networks，选A。

三、有的放矢，准确定位

关键词一般是表示时间、数字、大写字母和金钱的词。这些词本身含有特殊符号，因此容易回原文定位。如第70题：

From the passage, we know the reason why around l0% of people are left-handed is that ______.

A. their frontal lobe is usually dominant

B. their temporal lobe is usually dominant

C. their right brain is usually dominant

D. their left brain is usually dominant

分析：这道题目的定位可通过题干中的数字“10%”对应到文中的90%，也可以通过含有连字符的left-handed。不过该题设置了一个陷阱：文中说左脑的主导地位决定90%的人都是右撇子，题目问的是为什么10%的人是左撇子，答案应该进行相应转换：因为他们受右脑的影响，所以选C。

四、运用常识，快速解题

这里所说的常识是指自然科学常识、社会科学常识，以及一些历史性知识。生活常识需谨慎运用，一定要从文中找到依据。

如第70题，问为什么有10%的人是左撇子，除了可以从文章中找答案，也可以根据高中生物神经学知识加以判断。我们知道人的右脑支配左半身的神经和器官，左撇子现象自然和他们右脑思维的激发有关，答案为C。

总之，结合平时的扎实基础和广泛阅读，辅之以有效的阅读技巧，就可以轻松应对高考阅读。

书面表达

今年高考题的书面表达部分，保持了一贯的命题趋势，形式上并没有太大的变化。(题目及范文见本期赠卷)

命题趋势——更热点、更开放

历年来，江苏省高考英语作文题的内容都紧扣与学生相关的热点新闻。2005年是建设和谐社会的倡议书，2006年是争做奥运会志愿者，今年则是发生在高考一个多月前的阳光体育活动。考生可以适当关注高考前半年到一个月之间与学生相关的热点新闻，为写作积累素材。

另一个趋势是，命题的开放程度在增加。2005年书面表达中需要考生自己发挥的内容是对和谐社会建设的态度，大约占总篇幅的1/5；2006年中关于志愿者的行动给出了6个要点，要求考生自己再增加两三条，开放部分占1/4左右；而今年要求考生讨论高三学生是否需要锻炼，这部分占总篇幅的1/3左右。

成文过程

就结构而言，可以按照给出的中文层次把文章分为三段：

第一段介绍阳光体育活动，包括时间、地点和人物等；

第二段是教育部介绍的三个要点，但应避免生硬的照译；

第三段要求考生表达自己的意见。相信大多数同学都会支持高三学生锻炼，然后给出两到三条理由支持此观点。如锻炼能促进身体健康、提高学习效率等。

确定了框架结构，根据总字数要求，可确定每段为30~50词左右。

写作的两条基本原则

Get the meaning, forget the word —— “得意忘形”，指针对要点，不要字字对译，而要适当进行发挥。

Vary your expressions —— “千变万化”，指在简单词句的基础上争取同义替换和句型变换。

范文分析

第一句：“各地大中小学校”的处理谨记“得意忘形”，如果拘泥于字面，翻译成all the local schools有些生硬，而all over China既表达全国范围之广，又有各地之意。

第二句：常见的表示“参与”的词组为take part in，可以利用形容词对这个词组进行“千变万化”，得到“take an active part in积极参与”。

第三句：翻译教育部介绍的三个要点(见题目)的时候，一定要加上句间的逻辑关系：可以理解为递进，即一层比一层深刻，可使用furthermore、moreover等；也可以理解为因果，即锻炼身体是健康工作和幸福生活的“因”；可使用so that、in order to、therefore等。

第四句：可使用I think/suggest或者in my opinion来表明自己的立场。这句话原来写为：Though we have a lot of study, we still have to exercise every day. 平淡无奇需要“千变万化”。Though后有名词可以用despite改成状语，简洁有力；every day 换用形容词daily，水平立现。

第五句：这里陈述了支持高三同学锻炼的两条理由：促进健康和提高学习效率。可使用not only...but also...的句式，更可运用倒装来进行“千变万化”，如：By exercising, not only can we keep healthy, we can also relax enough to study more efficiently。

第六句：结尾需要再重申一下观点，而使用同义词就能有效避免行文重复、嗦。比如“保持健康”，有be/keep/stay healthy等，而同义词组“促进健康”可表达为build up/enhance/better health等等。

高考英语写作是一个信息的输入到输出的过程。看到中文，即是信息输入，然后在脑中进行初步的汉英转换，谨记“得意忘形”原则；而最后的信息输出即成文过程需要时刻谨记“千变万化”原则。要达到“带着镣铐跳舞”的境界：虽然受到题目的约束，但也能在其基础之上舞出自我风格。这需要大量的积累和不断的实践，更需要对英语学习有持久的热情。愿同学们都能到达轻松自如的表达境界，让写作成为一个享受的过程。

作者简介:

李娇：苏州新东方学校教师，主讲高考听力。曾获全国大学生英语竞赛三等奖，大学英语口语A级，省英语演讲竞赛一等奖。

凌斐菲：苏州新东方学校教师，主讲高考语法。曾从事记者、主持(双语)、配音工作，多次获朗诵、演讲大赛冠军，全国主持人大赛入围复赛。

徐川：苏州新东方学校教师，主讲高考阅读和完形填空。2007年担任女足世界杯联络官、英格兰国家队翻译官；同年被甄选至非洲银行峰会组委会指挥中心。2006年参与美国弗吉尼亚大学、美国威斯丽女子大学暑期集训项目并担任辅导教师。

8.江苏英语高考作文题 篇八

无锡市洛社高级中学刘娟萍

一．2005年江苏高考英语试卷分析

2005年是江苏省自主命题的第二年，该卷在题型、词汇范围、分值、侧重点等方面与上年高考保持一致，仍然由听力、单项选择、完形填空、阅读, 改错、作文等几部分组成，且难度基本持平。

1．听力仍然沿用了全国卷的听力试题，语速适中，题目内容的覆盖面较广。试题的大部分为细节信息题，部分试题考查了学生对对话主旨要义说话者的观点意图等的理解情况。总的来说难度适中，但也有个别题的选项具有一定的迷惑性，如第一部分的第一小题，就是一道计算题。考生须用听到的数据，经过计算后，方可得出答案。

2．单选题和04年的试题相比，难度也基本相当。但试题设置得更加灵活，题干和04年相比略有加长，语境题有所增加。单选题最明显的一个变化就是除了考查冠词的第一题之外，另有三题一题设置了两空，这在以往的高考英语试题中是难得见到的。从考查的内容上看，试题的覆盖面很广，15个小题考查了十几个语言项目：冠词、形容词、副词及其比较级、代词、情态动词、非谓语动词、近义词比较、连词、主从复合句、倒装句等等。考生如果基础知识过硬，拿高分并不太难，因为题目不偏、不怪，也没有超纲；但若基础知识不牢固，在单选题上失分的肯定大有人在。

3．完形填空题和04年相比，内容更容易理解。文章的上下文逻辑关系清晰，所设的空格位置也比较合适，各题的选项多为针对故事的发展，学生只要能看懂故事的情节和脉络，就可以比较轻松地答题。所以，这一项上，好生和中等生的差距不会太明显。

4．阅读理解题以说明文为主。A篇介绍了一个和英国著名作家简·澳斯丁相关的一个旅游中心，B篇是对一个书店的口头介绍，C篇介绍的是撒哈拉节日，D篇涉及的是植物如何进行自我保护，E篇介绍科技知识给人类带来的利与弊。题目的设置有主题推断、细节理解、词义推断、作者写作意图推断等。因为文章生词量不大，文章易于理解，所以考生在这项上遇到的障碍应该不会太大。值得一提的是，最后一篇文章的题目设置得比较新颖，如第一题考查的是学生对该篇文章的组织结构的理解，最后一题是让学生对文章按照作者的意图进行续写，这在以往的阅读理 1

解题型中也是不多见的。总的说来，今年的阅读理解应该是比较容易拿分的。

5．短文改错题延续了前几年高考改错题的特点：难度不大，考查的内容也都是学生应该掌握的基础知识。

6．书面表达比较有特点，颇有语文与政治题的味道，所不同的是考生不需要在内容上做多大的发挥，因为内容要点都已给出。但虽然话题与学生生活贴近，用英语表达却并非易事。因此，考生若想在书面表达上拿高分，必须具备过硬英语表达能力。所以说书面表达应该能反映出学生的好坏差距。

二．2006年江苏高考英语试卷分析

2006高考江苏英语试卷总体上难度不大，是一份中规中矩的试卷，以五星为最难的尺度来衡量的话，其难度应该在2-3星级之间。出卷者用意是告诉学生、老师和家长：死做题，做难题，淹没于“题海战术”的做法得不偿失。抓住基础，形成能力，重视交际才是英语学习的方向。

1． 听力部分语速适中，与前年难度差不多，内容上不偏不怪，考生多能适应。但一成不变甚至比去年还要小的难度似乎与“重视听说、重视交际”的原则不符。内容上略有重复，涉及太多旅游方面的知识。

2．15个单选秉承了在语境中考察学生的语法能力的方针，从这些题目中已经很难再看到纯粹的语法题，这正是新课改的方向。15题单选题目看上去简单，但其实有4、5道题目是有陷阱的。

3． 完型填空是一片夹叙夹议的文体，文章较易读懂，所设题目除个别有些难外，其他的还都属于基本题目，类似的文章在平时练习的完型中也有见过，难度比较小。

4．5篇阅读理解内容上涉及基本的三种文体---记叙文、议论文和说明文。其中说明文占多，体现了实用性、生活化的特点。

5．新设的题型（对话填空）选材很好，依然服务于整套试卷的特点，由于是第一次考这种题型，难度不大，很容易得高分。对话填空的出现对于英语教学法是个很好的导向作用，引导学生重视单词记忆。

6． 书面表达上考得内容仍然是和热点问题挂钩---2008奥运志愿者。题目选材在许多师生的预料之中，继前年、去年后再次将开放性作文融于情景作文中，这是命题的一个成功之处。但《考试说明》中所叙述进一步增加学生想象力度的精神在本卷中并未得到有力的体现。

三．2007年江苏高考英语试卷分析

2007年英语试卷仍然充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英

语的实际运用”的命题原则。同时也体现了新课改和新课表的精神和要求。总的来说，考题立意比较新颖，真正突出语言考试的特点，考查学生交际能力，实际运用语言的能力。学生普遍反映英语试卷难度在可接受范围内,各个项目平和,信息量大,时代气息浓厚,和学生的生活密切相关。

1．听力选材的大部分都接近学生生活，且清晰易懂；基本都是简单性推理题。考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型;

2．单选题目没有平时练习难。很好地将“语法和词汇知识”有机地融入语段之中。要求考生在特定的语境中，灵活运用语法、语用和词汇知识来完成特定的任务。通过设置情景，将知识的考查与语言意义的考查有机地结合，实现了知识与能力综合测试的目标。另外越来越多地考查情景交际、动词词组、固定搭配等知识，而这些知识正是我们在平时学外语、用外语中最经常使用到的内容。所以考查方向再一次告诉学生和老师，重视能力才是最重要的；

3．完型填空是一篇夹叙夹议的短文。较往年,难度有所降低, 但个别选项有一定迷惑性。短文介绍一个铺路公司如何在较短时间内克服各种困难建成一个停车场,告诉考生要有勇气接受人生挑战,具有较强的教育意义。全文20个小题中有半数需要考生逾越句子层面理解和推断；按词类分，文章设空的词均为实词，其中半数以上涉及对名词与动词的考查。本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。

5．阅读理解题选取了5个语篇，内容关于旅游广告,人脑,自行车防盗和母亲的鼓励，现代气息浓厚，话题覆盖面较广，难度与去年基本持平，词汇量没有明显增加。大部分选项能够从文章中获得,个别选项学生难下笔定夺。5篇阅读文章所编的考题，既考查考生的语言功底，更侧重考查考生领会文章旨意的能力；既考查文章，事件的细节，也考查了考生对篇章段意的整体理解，既考查了文章的表层意思，也考查了文章的深层含义。总之，考生的理解能力，逻辑推理能力，判断推理能力，都接受了来自不同侧面多层次的考查。

6．对话填空难度不大, 在对话中所要填的单词都是一些常见且需要掌握的，但个别单词在一定情景中不容易被学生想出。

7．今年的书面表达时代感强, 和学生生活有密切关系。本次书面表达是要求学生写一篇演讲稿,内容是关于“阳光体育”,学生有话可说。但是得高分不易, 需要考生很好地谋篇布局,在写作过程中要使用一些高级词汇、复杂句式和使行文连贯的连接词。

四．三年江苏高考英语试题启示

1．高考试题越来越接近学生生活，结合实际，内容贴近学生，合理淡化了对单纯语言知识（尤其是语法术语思维）的要求，明显提高了对考生运用英语听力和阅读能力、捕捉语义信息并能较快而准确地分析、筛选和使用

信息能力的考查。从某种意义上说，英语高考试题更多地具备了托福或雅思考题的基本特征，强化语言的应用。那么，今后新课改下的新高考将考查学生什么样的英语能力呢？

2．从2004年开始,英语高考的单项选择着重基础，难度不大。摆脱纯粹的语法试题是英语高考试题的指导方向，老师和学生都应充分重视和适应这个现实。在平时进行教学和复习时，不能一味死扣语法知识，花大量时间讲解语法，要培养学生的灵活运用能力。教师要引导学生不再死扣语法知识，不再脱离语境学习词汇，而是将更多的精力和时间花在语言运用能力如阅读、写作技能的培养上。

3．2007年高考对学生的词汇要求较往年有所提高，高中新课改对学生的词汇量提出了更高的要求, 要求高中生掌握3500个单词。

4．提高成绩，阅读理解是关键。在高考英语试题中，阅读理解共20小题，每小题2分，是整张试卷小题赋分最高的部分。其它试题如完形填空、短文改错均和阅读理解能力相关。因此，英语阅读理解能力的高低对英语成绩的好坏至关重要。阅读理解通过不同体裁，如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文等，通过不同题材，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道、文学作品等，从归纳文章主旨大意，查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构，对文章的深层理解等方面全面考查考生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力。因此，建议学生每天有意识地阅读2、3篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧，减少失误。

5．重视写作，把握新趋向。高考作文是分值最大的一道题，如果不重视就很容易失分。反之，也很容易拿分。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。随着高考英语的改革，对作文的要求越来越高，命题更具开放性，此类作文不同于一般的供材作文，后者往往给出较为详细的提示，考生只需把提示要点译成英语，加上一些适当的连接词就行了。而开放式作文只给出主题或几点提示，由考生去构思、发挥，构思时首先要明确主题，根据主题构建文章结构，即写作提纲，接着进行文章的血肉填充，必须突出主题，条理清晰，对思维、语言能力的要求更高了。

6．把握新《英语课程标准》，加强对高考英语学科的信息的收集和分析随着英语教改的深入，高考也在不断改进，改革的方向就是更符合新《英语课程标准》，把语言作为人类最重要的思维和交流的工具。学习语言不仅仅是背诵单词和语法，而是要掌握运用语言的能力，不管是统一命题还是江苏省自主命题，都会朝这个方向发展，这一点在这几年的试卷中已有充分的体现。如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的沾边等，而这些正是新《英语课程标准》对阅读提出的新的要求。另一个须重视的是语言和文化的关系，语言有丰富的文化内涵，没有文化的语言教学是低质量的、低