盛夏的玫瑰诗歌欣赏

盛夏的玫瑰诗歌欣赏（精选6篇）

1.盛夏的玫瑰诗歌欣赏 篇一

你比春更热烈

你比秋更盛情

你比冬更壮美

你是成熟之根

没有你

春的心愿无法实现

没有你

便得不到秋的丰实

所有的生命

以最高的礼节迎接你到来

世间的万物

感恩你无私和热情的赐予

是你的能量

赐予这个世界万紫千红

是你的魔力

让山川与大地充满生机

庄稼用疯长

感恩你释放的热量

树木用葱茏

回馈你充沛的雨水

小鸟用飞翔

展示你蔚蓝的天空

勤劳的农人

期盼你把阳光延长

盛夏，多情的季节

太阳把你的炽烈赠给大地

诗人浓情之笔留白你的丰饶

老人双手合十祈愿你的驻足

把浓荫下的果实牵引

2.盛夏的玫瑰诗歌欣赏 篇二

A Red,Red Rose

by Robert Burns

O,my Luve's like a red,red rose,

That's newly sprung in June:

O,my Luve's like the melodie,

That's sweetly play'd in tune.

As fair art thou,my bonnie lass,

So deep in luve am I,

And I will luve thee still,my dear,

Till a' the seas gang dry.

Till a' the seas gang dry,my dear,

And the rocks melt wi' the sun,

O,I will luve thee still,my dear,

While the sands o' life shall run.

And fare thee weel,my only Luve!

And fare thee weel a while!

And I will come again,my Luve,

Tho' it were ten thousand mile!

一朵红红的玫瑰

王佐良译

啊,我爱人像一朵红红的玫瑰,

它在六月里初开;

啊,我爱人像一支乐曲,

它美妙地演奏起来。

你是那么漂亮、美丽的姑娘,

我爱你是那么深切;

我会一直爱你,亲爱的,

一直到四海枯竭。

一直到四海枯竭,亲爱的,

到太阳把岩石烧化;

我会一直爱你,亲爱的,

只要生命之流不绝。

再见吧,我唯一的爱人,

让我和你小别片刻;

我会回来的,亲爱的,

即使我们万里相隔。

一、以歌曲为切入点来了解诗人

首先给学生们播放耳熟能详的经典电影《魂断蓝桥》的主题曲《友谊地久天长Auld Lang Syne》引起学生的兴趣,同时指出歌曲原词作者是罗伯特·彭斯。接着介绍彭斯的基本情况: 罗伯特·彭斯( 1759—1796) 是18世纪末英国最伟大的浪漫主义诗人,又称为苏格兰著名的农民诗人,开创了英国浪漫主义诗歌的先河,对以后的像济慈、拜伦等诗人有很大的影响。他出生在一个贫苦农民家庭,但他热爱劳动,对诗歌怀有浓厚的兴趣,并且非常熟悉古老的苏格兰民谣,15岁时就开始作诗。在27岁那年,出版了第一本诗集《苏格兰方言诗集》( Poems,Chiefl Y in the Scottish Dialect) 。此外,他继承和发掘了苏格兰民间歌谣的传统,把诗很好地与歌谣紧密结合起来,因此几乎首首可诵,朴实自然,简洁明快,具有鲜明的民族特色。

二、以语言为线把握诗歌的感情基调

《一朵红红的玫瑰》是诗集中流传最广的一个。诗中体现了浓郁的苏格兰气息,例如: “luve”苏格兰方言即标准英文中的love; bonnie( 美丽的,可爱的) ; lass( 姑娘) ;gang( go ) 。诗歌中留下了古英语的印记: art ( are ) ; thou( you) 第二人称主格; thee( you) 第二人称宾格。诗歌在体裁上非常特殊,要求用简洁的文字表达丰富的感情,因而在格式上也有一定的讲究,即出现一定的诗歌语言,比如:play'd = played; a' = all ; wi' = with; o' = of; fare-thee-weel =( bid) farewell ( to) thee( you) ; tho' = though。诗歌教学,要求学生在限定的较短时间内反复大声朗读全文,注意诗歌中出现的关键词,在朗读中体验情感,通过和已有的情感生活体验的融合,准确把握全文的感情基调,提升对整篇诗歌的理解。在学生诵读“A Red,Red Rose”中,提醒学生注意文中反复出现的关键词,即: Luve,在短短的十四行诗中出现了七次之多,但Luve不是简单的重复: 它在诗中分别代表了“爱人”“爱情”和动词“挚爱”的意思。这一中心词的反复给读者创造了一种循环往复、跌宕起伏的效果,它强化了主题。另一方面恋人分别用了my bonnie lass; mydear; my only Luve和my Luve,与学生共同分析得知,这是一首向恋人表达强烈爱慕之情的诗。全诗从内容上分为两个部分: 前一部分仅涉及两个恋人; 后一部分则引入大海、岩石、太阳,从而为描绘恋人的爱情提供了广阔的宇宙背景。“离别”( Fare thee weel) 的重复表达了热恋中情人分别的依依不舍之情,如泣如诉。诗歌注意优美的音韵、严正的格律及一定的音乐感,所以诗中的押韵现象需要向学生指出,英文诗歌通常把韵压在句尾,即押韵脚是英文诗歌中的压韵形式。全诗分为四节,前两节是韵脚abcb的偶行押韵,如: June/tune; I/dry,后两节的韵脚是abab,如: dear/dear; sun/run; luve/luve; while/mile。除此之外还有头韵,如: luve/like,red/rose; 腹韵,如: While/life,sand/shall,thee / weel,come / luve等。

三、采用诗歌的手法全面体会诗歌的美

该诗经久传唱的原因还在于诗里运用比喻、重复、夸张、倒装和虚拟语气等手法讴歌了纯洁爱情这一古老而永恒的主题。首先诗人把爱人比喻为红红的玫瑰。诗中玫瑰表现了正当青春的姑娘容颜之美,红红给人一种色彩鲜艳的感觉,暗示了生活在火一样的热烈爱情中。其次,把爱人形容为乐曲,那种律动美、气质美跃然纸上。诗人把自己的爱恋与红红的玫瑰甜甜的音乐融合在一起,达到了“形”和“意”的完美结合。“O,I will luve thee still,mydear,While the sands o' life shall run. ”在这两句诗中,诗人将人生比做缓缓流动的细沙,可见爱情是浪漫的,正如从沙漏中缓缓流出的细沙造就时间的永恒,真正的爱情应像“沙漏”中的流沙———平缓、连绵不断,体现了诗歌的浪漫美。反复是彭斯采用的另一修辞手法,除了前面提到的“luve”,诗中“Till a' the seas gang dry. ”的反复承上启下,既划分了全诗,又衔接了两个截然不同的境界,意味深长,令人回味无穷,大大加强了语言的表现力和深化了主题。此外,第三节中一直到四海枯竭/到太阳把岩石烧化”的夸张手段表达了诗人的爱情誓言。这样的表述让学生想起一个词语海枯石烂; 也联想到《上邪》: “上邪! 我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”诗中的倒装“As fair art thou”,强调姑娘的美丽。“So deep in luve am I”突出了诗人对姑娘的爱意之深。虚拟语气“Tho' it were ten thousand mile! ”诗人巧妙地运用了现实与虚构的融合,向姑娘表达了爱恋的坚定决心,纵使千山万水也只爱她一人。

四、以诗歌的思想感情为体进行英语教学的素质教育

诗歌的含蓄性导致了诗人用形象来表达他们的情感。学生必须分析各个意象,把若干个看似互不相干但实质紧密关联着的意象“玫瑰、乐曲、太阳、岩石”连接起来。因此诗歌的学习理解过程正是学生联想能力和想象能力的培养和提高过程。诗主情,在所有的文学样式中,诗与情的关系最为密切。诗歌的教育功能是一种审美的教育作用,这种功能是在审美认识的基础上形成的。其道德教育往往影响到学生的思想和精神面貌,陶冶他们的心灵。《一朵红红的玫瑰》情景交融、意境优美,唤起普通大众对甜美、纯真爱情的渴望,同时又给读者以强烈的艺术享受。诗中传达出的纯真爱情的伟大力量在当代社会给人们带来了不同的震撼。再读这首诗时,给人一种莫名的感动,唤起了沉睡在人们内心深处对于美好爱情的憧憬。真正的爱情就应该如诗中所说,爱一个人就需要彻底的牺牲,毫无保留的给予。在提高英语教学人文性的时候,语言的工具性得到了深化。有感情地背诵强化了学生对诗歌的理解力,积累词汇,学习各种修辞手法和语言表达技能,增强英语语言的输入。同时,教师可以把该诗作为背景,在学生有了一定的积累和感悟时,给学生布置下面这篇作文: Attitude Toward Love in College,使语言的输出得到很好的实践。

( 1) 大学生谈恋爱已经很普遍。

( 2) 有的人认为爱情是很纯真的感情,有的人认为爱情是车子、房子……

( 3) 我认为……

总之,英美诗歌教学不仅为师生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会,而且英美诗歌作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是英美民族社会文化的缩影,也是师生人格自我完善,提高文化素养及自身素质的重要学习内容,提高了英语教学的人文性。

摘要：当前的英语教学很大程度上被当成了各级考试的工具,语言教学的人文性严重缺失。因此文章以《一朵红红的玫瑰》为例,从四个方面来探索英语诗歌教学,从而达到提高英语教学人文性的目的。

3.盛夏光年,我听说的诗歌 篇三

春天的新绿不知何时消失殆尽了

在晴天，天空很明净

没有了候鸟要迁徙，偶尔有一两架飞机，轰隆而过

在雨天，空气很清新

没有了皮肤在蒸发，偶尔有一阵微风，如此欢快

白驹过隙的时光里，有过十七个夏天

只是，没有几个是真真切切深刻过

回忆多么强大，撑破我所有的安然

看着有些人，渐行渐远，远离我的生命

这个城市，灯红酒绿，繁弦急管

还好，我不是醉生梦死的活着

我有梦想，同时我也预备了梦想破灭

有梦，便会有支离破碎

我喜欢夕阳西下的时分，很温馨美好。

只是一直没有能够在山顶看一场日落或是日出，然后心满意足的下山

我喜欢一切不完美的落幕，掠过眼角的泪水

只是一直没有能够自导一场电影或是话剧，然后自行欣赏

世界那么美丽，我只是听说而已

世界那么美丽，我只能观望而已而已

世界那么美丽，我只想感受而已

等以后。以后，我要涉足它的美丽

现在是傍晚，夕阳的余晖泼洒在我头发上，指尖上

然后一点一点敛回,我要涉足它的美丽

现在是傍晚，夕阳的余晖泼洒在我头发上，指尖上

4.盛夏,约一场雨诗歌 篇四

1、

那把撑了很久的雨伞

在一个寂寥的午后

随风，走远

借一袭微雨，抹凉燥热

仲夏流火的日子

念，如往昔

谁还会记得，我旧时的模样

丁香

已不在江南的小巷

石阶的水窝，清浅

期待

有一场，与雨的约会

还在那个初遇的小巷

唱罢，今生的暖与凉

2、

时光，悠然

带着栀子花的芬芳

记忆的墙，刻下满腹心事

刻下，遇上你的那一眼惊鸿

你哒哒的马蹄

穿过，那条幽幽的长巷

只留下

一柄油纸伞的寂寞

那一场，陌上之约

丰盈着七月的葱茏

我落寞背影里的苍凉

谁来读懂

穿过

幽巷里，绵绵的思念

雨，是一首流动的诗

一份思念，一缕忧伤

3、

我在风里把你凝望

那一袭，飘舞的白裙

可是你

姗姗来迟的倩影

托黄昏的晚霞

捎去

我深深的的牵挂

在这个炙热的.盛夏

伴着缕缕雨丝

我闻到了栀子花香

一份晶莹，一缕纯白

如我喜欢你的

风情，万种

聆听，花香

在一袭烟雨里，娇媚

面对那条长长的雨巷

渐渐学会，微笑着

步入你的画卷

捻一缕，花儿的馨香

那雨，那景，那人

是我生命中最美的烟雨

那山，那水，那路

是我旅途中最美的风景

聆听向往

4、

如莲的心事

潋滟着

一程程清欢过往

一场相思

倾城了谁的妩媚

拾一抹牵念

染一笺相思

请允我，步入你的世界

陪你

等一场雨，婉约盛夏的诗行

携一丝清凉，醉一场淋漓

我在流年的故事里

让文字，摇曳成思念

在重逢的雨巷里

5.剩下的盛夏 篇五

坐在窗边, 眺望着窗外的世界, 风轻轻撩起散落的发丝。手中紧握着一张与学前班同学, 老师们的合照。回忆着那似熟非熟的面庞, 思绪纷飞, 飞进了照片中, 记忆的闸门被一把陈旧的锁给禁锢住了, 我缓缓走进那把锁, 把双手覆在上面, 尝试着与它沟通, 一股暖流从内心深处传播开来, 忽然之间, 我的手心多了一把钥匙, 接着, 我就打开了锁, 记忆的闸门被打开了, 所有的记忆如洪水般不断涌出, 充斥着我的大脑, 过往的种种深深触动着我, 我的任性以及老师恨铁不成钢的怒容。一股子愧疚感便油然而生。鼻子酸酸的, 滚烫的泪水不住地在眼眶里打转, 垂下眼帘, 风起, 泪落。徐老师, 我答应过不会再流泪的, 对不起, 今天我食言了。

初见时, 我七岁, 他十九岁。当时, 由于学校条件差, 适龄上学的儿童又多, 所以学校想方设法地向各地招聘任课教师, 可谁又愿意在这穷山沟里当一名普通的教师呢?应聘的老师迟迟没有消息, 但在这种条件下, 他, 只有他义无反顾地选择了我们这里, 在我们的求知欲将近枯竭时, 他宛若一束光重新燃起了我们心中的火, 求知的火。当时, 很多人都不能理解他这种“愚蠢”的行为, 直到后来, 在一个闲暇之余, 我和几个同学嘻嘻哈哈地和他打闹嬉戏, 突然, 我睁着眼睛问他:“徐老师, 你为什么会来这里教我们?你, 会不会也像其他老师一样的离开我们?”他笑了笑, 说:“傻孩子, 老师不会走的, 放心吧!”, 他顿了顿又说:“当初, 我考上了大学, 奈何学费太贵, 家里不能承担, 所以只好中途辍学来这当老师, 其实这里也挺好的, 不仅可以认识你们这些小可爱, 还可以继续我的求知之路, 不是一举两得吗?”“嘿嘿”我不明就里地傻笑了起来, 虽说老师说的话对于当时的我来说, 有点难以理解, 但今后的成长中, 我也终于理解了老师的话, 同时也意识到只有知识才能改变命运。于是我开始发奋学习, 立志成为一个有所成就的人。

在我的印象里, 徐老师对我们很好, 该严厉的时候严厉, 该温柔的时候温柔。那是一个炎热的午后, 盛夏的燥热拨弄着孩子们那好玩的天性, 徐老师“艰难地”面对着七嘴八舌的同学们讲解着课文, 但一个人是有底线的, 终于, 徐老师再也压抑不下去了, 他放下书本, 径直朝着正在哈哈大笑的我走来, “把手伸出来, 快点!”他低声说到。我立即止住了笑声, 心虚地看向老师, 犹豫着要不要伸出手。“把手伸出来。”老师放缓了语气, 这时, 我知道自己逃不过了, 干脆把小手扬起, “啪!”的一响, 我的手掌心处多了一个戒尺印。整个手掌火辣辣的疼, 虽然我知道是我错了, 但眼泪还是不争气地流了下来。课后, 他把我叫去办公室, 到了目的地后, 我本以为他会训我, 可意料之外的是, 他温柔地捧起我的手, 柔声问道:“还疼不疼?”对于老师这么大的转变我有那么一瞬间的失神。鬼使神差的, 我弱弱地回了一句“不疼, 老师, 对不起!”眼泪又在不称时的时候涌出眼眶。老师帮我擦去眼角的泪, 说:“答应老师, 以后都不许哭了好不好?我可不想听到别人说我的学生是个爱哭鼻子的!”我立即破涕为笑, 连声说好!西沉的夕阳拉长了我们的影子, 一大一小, 一长一短。金色的光芒氤氲了一副美轮美奂的师生图。那个夏天, 那个剩下的盛夏我很开心。

古语早有云, 教师似蝉, 似蜡炬, 奉献自己毕生的精力, 只为我们在未来道路上多一匹华丽的锦缎, 少一片阴沉的黑暗。但我与老师的感情似朋友, 更似亲人。

6.盛夏喝什么温度的水最解渴 篇六

正确的做法应该养成喝温开水的习惯, 尽量少喝或不喝冷水或冷饮。

据科学家研究, 用红外线温度记录仪对在炎热的气候下, 喝温饮和冷饮的两志愿人员的皮肤进行测定表明:温饮能降低皮肤温度1~2℃, 而冷饮只能使口腔周围变冷。同时, 两组人员的自我感觉不同, 喝温饮者感觉清凉舒适, 渴感全消;而用冷饮者则周身不畅, 渴感去之又来。与体温相近的温水分子能较快排列整齐地进入肠壁, 所以能解渴。另外, 喝了温饮出点汗, 可带走体内部分热量, 这样饮水对身体无害。反之, 冷饮要从口腔、肠胃吸收很多热量, 内脏器官骤然遇冷, 轻则会影响消化功能, 重则引起胃痉挛和腹泻。