念奴娇赤壁怀古用

念奴娇赤壁怀古用（共11篇）（共11篇）

1.念奴娇赤壁怀古用 篇一

《念奴娇·赤壁怀古》教案

—王静波

【教学目标】：

知识与技能目标 ： 了解和品味以苏轼为代表的宋词豪放派的风格和特色，提高对古诗词的鉴赏、解读能力；积累古诗词的有关知识，解决课后相关练习；

过程与方法目标：品读和学习过程中，分析诗人使用的诗词创作手法和修辞手法，感受古诗词创造的独特审美意境；

情感态度价值观目标：了解和感受作者渴望为国效力，忧国忧民，壮志未酬的家国情怀；学习苏轼旷达洒脱，积极乐观的人生态度；

【教学重点与难点】

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学方法】朗读法、讨论法、讲述法、阅读法 【教学过程 】

• 导入： 导入语：宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，宋词与唐诗并称为我国古代文学史上的两座高峰。说到宋词，同学们，你们想到哪些著名词人呢？（让学生举手配合回答，一两个学生回答完毕后），看来大家的文学常识还是很丰富的，很好！那老师觉得呢，说到宋词，我们不得不提到苏东坡—苏轼，他的词风堪称经典，被誉为豪放派的代表，今天呢，请大家喝老师一起走进苏东坡的诗词世界，学习他的一篇经典名篇《念奴娇·赤壁怀古》。

• 解读课文，整体感知 • 作者简介

师：苏轼是一个才华横溢的大家，在诗词、歌赋、书法、绘画等方面都有很高的成就，可以说，苏轼的文学代表了北宋文学的最高成就。• 写作背景介绍

师：和《赤壁赋》一样，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，免罪后发配到黄州充军。在心情极度失落的情况下苏轼两次游览赤壁，几乎是在和《赤壁赋》同样一个时期，苏轼写下了这篇《念奴娇 赤壁怀古》。

3、问题：文章标题是“赤壁怀古”，从中我们可以得到的信息是什么？ 答案：作者游览赤壁，触景生情，抒发怀古之情。

4、带着两个问题通读全文：

问题：（1）、整首词描写了怎样的画面？

（2）、这首词的上阕和下阕内容上有什么不同点？

上阕运用了哪些的修辞手法？

• 文本研读：

分析上阕的字词，豪放的气势。• 这首词的上阕和下阕内容上有什么不同点?上阕运用了哪些的修辞手法？ 夸张、拟人、比喻。

2、提问：上阕描写了赤壁的哪些景色？用笔在文中画出来，思考这些景有什么特点

景物：大江、浪、乱世、惊涛、千堆雪

景物特点：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势。• 上阕的一些词用法很精到，表现了“大江”的雄浑壮阔，请大家找出来并作赏析； “乱”—写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”—写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”—本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”—突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”—波涛力量之浩大

4、齐读上阕，注意关键字重音，读出铿锵有力的语气。

分析下阕，对周瑜人物形象分析，苏轼的情感。1、1、问题：这样的壮阔场景，确实很美，“江山如画，一时多少豪杰”这句话在文中什么作用？（承上启下）•

2、问题：作者为何只提到周瑜，而不是三国里的其他人物（比如：曹操，刘备）呢？

（一）、抒发对英雄的丰功伟业的仰慕之情；

（二）、怀古思今，感慨万千； 借周瑜的年轻有为来感叹自己的事业无成。壮志难酬、年华虚度；

3、齐读课文下阕，看看作者笔下的周瑜是一个怎样的形象? 明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若(自信洒脱的语气)

4、作者在遣词造句中，运用哪些写作手法？语言上有什么样的特点？

烘托和映衬：词中有两种映衬：一种是实景和虚景相互映衬，另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。写作方法上的主要特点:结合写景和怀古来抒发感情。如上半阕对赤壁的描写和赞美，寓情于景，情景交融。下半阕刻画周瑜形象倾注了作者对历史英雄的敬仰。最后借“一樽还酹江月”表达自己的感慨。全词意境开阔，感情奔放，语言也非常生动形象。

讨论：作为一个豪放的词人，作者有没有一直沉迷于这种失落的心境？作者有没有排解这种失落的心境的方法？从文中找出相关句子，全班分六个小组讨论，各小组派代表发言。

师：确实，作者将自己的惆怅寄托给明月，斟一杯酒洒向大地，体现了自己旷达乐观的人生态度。在《赤壁赋》中，作者也有类似的表述：“惟江上之清风.........而吾与子之所共食”。

自由探讨：学习了本文，你认为我们应当如何看待生活中的不如意？应该树立怎样的人生态度？

四、结语

师：无数的宦海**和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？ 如果苏轼的这首词可以让我们学到了用一种豁达的心态面对人生的困难，那也算是我们的一个收获了。

【板书设计】 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 写景 江山如画 怀古 遥想公瑾 抒情 人生如梦

课后作业：

•（1）通过网络等手段，自学有关宋词的 知识，查找学习苏东坡其他的诗词作品，课后与同学谈论学习

•（2）比较柳永《雨霖铃》与苏轼的《赤壁怀古》，体会两种不同的词风：豪放派和婉约派，并作概括和总结

•（3）背诵课文 •

2.念奴娇赤壁怀古用 篇二

《赤壁怀古》这首词的一个显著特色, 是把历史上的重大事件 (赤壁之战) 和古代英雄人物 (周瑜) 写入词中。联想到九百年前那奠定了三分局面的赤壁之战, 联想到那场战争中一个个卓异不凡的风流人物, 但眼前所见惟有“乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”这千百年来依然故我的壮丽风光, 那些历史人物却“而今安在哉”了。使人产生了人生之短暂和宇宙自然之永恒之感。在对壮丽江山的咏叹中, 依然隐含着人生的悲慨。“使人们感到赤壁江山的景物描写有着味之不尽的意蕴”, 作者尽情咏叹赤壁江山的永恒壮美, 愈发反衬了他所感到的人生的悲哀。作者愈是渲染历史人物的伟大、崇高, 愈是在表达自己郁郁不得志的隐衷。

其次, 作者用瑰奇险峻而又秀美流畅的语句叙事、写景、抒情和说理, 音调高亢, 意味隽永, 韵味无穷, 使语言形式很好地为表达思想内容服务。

胡仔在他的《苕溪渔隐丛话》中说此词“语意高妙, 真古今绝唱”, 俞文豹也在他的《吹剑录》中说此词“须关西大汉, 铜琵琶铁绰板, 唱‘大江东去’”, 是不无道理的。

《前赤壁赋》在艺术上, 则同样也把叙事、写景、抒情与说理四者紧密结合再一起, 达到了情景交融, 情理相生的效果, “创造了一种既充满诗情画意, 又含寓着人生哲理的独特的艺术境界。江山明月这种客观的物境, 与作者充满矛盾而力求排解的主观的心境相融合, 而又完全切合于夜野赤壁的特定情景”, 写景之笔, 把徐来的清风、明净的秋水、窈窕的明月, 以至英雄人物在历史舞台上所导演的赤壁之战的雄奇景象, 刻画的惟妙惟肖, 引人入胜, 而抒情之笔, 则先以“渺渺兮予怀, 望美人兮天一方”寄兴于悠远的思念, 理想的追求。赋中所设的主客问答, 其实表现的都是作者的思想。“在‘如怨、如慕、如泣、如诉’的箫声陪衬下, 客人提出的问题, 正是作者对理想人生有所追求而不得苦闷忧伤的表现”。而苏子的回答则以水月为喻, 借庄周的相对论:自其异者视之, 肝胆楚越也;自其同者视之, 万物皆一也。以及僧肇的“江河竟注而不流, 野马飘鼓而不动, 日月历天而不周” (《物不迁论》) 来排遣苦闷, 开阔胸襟。这篇赋既生动地描绘了江山明月的优美景色, 又深刻揭示诗人的内心世界:“消极退隐与积极进取, 愤世嫉俗与逍遥山水的两种情绪同时存在, 在与世无争的思想后面, 却流露出了对世道的满腔愤懑, 不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀”, 同时也表达了他对宇宙人生的思索。

二.“托事以讽”、借古喻今的艺术手法。

无论是在《赤壁怀古》, 还是在《前赤壁赋》中都谈到了曹操兵败赤壁这一史实。为何在这一词一赋中苏轼要两次引用这一事件, 究竟有何用意呢?在这有必要介绍一下这两篇诗词写作的社会政治背景。

元丰四、五年间, 北宋王朝先后发动了两次开国以来最大的边疆战争。结果连遭溃败, 使宋廷蒙诟、受辱, 国势骤弱。《前赤壁赋》正写于第一次边疆战争失败之后。当时宋神宗在元丰四年 (1081) 秋调动了李宪等五支约三十五万大军 (包括运输民夫共约六十万) , 企图一举攻克兴、灵二州, 消灭西夏。但战争中将帅失和, 缺乏统一调度, 最后在灵州城下被西夏打得溃散逃窜, 军队民夫死伤者不下三十万。成为历史上一次典型的因骄纵而失败的战例, 性质上颇似曹操兵败赤壁的史迹。

而苏轼写《赤壁怀古》词的当年即1082年, 也是战云密布。宋神宗用给事中徐禧议在银、夏、宥三州界筑永乐城, 企图围困兴州夏军。然而城小人多, 又无水源, 结果反被夏军将城攻破, 丧师二十余万。

这两次惨败对十分关心边廷的苏轼具有重大的影响。一方面他渴望以身报国, 抗击西夏, 重振国威。另一方面摆在他面前的道路却是“报国欲死无战场 (陆游语) 。统治者把他视为‘罪人’, 就连向朝廷献点忠心也‘不可使不知我者, 以为诟病’。”在这种情况下, 苏轼“对战事虽芒刺在喉, 不吐不快, 但也只能使用“托事以讽”的隐晦手法”。用曹操兵败赤壁隐射元丰四、五年的两次战争。以曹操的骄纵轻敌讽喻庸懦无谋的宋将;以周瑜之功业反衬边疆之无能, 同时寄寓自己的宏大抱负。

3.《念奴娇·赤壁怀古》教案 篇三

广袤无垠的中国不仅孕育了灿烂浩如烟海的诗歌，也演绎了许多以少胜多的精彩战役。三国时期，在湖北赤壁这块兵家必争之地上就上演了一幕惊心动魄的诗篇。今天，我们就一起来领略北宋词人苏轼给我们带来的作品《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知全词

1.作者简介。苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”欧阳修预言未来文坛将属于苏轼。

苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。在黄州的苏轼是成熟了的苏轼。“这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。”（余秋雨语）苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

2.苏轼词的豪放风格。苏轼一向不喜欢柳永的词，觉得他的词浅近卑俗。他也很想听听别人对柳词和自己的词是如何评价的。有一天，他坐在翰林学士院，其时许多苏门学士也在座，他又想起这件事。正好身旁站着一位非常擅长歌唱的幕僚，当代著名词家的词他几乎没有不会吟唱的。东坡问他：“先生觉得我的词比柳永的词如何呢？”那位幕僚听后不加思忖就回答说：“柳郎中的词只好是十七八岁的女孩儿，手执红牙拍板，姿态妖娆，燕歌莺啭地唱‘杨柳岸、晓风残月’。而苏学士词须关西大汉，手执铁板，弹铜琵琶，高唱‘大江东去’。”一座人听了，都笑得直不起腰来，苏东坡也拍案叫绝。

3.背景材料。关于苏轼“乌台诗案”的说法如下：

大约是苏轼在朝廷当礼部尚书之时，在他被贬谪之前，有一日，他去王安石的书房乌斋去找王安石，王不在，苏轼见乌斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的诗──“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东坡瞧了又瞧，好生质疑，觉得明月怎能在枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为“明月当空照，黄狗卧花荫”。王安石回来后，对苏轼改他的诗极为不满，就将他贬到合浦。苏东坡到合浦后，一天，见一群小孩子游戏，“黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀！苏东坡出于好奇心，走过去问小孩喊什么，小孩说，我们叫虫子快点出来，好捉它。苏东坡凑近花前一看，见有几条小虫在花蕊里蠕动，就问小孩说：“这是什么虫？”小孩说：“黄狗虫，黑狗虫。”苏东坡离开花丛，来到一棵榕树下，正碰到树上有一阵清脆的鸟叫声，便问旁人：“这是什么鸟？”旁人答道：“这叫明月鸟。”此刻苏东坡才恍然大悟，知自己错改了王安石的诗。但后人评价说，王安石身为宰相，气量心胸也太狭小，不应该因苏轼错改了他的两句诗，而立“乌台诗案”，置苏下狱，进而又随便发配人家。这样做，与搞“文字狱”有何区别？其实，从史实上看，王安石罚苏东坡，错改两句诗不过是表面上的次要的原因，实质上主要原因，则是政治上苏轼反对王安石变法。因此之故，苏轼先被贬惠州，后再次遭贬儋州。

三、具体研讨重要词句

1.词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与其他描写“水”的诗句相比有什么特点？表达了怎样的感慨？

教学资料：

曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

这三句诗全都气象开阔，辽远雄伟，写出了水的汪洋恣肆，但苏轼这三句不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一，在这里奔腾不息滚滚东去的长江不仅仅是一条江水的名称，也是滔滔历史长河的代名词。作者面对波涛滚滚的江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。

2.上阕为什么没有直接写自己所仰慕的英雄人物，而转入描绘赤壁壮丽景象，这样写的作用是什么？

“乱石穿空”写仰视中高山的陡峭，“惊涛拍岸”写俯视大江的奔腾，“卷起千堆雪”写江面的壮观。这三句正面描写赤壁，写得有声有色，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽景象，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。

3.苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？其深刻含义在哪里？

周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄，而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？这正是作者一生追求理想的豪放心情和迫切建功立业思想的表现。

词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

（1）借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时年龄很轻，才华横溢，很有作为。（2）以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿。（3）小乔之姊大乔系孙权之嫂，所以周瑜跟孙权有外托君臣之义，内有葭莩之亲，能够取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件，这正是苏轼所没有的，又是他十分渴望的。

四、组织学生探究式阅读

1.理解《念奴娇·赤壁怀古》中的“两笑”。 2.理解“人生如梦”。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想，苏轼深受儒、道、佛三家思想的影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能保持超然物外的旷达态度，又跟和尚来往，精通禅学。儒、道、佛三家思想本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽河山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨，这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。

五、《赤壁怀古》的豪放表现

1.景物描写的豪放（比喻、夸张手法的运用）；2.周瑜形象的豪放（婚姻美满、儒雅风度、才能卓越）；3.感时伤今的豪放（突破小人的包围，真正审视人生真谛，在失落中找到洒脱）。

六、课外延展

1.赤壁怀古诗。李白《咏赤壁》和《杜牧》的赤壁诗。2.介绍苏轼另外关于“赤壁”的三篇文章和《密州出猎》（略）。

七、课堂小结

4.念奴娇赤壁怀古教案 篇四

学习目标：（PPT展示）

1、了解苏轼的生平和思想及词的写作背景；

2、鉴赏诗词把握词情，有感情的朗读全词；在深入理解词情的基础上，背诵全词；

3、感受苏轼的旷达洒脱，积极乐观面对人生的情怀；

一、导入：

播放名家朗诵视频，在播放的过程中请学生们仔细去听，认真去感受。

1、听了名家朗诵，感觉朗诵的如何，学生评价好在什么地方？

引导学生从以下几点答（节奏、语调轻重、语速快慢、情感起伏）个别认为好的句子可否模仿试读。

2、综合同学们的观点，在诗歌朗诵中要把握以下几点因素：（PPT展示）（1）音节的起止停顿；（2）语调的轻重抑扬；

（3）语速的快慢缓急；（4）情感的起伏变化

二、写作背景：（PPT展示）

这首词写于北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，此时43岁。苏轼在早年颇有远大政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬斥。虽然政治失意，但他并没有自暴自弃，没有对生活失去信心。正是由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟江山和历史人物的激发下，写下了脍炙人口的名篇。

学生自读，提炼关键信息（被贬；坦然乐观面对生活）

三、朗读：

1、学生自由的，放声的朗读。（读准字音，把握节奏）

2、请1—2名学生朗读。（自评、他评）

3、师范读。

四、鉴赏诗歌：

1、朗读词的上片，找出景物描写中你认为精彩的句子，说说你的理解。（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了什么样的画面？作者的内心情感如何？

明确：这登高远眺，眼前的江水汹涌澎湃向东流去，气势磅礴，壮阔；作者内心跟汹涌的波涛一样翻滚着。

朗读指导：高亢、重读词，舒缓。（2——3名学生朗诵，互评）（2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，景有什么样的特点？

明确：壮美、壮阔。内心情感壮怀激烈，激动。

朗读：带着激昂的情感，试着读出画面的壮美。（抓字眼，重点字重读，声音放大，读出气势）（2——3名学生朗读，学生点评）

2、齐读词的上片。

3、小结：

江山秀美，人才辈出，壮丽美好的江山必然孕育出风流人物、豪杰。在赤壁这里我们可以想到很多的英雄人物，谁？——孙权、刘备、诸葛亮、曹操、周瑜。在众多的人物中为何单单想到周瑜？

4、设置问题：阅读词的下片，讨论：

（1）、苏轼笔下的周瑜是个什么样的形象，结合诗句回答。（尝试朗读）（2）、为何写到周瑜？——生答出对比后，展开说。

（周瑜34岁指挥赤壁之战，年轻有为，战功赫赫，娶得绝代美人，春风得意，事业家庭得志。而此时的苏轼43岁，被贬黄州，人生不得意，华发早生。周瑜的得意与苏轼的失意，形成鲜明对比。）

5、在一系列的对比后，苏轼又有怎么样的复杂心情？——羡慕，赞颂，悲伤、失落。

朗读：试着读出周瑜的得意。（抓场景，抓重点词，可适当泛读，学生体味）

6、情感延续下去，诗人发出了什么样的感慨？

明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”。

（1）“故国神游，多情应笑我，早生华发”这一句融合了作者什么样的情感？

明确：悲伤、失落。

（2）“人生如梦，一尊还酹江月”融合了作者什么样的情感？

①点拨：梦游什么样的特点？

明确：虚幻、飘渺、短暂易逝，作者认为人生的起伏变化像梦一般虚幻、易逝。

②作者想到人生如梦，做了一个什么动作？

明确：“一尊还酹江月”，什么是“酹”？把酒洒在地上，向江月洒酒表示祭奠。

（大家试着做一下这个动作）

③苏轼想洒掉的是什么？是惆怅失意，还是快乐呢？

明确：他洒掉的是悲伤失意，留下的是快乐。他认为在滚滚的江水面前，一切的失意、愁苦、悲伤算不了什么，放得下，才能拿得起，看得开，才能出的来。他从壮志难酬的苦闷、失意中走出来了，他最终释怀了。

小结：

下片通过对周瑜的回忆，表达了对他的赞颂、羡慕，融合了自己的悲伤、失落、最终展现了自己的超然，旷达，情感起伏错落变化。（学生试读，读出苏轼的释怀、洒脱。）

（试读全词，学生举荐全班朗读最好的、能代表班级水平的，大家点评。）

五、结束词：

5.念奴娇赤壁怀古教案 篇五

[教学目标]

1．运用联想和想像，进行朗读、品评、分析、鉴赏。

2．感受词人抒发的豪壮情调，了解苏轼豪放词风。

[教学过程]

一、导入新课

我们先来欣赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以让自己的思想任意驰骋在古战场，踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇•赤壁怀古》，来体会一种深沉的历史感慨。（播放歌曲）

解说：古人评价苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》不同凡响。《三国演义》片头豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与《念奴娇•赤壁怀古》这首词的风格、词人的心境相近，有利于我们感受、理解词豪放的风格和词人的思想感情。

二．作者生平

苏轼，字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名文学家、书画家。嘉佑进士，神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗谤朝廷罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼的思想复杂，儒、道、释思想在其世界观中既矛盾又统一，在作品中都有体现。

三、写作背景

北宋元丰五年，作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任团练副使。黄州附近有个赤壁矶，相传为三国时期周瑜大败曹军的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹、记古人、古事，以古比今，言志抒情。

四、听录音，诵读。

学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏之间体会其意境。朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作品的语气和风格，读出作品的思想感情。这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。（学生自由朗读、齐读）

六、诗词赏析 1在赏中读

A男生集体朗读上片，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么?

明确：所见－大江、赤壁、乱石、惊涛

所想－淘尽风流人物、涌现多少豪杰

点拨：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，并称颂当时众多的英雄人物。

B女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？

所忆－周郎雄姿英发

风流潇洒

才华横溢所慨－自己功业无成早生华发

人 生如梦

点拨：下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件分联系自然而紧密。

2、品味诗词。

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句。

A、如果将“大江”改为“江水”好不好?为什么?

明确：“大江” 不仅写眼前的江水，而且着眼于整个长江；不仅写眼中所见，还写心中所想，把空间拓展开了。还指历史的长江。

B、把“千古”改为“无数“好不好?为什么?

明确：“千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。“浪”字既是长江之浪，又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。大场景的描写，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让我们体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。开篇三句气象开阔，辽远雄伟，不仅写出了长江奔流不息的磅礴气势，江水的汪洋恣肆，而且将写景与写人融合为一，让人联想起那些扭转了乾坤的历史巨人。尽管他们的躯体已被大浪淘尽，随岁月逝去，但是，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，与日月同辉。

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

A、我们可以抓住哪些词语进行赏析?

解说：“穿”二字形容石壁陡峭，高耸入云直插云霄的气势，写出了一种动态。“惊”写出波浪汹涌。“拍”字描绘巨浪搏击江岸的力度。“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮美景色呈现在读者面前。写出了波涛力量之大，给我们展示了一幅阔大的雪浪图。这几句描写，有动态，有气势，有音响，有色彩，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，使人感到赤壁峰崖就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。令人想到当年赤壁之战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。

B、根据描述想象“赤壁奇景图”。

“大江两岸，怪石嶙峋，犬牙交错；陡峭的山峰昂然屹立，直插云天。江水滔滔，汹涌澎湃，拍打着两岸。被岩石击碎的巨浪，四处飞溅。江面卷起重重浪花，裹夹着团团水雾，喷吐着层层泡沫，像朵朵怒放的白莲，若堆堆无瑕的白雪。咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾„„ “

C、我们可以用一个什么样的成语来形容这种景象呢?（波澜壮阔、气势磅礴、气象万千）

D、作者面对这种景象，心情会是怎样的呢? 明确：我相信我们同学如果身临其境，一定会有“登高望远，举首高歌”的豪情壮志。我们一起把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句朗读一遍。

③思考：“江山如画，一时多少豪杰。”在上下片中起什么作用？诗人为什么把如画的 2 江山同豪杰联系起来呢?

明确：承上启下的过渡作用。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

壮丽美好的江山必然孕育出杰出的人才，因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈出的三国时代。由此及人，触景生情，由对赤壁江山的赞美，自然地想到当年在此鏖战的英雄豪杰们。

④哪些诗句是直接写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？

“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。

A根据作者的描述周瑜应该是头戴纶巾，手摇鹅毛羽扇，束装儒雅，风度翩翩。我在影视剧中看到的和历史书籍中读到的周瑜都是披坚执锐，戎装上阵的，何况赤壁之战发生在冬季，周瑜也不会手摇羽毛扇；他身为都督，也不会戴青丝巾。作者为什么这样描写周瑜呢?同学们可以讨论一下。

明确：透露了诗人的审美倾向。儒雅之美体现在风度、情调中，这是带有幻想光芒的文人式浪漫。这样写，更能体现周瑜从容闲雅、举重若轻，胸中自有百万兵的英雄形象。曹军溃败大火烧起来了，曹军官兵四散逃窜，溃不成军。哭声、怒号声、车马声不绝于耳。千里兵船顿时灰飞烟灭。

苏轼在《前赤壁赋》中描写曹操：“方其破荆州，下江陵，顺江而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也„„”“固一世之雄”的曹操率领80万大军驻扎在赤壁，被周瑜一把火烧得“樯橹灰飞烟灭”，全军覆灭。“樯橹灰飞烟灭”仅6个字，却给我们描绘出一幅惊心动魄的战争画面。浩大的战争场面浓缩在“樯橹灰飞烟灭”六个字里，可见作者语言的功力。而且寥寥数字，尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的将才形象，作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度何等令人敬畏。

B在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？“小乔初嫁了”。这里是写小乔还是写周瑜呢? 能否谈谈你的看法？

明确：周瑜是在汉献帝建安三十年和小乔结婚的，赤壁之战发生在建安十三年，他们已结婚十年之久，博学的作者不会不知。所以不要把“初嫁”看死，只是顺便借用一下。作者重点不是写美人，而是衬托周瑜。一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，“风流人物”，不仅要有侠骨，而且要有柔肠，英雄美人，相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，杜牧有诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，少年遇英主，春风得意，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是苏轼所没有的，又是他十分渴望的。“弃我 去者”，周瑜小乔不可追；“乱我心者，今日之日多烦忧”(李白诗)。长江滚滚东入海，这一对英雄美人也被“浪淘尽”了啊。但这江上的月，今日照着我，过去也曾照着他们。这也是作者之所以仰慕周瑜的原因。

3、词人站在江边，面对滚滚滔滔的江水，会是一种什么样的心情呢?作品的感情基调是怎样的呢?

明确：豪放，但作者并不只是豪放，他的心情有时还显得很低沉，很感伤。那么，作者是想到什么之后才产生了感伤低沉的情绪呢?把表现这种心情的句子读一读。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

②旧体诗词由于受格律的限制，往往出现“词序倒置”和“词语省略”的情况。这句话应怎么说?

明确：“故国神游”就是“神游故国”的倒装句，“多情应笑我”就是“应笑我多情”的倒装句，谁笑他?省略了主语“人们”。

③作者怀古之后，从历史回到现实，从怀古转到自抒情怀。他面赤壁波澜壮阔、气势磅礴的壮景，不由想到了周瑜，周瑜24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，反观自己，47岁了，被贬黄州，妻子已故，相比之下，苏轼感到自己年岁渐老，早生华发，功业未就，壮志未酬；而周瑜年轻有为，战功显赫，名垂千古。这怎能不让他感慨呢？齐读词最后二句。

⑤“人生如梦，一尊还酹江月。”

明确：作者在短暂的感伤之后，想到，人生如梦，何必让种种闲愁萦烦我呢?还是洒酒酬月，把感情寄托在大自然之中吧，“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，这是一种无可奈何之后的自我解脱，也是一种旷达。在这首词中，豪放、感伤、旷达这三种思想感情是水乳交融地统一在一起的。

为什么会出现这种情况呢?原来，苏轼深受儒、道、佛三种思想的影响。儒家思想使他渴望建功立业，但当这种理想在现实生活中不能实现的时候，他便陷入了低沉感伤之中。这时，佛道思想又成了他的精神支柱，使他能够在困境中自解自慰，随缘自适，旷达超脱而又不至于颓丧沉沦。

七、课堂小结

苏轼一生到过的地方很多，其中许多地方远比黄州美丽，他却能把如此深厚的人生意味和历史意味投注给黄州。可以说，苏轼被贬之后是带着累累伤痕向黄州走来的，他没有资格选择黄州之外的任何一个地方，只能向着这个当时还很荒凉的寂寞小镇走来。在黄州，他曾这样写道：

卜算子

缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

解说：苏轼是在黄州孤独的，愤懑的，凄凉的。他在痛苦中思考，并在思考中成熟，他的心中正激荡着感情的波澜，酝酿着冲天的豪气，只待找到一个突破口，便会不可遏制地喷涌而出!

终于有一天，面对滚滚东去的长江，遥想古代的英雄豪杰，苏轼心潮澎湃，壮情激烈，他大笔挥洒，写下了这首千古杰作。

所以，余秋雨先生说：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是‘一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。

经历了一场旷世未遇的人生劫难的苏东坡，渐渐回归于清纯和空灵”，《念奴娇·赤壁怀古》正是这种清纯和空灵的一个音符。

附：拓展延伸――赏析《江城子》

江城子

苏

轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

6.念奴娇赤壁怀古教案 篇六

1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。

2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。

3、理解词的相关知识及流派风格。

重点难点：

借古抒情和旷达豪放的意境。

教学方法：

之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。

教学过程：

一、导入新课。

我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》(板书题目)。

二、关于词

说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。

1、词的发展

词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领军人物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。

2、词的特点

“词有定格，句有定数，字有定声”。词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。词又分小令(58字内)、中调(59--90字内)、长调(91字以上)。词的段叫片或阕。

三、作者及写作背景

1、苏轼(1037----1101)，字子瞻，号东坡居士。北宋眉州人，中国古代文学史上少有的奇才和全才。散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。苏门一家传世美谈甚多。有一副联赞道：一门三父子，都是大文豪;诗文传千古，峨眉共比高。

2、写作背景

这首词写于神宗元丰五年，当时47岁，两年前贬黄州团练副使(民间自卫队的副队长)，苏早年有大志，但在党争激烈的环境下，屡遭贬斥。两年前因写诗遭人诬陷，被捕入狱，险遭杀害。但他的达观使他从未对生活失去信心。这首词就是被贬后复杂心情的反映，他借对古迹的描写和对古人古事的叙述，抒发了自己壮志难酬的情怀。

四、内容分析

这首词属中调，分上下两片，上片写赤壁之景，抒对古代英雄的缅怀之情。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

大江，指长江;淘，淘洗;风流人物，英雄人物。滔滔江水，滚滚东流，多少历史英雄，被时间的流水淘洗而去。此句交代赤壁的环境，既是写眼前之景，又含有暗喻，淘尽千古风流人物的大江，不是历史的长河吗。此句开头，登高怀远，视野开阔。一下子概括千古，真是大气磅礴，尽显豪壮情调。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

故垒，黄州古老的城堡，一说古战场遗迹。“人道是”，即“人说是”。据考，三国时的赤壁在武昌，苏轼游得赤壁在黄州，名赤鼻矶。词人用“人道是”，可见他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表达怀古而已。三四句写赤壁的地点，并引出周瑜。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

“乱石”写山势。乱，多而杂，写山势，照应前面登高远望视野开阔，奇峰异岭尽收眼底。凸显了山势的奇崛和高峻。“惊涛”，因波涛汹涌，令人心惊，故曰“惊涛”;以显水之汹涌。“千堆雪”，巧用比喻，即显宏大又显壮观。此句写景，用笔极简，但笔力雄健，景色奇绝，场面壮观。非大手笔不能。

江山如画，一时多少豪杰。

“江山如画，”上承“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”眼前所见，美不胜收，难以尽述，故曰“江山如画”。接下来则盛赞“一时多少豪杰”，在赤壁大战这个舞台上，一时间有多少英雄共同演出了着雄壮大剧。此句总结概括，上承写景，下启周瑜，收束上片。

――上片写景感怀，视野旷达，气象万千，荡人心魄。尽显豪放之风。

下片写周瑜和自己，重在叙事。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

遥，因远曰遥;小乔句表面写婚姻，实则写其年少，有英雄衬美人的作用，以凸显少年英雄，奋发有为----此句写人，英雄年少。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

“羽扇纶巾”，《三国演义》给人们一个误解，以为只有诸葛亮这样装束。实则不然，魏晋上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，“羽扇纶巾”则代表这种名士派头。“羽扇纶巾”借写服饰显其风度闲雅;“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，写其韬略，胸有成竹，指挥若定，从容不迫。诗人笔下的周瑜，何其豪壮。此句凸显其英雄业绩。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

神，指精神;故国，赤壁;神游故国，是说自己身临赤壁，思接周瑜，精神进入到当年的环境。“多情应笑我”是倒置句，即应笑我多情。想到周瑜34岁建立奇功，自己已近中旬“华发早生”，一事无成，两者何其不同。写自己多情，一事无成。

人生如梦，一尊还酹江月。

江山依旧，人事已非，沦落无聊，老大徒伤，于是慨叹人生，借酒浇愁。酹，将酒洒地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句虽让人感受到作者的消极情绪和苍凉之感。但此句却难掩作者达观之情。

――下片写人，先写周瑜，后写自己;周瑜让人景仰，自己壮志难酬。

总看全词，上片重在写景，将江山之美和怀古之情融为一体，视野开阔，景色奇绝，气象万千，荡人心怀，尽显豪壮之情调。下片则重在写人，在对周瑜的塑造上，诗人借周瑜的雄姿英发，赫赫战功，彰显了一种英雄豪气。写自己消极苍凉不掩撒酒江月的豪气。这一切都营造出壮阔雄浑的意境。在表达壮志难酬的同时，让人感受着词的巨大魅力。

五、艺术特点

1、情调豪放

写景抒情，人物塑造。

2、烘托映衬

烘托映衬，是用乙托甲，使甲更为突出的手法。作品从“千古风流人物”到“一时多少豪杰”。到周瑜步步缩小，而周之后，笔锋一转，引出自己。这样，前边的一切都退居到陪衬之位。到这儿读者才明白，写古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。

《念奴娇�q赤壁怀古》实是苏词的代表作品，古今词坛经典，今天我们学习这首千古绝唱，不仅汲取着思想的营养，还能感受到通篇散发的艺术魅力。

六、作业

1、背诵。

2、整理有关词的知识。

7.念奴娇赤壁怀古用 篇七

一.江山壮丽———自然风物之美

词一开始就展示了大自然神奇的魅力, 让人感受作者的胸怀之博大, 从“逝者如斯, 不舍昼夜”的长江着笔, 给人以峥嵘突兀、绵延雄阔的感觉, 笔力雄健劲拔, 其景动荡奇伟, 其势气象恢弘。“大江东去”一句领起全篇, 以如椽巨笔勾勒出长江浩浩荡荡、滔滔莽莽的气势, 非常形象地表现出横亘千古的雄壮山河。壮丽景色的描绘, 起笔突兀, 落笔不凡, 显示了东坡的过人气概。随后, 作者描绘了如画的江山, “乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪”, 为了尽可能地展示赤壁自然景物真态, 在意象的创设上, 苏轼十分重视写景语言的锤炼和创新。前一句把视线引向天空, 后两句把视线引向脚下, 这三句简直就是一幅立体图画。凌乱而突兀的石峰, 如带血的利剑, 硬生生地刺向天空, 那一抹残阳似乎在诉说着昨天的哀伤, 滔天的巨浪, 被烈风狠狠地摔在山崖上, 像是抛弃一段段被时间侵蚀的古老故事, 那溅起的水花, 飘落成一片片雪花, 飞舞在历史的长河里, 无声无息。词中, 动词“穿”、“拍”、“卷”, 形容词“乱”、“惊”, 副词“千堆”都是精心锤炼而出, 它们紧密配合, 从不同角度并诉诸不同感觉, 再现出赤壁江山雄奇壮险之美。同时也为下文咏史铺设了情境, “穿”、“拍”、“卷”几个词形象地表现了“石”与“空”?“涛”与“岸”、“江水”与“浪花”相交织的奇观。“石”、“涛”写实, “云”、“雪”言虚, 作者运用夸张的手法和丰富的想象, 突出了赤壁江山的特征, 使赤壁的景色再现于笔墨之上, 让人能切实感受到滚滚东流的长江和江岸边的雄伟青山。这样的景色, 壮丽雄伟, 美不胜收, 动人心弦, 摄人心魄, 让人不禁感慨:江山如画!

二.风度儒雅——英雄豪杰之美

“江山如画”, 是写景的总括之句, 自是极言赤壁江山如同经过艺术家加工过一样美, 如此壮丽雄伟的江山, 曾经哺育了无数英雄豪杰, 为英雄豪杰的出场提供了施展雄才大略的场所的同时, 更进一步衬托出英雄人物之美。江山与豪杰相联系, 自然而然地引出“一时多少豪杰”, 这一句则又由景物过渡到人事, 照应上面的“三国周郎赤壁”, 从起句的“千古风流人物”到“一时多少豪杰”再到“遥想公瑾当年”, 视线不断收束, 最后聚焦定格在周瑜身上, 然而写周瑜魅力与风范, 却不写其大智大勇, 那么作者是如何展示英雄人物之美呢。

石壁森然, 巨浪滔天, 江山如此多骄, 作者为英雄人物的出场, 创设了极为雄壮的背景;赤壁战场, 两军对垒, 战旗猎猎作响, 战争一触即发, 为英雄豪杰提供了足以展示个人魅力的舞台。

“遥想”领起五句, 集中笔力塑造青年将领周瑜的形象。作者在历史事实的基础上, 挑选足以表现人物个性的素材, 经过艺术地集中、提炼和加工, 把人物刻画得栩栩如生。作者着力刻画周瑜儒将的仪容装扮, 当年的公瑾, 头系青丝带头巾, 手持羽毛扇, 一身儒雅, 风度翩翩, 他步态悠闲, 神情从容, 潇洒中透露出镇定与自信。为进一步表现周瑜的雄姿英发, 苏轼并不拘泥于历史, 特意加入了一个看似儿女私情的情节——“小乔初嫁”, 把相隔已有十年之久的事集中到一起来写, 以美人烘托英雄, 更见出周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为, 足以令人艳羡。据史载, 建安三年, 东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜, 授予他“建威中郎将”的职衔, 并同他一齐攻取皖城, 皖城战役胜利之时, 周瑜娶小乔, 建安十三年, 周瑜三十四岁, 参与指挥了著名的赤壁之战, 大胜曹氏, 为天下三分奠定基础。没有刀光剑影, 没有铁蹄争鸣, 作者仅用“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”一句, 来描写这场具有重要历史意义的争斗, 看似转瞬即逝, 却能抓住火攻水战的特点, 精切地概括整个战争的胜败输赢。词中只用“灰飞烟灭”四字, 就将曹军的惨败情景形容殆尽, 写周瑜立下的赫赫战功的同时表现了其高超的军事指挥才能。

三.胸襟旷达———人生境界之美

苏轼曾因科场的一帆风顺和欧阳修“吾当避此人出一头地”的赞誉而名噪京师, 虽遭王安石排挤, 尚能自请“通判杭州”, 徙知徐州、湖州, 政治上积极有为。可就在他积极进取之时, 灾祸悄然而至, 当时有人 (李定等人) 故意把他的诗句扭曲, 以讽刺新法为名大做文章。元丰二年, 苏轼就因作诗讽刺新法, 以“文字毁谤君相”的罪名, 被捕入狱, 史称“乌台诗案”。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策, 苏轼才算躲过一劫。出狱以后, 苏轼被降职为黄州团练副使。元丰二年二月, 带着“细雨梅花正断魂”的苦痛, 带着“何人把酒慰深幽”的孤独, 苏轼跨越迢递关山, 寄居黄州定惠院, 五月继迁临皋。“乌台诗案”改变了苏轼的政治命运, 此时的作者是何等窘迫, 何等失意, 可谓穷矣, 而一个身处逆境, 心怀寂寞, 精神常处于忧惧的人, 仍能以博大的胸怀、旷达的胸襟积极入世, 何等难得, 人生境界的确令人仰慕。

写这篇文章时苏轼已47岁, 被贬黄州, 任虚无之职, 闭门思过, 不得打理政务。政治上的失意, 使作者从生活浪潮的巅峰跌入谷底, 但作者并未消沉。他登东坡以舒啸, 临大江而赋诗, 以自然的山水涤荡心中的尘埃, 宣泄人世间的悲、欢、离、合, 以奔放的情志、浪漫的色调创造优美的景观, 写下众多豪放名作。当苏轼游赤壁之时, 看到眼前奇伟的如画江山, 思接千古, 神游万里, 思绪飘荡在三国的古战场上, 一位儒雅装束, 从容自若, 潇洒自信的将领, 出现在他的眼中。这里极言周瑜之儒雅淡定, 感情是复杂的。作者从周瑜的年轻有为, 联想到自己坎坷不遇, 故有“多情应笑我”之句, 自嘲之句, 语出轻淡, 意却沉郁。但苏轼毕竟是苏轼, 在他看来, 当年潇洒从容、声名盖世的周瑜现今又如何呢?风流总被大浪淘尽, 被雨打风吹去。对整个人类的发展规律和普遍命运的深沉思索, 使作者思绪豁然开朗, 遂引出结句“人生如梦, 一樽还酹江月”的感慨。消极悲观不是人生的主题, 超脱旷达才是生命的旋律。在仕途的沉浮中, 不因一时的失意, 就大为沮丧, 而是以最大的愉悦唤起对生活的热诚和勤勉, 这样的人生境界透露出是一种超越现实的成熟和睿智之美。

四.气势豪迈——文学艺术之美

《念奴娇·赤壁怀古》以其高雅的体制, 超逸绝尘的文笔, 匠心独运的选材, 法旨甚远的寓意, 为人们广为传诵, 作品感慨古今, 雄浑苍凉, 大气磅礴, 昂扬郁勃, 把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中, 唤起读者对人生的无限感慨和思索, 融景物描写、人事感叹、哲理沉思于一体, 给人以撼魂荡魄的艺术力量。

这首词动静结合、虚实相生, 以实带虚, 以虚带实, 虚中有实, 实中有虚, 达到情景交融, 物我偕一的绝妙境界。上片开篇即景抒情, 时越古今, 地跨万里, 把绵延不尽的大江与风流人物联系起来, 创设了一个极为广阔而悠久的时空背景。既使人看到大江的汹涌奔腾, 又使人想见英雄豪杰的豪迈气概, 将读者带入历史的沉思之中, 唤起人们对人生的思索, 气势恢宏, 笔力雄健。作者选取气象恢宏的景物“大江”, 以大江“东去”表现江水的浩渺无穷, 时间上的恒长久远。以“浪淘尽”来涤荡?“千古风流人物”, 展示了中华历史长河中, 虽才俊辈出, 但仅领风骚数年的惨淡情形。由江河的永恒存在和人类生命的短暂转入对三国历史的回忆与思索。下片着重写人, 塑造了三国时周瑜的典型形象, 重在咏史抒情, 借对周瑜的仰慕, 抒发自己功业无成的感慨。虽有感伤之情, 但这种感情其实正是词人不甘沉沦, 积极进取, 奋发向上的内在动力, 仍不失英雄豪迈之本色。

8.《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 篇八

【教学目标】

1.知识与能力：整体感知词的内容和风格，联系相关的历史知识，加深对词的理解；

2.情感与态度：感受作者一腔报国热忱，渴望驰骋疆场，只可惜华发早生壮志未酬的无奈。

【教学设想】

联系相关的历史知识，分析鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》的思想内容，以小组评价为主，发挥学生的自主合作精神。通过对作品的反复朗读和背诵，提高对诗词的鉴赏能力，提高文学修养。

【教学过程】

1.导入：“登山则情满于山，观海则情溢于海”。古代的文人墨客、迁客骚人，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。他们的心为山动，情为水发，锦秀华章喷薄而出，浑然天成，留下了不少脍炙人口、传诵不衰的诗篇。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》就是其中大光异彩的一朵奇葩。下面我们一起走进苏轼，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。

2.苏轼简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画家，眉州眉山人。他的诗词均感情豪迈奔放，胸襟开朗洒脱。他的词比诗有更大的艺术创造性，突破了传统的创作题材，将悼古、怀旧、记游等皆纳入词的表达范围，给词以更深广的意境，开创了词的豪放一派。

3.诵读感知，觅得诗趣:学文千法，朗读为本，趣之以读，读之以思，思之以悟。下面我们从朗读开始，感受词的风格和诗趣。

（1）学生个体朗读，尽量读出感情；

（2）播放朗读带；

（3）对比朗读：与柳永《雨霖铃》对比，感受豪放派与婉约派的风格差异。

明确：意境开阔，画面壮丽，气势奔放，慷慨洒脱。

4.研习作品。

目标A：初读作品，理清结构

上片：写景大江奔流图赤壁鏖战图赤壁壮观图

下片：抒情绝妙英雄图浪漫神游图把酒临江图

上片以波澜壮阔的长江为背景，描绘了一幅气势磅礴的大江奔流图，接着又点明了赤壁险要的地势。

下片借火烧曹营的历史事件，着力塑造了周瑜英俊潇洒的儒雅将军的形象，表达了自己对周瑜的仰慕之情，抒发了自己功业无成、壮志未酬的感慨。

目标B：涵泳字句，品出诗味

词的上片用了很多笔墨来描绘赤壁战场，找出其中富有表现力的字词，并分析用了什么样的修辞手法。

字词特点角度修辞

乱险怪 形

穿高耸云端 势 夸张

惊汹涌 声

拍水石相击力度比拟

卷狂澜奔腾 形 比拟

雪水色纯白形、色 比喻

一切景语皆情语，上片寥寥数笔，便勾画出了赤壁的雄伟壮丽，引人遐想，那么词的下片又从哪些角度来刻画周瑜呢？

年龄：小乔初嫁了（年轻有为，美女衬英雄，潇洒英姿，韶华似锦）

姿态：雄姿英发（英俊潇洒，有气魄）

装束：羽扇纶巾（能文能武的儒雅将军）

气魄：谈笑间，墙橹灰飞烟灭（大智大勇，一切尽在掌控之中）

目标C：主旨把握，探明诗心

活动：学生讨论

（1）联系曾经学过的和老师刚刚讲到的历史知识，谈谈在英雄辈出、人才济济的《三国演义》的历史画卷中，有过五关斩六将的关云长，有一声断喝长坂坡的猛张飞，有方天画戟无人能敌的俊吕布，有运筹帷幄世所难当的诸葛亮，而苏轼为什么单单怀念周瑜？

a.功绩：周瑜年少得志，从24岁开始被重用，一直到34岁建立功勋；

苏轼做了团练副使的虚职，头发花白却一事无成。

b.外貌：周瑜风流倜傥，英俊儒雅；

苏轼早生华发，衰老憔悴。

c.家庭：周瑜迎娶了乔国老乔玄的小女儿小乔，小乔家势显赫，而小乔本身如花似玉，才貌双全；

苏轼中年丧妻，留下了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉”的悲凉诗篇。

d.遭遇：周瑜当时遇上了一位开朗的君主，孙权慧眼识英才，重用周瑜；

苏轼一生宦海浮沉，一腔热血无处施展。

（2）“人生如梦，一尊还酹江月”。有人说此时的苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；有人说苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你是怎样看待的？

a.苏轼生性旷达洒脱，他并没有真的消极，苏轼可能在想，所有的风流人物都随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的风流人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一样，何必过于执著呢？人生不如意事十之八九，所以他特别洒脱，洒酒祭明月。

b.苏轼当时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想周瑜，34岁时就已功成名就，名垂青史，自己还可能像周瑜一样吗？大好青春已逝，华发早生，心境特别苍凉、消沉是必然的。

5.课文小结：学完这首词作之后，耳畔很自然地响起这样歌声：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，这是一个奔马轰雷、惊心动魄的赤壁画卷。在这里曾经叱咤风云、显赫一时的风流人物周瑜在历史长河的浪涛中慢慢隐去，而苏轼怀着崇敬的心情拾起了河滩上这枚发光的贝壳，在为英雄周瑜谱写了一曲传世的凯歌的同时，也为自己的命运多舛、壮志未酬洒下了一把辛酸泪，唯有洒酒祭奠江月了。

6.课后作业：对比阅读，赏析杜牧《赤壁》。

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

问题：

1.诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是什么？

9.念奴娇赤壁怀古教案 篇九

一、知识与技能：

1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。

2、培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事。

二、过程与方法：

1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。

2、品味鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。

三、情感态度和价值观：

1、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

教学重难点：

一、教学重点：

从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。

二、教学难点：

培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的本事;

体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。

教法、学法：

教法：

1、以诵读带动自悟。

2、多媒体辅助教学。

3、阅读与启发结合。

4、讨论与探究为主。

学法：

诵读诗歌悟情感;个性解读赏艺术;知人论世探主旨。

教学时数：1课时

教学步骤：

《!--[if!supportLists]--》一、《!--[endif]--》导入新课

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚才这首歌让人听得活力满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢今日，我们就走进苏轼，感悟这首诗。

《!--[if!supportLists]--》二、《!--[endif]--》初读，感知诗歌之风格

朗读不仅仅是技术上的抑扬顿挫，并且是情感的准确表达。我想从朗读中看看大家对这首词有什么感受。

1、学生初读(女生读，齐读，男生读)

2、教师范读

3、小组交流并探究，整体感知情感，说一下这首诗的感情基调。(看学生感受情景而定，如果学生感受不一样，需尊重学生感知体验，留待精读进一步解决。)

这首诗的整体基调：豪放

附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我歌何如柳七’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’坡为之绝倒。”

——俞文豹《吹剑录》

三、精读，体悟诗歌之情感。

解题：《念奴娇赤壁怀古》

明确参考：这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。

1请找出上片中你最喜欢的一句词，小组内交流，说说这句词写了什么样的景，表达了什么样的情感，并有感情的读出来。(朗读能够个人，也可组内共同。)

朗诵指导：上片：

(1)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

语音浑厚，情感激昂。“大江”“浪”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的流逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。

(2)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重读，情感激越，气势宏大。“穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸张的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比喻修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花雪白的颜色。

(3)江山如画，一时多少豪杰。

“山”字拖音，“画”字拖音，有画卷展开之感。“豪杰”重读。

明确：写出了壮阔之景。

2小组交流探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜作者为什么选择选择周瑜

(1)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

简便愉快热烈。“飞”“灭”轻读，用于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，证明周瑜年轻有为，春风得意。有一种版本“强虏”，没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。

周瑜苏轼

年龄：25岁47岁

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

职位：中郎将东吴都督团练副使

事业：功成名就功业未成

我们能够看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自我内心之情感，表现了自我年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。

明确：写出了风流之人。

(2)“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”

读出抑郁，无奈，低沉，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。(教师启发：如果换成“老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”，能够吗让学生进一步理解情感的复杂性)

教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。

四、美读体味壮景豪情

统观全诗，本文中作者的情感是复杂的，有变化的，开始用激昂慷慨的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最终都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。

五拓展苏轼(或子瞻、东坡)，我想对你说......

(设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢)

感激你，东坡。仕途坎坷，人生无奈，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮丽的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类礼貌的星空中闪耀着夺目的光辉!

结束语：感激赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼;感激苏轼，书写了这豪放壮丽的诗篇;感激大家，让我们共同沉浸在了这诗意的课堂!多谢大家!

六作业布置：

1背诵《念奴娇赤壁怀古》

10.《念奴娇 赤壁怀古》导学案 篇十

学习目标

1、感受苏词豪放风格

2、理解映衬、虚实相生的写作特点

3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。重点难点

把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。学习过程

一、知识链接

1、作者简介

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。这个词牌是为了纪念她而创立的.3、关于豪放词

豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。

4、介绍写作背景

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定**》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。

二、自主学习

1、给下列划线字注音：

公瑾（jǐn）纶（guān）巾 强虏（lǔ）早生华（huā）发 酹（lèi）

2、解释下列句中划线的词：

①浪淘尽（冲洗、冲刷。）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）

③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。）⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具。）

3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张）

4、下列诗句划分音节正确的一项是（B）

A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）

三、合作探究

1、作者选择了哪些意象来描写赤壁景观？从哪些角度来描写的？这些景物有什么特点？

大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）。

“乱石穿空”是从形体的角度来写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

“惊涛拍岸”是从声音的角度来写，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸”是俯视。

一个往高处写，一个往低处写。“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色。穿空、惊马一样的波涛、浪花如雪，都是往极处写。这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。

这些景物写出了赤壁的气势宏大 和雄奇壮丽。

作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，（作用）这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。

2、面对壮美的赤壁景观，作者产生了哪些怀古情思？

千古风流人物，三国周郎赤壁，一时多少豪杰，遥想公瑾当年。

3、词中有几个动词用的特别好，请找出来，并分析好在哪里？

（1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。

（2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

（3）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

4、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不只是诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括。

（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）。（2）婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。“出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样？）苏轼记周瑜，主要是想起赤壁之战，在此却插入了10年前的生活细节，并且“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，为什么这样写？但如果

也在变化，所以美女衬英雄，“小乔出嫁了”更衬托出周瑜的年轻有为和春风得意。（3）长相——雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的仪容装束，儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。

（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。

周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥。这样，就成功地塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象，即“风流人物”。

苏轼选择周瑜作为咏诵的对象是要表达自己此时的内心情感：江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后的去处。

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬

5、对于“人间如梦，一尊还酹江月”两句所表达的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。

苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人间如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业的渴望。所

以后面苏轼说，“故国神游，多情应笑我，早生华发。”应该笑话我多情啊，我本想成为周郎那样的人，却因为“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了——心灵的苦闷。苏轼如何来化解内心的苦闷呢？ “一樽还酹江月。”倒了一樽酒，倾洒在长江里。其实，是把苦闷装进这樽酒里。我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。苏轼就从失落的苦闷中解脱了出来，这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。

6、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气。

①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。

②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

四、总结全词

《念奴娇·赤壁怀古》告诉我们当我们苦闷的时候，不妨把苦闷从心里倾倒出来，然后轻松上路，愉快地面对人生，面对生活。苏轼在词中反映了他的人生哲学，对我们今天的生活仍旧有着启示。

《苏轼词两首》节节过关达标检测

一、基础知识

1．下列加点的字注音完全正确的一项是()

A．公瑾(jǐn)樯橹(lǔ)羽扇纶(lún)巾

B．酹(lâi)江月 雄姿(zī)早生华(huā)发

C．狼狈(bâi)已而(ãr)何妨吟啸(xiào)

D．芒(mánɡ)鞋 料峭(qiào)一蓑(shuāi)烟雨 2．下列词语书写全部正确的一项是()

A．风流 念奴姣 故垒西边

B．遥想 浪涛尽 小乔初嫁

C．萧瑟 人道是 乱石川空

D．周郎 任平生 山头斜照

3.下列句子在诵读时，节拍停顿不当的一项是（）A．此去/经年，应是/良辰好景/虚设 B．便/纵有/千种风情，更与/何人说

C．千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋/处 D．元嘉/草草，封狼/居胥，赢得/仓皇/北顾

4．下列各句中加点的词语是借代用法的一项是（）

A.市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

B.寒蝉凄切，对长亭晚。

C.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

5．比较下列句子中加点词语的意思，判断正确的一项是（）

①大江东去，浪淘尽，千古风流人物

②风流总被雨打风吹去

③故垒西边，人道是，三国周郎赤壁

④暮去朝来颜色故

A．①和②相同，③和④也相同

B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同

D．①和②不同，③和④也不同 6．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）

A．为报先生归也，杏花春雨江南。

B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

7．说说对下列句中加点词语在表情达意上的作用分析正确的两项是（）

A.人道是，三国周郎赤壁。（即“人们传说是”，言下之意，当年周瑜在赤壁兵败曹操．．．的历史故事，广为人民传颂，为下片描写周瑜埋下伏笔。）

B.江山如画，一时多少豪杰。（这四个字是对赤壁壮丽景色的概括，一个“画”字强化．．．．了豪杰人物活动的背景，有“江山代有才人出”之意，同时也有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含意。）

C.同行皆狼狈，余独不觉。（作者正值从沙湖买田归来，脑子里装的全是购置家业一．．．．事，所以对外界天候的变化竟然全无察觉。）

D.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。（“莫听”表现了他无所谓的态度，有外物不足．．．．萦怀之意； “何妨”即不妨，见俏皮的挑战色彩。诗人开篇即呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”，表明他对骤然而至的风雨所抱的态度。）8．对下列句子分析有误的一项是（）

A.怒潮卷霜雪，天堑无涯。（这个诗句描写了钱塘江水势汹猛，江面辽阔。）B.雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。（这个句子诗人采用了借代和对比的描写方法。）

C.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（诗人在描写紧张急烈的战争场面中插入这个细节，使词在密中有疏，相得益彰。）

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（诗人用比喻和夸张的手法，描写了周瑜一代武将的勃勃英姿。）

二、根据要求背诵默写课文中的相关诗句

1.描写“江山如画”的诗句是

___。描写赤壁之战中周喻形象的诗句是

。2.与“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”旨趣相同的是

，表达“不以物喜，不以己悲”的诗句是

。3.东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问；“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七 八女郎，执红牙板，歌‘

’；学士词须关西大汉，铜琵 琶，铁绰板，唱‘

’。”东坡为之叹服。

参考答案

1.C(A.纶：ɡuān；B.华：huá；D.蓑：suō)2.D(A.姣—娇；B.涛—淘；C.川—穿)3．D（正确的停顿应是“封/狼居胥”）4．D（B项“樯橹”代指曹操的水军）

5．C（①“英俊杰出的”；②“繁华的景象”；③和④都是“旧”的意思）

6．C（C项是直接抒情，其他三项和例句都是借景抒情）

7.解析：本题旨意不仅在对词语意义的理解，而且在对其作用的分析，实际上这是一道语言鉴赏题。题中没有指明是一项，便暗示可能是多项选择题。（1）“人道是”即“人们传说是”，言下之意，这里的赤壁不一定就是当年三国时周喻败曹操的赤壁。用语非常准确。（3）“余独不觉”与“同行皆狼狈”形成鲜明的对比，表现了诗人“也无风雨也无晴”的坦荡胸襟。

答案：（2）（4）

8.解析：这道题目涉及诗句内容和表现技巧的分析。（1）词的题目是《望海潮》，这个句子照应了题目，描写的是钱塘海潮。（2）“雨具”借代拿走了雨具的仆人，“同行”与“余”对比。（3）“小乔初嫁”是疏笔，战争场面是密笔。（4）“羽扇纶巾”代指周瑜，“樯橹”代指曹操水军，周瑜在词中是儒将的形象。

答案：（4）。

二、（1）乱石穿空，惊涛拍崖，卷起千堆雪。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（2）谁怕？一蓑烟雨任平生。

归去，也无风雨也无晴。（3）杨柳岸，晓风残月。

11.念奴娇赤壁怀古用 篇十一

[关键词] 矛盾美积极消极阳刚阴柔

《念奴娇·赤壁怀古》这首诗就是在宋神宗元丰五年，苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使期间游黄冈赤鼻矶时作的。经历了一场旷世未遇的人生动难的苏东坡“渐渐回归于清纯和空灵”。也正是在这个意义上，我们才说《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼作品的绝唱。全词的主题是歌颂祖国壮丽的河山以及在这块土地上生活过的英雄人物，抒写了对古代英雄的向往和自己壮志难酬、未能建功立业的感慨。我们面对的苏轼，其世界观相当复杂，既有儒家的用世思想，也有道家恬退忍让的出世思想。表现在词中则形成了一组组矛盾，又通过这一组组矛盾，表现了对历史、对人生的复杂感受，使全词别具一番“矛盾美”。

一、对历史人物的肯定和否定

中国诗人喜欢怀古。作为中国诗人的杰出代表苏轼，这首怀古词就写得独具特色。开头总写“风流人物”、“多少豪杰”，然后在整体中又塑造出一位倜傥儒雅、运筹帷幄的年轻将领周瑜的形象：显赫的功业、出众的才华、英俊的风采以及幸运的婚姻。对此，苏轼是羡慕和向往的，可当时的社会现实，又让诗人无法实现其理想，无法去建功立业。故此，苏轼只有无奈地感叹：“浪淘尽，千古风流人物。”在这儿，作者以浪涛的奔流来喻人物的消逝，形象地说明无数杰出人物都像滚滚东流的长江浪涛，一去不复返了，既让人们感觉到风流人物像浪涛那样一个跟着一个地消逝，又显示出他们像汹涌的浪涛那样奇雄突兀，气概非凡。这又正体现了作者对他们的仰慕，寄寓着作者奋发有为的豪迈情绪。可见这一句既有豪放之情亦有无奈的感叹，内心充满了苦闷又充满了渴望。这两组矛盾的情绪交织在一起，共同構成了“矛盾”的统一体。在中国诗人笔下，河水有时为无穷无尽性，有时为不断流逝性。河水的淘洗冲涮了“风流人物”在历史上的功绩，其中自然也包括作者称赞的周瑜。这在特称上矛以肯定，又在全称上予以否定，构成了词中的第一组矛盾。

二、积极的人生观和消极的人生观

苏轼一生以治国平天下为已任，爱国爱民、建功立业是其最高政治理想。苏轼博通经史，仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时人物，他曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在担任地方官时也曾为人民做了不少好事。但在被贬黄州后，他的黄州作品则蒙上了浓厚的虚无主义色彩。

在词中，苏轼对周瑜的褒扬赞颂，其目的在于抒发对周瑜的仰慕，这种仰慕正体现了他自己的向往与追求。现实中，发现自己仅凭一个小小的黄州团练副使的闲职是无法实现这种报国之志的，造成了他内心深深的痛苦。

如果我们将苏轼的作品按时期分类比较，以震惊朝野的“乌台诗案”最为重要。这既是他人生遭遇的转折点，也是其思想和作品风格变化的转折点。苏轼一生在政治上的遭遇很容易使他在《庄子》里找到精神支柱。当政治上较得意时，他以儒家思想为主，极力想作一个风节凛然、敢作敢为的儒者；当政治上失意时，他以佛道思想为主，而又因其生活遭遇的不同而交替使用。苏轼能将儒家入世、佛家超世、道家出世三者之间的原有矛盾以“外儒内道”的方式统一起来。正是这些矛盾的存在，才构成一个独特的苏轼，也构成了他独有的艺术风格。

三、不变的观点和变化的观点

在作者看来，大江东去，不舍昼夜；江山如画，永存于世；江水明月，千载如斯，自然界是永恒的。中国诗中一个有趣的自然的象征就是河流。它一方面可以象征时间的流逝，另一方面又可以象征自然的永恒。大江似乎是永恒，然而就其奔流不息而言，它正是变动不居与时光一去不返的象征。所以，“大江”既有其“不变”的一面，又有其“变”的一面。而风流人物，浪淘而尽，人生如梦，须臾即逝，生命是短暂的。对于“江山”，作者用不变的静止的观点来看待，对于“人物”却用变化的运动的观点来看待，这又构成一对矛盾。

四、阳刚之美和阴柔之美

《念奴娇·赤壁怀古》兼具阳刚之美与阴柔之美。苏词以豪放著称，这首词先以如椽之笔作粗线条勾勒，“大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的历史人物一笔收尽，气魄恢弘，写“大江东去”这一整体，渲染一派莽莽苍苍的雄伟景象；接着从整体到局部，写“乱石”、写“惊涛”，将峥嵘的势态、鲜明的色彩、巨大的音响融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气”的感觉。全词的音调十分豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱，有形有声有色，无不具阳刚之美。

“景”雄奇阔大，体现其阳刚之美；但“情”低沉阴郁，体现了阴柔之美。扩展这一点，苏轼还写过“红”、“翠”合用的矛盾的诗句“一朵娇红翠欲流”。这里既“红”又“翠”，实则是真“红”假“翠”。这一真一假交织在一起，不仅不让人觉得矛盾，反而因此烘托得“红”更艳，更射眼！看来，作品中的“矛盾”不仅真实而信，有时“矛盾”还可以更加引人注目，发人深省。

[参考文献]

1.于菲《中国古代文学作品选》

2.郭预衡《中国古代文学史》

（作者单位：黑龙江省牡丹江市穆棱市中共穆棱市委党校）